導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中小學教育教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

(5)鄉(xiāng)土文化與美術(shù)課的人文素質(zhì)培養(yǎng)——探孔望山石刻雕塑對美術(shù)課程的教育意義唐杰

(6)老師的微笑是促進良好師生關(guān)系形成的劑閆淑芝

(7)淺談數(shù)學教學中學生問題能力的培養(yǎng)朱寶明

(8)談談我的班主任工作管理王小軍楊柏林

(9)興趣傾向靈動空間丁訓琴

(10)怎樣寫好教學小記柯賢國

(11)因勢利導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力王淑艷

(12)與時俱進，做一名優(yōu)秀的班主任張俊鵬

(13)扣關(guān)鍵字詞，品語文濃香——《麋鹿》教學片段評析王玉婷

(14)班主任教育管理應樹立正確的心理教育觀劉艷

(15)開啟職校生心靈之門劉玉蒙

(16)未成曲調(diào)先有情張敏

(18)發(fā)掘課本資源，提高課堂效率梁登山

(19)在生物教學中滲透德育教育的初探徐文廣

(20)小學生厭學的探源與對策趙鎖慶

(21)用“新”為文出奇制勝——例談話題作文新技法邱穎

(22)減負途徑小議韓延剛

(23)《生命生命》教學設(shè)計陸常波

(24)新課改下，語文備課如何走出困局袁桃紅

(25)地理復習中盲點的突破李喜童

(26)對癥下藥，讓寫作變得快樂起來陸其勇

(27)改變英語課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生閱讀自學能力劉琳

(28)發(fā)在《希望月報》上——快樂的本源——興趣徐繼娟

(29)老教材新理念——活用現(xiàn)行聾校教材讓課堂充滿智慧與靈氣趙素芳

(30)如何處理好學生不按時完成作業(yè)現(xiàn)象徐樂

(31)論反思在政治備課中的運用施凱賢

(32)論小學數(shù)學蘇教版新教材中“主題圖”的運用張龍

(33)淺談英語課文整體教學陳冼麗

(34)淺談英語學習中的“親其師，信其道”陳曦

(35)如何使學生的作文充滿豐富的情感李玉功

(36)如何提高數(shù)學中考復習的幾點小策略陳紅霞

(37)教師要愛護學生的自尊心董建兵

(38)什么樣的課堂學生最喜歡張?zhí)毂竽吡崃?/p>

(39)小學英語課堂中語法教學之探討張曉明

(40)小學數(shù)學教學中的“自主學習，合作交流，探究學習”張秀平

(41)鄉(xiāng)土美術(shù)欣賞課程程序的探索鄔孝娟

(42)語文教學中合作學習的探索張秀軍

(43)《認識比》——蘇教版六年級數(shù)學教案談麗萍

(44)蘇教版三上《動物名片》習作教學設(shè)計與分析周新霞

(45)關(guān)于算法多樣化的幾點思考劉敏

(46)高中政治教師開展人文教育的策略探析馬凌云

(47)生物教學中環(huán)境保護意識的滲透劉志吉

(48)愛的奉獻——一個輔導員老師的真實寫照王克莉

(49)師生換位的實踐與體會胡長華

(50)在歷史教學中培養(yǎng)學生自主思維能力胡玉潔

(51)在泥塑教學中實施素質(zhì)教育謝衛(wèi)平

(52)小學素質(zhì)教育的實踐與探索李放

(53)以泥塑教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能王其志

(54)教與學關(guān)系的辨析尚德俊

(55)高中地理教育的困惑與對策——有感初中升學不考地理的弊端韓惠民

(56)關(guān)注音樂課堂中的“沉默者”——淺談長尾理論與音樂教育教學的實踐意義劉景亮

(57)利用鄉(xiāng)土資源實施品德教育張寶芳

(58)語文課堂流淌出的音樂王秀玲

(59)農(nóng)村中學生英語學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)初探宋亮

(60)“中獎”之后……郭玉晶

(61)淺談小學低年級學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)王玉華

(62)如何培養(yǎng)學生的英語寫作習慣馮志勇

(63)小學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)探析陳美和

(64)以情感教育促進農(nóng)村留守兒童心理健康包淑芹

(65)新課程背景下化學課堂中小組合作學習的研究李剛

(66)淺談新課標下的中學體育教學張雅靜

(67)初中數(shù)學課堂教學“問題四部曲”張亞芹

(68)中學政治教學中如何提高學生的合作意識——淺談小組合作學郡德

(69)不批全改——作文教學的新嘗試潘琴

(70)乘著創(chuàng)新的翅膀翱翔課堂喬善娟

(71)班主任要讓學生信服王祥

(72)對新課程改革下開放體育課的幾點思考姚立

(73)關(guān)于語文教師的幾點思考夏春忠

(74)數(shù)學閱讀——學好數(shù)學的必經(jīng)之路華曄

