導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂教學(xué)模式，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、改變小學(xué)音樂教學(xué)方式

首先，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受小學(xué)生心理特征的影響，在小學(xué)音樂的教學(xué)過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在音樂課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層次和生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和完善課堂教育內(nèi)容，為音樂教學(xué)塑造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并誘導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂的音樂教學(xué)中。為了創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符合的課堂氣氛教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻內(nèi)容，幫助小學(xué)生理解感知音樂中所含有的思想感情。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。提高學(xué)生的創(chuàng)造力是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，小學(xué)音樂教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳達(dá)人類優(yōu)秀的音樂文化知識(shí)，然而由于音樂教學(xué)的實(shí)踐性和技術(shù)性，使得音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教育中扮演著重要角色。為此，在實(shí)際教育過(guò)程中，教師應(yīng)該一方面加強(qiáng)理論教學(xué)，幫助小學(xué)生進(jìn)一步理解音樂文化知識(shí)，另一方面要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，開闊學(xué)生思維，不斷豐富小學(xué)生的想象力，將提高學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)理念貫徹在音樂教學(xué)的全過(guò)程。

最后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸提高小學(xué)生的自學(xué)能力。音樂教學(xué)的課堂本身的實(shí)踐性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂上的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在進(jìn)行與小學(xué)生自身生活密切相關(guān)的音樂教材教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生布置課外作業(yè)，要求其通過(guò)各種途徑搜集與所學(xué)音樂主題有關(guān)的素材，并在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行交流。小學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容在課堂上的提出，有利于完善教師的教學(xué)方案。因此，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅提高了小學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且可以加深他們對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3、開展網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)

教學(xué)模式隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷前進(jìn)，隨著現(xiàn)代教學(xué)模式中信息技術(shù)的引進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)正經(jīng)歷著深刻變革，尤其互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，極大的改善了小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，提高了小學(xué)音樂教學(xué)的效率。首先，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，音樂教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搜集全國(guó)乃至全世界的優(yōu)秀教學(xué)素材，將這些素材引進(jìn)實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中，提高課堂音樂教學(xué)的質(zhì)量。其次，目前很多學(xué)校建立音樂教學(xué)信息網(wǎng)站，并且在網(wǎng)站中上傳各種優(yōu)秀的音樂素材和音樂教程。這樣就使得小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不僅局限在課堂上，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在家里選擇感興趣的內(nèi)容加以學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，不僅幫助音樂教師開發(fā)了潛在的學(xué)習(xí)資源，而且進(jìn)一步改善了小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師借助于計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，可以不必進(jìn)行大量的課堂板書，提高音樂課堂教學(xué)效率；而且改善了小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，增加音頻和視頻等教學(xué)資源，活躍了小學(xué)音樂的課堂教學(xué)氣氛。（本文來(lái)自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志?！冬F(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡(jiǎn)介詳見）

篇2

1.我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)在大力提倡新課程改革，改革的春風(fēng)也隨大流吹進(jìn)了小學(xué)音樂教育中。但是，我國(guó)在小學(xué)音樂教育改革這一塊上的進(jìn)展并不明顯，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校仍存在師資力量不夠，欠缺音樂方面的專業(yè)老師，學(xué)校能夠提高的音樂設(shè)施老舊，沒有足夠的資金來(lái)改善音樂設(shè)施，整個(gè)改革進(jìn)程總體上相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)緩慢，阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)音樂教師自身的音樂知識(shí)能力不夠，不能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生是音樂課堂的學(xué)習(xí)主體教學(xué)觀念過(guò)時(shí)。大多數(shù)小學(xué)的音樂老師都是采用代課老師來(lái)給學(xué)生授課的，教師音樂技能存在缺陷，且這些教師大都是受到應(yīng)試教育的大潮思想的影響，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好考核他們學(xué)習(xí)效果的語(yǔ)數(shù)兩個(gè)學(xué)科就足夠了，音樂這類副科學(xué)不學(xué)好對(duì)學(xué)生的影響并不大，不會(huì)阻礙學(xué)生的升學(xué)。小學(xué)音樂課堂缺乏創(chuàng)新，自古以來(lái)，都是教師在上面一句一句地帶學(xué)生唱，最后面來(lái)個(gè)小組分唱，全班大合唱模式，學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，甚至?xí)X得音樂課無(wú)聊，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂效率低下，教學(xué)效果不明顯，不能夠有效地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。

2.提高音樂教學(xué)有效性

音樂怎么樣教學(xué)才能算是有效的教學(xué)？對(duì)于有效教學(xué)的評(píng)價(jià)，主要還是要以小學(xué)生為主要評(píng)估對(duì)象，評(píng)價(jià)小學(xué)生在經(jīng)過(guò)音樂課堂的學(xué)習(xí)之后，他們的音樂學(xué)習(xí)效率是否比之前的學(xué)習(xí)有進(jìn)步，是否能夠滿足他們音樂自身發(fā)展的需要，這是衡量音樂教學(xué)是否能夠有效教學(xué)的唯一途徑。經(jīng)過(guò)不斷的音樂教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和實(shí)踐結(jié)果證明，小學(xué)音樂要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須以學(xué)生為音樂課堂學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)多情境音樂課堂，對(duì)音樂教師專業(yè)素質(zhì)水平進(jìn)行提高，培養(yǎng)音樂教師正確的教學(xué)觀念，從而提高小學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂的有效教學(xué)[1]。

3.小學(xué)音樂有效教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)地配合老師發(fā)出的教育指令，對(duì)老師提出的問題主動(dòng)思考，積極主動(dòng)地回答問題，在課后能夠自覺地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固掌握。興趣是學(xué)生學(xué)好任何一門知識(shí)和技能的最主要的動(dòng)力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂的需要和我國(guó)音樂的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，選擇小學(xué)生能夠接受和聽懂的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)開闊小學(xué)生的音樂知識(shí)視野，在小學(xué)音樂課堂上多于學(xué)生溝通交流，交流好師生之間的友誼，營(yíng)造良好的課堂班級(jí)氛圍，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂有效教學(xué)。

