導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇社會(huì)調(diào)查的分析方法，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞 招聘方法 影響因素 社會(huì)體育指導(dǎo)員 社區(qū)體育

近年來(lái),我國(guó)培養(yǎng)了大量的社會(huì)體育指導(dǎo)員,他們?cè)谏鐓^(qū)體育的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。但目前在一些社區(qū)“無(wú)崗可上”或“有崗不上”的社會(huì)體育指導(dǎo)員不在少數(shù)。有學(xué)者[1]指出,社區(qū)招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員的方法等將影響社會(huì)體育指導(dǎo)員志愿服務(wù)的績(jī)效。本研究以南昌市為例,采用文獻(xiàn)資料法和結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法[2]等研究方法探討社區(qū)招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員的方法及其影響因素,以期為促進(jìn)社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員志愿服務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

以社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員招聘方法及其影響因素為研究對(duì)象。

(二)研究方法

1.結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法

采用隨機(jī)抽樣的方法,首先抽取南昌市的青山湖區(qū)、西湖區(qū)和東湖區(qū)等3個(gè)區(qū),然后在每個(gè)區(qū)中抽取15個(gè)社區(qū),共45個(gè)社區(qū),對(duì)這些社區(qū)的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行當(dāng)面訪問(wèn)或電話訪談。調(diào)查內(nèi)容主要為社會(huì)體育指導(dǎo)員的招聘方法和招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員的影響因素。在調(diào)查的45個(gè)社區(qū)中,有10個(gè)社區(qū)沒(méi)有招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員,本研究將這10個(gè)社區(qū)從分析中剔除,最終采用35個(gè)社區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2.專(zhuān)家訪談法

對(duì)目前南昌市社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的招聘方法及其影響因素進(jìn)行訪談。訪談的專(zhuān)家學(xué)者共6名,其中在社區(qū)進(jìn)行體育指導(dǎo)服務(wù)3年以上的一級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員4名,從事相關(guān)研究的大學(xué)教師2名。

3.文獻(xiàn)資料法

二、結(jié)果與分析

(一)社區(qū)招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員的方法分析

社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的招聘方法,將影響到社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的質(zhì)量和社區(qū)體育的開(kāi)展。目前,在歐美和日本等一些國(guó)家中,社區(qū)體育指導(dǎo)員的招聘方法常見(jiàn)的有朋友引薦、指導(dǎo)員自薦、民間組織登錄、政府部門(mén)推薦、張貼紙質(zhì)廣告和網(wǎng)絡(luò)求人廣告等6種方法[1]。

在本研究中,朋友引薦是目前南昌市社區(qū)招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員的最主要的方法;其次是指導(dǎo)員自薦、張貼紙質(zhì)廣告和政府部門(mén)推薦,分別為42.86%、17.14%和8.57%;而采取在網(wǎng)絡(luò)上登廣告和委托民間組織招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員等方法的社區(qū)不存在(表1)。這表明了目前南昌市社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的招聘方法相對(duì)單一,靈活多變的招聘機(jī)制有待構(gòu)建。

表1 社區(qū)招聘社會(huì)體育指導(dǎo)員的方法(可多選)

招聘方法 頻數(shù) 百分比(%)

朋友引薦 35 100.00

指導(dǎo)員自薦 15 42.86

張貼紙質(zhì)廣告 6 17.14

政府部門(mén)推薦 3 8.57

網(wǎng)絡(luò)求人廣告 0 0.00

民間組織登錄 0 0.00

在美國(guó),有關(guān)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的招聘和管理等事務(wù)均由非營(yíng)利組織負(fù)責(zé)[3]。我國(guó)也有學(xué)者[4]主張?bào)w育行政部門(mén)不僅應(yīng)該培訓(xùn)社會(huì)體育指導(dǎo)員,還應(yīng)該負(fù)責(zé)推薦和派遣、加強(qiáng)各社會(huì)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)之間的溝通與聯(lián)絡(luò)等工作。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)組織的發(fā)展尚未步入正軌,社會(huì)組織在對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員志愿服務(wù)活動(dòng)管理中的積極作用還未受到重視。在這樣的背景下,只有借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),積極推進(jìn)社會(huì)體育指導(dǎo)員管理體制創(chuàng)新,推動(dòng)社會(huì)組織健康有序的發(fā)展,發(fā)揮社會(huì)組織反映社區(qū)居民健身訴求、推薦或派遣社會(huì)體育指導(dǎo)員為居民提供服務(wù)、培訓(xùn)和監(jiān)督社會(huì)體育指導(dǎo)員志愿服務(wù)行為的作用,才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育指導(dǎo)員管理的科學(xué)發(fā)展。

(二)影響社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員招聘工作的因素分析

隨著社區(qū)體育的發(fā)展,社會(huì)體育指導(dǎo)員的招聘方法的研究引起了國(guó)外學(xué)者[1]的關(guān)注。在我國(guó)相關(guān)的招聘方法研究雖然尚為鮮見(jiàn),但有關(guān)社區(qū)體育的影響因素的分析研究已見(jiàn)諸報(bào)道。在這些研究中,閻守扶等[5]指出活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地的缺乏是社區(qū)體育發(fā)展的主要障礙。韋廣忠等[6]認(rèn)為經(jīng)費(fèi)匱乏、場(chǎng)地?fù)頂D、缺乏技術(shù)指導(dǎo)、管理有待提高和法規(guī)不完善等方面是社區(qū)健身娛樂(lè)活動(dòng)面臨的主要困難。本研究在參考這些文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合專(zhuān)家訪談和調(diào)查的結(jié)果,揭示了經(jīng)費(fèi)緊張、體育設(shè)施缺乏、制度不健全、組織管理缺位和居民健身需求低等是影響南昌市社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員招聘工作的主要因素(表2)。

表2 影響社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員招聘工作的主要因素(可多選)

因素 頻數(shù) 百分比(%)

經(jīng)費(fèi)緊張 35 100.00

體育設(shè)施缺乏 35 100.00

組織管理缺位 23 65.71

制度不健全 20 57.14

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0145-02

實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式改革的主要目標(biāo)是改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)純理論知識(shí)的灌輸和探討的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，主要是法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生實(shí)際分析及處理法律實(shí)務(wù)案件和實(shí)際解決糾紛能力的培養(yǎng)?！督逃?、中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》指出：“強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實(shí)踐教學(xué)比重，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總數(shù)的15%?！薄凹訌?qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)法律方法課程，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等?！?/p>

社會(huì)調(diào)查方法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況材料的方法。社會(huì)調(diào)查方法是研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史研究法、觀察研究法等方法以及談話、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)等科學(xué)方式，τ泄厴緇嵯窒蠼行有計(jì)劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會(huì)問(wèn)題，探索有關(guān)規(guī)律的研究方法。

一、法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查問(wèn)題研究現(xiàn)狀

目前而言，法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查的理論研究都比較多，且形成一定的理論成果和系列論斷。學(xué)者黃本蓮、劉慧頻在《試論社會(huì)調(diào)查在法學(xué)教育中的應(yīng)用》指出：“社會(huì)學(xué)法學(xué)的研究成果拓展了法學(xué)思維范式及研究方法，也為法學(xué)教育方式的更新提供指導(dǎo)意義。社會(huì)調(diào)查在提高學(xué)生法律實(shí)踐能力方面具有獨(dú)特的功能，可在法學(xué)教育中廣泛應(yīng)用?！睂W(xué)者胡輝、周世中在《社會(huì)調(diào)查與法科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐――“應(yīng)用法學(xué)專(zhuān)業(yè)‘需求導(dǎo)向型’實(shí)踐性教學(xué)的改革與探索”成果之二》指出：“社會(huì)調(diào)查是為了讓學(xué)生了解社會(huì)生活中的具體事實(shí)、獲得對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。它對(duì)提升法科學(xué)生的實(shí)踐能力有著至關(guān)重要的作用。”學(xué)者程皓、楊熠在《社會(huì)調(diào)查與高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革》指出：“將社會(huì)調(diào)查方法納入高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然要求和教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)法律專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要。在法學(xué)教學(xué)中實(shí)施社會(huì)調(diào)查，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮院校組織作用，重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)和配套課程建設(shè)，完善調(diào)查過(guò)程監(jiān)控，及時(shí)總結(jié)調(diào)查成果?！睂W(xué)者郭慶珠、黃國(guó)富在《社會(huì)調(diào)查在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究》指出：“社會(huì)調(diào)查與現(xiàn)代法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)有很好的契合性，是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要方法之一。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用社會(huì)調(diào)查，可以提升學(xué)生的實(shí)踐和思辨能力，有助于現(xiàn)代復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。社會(huì)調(diào)查的反思性可以促使法律價(jià)值的規(guī)范性表達(dá)更為科學(xué)化，并且能夠打破法學(xué)理論自我封閉的趨勢(shì)，擴(kuò)大法律體系的開(kāi)放性，為實(shí)定法的完善提供動(dòng)力。社會(huì)調(diào)查在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中真正起到作用，需要學(xué)生在掌握必要的法律知識(shí)、社會(huì)調(diào)查方法的基礎(chǔ)上與教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)?！睂W(xué)者付胥宇在《論法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中的“五個(gè)結(jié)合”》指出：“社會(huì)調(diào)查是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。提升社會(huì)調(diào)查能力要考慮法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“提出問(wèn)題”與“大膽假設(shè)”的結(jié)合，調(diào)查方法和調(diào)查目的的結(jié)合，客觀事實(shí)和主觀無(wú)涉的結(jié)合，調(diào)查信度與調(diào)查效度的結(jié)合，注重積累和善用工具的結(jié)合，這樣才可能形成科學(xué)的調(diào)查結(jié)論?！币陨涎芯繉?duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中社會(huì)調(diào)查方法的運(yùn)用，奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)簡(jiǎn)述

農(nóng)民工對(duì)國(guó)家的建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。作為勞動(dòng)者的平等就業(yè)權(quán)、休息權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、勞動(dòng)保護(hù)權(quán)、子女受教育權(quán)、享受醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)、工傷保險(xiǎn)等社會(huì)保障權(quán)卻缺乏應(yīng)有的保障和關(guān)懷。如何在法律層面保障農(nóng)民工權(quán)益是一項(xiàng)亟待解決而又相當(dāng)艱巨的任務(wù)。恰恰這個(gè)選題，十分適合法學(xué)本科學(xué)生，作為社會(huì)調(diào)查技能訓(xùn)練的樣板。

篇3

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)04-0038-03

目前,高校社會(huì)調(diào)查方法課逐漸受到學(xué)生的重視。不僅社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生把社會(huì)調(diào)查方法課看成社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本功,而且非社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也同樣重視社會(huì)調(diào)查方法課。這體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:首先,部分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了社會(huì)調(diào)查方法課。以中國(guó)傳媒大學(xué)為例,公共事業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、行政管理等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中都把“社會(huì)調(diào)查與研究方法”課程列為必修課;其次,大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)性計(jì)劃的常規(guī)性申報(bào)凸顯了社會(huì)調(diào)查方法的重要性,促使學(xué)生重視社會(huì)調(diào)查方法課的學(xué)習(xí)。以中國(guó)傳媒大學(xué)為例,2007年以來(lái),教務(wù)處每年都會(huì)組織國(guó)家級(jí)、學(xué)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)、中期檢查、結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收。申報(bào)成功的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、參與者在保送研究生、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)中占優(yōu)勢(shì)。所以,大學(xué)生們申報(bào)項(xiàng)目很積極。在所申請(qǐng)的項(xiàng)目中,社會(huì)調(diào)查類(lèi)的項(xiàng)目占相當(dāng)?shù)谋壤＿@促使學(xué)生重視社會(huì)調(diào)查方法的訓(xùn)練。在2009年10月筆者作評(píng)委的某次大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)答辯會(huì)現(xiàn)場(chǎng),有一個(gè)新聞系2008級(jí)的學(xué)生答辯一結(jié)束就向筆者咨詢(xún)關(guān)于她的立項(xiàng)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題,以求改進(jìn);第三,思想政治理論課教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)占相當(dāng)?shù)谋壤?促使老師和學(xué)生必須掌握社會(huì)調(diào)查方法的知識(shí)。以中國(guó)傳媒大學(xué)為例,思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課將社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)計(jì)入總學(xué)時(shí)中,按照2學(xué)分計(jì)算。該課程一共是6學(xué)分(16學(xué)時(shí)1學(xué)分),其中,課內(nèi)4學(xué)分,課外實(shí)踐環(huán)節(jié)2學(xué)分。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容就是安排學(xué)生利用暑假作社會(huì)調(diào)查,撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告。2009年春季學(xué)期,社會(huì)學(xué)系的教師應(yīng)邀給所有上思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課的、一個(gè)年級(jí)的兩千多名學(xué)生講授過(guò)4學(xué)時(shí)的社會(huì)調(diào)查方法基本知識(shí)課。再如,重慶大學(xué)2008級(jí)學(xué)生 2009年的寒、暑假和2010年的寒假都安排了學(xué)生的社會(huì)調(diào)查。前者是假期的學(xué)生活動(dòng),后者是思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課的作業(yè),計(jì)3學(xué)分。社會(huì)調(diào)查的過(guò)程使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備不足,從而重視社會(huì)調(diào)查方法課的學(xué)習(xí)。

但是,重視社會(huì)調(diào)查方法課并不等于這類(lèi)課程的教學(xué)效果好。如何提高高校社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué)的效果是個(gè)難題。以中國(guó)傳媒大學(xué)為例,接受了系統(tǒng)的社會(huì)調(diào)查方法訓(xùn)練的社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,在運(yùn)用社會(huì)調(diào)查方法進(jìn)行調(diào)查、撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中存在很多問(wèn)題。從2004級(jí)學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)看,雖然大家都按照要求作了社會(huì)調(diào)查。但根據(jù)調(diào)查結(jié)果所寫(xiě)的畢業(yè)論文卻存在很多問(wèn)題。表現(xiàn)在:對(duì)具體單個(gè)問(wèn)題或?qū)用娴姆治龌緵](méi)有大的缺陷,但是從文章的整體布局來(lái)看卻存在較大問(wèn)題。主要體現(xiàn)在前后文的分析思路不連貫,存在較明顯的前后邏輯漏洞,缺乏一條貫穿全文的中心線索。另外,經(jīng)驗(yàn)材料和理論分析相脫離,這是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。中傳社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的論文非常強(qiáng)調(diào)實(shí)證資料的重要性,任何分析都要求基于調(diào)查所得的經(jīng)驗(yàn)資料。但是很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中,都是實(shí)證資料歸實(shí)證資料,理論分析歸理論分析,兩者缺乏緊密聯(lián)系和結(jié)合。這說(shuō)明,學(xué)術(shù)科研精神與方法的培養(yǎng)、提高是非常必要的和迫切的。2005級(jí)學(xué)生在畢業(yè)論文選題上就存在不少問(wèn)題,有的題目過(guò)大,如《關(guān)系:基于中國(guó)文化的一種策略性選擇》;有的社會(huì)學(xué)理論色彩不濃,如《廈門(mén)市民商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)購(gòu)買(mǎi)行為的研究》;有的存在邏輯性問(wèn)題,如《新媒體與大學(xué)生擇偶觀》。在具體寫(xiě)作論文的過(guò)程中,也存在2004級(jí)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)的調(diào)查結(jié)果和理論性的結(jié)論脫節(jié)的問(wèn)題,如《新媒體與大學(xué)生擇偶觀》這篇畢業(yè)論文,作者在內(nèi)容提要中寫(xiě)道:

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì),隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,我國(guó)已經(jīng)迎來(lái)了新媒體傳播時(shí)代。大學(xué)生作為“網(wǎng)民化”程度最大的一個(gè)群體,其包括擇偶觀在內(nèi)的價(jià)值觀不可避免的受到新媒體傳播的影響和沖擊。本研究采用問(wèn)卷和深度訪談的方法,以隨機(jī)抽樣的中國(guó)傳媒大學(xué)本科生為例,從分析新媒體對(duì)大學(xué)生的有效影響開(kāi)始,進(jìn)一步調(diào)查研究當(dāng)代大學(xué)生的擇偶觀,并著重從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的西方價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的滲透,虛擬文化帶來(lái)的沖擊,公眾人物對(duì)大學(xué)生的示范作用以及網(wǎng)絡(luò)傳播的消極信息產(chǎn)生的影響四個(gè)方面,分析新媒體對(duì)大學(xué)生擇偶觀的直接影響。

這個(gè)內(nèi)容提要概括了全文的輪廓,但致命的問(wèn)題也在于此。因?yàn)?大學(xué)生擇偶觀決不是僅僅受新媒體所影響的,很多其他因素(如現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系、家庭、自己的經(jīng)歷、自己的價(jià)值追求等)會(huì)比新媒體影響大得多。而且,槍彈論在20世紀(jì)后半期已經(jīng)被傳播學(xué)界徹底拋棄了。如果還直接地把新媒體的影響和大學(xué)生擇偶觀聯(lián)系起來(lái),無(wú)疑會(huì)鬧出簡(jiǎn)單化、幼稚的笑話。這說(shuō)明,上社會(huì)調(diào)查方法課和實(shí)際運(yùn)用社會(huì)調(diào)查方法知識(shí)在某些學(xué)生那里是兩張皮,是脫節(jié)的。這就需要作深入、細(xì)致的關(guān)于提高高校社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué)效果的探討。在這個(gè)探討過(guò)程中,不可或缺的一個(gè)重要考慮角度是提高高校社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué)的針對(duì)性。

本文根據(jù)筆者近年來(lái)“社會(huì)學(xué)定性研究方法”、“文化人類(lèi)學(xué)”等課程的教學(xué)經(jīng)歷和體會(huì),并結(jié)合指導(dǎo)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、非社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)調(diào)查的經(jīng)驗(yàn),探討提高高校社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué)的針對(duì)性問(wèn)題。通過(guò)具體探究提高高校社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué)針對(duì)性的必要性和途徑,本文試圖推進(jìn)高校社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué)效果的提高,并以此對(duì)社會(huì)調(diào)查方法的現(xiàn)實(shí)意義略作建樹(shù)。

一、提高高校社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué)針對(duì)性的必要性

加強(qiáng)高校社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué)的針對(duì)性,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生完成實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思考、研究問(wèn)題能力等都是非常必要的。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要

有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué),對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力、導(dǎo)師,有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查方法課的興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生崇尚效益思維,如果他們所學(xué)的對(duì)他們將來(lái)的就業(yè)、深造沒(méi)有幫助,那么他們對(duì)這些學(xué)科是不感興趣的。這也是基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科不受學(xué)生青睞的根本癥結(jié)所在。在社會(huì)調(diào)查方法課的教學(xué)中,注意針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行講授和引導(dǎo),必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要

有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué),對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果是非常必要的。空洞地講理論、技巧,不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和期待,這樣的教學(xué),其效果肯定是不好的。

3.幫助學(xué)生完成實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的必要

有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué),對(duì)于幫助學(xué)生完成實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是非常必要的,這是不證自明的公理。社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程中,很多都設(shè)置了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)(如社區(qū)概論)。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)也是很多專(zhuān)業(yè)必須的條件。中傳的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分為30學(xué)分,除軍訓(xùn)、畢業(yè)論文等必須完成的學(xué)分外,需要系里老師安排的學(xué)分還有近20學(xué)分。這就要求老師有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué),以幫助學(xué)生完成實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

4.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要

有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué),對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常必要的。大學(xué)生必須具備初步的研究能力,沒(méi)有創(chuàng)新能力是不能實(shí)現(xiàn)的。而社會(huì)調(diào)查方法課對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力而言是最基本的條件。以下是中傳2007級(jí)媒體創(chuàng)意專(zhuān)業(yè)某學(xué)生2009年12月31給我發(fā)的一封電子郵件,說(shuō)明了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要。

馮老師:

您好!感謝老師一個(gè)學(xué)期以來(lái)給我們上“文化人類(lèi)學(xué)”這門(mén)課!我和很多同學(xué)都有交流,大家覺(jué)得這一個(gè)學(xué)期下來(lái),我們感覺(jué)到自己相比以前有了很多收獲。我想這其中跟老師您有很大的關(guān)系,這門(mén)課不僅僅是讓我們學(xué)到了一些社會(huì)學(xué),人類(lèi)學(xué)方面的知識(shí),還引導(dǎo)了我們?nèi)绾斡脟?yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去寫(xiě)論文,看問(wèn)題,做研究……

黃 晶

5.訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思考、研究問(wèn)題能力的必要

有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué),對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思考、研究問(wèn)題是非常必要的?，F(xiàn)在的學(xué)生一般都很善談,但他們的言談往往基于自己的直觀思考,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?更缺乏經(jīng)驗(yàn)材料的支持。從這個(gè)意義上說(shuō),社會(huì)調(diào)查方法課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力有很大作用。

二、提高高校社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué)針對(duì)性的途徑

針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行講授,做到有的放矢;針對(duì)學(xué)生在選題和設(shè)計(jì)、實(shí)施社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的問(wèn)題,進(jìn)行課堂講授,以加深印象。這兩條途徑對(duì)于提高高校社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué)針對(duì)性是必須的。

1.針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行講授,做到有的放矢。

老師了解學(xué)生的需求,有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法課或相關(guān)內(nèi)容的講授,是提高高校社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué)針對(duì)性的基本途徑之一。中傳2007級(jí)媒體創(chuàng)意的李舒沁同學(xué)2009年12月31日曾給筆者發(fā)了一封電子郵件,咨詢(xún)寒假社會(huì)調(diào)查選題的問(wèn)題,筆者有針對(duì)性地作了答復(fù)。這樣的互動(dòng)在社會(huì)調(diào)查方法課的教學(xué)過(guò)程中是必要的。以下是我們電子郵件交流的內(nèi)容:

李舒沁:寒假里我想做一個(gè)關(guān)于民族融合問(wèn)題的社會(huì)調(diào)查。我們市那兒有個(gè)南通市民族中學(xué)。那邊的孩子小學(xué)畢業(yè)后就來(lái)在這個(gè)學(xué)校里上初中、高中,據(jù)說(shuō)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的學(xué)生常年去那兒愛(ài)心教學(xué),藏中也會(huì)安排同學(xué)寄住在當(dāng)?shù)厝思抑小Ｄ险n講過(guò)關(guān)于民族融合的問(wèn)題,我就想做一個(gè)這個(gè)方面的社會(huì)調(diào)查。但是具體的切入點(diǎn)還是不太明白。老師您覺(jué)得這個(gè)選題可以嗎?具體的切入點(diǎn)方面能給我出出主意嗎?非常感謝老師。

筆者的回復(fù):民族問(wèn)題在當(dāng)代中國(guó)很有研究?jī)r(jià)值。你說(shuō)的調(diào)查,我想題目就定為《內(nèi)地民族中學(xué)教育與藏族學(xué)生的民族認(rèn)同》,可以調(diào)查藏族學(xué)生怎樣接受教育、接受了哪些方面的教育、效果如何。在作總體描述的基礎(chǔ)上,從民族認(rèn)同感是否弱化的角度進(jìn)行深入分析。民族融合范圍太大了,先從這個(gè)角度做好,以后有機(jī)會(huì)再做其他的。

就社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,從大一開(kāi)始,老師就引導(dǎo)他們選擇他們感興趣的主題進(jìn)行研究,帶著這個(gè)問(wèn)題一以貫之地上社會(huì)調(diào)查方法類(lèi)的課程,直到寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候,把對(duì)該主題的思考形成研究結(jié)論、見(jiàn)諸系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的科研成果,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)很好的提高社會(huì)調(diào)查方法課針對(duì)性的模式。中傳2005級(jí)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生羅文宏在一次征求專(zhuān)業(yè)建設(shè)意見(jiàn)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):他們以前在上方法類(lèi)的課程時(shí),由于不知道它到底有什么用處,很多人都沒(méi)有好好學(xué),以為能過(guò)關(guān)就行。但到寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)當(dāng)初沒(méi)好好上課,現(xiàn)在就沒(méi)有駕御論文調(diào)查階段的能力了,悔之晚矣。

2.針對(duì)學(xué)生在選題和研究設(shè)計(jì)、實(shí)施社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的問(wèn)題,進(jìn)行課堂講授,以加深印象。

以下是學(xué)生在社會(huì)調(diào)查知識(shí)運(yùn)用方面的常見(jiàn)問(wèn)題分類(lèi):

(1)選題中的問(wèn)題

選題不當(dāng)是社會(huì)調(diào)查、論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題。以中國(guó)傳媒大學(xué)2009年秋季學(xué)期的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)為例,有不少項(xiàng)目的選題都存在程度不同的、各種各樣的問(wèn)題。如:《通過(guò)比較香港與北京電視臺(tái)的飲食欄目研究?jī)傻氐挠^念差異》(所用概念過(guò)寬、過(guò)大)、《影像調(diào)查當(dāng)代中國(guó)中西部鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀――以山西省榆社縣為例》(混淆個(gè)案研究和總體的關(guān)系)、《版權(quán)與文化產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力之中國(guó)網(wǎng)絡(luò)版權(quán)保護(hù)現(xiàn)狀與對(duì)策研究》(題目太煩瑣,不精練、表達(dá)不準(zhǔn)確)、《中國(guó)直銷(xiāo)從業(yè)人員生存現(xiàn)狀調(diào)查》(用詞不當(dāng))、《對(duì)中西文化沖突與融合的社會(huì)學(xué)研究――以中西四大快餐品牌為例》(題目過(guò)大)。

(2)研究設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

例如,關(guān)于定性研究與假設(shè)的關(guān)系問(wèn)題,有的同學(xué)沒(méi)有弄明白,以為所有的調(diào)查都應(yīng)該追求假設(shè)和假設(shè)的驗(yàn)證。實(shí)際上,定性研究不應(yīng)該以追求假設(shè)驗(yàn)證為主要目的,其主要目的是為了深入、全面地理解調(diào)查對(duì)象?！吧疃仍L談的目的并不在于解疑釋惑,也不在于驗(yàn)證假設(shè),抑或是通常所說(shuō)的‘評(píng)價(jià)’。深度訪談的核心是,了解其他人的‘鮮活’經(jīng)歷,理解他們對(duì)其經(jīng)歷生成的意義?！敝袀?007級(jí)媒體創(chuàng)意專(zhuān)業(yè)的晏昭同學(xué)于2009年11月交的文化人類(lèi)學(xué)課堂論文題目是《“在京新疆青年”文化融合過(guò)程調(diào)查與分析》,文章非常認(rèn)真地呈現(xiàn)了她的深度訪談?wù){(diào)查過(guò)程和結(jié)果分析。但有個(gè)明顯的問(wèn)題,就是過(guò)分追求提出假設(shè)和假設(shè)的驗(yàn)證,這種研究設(shè)計(jì)使她的調(diào)查和調(diào)查的結(jié)論誤入歧途,沒(méi)有挖掘出定性研究的更深刻的意義。以下是晏昭同學(xué)這篇論文的摘要和提出的假設(shè):

本文全程展示了一項(xiàng)針對(duì)“在京新疆青年”的文化融合過(guò)程的調(diào)查,這個(gè)調(diào)查主要是以文化人類(lèi)學(xué)的調(diào)查方法和研究視角來(lái)實(shí)施。研究發(fā)現(xiàn),被調(diào)查者“在京新疆青年”在受到文化沖擊,融入北京文化的過(guò)程中后,會(huì)自發(fā)尋求一個(gè)同是“在京新疆人”的群體,以群體為壁壘抵抗文化沖擊。同時(shí),調(diào)查結(jié)果表明,“在京新疆青年”這個(gè)群體(文化區(qū)),還因?yàn)槊褡宓牟煌譃樵S多小群體(小文化區(qū))。在這些小群體中,文化之間差異很大的群體更難實(shí)現(xiàn)文化融合和“同化”。另外,當(dāng)時(shí)環(huán)境對(duì)“在京新疆青年”的情緒影響也起了重要作用。

本次研究的假設(shè)

假設(shè)一:新疆青年來(lái)到北京會(huì)遭遇到文化震驚和文化沖擊,之后會(huì)進(jìn)入一個(gè)文化融合的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,可能會(huì)有“同化”現(xiàn)象出現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中,他們會(huì)不同程度的感到孤獨(dú)和無(wú)助。

假設(shè)二:“在京新疆青年”在受到文化沖擊后,可能會(huì)主動(dòng)尋求一個(gè)同樣是“在京新疆青年”的群體,以群體作為壁壘抵抗所受的文化沖擊,他們還從這個(gè)群體尋求情感和安慰。

假設(shè)三:最后,他們決定長(zhǎng)期在北京生活之后,就面臨著一個(gè)重大選擇,是堅(jiān)持自己原有的文化,還是接受北京的文化改變自己。此時(shí),不同的民族和文化背景會(huì)對(duì)他們的選擇造成怎樣的影響?

