導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇德育教育方式，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學(xué)校教學(xué)中，加強(qiáng)并完成小學(xué)生德育教育工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的、具體的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷地用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來充實(shí)它、完善它，并長(zhǎng)期有效的運(yùn)用到具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)德育教育的方法與途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生擁有集體榮譽(yù)感

小學(xué)教育中，不管是什么內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，“集體”在小學(xué)校園里是一個(gè)重要“角色”。根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)校需要實(shí)行班級(jí)授課制。班級(jí)就是校園里的“主體式“集體。學(xué)生一般很喜歡集體活動(dòng)，根據(jù)這一實(shí)際，老師要從小在學(xué)生心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因?yàn)閭€(gè)人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感是實(shí)現(xiàn)自我的完善自我的主要?jiǎng)恿碓矗鼤?huì)在無形中是學(xué)生形成一種自我”鞭策“，圍繞著集體榮譽(yù)感的形成而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，努力改變自己的言行舉止，規(guī)范自己的行為活動(dòng)。

學(xué)校要有切實(shí)可行的德育活動(dòng)中，可從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，實(shí)踐證明將德育的要求化為一條條班級(jí)的具體的小范圍的奮斗目標(biāo)，可以激勵(lì)全班學(xué)生向著同一個(gè)目標(biāo)一起奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的。通過集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教育。

二、利用課堂教學(xué)滲透德育教育于其中

例如，在我的數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我不僅教數(shù)學(xué)，而且注意在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透小學(xué)生德育的教育。數(shù)學(xué)教學(xué)和品德教育是可以同時(shí)進(jìn)行的。例如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎？”這一教學(xué)點(diǎn)的安排，很多都介紹了數(shù)學(xué)發(fā)展史上的一些信息。中國(guó)古今數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。如：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)三角形的面積后，介紹了古人對(duì)這方面的研究。大約在2000年前，我國(guó)數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的“方田章”就論述了平面圖形面積的算法。又如：我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)勇于探索，在證實(shí)哥德巴赫猜想上取得了舉世矚目的成果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我很重視這些知識(shí)的講解，因?yàn)橥ㄟ^了解這些歷史資料，可讓學(xué)生充分感受到我國(guó)從古至今在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上取得的重大成果，數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)家們的勇氣、毅力和膽識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、開拓進(jìn)取，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教育

例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余生活中參與一些力所能及的道德實(shí)踐活動(dòng)，諸如以班級(jí)為單位，舉行“小手拉大手，爸媽開車不喝酒”、“童眼看春節(jié)”、“家鄉(xiāng)小吃自己做”等實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦去觀察、分辨、思考，讓他們自覺主動(dòng)地認(rèn)同、接納社會(huì)道德價(jià)值體系，進(jìn)而形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，用自己的眼睛去解讀社會(huì)生活，就會(huì)產(chǎn)生許多情感體驗(yàn)，這完全是一種自身的情感體驗(yàn)。學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，用自己的行為去解讀社會(huì)道德及價(jià)值，就會(huì)確立真正的人生觀價(jià)值觀，從而培養(yǎng)了一定的具有實(shí)際意義的社會(huì)責(zé)任感。這些情感的體驗(yàn)、實(shí)踐的游歷是小學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)必不可少的一部分。所以學(xué)校及教師應(yīng)該采取寓教于樂、活動(dòng)育人、陶冶情趣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育效果更好。

四、注重家庭德育也是小學(xué)生德育教育取得成績(jī)的關(guān)鍵

篇2

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源有效地拉近了人與人之間的密切交往，作為現(xiàn)代條件下認(rèn)知和改造世界的新型生產(chǎn)力，它既為加強(qiáng)和改進(jìn)各項(xiàng)工作提供技術(shù)支撐，也為我們德育工作帶來強(qiáng)勁的動(dòng)力和挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為：差距和潛力同在，壓力和動(dòng)力并存。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維來應(yīng)對(duì)眼前發(fā)生的這一切，既不能視而不見，也不能因噎廢食，同樣不能急于求成；而是要善于將其投放到發(fā)展和創(chuàng)新的潮流中去蕩滌洗塵、千錘百煉，努力求取化惡為善、化劣為優(yōu)、化短為長(zhǎng)的良好教化。筆者試結(jié)合德育工作的實(shí)踐，對(duì)此作一些拋磚引玉式的粗淺闡述。

一、關(guān)于目前初中生德育基本情況的簡(jiǎn)要分析

2011年5月，為完成“促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源下的青少年成長(zhǎng)”的課題方面研究，筆者曾經(jīng)參加了對(duì)某地區(qū)8所校園的1600名初中生關(guān)于德育工作情況的調(diào)研活動(dòng)。從結(jié)論性調(diào)研數(shù)據(jù)中顯示，有超過55％的初中生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)，但與此同時(shí)也有35％的初中生因?yàn)槌龄嫌诰W(wǎng)絡(luò)游戲和聊天而對(duì)學(xué)習(xí)造成影響，近13％的初中生有過視頻聊天記錄，從而熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友，更有5％的初中生時(shí)常閱讀各類低級(jí)趣味的網(wǎng)絡(luò)小說，上過黃色網(wǎng)站，個(gè)別學(xué)生甚至走上違法犯罪的道路。由此看出，網(wǎng)絡(luò)在幫助學(xué)生拓寬視野、了解更多課外知識(shí)方面確實(shí)功不可沒，但也帶來了我們不愿看到的負(fù)面影響。鑒于此，筆者認(rèn)為，如何適應(yīng)科技網(wǎng)絡(luò)下的傳播方式，迎合信息時(shí)代要求去努力創(chuàng)新工作機(jī)制，則應(yīng)成為開展德育教化的當(dāng)務(wù)之急。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展過程中，它與傳統(tǒng)德育模式產(chǎn)生的撞擊自然會(huì)越發(fā)強(qiáng)烈起來，這種前所未有的陣陣沖擊，勢(shì)必促使兩者之間的不可調(diào)和性更為突出。

1.傳統(tǒng)德育模式下的青少年學(xué)生一直充當(dāng)被動(dòng)接受的“客體”身份，如今社會(huì)教育途徑的多元化和網(wǎng)絡(luò)資源的“不可控制性”，幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)了德育教化的“反客為主”。這就使得學(xué)校德育的調(diào)控能力因鞭長(zhǎng)莫及而漸漸力不從心。

2.網(wǎng)絡(luò)資源下的德育社會(huì)化程度越來越高，開放性越來越突出，這與目前仍然以“禁、堵”為主要方式的學(xué)校封閉教育之間的矛盾逐漸加劇，后者的教化導(dǎo)向已經(jīng)顯得今非昔比。

3.網(wǎng)絡(luò)資源加快了德育的個(gè)性化發(fā)展，盡管學(xué)校德育也進(jìn)行了面廣量大的灌輸與強(qiáng)化，但兩者由于缺乏相應(yīng)的認(rèn)同基礎(chǔ)而相去甚遠(yuǎn)。由此大大削弱了學(xué)校德育的功能性。

二、當(dāng)前初中生心理品德方面呈現(xiàn)的基本特征

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的最為顯著特點(diǎn)是“數(shù)字化生存”方式。魚目混珠的網(wǎng)絡(luò)情境對(duì)于個(gè)性品質(zhì)處于初步發(fā)展階段的青少年學(xué)生來說，除了新鮮刺激就是強(qiáng)烈震蕩，從而使得他們?cè)谄返滦睦矸矫娉尸F(xiàn)出以下特征：

1.在品德認(rèn)知方面顯得既開闊又偏激。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)給予的充分自由和完全開放，讓青少年學(xué)生的道德視野大為開闊，但撲面而來的各類信息卻又使得他們難辨真?zhèn)?、無所適從。由于廣大青少年社會(huì)閱歷淺、自控力差，加上他們又處于生理發(fā)育的青春期和心理發(fā)育的逆反心理期，再加上人性共有的“由好學(xué)壞易，由壞學(xué)好難”，這就不可避免地導(dǎo)致青少年在品德認(rèn)知方面會(huì)產(chǎn)生偏頗和差錯(cuò)，進(jìn)而容易進(jìn)入思想偏激的誤區(qū)。

2.在品德情感方面既豐富又冷漠。用一個(gè)不很恰當(dāng)?shù)谋扔鱽碚f，青少年學(xué)生的情感世界比較活躍和敏感，但其情緒化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，就好比隨風(fēng)而倒的“墻頭草”一樣難以穩(wěn)定起來。在豐富多彩但不可觸摸的網(wǎng)絡(luò)虛擬情境感染下，因?yàn)闊o法能夠真正充實(shí)自己的情感世界，無法獲得隨心所欲的現(xiàn)實(shí)利益，他們往往由此而走向自私冷漠的相反方面，甚至做出違法犯罪的事情。

3.在品德意志方面既磨礪又放縱。網(wǎng)絡(luò)世界的包容性和共存性特征，使得多元化價(jià)值的各種社會(huì)現(xiàn)象能夠“來者不拒、網(wǎng)內(nèi)共存并且隨君所愛、信手拈來”。，這既能為青少年提供品德意志的磨礪良機(jī)，又容易讓他們?cè)诔錆M“誘惑和陷阱”的糖衣炮彈面前而失足立場(chǎng)。

4.在品德行為方面既自主又異化。有人說：在網(wǎng)絡(luò)王國(guó)里，每一個(gè)人都是它至高無上的主人、國(guó)王和主宰。在這一片天地之間，無論你做出什么樣的行為，都能獲得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公平支撐。這對(duì)于缺失自由而渴望獨(dú)立的青少年學(xué)生來說，是一種莫大的誘惑和強(qiáng)烈的滿足。然而，缺少監(jiān)督和約束的“自由”太過驕縱，“唯我獨(dú)尊”的權(quán)威過于享受，勢(shì)必會(huì)陷入“爬高跌重”的深淵。表現(xiàn)在青少年身上的極端個(gè)人主義和自由主義等現(xiàn)象，與品行異化之間都是一脈相承的關(guān)系。

