導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)故事，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

古詩(shī)是我國(guó)古典文學(xué)中的瑰寶，具有音樂(lè)美與意境美的特點(diǎn)。在古代，古詩(shī)是用來(lái)吟唱的，古詩(shī)與音樂(lè)具有天生的合一性?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的審美情感作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。正是因?yàn)楣旁?shī)與音樂(lè)的這一種密切聯(lián)系，把古詩(shī)融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，用音樂(lè)來(lái)演繹古詩(shī)的美，不僅能夠有效地激發(fā)起小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠有效地提升他們的審美素養(yǎng)，從而達(dá)到“一箭雙雕”的教學(xué)效果。

一、古詩(shī)運(yùn)用“三重新”――提升音樂(lè)素養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，提升小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)是十分重要的，這是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐的過(guò)程中，我通過(guò)古詩(shī)新唱、古韻新歌、古曲新誦的古詩(shī)運(yùn)用“三重新”策略，有效地促進(jìn)了小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。

（一）古詩(shī)新唱――提高歌唱能力

歌唱能力是一種重要的音樂(lè)素養(yǎng)，在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的歌唱能力是十分重要的。古詩(shī)具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用古詩(shī)新唱的策略能夠激發(fā)起小學(xué)生歌唱的積極性，在這個(gè)過(guò)程中能夠有效地提高他們的歌唱能力。

例如，小學(xué)生對(duì)《春曉》這一首古詩(shī)是十分熟悉的，在小學(xué)音樂(lè)教材中有《春曉》這首古詩(shī)改編的歌曲。在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)這首古詩(shī)歌曲在速度、節(jié)奏和旋律上的特點(diǎn)，并且對(duì)歌曲中對(duì)春天美景的贊美之情進(jìn)行觸摸。這樣，小學(xué)生就明白了要用一種歡快的節(jié)奏去唱這首。在學(xué)生掌握了這樣的唱法以后，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“古詩(shī)新唱”，讓他們先對(duì)這首古詩(shī)的意境進(jìn)行想象，然后讓他們進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，很多學(xué)生根據(jù)這首詩(shī)的意境，在歌曲創(chuàng)編的過(guò)程中，加入了“唧唧、啾啾”等歌詞，這樣，他們?cè)谘莩倪^(guò)程中，就能夠更加深入地體現(xiàn)這一古詩(shī)的意境美了。

可見(jiàn)，通過(guò)“古詩(shī)新唱”的策略，能夠有效地提高小學(xué)生的歌唱能力，在這樣的歌唱教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到歌曲的創(chuàng)編過(guò)程，這對(duì)于提升他們的音樂(lè)核心素養(yǎng)具有重要的作用。

（二）古曲新誦――引導(dǎo)音樂(lè)想象

音樂(lè)想象是一種重要的音樂(lè)素養(yǎng)，小學(xué)生在音樂(lè)想象的過(guò)程中，才能與音樂(lè)進(jìn)行深入對(duì)話，才能在這個(gè)過(guò)程中深入音樂(lè)的優(yōu)美意境中去。在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)“古樂(lè)新誦”的方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)想象。

例如，《春江花月夜》是一首古曲，這一首古曲對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，如果在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的方式，小學(xué)生并不能很好地融入到這首古曲的意境中去。在教學(xué)這首古曲時(shí)，我利用多媒體課件給學(xué)生出示了春江花月夜的相關(guān)圖片，然后對(duì)張若虛的詩(shī)《春江花月夜》進(jìn)行配樂(lè)朗誦，學(xué)生一邊觀看著多媒體圖片，一邊聽(tīng)著我的配樂(lè)朗誦，他們有效地進(jìn)入到了這一首古曲的意境中去。然后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)這首古曲進(jìn)行配樂(lè)朗誦，他們?cè)诶收b的過(guò)程中，把一輪明月仿佛被無(wú)數(shù)浪花簇?fù)碇鴱暮棋拇蠛Ｖ杏砍觯拿斓暮Ｃ骖D時(shí)開(kāi)拓一個(gè)銀光皎皎的壯美境界進(jìn)行了再現(xiàn)，把“春欲老、花已落、江遠(yuǎn)去、月西沉、夜將盡”的失落美進(jìn)行了升華。最后，我再給學(xué)生播放《春江花月夜》這一首古曲，這樣，他們也就很容易融入到其深遠(yuǎn)的意境中去了。

以上案例中，正是因?yàn)橥ㄟ^(guò)古曲新誦的方式，學(xué)生就有效地走入到《春江花月夜》這一首古曲的意境中去，從而收到了很好的教學(xué)效果。

（三）古韻新歌――組織音樂(lè)創(chuàng)編

所謂“古韻新歌”就是指引導(dǎo)學(xué)生借助不變性的旋律及多變性的歌詞進(jìn)行古詩(shī)填唱的創(chuàng)編活動(dòng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，采取這樣的形式組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

例如，我在教學(xué)《郊游》這首歌曲時(shí)，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲感受二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)以后，我組織他們進(jìn)行了“古韻新歌”的古詩(shī)填詞創(chuàng)編活動(dòng)。很多學(xué)生基于《郊游》這一歌曲的 “走 走|走走 走|”節(jié)奏中，利用《詠鵝》中中“鵝，鵝，鵝”進(jìn)行填唱。學(xué)生在填唱的過(guò)程中，創(chuàng)造性地進(jìn)行了音樂(lè)創(chuàng)編，這對(duì)于提升他們的音樂(lè)創(chuàng)新能力是很有作用的。