3.2對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新

3.2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

一堂課能否實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)，其關(guān)鍵是看其教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的選擇是否合適，是否將整堂課的教學(xué)效率發(fā)揮到極致。小學(xué)音樂教師在課堂上應(yīng)該是保持活力、富有激情的教學(xué)狀態(tài)，采用最佳的教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，小學(xué)音樂教師在小一班學(xué)生學(xué)唱《紅眼睛綠眼睛》時(shí)，教師課前先用問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交通方式進(jìn)行思考，之后向?qū)W生講明紅綠燈給交通帶來(lái)的影響，以及面對(duì)紅綠燈時(shí)要怎么做，教師將之前制作后的紅綠燈圓形紙片分發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，當(dāng)唱到紅眼睛內(nèi)容時(shí)，學(xué)生舉起紅色卡片，當(dāng)內(nèi)容為綠眼睛時(shí)，學(xué)生舉起綠色卡片，最后全班小朋友聚集在一起，由兩位同學(xué)扮演交通等，其他同學(xué)扮演路人車輛，根據(jù)紙牌指示分段演唱歌曲。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效率，從而提高實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂有效教學(xué)。

3.2.2開放性的教學(xué)方法

篇3

小學(xué)音樂教育可以幫助學(xué)生提高自身的審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的開展應(yīng)用可以有效地激發(fā)和吸引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助音樂教師提高音樂課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的音樂知識(shí)積累和音樂演唱的實(shí)力，從而達(dá)到全面科學(xué)地提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。

一、激發(fā)小學(xué)生音樂課堂體驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情

體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用和開展能夠有效地激發(fā)和提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率和能力起到了支配性的作用。體驗(yàn)式教學(xué)模式注重實(shí)踐教學(xué)的作用，它的設(shè)計(jì)原理是通過(guò)充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)上足夠的學(xué)習(xí)自，讓學(xué)生在親身感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)中全面提高自身的音樂學(xué)習(xí)效率和能力。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)非常重視，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情的方面略顯不足，小學(xué)音樂教師往往在講臺(tái)上盡心盡力地傳授給學(xué)生音樂知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻不是太高，原因就在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。而體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的開展可以有效地彌補(bǔ)這一不足，由于學(xué)生年齡較小，性格較為活潑，容易被新奇有趣的事物和學(xué)習(xí)模式所吸引，體驗(yàn)式教學(xué)模式正是抓住了學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，并且采用積極有效的手段有效地激發(fā)和提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情和興趣。以蘇教版小學(xué)四年級(jí)的音樂教科書中的《我們的田野》音樂教學(xué)為例，音樂教師在教學(xué)這一音樂歌曲時(shí)可以利用體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)理念讓學(xué)生們親身感受歌曲中歌詞所描繪的內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于歌曲內(nèi)容的理解和情感的表達(dá)。

二、促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式多元化

體驗(yàn)式教學(xué)模式可以幫助小學(xué)音樂教師促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式的多元化。隨著現(xiàn)代音樂的研究不斷深入和發(fā)展，音樂教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)也在不斷提高和深化，這使得傳統(tǒng)單一的小學(xué)音樂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的需求，因此，小學(xué)音樂教學(xué)模式的多元化發(fā)展是必不可少的。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自身的興趣愛好和對(duì)于事物的理解，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)，通過(guò)讓小學(xué)音樂教學(xué)模式變得多元化來(lái)適應(yīng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要求。體驗(yàn)式教學(xué)模式是基于學(xué)生的性格特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一種科學(xué)的教學(xué)模式，在充分尊重學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)、貫徹“以人為本，因材施教”的科學(xué)教育理念的前提下，音樂教師可以利用體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)幫助音樂教師開展個(gè)性化教學(xué)，從而有效地促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的多元化。以蘇教版小學(xué)二年級(jí)音樂教科書中的《春天的小河》這首音樂歌曲教學(xué)為例，這首歌曲的歌詞內(nèi)容主要是描寫春天帶給人們的美麗心情和優(yōu)美景色。音樂教師在給學(xué)生教學(xué)這首音樂時(shí)可以利用體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生利用模擬情境來(lái)身臨其境地感受歌曲中所描繪的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人理解觀點(diǎn)的多元化。

篇4

【中圖分類號(hào)】G62.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

前言：新課標(biāo)更加注重以人為本，小學(xué)音樂教學(xué)要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下探索科學(xué)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的音樂課堂的教學(xué)方法就是老師教學(xué)生一句一句的唱，然后讓小學(xué)生自己唱。這樣的教學(xué)模式不能很好注重學(xué)生愛好和個(gè)性特點(diǎn)。在音樂課堂上我們通常可以發(fā)現(xiàn)這樣一現(xiàn)象，就是有的小學(xué)生喜歡音樂但是討厭上音樂課，這是音樂教學(xué)中音樂老師需要反思的現(xiàn)象。最根本的原因就是音樂老師課堂的教學(xué)模式泯滅了他們課堂學(xué)習(xí)音樂的興趣?，F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，綜合性的人才是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，所以，小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，他們的健康的成長(zhǎng)和發(fā)展是國(guó)家繁榮昌盛的保障。音樂教育可以陶冶他們情操，健全他們的心智來(lái)利于他們的健康成長(zhǎng)。因此，音樂老師要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，鼓勵(lì)他們的音樂創(chuàng)造，注重學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

一、新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)的目的

新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)音樂藝術(shù)的感受力。通過(guò)課堂上老師對(duì)音樂基本知識(shí)的講解，讓他們了解音樂文化的內(nèi)涵和外延。音樂的學(xué)習(xí)一方面豐富了學(xué)生的情感，另一方面又?jǐn)U大了他們的視野。音樂文化自古以來(lái)就是中華文化的重要組成部分，像古代的詩(shī)詞都是用音樂的形式唱出來(lái)的。感受音樂的能力和欣賞音樂的能力是音樂課堂上教學(xué)的重點(diǎn)，新課標(biāo)下的音樂教學(xué)從某種意義上說(shuō)也是學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀文化的一個(gè)重要途徑，把這些精華的文化音樂傳授給下一代，是素質(zhì)教育的必然要求，也是新課標(biāo)下音樂教學(xué)的目的。