三、針對(duì)當(dāng)前初中德育現(xiàn)狀應(yīng)該作出的基本對(duì)策

鑒于上述種種分析，筆者認(rèn)為，引導(dǎo)初中生把合理運(yùn)用和嚴(yán)行律己相結(jié)合，以適應(yīng)和應(yīng)對(duì)科技網(wǎng)絡(luò)帶給自己的挑戰(zhàn)是最佳對(duì)策。

1.優(yōu)化整合德育內(nèi)容，積極形成主流導(dǎo)向。既然網(wǎng)絡(luò)是個(gè)大舞臺(tái)，我們就要用先進(jìn)和高尚的文化去占領(lǐng)這個(gè)平臺(tái)，并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并從中受益。通過對(duì)初中生加強(qiáng)文化教育、道德教育、法制教育和思想政治教育等，有效地提高他們的自身綜合素養(yǎng)，提升他們的是非判斷能力，從而幫助他們有效提升網(wǎng)絡(luò)選樣能力和自律水平。此外，通過優(yōu)秀青少年“讀書報(bào)國(guó)”“行善積德”“見義勇為”等先進(jìn)事跡的正面教育，為他們樹立“學(xué)有榜樣、趕有方向”的形象。

2.努力轉(zhuǎn)變德育觀念，全面拓展教化時(shí)空。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把人類社會(huì)帶進(jìn)了科技發(fā)展的時(shí)代軌道，雖然它也稍帶了一些有悖德育意愿的元素，但我們不能因噎廢食，不能就此強(qiáng)行禁止初中生從此遠(yuǎn)離或脫離網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這不僅是筑堤堵洪的愚蠢做法，也是絕對(duì)不現(xiàn)實(shí)的。傳統(tǒng)的教育方法，相對(duì)而言空洞、刻板和教條，老師作為道德圣人高高在上，學(xué)生大多時(shí)候只能被動(dòng)的頂禮膜拜。即使有時(shí)有所謂的交流，也是在有限的框框內(nèi)。如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，時(shí)間空間上都得到了極大的延伸。選用德育教化方式也會(huì)豐富多彩。讓學(xué)生蕩滌自身污垢，弘揚(yáng)自身美得，真正做到完善其身。

3.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，著力構(gòu)建支持系統(tǒng)。開展對(duì)青少年的德育教化是一項(xiàng)社會(huì)化系統(tǒng)工程，它必須得到學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境的全面重視、協(xié)調(diào)配合和“綜合治理”，這樣才能贏得事半功倍的效果。然而在現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，三者之間往往各行其是，相互協(xié)作的機(jī)會(huì)不多、力度不大，甚至出現(xiàn)相互矛盾和抵觸消除的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，社會(huì)層面上，國(guó)家主管部門應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，加大對(duì)一些提供不健康和低級(jí)趣味內(nèi)容網(wǎng)站打擊力度，建立一些適合于青少年上網(wǎng)查詢的綠色網(wǎng)站。學(xué)校和班級(jí)層面，可以建立富有自己特色的網(wǎng)站，內(nèi)容豐富多彩，與教育教學(xué)密切相關(guān)，力求做到趣味性與教育性相結(jié)合。同時(shí)也通過這個(gè)平臺(tái)，采用BBS、貼吧等多種形式把家庭和學(xué)校緊密結(jié)合在一起，學(xué)生和家長(zhǎng)可以通過這個(gè)平臺(tái)更加便捷地與學(xué)校和老師交流，了解孩子在學(xué)校的有關(guān)情況。學(xué)校也反過來了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)監(jiān)督管理好孩子在校外的學(xué)習(xí)。這樣才能形成社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的教育管理模式，真正形成一股強(qiáng)大的德育教育合力。

總之，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)敞開的德育大課堂。面對(duì)新形勢(shì)和新情況，我們要增強(qiáng)陣地意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)、善用網(wǎng)絡(luò)，把網(wǎng)絡(luò)這門現(xiàn)代技術(shù)變成他們自身成長(zhǎng)過程中一個(gè)真正有用的工具。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源有效地拉近了人與人之間的密切交往，作為現(xiàn)代條件下認(rèn)知和改造世界的新型生產(chǎn)力，它既為加強(qiáng)和改進(jìn)各項(xiàng)工作提供技術(shù)支撐，也為我們德育工作帶來強(qiáng)勁的動(dòng)力和挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為：差距和潛力同在，壓力和動(dòng)力并存。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維來應(yīng)對(duì)眼前發(fā)生的這一切，既不能視而不見，也不能因噎廢食，同樣不能急于求成；而是要善于將其投放到發(fā)展和創(chuàng)新的潮流中去蕩滌洗塵、千錘百煉，努力求取化惡為善、化劣為優(yōu)、化短為長(zhǎng)的良好教化。筆者試結(jié)合德育工作的實(shí)踐，對(duì)此作一些拋磚引玉式的粗淺闡述。

一、關(guān)于目前初中生德育基本情況的簡(jiǎn)要分析

2011年5月，為完成“促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源下的青少年成長(zhǎng)”的課題方面研究，筆者曾經(jīng)參加了對(duì)某地區(qū)8所校園的1600名初中生關(guān)于德育工作情況的調(diào)研活動(dòng)。從結(jié)論性調(diào)研數(shù)據(jù)中顯示，有超過55％的初中生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)，但與此同時(shí)也有35％的初中生因?yàn)槌龄嫌诰W(wǎng)絡(luò)游戲和聊天而對(duì)學(xué)習(xí)造成影響，近13％的初中生有過視頻聊天記錄，從而熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友，更有5％的初中生時(shí)常閱讀各類低級(jí)趣味的網(wǎng)絡(luò)小說，上過黃色網(wǎng)站，個(gè)別學(xué)生甚至走上違法犯罪的道路。由此看出，網(wǎng)絡(luò)在幫助學(xué)生拓寬視野、了解更多課外知識(shí)方面確實(shí)功不可沒，但也帶來了我們不愿看到的負(fù)面影響。鑒于此，筆者認(rèn)為，如何適應(yīng)科技網(wǎng)絡(luò)下的傳播方式，迎合信息時(shí)代要求去努力創(chuàng)新工作機(jī)制，則應(yīng)成為開展德育教化的當(dāng)務(wù)之急。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展過程中，它與傳統(tǒng)德育模式產(chǎn)生的撞擊自然會(huì)越發(fā)強(qiáng)烈起來，這種前所未有的陣陣沖擊，勢(shì)必促使兩者之間的不可調(diào)和性更為突出。

1.傳統(tǒng)德育模式下的青少年學(xué)生一直充當(dāng)被動(dòng)接受的“客體”身份，如今社會(huì)教育途徑的多元化和網(wǎng)絡(luò)資源的“不可控制性”，幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)了德育教化的“反客為主”。這就使得學(xué)校德育的調(diào)控能力因鞭長(zhǎng)莫及而漸漸力不從心。

2.網(wǎng)絡(luò)資源下的德育社會(huì)化程度越來越高，開放性越來越突出，這與目前仍然以“禁、堵”為主要方式的學(xué)校封閉教育之間的矛盾逐漸加劇，后者的教化導(dǎo)向已經(jīng)顯得今非昔比。

3.網(wǎng)絡(luò)資源加快了德育的個(gè)性化發(fā)展，盡管學(xué)校德育也進(jìn)行了面廣量大的灌輸與強(qiáng)化，但兩者由于缺乏相應(yīng)的認(rèn)同基礎(chǔ)而相去甚遠(yuǎn)。由此大大削弱了學(xué)校德育的功能性。

二、當(dāng)前初中生心理品德方面呈現(xiàn)的基本特征

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的最為顯著特點(diǎn)是“數(shù)字化生存”方式。魚目混珠的網(wǎng)絡(luò)情境對(duì)于個(gè)性品質(zhì)處于初步發(fā)展階段的青少年學(xué)生來說，除了新鮮刺激就是強(qiáng)烈震蕩，從而使得他們?cè)谄返滦睦矸矫娉尸F(xiàn)出以下特征：

1.在品德認(rèn)知方面顯得既開闊又偏激。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)給予的充分自由和完全開放，讓青少年學(xué)生的道德視野大為開闊，但撲面而來的各類信息卻又使得他們難辨真?zhèn)?、無所適從。由于廣大青少年社會(huì)閱歷淺、自控力差，加上他們又處于生理發(fā)育的青春期和心理發(fā)育的逆反心理期，再加上人性共有的“由好學(xué)壞易，由壞學(xué)好難”，這就不可避免地導(dǎo)致青少年在品德認(rèn)知方面會(huì)產(chǎn)生偏頗和差錯(cuò)，進(jìn)而容易進(jìn)入思想偏激的誤區(qū)。

2.在品德情感方面既豐富又冷漠。用一個(gè)不很恰當(dāng)?shù)谋扔鱽碚f，青少年學(xué)生的情感世界比較活躍和敏感，但其情緒化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，就好比隨風(fēng)而倒的“墻頭草”一樣難以穩(wěn)定起來。在豐富多彩但不可觸摸的網(wǎng)絡(luò)虛擬情境感染下，因?yàn)闊o法能夠真正充實(shí)自己的情感世界，無法獲得隨心所欲的現(xiàn)實(shí)利益，他們往往由此而走向自私冷漠的相反方面，甚至做出違法犯罪的事情。