在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，“古韻新歌”的形式十分受小學(xué)生歡迎，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中他們能夠體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂(lè)，能夠促進(jìn)自己音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成。

三、詩(shī)情畫(huà)意“三重美”――培養(yǎng)審美能力

在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念。音樂(lè)具有節(jié)奏美、意境美與情感美，這與古詩(shī)的美學(xué)價(jià)值剛好融合。因此，教師要善于在課堂上把音樂(lè)與古詩(shī)的這“三重美”進(jìn)行融合，以此培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

（一）音樂(lè)美與語(yǔ)言美的搭配

在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)作，引導(dǎo)他們用音樂(lè)旋律去彰顯古詩(shī)詞的語(yǔ)言美。這樣，就能夠有效地讓學(xué)生感受到古詩(shī)所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美，并且用音樂(lè)的形式表現(xiàn)古詩(shī)的一種語(yǔ)言美。

例如，李白的《靜夜思》一詩(shī)是以“ang”為韻腳的，讀起來(lái)具有瑯瑯上口的特點(diǎn)，這是古詩(shī)語(yǔ)言美的一種重要表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)旋律為基礎(chǔ)用這一首古詩(shī)進(jìn)行填歌詞，這樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就能夠有效地感受到古詩(shī)與音樂(lè)的這一種內(nèi)在語(yǔ)言美的聯(lián)系，這對(duì)于提升他們的審美能力十分有好處。

篇2

一、用音樂(lè)營(yíng)造課堂氣氛

俄國(guó)著名文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)的魅力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的為可能。”用音樂(lè)導(dǎo)入，在營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶等方面可以發(fā)揮獨(dú)到的作用。

如講授蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，我播放王菲演唱的流行歌曲《明月幾時(shí)有》?！懊髟聨讜r(shí)有？把酒問(wèn)青天……”哀婉綿長(zhǎng)、柔情似水的聲音，深深地吸引住學(xué)生，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲把學(xué)生帶進(jìn)了凄麗迷茫的意境中；講授蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，以《三國(guó)演義》的主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》導(dǎo)入，渾厚的男中音、雄渾的氣勢(shì)，讓學(xué)生仿佛看到了當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)時(shí)，年輕有為、意氣風(fēng)發(fā)的周瑜談笑風(fēng)生、指揮若定的神態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)使用流行音樂(lè)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

二、用音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生品評(píng)古詩(shī)詞

古詩(shī)詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但很多古詩(shī)詞中的意境和所表達(dá)的復(fù)雜情感，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)。將音樂(lè)融入詩(shī)歌教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，而且能陶冶情操，并使詩(shī)歌潛入心扉。

如講授李白的《宣州謝樓餞別校書(shū)叔云》，我播放翁培倫演唱的流行歌曲《護(hù)國(guó)良相狄仁杰》片頭曲《餞別》，“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓……抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。”悲愴中包含高昂樂(lè)觀的樂(lè)曲，加上翁培倫那至情至性，憂郁但不消極的男中音，把作者情感表達(dá)得淋漓盡致。學(xué)生似乎看到素懷遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，又長(zhǎng)期為黑暗污濁的環(huán)境所壓抑，深感日月不居，時(shí)光難駐，心煩意亂，憂憤郁悒的詩(shī)人，面對(duì)寥廓明凈的秋空，遙望萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)吹送鴻雁的壯美景色，仿佛現(xiàn)實(shí)中一切黑暗污濁都已一掃而光，心頭的一切煩憂都已丟到了九霄云外，不由得激起酣飲高樓的豪情逸興，想高飛遠(yuǎn)翥到天上去摘取明月。但現(xiàn)實(shí)“夷羊滿中野，盈高門”的可憎局面，又讓詩(shī)人覺(jué)得“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，陷于“不稱意”的苦悶中，只能找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。通過(guò)流行歌曲，學(xué)生能很好地理解作者的復(fù)雜情感，更能體會(huì)出作者面對(duì)實(shí)際生活中的種種缺憾，不屈服于環(huán)境的壓抑，也不屈服于內(nèi)心的重壓，不甘沉淪的、豁達(dá)樂(lè)觀的精神。

現(xiàn)代流行歌曲白話歌詞，把晦澀難懂的古典詩(shī)詞演繹得通俗易懂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中，真正體會(huì)到作者的情感、領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的內(nèi)涵。

三、用音樂(lè)幫助學(xué)生背誦古詩(shī)詞

古詩(shī)詞中的很多優(yōu)秀內(nèi)容被很多現(xiàn)代的音樂(lè)制作者制作成具有時(shí)代風(fēng)格的音樂(lè)。在教學(xué)時(shí)，教師借助這些流行音樂(lè)，能使古詩(shī)詞長(zhǎng)留學(xué)生心間。在講授蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí)，我播放了王菲的《明月幾時(shí)有》，學(xué)生們邊學(xué)邊唱，不亦樂(lè)乎。十幾分鐘的時(shí)間，他們就把這首詞全背了出來(lái)。這次嘗試，拓寬了我的思路。于是，我利用課余時(shí)間，給學(xué)生聽(tīng)一些這類歌曲。如：根據(jù)李煜《相見(jiàn)歡》改編的《獨(dú)上西樓》、李煜《虞美人》改編的《幾多愁》、李商隱《無(wú)題》被改編的《別亦難》、李清照《一剪梅》被改編的《月滿西樓》等。漸漸的，當(dāng)初不喜歡古詩(shī)詞的學(xué)生也加入吟唱的隊(duì)伍，古詩(shī)詞的默寫(xiě)有了很大的改善。

總之，作為語(yǔ)文教師，恰當(dāng)應(yīng)用學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，不但能使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)之美，而且為古詩(shī)詞課堂教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地，大大地提高了古詩(shī)詞課堂教學(xué)的有效性。

篇3

新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，并且規(guī)定了不同學(xué)段，不同年級(jí)“識(shí)譜讀樂(lè)”的要求，這與以往相比降低； 識(shí)譜教學(xué)的要求，有利于更好的體現(xiàn)音樂(lè)審美教育，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。?

