導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇如何提升語文教學(xué)質(zhì)量，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、三年級語文學(xué)情基本分析

三年級是從低年級到高年級過渡的關(guān)鍵期，也是小學(xué)階段比較重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。步入三年級后，學(xué)生短時間比較難適應(yīng)這個學(xué)段的學(xué)習(xí)。這主要表現(xiàn)在：一是課文的篇幅更長了，生字較多，教材中沒有注音，閱讀理解的難度加大，每個單元都有作文的要求，學(xué)習(xí)變得更加吃力。二是行為自控能力不強(qiáng)，沒有形成正確的課堂觀。學(xué)生在課堂上很難長時間地集中自己的精力，他們在課堂上會隨意地說笑、打鬧。三是完成作業(yè)責(zé)任意識薄弱。相對于多數(shù)學(xué)生而言，這種責(zé)任意識比較淡薄。他們只在乎完成作業(yè)的數(shù)量，對于作業(yè)質(zhì)量常常應(yīng)付了事，出現(xiàn)了許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，甚至是涂鴉式的作業(yè)。

另外，三年級學(xué)生在課堂上還沒有養(yǎng)成最基本的動手與用心的習(xí)慣。他們對課堂參與的熱情取決于他們對課堂的興趣。

二、提升三年級語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.要特別關(guān)注課堂效率

提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。如何引領(lǐng)所有的學(xué)生跟隨老師一起動起來，是教師應(yīng)該思考的問題。

（1）精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容。深厚的專業(yè)知識和精湛的教學(xué)水平是每個教師必備的基本功，除此之外，教師還應(yīng)該精心建構(gòu)要講授的內(nèi)容。教材有時候只是為我們提供一種可能，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際水平，教師需要對授課內(nèi)容進(jìn)行編排，通過對知識的合理整合，增大課堂知識含量是提高課堂效率的一個方面。

（2）周密安排教學(xué)時間。緊湊、有序的課堂時間安排是提高課堂效率的有力保障，尤其是課堂的開始和結(jié)束一定要有細(xì)致的安排。正式上課前，督促學(xué)生備齊學(xué)習(xí)用品并保持良好的精神面貌是十分必要的，這樣避免了上課期間因不斷翻找東西而造成無謂的時間浪費(fèi)和精力浪費(fèi)。上課鈴聲一響就立即進(jìn)入積極的備戰(zhàn)狀態(tài)，一直持續(xù)到下課鈴聲響起，這樣為學(xué)生的有效聽課提供了保障。另外更重要的是教師要合理分配好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，一定要給學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)時間，這樣才會起到事半功倍的效果。

2.要積極創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系

愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”融洽的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三年級的學(xué)生對教師更有一種畏懼情緒，教師要善于巧妙地運(yùn)用一些輕松幽默的話語、一個小小的玩笑、一次輕輕的撫摸，這樣可以使緊張的氣氛得到緩和，既有助于問題的處理，又使學(xué)生對老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。教師還要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，要積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許提問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。只有在教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，極力營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，才能調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動。

3.要關(guān)注作業(yè)效率

對學(xué)生的作業(yè)要有一定的規(guī)劃。教師要分好作業(yè)的層次，不要到了下課時才臨時想起什么內(nèi)容讓學(xué)生完成，這樣的作業(yè)往往缺少針對性，使教學(xué)的有效性大打折扣。

對學(xué)生的作業(yè)要有一定的預(yù)見。教師要預(yù)見學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可能遇到的障礙，將這樣的障礙在課堂上做好疏導(dǎo)，這樣既減少了作業(yè)的出錯率，樹立了學(xué)生的信心，又減少了教師作業(yè)講評的壓力，可以在一定程度上提高教學(xué)的有效性。

對學(xué)生的作業(yè)要及時總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容既要考慮學(xué)生集中出錯的知識點(diǎn)還要考慮題目本身的典型性，通過對典型題目的分析處理，全面提高學(xué)生解決問題的能力。

4.要學(xué)會欣賞學(xué)生

欣賞是一種由衷的、真情的表揚(yáng)。學(xué)生都強(qiáng)烈地渴望得到來自教師的欣賞與尊重，只有獲得這種需要的時候，他們才會重新抬起頭來審視自己以往的行為和思想，從而開辟一條學(xué)習(xí)的新路子，他們自身的潛力才能得以發(fā)揮。

（1）在課堂上欣賞學(xué)生。課堂是教師和學(xué)生接觸的主要場所，也是教師欣賞學(xué)生的主要舞臺。一堂課中教師的教學(xué)任務(wù)再多，時間再緊，也不能放棄對學(xué)生的欣賞。課堂中學(xué)生一個正確的回答，一個新穎的提問都值得我們用心去欣賞。筆者學(xué)校進(jìn)行“提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)”的課堂教學(xué)改革，學(xué)校要求教師每天抽出10分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，促使每個學(xué)生都得到發(fā)展。對每個上臺展示的學(xué)生，筆者都給予由衷的欣賞和贊美。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也比以往更加積極。由此可見，欣賞學(xué)生應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，從學(xué)生的長處出發(fā)，讓他們看到自己的進(jìn)步并展示自己的精彩。反之，如果學(xué)生因表現(xiàn)不佳而采取當(dāng)場批評、直指缺點(diǎn)的做法，教學(xué)效果一定不如人意。

（2）在批改作業(yè)中欣賞學(xué)生。批改作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道，也是溝通師生感情的一座橋梁。例如，發(fā)生在筆者與學(xué)生之間的一件事。有一位平時學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生在作業(yè)本上給筆者寫了一封短信，他為自己屢次在語文考試中失手而懊惱，覺得辜負(fù)了教師的期望，信的末尾問老師是否對他感到失望。筆者在回信中肯定地告訴他，老師為他的努力驕傲，告訴他不要對一兩次的成績太在意，老師相信他的能力。后來在他的眼中筆者看到信心和士氣，期末檢測中他取得了班級第二名的好成績。

篇2

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到了學(xué)生下一階段的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要做好教學(xué)研究工作，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、小學(xué)六年級語文教學(xué)中存在的問題