3.在品德意志方面既磨礪又放縱。網(wǎng)絡(luò)世界的包容性和共存性特征，使得多元化價(jià)值的各種社會(huì)現(xiàn)象能夠“來者不拒、網(wǎng)內(nèi)共存并且隨君所愛、信手拈來”。，這既能為青少年提供品德意志的磨礪良機(jī)，又容易讓他們?cè)诔錆M“誘惑和陷阱”的糖衣炮彈面前而失足立場(chǎng)。

4.在品德行為方面既自主又異化。有人說：在網(wǎng)絡(luò)王國(guó)里，每一個(gè)人都是它至高無上的主人、國(guó)王和主宰。在這一片天地之間，無論你做出什么樣的行為，都能獲得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公平支撐。這對(duì)于缺失自由而渴望獨(dú)立的青少年學(xué)生來說，是一種莫大的誘惑和強(qiáng)烈的滿足。然而，缺少監(jiān)督和約束的“自由”太過驕縱，“唯我獨(dú)尊”的權(quán)威過于享受，勢(shì)必會(huì)陷入“爬高跌重”的深淵。表現(xiàn)在青少年身上的極端個(gè)人主義和自由主義等現(xiàn)象，與品行異化之間都是一脈相承的關(guān)系。

三、針對(duì)當(dāng)前初中德育現(xiàn)狀應(yīng)該作出的基本對(duì)策

鑒于上述種種分析，筆者認(rèn)為，引導(dǎo)初中生把合理運(yùn)用和嚴(yán)行律己相結(jié)合，以適應(yīng)和應(yīng)對(duì)科技網(wǎng)絡(luò)帶給自己的挑戰(zhàn)是最佳對(duì)策。

1.優(yōu)化整合德育內(nèi)容，積極形成主流導(dǎo)向。既然網(wǎng)絡(luò)是個(gè)大舞臺(tái)，我們就要用先進(jìn)和高尚的文化去占領(lǐng)這個(gè)平臺(tái)，并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并從中受益。通過對(duì)初中生加強(qiáng)文化教育、道德教育、法制教育和思想政治教育等，有效地提高他們的自身綜合素養(yǎng)，提升他們的是非判斷能力，從而幫助他們有效提升網(wǎng)絡(luò)選樣能力和自律水平。此外，通過優(yōu)秀青少年“讀書報(bào)國(guó)”“行善積德”“見義勇為”等先進(jìn)事跡的正面教育，為他們樹立“學(xué)有榜樣、趕有方向”的形象。

2.努力轉(zhuǎn)變德育觀念，全面拓展教化時(shí)空。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把人類社會(huì)帶進(jìn)了科技發(fā)展的時(shí)代軌道，雖然它也稍帶了一些有悖德育意愿的元素，但我們不能因噎廢食，不能就此強(qiáng)行禁止初中生從此遠(yuǎn)離或脫離網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這不僅是筑堤堵洪的愚蠢做法，也是絕對(duì)不現(xiàn)實(shí)的。傳統(tǒng)的教育方法，相對(duì)而言空洞、刻板和教條，老師作為道德圣人高高在上，學(xué)生大多時(shí)候只能被動(dòng)的頂禮膜拜。即使有時(shí)有所謂的交流，也是在有限的框框內(nèi)。如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，時(shí)間空間上都得到了極大的延伸。選用德育教化方式也會(huì)豐富多彩。讓學(xué)生蕩滌自身污垢，弘揚(yáng)自身美得，真正做到完善其身。

3.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，著力構(gòu)建支持系統(tǒng)。開展對(duì)青少年的德育教化是一項(xiàng)社會(huì)化系統(tǒng)工程，它必須得到學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境的全面重視、協(xié)調(diào)配合和“綜合治理”，這樣才能贏得事半功倍的效果。然而在現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，三者之間往往各行其是，相互協(xié)作的機(jī)會(huì)不多、力度不大，甚至出現(xiàn)相互矛盾和抵觸消除的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，社會(huì)層面上，國(guó)家主管部門應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，加大對(duì)一些提供不健康和低級(jí)趣味內(nèi)容網(wǎng)站打擊力度，建立一些適合于青少年上網(wǎng)查詢的綠色網(wǎng)站。學(xué)校和班級(jí)層面，可以建立富有自己特色的網(wǎng)站，內(nèi)容豐富多彩，與教育教學(xué)密切相關(guān)，力求做到趣味性與教育性相結(jié)合。同時(shí)也通過這個(gè)平臺(tái)，采用BBS、貼吧等多種形式把家庭和學(xué)校緊密結(jié)合在一起，學(xué)生和家長(zhǎng)可以通過這個(gè)平臺(tái)更加便捷地與學(xué)校和老師交流，了解孩子在學(xué)校的有關(guān)情況。學(xué)校也反過來了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)監(jiān)督管理好孩子在校外的學(xué)習(xí)。這樣才能形成社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的教育管理模式，真正形成一股強(qiáng)大的德育教育合力。

總之，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)敞開的德育大課堂。面對(duì)新形勢(shì)和新情況，我們要增強(qiáng)陣地意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)、善用網(wǎng)絡(luò)，把網(wǎng)絡(luò)這門現(xiàn)代技術(shù)變成他們自身成長(zhǎng)過程中一個(gè)真正有用的工具。

篇4

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于體育活動(dòng)中。

體育教學(xué)的內(nèi)容很廣泛，不同的教材有不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)針對(duì)不同的教材特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容制訂出不同的德育滲透計(jì)劃。（1）短跑教學(xué)。在起跑教學(xué)前著重講明起跑在品德上的要求———實(shí)事求是，在規(guī)則上的要求———必須聽到槍聲響后才能起跑，絕不能猜口令，存在僥幸心理而采取投機(jī)行動(dòng)“搶跑”，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生精力集中的習(xí)慣和實(shí)事求是的品德。（2）耐久跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志品質(zhì)的良好時(shí)機(jī)。現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，生活條件比較優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生缺乏艱苦的鍛煉，因而怕長(zhǎng)跑、怕吃苦的比較多。教師要認(rèn)真進(jìn)行思想教育，深入了解情況，從嚴(yán)要求，有意識(shí)地培養(yǎng)他們吃苦的精神，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。如針對(duì)中長(zhǎng)跑練習(xí)中的“極點(diǎn)”現(xiàn)象，告訴學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練的方法，安排適宜的跑速、距離等；對(duì)于意志薄弱的學(xué)生或落在后面的學(xué)生，教師及時(shí)指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“拼搏精神”，以增強(qiáng)精神力量，鼓勵(lì)學(xué)生勇于克服困難，戰(zhàn)勝困難，磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。（3）跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項(xiàng)目的教學(xué)中，提高器械的高度，加長(zhǎng)起跳的距離，肋木、平梯上的爬上、行走、跳下，爬桿時(shí)從頂部半握的滑落，都可培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、自信和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。有時(shí)還可為他們創(chuàng)造一種能發(fā)揮才能的良好環(huán)境，不拘泥于動(dòng)作規(guī)范，讓學(xué)生以自己的方式充分自由行動(dòng)，反復(fù)嘗試。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)的話語，投去贊賞的目光，并提出更高、更難的目標(biāo)，讓他們面對(duì)新的挑戰(zhàn)。

3.結(jié)合組織教法進(jìn)行思想品德教育。

合理地選擇和運(yùn)用組織教法，對(duì)有效開展思想品德教育十分重要。教師要善于把學(xué)生的心理活動(dòng)和身體活動(dòng)、意識(shí)和行為結(jié)合起來，利用體育課程組織教法中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如體育課教學(xué)主要在室外進(jìn)行，受自然環(huán)境影響較大，冬天的寒冷、夏天的炎熱、風(fēng)吹日曬，恰恰是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的考驗(yàn)，能提高他們對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力。通過隊(duì)列、隊(duì)形的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作迅速整齊、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣；通過組織學(xué)生布置場(chǎng)地、借還器材，教育學(xué)生愛護(hù)場(chǎng)地器材和正確使用場(chǎng)地器材，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和愛護(hù)公物的品德；科學(xué)合理的分組教學(xué)，特別是分組輪換教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)體育骨干的組織能力；提倡認(rèn)真觀摩、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，熱情幫助、保護(hù)同伴改進(jìn)技術(shù)的好作風(fēng)。這樣既有利于提高練習(xí)質(zhì)量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的優(yōu)良品德。

4.結(jié)合課堂偶發(fā)事件、學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行體育教學(xué)。

篇5

隨著“校校通”工程和“數(shù)字化校園”建設(shè)的逐步推廣，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用越來越普遍。數(shù)字故事作為一種新型的教學(xué)方式，通過將文字、圖像、聲音、音樂等多媒體素材的有機(jī)整合，講述真實(shí)性、情感性、意外性的可視化故事，為學(xué)生提供一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，將數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育相結(jié)合，可以有效地提高德育的教育質(zhì)量和效益。

一、數(shù)字故事的簡(jiǎn)介

數(shù)字故事產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初期，達(dá)納•溫斯洛•阿奇利作為數(shù)字故事的首創(chuàng)者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評(píng)[1]。后來，隨著數(shù)字故事的成型和不斷推廣，越來越多的教師參與到數(shù)字故事的學(xué)習(xí)和制作中，并將這種方法廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。

數(shù)字故事的制作流程主要包括三個(gè)步驟：

1.確定主題、編寫故事

在制作數(shù)字故事的過程中，主題的選擇非常重要。這個(gè)主題要源于生活，在真實(shí)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結(jié)尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。

2.設(shè)計(jì)故事模板

故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個(gè)可視化“地圖”，指引故事創(chuàng)作者去組織故事開頭至結(jié)尾所能看到和聽到的素材，為編輯數(shù)字故事起指導(dǎo)作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。

根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容要求，選擇與主題密切相關(guān)的圖片、文字、視頻、音頻，并用PowerPoint、繪聲繪影、Move Maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數(shù)字化故事。

