導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇土木工程及相關(guān)專業(yè)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者簡(jiǎn)介：劉勝兵（1976-），男，湖北天門人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，講師。（湖北　武漢　430073）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0070-02

自從1998年國(guó)內(nèi)各高校按新的招生目錄實(shí)行“大土木”招生以來(lái)，原建筑工程和交通土建工程等8個(gè)專業(yè)被新的土木工程專業(yè)所覆蓋。為適應(yīng)新專業(yè)的教學(xué)，全國(guó)各高校相繼開(kāi)設(shè)了“土木工程概論”課程，其中以上海大學(xué)開(kāi)設(shè)最早，該校于1996年即開(kāi)始了“土木工程概論”課程的創(chuàng)立與建設(shè)工作。[1]經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，目前“土木工程概論”課程已成為全國(guó)各高校土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的必修課程及其他相關(guān)專業(yè)的選修課程。“土木工程概論”作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，特別是作為很多高校土木工程和工程管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)后的第一門專業(yè)課程，其教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情和效果。為適應(yīng)新形勢(shì)下土木工程人才培養(yǎng)的需要，一些高校相繼開(kāi)展了“土木工程概論”課程的教學(xué)和考試改革探索，已取得了一些成果。[2]武漢工程大學(xué)自2011年以來(lái)，在全校掀起人才培養(yǎng)模式改革浪潮，與此相配套的教學(xué)和考試改革也相繼展開(kāi)，目的在于激發(fā)師生教與學(xué)的熱情和活力，通過(guò)校級(jí)以上精品課程必須申報(bào)、其他課程自愿申報(bào)的形式組織各課程試行教學(xué)和考試改革，以提高實(shí)際教學(xué)效果。筆者自2009年至今已連續(xù)承擔(dān)三年學(xué)校土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)“土木工程概論”課程的教學(xué)工作，值此學(xué)校開(kāi)展教學(xué)和考試改革之機(jī)，結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)體會(huì)，對(duì)“土木工程概論”課程教學(xué)和考試改革進(jìn)行一點(diǎn)探討。

一、選擇合適教材，精心設(shè)計(jì)教案

1.選擇合適教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)條件，不同層次的學(xué)生在教材的選擇上應(yīng)有所差別。武漢工程大學(xué)的“土木工程概論”課程學(xué)習(xí)安排在第一學(xué)期學(xué)生軍訓(xùn)結(jié)束之后，共32個(gè)學(xué)時(shí)，此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)選擇一本知識(shí)面廣、通俗易懂的教材作為教學(xué)用書(shū)。武漢工程大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的“土木工程概論”課程以前采用過(guò)丁大鈞、蔣永生教授主編的《土木工程概論》作為教材，[3]也采用過(guò)羅福午教授主編的《土木工程概論（第三版）》。[4]丁大鈞等主編的教材內(nèi)容相對(duì)過(guò)多，而羅福午主編的教材出版于2005年，內(nèi)容相對(duì)陳舊，沒(méi)有將近年來(lái)土木工程領(lǐng)域的一些最新技術(shù)成果收錄在內(nèi)。筆者自2009年開(kāi)始承擔(dān)“土木工程概論”課程的教學(xué)以來(lái)，一直選用的是上海大學(xué)葉志明教授主編的《土木工程概論（第三版）》作為教材。[5]該教材知識(shí)覆蓋面較廣，并且圖文并茂、通俗易懂，2005年被列入國(guó)家級(jí)精品課程。近三年教學(xué)實(shí)踐證明，選擇這本教材是合適的，學(xué)生反映良好。

2.精心設(shè)計(jì)教案

教案是教師為順利有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體安排和設(shè)計(jì)的教學(xué)文書(shū)。教案設(shè)計(jì)的合理與否，直接影響到實(shí)際教學(xué)效果。因此，筆者在上課前除了精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT課件外，都會(huì)精心設(shè)計(jì)教案。有些教師認(rèn)為現(xiàn)在普遍采用多媒體教學(xué)，既然都準(zhǔn)備了PPT，再準(zhǔn)備教案是多此一舉，對(duì)教案設(shè)計(jì)不夠重視，筆者對(duì)此不敢茍同。因?yàn)镻PT課件只是教師教學(xué)用的輔助素材，而教案則是教師為講好這些內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和計(jì)劃，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課程教學(xué)同樣如此。

二、介紹重大工程和土木大師，激發(fā)學(xué)生專業(yè)榮譽(yù)感

篇2

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念和實(shí)踐載體

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，并符合高等教育一般發(fā)展規(guī)律而產(chǎn)生的教育理念和模式；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“三全”育人的全過(guò)程，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是我國(guó)新時(shí)代高等教育的一大歷史使命。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是一種急功近利的精英教育，而是全面覆蓋、全員參與、貫穿于高等教育整個(gè)過(guò)程的一種素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下不斷深化發(fā)展的時(shí)代體現(xiàn)［3-5］。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念具有內(nèi)在的唯物辯證關(guān)系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的行動(dòng)和結(jié)果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)全面、系統(tǒng)的過(guò)程［6］。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了要求學(xué)生掌握必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備較高的實(shí)踐動(dòng)手技能，以期培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，需要依托有效的課程載體，高校課程體系是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素，而對(duì)應(yīng)的教材編撰與出版則顯得十分重要和緊迫。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰也要側(cè)重有較強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，旨在提高其基本知識(shí)、技巧、技能。大學(xué)專業(yè)理論教材要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材有機(jī)融合，通過(guò)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰要涵蓋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力的各類實(shí)踐活動(dòng)課程，要以課題項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)、校外參觀拓展為引導(dǎo)，將理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的同步指導(dǎo)。

二、高校土木工程專業(yè)教材存在的問(wèn)題

高校土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的學(xué)科基本理論和專業(yè)知識(shí)，具有解決工程實(shí)際問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)溝通合作能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才。一名合格的土木工程專業(yè)人才應(yīng)具備以下能力：專業(yè)基本技能，包括地質(zhì)勘查技能、工程設(shè)計(jì)技能、現(xiàn)場(chǎng)施工技能、工程搶險(xiǎn)避險(xiǎn)技能等;管理能力，包括施工監(jiān)測(cè)檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理、項(xiàng)目管理、成本概預(yù)算等;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括施工技能創(chuàng)新意識(shí)、檢測(cè)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)精神、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐精神等。此外，還要具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、較強(qiáng)的溝通能力和職業(yè)抗壓能力等。實(shí)際上，隨著新時(shí)代我國(guó)土木工程建設(shè)的高速發(fā)展，施工新材料、新工藝、新技能、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求在不斷提高。故此，全國(guó)各高校根據(jù)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，編寫(xiě)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育教材書(shū)籍，在傳授土木工程專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前已經(jīng)取得了一定進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。盡管土木工程專業(yè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力方面取得了一定成就，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

1．專業(yè)教材知識(shí)陳舊，與工程實(shí)踐發(fā)展脫節(jié)

目前，部分土木工程專業(yè)教材編撰內(nèi)容跟不上工程實(shí)踐發(fā)展腳步，存在內(nèi)容陳舊落后，缺乏時(shí)代特色，更新進(jìn)展緩慢，缺乏時(shí)效性、針對(duì)性和方向性等問(wèn)題，仍停留在以基礎(chǔ)理論研究為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，忽視了土木工程學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的要求。實(shí)際上，我國(guó)土木工程建設(shè)日新月異，施工新材料、新工藝、新技能、新手段不斷涌現(xiàn)，專業(yè)教材的編撰和出版應(yīng)緊扣實(shí)踐發(fā)展脈搏，實(shí)時(shí)體現(xiàn)最新技術(shù)水平。故對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的土木工程專業(yè)學(xué)科，在專業(yè)教材的編撰過(guò)程中一定要正視基礎(chǔ)理論和實(shí)踐發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題，積極尋找破題決策，否則大學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)就不能有效地與實(shí)際工作對(duì)接，不能較快適應(yīng)施工新環(huán)境，更不能安全有效地完成國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)重任。

