導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生勞動教育知識點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

人文社會科學教學與自然科學教學的最大區(qū)別是其帶有鮮明的審美教育功能，而只有充分發(fā)揮其審美教育作用，才能真正體現(xiàn)人文學科的教育價值。所謂審美教育即美育。語文教學的文學作品為了追尋美學的表現(xiàn)，在語文教材內(nèi)選取了眾多文章及文學素材，學生透過學習語言文字，積攢了充足的語言素材，打下了良好的基礎(chǔ)，展現(xiàn)出語言文字之美。語文素材豐富了藝術(shù)形象以及文學語言，乃至美好的意境，均展現(xiàn)出較大的審美價值。透過反思語文教學的現(xiàn)狀，當前我們應當找出更加合理的語文教學體系。在未來的實踐當中，需要將語文教學當作美學的載體，其中不但包含了文學狀態(tài)的精美表現(xiàn)，也具有教學形態(tài)的審美體現(xiàn)。

一、審美教育的內(nèi)涵

審美教育簡稱美育，指透過文學藝術(shù)和其他審美概念對學生采取的美德教育，而且結(jié)合學校在德育、智育、體育、勞動教育等方面的教育，令學生具備相應的審美能力。欣賞美、體會美、創(chuàng)新美，并以此為根基讓學生追尋真、善、美，拋棄假、惡、丑。讓學生變成富有知識、智慧、技能乃至審美的人才。大學語文歸于文學，文學最根本的特點則為審美，大學語文傳授應當依照文學特征進行。在多媒體等方式愈發(fā)運用于課堂后，在某種程度上提升了教學的生動性，可是多媒體與傳統(tǒng)教學方式同樣都屬于教學方式的一種，能夠提高教學審美效果，但無法取代文學教學需要具備的審美性。身為大學語文老師需要將文學的審美明確化，文學教學具有心靈化、個性化。不論采用哪種方式教學，老師均需通過具有深度的思想、具有個性的語言、自由的教學方式，打造良好的課堂氛圍，讓學生暢游于文學的海洋中［1］。

二、高校語文教學中審美教育的重要性

審美教育，是通過美的內(nèi)容調(diào)動學生追尋美、熱愛美的情感及愿望，培養(yǎng)學生體會美、感受美、締造美的能力，帶領(lǐng)學生構(gòu)成正確、崇高的審美理念以及審美情趣。與其他方式的教學對比，審美教育位于從屬位置，重要性卻毋庸置疑。當前高校語文教材選擇的課文內(nèi)容均十分優(yōu)美，所以語文教學對學生的審美教育十分有利。以美育對于語文教學而言，美育能夠培養(yǎng)人的情操、陶冶人的內(nèi)心、建立正確的人生觀、世界觀。語文教學需要通過美來吸引學生，在教學中進行美育。不具備美育的教學則不能稱之為完整的教學。教學的本質(zhì)為建立人在道德以及科學文化方面的素養(yǎng)，打造出全面的人才，最終展現(xiàn)出人類的美化。在語文教學中不可忽略審美教育，刻板的教學方式已經(jīng)無法符合當前學生對學習語文的所需，乏味的理論已經(jīng)無法激發(fā)出學生內(nèi)在的激情。美育方式能夠?qū)W生對學習的積極性激發(fā)出來，碰觸學生的內(nèi)心世界，令其可以快樂地接受知識，提升分辨善惡、美丑、真假的能力。美可以讓人們的內(nèi)心更加善良、純真、端正，人的內(nèi)心與外表應當相結(jié)合。一味追尋流行，只能體現(xiàn)出內(nèi)心的空虛。對于語文教學的審美教育而言，美育變成道德教育龐大的力量，打造出青年學生崇高、善良的內(nèi)心。以學生的智力構(gòu)造而言，人的智力因素包含了對于觀察、思維、想象、記憶、實際操控等方面的能力。對大學生而言，智力的發(fā)展應當采用形象思維，以此為根基開發(fā)抽象思維，只有形象思維愈發(fā)豐富，抽象思維才會更為發(fā)達，這不僅屬于認識方面的規(guī)律，也屬于教育方面的規(guī)律。審美教育能夠透過感知層面的美調(diào)動學生對學習的興趣，讓學生能夠長期處在快樂的氛圍中，從而提升自身的觀察以及思維能力，豐富學生的想象空間，加強學生的記憶能力，讓學生在治理結(jié)構(gòu)朝著正確的方向前進，提升人才成長的速度［2］。以語文教材特征而言，廣義來講，語文也屬于文學，具備了文學的特征。文學作品是依照美的規(guī)律打造而成的藝術(shù)品，通過對大學語文教材的了解，可以看出這是一個絢爛的世界，將審美的對象提供給人們，成為人們審美的集中體現(xiàn)。語文教學需要透過文學作品進行分析，當做對學生進行審美教育的主要方法，從而將所有語文教學過程當作對學生給予審美教育的過程，在語文教育中展現(xiàn)出美的方面。

