導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中醫(yī)初學基礎知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

所謂“歌訣”就是把一些比較枯燥的化學知識編成順口溜，再賦予它們一定的音韻和節(jié)奏，使要記憶的內(nèi)容合轍押韻，朗朗上口，便于記憶。

例如，化學方程式寫法可編為：“金屬左，非金屬右。氧化物中氧在后，原子個數(shù)不能漏?！蓖ㄟ^這樣的方法，學生很快就熟練掌握了化學方程式的正確寫法。

二、利用諧音幽默記憶

例如，元素化合價的標法與離子符號的書寫極易混淆。化合價標法在元素符號上方，符號在前、數(shù)字在后；而離子符號的書寫則是在元素符號右上角先標上電荷數(shù)，后標正負號。這兩者如果能牢牢地記住其一，就不易混淆了。為此我們可以將化合價標法編為：“化合價到北方找，富豪（符號）引路別亂跑?！边@里的“北方”可聯(lián)想地理方位“上北下南”，“富豪引路”即指“符號”在前，數(shù)字在后之意。

再如，金屬活動順序表“鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金”可利用諧音法編為：“賈蓋拿美驢，去換鋅鐵喜歡的鉛氫，統(tǒng)共一百斤?！边@里充分利用了諧音的作用，從而有效地幫助學生記憶相關學習內(nèi)容，并分辨了比較容易混淆的問題。

三、編成詩歌理解記憶

例如，做氫氣還原氧化銅的實驗時，既要注意實驗操作順序，又要注意觀察實驗現(xiàn)象，更要及時記錄、觀察實驗數(shù)據(jù)。為便于學生掌握這些知識，可編為：“老包靜臥水晶房，輕風拂面喜洋洋。忽覺烈火從地起，老包變作關云長。云長急令退烈火，只留輕風吹暖房?！痹偃纾簷z查裝置的氣密性，可編為：“導管一端先入水，兩手緊握容器壁。管口不斷冒氣泡，方知裝置氣密性?！边€有不定量的液體藥品的取用，可編為：“瓶塞拿下倒置放，拿起瓶子簽朝上?？诳诰o挨免外流，緩緩倒入眼瞅量?！币栽姼璧男问郊葟娀藢W生的理解記憶，又激發(fā)了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。

四、巧用數(shù)字程序記憶

有些化學實驗的操作具有明顯的順序性，巧用數(shù)字既能加強記憶，又能牢固掌握操作順序。

例如，固體粉末狀藥品的取用方法可概括為“一斜、二送、三直立”，塊狀藥品的取用為“一橫、二放、三緩豎”，過濾的操作要領概括為“一貼、二低、三靠”，對催化劑概念的理解可概括為“一變、二不變”，還有電解水的實驗要領可記憶為“正氧負氫，氫2氧1”，另外對實驗剩余藥品的處理可概括為“三不一要”。

五、運用擬人手法趣味記憶

如實驗室用氫氣或一氧化碳還原氧化銅的方法可編為：“氫氣（一氧化碳）早來晚歸，燈遲到早退?！边@樣使枯燥乏味的知識與人融為一體，增強記憶的趣味性，學生很容易記住。

六、自然聯(lián)想對比記憶

在教學中，教師可將互相對立、反差強烈的放在一起，形成對大腦的“兩極刺激”，以加深印象，如氧化性和還原性、化合反應和分解反應、風潮解等。此類性質(zhì)相反的知識，只要掌握一方則想到另一方，如在氧化還原反應中的氧化性和還原性、氧化反應和還原反應、化合價升降等概念，只要將這些概念簡化為“失—升—氧—還”四個字就比較容易記住了，即“失去電子—化合價升高—氧化反應—該物質(zhì)是還原劑”。如果用“得—降—還—氧”四個字還可想到另一方面，即“得到電子—化合價降低—還原反應—該物質(zhì)是氧化劑”。

七、利用實驗強化記憶

化學的感性認識主要靠化學實驗提供，加強實驗教學，可大大降低學生的記憶難度，尤其對某些實驗現(xiàn)象的記憶更是如此。如在學習酸、堿的性質(zhì)時，酸可使紫色石蕊試液變紅，使無色酚酞試液不變色，而堿可使紫色石蕊試液變藍，使無色酚酞試液變紅。如果教者與同學一起親自動手做實驗，那么學生就會記得非常牢固。

八、聯(lián)系實際深化記憶

在記憶某些化學知識時，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際提高掌握知識的深度和廣度。如氫氣和一氧化碳都能作氣體燃料和冶金的還原劑，只要聯(lián)想這個實際可以很容易地記住二者的化學性質(zhì)，深化學生的記憶。

九、及時復習鞏固記憶

學習任何一門課程，都要及時復習，趁熱打鐵，不要等問題成堆再復習。反復及時的復習可以強化記憶，使學生牢固地掌握學過的知識。

十、列表格比較記憶

篇2

二、初三學生在接受高一數(shù)學知識時存在的問題

（一）在教材內(nèi)容方面存在的問題

與初三的教材內(nèi)容相比較來看，高一的數(shù)學教材內(nèi)容更加抽象，多是對于變量的研究，在計算和理論研究方面的知識涉及較多，對學生的抽象思維能力和聯(lián)想能力的要求比較高。同時，知識體系發(fā)生了變動，使得數(shù)學學科的知識點難度加大，習題量變得繁重復雜，解題也更加注重于技巧性。雖然我國在教育改革中對初高中教材的難度都有所降低，但是相比較來看初中數(shù)學教材降低的程度較大，高中生由于受高考的影響即使教材中的內(nèi)容難度降低，教師還是會對學生進行拓展訓練，使得高中的習題難度依然較大，也因此導致了初三學生在接受高一數(shù)學課程時顯得十分吃力。

（二）在教學形式方面存在的問題

初中數(shù)學學科的學習在課程安排上學習內(nèi)容相對較少，教師的教學進度緩慢，能夠有時間對教材中的重點難題或者學生掌握不好的知識進行反復的講解和練習。而高中則不同，高中由于涉及到的學科增多，因此各學科在一周中所占的課程數(shù)量較少，而教學內(nèi)容又相對較多，因此高中教師通常會提高教課的速度從而使知識點能夠全部講解完畢，對于教材中的重難點和學生掌握薄弱之處也沒有時間進行反復的強調(diào)，使得剛剛從初三升到高一的學生短時間內(nèi)不能夠良好的適應這種教學形式上的轉(zhuǎn)變，對高中數(shù)學的學習產(chǎn)生了不利影響。

（三）在學習方法方面存在的問題

初中學生通常對教師的依賴性較強，習慣于跟著老師學，不善于進行自己的獨立思考和分析研究，對課程的重點和考試的要點通常也都是教師歸納完畢后交給學生的，使學生的總結歸納能力得不到訓練，進入高一學習之后，由于高中的學習任務繁重，而教師對學生在學習方法方面的管理較少，使得學生普遍有些應付不來，有些學生只能完成當天的作業(yè)量，而忽視了預習、復習等環(huán)節(jié)，使初三學生在高一數(shù)學學習時的壓力增加。

三、讓初三學生在無痕中接受高一數(shù)學基礎知識

（一）教師注重入學教育，幫助學生進行心理過渡

初三學生在經(jīng)過中考后到?_高中之后，將會信心滿滿的對待這個新的開始，但是高中數(shù)學學習中一開始接觸到的集合與函數(shù)等問題將會使學生突然感到壓力倍增，從而產(chǎn)生緊張恐懼的心理。這時就需要教師在中間發(fā)揮調(diào)節(jié)的作用，積極做好學生的入學教育，幫助學生順利完成初中到高中的心理過渡。例如，在面對學生的緊張恐懼情緒時，高中數(shù)學教師應加強與學生之間的溝通和交流，可以利用課余時間或者課堂的最后幾分鐘讓學生之間互相談一談對于高一數(shù)學中函數(shù)部分知識學習的心得和體會，傳授學生一些學習函數(shù)的小方法、小竅門等，并且對于學生在函數(shù)以及因式分解等方面的疑問，應給予耐心詳細的解答。教師在課后可以尋找有關函數(shù)方面的典型例題，與同學共同思考解答，鍛煉學生的數(shù)學思維。經(jīng)常鼓勵學生，幫助學生找回自信心，緩解緊張和焦慮的心情，樹立正確的學習目標，從而使其能夠以健康良好的心態(tài)對待高一數(shù)學學科的學習。

（二）以“函數(shù)”方面知識為例

由于學生是剛由初三升到高一，對于初中的學習方式和知識結構比較熟悉，因此為了能夠讓學生更好的適應高中教材，教師應做好初高中教材課程的銜接研究，將高中教材初中化，才能夠更好的讓初三學生接受高一知識。初中的課堂比較生動靈活，而部分高中的教學課堂而過于規(guī)范嚴謹，因此教師要在教學過程中進行教學情境的設立，使數(shù)學課堂充滿活力。例如，在學習有關函數(shù)的知識時，教師說：“生活中的許多地方都能夠運用到函數(shù)。比如商場的促銷活動，購買3只以上的茶壺則能夠享受買一送一（即買一只茶壺送一個茶杯）或者打九折的優(yōu)惠活動，已知每個茶壺20元，每個茶杯5元，若想獲得最大的實惠，則哪種優(yōu)惠方法更加合算呢？”學生對教師所說的生活相關內(nèi)容十分感興趣，紛紛跟上教師的思路，開始進行函數(shù)的學習。