一、在音樂(lè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)識(shí)譜?

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜”，“識(shí)譜教學(xué)要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等活動(dòng)密切結(jié)合”。比如我們可以通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)唱歌，可以使用模仿的方法學(xué)習(xí)演奏，還可以用即興是方法創(chuàng)造音樂(lè)，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化成鮮活的音樂(lè)形象，這樣一方面更加形象、具體，另一方面學(xué)生感受到了音樂(lè)的美，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜的積極性。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜主要通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，而不是通過(guò)專門的讀譜練習(xí)，現(xiàn)在世界上音樂(lè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家專門研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)器樂(lè)從聽(tīng)入手，并不先教識(shí)譜再教彈琴，就是以聽(tīng)唱（奏）法進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，這就意味著在進(jìn)行歌曲教唱、演奏樂(lè)器、欣賞樂(lè)曲等活動(dòng)時(shí)“捎帶著”學(xué)習(xí)識(shí)譜，而不是借這些教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)識(shí)譜的目的，每個(gè)人都可以回想一下，我們聽(tīng)會(huì)唱的歌曲，是通過(guò)“聽(tīng)”會(huì)的多？還是通過(guò)識(shí)譜“學(xué)”會(huì)的多？這就足以說(shuō)明問(wèn)題。?

在唱歌課的教學(xué)中，先讓他們把歌曲唱會(huì)，然后再唱曲譜。由于歌曲的曲調(diào)在他們的頭腦中已經(jīng)有了印象，那么，他們便會(huì)很快反應(yīng)過(guò)來(lái)：這個(gè)音應(yīng)該唱多長(zhǎng)；下一個(gè)音又應(yīng)該唱多長(zhǎng)；這個(gè)音應(yīng)該唱多高；下一個(gè)音又應(yīng)該唱多高……在潛移默化中，他們的頭腦中會(huì)逐漸形成一種正確的音高和節(jié)奏的感覺(jué)。我想，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音高和節(jié)奏感（尤其在學(xué)生基礎(chǔ)較差的階段）是很有幫助的。當(dāng)學(xué)生對(duì)這曲譜很熟悉了的時(shí)候，我們?cè)侔阎虚g的識(shí)譜知識(shí)揀出來(lái)解釋給他們聽(tīng)。這樣的話，學(xué)生即能很輕松地理解這些概念，而且還能加深對(duì)概念的記憶。?

音樂(lè)課提倡樂(lè)器進(jìn)課堂，這是識(shí)譜教學(xué)最好的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)電子琴的演奏和豎笛等樂(lè)器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確奏出樂(lè)譜中各種音符還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效提高識(shí)譜能力。?

音樂(lè)課提倡樂(lè)器進(jìn)課堂，這是識(shí)譜教學(xué)最好的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)電子琴的演奏和豎笛等樂(lè)器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確奏出樂(lè)譜中各種音符還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效提高識(shí)譜能力。?

二、識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律?

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了不同的學(xué)段不同年級(jí)“識(shí)讀樂(lè)譜”的要求：1）小學(xué)低年級(jí)做為識(shí)譜教育的準(zhǔn)備階段，從感性上積累音樂(lè)的節(jié)奏感和音高感，通過(guò)聽(tīng)唱學(xué)習(xí)唱歌，用“模唱唱名”的方法學(xué)習(xí)唱譜，并要求學(xué)生多做“背唱歌曲的唱名”，有了大量的感性積累，就比較牢固的建立起“唱名音高感”，為以后的正式識(shí)譜學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2）從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)看譜唱歌，用“聽(tīng)唱與視唱相結(jié)合”的方法逐步學(xué)會(huì)識(shí)譜。?

學(xué)生的識(shí)譜能力不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教材只給我們提供了素材，音樂(lè)老師如何運(yùn)用好這些素材，需要根據(jù)每一年段的要求制定明確的識(shí)譜計(jì)劃，結(jié)合每一課創(chuàng)造性的來(lái)做好每一環(huán)節(jié)。?

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際 慎重選擇簡(jiǎn)譜和五線譜?

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)音樂(lè)教育曾有多次推動(dòng)“簡(jiǎn)譜改五線譜”的努力，然而并未達(dá)到預(yù)期的效果，相反，我國(guó)廣泛使用簡(jiǎn)譜的現(xiàn)實(shí)倒得到了一些外國(guó)教育家的贊許。其實(shí)，衡量音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平的高低，不能以選擇何種樂(lè)譜為依據(jù)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜未必就是“拖了音樂(lè)教育的后腿”，改學(xué)五線譜也未必能獲得“提高音樂(lè)教學(xué)水平”的效果，因此，在選擇使用何種樂(lè)譜的問(wèn)題上，要注意從本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，調(diào)查了解本地區(qū)、本校近年來(lái)使用譜種的具體情況，慎重做出選擇。?