三、高校語文學科審美教育的現(xiàn)狀

(一)在選擇教材上，還不能完全擺脫中學語文教育的模式語文是十分重要的溝通工具，成為人類文化的主要構(gòu)成部分，其中的工具性能以及文化熏陶的力量均十分主要，工具與人文特征的良好結(jié)合才可以令語文的內(nèi)涵更為完善，在教育中的作用才更為完整。可是因為我國特殊的國情以及原本教育氛圍的影響，在選擇教材上，還不能完全擺脫中學語文教育的模式。這體現(xiàn)出高校選擇的教材大多為提升學生基本知識、技能以及職業(yè)考核有關(guān)的類別，可以提高學生思想方面以及個人修為方面的內(nèi)容則較少出現(xiàn)在高校教師及學生面前，其實也只有這一方面的內(nèi)容才可以加快學生前進的步伐，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。

(二)在教育內(nèi)容上，從欣賞美轉(zhuǎn)移至傳授知識漢語語言乃至語文知識的傳授成為語文教學的基本內(nèi)容，通過我國目前高校語文課程教學的分析，教學內(nèi)容大多數(shù)把重點擺在內(nèi)容講解以及知識點的不斷記憶方面，學生在學習知識時，對作品深處的體會僅處在表層，并未觸及到其核心部位，語文教學也并未具有讓學生在學習與生活中能夠求真、求善、求美的效果。教學內(nèi)容中，將對美的重視轉(zhuǎn)移到傳授知識方面，成為高校語文教學錯位的體現(xiàn)，從而令學生對學習語文毫無興趣。而在為人方面，則體現(xiàn)出欠缺公德心、自私無情。體現(xiàn)于寫作方面，則在文字方面毫無真實情感。

(三)教學教法中，情感教學在總體教學中較為模糊教學方法以及教學內(nèi)容相結(jié)合，才可以打造成語文課程教學的所有內(nèi)容。對于高校語文教學而言，不但在選擇教材方面、取舍教學內(nèi)容方面均將對學生的熏陶給予忽略，在教學方法上也產(chǎn)生了錯位。有的機械化教學形式把學生的理念束縛于技能、對策、方法的尋求中，而對文章的非功利性質(zhì)的傳授則并不重視，導致學生由一個內(nèi)心鮮活的人，演變?yōu)橹恢涝谡Z文課程里獲取對其有利的內(nèi)容，成了本末倒置的狀況。語文學習不但是在學習語言，還屬于了解文化現(xiàn)象以及人類文明進化史的過程?？贪宓慕虒W方式并不能將靈魂中的困乏狀態(tài)得以轉(zhuǎn)變，在高校語文老師和學生追尋成績的另一面，失去了對所有美好事物以及情感的體會。當學生無法感受作者寫作目的以及內(nèi)心體會時，寫作的價值也隨之降低，這則屬于在浪費知識資源。

四、提高高校語文教學中審美教育的對策

(一)依照語文特征，寓美于教學

1．開發(fā)和運用蘊含在文章內(nèi)的美育資源文章內(nèi)的美五彩繽紛、十分豐富。在《我的空中樓閣》中，則展現(xiàn)出優(yōu)美的景象。通過對“眉黛似的遠山、蒼勁的山谷、隱約可見的小屋等”清新雅致、唯美絢麗的風景圖的描繪，均讓人體會到回歸自然的歡樂、幸福之感。在《都江堰》中，將都江堰中水的魅力展現(xiàn)的淋漓盡致，展現(xiàn)出生命之美、攝魄之美。在教學當中，這些令人欣喜的美感具有充分的生活哲理性，能夠陶冶人的情操、讓精神為之振奮［3］。在教學中，我們需要打造教學情境以及氛圍，有效運用多媒體教學的方式，讓學生能夠聲情并茂地進行朗誦，吸引學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，以便讓學生具有身臨其境的感受，通過審美而受到自然美的熏陶，以此調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)美、打造美。