二、新課標(biāo)小學(xué)音樂教學(xué)的理念

首先，新課標(biāo)下音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)就是訴諸感性，回歸人本。這與傳統(tǒng)的音樂教育有著很大的區(qū)別。表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露。音樂教學(xué)的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種音樂本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。而我們傳統(tǒng)的音樂教育認(rèn)識(shí)卻不是這樣，我們的課堂學(xué)習(xí)一直是把通過(guò)學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂技巧和能力作為美育的手段和目標(biāo)，目光集中在如何學(xué)得好上。

其實(shí)，小學(xué)學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以表現(xiàn)出一定的水平。因?yàn)槌鲇诒灸艿某?、奏、舞蹈是符合人的天性的，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生沒有擔(dān)心“學(xué)不會(huì)”而挨訓(xùn)或丟面子的精神負(fù)擔(dān)，因而都會(huì)得到各種不同程度的滿足感。這種自然流露的形式還有助于促進(jìn)學(xué)生即興發(fā)揮的創(chuàng)造力的萌發(fā)。由于這種創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵(lì)，所以造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)，教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，必然成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。愉悅身心、學(xué)習(xí)藝術(shù)，二者相得益彰。

三、新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)模式的探索

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)模式是非常死板的，老師上課就是一首一首的教小學(xué)生唱歌，音樂教材也是編了一首一首的歌曲。殊不知這些歌曲一般都是與學(xué)生的音樂品味相反的，他們并不愿意被動(dòng)的去學(xué)這些歌曲，這就是學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的原因。還有就是有的音樂老師過(guò)于嚴(yán)厲，學(xué)生本來(lái)都沒興趣學(xué)這些歌曲，他們還硬是讓學(xué)生學(xué)，無(wú)形中讓學(xué)生有了音樂課堂學(xué)習(xí)的壓力，這與音樂課堂的陶冶情操和放松學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。他們久而久之就會(huì)對(duì)音樂敬而遠(yuǎn)之，音樂老師往往對(duì)這種音樂教學(xué)的現(xiàn)狀束手無(wú)策。下面就簡(jiǎn)單的介紹下新課標(biāo)的音樂教學(xué)模式的探索。

（一）在音樂教學(xué)中建立以感受和鑒賞為基礎(chǔ)的教學(xué)模式

音樂是一門偉大的聽覺藝術(shù)，是特別注重人的感受和鑒賞為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此音樂的新課標(biāo)就特別重視學(xué)生的感受力和鑒賞力。這就要求音樂老師在課堂的教學(xué)中，重視學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，積極的引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去“聽”，以及怎么樣去感受音樂的文化底蘊(yùn)。音樂老師要在課堂上把音準(zhǔn)以及聲音表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)的去聽去感受，這樣才能提高音樂課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的審美能力。與此同時(shí)音樂的感受力和鑒別力是是審美的基礎(chǔ)，也是音樂審美發(fā)展必不可少的因素。所以，在音樂教學(xué)中建立以感受和鑒賞為基礎(chǔ)的教學(xué)模式具有很重要的意義。

（二）音樂課堂上要注重學(xué)生音樂表現(xiàn)要素的培養(yǎng)

音樂老師在音樂課堂上要改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極的進(jìn)行音樂表現(xiàn)要素的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)人聲以及樂器生的聽辨力，聲音是音樂的基礎(chǔ)，所以老師在課堂上要積極和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)自己對(duì)旋律、節(jié)奏以及聲音的感受，然后對(duì)于正確的說(shuō)法給以鼓勵(lì)，對(duì)于不正確的說(shuō)法給予糾正。

（三）在音樂課堂的教學(xué)中要注重與實(shí)踐的結(jié)合

音樂課堂上要注重音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)合，增加一些互動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)音樂的有用性。例如音樂老師可以開展一些唱歌比賽之類的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰，這樣不僅親密的師生的感情而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳華利.新課標(biāo)下音樂課的探索[J].新校園（學(xué)習(xí)），2012，（2）：102.

篇5

一、課題的提出

隨著“數(shù)字化校園”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢(shì)在必行。小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評(píng)價(jià)不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，針對(duì)問題，學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算機(jī)瀏覽音樂欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗(yàn)，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，使學(xué)生“在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。

二、課題實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)

一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來(lái)，認(rèn)知理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是在社會(huì)文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。

二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究、實(shí)驗(yàn)、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、課題實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。

通過(guò)課題研究，讓學(xué)生利用音樂欣賞專題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂作品有關(guān)的時(shí)代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響的運(yùn)動(dòng)中的美和豐富情感，體驗(yàn)心靈的感動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展音樂作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，

通過(guò)課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3、拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。

通過(guò)課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用軟件制作音樂欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。

4、探索音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

學(xué)科整合是新課改中一個(gè)全新的理念，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。我們?cè)噲D通過(guò)課題研究，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)

四、課題實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容、對(duì)象

本課題的研究?jī)?nèi)容是：在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂欣賞專題網(wǎng)站，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會(huì)話討論等一系列學(xué)生參與活動(dòng)，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂欣賞知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

本課題的研究對(duì)象是：我校小學(xué)五年級(jí)一班的學(xué)生，以五年級(jí)三班為對(duì)比班。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識(shí)，能夠比較熟練的操作計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)。

五、課題實(shí)驗(yàn)研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2005年2月至7月）

成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導(dǎo)處副主任、專業(yè)音樂教師三人、專業(yè)計(jì)算機(jī)教師二人，課題組成員要進(jìn)行相關(guān)資料查閱、整理，要學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、文章、制定可行性研究方案；學(xué)習(xí)并制作出冀版小學(xué)音樂第九冊(cè)十冊(cè)各單元音樂欣賞的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關(guān)的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。

2、實(shí)驗(yàn)研究初級(jí)階段（2005年9月至2006年1月）。

這一階段為初級(jí)探索階段，在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)這種欣賞教學(xué)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問題對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行修改。

3、實(shí)驗(yàn)的深入階段（2006.2——2006.8）

定期開展實(shí)驗(yàn)研究的研討活動(dòng)，如觀摩課、研討課，定期進(jìn)行形成性的檢測(cè)和階段性的小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上整理典型的課例，教案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4、總結(jié)思考階段（2006.9——2007.1）

六、研究成效

1.通過(guò)研究，提高了小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的音樂感受和鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的探究意識(shí)和協(xié)作能力得到加強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在：