(75)結(jié)合時事搞好考點講析辛月明HttP://

(76)如何培養(yǎng)高中學生的跨文化意識李磊

(77)有機物同分異構(gòu)體的書寫劉海麗

(78)提高教學揚長避短——農(nóng)村地區(qū)普通高中地理教學探究田甲

(79)排列組合綜合應用邵志強

(80)培養(yǎng)高中學生英語書面表達能力的途徑探究石鋒

篇2

“吾生而有涯，而知也無涯?！薄奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！惫湃怂?，恰可以用來概括當今的終身學習理念。終身教育是一種知識更新、知識創(chuàng)新的教育，終身教育的主導思想就是要求每個人必須有能力在自己的一生中利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應快速發(fā)展的社會。作為中小學教師必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新的知識和新的技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識體系和教學方法等跟上時代的變化，提高對教育和學科最新發(fā)展的了解。終身學習的能力既是社會發(fā)展對人的要求，也是教育變革對教師職業(yè)角色提出的要求。設(shè)想如果一個老師他自己的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)自始至終都是一成不變的，他如何能培養(yǎng)出符合社會需要的人才？因此中小學首先應該抓好對教師的培訓，教師自己也需要端正態(tài)度，不斷進行學習，更新自己的知識體系，培養(yǎng)自己各方面的能力。

二、中小學教育重要的是使學生學會學習

終身學習是一種積極的生活態(tài)度。學習使人不斷成長，不斷進步。學習是無止境的，是適應現(xiàn)代化社會的需求。中小學教育要使學生掌握學習的方法，樹立終身學習的理念；是學生可持續(xù)發(fā)展的教育；是普通中小學教育打基礎(chǔ)的教育，這種基礎(chǔ)就包括了終身教育的基礎(chǔ)。以往人們把教育分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育、普通教育和成人教育，認為終身教育只是非正規(guī)教育或是成人教育的任務，這是很大的誤解。終身教育是一種教育理念，體現(xiàn)這種理念的教育體系就是終身教育體系，它貫穿于人的一生，從嬰兒到老年期各個不同發(fā)展階段所受到的各級各類教育。普通教育不僅要為人的終身學習打好基礎(chǔ)，同時也肩負著繼續(xù)教育的任務。對于終身學習要求我們的學生珍惜在校學習的機會。在校學習的過程中，學生不僅掌握了知識，而且掌握了獲取知識的方法，增強了自主判斷與選擇的能力，最重要的是確立了終身學習的觀念，養(yǎng)成了主動學習、持續(xù)學習的良好習慣。終身學習不僅是學生將來工作的需要，而且是以后生活的需要，是人類進步的需要。對于國家民族來說，教育成就未來。

三、樹立終身教育要求學校拓寬教育的視野

終身教育既包括家庭教育、學校教育，也包括社會教育。可以這么說，終身教育擴大了學習天地，為整個教育事業(yè)注入了新的活力。人們要求對傳統(tǒng)學校教育甚至教育體系進行根本的改革，從而期望產(chǎn)生一種全新的教育理念。

1.它使教育獲得全新的詮釋，主張教育應該貫穿于人的一生，徹底改變過去將人的一生截然劃分為學習期和工作期兩個階段的觀念。

2.它促進了教育社會化和學習型社會的建立。改變將學校視為唯一教育機構(gòu)的陳舊思想，使教育超越了學校教育的局限，從而擴展到人類社會生活的整個空間。

篇3

主管單位：上海市教委

主辦單位：上海師范大學

出版周期：月刊

出版地址：上海市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1007-8495

國內(nèi)刊號：31-1037/G4

郵發(fā)代號：4-383

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1982

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

篇4

目前的考試形式是學生在每個教育階段（11歲和14歲）結(jié)束后舉行一次大考，這種“一刀切”的做法將被取消，取而代之的是每年舉行兩次考試，學生可根據(jù)自己的水平以及備考狀態(tài)，選擇在夏季或冬季參加部分科目的小考，而不必同時考所有的科目。班主任們十分歡迎此舉，全國班主任協(xié)會的總秘書Mick Brookes表示，“什么時候準備好了就可以考試”是明智之舉，使聰明的孩子能繼續(xù)發(fā)揮潛能，能力稍弱的學生也可以有充分的準備時間，同時還提醒了教師不要把大部分時間花在訓練學生的考試技巧上。這個靈活的考試制度可減輕孩子們的負擔，教師也可因材施教，這個改革將寫入一個名為“孩子十年”的計劃中。教育改革還將向家長和官方人員展示各階段的成果，讓社會了解教育改革的進展狀況。