（三）以“因式分解”知識為例

篇3

中圖分類號：B234.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0059-02

一、董仲舒政治儒學的內(nèi)涵

董仲舒的政治儒學是一個龐大的思想體系，涉及國家社會生活領域的方方面面。

1.政治方面，他提出“天人感應”與“政治大一統(tǒng)”的主張

“天人感應”的本質(zhì)是君權神授。董仲舒“天之生民非為王也，而天立王以為民也。故其德足以安樂民者，天予之；其惡足以賊害民者，天奪之”。其意思是“王”要為百姓謀福利，不是一人役天下，而是一人為萬民。因而，他在提出君權神授觀念的同時，又用“天”來限制皇權，從而體現(xiàn)了他重視民生的思想進步性。

他的大一統(tǒng)主張也是由“天人感應”推出來的。他說天生萬物是有目的的，“天”的旨意是要大一統(tǒng)的，漢朝的皇帝是受命于“天”來進行統(tǒng)治的。各封國的王侯又受命于皇帝，大臣受命于國君。家庭關系中，兒子受命于父親，妻子受命于丈夫，這一層層的統(tǒng)治關系，都是按照“天”的意志。

2.經(jīng)濟方面，他提出“限田、薄斂、省役”的主張

在董仲舒生活的年代，土地兼并十分普遍，階級矛盾十分劇烈。大多數(shù)官僚、貴族目無法紀，他們憑借著自身的封建特權，對土地進行大規(guī)模的圈占。為此，董仲舒主張踐行儒家仁政的思想，采取限田、薄斂和廢除鹽鐵等措施，竭力減輕農(nóng)民的稅賦負擔，實施休養(yǎng)生息政策，保證農(nóng)民有充足的體力進行生產(chǎn)，這樣也是為了緩和日益嚴重的階級矛盾，強化和鞏固封建統(tǒng)治階級執(zhí)政的合法性。

3.文化方面，他提出“罷黜百家，獨尊儒術”的主張

“罷黜百家，獨尊儒術”的思想精髓，不只完全源于儒家的思想，它還集合了法家、道家和陰陽家的思想精華。其有力地維護了封建統(tǒng)治秩序，鞏固了封建統(tǒng)治階級和強化了封建專制王權。為此，這種思想備受封建統(tǒng)治者漢武帝的重視，發(fā)展成為兩千多年來中國傳統(tǒng)文化的正統(tǒng)和主流思想。當時，董仲舒提出的崇儒、尊儒思想，主張施行德政，興辦學堂，得到了封建統(tǒng)治者漢武帝的重視。這些有效的舉措有力地促進了西漢政治、經(jīng)濟、文化和衛(wèi)生等諸方面的快速發(fā)展。

4.社會方面，他倡導漢朝政府應“以德治國”，民眾則應遵循“三綱五常”的封建倫理道德

為了維護社會秩序的穩(wěn)定，董仲舒認為要縮小貧富差距，協(xié)調(diào)各種社會矛盾，提出“調(diào)均”的主張。董仲舒提倡德治，進行“更化”。他認為，“德教”能否收到“教化行而習俗美”的社會效果，與最高統(tǒng)治者能否以身作則、為民表率有著極大的關系。他建議漢武帝應首先從自己的“正心”開始，由己及人:“故為人君者，正心以正朝廷，正朝廷以正百官，正百官以正萬民，正萬民以正四方”，做到之后便可收到“四海之內(nèi)聞盛德而皆來臣，諸福之物，可致之祥，莫不畢至”的社會大治效果。

而在民間，要求人們遵守以“三綱五常”為主的封建倫理道德，提倡民眾在人與人相處的問題上，能積極運用包括“己所不欲，勿施于人”與“和而不同”等觀念在內(nèi)的中庸之道。

5.教育方面，他提出“南面而治天下，莫不以教化為大務”的主張

董仲舒指出：“南面而治天下，莫不以教化為大務”及“故養(yǎng)士之大者，莫大乎太學。太學者，賢士之所關也，教化之本原也”。據(jù)此，我們可以看出，他認為教育的重點應放在辦好太學上，而且他主張的辦學宗旨是：養(yǎng)士育才、推廣教化，二者是相輔相成的：一方面賢才的典范作用可以促進習俗的改善，另一方面教化的推廣又為賢才的培養(yǎng)提供了廣泛的社會基礎。

6.國際方面，他提出對邊地實施“羈縻政策”的主張

董仲舒提出，對邊地實施“羈縻政策”，反擊匈奴，并且建議漢武帝尊重各民族的文化、習俗、社會組織和經(jīng)濟形態(tài)，得到了漢武帝的允許。在此指導思想之下，把西漢的文治武功推向了鼎盛時期。

綜上可知，董仲舒的政治儒學對當時社會的各個方面都產(chǎn)生了積極的影響，我們現(xiàn)在所說的董仲舒的政治儒學，并不是要把他的思想生搬硬套，而是要從他的思想主張中得到一定的啟示，取其精華去其糟粕，為我國的政治文明、精神文明、物質(zhì)文明和社會文明建設服務。

二、董仲舒政治儒學的啟示

第一，將其思想與現(xiàn)實相結合，以彰顯現(xiàn)代社會的特征。比如樹立科學、自由和民主的理念。第二，去除和弱化其思想中一些不科學的理念。比如男尊女卑的觀念、人格等級之分、重農(nóng)抑商的思想、重義輕利的傾向等。第三，兼容并包、博采眾長以重構理論系統(tǒng)。理論系統(tǒng)的建構不只要汲取國外先進的文明成果，比如的思想精華等，而且要重視中國傳統(tǒng)文化的科學思想，要將儒家、道家、法家、陰陽家等流派的先進思想融入進去。這樣一個包羅萬象的社會主義理論系統(tǒng)，必將有助于我國社會主義和諧社會的建設。第四，在實踐中對其思想進行不斷創(chuàng)新。如：用“現(xiàn)代仁政”和“現(xiàn)代禮治”推進中國民主政治建設和法制化進程；把傳統(tǒng)的“五?！敝f演進為現(xiàn)代民主法制國家建設的“五常”之道，即：民主（仁）、公平（義）、法制（禮）、科學（智）、信用（信）等。

三、董仲舒政治儒學的現(xiàn)代意義

1.政治方面：有助于加強和改善執(zhí)政黨建設、保障國家長治久安、促進兩岸和平統(tǒng)一

在當今中國，其學說中的“修身、齊家、治國、平天下”的崇高政治追求、“吾日三省吾身”內(nèi)修之道，都可成為我國的執(zhí)政黨加強和改進自身建設和加強領導干部自身修養(yǎng)，保障國家長治久安的執(zhí)政智慧和有效的思想武器。而且“現(xiàn)代仁政”和“現(xiàn)代禮治”的觀念也有利于加快中國特色現(xiàn)代民主政治和法制建設進程，從制度和體制上為國家的長治久安提供思想保障。董仲舒所主張的愛國、大一統(tǒng)及“和而不同”的思想，亦可成為兩岸實現(xiàn)和平統(tǒng)一的文化基石。大陸積極弘揚包含儒學思想在內(nèi)的傳統(tǒng)文化，有助于加強兩岸人民的思想共識，對推進兩岸的和平統(tǒng)一具有重要意義。

2.經(jīng)濟方面：有助于促進中國市場經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展、優(yōu)秀企業(yè)家群體的健康成長和中國和平發(fā)展

董仲舒的政治儒學和市場經(jīng)濟都含有大一統(tǒng)的觀念，如果他們能夠成功聯(lián)姻，將不僅是現(xiàn)代中國的福，更是未來中國的福。之所以這樣說，是因為日本、韓國、新加坡把“以義制利”、“義利相輔”的思想運用到指導市場經(jīng)濟建設之后，在約束和推動市場經(jīng)濟發(fā)展方面，取得了趨于甚至高于西方市場經(jīng)濟的效率和成就。支撐日、新、韓經(jīng)濟快速發(fā)展的背后，是一批優(yōu)秀企業(yè)集團的飛速發(fā)展，而帶領這些企業(yè)前進的則恰恰是能做到“學而優(yōu)則商”，將個人、企業(yè)、家（地方）、國、天下利益兼顧的優(yōu)秀企業(yè)家。同理，運用董仲舒政治儒學中“學而優(yōu)則商”的思想，將有利于打破中國長期以來優(yōu)秀人才多從政的局面，將一流人才引向工商界，從而能大大促進“修身、齊家、治企、富天下”的中國優(yōu)秀企業(yè)家的培養(yǎng)。

3.文化方面：有利于化解文化認同危機和信仰危機，增強中華民族的凝聚力和實現(xiàn)中華民族的偉大復興

中華民族和中華文化數(shù)千年的發(fā)展歷程向我們證明了一個道理：文化不敗，國家永存，民族不滅。董仲舒政治儒學中的有益成果對于弘揚中華文化，鞏固中華文化的主體地位，以及培養(yǎng)和振奮民族精神，解決國民文化認同和信仰危機，提高國家文化軟實力，具有巨大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。

