導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇體育學(xué)科研究，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、民族傳統(tǒng)體育學(xué)科研究的總體情況

1.研究文獻(xiàn)逐年遞增

通過(guò)CNKI在體育學(xué)科內(nèi)以“傳統(tǒng)體育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索（這個(gè)關(guān)鍵詞的搜索結(jié)果可以同時(shí)涵蓋“民族傳統(tǒng)體育”、“民間傳統(tǒng)體育”、“傳統(tǒng)體育文化”、“傳統(tǒng)體育產(chǎn)業(yè)”等關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)），共檢索到文獻(xiàn)3128，基金資助項(xiàng)目占所有出版文獻(xiàn)的8.4%。其中，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助172篇，國(guó)家體育總局體育社會(huì)科學(xué)、軟科學(xué)研究項(xiàng)目27篇、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃基金資助12篇，省級(jí)及其它項(xiàng)目資金資助53篇；論文自1997年逐年遞增（表1）；出版專著24部。以“武術(shù)”為關(guān)鍵詞共檢索到文獻(xiàn)8675篇，其中國(guó)家自然科學(xué)基金6篇、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金96篇、863計(jì)劃1項(xiàng)、973計(jì)劃1項(xiàng)、國(guó)家體育總局體育社會(huì)科學(xué)、軟科學(xué)研究項(xiàng)目8篇、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃8篇、共255項(xiàng)。近5年來(lái)平均每年發(fā)表1000篇。

表1 近10年民族傳統(tǒng)體育學(xué)科研數(shù)量統(tǒng)計(jì)

2.研究方向上武術(shù)研究為主流，各領(lǐng)域都取得一定進(jìn)展

從理論體系的成熟程度以及理論發(fā)展的狀況而言，武術(shù)有一套較為成型的理論與體系。武術(shù)研究的研究領(lǐng)域涉及體育教育、訓(xùn)練、競(jìng)賽、體育產(chǎn)業(yè)、文化等等方面，產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)难芯砍晒?，擁有一大批穩(wěn)定的專家群體，在全國(guó)建立了比較穩(wěn)定的教學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)組織，其相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)也日益頻繁，有關(guān)武術(shù)方面的專著和出版物層出不窮。目前，武術(shù)這一研究方向有脫離民族傳統(tǒng)體育學(xué)科并自成一門(mén)學(xué)科的趨勢(shì)。

3.民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科的理論研究

理論的研究大多從學(xué)科本位出發(fā)進(jìn)行研究，找尋民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科的本體，并試圖對(duì)其進(jìn)行本質(zhì)性的把握，通過(guò)邏輯推理建立起學(xué)科體系。研究集中在對(duì)民族傳統(tǒng)體育學(xué)的概念，學(xué)科的研究對(duì)象、研究范疇、價(jià)值、功能、研究方法的等方面，現(xiàn)在看起來(lái)收效并不大。民族傳統(tǒng)體育學(xué)研究對(duì)象涉及民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)現(xiàn)象和規(guī)律，其基本內(nèi)容可包括：民族傳統(tǒng)文化與民與民族學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的綜合性研究。

4.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)（本科）的研究

高校不僅具有人才培養(yǎng)的重任，也有文化傳承的責(zé)任。1998年，國(guó)家教育部頒布新修訂的高校本科專業(yè)目錄將武術(shù)專業(yè)拓寬為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)后，目前共近40所高等院校設(shè)立了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。目前的研究主要集中在培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)課程體系、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面。學(xué)者們認(rèn)為：“課程設(shè)置基本上是武術(shù)專業(yè)，其他的課程也只是作為選修課且課時(shí)量很少，這種設(shè)置既不合理也不科學(xué)，對(duì)于民族傳統(tǒng)體育的普及與提高來(lái)講沒(méi)有實(shí)際的效果，自然也就談不上形成自成體系的學(xué)科理論了”。因此，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置，既要考慮社會(huì)需要，學(xué)科發(fā)展需要，又要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與個(gè)性發(fā)展的需要，還要考慮其他地域特色問(wèn)題及文化保護(hù)與傳承的問(wèn)題。

5.民族傳統(tǒng)體育的項(xiàng)目研究

對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與研究是民族傳統(tǒng)體育研究的亮點(diǎn)。學(xué)者們對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開(kāi)展的現(xiàn)狀調(diào)查，如何更好的與學(xué)校體育接軌，不同民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與保護(hù)，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的商業(yè)開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行研究。在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的研究中，多以文化人類學(xué)與體質(zhì)人類學(xué)的為理論依據(jù)，采用實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、訪談法、質(zhì)的研究方法等進(jìn)行研究。

6.民族傳統(tǒng)體育文化的研究

民族傳統(tǒng)體育以其鮮活的生命特征承載著民族情感、精神價(jià)值、思維方式、想象力和文化意識(shí)，是中華民族智慧與文明的結(jié)晶，是連結(jié)民族情感的紐帶和維系國(guó)家統(tǒng)一的基礎(chǔ)。但由于大部分傳統(tǒng)體育文化本身的脆弱性以及現(xiàn)代西方體育文明的強(qiáng)烈沖擊，民族傳統(tǒng)體育文化面臨巨大挑戰(zhàn)。民族傳統(tǒng)體育文化的研究集中在民族傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承；梳理與探討民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代化、全球化、和諧社會(huì)建設(shè)、傳統(tǒng)文化思想、奧運(yùn)文化的關(guān)系；民族傳統(tǒng)體育文化的價(jià)值、功能、傳播、發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展策略；區(qū)域、民族特有體育文化的歷史學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)研究；民族節(jié)慶文化等。

7.民族傳統(tǒng)體育的其它研究

民族傳統(tǒng)體育研究不僅涉及到社會(huì)學(xué)研究的諸多方面，在體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域及醫(yī)療衛(wèi)生、全民健身領(lǐng)域、競(jìng)技體育領(lǐng)域也受到廣泛關(guān)注。研究包括民族傳統(tǒng)體育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、政策與法制、路徑與方法；民族傳統(tǒng)體育特色旅游；民族傳統(tǒng)體育與醫(yī)療保??；民族傳統(tǒng)體育與休閑體育；民族傳統(tǒng)體育國(guó)內(nèi)外比較等。

二、民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科研究中存在的問(wèn)題

1.常規(guī)性選題較多，新穎性不夠

從1999到2010年年學(xué)校體育方面發(fā)表的文獻(xiàn)來(lái)看，研究選題呈現(xiàn)出常規(guī)性選題較多，多學(xué)科交叉性選題和新理論性選題較少。更多的選題依然分布在武術(shù)及傳統(tǒng)體育文化領(lǐng)域，而一些重大的民族傳統(tǒng)體育發(fā)展戰(zhàn)略，民族傳統(tǒng)體育國(guó)際視野，民族傳統(tǒng)體育的實(shí)質(zhì)，民族傳統(tǒng)體育發(fā)展戰(zhàn)略等方面的一些高層次和有深度的課題則較少。

2.研究方法較單一，綜合運(yùn)用方法不足

綜觀學(xué)校體育學(xué)科文獻(xiàn)，采用最多的研究方法依次是：文獻(xiàn)資料法、社會(huì)調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)法、質(zhì)的研究方法等?？傮w呈現(xiàn)出研究方法運(yùn)用比較單一，綜合運(yùn)用方法，特別是新的一些學(xué)科的方法運(yùn)用更少，方法論上缺乏突破，也反映了民族傳統(tǒng)體育學(xué)科研究文獻(xiàn)的質(zhì)量。

3.基礎(chǔ)理論研究較多，應(yīng)用、開(kāi)發(fā)性研究較少

多數(shù)研究以民族傳統(tǒng)體育文化思想、理念的探討與梳理及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的收集整理為主，而民族傳統(tǒng)體育保護(hù)與傳承的路徑及方法措施、法制研究、與學(xué)校體育相結(jié)合的研究等研究卻較少。

4.作者單兵作戰(zhàn)較多，合作研究較少

從研究作者群體來(lái)看，民族傳統(tǒng)體育研究作者單兵作戰(zhàn)較多，廣泛開(kāi)展合作研究較少。不少作者可能為了晉升職稱，隨機(jī)選題，獨(dú)自研讀，進(jìn)行文章的撰寫(xiě)，而能夠打破學(xué)科壁磊、打破區(qū)域限制，廣泛進(jìn)行合作研究則較少。有組織、有計(jì)劃的研究課題較少，科研力量比較分散，尚未形成一支有組織的科研隊(duì)伍。

三、結(jié)論

從總體上看，民族傳統(tǒng)體育學(xué)科研從學(xué)科理論、武術(shù)項(xiàng)目研究、專業(yè)研究、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)等諸多方面，都取得了一定進(jìn)展，但缺乏對(duì)當(dāng)代民族傳統(tǒng)體育全景式、整體性的深度思索，缺乏縱深的學(xué)理性分析，具有開(kāi)創(chuàng)性和前瞻性的研究成果偏少，應(yīng)用基礎(chǔ)和開(kāi)發(fā)性研究相對(duì)薄弱。

參考文獻(xiàn)：

篇2

主管單位：集美大學(xué)

主辦單位：集美大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：福建省廈門(mén)市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1007-7413

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：35-1189/G8

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1984

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

篇3

1．學(xué)位論文大量抄襲，研究方法錯(cuò)用、誤用和濫用現(xiàn)象嚴(yán)重。本科生的畢業(yè)論文是評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和科研方法，設(shè)計(jì)和完成科研工作的一個(gè)綜合表現(xiàn)。體育專業(yè)學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)論文的重要性及意義認(rèn)識(shí)不足，其畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與寫(xiě)作內(nèi)容了解不全面。加之教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于寬松，個(gè)別教師的責(zé)任心不強(qiáng)等原因，多數(shù)本科生畢業(yè)論文大量抄襲原著文獻(xiàn)，將教科書(shū)的內(nèi)容、網(wǎng)上下載的文章和已畢業(yè)學(xué)生的論文等資源作為畢業(yè)論文的內(nèi)容。在本科生畢業(yè)論文調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，采用文獻(xiàn)綜述和總結(jié)性評(píng)述類的約占51．2%，通過(guò)課題設(shè)計(jì)，根據(jù)自己收集的資料撰寫(xiě)的有價(jià)值的論文很少。由于本科階段體育科學(xué)研究方法的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練不足，使體育專業(yè)碩士生和博士生的學(xué)位論文也存在研究方法上的錯(cuò)用、誤用和濫用現(xiàn)象。對(duì)此，我們必須深刻反省，用科學(xué)的態(tài)度審視體育科學(xué)研究的現(xiàn)狀與發(fā)展前景。

2．投稿論文選題不當(dāng)、寫(xiě)作格式不規(guī)范。投稿論文是研究者將科學(xué)研究成果公開(kāi)發(fā)表的一種形式。與學(xué)位論文相比，其審查通過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)和條件會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)、更具科學(xué)性。在投稿論文中因存在選題不當(dāng)、題目大而空及寫(xiě)作格式不規(guī)范等問(wèn)題，使體育學(xué)術(shù)期刊對(duì)稿件的錄用率低至10%，體育類核心刊的錄用率更低僅為5%左右。而且，不僅是體育專業(yè)學(xué)生，甚至體育專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)與研究人員中也存在應(yīng)用體育科學(xué)研究方法的類似缺陷和不足。

3．申報(bào)的科學(xué)研究課題缺乏新意、理論依據(jù)不充分。目前，各級(jí)體育科學(xué)研究課題的種類及數(shù)量不少，但由于課題申請(qǐng)者所掌握的國(guó)外文獻(xiàn)不足、信息交流少、學(xué)術(shù)視野窄、不了解各學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、選題倉(cāng)促及科學(xué)研究方法不當(dāng)?shù)仍?，有不少選題重復(fù)、內(nèi)容缺少新意、理論依據(jù)不充分、實(shí)踐價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益不高等現(xiàn)象。這使我們清楚地認(rèn)識(shí)到體育科學(xué)研究的課題設(shè)計(jì)質(zhì)量須進(jìn)一步完善和提高。

4．體育專業(yè)學(xué)生的科研能力的評(píng)價(jià)不高?？茖W(xué)研究能力反映一個(gè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的綜合能力，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)工作與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。汪元榜對(duì)全國(guó)部分高校體育專業(yè)本科生、教師及用人單位的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位及體育教師對(duì)體育教育專業(yè)本科生的教學(xué)能力和組織能力的滿意度均達(dá)到70%以上，而對(duì)科研能力的滿意度還不到34%。本科生認(rèn)為自己科研能力好的只占11%，近90%的學(xué)生對(duì)自己的科研能力不滿意。這說(shuō)明，體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)是急需解決的迫切問(wèn)題。