篇4

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇策略

1.1 匹配學(xué)生年齡和心理特征。在眾多古詩(shī)詞中，教師要結(jié)合學(xué)生心理和年齡特征，選取核實(shí)的歌曲。例如：《新學(xué)堂兒歌》中短小精煉、旋律優(yōu)美的歌曲；《水調(diào)歌頭》、《滿江紅》等經(jīng)典古詩(shī)詞歌曲。

1.2 匹配單元主題。在教學(xué)實(shí)踐中，古典詩(shī)詞的教學(xué)與音樂(lè)單元主題相結(jié)合，有助于提高教學(xué)效率。例如：小學(xué)第三冊(cè)教材中《春天》一課，選用學(xué)生所熟悉的《春曉》，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)欣賞歌曲有濃厚的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)單元主題，烘托了單元學(xué)習(xí)氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

2.1 語(yǔ)言設(shè)置。（1）導(dǎo)入語(yǔ)：學(xué)生對(duì)歌曲情感的把握是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)，教師可以嘗試以優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的情感將學(xué)生帶入古典音樂(lè)的意境中；（2）結(jié)束語(yǔ)：簡(jiǎn)短而雋永的結(jié)束語(yǔ)，是整堂課前呼后應(yīng)的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)當(dāng)回顧和總結(jié)課程，深化主題。

2.2 拓展學(xué)生視野。（1）運(yùn)用生活場(chǎng)景：選取生活中典型的場(chǎng)景作為學(xué)生觀察的對(duì)象，創(chuàng)設(shè)自然地意境，帶學(xué)生感受文本和自然的統(tǒng)一；（2）運(yùn)用教學(xué)課件：教師可以充分利用教學(xué)設(shè)施，制作直觀生動(dòng)的課件，多媒體課件有聲有色的展示，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入特定情境中。

篇5

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中的音樂(lè)選擇

將音樂(lè)元素引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中的目的是調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。但是，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，不能隨意地引用音樂(lè)。語(yǔ)文課堂中的音樂(lè)選擇，應(yīng)該注意一定的方式方法，選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且能夠有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的音樂(lè)。接下來(lái)，本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，提出進(jìn)行音樂(lè)選擇的幾條途徑。

三、根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行音樂(lè)選擇，集中學(xué)生的課堂注意力

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知主要具有以下特點(diǎn)：維持注意力的時(shí)間短；記憶主要以機(jī)械記憶和形象記憶為主；思維的發(fā)展必須依靠具體事物的支撐。因此，老師在選擇課堂音樂(lè)的時(shí)候，一定要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，盡量選擇節(jié)奏簡(jiǎn)單、明確，容易引起學(xué)生注意的音樂(lè)。例如，《生日快樂(lè)》《藍(lán)精靈》《數(shù)鴨子》等等。這些音樂(lè)能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到語(yǔ)文課堂中，為老師接下來(lái)順利開(kāi)展閱讀教學(xué)做好鋪墊工作。

四、根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)選擇，營(yíng)造教學(xué)氛圍

將音樂(lè)融入課堂的目的除了吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍外，還要有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解能力。因此，在進(jìn)行音樂(lè)的選擇時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的分析，然后根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，選擇適宜的音樂(lè)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，音樂(lè)可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入到閱讀的故事情節(jié)中，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解能力，能夠很好地幫助教師對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行分析。例如，在講解《王二小》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在閱讀分析前，播放《王二小》的音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中去體悟故事情節(jié)。經(jīng)過(guò)教師的分析，學(xué)生們就能清楚地掌握故事情感，理解課文內(nèi)容。

篇6

（一）音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的表演天賦

小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力都非常豐富，對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)教育，能夠鼓勵(lì)他們表達(dá)，把自己想象的、聽(tīng)到的、看到的內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。在音樂(lè)教育的過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠訓(xùn)練小學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又可以激發(fā)小學(xué)生的表演天賦，培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的心理素質(zhì)和自信心。

（二）音樂(lè)教育能夠開(kāi)闊小學(xué)生的心境

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，不止要學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，更要對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，小學(xué)生們聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，就會(huì)逐漸安靜，用心去感受、去傾聽(tīng)音樂(lè)帶給他們的美好和快樂(lè)，陶冶他們的情操，放松他們的心靈，開(kāi)闊他們的心境。這樣的教育方式，可以使小學(xué)生們站在不同的角度去看待世界，思考問(wèn)題，讓他們明白對(duì)世界的感知要從多個(gè)角度進(jìn)行，讓他們暫時(shí)收斂活潑的天性，轉(zhuǎn)為靜靜地聆聽(tīng)和思考，這樣有助于提升他們的心境，培養(yǎng)他們的心智。

（三）音樂(lè)教育能夠提升小學(xué)生的想象力、鑒賞力

小學(xué)生們具有很多奇思妙想，在音樂(lè)教育的教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容為他們描述音樂(lè)意境，從而誘導(dǎo)小學(xué)生們開(kāi)展自己的想象，激發(fā)他們的想象力。并且，要讓小學(xué)生們用肢體、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己的想象，促進(jìn)他們對(duì)音樂(lè)的感知，使他們?nèi)谌氲揭魳?lè)中去，真實(shí)地感受音樂(lè)藝術(shù)家所創(chuàng)造的音樂(lè)意境。在想象力的作用下，能夠提升小學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力，為日后世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立起到導(dǎo)向作用。