資料來源：timesonline.co.uk/

英國設(shè)立自閉癥兒童學校

據(jù)統(tǒng)計，英國適齡學童中有9萬多人患自閉癥，他們常沉浸在自我世界中，無法正常學習，也很難與別的兒童交流。目前英國開辦了自閉癥兒童學校，邀請自閉癥兒童的兄弟姐妹們參觀學校環(huán)境、了解教學管理，并且向其介紹學校所教授的活動和游戲。這樣，他們回到家后，便知道怎樣幫助患自閉癥的同胞，如何跟他們交流、玩耍。家長們對此做法十分滿意，因為這樣不僅對智障兒童的成長和教育有很大幫助，而且家里的其他孩子有了同情心和耐心，鍛煉了口才表達能力，變得更有主見，比實際年齡成熟。

資料來源：timesonline.co.uk/

美國地產(chǎn)商將建國際中學

馬里蘭州地產(chǎn)開發(fā)商宣稱要在格羅夫納路建一所國際私立學校，擬設(shè)立14個年級，招收1600多名學生。教育界的企業(yè)家Christopher Whittle和Benno Schmit制定了計劃，將在全球建成類似的學校60余所，每所設(shè)立包括托兒所在內(nèi)的12個年級，初步打算于2010年左右分別在曼哈頓、倫敦、上海、巴黎、香港、洛杉磯等地建立國際中學。這類國際中學將為僑民、外交官、商人等的孩子提供國際中學畢業(yè)考試模式的課程，使學生舉家搬家后，可在新家附近的國際中學繼續(xù)學業(yè)，將減少學生和家長的很多麻煩。據(jù)有關(guān)人士透露，國際中學提案已通過了審議，目前正在籌集資金。

資料來源：省略/

美國家庭以多子為樂

篇5

一、日本中小學健康教育

1.安全理念的灌輸

由于日本是一個自然災害較為嚴重的國家，所以中小特別注重安全教育，對學生安全理念的灌輸是為了使學生們消除對自然災難的畏懼，所以在安全教育的內(nèi)容中就包括鍛煉學生們在面對地震、火災、龍卷風等災難時從容不迫的良好心態(tài)與避難自救的措施。不僅如此，由于近年來，日本的交通事故一直在逐漸增多，為了避免中小學生在上下學途中發(fā)生一些不必要的意外事件，安全教育就變成了學校一項十分看重的教育內(nèi)容。安全教育的內(nèi)容涉及到喚醒起學生們的安全注意事項，并且提醒學生們平日生活中注重安全的重要性，以防學生們發(fā)生一些意外與不測。中小學生安全理念意識的教育主要是在保健課與道德課中舉辦。在安全教育的課堂上，老師會教授中小學生們有關(guān)安全方面的知識，并且以日常生活中容易發(fā)生的危險事件為例子，讓學生們自己對危險情況做出相應的判斷，就在舉例中鍛煉培養(yǎng)了中小學生們應對危險的能力，從而使學生更加重視自己的生命，并且具備了在危險中自我保護與判斷危險的能力。

2.供餐教育

二戰(zhàn)后的日本經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們的生活水平日益富裕后，就導致了人們的飲食健康問題，比如：挑食擇食，肥胖癥，不良飲食習慣的養(yǎng)成，營養(yǎng)補充不均衡等等。為了能使中小學生們能夠養(yǎng)成良好的飲食習慣，并且掌握有關(guān)健康飲食的相關(guān)知識，日本的中小學因此開展了供餐教育。經(jīng)過長時間的發(fā)展，日本中小學供餐內(nèi)容越來越豐盛了。日本學校供餐的形式主要分為完全供餐與補充性供餐兩種。其中，完全供餐是指提供學生們米飯，面條等主食與相應配菜的供餐方式，而補充性供餐是只為學生提供牛奶與配菜的供餐形式，少數(shù)學校還有第三種供餐形式：只供應牛奶的供餐。日本的大多數(shù)中小學以完全供餐為主要的供餐方式，而學生們也十分愿意接受學校的供餐。與其他國家供餐教育有非常大的不同，日本中小學供餐不僅是為了給學生們提供相應的食物，而是根據(jù)學生的年齡以及自身的性格特征，與其餐飲的習慣來為學生進行供餐方面的教育與指導。在供餐時，班主任老師會為學生進行貼心的供餐教育，老師們?yōu)榱四軌蚋映浞值貙χ行W生們進行供餐教育，并且活躍就餐的氣氛，對學生們就餐時的禮儀與習慣加以教育與指引。正因為如此，中小學教育的供餐教育在日本得到了十分的重視，學生們在享受美食的同時，也收到了手把手的教育與指導，對他們今后人生的發(fā)展都起著至關(guān)重要的影響作用，并且由老師在供餐時間與中小學生們一起用餐，更加潛移默化地鍛煉了學生們卓越的人際交往能力。