（1）通過(guò)在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)，學(xué)生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過(guò)動(dòng)畫、圖像、文字等信息加深對(duì)音樂作品的理解，有效提高了學(xué)生對(duì)音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學(xué)生對(duì)相關(guān)文化的了解，

（2）在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行欣賞音樂的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)音樂欣賞專題網(wǎng)站上的問題進(jìn)行探究、討論，得出結(jié)論，使學(xué)生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發(fā)展。

（3）學(xué)生學(xué)會(huì)了“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)，音樂欣賞專題網(wǎng)站給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學(xué)生掌握多少知識(shí)都重要

2.通過(guò)研究，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力，這主要表現(xiàn)在：

（1）在課題實(shí)施過(guò)程中，教師既是指導(dǎo)者，也是參與者，他們和學(xué)生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關(guān)，其中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，有效提高了自身的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。

（2）通過(guò)課題研究，教師理解、掌握了進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。

3.我們依托小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合課題研究，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)模式：

創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——網(wǎng)上探究——協(xié)作交流——知識(shí)（能力）建構(gòu)——拓展延伸。

七、結(jié)論

我們進(jìn)行的小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合課題探究，探索的是在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論指導(dǎo)下，運(yùn)用探究合作的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中利用“音樂欣賞專題網(wǎng)站”進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐研究我們認(rèn)為：這種新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式比傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式先進(jìn)，課題研究達(dá)到了我們的預(yù)期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊(duì)伍，同時(shí)課題研究的開展也加深了我們對(duì)小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)，解決了一些小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合中的技術(shù)性和理論性問題。

八、有待繼續(xù)研究的問題

在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只是小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合的一個(gè)方面，小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合還應(yīng)包括很多內(nèi)容，例如：如何在小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)？如何讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的浩瀚的音樂資源，學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，在現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)新境界中逐步完善自己的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面和諧健康發(fā)展等等，這都有待于我們進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

篇6

在小學(xué)音樂的具體教學(xué)上，由于小學(xué)生實(shí)際不同，課型不同，構(gòu)建的教學(xué)模式也應(yīng)該不同。教學(xué)模式顯然不能一概而論，我們需要的是構(gòu)建一個(gè)原型，在這個(gè)原型的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際轉(zhuǎn)變?cè)?，?gòu)建新的模型，構(gòu)成實(shí)效而又審美的小學(xué)音樂教學(xué)模式，使其自然和諧。

構(gòu)建好小學(xué)音樂教學(xué)模式著重備好課，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，從理論上奠定好班級(jí)教學(xué)的教學(xué)模式。

一、備好教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際

教師在備課時(shí)僅用一種教材明顯是不夠的，通常都用兩三種進(jìn)行比較，適當(dāng)加以取舍和組合，選擇優(yōu)秀的，選出適合學(xué)生的教材內(nèi)容和方法，而且著重監(jiān)控學(xué)生正在使用的教材，保證80%的內(nèi)容遵照現(xiàn)行教材，20%的內(nèi)容靈活調(diào)整。

二、寫好教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把如何引入、主要過(guò)程、結(jié)尾總結(jié)詳細(xì)寫好，具備完整的教學(xué)框架，上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味，而且要求短小精悍，切忌拖泥帶水。

三、教學(xué)模式確定

本人把自己音樂模式原型大概定義為：教學(xué)目標(biāo)定向構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)合作學(xué)習(xí)鞏固強(qiáng)化。其中在教學(xué)目標(biāo)定向中，我一般利用形象、趣味定向，亦即并不是一上課就講課題、講概念而是趣味定向，激發(fā)興趣，動(dòng)之以情；構(gòu)建平臺(tái)就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為由淺入深，低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階，使學(xué)生順理成章掌握知識(shí)；合作學(xué)習(xí)是老師上課的同時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，互相研討，師生互動(dòng)，最后是歸納總結(jié)，并引入師生互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

在原型的基礎(chǔ)上，本人并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度適當(dāng)改變順序，例如對(duì)于一般的較難的內(nèi)容，需要教師先引導(dǎo)學(xué)生，再學(xué)習(xí)思考，構(gòu)建的模式為教學(xué)目標(biāo)定向構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)合作學(xué)習(xí)鞏固強(qiáng)化；對(duì)于一般或較容易的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生先嘗試，教師再指點(diǎn)，構(gòu)建的模式為教學(xué)目標(biāo)定向合作學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)鞏固強(qiáng)化。

例如 二年級(jí)的《鴨子拌嘴》一課，其為音樂欣賞課，經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為圖：

其中過(guò)程A為趣味定向：用游戲方式激趣學(xué)生聽辨上節(jié)課認(rèn)識(shí)了的打擊樂器（舞板、三角鐵、小鼓、鈴鼓、碰鈴），通過(guò)游戲?qū)?，營(yíng)造氣氛，接著用圖片形象直觀介紹新樂器鑼、擦，并寫出標(biāo)題《鴨子拌嘴》，同時(shí)提問拌嘴的意思。

過(guò)程B、C、D、E為：合作學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)合作學(xué)習(xí).在過(guò)程B中我讓學(xué)生帶著拌嘴這個(gè)問題初聽音樂，談自己想象，編成小故事讓其激活想象，活躍思維；過(guò)程D、E中，通過(guò)多媒體動(dòng)畫直觀表現(xiàn)《鴨子拌嘴》的場(chǎng)景，讓學(xué)生邊看，邊聽，并適時(shí)提問和暗示樂曲中有哪些打擊樂器？（鑼、擦）；過(guò)程F我把學(xué)生分組，分發(fā)教具（舞板、三角鐵、小鼓、鈴鼓、碰鈴），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋪墊練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行片斷創(chuàng)作，并讓各小組使用打擊樂器表現(xiàn)一只小狗啃骨頭的聲音。并把各小組的效果錄音，進(jìn)行比賽。過(guò)程G鞏固強(qiáng)化過(guò)程。

四、每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)、學(xué)生反饋

課后總結(jié)中我還把這一節(jié)課的上課模式叫“激趣欣賞創(chuàng)作”，有利于讓學(xué)生思維活躍，盡情參與、感受、體驗(yàn)，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性。