5．課程內(nèi)容嚴(yán)重老化，開(kāi)設(shè)的時(shí)機(jī)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。目前，我國(guó)22所綜合性大學(xué)的多數(shù)體育專業(yè)研究類課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，除幾所學(xué)校在三年級(jí)第一學(xué)期之外，普遍都在三年級(jí)第二學(xué)期或者四年級(jí)第一學(xué)期才開(kāi)設(shè)科研方法課。而且教材內(nèi)容嚴(yán)重老化，主要羅列各項(xiàng)內(nèi)容的一般操作方法，還達(dá)不到技術(shù)的層面，可參考的專著和書(shū)籍也少。最為明顯的是，在國(guó)外作為科學(xué)研究方法的經(jīng)典專著，體育專業(yè)研究生及體育科學(xué)研究者必讀的Thomas和Nelson合著的《ResearchMethodsinPhysi-calActivity》一書(shū)，自1985年以來(lái)已第4版，而國(guó)內(nèi)還未見(jiàn)該著及相關(guān)內(nèi)容的翻譯與報(bào)道。以致對(duì)國(guó)外前沿科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和掌握不充分，體育科學(xué)研究很難與國(guó)際接軌。

二、實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程

體育專業(yè)畢業(yè)論文作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生體育基礎(chǔ)理論、運(yùn)動(dòng)技能以及解決問(wèn)題能力的一種有效手段。熟練掌握體育科學(xué)研究方法，能夠?yàn)楫厴I(yè)論文的寫(xiě)作提供可靠的技術(shù)保障?！绑w育科學(xué)研究方法”也是一門(mén)應(yīng)用課程。根據(jù)本課程的教學(xué)大綱和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)等具體內(nèi)容，對(duì)課堂講解內(nèi)容及實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分解和系統(tǒng)整合，可使實(shí)踐性教學(xué)成為系統(tǒng)的科學(xué)研究過(guò)程。

1．課堂講解內(nèi)容及實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的安排。本課程教學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，因尚無(wú)實(shí)踐課程時(shí)數(shù)，在課堂講解中完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的前提下，必須對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，使實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程的實(shí)際操作部分作為課外作業(yè)來(lái)編排。實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)際操作部分內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，依據(jù)課程內(nèi)容及課程教學(xué)改革的基本理念和思路，在32學(xué)時(shí)內(nèi)將每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)際操作和練習(xí)，課程結(jié)束后利用課外4周時(shí)間，將全部?jī)?nèi)容系統(tǒng)的整合和融會(huì)貫通，形成實(shí)踐性教學(xué)模式。

2．實(shí)踐性教學(xué)的基本模型。實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程從學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題開(kāi)始，至參加論文報(bào)告結(jié)束。其具體過(guò)程可包括學(xué)生尋找問(wèn)題、設(shè)定問(wèn)題、檢索文獻(xiàn)資料、整理分析及寫(xiě)出論文等內(nèi)容。同時(shí)，全班同學(xué)也參與每個(gè)人的科學(xué)研究活動(dòng)，這種方法不僅能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過(guò)相互交流、互相提高，使課程教學(xué)真正成為一個(gè)科學(xué)研究的互動(dòng)平臺(tái)。另外，任課教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程給予認(rèn)真、切實(shí)的建議和指導(dǎo)，使學(xué)生完成的科研論文不僅包含科學(xué)研究的因素，而且寫(xiě)出的論文符合科學(xué)論文的寫(xiě)作格式和規(guī)范。

3．課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。通過(guò)本課程的實(shí)踐性教學(xué)改革，使學(xué)生基本掌握科學(xué)研究的理論和方法。經(jīng)過(guò)寫(xiě)作論文的系統(tǒng)訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生在了解本課程分解單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握課程全部?jī)?nèi)容的有效銜接和使用，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)論文寫(xiě)作過(guò)程，學(xué)生不僅掌握論文寫(xiě)作的格式和規(guī)范，而且也學(xué)會(huì)在學(xué)術(shù)會(huì)議上進(jìn)行論文報(bào)告的形式，為學(xué)生的畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供良好的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生認(rèn)為通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使他們真正學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)閱讀論文、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、撰寫(xiě)論文和報(bào)告論文。另外，參加學(xué)生論文報(bào)告會(huì)的教師也認(rèn)為，本課程能夠激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和創(chuàng)新性，不僅可以提高教學(xué)效果，更重要的是能夠有效的提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

三、課程教學(xué)改革的基本理念及建議

“體育科學(xué)研究方法”課程的教學(xué)改革以體育教育專業(yè)2年級(jí)蒙語(yǔ)授課班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。目前，許多專業(yè)課程還未開(kāi)設(shè)，學(xué)生的專業(yè)理論和知識(shí)水平還不高，對(duì)體育領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的了解不足。為此，對(duì)本課程的教學(xué)改革提出以下幾方面的建議。

1．采用課堂講解和實(shí)際操作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容仍然停留在書(shū)本知識(shí)層次，還不能升華或轉(zhuǎn)換為具體技能。因此，要本著學(xué)以致用的原則，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)獨(dú)立單元內(nèi)容變得更加具體且具有可操作性。通過(guò)了解和熟練掌握不同單元的內(nèi)容及具體操作方法，為各單元內(nèi)容的整合和相互銜接做好準(zhǔn)備工作。然后按照科學(xué)研究方法的系統(tǒng)過(guò)程和程序，將課程內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相互鏈接，課堂講解與實(shí)際操作同步實(shí)施，使學(xué)生能夠?qū)w育科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí)更加透徹，明確重要概念之間的邏輯關(guān)系，熟悉科學(xué)研究的全過(guò)程，這樣才能使學(xué)生切實(shí)提高運(yùn)用體育科學(xué)研究方法的綜合能力。

2．編寫(xiě)“體育科學(xué)研究方法”蒙古文教材。“體育科學(xué)研究方法”尚無(wú)蒙古文教材，采用漢語(yǔ)教材作為主要參考書(shū)，對(duì)漢語(yǔ)水平不高的蒙古族學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先遇到語(yǔ)言這一個(gè)難題。在教學(xué)過(guò)程中采用蒙漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生理解課程內(nèi)容的同時(shí)，也學(xué)會(huì)閱讀相關(guān)科學(xué)研究的漢語(yǔ)文獻(xiàn)。因此，編寫(xiě)“體育科學(xué)研究方法”蒙古文教材是首先需要解決的問(wèn)題。同時(shí)，針對(duì)計(jì)算機(jī)蒙古文軟件普及率不高，撰寫(xiě)蒙古文論文存在文字輸入及編輯等困難，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)免費(fèi)提供計(jì)算機(jī)蒙古文文字處理軟件等相關(guān)操作平臺(tái)。

3．建立和提供蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。體育相關(guān)領(lǐng)域蒙古文論文及參考文獻(xiàn)甚少，加之缺乏蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，學(xué)生檢索文獻(xiàn)還需要傳統(tǒng)的圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索，費(fèi)事、費(fèi)力，又不全面、不系統(tǒng)，為論文的寫(xiě)作帶來(lái)不便。在教學(xué)過(guò)程中不僅要學(xué)生收集蒙古文文獻(xiàn)，還要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在CNKI等學(xué)術(shù)網(wǎng)站檢索論文的方法。對(duì)此，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)建立和提供蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。

篇4

針對(duì)高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”口號(hào)的提出，中國(guó)的高等院校已經(jīng)開(kāi)始增加學(xué)生體育的宣傳力度，此外，隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對(duì)運(yùn)動(dòng)健康認(rèn)識(shí)的深化，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來(lái)越大。然而，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中國(guó)的體育教育體系不是很完善，教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊，整個(gè)體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展水平較低，一些大學(xué)更注重體育訓(xùn)練學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，注重提高大學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上忽視了訓(xùn)練強(qiáng)度。另一方面，一些學(xué)校重視體育訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，但缺乏專業(yè)體育訓(xùn)練學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，體育訓(xùn)練學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力很不協(xié)調(diào)，不能滿足社會(huì)對(duì)體育人才的需求。體育訓(xùn)練學(xué)是傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)對(duì)整個(gè)體育訓(xùn)練培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)出體育訓(xùn)練學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備豐富，又具有很好的實(shí)踐能力的學(xué)生，以滿足社會(huì)對(duì)體育人才的尋求。

1．中國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

1．1體育教育訓(xùn)練學(xué)的內(nèi)容

體育教育訓(xùn)練學(xué)是體育教育學(xué)科的一個(gè)分支學(xué)科，這門(mén)學(xué)科在2003年提出并應(yīng)用到研究生培養(yǎng)教育方面，但體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，是傳統(tǒng)理論對(duì)體育教學(xué)指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是一個(gè)充滿活力學(xué)術(shù)型研究生的研究方向。體育教育訓(xùn)練學(xué)是我國(guó)體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方向的二級(jí)學(xué)科，它與體育學(xué)科的其他二級(jí)學(xué)科有顯著的區(qū)別，它更注重體育訓(xùn)練的發(fā)展和體育教育的精神培養(yǎng)，更是體育科學(xué)的精髓。體育教育訓(xùn)練學(xué)不僅保留了傳統(tǒng)體育教育學(xué)學(xué)科對(duì)體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的重視，也注重運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練，研究體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)而去發(fā)掘訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)中的一些規(guī)律，所以體育教育訓(xùn)練學(xué)是一種綜合科學(xué)與實(shí)踐的體育教育學(xué)科，在社會(huì)的應(yīng)用中非常實(shí)用。

1．2體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

體育教育訓(xùn)練學(xué)最初出現(xiàn)的時(shí)候，被定義針對(duì)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練的基本理論方法的學(xué)科，換句話來(lái)說(shuō)，體育教育訓(xùn)練學(xué)主要包含：“體育”、“教育”以及“訓(xùn)練”，所以體育教育訓(xùn)練學(xué)應(yīng)該是體育學(xué)、教育學(xué)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的綜合性學(xué)科。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，研究教育規(guī)律的綜合性學(xué)科，伴隨著教育和研究的深入，教育學(xué)逐漸向綜合化方向發(fā)展，教育學(xué)是社會(huì)科學(xué)的一個(gè)分支，它吸收各個(gè)方面的自然科學(xué)教育研究的優(yōu)秀成果，另外在實(shí)施過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中使用跨學(xué)科的研究方法，順應(yīng)時(shí)代的要求，開(kāi)展教學(xué)改革和研究，使教育更實(shí)際、更全面、更明顯。高校體育學(xué)是研究體育項(xiàng)目、體育科學(xué)體系、體育教育以及體育發(fā)展的方向的學(xué)科，體育學(xué)非常注重體育的推廣，完善體育科學(xué)體系，優(yōu)化體育學(xué)科結(jié)構(gòu)。綜合體育教育，體育教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)更側(cè)重于教育學(xué)。通過(guò)體育等手段達(dá)到學(xué)生教育組織的目的，主要通過(guò)體育教學(xué)、專業(yè)課程指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而在一定程度上達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的掌握的目的。所以，體育教育訓(xùn)練學(xué)具體內(nèi)容就是把體育學(xué)、教育學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的理論知識(shí)和規(guī)律運(yùn)用到體育訓(xùn)練實(shí)踐中。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)和偏好，設(shè)置適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方案進(jìn)行系統(tǒng)性的、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)，以此達(dá)到體育教育訓(xùn)練學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)是高校體育和自然科學(xué)有機(jī)結(jié)合的綜合性社會(huì)學(xué)科，包含體育的本質(zhì)。

2．中國(guó)體育教育訓(xùn)練的研究發(fā)展趨勢(shì)

2．1為高校競(jìng)技體育的發(fā)展服務(wù)