二、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)方法研究

小學(xué)音樂(lè)教育在過(guò)去的幾十年里一直沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要是由于教學(xué)方法比較單一，由老師直接把知識(shí)向?qū)W生傳達(dá)，沒(méi)有做到因人而異和因材施教。因此應(yīng)在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中嘗試新的教學(xué)方法，以互動(dòng)式教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，注重音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)小學(xué)生鑒賞能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）構(gòu)造故事意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)枯燥乏味的內(nèi)容往往難以有興趣，而更喜歡聽(tīng)故事，所以音樂(lè)教學(xué)可以通過(guò)故事來(lái)吸引小學(xué)生，引起他們的興趣，在故事講述的過(guò)程中穿插音樂(lè)知識(shí)，這樣更容易讓小學(xué)生接受。在正式的音樂(lè)教學(xué)之前，老師可以將所要教授的音樂(lè)用故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，也可以在講述故事的過(guò)程中利用音樂(lè)作為背景，為孩子們營(yíng)造出一種意境，帶領(lǐng)他們進(jìn)入美妙而又神奇的音樂(lè)中去，讓他們主動(dòng)地、自發(fā)地去探尋藝術(shù)家在音樂(lè)中蘊(yùn)藏的情感，也可以讓小學(xué)生自己來(lái)根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)造故事，鍛煉想象力，深入的感受音樂(lè)的美感和魅力。

（二）表演與演唱相結(jié)合

小學(xué)生好“動(dòng)”不好“靜”，在音樂(lè)教學(xué)的工程中應(yīng)該時(shí)刻注意這一點(diǎn)，動(dòng)靜相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，除了教授演唱和音樂(lè)基本知識(shí)之外，還可以在教學(xué)過(guò)程中加入表演學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們被課程內(nèi)容所吸引，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提升教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)欣賞

音樂(lè)具有無(wú)窮的魅力，一定要讓小學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞方面的教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生只能去聽(tīng)，不夠立體，教學(xué)效果也不好。應(yīng)采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，加入指揮法、拍手法、跺腳法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，全方位對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感受。

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一、前言

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性不言自明，可以初步培養(yǎng)小學(xué)生的審美情操和藝術(shù)修養(yǎng)，引領(lǐng)他們感受音樂(lè)的魅力。但從目前來(lái)看，新課改背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，課堂教學(xué)氣氛不夠活躍，小學(xué)生的課堂參與性不夠積極。事實(shí)證明，將兒童音樂(lè)劇引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以活躍小學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而事半功倍地提高教學(xué)效果。

二、兒童音樂(lè)劇概述

音樂(lè)劇可以溯源至19世紀(jì)末的西方音樂(lè)界，是西方音樂(lè)家們常用的藝術(shù)形式。而兒童音樂(lè)劇就是以兒童為主體，集音樂(lè)、舞蹈、表演、化妝、美術(shù)等藝術(shù)形式于一身的綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式。它具有以下一系列特征：其一，兒童音樂(lè)劇的重點(diǎn)在于兒童，題材廣泛、內(nèi)容豐富，基本是以兒童熟悉的生活、學(xué)習(xí)和日常事物作為表演對(duì)象。其二，兒童音樂(lè)劇的表現(xiàn)形式是豐富多彩的，能夠打破傳統(tǒng)的“一聽(tīng)到底、一坐到底”的課堂教學(xué)模式，十分吻合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性和他們要求表達(dá)自我的情感訴求，因而受到小學(xué)生的熱烈歡迎。其三，兒童音樂(lè)劇隱含審美教育意義，可以使學(xué)習(xí)氛圍變得活躍、輕松，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式是新課程改革積極提倡的，能夠打開(kāi)小學(xué)生心中的音樂(lè)之門。綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用兒童音樂(lè)劇大有裨益，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)硇牡赝度胍魳?lè)活動(dòng)中。

三、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用兒童音樂(lè)劇的策略

1.引導(dǎo)小學(xué)生理解音樂(lè)劇的審美理念。兒童音樂(lè)劇一般都具有深刻的寓意，教師可以以一些寓言故事、生活故事、成語(yǔ)故事等作為表演內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行表演。比如以《漁夫和金魚(yú)的故事》為題材，組織小學(xué)生表演音樂(lè)劇。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生要明白只有依靠自己的努力才能獲得更好的生活，如果過(guò)于貪婪，最終將失去一切。在表演時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)這個(gè)故事背景有一些了解，所以能對(duì)其投入更多情感。這時(shí)候，教師就要首先引導(dǎo)小學(xué)生來(lái)模仿美聲唱法，完美演繹音樂(lè)旋律；其次要引導(dǎo)小學(xué)生用心刻畫(huà)故事中的人物形象，比如老頭的懦弱、老太婆的貪婪和金魚(yú)的善良。教師可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備道具，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的對(duì)白，更好地表達(dá)出音樂(lè)審美理念。2.面向所有學(xué)生實(shí)施兒童音樂(lè)劇。在排練兒童音樂(lè)劇時(shí)，教師要鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到音樂(lè)劇中。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，教師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，給每一個(gè)組員都安排任務(wù)，這樣學(xué)生就能明白自己的職責(zé)，投入精力做好事情。比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)伴唱，有的學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈，有的學(xué)生負(fù)責(zé)道具，有的學(xué)生負(fù)責(zé)創(chuàng)作，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)角色表演，各有分工，各司其職，才能將兒童音樂(lè)劇完美呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，小學(xué)生年紀(jì)尚小，有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一些爭(zhēng)執(zhí)，比如在分配角色時(shí)，有的學(xué)生喜歡扮演主角，不想擔(dān)任配角。面對(duì)這種情況，教師就要發(fā)揮作用，幫助學(xué)生知道配角的重要性，告訴他們有了綠葉，才能更加襯托出紅花的鮮艷。總之，要讓每個(gè)學(xué)生在排練和演出時(shí)都處于快樂(lè)狀態(tài)中，這樣才能真正傳達(dá)出兒童音樂(lè)劇的真正精神。3.鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)造。在表演兒童音樂(lè)劇時(shí)，需要學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)臺(tái)詞，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自行設(shè)計(jì)臺(tái)詞，以此釋放學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如在表演《漁夫與金魚(yú)的故事》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將故事背景放到現(xiàn)代，讓學(xué)生想一想在現(xiàn)代社會(huì)中，漁夫和金魚(yú)會(huì)展開(kāi)什么樣的對(duì)話，有的小朋友說(shuō)可能漁夫會(huì)向金魚(yú)要iPhone，要ipad，要電腦……這樣的答案說(shuō)明小學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，將自己置身于故事場(chǎng)景中進(jìn)行表演，自身的創(chuàng)新能力得到明顯提升。4.將不同學(xué)科知識(shí)融合在一起。兒童音樂(lè)劇和舞蹈、美術(shù)、戲曲等元素息息相關(guān)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生將不同的學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合到音樂(lè)劇表演中，比如應(yīng)用舞蹈元素，使音樂(lè)劇更加豐滿；在場(chǎng)景布置時(shí)多運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，將場(chǎng)景變得美輪美奐。事實(shí)證明，兒童音樂(lè)劇的實(shí)施還能促使學(xué)生學(xué)習(xí)到其他科目的一些知識(shí)，真正促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程改革為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)指明了方向，兒童音樂(lè)劇吻合新課改的基本精神，教師要在教學(xué)過(guò)程中正視兒童音樂(lè)劇的作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的兒童劇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一起排練，一起表演，要堅(jiān)持面向所有學(xué)生，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在愉悅、寬松的氛圍中提高音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使小學(xué)音樂(lè)課堂釋放出新的活力！