音樂教學(xué)模式是基于音樂教學(xué)理念。興趣培養(yǎng)、欣賞能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)，是我國(guó)小學(xué)音樂教育的目標(biāo)和基本理念，而根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際，按照教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，則要求在音樂課上，音樂老師要做到音樂教育的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，特別是教學(xué)方式不能由教師單向灌輸，而是師生共同參與，教學(xué)氣氛自由活潑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程看重學(xué)生的自主參與，看重過(guò)程中學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這就是現(xiàn)代音樂教學(xué)模式的要求：教學(xué)生動(dòng)，如沐春風(fēng)。

五、讓學(xué)生如沐春風(fēng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在音樂教學(xué)中充分插入審美的教學(xué)模式

（一）趣味模式

趣味模式是每一位成功的老師最常用的教學(xué)模式，通過(guò)老師的教引起學(xué)生學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。具體過(guò)程是引起興趣激情互動(dòng)愉快學(xué)習(xí)效果顯著。

（二）形象模式

形象模式就是教師通過(guò)預(yù)設(shè)情境，利用生動(dòng)的情景進(jìn)行形象教學(xué)。這種模式特別適合語(yǔ)言和音樂教學(xué)，情景相融，教與學(xué)都樂在其中。更好的是多媒體教學(xué)的多年推廣為教師采用形象教學(xué)提供了必要的技術(shù)支持。模式基本教學(xué)過(guò)程：直觀情景配樂欣賞歌曲融入情景效果顯著。

（三）幽默模式

幽默模式當(dāng)然就是在教學(xué)中風(fēng)趣幽默地學(xué)習(xí)。幽默是寂寞的克星，沒有人能抗拒它，同情一下我們師生吧，不要讓我們?cè)诳菰锏慕膛c學(xué)中長(zhǎng)久的掙扎。幽默模式的基本過(guò)程是詼諧笑寬容寬松氣氛重投學(xué)習(xí)。

篇7

1、我國(guó)小學(xué)音樂課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱――教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）――歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。

2、五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱洛夫的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

3、以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂理知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了器樂教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識(shí)傳授上，其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫 式”的。

4、隨著我國(guó)改革開放的深入，國(guó)外音樂教學(xué)法開始傳入我國(guó)，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué)法的傳入，開拓了我們的思路。國(guó)外音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國(guó)的音樂教學(xué)改革，使音樂教學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。

但從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加 ；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所以中小學(xué)音樂教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級(jí)不如中、低年級(jí)”，“學(xué)了九年音樂 課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正?，F(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂教學(xué)已迫在眉睫。

二、研究的思路

1、明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化組織、 設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡(jiǎn)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識(shí)，中小學(xué)音樂教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部 分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及音樂文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本，以音樂教育為手段 ，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、研究、總結(jié)國(guó)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)及其模式

自七八十年代以來(lái)全國(guó)各地音樂教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動(dòng)，同時(shí)也涌現(xiàn)了大批音樂 教學(xué)的有志改革者，他們?cè)谥行W(xué)音樂教育的各方面進(jìn)行單因子改革或整體改革的實(shí)驗(yàn)，他們的思路及經(jīng)驗(yàn)， 在各地的刊物上都有報(bào)導(dǎo)，我們要認(rèn)真做好收集、整理工作。

3、加強(qiáng)對(duì)國(guó)外音樂教學(xué)思想與模式的研究

本世紀(jì)以來(lái)產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對(duì)世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達(dá)爾克洛 茲獨(dú)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，具有劃時(shí)代的作用，首次確立了身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)在音樂教育中的重要地位，在理論上開 拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野，在實(shí)踐上推動(dòng)了近現(xiàn)代音樂教育的進(jìn)步。匈牙利作曲家柯達(dá)伊創(chuàng)造的柯達(dá)伊 教學(xué)體系，立足于弘揚(yáng)本民族文化，采用首調(diào)唱名法，柯爾文手勢(shì)、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛 本民族音樂文化的愛好者。德國(guó)作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性” 音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。美國(guó)的曼哈頓維爾音樂課程計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。 美國(guó)的綜合音樂感教育，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個(gè)整體，通過(guò)表演、聽賞、創(chuàng)作等獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。

以上這些體系與流派，共同的特征是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，以學(xué)生為主體；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；在教學(xué)環(huán)境上都以寬松的形式，在沒有課桌椅的寬敞教室內(nèi)進(jìn)行音樂實(shí)踐與活動(dòng)。

三、音樂教學(xué)策略

1、德育與美育

篇8

課堂音樂領(lǐng)域?qū)W生是顆樹苗，培育與指導(dǎo)是后天條件。我們的音樂教師的琴鍵更好地發(fā)揮，就要看我們的的學(xué)生如何正確的看待音樂。培育是培養(yǎng)某種感情的發(fā)展或鍛煉，培養(yǎng)教育音樂人才。指導(dǎo)是找出問題，對(duì)問題進(jìn)行解答，對(duì)音節(jié)或節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。耐心是面對(duì)某個(gè)問題時(shí)最大耐力解決問題得出最好答案。音樂教育工作者的培育、指導(dǎo)和耐心三者結(jié)合才能讓學(xué)生發(fā)揮出美好動(dòng)聽的的歌曲陣容才能讓課堂鮮活起來(lái)。

二、課堂教材新穎明確

二十一世紀(jì)是信息交換時(shí)代，新的教學(xué)模式發(fā)展視角在音樂教育改變是重要的，教師做為引導(dǎo)者，興趣和修養(yǎng)是對(duì)學(xué)生提高。音樂教育工作者在選擇歌曲的同時(shí)，需要學(xué)習(xí)作者和整首歌曲以及相關(guān)知識(shí)的整體的鏈接，有利于小學(xué)生對(duì)歌曲加深，如何提高教學(xué)水平，最重要的是備課，理解掌握教材，聆聽音樂的深入，點(diǎn)出重要部分對(duì)教材認(rèn)真分析。再結(jié)合中西方歌曲文化，加流行元素，高中低音元素感受理解音樂的美妙變化，從而在訓(xùn)練中得到提升。思維情景模式，借助多媒體側(cè)重音效視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂，音樂完畢后教師發(fā)言自己主觀感受和學(xué)生交流，讓學(xué)生自主發(fā)言或小組交流，做到教師引導(dǎo)學(xué)生聽后感受和詞曲的思想意境。學(xué)生自我發(fā)揮的同時(shí)也是一種積極肯定。這種肯定來(lái)自教師。自我提升是對(duì)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，是提高初中音樂有很大的幫助，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