3.藥物使用與防艾滋病教育

上世紀90年代，存在在年輕人使用興奮劑等藥物使用頻繁人數(shù)增加的現(xiàn)象，引起了社會強烈的關(guān)注與擔憂，因此日本文省部決定加強對中小學生們關(guān)于藥物使用方面知識的教育，使學什們對藥物的使用能有正確的看法與態(tài)度，推進學生們對健康的認識，從而讓學什們注意到身體健康的必要性與重要性。不但如此，日本年輕人患艾滋病的人數(shù)也在每年的增長，文省部因此下令對青年學生開展預防艾滋病的知識普及活動，并且要求學校教育學什們對艾滋病正確看待方式，使學什么不要對艾滋病患者抱有輕視的與鄙視的眼光與態(tài)度。學校艾滋病防御知識的普及課程通常會安排在保健課或者道德課中進行。

二、日本中小學道德教育

日本中小學道德教育，即是培養(yǎng)中小學生們能夠在學校，家庭與社會保持著自己良好高尚的品行與時時刻刻保持對他人尊重的良好對待他人的態(tài)度，并且擁有自己的個性，愿意為國家未來的發(fā)展而不斷地拼搏努力，奉獻自己的一生。為了實現(xiàn)這一道德教育的目標，日本就通過學校的教育，來實現(xiàn)對中小學生崇高理想與高尚品德的培養(yǎng)與教育。由于不同年齡與年級學生對知識能力接受的能力有很大程度的不同，所以學校也制定了相應的教學目標與要求，以更好地為不同年齡段的學生進行道德素質(zhì)的教育。低年級的小學生被要求養(yǎng)成良好的生活習慣，并且能夠自己對事情做出判斷，并且初步了解社會方面的處事原則與為人之道。到了中年級，學校則要培養(yǎng)學生能夠有較強的自制能力與團隊合作意識，從而使他們能夠在今后更加輕松地融入到社會生活中去。對于高年級的學生，學校要激發(fā)起他們強烈的愛國主義情懷，使學生們明白他們背負著振興祖國的重任，要對自己有嚴格的要求，能時刻保持這上進心，為了成為社會優(yōu)秀的一員而奮斗一身。

日本中小學道德教育的途徑是十分多的，學校還會和家庭與社會聯(lián)合起來共同為中小學生們的教育而奮斗，使道德教育在中小學中非常成功地開展。

1.專設(shè)的道德課

在日本的中小學教育中，道德課一直以來都是一門核心課程。開創(chuàng)專門道德課的優(yōu)勢就在于能夠更加系統(tǒng)地，全面地使學生們對道德知識進行掌握與理解，也方便老師們對學生們集中的思想道德教育。為了能使中小學生們對道德課感興趣，并且愿意接受道德教育，學校十分關(guān)注對于道德課程教學方法的研究，老師通過在課堂上安排學生們一起進行簡短的話劇表演，分組討論等教學方式，使學生們在道德課上不會感到枯燥，而是非常期待道德課的來臨，從而達到了學校對學生道德教育的要求。

2.學校，家庭與社會聯(lián)合開展道德教育

日本的中小學除了重視學生們在學校的道德教育，還將道德教育和家庭、社會結(jié)合起來，使學生們在社會中鍛煉自己，通過在社會上的實踐經(jīng)歷，來鍛煉他們對道德的判斷能力，從而使道德教育更加全面與實用。此外，學校與家庭聯(lián)合對學生們進行道德教育的方式也有許多種，中小學會在家庭中開展對學生們道德學習的調(diào)查，評選出優(yōu)秀的學生進行當眾表揚，以激勵大家更努力地接受學校的道德教育。不僅如此，學校還會給家長道德教育方面的書籍與教育備忘錄，以寄托家長們能夠督促學生們保持著良好、有進取心的學習心態(tài)。

篇6

德國實行的是十二年制免費教育（之前為十三年制），讓我感到新奇的是：從小學（一至四年級）到高中（十至十二年級），學生每學期所讀課本，全是向?qū)W校借來用的。

原來，在德國，中小學學的都是基礎(chǔ)知識，許多年來內(nèi)容不變，所以課本不用更換。

德國小學一到二年級的課有畫畫、剪紙、數(shù)學、德語；二到三年級增加自然常識課、體育課、音樂課；三到四年級上游泳課（游三米及格）、交通規(guī)則課、騎自行車課、宗教課（不計分）和英語課。