自從中國(guó)的運(yùn)動(dòng)員在2008北京奧運(yùn)會(huì)中獲取成功以后，國(guó)家教育部門(mén)和廣大觀眾回顧了國(guó)家體育人才培養(yǎng)的體系和機(jī)制，更提出了中國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，從“精英”向“大眾”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略目標(biāo)。這個(gè)戰(zhàn)略的核心是體育教育訓(xùn)練的機(jī)制、體育訓(xùn)練具體辦法以及體育部門(mén)組織形式的改革。世界首號(hào)體育強(qiáng)國(guó)———美國(guó)在北京奧運(yùn)會(huì)上的獎(jiǎng)牌很大一部分由大學(xué)生獲得。這種高校高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式，已成為我國(guó)體育教育教學(xué)和競(jìng)技體育的發(fā)展方向。在國(guó)家體育戰(zhàn)略調(diào)整中，需要為高校運(yùn)動(dòng)員提供輔助訓(xùn)練服務(wù)和發(fā)展模式的一些學(xué)科，改變其服務(wù)功能是體育教育訓(xùn)練的主體。傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)科總體是為培養(yǎng)日常體育教學(xué)訓(xùn)練人員提供服務(wù)。但是伴隨著國(guó)家對(duì)高校培育高水平運(yùn)動(dòng)員要求的提出，體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的研究發(fā)展將往輔助培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的方向靠攏?？v觀世界上的一些體育強(qiáng)國(guó)，比如美國(guó)、英國(guó)、俄羅斯等國(guó)家，他們?cè)诟咝Ｖ性O(shè)置的體育教育訓(xùn)練學(xué)的專業(yè)，主要是為了本國(guó)或者本校運(yùn)動(dòng)員服務(wù)，這些專業(yè)為體育訓(xùn)練提供了必要的科研支持。在這方面做得比較好的有美國(guó)春田學(xué)院以及德國(guó)科隆體育大學(xué)等，它們都發(fā)揮了本校體育教育訓(xùn)練學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，充分地為競(jìng)技體育提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著中國(guó)體育發(fā)展戰(zhàn)略的逐步轉(zhuǎn)型，中國(guó)的體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)也將有很大的變化。中國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)，從以前的單一培養(yǎng)體育訓(xùn)練員逐步轉(zhuǎn)變體育科學(xué)和技術(shù)支持。體育教育與訓(xùn)練課程在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，首先是為科研人員提供必要的科研支持，提高運(yùn)動(dòng)員水平。體育可以轉(zhuǎn)化為真正的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的同時(shí)。運(yùn)用體能訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)高校運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行學(xué)科教育具有特殊的教育功能。高校運(yùn)動(dòng)員作為學(xué)校的一個(gè)特殊平臺(tái)，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時(shí)，真正把體育訓(xùn)練學(xué)和教育學(xué)聯(lián)系到一起。

2．2加強(qiáng)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合性

作為世界教育的發(fā)展大趨勢(shì)以及科學(xué)進(jìn)步的重要表現(xiàn)，教育學(xué)科的綜合化性越來(lái)越強(qiáng)。這種大環(huán)境對(duì)處于發(fā)展階段、尚不成熟的體育教育訓(xùn)練學(xué)科有著極其重要的影響。體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合化發(fā)展是由體育教育訓(xùn)練學(xué)科的自身優(yōu)化和社會(huì)環(huán)境需求共同決定的。體育教育訓(xùn)練學(xué)科可以與心理學(xué)、生物學(xué)等其它相關(guān)的學(xué)科結(jié)合起來(lái)、共同發(fā)展，它的研究發(fā)展將是一個(gè)多層次的體系。體育教育訓(xùn)練學(xué)科其包含內(nèi)容非常廣泛，是其他體育教育學(xué)科不能比擬的。在中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域全面發(fā)展、與國(guó)際緊密交流的今天，體育教育訓(xùn)練學(xué)必須要擴(kuò)大自己覆蓋的領(lǐng)域。綜合延展的方法是強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力非常有用的手段，對(duì)于本來(lái)就是綜合其他學(xué)科而設(shè)置的體育教育訓(xùn)練學(xué)科來(lái)說(shuō)，在未來(lái)的發(fā)展中，就要進(jìn)行更多方面以及更深層次的學(xué)科綜合，以增加自己的活力。

2．3強(qiáng)化關(guān)于生源選拔制度研究

生源質(zhì)量直接影響體育教育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及科研能力等均具有直接影響。在各高校均積極擴(kuò)招的環(huán)境下，想要提升學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，則需要校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)冷靜面對(duì)擴(kuò)招問(wèn)題，學(xué)校在對(duì)自身師資力量以及就業(yè)需求等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，才能夠真正切合實(shí)際制定相應(yīng)招生計(jì)劃，真正做到重質(zhì)不重量。同時(shí)學(xué)校在關(guān)于學(xué)生入學(xué)選拔過(guò)程中，也需要提高選拔自由度，注重考查學(xué)生的綜合能力，并將其作為是我國(guó)體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)研究發(fā)展的主要方向。在學(xué)生選拔過(guò)程中如果單純的依照學(xué)生考試成績(jī)作為入選標(biāo)準(zhǔn)，那么并不利于體育教育專業(yè)健康發(fā)展，也不利于學(xué)生成才及就業(yè)。在目前招生考試過(guò)程中存在重文輕武問(wèn)題，則需要結(jié)合考生及社會(huì)實(shí)際需求，對(duì)目前的招生考試制度進(jìn)行改革創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力水平的選拔力度，在進(jìn)行生源選拔過(guò)程中不但要加強(qiáng)理論知識(shí)選拔，同時(shí)也要注重考察學(xué)生的實(shí)踐能力，以免出現(xiàn)“紙上談兵”問(wèn)題的出現(xiàn)。最后在實(shí)踐能力中，運(yùn)動(dòng)技能則最重要，屬于基礎(chǔ)技能，不管是教學(xué)還是健身均屬于是技能知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，強(qiáng)化訓(xùn)練主要目的也就是提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)成績(jī)，教學(xué)、訓(xùn)練以及指導(dǎo)均能夠促進(jìn)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展。所以在生源選拔過(guò)程中，一定要制定嚴(yán)格的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能考核制度，以能夠確保學(xué)生能夠滿足運(yùn)動(dòng)技能方面的要求，確保每個(gè)學(xué)生均具有真才實(shí)學(xué)。同時(shí)嚴(yán)格的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能考核，也能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)和技能學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在招生考試制度設(shè)計(jì)中需要注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合考核，真正做好學(xué)生質(zhì)量控制，選拔理論知識(shí)和實(shí)踐能力同樣突出的學(xué)生，提高生源質(zhì)量，促進(jìn)體育教育學(xué)的健康發(fā)展。

2．4強(qiáng)化培訓(xùn)方案研究

篇5

中圖分類號(hào)：G80　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1008-2808(2012)04-0095-03

大學(xué)體育學(xué)科是指近來(lái)在非體育專業(yè)院校的綜合性大學(xué)發(fā)展起來(lái)的體育學(xué)科，是在傳統(tǒng)體育學(xué)科基礎(chǔ)上應(yīng)大學(xué)體育發(fā)展和大學(xué)學(xué)科體系完善的需求中產(chǎn)生的。在過(guò)去10年，大學(xué)體育學(xué)科的產(chǎn)生發(fā)展推動(dòng)了大學(xué)體育的整體發(fā)展，使大學(xué)體育的地位在綜合大學(xué)里受到重視，體育學(xué)科的地位得到提升。同時(shí)，大學(xué)體育學(xué)科的發(fā)展，為體育學(xué)科發(fā)展找到了新的突破口和人才培養(yǎng)的新力量，使我國(guó)的人才培養(yǎng)格局也因此發(fā)生了變化。近年來(lái)，大學(xué)體育學(xué)科的研究受到了我國(guó)體育理論學(xué)者的關(guān)注。主要研究集中在大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的必要性、可行性研究，大學(xué)體育學(xué)科概念確定。本研究按照從大學(xué)體育學(xué)科產(chǎn)生的動(dòng)因、發(fā)展的現(xiàn)狀、未來(lái)的突破和創(chuàng)新這條歷史邏輯線索，對(duì)我國(guó)大學(xué)體育學(xué)科的知識(shí)體系、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、組織結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)性問(wèn)題進(jìn)行分析梳理，以期為大學(xué)體育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展尋找突破口。

1大學(xué)體育學(xué)科產(chǎn)生的背景和發(fā)展動(dòng)因分析

1.1社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的要求

大學(xué)體育在這樣的社會(huì)需求和歷史背景下對(duì)人才培養(yǎng)承擔(dān)著更多的責(zé)任。體育的多種功能、體育手段的多樣化、體育發(fā)展的國(guó)際化，都為大學(xué)體育更好發(fā)揮作用培養(yǎng)人才提供了可能性。但是，大學(xué)體育必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)整和功能的拓展，才能適應(yīng)這種需求。大學(xué)體育新的結(jié)構(gòu)和功能的形成和發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)理性的過(guò)程，需要研究新的背景、新的需求，建立新的知識(shí)體系和學(xué)科結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一跨越進(jìn)程。

1.2體育發(fā)展對(duì)大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的需求

2008年，中國(guó)成功舉辦29屆奧運(yùn)會(huì)，體育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入后奧運(yùn)時(shí)代。在新的發(fā)展時(shí)期，大學(xué)體育學(xué)科將成為滿足體育事業(yè)高水平、綜合化發(fā)展的重要橋梁和階梯。通過(guò)大學(xué)體育學(xué)科的溝通和連接，調(diào)動(dòng)多學(xué)科的力量開(kāi)展體育領(lǐng)域的科學(xué)研究，為體育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)新的復(fù)合型人才。因此，體育未來(lái)的發(fā)展為大學(xué)體育學(xué)科提供了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。

1.3大學(xué)體育發(fā)展對(duì)體育學(xué)科的要求

現(xiàn)代大學(xué)體育不僅具有培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育功能，還具有傳授體育知識(shí)、創(chuàng)造體育知識(shí)，傳播體育文化、創(chuàng)造體育文化的功能。適應(yīng)新的大學(xué)體育發(fā)展，需要建設(shè)與之相適應(yīng)的大學(xué)體育師資隊(duì)伍。大學(xué)體育教師需要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究大學(xué)體育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷提高解決新問(wèn)題的能力。

1.4大學(xué)學(xué)科整體發(fā)展的需求

大學(xué)學(xué)科體系的整體發(fā)展要求在同一個(gè)學(xué)校里基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科、人文社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科等應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展構(gòu)筑良好的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和為社會(huì)服務(wù)三方面發(fā)揮整體功能。體育科學(xué)不僅要研究體育運(yùn)動(dòng)中人的生物過(guò)程，還要研究人的社會(huì)過(guò)程和心理過(guò)程，使自然屬性、社會(huì)屬性、思維屬性三性統(tǒng)一。

1.5體育學(xué)科發(fā)展的需求

在2l世紀(jì)體育高速發(fā)展中，未來(lái)后奧運(yùn)時(shí)代競(jìng)技體育訓(xùn)練水平發(fā)展的極限性的科學(xué)化要求，迫使體育學(xué)科必須與生物學(xué)科、醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等學(xué)科實(shí)現(xiàn)交叉。運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的規(guī)?；l(fā)展，需要系統(tǒng)化的管理運(yùn)作?？萍紛W運(yùn)、人文奧運(yùn)、經(jīng)濟(jì)奧運(yùn)推動(dòng)體育與科學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展全面融合。體育學(xué)科與多學(xué)科的交叉融合必然成為體育科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特征。

2大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的結(jié)構(gòu)分析

2.1大學(xué)體育學(xué)科缺乏完善的知識(shí)體系

狹義的學(xué)科實(shí)際上就是指一定范疇的知識(shí)體系。我國(guó)大學(xué)體育發(fā)展了近10年，大學(xué)體育學(xué)科的知識(shí)體系基本是體育學(xué)科知識(shí)體系的搬用。至今還未能構(gòu)建出按照大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)需求的系統(tǒng)完善的學(xué)科知識(shí)體系。大學(xué)體育學(xué)科知識(shí)體系的研究尚未引起足夠的重視。

2.2大學(xué)體育學(xué)科的組織障礙

大學(xué)體育學(xué)科組織包括大學(xué)體育學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)人員和組織機(jī)構(gòu)。大學(xué)體育學(xué)科作為一個(gè)綜合化的交叉學(xué)科對(duì)學(xué)術(shù)隊(duì)伍的學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有特定的要求。但是，我國(guó)大學(xué)體育學(xué)科是基本在綜合大學(xué)公共體育教研室基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)科組織成員基本上是公共體育教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)基本局限在體育教育學(xué)科領(lǐng)域。公共體育教師工作任務(wù)重，知識(shí)的更新速度和程度都有客觀限制。學(xué)科組織結(jié)構(gòu)大多是公共體育教研室的模式，大學(xué)體育學(xué)科僅僅是公共體育教研室的學(xué)科。因此，要在這樣的組織和隊(duì)伍平臺(tái)上發(fā)展大學(xué)體育學(xué)科，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉整合，培養(yǎng)高水平的體育專業(yè)碩士和博士，一方面缺乏必須的條件，另一方面，必然會(huì)產(chǎn)生運(yùn)行障礙。

2.3大學(xué)體育的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)