4.社會方面：有助于化解中國社會現(xiàn)實矛盾，建設和諧社會

“構建和諧社會”的提出，是董仲舒的“仁和”文化在當代的重構和發(fā)展，更是一次偉大的政治實踐。而建設和諧社會的基本要求是既要效率又要兼顧公平，而公平和效率是兩難選擇，用“過猶不及”的中庸之道處之才是上策。而其“仁和”觀念、中庸之道、“忠恕”之道以及“克己”以復現(xiàn)代之“禮”的主張，對于調(diào)節(jié)和融洽人與人、人與社會、人與國家、階層與階層等之間的關系，消除不和諧的因素，重建現(xiàn)代“禮儀之邦”，促進和諧社會構建具有不容忽視的時代意義。

5.教育方面：有助于解決現(xiàn)代學校應試教育的弊端，強化人文教育和道德教育，提升國民素質(zhì)教育的質(zhì)量

運用其在教育方面的主張，如積極發(fā)展現(xiàn)代書院、現(xiàn)代學堂教育，大力開展以“與經(jīng)典為友，與圣人同行”為宗旨的中華經(jīng)典教育、禮儀教育、美德教育，作為對現(xiàn)代學校教育的有益補充。從幼兒開始用中華文化中的大智慧和君子之風對其進行熏陶和感化，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和先進的文化風尚，以有效解決現(xiàn)代教育中重智輕德的弊端，鞏固人文和道德教育，提升國民的人文素質(zhì)。

6.國際方面：有利于建構公平的、合理的國際政治、經(jīng)濟新秩序，實現(xiàn)全世界人民的共同繁榮與進步

與其他學術思想相比較，包容性與和諧性是董仲舒政治儒學的主要特征。世界上有好多戰(zhàn)爭是源于排斥性強的宗教或者文化沖突，而董仲舒的政治儒學的實施則不易引發(fā)戰(zhàn)爭。比如董仲舒提出的“己所不欲，勿施于人”與“和而不同”的思想就是對其包容性和和諧性特征的生動詮釋。此外，其積極倡導的“四海之內(nèi)皆兄弟”、“天下為公”的觀念，大力主張的“協(xié)和萬邦”、“和為貴”、“與鄰為善”等與臨邦友好和睦相處的觀念，均有益于人類的和平相處與世界的和諧安寧。

總之，董仲舒政治儒學的當代價值，絕不僅限于上述所論，隨著時間的推移，這一人類優(yōu)秀的政治思想更加充盈。作為炎黃子孫，我們講中華民族的復興，這復興的基礎是經(jīng)濟社會的發(fā)展，而其靈魂則是傳統(tǒng)文化的復興。讓古代優(yōu)秀的政治思想與傳統(tǒng)文化真正參與到當今的政治文明和精神文明建設中來，才能真正挺立起一個文化的“自我”，使之真正關乎世道人心，從而實現(xiàn)中華民族全方位的偉大復興。

參考文獻：

[1]劉雯.重研政治儒學興衰的標準[EB/OL].婁底新聞網(wǎng),,[2010-01-01].

篇4

2交叉知識點的影響

高等職業(yè)院校的學生理論學習時間較普通高等教育要短，但課程設置和學習內(nèi)容量差距不大，因此理論教學時間顯得尤為珍貴。醫(yī)學基礎課程交界知識點需要在多門課程中講解，一定程度上浪費了有限的教學時間。比如骨骼肌這一交叉知識點，在“組織胚胎學”中需要講解骨骼肌纖維的一般結構和超微結構；在“生理學”中也要先講解骨骼肌細胞的微細結構，再講解骨骼肌的收縮機制?！敖M織胚胎學”設置在大學一年級第一學期，“生理學”設置在大學一年級第二學期，兩門學科間隔時間較長，在學習“生理學”時，學生幾乎忘記了骨骼肌細胞的微細結構這一交叉知識點，教師需要花費大量時間來重新講解，嚴重浪費了教學時間。

3交叉知識點的探討

針對交叉知識點的存在，若根據(jù)具體的教學內(nèi)容和實際的教學情況來分析其更偏重于哪一門課程，實行一門課程詳講、一門課程略講，不僅能夠節(jié)約教學時間資源，更能保證教學的連續(xù)性，提高教學效率。本文以“人體解剖學”中的九大系統(tǒng)為基礎，對“人體解剖學”“組織胚胎學”和“生理學”這三門課程的重要交叉知識點進行梳理總結，以供各位授課教師參考。

3.1運動系統(tǒng)

運動系統(tǒng)由骨、骨連結與骨骼肌三部分組成。其中骨骼肌在“人體解剖學”中主要是講解大體結構、位置、毗鄰關系的內(nèi)容；在“組織胚胎學”中則是講解肌細胞的微觀結構；在“生理學”中主要是講解收縮機制及收縮形式。在這三門課程中，肌細胞的微觀結構在“組織胚胎學”和“生理學”中都有涉及，且都是需要著重講解的內(nèi)容，其中肌原纖維與肌管系統(tǒng)的微觀形態(tài)結構決定骨骼肌收縮功能和收縮特點。在實際的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，雖然“組織胚胎學”對此交叉知識點作了重點講解，但在“生理學”課程中，學生的理解與記憶情況并不樂觀。因此，可以考慮將重點講解放在“生理學”課程中，先講微細結構后講收縮機制及形式，知識間的連續(xù)性更強，學生掌握得也更加牢固。

3.2消化系統(tǒng)

消化系統(tǒng)由消化管和消化腺構成。其中，消化腺中胃的外分泌腺所分泌的胃液及其消化功能是“組織胚胎學”和“生理學”的交叉知識點?！敖M織胚胎學”側重外分泌細胞的組織結構，“生理學”側重外分泌細胞的分泌機制。兩門課程都涉及了消化液的功能。授課教師可根據(jù)實際教學情況，對兩部分內(nèi)容進行整合，形成“組織結構-生理功能-臨床意義”的系統(tǒng)性知識，這樣可節(jié)約教學時間，提高教學效率。

3.3呼吸系統(tǒng)

呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺組成。肺泡是肺換氣的場所，肺泡表面張力是“組織胚胎學”和“生理學”的交叉知識點?！敖M織胚胎學”側重講解了Ⅱ型肺泡細胞的組織結構及其分泌的表面活性物質(zhì)能夠降低肺泡表面張力，利于肺通氣；而在“生理學”中，肺通氣阻力是教學重點，其中肺泡表面張力產(chǎn)生的阻力是肺通氣阻力的重要組成部分?！吧韺W”先介紹了肺泡表面張力對肺通氣的負面影響，而后介紹了肺泡表面活性物質(zhì)拮抗表面張力的作用。表面張力產(chǎn)生的原理及對肺通氣的負面作用是理解的難點，需要一定的學時講解。故建議在“組織胚胎學”中略講此交叉知識，在“生理學”中著重講解。呼吸系統(tǒng)中的胸膜腔負壓內(nèi)容在“組織胚胎學”與“生理學”中都有涉及?！叭梭w解剖學”介紹了胸膜腔的組成及功能，“生理學”介紹了胸膜腔負壓的形成原理及功能。授課教師可根據(jù)實際教學情況，選擇整合此交叉知識或者一門課程略講、一門課程詳講。

3.4泌尿系統(tǒng)

泌尿系統(tǒng)由腎、輸尿管、膀胱和尿道構成。其中腎是產(chǎn)生尿液的器官，腎單位是腎的結構和功能單位，是尿液生成的部位。在“組織胚胎學”中，腎單位的結構為重點內(nèi)容；而在“生理學”中，腎單位的功能為重點，對結構的講解較為簡單。但在“生理學”課程教學中，只是簡單地復習腎單位的結構對于職業(yè)院校的學生來說是不夠的，教師往往需要花費大量的時間來復習腎單位的結構，才能較順利地講解功能。因此，這一交叉知識點在兩門課程中都需要作詳細介紹。另外，球旁器的內(nèi)容在“組織胚胎學”和“生理學”中都有介紹，但在“組織胚胎學”中介紹得更多一些，教師可根據(jù)實際情況選擇一門課程重點講解。

3.5脈管系統(tǒng)與血液

脈管系統(tǒng)中的交叉知識較多，包括心臟的傳導系統(tǒng)、血液循環(huán)、微循環(huán)、淋巴回流等內(nèi)容。其中心臟傳導系統(tǒng)、微循環(huán)、淋巴回流在“人體解剖學”與“生理學”中都有涉及。血液循環(huán)是“人體解剖學”的重點內(nèi)容，包括體循環(huán)和肺循環(huán)，此部分在“生理學”中沒有特別介紹，但是“生理學”對心臟、血管的生理功能的講解與血液循環(huán)的途徑密切聯(lián)系。只有掌握“人體解剖學”中的脈管系統(tǒng)的基礎知識，才能理解及掌握“生理學”中的脈管生理。因此，血液循環(huán)內(nèi)容在“人體解剖學”中要重點講解。心臟傳導系統(tǒng)、微循環(huán)和淋巴回流可選擇在一門課程中著重講解。在“生理學”中，血液作為單獨一章節(jié)內(nèi)容，對血液的理化性質(zhì)、血漿、血細胞等內(nèi)容作了介紹。其中，血細胞的內(nèi)容在“組織胚胎學”的結締組織一章中有相應介紹，且內(nèi)容相似。故此部分可以考慮側重在一門課程中講解，以節(jié)約教學資源。