讀完四年級換新學校（進中學），其上課的內(nèi)容，增加了討論課，針對時事進行交流，發(fā)討論材料，不計分，培養(yǎng)小孩口頭表達能力。

五年級開始，開設(shè)生物課、德國歷史課、藝術(shù)課、體育理論課，并增加生理衛(wèi)生課、所在城市地理常識課（組織參觀博物館、自來水廠和垃圾處理工廠），選學第二外語（法、英、俄、拉丁文）；七年級增加物理課、游泳課（潛水五米及格）；八年級起改換化學課，物理課暫停。

德國的中學每學期不超過十門功課，所以學習沒有壓力。小學都是上半天課（八點十分到十一點四十五分）。下午，有的家長就送孩子去學音樂、舞蹈、拳擊、擊劍、乒乓球等。如果家長上班，學生可上護理班，學校免費提供午餐，有專門人員看管。

篇7

時代的進步，科技的日新月異，同時也給教育提出了更高的要求，不再是單純的教學生讀書，“教會學生讀無字之書”現(xiàn)已得到教育界普遍認同。人文教育對中小學教育來說，既有助于學生個性品質(zhì)的發(fā)展，又能提高審美意識和創(chuàng)造能力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，形成“服務育人”理念

1、少一些急功近利，多些人文關(guān)懷。在教育教學中，應把學生看成一個獨立、平等的個體，而不是看成學習、考試的機器；應尊重學生的個性和自尊，而不是粗涉其志趣和隱私。學校應加大一些“情感管理”，改善辦學條件，美化校園環(huán)境，開展師德講座，樹立服務意識，創(chuàng)建心理咨詢室，設(shè)立校長接待日，全力解決學生困難為學生健康成長保駕護航。總之，“情感管理”的教學理念重視了人文教育，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

2、少追求完美，多發(fā)現(xiàn)亮點。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點是人文教育的保證，高明的教育家是“尋寶人”，而不是“選寶人”，有責任的教育工作者是“塑造師”，而不是“批評家”。為了給學生創(chuàng)造展示才華的機會，一些學校成立的廣播站、文學社、英語角、籃球隊和各學科興趣小組，開展演講比賽、繪畫比賽、體育運動會，這些不但改變了傳統(tǒng)的評優(yōu)方法而且擴大獎勵范圍，讓每一個學生都有成就感。學生在感覺到成功的喜悅之后，自信心不斷增強，這有助于他們以健康、自信的心態(tài)度過中小學這個為人生打基礎(chǔ)的階段，而教育教學也會呈現(xiàn)出“柳暗花明又一村”的局面。

3、少些責備，多些寬容和鼓勵。寬容和鼓勵是人文教育的關(guān)鍵，在教育教學中，要以民主平等的態(tài)度對待學生，尊重其人格，理解其個性順應其天性，要以生動活潑的教學形式，發(fā)揮其特長，激勵其心聲，鍛煉其才干，一句話，要以發(fā)展的眼光期待其成長。正如蘇霍姆林斯基所言“要像對待荷葉上的露珠”一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。基于上述理念，提出評價學生的十字原則：理解、寬容、善待、賞識、激勵。愉悅的教學氛圍隨之形成，教育教學工作也進入了“潤物細無聲”的境界。

二、拓寬育人渠道，形成“環(huán)境育人”理念

1、文化點綴。文化是取之不盡、用之不竭的人文教育資源，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教育者只要充分挖掘當?shù)匚幕?，?jīng)心打造校園文化品牌，教育局面必然隨之豁然開朗。有的學校邀請當有名的書畫家，結(jié)合當?shù)氐臍v史、地理、文化、政治寫詩作畫，留下墨寶，也有的學校以本校學生的書畫作品，懸掛在辦公樓和教學樓的走廊或教室內(nèi)，給師生們以美的熏陶和人生和啟迪。

2、標語裝飾。實踐證明：在師生視線所及的地方，懸掛催人奮進的標語，必會給師生們良好的視覺享受和心靈啟迪。如在樓頂展示校訓“嚴謹、求實、勤學、奮進”；在墻壁展示學風“愛學、會學、優(yōu)學”；在教室展示師生共勉的做人道德標準“嚴、愛、勤、樸”；而“教師無小節(jié)，處處是楷模；學校無小事，時時為教育”、“為學應須畢生力，攀登貴在少年時”、“向強者挑戰(zhàn)，向自己挑戰(zhàn)，向每一天挑戰(zhàn)”等一幅幅標語，更是直指師生心靈，引發(fā)強烈的共鳴。這些催人奮起的標語，構(gòu)成了人文教育的重要組成部分。