隨著教育改革的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也出現(xiàn)了許多教學(xué)方式。如一些教師在教學(xué)中并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況上來進(jìn)行教學(xué)，而是在教學(xué)中忽視了學(xué)生的真實(shí)情況?？梢哉f這種教學(xué)方法是無效的，創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。其次，一些課堂中存在著氣氛沉悶等現(xiàn)象，教師所采取的教學(xué)方法過于單一。究其原因就是教師在教學(xué)中過度融入自身的意志，對學(xué)生采取了灌輸式的教學(xué)方法。通過逐字逐句進(jìn)行分析，學(xué)生只能被動接受學(xué)生所講述的內(nèi)容，這樣也就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量的提升措施

1.從實(shí)際情況入手，采取任務(wù)教學(xué)法

這一階段的學(xué)生正處于向初中過渡的階段，在情感上也存在著一定的復(fù)雜性。因此，在教學(xué)中教師就要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生制定出有針對性的教學(xué)任務(wù)。在課堂中也要從教學(xué)內(nèi)容上來進(jìn)行分析，按照學(xué)生的個性化差異等來給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在任務(wù)的帶領(lǐng)下來主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》中，由于這一內(nèi)容屬于文言文，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一定的難度。所以在教學(xué)中教師就可以從學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同任務(wù)，促使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蚴强梢越o學(xué)生提出具有爭議的話題，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，加深對文章的理解。

2.借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容

在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也得到了廣泛的運(yùn)用。尤其是對于多媒體教學(xué)技術(shù)來說，不僅促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，同時也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)中教室就要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時，教師就可以借助多媒體來給學(xué)生制作出課件，在圖片與語言的參與下，也可以帶給學(xué)生身臨其境的感受，從而實(shí)現(xiàn)了教育的目標(biāo)。

篇3

目前，小學(xué)語文教學(xué)總體上還是在不斷努力的探索前進(jìn)的步伐，但是，在教學(xué)思想和方法上依然受制于 固有模式和應(yīng)試思維。一般而言，較之于教育法規(guī)，課堂教學(xué)更具創(chuàng)造性、靈活性、前衛(wèi)性，但目前的小學(xué)語文教學(xué)在相當(dāng)程度上是與此相反的。義務(wù)教育法要求“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，充分體現(xiàn)了尊重個性、重視能力的素質(zhì)教育思想。而且，為了真正落實(shí)這一教育思想，全國各地相繼取消了小學(xué)升學(xué)考試。應(yīng)該說，教育行政部門在小學(xué)階段落實(shí)新的教育思想是真抓實(shí)干的。但是，相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)語文教學(xué)還是依照強(qiáng)大的慣性在運(yùn)行，最突出的問題是應(yīng)試思維依然在發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，應(yīng)試教育導(dǎo)致目前的小學(xué)教育還存在的一些突出問題有：

第一，是以“苦”為本的苦教、苦學(xué)、苦練，走的是題海戰(zhàn)術(shù)的路子 。在這種教學(xué)方 法 的 指 揮 下 ，教師和學(xué)生都很苦。抄寫生字、背誦課文、練習(xí)作文都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的正常承受能力，尤其是碰到錯別字，往往一抄就是幾十乃至上百遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)增加，有的教師只有敷衍了事，從而導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)失去有效的指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生也會敷衍教師，作業(yè)流于形式，徒耗師生雙方的時間、精力，不僅無益身心，而且強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的單調(diào)性、枯燥性，為兒童以后的學(xué)習(xí)制造了心理障礙。

第二，是超前訓(xùn)練。應(yīng)試思維下的教學(xué)，一切都以考試為中心，對學(xué)生而言，不管黑貓白貓，能考到高分的就是好貓；對教師亦然，能教出高分的就是好教師。于是，教師在傳授知識的時候，只對準(zhǔn)期末試題，傳授知識的過程變成試題訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的樂趣消解在一遍又一遍的習(xí)題模仿之中。超前訓(xùn)練還表現(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)對高考升學(xué)的過度熱衷。

第三，應(yīng)試教育講究的是如何應(yīng)對考試。而目前的標(biāo)準(zhǔn)化考試是以知識點(diǎn)為基本考試單位的，也就是答對一個知識點(diǎn)，就獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，結(jié)果是知識點(diǎn)變成了考點(diǎn)，考點(diǎn)變成了得分點(diǎn)。教師教學(xué)的重點(diǎn)就變成了尋找知識點(diǎn)、考點(diǎn)和得分點(diǎn)?？键c(diǎn)式課堂教學(xué)模式應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任，因?yàn)檫@種把考試當(dāng)成教學(xué)的最終目的的教學(xué)方式是解剖式教學(xué)。把情文并茂、血肉豐滿的散文、小說，境界曠遠(yuǎn)、心事浩渺的詩歌分割成一個個興味索然的考點(diǎn)、知識點(diǎn)、得分點(diǎn)，從而造成兒童接受心理障礙。