作者:顧麗英 單位:江蘇省海門市王浩小學(xué)

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[3]史億麗“.以學(xué)定教”在校園音樂(lè)劇拓展型課程中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教學(xué).2011年Z1期

篇8

音樂(lè)是一門聲樂(lè)藝術(shù)，作為一門課程來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是美育課程，在開(kāi)展審美教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，尤其是在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師可以通過(guò)豐富活潑的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生在輕松活潑的音樂(lè)欣賞氛圍中培養(yǎng)審美意識(shí)。

一、開(kāi)展音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

首先開(kāi)展基本的有關(guān)音色、音律、節(jié)奏等理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)聲音有基本了解，然后通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)拓展學(xué)生的想象力，激發(fā)審美情趣。比如說(shuō)，根據(jù)音樂(lè)作品本身的旋律將其劃分成不同的部分，用直觀的數(shù)據(jù)圖像畫(huà)出曲子的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生深入探究曲子結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)美。例如：在《喜慶勝利》教學(xué)中，先將三段結(jié)構(gòu)圖畫(huà)出來(lái)，然后借由結(jié)構(gòu)圖開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律。在這個(gè)曲子中，第一段以歡快、喜慶的氣氛為主，表達(dá)人們對(duì)勝利的向往；第二段以抒情為主，表達(dá)人們對(duì)新生活的向往；第三段是整首曲子的部分，表明人們對(duì)迎來(lái)勝利的激動(dòng)心情，氣氛較前面更加的歡快、愉悅。教師借由結(jié)構(gòu)圖豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究音樂(lè)美，有助于激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智還不成熟，可以采用簡(jiǎn)單的故事串聯(lián)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)審美情操。例如：在《龜兔賽跑》中，先問(wèn)學(xué)生烏龜和兔子賽跑誰(shuí)會(huì)贏，小學(xué)生回答“當(dāng)然是兔子啦”，“那我們就來(lái)看看今天的賽跑誰(shuí)會(huì)贏呢？”接著播放音樂(lè)，教師隨著音樂(lè)給學(xué)生講述龜兔賽跑的故事，并引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏打拍子。通過(guò)這樣故事化的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再加上教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，審美情趣也被激發(fā)出來(lái)，利于教師開(kāi)展審美教育。

二、聆聽(tīng)音樂(lè)，豐富審美教育內(nèi)容

音樂(lè)是聲樂(lè)藝術(shù)，需要學(xué)生用耳朵去聽(tīng)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)音樂(lè)，去感受音樂(lè)的層次、順序以及實(shí)際形象，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)想象到音樂(lè)作品中講述的故事、情景等，通過(guò)聆聽(tīng)豐富學(xué)生的審美情趣。比如說(shuō)：在《朝景》一課中，教師先帶著學(xué)生跟著音樂(lè)打拍子、哼唱主旋律，然后引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)主旋律在樂(lè)曲中出現(xiàn)的次數(shù)以及地方，學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì)不由自主的跟著哼唱主旋律，反復(fù)播放兩三遍后，學(xué)生就會(huì)哼唱主旋律了。接著，教師以《朝景》的歌詞和樂(lè)曲情韻為背景，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在朗誦詩(shī)歌的同時(shí)感受音樂(lè)想要表達(dá)的情感，將音樂(lè)美與人聲美緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的眼前浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)，提升學(xué)生的審美情趣，豐富審美教育內(nèi)容。

三、以音樂(lè)情操帶動(dòng)審美情操的培養(yǎng)

每一部音樂(lè)作品都有故事背景，都表達(dá)一定的情感。教師可將音樂(lè)背景知識(shí)導(dǎo)入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生與音樂(lè)創(chuàng)作者進(jìn)行心與心的交流，升華學(xué)生的音樂(lè)情操。比如說(shuō)，《二泉映月》的作者華彥鈞是一個(gè)命途多舛、自強(qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的音樂(lè)人，教師可以向?qū)W生講述華彥鈞的故事，然后再播放音樂(lè)，讓學(xué)生將音樂(lè)與作者身處的時(shí)代、作者情感等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)出來(lái)的沉思、憂傷、悲憤、追求光明等情感，通過(guò)這樣的情感教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