2．專業(yè)教材偏重理論，與實(shí)驗(yàn)操作技能脫節(jié)

目前，土木工程專業(yè)學(xué)科教材主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)與鋼結(jié)構(gòu)、房屋結(jié)構(gòu)、橋梁工程、地下結(jié)構(gòu)、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、路基路面結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與管理等，上述教材大部分是講解基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算和施工理論，而涉及相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作的教材還較為缺乏。例如，土木工程材料課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，除了理論知識(shí)教材，還應(yīng)配套實(shí)驗(yàn)操作教材。而實(shí)驗(yàn)操作教材編撰內(nèi)容一般包括15個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及土木工程材料性能的一些基本測(cè)試，實(shí)驗(yàn)類別涉及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。實(shí)際上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作教材的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手操作能力、技能創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，架起基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才。

3．專業(yè)教材出版?zhèn)鹘y(tǒng)，與數(shù)字時(shí)展脫節(jié)

土木工程專業(yè)學(xué)科分支較廣，包括房建工程、鐵路工程、道路工程、機(jī)場(chǎng)工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃?xì)夤こ?、港口工程、水利工程等子學(xué)科。土木工程專業(yè)學(xué)科內(nèi)容繁雜，課內(nèi)學(xué)時(shí)有限，專業(yè)教材如若僅僅采用傳統(tǒng)紙質(zhì)出版模式很難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，也無(wú)法滿足高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。而且，土木工程專業(yè)學(xué)科與工程實(shí)踐結(jié)合緊密，傳統(tǒng)紙質(zhì)出版模式不能全面反映工程材料的外觀形貌、施工過(guò)程進(jìn)展?fàn)顩r、施工工藝模擬等。因此，如何把土木工程專業(yè)知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)、有效地傳授給學(xué)生成為首要解決的問(wèn)題，而充分利用新時(shí)代數(shù)字技術(shù)，制作以圖片、影片、聲音等多形式表達(dá)的多媒體專業(yè)教材是一條非常重要的解決途徑，也可以充分體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的土木工程專業(yè)教材編撰

目前，全國(guó)各大高校都在大力宣傳加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的理性認(rèn)知與自覺(jué)行動(dòng)。作為行動(dòng)落實(shí)的先頭兵，土木工程專業(yè)教材編撰和出版需要著重體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。具體來(lái)講，土木工程專業(yè)教材的編寫(xiě)應(yīng)該更加注重與時(shí)俱進(jìn)特點(diǎn)、工程實(shí)踐實(shí)用性特點(diǎn)、數(shù)字時(shí)代趣味性特點(diǎn)、跨學(xué)科跨行業(yè)特點(diǎn)等。教材編寫(xiě)要滿足學(xué)習(xí)者的知識(shí)需求，并以讓學(xué)習(xí)者高效掌握施工技術(shù)為目的，大力提倡技能創(chuàng)新思維，以適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為根本宗旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念［7］。

1．專業(yè)教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)創(chuàng)新技能

我國(guó)土木工程近40年來(lái)發(fā)展迅速，施工技術(shù)日新月異，施工材料層出不窮，但新的發(fā)展變化沒(méi)能及時(shí)編入教材，致使理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相脫節(jié)。土木工程專業(yè)教材編撰應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)該專業(yè)的創(chuàng)新技能和方法。如近年出現(xiàn)的BIM建筑信息模型技術(shù)已在行業(yè)設(shè)計(jì)院得到較大范圍應(yīng)用，然而，高校相關(guān)專業(yè)教材還非常匱乏，致使大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)選擇受到限制，學(xué)生畢業(yè)后還要花費(fèi)大量時(shí)間去實(shí)踐熟悉。信息化智能化設(shè)計(jì)、施工及管理是土木工程專業(yè)近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，相關(guān)專業(yè)教材的編撰應(yīng)該瞄準(zhǔn)這一方向開(kāi)展，從而踐行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。作為代表的BIM技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合整個(gè)施工工程各種項(xiàng)目信息，構(gòu)建三維可視的建筑信息模型，從勘查到設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維，在工程全生命周期中發(fā)揮其相應(yīng)作用［8］。BIM建筑信息模型本身具有可視化、模擬性、優(yōu)化性、協(xié)調(diào)性、可出圖性五大優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上，將BIM三維可視化技術(shù)引入土木工程中，可以在可視化施工模擬、設(shè)計(jì)方案優(yōu)化、碰撞檢查、多方協(xié)同工作等多方面充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在保證施工工程質(zhì)量安全的同時(shí)，顯著提高土木工程方案設(shè)計(jì)變更和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的效率。故作為新技術(shù)新技能的代表，BIM等信息智能化技術(shù)應(yīng)該作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練方向編入相關(guān)教材中。

2．專業(yè)教材出版要多樣化，體現(xiàn)數(shù)字時(shí)代趣味性

篇3

1.改善理論教學(xué)體系

1.1 土木工程材料課程的地位與作用

土木工程材料是以高等數(shù)學(xué)、建筑力學(xué)、化學(xué)等課程為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)又與建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、建筑工程經(jīng)濟(jì)等課程有著密切的聯(lián)系，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，土木工程材料的教學(xué)肩負(fù)著使學(xué)生具備常用建筑工程材料的基本知識(shí)，為在建筑工程實(shí)踐中具有合理選擇與使用建筑工程材料的能力，并為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)的使命[3]。結(jié)合我院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)方針，要求學(xué)生掌握適度專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，具備一定的工程實(shí)踐能力，為適應(yīng)未來(lái)就業(yè)環(huán)境和自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，土木工程材料這門課程應(yīng)兼顧理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上改革創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。

1.2 精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建理論教學(xué)體系

土木工程材料課程內(nèi)容龐雜，毗鄰知識(shí)多。如何根據(jù)課程特點(diǎn)，組織好教學(xué)內(nèi)容，使主線分明，簡(jiǎn)潔明了，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，是精選教學(xué)內(nèi)容首先考慮的問(wèn)題。雖然每一種土木工程材料的性能各異，但相互之間都存在著一定的聯(lián)系，因此，每堂課所教的內(nèi)容不是孤立的，前后教學(xué)都會(huì)有一定的關(guān)聯(lián)，授課時(shí)必須考慮內(nèi)容的過(guò)渡與銜接，應(yīng)與本專業(yè)開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有機(jī)地結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。

1.2.1 突出重點(diǎn)、刪繁就簡(jiǎn)

根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，確定課程內(nèi)容和要求，分清主次，哪些是必須講深講透的，哪些是適合學(xué)生自學(xué)的，哪些內(nèi)容應(yīng)該刪減，哪些內(nèi)容必須更新；各章講授時(shí)必須抓住“重點(diǎn)”，突破“難點(diǎn)”，系統(tǒng)講授“基本理論”。精選內(nèi)容的原則是既要保證學(xué)生學(xué)到最必需的知識(shí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要有一定的時(shí)間與精力去獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)課程教學(xué)內(nèi)容還要有一定的廣度，避免過(guò)窄，使教學(xué)的對(duì)象具有一定的建材知識(shí)面。應(yīng)該突出兩個(gè)重點(diǎn)，即材料的基本性質(zhì)與結(jié)構(gòu)材料。材料的基本性質(zhì)是研究材料具有的共性的問(wèn)題，通過(guò)研究如何充分利用材料的各種性質(zhì)來(lái)滿足建筑物各部位的要求，對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)較詳盡講授材料的微觀結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)與力學(xué)性質(zhì)，不僅要清楚基本概念，還要把這些概念與工程實(shí)際緊密結(jié)合，為學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題打下理論基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)材料能否正確使用，直接影響建筑物的安全，應(yīng)圍繞當(dāng)前土木工程中應(yīng)用最普遍的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等方面考慮，把水泥、混凝土及鋼材三章列為重點(diǎn)。同時(shí)，將土木工程中使用較少的材料、敘述性的部分以及先后課程重疊覆蓋部分的內(nèi)容刪減，或安排自學(xué)。如木材、裝飾材料等。