二、數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育的結(jié)合點(diǎn)

（一）中小學(xué)德育工作本身存在急需解決的問題

《中小學(xué)德育工作規(guī)程》指出：“德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用?！币虼?，必須把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而，目前學(xué)校德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)，“假、大、空、遠(yuǎn)”現(xiàn)象嚴(yán)重；德育途徑單一，方法簡(jiǎn)單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈[3]。如何拓寬學(xué)校德育途徑，改進(jìn)學(xué)校德育方法，成為目前中小學(xué)德育工作亟待解決的問題。

（二）數(shù)字故事讓學(xué)生成為德育學(xué)習(xí)的主人

中小學(xué)德育教育要求結(jié)合學(xué)生年齡小、思想單純的特點(diǎn)，展開形式活潑、生動(dòng)形象的德育活動(dòng)，讓學(xué)生理解深層次的思想教育內(nèi)涵。此外，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升生活經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”這就要求德育教育必須集合學(xué)生生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)內(nèi)容的情境中。

數(shù)字故事的制作特點(diǎn)恰好可以滿足這一要求，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究，并通過數(shù)字化故事敘述的方式來展現(xiàn)自己掌握的知識(shí)和自己對(duì)問題的看法[4]。數(shù)字故事通過確定主題、設(shè)計(jì)模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生用自己的好奇心和探索心將內(nèi)容抽象、理論深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、表達(dá)、藝術(shù)、邏輯等綜合素養(yǎng)。

（三）數(shù)字故事能有效提升學(xué)生的情感

數(shù)字故事最大的特點(diǎn)就是通過簡(jiǎn)潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對(duì)生活的思考。如數(shù)字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當(dāng)老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學(xué)生奉獻(xiàn)的精神；《老師，我可以不愛嗎？》帶給我們一個(gè)孩子因?yàn)椴幌肟吹侥赣H在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性，深深感動(dòng)著每一位觀眾。由此可見，制作符合德育教育主題的數(shù)字故事，并將其應(yīng)用于教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)的吸引力，促進(jìn)師生思想深度交流，將知識(shí)技能教育與情感態(tài)度教育相融合，使學(xué)生從數(shù)字故事的啟迪中深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)案例

本文以人教版小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)《馬路不是游戲――遵守交通法規(guī)靠自覺》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，來探索數(shù)字故事在中小學(xué)德育教育中的運(yùn)用模式。

（一）教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀 了解交通法規(guī)對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義，懂得珍愛生命

具有小組合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

能力目標(biāo) 初步具備歸納能力和表達(dá)能力

初步具備利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的能力

初步會(huì)操作PowerPoint等軟件，并通過軟件展示自己的學(xué)習(xí)成果

知識(shí)目標(biāo) 知道有關(guān)交通規(guī)則和常識(shí)

知道自覺遵守交通規(guī)則，注意交通安全

（二）教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室，要求每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝PowerPoint等軟件，并能鏈接互聯(lián)網(wǎng)。

（三）課時(shí)安排：兩課時(shí)。

（四）教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

師：大家小時(shí)候一定都學(xué)過一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？生：（自由回答）

師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養(yǎng)成交通安全意識(shí)，遵守交通法規(guī)。

2.展示違反交通規(guī)則和交通事故的圖片

師：交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規(guī)是因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)交通事故,后果將不堪設(shè)想。下面大家來看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？

生：（觀看圖片并談?dòng)^后感）

3.播放數(shù)字故事案例

師：老師要給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫做《天堂里沒有車來車往》。此時(shí)此刻同學(xué)們又有什么感受和想法？

生：（觀看屏幕并交流感想）

4.小組合作，制作數(shù)字故事

師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現(xiàn)在老師要把同學(xué)們分成小組，每個(gè)小組制作一個(gè)有關(guān)交通安全的數(shù)字故事。

生：各小組確定主題、編寫故事、設(shè)計(jì)故事模板、分配任務(wù)、搜集資料。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。

四、總結(jié)

數(shù)字故事作為一種全新的教學(xué)方式，不僅是對(duì)學(xué)科課程的補(bǔ)充、延伸，更體現(xiàn)了它的“綜合性、跨學(xué)科性”[5]。數(shù)字故事與學(xué)科教學(xué)相整合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求。制作一個(gè)好的數(shù)字故事，不僅要求教師具備良好的語言文字功底和藝術(shù)審美能力，還要求教師具備較高的“數(shù)字故事”教學(xué)軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)化水平和信息素養(yǎng)，有意識(shí)地制作和推廣數(shù)字故事，讓數(shù)字故事真正成為中小學(xué)德育教育強(qiáng)有力的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫衛(wèi)華、鄭紅艷：《數(shù)字故事在美國(guó)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2008年第2期。

[2] 李頌：《數(shù)字故事：一種新學(xué)習(xí)和表達(dá)方式――以“上海市女教師故事大賽”為例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46頁(yè)。

[3] 劉立華：《當(dāng)前中小學(xué)德育工作的問題和對(duì)策》，《中國(guó)電力教育》，2010年第22期，第163-165頁(yè)。

[4] 伍小芳：《數(shù)字化故事敘事在教學(xué)中的應(yīng)用研究》，教學(xué)論文，海南省陵水黎族自治縣隆廣中心小學(xué)，2011年9月9日。

篇6

在全媒體背景下，各種無線終端的應(yīng)用加強(qiáng)了信息的流通，這給很多未經(jīng)過過濾的不良信息進(jìn)入學(xué)生的生活和學(xué)開方便之門。在受到很多不良信息的影響下，比如，拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義以及當(dāng)前對(duì)學(xué)生影響較大的“讀書無用論”等思想觀會(huì)嚴(yán)重扭曲學(xué)生的思想價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的德育教育以及學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀是極其不利的。因此，在全媒體背景下，如何加強(qiáng)中職學(xué)生的德育教育探究是非常必要的。

一、家校合作教育和全媒體概述

1.全媒體時(shí)代。全媒體的概念來源于生活服務(wù)領(lǐng)域，最終應(yīng)用于大眾傳媒領(lǐng)域。在很大程度上來說，全媒體時(shí)代的形成是當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，很多現(xiàn)代通訊手段得到普遍應(yīng)用[1]。比如手機(jī)、電腦、平板終端等等讓每一個(gè)個(gè)人都可以成為信息的傳播者和接受者，并且能夠在很短的時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)新的傳播。全媒體尤其是當(dāng)前QQ、微信、微博等等很多通訊交流手段都在一定程度上影響著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，如果不加以規(guī)范和正確的引導(dǎo)，一些消極、低俗的信息就是左右學(xué)生的思想，讓的德育價(jià)值觀念得到正確的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的良好的發(fā)展。

2.家校合作。所謂的家校合作就是學(xué)校和家庭組織成一張教育網(wǎng)，兩者之間相互溝通，實(shí)現(xiàn)信息的對(duì)稱，對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行了解，從而把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在學(xué)校和家庭的共同作用下促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在中職學(xué)校的德育中，學(xué)校和家庭都有著非常重要的作用。一般教師并不能清楚地指導(dǎo)學(xué)生在家中的情況，因此開展的德育教育不夠全面；而家長(zhǎng)也不知道學(xué)生在學(xué)校的具體情況，因此不能夠很好地輔助學(xué)校進(jìn)行德育教育。在全媒體背景下，全媒體為家校開展德育教育合作教學(xué)提供了方便，但是在全媒體背景下，學(xué)生也會(huì)受到很多不良信息的影響，從而造成了學(xué)生價(jià)值觀念的扭曲。因此，在全媒體背景下，家庭和學(xué)校要形成合力，利用全媒體的優(yōu)勢(shì)不斷為學(xué)生構(gòu)建健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、全媒體時(shí)代重視家校合作的德育教育方式

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，學(xué)校――家庭是最完備的教育模式，將家庭和學(xué)校形成一對(duì)教育者，對(duì)學(xué)生的教育進(jìn)行無縫接入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育的最優(yōu)化。在當(dāng)前全媒體背景下，基于全媒體的應(yīng)用，在很大程度上更加優(yōu)化了家校合作教育模式。

1.家長(zhǎng)參與學(xué)校德育教育決策，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校德育優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。在家庭和學(xué)校之間，由于傳統(tǒng)的教育方式使得兩者對(duì)學(xué)生的把握不全面，因此開展的教育具有一定的片面性。而且在傳統(tǒng)教育中，由于很多因素，使得家校合作教育效率不高，效果不好[2]。但是在全媒體背景下，學(xué)校和家長(zhǎng)之間可以建立的共同渠道和交流途徑也就越來越豐富，比如可以建立家長(zhǎng)和學(xué)校之間的QQ群、微信群，在進(jìn)行德育教育決策討論的時(shí)候，家長(zhǎng)可以充分參與到其中，根據(jù)自己在家庭中學(xué)生的德育問題發(fā)表意見，這樣提出的問題更具有建設(shè)性，從而實(shí)現(xiàn)雙方的信息對(duì)稱，讓中職學(xué)校在開展德育教育的時(shí)候所開展的教育內(nèi)容以及教育措施更具有針對(duì)性和時(shí)效性。