我國(guó)大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展由于受到傳統(tǒng)體育學(xué)科結(jié)構(gòu)的限制，在學(xué)科布局上基本都是體育學(xué)的二級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)，研究方向能夠集合綜合大學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破體育學(xué)科的界限實(shí)現(xiàn)科際整合新領(lǐng)域和方向的不多，缺乏有突破性的研究方向，也影響了大學(xué)體育學(xué)科對(duì)高級(jí)體育人才培養(yǎng)。綜合大學(xué)體育學(xué)科的發(fā)展旨在利用綜合大學(xué)的多學(xué)科集合優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)上與傳統(tǒng)體育學(xué)院形成互補(bǔ)。但是，由于大學(xué)體育學(xué)科研究方向沒(méi)有新的集合和突破，專業(yè)設(shè)置過(guò)于單一、狹窄，課程設(shè)置缺乏大類的基礎(chǔ)課程平臺(tái)和大類的專業(yè)綜合化課程。本科、碩士、博士學(xué)科(專業(yè))招生和培養(yǎng)一條線，缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)招收和培養(yǎng)的措施和力度，交叉學(xué)科的人才儲(chǔ)備不足，大多數(shù)新增加的大學(xué)體育學(xué)科在碩士、博士人才培養(yǎng)與體育院校人才培養(yǎng)重合，并且，在傳統(tǒng)體育學(xué)科人才培養(yǎng)上，由于師資、經(jīng)驗(yàn)、課程體系上又與體育專業(yè)院校存在差距，造成人才培養(yǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

3大學(xué)體育學(xué)科未來(lái)創(chuàng)新發(fā)展

大學(xué)體育學(xué)科要實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉發(fā)揮集合優(yōu)勢(shì)，不是一個(gè)自然過(guò)程，它必須是一個(gè)自覺(jué)的創(chuàng)新過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的發(fā)展和大學(xué)體育學(xué)科理想的實(shí)現(xiàn)必須在綜合大學(xué)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和體育發(fā)展的要求構(gòu)筑一個(gè)新的學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，對(duì)學(xué)科發(fā)展的未來(lái)先進(jìn)科學(xué)合理的規(guī)劃，而不僅僅是將體育傳統(tǒng)學(xué)科體系簡(jiǎn)單遷移到綜合大學(xué)。

3.1創(chuàng)新發(fā)展觀念整體規(guī)劃大學(xué)體育學(xué)科

大學(xué)體育學(xué)科是應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展需求產(chǎn)生的。大學(xué)體育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展必須從建設(shè)發(fā)展理念，進(jìn)行整體規(guī)劃，推動(dòng)體育學(xué)科的開(kāi)放和與其它學(xué)科的科際交叉發(fā)展。規(guī)劃的邏輯順序是：分析社會(huì)對(duì)體育學(xué)科、大學(xué)體育學(xué)科的需求——研究傳統(tǒng)體育學(xué)科的局限——分析大學(xué)體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)——分析本校大學(xué)體育學(xué)科的基礎(chǔ)、潛力和不足——分析本校綜合學(xué)科的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)——進(jìn)行大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)格的定位——確定大學(xué)體育學(xué)科研究的領(lǐng)域和方向——制定學(xué)術(shù)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)模型——設(shè)計(jì)學(xué)科開(kāi)放和學(xué)科交叉平臺(tái)——制定人才綜合培養(yǎng)的層次性課程體系——制定發(fā)展階段和步驟——制定保障體系。

3.2大學(xué)體育科研和人才培養(yǎng)合理定位

通常情況下，我們清楚大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是發(fā)展體育學(xué)科，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)體育事業(yè)發(fā)展所需要的人才。為體育學(xué)科科研和人才培養(yǎng)定位，就是鎖定大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的位置，確定學(xué)科研究方向和研究水平，確定學(xué)體育學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)格。

大學(xué)體育學(xué)科定位：一是國(guó)家體育和教育發(fā)展的需要，二是學(xué)校自身已有的辦學(xué)條件與特色及可能實(shí)現(xiàn)的學(xué)科交叉的需要，三是世界高等教育與體育發(fā)展的趨勢(shì)。將這三方面結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌考慮，大學(xué)學(xué)科定位才能反映體育和高等教育的發(fā)展，才能滿足大學(xué)學(xué)科建設(shè)和體育學(xué)科發(fā)展的追求。

3.3大學(xué)體育學(xué)科組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建創(chuàng)新

大學(xué)體育學(xué)科組織主要包括：根據(jù)學(xué)科發(fā)展定位需要組建的相應(yīng)的師資隊(duì)伍，有利于開(kāi)展學(xué)科研究方向，學(xué)科交叉的組織制度和運(yùn)行平臺(tái)。

學(xué)術(shù)隊(duì)伍是大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的主體。體育學(xué)科在綜合大學(xué)的交叉發(fā)展僅依靠公共體育教師隊(duì)伍是不足以支撐學(xué)科發(fā)展的，必須按照學(xué)科發(fā)展的需求構(gòu)建師資隊(duì)伍，培養(yǎng)和引進(jìn)能在體育與其它學(xué)科間架起橋梁的通才型的學(xué)科帶頭人，按照學(xué)科發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)科為中心培養(yǎng)跨學(xué)科的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，突破學(xué)院限制，跨學(xué)科聘用研究人員，通過(guò)整合全校力量進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。

以往大學(xué)體育的學(xué)科組織主要建立在專業(yè)體育學(xué)院和大學(xué)公共體育教研室，這種建制一般只反映體育學(xué)科領(lǐng)域各學(xué)科之間的源流關(guān)系，未能反映不同領(lǐng)域?qū)W科間耦合互動(dòng)的要求。因此，大學(xué)體育學(xué)科要實(shí)現(xiàn)學(xué)科的開(kāi)放與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)科際交流，不是建設(shè)體育教研室的大學(xué)體育學(xué)科，而是建設(shè)大學(xué)的體育學(xué)科。因而，有必要建立跨學(xué)科組織，以加強(qiáng)體育學(xué)科與其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。

3.4創(chuàng)新大學(xué)體育的學(xué)科知識(shí)體系

作為應(yīng)新的社會(huì)需求和體育發(fā)展需求產(chǎn)生的大學(xué)體育學(xué)科，其學(xué)科知識(shí)體系，除了從傳統(tǒng)體育學(xué)科知識(shí)體系中繼承、遷移知識(shí)外，還必須根據(jù)大學(xué)體育發(fā)展新的領(lǐng)域的實(shí)踐需要，通過(guò)學(xué)科的交叉、整合，吸取其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)新知識(shí)體系。大學(xué)體育學(xué)科的知識(shí)體系應(yīng)該包括：大學(xué)體育學(xué)科的研究的對(duì)象或研究的領(lǐng)域，特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴(yán)密的邏輯化的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)科知識(shí)的生產(chǎn)方式，學(xué)科知識(shí)體系的成型需要足夠的學(xué)術(shù)積累。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建可以通過(guò)遷移和繼承傳統(tǒng)體育學(xué)科的核心知識(shí)內(nèi)容，體育學(xué)科與其它學(xué)科交叉產(chǎn)生的邊緣學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)未來(lái)學(xué)科發(fā)展需求研究創(chuàng)新知識(shí)。大學(xué)體育學(xué)科的產(chǎn)生是為滿足現(xiàn)代和未來(lái)高等教育和體育發(fā)展的需求，旨在一個(gè)新的高度上利用多學(xué)科優(yōu)勢(shì)交叉發(fā)展培養(yǎng)新型人才，創(chuàng)新發(fā)展體育學(xué)科，為高速發(fā)展的體育事業(yè)找到新的突破口。

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篇6

進(jìn)入21世紀(jì)后的我國(guó)體育新聞教育專業(yè)為適應(yīng)媒體行業(yè)的需求，紛紛引入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并作為解決教育與行業(yè)脫節(jié)，落后于行業(yè)發(fā)展的有效辦學(xué)路徑，逐漸朝向“社會(huì)服務(wù)站”方向發(fā)展。在此過(guò)程中我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但同時(shí)亦有諸多問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。其中最主要的莫過(guò)于現(xiàn)在開(kāi)展的體育新聞實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大多處于一種零打碎敲式的狀態(tài)，不成體系，沒(méi)有規(guī)則；教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)框架、綱要等基礎(chǔ)性建設(shè)尚無(wú)規(guī)則可循，缺乏規(guī)范化的組織、管理；在教學(xué)研究、教學(xué)效果、教材編撰等學(xué)科建設(shè)方面更是缺乏明確的指導(dǎo)意見(jiàn)、量化評(píng)價(jià)體系，使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)如散兵游勇般毫無(wú)章法可依。由此產(chǎn)生的后果，實(shí)踐教學(xué)成為理論教學(xué)的一個(gè)點(diǎn)綴品，實(shí)踐教學(xué)成果得不到重視，實(shí)踐教師受重視程度不夠，發(fā)展受限等問(wèn)題。本文從系統(tǒng)化、學(xué)科體系建設(shè)視角出發(fā)，以學(xué)科化標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建體育新聞實(shí)踐教學(xué)作為敘述重點(diǎn)，并探尋其發(fā)展路徑、維度。

一、體育新聞實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的必要性、重要性

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的理解，如果仍停留在是對(duì)理論知識(shí)的鞏固、對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，那么顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)。當(dāng)代的實(shí)踐教學(xué)觀，更多的是指教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等活動(dòng), 是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)造性精神的挖掘。

鑒于體育新聞專業(yè)的直觀性、綜合性、創(chuàng)新性等特點(diǎn),通過(guò)實(shí)踐教學(xué)把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高有機(jī)融為一體。其意義有兩點(diǎn)：

1、實(shí)踐教學(xué)解放了多年來(lái)國(guó)內(nèi)體育高校教育的狹隘教育觀，使得學(xué)生能夠以更開(kāi)放、平等的方式進(jìn)行交流、吸收知識(shí)；打破了以往單調(diào)的授—受講課之道；摒棄了過(guò)往的填鴨式教學(xué)，學(xué)生以一種更自如、自主的方式投入到學(xué)習(xí)中；為充分發(fā)展大學(xué)生個(gè)性教育開(kāi)辟了道路，提供了良好平臺(tái)。

2、新聞實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生邁向社會(huì)的助推器、劑。各種不同形式的社會(huì)實(shí)踐組合環(huán)節(jié)，增加學(xué)生接觸社會(huì)的頻率、機(jī)會(huì)，在拓展學(xué)生求職機(jī)會(huì)的同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)求學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的和方法的認(rèn)識(shí)。有助于開(kāi)拓學(xué)生視野、思維深度、生活體驗(yàn)、行業(yè)規(guī)則，形成更為開(kāi)闊的人生觀和價(jià)值觀。

我們知道教育本身就是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐為導(dǎo)向體育新聞實(shí)踐課程并非停留于對(duì)簡(jiǎn)單技能的操作學(xué)習(xí)上，更多著眼于未來(lái)行業(yè)工作的要求，超越固化問(wèn)題的解決，強(qiáng)調(diào)在不斷變化的情境中對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)造性解決，旨在更好地幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)工作任務(wù)中所需的綜合能力培養(yǎng)。

二、實(shí)踐教學(xué)學(xué)科化建設(shè)

目前，體育新聞實(shí)踐教學(xué)的無(wú)序、零散狀態(tài)既干擾了體育新聞教學(xué)的健康發(fā)展，亦阻礙了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步深入。學(xué)科的建設(shè)是具有嚴(yán)格系統(tǒng)化的一套知識(shí)體系，因此開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)學(xué)科化建設(shè)以學(xué)科化建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)推理、論證, 形成一個(gè)層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。下面以上海體育學(xué)院體育新聞系本科生培養(yǎng)方式為例，闡述實(shí)踐教學(xué)學(xué)科化建設(shè)的幾個(gè)重要層面。

1、課程建設(shè)

目前上海體育學(xué)院體育新聞系本科教學(xué)培養(yǎng)方案包括必修課程37門(mén)課程，總學(xué)時(shí)達(dá)到1664學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)422學(xué)時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課24門(mén)，總學(xué)時(shí)880學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)192學(xué)時(shí)；限制選修課程共有39門(mén)課程供學(xué)生選擇，總學(xué)時(shí)為712學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)440學(xué)時(shí)。一個(gè)本科生要在四年中修滿181學(xué)分方能準(zhǔn)予畢業(yè)。從這些數(shù)據(jù)中，我們可以看出實(shí)踐課程在體育新聞教育中所占比重近一半。但在這些課程的設(shè)置中我們遺憾的發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)特別是實(shí)踐課程設(shè)置呈邊緣化狀態(tài)存在，如重點(diǎn)課程不突出、課程邏輯順序、結(jié)構(gòu)不夠合理，知識(shí)體系內(nèi)各門(mén)課程缺乏共同的邏輯基礎(chǔ)，造成專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在不統(tǒng)一，知識(shí)點(diǎn)連續(xù)不上，從根本上導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的二元分化等問(wèn)題。因此體育新聞實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)，應(yīng)從以下兩方面入手——