2．感受教材內(nèi)的語言美教材中大部分課文均是文字優(yōu)美、受人傳頌的佳品，包含著豐沛的語言美，應當在學習中進行開發(fā)。在《荷塘月色》內(nèi)，通過一些動詞，展現(xiàn)出月色夢幻般的奇景。在《再別康橋》一文中，不斷運用疊字，從而加快了詩歌中的節(jié)奏感，猶如肖邦的小夜曲一般帶給人夢幻的體會。在教學中，需要引導學生如何正確感受美、體會詞句、分析語句的意義所在，持續(xù)提升欣賞語句的美的能力。

3．鑒賞文章內(nèi)的人格美“文學即人學”，學習語文就要從中感受作家的人格力量。在《荷塘月色》中，文章極為優(yōu)美，朱自清內(nèi)化在荷塘月色中的人格美，恰好是對學生人格升華的絕佳內(nèi)容。

(二)學校需將審美教育當作教育理念，融匯在高校教育當中

1．開辦文學作品欣賞選修課，重視文本閱讀書本是我們不可或缺的精神糧食，能夠指引學生進行閱讀，比如外國名著《復活》《哈姆雷特》《戰(zhàn)爭與和平》等，比如我國著名的《三國演義》《紅樓夢》《家》《圍城》等，通過閱讀提升了學生的文學修養(yǎng)以及審美能力。并且通過多媒體技術(shù)設施，打造選修課，以便有利于學生對古詩詞、名篇名著進行欣賞，從而提升學生的鑒賞能力。對于審美教育而言，有利于提升學生分辨美丑、善惡、是非的能力，將欣賞品味提升至一定的水準［4］。

2．建立健康、美好的校園文化，實施大學生審美教育學校需要不斷探尋第二課堂，讓學生體會到文化的魅力所在。可以進行一些文學沙龍、詩歌朗誦、文化藝術(shù)節(jié)、校園網(wǎng)站等活動。聘請一些專家、學者進行文學方面的講座。并且鼓勵建立一些社團組織，透過不同平臺將具有不同經(jīng)歷、專業(yè)的學生匯聚在一起，展現(xiàn)出自身的優(yōu)點與特點，從而符合所有學生成才的心愿。

3．以藝術(shù)教育作為重要方法及內(nèi)容，提升學生的審美能力藝術(shù)來自生活，在學習生活的過程，美育更加融入其中，比如在美術(shù)、音樂、舞蹈等方面均存在美育的效果。比如在《二泉映月》中，盲人音樂家阿炳通過清泉將生命中的孔竅打通，讓我們感受到流動的泉水，體會到阿炳對生命以及自然的熱愛之感。只有打造出審美環(huán)境，給予充分的審美空間，才能夠提升大學生的審美能力，令其建立正確的審美觀。

總而言之，大學語文教學不但需要在課堂中真正展現(xiàn)出審美教育，還需要注重目前社會以及現(xiàn)實，注重當前關(guān)注的問題，注重目前語境對學生的影響。大學語文教育不論融合了哪種教學理念，最終都是為了學生在步入社會之后能夠通過自身的專業(yè)能力以及內(nèi)在能力應對繁瑣的問題，在社會中擁有一席之地。

參考文獻

［1］喬麗彩．淺談高職語文教學中的審美教育［J］．教育管理．2014(10):229．

［2］牛江濤，李洪義．淺談大眾文化背景下的大學生審美教育［J］．大舞臺．2011(03):162－163．

篇2

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-0054

讓我們先來看三組名言警句：對于一切來說，興趣是最好的老師。――愛因斯坦；興趣出勤奮，勤奮出天才。――郭沫若；知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。――孔子。由此可見，良好的學習興趣不但是一種高尚的情操，更是激發(fā)學生求知欲，幫助學生成功打開科學大門的金鑰匙。在語文教學過程中，課本是劇本，學生是演員，教師是導演。教師如何運用“巧法”點亮學生學習語文的興趣之光，寓教于樂，讓其積極愉快高效地參與到語文的學習中來，使學生對語文懷有“要學”、“易學”、“會學”、“好學”的積極情感，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，讓教學質(zhì)量真正得以提高呢？根據(jù)教學實踐，筆者從以下五方面談談在語文教學中應如何激發(fā)學生的學習興趣。