1.2.2 加強(qiáng)理論

土木工程材料是建立在相關(guān)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)科，就整個(gè)土木工程材料課程而言，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等都是它的基本理論，各類材料又有各自的基本理論。在教學(xué)中，可以以材料科學(xué)的觀點(diǎn)去充實(shí)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在重點(diǎn)章節(jié)中，應(yīng)盡可能以基本理論為綱領(lǐng)，覆蓋全章內(nèi)容，深入淺出地闡明問(wèn)題，為學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握材料性質(zhì)及應(yīng)用的途徑和方法提供必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。同時(shí)，不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富文化底蘊(yùn)，加快知識(shí)更新，儲(chǔ)備豐富的有關(guān)材料研究和應(yīng)用的實(shí)例，是精選教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果的必要條件。

1.2.3 追蹤前沿

為了使學(xué)生更好地掌握基本理論知識(shí)，了解學(xué)科前沿發(fā)展方向，必須深化課程內(nèi)容設(shè)置，精心組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，對(duì)當(dāng)前大量使用的傳統(tǒng)材料，要介紹其成熟的理論和實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)；對(duì)不斷涌現(xiàn)的新材料、新技術(shù)和新的研究成果要有選擇地及時(shí)向?qū)W生介紹。首先在課程內(nèi)容設(shè)置上要求新，就是將最新的材料方面的科技信息安排在教學(xué)內(nèi)容中，如近年來(lái)高性能混凝土發(fā)展迅速，在講述混凝土這一章時(shí)，就應(yīng)增加高性能混凝土的制備、使用性能及國(guó)內(nèi)外應(yīng)用高性能混凝土的現(xiàn)狀等內(nèi)容；再如節(jié)能建筑使用的保溫隔熱材料；高等級(jí)公路使用的新型路面材料等，以使學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的材料發(fā)展動(dòng)態(tài)有個(gè)基本的了解，以保證教學(xué)始終追蹤學(xué)科發(fā)展前沿。其次要及時(shí)地將教學(xué)研究和科研成果引入教學(xué)中，讓學(xué)生了解老師的科研情況及成果，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。第三是注重前后內(nèi)容的銜接，就是處理好課程內(nèi)容中基礎(chǔ)知識(shí)與前沿知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系；處理好經(jīng)典理論知識(shí)與現(xiàn)論的關(guān)系；處理好課程內(nèi)容的詳略安排。在授課時(shí)將相關(guān)知識(shí)理成一條主線：即各種土木工程材料的制備—→各種土木工程材料的組成—→各種土木工程材料的建筑性能—→各種土木工程材料在建筑工程中的實(shí)際應(yīng)用，貫穿始終。采用這條主線編排教學(xué)內(nèi)容，使之章節(jié)分明，詳略得當(dāng)，具有系統(tǒng)性。要求學(xué)生了解前沿知識(shí)，并及時(shí)查閱相關(guān)資料，掌握其特點(diǎn)，與基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，理解其理論上的發(fā)展和應(yīng)用上的創(chuàng)新，同時(shí)要求學(xué)生用掌握的專業(yè)知識(shí)來(lái)分析解決相關(guān)問(wèn)題[4]。

篇4

1.前言

隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的地區(qū)構(gòu)建了本科學(xué)校，尤其是應(yīng)用型本科學(xué)校發(fā)展尤為迅速?，F(xiàn)階段，在學(xué)生集中報(bào)考熱門專業(yè)的指導(dǎo)下以及良好的土建類就業(yè)形勢(shì)的刺激下，相當(dāng)一部分未開(kāi)設(shè)土建類專業(yè)的高校紛紛將土建類相關(guān)專業(yè)諸如工程管理、土木工程加以開(kāi)設(shè)，但是在應(yīng)用型本科《土木工程制圖》的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了一系列有待于迫切解決的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化產(chǎn)生了極大的制約。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)對(duì)《土木工程制圖》課程的教學(xué)改革提起高度的重視，并且積極的采取科學(xué)有效的措施，盡快的實(shí)現(xiàn)《土木工程制圖》課程的完善。

2.應(yīng)用型本科《土木工程制圖》課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)體系有待明確

作為工業(yè)體系中制圖的重要基礎(chǔ)，畫(huà)法幾何不僅是機(jī)械制圖的理論知識(shí)，也是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，但是通常現(xiàn)有的土木工程教材當(dāng)中所涉及到的畫(huà)法幾何，僅僅是對(duì)機(jī)械專業(yè)授課內(nèi)容的照搬，進(jìn)而導(dǎo)致授課內(nèi)容的繁多和重點(diǎn)不清，在復(fù)雜枯燥的理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到極大削弱。

2.2課程考核效果明顯性不足

當(dāng)前，傳統(tǒng)的考試方式依然是應(yīng)用型本科院校的主要考核形式，20%的平時(shí)成績(jī)，80%的期末考試成績(jī)。由于工程制度作業(yè)中有著非常復(fù)雜的圖形，但凡是要求繁瑣圖形的繪制，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付的不良心理，極大的忽視了繪圖質(zhì)量，而只講究繪圖速度和圖紙數(shù)量，此類考核方式對(duì)學(xué)生繪圖能力的提高是極為不利的。

2.3學(xué)時(shí)分配的有欠合理性

在教學(xué)計(jì)劃方面，通常土木工程制圖課程是劃分成建筑制圖與畫(huà)法幾何兩部分，大約各占32個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間。正是因?yàn)閼?yīng)用型本科土木工程專業(yè)對(duì)“大土木“的概念有著較強(qiáng)的依托，因而并沒(méi)有在大一讓學(xué)生對(duì)專業(yè)方向加以自主選擇，再加上土木工程制圖學(xué)習(xí)之前，絕大多數(shù)的學(xué)生均缺乏相關(guān)專業(yè)常識(shí)，沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)到土木工程方面的概念，嚴(yán)重的缺乏專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，常常并不清楚未來(lái)發(fā)展路線的選擇，便要求教師在專業(yè)制圖知識(shí)的傳授中，切實(shí)的講解清楚巖土、民用建筑與工業(yè)建筑、橋梁與道路、巖土等方面的內(nèi)容，但是由于以往的課時(shí)安排常常無(wú)法滿足教學(xué)的要求，在教學(xué)中常常是顧此失彼、捉襟見(jiàn)肘。面對(duì)跳躍性較大、涉及面較廣的制圖課程，學(xué)生極易有畏難情緒的產(chǎn)生，這便對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

3.改革應(yīng)用型本科《土木工程制圖》課堂教學(xué)的有效途徑

3.1重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

由于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的主要是生產(chǎn)一線的高級(jí)管理及技術(shù)人才，需要較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力以及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，所以，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師提起高度的重視。比如，在對(duì)道路路線工程圖的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以與工程上的實(shí)例有機(jī)的加以結(jié)合，在詳細(xì)的講解理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)路線橫圖、縱圖及平面圖，借助于綜合性的訓(xùn)練，不僅學(xué)生的讀圖能力能夠得以加強(qiáng)，而且學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也能夠得以提高，學(xué)生由此還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再比如，在AutoCAD 教學(xué)部分，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的鼓勵(lì)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，嘗試著畫(huà)專業(yè)圖。

3.2增加構(gòu)形設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系

隨著應(yīng)用型本科院校中土木工程制圖課程教學(xué)的逐步深入，綜合社會(huì)對(duì)畢業(yè)生所需的素質(zhì)與能力的了解調(diào)研可知，應(yīng)用型本科土木工程制圖課程應(yīng)當(dāng)盡可能強(qiáng)化學(xué)生的“測(cè)繪”能力、“計(jì)算機(jī)繪圖能力”以及“手工繪制草圖”的能力，并且以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的“構(gòu)形設(shè)計(jì)”能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生切實(shí)具備良好的審美能力和初步設(shè)計(jì)能力。比如，在應(yīng)用型本科土木工程制圖課程中將4學(xué)時(shí)的“構(gòu)形設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容加入，并且對(duì)整個(gè)課程有效的進(jìn)行整合，則有助于課堂教學(xué)體系的改革，更重要的是切合了土木工程字體課程的教改趨勢(shì)。