二、提升教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與觀念

小學(xué)語文教學(xué)方式在新課程背景下也需要的轉(zhuǎn)變，首先教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)的過程本是一個教學(xué)相長的過程，所教師必須從課堂的的主角轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，同時新的課程標(biāo)準(zhǔn)也不是要求每個學(xué)生在任何方面都要全面發(fā)展，所以，對于成績較差的學(xué)生不應(yīng)該對其批評，而是鼓勵其個性發(fā)展。教師在進(jìn)行課題教學(xué)的過程中，不應(yīng)只是傳授給學(xué)生死板的知識，而是鼓勵學(xué)生提出不同的見解。同時，教師也應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)的形式，讓學(xué)生在活潑的課題氛圍內(nèi)得到啟發(fā)，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。例如：在教學(xué)“幸福是什么”一課時，在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文后，然后為了能夠讓學(xué)生對幸福有進(jìn)一步的個人體驗(yàn)感受，再將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)上課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)幸福的討論，學(xué)生在進(jìn)行熱烈的小組討論后，學(xué)生們對幸福的理解在大家的交流討論中得到了進(jìn)一步的體驗(yàn)和認(rèn)識，然后，讓學(xué)生們各自表達(dá)出對幸福的認(rèn)識，這時候?qū)W生們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對幸福是什么進(jìn)行了表達(dá)，讓他們各抒己見、暢所欲言。在這個過程中，我們必須要尊重學(xué)生的個體感受，只有這樣才能將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，起到更好的教學(xué)效果?？偠灾谛抡n標(biāo)下教師必須轉(zhuǎn)變觀念，對課題形式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，以更好的滿足學(xué)生的需要。其次，在教學(xué)過程中注重情感的投入。在傳統(tǒng)的課題教學(xué)過程中，教師往往注重對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練式教學(xué)，只是關(guān)注對基礎(chǔ)知識的講授，應(yīng)該多擴(kuò)展課外的知識，最后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間。為了進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自由地展示自己，尊重學(xué)生提出的不同見解。雖然學(xué)生提出的一些觀點(diǎn)可能不完善，或者比較偏激的觀點(diǎn)，但是這些不完善的觀點(diǎn)很可能激發(fā)出學(xué)生思維的火花，教師不應(yīng)該直接給出學(xué)生答案，也不應(yīng)該隨意否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是鼓勵其進(jìn)行逆向思維。在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)積極的情景，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上， 還需要教師激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情緒。筆者認(rèn)為，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣主要有以下幾種方法。第一， 教師以深厚的文學(xué)修養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生對語文感興趣，教師首先要對語文感興趣。 教師只有擁有深厚的文學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的語文功底，在日常教學(xué)中才能用廣博的知識感染學(xué)生，吸引學(xué)生，做學(xué)生的榜樣。第二，以語文自身的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文不僅是人們表達(dá)情感、傳遞信息、交流思想的工具，同時也是傳承社會文化、創(chuàng)新文化的重要載體。小學(xué)語文課程中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰?。第三，以語文教學(xué)本身的藝術(shù)魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。作為小學(xué)語文教師， 應(yīng)該充分利用優(yōu)美的語言、 得體的舉止、新穎的觀點(diǎn)、錯落有致的板書、生動多樣的多媒體信息技術(shù)等使課堂成為富有張力、五光十色、充盈美感的信息場，以此讓學(xué)生的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

篇4

學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，分為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等幾個階段，小學(xué)語文教學(xué)主要是以讓學(xué)生識字、詞為主，而初中語文教學(xué)的重中之重就是寫作。寫作是整個語文教學(xué)的“心腹”，是最能考察學(xué)生對字詞的積累、對句法靈活運(yùn)用的一種方式。學(xué)生的語文寫作能力是其語文水平高低與否的最直觀的表現(xiàn)，因此，提高初中學(xué)生語文寫作的水平尤為重要。

但是，從古至今，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)最為頭疼的一塊始終是“寫作”，而且，絕大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心抵觸寫作，總是在提筆之后沒有內(nèi)容可寫，沒有詞語可以使用，其根本原因就在于學(xué)生的基礎(chǔ)知識太薄弱，同時缺乏寫作興趣，所以提升語文寫作教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該引起整個語文教育系統(tǒng)的強(qiáng)烈關(guān)注。下面筆者就來談一下初中語文寫作教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、 現(xiàn)今初中語文寫作教學(xué)的具體情況

如今，初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量偏低，這其中存在著以下兩個關(guān)鍵的問題。

1.學(xué)生沒有內(nèi)容可寫

學(xué)生內(nèi)心抵觸、恐懼寫作的很大一部分原因是出于無從下筆，此時，教師如果適當(dāng)將以前用來給學(xué)生講如何寫作等理論知識的課時改為帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶外活動，比如，跑步接力賽、捕捉植物標(biāo)本等，那么學(xué)生對此的經(jīng)歷和感受就能作為很好的寫作素材，學(xué)生沒內(nèi)容可寫的問題也就迎刃而解了。

2.學(xué)生缺乏自主思考和學(xué)習(xí)的主動性

教師在寫作教學(xué)過程中還采用的是“滿堂灌”的模式，這不僅抹殺了學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，而且也無法培養(yǎng)學(xué)生遇到新鮮事物發(fā)表自己獨(dú)到見解的能力，最后只能讓學(xué)生養(yǎng)成只會傾聽別人，而自己不動腦筋的懶惰習(xí)慣。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中語文寫作教學(xué)的有效性

1.為學(xué)生營造氛圍

首先，寫作的意境很重要，歷史上很多文學(xué)藝術(shù)家創(chuàng)作出的富有影響力的作品都是在一定的文學(xué)氛圍下才寫出來的。例如，千古名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”就是詞人蘇軾在一輪明月籠罩下的思鄉(xiāng)氛圍下，創(chuàng)作出的千古絕句。此時，教師也可以有效地運(yùn)用多媒體輔助語文寫作教學(xué)，運(yùn)用相關(guān)寫作主題的畫面和音效為學(xué)生營造一種聲情并茂的寫作氛圍。

2.讓學(xué)生掌握知識學(xué)習(xí)的主動性

初中語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)的核心部分，所以在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重學(xué)生對知識的靈活掌握。如描寫人物時，可以讓學(xué)生采取由動作到神態(tài)，再到心理活動的寫作手法。這樣描寫可以將人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。除了教授學(xué)生這樣的技法之外，還可以讓學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，同時運(yùn)用剛學(xué)過的寫作技巧進(jìn)行描寫。這樣不僅鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也及時地鞏固了學(xué)生所學(xué)的新知識，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。久而久之，就會逐漸消除學(xué)生對寫作的這種抵觸心理。

寫作技巧固然很重要，但是作文的靈魂大都來源于生活。不管多么偉大的哲學(xué)家或者是思想家，他們所創(chuàng)作出的任何富有哲理的文章或者是語句都是來源于生活或是對生活最真切的感悟。所以學(xué)生要想寫出豐富多彩的作文內(nèi)容，就要去用心體驗(yàn)生活。

初中生大多已經(jīng)是青少年了，既然是青少年就有能力去參加一些社會實(shí)踐活動了。教師要鼓勵學(xué)生融入到社會這個復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中，去親身感受一些自己在沒有任何人庇護(hù)的情況下所感受到的人情冷暖，以豐富自己在各個方面的生活閱歷，讓自己寫出的作品富有思想，更富有靈魂。

三、教師對作文批改環(huán)節(jié)的改進(jìn)

按照慣例，學(xué)生所寫的作文最后都會交給教師，由教師批閱后，再發(fā)到學(xué)生手中，之后對作文寫的好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)。但是這樣做并沒有照顧到大多數(shù)學(xué)生的心理，而且每個班都會出現(xiàn)這種情況，每次受表揚(yáng)的學(xué)生名單幾乎都沒有變動。這就造成了受表揚(yáng)的學(xué)生越寫越有進(jìn)步，而其他學(xué)生對寫作的興趣越來越小，甚至慢慢會形成一種應(yīng)付的態(tài)度。所以教師對學(xué)生作文批改后的講評環(huán)節(jié)也是尤為重要的，它是對學(xué)生下一次寫作興趣的一種連環(huán)激發(fā)。要想真正提升語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，就得從根本上改善這一環(huán)節(jié)。