一、教學民主，建立融洽的師生關(guān)系和愉悅的教學氛圍，啟發(fā)學習興趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫到：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸?！边@說明只有在互相信任、互相尊重的前提下，師生之間才會產(chǎn)生一種積極的情感體驗，并形成相應的積極的交流。教師和顏悅色、期待信任、親昵適度、講解有力，學生就會從中獲取喜悅、親切、激動、自信等情感體驗。融洽的師生關(guān)系又營造了愉悅的教學氛圍。在這種場合下，學生不僅自覺地用耳朵去聆聽教師講解，而且歡欣喜悅，用整個心靈去接受教師的影響，從而對教師所教的學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。常聽學生說：“我喜歡某一科目，還不如說更喜歡的是這一科目任教的老師。”由此可見，建立融洽的師生關(guān)系和愉悅的教學氛圍是培養(yǎng)學生學習興趣的先決條件。這也正是“心通則藝通”的道理所在。

二、設疑激趣，創(chuàng)設積極探索的情境氛圍，激發(fā)學習興趣

“思維是從吃驚開始的?！焙闷嫘氖侵行W生重要的心理特征之一。事實證明，激發(fā)學生的好奇心是激發(fā)學習興趣行之有效的“催化劑”，以設疑激趣為主要目的的課堂提問正是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和開啟學生心智的階梯與橋梁。在教學中，教師要善于用疑問造成學生心理上“知與不知”的不平衡，以促使學生產(chǎn)生一種恢復平衡的動機和興趣?！吧平陶撸厣茊枴?。若教師在課堂教學中，精心設計教學問題且能適時恰當提出問題，對癥下藥解決問題，不僅能充分激發(fā)學生的學習積極性，而且還能把教學過程變成與學生一起探索創(chuàng)新、一起發(fā)展認識的動態(tài)過程。

有一位教師在魯迅的小說《祝?！芬徽n時開頭就提出了一個精心設計的問題：“大家都看過電影《祝福》，它講的是關(guān)于一個女傭人被封建禮教吃掉的故事。這樣一個悲慘凄涼的故事為什么要用‘祝?！@樣吉祥喜慶的詞語作為標題呢？”這一富有啟發(fā)性的問題一提出，就在學生頭腦中畫上了一個大大的問號，創(chuàng)設了新的矛盾、新的情境和新的懸念，學生的思維就會迅速地被激活起來，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。興趣之火也由此點燃。

三、學生創(chuàng)造，創(chuàng)設積極主動地參與教學的良好氛圍，激發(fā)學習興趣

學生不是被動接受知識的容器，作為學習的主體，教師應想方設法地讓學生積極主動地參與到教學中來。創(chuàng)造性地學習知識、掌握知識和運用知識，這樣才能使學生學習的興趣穩(wěn)定化、持久化。在教學中，鼓勵學生對所學的知識進行再創(chuàng)造，也是激發(fā)學習興趣的有效途徑之一。學生的創(chuàng)造性思維來自于教師的激發(fā)和激活，啟發(fā)是思維的原動力，激活是創(chuàng)造的源泉。盧家楣教授就曾指出：“要使學生的創(chuàng)造需要得到滿足，必須為學生提供必要誘發(fā)性思維的刺激?！睂τ谡Z文教學，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力，是誘發(fā)學生積極思維的有效措施。

筆者在上完《空城計》一課后，讓學生借助聯(lián)想和想象，對所學的內(nèi)容進行了二度創(chuàng)造：1. 讓學生通過口語表達敘述一下司馬懿得知上當受騙之后會有怎樣的情形；2. 讓學生進行即興作文的訓練，想象一下兩軍對峙時司馬懿如果不中計又該是怎樣的一番情景；3. 讓學生設想如果自己就是諸葛亮或司馬懿面對如此情況該如何應對。學生經(jīng)過教師的巧點妙撥，自己動手動腦動口地對知識進行加工創(chuàng)造之后，神思飛越，興趣盎然，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又使思維沖破了原有的束縛，變得主動積極、富有創(chuàng)造力。這樣的教學，學生又怎會沒有興趣呢？