3.3合理調(diào)整考核模式

篇5

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是困擾高校教育及其管理者的難題之一，土木工程專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)因就業(yè)形勢(shì)好、缺口大而備受學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)可，國(guó)內(nèi)高校也在二十年間紛紛開(kāi)設(shè)土木工程及相關(guān)專業(yè)以滿足市場(chǎng)需求。然而近年來(lái)，行業(yè)及周圍環(huán)境的一些新的形勢(shì)讓這個(gè)基本穩(wěn)定的就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了一些變化，例如自2011年以來(lái)國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)市場(chǎng)的趨冷、國(guó)內(nèi)建筑企業(yè)逐漸向海外拓寬市場(chǎng)、國(guó)家“十二五”以來(lái)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大力投入等等。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，雖然近年來(lái)國(guó)內(nèi)土木工程的人才需求存在著較大的缺口，但是同時(shí)土木工程專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)壓力也是越來(lái)越大，其中土木行業(yè)對(duì)人才要求的不斷提高是一個(gè)十分重要的因素。BIM技術(shù)自2008年開(kāi)始引入國(guó)內(nèi)以來(lái)，因其理念的先進(jìn)性和顯著的效益得到了建筑業(yè)界的廣泛關(guān)注，在國(guó)內(nèi)掀起了一陣學(xué)習(xí)熱潮，本文對(duì)BIM技術(shù)給土木工程就業(yè)將帶來(lái)什么樣的影響作一探討。

一、BIM人才的就業(yè)前景

BIM能夠在短短的幾年中得到如此廣泛的關(guān)注，其根本原因還是因?yàn)樗軌驗(yàn)楣こ添?xiàng)目帶來(lái)明顯的經(jīng)濟(jì)效益和成本降低，因此在BIM技術(shù)的推廣隊(duì)伍中走在最前面的恰好是工程項(xiàng)目中參與各方中的”大哥“———業(yè)主。例如即將投入使用的上海迪斯尼樂(lè)園的業(yè)主TheWaltDisneyCompany在招投標(biāo)階段就明確要求投標(biāo)單位使用BIM技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工等工作。緊跟著業(yè)主青睞BIM技術(shù)的是與業(yè)主直接產(chǎn)生工作關(guān)系的設(shè)計(jì)、施工單位，而物業(yè)管理、材料供應(yīng)因?yàn)楦鞣N原因目前暫時(shí)還沒(méi)有太多感受到BIM浪潮的影響。整體來(lái)看，BIM技術(shù)的應(yīng)用在帶給業(yè)主、施工單位、物業(yè)公司等參與方效益的同時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)階段的工作則提出了更高的要求，帶來(lái)了更大的階段性工作量。建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位將是BIM人才的主要聚集地。從崗位來(lái)看，BIM技術(shù)的推廣將逐漸催生一個(gè)專門運(yùn)用BIM工具(軟件)協(xié)助參建各方進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工組織、物業(yè)管理等各種工作的咨詢服務(wù)崗位。BIM人才的崗位將具有與現(xiàn)在的項(xiàng)目經(jīng)理類似的性質(zhì)，譬如:跟隨工程項(xiàng)目工作、對(duì)工程項(xiàng)目承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、參與項(xiàng)目的全生命周期管理等等，其工作內(nèi)容和復(fù)雜程度決定了BIM人才在同一時(shí)間只能參與極少數(shù)項(xiàng)目的建設(shè)工作，這就意味著未來(lái)對(duì)BIM人才的需求將隨著市場(chǎng)對(duì)BIM技術(shù)的逐漸認(rèn)同而增加。

二、合格的BIM人才應(yīng)具備的能力

在美國(guó)普林斯頓大學(xué)等四所大學(xué)編寫(xiě)的BIM標(biāo)準(zhǔn)中，均提到了“集成高效設(shè)計(jì)”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)同”等關(guān)鍵詞［1］?？梢?jiàn)合格的BIM人才必須要有全局觀念和多專業(yè)協(xié)調(diào)的能力，而絕非僅僅是學(xué)會(huì)某一款新的軟件就能滿足BIM的理念要求。除了能夠熟練使用各種BIM工具(軟件)以外，對(duì)于一個(gè)合格的BIM人才來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的專業(yè)背景(即使僅是某單一專業(yè)，例如房屋建筑)也是必不可少的基礎(chǔ)，還應(yīng)該對(duì)其他專業(yè)的工作有一定程度的認(rèn)識(shí)，而且應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)能力、與他人溝通的能力，這樣才能滿足工程項(xiàng)目帶來(lái)的各種要求。簡(jiǎn)單地講合格的BIM人才應(yīng)該具有:相關(guān)專業(yè)背景、廣泛的建筑相關(guān)專業(yè)知識(shí)、對(duì)BIM技術(shù)理解和能運(yùn)用、能利用前面的條件協(xié)調(diào)多個(gè)專業(yè)工程師之間工作的能力。

三、土木工程專業(yè)本科生向BIM崗位轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

因?yàn)閲?guó)內(nèi)土木工程專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)遵循“大土木”的培養(yǎng)定位，使得土木工程專業(yè)學(xué)生在一定程度上具有學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的天然優(yōu)勢(shì)。譬如從當(dāng)天土木工程(房建方向)的本科課程中，多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了工程概預(yù)算、建筑設(shè)備、工程項(xiàng)目管理、建筑結(jié)構(gòu)CAD等選修課程。從就業(yè)方面看，土木工程專業(yè)學(xué)生的廣泛就業(yè)面也能側(cè)面證明土木工程專業(yè)有展開(kāi)BIM學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。不過(guò)應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識(shí)到的是以上只能說(shuō)土木工程專業(yè)有“懂專業(yè)”的優(yōu)勢(shì)，然而另一塊“懂BIM”卻是劣勢(shì)所在［2］。一是土木本科多沒(méi)有開(kāi)設(shè)BIM或相關(guān)工程管理理念的課程，而是側(cè)重工程設(shè)計(jì)和施工技術(shù)，學(xué)生缺乏BIM相關(guān)的理論知識(shí);二是在軟件理論和應(yīng)用上，學(xué)生多因培養(yǎng)方案而更重視AutoCAD、PKPM等工程設(shè)計(jì)和工程制圖軟件，對(duì)Revit等BIM工具并不是十分了解，再加之BIM軟件工具尚在推廣、對(duì)硬件要求較高等現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)有一定的難度。

四、土木工程本科高校面對(duì)BIM就業(yè)需求的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

國(guó)內(nèi)多所高校正在抓住BIM的改革機(jī)遇占領(lǐng)新大陸的制高點(diǎn)，例如華中科大成立了BIM工程碩士點(diǎn)，清華大學(xué)已與Autodesk公司、廣聯(lián)達(dá)軟件公司等知名企業(yè)共同制定了若干BIM框架等，普通高校面對(duì)BIM的就業(yè)浪潮機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

(一)BIM對(duì)教學(xué)資源的高要求將是前所未有的。BIM技術(shù)明顯的特點(diǎn)包括了信息化、可視化、多專業(yè)協(xié)同，如果在高校教學(xué)中大規(guī)模推廣，落后的計(jì)算機(jī)硬件首先將無(wú)法滿足以Revit為代表的BIM工具的需要;多專業(yè)協(xié)同則要求最好具備齊備的專業(yè)設(shè)置(包括土木、電氣、造價(jià)等)，這些是國(guó)內(nèi)許多高校無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到的條件。

(二)師資力量的短缺。BIM技術(shù)初步成型且尚在推廣，不論是理論層面還是實(shí)踐層面都尚在完善，優(yōu)秀的師資力量往往并沒(méi)有集中在高校而是在社會(huì)企業(yè)中，而且BIM師資的培養(yǎng)絕不是靠一兩門課程就能達(dá)成，需要教師在企業(yè)和項(xiàng)目中的長(zhǎng)期磨練才能達(dá)到真正能“授業(yè)解惑”的水平，所以師資的培養(yǎng)不論是從數(shù)量和質(zhì)量上都具有一定的難度，將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