2.利用全媒體建立靈活多樣的聯(lián)系方式，共同抵制影響德育教育的負(fù)面因素。在全面背景下，學(xué)生也必然生活在全媒體的環(huán)境中。特別是當(dāng)前我國(guó)手機(jī)普及、網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的大背景下，學(xué)生在全媒體中也扮演者重要的角色。但是在這樣的環(huán)境中，很多學(xué)生會(huì)受到來自于一些不良網(wǎng)站以及不良言論的影響，導(dǎo)致學(xué)生的思想健康受到影響，阻礙了中職德育教育的有效開展[3]?；谶@種狀況。學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該充分利用全媒體之便，建立靈活多樣的聯(lián)系方式，多角度、多側(cè)面滲透，讓學(xué)校和家長(zhǎng)之間共同抵制影響德育教育的負(fù)面因素。比如在一些家庭教育中，由于家長(zhǎng)本身的素質(zhì)較低，意識(shí)不到學(xué)生德育教育的重要性和正確的教育途徑，給學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)造成了很大的負(fù)面影響。在通過全媒體構(gòu)建聯(lián)系平臺(tái)之后，學(xué)校就應(yīng)該定期地這一部分家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓家長(zhǎng)及時(shí)地反應(yīng)自己學(xué)生的德育狀況，并且引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的教育方式。再如家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家庭中出現(xiàn)一些失范行為，就可以及時(shí)地向?qū)W校反應(yīng)，學(xué)校就可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開展德育教育措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)效性，將負(fù)面信息對(duì)學(xué)生的德育影響降到最低，實(shí)現(xiàn)全媒體背景下中職學(xué)校的德育教育的有效開展。

3.利用全媒體吸納家長(zhǎng)教育資源，實(shí)現(xiàn)德育教育的進(jìn)一步優(yōu)化。在一定程度上來說，家長(zhǎng)也是一中重要的教育資源，不管是高素質(zhì)的家長(zhǎng)還是素質(zhì)較低的家長(zhǎng)，從他們的一言一行中都能夠找到學(xué)生德育問題的原因，進(jìn)而通過對(duì)著中問題的分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育的進(jìn)一步優(yōu)化[4]。在全媒體背景下，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)建立“家長(zhǎng)志愿者協(xié)調(diào)委員會(huì)”讓家長(zhǎng)也積極地參與到學(xué)生的德育教育中，并且發(fā)揮重要作用。明確該委員會(huì)的主要作用就是征詢教師的教學(xué)意見以及明確學(xué)校的教學(xué)資源，從而從多個(gè)方面構(gòu)建好的教學(xué)資源，比如教育場(chǎng)地，教育者等滿足中職德育教育的需要，優(yōu)化全媒體背景下中職德育教育。

結(jié)語

總的來說，全媒體背景下的德育教育工作，就要充分聯(lián)合家庭，充分運(yùn)用家庭教育資源，將其融入到中職學(xué)校的德育教育中，在全媒體的共同作用下，不斷增強(qiáng)中職院校德育教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0262-02

思想道德是衡量一個(gè)人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質(zhì)和崇高的理想追求的標(biāo)準(zhǔn)。要加強(qiáng)對(duì)青少年的德育教育，在學(xué)校形成知榮辱、講正氣、促和諧的高尚風(fēng)格，形成青少年求知學(xué)習(xí)成長(zhǎng)修身養(yǎng)德的好風(fēng)氣，下面就德育教育談幾點(diǎn)看法。

1重在實(shí)踐，體驗(yàn)過程

思想道德教育在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個(gè)特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實(shí)踐，體驗(yàn)過程”。做到三個(gè)結(jié)合，即以人為本與依法治校相結(jié)合；課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合；學(xué)校內(nèi)教育與社會(huì)教育相結(jié)合。廣泛開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)感情獲得友誼。通過一系列的活動(dòng)使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風(fēng)。我們認(rèn)為要使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，最基本的是對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀有正確而深入的理解，但這僅用專業(yè)知識(shí)育人是不夠的，他必須緊扣時(shí)代脈搏、緊跟時(shí)代步伐，不斷注入新的血液，使學(xué)生獲得對(duì)“美與丑”、“善與惡”有更加鮮明的辨別力。

2創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，除了個(gè)人主觀努力外，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，除了課堂上相互切磋外，課余時(shí)間要提倡彼此為師，相互激勵(lì)。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，課堂上，還要根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整座位，把優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生合理地安排在一起，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相幫助；課下，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余“學(xué)習(xí)互動(dòng)小組”，相互質(zhì)疑問答，答疑解惑，共同探討?；蛟趦?yōu)等生和后進(jìn)生之間開展“一幫一”活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)等生的傳、幫、帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。在班會(huì)上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等措施。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化合作行為，促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)整體學(xué)生成績(jī)的提高，形成了你追我趕奔優(yōu)異的好風(fēng)氣，壞的習(xí)氣逐漸減少的好局面。

3營(yíng)造誠(chéng)信教育氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境

俗話說“近朱者赤，近墨者黑?！笨梢姯h(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)起著重要的作用。在開展誠(chéng)信教育活動(dòng)中，教師要善于根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)從不同角度營(yíng)造氛圍，采取靈活多樣的方式營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

3.1 通過現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)的事例去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心震動(dòng)。

3.2充分利用黑板報(bào)、教室標(biāo)語作為宣傳陣地，著力營(yíng)造誠(chéng)信教育的氛圍，感染學(xué)生，使學(xué)生關(guān)注誠(chéng)信教育。如組織學(xué)生出版“誠(chéng)信專刊”，闡述誠(chéng)信的含義，列舉誠(chéng)信的事例，對(duì)涌現(xiàn)出來的誠(chéng)信人物加以表?yè)P(yáng)。在班內(nèi)張貼“誠(chéng)實(shí)守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通過這些措施激發(fā)學(xué)生的興趣，從而關(guān)注誠(chéng)信教育。

3.3充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關(guān)誠(chéng)信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會(huì)、表演等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。利用現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例、先進(jìn)任務(wù)，通過報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、廣播等形式，給學(xué)生設(shè)置情景體驗(yàn)、角色扮演、行為訓(xùn)練使學(xué)生通過豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)誠(chéng)信觀念。

4采用榜樣教育法

樹立榜樣，讓榜樣的力量去影響學(xué)生，在樹立榜樣時(shí)，既要注重樹立優(yōu)等生榜樣，又要特別注重樹立中等生、學(xué)困生的榜樣，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生都能成為不同方面的榜樣，可以是勞動(dòng)方面的，可以是助人為樂的，可以是守紀(jì)律的，可以是文藝的，可以是體育的，等等?？傊l(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理，讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)中不斷提高完善自己。

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小學(xué)德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級(jí)德育，也可以通過抓好各科教學(xué)，促使德智體美勞有機(jī)滲透，還可以搞好課外校外活動(dòng)，利用寓教于樂的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。另外，通過集會(huì)、班會(huì)、少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等形式，也都可以進(jìn)行小學(xué)德育教育，它們都是開展小學(xué)德育教育工作的有效途徑。

二、小學(xué)德育的主陣地是課堂

小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然在課堂上，課堂教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。在課堂上，德育由于結(jié)合了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點(diǎn)滴浸潤(rùn)的方式，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，學(xué)生可以很方便地接受、領(lǐng)悟和內(nèi)化，并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。為了增強(qiáng)德育教育的實(shí)效，可以采取如下措施：

1.深入挖掘教材德育內(nèi)容，高度重視課堂隨機(jī)教育

在小學(xué)課本中，并沒有明顯的德育內(nèi)容，但是大量的課文蘊(yùn)含著豐富的德育因素，它們均貫穿著辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論，教師在備課時(shí)，應(yīng)主要把這些蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內(nèi)容科學(xué)地、靈活生動(dòng)地融匯于教學(xué)過程中。其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些德育教育的契機(jī)，教師要善于學(xué)會(huì)抓住這些契機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。要做到這一點(diǎn)，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識(shí)與高超的藝術(shù)。這就是我們常說的課堂上的隨機(jī)教育，必須予以高度重視。

2.科學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)德育實(shí)際效果

在課堂教學(xué)中，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)于增強(qiáng)德育教育的效果，是十分明顯的。例如，語文課的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。對(duì)于那些含義深刻，思想性強(qiáng)，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應(yīng)采取輔導(dǎo)理解法，不但要讓學(xué)生收集有關(guān)資料，還要對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹v解，幫助他們領(lǐng)悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學(xué)中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強(qiáng)德育教育?？傊覀円寣W(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中感受到美好，領(lǐng)悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康的人格，增強(qiáng)德育教育實(shí)效。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到情感感染

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作者簡(jiǎn)介：吳曉華（1980-），女，福建仙游人，北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院軌道系，講師。（北京 100096）

中途分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0202-02

高等教育以傳授知識(shí)為手段，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適合社會(huì)發(fā)展需求的人才。但是由于一直以來應(yīng)試教育主導(dǎo)著教育市場(chǎng)，致使知識(shí)傳授過程中德育方面所占比重相當(dāng)小，因而難以實(shí)現(xiàn)教育目的。這種忽視德育教育的做法已經(jīng)造成人才培養(yǎng)的偏失，例如，復(fù)旦大學(xué)在讀研究生黃洋，被同寢室某同學(xué)在寢室飲水機(jī)投毒而中毒身亡。案件的出現(xiàn)讓我們?cè)僖淮螌?duì)高校學(xué)生的心理健康問題產(chǎn)生新的憂慮。讓人痛心的是，很多學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，德育的教育不夠，甚至嚴(yán)重缺乏。相比知識(shí)的教育，社會(huì)適應(yīng)教育更加重要，我們應(yīng)該做到以德為先，全面培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展要求、利于國(guó)家建設(shè)的合格人才。

一、任課教師實(shí)施德育教育的重要性

學(xué)校的德育教育不應(yīng)該只是班主任的職責(zé)，必須由各個(gè)任課教師共同協(xié)作。課堂的德育是素質(zhì)教學(xué)的重要一環(huán)，但是部分任課教師在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施德育教育上還存在一些觀念的誤區(qū)，認(rèn)為課堂教學(xué)就是以知識(shí)傳授能力培養(yǎng)為己任的教學(xué)，德育僅僅是校方和班主任的事情，超出了他們的職責(zé)范圍。