3.6內(nèi)分泌系統(tǒng)

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1.1教師思想傳統(tǒng)，學生缺乏學習興趣

我國處于應試教育的階段，許多教師受到應試教育的影響，其教學觀念不能跟上時代的潮流。許多教師仍然采用滿堂灌和填鴨式等教學方法，這就使得學生只能處于被動接受知識的地位，教學內(nèi)容枯燥無新意，降低了學生的學習興趣，嚴重挫傷了學生的學習積極性。

1.2師生互動較少，課堂參與性低

傳統(tǒng)觀念認為，教學主要以講授為主，學生聽從教師的傳授。但對于機械基礎課程概念多、原理多以及知識面廣泛和課時的要求，使得教師過多地講述理論知識，而缺乏對學生需求的滿足。這樣就容易造成師生間的交流減少，導致部分學生成為教學課堂的旁觀者，不能很好地參與到課堂教學中。

1.3忽視對學生實踐操作能力的培養(yǎng)

目前，中職教育中主要采用的仍是傳統(tǒng)的教育方式，它深深地影響著職業(yè)教育。這種教育方式導致了教師過多地進行學生理論知識的培養(yǎng)，而忽視學生實踐操作能力的培養(yǎng)。學生能夠運用理論知識去分析、解決問題，但學生的動手能力和實踐能力就相對較差，在其走上工作崗位后就不能很快地適應工作，這樣就失去了教學的意義。

2對策

2.1對教學方法和手段不斷優(yōu)化改革

做好緒論的講解。緒論是對一門課的指導，學生學好緒論這堂課能夠使學生樹立正確的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣，且有利于學生更好地了解該課程的關鍵內(nèi)容。機械基礎教材通過改版，教材的緒論添加了日常生活和生產(chǎn)中的實例照片，增加了其趣味性。教師在講課時能夠利用教材中的圖片作為導入，來闡述生活離不開機械，在課堂上增加與學生的互動，不斷來活躍課堂氣氛，大大提高學生對機械基礎這門課的學習興趣。通過對我國機械發(fā)展的歷史、機械領域的最新動態(tài)以及與發(fā)達國家的差距，使學生能夠?qū)W習的責任與義務做到深刻理解。教師在講授緒論這堂課時，要對課程的性質(zhì)、任務、教學方式等做出明確的規(guī)定，學生能夠更好地掌握學習，做好學習規(guī)劃等。

注重對新課的導入學習。新課的導入是教學的首要環(huán)節(jié)，其能夠很好地帶動學生的學習積極性。如果教師能夠通過直觀的和趣味的教學方式，進行課程的導入，這樣就能夠不斷激發(fā)學生對新知識的探索和興趣，順利進入學習的主題。對于學生的積極思考和獲取知識都有一定的促進作用。針對機械基礎相對枯燥的特點，可以通過模型或者實物等直觀的教學工具進行機械基礎的教學，學生能夠通過感性認識增加學習興趣。教師一般可以通過對機械傳動以及常用的機械拿到課堂進行授課，讓學生親眼看到，親手摸到演示模型。對于軸系零件部分，可以通過分解部件的模型，使學生觀察到部件的內(nèi)部結構。此外，教師在案例的列舉時，要列舉生活中的實例，拓展其思維與知識，大大激發(fā)學生的學習興趣和對學習的熱情。

綜合運用多種教學方法進行教學。教學的核心主體是學生，在中職機械基礎教學中，理論講解的教學方法已不再適應學生。我們應該改變對教學角色的基本定位，使學生由單純被動的聽課轉(zhuǎn)到參與教學的過程中，教師也從單純的授課過渡到引導方面，形成師生共同探討，共同分析的局面，這樣不僅僅有利于學生對知識的掌握與應用，同時也能夠很好地培養(yǎng)學生的自主分析、獨立思考以及歸納總結的學習能力。在課堂教學中可以采用討論問題、任務驅(qū)動、合作學習、情境模擬等教學方法進行教學，以此來激勵學生努力學習，大大提高學生的學習興趣，并且輕松地對教學重點和難點進行講解。這種教學方法能夠很好地促進學生對于知識的理解和把握，具有明顯的實踐意義，促進教學質(zhì)量的不斷提高。

運用多媒體與傳統(tǒng)教學手段相結合。隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學改革也在不斷地改革和發(fā)展中，并且做出了對課程體系的相關調(diào)整。當今世界的計算機發(fā)展水平不斷提高，計算機的應用范圍也越來越廣泛。對于中職機械基礎課程教學中，更多地運用多媒體，并且很好地與傳統(tǒng)教學能夠促進教學質(zhì)量的提高。一般來說多媒體教學中可以將聲、圖、文、視頻等通過計算機來進行合成，這樣教學內(nèi)容就可以以生動、活潑的形式出現(xiàn)在教學課堂中，能夠吸引學生，提高學習積極性。另外對于一些零部件的觀看和分析，可以通過鼠標來進行原理分析，這樣就能使學生深入了解零部件結構，并且對其工作原理也會有一定的了解，提高學生的工程意識。

2.2增加實踐教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)

中職教育主要是以實踐為目的，主要在于提高學生對實際問題的分析和解決問題的能力培養(yǎng)。機械基礎實踐教學是促進學生對所學知識的不斷應用和鞏固，以及學生對實踐操作技能的不斷提高。實踐教學能夠培養(yǎng)出適合專業(yè)發(fā)展的教學防腐，能夠使學生在上崗后立即工作，提高其適應能力。一般而言，我們所說的實踐教學主要包括實驗和實習，也包括學生到工廠參觀等方式。在實際的教學過程中，學生要根據(jù)實際需要，將教學實踐和課程內(nèi)容緊密相結合，使學生通過技能掌握理論，也能夠?qū)⑺鶎W知識加以運用，從而實現(xiàn)理論與實踐的一體化發(fā)展。學生應該抓住每次的實踐學習的機會，在實踐教學中認真做好每一次的筆記與問題，課后進行商討。同時教師也應對學生在實踐中的不當行為作出一定的指導和改進，努力提高學生的實踐能力。

2.3教師及時學習多媒體的知識，將多媒體教學應用于實際中

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一、普通高中學校的財務管理與國庫集中支付制

（一）普通高中學校的日常財務管理

如今，在社會主義市場經(jīng)濟體系的快速發(fā)展中，普通高中學校的內(nèi)部財務管理主要是根據(jù)相關法律法規(guī)而納入到國家的公共財政管理系統(tǒng)里的。在中國普通教育體系中，普通高中學校的工作重點不僅要管理好日常的教學管理和行政分配安排，而且也要處理好學校的日常財務管理。在配合國家的法律法規(guī)、財務統(tǒng)籌和相關政策等外界因素中，普通高中學校要建立好校園內(nèi)部的財政規(guī)則制定，保證資金的正常有效使用，從而定期統(tǒng)計好學校資金的收入、支出和結余等。

（二）普通高中學校在管理財務體系中的基本特點

普通高中學校共同的發(fā)展目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學校的辦學水平，從而在理論和實際的共同基礎上，綜合提升學校實際開支的資金預算、財務收支等管理水平。在管理校園物質(zhì)上的日常消費和精神中的培訓支出，都需要符合普通高中學校在開展財務管理過程中的基本特點：一是普通高中學校在預算途徑、預算設計和預算操作上的單一化；二是普通高中學校的財政補貼是由國家根據(jù)學校的實際運行和具體效果而統(tǒng)一分配的；三是“不以營利為經(jīng)營目標”是普通高中學校在主持和分配經(jīng)費流動時的重要宗旨。

（三）我國國庫集中支付制與普通高中學校財務管理的聯(lián)系

在國家的財政資金管理中，雖然政府內(nèi)部負責資金管理和流動的相關部門會安排特定的統(tǒng)計人員、核對人員和監(jiān)督人員，但客觀上，財務資金的實際支出往往會在不同角度、不同細節(jié)或不同方面等情況中出現(xiàn)信息的模糊性。如果管理體系在進行考核監(jiān)督中沒能針對資金發(fā)展目的、發(fā)展方向、發(fā)展情況等實際情況而運行，那么，就很容易造成管理內(nèi)部的貪財貪污事件。當類似情況出現(xiàn)時，就可能導致國家的財政資金流失，引發(fā)分配不公，造成管理漏洞。

因此，我國國庫集中支付制的執(zhí)行，不僅可以最大范圍地規(guī)范和統(tǒng)籌普通高中學校的資金流動，而且也可以淡化學校經(jīng)營時面臨的財務負擔，促進普通高中學校能繼續(xù)以教育指引為重點，安排行政管理為途徑，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的國家棟梁。

二、學校國庫集中支付制實施中的隱患

（一）財務統(tǒng)計上報工作上的繁多

為了合理合法地配合國庫集中支付制度的財務分配，普通高中學校要及時、定期地匯總學校內(nèi)部的資金運行情況，如教科研支出、活動經(jīng)費和日常管理開支等。在處理相關問題時，相關工作人員要及時整理和核對相關資料，因此，在工作過程中往往會需要運用很多零碎的時間去統(tǒng)籌相關資金流動。同時，在與上級匯報情況的時候，學校都要分配合適的財政管理人員進行后期的跟進，并協(xié)調(diào)好學校內(nèi)部與校外相關合作單位的溝通。而普通高中學校如果要定時安排大量人手進行財務的統(tǒng)計、考核和監(jiān)督等，就會在不知覺中降低校園內(nèi)部的財力與物力，從而拖慢了校園的日常管理秩序。