一是改變現(xiàn)在的理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)科本位關(guān)系?，F(xiàn)有課程綱要科目缺乏系統(tǒng)化，實(shí)踐課程開(kāi)課時(shí)間、授課年級(jí)與課程內(nèi)容缺乏有機(jī)的聯(lián)結(jié)。二是理順現(xiàn)有新聞實(shí)踐課程邏輯關(guān)系。調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)踐課程，適當(dāng)增加實(shí)踐主干課程，遵照知識(shí)體系的邏輯關(guān)系進(jìn)行劃分，而不是完全按照學(xué)科體系的邏輯順序劃分，開(kāi)課時(shí)間也以此為據(jù)，避免專業(yè)課程體系內(nèi)的分化、零亂現(xiàn)象。如大力推進(jìn)畫(huà)面編輯、體育新聞報(bào)道、體育新聞采訪、體育新聞策劃、體育媒介宣傳、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等課程的安排。另外需強(qiáng)化與專業(yè)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力，機(jī)器操作能力，新聞實(shí)地采編能力等課程設(shè)置，還要有一定比重的校外實(shí)踐課程如采風(fēng)、實(shí)訓(xùn)課程等（要和本科生四年級(jí)的實(shí)習(xí)區(qū)分開(kāi)），這樣做的好處在于避免由于劃分過(guò)細(xì)造成知識(shí)的零散，難以成為一個(gè)體系，使得知識(shí)的傳授和吸收建立在內(nèi)在一致的以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系內(nèi)?？傮w說(shuō)來(lái)，體育新聞實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)原則應(yīng)以學(xué)生為本,著重探索式學(xué)習(xí)方式，與行業(yè)崗位對(duì)接的實(shí)踐課程建設(shè)。

2、內(nèi)容建設(shè)

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)學(xué)科化建設(shè)的重點(diǎn)，是解決現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后，偏重理論化，學(xué)科內(nèi)容交叉、重疊的有效方法。目前，主要開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)層面的技能掌握訓(xùn)練、觀察、分析方面訓(xùn)練；拓展層面的行業(yè)、專業(yè)知識(shí)、能力訓(xùn)練；綜合全面素養(yǎng)訓(xùn)練三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的編排、梳理，存在一定的隨意性、即興性。課程的難易程度，專業(yè)程度，實(shí)踐程度沒(méi)有凸顯。這需要除了對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定要做到嚴(yán)謹(jǐn)，依循章程，還要使得實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，不能固守一方，一成不變。在具體內(nèi)容的編制中，要密切聯(lián)系當(dāng)下行業(yè)現(xiàn)狀、趨勢(shì)，最好每2年編一次，甚至是1年編一次，充分體現(xiàn)當(dāng)下媒體環(huán)境變化，改變課程內(nèi)容繁、舊、偏，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。最后注意實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容編排要與理論教學(xué)相得益彰，相互補(bǔ)充。

3、學(xué)術(shù)研究建設(shè)

一門(mén)學(xué)科或一種理論的進(jìn)步與發(fā)展，既來(lái)自于不斷變化的實(shí)踐推動(dòng)，也得益于學(xué)科或理論自身的反思與批判。但長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)踐教學(xué)被定位于理論課程的有益補(bǔ)充, 蟄伏于各院系的新聞專業(yè)理論學(xué)科之中,沒(méi)能有效地在學(xué)科教育領(lǐng)域中提升其學(xué)術(shù)品位。加強(qiáng)體育新聞實(shí)踐教學(xué)的學(xué)術(shù)、理論建設(shè)，既有助于實(shí)踐知識(shí)的積累創(chuàng)新，也有利于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。具體建議如下：

（1）加強(qiáng)體育新聞實(shí)踐教學(xué)的各種交流會(huì)、報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)論壇的召開(kāi)，重大科研項(xiàng)目的申報(bào)，將教師的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早的參加科研或創(chuàng)新活動(dòng)。

（2）加強(qiáng)體育新聞實(shí)踐教學(xué)研究水平，打造實(shí)踐教學(xué)研究梯隊(duì)，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)業(yè)、科研工作的開(kāi)發(fā)，達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)科的整體水平。通過(guò)科研養(yǎng)教學(xué)，以教學(xué)促科研，形成學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)發(fā)展的良性循環(huán)。將教師的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課外科技活動(dòng)相結(jié)合, 實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué), 創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加科研或創(chuàng)新活動(dòng)

4、專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

作為實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的保證——實(shí)踐教師，其所具備的“實(shí)踐性知識(shí)”，包括旨在問(wèn)題解決而綜合多種學(xué)術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)所需要的知識(shí)；不僅作為顯性知識(shí)，而且作為隱性知識(shí)發(fā)揮作用；是以每個(gè)教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，即實(shí)踐教師所講授的實(shí)踐知識(shí)與其自身的實(shí)踐經(jīng)歷、行業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、業(yè)態(tài)現(xiàn)狀更新、教師的實(shí)踐智慧、將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為知識(shí)的能力等因素聯(lián)系密切。

從這一層面來(lái)看，實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)力求從有經(jīng)驗(yàn)、有經(jīng)歷的專業(yè)人士中進(jìn)行挑選，盡量挑選那些充滿創(chuàng)造精神，并且勇于從自己的教育實(shí)踐中找到探究實(shí)踐，創(chuàng)造實(shí)踐的道路。除此之外，一名合格的實(shí)踐教師還需要從其日常教育實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)和記錄自己親身體驗(yàn)，通過(guò)教育敘事探討其經(jīng)驗(yàn)的意義，用這種貼近生活的敘事反饋實(shí)踐教學(xué)。堅(jiān)決拒絕那些從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論的高材生；堅(jiān)決拒絕那些墨守陳規(guī)，害怕改變，從不更新自己知識(shí)庫(kù)的“名師、高師”。

5、評(píng)估體系建設(shè)

教學(xué)評(píng)估有狹義和廣義的區(qū)分：廣義的教學(xué)評(píng)估泛指影響教學(xué)活動(dòng)的一切因素；狹義的教學(xué)評(píng)估則根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè)，評(píng)出優(yōu)良差，以便改進(jìn)。

體育新聞實(shí)踐教學(xué)引入學(xué)科化的評(píng)估方法來(lái)管理，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，可使其逐漸步入可量化的軌道。評(píng)估舉措很多，如五年一次的定期評(píng)估，或每年一次的短周期性的評(píng)估，不論何種形式都是為了建立起具有實(shí)踐特色的體育新聞教育教學(xué)質(zhì)量保證體系。與此同時(shí)，要避免評(píng)估過(guò)程中的一些不良操作，如部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐評(píng)估工作認(rèn)識(shí)不到位，存在一定的走過(guò)場(chǎng)，期望值過(guò)高，給實(shí)踐教師提出不切實(shí)際的要求，造成壓力過(guò)大，偏離了評(píng)估工作宗旨等問(wèn)題。

運(yùn)用學(xué)科精神來(lái)構(gòu)建體育新聞實(shí)踐教學(xué)，用學(xué)科制度來(lái)支撐新聞實(shí)踐教學(xué)，用學(xué)科建設(shè)來(lái)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，才能與理論教學(xué)既相互聯(lián)系、又相對(duì)獨(dú)立；才能吸引到高水平的實(shí)踐教育者，研究者；才能避免“打游擊”，用學(xué)科化建設(shè)方法去規(guī)范、梳理它。體育新聞實(shí)踐教育的學(xué)科化建設(shè)進(jìn)程需舒緩得當(dāng)，持之以恒，并且堅(jiān)持把這一舉措作為當(dāng)前體育新聞教育的基礎(chǔ)性工作來(lái)推進(jìn)，惟有如此才能有效地為新聞行業(yè)輸送高素質(zhì)的新生力量，才能使體育新聞實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：

體育教育；學(xué)科特點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)；研究發(fā)展

針對(duì)高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”口號(hào)的提出，中國(guó)的高等院校已經(jīng)開(kāi)始增加學(xué)生體育的宣傳力度，此外，隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對(duì)運(yùn)動(dòng)健康認(rèn)識(shí)的深化，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來(lái)越大。然而，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中國(guó)的體育教育體系不是很完善，教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊，整個(gè)體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展水平較低，一些大學(xué)更注重體育訓(xùn)練學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，注重提高大學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上忽視了訓(xùn)練強(qiáng)度。另一方面，一些學(xué)校重視體育訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，但缺乏專業(yè)體育訓(xùn)練學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，體育訓(xùn)練學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力很不協(xié)調(diào)，不能滿足社會(huì)對(duì)體育人才的需求。體育訓(xùn)練學(xué)是傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)對(duì)整個(gè)體育訓(xùn)練培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)出體育訓(xùn)練學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備豐富，又具有很好的實(shí)踐能力的學(xué)生，以滿足社會(huì)對(duì)體育人才的尋求。

1．中國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

1．1體育教育訓(xùn)練學(xué)的內(nèi)容

體育教育訓(xùn)練學(xué)是體育教育學(xué)科的一個(gè)分支學(xué)科，這門(mén)學(xué)科在2003年提出并應(yīng)用到研究生培養(yǎng)教育方面，但體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，是傳統(tǒng)理論對(duì)體育教學(xué)指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是一個(gè)充滿活力學(xué)術(shù)型研究生的研究方向。體育教育訓(xùn)練學(xué)是我國(guó)體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方向的二級(jí)學(xué)科，它與體育學(xué)科的其他二級(jí)學(xué)科有顯著的區(qū)別，它更注重體育訓(xùn)練的發(fā)展和體育教育的精神培養(yǎng)，更是體育科學(xué)的精髓。體育教育訓(xùn)練學(xué)不僅保留了傳統(tǒng)體育教育學(xué)學(xué)科對(duì)體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的重視，也注重運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練，研究體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)而去發(fā)掘訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)中的一些規(guī)律，所以體育教育訓(xùn)練學(xué)是一種綜合科學(xué)與實(shí)踐的體育教育學(xué)科，在社會(huì)的應(yīng)用中非常實(shí)用。

1．2體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

體育教育訓(xùn)練學(xué)最初出現(xiàn)的時(shí)候，被定義針對(duì)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練的基本理論方法的學(xué)科，換句話來(lái)說(shuō)，體育教育訓(xùn)練學(xué)主要包含：“體育”、“教育”以及“訓(xùn)練”，所以體育教育訓(xùn)練學(xué)應(yīng)該是體育學(xué)、教育學(xué)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的綜合性學(xué)科。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，研究教育規(guī)律的綜合性學(xué)科，伴隨著教育和研究的深入，教育學(xué)逐漸向綜合化方向發(fā)展，教育學(xué)是社會(huì)科學(xué)的一個(gè)分支，它吸收各個(gè)方面的自然科學(xué)教育研究的優(yōu)秀成果，另外在實(shí)施過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中使用跨學(xué)科的研究方法，順應(yīng)時(shí)代的要求，開(kāi)展教學(xué)改革和研究，使教育更實(shí)際、更全面、更明顯。高校體育學(xué)是研究體育項(xiàng)目、體育科學(xué)體系、體育教育以及體育發(fā)展的方向的學(xué)科，體育學(xué)非常注重體育的推廣，完善體育科學(xué)體系，優(yōu)化體育學(xué)科結(jié)構(gòu)。綜合體育教育，體育教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)更側(cè)重于教育學(xué)。通過(guò)體育等手段達(dá)到學(xué)生教育組織的目的，主要通過(guò)體育教學(xué)、專業(yè)課程指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而在一定程度上達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的掌握的目的。所以，體育教育訓(xùn)練學(xué)具體內(nèi)容就是把體育學(xué)、教育學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的理論知識(shí)和規(guī)律運(yùn)用到體育訓(xùn)練實(shí)踐中。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)和偏好，設(shè)置適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方案進(jìn)行系統(tǒng)性的、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)，以此達(dá)到體育教育訓(xùn)練學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)是高校體育和自然科學(xué)有機(jī)結(jié)合的綜合性社會(huì)學(xué)科，包含體育的本質(zhì)。

2．中國(guó)體育教育訓(xùn)練的研究發(fā)展趨勢(shì)

2．1為高校競(jìng)技體育的發(fā)展服務(wù)