(三)缺少可以用于教學(xué)的BIM項(xiàng)目。與傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)或橋梁設(shè)計(jì)不同，BIM概念是基于全壽命周期的管理理念，這就意味著B(niǎo)IM的覆蓋范圍要比土木工程專業(yè)的教學(xué)范圍大，而且覆蓋的時(shí)間軸也更長(zhǎng)，從項(xiàng)目策劃到后期維護(hù)都會(huì)是學(xué)習(xí)范疇。靜態(tài)的、模擬的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)明顯不能滿足高質(zhì)量的BIM教學(xué)，加之目前國(guó)內(nèi)真正完全地、成功地運(yùn)用BIM技術(shù)的項(xiàng)目仍然很少，不論是模擬教學(xué)還是參與式教學(xué)都是難題。

五、面對(duì)BIM的就業(yè)需求調(diào)整土木工程專業(yè)培養(yǎng)的建議

(一)注重高質(zhì)量的師資培養(yǎng)。高質(zhì)量的老師成就高質(zhì)量的教育，在BIM這廣闊的就業(yè)前景面前，首先應(yīng)該注重高質(zhì)量的師資培養(yǎng)，令人欣慰的是近年來(lái)在這方面國(guó)內(nèi)熱度高漲、活動(dòng)頻繁，涌現(xiàn)了大量的培訓(xùn)資源，作為管理層應(yīng)該鼓勵(lì)中青年教師走出校門參與社會(huì)培訓(xùn)、加深與相關(guān)企業(yè)的相互合作，掌握BIM的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

(二)單設(shè)培養(yǎng)方向。土木工程專業(yè)本科學(xué)習(xí)階段課程繁多，而B(niǎo)IM的學(xué)習(xí)并非加設(shè)一兩門課程就可達(dá)到預(yù)期效果。建議以實(shí)驗(yàn)小班的形式，在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修改，以“專業(yè)基礎(chǔ)+BIM技能”為培養(yǎng)模式，通過(guò)選修Revit等軟件課程、結(jié)合校企實(shí)踐基地、參與實(shí)際BIM項(xiàng)目、做BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式落實(shí)教學(xué)。

(三)與企業(yè)合作。BIM廣闊的前景離不開(kāi)廣大建設(shè)單位和設(shè)計(jì)單位在工程項(xiàng)目上的應(yīng)用，真實(shí)地在推廣BIM技術(shù)、應(yīng)用BIM技術(shù)的還是一線軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、設(shè)計(jì)與施工單位，它們是對(duì)BIM最了解、最有話語(yǔ)權(quán)的參與方。

(四)將畢業(yè)前的教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)掛鉤。目前短期來(lái)看對(duì)BIM人才有實(shí)際需求的還是規(guī)模較大、知名度較高的企業(yè)，高?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作培養(yǎng)的形式，引入企業(yè)參與教學(xué)工作，客觀公正地引入第三方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，讓用人單位從畢業(yè)生中可以從培養(yǎng)過(guò)程中擇優(yōu)錄用，做到畢業(yè)和就業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

Research on teaching reform of vocational technology demonstration colleges civil engineering

Wu Qiang, He Kexiang

(college of civil engineering,shaanxi polytechnic institute,xianyang shaanxi 712000 )

Abstract：With the construction of higher vocational colleges and universities demonstration as a background, based on the higher vocational education to opportunity, with our country construction and infrastructure is the market environment for the pilot, to construct the civil engineering specialty in higher vocational colleges style of teaching platform.

Key words：civil engineering；systematism；teaching platform

我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速，“十一五”期間我國(guó)在全國(guó)高等職業(yè)院校中推行試點(diǎn)了100所“示范性院?！?。大多數(shù)示范性高職院校中都開(kāi)設(shè)有土木工程專業(yè)，一些院校也正在積極籌備開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)。

土木工程專業(yè)是我國(guó)高等院校開(kāi)設(shè)最早的工科專業(yè)之一，也是一個(gè)與實(shí)際和實(shí)體工程結(jié)合緊密的專業(yè)學(xué)科；隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展、城市化和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加速，土木工程專業(yè)的課程教學(xué)如何更緊密的與建筑市場(chǎng)接軌、切合，是各個(gè)高等院校都十分關(guān)注的核心問(wèn)題，也是高等院校在土木工程專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)急需研究和實(shí)踐的新課題[1]。

一、高職示范院校土木工程專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)體系

高職示范院校土木工程專業(yè)的教學(xué)體系已經(jīng)基本成型，專業(yè)課程的設(shè)置基本相同。各個(gè)地區(qū)的學(xué)校結(jié)合地域特點(diǎn)和高職院校的人才培養(yǎng)定位都設(shè)置了大量的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。

圍繞著專業(yè)課程的課堂教學(xué)都不同程度和深度的開(kāi)設(shè)有專業(yè)課程的設(shè)計(jì)實(shí)作教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是課程與課程之間，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之間，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)之間，各個(gè)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)之間沒(méi)能形成一個(gè)有效的體系平臺(tái)。然而土木工程專業(yè)的相關(guān)工作對(duì)專業(yè)學(xué)科之間的協(xié)調(diào)、協(xié)同配合要求很高，高職類院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多要去施工一線從事現(xiàn)場(chǎng)管理技術(shù)服務(wù)和現(xiàn)場(chǎng)管理工作。而我們現(xiàn)有的教學(xué)體系與實(shí)際工作場(chǎng)景沒(méi)有緊密的聯(lián)系，這就使畢業(yè)生在工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作中缺少協(xié)同配合的工作能力，不能勝任土木工程這樣一個(gè)對(duì)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)工種之間的協(xié)同配合要求很高的工作技能要求。那么利用高職示范類院?，F(xiàn)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，改革現(xiàn)有的教學(xué)體系，構(gòu)建一個(gè)體系化的土木工程專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，有著十分重要的意義。

二、構(gòu)建土木工程專業(yè)教學(xué)體系化平臺(tái)

首先，利用示范類高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)適應(yīng)高職學(xué)生的專業(yè)課程理論平臺(tái)。

其次，土木工程很多專業(yè)課程都開(kāi)設(shè)有對(duì)應(yīng)于理論課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以將所有的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系在一起，建立一個(gè)以課程設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的軟實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

再次，把相關(guān)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)、工地現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)整合建立一個(gè)硬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

三、專業(yè)課程理論平臺(tái)構(gòu)建

利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，專業(yè)理論體系結(jié)合建筑市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的能力要求制定一個(gè)既突出專業(yè)特色又與市場(chǎng)接軌的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)理論和市場(chǎng)需求，具體化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，能結(jié)合實(shí)際工作中土木工程專業(yè)技術(shù)人員要解決的技術(shù)問(wèn)題，面臨的服務(wù)對(duì)象，經(jīng)常會(huì)遇到的常規(guī)技術(shù)問(wèn)題，以某種案例或某個(gè)項(xiàng)目的形式來(lái)講解課本中的理論知識(shí)。

同時(shí)，注重專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以一種綜合案例的教學(xué)模式細(xì)化課堂的理論教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起一個(gè)完善的、具體的土木工程專業(yè)理論教學(xué)平臺(tái)。

四、軟實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建

土木工程專業(yè)課程大多都設(shè)有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生要在專門的設(shè)計(jì)周完成對(duì)應(yīng)理論課程的設(shè)計(jì)任務(wù)。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)體系已基本完備，但沒(méi)能形成課程之間的設(shè)計(jì)平臺(tái)，這不能體現(xiàn)土木工程專業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)工作的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生掌握完善、整體化的計(jì)設(shè)理論。