早在1806年德國(guó)著名教育家赫爾巴特就指出：“沒有無教育的教學(xué)，也沒有無教學(xué)的教育”。在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透可以說是德育工作最有效最經(jīng)常的途徑。任課教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，真正擔(dān)負(fù)起人類靈魂工程師的職責(zé)。如何加強(qiáng)職業(yè)院校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。

二、任課教師實(shí)施德育教育的方法

1.提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師形象的德育功能

車爾尼雪夫斯基曾說過：“教師把學(xué)生造就成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”，教師的形象具有教育性。在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)都有賴于教師的指導(dǎo)。而這種指導(dǎo)成功與否又與教師自身形象即教師本身的職業(yè)道德和具有淵博學(xué)識(shí)的形象有十分密切的關(guān)系。因此在教學(xué)中，如果教師在學(xué)識(shí)、思想、儀表、操行等方面都能顯示出較為完美的形象，就可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化非語言行為的作用，順利完成課堂的教學(xué)任務(wù)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。真正做到“教師以身示范，學(xué)生將以師為范”，師德優(yōu)良也將會(huì)造就學(xué)生完美的人格、健全的個(gè)性、良好的品格和正確的人生觀。

2.課堂教學(xué)中滲透德育

在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一，本著以“育人為本，德育為先”的原則，教師應(yīng)善于并勇于寓德育于學(xué)科教學(xué)之中。在保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，從專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行德育滲透，潤(rùn)物無聲地融入學(xué)科課堂。

（1）充分挖掘教材中的德育點(diǎn)。要想充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育功能，教師必須找準(zhǔn)“德育”與教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，靈活地把握教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)方式，巧妙挖掘德育素材，適時(shí)滲透德育因素，實(shí)施德育的育人功能。

在有些學(xué)科教材中，德育教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育點(diǎn)，把德育教育和智力教育有機(jī)地結(jié)合。例如筆者在講解“電工技術(shù)”課程中分析電路的兩大依據(jù)（元件約束和結(jié)構(gòu)約束）時(shí)，做了以下德育教育：先講理論概念，并通過舉例分析知識(shí)點(diǎn)。元件約束指電路元件的電壓和電流的關(guān)系，元件約束只與元件的特性有關(guān)，而與元件在電路中的連接方式無關(guān)。結(jié)構(gòu)約束指電路由電路元件連接而成，電路中同一結(jié)點(diǎn)上的支路電流要受到相互約束，同一回路上的支路電壓也要受到相互約束。結(jié)構(gòu)約束只與電路元件的連接方式有關(guān)，而與元件特性無關(guān)。然后由理論知識(shí)引申德育教育：電路中的各個(gè)元件就好比是班上的每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生身上都有獨(dú)特的個(gè)性，只與其本身有關(guān)，而與其他同學(xué)無關(guān)，學(xué)生的個(gè)性就相當(dāng)于電路的元件約束。班級(jí)就好比一個(gè)電路，每個(gè)同學(xué)聚在同一個(gè)班級(jí)，行為就不能隨意發(fā)揮，而要受到班級(jí)的規(guī)章制度的制約，班級(jí)的班規(guī)就相當(dāng)于電路的結(jié)構(gòu)約束。通過這種教學(xué)中滲透德育的教學(xué)方式，不僅教育了學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律和班規(guī)的重要性，而且也能讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

（2）根據(jù)講授的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充和完善教學(xué)的德育內(nèi)容。任何一門課程，都包含著德育教育的素材。任課教師如果能將課程中內(nèi)容與德育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，就不僅更能使學(xué)生深刻地理解科學(xué)知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格和正確的科學(xué)世界觀和思維方法具有積極的推動(dòng)作用。例如在“電工技術(shù)”課程中，歐姆定律看似簡(jiǎn)單，卻耗盡了德國(guó)物理學(xué)家歐姆十余年的時(shí)間。在此期間，歐姆頂著被蔑視和不認(rèn)可的壓力，一邊教書，一邊自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作各種儀器設(shè)備，執(zhí)著地探索著。直到1841年，他被英國(guó)皇家學(xué)會(huì)授予科普利獎(jiǎng)時(shí)，德國(guó)科學(xué)界對(duì)他的研究成果才給予承認(rèn)。任課教師講解歐姆定律時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)持不懈、勇于探索、自強(qiáng)不息的精神。教師在講授課程時(shí)，只要做到理論性與政治性、知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一，就可以將教學(xué)中的德育很好地體現(xiàn)出來。

（3）利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透德育教育。有些學(xué)科的一個(gè)突出特點(diǎn)是它的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)也是實(shí)施學(xué)科德育的一條重要途徑，它為實(shí)施學(xué)科德育提供了特有的環(huán)境和難得的條件。

在實(shí)踐課上，學(xué)生的自由度更大些，在紀(jì)律上更難管理與把握，“沒有規(guī)矩不成方圓”，所以制定嚴(yán)格的機(jī)房管理制度是非常必要的。幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的好習(xí)慣。在實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)可能發(fā)生的問題多種多樣，如自制力不強(qiáng)的學(xué)生玩手機(jī)，看一些與教學(xué)無關(guān)的書，學(xué)習(xí)偷懶的學(xué)生復(fù)制抄襲作業(yè)等。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一個(gè)發(fā)生了或可能發(fā)生的問題，及時(shí)把握德育契機(jī)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)施德育，力求實(shí)現(xiàn)最好的德育功效。同時(shí)在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索、一絲不茍、辦事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓德育和智育有機(jī)結(jié)合。

3.注重情感交流，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)

教學(xué)決不是單純地把教師頭腦中的思想、技能搬到學(xué)生頭腦中去的機(jī)械過程，而是師生情感和思想雙向交流溝通的過程。教師只有對(duì)學(xué)生投入具有“愛心、關(guān)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心和信心”的情感，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師回報(bào)情感，從而形成和諧融洽的師生關(guān)系。正所謂“親其師，信其道”，從而達(dá)到良好的智育和德育的雙豐收。在實(shí)際教學(xué)過程中不乏學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而對(duì)老師所教的這門課發(fā)生興趣的例子。

三、結(jié)束語

課堂教學(xué)應(yīng)該充分傳授知識(shí)和技能，又積極滲透德育教育，充分發(fā)揮學(xué)科的德育功能。只要每一位任課教師都認(rèn)識(shí)到自己是文化的傳播者，是學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育模式，就必定能把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的新人，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

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篇10

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（a）-0244-03

在高校教育當(dāng)中，進(jìn)行最終的期末考試不但是檢查大學(xué)生一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)成果，同樣也是對(duì)大學(xué)生的思想品德、個(gè)人道德方面做出檢查。可是，就目前所得到的信息來看，大學(xué)生的道德教育成果實(shí)在是讓人不得不擔(dān)憂。大學(xué)生道德教育成果不強(qiáng)最明顯的一點(diǎn)莫過于大學(xué)生在高校的考試過程中表現(xiàn)出來的作弊行為，這讓我們不得不深思，如何才能增強(qiáng)大學(xué)生的道德教育成果？哪種有效的措施才能在高校的考試過程中有效的防止學(xué)生的作弊？單純的道德教育對(duì)學(xué)生并不一定能夠產(chǎn)生效果，學(xué)校也無從檢查道德教育最后的成效；單純的在高?？荚囘^程中防止、懲罰學(xué)生的作弊行為，可能反而會(huì)引起學(xué)生的反叛情緒，最后的結(jié)果只能是南轅北轍。所以，可以將高校中大學(xué)生的德育教育與高校中的考試教育相結(jié)合，將德育教育的內(nèi)容與真實(shí)的考試過程聯(lián)系起來，使得高校學(xué)子在每次的考試過程中都檢查各自的德育教育成果，不斷提高自己的思想道德水平，同時(shí)也能有效的防止大學(xué)生在考試過程中的作弊行為。要達(dá)到這樣的效果，首先就應(yīng)該了解清楚因?yàn)榇髮W(xué)生的德育教育效果不明顯從而導(dǎo)致的大學(xué)生在高校的考試過程中利用作弊手段來獲得好分?jǐn)?shù)的具體表現(xiàn)，以及這些具體表現(xiàn)當(dāng)中體現(xiàn)出來的原因；在了解了表現(xiàn)和原因的基礎(chǔ)上分析得出如何增強(qiáng)大學(xué)生德育教育水平以保證大學(xué)生在考試中不再利用作弊來獲得理想成績(jī)的措施，然后就可以清楚的知道增強(qiáng)了大學(xué)生的德育教育對(duì)于防止大學(xué)生的考試作弊具有如何積極的作用。

1 大學(xué)生德育水平下降在考試作弊的表現(xiàn)

大學(xué)生德育水平下降在日常的教學(xué)過程中有許多表現(xiàn)。

第一，大學(xué)生在所需參加的考試過程中利用作弊違紀(jì)的手法來獲得優(yōu)秀的考試成績(jī)。這是大學(xué)生德育下降在高校教學(xué)過程中最明顯的一個(gè)表現(xiàn)。在現(xiàn)在的高校當(dāng)中，作弊現(xiàn)象是絡(luò)繹不絕，作弊手法是層出不窮，高校教師對(duì)于學(xué)生在考試過程中利用作弊手段獲得優(yōu)秀分?jǐn)?shù)的行為已經(jīng)是習(xí)以為常，對(duì)于在每次的考試之后都會(huì)抓住幾個(gè)學(xué)生作弊這種現(xiàn)象更加是處之泰然。高校當(dāng)中的考試違紀(jì)以及作弊的現(xiàn)象對(duì)于任何人來說都是一件不新鮮的事情，有的學(xué)校的學(xué)生考試作弊現(xiàn)象還十分的嚴(yán)重。