自從中國(guó)的運(yùn)動(dòng)員在2008北京奧運(yùn)會(huì)中獲取成功以后，國(guó)家教育部門(mén)和廣大觀眾回顧了國(guó)家體育人才培養(yǎng)的體系和機(jī)制，更提出了中國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，從“精英”向“大眾”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略目標(biāo)。這個(gè)戰(zhàn)略的核心是體育教育訓(xùn)練的機(jī)制、體育訓(xùn)練具體辦法以及體育部門(mén)組織形式的改革。世界首號(hào)體育強(qiáng)國(guó)———美國(guó)在北京奧運(yùn)會(huì)上的獎(jiǎng)牌很大一部分由大學(xué)生獲得。這種高校高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式，已成為我國(guó)體育教育教學(xué)和競(jìng)技體育的發(fā)展方向。在國(guó)家體育戰(zhàn)略調(diào)整中，需要為高校運(yùn)動(dòng)員提供輔助訓(xùn)練服務(wù)和發(fā)展模式的一些學(xué)科，改變其服務(wù)功能是體育教育訓(xùn)練的主體。傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)科總體是為培養(yǎng)日常體育教學(xué)訓(xùn)練人員提供服務(wù)。但是伴隨著國(guó)家對(duì)高校培育高水平運(yùn)動(dòng)員要求的提出，體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的研究發(fā)展將往輔助培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的方向靠攏?？v觀世界上的一些體育強(qiáng)國(guó)，比如美國(guó)、英國(guó)、俄羅斯等國(guó)家，他們?cè)诟咝Ｖ性O(shè)置的體育教育訓(xùn)練學(xué)的專業(yè)，主要是為了本國(guó)或者本校運(yùn)動(dòng)員服務(wù)，這些專業(yè)為體育訓(xùn)練提供了必要的科研支持。在這方面做得比較好的有美國(guó)春田學(xué)院以及德國(guó)科隆體育大學(xué)等，它們都發(fā)揮了本校體育教育訓(xùn)練學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，充分地為競(jìng)技體育提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著中國(guó)體育發(fā)展戰(zhàn)略的逐步轉(zhuǎn)型，中國(guó)的體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)也將有很大的變化。中國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)，從以前的單一培養(yǎng)體育訓(xùn)練員逐步轉(zhuǎn)變體育科學(xué)和技術(shù)支持。體育教育與訓(xùn)練課程在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，首先是為科研人員提供必要的科研支持，提高運(yùn)動(dòng)員水平。體育可以轉(zhuǎn)化為真正的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的同時(shí)。運(yùn)用體能訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)高校運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行學(xué)科教育具有特殊的教育功能。高校運(yùn)動(dòng)員作為學(xué)校的一個(gè)特殊平臺(tái)，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時(shí)，真正把體育訓(xùn)練學(xué)和教育學(xué)聯(lián)系到一起。

2．2加強(qiáng)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合性

作為世界教育的發(fā)展大趨勢(shì)以及科學(xué)進(jìn)步的重要表現(xiàn)，教育學(xué)科的綜合化性越來(lái)越強(qiáng)。這種大環(huán)境對(duì)處于發(fā)展階段、尚不成熟的體育教育訓(xùn)練學(xué)科有著極其重要的影響。體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合化發(fā)展是由體育教育訓(xùn)練學(xué)科的自身優(yōu)化和社會(huì)環(huán)境需求共同決定的。體育教育訓(xùn)練學(xué)科可以與心理學(xué)、生物學(xué)等其它相關(guān)的學(xué)科結(jié)合起來(lái)、共同發(fā)展，它的研究發(fā)展將是一個(gè)多層次的體系。體育教育訓(xùn)練學(xué)科其包含內(nèi)容非常廣泛，是其他體育教育學(xué)科不能比擬的。在中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域全面發(fā)展、與國(guó)際緊密交流的今天，體育教育訓(xùn)練學(xué)必須要擴(kuò)大自己覆蓋的領(lǐng)域。綜合延展的方法是強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力非常有用的手段，對(duì)于本來(lái)就是綜合其他學(xué)科而設(shè)置的體育教育訓(xùn)練學(xué)科來(lái)說(shuō)，在未來(lái)的發(fā)展中，就要進(jìn)行更多方面以及更深層次的學(xué)科綜合，以增加自己的活力。

2．3強(qiáng)化關(guān)于生源選拔制度研究

生源質(zhì)量直接影響體育教育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及科研能力等均具有直接影響。在各高校均積極擴(kuò)招的環(huán)境下，想要提升學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，則需要校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)冷靜面對(duì)擴(kuò)招問(wèn)題，學(xué)校在對(duì)自身師資力量以及就業(yè)需求等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，才能夠真正切合實(shí)際制定相應(yīng)招生計(jì)劃，真正做到重質(zhì)不重量。同時(shí)學(xué)校在關(guān)于學(xué)生入學(xué)選拔過(guò)程中，也需要提高選拔自由度，注重考查學(xué)生的綜合能力，并將其作為是我國(guó)體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)研究發(fā)展的主要方向。在學(xué)生選拔過(guò)程中如果單純的依照學(xué)生考試成績(jī)作為入選標(biāo)準(zhǔn)，那么并不利于體育教育專業(yè)健康發(fā)展，也不利于學(xué)生成才及就業(yè)。在目前招生考試過(guò)程中存在重文輕武問(wèn)題，則需要結(jié)合考生及社會(huì)實(shí)際需求，對(duì)目前的招生考試制度進(jìn)行改革創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力水平的選拔力度，在進(jìn)行生源選拔過(guò)程中不但要加強(qiáng)理論知識(shí)選拔，同時(shí)也要注重考察學(xué)生的實(shí)踐能力，以免出現(xiàn)“紙上談兵”問(wèn)題的出現(xiàn)。最后在實(shí)踐能力中，運(yùn)動(dòng)技能則最重要，屬于基礎(chǔ)技能，不管是教學(xué)還是健身均屬于是技能知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，強(qiáng)化訓(xùn)練主要目的也就是提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)成績(jī)，教學(xué)、訓(xùn)練以及指導(dǎo)均能夠促進(jìn)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展。所以在生源選拔過(guò)程中，一定要制定嚴(yán)格的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能考核制度，以能夠確保學(xué)生能夠滿足運(yùn)動(dòng)技能方面的要求，確保每個(gè)學(xué)生均具有真才實(shí)學(xué)。同時(shí)嚴(yán)格的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能考核，也能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)和技能學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在招生考試制度設(shè)計(jì)中需要注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合考核，真正做好學(xué)生質(zhì)量控制，選拔理論知識(shí)和實(shí)踐能力同樣突出的學(xué)生，提高生源質(zhì)量，促進(jìn)體育教育學(xué)的健康發(fā)展。

2．4強(qiáng)化培訓(xùn)方案研究

學(xué)校在進(jìn)行人才培訓(xùn)過(guò)程中，必須要和體育事業(yè)發(fā)展、社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，以能夠?yàn)閲?guó)家及社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展提供服務(wù)?；谀壳吧鐣?huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，則需要對(duì)必修課、選修課的課程內(nèi)容及學(xué)分比例進(jìn)行合理的調(diào)整，以免出現(xiàn)課程重復(fù)開(kāi)設(shè)問(wèn)題，合理提高選修課課程數(shù)量，以能夠?yàn)閷W(xué)生選擇提供更大自由度，提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以加大一些實(shí)踐課程或?qū)嵺`培訓(xùn)課程，以促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生專業(yè)理論、專業(yè)技能以及業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步強(qiáng)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐觀念。在專業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，不但要增加專業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練課程，同時(shí)也需要基于專業(yè)訓(xùn)練課來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)能力，在現(xiàn)代技術(shù)和比賽實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性技術(shù)訓(xùn)練課程，不但要進(jìn)一步提升本專業(yè)水平，也能夠進(jìn)一步提高其他相關(guān)專業(yè)的技能水平。在選修課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，其中需要加大新興學(xué)科及交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，以滿足社會(huì)發(fā)展需求。

3．結(jié)束語(yǔ)

隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對(duì)運(yùn)動(dòng)健康認(rèn)識(shí)的深化，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來(lái)越大，體育運(yùn)動(dòng)也逐漸成為社會(huì)的潮流，體育教育訓(xùn)練學(xué)作為我國(guó)高校體育學(xué)的重要分支，它的培養(yǎng)方向以及學(xué)科特點(diǎn)能夠很好地滿足社會(huì)對(duì)體育人才的需求，所以要不斷加快對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的優(yōu)化，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)的體育事業(yè)積極發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］任才華．河北省體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)全日制碩士研究生就業(yè)狀況與影響因素分析［D］．河北師范大學(xué)，2008．

［2］李連偉．2003－2007年我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生優(yōu)秀學(xué)位論文現(xiàn)狀分析與研究［D］．華東師范大學(xué)，2009．

篇8

［作者簡(jiǎn)介］沈劍輝（1964-），男，江蘇海門(mén)人，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院文理學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育學(xué)、殘疾人體育學(xué)。（江蘇南京210038）

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0187-02

一、引言

改革開(kāi)放以來(lái)，大學(xué)辦學(xué)自的擴(kuò)大，普通高校通過(guò)合并和新學(xué)科設(shè)置主動(dòng)地參與到體育學(xué)科建設(shè)之中，使得我國(guó)體育科學(xué)得到了空前的發(fā)展，近幾年又呈加速之勢(shì)，已經(jīng)形成有數(shù)十門(mén)分支學(xué)科、邊緣學(xué)科。

普通高等院校發(fā)展體育學(xué)科建設(shè)，這就出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，所有院校都要有體育類專業(yè)？這真是個(gè)兩難的問(wèn)題，一是不需要，有重復(fù)建設(shè)引發(fā)的諸多問(wèn)題、體育人才市場(chǎng)需求容量等；二是現(xiàn)實(shí)需求，因?yàn)楦咝ｓw育教師這個(gè)群體背后同樣面臨一些緊迫感，大致可歸結(jié)為與職稱相關(guān)的一些利益，而且要與所在高校其他學(xué)科相比拼。

非體育專業(yè)類高校體育學(xué)科建設(shè)是宏觀政策和微觀建設(shè)的問(wèn)題，如體育人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展上最具活力，內(nèi)容也越來(lái)越豐富。20世紀(jì)90年代后期“全民健身”的提出，出現(xiàn)了對(duì)未來(lái)中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的良好預(yù)期，學(xué)科建設(shè)的變化體現(xiàn)在對(duì)“全民健身”關(guān)注，乃至為體育產(chǎn)業(yè)及其關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)，粗略計(jì)算全國(guó)約有60所高校開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專業(yè)（健身指導(dǎo)、社區(qū)體育指導(dǎo)員之類）。面對(duì)一部分人對(duì)該專業(yè)就業(yè)的良好預(yù)期（很多存在于專業(yè)論證中）和另一部分人預(yù)見(jiàn)未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的就業(yè)尷尬，主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)采取一定的措施加以調(diào)控。由于有某些利益的驅(qū)使，目前體育學(xué)科的發(fā)展出現(xiàn)了重量不重質(zhì)的趨勢(shì)，面對(duì)這一現(xiàn)象，本研究希望能夠給體育科學(xué)從業(yè)人員及相關(guān)管理層面提供一些思考。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

本次調(diào)查研究選取了浙江大學(xué)、山東大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等31所開(kāi)辦體育相關(guān)專業(yè)的非體育類普通高等院校中體育系、部等的相關(guān)負(fù)責(zé)人為研究對(duì)象。共計(jì)31人，向調(diào)查對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷31份，回收有效問(wèn)卷28份，回收率90.32%。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷編制過(guò)程。在問(wèn)卷編制的過(guò)程中，運(yùn)用特爾菲法來(lái)進(jìn)行指標(biāo)確定，這種方法克服了在專家會(huì)議法中經(jīng)常發(fā)生的專家們不能充分發(fā)表意見(jiàn)、權(quán)威人物的意見(jiàn)左右其他人的意見(jiàn)等弊病，各位專家能真正充分地發(fā)表自己的預(yù)測(cè)意見(jiàn)。由此方法編制出來(lái)的問(wèn)卷的效度均值為8.57（10分評(píng)定），這說(shuō)明專家評(píng)判認(rèn)同一致，問(wèn)卷有較高的效度。

2.專家訪談。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽并了解相關(guān)高校體育學(xué)科建設(shè)的基本情況，與8位副教授以上職稱的專家進(jìn)行訪談。

3.數(shù)據(jù)分析。研究使用SPSS13.0軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析。

三、結(jié)果與分析

（一）體育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀分析

對(duì)于體育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀的調(diào)查，問(wèn)卷從學(xué)科發(fā)展得到主管某部門(mén)持續(xù)性的支持；硬環(huán)境建設(shè)取得成效；教學(xué)質(zhì)量需要提高；人才缺乏，結(jié)構(gòu)不合理；科研意識(shí)淡薄，相關(guān)學(xué)科交流少；學(xué)科發(fā)展社會(huì)認(rèn)可程度較好六個(gè)維度進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。問(wèn)卷采用5級(jí)量表的形式，調(diào)查對(duì)象可從完全不同意到完全同意（即完全不同意、不同意、一般、同意、完全同意）之間進(jìn)行選擇。從調(diào)查研究的結(jié)果來(lái)看，我們可以看到管理者的擔(dān)憂，他們對(duì)所開(kāi)辦學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、人才結(jié)構(gòu)、科研意識(shí)及社會(huì)認(rèn)可度方面總體上沒(méi)有表現(xiàn)出更為積極的評(píng)價(jià)。例如，42.9%的人認(rèn)為所開(kāi)辦專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度并不理想，這個(gè)結(jié)果也是符合預(yù)期的。就在前不久的一個(gè)關(guān)于中國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)調(diào)查的研究也曾提到，很多用人單位認(rèn)為學(xué)校的培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，看來(lái)在學(xué)校的管理層也清醒地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。這也部分說(shuō)明，專業(yè)開(kāi)辦的需求反饋較為落后，另外，被調(diào)查者還對(duì)一個(gè)學(xué)科穩(wěn)定發(fā)展的至關(guān)重要因素——人才問(wèn)題也予以很大的關(guān)注，認(rèn)為人才結(jié)構(gòu)不合理的被調(diào)查者占46.5%。對(duì)于現(xiàn)有學(xué)術(shù)群體科研意識(shí)的淡漠，89.2%被調(diào)查者也同意這個(gè)看法，這也反映了良好學(xué)風(fēng)與科研管理、運(yùn)行體制上的一些亟待解決的問(wèn)題。