1.讓同桌間互換作文進(jìn)行評改。要求學(xué)生將自己認(rèn)為描寫優(yōu)美的語句摘抄到自己的練習(xí)本上，之后再指出同桌作文中的缺點(diǎn)，例如，出現(xiàn)多少個錯別字，哪些語句不通順等問題，那么在下一次寫作的時候大多數(shù)學(xué)生就會注意字詞的書寫，因?yàn)槊總€學(xué)生都希望多受到表揚(yáng)，而不是批評。

2.讓每個學(xué)生去隨機(jī)抽一本其他同學(xué)的作業(yè)，在別人改過的基礎(chǔ)之上挑選一些優(yōu)美的語句來讀給大家，供大家一起賞析。這樣既節(jié)省了教師去尋找課外賞析素材的時間，又有效防止了第一輪學(xué)生在改作文時漏掉優(yōu)秀文章。而且由學(xué)生自己寫出來的作文往往是最好的學(xué)習(xí)素材，如此貼近生活的素材會更有利于學(xué)生的理解和記憶。

3.最后由教師做最后的評語，并針對學(xué)生批改時的錯誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。這樣的批改方式不僅能防止學(xué)生再犯同樣的錯誤，而且對于學(xué)生來說還增加了課外閱讀量。這樣連環(huán)式的作文批改方式一定會使作文教學(xué)有一個質(zhì)的飛躍。

總而言之，想要在初中語文寫作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新的突破，首先就要在培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣上下功夫；其次必須得改變以前那種墨守成規(guī)的課堂教學(xué)模式，多帶動學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活；最后通過學(xué)生互評作文這種方式，來照顧每個學(xué)生的感受，使學(xué)生的整體寫作水平有所提高。

參考文獻(xiàn)：

1.韋秋曉.初中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（01）.

篇5

作文教學(xué)始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它要求學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，運(yùn)用文字語言來表達(dá)自己的情感，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的有效途徑。因此，寫作是學(xué)生表達(dá)自我、抒感的重要方式，同時寫作能力也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。盡管教師一直在教學(xué)中不斷革新傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，但是實(shí)際上還存在很多的問題，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到顯著的提升。下面我將針對小學(xué)語文作文教學(xué)，淺談提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的教師，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生經(jīng)常完成任務(wù)式的寫作，以至于壓抑了學(xué)生寫作的積極陛。教師要改變過去的教學(xué)模式，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極地投入寫作學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從小學(xué)生的個性特征來看，他們往往具有濃厚的好奇心以及豐富的想象力，教師在教學(xué)中可以很好地利用這個特征，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行寫作。就以《我想發(fā)明的機(jī)器人》的作文教學(xué)為例，這次寫作教學(xué)的主要內(nèi)容是希望學(xué)生展開想象來描繪一個精彩的未來世界，在那個世界當(dāng)中有各種各樣的機(jī)器人來分擔(dān)人們的各種工作，這就需要學(xué)生用想象力來設(shè)計(jì)這些多功能的機(jī)器人，并且用流暢的語言表達(dá)出來，讓同學(xué)和老師了解自己的想象作品。在這樣的課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生的寫作任務(wù)預(yù)設(shè)過多的條條框框，只要不出現(xiàn)重大的語病以及通識性錯誤就行了，同時教師不可為學(xué)生推薦過多的素材，而是讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的事物來發(fā)散思維，展開想象。這樣的方式能夠讓學(xué)生的想象思維活躍起來，為自己所期待的未來世界添上色彩，使寫作的興趣得以有效激發(fā)。

二、養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣

寫作課程的開展，為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我、抒感的平臺，這就要求學(xué)生在寫作過程中選擇素材要具有真實(shí)性，真實(shí)的素材才具有感染力，讓讀者產(chǎn)生共鳴，體會作者的真情實(shí)感。但是現(xiàn)在很多小學(xué)生不善于觀察生活中的細(xì)小事物，很難在寫作中將文字語言與實(shí)際生活結(jié)合起來，以至于很多學(xué)生在寫作中運(yùn)用的素材都有“假大空”的通病，寫出來的文章沒有太多的研讀價(jià)值。所以為了提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生寫出來的文章更加貼近生活，富有真情實(shí)感，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從生活中積累可用的寫作素材。如教師在進(jìn)行《我的父母》的作文教學(xué)時，是希望通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，對父母進(jìn)行客觀詳細(xì)的描寫，直觀地表現(xiàn)父母無私的愛。但是在很多的文章中都是寫的父母經(jīng)常早起為自己做早飯、在自己生病時背著自己去醫(yī)院，或者是每天不厭其煩地叮囑自己要在去學(xué)校的路上注意安全。這樣的素材很明顯不夠具體，或者是缺乏真實(shí)性，以至于寫出來的文章不過是記流水賬。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠觀察生活中的細(xì)節(jié)，比如父母在飯桌上為自己夾菜時，總嘮叨著說：“我不愛吃肉，你多吃點(diǎn)。”或者在晚上為自己泡牛奶時，看見父母的手已經(jīng)不再光滑。這樣的素材往往具體到了細(xì)節(jié)，更加具有真實(shí)性，運(yùn)用在文章中能夠直擊人心，與讀者產(chǎn)生共鳴。所以教師要通過科學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，成為一個善于觀察生活的人。

篇6

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

作文是一個人的語文綜合素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)，現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求教師要有意識的強(qiáng)化對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而作文能力是學(xué)生的綜合素養(yǎng)的不可或缺的重要組成部分?，F(xiàn)代教育對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開對學(xué)生的語文作文能力的培養(yǎng)。教師要以提升學(xué)生的語文作文能力為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。而小學(xué)階段的教育對于學(xué)生的日后發(fā)展意義重大?，F(xiàn)代教育打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，用新的、更加符合現(xiàn)代教育理念的方法進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要積極引入現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)方法，不斷的探索和創(chuàng)新以找到更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法，真正的促進(jìn)學(xué)生的作文能力的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣

高質(zhì)量的作文教學(xué)不僅僅是素質(zhì)教育對語文教學(xué)的要求，同時也是應(yīng)試教育對于學(xué)生的要求。一張語文試卷中，作文的分?jǐn)?shù)占據(jù)了試卷分?jǐn)?shù)的將近一半，因此從應(yīng)試教育的角度來說，高質(zhì)量的作文教學(xué)能夠讓學(xué)生在考試的時候得到更高的分?jǐn)?shù)。而從素質(zhì)教育的角度來看，作文是學(xué)生的語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。高質(zhì)量的作文教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力，同時還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。因此教師需要對作文教學(xué)給予積極的重視。而記筆記則是有效的提升學(xué)生的寫作能力的一個重要方式。作文能力的提升不是短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，想要真正的提升學(xué)生的寫作能力，教師就需要在平時下功夫，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活和訓(xùn)練的過程中鍛煉自己的寫作能力。通過長時間的寫作的積累，學(xué)生的能力才能夠有真正明顯的提升。這也是為什么寫日記成為眾多教師的第一選擇。通過寫日記教師可以保證學(xué)生每天都動筆寫東西，這樣一來就可以保證學(xué)生的練筆。此外，日記的形式比較隨意和多樣化，沒有明確的限制，這樣一來學(xué)生就能夠按照自己的興趣進(jìn)行選擇。不同的內(nèi)容和不同的寫作方式可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的可能。此外，大量的記日記可以給學(xué)生積累素材。這樣，當(dāng)真正需要運(yùn)用的時候，學(xué)生就可以用大量的素材可以使用。這對于學(xué)生的寫作能力的提升是至關(guān)重要的。而且，在寫日記的過程中，學(xué)生通過大量的練習(xí)也能夠找到最適合自己的文章的風(fēng)格。這對于學(xué)生的寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展同樣有著至關(guān)重要的意義。

二、給學(xué)生自由發(fā)揮的權(quán)利

傳統(tǒng)作文教學(xué)的一個重要的問題就是，教師對學(xué)生進(jìn)行了太多的干預(yù)，明確要求學(xué)生什么能寫、什么不能寫，在寫某一內(nèi)容的時候需要采用什么樣的方法，這些條條框框嚴(yán)重的限制了學(xué)生的思維的發(fā)散。現(xiàn)代作文教學(xué)需要以素質(zhì)教育的理念作為指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)的過程中要注意以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，盡可能的減少對學(xué)生的條條框框的約束，給學(xué)生自由思考和發(fā)揮的空間。這樣學(xué)生才能夠按照自己的心意寫出內(nèi)心最真實(shí)的情感。這也是做好小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中教師需要認(rèn)識到這一點(diǎn)，同時更加重要的是，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師要肯定學(xué)生，不能夠武斷的否定學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在寫作的過程中完全按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作的時候，可能會有一些內(nèi)容比較奇怪，在成年人的世界中這樣的寫法可能是比較糟糕的，但是這確實(shí)學(xué)生的真實(shí)的想法。因此，在面對這些問題的時候，教師要注意不能夠武斷的完全按照自己的想法去批判學(xué)生，而是應(yīng)該給學(xué)生表達(dá)自己的思想的機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會說出自己的真實(shí)的想法。此外，教師還應(yīng)該給學(xué)生鼓勵，而不是在學(xué)生犯錯誤的時候直接不留情面的批評學(xué)生。批評的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并且能夠改進(jìn)這些錯誤。因此，教師要平和的和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)的想法。

三、創(chuàng)新作文批改方法

作文的批改方式也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較大的影響。傳統(tǒng)的作文批改方式是教師一個人完全決定學(xué)生的作文的好壞。這樣的批改方式完全將決定權(quán)放在了教師的手中。因此教師的個人情感的作用就比較大，有時候教師可能會因?yàn)閭€人喜好的問題出現(xiàn)過分的偏向性。這對于學(xué)生正確的認(rèn)識自己的作文能力會產(chǎn)生消極的影響。

四、將生活和寫作結(jié)合起來

寫作需要和生活真正的結(jié)合起來，這樣才能夠真正的具備有靈魂。小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性比較強(qiáng)，作文教學(xué)也是將基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)做教學(xué)的核心。但是小學(xué)語文教學(xué)是打基礎(chǔ)，學(xué)生在這一時期內(nèi)培養(yǎng)的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式等會直接影響到學(xué)生以后的成長和發(fā)展。因此，教師要用長遠(yuǎn)的眼光來看到問題。作文教學(xué)過程中教師應(yīng)該有意識的將教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來，通過這種方式來讓提升學(xué)生的寫作能力。在生活的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加的富有生機(jī)和靈氣，這樣的寫作才更加的有價(jià)值。

小學(xué)語文作文教學(xué)對于學(xué)生的能力發(fā)展和成長進(jìn)步有著至關(guān)重要的影響?，F(xiàn)代教育需要重視作文教學(xué)，有意識的通過作文教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升。在教學(xué)的過程中教師要用現(xiàn)代教學(xué)理念來引導(dǎo)教學(xué)，不斷的探索和創(chuàng)新，找到最合適的教學(xué)方法，真正的做好小學(xué)語文作文教學(xué)工作。

篇7

全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“強(qiáng)調(diào)聾生參與，大力倡導(dǎo)實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式”，可見，在聾生語文教學(xué)過程中，我們要認(rèn)識到他們與普通學(xué)生之間的不同，要摒棄簡單的以“口頭教授”為主的教學(xué)方式，要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的情境，組織學(xué)生的表演中掌握知識，提高應(yīng)用能力，同時，也為高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《聰明的小白兔》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生課堂參與度，更為了讓學(xué)生掌握基本的語文知識，在授課的時候，我組織學(xué)生進(jìn)行了情境表演活動，分別請學(xué)生扮演“小白兔、小灰兔和鹿先生”進(jìn)行表演，這樣不僅能夠讓學(xué)生懂得“遇事要善動腦筋想辦法”，而且還能促使學(xué)生在表演中體會學(xué)習(xí)的樂趣，同時，也能幫助學(xué)生掌握基本的語文知識，進(jìn)而還能提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，對學(xué)生健全地發(fā)展也有重要的作用。

二、借多媒體教學(xué)，將抽象的語文課堂形象化

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給枯燥的課堂注入生機(jī)，而且還能將抽象的語文知識形象化，目的就是要讓學(xué)生在熟悉的情境中掌握基本的語文知識，同時也為學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。