在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中可以以一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)或者多個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)為核心，其他課程的設(shè)計(jì)任務(wù)圍繞這個(gè)核心，結(jié)合已經(jīng)形成的理論平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)、連續(xù)的設(shè)計(jì)。這樣一個(gè)設(shè)計(jì)軟平臺(tái)的構(gòu)建有利于學(xué)生把所有的設(shè)計(jì)任務(wù)體系化，也有利于學(xué)生掌握理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更有利于學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際設(shè)計(jì)相關(guān)工作的整體工作特征。

五、硬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建

對(duì)應(yīng)于土木工程專業(yè)的相關(guān)課程都不同程度的開(kāi)設(shè)有試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以將相關(guān)的試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)化之后組成一個(gè)模塊化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

以專業(yè)理論平臺(tái)和設(shè)計(jì)平臺(tái)為基礎(chǔ)，結(jié)合工地現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，建立一個(gè)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中貫穿理論知識(shí)，能分析現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，能體系化的了解土木工程專業(yè)所需的各種試驗(yàn)、實(shí)作技能的支撐和內(nèi)在聯(lián)系。

六、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家大力推進(jìn)高等職業(yè)教育的大背景下，高職類示范院校利用自身的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我國(guó)土木和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的市場(chǎng)環(huán)境，通過(guò)構(gòu)建體系化理論教學(xué)平臺(tái)，以課程設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的軟實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、工地現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)的硬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能使高職類土木專業(yè)的學(xué)生在校期間就能體系化的了解本專業(yè)的理論體系和系統(tǒng)的掌握專業(yè)工作技能。這樣一個(gè)改革方向是高職類院校正在研究探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣一個(gè)體系化的教學(xué)平臺(tái)也可以向其他專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域拓展、延伸。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

《土木工程概論》是“大土木”各專業(yè)方向的入門性質(zhì)的課程，是構(gòu)建土木工程基本概念、基本內(nèi)容和方法的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校作為地方性教學(xué)研究型高校，其土木工程專業(yè)從為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理”的工程應(yīng)用型高級(jí)專門人才?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ虒I(yè)學(xué)生入學(xué)后最早接觸一門專業(yè)課程，肩負(fù)著把完全外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)的大門，使其了解并熱愛(ài)這個(gè)專業(yè)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要使命，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中起著奠基與導(dǎo)向的作用。

1 課程開(kāi)設(shè)的意義

1.1 課程開(kāi)設(shè)背景

1998年教育部新修訂了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，成為一個(gè)寬口徑的大專業(yè)。

在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向?qū)W生介紹“大土木”的教育思想和“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內(nèi)容廣、支系多、科目繁等特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛。這就要求學(xué)生必須站在大土木的高度，對(duì)學(xué)科全局有充分認(rèn)識(shí)與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、管理等部門從事技術(shù)或管理工作[1]。為滿足以上教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)《土木工程概論》勢(shì)在必行。

1.2 課程定位與任務(wù)

《土木工程概論》的開(kāi)設(shè)立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。高校通過(guò)不斷動(dòng)態(tài)擴(kuò)充教學(xué)資源、持續(xù)開(kāi)展教學(xué)研究，提倡教師“以學(xué)生為本”因材施教和創(chuàng)造性的教學(xué)工作，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供平臺(tái)[2]。

該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“大土木”的專業(yè)范疇：一是，使學(xué)生比較全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容和發(fā)展情況，初步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；二是，為學(xué)生提供一個(gè)清晰和有邏輯性的工科學(xué)科的基本概念和方法。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少

作為一門引導(dǎo)性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項(xiàng)目管理、防災(zāi)減災(zāi)、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情及效果。經(jīng)調(diào)查，《土木工程概論》一般設(shè)置在大一上學(xué)期，受到軍訓(xùn)等入學(xué)教育的影響，授課學(xué)時(shí)最少的只有16學(xué)時(shí)，最多的是28 學(xué)時(shí)，多數(shù)介于兩者之間。較之一般課程的36學(xué)時(shí)，如此少的學(xué)時(shí)，是不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。

2.2 對(duì)教師要求高

教育部要求： 要配備對(duì)土木工程有著深刻認(rèn)識(shí)且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)講授這門概論課。多數(shù)高校的實(shí)際情況是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往承擔(dān)著更為繁重的教學(xué)任務(wù)或指導(dǎo)研究生作科研與生產(chǎn)，該課程只能由年輕的講師承擔(dān)。青年教師通常對(duì)自己的研究方向比較熟悉，而對(duì)于其它方向則知之甚少。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，講述工程實(shí)例時(shí)難以做到旁征博引、生動(dòng)活潑、深入淺出[3]，從而難以到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期的效果。

2.3 幾點(diǎn)建議

鑒于上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為：第一，合理取舍授課內(nèi)容。任課教師須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，在有限的課時(shí)講清楚基本知識(shí)、重點(diǎn)及難點(diǎn)；針對(duì)各校專業(yè)方向，有側(cè)重地詳細(xì)講授有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)有系統(tǒng)的了解；授課內(nèi)容盡可能反映該學(xué)科在近幾年所取得的新技術(shù)、新方法和新成績(jī)。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。該課程涉及工程領(lǐng)域較多，要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)背景、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新開(kāi)辦的學(xué)校應(yīng)在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，并定期的派出參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教師進(jìn)工地，工程師進(jìn)課堂”。第三，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用資料室、圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)課時(shí)過(guò)少的缺陷。

3 課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用

3.1 豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。一如，啟發(fā)式教學(xué)：讓學(xué)生將生活中遇到的土木工程問(wèn)題提到課堂的層面上來(lái)進(jìn)行討論。首先學(xué)生自己進(jìn)行討論解決，實(shí)在有爭(zhēng)議的，再由老師進(jìn)行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二如，實(shí)景式教學(xué)：講授建筑物基本構(gòu)件如板、梁、柱等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里基本構(gòu)件的布置及形狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)并結(jié)合荷載傳遞的基本路徑知識(shí)去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構(gòu)件等有關(guān)知識(shí)。三感染式教學(xué)：讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設(shè)歷史與意義，耳熟能詳?shù)摹八⒎健焙汀傍B(niǎo)巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。

3.2 分析工程事故案例，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)責(zé)任感

土木工程專業(yè)建設(shè)對(duì)象涉及到人類的生命財(cái)產(chǎn)安全。在課堂中可以引入一些實(shí)時(shí)的工程事故案例，特別是對(duì)人為造成的事故案例，讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到事故造成的嚴(yán)重后果。對(duì)剛?cè)腴T的新生灌輸專業(yè)責(zé)任感，使其入學(xué)開(kāi)始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過(guò)工程案例的講授，讓學(xué)生自己分析這些案例中涉及到的問(wèn)題，哪些是人為，哪些還是理論技術(shù)缺失造成的，并且發(fā)散思維提出這些問(wèn)題的處理方案，培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感。

3.3 注入工程思想，培養(yǎng)大工程觀

現(xiàn)今的“大土木”范疇并不是之前土木相關(guān)專業(yè)的簡(jiǎn)單歸并，而是更高意義上的整合與擴(kuò)展?！按蠊こ逃^”的本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體的，具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)”的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想。

教師講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適合科學(xué)地灌輸工程思想，將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教學(xué)過(guò)程，逐步建立基本的法律意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和人文意識(shí)，并樹(shù)立可持續(xù)的發(fā)展觀。工程思想教育一是幫助學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)和本專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系， 啟迪學(xué)生把祖國(guó)的前程與個(gè)人的歷史責(zé)任緊密聯(lián)系起來(lái)， 激發(fā)自己學(xué)習(xí)和成才的主動(dòng)性；二是揭示本專業(yè)和工程事業(yè)對(duì)人才的全面素質(zhì)要求， 使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)發(fā)展對(duì)他們?cè)谥R(shí)、能力、觀念和心理品質(zhì)等方面的需要；三是幫助學(xué)生在總體上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的、方向、任務(wù)和規(guī)律， 認(rèn)識(shí)各門課程在本行業(yè)和工程事業(yè)中的作用和地位[6]。