晏昭同學(xué)作研究的態(tài)度是非常值得肯定的。但遺憾的是,她不清楚這個(gè)趨勢(shì):實(shí)際上,“定量的、實(shí)證主義的方法和假設(shè)的運(yùn)用,被新一代的定性研究者所拒絕?！薄岸ㄐ匝芯空咧铝τ谝环N主位的、具體的、基于個(gè)案的立場(chǎng),這一立場(chǎng)將他們的注意力引向特定個(gè)案的特殊性上?！?/p>

(3)實(shí)施調(diào)查中的問(wèn)題

在實(shí)施社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,這些問(wèn)題都是社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué)過(guò)程中很好的針對(duì)性素材。例如,2009年4月底,筆者帶學(xué)生到隴南調(diào)查地震災(zāi)區(qū)災(zāi)后重建的問(wèn)題。有位同學(xué)非?！皺C(jī)靈”地在筆者和一位公交車(chē)乘客聊天的時(shí)候,跑到乘客后面,悄悄地拿起了錄音筆錄音。過(guò)后我對(duì)她說(shuō),如果要錄音,應(yīng)該征求被訪談?wù)叩耐?。她說(shuō):“另一個(gè)老師說(shuō)了,千萬(wàn)別告訴人家,如果告訴了人家,他就該拒絕接受訪談了?！边@就涉及到了社會(huì)調(diào)查中體現(xiàn)的倫理原則問(wèn)題了。社會(huì)科學(xué)研究必須遵循“絕不強(qiáng)迫任何人參與研究,且不給參與者帶來(lái)任何傷害”的基本倫理原則。知情同意應(yīng)該是多數(shù)訪談?wù){(diào)查的倫理要求。“研究者要讓受試者了解他們將要去參與的是什么形式的活動(dòng),活動(dòng)的性質(zhì)是什么,研究的程序有哪些,研究的風(fēng)險(xiǎn)有多大,是否有什么收益或可能受到什么傷害等。”

目前,國(guó)內(nèi)社會(huì)學(xué)界關(guān)于高校社會(huì)調(diào)查方法課教學(xué)效果、針對(duì)性的探討尚不多見(jiàn)。本文的探究也只是一個(gè)初步的嘗試,尚需要進(jìn)一步的、持續(xù)的、長(zhǎng)久的關(guān)注與探究,才能取得更深入、更上乘的研究成果。

注釋

1 埃文•塞德曼著.質(zhì)性研究中的訪談:教育與社會(huì)科學(xué)研究者指南(周海濤主譯).重慶:重慶大學(xué)出版社,2009:9

2 諾曼•鄧津、伊馮娜•林肯主編.定性研究:方法論基礎(chǔ)(風(fēng)笑天等譯).重慶:重慶大學(xué)出版社,2007:12～13(第1卷)

3 林聚任、劉玉安主編.社會(huì)科學(xué)研究方法.(第二版)濟(jì)南:山東人民出版社,2008:392

參考文獻(xiàn)

1 埃文•塞德曼著.質(zhì)性研究中的訪談:教育與社會(huì)科學(xué)研究者指南(周海濤主譯).重慶:重慶大學(xué)出版社,2009

2 諾曼•鄧津、伊馮娜•林肯主編.定性研究:方法論基礎(chǔ)(第1卷)(風(fēng)笑天等譯).重慶:重慶大學(xué)出版社,2007

3 林聚任、劉玉安主編.社會(huì)科學(xué)研究方法.(第二版)濟(jì)南:山東人民出版社,2008

4 中國(guó)傳媒大學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)2004級(jí)、2005級(jí)部分學(xué)生畢業(yè)論文

5 中國(guó)傳媒大學(xué)媒體創(chuàng)意專(zhuān)業(yè)2007級(jí)部分學(xué)生文化人類(lèi)學(xué)課社會(huì)調(diào)查報(bào)告

篇4

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0008-04

社會(huì)調(diào)查方法課程在上海工程技術(shù)大學(xué)開(kāi)設(shè)已有十多年的歷史。課程由社會(huì)科學(xué)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師主講，最初是作為公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，全學(xué)分制改革之后面向經(jīng)管類(lèi)所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放供選修。本文將在介紹社會(huì)調(diào)查方法課程的價(jià)值與特性的基礎(chǔ)上，著重介紹該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施的情況，結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中尚存的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出完善的對(duì)策建議。

一、社會(huì)調(diào)查方法課程的價(jià)值與特性

社會(huì)調(diào)查方法課程主要內(nèi)容包括調(diào)查研究的基本原理、抽樣、測(cè)量與問(wèn)卷、訪談與觀察、稻荽理與分析、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告等。本課程的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生掌握調(diào)查研究的基本原理、一般程序和基本方法，并在實(shí)踐活動(dòng)中具備一定的調(diào)查研究能力，即基本能夠使用定性和定量的方法，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

社會(huì)調(diào)查方法課程對(duì)于公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

其一，社會(huì)調(diào)查是從事公共管理相關(guān)工作的基本方法，這是由公共管理學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。公共管理是政府和其他公共組織為促進(jìn)社會(huì)整體協(xié)調(diào)發(fā)展，采取各種方式對(duì)涉及社會(huì)公眾生活質(zhì)量和共同利益的一系列活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制的過(guò)程。有效的公共管理必須建立在對(duì)社會(huì)事實(shí)、社會(huì)問(wèn)題的扎實(shí)調(diào)查、客觀分析的基礎(chǔ)之上。只有通過(guò)扎實(shí)、科學(xué)的社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)現(xiàn)狀，分析社會(huì)問(wèn)題及產(chǎn)生的根源，才能為高水平的公共管理提供決策依據(jù)。因此，在公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須教會(huì)學(xué)生如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。

其二，社會(huì)調(diào)查是公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地培養(yǎng)實(shí)踐技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代公共管理理論、技術(shù)與方法，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，技術(shù)方法運(yùn)用自如，具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。社會(huì)調(diào)查方法課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。從培養(yǎng)計(jì)劃上看，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)蘊(yùn)含于一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)與集中實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，比如社會(huì)調(diào)查方法、公共管理定量分析技術(shù)、專(zhuān)題調(diào)研實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。社會(huì)調(diào)查方法課程要求學(xué)生合作完成資料的收集與分析、研究報(bào)告的撰寫(xiě)等任務(wù)，這是較為系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的首要環(huán)節(jié)，能為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

實(shí)際上，社會(huì)調(diào)查方法課程之所以重要與其課程特點(diǎn)密不可分。首先，從課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，社會(huì)調(diào)查方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使其具有初步的研究能力。因?yàn)樯鐣?huì)調(diào)查方法是社會(huì)科學(xué)探索社會(huì)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)社會(huì)規(guī)律的途徑與方式，其旨在讓學(xué)生“獲得‘如何了解事物，而不是知道什么事物’的探究能力”。 [1]要真正掌握社會(huì)調(diào)查方法，學(xué)生必須具備積極的探索精神和理性的科學(xué)精神，并以此開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是“將學(xué)生置于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)了解知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程”。[2]這就要求教師將教育的重心轉(zhuǎn)到學(xué)生研究能力的培養(yǎng)上；這就要求學(xué)生拋棄機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，并就感興趣的或重要的社會(huì)現(xiàn)象展開(kāi)調(diào)查，在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行分析，最后得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。

其次，從課程的教學(xué)方式來(lái)看，社會(huì)調(diào)查方法必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該課程兼具理論與實(shí)踐兩方面的特征，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)調(diào)查方法基本原理的基礎(chǔ)上，能夠在某個(gè)領(lǐng)域?qū)嶋H運(yùn)用社會(huì)調(diào)查的方法和技能。課堂理論教學(xué)可以讓學(xué)生知道社會(huì)調(diào)查是一種怎樣的方法，而實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作才能讓學(xué)生真正掌握怎樣使用這種方法。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就成為社會(huì)調(diào)查方法課程的重中之重。這就要求教師“將教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的以‘課堂講授為主’轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴畬?shí)驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)為主’，鼓勵(lì)學(xué)生‘像研究者那樣’參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐”。[3]

二、社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

上海工程技術(shù)大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院社會(huì)調(diào)查方法課程組教師，十分重視課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)任課教師也提出了很高的要求，其要求教師要同時(shí)兼具“領(lǐng)隊(duì)人”、“教練員”、“裁判員”的角色。首先，教師要精心組織實(shí)踐環(huán)節(jié)的總方案，并提出每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的明確目標(biāo)與要求；其次，教師要教會(huì)學(xué)生使用具體的調(diào)查方法，實(shí)現(xiàn)每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施狀況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，給予合理考核。

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)的總體設(shè)計(jì)方案

社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐教學(xué)依循的設(shè)計(jì)思想是：完全按照社會(huì)調(diào)查方法知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯和實(shí)際社會(huì)調(diào)查過(guò)程的前后環(huán)節(jié)，在每一部分的教學(xué)中都設(shè)計(jì)出讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親身參與的活動(dòng)內(nèi)容，布置相應(yīng)的任務(wù)，提出相應(yīng)的要求，使得學(xué)生完全被“卷入”到社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐中來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中邊學(xué)邊干，既增長(zhǎng)理論知識(shí)，又增強(qiáng)實(shí)踐能力。

總的來(lái)說(shuō)，本課程專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了六個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：確定選題、設(shè)計(jì)研究方案、概念操作化、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與發(fā)放、實(shí)地深入訪談、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。本課程還要求學(xué)生組成規(guī)模為3-5人的小組，各小組以某一社會(huì)問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談收集資料，進(jìn)行一次小規(guī)模的社會(huì)調(diào)查研究，撰寫(xiě)3000字的調(diào)研報(bào)告，并上臺(tái)匯報(bào)交流調(diào)研成果。

為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們采取“重過(guò)程、有激勵(lì)”的科學(xué)考核方式，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定采取平時(shí)成績(jī)與期末閉卷考試相結(jié)合的方式。具體考核比率為：課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)20%（讀書(shū)筆記與作業(yè)10%+課堂討論與回答問(wèn)題10%）+調(diào)研報(bào)告20%+課程考試60%。其中在試卷方面，考慮到社會(huì)調(diào)查方法的應(yīng)用性特點(diǎn)，教師盡量避免出那些學(xué)生靠死記硬背就能得分的題目，而是設(shè)置了一定數(shù)量的案例分析題和實(shí)踐操作題，如要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)問(wèn)卷、擬定研究計(jì)劃、設(shè)計(jì)抽樣方案等。

（二）實(shí)踐各環(huán)節(jié)的具體要求

在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅會(huì)提出明確的實(shí)踐目標(biāo)與要求，而且還會(huì)特別注重一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

1.選題

在講授選擇調(diào)查課題時(shí)，教師要求每一個(gè)學(xué)生先根據(jù)課程理論學(xué)習(xí)了解到的選題標(biāo)準(zhǔn)來(lái)擬出自己的調(diào)查課題，然后在小組范圍內(nèi)充分討論，篩選出一個(gè)大家公認(rèn)的選題作為本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的主題，供教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。這樣做有兩個(gè)好處：一方面，由于常常需要經(jīng)過(guò)激烈討論和爭(zhēng)辯才能決定最終的題目，這在無(wú)形之中達(dá)到了加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容理解的效果；另一方面，既然選題是大家充分討論后形成的，學(xué)生認(rèn)同該題目，其后續(xù)參與的積極性相對(duì)會(huì)高。

2.設(shè)計(jì)研究方案

在確定好選題之后，學(xué)生需要設(shè)計(jì)好研究方案，對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行規(guī)劃，制定出探索特定社會(huì)現(xiàn)象或事物的具體策略，確定研究的最佳途徑，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?；同時(shí)，還要制訂詳細(xì)的操作步驟及研究進(jìn)度等方面的內(nèi)容。

3.概念操作化

這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理論難度較大，同時(shí)也是特別重要的一環(huán)。它是把研究的核心概念轉(zhuǎn)化為可實(shí)際測(cè)量的指標(biāo)的橋梁。一方面，教師在解釋概念、變量、指標(biāo)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地介紹了概念操作化的步驟與方法；另一方面，學(xué)生在嘗試對(duì)自己的核心概念進(jìn)行操作化之后，教師一一進(jìn)行具體地指導(dǎo)，這能為后續(xù)的研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.問(wèn)卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

在概念操作化的基礎(chǔ)上，學(xué)生要掌握問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則與技能，科學(xué)地設(shè)計(jì)一份題目數(shù)量不少于15道的問(wèn)卷。在討論課上，教師把所有的組兩兩配對(duì)，讓配對(duì)的兩組學(xué)生互相做對(duì)方的問(wèn)卷進(jìn)行模擬試調(diào)查，指出問(wèn)卷中存在的問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)，共同完善。問(wèn)卷修改完成后去實(shí)地發(fā)放，要求每個(gè)小組至少發(fā)放50份問(wèn)卷。當(dāng)然，在問(wèn)卷發(fā)放之前，還涉及抽樣方案的選擇。我們要求每個(gè)小組根據(jù)本小組調(diào)查課題的需要，提出理想的抽樣方案，并說(shuō)明這些抽樣方案的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么，最后對(duì)各小組的抽樣設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)比。

5.實(shí)地深入訪談

在課堂講授深入訪談法時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好訪談提綱，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生模擬一對(duì)一訪談和集體訪談，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。訪談分兩批進(jìn)行，第一批是在教師講授深入訪談的技巧之前，第二批是在教師講授深入訪談的技巧之后。對(duì)比前后兩批學(xué)生的訪談過(guò)程與質(zhì)量，進(jìn)一步深化學(xué)生們對(duì)深入訪談的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正掌握深入訪談的技巧。我們要求學(xué)生在課題的實(shí)地調(diào)查中必須深入訪談2個(gè)相關(guān)的研究對(duì)象，每次訪談時(shí)間不少于30分鐘。

6.撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告

在整理問(wèn)卷數(shù)據(jù)和訪談資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行分析，擬寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。我們要求學(xué)生能夠在SPSS或Excel中進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析。撰寫(xiě)的研究報(bào)告必須要素具備、結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、分析有據(jù)、有圖有表。最后，學(xué)生還需制成PPT在討論課上匯報(bào)交流。在交流過(guò)程中我們還特意設(shè)計(jì)學(xué)生提問(wèn)與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)專(zhuān)家，最后由一批學(xué)生評(píng)委打分確認(rèn)名次，排名前三的小組學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)得分為優(yōu)。

通過(guò)這六個(gè)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，可以將課程的講授與學(xué)生的實(shí)踐完全地結(jié)合起來(lái)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課程學(xué)習(xí)取得了可喜的效果。

三、社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)，課程組教師發(fā)現(xiàn)社會(huì)調(diào)查方法實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題。