四、設計新穎習題，樹立信心創(chuàng)設能力形成氛圍，激發(fā)學習興趣

在鞏固練習中，如果大搞題海戰(zhàn)術(shù)，不僅增加了學生的學習負擔，不利于減負，而且枯燥乏味，易使學生失去興趣喪失學習的信心，從而影響其智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師?！薄白孕庞质浅晒Φ囊话??！苯處熑绻茚槍虒W內(nèi)容，別出心裁地設計一些新穎有趣但又切實有效的習題，對學生進行訓練，將會取得事半功倍的良好的教學效果。

在進行某單元的教學中，筆者用了“知識競賽”的方法進行教學和習題訓練，教學效果很好。具體做法是：先讓學生按教師出的思考題自學整個單元的課文，然后以小組為單位進行答題記分。其中基礎(chǔ)知識可編成必答題，重難點編成搶答題，課外知識點編成風險題，教師一邊判題記分，一邊解答題目。在緊張而又有趣的競賽活動中，不僅完成了教學內(nèi)容，而且習題訓練也得到了強化。對于那些通俗易懂又可排演課本劇的課文，在串講完內(nèi)容，筆者給學生布置的習題是：以小組為單位，自行排演課本劇，上習題課時，讓學生自我表演、自我評價、自我小結(jié)。通過這些新穎的練習，不僅使學生的自學能力、思維能力、表達能力、創(chuàng)造能力都得到培養(yǎng)和提高，同時更是有效激發(fā)了學生學習的興趣，成為了激發(fā)學生熱情的興奮劑。

五、開展豐富多彩的語文課外活動，激發(fā)學習興趣

語文教學內(nèi)容包羅萬象、涉及面廣、頭緒繁雜，純粹的課堂教學，已無法滿足學生日益膨脹的求知欲望，積極開展語文課外活動，對于擴大學生的視野、拓寬知識、培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)展語文才能有著積極的作用，可使枯燥的知識趣味化、書本知識實踐化。

語文課外活動的開展應根據(jù)學生特點，有計劃、有組織、有目的地進行，而且形式應力求豐富多彩。如：作文競賽、演講比賽、黑板報比賽、成語接龍游戲或到工廠、農(nóng)村、大自然中親自體驗等等。教師也應給予相應的指導與幫助。這樣，一些課外活動目的性強、收獲大，學生的學習興趣是極易被激發(fā)起來的。

馬克思曾指出：“熱情就是一個人努力達到自己目標的一種積極的力量。”在語文教學中，激起學生的熱情也就能激起他們學習的興趣，也就更快更好地實現(xiàn)了我們的教學目標。以上就如何激發(fā)學生學習語文的興趣提出了五個方面的問題，實際上絕不止這些方面，還可通過美育、思想教育、勞動教育來激發(fā)學生學習興趣；也可通過加強學法指導，讓學生獲得成功的情緒體驗來激發(fā)學習興趣，可通過教學“反饋――矯正”的過程激發(fā)學習興趣等等。每一位語文教師都應在教學過程中著意研究，以創(chuàng)造出更多更好的方法、措施來激發(fā)學生學習的興趣。

篇3

教輔亂象困擾學生和家長

14歲的女兒讀初二，一個特大書包裝的全是課本、作業(yè)和各種資料以及必備的文具、水瓶、雨傘，一稱竟有30多斤重。邵陽醫(yī)專公共課部教授劉運喜每天看著女兒的書包壓在她稚嫩的肩上顯得很沉重，于是專門稱了一下，結(jié)果讓他大吃一驚：“這么重，你說，我能不心疼嗎？”

然而，更讓他心疼的是：孩子每天早上六點半起床，七點上學，中午在學校吃飯，午休時做作業(yè)，下午六點半回家。書包一撂，趕緊吃晚飯，然后馬不停蹄開始寫作業(yè)，做題目，背課文，抄生詞，一門課的作業(yè)既有《基礎(chǔ)訓練》又有《全效學習》，碰上周末還有作文（周記）、試卷。一直寫到晚上十點，有時寫到十一點，然后交給家長檢查簽字，才能上床睡覺。

劉運喜說，作業(yè)多也許不是壞事，只要不超出學生能夠承受的范圍。但學生課業(yè)負擔重遠不是作業(yè)多的問題，還表現(xiàn)在：重復性、機械性作業(yè)占了相當比例，甚至同樣一道題要重復做幾次，根本不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還容易造成學生對作業(yè)的厭倦；許多作業(yè)還要家長協(xié)助才能完成。