四、音樂(lè)文化的導(dǎo)入，深化審美教育

任何一部音樂(lè)作品都有一定的文化土壤，他們之間是不可分割的關(guān)系，每一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)都是有所不同的，教師可以將文化內(nèi)容導(dǎo)入到審美教育中，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)思想，在文化中感受音樂(lè)，在音樂(lè)中體驗(yàn)文化的魅力。比如說(shuō)，《看龍船》講述的是端午節(jié)競(jìng)渡龍舟的故事，21世紀(jì)的小學(xué)生都了解端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗，但對(duì)于競(jìng)渡龍舟來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大感受。教師可以先設(shè)計(jì)電子課件，將競(jìng)渡龍舟的視頻和圖片搬到課堂上，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在了解端午節(jié)的來(lái)源以及競(jìng)渡龍舟故事之后，再讓學(xué)生在音樂(lè)中感受競(jìng)渡龍舟的情景，“龍頭揚(yáng)，龍尾翹，船兒好似浪里蛟”一句中的“揚(yáng)”、“翹”、“浪里蛟”將生動(dòng)形象的競(jìng)渡龍舟場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，將情景描繪得栩栩如生。通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象空間、視野擴(kuò)寬了，了解到更多有關(guān)端午節(jié)的故事和人文知識(shí)，了解到華夏文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，深化了學(xué)生的審美情感。

五、豐富音樂(lè)形象，提升審美能力

心理學(xué)家認(rèn)為：兒童是感知、感覺(jué)的生物，他們認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)是自身的感知和感覺(jué)。在音樂(lè)教學(xué)中，由于是聲音的藝術(shù)，需要學(xué)生用耳朵去聆聽(tīng)，而耳朵的感覺(jué)遠(yuǎn)沒(méi)有眼球的視覺(jué)沖擊來(lái)得強(qiáng)烈。這個(gè)時(shí)候，為了提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力，提升審美能力，教師應(yīng)積極將音樂(lè)變得形象具體化，讓學(xué)生主動(dòng)去深入探究音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)涵、情感等，隨著音樂(lè)的節(jié)拍而發(fā)生情感的起伏變化。而豐富音樂(lè)形象最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的方式就是創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生親自去表演，在表演中感知音樂(lè)美，提升審美能力。舉例來(lái)說(shuō)，在《森林狂想曲》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，并采用故事化的形式讓學(xué)生了解這首歌曲講述的故事，樂(lè)曲結(jié)束后，進(jìn)行小組合作教學(xué)，分析故事中每一個(gè)動(dòng)物的性格特征，最后將音樂(lè)作品中的故事搬上舞臺(tái)，讓學(xué)生自己去表演，在表演中感受音樂(lè)美，感受各個(gè)動(dòng)物的心理活動(dòng)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)力，音樂(lè)感知能力也提高了。真實(shí)的音樂(lè)形象有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的激情，有利于提升學(xué)生的審美能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)就是在聆聽(tīng)音樂(lè)、唱歌中激發(fā)音樂(lè)情感，豐富精神生活，擴(kuò)寬視野，培養(yǎng)想象力，提升審美能力。廣大小學(xué)音樂(lè)教師要將一節(jié)節(jié)普通的音樂(lè)課變成音樂(lè)與審美相溶的美育課，從學(xué)生的興趣入手，開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)音樂(lè)審美情趣，提高審美情操，提升審美能力。在音樂(lè)審美教育中注重學(xué)生創(chuàng)造精神、審美情操的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

篇9

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)教育不再只是進(jìn)行知識(shí)傳授的教育，還需要讓學(xué)生在德智體美勞各方面獲得發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師在教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們高效掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高音樂(lè)欣賞能力，并能在課堂上主動(dòng)顯示自己的音樂(lè)能力，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行。

一、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)譜，為學(xué)唱歌曲打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，由于簡(jiǎn)譜知識(shí)比較枯燥，如果通過(guò)教師唱、學(xué)生學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诔錆M趣味的課堂上學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，對(duì)故事充滿了濃厚的興趣。在音樂(lè)教學(xué)中，把故事音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)故事情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谌の缎缘墓适轮刑骄恳魳?lè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的故事，使故事能和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)唱過(guò)程中高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)《賣報(bào)歌》時(shí)，教師可以給學(xué)生講述賣報(bào)歌的創(chuàng)作背景，然后讓他們根據(jù)自己的理解編一個(gè)有關(guān)賣報(bào)歌的故事，在播放歌曲的過(guò)程中進(jìn)行表演。在自編自演的故事中，學(xué)生學(xué)會(huì)了演唱《賣報(bào)歌》。通過(guò)學(xué)唱《賣報(bào)歌》，使學(xué)生了解解放前貧窮兒童的苦難生活，讓他們懂得珍惜今天的幸福生活。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的審美能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革中，教師既要注重音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)賞析時(shí)，能感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感和內(nèi)容，提高審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到身臨其境的體會(huì)，加深他們對(duì)歌曲的理解。利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，能讓學(xué)生結(jié)合歌曲的音律和內(nèi)容進(jìn)行欣賞，激發(fā)他們的審美情趣，使他們深刻感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的美，并在觀看和傾聽(tīng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)，獲得更深的感悟，提高他們的音樂(lè)欣賞能力。在多媒體教學(xué)中，教師還可以給學(xué)生播放和歌曲有關(guān)的內(nèi)容，讓他們了解歌曲創(chuàng)作的背景和過(guò)程。在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受音樂(lè)優(yōu)美的旋律，更能體會(huì)音樂(lè)蘊(yùn)含的獨(dú)特內(nèi)涵，有效提高他們的音樂(lè)賞析能力，實(shí)現(xiàn)高效的音樂(lè)賞析教學(xué)。