三、課堂發(fā)音的基礎(chǔ)

小學(xué)音樂由高、中、低組成。音樂教師如果選擇合唱以小組為中心，教師可以因人而異適當(dāng)調(diào)整。在男女合唱中和音占總體的的10%，音樂教師可自由組合，男女單音時(shí)分組而定，如果出現(xiàn)強(qiáng)音，低音補(bǔ)救同樣有效。音樂教師以音節(jié)的把握順手勢(shì)而定。

音樂教師對(duì)音節(jié)把握是十拿九穩(wěn)的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)音節(jié)的認(rèn)識(shí)是教學(xué)的關(guān)鍵，

音節(jié)整首歌不可或缺的部分，音節(jié)的質(zhì)量是導(dǎo)致整首歌曲的統(tǒng)一音質(zhì)的高低平。學(xué)生學(xué)完整個(gè)單元時(shí)，音樂教師選擇歌曲時(shí)可讓學(xué)生自主選擇，然后讓學(xué)生制作樂器。把音節(jié)很好地融入到樂器中這樣起到了記憶的作用，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音節(jié)，提高舉一反三的引導(dǎo)條件。在這樣的輕松活潑的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音節(jié)已有了自己的理解。音樂教師發(fā)揮主導(dǎo)的教學(xué)，也可釋放自己和學(xué)生合奏，以學(xué)生為重心在學(xué)生那里找到教學(xué)的真諦。

四、歡樂教學(xué)興趣是學(xué)習(xí)的節(jié)奏

擊缶、鼓、小提琴、流行音樂等等。部分學(xué)生會(huì)歌唱一些流行音樂節(jié)奏最能體現(xiàn)出學(xué)生的想法也是最能貼近學(xué)生的生活心理，唱出自己戲中扮演的角色。如何導(dǎo)演這種場(chǎng)景音樂教師的引導(dǎo)興趣是關(guān)鍵作用。

1、中西節(jié)奏，接入游戲。很多學(xué)生在三至五節(jié)課后身心不能承受過(guò)度的課程，而是轉(zhuǎn)到了輕松的體育課或是音樂課，課堂轉(zhuǎn)接是對(duì)音樂教師啟迪。擊缶是千人以上的杰作，在擊鼓傳花的游戲節(jié)奏中學(xué)生找到節(jié)奏，看音樂教師的如何指揮的。游戲開始；第一種：小組紛飛，接組而來(lái)，曲清字緩，錯(cuò)組指導(dǎo)。第二種：合唱獨(dú)唱，自由組合，接曲而下，錯(cuò)者唱歌。音樂教師引導(dǎo)時(shí)方法很多可自由搭配。在學(xué)習(xí)的情況下得到了快樂，在快樂的學(xué)習(xí)中學(xué)到了知識(shí)，使學(xué)生角色的，融入到演藝中音樂教師的導(dǎo)演的某種課堂魅力的提升

篇9

學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)行，是學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用表現(xiàn)出自主動(dòng)積極的行為或狀態(tài)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種氛圍，把學(xué)生的思維殆盡預(yù)設(shè)的情景中，使學(xué)生更有效方便地理解音樂，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生參與到音樂中，體驗(yàn)音樂的內(nèi)在美，這是音樂的一種重要手段。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他們提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)吸收和自主學(xué)習(xí)我們要給予肯定并支持鼓勵(lì)他們。

二、引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)

音樂是時(shí)間藝術(shù)、聽覺藝術(shù)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)讓學(xué)生多獲得前所未有的豐富的音樂體驗(yàn)。一堂課主要解決的內(nèi)容是讓學(xué)生唱會(huì)歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學(xué)生的注意力。當(dāng)然會(huì)唱歌曲并不是最終目的，但是學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)歌曲。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的更深層次，這就是音樂的拓展。音樂課的拓展內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備相聯(lián)系。拓展后最終要回到音樂中。

三、組織形式

1．合作表演

創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開發(fā)課堂集體的交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會(huì)心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化。通過(guò)教師有意識(shí)地組織和安排的活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與創(chuàng)造音樂帶來(lái)的成功與快樂，也促使學(xué)生自然而然地對(duì)作品的各種音樂要素和表現(xiàn)手段，主動(dòng)注意、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．個(gè)人活動(dòng)。

創(chuàng)造“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)習(xí)主體的自覺意識(shí)和使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而養(yǎng)成和發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生“樂學(xué)”。在欣賞之初讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芑驅(qū)σ魳返某醪降捏w驗(yàn)。這樣就比較容易激起學(xué)生聆聽音樂，感受音樂的興趣，使他們很快進(jìn)入角色，主動(dòng)地投入到音樂中去，隨著音樂旋律的流動(dòng)展開豐富的聯(lián)想。

3．創(chuàng)新活動(dòng)

篇10

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0029-03

教學(xué)模式是在一定教育思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下所建立的比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架或活動(dòng)程序。它體現(xiàn)了教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教材的組合等教學(xué)思路，能將教學(xué)理論直觀化、簡(jiǎn)單化，幫助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。唱歌是對(duì)兒童進(jìn)行音樂教育最有效的手段。音樂課標(biāo)指出唱歌教學(xué)時(shí)間應(yīng)占全部音樂教學(xué)用時(shí)的三分之二，這充分說(shuō)明了在小學(xué)音樂教學(xué)中，唱歌教學(xué)占有特別重要的地位，是小學(xué)音樂教學(xué)的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的唱歌課已形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式，基本過(guò)程為：發(fā)聲練習(xí)―復(fù)習(xí)舊歌（可省略）―導(dǎo)言―范唱―教唱曲譜―朗讀歌詞―依譜唱詞―藝術(shù)處理―復(fù)習(xí)鞏固。隨著新課程改革的推行，新的教學(xué)理念、教法學(xué)法、教材及信息技術(shù)得以運(yùn)用，這樣的模式已不再適應(yīng)新的課程發(fā)展趨勢(shì)，在這種背景下我們進(jìn)行了小學(xué)音樂“審美式”多元唱歌教學(xué)模式研究。