3.4 了解專業(yè)構(gòu)成，方便學(xué)生職業(yè)選擇

近年來(lái)，各高校新開(kāi)設(shè)的土木工程專業(yè)都屬于“大土木”的培養(yǎng)模式。一般而言，學(xué)生在大二或大三年后自然會(huì)選擇一個(gè)或兩個(gè)的學(xué)習(xí)方向，這些學(xué)習(xí)方向的形成，除了部分家長(zhǎng)或老師指導(dǎo)外，多數(shù)由學(xué)生的興趣來(lái)決定的。而這種興趣又是建立在學(xué)生對(duì)大土木各方向的初步了解的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)方向的“專業(yè)課程、所需知識(shí)和就業(yè)前景”等系列問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，在目標(biāo)的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，拓展專業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生更好的擇業(yè)與發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

《土木工程概論》教學(xué)任務(wù)的特殊性，以及涵蓋內(nèi)容多、知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)，決定了該門課程教學(xué)的重要性及意義。因此，只有對(duì)該課程的重要性進(jìn)行認(rèn)真分析，才能確立共同的教學(xué)目標(biāo)；只有進(jìn)行積極的教學(xué)改革和探討，才能促進(jìn)該課程的教學(xué)發(fā)展，才能體現(xiàn)該課程在人才培養(yǎng)中的真正意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王清標(biāo)，等.大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（4）.

[3]方薇，等.《土木工程概論》教學(xué)現(xiàn)狀與課程改革[J].廣州化工，2014（7）.

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關(guān)鍵詞：境內(nèi)外認(rèn)知實(shí)習(xí)； 土木工程； 本科階段教育；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G64244文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）01006504

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些高校為土木工程專業(yè)的本科生提供了境內(nèi)外認(rèn)知實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的，較多的說(shuō)法是“使本專業(yè)的學(xué)生對(duì)土木工程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)”[1-2]。那么認(rèn)知實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程有哪些感性認(rèn)識(shí)，文章就此展開(kāi)探討。

近代中國(guó)對(duì)西方的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)器物到學(xué)習(xí)制度，再到學(xué)習(xí)思想文化的過(guò)程。這表明，一般的認(rèn)知過(guò)程是先了解器物一類的表象，再看到器物背后的運(yùn)作制度，再去思考和深究制度背后的思想文化。這是一個(gè)由表及里，由淺入深的過(guò)程，在認(rèn)知實(shí)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程也是如此。

一、境內(nèi)認(rèn)知實(shí)習(xí)

（一）了解國(guó)內(nèi)土木專業(yè)相關(guān)的器物

“器物”有兩個(gè)方面的含義：一方面是指建筑物本身；另一方面指建造建筑物的各種測(cè)繪儀器、施工機(jī)械和相關(guān)工藝。初步了解專業(yè)相關(guān)器物，是學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)要達(dá)到的第一個(gè)目的。

對(duì)建筑物本身的了解，第一使學(xué)生對(duì)土木工程概論課程中介紹的房建、地下、路橋等不同土木工程類型有清晰認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白土木工程主要涉及哪些方面；第二使學(xué)生不再受限于

書(shū)本上平面示例和文字的抽象解釋，可以對(duì)建筑物的組成部分有直觀、立體、形象的認(rèn)識(shí)，實(shí)地了解它們?cè)诮ㄖ镏邪l(fā)揮的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)寬度的拓展；第三，對(duì)建筑物的觀察認(rèn)知還有助于學(xué)生初步

建立結(jié)構(gòu)概念，了解砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框筒結(jié)構(gòu)等各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考每種結(jié)構(gòu)的力學(xué)性能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維深度的拓展。

對(duì)測(cè)繪儀器、施工機(jī)械和相關(guān)工藝的實(shí)地認(rèn)知，首先使得學(xué)生不再局限于文字和圖片的介紹，有機(jī)會(huì)近距離了解各種儀器、機(jī)械的功能和使用方法，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)；其次，使學(xué)生了解到了建筑物建造的各個(gè)環(huán)節(jié)和相關(guān)的工藝、工序，讓學(xué)生對(duì)建筑的建造過(guò)程有一個(gè)全面的、連貫的、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)。

（二）了解國(guó)內(nèi)土木工程行業(yè)的相關(guān)制度

一些高校在安排土木工程專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)，選擇了與企業(yè)合作，這對(duì)學(xué)生了解未來(lái)的就業(yè)方向以及就業(yè)環(huán)境十分必要。與企業(yè)合作，學(xué)生能真切地了解企業(yè)的運(yùn)行制度和管理制度，知曉每個(gè)職位的責(zé)任所在，使學(xué)生不僅僅把眼光放在科研和學(xué)習(xí)上，而是對(duì)整個(gè)土木工程行業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為今后走向社會(huì)，選擇就業(yè)方向打下了基礎(chǔ)。

以華南理工大學(xué)為例，2014年華南理工大學(xué)組織2013級(jí)土木工程卓越全英班學(xué)生到廣東省長(zhǎng)大公路工程有限公司的技術(shù)開(kāi)發(fā)部門、行政管理部門以及橋梁施工工地等地進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)不同部門的分工、相應(yīng)的職責(zé)和管理制度都有了初步的了解。在了解了這些信息之后，學(xué)生對(duì)照自己的興趣和長(zhǎng)處，有意識(shí)有目標(biāo)地鍛煉自己，為將來(lái)就業(yè)做好前期準(zhǔn)備。

（三）了解土木工程相關(guān)文化

1.學(xué)科文化與素質(zhì)培養(yǎng)

在土木工程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的辦事態(tài)度和對(duì)生命負(fù)責(zé)的責(zé)任感十分重要。這一點(diǎn)僅僅通過(guò)課堂講授和提醒，展示工程事故的照片和視頻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過(guò)讓學(xué)生親自上工地，可以很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。學(xué)生參觀完施工工地之后，可以實(shí)地感受到工程質(zhì)量與人的生命息息相關(guān)，建設(shè)過(guò)程中的每一環(huán)都必須小心謹(jǐn)慎，不能馬虎大意。這種實(shí)地參觀、親身體驗(yàn)的方式可以給學(xué)生留下深刻的印象。

2.了解國(guó)內(nèi)的企業(yè)文化

對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)而言，除了要了解未來(lái)各個(gè)崗位的工作內(nèi)容之外，還需要初步了解企業(yè)文化和工作氛圍。對(duì)工作場(chǎng)地的了解，以及同有關(guān)人員的交談，有助于學(xué)生從心理上認(rèn)同企業(yè)文化和工作氛圍。

當(dāng)然，認(rèn)知實(shí)習(xí)能夠去到的單位極其有限，實(shí)習(xí)時(shí)間短，因此對(duì)企業(yè)文化的了解僅僅停留在一個(gè)表觀、粗淺的層次，讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)的企業(yè)有一個(gè)初步籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3.了解國(guó)內(nèi)的建筑文化

當(dāng)前中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步快速增長(zhǎng)階段，各地的建設(shè)事業(yè)正蓬勃開(kāi)展。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，“千城一面”的問(wèn)題逐漸浮現(xiàn)，城市建筑缺少文化特色是近年來(lái)被社會(huì)廣為詬病的。

了解建筑文化、傳承建筑文化，是當(dāng)代學(xué)習(xí)建筑相關(guān)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。在認(rèn)知實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)接觸到如嶺南的騎樓、圍屋等各種富有文化底蘊(yùn)的建筑，從而生動(dòng)思考這些建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，以豐富對(duì)建筑文化的理解。

對(duì)于以結(jié)構(gòu)為主的土木工程學(xué)生而言，許多人認(rèn)為了解建筑文化并無(wú)必要。然而，樹(shù)要參天，其根必深。如果要在建筑行業(yè)追求更高造詣，必須要有深厚的建筑文化底蘊(yùn)作為基礎(chǔ)。認(rèn)知實(shí)習(xí)在這方面也為學(xué)生作了準(zhǔn)備。

二、境外認(rèn)知實(shí)習(xí)