（一）課時(shí)偏少，課程周期短，影響了課程教學(xué)效果

幾年前，社會(huì)調(diào)查方法課程在我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中是3學(xué)分、48學(xué)時(shí)，但后來(lái)在教學(xué)改革過(guò)程中被降低到2學(xué)分，壓縮為32學(xué)時(shí)。社會(huì)調(diào)查方法課程內(nèi)容豐富，至少包括導(dǎo)論、選題與文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、測(cè)量與操作化、抽樣、問(wèn)卷、訪談、定量資料分析、定性資料分析、撰寫(xiě)研究報(bào)告等基本章節(jié)。以社會(huì)研究方法專(zhuān)家風(fēng)笑天教授的教材為例，全書(shū)共有13章。在課堂上教師不僅要講授理論知識(shí)，還要安排多次討論課進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的交流。32個(gè)學(xué)時(shí)對(duì)于社會(huì)調(diào)查方法課程來(lái)說(shuō)的確捉襟見(jiàn)肘。而且，學(xué)校的教學(xué)時(shí)間安排是每個(gè)學(xué)期分成兩個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段為8周。讓一個(gè)初學(xué)者在8周之內(nèi)掌握調(diào)查方法并完整地開(kāi)展一個(gè)研究，難度十分大。時(shí)間過(guò)于緊湊會(huì)使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化與實(shí)際調(diào)查的開(kāi)展都有些倉(cāng)促，這勢(shì)必會(huì)影響到課程學(xué)習(xí)的效果。

（二）經(jīng)費(fèi)缺乏，實(shí)踐基地少，削弱了課題研究的科學(xué)性

由于沒(méi)有任何經(jīng)費(fèi)，學(xué)生開(kāi)展調(diào)研的費(fèi)用，包括復(fù)印問(wèn)卷、往返交通、購(gòu)買(mǎi)調(diào)研小禮品等都是自己支付。一方面，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在選題時(shí)往往局限于與大學(xué)生有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而對(duì)公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)社會(huì)問(wèn)題則研究較少；另一方面，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在抽樣時(shí)，很難做到真正的隨機(jī)抽樣，而只是采取街頭偶遇抽樣的方法，而且抽取的樣本數(shù)量也很有限，從而降低了樣本的代表性。即使小部分學(xué)生選擇與公共管理專(zhuān)業(yè)有關(guān)的課題，但由于課題涉及相關(guān)的政府部門(mén)或社會(huì)組織，學(xué)生缺乏社會(huì)關(guān)系與經(jīng)驗(yàn)，去調(diào)查時(shí)經(jīng)常被拒之門(mén)外。盡管學(xué)院已建立了一批校外實(shí)踐基地，但實(shí)際上雙方的合作關(guān)系還不足以深厚到樂(lè)意接待學(xué)生去其組織中進(jìn)行深入調(diào)查。因此，學(xué)生收集到的Y料不僅代表性不夠，而且數(shù)量也十分有限，這直接影響了研究的科學(xué)性，即信度與效度較低。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，研究性學(xué)習(xí)能力不高，降低了學(xué)習(xí)效果

雖然學(xué)生對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體較感興趣，但隨著調(diào)查各環(huán)節(jié)實(shí)際工作的展開(kāi)，其難度逐漸增加。這就要求學(xué)生付出更多的時(shí)間與精力，部分學(xué)生這時(shí)表現(xiàn)出了疲倦和懈怠，缺乏足夠的動(dòng)力支撐高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。此外，受傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于被動(dòng)聽(tīng)課、死記硬背復(fù)習(xí)迎考的套路，而對(duì)于讓學(xué)生走出課堂自主探索，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，學(xué)生們普遍感到不適應(yīng)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生消極應(yīng)對(duì)、敷衍了事，還有些學(xué)生混在組里，“搭便車(chē)”不出力，教師也奈何不了他們。

（四）班級(jí)規(guī)模大，教師工作量大，無(wú)法持續(xù)確保指導(dǎo)水平

在2013年之前，社會(huì)調(diào)查方法課程只作為社會(huì)科學(xué)學(xué)院內(nèi)部相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課，選修人數(shù)與班級(jí)規(guī)模都在可控范圍之內(nèi)。但自2014年實(shí)施全學(xué)分制改革之后，社會(huì)調(diào)查方法課程作為學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課，面向所有經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)開(kāi)放，修讀該課程的學(xué)生數(shù)量顯著增加。在教師人數(shù)不變的情況下，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生從50個(gè)左右增加到100個(gè)左右。由于該課程需要學(xué)生組隊(duì)參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要全程跟蹤指導(dǎo)，而且在課堂上要進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)。大班教學(xué)不僅意味著教師工作量翻倍，而且課堂交流也無(wú)法達(dá)到理想效果。

四、優(yōu)化社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)策

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，要優(yōu)化社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

（一）優(yōu)化課程安排，增強(qiáng)與相關(guān)課程的銜接，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究與實(shí)踐能力

從學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，再給社會(huì)調(diào)查方法課程增加學(xué)分與學(xué)時(shí)數(shù)是不現(xiàn)實(shí)的，只能通過(guò)增強(qiáng)與其他相關(guān)課程的銜接，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)消化吸收并落于實(shí)踐。比如，在公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，后續(xù)還有現(xiàn)代城市管理、城市社區(qū)治理、城市危機(jī)管理等專(zhuān)業(yè)課程。這些課程都屬于與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)度較大的課程，可以在課程設(shè)計(jì)中要求學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查并撰寫(xiě)研究報(bào)告。此外，還可以在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)安排與社會(huì)調(diào)查方法應(yīng)用有關(guān)的實(shí)習(xí)。實(shí)際上，在公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，分別在第四、五個(gè)學(xué)期末安排有專(zhuān)題調(diào)研實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析實(shí)習(xí)。這就要梳理清楚相關(guān)課程的關(guān)系，形成循序漸進(jìn)、層層深入的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查方法，提升學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。社會(huì)調(diào)查方法課教師應(yīng)該加強(qiáng)與其他課程教師的溝通，使學(xué)生在多門(mén)課程中能不斷地得到訓(xùn)練。

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)方式，激發(fā)課堂活力，不斷提升理論教學(xué)效果

課堂教學(xué)是進(jìn)行課程理論教學(xué)的主要形式，是教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?？紤]到本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要充分吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，有必要使用互動(dòng)教學(xué)法和小組研討法，教師必須變“依賴(lài)式”教學(xué)方法為“參與式”教學(xué)方法。比如，可以要求每一位學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，而教師每次提前布置下一章課的2-3道思考題。每次上課的前10分鐘用來(lái)請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)做一定的調(diào)整。社會(huì)調(diào)查方法課程還要求學(xué)生以自愿原則形成小組，小組之間的研討、交流能使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面提出問(wèn)題，互相交流看法，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而吸收、鞏固、加深學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，這還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

此外，還可以按照課程教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，選用一些有利于增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式和方法。比如：在“抽樣”那一章，可以使用案例教學(xué)法，通過(guò)介紹社會(huì)調(diào)查研究領(lǐng)域一些成功和失敗的案例，讓學(xué)生深刻地把握抽樣的基本原理；在“訪談”那一章，可以使用情景預(yù)設(shè)法，事先設(shè)置某種情景，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)深入訪談。對(duì)于某些教學(xué)任務(wù)特別重的章節(jié)，如“測(cè)量與操作化”一章，還可以使用翻轉(zhuǎn)課堂法，圍繞一些重要的知識(shí)點(diǎn)拍攝10-15分鐘的微視頻，事先要求學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題回到課堂上，展開(kāi)師生之間的交流討論，最后由教師進(jìn)行答疑解惑。

（三）優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施路徑，提升學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的科學(xué)性

首先，持續(xù)優(yōu)化社會(huì)調(diào)查方法實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是優(yōu)化每個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施路徑。教師在安排學(xué)生分步驟完成從選擇課題、擬訂方案、操作化核心概念、編制并發(fā)放問(wèn)卷、深入訪談、分析資料到撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、交流研究成果的一整套實(shí)踐任務(wù)中，關(guān)鍵是要注意“游戲規(guī)則”細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，避免學(xué)生“搗漿糊”。比如，在問(wèn)卷發(fā)放環(huán)節(jié)，教師不可能完全現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督學(xué)生調(diào)查情況，有些學(xué)生偷懶就自己或讓同學(xué)胡亂填問(wèn)卷。為了避免這種情況發(fā)生，教師可要求學(xué)生在問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中留下一些影像資料，以證明調(diào)查過(guò)程的真實(shí)性。其次，適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)投入，建立社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐教學(xué)的資源保障機(jī)制。有條件的話，增加課程組教師數(shù)量，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)。再次，加強(qiáng)與實(shí)地基地的合作，可與相關(guān)組織定期策劃一些社會(huì)調(diào)查研究項(xiàng)目，由專(zhuān)業(yè)教師牽頭，讓社會(huì)調(diào)查方法課程學(xué)生分別承擔(dān)其中的子項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造正常開(kāi)展調(diào)查的機(jī)會(huì)。

（四）提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督與評(píng)價(jià)

首先，要提升學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐教學(xué)的重視程度。通過(guò)加強(qiáng)多種形式的宣傳教育，提高學(xué)生對(duì)探究和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠積極、認(rèn)真、踏實(shí)地參與到社會(huì)調(diào)查方法各實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。其次，創(chuàng)新學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的機(jī)制。比如，組隊(duì)時(shí)注意不同班級(jí)、個(gè)性、成績(jī)等多樣化的搭配組合；團(tuán)隊(duì)運(yùn)作時(shí)可實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、定期會(huì)議輪流主講制、成員末位淘汰制等，使團(tuán)隊(duì)能夠在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力中發(fā)揮獨(dú)到的作用。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。一方面，教師可聘用研究生作為助教，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督，對(duì)實(shí)踐過(guò)程與實(shí)踐記錄進(jìn)行定期檢查，對(duì)異常情況必須加以嚴(yán)肅教育與整改；另一方面，教要對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果、調(diào)查報(bào)告等進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生掌握理論知識(shí)并用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力高低，對(duì)于未達(dá)到教學(xué)效果的應(yīng)予以及時(shí)、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教育。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇5

在國(guó)外，社會(huì)工作廣泛介入司法領(lǐng)域已經(jīng)是一項(xiàng)十分成熟的系統(tǒng)性工作，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)同。隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，司法社會(huì)工作的作用逐步顯現(xiàn)。

一、未成年人社會(huì)調(diào)查中引入司法社工的必要性

社會(huì)工作是指以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng)。i司法社工工作，即進(jìn)入刑事司法領(lǐng)域，以利他主義為價(jià)值指引，以社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)等學(xué)科知識(shí)為科學(xué)基礎(chǔ)，以個(gè)案、小組、社區(qū)等一系列專(zhuān)業(yè)方法為介入手段的科學(xué)的助人活動(dòng)。司法社會(huì)工作者應(yīng)是具有法律和社會(huì)工作雙重知識(shí)和背景，從事司法社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)人員。ii

司法社工參與未成年人社會(huì)調(diào)查與其他社會(huì)調(diào)查主體相比，在工作態(tài)度、理論知識(shí)、工作方法、職業(yè)倫理等方面具有明顯的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)：iii

一是社工專(zhuān)業(yè)的基本價(jià)值觀所決定的司法社工的工作態(tài)度有利于社會(huì)調(diào)查工作的開(kāi)展。社會(huì)工作是以?xún)r(jià)值為本的專(zhuān)業(yè)，人道主義和社會(huì)福利思想是主要的價(jià)值基礎(chǔ)，由此決定了社工尊重、接納的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀。因此，司法社工在社會(huì)調(diào)查中能夠從未成年被告人的處境出發(fā)，了解他們?cè)谖镔|(zhì)、精神方面的需求，并從人的需求出發(fā)分析導(dǎo)致其犯罪的風(fēng)險(xiǎn)因素及其回歸社會(huì)的路徑。同時(shí)，司法社工不會(huì)僅關(guān)注于完成社會(huì)調(diào)查工作任務(wù)本身，其更強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子需求和成長(zhǎng)的關(guān)注。這樣的工作態(tài)度有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)調(diào)查制度設(shè)立的宗旨。

二是社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)理論與知識(shí)基礎(chǔ)，使社會(huì)調(diào)查工作更具科學(xué)性和規(guī)范性。社會(huì)工作的職能決定了社會(huì)工作者必須進(jìn)行社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等科學(xué)理論與知識(shí)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。在社會(huì)調(diào)查工作中，司法社工能運(yùn)用相關(guān)的社會(huì)科學(xué)理論分析未成年人被告人犯罪問(wèn)題產(chǎn)生的諸多方面的原因，并據(jù)此尋找解決問(wèn)題的方法，在此基礎(chǔ)上形成的社會(huì)調(diào)查報(bào)告也更具科學(xué)性和規(guī)范性。

三是社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)方法使社工收集的相關(guān)資料更加翔實(shí)、客觀。能否獲得全面、真實(shí)的信息是決定社會(huì)調(diào)查工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如果不能與相關(guān)人員特別是未成年被告人進(jìn)行良好的溝通，社會(huì)調(diào)查工作就無(wú)法順利開(kāi)展。而社工在如何提問(wèn)能避免引起被提問(wèn)者的防衛(wèi)、逃避甚至攻擊、如何傾聽(tīng)、澄清各種信息并對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)和總結(jié)等方面進(jìn)行的工作方法的訓(xùn)練，保障了其能夠真正的了解事主的需求和感受，收集到更加翔實(shí)與客觀的信息。

四是社工專(zhuān)業(yè)的職業(yè)倫理是提升社會(huì)調(diào)查工作質(zhì)量的重要保障。司法社工經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的職業(yè)訓(xùn)練，其在社會(huì)調(diào)查工作中會(huì)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)務(wù)原則、尊重案主原則、程序性原則等基本原則，因此，社工專(zhuān)業(yè)的職業(yè)倫理是社會(huì)調(diào)查制度科學(xué)發(fā)展的重要保障。

二、未成年人案件社會(huì)調(diào)查中引入司法社工的實(shí)踐意義

基于司法社工與其他社會(huì)調(diào)查主體相比所具有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將專(zhuān)業(yè)司法社工引入未成年人社會(huì)調(diào)查工作具有重大的實(shí)踐意義。

（一）有利于正確量刑

由司法社工擔(dān)任社會(huì)調(diào)查員并提供社會(huì)調(diào)查報(bào)告，具有以下三個(gè)特性：

1、更具專(zhuān)業(yè)性。司法社工具有國(guó)家認(rèn)可的資質(zhì)，在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查時(shí)，他們會(huì)采取當(dāng)面交流、問(wèn)卷調(diào)查、小組評(píng)估等多種調(diào)查方法，調(diào)查報(bào)告中不僅有對(duì)客觀情況的調(diào)查，還有主觀方面的分析以及幫教矯正建議。更重要的是，每一份調(diào)查報(bào)告都會(huì)在深入分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素及有利因素的綜合考察，得出關(guān)于被告人再犯可能性的明確結(jié)論，即再犯可能性屬高度、中度還是低度水平，提高了對(duì)法官量刑的參考價(jià)值。