小學(xué)音樂“審美式”多元唱歌教學(xué)模式倡導(dǎo)“樂學(xué)、審美、自主、創(chuàng)造”，其核心是“審美”。該模式對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用及采用的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容形式、情感意境的審美體驗(yàn)，對(duì)歌曲文化美的感受理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂審美表現(xiàn)力。小學(xué)音樂“審美式”多元唱歌教學(xué)模式結(jié)構(gòu)框架為：激趣―鋪墊―掌握―鞏固―創(chuàng)造―結(jié)課，具體如下：第一階段，進(jìn)入歌曲情境――激趣；第二階段，審美感受歌曲――鋪墊；第三階段，嘗試表現(xiàn)歌曲――掌握；第四階段，審美表現(xiàn)歌曲――鞏固；第五階段，拓展延伸展示――創(chuàng)造；第六階段，進(jìn)入教學(xué)尾聲――結(jié)課。小學(xué)音樂“審美式”多元唱歌教學(xué)模式提倡學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，綜合運(yùn)用欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法、模唱教學(xué)法等多種學(xué)科教學(xué)方法。

下面以湘教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七課《江南小曲》之《茉莉花》教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行說(shuō)明。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感?態(tài)度?價(jià)值觀目標(biāo)：能用柔美、純真的聲音學(xué)會(huì)演唱江蘇民歌《茉莉花》，感受《茉莉花》的無(wú)窮魅力，進(jìn)而愛上民族音樂。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在聽、看、唱、學(xué)、編的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)和感受音樂，體驗(yàn)樂趣。

3.知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）能用柔美、純真的聲音學(xué)會(huì)演唱江蘇民歌《茉莉花》，并能用不同的風(fēng)格演唱《茉莉花》，有一定的歌曲創(chuàng)編能力；（2）感受并唱好歌曲中的四分休止符和八分休止符，并唱好歌曲中連音與非連音的樂句。

教學(xué)內(nèi)容：“弘揚(yáng)民族音樂”是新課程的重要內(nèi)容之一，本課的教學(xué)內(nèi)容以江浙民間音樂《茉莉花》為主題，向?qū)W生展示我國(guó)民族民間音樂獨(dú)特、豐富多樣的色彩與風(fēng)貌，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的民族民間音樂文化。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分三大塊：1.演唱民歌《茉莉花》，讓學(xué)生感受和表現(xiàn)歌曲細(xì)膩優(yōu)美的風(fēng)格；2.欣賞不同演唱風(fēng)格、不同演奏形式的《茉莉花》，充分感受不同的音繁硐中問醬給人們的不同藝術(shù)享受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛；3.創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《茉莉花》，進(jìn)一步感受江南音樂的獨(dú)特韻味和迷人魅力。

教學(xué)設(shè)想：這是一堂集唱歌、欣賞、創(chuàng)編、演唱于一體的音樂課。本課以演唱歌曲《茉莉花》為主題內(nèi)容，用觀看宋祖英在維也納音樂會(huì)上演唱《茉莉花》――學(xué)習(xí)演唱江蘇民歌《茉莉花》――欣賞不同風(fēng)格的《茉莉花》――創(chuàng)編演唱歌曲《茉莉花》四個(gè)情景將教學(xué)內(nèi)容緊密相連，讓學(xué)生體會(huì)用不同情感飽含深情地演唱，使學(xué)生熱愛民族音樂，樂于表現(xiàn)音樂。

教學(xué)重點(diǎn)：用婉轉(zhuǎn)、純真的聲音演唱歌曲《茉莉花》。

教學(xué)難點(diǎn)：1.能運(yùn)用不同的音樂表現(xiàn)手段有感情地處理歌曲；2.能模仿和創(chuàng)編不同演唱風(fēng)格的《茉莉花》。

教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件、卡紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：音樂游戲等。

二、導(dǎo)入新課

1.談話交流

師：同學(xué)們，有一首民歌唱響了祖國(guó)的大江南北，網(wǎng)上還把它譽(yù)為我國(guó)的“第二國(guó)歌”，我們一起來(lái)聽聽，看誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名字。

2.教師彈奏《茉莉花》的旋律。

3.學(xué)生回答歌曲名，哼唱歌曲。

4.板書課題：江蘇民歌《茉莉花》。

點(diǎn)撥：此為歌曲教學(xué)第一階段，進(jìn)入歌曲情境――激趣。任何歌曲都有它的背景：有的是民族或地域的文化背景，有的是創(chuàng)作背景，有的是內(nèi)容的故事背景，還有的是情感、情緒的氛圍背景……這些背景都可以構(gòu)成歌曲教學(xué)的特定情境。這一階段，教師以恰當(dāng)?shù)奶釂柣驅(qū)дZ(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，幫助學(xué)生了解歌曲背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。

三、新課教學(xué)

師：歌曲《茉莉花》早已傳遍大江南北，作為我們國(guó)家的民族歌曲，我們的歌唱家宋祖英把《茉莉花》帶到了世界音樂之都維也納，再現(xiàn)了我們美麗而神秘的中國(guó)，請(qǐng)讓我們一起來(lái)欣賞江蘇民歌《茉莉花》。

1.聽賞宋祖英維也納音樂會(huì)歌曲《茉莉花》。

點(diǎn)撥：創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊情感。教師用視頻播放宋祖英在金色大廳演出的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的自豪感，使學(xué)生產(chǎn)生迫切唱好歌曲的欲望。

2.說(shuō)說(shuō)江蘇民歌《茉莉花》的情緒、速度。

3.聽賞課本《茉莉花》歌曲示范演唱。

4.說(shuō)說(shuō)課本歌曲童聲演唱與宋祖英演唱的區(qū)別。

點(diǎn)撥：此為歌曲教學(xué)第二階段，審美感受歌曲――鋪墊。在這一階段，師生共同對(duì)歌曲進(jìn)行多遍的聽賞、深入的審美，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，對(duì)歌曲的美感進(jìn)行挖掘、品味。歌曲《茉莉花》最具魅力的是運(yùn)用不同的音樂要素表現(xiàn)不同的風(fēng)格美，富有韻味地唱出這種美，是教學(xué)的重點(diǎn)。在本階段教學(xué)中，師生通過(guò)對(duì)歌曲情緒、速度的區(qū)別來(lái)觸及這種美，并在互動(dòng)交流的過(guò)程中，通過(guò)聽、評(píng)、模仿等活動(dòng)，深入品味這種美，為接下來(lái)的“自主學(xué)唱”“審美表現(xiàn)”做好了教學(xué)鋪墊。