（二）學校的電子信息平臺發(fā)展緩慢

如今，財政管理與電子信息平臺是相互聯(lián)系在一起的。為了配合普通高中學校和當?shù)刎斦?、相關代辦銀行等部門之間的相互協(xié)商，學校在處理財政管理時，如果不能及時、主動地結合電子信息平臺，那么，很容易會造成管理過程中信息更新慢、資料繁雜混亂或者公示形式不恰當?shù)痊F(xiàn)狀。同時，學校在處理電子信息平臺時直接忽視計算機技術與網(wǎng)絡技巧的共同聯(lián)系，就會造成信息公告失去其時效性、推廣性和傳播性。

（三）處理辦公經(jīng)費面臨的多種困境

在國庫集中支付制度的統(tǒng)一實行和管理的體系中，普通高中學校要考慮教研活動經(jīng)費的流動。除了教育結構以外，還需要考慮行政管理中與辦公經(jīng)費流動的合作與經(jīng)營。為了更全面、客觀、綜合地對學校體系中各個附屬部門的經(jīng)費進行分配，那么普通高中學校在整理平常學校行政、教學或其余活動時，就不得不面臨相關收入、支出和資金變動等現(xiàn)象。同時，在處理辦公經(jīng)費統(tǒng)計時，學校一方面要考慮到相關統(tǒng)計工作人員的職業(yè)道德，另一方面也面臨相關人員數(shù)量過多或過少等情況?？傊?，在執(zhí)行管理活動中的辦公資金核對方面，可能會通過不同的途徑產(chǎn)生很多安全隱患。

三、學校國庫集中支付制實施中的建議

（一）控制學校資金流動，完善考核監(jiān)督制度

在管理和控制學校的財務資金分配時，大部分普通高中學校都需要配合國庫集中支付制度改革后的新的管理模式。在處理相關問題時，就不得不考慮各個部門之間的等級，通過一層層的資金撥款，從而促進普通高中學校與財務征收機關之間相互溝通，相互監(jiān)督。

雖然普通高中學校會在建立財務體系時要配合征收機關，但在實際操作中，國家統(tǒng)一管理的財政部門通常都是運用事后監(jiān)督的考核形式去進行統(tǒng)計。如果要追究學校在用款時的時間、地點和事件等，往往會造成很麻煩的連帶關系，并且得出的結果有待考核。

因此，為了防止腐敗貪污現(xiàn)象的滋生，學校在處理資金分配時，一方面要注意資金的詳細預算和落實，另一方面要結合校園內(nèi)部活動的實際問題進行考核和監(jiān)督制度的補充和完善，做到有法可依、有章可循、執(zhí)法必嚴、違法必究，從而促進學校能提高管理體系的科學性、客觀性和全面性。

（二）改變傳統(tǒng)經(jīng)營模式，開拓資金合作途徑

在傳統(tǒng)的國庫集中支付制行使體系下，普通高中學校在處理財務分配時，一般會直接依附于國家統(tǒng)一管理的政策協(xié)商或資金補貼等。雖然這樣能夠很大程度地降低學校對教學經(jīng)費的顧慮，但在實際管理中，大部分學校都不得不與銀行進行合作。同時，學校也會考慮校園的客觀條件，如學校的發(fā)展重心、進步方向和挖掘潛能等，然后合理地、有針對性地定期檢查行政、教育和業(yè)余活動等各個方面的實際經(jīng)營開支，并開展相關銀行貸款。

因此，如果要最大程度地減弱普通高中學校教育體系與社會主義市場經(jīng)濟之間的矛盾與分歧，學校就應該嘗試打破對傳統(tǒng)經(jīng)營模式的盲從，學會聯(lián)合社會中合適的投資者，通過增強對社會閑散流動資金的充分利用，從而提升學校內(nèi)部的硬件或軟件相關建設，增強學校、政府和銀行三者的相互合作。

（三）提升員工的職業(yè)道德，增加業(yè)余素質(zhì)培養(yǎng)

國家在統(tǒng)籌安排國庫集中支付制時，學校內(nèi)部通常是在一定的經(jīng)費支付的基礎下，同時兼顧校內(nèi)的多種活動。在一般的條件下，大部分普通高中學校都不得不面臨這樣一個困境：就是在有限的時間內(nèi)，財務管理工作人員數(shù)量不足。及面對數(shù)量龐大卻異常繁瑣的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，財務人員難免會產(chǎn)生被動性想法，導致工作效率下降，管理程序隨意，阻礙了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的合理性和客觀性。

因此，為了指引財務管理工作人員打破被動的工作狀態(tài)，普通高中學?？梢越Y合校內(nèi)工作人員的實際情況和校園資金分配的余額比例等適當安排業(yè)余培訓。一方面是使員工增強職業(yè)道德，堅持以“誠”為貴，學會以人為本等基本理論；另一方面也淡化部門工作分配的詳細工作安排，使員工學會靈活、高效地統(tǒng)計好相關數(shù)據(jù)，促進學校能在教育和管理中做到教研合一的良好管理模式。

四、結束語

在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的如今，普通高中學校在配合國庫集中支付制度開展相關實施時，不僅要考慮到實踐過程中存在的客觀問題，而且也要挖掘財務管理中的安全隱患。當學校能夠結合當?shù)卣叻ㄒ?guī)、市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢、學校開發(fā)空間等因素時，就能增強學校的競爭力，促進普通高中學校向更美好的發(fā)展目標前進。

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【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-009-01

一、思想政治知識點記憶存在的問題及原因

導致學生知識記憶困難和記憶策略落實低效的原因大致有以下兩點。

第一，部分教師不強調(diào)記憶的方法。教育心里學中提到的關于提高記憶的方法并不是高中生的必修內(nèi)容，但它卻是幫助學生很好地記憶所學知識的法寶。忽略記憶方法會直接導致記憶效率低下，且會使學生因無法準確回憶知識致使知識鏈斷裂而逐漸失去學習政治的興趣。

第二，教師在教授學生相應的記憶策略后沒有及時有效地檢查。知識需要不斷的反復才能提高其記憶的保持率，而這種反復要靠學生與教師共同完成，而不能只是依賴于所謂學生的自覺性。

二、思想政治知識點記憶技巧研究的必要性

從微觀角度看，教師的教學工作圍繞著學生的成績與能力的提高而展開；從宏觀角度看，教師的教學工作又是根據(jù)“素質(zhì)教育”、“人才強國戰(zhàn)略”而進行的。

教學方法的研究最根本的目的是提高學生的成績，且授之學生以“漁”。宋代哲學家張載說：“不記， 則思不起”，學生對問題的準確分析、知識點的靈活運用、合理遷移都是建立在對知識點的正確記憶的基礎上進行的，所以知識的識記就顯得尤為重要。

三、思想政治知識點記憶技巧的心理學原理運用

記憶方法要貫穿于教學中，但要采用恰當?shù)姆椒?，不可硬灌。教師不妨將一些方法用于部分學生，將其與剩下的學生的學習效果加以對比，并向?qū)W生展示結果。當然，知識的記憶都是在理解的基礎上進行的，否則記憶就失去了意義。

下面介紹幾種心里學原理在記憶知識上的運用。

第一，艾賓浩斯的遺忘曲線。從艾賓浩斯的遺忘曲線（圖1）中可見，遺忘的進程是先快后慢，尤其是記憶后的一兩天內(nèi)遺忘最快。故要做到及時復習，在遺忘前或遺忘較少時抓緊復習，以達事半功倍之效。在檢查環(huán)節(jié)，教師可將要識記的內(nèi)容做成PPT，并結合小組學習方式讓學生搶答，這對知識的回憶、重新識記有很大的幫助。

第二，過度學習原理。達到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記叫過度學習。列維斯認為如果以一次完全正確再現(xiàn)的學習程度為100%，則150%的過度學習則是提高保持效果的有效的選擇。

如圖2，150%過度學習很明顯要比100%學習的效率高得多，而只比200%過度學習只低一些，相比時間的投入而言，150%過度學習是保持量與時間比值最大的，即效果最好。

第三，系列位置效應。記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響，為系列位置效應。系列兩頭的材料比系列中間的材料記得好叫首因效應，系列末尾的材料比系列中間的材料記得好叫近因效應。如圖3所示。

這在教學中常有發(fā)生，每本教材的第一、四單元學生往往學得比較好。為了減少此類情況的發(fā)生，教師可指導學生從中間單元開始復習，而非總是第一單元。此外也要用不同的思路構建知識點，打破知識點在原書中的分布位置。如《經(jīng)濟生活》復習時需要對知識進行體系構建，這里可以把知識分為生產(chǎn)、分配、交換、消費四個部分，在這個框架內(nèi)進行知識的重新構建。這可以讓學生在復習時不至于總是覺得在啃舊書，能使學生形成整體知識，更能讓學生記憶效率提高。