2、更具客觀性。由于司法社工系中立第三方，以前與未成年被告人不曾有過(guò)任何接觸，因此在做出事實(shí)判斷時(shí)不容易受到未成年被告人親友的主觀影響，使調(diào)查結(jié)果更加接近客觀真實(shí)。

3、更具開(kāi)放性。除未成年被告人本人及其父母外，由司法社工開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，其調(diào)查對(duì)象往往還會(huì)涉及到未成年被告人的兄弟姐妹、同學(xué)、鄰居、朋友，甚至是同案的其他被告人，這樣可以對(duì)在不同人員、不同時(shí)間內(nèi)的調(diào)查結(jié)果之間進(jìn)行相互印證，以提高調(diào)查結(jié)論的真實(shí)性。同時(shí)，司法社工還不受地區(qū)限制，可以對(duì)于外地來(lái)京未成年人和京籍其他區(qū)縣未成年人開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，彌補(bǔ)區(qū)域空白。

（二）有利于順利開(kāi)展庭審

絕大多數(shù)未成年被告人都是初犯、偶犯，在嚴(yán)肅的法庭環(huán)境下，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理波動(dòng)，加之緊張、恐懼心理，使得有的被告人在庭審中一言不發(fā)或者答非所問(wèn)，或者情緒過(guò)激。在社會(huì)調(diào)查中引入專(zhuān)業(yè)司法社工，由他們對(duì)未成年被告人進(jìn)行心理安撫，讓其配合法官庭審工作。由于司法社工掌握專(zhuān)業(yè)的溝通方法，同時(shí)具有脫離于法院的第三方身份，而且多數(shù)又是年輕人，前期在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查時(shí)就與未成年被告人有過(guò)接觸，有了一定的信任基礎(chǔ)，因此更容易為未成年被告人所接受。

（三）有利于實(shí)施判后幫教

司法社工介入社會(huì)調(diào)查，不僅限于案件審理期間，其在判后還承擔(dān)著判后幫教工作并顯現(xiàn)出以下三方面優(yōu)勢(shì)：

1、幫教對(duì)象具有輻射性。司法社工不僅可以對(duì)未成年人本身進(jìn)行跟蹤幫教，而且還能夠給其家庭和朋輩關(guān)系予以一定支持，逐步優(yōu)化未成年人的成長(zhǎng)環(huán)境，以從根本上預(yù)防再犯的發(fā)生。

2、幫教時(shí)間具有長(zhǎng)期性。由專(zhuān)業(yè)司法社工承擔(dān)專(zhuān)職幫教工作，可以大大減少法院和其他社會(huì)資源在幫教工作上的投入，而且由于職能的專(zhuān)一性，能夠保證對(duì)幫教對(duì)象的長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)性的關(guān)注和支持。

3、幫教方法具有多樣性。司法社工在對(duì)未成年犯罪人幫教時(shí)可以靈活選用符合未成年人身心特點(diǎn)的幫教方法，比如小組活動(dòng)、心理測(cè)試、手機(jī)短信和網(wǎng)絡(luò)聊天等，此外，他們與幫教對(duì)象見(jiàn)面溝通的地點(diǎn)也較為日常化，甚至可以是在麥當(dāng)勞、肯德基內(nèi)，在這樣的環(huán)境下，未成年犯罪人可以把司法社工的幫教很自然地融入日常生活中，從而逐步矯正自身出現(xiàn)偏差的價(jià)值觀和不良心理。

注釋?zhuān)?/p>

篇6

一、引言

當(dāng)今社會(huì),科技迅速發(fā)展,社會(huì)調(diào)查作為一種研究工具,應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛,它不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理、數(shù)學(xué)、教育、生物、醫(yī)學(xué)、心理學(xué),而且還應(yīng)用于人力資源管理中的滿(mǎn)意度調(diào)查、薪酬調(diào)查等方面。另外,它也越來(lái)越受社會(huì)工作者的青睞,成為他們了解社會(huì)、研究社會(huì)現(xiàn)象、研究對(duì)策的最好工具。做好社會(huì)調(diào)查工作越來(lái)越受到各界政府部門(mén)的重視,因?yàn)樯鐣?huì)調(diào)查結(jié)果越來(lái)越成為政務(wù)部門(mén)工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的基礎(chǔ)。正像同志所說(shuō)“不做調(diào)查沒(méi)有發(fā)言權(quán)”、“不做正確的調(diào)查同樣沒(méi)有發(fā)言權(quán)”、“實(shí)事求是”、“深入實(shí)地”的調(diào)查研究才是正確之路。

社會(huì)調(diào)查研究的重要意義在于:它是人們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本途徑;它是制定、執(zhí)行正確的路線、方針和政策的依據(jù);它是密切黨和政府與社會(huì)公眾聯(lián)系的橋梁。

社會(huì)調(diào)查研究的學(xué)科性質(zhì)可以用四句話表述:社會(huì)調(diào)查研究是一門(mén)方法性學(xué)科;社會(huì)調(diào)查研究是一門(mén)綜合性學(xué)科;社會(huì)調(diào)查研究是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科;社會(huì)調(diào)查研究是一門(mén)帶有認(rèn)從論的學(xué)科,它包含管理學(xué)基本原理和統(tǒng)計(jì)學(xué),基礎(chǔ)學(xué)科是統(tǒng)計(jì)學(xué),所以涉及很多統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法,尤其是對(duì)社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程中,必須應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和方法。之所以說(shuō)社會(huì)調(diào)查包含管理學(xué)的基本原理,是因?yàn)樵谏鐣?huì)調(diào)查的組織實(shí)施過(guò)程中貫徹著管理學(xué)的思想,如社會(huì)調(diào)查目標(biāo)確定、調(diào)查計(jì)劃制定、實(shí)施調(diào)查的組織監(jiān)督與實(shí)施、調(diào)查工作的控制與調(diào)整、調(diào)查工作總結(jié)等,這一系列動(dòng)作,不僅構(gòu)成了社會(huì)調(diào)查的完整過(guò)程,而且還體現(xiàn)了管理學(xué)在社會(huì)調(diào)查工作中的重要性,所以做好社會(huì)調(diào)查的管理工作是實(shí)現(xiàn)社會(huì)調(diào)查目標(biāo)的重要保障。

二、社會(huì)調(diào)查的關(guān)鍵步驟

作為一種系統(tǒng)的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng),社會(huì)調(diào)查有著一種比較固定的程序,這種固定程序具有內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu),大體上可以分為五個(gè)步驟:選題、準(zhǔn)備、調(diào)查、分析和總結(jié)。

關(guān)鍵步驟一:選題。選一個(gè)合適的調(diào)查問(wèn)題在初學(xué)者看來(lái)并不困難,但在實(shí)際操作上卻并非一件簡(jiǎn)單的事情。從程序上看,選擇調(diào)查問(wèn)題是一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的起點(diǎn),是整個(gè)調(diào)查工作的第一步,調(diào)查問(wèn)題一旦確定,整個(gè)調(diào)查活動(dòng)的目標(biāo)和方向也就隨之確定,調(diào)查問(wèn)題選擇得如何,在一定程度上決定著整個(gè)調(diào)查工作的成敗,決定著調(diào)查成果的優(yōu)劣。因此,應(yīng)當(dāng)對(duì)選題階段的工作給與高度的重視。選題階段的主要任務(wù)包括兩個(gè)方面:一是從現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量現(xiàn)象、問(wèn)題和焦點(diǎn)中,恰當(dāng)?shù)剡x出一個(gè)有價(jià)值的、創(chuàng)新的、可行的調(diào)查問(wèn)題。二是將比較含糊、比較籠統(tǒng)、比較寬泛的調(diào)查問(wèn)題具體化和精確化,明確調(diào)查問(wèn)題的范圍,澄清調(diào)查工作的思路。

關(guān)鍵步驟二:準(zhǔn)備。如果選擇調(diào)查問(wèn)題的意義在于確定調(diào)查的目標(biāo),那么準(zhǔn)備階段的全部工作就可以理解成為實(shí)現(xiàn)調(diào)查的目標(biāo)而進(jìn)行的道路選擇和工具準(zhǔn)備。所謂道路選擇是指為達(dá)到調(diào)查的目標(biāo)而進(jìn)行的調(diào)查設(shè)計(jì)工作。它包括從思路、策略到方式、方法和具體技術(shù)的各個(gè)方面。就像實(shí)施一項(xiàng)工程之前必須進(jìn)行工程設(shè)計(jì)一樣,要保證一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查工作的順利進(jìn)行,保證調(diào)查目標(biāo)的完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn),也必須進(jìn)行周密的調(diào)查設(shè)計(jì)。這里所說(shuō)的工具準(zhǔn)備,主要是指調(diào)查所用的測(cè)量工具或信息收集工具――問(wèn)卷的準(zhǔn)備,當(dāng)然,同時(shí)還包括調(diào)查信息的來(lái)源――調(diào)查對(duì)象的選取工作。

關(guān)鍵步驟三:調(diào)查。調(diào)查階段也被稱(chēng)為收集資料階段或調(diào)查方案的實(shí)施階段。這個(gè)階段的主要任務(wù)是具體貫徹調(diào)查設(shè)計(jì)中確定的思路和策略,按照調(diào)查設(shè)計(jì)中所確定的方式、方法和基礎(chǔ)進(jìn)行資料的收集工作。在這個(gè)階段,調(diào)查證往往要深入實(shí)地,接觸被調(diào)查者,調(diào)查工作中所投入的人力也最多,遇到的實(shí)際問(wèn)題也最多。因此,需要很好地組織和管理。另外,需要注意的是,由于社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性,或者由于現(xiàn)實(shí)條件的變化,我們事先所考慮的調(diào)查設(shè)計(jì)往往會(huì)在某些方面與現(xiàn)實(shí)之間存在一定的距離或偏差,這就需要我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修正和彌補(bǔ),發(fā)揮研究者的靈活性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵步驟四:分析。分析階段也被稱(chēng)為研究階段。這一階段的主要任務(wù)是,對(duì)實(shí)地調(diào)查所收集到的原始資料進(jìn)行系統(tǒng)的審核、整理、統(tǒng)計(jì)、分析。就像從地里打下的糧食,要經(jīng)過(guò)很多道加工工序,才能成為香甜可口的食品一樣,從實(shí)地調(diào)查中所得到的眾多信息和第一手資料也要經(jīng)過(guò)調(diào)查研究者的多種“加工”和“處理”,才能最終變成調(diào)查研究的結(jié)論。這里既有對(duì)原始資料的整理、轉(zhuǎn)換和錄入計(jì)算機(jī)等工作,也有利用各種方法對(duì)資料進(jìn)行分析的工作。需要特別指出的是,這種加工、處理得方式及手段主要是定量的統(tǒng)計(jì)分析,這是由現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查的特定方式、方法,以及所收集的資料的性質(zhì)所決定的。

不同類(lèi)型的社會(huì)調(diào)查研究,使用不同的方法,描述性研究側(cè)重于單、雙變量的描述統(tǒng)計(jì)和推論統(tǒng)計(jì),解釋性研究和預(yù)測(cè)性研究主要依賴(lài)于雙變量和多變量的相關(guān)分析、回歸分析,以及事件分析等多種量化分析方法,而探索性研究則往往傾向于定性分析方法。

關(guān)鍵步驟五:總結(jié)?？偨Y(jié)階段的任務(wù)主要是撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,評(píng)估調(diào)查質(zhì)量、應(yīng)用調(diào)查成果。調(diào)查報(bào)告是一種以文字和圖表將整個(gè)工作所得到的結(jié)果系統(tǒng)、集中、規(guī)范地反映出來(lái)的形式。它是社會(huì)調(diào)查成果的體現(xiàn)。撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告也可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)社會(huì)調(diào)查工作進(jìn)行全面的總結(jié),從調(diào)查的目的、方式、到資料的收集分析方法,以及調(diào)查得出的結(jié)論、調(diào)查成果的質(zhì)量,都要在調(diào)查報(bào)告中進(jìn)行總結(jié)和反映。同時(shí),還要將社會(huì)調(diào)查的成果以不同的形式應(yīng)用到實(shí)踐中去,真正發(fā)揮社會(huì)調(diào)查在認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、探索社會(huì)規(guī)律中的巨大作用。

在本階段,需要注意的是在修改調(diào)查報(bào)告時(shí)要考慮以下問(wèn)題:調(diào)查報(bào)告的主題是否符合時(shí)代的要求;調(diào)查報(bào)告的整體機(jī)構(gòu)是否完整,各部分的安排是否符合一定的邏輯順序;檢查觀點(diǎn)是否明確,表達(dá)是否準(zhǔn)確;檢查引用的材料是否恰當(dāng),是否有說(shuō)服力;通讀全篇報(bào)告,檢查語(yǔ)言是否流暢,圖表的制作是否清晰美觀。

三、實(shí)例說(shuō)明社會(huì)調(diào)查的關(guān)鍵步驟

為了更好地說(shuō)明以上關(guān)鍵步驟的具體內(nèi)容,下面舉一個(gè)實(shí)際的社會(huì)調(diào)查準(zhǔn)備階段產(chǎn)生的社會(huì)調(diào)查規(guī)劃的例子作為參考:

第一步:選題。根據(jù)要研究的問(wèn)題,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的需要分析,本例是黨校中對(duì)干部信息化能力的調(diào)查,希望根據(jù)本次調(diào)查獲得三方面信息:一要了解領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)信息化知識(shí)和技能的需求;二要了解領(lǐng)導(dǎo)干部現(xiàn)有的信息化能力和水平;三要了解他們對(duì)已開(kāi)的信息化課程的滿(mǎn)意度及意見(jiàn)。學(xué)校根據(jù)調(diào)查結(jié)果,作出相應(yīng)的課程更新與調(diào)整,更切實(shí)地滿(mǎn)足領(lǐng)導(dǎo)干部信息化能力提高的需求。確定了調(diào)查目的后,確定調(diào)查題目為“領(lǐng)導(dǎo)干部信息化技能水平及需求調(diào)查”。

第二步:準(zhǔn)備。根據(jù)調(diào)查目的和題目,進(jìn)行調(diào)查前的準(zhǔn)備,首先,確定調(diào)查對(duì)象,確定調(diào)查時(shí)間,調(diào)查實(shí)施部門(mén)和具體人員職責(zé),確定調(diào)查方式;其次,確定調(diào)查工具,即調(diào)查問(wèn)卷;再次,進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查前培訓(xùn)。