部分高校（如華南理工大學(xué)）為土木工程專業(yè)的本科生提供了境外（即中國(guó)大陸以外）實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。一般境外實(shí)習(xí)包括四個(gè)部分：境外高校認(rèn)知實(shí)習(xí)、境外企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、境外工程認(rèn)知實(shí)習(xí)和城市參觀。境外認(rèn)知實(shí)習(xí)的重點(diǎn)在于比較和發(fā)現(xiàn)，即比較境外與中國(guó)大陸建筑的不同之處，發(fā)現(xiàn)其異同之處。如果耗費(fèi)人力物力財(cái)力組織境外實(shí)習(xí)，學(xué)生所看到、了解到的|西在境內(nèi)也完全可以看到、了解到，那么境外實(shí)習(xí)的價(jià)值便蕩然無(wú)存。

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2土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的主要措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度

思想觀念是教學(xué)改革的關(guān)鍵指導(dǎo)要素。進(jìn)行土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，首先要從思想認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)的看法，改善之前“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷轉(zhuǎn)變和更新思想觀念，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)較強(qiáng)動(dòng)手能力、科研能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才提供有效的途徑和手段。

2.2加大土木工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是進(jìn)行土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要保障，要加大對(duì)土木工程綜合實(shí)驗(yàn)室的建立，綜合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該能夠支撐土工、結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)、沖擊動(dòng)力學(xué)、凍土、測(cè)繪儀器等方面的實(shí)驗(yàn)研究，教師和學(xué)生可以合理使用這些實(shí)驗(yàn)設(shè)施，增強(qiáng)實(shí)踐探索。同時(shí)，還要積極打造土木工程實(shí)踐基地，讓學(xué)生可以親身參與到企業(yè)真實(shí)的工程建設(shè)的全過(guò)程中去，取得良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。2.3改善實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式，積極采用小組跟蹤實(shí)習(xí)方式在傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，多采用集中式生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目只有一個(gè)粗淺、宏觀的認(rèn)識(shí)。要提高土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，就是改善集中式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，采用小組跟蹤實(shí)習(xí)方式。即將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組均由教師進(jìn)行帶隊(duì)跟蹤實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與到工程建設(shè)的細(xì)節(jié)中去，讓學(xué)生對(duì)施工準(zhǔn)備、放線、施工、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目預(yù)決算等環(huán)節(jié)有相對(duì)全面的了解，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)。

2.4以教促學(xué)，有效提升教師的實(shí)踐技能

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，其自身的實(shí)踐技能對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有著巨大的影響。一般來(lái)說(shuō)，高校大部分的年輕教師都是科班出身，工程實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，而且學(xué)校也基本不提供相關(guān)的機(jī)會(huì)讓教師去參加生產(chǎn)實(shí)踐。因此，學(xué)校要重視對(duì)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過(guò)舉辦專家講座、引進(jìn)“雙師型”教師、掛職鍛煉等等方式，讓教師在一線工作中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而為開(kāi)展土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.5加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，積極開(kāi)展對(duì)外交流

作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須將教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合起來(lái)，圍繞學(xué)科帶頭人，通過(guò)科研課題對(duì)實(shí)踐中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索研究，促進(jìn)學(xué)科本身的發(fā)展及學(xué)校實(shí)力的提升，同時(shí)還為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了創(chuàng)新的動(dòng)力源和機(jī)制。

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土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論的能力，而且提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好契機(jī)，又是解決工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力，還體現(xiàn)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新能力。通過(guò)近年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，文章以鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向?yàn)槔?，結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的若干想法和相關(guān)實(shí)踐，為從事土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的同行提供相應(yīng)參考。

1土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1選題單一、理論與工程實(shí)際脫節(jié)

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)通常由老師根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)自擬若干題目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱要求所學(xué)生完成相關(guān)建筑施工圖設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題目多為教學(xué)樓、圖書(shū)館、賓館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過(guò)于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)生在工作后碰到這些工程實(shí)際問(wèn)題，難以適應(yīng)實(shí)際工程設(shè)計(jì)任務(wù)。

1.2學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠、時(shí)間和精力不足

很多學(xué)生片面地認(rèn)為施工單位與設(shè)計(jì)工作沒(méi)關(guān)系，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視不夠，平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中處于被動(dòng)地位，僅按照指導(dǎo)老師規(guī)定設(shè)計(jì)內(nèi)容和指定的參考書(shū)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念重視不夠和對(duì)規(guī)范的理解欠缺，自然就無(wú)法提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)通常在本科階段最后一學(xué)期進(jìn)行，近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)成為學(xué)生的重要任務(wù)。未找到工作的學(xué)生要忙于參加各種招聘會(huì)和面試，再加以近年來(lái)學(xué)生考研的人數(shù)不斷增加，多數(shù)考研學(xué)生都會(huì)占用畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和參加復(fù)試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力不足。

1.3普遍存在照搬照抄現(xiàn)象

多數(shù)學(xué)校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結(jié)構(gòu)計(jì)算書(shū)的部分內(nèi)容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，但也為部分同學(xué)抄襲他人的勞動(dòng)成果提供了捷徑。不少同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往照搬照抄，出現(xiàn)建筑圖和結(jié)構(gòu)計(jì)算不能相對(duì)應(yīng)，基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)相矛盾的情況，沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。除了上面提到的問(wèn)題外，還有部分指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，沒(méi)有工程背景，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)解決，打擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性；學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)數(shù)量不足，圖書(shū)資料更新滯后，不能及時(shí)更新舊的規(guī)范、圖集和手冊(cè)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有足夠的參考資料；學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時(shí)考勤，學(xué)生往往前松后緊，畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間減少，很難保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2改進(jìn)措施

2.1選題與分組

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，所選題目應(yīng)盡可能今后工作相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀主動(dòng)性。建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以從工程設(shè)計(jì)型、科學(xué)研究型及建筑工程施工技術(shù)管理等三方面來(lái)考慮。工程設(shè)計(jì)型應(yīng)與工程實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性，但題目的覆蓋面應(yīng)該廣一些，不要僅限于混凝土框架結(jié)構(gòu)，也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；科學(xué)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般來(lái)自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題，通過(guò)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)；建筑工程施工技術(shù)管理型畢業(yè)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)、組織管理及工程造價(jià)有關(guān)，可為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)分組時(shí)指導(dǎo)老師先將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目公布在網(wǎng)上，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和工作就業(yè)方向來(lái)選題，從而實(shí)現(xiàn)雙向選題，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性。

2.2管理與監(jiān)控

宜在學(xué)生確定好選題后進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的過(guò)程中，定期從設(shè)計(jì)院等相關(guān)單位聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊(cè)工程師，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講座和畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將實(shí)際工程中的新方法及時(shí)地帶給學(xué)生，解決高校老師實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的問(wèn)題。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)老師均應(yīng)確定輔導(dǎo)答疑時(shí)間和地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)到位率，并建立考勤制度，檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度，在檢查過(guò)程中解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的有關(guān)問(wèn)題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現(xiàn)象。

2.3答辯與評(píng)定

畢業(yè)答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學(xué)生的真實(shí)水平，應(yīng)采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開(kāi)答辯，經(jīng)指導(dǎo)老師推薦或自薦評(píng)優(yōu)的同學(xué)必須參加公開(kāi)答辯。若小組答辯后成績(jī)不及格的，還需要參加第二輪的公開(kāi)答辯。小組答辯時(shí)，答辯組學(xué)生成員由選題相同或相似的學(xué)生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任，包括從事結(jié)構(gòu)、建筑、施工等教學(xué)的老師，答辯秘書(shū)主要負(fù)責(zé)記錄工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果來(lái)綜合評(píng)定。答辯前一周，學(xué)生應(yīng)將完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果整理裝訂成冊(cè)，送交指導(dǎo)老師和交叉評(píng)閱老師，畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)按指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱老師成績(jī)和答辯成績(jī)綜合確定。

3結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，既是一個(gè)系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。扎實(shí)有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計(jì)取得良好效果，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求的有力保證，對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]童樂(lè)為,羅烈,劉沈如,等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)探討［J］．高等建筑教育,2010,19(2):111-114．