3、建筑詩化。假如一個學校連鋼筋水泥都詩情畫意，那么這個學校將蘊涵著多大的人文關(guān)懷呢？有的學校建筑物就以成才路、啟航路、奮進路、致遠樓、逸群樓……這些鼓舞人心，時時啟迪學生勤學苦讀、志存高遠、敢為人先、立志成才的名字命名。如辦公樓取名為“春暉樓”，蘊涵著老師們的教誨，像春日的光輝，滋潤著每位學生的心田；綜合實驗樓命名為“開物樓”，激勵著學生們?nèi)ヌ骄孔匀蝗f物的變化規(guī)律……

4、花草寄語。一朵花便是一幅畫，一株草便是一首詩，一棵樹便是一首歌，充分利用花草樹木便會成為學生人文教育的良師。我校征集花草寄語，給校內(nèi)所有的花草樹木，都掛上寄語牌。寄語牌精致大方，寄語新穎深刻，富有哲理，兩者相映成趣，相得益彰。如給月季的寄語是“忍受修剪的劇痛，是為了更好的生長”，給梧桐的寄語是“不惜一身塵土，為人們撐起一片藍天”，給桃樹的寄語是“生命的枝頭，決不開虛偽的花朵”，這些花草寄語賦予了花草以新的品格、新的內(nèi)涵，從而凈化了學生心靈，升華了學生情操。

三、開展“六名工程”，形成“文化育人”理念

所謂六名工程，就是開展“讀名著、背名詩、聽名曲、賞名畫、看名劇、學名人”主題活動。

1、讀名著、背名詩。我校政教處編輯《讀書》雜志，精選國內(nèi)外著作，每月一期，每人一冊，既拓寬了學生的閱讀面，又避免了學生在選擇課外讀物時良莠不分和費時費力的情況；教務處每學期編印一期《詩詞精選》，每期50首詩，讓學生背誦，這樣下來，幾年的時間每個畢業(yè)生都能背誦幾百首名詩。

篇8

隨著社會財富的不斷激增，金錢文化的迅速發(fā)展，人類正被包圍在一種由不斷增長的物質(zhì)財富所構(gòu)成的“驚人的消費和豐盛現(xiàn)象”當中?！叭绾翁幚韨€人與金錢、財富的關(guān)系”這一命題已經(jīng)呈現(xiàn)在我們面前，并滲透到生活的方方面面。另外，我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立更是要求每一個公民參與現(xiàn)代經(jīng)濟生活的能力與之提高。而這一切都離不開現(xiàn)代人的一種核心素質(zhì)――“財商”。財商（Financial Intelligence Quotient簡稱FQ），這一概念由美國的羅伯特.T.清崎和莎倫.L.萊希特于20世紀80年代撰寫的《富爸爸 窮爸爸》一書中首次提出，被用來指一個人正確認識、應用財富及財富增長規(guī)律的能力，亦可稱為財務智商或理財智慧，被廣泛認為是現(xiàn)代人實現(xiàn)成功人生的關(guān)鍵。財商教育也被廣大教育家列為青少年的“三商”（智商、情商、財商）教育之一。

為了在日趨激烈的國際競爭中占據(jù)制高點，許多國家越發(fā)重視對青少年的財商教育。如，美國早在20世紀70年代就把財商教育列為“從3歲開始實現(xiàn)的人生幸福計劃”，并在2005年頒布了《將財商教育與學校課程整合》的白皮書，為中小學生開設(shè)了精彩紛呈的財商課程。英國的學校在兒童5歲時就對其進行以“善用金錢”為主題的理財教育，并在2007年增設(shè)了一門針對11～16歲學生的“經(jīng)濟與財政能力”課程。法國，在兒童6歲時幾乎每所學校都開設(shè)了與理財有關(guān)的家政課。以色列對學生的延遲享受教育、創(chuàng)業(yè)教育等財商教育內(nèi)容在全世界更是享有盛名。鄰國日本和新加坡也非常注重對孩子進行以“勤儉節(jié)約”為主的財商教育。泰國教育部也把“節(jié)省、壓縮多余的費用”“適當開支”等理財內(nèi)容納入了德育教學計劃中。中國臺灣地區(qū)更是決定把財商教育作為2013年高考必考內(nèi)容……世界各國、各地區(qū)都把對青少年的

財商教育提到了決定國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略高度。

反觀我國現(xiàn)行的教育體系，財商教育幾乎處于缺失狀態(tài)，這

必然導致嚴重后果。2011年8月4號，中國平安了全國首份《中國平安國人財商指數(shù)報告（2011）》，結(jié)果顯示，我國人民財商平均得分僅為60.1分，表現(xiàn)出了“高態(tài)度、缺知識和低行動”的特點，與西方發(fā)達國家相距甚遠。我國青少年財商低下的現(xiàn)狀更加令人擔憂：畸形消費、炫富攀比、誠信缺失等現(xiàn)象突出；“啃老族”“月光族”“卡奴”“房奴”成為現(xiàn)代一些青少年的代名詞；理財能力、生存能力和創(chuàng)業(yè)能力等更是嚴重缺乏。《世界奢侈品協(xié)會2011年官方報告藍皮書》顯示，我國奢侈品的主流消費群的年齡降低，中國新富們普遍存在著炫富、不成熟消費的心理……這一切都