調(diào)查方式可以有多種,包括訪談、座談、電話訪談、問(wèn)卷調(diào)查等,本例因?yàn)檎{(diào)查的人員比較多,希望了解的信息比較普及,所以選用調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查的方式。

調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與制定需要非?？茖W(xué)的方法,問(wèn)題不能太多,最多讓填寫(xiě)答案的人在半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成。問(wèn)卷涉及的問(wèn)題要有針對(duì)性,并要覆蓋要調(diào)查的內(nèi)容。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂,盡量減少專(zhuān)業(yè)用語(yǔ),如果有專(zhuān)業(yè)用語(yǔ),需要加以說(shuō)明。

調(diào)查前的培訓(xùn)工作,是針對(duì)實(shí)施調(diào)查的工作人員進(jìn)行的,主要是要講解如何進(jìn)行調(diào)查前的指導(dǎo)語(yǔ)的陳述,如何輔助調(diào)查,還要針對(duì)可能發(fā)生的情況進(jìn)行如何處理的培訓(xùn),這個(gè)培訓(xùn)關(guān)系到是否能獲得全面而真實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)。

第三步:調(diào)查。實(shí)施調(diào)查期間,需要認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃中的步驟,調(diào)查員要組織好被調(diào)查的學(xué)員,宣讀調(diào)查問(wèn)卷填寫(xiě)規(guī)則,并負(fù)責(zé)說(shuō)明解釋。最后,收回整理調(diào)查問(wèn)卷并統(tǒng)計(jì)回收率。

第四步:分析。統(tǒng)計(jì)分析可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的軟件進(jìn)行,當(dāng)前,用于社會(huì)科學(xué)調(diào)查比較好的統(tǒng)計(jì)軟件有SPSS(Statistical Packageforthe Social Sciences,即“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”)。SPSS是世界上最早采用圖形菜單驅(qū)動(dòng)界面的統(tǒng)計(jì)軟件,他最突出的特點(diǎn)就是操作界面極為友好,輸出結(jié)果美觀漂亮。SPSS采用類(lèi)似EXCEL表格的方式輸入與管理數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)接口較為通用,能方便的從其他數(shù)據(jù)庫(kù)中讀入數(shù)據(jù)。其統(tǒng)計(jì)過(guò)程包括了常用的、較為成熟的統(tǒng)計(jì)過(guò)程,完全可以滿(mǎn)足非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士的工作需要。

第五步:總結(jié)。調(diào)查報(bào)告是整個(gè)社會(huì)調(diào)查工作非常重要的環(huán)節(jié),它描述了整個(gè)調(diào)查工作,也體現(xiàn)了調(diào)查結(jié)果。通過(guò)調(diào)查結(jié)果,提出存在的一些問(wèn)題,分析一些結(jié)果的產(chǎn)生原因,并提出相應(yīng)的對(duì)策。

下面是該實(shí)例準(zhǔn)備階段的規(guī)劃文檔。

對(duì)黨校學(xué)員的信息化能力調(diào)查規(guī)劃:

第一,調(diào)查目的:領(lǐng)導(dǎo)干部信息化水平是否達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)員了解自己的信息化水平,和應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。另外,通過(guò)對(duì)學(xué)員信息化水平的調(diào)查,給黨校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置和課程的側(cè)重點(diǎn)提供依據(jù)。

第二,調(diào)查標(biāo)題:領(lǐng)導(dǎo)干部信息化技能水平及需求調(diào)查。

第三,調(diào)查范圍:在黨校學(xué)習(xí)的全體學(xué)員。

第四,調(diào)查時(shí)間:入校初期(培訓(xùn)前)和畢業(yè)前期(培訓(xùn)后)。

第五,調(diào)查內(nèi)容:(詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)參見(jiàn)“信息化能力調(diào)查問(wèn)卷”)(略)。操作系統(tǒng)的基本操作能力;辦公軟件Word、Excel、PowerPoint的應(yīng)用能力;局域網(wǎng)組件、維護(hù)、管理的能力;現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的使用(物聯(lián)網(wǎng)、微博);電子商務(wù)與電子政務(wù)(網(wǎng)上購(gòu)物、預(yù)訂機(jī)票和酒店);數(shù)字圖書(shū)館的使用和信息檢索能力;辦公安全管理能力;工作計(jì)劃進(jìn)度管理軟件Project的使用能力;社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)軟件的使用SPSS;常用軟件的使用能力(如殺毒軟件、壓縮軟件winRAR、備份軟件gost、PDF閱讀器、聊天軟件QQ或MSN、圖片處理軟件、人力資源管理軟件、多媒體播放器);常用辦公設(shè)備的使用(打印機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備);綜合應(yīng)用能力。

第六,調(diào)查形式:調(diào)查問(wèn)卷(或電話訪談)。

第七,調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析內(nèi)容:根據(jù)培訓(xùn)前調(diào)查確定哪些知識(shí)需要確定為信息化能力培訓(xùn)課程的重點(diǎn)內(nèi)容;分析培訓(xùn)后調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果,與培訓(xùn)前的調(diào)查問(wèn)卷比較,得到培訓(xùn)效果評(píng)估結(jié)果;分析哪些培訓(xùn)內(nèi)容完成較好,哪些培訓(xùn)需要加強(qiáng),哪些內(nèi)容需要調(diào)整。

第八,調(diào)查數(shù)據(jù)分析軟件:SPSS。

第九,調(diào)查報(bào)告:調(diào)查報(bào)告的讀者是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、計(jì)算機(jī)教研室教師。

第十,組織調(diào)查部門(mén)及人員:計(jì)算機(jī)教研室教師及教務(wù)處教學(xué)管理人員。

從這個(gè)例子看出,要想實(shí)現(xiàn)高效的社會(huì)調(diào)查,必須從兩方面入手,既要抓好組織實(shí)施社會(huì)調(diào)查的管理工作,又要運(yùn)用好統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件,具體內(nèi)容要經(jīng)過(guò)深思熟慮,問(wèn)題設(shè)計(jì)要有能體現(xiàn)顯示情況,并能反映正確的信息。規(guī)劃必須周密,盡力將社會(huì)調(diào)查中可能遇到的問(wèn)題都在規(guī)劃中設(shè)計(jì)出來(lái)。只有將五個(gè)關(guān)鍵步驟的工作都認(rèn)真執(zhí)行了,才能夠得到預(yù)期的結(jié)果。

四、總結(jié)

社會(huì)調(diào)查是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程,每一步驟都至關(guān)重要,關(guān)系到整個(gè)調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性、具體表現(xiàn)在:數(shù)據(jù)來(lái)源的代表性、數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)處理結(jié)果對(duì)問(wèn)題或情況的說(shuō)明性、解釋性,最終關(guān)系到根據(jù)調(diào)查結(jié)果作出的決策的正確性。

篇7

1、普遍調(diào)查

2、重點(diǎn)調(diào)查

3、典型調(diào)查

4、抽樣調(diào)查

二、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)

（一）標(biāo)題：寫(xiě)明調(diào)查對(duì)象的名稱(chēng)及內(nèi)容，如《關(guān)于下崗工人再就業(yè)問(wèn)題調(diào)查》、《關(guān)于重慶市社會(huì)治安問(wèn)題的調(diào)查》。

（二）導(dǎo)語(yǔ)：此為社會(huì)調(diào)查的開(kāi)頭部分，也稱(chēng)前言、導(dǎo)言。此部分需寫(xiě)明社會(huì)調(diào)查的意圖、性質(zhì)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象，以及調(diào)查的范圍和采用的調(diào)查方法。

（三）主體：這是社會(huì)調(diào)查報(bào)告的核心部分，也稱(chēng)正文

1、情況部分：介紹調(diào)查所得到的基本情況，應(yīng)注重具體事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、文字應(yīng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，條理分明，也可兼用數(shù)字、表格、圖示說(shuō)明。

2、分析部分：重點(diǎn)分析所調(diào)查事情或現(xiàn)象的產(chǎn)生背景、原因、實(shí)質(zhì)，條分析縷，有事這有依據(jù)，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、規(guī)律，揭示出其重要意義或危害性，給人印象深刻，提醒世人或領(lǐng)導(dǎo)注意。

3、建議部分：在有力的分析下，根據(jù)實(shí)際情況，提出解決問(wèn)題的建議，為有關(guān)部門(mén)恰當(dāng)處理提供參考。

（四）結(jié)語(yǔ)：總結(jié)全文、深化主體、警策世人，也可在建議部分結(jié)束

三、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)方式

（一）縱式結(jié)構(gòu)：按照事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序安排材料，如果是針對(duì)某一件事情，通常可采用這種結(jié)構(gòu)方式，如《某某販賣(mài)的犯罪調(diào)查》、《某某公司不正當(dāng)廣告炒作的調(diào)查》。

（二）橫式結(jié)構(gòu)：根據(jù)材料的內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)的不同，進(jìn)行分類(lèi)處理，如果是針對(duì)某類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象，通常采用此種結(jié)構(gòu)方式，如《關(guān)于中、小學(xué)實(shí)行強(qiáng)行補(bǔ)課的調(diào)查》、《關(guān)于獨(dú)生子女問(wèn)題的調(diào)查》，社會(huì)調(diào)查報(bào)告一般立足于某類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象，故這是常見(jiàn)的一種結(jié)構(gòu)方法?！涸撐恼掠蒬iyifanWEN.COM(第一§范┆文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

（三）縱橫式結(jié)構(gòu)：將上述兩種方法結(jié)合起來(lái)，但應(yīng)確定以某一種結(jié)構(gòu)方式為主，另一種為輔。

四、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求

（一）寫(xiě)作前目的明確，認(rèn)真選擇調(diào)查對(duì)象，認(rèn)真選擇調(diào)查對(duì)象，認(rèn)真制定調(diào)查計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容包括：

1、確定調(diào)查對(duì)象（范圍、程度），選擇公眾關(guān)心、有調(diào)查價(jià)值、自己也有能力駕馭的社會(huì)現(xiàn)象。

2、確定調(diào)查目的、調(diào)查項(xiàng)目、調(diào)查方法。

3、準(zhǔn)備調(diào)查需用的工具（如照相機(jī)、筆記本、電腦等）、經(jīng)費(fèi)，安排好調(diào)查日程。

（二）認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查，搜集有關(guān)資料，注意材料的準(zhǔn)確性、典型性。

（三）整理分析調(diào)查到手的材料，進(jìn)行分類(lèi)、鑒別、篩選，去粗存精，去偽存真。

（四）撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

1、確立自己的觀點(diǎn)、看法，但必須在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性判斷。

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0034-04《經(jīng)濟(jì)與政治》《哲學(xué)基礎(chǔ)》和《職業(yè)道德與法律》等中職德育課程教材相對(duì)抽象化和理論化，作為從事職業(yè)教育的教師，我們往往絞盡腦汁地備課、深入淺出地講解，學(xué)生還是抱怨“聽(tīng)不懂、不理解。”“為什么要學(xué)這些？”“學(xué)了后有什么用？”加上近年來(lái)，隨著高校、高中不斷擴(kuò)招，選擇中等職業(yè)教育的學(xué)生逐年遞減，中職學(xué)生素質(zhì)普遍下降，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生厭倦“照本宣科”的課堂教學(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)熱情。德育課難教、課堂教學(xué)效果難改觀已成為中職教師的共識(shí)。

我國(guó)著名教育家陶行之先生倡導(dǎo)“六解放”教學(xué)理論，它告訴我們：教學(xué)活動(dòng)要解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時(shí)間和空間，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中多學(xué)一點(diǎn)感興趣的東西，多干一點(diǎn)高興的事情，從而獲得知識(shí)，提高能力。對(duì)于職業(yè)教育課堂，教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)我們的教學(xué)方式，而是要我們主動(dòng)去適應(yīng)他們的思維方式、興趣愛(ài)好。如何讓中職德育課堂輕松起來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉悅呢？筆者認(rèn)為每個(gè)德育教師的備課和教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣、愛(ài)好相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，只有這樣的課學(xué)生才會(huì)喜歡，只有這樣的課我們的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。中職德育課教學(xué)原則本身就強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)也要求德育教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一的思想作風(fēng)。筆者在多年執(zhí)教德育課中也一直貫徹著理論與實(shí)踐相結(jié)合的宗旨，于是就把社會(huì)調(diào)查法靈活地運(yùn)用到德育課之中，通過(guò)一系列的調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走入生活。學(xué)生在書(shū)本上的難點(diǎn)和問(wèn)題，到生活中去尋找答案；在書(shū)本中獲得的知識(shí)，在生活中得到了印證。生活與學(xué)習(xí)、知識(shí)與實(shí)踐相互促進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、什么是社會(huì)調(diào)查法

社會(huì)調(diào)查法是對(duì)有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃地考察，收集大量資料，通過(guò)對(duì)資料的加工、整理以及分析，從而得出較為科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為改造社會(huì)提供最優(yōu)化的方案的方法。社會(huì)調(diào)查法的任務(wù)是對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)事件進(jìn)行調(diào)查和了解，通過(guò)掌握的第一手材料來(lái)解釋和說(shuō)明所發(fā)生的各種事實(shí)及其相互關(guān)系，為解決問(wèn)題提供線索和方法。按照調(diào)查對(duì)象的范圍和選擇對(duì)象的方法不同，可以分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和典型調(diào)查；按照調(diào)查的途徑劃分，可以分為間接調(diào)查和直接調(diào)查。社會(huì)調(diào)查經(jīng)常用的方法有親自訪問(wèn)、派員了解、開(kāi)調(diào)查會(huì)或座談會(huì)等。在實(shí)際工作中，它們往往相互依存，共同作用于同一調(diào)查過(guò)程之中。

社會(huì)調(diào)查法是研究性學(xué)習(xí)中最常用的方法之一，也是德育課的重要學(xué)習(xí)方法，即通過(guò)學(xué)生親眼看、親口問(wèn)、親耳聽(tīng)、親自了解、親身感受從而受到教育的一種方法。主要包括三個(gè)部分的內(nèi)容：①是什么？尋找問(wèn)題存在。②為什么？尋找問(wèn)題原因。③怎么辦？尋找解決方法。