例如，在教學(xué)《兩只小獅子》時，為了構(gòu)建形象化的小學(xué)語文課堂，也為了讓聾生能夠掌握基本的語文知識，在本節(jié)課的授課時，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些獅子的圖片和視頻，然后，讓學(xué)生觀看了動畫片“獅子王”，目的就是讓學(xué)生明白自食其力的道理，進(jìn)而使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

篇8

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是一個師生以及學(xué)生間情意活動與認(rèn)知活動相互作用的過程。而在整個小學(xué)階段，老師也作為對學(xué)生有重要影響的人物，在學(xué)生總的發(fā)展中時刻起著舉足輕重的作用。因此，教師針對學(xué)生的言行，被學(xué)生視為評價(jià)他的標(biāo)準(zhǔn)而接受下來，從而影響學(xué)生對自己、對他人的看法，也影響師生關(guān)系。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)研究都已表明，良好的人際關(guān)系將會促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極認(rèn)真的態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)效果。

低年級的學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地責(zé)備和過高地要求、同學(xué)間的態(tài)度都會刺傷他們的自尊心，降低其自信心。這也是學(xué)生變成“學(xué)困生”“后進(jìn)生”的一個直接原因。

低年級學(xué)生剛接觸語文時，都懷有同樣的好奇：學(xué)習(xí)生活中有了一個新天地；都抱有同樣的愿望：做個好學(xué)生。可一段時間后，大部分學(xué)生感受到老師的愛，于是他們對新生活的態(tài)度是積極的，很快就進(jìn)步了，成為“好學(xué)生”。其中也有個別學(xué)生從老師簡單生硬的訓(xùn)斥中意識到對他的冷淡和歧視，于是盡管在一個全新的環(huán)境里，卻消極下來，成了“后進(jìn)生”。這是一個惡性循環(huán)的過程。從學(xué)生表現(xiàn)差――受到批評――表現(xiàn)更差――再受到批評……，最終成為一個對學(xué)習(xí)不抱任何希望，對任何事情都不感興趣的“后進(jìn)生”。要改變這一過程，使后進(jìn)生重新燃起學(xué)習(xí)的希望，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的信心，而這一點(diǎn)又必須從培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系入手，也就是切斷產(chǎn)生差生的過程。

在我們教學(xué)教程中常會見到這樣的孩子，平時上課時舉手發(fā)言非常積極，可每次叫到時他卻總吞吞吐吐，答非所問，看著他懊喪地坐下去，我們心十分不安。課后我們深入調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，原來這個孩子非常要強(qiáng)，看著別人舉手，他不管自己會不會也爭著舉手，有時雖然想好了，可一緊張又忘了該說什么了。于是，我們就與他私下約定：舉左手時我不叫你，當(dāng)你很有把握時，就把你的右手高高地舉起來。由于師生之間有了默契，學(xué)生們漸漸懂得了思考怎樣表達(dá)自己的思想，對學(xué)習(xí)也就更感興趣了。

二、講究藝術(shù)教學(xué)、使用靈活教法是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

在平時教學(xué)過程中，師生、教材只為教學(xué)提供了前提，而要提高教學(xué)質(zhì)量，主要還是通過課內(nèi)外的教學(xué)活動來完成，而課堂教學(xué)尤其重要，這就是要求教師應(yīng)抓住學(xué)生心理和思維特點(diǎn)，在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法時，針對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，多角度多方面地挖掘能激發(fā)學(xué)生求知欲的興趣點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生“非學(xué)不可”的意識，使整個教學(xué)過程能一直保持在興奮的情緒之中，促進(jìn)學(xué)生智力和能力等各方面的充分發(fā)展。

1、在直觀教學(xué)下激發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的興趣

根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)生的思維處于具體形象向抽象邏輯思維過渡的階段，而低年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維占重要地位，還需要通過直觀、具體的教學(xué)手段來認(rèn)識抽象事物的實(shí)際意義。在教學(xué)中我們可以針對學(xué)生這一特點(diǎn)用很多的教學(xué)方法來完成教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等各方面教學(xué)。比如：生活展現(xiàn)、實(shí)物展示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會等方法。

2、在知識遷移中激發(fā)學(xué)生發(fā)展能力的興趣

“溫故知新”這應(yīng)是教學(xué)中的一條原則，教師要做好引導(dǎo)學(xué)生由故到新的知識遷移中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的工作。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要充分重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)“抓特點(diǎn)、講規(guī)律、教方法”，逐步培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三，觸類旁通的自學(xué)能力。這就是說，學(xué)生進(jìn)行知識遷移，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。這除了需要教師把握好學(xué)生的脈搏，對癥下藥地點(diǎn)撥學(xué)生的思維，使其掌握規(guī)律性知識外，還需要教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生有“反三”的天地，充分施展才干的機(jī)會，培養(yǎng)自己獲得新知識的能力。

3、在好奇、好問里激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的興趣

我們的教育對象有好奇和好問的天性，教師就要充分利用并精心愛護(hù)這種“好奇”，成為引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的“火種”。

（1）好奇。對任何事情都抱有一種好奇心，特別是對自己沒有接觸過的東西有著更大的好奇心。依據(jù)這個特點(diǎn)，教師在每次課堂教學(xué)的初始，不把要講的內(nèi)容平鋪直敘的端出來，注意設(shè)下一個伏筆，調(diào)動學(xué)生的好奇心，將學(xué)生聽課的興趣激發(fā)起來。教學(xué)結(jié)束時，也注意設(shè)下一個伏筆，將學(xué)生期待正確答案的好奇心調(diào)動起來，為上好下次課打下一個基礎(chǔ)。

（2）好問。大多數(shù)小學(xué)生對于不明白的東西，會打破砂鍋―-問到底。在教學(xué)中要注意自己多問同學(xué)幾個為什么，啟發(fā)學(xué)生問老師幾個為什么，要求同學(xué)相互間問幾個為什么，這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又能讓學(xué)生對所學(xué)的知識加深印象。

4、在似無疑處激發(fā)學(xué)生獲得新知的興趣

要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，首先要讓學(xué)生感到學(xué)有所得，使學(xué)習(xí)興趣持久，這就要求教師在學(xué)生現(xiàn)有的智力水平上適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，不斷地把學(xué)生智力推向高一級水平，就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了，并促進(jìn)智力的發(fā)展。