在警醒我們廣大教育者：應把財商教育納入國民教育體系中來。

2011年4月6日，中國教育學會中小學德育研究分會“十二五”教育科學規(guī)劃課題開題會將“中小學財商教育實驗與探索”定為國家一級課題，并指出其中一項子課題研究內(nèi)容為“中小學教材中滲透財商教育的實踐研究”。這其實給廣大教育一線的教育工作者們指明了探索的方向――財商教育與中小學基礎(chǔ)課程整合。

提高青少年的財商是我國素質(zhì)教育亟待解決的一個重要命題。這不僅關(guān)系到青少年個體的健康發(fā)展，還是我國社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。因此，我們廣大教育者應主動承擔起這一重要責任，在教育教學過程中注重對青少年進行財商教育，提高青少年的財商素養(yǎng)，為青少年一生的成長奠基。

參考文獻：

[1]羅伯特.T.清崎，莎倫.L.萊希特.富爸爸 窮爸爸[M].南海出版社，2011.

[2]周華薇.美國人的少兒理財教育：從三歲開始實現(xiàn)的人生幸福計劃[M].中國法制出版社，1998.

[3]讓.鮑德里亞.消費社會[M].南京大學出版社，2001-05.

[4]楊長江.中國孩子的金錢教育[M].中央民族大學出版社，1999.

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二：中小學教育科研的方向

我們明確了中小學教育科研的目的意義，其實也就給我們中小學的教育科研指明了方向，即中小學教育科研更多的表現(xiàn)為對教育教學實踐的研究，通過研究來指導教育教學實際工作。因此，中小學的教育科研更應注重自己的教學實際，以小的課題研究為主，做到一個課題能解決一個教學實際問題即可，切忌貪多求大。這是因為：

1。工作需要。

2。自己熟悉。

3。便于操作。

4。利于推廣。

思考三：中小學教育科研的種種不良現(xiàn)象

1．功利主義： 今天中小學教育科研熱，在很大程度上功利主義造成的，嚴重違背了教育科研的實質(zhì)。我們知道，教育科研是一門嚴肅的科學，。雖然中小學教育科研的起點低，學術(shù)性不是很強，但其科學性不容置疑。它更多的表現(xiàn)為對教育教學實踐的研究，通過研究來指導教育教學實際工作。一切真知來源于實踐。中小學教育科研的實質(zhì)就是通過教育科研的研究來達到提高中小學教育教學的水平，使之更有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。但眼下的中小學教育科研熱，在很大程度上并非如此，而是借教育科研工作為學校招來一塊“金字招牌”，那些參加科研工作（特別是參加課題研究）的教師，也大多是出于評職晉級的需要，給自己臉上貼金罷了。至于所研究的內(nèi)容（課題）是否對教學有益，對學生是否有切實的意義則不太關(guān)心。只要上級能肯定，給一個什么獎，那就萬事大吉了。

造成科研工作功利嚴重的原因固然很多，但其中主管部門只浮于表面，而疏于管理和指導是分不開的。只要留心一點就不難看出，由于現(xiàn)在許多評定的項目和內(nèi)容中，都有一條“科研情況”或“課題研究”情況。你想評職，沒有參加課題研究，不行！你要獲得諸如“學科帶頭人”“骨干教師”的稱號，對不起，未參加課題研究，不行！這種人浮于事的現(xiàn)象的確太多、太普遍了，“功利主義”能不大行其道嗎？

教育科研是嚴肅的、科學的，它不能成為一個指標，也不需要所有的教師都必須參與，因為它必定是理性的，學術(shù)性很強的東西。而我們今天的某些領(lǐng)導，不能正確認識其科學性和學術(shù)性，硬實要把它作為一項評定的指標，這不僅違背了教育科研的本質(zhì)，更是把它推進了“功利主義”的死胡同。

2。兩頭熱，中間冷：功利主義必然造成中小學教育科研的“兩頭熱，中間冷”。這里所說的“兩頭熱，中間冷”主要是指在中小學教育科研中的課題研究方面，大家的熱情和精力都放在課題的立項、開題和結(jié)題上。這種現(xiàn)象在中小學教育科研中是比較普遍的，造成這種現(xiàn)象的原因很簡單，應為大家所關(guān)心的并不是課題本身，而是課題的影響力，課題在上級那兒能引起多大的注意。說穿了，也就是一個“功利主義”在作怪。