他追問：“這樣的學習生活，日復一日，能不讓孩子心煩生厭嗎？學生課業(yè)負擔重決不是一個偽命題，而是一個真命題，一個不應該回避且必須得到解決的現(xiàn)實問題。”

被教輔困擾的學生和家長，顯然不止劉運喜一個。在過去很長時間里，教輔讀物其實是教師的專門用書，主要功能是供教師備課、教學時參考，幫助教師理解課本內(nèi)容。但近10年來，片面追求升學率“蔚然成風”，老師對學生實施“題海戰(zhàn)術(shù)”“強化訓練”，教輔讀物逐漸變成了學生的必備用書。隨之，各種各樣的教輔讀物雨后春筍般冒了出來。

“試題大全”“高分寶典”“復習指南”“練習手冊”“全真題庫”，以及試卷類、練習類、參考類、輔導類、名師類、狀元類教輔書籍……大大小小的書店里，各種教輔讀物林林總總，讓人眼花繚亂。

過去，基礎(chǔ)教育階段應試類教輔讀物主要針對高、初中學生，如今卻是“全線開花”，從高中三年級到小學一年級，幾乎每名學生的書包里都有教輔讀物，每一門功課都有教輔讀物，主要學科甚至有十幾種、幾十種教輔讀物。尤其是語文、數(shù)學和外語學科，有的多達上百種。有人粗略統(tǒng)計，如今市場上各學段的“作文大全”有300種之多，每一種都有針對不同年級的若干套；有關(guān)“奧林匹克競賽”的參考書甚至多達四五百種。

如此品種繁多的教輔讀物，令許多家長和孩子無法選擇。更讓他們頭痛的是，許多教輔讀物內(nèi)容雷同，質(zhì)量低劣，錯誤百出。

肖漢斌是新邵縣坪上鎮(zhèn)洪溪學校的一名教師，前些日子趕集，見市場上一地攤前擠滿了學生和家長，于是也去湊個熱鬧。這一看嚇了他一跳。只見地上五花八門的教輔書、習題集胡亂地堆積著，全都打七折。名稱也挺有“來頭”，什么“黃岡寶典”“金牌教練”“名師一點通”等，一應俱全。肖漢斌隨手拿起一本翻了翻，看到頁面泛黑，字跡不是很清晰，還有點刺鼻的異味，大多是盜版，或“剪刀加漿糊”粗制濫造出來的書。而學生、家長爭相選購，一人抱回好幾本。

一位在湖南某著名教輔出版機構(gòu)工作的業(yè)內(nèi)人士告訴記者，現(xiàn)在一些教輔，看著封面花哨，翻開內(nèi)容，不堪入目，完全沒有營養(yǎng)。一些小的教輔出版機構(gòu)請幾個大學生，搞一兩個月就出一套教輔，然后署上某些名校教師的大名。即便是有些名氣的教輔機構(gòu)，其出版的教輔書質(zhì)量也很差，網(wǎng)上抄錄的多。

肖漢斌感嘆，當這些低劣的教輔書充斥著孩子們書包的時候，會有怎樣的影響，會有多大的危害？

一位教育界人士對記者表示，教輔資料是教學輔導資料。教是老師教，學是學生學。為什么教輔資料要學生做而不是老師做呢，老師一個人做，花一個小時；而學生做要花兩個小時，全省有880萬名中小學生，那就是1760萬個小時。

劉運喜對此深感擔憂，他認為，學生肩上的書包越來越重，花費在課本作業(yè)上的時間越來越多，既導致學生視力急速下降，睡眠時間和活動時間不足，也導致學生對老師的抱怨，對學習的恐懼。同時，家長很難找到時間與孩子談心和進行勞動教育（比如參加家務勞動）。課業(yè)負擔太重，必然擠占學生閱讀課外書籍、參加藝術(shù)培訓、發(fā)展特長等時間，導致學生“一心只讀課堂書，兩耳不聞書外事”，知識面狹窄，生活經(jīng)驗缺乏，動手能力較弱。此外，課業(yè)負擔太重還會導致學生心理壓力陡增，影響心理健康。