篇9

語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和作文能力。從客觀角度而言，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有異曲同工之處，這兩種教學(xué)都沒有固定的模式和方法?？墒菑奈⒂^角度而言，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的確有方法。尤其是在提倡新課改的今天，小學(xué)語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)，實(shí)施豐富多彩的教學(xué)法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，最終激發(fā)其對語文的興趣?？梢娦抡n改理念極為重視閱讀教學(xué)，視閱讀教學(xué)為語文教學(xué)的根基?，F(xiàn)筆者將針對新課改時代小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行相關(guān)探究。

一、實(shí)施朗讀看圖教學(xué)法

小學(xué)語文新課改理念要求教師須結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)法培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。因此教師在閱讀教學(xué)中一定要注重通過多種形式去調(diào)動孩子閱讀的積極性。在小學(xué)低年級的語文課文中不但有拼音文字，而且還穿插了大量豐富多彩的可愛插畫，這些插畫其實(shí)就是一個個形象生動的故事，對孩子而言具有很強(qiáng)的吸引力。教師在教學(xué)課文時可充分利用穿插的插畫。首先可讓學(xué)生欣賞插畫，并引導(dǎo)他們說出插畫中表述的主要內(nèi)容，講述了一個什么樣的故事，然后再讓孩子根據(jù)插畫對照課文進(jìn)行朗讀，則能令其充分理解課文的內(nèi)涵。譬如在教學(xué)《小貓釣魚》這篇課文時，我并沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)法教學(xué)生朗讀課文，而是把朗讀和看圖有機(jī)融為一體。首先我引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀課文中的插畫，并要求他們看后用自己的語言介紹小貓是采用何種方式釣魚的？最后小貓釣到魚了嗎？因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在幼兒園時期就已經(jīng)聽過這個故事，而且課文的插畫把整個故事情節(jié)表現(xiàn)得非常充分，因此不少學(xué)生在講述這個故事時不但詳細(xì)清楚，而且充滿童趣和想象力，形象至極。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，我馬上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，并啟發(fā)他們思考：課文中是怎樣描繪小貓釣魚的？運(yùn)用這種由欣賞插畫轉(zhuǎn)移到文字閱讀的教學(xué)方式，不但符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，令其易于理解課文，更能培養(yǎng)他們的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。

二、實(shí)施讀說結(jié)合教學(xué)法

一些小學(xué)語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時總是一味采用朗讀教學(xué)法。為了“閱讀”而進(jìn)行閱讀教學(xué)。很顯然這些教師對閱讀教學(xué)的目的認(rèn)識不夠清晰。從語文角度而言，閱讀教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過大量的閱讀能豐富學(xué)生的知識，令其談吐優(yōu)雅，表達(dá)流暢。這本應(yīng)是閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，可是在實(shí)踐教學(xué)中不少教師的教學(xué)卻偏離了這一軌道。而當(dāng)前教學(xué)改革中的新課改理念則一針見血地認(rèn)識到這一問題，并一再強(qiáng)調(diào)：小學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)著重通過引導(dǎo)啟發(fā)的方式，創(chuàng)設(shè)合作交流的情景，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣，讓朗讀和說話訓(xùn)練有機(jī)融為一體。譬如在教學(xué)《狼和小羊》這篇課文的尾聲部分時，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練后，馬上就引導(dǎo)他們對故事的結(jié)尾部分進(jìn)行續(xù)寫，讓他們用自己的思維想象小山羊究竟有沒有被大灰狼吃掉？而這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對小學(xué)生而言具有很強(qiáng)的趣味性，很多孩子表現(xiàn)出較高的積極性，思路完全被打開，他們的想象不但新穎獨(dú)特，豐富多彩，在表達(dá)上更是流暢清晰。有的孩子說：“小山羊性格善良、溫順柔和，肯定不會被狼吃掉。狼太壞了，肯定在吃羊的過程中會掉進(jìn)河里被淹死。”而有的孩子更是突發(fā)奇想地說：“小山羊一定被他的爸爸救走了，狼被勇敢的獵人用獵槍打死了?！笨梢?，學(xué)生在說話訓(xùn)練過程中不但具有較強(qiáng)的思想性，而且善惡觀點(diǎn)十分鮮明，通過這種朗讀、說話、情感熏陶的方式既能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，又能提高其語言表達(dá)能力，可謂“一石二鳥”。再如在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文時，當(dāng)講到課文的結(jié)尾部分，小鳥要青蛙從井中跳出來看看，我則抓住這一結(jié)尾對學(xué)生提問：“請大家想想青蛙到底會不會跳出水井呢？”對這一問題很多學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們通過激烈的討論，都爭先恐后的發(fā)言。有的學(xué)生說：“青蛙肯定不相信小鳥的話，沒有跳出水井。它一定會說：‘你這只愚蠢的小鳥別騙我了，我才不會跳出去呢？’”有的學(xué)生則說：“青蛙是益蟲，它很聰明的，聽了小鳥的話后，它跳出了水井，并看到廣闊無邊的天空。”學(xué)生的想象是多么合理而又有情趣??！通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象式的說話訓(xùn)練既能讓他們深刻理解課文，又能提高其語言表達(dá)能力。但是一定要注意在進(jìn)行說話訓(xùn)練時須和朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來才能發(fā)揮最大的效果，因?yàn)椤皶x百遍，其義自見”，通過朗讀能加深學(xué)生對課文的理解，而說話訓(xùn)練只有在理解課文的基礎(chǔ)上才能有效進(jìn)行，否則猶如空中樓閣，毫無效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在大力倡導(dǎo)新課改理念的今天，小學(xué)語文教師必須徹底摒棄陳舊落后的教學(xué)觀念，樹立以人為本的思想，正確認(rèn)識閱讀教學(xué)的本質(zhì)，對學(xué)生實(shí)施與時俱進(jìn)的閱讀教學(xué)法，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力，如此方能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