第四，思維方式之一——聯(lián)想。聯(lián)想是一種思維方式，也是一種記憶方式。美國心理學家威廉·詹姆士曾說：“一個事實，在心中越是與其他大量事實發(fā)生聯(lián)想，就越能很好地記住，留在心中。

第五，在有限的記憶容量內(nèi)提高記憶效率，刪繁就簡。從理論上講，人的記憶分為三個系統(tǒng)，瞬時記憶、短時記憶、長時記憶，其記憶的容量由大到小，長時記憶的容量是無限的。學生在記憶一個內(nèi)容時屬于短時記憶，而短時記憶的容量只有5～9個項目，要想將保持在1分鐘以內(nèi)的短時記憶轉(zhuǎn)化能保持在1分鐘以上的長時記憶，需要掌握艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律。但要想在有限容量的短時記憶中記住更多的內(nèi)容，則需要將內(nèi)容進行概括。

刪繁就簡的方法大體有：概括記憶法、提綱記憶法、網(wǎng)絡記憶法、列表記憶法、圖示記憶法、字頭記憶法。

提綱記憶法有較廣泛的運用。比如 “促進收入分配公平的措施”，這一問題可以概括為一個根本、一個制度、兩個舉措。再比如“提高對外開放型經(jīng)濟水平的要求”，可以概括為一個戰(zhàn)略和一個根本基點。

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作為我國人才輸送的渠道之一，技工學校隨著時代的發(fā)展與時俱進。新技術的到來讓傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了變化，一些難以預期的因素困擾著教學的開展。這些教學困惑影響著我國人才的培養(yǎng)，我們應該及時發(fā)現(xiàn)這些問題、分析原因、提出解決方法，幫助教師更好地完成教學。筆者主要對中職學校教師感到困惑的現(xiàn)象進行調(diào)查分析，結合自身認識，從教師、學生和教學模式幾個方面提出建議。

一、教學要求

中等職業(yè)學校是在義務教育的基礎上培養(yǎng)技能型人才與高素質(zhì)勞動者的學校，中等職業(yè)學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育[1]。

職業(yè)教育搭起了學校與社會的橋梁，在短期內(nèi)為社會提供了大量勞動力。以柳州市為例，柳州是我國著名的工業(yè)城市，汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)達，對工人的數(shù)量和質(zhì)量都有較大的要求，而中職學校就是柳州市工業(yè)發(fā)展的后備力量。

實踐證明，以往的教學方式并不能滿足現(xiàn)代社會的要求，甚至出現(xiàn)大量的閑散人員。另外，因生源、教學模式各種主客觀因素的影響中等職業(yè)學校的教學質(zhì)量并不理想。

二、挑戰(zhàn)與困惑

1.學生因素

目前看來世界各地最基本的教學組織形式不外乎是課堂教學，課堂教學對于教育目標的實現(xiàn)起著關鍵和核心作用。課堂教學是教師與學生互動交流學習的過程，主要以教師教學為主，教師與學生的行為表現(xiàn)都會對課堂教學效果產(chǎn)生影響。自從“課堂”這個名詞出現(xiàn)以來，教師一直面臨著各種各樣的困擾，極大程度上對教學行為產(chǎn)生影響。

對于中職學校來講，課堂問題行為與生源有著十分緊密的聯(lián)系。生源主要有三個方面：中考考試失利的學生；因各種原因在家的學生；有工作需求的青少年。一些學生對于知識并沒有重視，甚至對學習產(chǎn)生抵觸情緒，會在課堂上表現(xiàn)出一系列的問題行為，比如不能安心聽講，對理論知識不感興趣，走神、逃課等。

2.教師自身因素

不能否認，一些教師在課堂教學管理中的不當或無效行為會使課堂教學效率低，導致學生對專業(yè)學習不感興趣，不認真聽課。專業(yè)課程的教師一般是非師范類學校畢業(yè)，他們在大學期間沒有學習過教育學、教育心理學方面的知識，平時又忙于專業(yè)理論知識的傳授及技能的實訓，沒有時間關注教育方面的理論，容易忽視學生的心理和情感需求[2]。面對學生在課堂上的問題行為，一些教師往往束手無策或是不能通過恰當?shù)姆绞焦芾碚n堂，由此直接導致課堂教學效率低下。

3.課程改革

中職學校教學改革簡言之即任務引領、結果驅(qū)動、突出能力、內(nèi)容實用、做學一體。這就要求專業(yè)課教師在符合教學規(guī)律的前提下具備本專業(yè)所需的理論知識及熟練的動手操作能力，在課程改革的引領下開發(fā)出新的教學模式。

4.內(nèi)涵發(fā)展

從近幾年的發(fā)展看，中職學校進校門檻較低，招生規(guī)模逐年擴大，在這樣的發(fā)展狀態(tài)下難以避免問題的出現(xiàn)。教育部副部長魯聽在年度職業(yè)教育與成人教育工作會上指出：中職學校在培養(yǎng)人才方面還需提高質(zhì)量，技能型人才的培養(yǎng)與經(jīng)濟社會的需求不對稱。從現(xiàn)狀看，構建中職學校的內(nèi)涵框架，發(fā)展內(nèi)涵素質(zhì)已經(jīng)確定為學校發(fā)展的必然選擇也是當前教育的任務。那么內(nèi)涵理論提出了什么新的發(fā)展需求？

（1）具有“雙師”素養(yǎng)

中職學校要培養(yǎng)經(jīng)濟社會需要的初、高級技能人才，要求教師除了必須具備專業(yè)相關的理論知識理論素養(yǎng)，還要掌握專業(yè)技能，具有動手實踐操作的能力。所謂“雙師”，絕不僅是理論知識與操作技能的簡單疊加，而是這兩者的有機融合，并能將其成功恰當?shù)貞迷趯嶋H的教學過程中。

（2）提高教學有效性

教學的目的是教導學生掌握知識，對中職教育來說，課堂不僅是推行素質(zhì)教育的場所，而且是實現(xiàn)教育改革的主戰(zhàn)場，還是師生互動交流學習的載體。因此要促進中職學校的更好發(fā)展，就需要課堂教學的高效、高質(zhì)量，從而達到教育的目的。

三、解決策略

1.學生方面

在新學期開始，面對剛剛接觸中職教育、面對新環(huán)境的學生，教師不能只關注課程學習，而應從學生的心理出發(fā)，通過心理疏導、聊天談心等方式將一些剛剛經(jīng)歷失敗或是厭學的學生引領到正確的軌道，幫助他們樹立信心，激發(fā)起學習的動力和決心。如果教師一開始就對學生的問題行為不加以重視，壞的習慣一旦養(yǎng)成，再糾正就非常困難了。因此教師從一開始就要防微杜漸，讓學生以一種積極向上的心態(tài)迎接新的學習、新的生活。

（1）加強思想教育

中職教育以培養(yǎng)社會初、高級技能人才為主，因此可以通過給學生講授就業(yè)指導，使其明確自己將來主要從事哪些方面的工作，幫助學生樹立精英意識。所謂“三百六十行，行行出狀元”，讓學生明白，只要有理想有目標有行動，他們的一生照樣可以大放光彩。

（2）加強學生干部管理

挑選高素質(zhì)學生擔任學生干部，進行嚴格要求，鼓勵學生干部作為先進模范，在學習上積極刻苦，勇于探索，生活中遵紀守法，樂于奉獻，為其他同學樹立好榜樣，營造好氛圍，有利于加強對學生的管理。

2.教師方面

根據(jù)中職課堂教學課程復雜的特點，需要教師在教學課程內(nèi)容的分配上更加靈活。相關研究者提出提升課堂教學效率的三個方式，分別是“過濾”、“還原”和“重構”?！斑^濾”即根據(jù)教學大綱及學生將來就業(yè)的基本要求，選擇最適合學生的課程內(nèi)容，其他不必要的內(nèi)容即可過濾掉，此舉能夠有效地提高課堂教學的實效性；“還原”是指將課本知識與操作能力相結合，使學習與體驗相結合，提高學生的操作能力；“重構”是指教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，結合已有課程與學生實際，按照教學大綱的要求，創(chuàng)新性地重新設置教學內(nèi)容。

另外，在教學內(nèi)容的設計上還有許多創(chuàng)新的可能。比如在焊接課程中，除了理論學習，教師還可帶領學生去焊接實驗室，讓同學們親手操作，及時將理論學習與實踐結合起來，而不至于脫節(jié)。另外，多媒體對教學效果也有很大的幫助。例如在機械課程的教學中，利用多媒體將零件的三維剖面圖呈現(xiàn)在屏幕上，與板書或是口述相比將更加直觀。

此外，良好的師生關系也很重要。比如有些教師講話幽默風趣，善于調(diào)動課堂氣氛，且喜歡與學生談心、打成一片，就更容易受學生歡迎。如果一個老師上課嚴肅刻板，不經(jīng)常與學生交流，將直接影響學生對老師的好感及對課堂的評價。

3.一體化教學模式

一體化教學模式的內(nèi)涵就是要求學校根據(jù)能力本位思想來重新整合教學資源，并且以培養(yǎng)目標、教學大綱為依據(jù)，以實驗室、企業(yè)和教學基地等為教學場所，教授學生專業(yè)知識技能[3]。與過去的教學模式相比較，一體化教學模式有以下特點：