對(duì)于高校中的學(xué)生考試作弊事件，高校領(lǐng)導(dǎo)以及教師也采取了許多方法來制止這種行為，比如對(duì)于在考試中作弊被抓到的學(xué)生采取全校點(diǎn)名批評(píng)、警告等處分。而我校則采取了作弊者被取消學(xué)位的處罰措施，然后實(shí)施該措施的成效實(shí)在讓人欲哭無淚。在高校考試過程中教師能夠抓到的作弊學(xué)生只有那么屈指可數(shù)的幾個(gè)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，作弊實(shí)在是一件省心省力的考試方法，學(xué)生考試作弊存在僥幸和冒險(xiǎn)心理。雖然作弊者被抓到后要受到嚴(yán)厲的處分，但他們通常認(rèn)為自己的作弊行為未必會(huì)被抓到，那么成績(jī)就多了幾分通過的把握?？荚囎鞅资侄位影俪?，令教師防不勝防，最常見的，也是最原始的手段，就是將考試要點(diǎn)利用最小的字體打印在一張小字條上，考試的時(shí)候帶進(jìn)考場(chǎng)。還有一些利用現(xiàn)代高科技技術(shù)的作弊手段如果學(xué)生不言明，教師可能永遠(yuǎn)都不會(huì)知道課桌上很簡(jiǎn)單的一個(gè)小物件原來可以用來作弊。

第二，考試過程中的作弊是傳統(tǒng)的方法，現(xiàn)在為了能夠在考試中獲得優(yōu)秀的成績(jī)，如果只是在考試過程中利用一些小聰明作弊還是不夠的。一些學(xué)生直接是在考試前或者考試后利用各種手段以期提高自己在考試中的成績(jī)。在考試之前，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)的與教師套交情，以希望教師能夠看在感情好的面子上提前告訴一些考試過程中會(huì)遇到的題目，或者換個(gè)名目以劃取考試的范圍或者直接是劃取考試的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的方式來得知在考試過程中可能會(huì)遇到的一些題目。而在考試之后，如果學(xué)生認(rèn)為自己考試考的不理想，考試后的第一個(gè)選擇是給教師打電話，希望教師在改試卷的過程中手下留情，如果這樣還達(dá)不到學(xué)生的要求，學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的找教師索取分?jǐn)?shù)，甚至不惜以金錢來?yè)Q取考試的分?jǐn)?shù)。這樣的表現(xiàn)不可謂道德低下，在還沒出社會(huì)的高校當(dāng)中就已經(jīng)學(xué)會(huì)了在社會(huì)生活中的金錢至上的概念，這對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展不得不說是毫無幫助，甚至是會(huì)害了學(xué)生一輩子的認(rèn)識(shí)理念。

第三，高校中考試之后都會(huì)有一個(gè)教師評(píng)定過程，在這個(gè)過程中學(xué)校會(huì)要求學(xué)生對(duì)這一個(gè)學(xué)期當(dāng)中辛苦教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科教師的各個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)評(píng)分，這個(gè)評(píng)分可能只是學(xué)生隨便的一個(gè)選擇，但對(duì)于教師來說不但是一個(gè)學(xué)生的認(rèn)可，而且對(duì)于教師在學(xué)校當(dāng)中的前途發(fā)展也或多或少的有一定的影響。有些學(xué)生如果在平常的學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)教師有何不滿，或者對(duì)這一次的考試成績(jī)不滿意，更進(jìn)一步或許是學(xué)生自己在考試的過程中采取了不正當(dāng)?shù)氖址ㄗ鞅卓荚嚩沟每荚嚦煽?jī)十分不理想的情況下，就會(huì)利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，埋沒良心的給予教師一個(gè)不理想的分?jǐn)?shù)，甚至完全不按照標(biāo)準(zhǔn)只是根據(jù)自己的情感來對(duì)教師評(píng)分，而且這種評(píng)分是在壓低分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這對(duì)一個(gè)學(xué)期以來辛苦教育學(xué)生的教師是十分不公平的一件事情，對(duì)于教師將來教學(xué)的積極性也是一個(gè)不小的打擊。學(xué)生在經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程之后心理或多或少會(huì)受影響，對(duì)于學(xué)生自己的身心健康發(fā)展也是十分不利的。

2 大學(xué)生德育水平下降致使考試作弊的原因

在了解了上述所說的大學(xué)生德育教育水平低下在高校考試當(dāng)中的表現(xiàn)之后，我們對(duì)大學(xué)生為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)有了一定的了解，對(duì)于這種表現(xiàn)出現(xiàn)的原因也有了一定的了解。

第一，高校當(dāng)中永恒不變的考試制度方面的問題。之所以高校的考試會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在考試前通過教師得到考試題目的信息，考試過程中以作弊的方式來得到優(yōu)秀的成績(jī)，考試之后以賄賂教師的方式也要得到優(yōu)秀的考試成績(jī)的最終原因，就是因?yàn)楦咝．?dāng)中的考試，出試卷、改試卷、最后審查試卷的基本上都是任課教師一人，學(xué)生只要與任課教師的關(guān)系良好，任課教師對(duì)于學(xué)生有一個(gè)好的印象，在考試前后對(duì)學(xué)生能夠有一點(diǎn)特殊的關(guān)照，學(xué)生在高校的考試必然能夠得到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。除此之外，在高校當(dāng)中進(jìn)行的考試絕大多數(shù)都是采取筆試的方法來進(jìn)行，這就容易造成學(xué)生對(duì)于在課堂上所得到的課堂筆記的無限重視，在考試之前將精力集中在課堂筆記的背誦之上，對(duì)于這門課程講了什么，具體有哪些知識(shí)點(diǎn)其實(shí)只是知其然不知其所以然的背誦下來，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是沒有任何好處的，也逼迫有些學(xué)生不得不違背自己的本性去以作弊的方式來得到優(yōu)異的成績(jī)。

第二，高校學(xué)生思想方面的問題?，F(xiàn)在高校當(dāng)中的學(xué)子不再是完全意義上的溫室中的花朵，他們也在不經(jīng)意間受到了社會(huì)上風(fēng)霜雨打的襲擊。由于受到社會(huì)上風(fēng)氣的不良影響，學(xué)生的一些正確的世界觀、價(jià)值觀的地位受到?jīng)_擊，對(duì)于在高校的考試過程中利用作弊的手段來獲得優(yōu)秀分?jǐn)?shù)這種不良行為的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了變化，在以前單純的校園環(huán)境之下，學(xué)校的考試作弊行為可以說是基本杜絕的，因?yàn)椴徽撌墙處熯€是學(xué)生對(duì)于在考試中作弊這種行為都是深惡痛絕，如果哪位學(xué)生被發(fā)現(xiàn)了在考試過程中利用作弊的手段才獲得了高分?jǐn)?shù)，所有的學(xué)生都會(huì)用異樣的眼光來看待他，讓他在學(xué)校的生活中感到無處不尷尬。而在受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響的現(xiàn)代高校環(huán)境下，對(duì)于在考試中作弊未被發(fā)現(xiàn)，而得到優(yōu)秀分?jǐn)?shù)的學(xué)生，令那些曾想作弊但最終未敢實(shí)施作弊行為的學(xué)生投以羨慕的目光，作弊者更是以手段的高超而自得，如此誘導(dǎo)了其他不良思想學(xué)生的冒險(xiǎn)效仿。因此，學(xué)校在處理考試作弊問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行處理，否則會(huì)在某個(gè)層面上促進(jìn)考試作弊行為的再現(xiàn)，影響高校的正常教學(xué)秩序。

第三，教師或者領(lǐng)導(dǎo)方面的問題。在現(xiàn)在的高校教育當(dāng)中，有的教師年齡已經(jīng)比較大，對(duì)于一些課本中知識(shí)點(diǎn)的講解依然是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，利用老舊的教育方法來進(jìn)行講解，無法跟上時(shí)代的腳步，更加無法將現(xiàn)在自詡為新新人類的高校大學(xué)生的注意力吸引在課堂之上，這在一定程度上間接的造成了高?？荚囘^程中作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)率的增加。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中提不起興趣，對(duì)于課本中的內(nèi)容幾乎相當(dāng)于不知，而為了在期末的考試中能夠得到一些過得去的分?jǐn)?shù)，學(xué)生不得不采取一些非常手段，以作弊或者其他的違紀(jì)方法來達(dá)到通過考試的目的。還有的教師對(duì)于教師崗位的認(rèn)同感不強(qiáng)，在進(jìn)行教師的教育工作過程中責(zé)任感不強(qiáng)，在日常的教學(xué)當(dāng)中教學(xué)效果難以獲得學(xué)生的認(rèn)同，為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，在課程的最后階段就以劃取考試重點(diǎn)范圍的方法來贏取學(xué)生的好感也獲得優(yōu)異的教學(xué)成果；也有教師在考試監(jiān)考的過程中對(duì)于認(rèn)識(shí)的學(xué)生采取縱容的態(tài)度，放縱學(xué)生在考試過程中的小動(dòng)作，使得其他的學(xué)生對(duì)這種行為不滿，間接促使了學(xué)生在下次的考試中采取不正當(dāng)?shù)氖侄蝸淼玫絻?yōu)秀的考試成績(jī)。除了教師方面，院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本職工作的不認(rèn)真執(zhí)行，對(duì)于在考試過程中有不良動(dòng)作的學(xué)生因?yàn)橐恍┰?，比如教師說情等，而對(duì)違反考試紀(jì)律的學(xué)生沒有給出應(yīng)該的懲罰，這在無形當(dāng)中助長(zhǎng)了學(xué)生考試作弊的氣焰，使得學(xué)生的道德教育水平在這不公正的環(huán)境中也不得不下降。