（二）體育學(xué)科發(fā)展的主要內(nèi)部影響因素

在影響因素方面，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了創(chuàng)新能力與科研能力；觀念更新；研究積累；準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)向；人才梯隊(duì)建設(shè)五個(gè)維度，同樣采用5級(jí)量表的形式，調(diào)查對(duì)象可從完全不同意到完全同意進(jìn)行選擇（完全）。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者把“人”的因素放在了重要位置，我們?cè)趩?wèn)卷指標(biāo)形成過(guò)程中所進(jìn)行的專家訪談，也多次印證這個(gè)觀點(diǎn)。其中，對(duì)于學(xué)科發(fā)展有很大影響的研究積累問(wèn)題，得到了很高的認(rèn)同度。另外，創(chuàng)新與科研能力同樣得到了高度認(rèn)同，選擇“同意”與“完全同意”的累計(jì)達(dá)到89.2%，教師的研究積累選擇同意或完全同意的累計(jì)達(dá)到85.6%，也可以看出，就一個(gè)學(xué)科的良性發(fā)展而言，這些指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)是從業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。因此要積極引進(jìn)一些高學(xué)歷的人才，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，造就一批具有開(kāi)拓精神的中青年學(xué)科帶頭人，以此引領(lǐng)體育學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)體育教學(xué)改革健康發(fā)展。

（三）提高體育學(xué)科建設(shè)水平的應(yīng)對(duì)措施

問(wèn)卷設(shè)計(jì)中的應(yīng)對(duì)措施包括：發(fā)揮學(xué)科特色，加強(qiáng)與相鄰學(xué)科合作；設(shè)立重大課題，給予資金支持；重視學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；人才梯隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)；完善人才培養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)的管理體制五方面。被調(diào)查者可以從完全不同意到完全同意的5個(gè)等級(jí)中進(jìn)行選擇。調(diào)查結(jié)果顯示：89.2%認(rèn)為加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高體育學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，85.7%認(rèn)為，“發(fā)揮特色，加強(qiáng)與相鄰學(xué)科的交流與合作”是非常重要的，但是在是否重視學(xué)術(shù)交流這一項(xiàng)上有較大分歧，認(rèn)為“一般”與“不同意”的選項(xiàng)合計(jì)達(dá)到49.9%，這也一定程度上說(shuō)明，相當(dāng)多的管理者對(duì)這類活動(dòng)的不夠重視或持有偏見(jiàn)。此外，還要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)的管理體制，在這一條上，“不同意”和“完全不同意”的選項(xiàng)合計(jì)為零，可見(jiàn)，應(yīng)該加強(qiáng)營(yíng)造充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)上崗氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、工作與發(fā)展空間，讓年輕人勇挑重?fù)?dān)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.管理部門(mén)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，控制申辦專業(yè)的數(shù)量與分布。體育不可能超越社會(huì)整體發(fā)展，傳統(tǒng)體育專業(yè)的研究生在高校體育教師中有較高的比例，基礎(chǔ)教育及農(nóng)村地區(qū)的比例都還低得很，市場(chǎng)需求要遠(yuǎn)大于其他體育類專業(yè)。我們?cè)诿τ陂_(kāi)辦新專業(yè)的同時(shí)，往往對(duì)原有好的基礎(chǔ)專業(yè)予以忽略?？焖俚陌l(fā)展不可避免地帶來(lái)軟件與硬件方面滯后問(wèn)題，從本研究來(lái)看，管理層將注意集中在軟環(huán)境建設(shè)上是可取的，上級(jí)教育管理部門(mén)對(duì)開(kāi)辦這類專業(yè)，在量上應(yīng)該有清醒的意識(shí)，所產(chǎn)生的浪費(fèi)問(wèn)題是值得重視的，要提高開(kāi)辦此類專業(yè)的準(zhǔn)入條件，要著力考察申辦專業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)，必須有厚實(shí)的學(xué)科支撐，看似偏冷的專業(yè)，不見(jiàn)得沒(méi)有生命力。例如有的院校在動(dòng)作技能領(lǐng)域開(kāi)始拓展，伴隨我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程，相關(guān)的人體工效、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的人才需求，是可以預(yù)期的，是有潛力的。這或許成為運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)發(fā)展、工業(yè)化進(jìn)程有特色的貢獻(xiàn)，即便短期體現(xiàn)不出來(lái)，但是學(xué)生所打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)同樣令其收益很多。建立穩(wěn)固、靈活的交往與對(duì)話機(jī)制，使得體育學(xué)科與其他學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)已開(kāi)辦專業(yè)保持必要的監(jiān)控，不但要有效率和質(zhì)量，而且保持與其他相關(guān)部門(mén)的良好溝通。在質(zhì)量管理上應(yīng)建立長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制，應(yīng)當(dāng)重視反饋渠道的通暢，力求使需求的信號(hào)靈敏、迅速、真實(shí)地反饋到能夠配置資源的部門(mén)，為管理部門(mén)決策提供依據(jù)。

2.充分依托母學(xué)科的優(yōu)勢(shì)建立體育學(xué)科，根據(jù)社會(huì)需求拓展專業(yè)。整合所在院校資源，為即將開(kāi)辦的體育類專業(yè)提供有效支持，譬如美國(guó)常開(kāi)設(shè)非師范性實(shí)用專業(yè)運(yùn)動(dòng)管理、健康與身體素質(zhì)管理、運(yùn)動(dòng)科學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和非師范體育等，運(yùn)動(dòng)新聞報(bào)道是熱門(mén)專業(yè)之一。美國(guó)體育學(xué)科的發(fā)展始終以人的身心健康為主要目標(biāo)，并十分注重女性、老人和殘疾人身體活動(dòng)方面的研究，社會(huì)需要是體育專業(yè)改革的根本動(dòng)力。他們?cè)隗w育院系發(fā)展時(shí)也進(jìn)行了重組，如體育、健康和娛樂(lè)學(xué)院改稱為健康和人類行為學(xué)院，原來(lái)的體育學(xué)科變成了運(yùn)動(dòng)科學(xué)。原有的體育學(xué)科開(kāi)設(shè)體育教師和一般體育兩個(gè)專業(yè)，而新的運(yùn)動(dòng)科學(xué)則設(shè)有學(xué)校體育、運(yùn)動(dòng)科學(xué)、運(yùn)動(dòng)管理和指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、殘障體育和水上運(yùn)動(dòng)教師（教練）等。引述這些，意在表明尋求自己發(fā)展空間。某些新穎或想當(dāng)然的專業(yè)即便在大眾體育很發(fā)達(dá)的國(guó)家也很難看到，非體育專業(yè)普通高校，往往具有深厚的母學(xué)科積淀，這是優(yōu)勢(shì)所在，如開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)管理類的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“強(qiáng)其管理”“熏染體育”，并非兩者顛倒，目前普通高校體育專業(yè)的課程設(shè)置等方面有問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)技能色彩過(guò)濃。尤其在某些體育社會(huì)學(xué)科類的學(xué)科建設(shè)上，體育應(yīng)當(dāng)以文化形式出現(xiàn)，淡化身體技能訓(xùn)練。目前我們應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、就業(yè)方向等的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，一方面強(qiáng)化專業(yè)實(shí)力；另一方面以提高理論課的比重來(lái)提升體育專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。美國(guó)體育師范專業(yè)課程中理論課已占總學(xué)分的83%，在技術(shù)課方面，也著重強(qiáng)調(diào)技能形成和發(fā)展的理論知識(shí)，而不是運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身。我國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)融合在加快，體育類畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也會(huì)愈加開(kāi)放，所以今后的培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、就業(yè)方向著眼于大趨勢(shì)，關(guān)鍵是要建立一個(gè)開(kāi)放性的體系，打造一個(gè)具有生命力的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)規(guī)格不該低于所在院校整體水平，讓體育類專業(yè)學(xué)生，在感覺(jué)上融于所在院校的“主流文化”。

3.重視學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。在學(xué)科建設(shè)中，人是最為重要的因素。在學(xué)科建設(shè)規(guī)劃中重視學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，既重視學(xué)術(shù)隊(duì)伍的年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，又重視學(xué)術(shù)隊(duì)伍跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣便于形成穩(wěn)定的前沿研究方向。同時(shí)加大對(duì)體育學(xué)科建設(shè)投資的力度，通過(guò)引進(jìn)人才、學(xué)術(shù)研討等培養(yǎng)體育學(xué)科帶頭人。

（二）建議

我國(guó)非體育專業(yè)類普通高校體育學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，宏觀上對(duì)開(kāi)辦專業(yè)的種類、數(shù)量、分布當(dāng)以控制，務(wù)求質(zhì)量建設(shè)，切實(shí)建立一個(gè)需求導(dǎo)向的靈敏的監(jiān)控、反饋機(jī)制。各院校學(xué)科具體建設(shè)上，同樣以宏觀、外部環(huán)境需求為指引，依托學(xué)校特長(zhǎng)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)力的培養(yǎng)體系是必要的，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)科建設(shè)其重要作用的“人”的建設(shè)予以更高的重視。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳希，梁競(jìng)文，彭慶文.近十年我國(guó)普通高校體育學(xué)科發(fā)展探析［J］.體育科學(xué)，2005，25（12）.

［2］劉成，李秀華，翁家銀.普通高校公共體育學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，20（4）.

篇9

2建立體育信息學(xué)科體系的原則

在我國(guó)，體育信息技術(shù)雖然已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，由于我國(guó)體育信息技術(shù)學(xué)科體系建設(shè)時(shí)間短暫，學(xué)科理論體系目前還不完善，面臨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和體育領(lǐng)域日益深入的需求，我們應(yīng)加快體育信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)步伐，讓體育和科技的融合更加深入。在分析體育學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科理論體系的基礎(chǔ)上，挖掘體育信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)的若干思路得出體育信息技術(shù)學(xué)科體系建設(shè)應(yīng)遵循的以下基本原則：

2.1系統(tǒng)完整性

這是所有學(xué)科體系建設(shè)所體現(xiàn)的共同趨向，也是我們進(jìn)行體育信息化建設(shè)所追求的目標(biāo)。信息技術(shù)和體育研究雖屬于兩個(gè)分支學(xué)科，而且從目前看來(lái)這兩個(gè)分支還存在“交集”較少的狀況，但是我們的目標(biāo)是要尋求兩門(mén)學(xué)科相互聯(lián)系的一個(gè)整體，用信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)和開(kāi)創(chuàng)與體育學(xué)科之間的空白，使體育學(xué)科向更深入的層次發(fā)展，從而去挖掘體育技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練、教學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)整理等方面的潛力。由此，現(xiàn)代體育學(xué)科研究的視野應(yīng)非常寬闊，它不僅關(guān)注自身技戰(zhàn)術(shù)的提高，也開(kāi)始用先進(jìn)的影像技術(shù)分析優(yōu)秀選手或?qū)κ值募紤?zhàn)術(shù)。體育學(xué)科對(duì)于信息技術(shù)的需求量很大，未來(lái)體育信息技術(shù)學(xué)科體系的建設(shè)方向一定要有整體性，使體育學(xué)科的發(fā)展置于整體信息技術(shù)體系發(fā)展的背景下，不斷拓展學(xué)科新的發(fā)展空間。

2.2時(shí)代性和可持續(xù)性

為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們建立體育信息技術(shù)學(xué)科體育，就是使其地位得到進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)體育科學(xué)所起的作用和影響也將會(huì)越來(lái)越大，由此對(duì)體育信息技術(shù)學(xué)科體系的可持續(xù)發(fā)展提出一系列更新更高的要求。新的時(shí)代需要體育科學(xué)僅僅跟隨信息技術(shù)發(fā)展模式，提高創(chuàng)新意識(shí)，大膽運(yùn)用信息技術(shù)，以一種超前意識(shí)和戰(zhàn)略眼光去審視體育發(fā)展問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和發(fā)展體育信息技術(shù)學(xué)科體系。