3．泡沫成果多： 功利主義、兩頭熱，中間冷的現(xiàn)象必然產(chǎn)生“泡沫學術(shù)”，在中小學教育科研熱的背后，各種“泡沫”現(xiàn)象層出不窮，水分沙子越摻越多。在不少的科研項目中，老師為課題的名稱的確化了不少心思，以取悅于領(lǐng)導，課題一旦獲得通過，便在開題、結(jié)題方面大做文章，包裝過度，大話空話不少，但對課題的實施研究過程，卻并不看重。更為甚者，對研究的過程憑空想象，造假數(shù)據(jù)，東摘西抄，胡亂拼湊，把課題越吹越大，但卻經(jīng)不起實踐的檢驗。一些用巨資累起來的課題成果，不要說推廣運用，就連本校教師甚至高課題研究的老師也不敢真正把它運用到教學實踐中去，誰敢拿教學質(zhì)量開玩笑呢？轉(zhuǎn)貼于

“功利主義”傾向是產(chǎn)生“泡沫學術(shù)”成果的溫床，而“泡沫學術(shù)”成果的飛揚跋扈又直接刺激和助長了“功利主義”傾向盛行的勢頭。要糾正這些現(xiàn)象，教育科研管理部門要強調(diào)教育科研的正確定位，進一步明確并強調(diào)教育科研是運用科學理論來解決教育教學中的實際困難與問題，為提高教育教學質(zhì)量服務的功能，淡化名利，弘揚科學精神。

思考四：對中小學教育科研的幾點意見

1． 克服功利思想，端正科研態(tài)度

影響中小學教育科研順利健康發(fā)展的主要因素，就是功利主義思想，因此，要使中小學教育科研真正起到應有的作用，必須克服功利思想，端正科研態(tài)度。這就需要我們廣大的中小學教育工作者努力學習，提高我們的思想素質(zhì)和業(yè)務水平。正確認識教育科研和教育教學的關(guān)系，多做實事，少空談，不為名利。這樣，中小學教育科研才能健康順利的發(fā)展，也才能起到指導教學的目的。

2． 切合實際，做小做實

中小學教育科研最重要的一點就是要切合實際，做小做實。作為廣大的中小學教育工作者來說，我們不是為搞科研而科研，不是為開展課題研究而研究，我們的主要目的是解決我們工作中的實際問題。因此，我們的教育科研工作必須要切合實際，做小做實。所謂“小”，就是我們的教育科研工作應著眼于教育教學中的具體工作，研究一個方面，解決一個問題，決不能貪多誤得。所謂“實”，就是我們的教育科研工作應該做踏踏實實的工作，真真正正地解決我們工作中的實際問題，不為名、不為利。

3． 來源實踐，指導實踐

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原來，在德國，中小學學的都是基礎(chǔ)知識，許多年來內(nèi)容不變，所以課本不用更換。

德國小學1到2年級的課有畫畫、剪紙、數(shù)學、德語。2到3年級增加自然常識課、體育課、音樂課。3到4年級上游泳課（游3米及格）、交通規(guī)則、騎自行車課、宗教（不計分）和英語課。

讀完4年級換新學校（進中學），其上課的內(nèi)容，增加了討論課，交流針對時事，發(fā)討論材料，不計分，培養(yǎng)小孩口頭表達能力。

5年級開始，開設(shè)生物課、德國歷史課、藝術(shù)課、體育理論課。并增加生理衛(wèi)生課、所在城市地理常識課（組織參觀博物館、自來水廠和垃圾處理工廠），選學第二外語（法、英、俄、拉丁文）。7年級增加物理課、游泳課（潛水5米及格）。8年級起改換化學課，物理課暫停。

德國的中學每學期不超過10門功課，所以學習沒有壓力。小學都是上半天課（8點10分到11點45分）。下午，有的家長就送孩子去學音樂、舞蹈、拳擊、擊劍、打乒乓等。如果學生家長上班，學生可上護理班，學校免費供午餐，有專門人員看管。

我的兩個外孫放學后，常與同學相聚一起完成作業(yè)，有時去補習德語或去學鋼琴、小提琴、打乒乓。每周六上午要去中文學校讀中文（書本由中國政府免費發(fā)的）。

每學期結(jié)束兩天前，學生要把所有課本書上交學校圖書館，隔一天再向?qū)W校圖書館領(lǐng)到下一學期要上的課本，這是傳統(tǒng)。在課本扉頁上必須簽上自己的名字和日期，回家將課本套上書套。我看到兩個外孫所讀的課本都完整嶄新，有的已有4-5人簽過名。還書時，課本上有劃痕、涂寫、書角翹邊，圖書館人員不收，必須買新的課本去歸還。