3 抑制大學(xué)生作弊行為的措施以及德育教育在此方面的作用

增強(qiáng)大學(xué)生的德育教育對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，而從大學(xué)生考試作弊方面來改進(jìn)能夠切實(shí)的了解到大學(xué)生德育教育成果，明顯的感受到大學(xué)生德育品質(zhì)的增強(qiáng)。

第一，考風(fēng)考紀(jì)方面的建設(shè)。在平常的教育過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)學(xué)生灌輸有關(guān)考試舞弊可恥方面的內(nèi)容，使得學(xué)生在潛移默化的過程中真切的感受到在考試中作弊是一種可恥的行為，這樣才能使得學(xué)生在真正進(jìn)行考試的過程中會(huì)從心底厭惡自己有考試作弊的行為，有效的杜絕了考試作弊行為的發(fā)生。從側(cè)面上也說明學(xué)生的品德有所提高，對(duì)于是非的了解更加的清晰，逐漸的擁有了正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。不止是在平常的教育過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生灌輸有關(guān)舞弊可恥、誠(chéng)信考試光榮這方面的知識(shí)，更應(yīng)該在考試之前對(duì)學(xué)生這方面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。比如在進(jìn)行大型考試之前，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該營(yíng)造出一種緊張的考試氛圍，在大學(xué)的各個(gè)角落都能夠讓學(xué)生了解到誠(chéng)信考試的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)教師平常對(duì)學(xué)生灌輸?shù)挠嘘P(guān)看法，這樣才能使學(xué)生最深層次的認(rèn)識(shí)清楚考試過程中應(yīng)該遵守的紀(jì)律以及如果在考試過程中有違紀(jì)行為可能會(huì)造成的嚴(yán)重后果，完全杜絕學(xué)生考試作弊的思想。提高學(xué)生關(guān)于考試道德方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于進(jìn)一步抑制學(xué)生的作弊行為是十分有效的。

第二，考試機(jī)制部分的改革。在之前的論述中已經(jīng)說明，要從根本上制止學(xué)生在考試中違紀(jì)的行為，就應(yīng)該使學(xué)生難以找到考試作弊的機(jī)會(huì)。一方面，應(yīng)該將學(xué)?？荚囘^程中使用到的試卷的出題人與平常教導(dǎo)學(xué)生的教師是不同的人，并且對(duì)于出試卷的教師信息進(jìn)行保密，這樣在一定程度上能夠杜絕大部分學(xué)生在考前想要獲得考試題目信息的心思。同時(shí)，在考試之后，進(jìn)行批改試卷的教師信息也要進(jìn)行保密，讓學(xué)生不能夠知道批改試卷教師的信息，也就不能夠找尋改卷教師以得到優(yōu)秀的考試成績(jī)的心思，進(jìn)一步的抑制了學(xué)生采取不良手段獲取優(yōu)異考試成績(jī)的心理。另一方面，對(duì)于考試所使用的題目應(yīng)該最大限度的靈活出題，不能只是機(jī)械的按照課本上的公式就能夠得到答案，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生在下次考試中準(zhǔn)備小抄，在考試中以作弊的手法來獲取優(yōu)異成績(jī)的心理。只要學(xué)生考試過程不能夠利用小抄來得到考試題目的答案，而只能依托平時(shí)上課對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解來解答題目，對(duì)于完全杜絕學(xué)生的考試作弊行為是十分理想的對(duì)策。

第三，教師道德方面的建設(shè)。教師是在平常的生活中與學(xué)生在一起時(shí)間最長(zhǎng)的傳道授業(yè)解惑者，對(duì)于學(xué)生的影響是十分巨大的。教師道德方面水平的高低，對(duì)于學(xué)生道德水平高低有著深遠(yuǎn)的影響?？梢韵胂笠幌?，如果教師對(duì)于學(xué)生在平常的考試過程中使用違紀(jì)的手段來獲得優(yōu)秀的成績(jī)這一事件的態(tài)度不明確，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多想法，甚至?xí)J(rèn)為考試作弊是老師默許的，而且還是獲得優(yōu)秀成績(jī)的一個(gè)捷徑。教師對(duì)學(xué)生的不良行為認(rèn)為沒什么大不了，學(xué)生也會(huì)跟從教師的角度從而難以分辨事情的是非，對(duì)于學(xué)生將來的成長(zhǎng)是十分不利的。比如在考試過程中作弊，如果教師對(duì)待作弊的學(xué)生態(tài)度不明確，沒有給予嚴(yán)厲的處罰。這就是在給學(xué)生傳遞一個(gè)錯(cuò)誤的信息，作弊并不是一件可恥的事情，只是達(dá)到自己目的的一個(gè)手段。甚至有些道德品質(zhì)不高的教師，會(huì)認(rèn)為作弊是一個(gè)好的方法，能夠幫助所有的學(xué)生都得到優(yōu)異的成績(jī)，在這種思維下去縱容甚至慫恿學(xué)生作弊，這對(duì)于學(xué)生將來的身心發(fā)展是十分不利的一件事情。換個(gè)角度，如果教師是一味品格十分高尚的傳道授業(yè)解惑者，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的是是非非有著自己的一套行事標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待錯(cuò)誤的事情嚴(yán)厲的批評(píng)，對(duì)待正確的事情予以鼓勵(lì)，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，也會(huì)養(yǎng)成明辨是非的習(xí)慣，更不必說對(duì)待考試作弊這種在平常人看來絕對(duì)是大錯(cuò)特錯(cuò)的事情。在具有高尚品德教師的認(rèn)識(shí)中，考試作弊代表著一個(gè)人的品格出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，代表著這個(gè)學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀正在歧路上行進(jìn)，在這個(gè)時(shí)候，品德高尚的教師就會(huì)給予學(xué)生正確的反應(yīng)，告訴學(xué)生在考試中作弊的行為是不正確的，是不能容許的。這樣的正確態(tài)度才能夠給予學(xué)生正確的教導(dǎo)，使得學(xué)生擁有良好的品德。也就是說，德育教育的水平提高，對(duì)于抑制學(xué)生在考試過程中作弊行為的發(fā)生具有十分重大的作用。

第四，對(duì)于考試過程嚴(yán)肅管理，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的考試作弊的學(xué)生要給予嚴(yán)肅的處理。對(duì)于在考試中作弊的學(xué)生，應(yīng)該從紀(jì)律處分以及道德教育這兩方面來著手，給予違紀(jì)學(xué)生紀(jì)律處分并不是為了懲罰學(xué)生，而是為了讓學(xué)生了解到這種行為是錯(cuò)誤的，是應(yīng)該予以禁止的，在學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到了行為的不對(duì)之后，則應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。畢竟，完全嚴(yán)厲的處罰并不能帶來學(xué)生的心服口服，甚至在一定狀態(tài)下可能會(huì)造成學(xué)生心理方面的不滿，將學(xué)校給予他的處罰認(rèn)為是學(xué)校對(duì)于他的不公正待遇。所以，對(duì)考試違紀(jì)的學(xué)生在給予嚴(yán)厲的紀(jì)律處分之后則應(yīng)該給予學(xué)生一定的思想政治教育，幫助學(xué)生意識(shí)到怎樣的行為才是正確的，讓學(xué)生在受教育的過程中，真正的認(rèn)識(shí)到自己的行為是不對(duì)的?？荚囘^程中的嚴(yán)肅管理，對(duì)考試違紀(jì)行為的嚴(yán)厲處分也是給予學(xué)生一個(gè)信息，這種在考試過程中作弊的行為是錯(cuò)誤的，從而在道德方面告訴了學(xué)生行為的錯(cuò)誤性，有效的抑制了學(xué)生在將來的考試中再次以違紀(jì)手法來獲得優(yōu)秀成績(jī)這種現(xiàn)象的發(fā)生。

高校中大學(xué)生德育教育方面的水平對(duì)于有效的抑制大學(xué)生的考試作弊行為具有十分重要的作用。一方面，學(xué)生德育教育水平低下，難以分辨怎樣的事實(shí)才是正確的，如何的行為才是錯(cuò)誤的，具有如此混亂思維的學(xué)生在考試過程中很可能因?yàn)槟骋粫r(shí)的沖動(dòng)而做出違反考試紀(jì)律的行為，以考試作弊的手段來獲取優(yōu)異的成績(jī)，甚至在考試作弊之后還沾沾自喜，完全不知道這種行為是錯(cuò)誤的行為，這對(duì)于學(xué)生將來的身心發(fā)展是十分不利的。另一方面，學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，德育教育擁有一定的教育水平，這樣的學(xué)生在平常的考試中即使沒有十足的把握獲取優(yōu)異的成績(jī)，即使成績(jī)不良會(huì)有不好的后果，但是在自身原則，自身德育教育素質(zhì)的監(jiān)督下，會(huì)按捺住自己的欲望，了解自己真正應(yīng)該珍惜的是什么。這樣的學(xué)生在高校的考試中是不可能出現(xiàn)考試作弊的行為。

4 結(jié)語

總之，高校中大學(xué)生德育教育水平的高低與學(xué)生在高?？荚囍凶鞅仔袨槌霈F(xiàn)的頻率是呈正比的。學(xué)生的德育教育水平素質(zhì)高，學(xué)生在高?？荚囍谐霈F(xiàn)作弊行為來獲取良好成績(jī)的概率就無限的降低，反之，當(dāng)學(xué)生的德育教育水平不高的情況下，學(xué)生在高?？荚囍杏貌涣嫉氖侄蝸慝@取優(yōu)異的考試成績(jī)的概率也會(huì)在一定程度上升高。所以，對(duì)于高?？荚囘^程中的作弊行為，應(yīng)該在采取有關(guān)措施的過程中，同時(shí)的兼顧學(xué)生德育教育，提高學(xué)生的思想道德水平，從根本上抑制學(xué)生在考試中作弊行為的出現(xiàn)。

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