2.3多樣性

隨著信息技術(shù)的不斷滲入，體育領(lǐng)域必然會(huì)呈現(xiàn)多樣性的發(fā)展方向，這也是時(shí)展所提出的要求?，F(xiàn)在世界發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把信息技術(shù)和體育技戰(zhàn)術(shù)分析很好地融合，他們的運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)都配備有專業(yè)的技術(shù)分析人員，他們會(huì)從各個(gè)角度對(duì)運(yùn)動(dòng)員或運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)的提高提供參考數(shù)據(jù)。而我國(guó)雖然信息技術(shù)應(yīng)用的程度還不高，但是我們的老前輩在從事體育訓(xùn)練的過(guò)程中積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)也是我們保持我們優(yōu)勢(shì)競(jìng)技項(xiàng)目立于不敗之地的關(guān)鍵。這些傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代的信息技術(shù)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沖突和碰撞，這種現(xiàn)象的存在也決定著信息技術(shù)的發(fā)展必須走多樣化的道路，這種多樣化的發(fā)展不會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生壞的影響，它只會(huì)對(duì)體育信息技術(shù)的融合和發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。所以，建立體育信息技術(shù)學(xué)科體系框架構(gòu)建時(shí)，應(yīng)從多角度入手，構(gòu)建體育信息技術(shù)體系，注重保持信息技術(shù)發(fā)展的多樣性，既可側(cè)重理論探討，又可側(cè)重操作應(yīng)用，真正把信息技術(shù)融入體育學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程之中。

2.4獨(dú)立性獨(dú)立性

只是相對(duì)的獨(dú)立，獨(dú)立的目的是創(chuàng)新。體育領(lǐng)域與信息技術(shù)的融合不是簡(jiǎn)單的配備幾臺(tái)計(jì)算機(jī)，作為一門(mén)學(xué)科必須盡可能嚴(yán)格地保持自身的概念，有自身的特色，開(kāi)拓自身的應(yīng)用空間，這樣才能顧及兩個(gè)學(xué)科的發(fā)展。從哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，任何一門(mén)學(xué)科的獨(dú)立存在都必須有自己獨(dú)特的研究范疇和體系，更要有自己研究的基本問(wèn)題。只有確立研究的基本問(wèn)題，并進(jìn)而確立獨(dú)特的研究對(duì)象，學(xué)科的獨(dú)立性和穩(wěn)定性才能體現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)體育信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展盡管還處于剛起步階段，但是，盡快制定出明確的學(xué)科體系，加強(qiáng)其獨(dú)立性，才能更好地促進(jìn)發(fā)展。為此，要強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)中信息技術(shù)的引進(jìn)和移植中的消化與融合工作，明確研究的基本問(wèn)題，確定研究對(duì)象，逐步形成獨(dú)特的理論體系，逐步提高學(xué)科的專業(yè)化水平，不斷增強(qiáng)其獨(dú)立性。

3建立體育信息技術(shù)學(xué)科的對(duì)策

3.1體育信息技術(shù)學(xué)科體系發(fā)展

必須強(qiáng)化理論基礎(chǔ)近幾年體育科研水平的提高也為學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展指明了方向，提供了理論基礎(chǔ)。但是，由于兩個(gè)學(xué)科的自然因素，體育學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的成熟度還不夠，目前，一些先進(jìn)的設(shè)備或軟件還不能在基層體育訓(xùn)練或教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，這有我們專業(yè)技術(shù)人才缺乏的因素，但是更主要的還是我們還沒(méi)有建立一個(gè)完整的、具有說(shuō)服力的理論基礎(chǔ)。由于體育領(lǐng)域涉及面較廣，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就有不同的理論基礎(chǔ)和訓(xùn)練體系，如何使信息技術(shù)更具普遍性、更具科學(xué)性，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，還需要廣泛吸收各相關(guān)學(xué)科的理論成果，這樣才能正確地揭示體育運(yùn)動(dòng)的要素及其本質(zhì)。學(xué)科體系的構(gòu)建要注意以系統(tǒng)科學(xué)為理論指導(dǎo)，以解決實(shí)際問(wèn)題為側(cè)重點(diǎn)，以此作為構(gòu)建教學(xué)論學(xué)科體系的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2學(xué)科體系發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)

應(yīng)用價(jià)值所謂體系的應(yīng)用價(jià)值，就是要根據(jù)信息技術(shù)已經(jīng)取得優(yōu)秀成果，嫁接到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，然后用體育的研究方法去分析。當(dāng)然這是最初級(jí)的學(xué)科體系的“結(jié)合”，體育信息技術(shù)的應(yīng)用不能僅僅停留在這個(gè)層面，學(xué)科體系還應(yīng)以更高的目標(biāo)為抓手，在全面廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，發(fā)揮實(shí)踐過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，建立更容易操作、更適合推廣的應(yīng)用產(chǎn)品。眾所周知，體育信息技術(shù)有非常好的發(fā)展前景，雖然我們對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)還不夠深入，有些還僅僅停留在理論研究階段，但是我們也呼吁體育領(lǐng)域的研究人員，多從信息技術(shù)應(yīng)用方面進(jìn)行研究，多向大家提供優(yōu)秀的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和方法，真正用實(shí)踐檢驗(yàn)體育信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值。

3.3學(xué)科體系發(fā)展應(yīng)重視和加強(qiáng)體育科學(xué)研究

學(xué)科的成長(zhǎng)和發(fā)展，必須始終注意對(duì)科學(xué)研究方法的運(yùn)用。理論研究的生命力在于對(duì)信息技術(shù)的敏感性，敢于嘗試運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法論。理論研究者必須能夠結(jié)合信息技術(shù)的最新成果開(kāi)展研究，對(duì)新的研究成果進(jìn)行積極的宣傳和推廣。教學(xué)科研工作直接影響到體育信息技術(shù)學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展的進(jìn)程，我國(guó)體育信息技術(shù)學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展必須切實(shí)重視并加強(qiáng)體育科學(xué)研究工作，把體育信息技術(shù)學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展置于雄厚的科研工作基礎(chǔ)之上。

篇10

2003年河北師范大學(xué)的張占永老師對(duì)河北省11個(gè)城市52所縣級(jí)中學(xué)的體育教師學(xué)歷情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示具有本科學(xué)歷的體育教師占51.14％，?？茖W(xué)歷占44.32％，中專學(xué)歷占3.98％，高中學(xué)歷占0.57％，研究生及以上學(xué)歷者為0?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，取得縣級(jí)中學(xué)教師資格的教師應(yīng)具有高等師范本科或其它大學(xué)本科及以上學(xué)歷，河北省縣級(jí)中學(xué)學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的體育教師占48.86％。要快速使教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，合理配置河北省中學(xué)體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)擁有多種途徑，如人才引進(jìn)、招收本科畢業(yè)生和現(xiàn)有教師隊(duì)伍學(xué)歷進(jìn)修等。誠(chéng)然引進(jìn)高學(xué)歷人才和錄用應(yīng)屆本科畢業(yè)生是最直接快捷的方法。然而在本次調(diào)查中，我們了解到河北省中學(xué)體育教師并不缺編?！秶?guó)家教育委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)中、小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中規(guī)定，中學(xué)每6個(gè)教學(xué)班配備一名體育教師。統(tǒng)計(jì)顯示，河北省52所縣級(jí)中學(xué)共有教學(xué)班2021個(gè)，按6個(gè)班配備一名體育教師計(jì)算，供應(yīng)配備體育教師337名。目前，配備有專職體育教師352名，師班比例為1：5.74，專職體育教師總量總體超編4.45％［1］。因此，加強(qiáng)河北省現(xiàn)有中學(xué)體育教師在崗培訓(xùn)，提高現(xiàn)有體育教師的學(xué)歷水平將是使其學(xué)歷達(dá)標(biāo)有效途徑。

一、燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院具有承辦體育教育本科專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力

燕山大學(xué)成人教育始于1958年，1993年成立燕山大學(xué)成人教育學(xué)院，1998年經(jīng)原河北省教委批準(zhǔn)更名為燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院。辦學(xué)四十年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)各類成人畢業(yè)生30000余人，這些畢業(yè)生多數(shù)成為各崗位的技術(shù)和管理骨干。學(xué)院現(xiàn)有教職工170人，專職教師83人（體育教師6人），副教授以上高級(jí)職稱26人（體育教師2人），部分專業(yè)的教學(xué)由燕山大學(xué)相關(guān)院系教師承擔(dān)。現(xiàn)有各類在校生11000余人。學(xué)院具有脫產(chǎn)、函授、夜大、短訓(xùn)班等多種辦學(xué)形式和本科、專升本、專科、高職班、第二學(xué)歷、專業(yè)證書(shū)班等多種辦學(xué)層次。在河北、湖南、黑龍江、遼寧、吉林、山東、山西、內(nèi)蒙古等省設(shè)有25個(gè)函授站、點(diǎn)，現(xiàn)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)、冶金工程、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等22個(gè)本科專業(yè)和23個(gè)?？茖I(yè)。學(xué)院有獨(dú)立校區(qū)，占地150畝，400米標(biāo)準(zhǔn)體育場(chǎng)、學(xué)生室內(nèi)體育活動(dòng)中心、燈光籃球場(chǎng)、教學(xué)樓、閱覽室、學(xué)生公寓、學(xué)生餐廳等基礎(chǔ)設(shè)施齊全，總建筑面積50000多平方米。教學(xué)設(shè)施完備，有先進(jìn)的多媒體教室8個(gè)（可同時(shí)容納1100人上課），微機(jī)室6個(gè)，語(yǔ)音室6個(gè)（可同時(shí)容納400人上課）。凡參加全國(guó)成人高考取得正式學(xué)籍后，在校學(xué)習(xí)成績(jī)合格者，頒發(fā)國(guó)家教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書(shū)，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷。符合學(xué)位授予條件的畢業(yè)生，授予學(xué)位證書(shū)。近年來(lái)，學(xué)院狠抓教學(xué)質(zhì)量，辦學(xué)效果顯著，2001至2005年本科畢業(yè)生共有59人考取了碩士研究生。2004年學(xué)院獲得全國(guó)成人教育協(xié)會(huì)“成人教育先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)［2］。

燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、齊備的辦學(xué)設(shè)施、良好的辦學(xué)條件、規(guī)范的管理模式為承辦體育教育本科專業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、燕山大學(xué)體育系將是繼續(xù)教育學(xué)院承辦體育教育本科專業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾和保障

燕山大學(xué)體育系下設(shè)的教學(xué)部門(mén)有專業(yè)理論教研室、田徑教研室、球類教研室、武美教研室。管理部門(mén)有教學(xué)科、科研科、群體科、競(jìng)訓(xùn)科和綜合辦公室?，F(xiàn)有教職工44名，其中教授4人，副教授16人，講師15人，助教4人，其中運(yùn)動(dòng)健將1人，國(guó)家級(jí)裁判員3人，國(guó)家一級(jí)裁判員18人次。教師中具有碩士學(xué)位的7人，在讀碩士研究生16人。學(xué)校現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館總面積為119640平方米，主要包括：綜合體育館1座，標(biāo)準(zhǔn)400米田徑場(chǎng)地4塊（其中塑膠場(chǎng)地1塊），籃球場(chǎng)地27塊（其中塑膠燈光場(chǎng)地8塊），排球場(chǎng)地20塊（其中塑膠燈光場(chǎng)地8塊），室內(nèi)羽毛球場(chǎng)地4塊，燈光塑膠網(wǎng)球場(chǎng)地2塊，乒乓球館1個(gè)，健美操館1個(gè)，武術(shù)散打教學(xué)房1個(gè)，臺(tái)球教學(xué)房1個(gè)，單、雙杠等多功能練習(xí)場(chǎng)地4塊，聯(lián)合健身器械健身房2個(gè)，健身路徑4處，體育設(shè)施較為齊全，另外配備有專業(yè)圖書(shū)資料室、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和體質(zhì)健康測(cè)試中心，以及3個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地。

燕山大學(xué)體育系與繼續(xù)教育學(xué)院只有一墻之隔，多年來(lái)在燕山大學(xué)黨委的共同領(lǐng)導(dǎo)下，共同進(jìn)取，同步發(fā)展。院系之間無(wú)論在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、資源共享等方面都建立起了良好的合作關(guān)系，燕山大學(xué)體育系良好的教師資源、完善的硬件設(shè)施等為繼續(xù)教育學(xué)院承辦體育教育本科專業(yè)提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾和保障。

小結(jié)

河北省中學(xué)體育教師從數(shù)量上能夠滿足教學(xué)的要求，甚至略有超編，但學(xué)歷要求未能達(dá)標(biāo)；提高現(xiàn)有中學(xué)體育教師學(xué)歷層次是達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑；燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院以燕山大學(xué)體育系為依托，憑借自身多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)承辦體育教育本科專業(yè)方案可行。