（1）實用性強

一體化教學模式能夠很好地統(tǒng)籌兼顧全體學生，讓學生在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中學習，可以更好地將理論學習與操作實踐相結合，達到學以致用的目的。

（2）技能性強

一體化教學模式講求以能力為本位的理念，強調(diào)操作能力的培養(yǎng)。在教學過程中要求學生們具有在理論指導下進行實際操作的能力，全面提高學生的專業(yè)實踐技能。

（3）質(zhì)量、效率高

一體化教學能夠幫助學生從書面知識向?qū)嵺`操作的過渡。推行一體化教學模式，學生的課堂學習與就業(yè)實現(xiàn)了良好接軌，縮短了從理論知識向操作能力轉(zhuǎn)變的過程。

（4）教師素質(zhì)要求高

與傳統(tǒng)教學模式相比，一體化教學模式中要求教師培養(yǎng)“雙師”素養(yǎng)，將理論知識與實踐操作良好融合。因此，面對更高的要求，教師自身應該加強學習，接收新的教學理念及方法，能夠熟練運用多媒體等教學設施。

（5）教學條件要求高

一體化教學模式要求更好的教學條件，既能較好地完成教學任務，又能夠達到實踐教學的目的。因此，中職學校在實驗器材上應提供全力的支持。就現(xiàn)階段來說，一體化教學總體還有一些問題：

第一，改革進行緩慢，并有利有弊。在改革的試驗期存在轉(zhuǎn)變不徹底、方式不恰當?shù)葐栴}是正?，F(xiàn)象，但要正確對待，積極糾正。

第二，教師存在達不到專業(yè)實踐技能和理論知識水平“雙高”的要求，一些教師的教學觀念沒有完全改變。

四、結語

教師在中職學校的課堂上產(chǎn)生困惑是不可避免的，我們能做的就是及時發(fā)現(xiàn)這些問題、分析原因、提出解決方法，幫助教師更好地完成教學。努力改善中職教學中的困惑因素，讓學校能夠為社會輸送更多的專業(yè)技術人員。教學困惑不僅僅存在于中職教學中，全國無數(shù)教師都在為這個問題尋找解決方法?，F(xiàn)階段存在于中職課堂的教學行為問題依舊值得整個社會進行反思。

參考文獻：

篇9

選取我院2011級必修《中醫(yī)護理學基礎》課程的1個護理大專班45名護生做為實驗對象，年齡（20.31±1.05）歲，其中女生42名，男生3名。

1.2方法

1.2.1研究工具采用護生在某考站實際得分的平均數(shù)（x）與該站點滿分（W）之比計算該站點難度指數(shù)（P），即P=x/W。衛(wèi)生部國家考試中心將試題的難度分為易、中、難3個級別，難度＞0.8屬“易”，難度在0.4～0.8間屬“中”，難度＜0.4屬“難”。區(qū)分度選用高分組和低分組的成績計算，區(qū)分度D=2×（G-D）/M（高分組指成績排名占測試總人數(shù)前27%者，低分組指成績排名占測試總人數(shù)后27%者，G：表示高分組得分之和，D:表示低分組得分之和，M：表示高分組和低分組的滿分之和）。區(qū)分度的評價為：D≥0.35為區(qū)分度很好;≥0.25~≤0.34為區(qū)分度良好;≥0.15~≤0.24為區(qū)分度較差；D＜0.15為區(qū)分度太差,應淘汰。從內(nèi)容效度、校標關聯(lián)效度兩個方面分析此次客觀結構化臨床考試考試效度。內(nèi)容效度的估計采用專家判斷法；同時采用內(nèi)容效度比（contentvalidityratio，CVR）作為客觀結構化臨床考試內(nèi)容效度的量化指標，CVR的計算公式為：CVR=（ni-N/2）×2/N（ni：表示認為某項目代表了相應測試內(nèi)容的專家人數(shù),N:表示專家總人數(shù)）。效度的取值范圍0～1，一般來說，效度系數(shù)在0.4～0.7，值越大效度越高。用積差相關法求校標關聯(lián)效度，以課程的總評成績（平時成績占15%+實驗成績占15%+期末操作考核占35%+期末理論筆試占35%）為校標，客觀結構化臨床考試各站考核成績與課程的總評成績的相關系數(shù)r作為評估指標。用Cronbach’sα信度系數(shù)評估該考試的信度（reliability）,并利用積差相關法（Pearson法）計算各站不同評分者所給分數(shù)間的相關系數(shù)（r），以評估評分者之間的信度。信度r的取值范圍為0～1，值越大信度越高，一般認為r在0.9以上可靠性較好。

1.2.2研究方法在《中醫(yī)護理學基礎》課程中，順應客觀結構化臨床考試模式的要求，對實驗班改變傳統(tǒng)以教師講授、操作示范結合操作實驗為主的教學方式，將問題教學、情境教學、案例教學法等引入課堂，將操作技能融入真實的情境中，讓護生主動參與教學過程。依據(jù)德菲爾法的要求，選擇該領域的護理專家，制定針對性的問卷，將初步擬定的考核站點、內(nèi)容進行專家咨詢。根據(jù)專家意見、學習進程、課程特點、教學大綱等內(nèi)容，通過課程組專家及臨床資深帶教老師反復討論，確立本次客觀結構化臨床考試考核的5個站點，分別是護理評估考站、健康教育站（口試）、基礎與拓展知識考站（筆試）、中醫(yī)護理技能1站、中醫(yī)護理技能2站（其中中醫(yī)護理技能1站為難度較高的技能站點,中醫(yī)護理技能2站為較易的技能站點）,各站權重均為20%,并確定評分標準。在護理學院在讀研究生中遴選標準化病人（standardizedpatients,SP）、遴選及培訓監(jiān)考人員，進行護生動員、客觀結構化臨床考試考前培訓，通過預實驗進行微調(diào)后實施客觀結構化臨床考試；隔天對該班進行傳統(tǒng)的理論期末筆試及操作考核，以作成績對比。

1.2.3統(tǒng)計學方法數(shù)據(jù)采用SPSS20.0進行數(shù)據(jù)錄入和分析，計量資料采用獨立t檢驗；通過描述性統(tǒng)計了解客觀結構化臨床考試成績分布（均數(shù)±標準差）、難度、區(qū)分度等。

2結果

2.1《中醫(yī)護理學基礎》客觀結構化臨床考試總成績分析

此次客觀結構化臨床考試得分為70.20~89.00（77.74±4.33）分。對考試成績進行正態(tài)性W檢驗，P=0.37，結果表明客觀結構化臨床考試總成績服從正態(tài)分布（P＞0.10）；平均成績分布的偏度系數(shù)為0.87，提示平均成績分布偏向成績較低的一邊；平均成績分布的峰度系數(shù)為0.80，即高峰態(tài)，提示護生的成績相差不大。

2.2《中醫(yī)護理學基礎》客觀結構化臨床考試各考站難度、區(qū)分度分析

此次客觀結構化臨床考試難度在0.71～0.84，平均難度為0.78，難度屬中偏易；區(qū)分度在0.15～0.28，平均區(qū)分度為0.26，平均區(qū)分度良好。

2.3《中醫(yī)護理學基礎》客觀結構化臨床考試效度分析

考試效度反映的是考試內(nèi)容與教學大綱或考試大綱的吻合程度，主要從內(nèi)容效度、校標效度2個方面進行分析。專家咨詢結果與課題組審核的結果均認為此次課程中的客觀結構化臨床考試考核的內(nèi)容范圍全面，符合課程教學大綱要求，可作為評定個人成績的標準；計算全部項目內(nèi)容效度比平均數(shù)為0.95?？陀^結構化臨床考試各站考核成績與課程的總評成績的相關系數(shù)為0.39（P＜0.01）,為中度相關。

2.4《中醫(yī)護理學基礎》客觀結構化臨床考試信度分析

考試的信度是指通過同一考試重復測量同一受試者所得結果的一致性程度，反映了評價工具的穩(wěn)定性。本次考試Cronbach’sα信度系數(shù)為-0.67；除基礎與拓展知識考站外，其余考站均安排了2名評分者單獨評分，對各站評分者所給的分數(shù)間的相關系數(shù)進行計算，以評估評分者之間的信度，各站點信度系數(shù)為0.51～0.94（P＜0.01），表明評分者的一致性較高。

3討論

3.1《中醫(yī)護理學基礎》客觀結構化臨床考試質(zhì)量分析

結果表明此次客觀結構化臨床考試總成績服從正態(tài)分布（P＞0.10）,難度適中,平均區(qū)分度良好，內(nèi)容效度良好，各站考核成績與課程的總評成績?yōu)橹卸认嚓P；Cronbach’sα信度系數(shù)為-0.67，分析原因為各站點變量測算的是不同緯度的能力,所以計算的α系數(shù)不能反映信度,但從各站考核成績與課程的總評成績的相關系數(shù)r為0.39（P＜0.01)，在一定程度上也說明了此次客觀結構化臨床考試的有效性。除基礎與拓展知識考站外，其余考站均安排了2名評分者單獨評分，評分者之間的一致性較高。由此可見，此次客觀結構化臨床考試有效，能較好地反映和區(qū)分護生的臨床能力。