作者簡介：賀玉蓮（1972-），女，漢族，湖南衡陽，湖南衡陽衡東大浦鎮(zhèn)中學(xué)，專科，小高，主要從事語文教學(xué)。

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篇10

尊重和學(xué)習(xí)使用本民族語言文字等思想教育。這是一個很重要的問題。不愛民族的人就不尊重民族語言文字，不能學(xué)習(xí)民族語言文字。對這樣的人很難教會民族語言文字。城市的蒙古族學(xué)生因環(huán)境影響，很容易接受其它民族的風(fēng)俗習(xí)慣和語言文字，而不接受本民族好的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富的語言，優(yōu)秀傳統(tǒng)，而且還產(chǎn)生歧視思想。所以我們必須進(jìn)行熱愛本民族語言文字教育。具體做法方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課文內(nèi)容來宣傳蒙古族英雄歷史，先進(jìn)文化、名人事跡等。同時創(chuàng)設(shè)學(xué)生接受這樣教育的條件，讓他們自己參與也是很有作用的。

2. 營造學(xué)好民族語言文字的語言環(huán)境

大家知道城市蒙古族學(xué)生的語言環(huán)境非常差。這是實(shí)際存在的真實(shí)情況。那么怎樣改善呢?一定要采取具體方式方法。語言環(huán)境里學(xué)校是重要基地。因?yàn)椋瑢W(xué)生的大部分時間都在學(xué)校度過，同時上課、復(fù)習(xí)、玩耍時都進(jìn)行語言交流。所以有效利用學(xué)校這個環(huán)境。一是嚴(yán)格要求在學(xué)校一定要說蒙語，把它當(dāng)成一個制度。另外嚴(yán)格要求平時生生之間，師生之間用蒙語交流，學(xué)校用蒙語寫通知，開會時也用蒙語講，廣播時也用蒙語播出。二是從領(lǐng)導(dǎo)做起尊重蒙古語言文字的學(xué)習(xí)，拿到學(xué)校工作日程上來，采取適當(dāng)措施不斷研究制定。三是根據(jù)學(xué)生的蒙語文成績采用分年班、分層次教學(xué)方式。其中對蒙語文基礎(chǔ)好的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度快一點(diǎn)。基礎(chǔ)差的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度慢一點(diǎn)，從說的能力低的實(shí)際出發(fā)，一方面教字母，另一方面講句。四是每天問操時間里蒙語文教師負(fù)責(zé)給學(xué)生教一、二個標(biāo)準(zhǔn)蒙語要求蒙古族師生經(jīng)常用蒙語對話。五是評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”時要求學(xué)生蒙語文成績必須及格。六是校內(nèi)各種牌子、墻報(bào)都用榮語和漢語對照寫，每天安排20分鐘的蒙語文和蒙古民歌播出時間。七是全校蒙古族師生每學(xué)期要求學(xué)1～2個蒙古歌曲。學(xué)摔跤舞、安代舞、說好來寶，進(jìn)行蒙古詩歌比賽，蒙語文演講比賽等豐富多采的民族特色活動。八是每年在校內(nèi)召開一次學(xué)習(xí)使用蒙古語文先進(jìn)個人表彰大會，經(jīng)常開展蒙語文教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)蒙語文興趣，保證教學(xué)效果。

語言環(huán)境中的還有一個環(huán)境是家庭環(huán)境。孩子們從學(xué)校回到家里生活，尤其是假期期間每天在家里吃住、玩耍等。家庭生活中很多方面都有和父母或親戚交流的機(jī)會。所以，有必要利用好家庭環(huán)境。家庭環(huán)境的作用一點(diǎn)也不小于學(xué)校環(huán)境的作用。因此，為了發(fā)揮語言環(huán)境的重要基地家庭的作用我們廣大家長和孩子多用蒙語對話，給孩子的語言環(huán)境創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，為孩子學(xué)好民族語言文字做出貢獻(xiàn)。

3.充分發(fā)揮蒙語文教師的作用

蒙語文教師是承擔(dān)傳授蒙古語言文字的專業(yè)人員，因此，對傳授民族語言文字起著重要作用。所以需要責(zé)任心強(qiáng)，知識淵博。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。我認(rèn)為蒙語文教師首先真正把課文內(nèi)容讓學(xué)生掌握。但是不能認(rèn)為對城市學(xué)生不用細(xì)講，過分地細(xì)講的話不會理解。這樣馬虎大意地對待是錯誤的。一定要反復(fù)講，孜孜不倦的練。課堂上教師精講，讓學(xué)生多訓(xùn)練會話，保證課堂效益，這樣做是能夠打好城市學(xué)生的學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)。提高會話具體方法方面重視學(xué)生講述或讀蒙古民間故事。因?yàn)槊耖g故事是聽起來有趣，容易理解、背誦、講述，符合小孩的思維特點(diǎn)。另一方面學(xué)生對講述故事和聽故事非常感興趣。另外講故事和聽故事有利于軟化孩子的舌頭和豐富語言，能夠培養(yǎng)學(xué)生的尊重自己民族和民族語言文字情感，激發(fā)學(xué)好蒙語文興趣。這樣才能提高蒙語文教學(xué)質(zhì)量。

4.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用

內(nèi)因是變化的根源，外因是變化的條件。充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮主體作用是學(xué)好本民族語言文字的關(guān)鍵。那么怎樣發(fā)揮呢?一是學(xué)校或省、市、縣，對學(xué)習(xí)蒙語文成績突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭睢６敲烧Z文各種競賽中成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。三是出版社、報(bào)刊社有目的地給城市蒙古族學(xué)生發(fā)表作品，鼓勵個人，讓他們在同學(xué)們中起到榜樣作用。

5.對蒙古族學(xué)生進(jìn)行尊重自己相信自己教育

在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)改革開放的今天，要求學(xué)生首先尊重自己，相信自己。一定要努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，身體健康，對時代和祖國有用的接班人。但是我們少數(shù)學(xué)生不相信自己，不尊重自己的現(xiàn)象普遍存在，他們?nèi)狈ψ鹬刈约好褡逦幕z產(chǎn)，競爭意識談。有的學(xué)生總認(rèn)為我們怎么努力也比別人落后。所以他們失去了學(xué)習(xí)使用和發(fā)展本民族語言文字的信心。尤其是一些少數(shù)學(xué)生說“我們蒙古族學(xué)生沒有希望，不如漢族學(xué)生，怎樣努力也是那樣”對自己的民族失去了信心。這當(dāng)然也有社會的原因。所以我們對自己的民族一定要有奔放的熱情和堅(jiān)定的信心，為我們的民族趕上世界先進(jìn)民族而奮斗。