二、中職德育課如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查

1.選擇社會(huì)調(diào)查課題

選對(duì)調(diào)查課題是開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的關(guān)鍵。以《政治與經(jīng)濟(jì)》課程為例，筆者在講解社會(huì)調(diào)查法的基本概念的同時(shí)，針對(duì) “經(jīng)濟(jì)部分”給出選題，提出客觀要求，就某一社會(huì)領(lǐng)域問(wèn)題作為社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，收集相關(guān)信息，經(jīng)過(guò)認(rèn)真整理回答給出的問(wèn)題或制定出解決問(wèn)題的對(duì)策，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)鞭策學(xué)生關(guān)注社會(huì)。例如此部分的調(diào)查主題可以圍繞“認(rèn)識(shí)貨幣”、“價(jià)值規(guī)律”、“三大產(chǎn)業(yè)”、“生活消費(fèi)－教育支出”等進(jìn)行。通過(guò)繪制手抄報(bào)、制作幻燈片等形式，讓各組學(xué)生在課堂上展示，講解調(diào)查的情況，提出熱點(diǎn)問(wèn)題的棘手之處，運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的方法，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，或闡述解決困難問(wèn)題的基本模式。

?德育研究?社會(huì)調(diào)查法在中職德育課中的實(shí)踐與思考2.講授社會(huì)調(diào)查方法

明確課題后，筆者先給學(xué)生詳細(xì)介紹主要的社會(huì)調(diào)查方法：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法、調(diào)查表法、直接訪談法和定點(diǎn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查法。其次是指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，選擇調(diào)查方法，以及如何開(kāi)展調(diào)查、收集信息、如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，目的是讓學(xué)生在開(kāi)始調(diào)查前對(duì)社會(huì)調(diào)查有清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生順利開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，增強(qiáng)調(diào)查數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性和完整性。

3.組建社會(huì)調(diào)查小組

根據(jù)課題本身的難易度和操作的復(fù)雜性，結(jié)合班級(jí)情況確定小組規(guī)模。一般情況下，小組成員控制在2~4人/組，要求每個(gè)組選出自己信任的組長(zhǎng)，給自己的組取個(gè)與本課程相關(guān)的名字，列出小組內(nèi)各成員的分工清單、時(shí)間期限、聯(lián)系方式。若調(diào)查選題范圍較大，或班級(jí)人數(shù)過(guò)多，則小組成員需增加到6~8人/組。

4.設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查表或問(wèn)卷

進(jìn)行社會(huì)調(diào)查就必須事先設(shè)計(jì)好調(diào)查表或問(wèn)卷，但是調(diào)查表或問(wèn)卷的設(shè)計(jì)不能太難、太復(fù)雜，因?yàn)樘y學(xué)生難以完成，既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，也無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)；同時(shí)也不能太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺(jué)得不值得一做，學(xué)不到知識(shí)和技能，不認(rèn)真去完成而達(dá)不到教學(xué)任務(wù)。在制作調(diào)查表或問(wèn)卷時(shí)一定要具有可操作性，因此，筆者會(huì)事先收集市場(chǎng)（社會(huì)）調(diào)查問(wèn)卷，以此為例指導(dǎo)各組學(xué)生制作調(diào)查表，并根據(jù)調(diào)查所涉及到的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力確定采用哪種形式比較合理。

例如“貨幣認(rèn)識(shí)”調(diào)查表，可設(shè)計(jì)如下：內(nèi)容項(xiàng)目歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的貨幣（含出現(xiàn)的時(shí)間、使用的地方，至少五種）當(dāng)代世界各國(guó)貨幣及其單位（至少五種）人民幣與美元、日元、英鎊、港幣、臺(tái)幣、韓元的匯率貨幣發(fā)展形式關(guān)于貨幣的社會(huì)調(diào)查 （個(gè)人調(diào)查）

例如“生活消費(fèi)”調(diào)查問(wèn)卷，可設(shè)計(jì)如下：

年齡性別學(xué)歷婚姻工作情況個(gè)人年收入家庭人均收入家庭總支出日常生活

開(kāi)支項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出出行開(kāi)支項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出教育開(kāi)支項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出投資/

還貸情況項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出其它開(kāi)支項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出

5.制定社會(huì)調(diào)查成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合理、公正、公平、公開(kāi)的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)的良好機(jī)制，中職生非常重視教師對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。因此社會(huì)調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行之前制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并告知學(xué)生，能讓學(xué)生有明確的努力目標(biāo)，提高學(xué)生參與的積極性，并能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢查和督促，從而使社會(huì)調(diào)查活動(dòng)收到良好的效果。

評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)與教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合，力求體現(xiàn)客觀、公正、公平。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：操作能力、合作能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力及解決問(wèn)題能力等方面的綜合考察，力求做到全面、均衡。評(píng)價(jià)表如下：

項(xiàng)目評(píng)價(jià)單位調(diào)查內(nèi)容

部分（40%）調(diào)查分析

部分（40%）語(yǔ)言表達(dá)

能力（10%）團(tuán)隊(duì)合作

精神（10%）個(gè)人自評(píng)或

小組自評(píng)

（20%）小組互評(píng)

（40%）教師（40%）

評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用：明確告知學(xué)生每次社會(huì)調(diào)查及其成果均納入期末成績(jī)。

6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查

有效的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與教師的及時(shí)指導(dǎo)和幫助是分不開(kāi)的。在學(xué)生拿到調(diào)查表后，對(duì)調(diào)查表的內(nèi)容，教師應(yīng)作必要的解釋?zhuān)箤W(xué)生充分理解后進(jìn)行有效的調(diào)查。為了避免學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中出現(xiàn)合作分工不勻、溝通困難、社交障礙等問(wèn)題而影響調(diào)查進(jìn)度或調(diào)查成果，教師也必須介紹一些相關(guān)的知識(shí)與技巧。在調(diào)查進(jìn)程中，教師要及時(shí)跟進(jìn)了解調(diào)查進(jìn)展情況，有些學(xué)生拖拉開(kāi)展調(diào)查不及時(shí)的，教師要提醒他們按時(shí)調(diào)查分析并上交調(diào)查成果；學(xué)生在調(diào)查中遇到問(wèn)題或困難時(shí)，有必要收集并反饋給教師，教師提出改進(jìn)的建議；遇到學(xué)生之間發(fā)生任何矛盾，要及時(shí)給予調(diào)解。

7.成果交流及評(píng)價(jià)

社會(huì)調(diào)查法是輔助教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段，在學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)后應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的交流與評(píng)價(jià)。不僅能使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間有較好的銜接，也有利于深入理解教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

調(diào)查成果交流是在講授相關(guān)內(nèi)容的課堂上完成的，具體做法有兩類(lèi)：

第一類(lèi)為抽樣交流。針對(duì)調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象相對(duì)單一的調(diào)查，僅由2-4人為小組的調(diào)查，例如“貨幣認(rèn)識(shí)”調(diào)查活動(dòng)，由教師在班上抽取4-5個(gè)小組派代表交流調(diào)查結(jié)果，每個(gè)組學(xué)生代表在課堂上展示本組的調(diào)查結(jié)果，課后要求每位同學(xué)均以作業(yè)方式把調(diào)查成果交給教師，教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查成果的優(yōu)劣評(píng)定分?jǐn)?shù)并給出評(píng)語(yǔ)。抽樣交流能活躍課堂氣氛，能幫助學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，能使學(xué)生相互對(duì)照并發(fā)現(xiàn)自身調(diào)查所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，明確下次調(diào)查活動(dòng)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

第二類(lèi)為普遍交流。針對(duì)調(diào)查內(nèi)容較多，需采集樣本量較大的調(diào)查，通常小組成員為6~8人，例如“生活消費(fèi)”調(diào)查問(wèn)卷。成果交流則采用普遍交流，即各小組及其成員都要求上臺(tái)進(jìn)行交流，學(xué)生調(diào)查成果呈現(xiàn)可以用自己喜歡的方式，如手抄報(bào)、幻燈片、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖等。通過(guò)展示情況，各小組間進(jìn)行互評(píng)（40%），教師進(jìn)行評(píng)分（40%），小組長(zhǎng)組織組員互評(píng)（20%）。課后，由科代表與各小組共同統(tǒng)計(jì)，得分前三名的小組，每位組員額外加3~5分。各小組調(diào)查結(jié)果和分析展示后，教師結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)對(duì)調(diào)查結(jié)果和分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其中點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)允許各組代表進(jìn)行再次補(bǔ)充闡述。通過(guò)學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、成果展示、教師點(diǎn)評(píng)等一系列環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、社會(huì)調(diào)查法運(yùn)用于中職德育課的思考

1.社會(huì)調(diào)查對(duì)中職德育課的意義

社會(huì)調(diào)查研究是直接地、深入地了解社會(huì)和收集有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的資料，并在此基礎(chǔ)上加以分析的實(shí)踐活動(dòng)，是在收集實(shí)事、數(shù)據(jù)，實(shí)踐考量，占有資料的前提下，從現(xiàn)象中尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)理論的過(guò)程。

(1）從教學(xué)效果引起的思考：開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)后，不僅達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂氣氛活躍的局面；也開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生從課堂走向社會(huì)。更重要的是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解通過(guò)自己親身體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，比過(guò)去單一地由教師在課堂上滿(mǎn)堂灌，學(xué)生死記硬背所產(chǎn)生的效果有實(shí)質(zhì)性的升華。調(diào)查活動(dòng)中學(xué)生全部的學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透著積極追求的情感，有種獲得真理性知識(shí)的，并能對(duì)社會(huì)事實(shí)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行思考。這種實(shí)踐活動(dòng)也有可能變成學(xué)生日后日常學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，對(duì)他們都是終生受用的。

（2）從學(xué)生上交的調(diào)查成果來(lái)看：本人連續(xù)三年在所教《經(jīng)濟(jì)與政治》、《職業(yè)道德與法律》課程中都采用此方法進(jìn)行教學(xué)，三屆學(xué)生參加此活動(dòng)超過(guò)95%，上交的調(diào)查成果有數(shù)據(jù)也有分析，還有同學(xué)能進(jìn)行拓展性的思考：即提出自己的解決辦法。學(xué)生期末成績(jī)每屆合格率達(dá)到99%以上，優(yōu)秀率（80分以上）超過(guò)40%，效果顯而易見(jiàn)。

（3）從學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)所反映的情況來(lái)看：學(xué)校每學(xué)期對(duì)每門(mén)課程教學(xué)情況會(huì)在學(xué)期結(jié)束時(shí)在學(xué)生中收集信息，80%學(xué)生比較認(rèn)同社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，覺(jué)得對(duì)他們?cè)谥R(shí)與能力的提高方面大有幫助，能進(jìn)行有效的探究。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成功感和自我滿(mǎn)足感，真正實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念。

2.社會(huì)調(diào)查應(yīng)用于德育課所存在的問(wèn)題

任何事物都具有兩面性。《經(jīng)濟(jì)與政治》課程采用社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的教學(xué)方法在活動(dòng)組織、開(kāi)展及評(píng)價(jià)也存在著問(wèn)題。

（1）對(duì)于學(xué)生：據(jù)評(píng)教評(píng)學(xué)所反饋的情況還有20%的學(xué)生不太喜歡或不喜歡這種活動(dòng)，原因是多方面的，比如，學(xué)生溝通能力不強(qiáng)、任務(wù)繁瑣、性格內(nèi)向，還有學(xué)生則認(rèn)為調(diào)查活動(dòng)過(guò)多，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（2）對(duì)于教師：調(diào)查活動(dòng)主題的確定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與調(diào)查成果的評(píng)定一系列環(huán)節(jié)中，要求教師課前和課后必須充分備課、充分預(yù)測(cè)、充分研究、充分準(zhǔn)備知識(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)重、工作量大。

3.問(wèn)題的解決方法

（1）學(xué)生怕麻煩的主要問(wèn)題還是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這部分不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)找其談心，達(dá)成共識(shí)，調(diào)查主題的設(shè)置可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況作些改變，通過(guò)對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行加分的方式，發(fā)揮學(xué)生的積極性，并避免部分學(xué)生濫竽充數(shù)，分享其他組員成果的現(xiàn)象。

（2）適當(dāng)刪減一些調(diào)查主題，或者一些調(diào)查主題可由學(xué)生自愿進(jìn)行，不要求全體學(xué)生都進(jìn)行調(diào)查，或者列出一系列主題之后學(xué)生自己選擇一個(gè)或幾個(gè)主題進(jìn)行調(diào)查，既增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，又能發(fā)揮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，同時(shí)也可減少教師的部分工作量、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（3）害羞、人際溝通能力不強(qiáng)的學(xué)生主要是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，在分組的時(shí)候應(yīng)注意調(diào)節(jié)，任務(wù)分工的時(shí)候注意協(xié)調(diào)。比如由班干部來(lái)帶組，多鼓勵(lì)這部分同學(xué)，課堂發(fā)言多讓其參與。

四、結(jié)語(yǔ)

只有讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)德育理論課是個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠喚起強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。德育課程強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師們要從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向育人教育，從單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向知行統(tǒng)一的開(kāi)放性教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到既提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，從而深化教育教學(xué)的效果。

篇9

二、社會(huì)調(diào)查評(píng)估體系構(gòu)建原則

社會(huì)調(diào)查的評(píng)估有廣義和狹義之分。廣義的社會(huì)調(diào)查研究評(píng)估，是指對(duì)一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查研究成果的評(píng)估和測(cè)定，包括學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。狹義的社會(huì)調(diào)查研究評(píng)估只對(duì)研究報(bào)告的可靠性、合理性和有效性進(jìn)行系統(tǒng)分析和評(píng)估。具體到大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，主要參考整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境和過(guò)程，以及社會(huì)實(shí)踐效果的主要表現(xiàn)形式，進(jìn)行比較全面且有側(cè)重、符合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)實(shí)的評(píng)估。

(一)針對(duì)性原則

社會(huì)調(diào)查評(píng)估指標(biāo)體系是否合理、科學(xué)，直接關(guān)系到評(píng)估活動(dòng)能否順利進(jìn)行;能否做出科學(xué)、準(zhǔn)確的價(jià)值判斷，直接關(guān)系到社會(huì)調(diào)查評(píng)估工作的成敗。問(wèn)卷是在進(jìn)行了詳細(xì)、科學(xué)的考察與訪談的基礎(chǔ)上，針對(duì)本研究的主題而設(shè)計(jì)的。

(二)導(dǎo)向性原則

開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的評(píng)估，最終目的是為了提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。評(píng)估指標(biāo)不僅要成為判斷社會(huì)調(diào)查效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是成為大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中要努力或提高的方向。

(三)可行性原則

即強(qiáng)調(diào)指標(biāo)設(shè)計(jì)的客觀、實(shí)踐性的原則，社會(huì)實(shí)踐效果評(píng)估要切合實(shí)際，要以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果的影響因素為依據(jù)，采取定量與定性相結(jié)合的方式。

三、社會(huì)調(diào)查評(píng)估體系問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