“教輔資料過多過濫，是長期‘應試教育’的產(chǎn)物，是以智力教育取代一切教育的現(xiàn)實表現(xiàn)，無助于培養(yǎng)學生學習興趣，更不利于學生身心成長。”劉運喜認為，一定的教輔資料對于學生掌握知識是必不可少的，對于學生的健康成長也是有益的。但是，必須要有一個度。否則，作業(yè)過多過濫，學生課業(yè)負擔太重，只會適得其反，事與愿違。

教輔資料何以如此泛濫？

近年來，社會上對于中小學教科書配套、供中小學生使用的各種學習輔導、考試輔導類教輔材料“過多”“過濫”，以及因高定價、高回扣導致的“過貴”問題反應強烈。那么，教輔資料為何會如此多、濫、差呢？

巨大的利益是直接原因。據(jù)資料顯示，中小學教材教輔是我國出版社的重要利潤來源，其產(chǎn)值占到了圖書市場的70%。與一枝獨秀的教育出版相比，我國的大眾出版和專業(yè)出版所占市場份額加起來還不到教材教輔的一半。據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹，由于教輔圖書有這么多“可愛之處”，全國不到600家出版社中，就有500多家在出版教輔圖書，市場產(chǎn)值至少有200個億。

這也得到了中文傳媒、時代出版等相關(guān)出版類上市公司定期報告數(shù)據(jù)的佐證，比如中文傳媒2011年半年報顯示，其主營業(yè)務收入的47%來源于教材教輔，而且教材教輔的毛利率高達50%，遠遠高于一般圖書的32%的毛利率。教材教輔不僅是出版社的“命根子”，也是書店利潤的主要來源。

業(yè)內(nèi)人士指出，教輔資料呈現(xiàn)多、濫、差，第一是出版周期太短。由于教輔書市場需求巨大，出版利潤很高，很多出版商片面追求利潤最大化，喪失起碼的誠信和職業(yè)道德。很多圖書按照正規(guī)的出版程序需要三四個月才能出版，有的出版商卻能在十多天就趕制出來，甚至曾出現(xiàn)過三天編出20萬字教輔書的“奇跡”。如此短的時間編出來的圖書必然是東拼西湊、錯誤百出了。

第二，市場缺乏有效的監(jiān)督檢測機制。本來嚴格的出版程序在對利潤的瘋狂追求下也簡化了許多，“三審三?！钡囊?guī)定形同虛設。新聞出版總署產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測中心幾乎每年都對教輔書進行抽檢，但是對出版不合格教輔書的出版商處罰不夠，使得問題教輔書屢禁不止。

第三，教輔書市場需求巨大，部分教師參與謀利。由于考試制度等原因，我國的中小學生幾乎每個人都買過5本以上的教輔書，如此剛性的需求極大地刺激了教輔書的出版商，加上部分教師受利益誘惑，參與教輔書的編寫和推銷，致使教輔書市場更加混亂。有些學校訂購資料，名義上是學生自愿，實際上根本不是那么回事。家長怕不按照校方的要求會讓孩子受到不公平的對待，所以自然也會按照校方的要求購買教輔資料。

然而在教育界人士看來，教輔資料之所以會有這么大的市場，甚至演變成了“教腐”市場，其根源是“應試教育”。沒有家長、學生對教輔資料的剛性需求，教輔市場就不會有這么大，教輔資料也就不會如此泛濫。

湖南大學公共管理學院博士余凱認為，盡管中小學生貫徹減負、推行素質(zhì)教育的措施出臺了不少，但是學生搶購教輔資料、老師大搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象仍未發(fā)生改變。因此，最根本原因是我們國家未從“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，高考的指揮棒促使學校、老師、學生、家長去要求好成績，對于升學率過熱追求，被動甚至主動地購買教輔資料。

實際上，我國自80年代以來，教輔圖書經(jīng)歷了統(tǒng)一訂購發(fā)行、完全放開和統(tǒng)放并存的過程。從2001年起，國家發(fā)改委、新聞出版總署、教育部等有關(guān)部門下發(fā)了10余個文件，對各級教育部門統(tǒng)一推薦和組織征訂教輔圖書做出明確規(guī)定，加強了監(jiān)督管理。但是，由于市場需求旺盛，出版機構(gòu)依然趨之若鶩。