5.師生對(duì)比演唱《茉莉花》，師生互評(píng)。

6.引導(dǎo)學(xué)生找出“休止符”和“連音線”，解決難點(diǎn)樂句。

7.學(xué)生跟琴準(zhǔn)確地演唱全曲。

8.學(xué)生跟琴唱譜。

點(diǎn)撥：此為歌曲教學(xué)第三階段，嘗試表現(xiàn)歌曲――掌握。本階段亦可稱為“歌曲學(xué)唱”，是學(xué)生在美感動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下，嘗試把握歌曲表現(xiàn)。在前一階段，經(jīng)過(guò)反復(fù)、多遍的欣賞，學(xué)生對(duì)歌曲已經(jīng)比較熟悉了，因此歌曲的學(xué)唱可以以一種更加自主的方式完成，總的來(lái)說(shuō)是在模仿的基礎(chǔ)上結(jié)合視唱進(jìn)行。本課歌曲學(xué)唱是采取學(xué)生先自己直接隨琴跟唱，再根據(jù)對(duì)比教師的范唱，自己當(dāng)小老師進(jìn)行糾正的方式。自主學(xué)唱的方式將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的音樂知識(shí)和技術(shù)能力，使這些知識(shí)和能力在新歌學(xué)唱過(guò)程中得到充分運(yùn)用，并得以鞏固。

四、處理歌曲

1.引導(dǎo)學(xué)生在情緒、速度的基礎(chǔ)上進(jìn)行力度變化演唱處理。

2.學(xué)生展示個(gè)性演唱。

3.師生互評(píng)、鼓勵(lì)。

4.有感情地齊唱全曲。（注意情緒、力度的變化，用高興、贊美的情緒和p mp mf < >等不同力度演唱）

點(diǎn)撥：此為歌曲教學(xué)第四階段，審美表現(xiàn)歌曲――鞏固。在這一階段，學(xué)生將對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，這是集中體現(xiàn)本模式最終學(xué)習(xí)效果的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生進(jìn)行具有一定審美性、聲情并茂的演唱，是本階段的任務(wù)。此前，學(xué)生已對(duì)歌曲獲得了足夠的審美感受，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)谋砬椤⒁羯?、速度、力度、演唱形式等把這種美的音樂形象、情感和意境傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生完成一次富有美感的歌唱表現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)容易被理解為傳統(tǒng)模式中最后兩個(gè)環(huán)節(jié)“藝術(shù)處理”和“復(fù)習(xí)鞏固”的二合一，其實(shí)它與前者有本質(zhì)區(qū)別。區(qū)別主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，傳統(tǒng)模式中的“藝術(shù)處理”由于缺少之前教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)“審美感受”的充分墊，學(xué)生對(duì)歌曲的美感體驗(yàn)不足，進(jìn)行“藝術(shù)處理”時(shí)，就可能顯得很被動(dòng)，表現(xiàn)為情感喚起緩慢、處理歌曲的思路與方法相對(duì)匱乏等，需要教師花更多的時(shí)間精力去“教”學(xué)生怎么做。而在本模式中，由于之前對(duì)歌曲有了足夠的審美感受，學(xué)生的表現(xiàn)欲望與表現(xiàn)能力都處于積極的狀態(tài)，學(xué)生樂于并且知道該怎么去表現(xiàn)，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。其二，傳統(tǒng)模式的“藝術(shù)處理”是作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而本模式在“審美感受”和“自主學(xué)唱”階段都進(jìn)行了“審美表現(xiàn)”的啟發(fā)。從以上課堂片段可以看出，關(guān)于如何進(jìn)行“審美表現(xiàn)”的交流、討論與嘗試等活動(dòng)，已成為前兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的一個(gè)難以分割的部分，對(duì)“審美表現(xiàn)”的思考和實(shí)踐貫穿了學(xué)習(xí)始終，也使得本模式呈現(xiàn)出鮮明的“審美性”特征。因此，本階段學(xué)生聲情并茂地演唱表現(xiàn)，并不是“平地起高樓”，而是建立在前面各階段的學(xué)習(xí)成果之上，是瓜熟蒂落、水到渠成的結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是歌曲審美表現(xiàn)的完整性或多樣化，是鞏固、整合、拓展與升華。

五、歌曲拓展

1.“開心點(diǎn)歌臺(tái)”。學(xué)生點(diǎn)歌欣賞不同地方特色的《茉莉花》：東北民歌《茉莉花》，李虎演唱的《茉莉花》，馬小倩、許嵐嵐演唱的《茉莉花》，倫巴《茉莉花》，阿里郎《茉莉花》。

2.對(duì)比江蘇民歌《茉莉花》的情緒、速度，學(xué)生互說(shuō)聽后感受。

3.學(xué)生開“演唱會(huì)”。

（1）教師提出要求，學(xué)生分四組練習(xí)演唱。要求：選用“開心點(diǎn)歌臺(tái)”中不同特色的《茉莉花》來(lái)練習(xí)演唱，再加上前面我們?cè)谇榫w、速度和力度的變化來(lái)練習(xí)，看那一組的歌聲最動(dòng)聽。

（2）學(xué)生演唱會(huì)。學(xué)生展示表演唱《茉莉花》（2―3組）。

（3）師生互評(píng)、鼓勵(lì)。

點(diǎn)撥：此為歌曲教學(xué)第五階段，拓展延伸展示――創(chuàng)造。此環(huán)節(jié)，教師以音樂教學(xué)為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如律動(dòng)、表演等門類以及其他學(xué)科的聯(lián)系，以豐富的視覺效果拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，使學(xué)生更加了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化。本課中，教師以演唱為主線，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地用各種形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

六、小結(jié)下課

1.師生互相小結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

2.教師總結(jié)：同學(xué)們，歌曲《茉莉花》讓我們意猶未盡，民族歌曲來(lái)自民間，流傳于民間，所以說(shuō)民族的才是世界的。讓我們?cè)凇盾岳蚧ā吠褶D(zhuǎn)、優(yōu)美的歌聲中結(jié)束今天的課程吧！（共同拍手演唱《茉莉花》）