3.2客觀結構化臨床考試在《中醫(yī)護理學基礎》中的應用價值分析

考核的作用除了及時地評價，還有導向的作用，通過考核方法方式、評價內(nèi)容的改變，可促使教師更注重護生能力的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)護生在學習中存在的問題，指引護生注重各種核心能力的鍛煉。如通過此次考試，反映出護生對技能的操作完成均較好，主要存在的問題是：評估缺乏針對性和條理性，思路不清，獲取有效信息的能力薄弱；溝通時，較多護生用書面語或醫(yī)學術語進行表述，不注意評價對方是否接受或理解自己傳遞的信息；進行健康教育時，部分護生照本宣科的照搬課本內(nèi)的相關內(nèi)容，忽略了個案的特點，也不注意及時評價宣教的效果。分析原因：一方面，該門課程在教授內(nèi)容安排上一向較重視護生對中醫(yī)護理技術的掌握；另一方面，以往的考核方式也是注重考核護生中醫(yī)護理技能的掌握情況，而忽略了對操作技能應用能力的評價，這樣的教學安排與長期以往的評價方式，對于尚未真正接觸臨床的護生而言，易促使其機械地掌握中醫(yī)護理技能，而對其他內(nèi)容不能更深一步地理解及運用，將知識與技能有效地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。提示以后的《中醫(yī)護理基礎》教學應更進一步進行教學方法的改革，通過更多、更深入的問題教學、情境教學法教學，早期培養(yǎng)護生的護理臨床思維模式，加深整體護理、個體化護理的觀念，加強人際溝通能力的培養(yǎng)，以利于護理人員臨床決策能力、護理操作能力、與人合作溝通能力、問題解決能力等核心能力的培養(yǎng)。

3.3在《中醫(yī)護理學基礎》運用客觀結構化臨床考試存在的問題

篇10

關鍵詞：數(shù)學；知識記憶；培養(yǎng)

近年來，數(shù)學記憶力的相關問題引起學術界的密切關注。那么，到底何是數(shù)學記憶能力，數(shù)學記憶能力又有何功效呢？作者在長期的實踐中發(fā)現(xiàn)，一些基礎尚可但數(shù)學成績并不理想的學生，他們在學習中缺乏對已學知識的整理、歸納，不能在大腦中形成牢固的記憶信號，解決問題的時候無法提出新思路、新見解?？梢姡瑪?shù)學記憶能力的高低很大程度上影響了學生的學習質(zhì)量。讓學生掌握有效的記憶方法，培養(yǎng)學生知識記憶能力具有非常重要的意義。

一、數(shù)學記憶及其特殊性

記憶是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映，根據(jù)時間的長短可將其分成瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三類。瞬時記憶又稱感覺登記，是人的聽覺與視覺受到外部刺激作用而形成感覺信息的瞬間貯存，它維持的時間極短。短時記憶又叫一分鐘記憶，顧名思義它維持的時間約為一分鐘，具有動態(tài)性、暫時性的特點，是通往長時記憶的過渡階段。長時記憶是相對前兩類而言的，它的信息儲存時間較長甚至是終生的。由此三類可見，長時記憶是人們追求的，任何記憶方法都是為了延長記憶時間。

數(shù)學記憶是指數(shù)學對象作用人的感觀，使人腦形成一種特殊的信息印跡，當在一定條件下可以通過人的語言、情感、行動得以重現(xiàn)。數(shù)學記憶與一般記憶有所區(qū)別，它更側重于邏輯性、解題思路、定理、公式等。數(shù)學記憶是數(shù)學學習的重要一環(huán)，尤其是數(shù)學學習的起始階段，數(shù)學記憶可以有效提高學習效率，達到事半功倍的效果。數(shù)學記憶的主要特點為：①操作性記憶。在數(shù)學學習中，不用記憶具體數(shù)據(jù)，只要將解題思路、推理程序記憶即可。②結構性記憶。在數(shù)學學習中，將相似題型歸納、總結成一種結構，以此結構作為記憶的基本方法。③系統(tǒng)性記憶。數(shù)學命題不是孤立的而是一個嚴密的邏輯體系，所以在學習中應把握知識的來龍去脈，靈活運用，融會貫通。

二、理解是記憶的前提條件

記憶是有一定規(guī)律的，當數(shù)學信息經(jīng)過學生有意識的學習后形成短時記憶，但這些記憶不經(jīng)過復習就容易遺忘，只有及時復習才能形成長時記憶。單純死記硬背的長久性和準確性都不高，理解才是記憶的前提條件，將公式、定理、概念等數(shù)學知識充分理解后再勤于記憶，才能達到舉一反三、靈活運用的效果。如同學們在學習“等式性質(zhì)”一課時，教師可利用商店里經(jīng)?？吹降呐_稱做例子，稱取一定質(zhì)量的物需要與之對應的砣，物的質(zhì)量增或減同樣需要砣進行相應的增或減，才能使臺秤平衡。這個例子學生們幾乎天天碰到，在教師的引導下學生就會進入情境：“噢，等式和臺秤一樣，左邊加右邊也加，左邊減右邊也減?！边@樣以來抽象思維幾乎近于自然，學生在理解的基礎上記憶更加深刻和準確了。由這則例子可以看出，單純靠死記硬背很難，但如果理解了這類題型并歸納、總結，甚至不用刻意記憶就可將問題化難為簡，輕松解決。

三、方法是提高記憶效率的關鍵

1.課前預習，加深模糊記憶

數(shù)學涉及到邏輯語言、圖形語言、符號語言以及文字語言等，它的信息量非常大，如果學生在課堂全盤記憶所有內(nèi)容，勢必過猶不及，難以取得良好的效果。為此，加強學生課前預習，學生能夠理解的盡量自己解決，不能理解的將問題帶到課堂上。這樣學生在課堂上很容易跟上老師的思路，即使不理解的問題可以在老師點撥之后便柳暗花明。在課堂上學生思路與老師思路不斷發(fā)生碰撞，有契合也有不同，學生不斷對比和歸納，最終使記憶更清晰、更準確、更長久。

2.視、聽、動等多分析器參與增強記憶

一些學生在數(shù)學學習中的記憶方式過于機械，往往僅憑單一的分析器進行記憶，這樣就很難達到理想的效果。學生應通過多種渠道刺激大腦，使記憶更深刻、更長久。首先，“視”是指學生通過多媒體讓一些抽象內(nèi)容形象化。如學習橢圓時，老師可將其制成多媒體課件，讓學生形象看到橢圓的幾何圖形與實際橢圓區(qū)別以及橢圓的生成軌跡，從而使學生記住它的定義?！奥牎笨梢詫⒁恍┲R變成順口溜以提高記憶效果。在舉“等式性質(zhì)與臺秤”例子時，我們同樣可以將知識點編成一句話，便于學生記憶：等式性質(zhì)像天平，同加同減不變型，同乘同除也可以，除數(shù)不含數(shù)字零?！皠印笔侵缸寣W生動手操作。利用既有的教學條件以及在環(huán)境中能找到的材料，讓學生親手去試驗，從而加深對知識的理解和記憶。

3.通過練習，增強學生記憶

無論教學方法如何先進、有效，練習永遠是最好的幫手。過去人們對練習認識過于偏頗，認為練習就是埋頭苦練，這樣的確能夠創(chuàng)造高分，但在強調(diào)素質(zhì)教育的今天顯然不再適合。練習應當是有的放矢的，老師針對不同的學生設置不同的練習，要做到講練結合，并將所遇到的問題及時有效地進行反饋。老師可根據(jù)學生水平差異、課本重難點將練習分為基礎達標、變式提升和綜合拓展三個階段，以基礎練習為主，學有余力的學生可嘗試拓展新試題，使他們對知識的理解和記憶更深刻。

四、數(shù)學記憶的幾點注意事項

首先，數(shù)學學習中的記憶應該是有選擇性的。應該記住什么知識，必須具備一定的目的性。一般說來，數(shù)學記憶側重于具體數(shù)據(jù)“精煉”成的信息，對這些信息的記憶可以防止瑣碎且無關的信息充斥大腦，同時還可以縮短形成解題思路的時間，防止解題時大量無關信息的重現(xiàn)。其次，盡量拒絕背誦式記憶，而采用理解式記憶。數(shù)學記憶應遵循一個過程性原則，即在過程中記憶，在理解中記憶，通過練習操作和應用活動自然而然地記憶，而不是強行背誦記憶。通過理解創(chuàng)建新知識與現(xiàn)有知識之間的聯(lián)系，從而使記憶的知識更牢固、更不易忘記。最后，根據(jù)遺忘規(guī)律進行有效復習。一般來說，當天內(nèi)容當天復習，復習內(nèi)容不宜過量。為得到良好的記憶效果，老師應妥善安排教材進度。

總之，數(shù)學雖然是一種邏輯性很強的學科，但同樣需要數(shù)學記憶能力。記憶能力培養(yǎng)的途徑很多，但理解是記憶的前提，沒有理解的記憶是很難創(chuàng)新和維持長久的。本文所提記憶方法旨在拋磚引玉，期望可以引發(fā)廣大同行去思考，讓數(shù)學學習變成一種樂趣。

參考文獻：