在掌握、分析有關(guān)資料的基礎(chǔ)上開(kāi)展有針對(duì)性的調(diào)查，通過(guò)對(duì)高等教育專(zhuān)家、帶隊(duì)教師和參與過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，了解大家對(duì)社會(huì)調(diào)查評(píng)估體系的各影響因素重要度的意見(jiàn)?；谟绊懸蛩氐目闪炕约霸u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的可操作性考慮，在掌握、分析有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，剔除無(wú)關(guān)因素，確定相關(guān)因素，完成調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置，開(kāi)展有針對(duì)性的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上明確各個(gè)影響因素對(duì)實(shí)效評(píng)估的實(shí)際意義以及重要程度。問(wèn)卷共設(shè)置4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和20個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)后都設(shè)置有從5到1不同分值的選項(xiàng)，分值越高，表示影響越大。在調(diào)查學(xué)校的選取上，調(diào)查內(nèi)容的特殊性要求選取能夠隨時(shí)關(guān)注大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)展的高校，這樣才能參與其中、隨時(shí)翻閱社會(huì)實(shí)踐的成果及隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行訪談，而筆者所在工作單位可以滿(mǎn)足這個(gè)條件;在調(diào)查對(duì)象的選取上，以電子科技大學(xué)中山學(xué)院2009－2012年參與社會(huì)調(diào)查的學(xué)生為主要調(diào)研對(duì)象;同時(shí)向部分教育專(zhuān)家發(fā)放問(wèn)卷，搜集專(zhuān)家意見(jiàn);并對(duì)各二級(jí)學(xué)院參加過(guò)社會(huì)調(diào)查的帶隊(duì)教師發(fā)放問(wèn)卷，征求帶隊(duì)教師的看法，保證數(shù)據(jù)的科學(xué)性和可信度。調(diào)查方法采取抽樣調(diào)查和個(gè)別訪問(wèn)等形式，此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收975份，回收率97．5%。其中學(xué)生問(wèn)卷930份，回收911份，回收率為97．9%;教育專(zhuān)家問(wèn)卷20份，回收18份，回收率為90%;帶隊(duì)教師問(wèn)卷50份，回收46份，回收率為92%。所有數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)均采用OfficeExcel2007進(jìn)行。

四、社會(huì)調(diào)查評(píng)估體系的內(nèi)容框架構(gòu)建

大學(xué)生社會(huì)調(diào)查評(píng)估體系是由一系列相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的反映社會(huì)調(diào)查效果的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)所構(gòu)成的有機(jī)整體。以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果提高和大學(xué)生實(shí)踐能力的提高為目標(biāo)，把上述篩選出的影響因素作為評(píng)估指標(biāo)，建立層次結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建社會(huì)調(diào)查實(shí)際效果的評(píng)估體系。

(一)進(jìn)一步明確選題的價(jià)值性(R11)

確定選題的創(chuàng)新性(R12)和針對(duì)性(R14)，要緊密結(jié)合社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，以及社會(huì)存在的問(wèn)題開(kāi)展有效的討論并付諸實(shí)踐，以期對(duì)所形成的調(diào)研報(bào)告對(duì)政府相關(guān)職能提供可供參考的數(shù)據(jù)和意見(jiàn)。

(二)不斷注重實(shí)施過(guò)程的科學(xué)性

一是針對(duì)調(diào)查的問(wèn)題，要不斷完善問(wèn)卷設(shè)計(jì)(R21)，問(wèn)卷設(shè)計(jì)的縝密性和科學(xué)性直接關(guān)系到調(diào)查成果的說(shuō)服力和影響力;二是進(jìn)行任務(wù)分配、職責(zé)權(quán)利、時(shí)間安排、突發(fā)事件處理、財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)等知識(shí)培訓(xùn)(R22)，以保證活動(dòng)有條不紊的開(kāi)展;三是“巧婦難為無(wú)米之炊”，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)(R24)直接影響實(shí)踐活動(dòng)的最終效果，除了盡可能爭(zhēng)取學(xué)校的經(jīng)費(fèi)外，更應(yīng)整合社會(huì)力量，多渠道籌措大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

(三)不斷提高調(diào)研報(bào)告的含金量

即充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用(R27)，全程跟進(jìn)。實(shí)施過(guò)程中，要積極協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的行為偏差、安全問(wèn)題，總結(jié)階段要核實(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性(R32)，并積極指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)工作(R31);最后以圖片集、隨筆集、論文集以至活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)、主題報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行大力宣傳，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的影響力和實(shí)效性。

篇10

【中國(guó)分類(lèi)法】：D569

綜合素養(yǎng)體現(xiàn)為品德、價(jià)值觀 、性格、 智力 、技術(shù)能力 、社會(huì)能力、興趣等七個(gè)方面，是自身所具有各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)的總稱(chēng)，是個(gè)人知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升以及各種能力的綜合運(yùn)用是大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的最關(guān)鍵因素,是高校教育的目標(biāo)。因此，尋找大學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的高效途徑顯得尤為重要。

社會(huì)調(diào)查是大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的必經(jīng)之路，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、提高社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑；是大學(xué)生的系統(tǒng)性理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)性方法和技巧的全面融合，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)有效培養(yǎng)和提高的重要載體。這里，我們將著力探討以社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的作用和意義。

一、社會(huì)調(diào)查促進(jìn)大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)

大學(xué)階段是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成、確立、穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)調(diào)查使大學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，以社會(huì)參與者的眼光帶著問(wèn)題深入社會(huì)生活、深入生產(chǎn)實(shí)踐第一線，全面了解并且分析考察自身和社會(huì)。大學(xué)生通過(guò)與人民群眾廣泛接觸、了解、交流、體驗(yàn)中感受到真切，從無(wú)數(shù)活生生的典型是例中獲得啟發(fā)和教育；從和別人的比較中認(rèn)識(shí)自己，從別人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。對(duì)社會(huì)了解越深，就越有利于大學(xué)生正確理解現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，正確看待社會(huì)與人生。

一組學(xué)生在做完“農(nóng)村留守兒童教育情況調(diào)查”以后這樣寫(xiě)道：這是我們?cè)谡{(diào)查中看到最艱苦的一戶(hù)人家，我們?cè)趺匆蚕氩坏竭@里竟然還有這樣的家庭和房子，這是我在以前難以想象的，它讓我們懂得了什么叫做貧困家庭，生活艱苦，什么叫家徒四壁、一貧如洗！看了

作者簡(jiǎn)介：陸顯?。?972―），女，廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師， 數(shù)學(xué)教育碩士；

教改項(xiàng)目：2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：基于社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目實(shí)施的綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)研究――以高職行政管理專(zhuān)業(yè)為例。一般B類(lèi) 編號(hào)：2012JGB415。 電話：18977226969 Email：

這些情況后，我們明白了我們應(yīng)該好好珍惜我們現(xiàn)在的所有，不應(yīng)再嫌這嫌那，因?yàn)槲覀兊纳顥l件與他們相比已經(jīng)很好了！我們社會(huì)應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，為他們提供幫助，使他們生活的更好，使我們的社會(huì)更加和諧！我們大學(xué)生應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效社會(huì)。為祖國(guó)的繁榮，老百姓的幸福生活而奮斗！

從學(xué)生做完調(diào)查后的感悟中我們看到，學(xué)生在調(diào)查中形成了不僅關(guān)心自己，而且形成了關(guān)心家庭、他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家的良好道德品質(zhì)。學(xué)生不僅進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，明確自己的社會(huì)地位和歷史使命，還自覺(jué)地把自身的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的繁榮結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和形成積極的正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

另一方面，社會(huì)調(diào)查以社會(huì)實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)教育、自然教育、自我教育，實(shí)現(xiàn)了高校德育教育的目標(biāo)。

二、社會(huì)調(diào)查促進(jìn)大學(xué)生的知識(shí)融合與綜合運(yùn)用

高校教育培養(yǎng)的是具備豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的綜合能力的、適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。但是，高校在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的過(guò)程中，往往把就業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的融合一體的職業(yè)綜合能力與素質(zhì)進(jìn)行分解，然后落實(shí)到不同的具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的課程及其模塊教學(xué)中來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種模式下，學(xué)生所掌握的技能只是職業(yè)崗位能力中的某個(gè)片段或局部，學(xué)生無(wú)法融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用這些條塊分割的技能和知識(shí)去解決職業(yè)崗位的實(shí)際問(wèn)題。

然而通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，需要完成調(diào)查方案、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、（實(shí)地）調(diào)查、調(diào)查（數(shù)據(jù)）的分析、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)五項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)的實(shí)施與完成必須把在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中各個(gè)課程里的知識(shí)綜合用上。例如：調(diào)查方案、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，就必須熟練掌握和運(yùn)用公共基礎(chǔ)課的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《辦公自動(dòng)化技術(shù)》以及專(zhuān)業(yè)核心課《社會(huì)調(diào)查研究方法》等課程的知識(shí)；在實(shí)地調(diào)查過(guò)程中需要運(yùn)用到素養(yǎng)課程《人際溝通與交流》的方法和技巧、用到《社會(huì)調(diào)查研究方法》中問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等多種調(diào)查方法；在數(shù)據(jù)分析階段，需要學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)課程，如《社區(qū)管理》、《人力資源管理》、《公共關(guān)系學(xué)》、《公共政策分析》等各方面的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析。當(dāng)然，在實(shí)施的過(guò)程中，以小組的方式進(jìn)行，全程都要進(jìn)行任務(wù)的分工、人員、物資、人力資源全方面的管理，這里就涉及到課程《管理學(xué)》、《管理心理學(xué)》等知識(shí)的綜合運(yùn)用。

可以說(shuō)，學(xué)生要完成一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，必須要調(diào)動(dòng)不同領(lǐng)域、所有課程的知識(shí)，并悄然無(wú)痕地融合、內(nèi)化，并加以運(yùn)用。這也是高校課程教學(xué)所期待達(dá)成的最高目標(biāo)。

三、社會(huì)調(diào)查促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升

社會(huì)調(diào)查是一項(xiàng)流程清晰，任務(wù)突出，成果明確的工作任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中要求學(xué)生有較強(qiáng)的信息收集能力、文字寫(xiě)作能力、溝通交流能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力。這些能力大致可以分為三個(gè)層次：

（一）基礎(chǔ)性能力 基礎(chǔ)性能力是整體能力結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)的部分，這里的基礎(chǔ)既是指

適應(yīng)社會(huì)生活所需要的基礎(chǔ)，也是指形成專(zhuān)業(yè)性能力和創(chuàng)新性能力所需要的基礎(chǔ)，它包括學(xué)習(xí)能力、人際交往與溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理承受能力、適應(yīng)力等。其中：

1.學(xué)習(xí)力是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力之和，是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人及團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)學(xué)知識(shí)、能動(dòng)用知識(shí)、學(xué)習(xí)能力將得到很好的提高。

2.良好的心理承受能力是大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。主要體現(xiàn)對(duì)逆境的適應(yīng)力、容忍力、耐力、戰(zhàn)勝力的強(qiáng)弱。在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中，大學(xué)生要直接面對(duì)任務(wù)的辛苦勞累，面對(duì)調(diào)查對(duì)象的不理解、嘲笑、驅(qū)趕。面對(duì)各種挫折，調(diào)整良好的心理狀態(tài)，是大學(xué)生跨入社會(huì)的必修功課，在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生健康健全的人格培養(yǎng)。

3.人際交往與溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。社會(huì)調(diào)查是大學(xué)生妥善處理群體內(nèi)外關(guān)系的與社會(huì)環(huán)境建立廣泛聯(lián)系、正確處理交往過(guò)程中各種群體、組織關(guān)系的有效途徑。良好的人際交往與溝通能力對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展如配雙翼。

（二）專(zhuān)業(yè)性能力專(zhuān)業(yè)性能力是指能較好地勝任崗位工作所必需的能力，沒(méi)有這些能力就難以達(dá)到工作的要求，這是大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的堅(jiān)實(shí)后盾。這些能力需要通過(guò)教育、培訓(xùn)或在工作中逐步形成，并在實(shí)踐的過(guò)程中的到發(fā)展和提高。它包括信息收集與分析能力、計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用能力；寫(xiě)作能力；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力等，雖然在學(xué)校教育中，相應(yīng)課程為大學(xué)生提供了專(zhuān)業(yè)能力學(xué)習(xí)的途徑，但是社會(huì)調(diào)查任務(wù)的實(shí)施和完成，把在不同課程中學(xué)習(xí)到得專(zhuān)業(yè)能力綜合起來(lái)協(xié)調(diào)運(yùn)用。做到以任務(wù)促運(yùn)用，以任務(wù)促提高。

（三）創(chuàng)新性能力創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。包括分析與解決問(wèn)題的能力、組織與管理的能力、整合能力、公共能力。在面對(duì)不同的社會(huì)調(diào)查任務(wù)，不同的調(diào)查對(duì)象、不同的調(diào)查地點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)調(diào)查的方法。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

每個(gè)大學(xué)生只有當(dāng)這三部分能力協(xié)調(diào)發(fā)展到這一階段的時(shí)候，才能說(shuō)具備了一定的綜合能力。

（四）有計(jì)劃有策略的活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能使社會(huì)調(diào)查更有效實(shí)施和達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)

具體來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要我們圍繞大學(xué)生綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐方案、可量化的考核體系及指標(biāo)。結(jié)合社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的任務(wù)，實(shí)施有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段的側(cè)重培養(yǎng)。下表是我們提出的在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的各個(gè)階段能力培養(yǎng)重點(diǎn)：

過(guò)程 任務(wù) 基礎(chǔ)性能力 專(zhuān)業(yè)性能力 創(chuàng)新性能力

準(zhǔn)備

階段 項(xiàng)目分析、制定調(diào)查方案、抽樣方案 學(xué)習(xí)能力；

信息收集與分析能力；

調(diào)查

階段 制定調(diào)查問(wèn)卷、訪談大綱進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施調(diào)查 人際交往溝通能力；

觀察力；

心理承受能力；

適應(yīng)力 語(yǔ)言表達(dá)能力 組織與管理的能力；

公共能力

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析階段 數(shù)據(jù)的錄入、整理、統(tǒng)計(jì)分析，形成分析報(bào)告 團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力 計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用能力；

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力 分析與解決問(wèn)題的能力

總結(jié)

階段 撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、制作ppt演示文稿進(jìn)行匯報(bào) 寫(xiě)作能力 整合能力

當(dāng)然在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中能力的培養(yǎng)并不是割裂的、單一的，而是多維的，相互聯(lián)系的。讓學(xué)生在做的過(guò)程中，享受工作的樂(lè)趣，獲取信心與成就感，綜合能力綜合素養(yǎng)也在任務(wù)實(shí)施和完成的過(guò)程中得到了培養(yǎng)和提高。

四、結(jié)束語(yǔ)