專家表示，要解決目前這種現(xiàn)狀，首先，出版部門要依法加強教輔圖書管理，對低劣的教輔圖書進行清理、整頓，督促出版商遵紀守法；物價部門要給虛胖的教輔書價格“減肥”。其次，教育部門要管好學校與教師，不讓他們要挾學生訂閱、購買教輔書。更為重要的是，教育部門要完善素質(zhì)教育評價體系，改變“素質(zhì)教育轟轟烈烈，‘應試教育’扎扎實實”的偽素質(zhì)教育局面。作為家長，也要主動給孩子減負把關(guān)，不要求孩子購買過多的教輔資料，把學生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。只有多管齊下，多方形成合力，教輔書市場才有望正本清源。

人們普遍認為，改變目前“應試教育”生態(tài)，逐步走上素質(zhì)教育軌道，是目標，是方向，需要一個漫長的過程。對于教輔亂象，決不能放任自流、“無為而治”，當務之急是政府有關(guān)部門拿出切實舉措，遏制教輔泛濫勢頭，讓孩子們的書包變得輕一些、“凈”一些。

教輔改革需要更徹底

讓教輔資料遠離書包，解決教輔“多”“濫”“貴”問題成為家長和教育界人士共同的心聲，也引起國家相關(guān)部門重視。

2012年4月25日，國家發(fā)改委、新聞出版總署、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學教輔材料價格監(jiān)管的通知》（以下簡稱《通知》），從2012年秋季學期開始，對中小學生使用的主要教輔材料實行政府指導價，將比目前市場價降低近40%~50%。對中小學生使用的主要教輔材料實行政府指導價管理，大幅降低價格標準，減輕學生教輔材料經(jīng)濟負擔。

國家發(fā)改委有關(guān)負責人表示，我國將加強教輔材料出版發(fā)行資質(zhì)和印刷質(zhì)量管理，把好市場準入關(guān)。由新聞出版部門牽頭，進一步嚴格相關(guān)市場準入資質(zhì)，加強對教輔材料質(zhì)量和市場違法出版行為的監(jiān)督檢查。二是加強教輔材料選用和編寫管理，把好內(nèi)容和使用關(guān)。由教育部門牽頭，建立教輔材料質(zhì)量擇優(yōu)公告制度，通過集體評議，統(tǒng)一選出質(zhì)量好、適合教學要求的教輔材料供學生選用；嚴格規(guī)范教輔材料編寫行為。就此，日前教育部、新聞出版總署、國家發(fā)改委、國務院糾風辦已印發(fā)了《關(guān)于加強中小學教輔材料使用管理工作的通知》。三是加強教輔材料價格管理，把好價格關(guān)。由價格主管部門牽頭，對擇優(yōu)評議公告的教輔材料，按照出版發(fā)行平均成本和合理利潤，制定指導價格標準，大幅度壓縮其不合理折扣、回扣空間，減輕學生經(jīng)濟負擔。此外，有關(guān)部門還要進一步加強對行業(yè)腐敗治理力度，嚴肅查處違規(guī)收受回扣等不法行為。

一些地方性改革也在進行。5月，北京市出臺措施，將規(guī)范“中小學教輔材料”收費，屬教育教學所需的課堂練習、同步練習、寒暑假作業(yè)、考試試卷及復習資料等，學校應免費提供，不再收取學生任何費用。

業(yè)內(nèi)人士解讀說，北京市的措施對必要的教輔資料實行免費使用，并在政策制度設置上，將教輔讀物費用納入辦學成本核算，這不僅從根本上降低了學生就學的負擔，實現(xiàn)了真正意義上的義務教育免費，更從源頭預防的角度，避免了粗劣教輔隨意進入校園、隨意發(fā)放教輔導致亂收費、學校和師生參與教輔發(fā)行可能滋生腐敗和非法利益空間等不良行為，不僅達到了服務學生學習和成長、減輕就學負擔的效果，更規(guī)范了教育行風，維護了教育形象。

在政策性調(diào)整下，不少教輔出版機構(gòu)受到影響。記者了解到，湖南某著名教輔資料出版機構(gòu)因為未能取得資質(zhì)，今年到目前為止還未能出一本教輔書，員工現(xiàn)在沒事做，工資也拖了好幾個月。一位工作人員判斷，教輔出版混亂局面將會改觀，教輔市場或?qū)⒌玫揭?guī)范。