四、鼓勵(lì)合作探究，加深對(duì)音樂(lè)的理解

小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)中，和諧的師生、生生關(guān)系能讓學(xué)生用輕松的心態(tài)進(jìn)行音樂(lè)探究，加深他們對(duì)音樂(lè)的理解。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把他們分成小組開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)中，每個(gè)小組長(zhǎng)都發(fā)揮了組織和引導(dǎo)的作用，在他們的協(xié)調(diào)下，小組氛圍和諧，每個(gè)小組成員都能參與到音樂(lè)知識(shí)的討論中。通過(guò)討論，學(xué)生能加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提高他們的音樂(lè)綜合能力。例如，在教學(xué)歌曲《在北京的金山上》時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)這首歌曲，然后在小組中談一談自己的理解和感悟。在相互分享過(guò)程中，小組成員會(huì)有不同的意見(jiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的討論分析。通過(guò)討論，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，他們從新的角度理解了歌曲，有利于把握歌曲的情感和節(jié)拍。通過(guò)討論，讓學(xué)生學(xué)唱這首歌，通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受藏族歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，嘗試用各種形式表現(xiàn)歌曲，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

五、展示音樂(lè)才能，提高學(xué)習(xí)自信心

篇10

音樂(lè)教學(xué)要注重學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生能在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)合二為一的過(guò)程中將抽象的音樂(lè)知識(shí)形象化，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性。小學(xué)生天玩，教師利用游戲教學(xué)的方式可充分利用學(xué)生愛(ài)玩的天性，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谝暵?tīng)合一中不再感覺(jué)到音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的單調(diào)與乏味，從而最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。舉例來(lái)講，在教學(xué)“小小粉刷匠”一課時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備一些報(bào)紙和小刷子，根據(jù)需要將報(bào)紙和小刷子等工具分發(fā)到學(xué)生手中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將這些報(bào)紙折成一個(gè)個(gè)小帽子，并用小刷子在小帽子上涂抹顏料。學(xué)生在涂抹的過(guò)程中都有濃厚的興趣，同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)也能增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，加深對(duì)小小粉刷匠的切身體會(huì)。在完成本課的教學(xué)之后，學(xué)生不僅能獲得學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在興趣中學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)。再如，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)中有一些表示力度和速度的符號(hào)，這些符號(hào)小學(xué)生理解起來(lái)比較困難，也難以牢固記憶，因此，教師可編制一些有關(guān)力度和速度記號(hào)的順口溜，例如，對(duì)延長(zhǎng)音符號(hào)，可讓學(xué)生朗讀和記憶一些順口溜：“眉毛彎又長(zhǎng)，眼珠圓又亮;你要碰到它，歌聲唱得長(zhǎng)?！睂W(xué)生通過(guò)記憶這些朗朗上口的順口溜能輕松記憶符號(hào)的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，師生之間的互動(dòng)與交流也更加有效。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)的重要作用，利用游戲等多種活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在參與中提高學(xué)習(xí)興趣，在游戲中加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、融合其他科目，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)學(xué)科不是孤立的，它與其他科目緊密相連，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可結(jié)合其他科目進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性。舉例來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科聯(lián)系緊密，音樂(lè)教師可利用語(yǔ)文學(xué)科中的詩(shī)詞展開(kāi)教學(xué)，為詩(shī)詞譜曲，與音樂(lè)相結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力得到提升。此外，音樂(lè)教學(xué)還可與美術(shù)教學(xué)相融合，教師可在學(xué)生聽(tīng)完一段音樂(lè)后，讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己聽(tīng)到的內(nèi)容，并表現(xiàn)自己的感受與思考。例如在教學(xué)《我們的田野》這首歌曲時(shí)，教師可在學(xué)生學(xué)完這首歌曲后，讓他們用畫(huà)筆描繪出感受到的田野景象，從而提高學(xué)生的審美表現(xiàn)能力，這是音樂(lè)教學(xué)和繪畫(huà)教學(xué)的共同目的，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)能力很有幫助。

三、故事塑造教學(xué)情境

小學(xué)生的思維比較天馬行空，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這一思維方式，根據(jù)實(shí)際需要，通過(guò)講故事的形式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。通過(guò)講故事讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷豐富自己的想象空間，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在上課之初，先以故事作為開(kāi)頭，開(kāi)始一堂新的音樂(lè)教學(xué)。舉例來(lái)講，在教學(xué)“動(dòng)物們的聚會(huì)”一課時(shí)，教師在課前先講一段關(guān)于動(dòng)物開(kāi)會(huì)的故事，將開(kāi)會(huì)貫穿音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的激情，更加積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。再如，在教授童話音樂(lè)故事“龜兔賽跑”一課時(shí)，教師可先為學(xué)生播放一首愉快的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生伴隨動(dòng)作起舞，讓學(xué)生盡快融入到歡快的學(xué)習(xí)氣氛中。接下來(lái)再播放“龜兔賽跑”這節(jié)課的錄音。教師要在播放錄音的同時(shí)進(jìn)行生動(dòng)的講解，另外還須配有音樂(lè)，在每個(gè)小動(dòng)物出場(chǎng)時(shí)都搭配不同的樂(lè)器。學(xué)生會(huì)在整個(gè)過(guò)程中認(rèn)真聆聽(tīng)，進(jìn)而了解每種樂(lè)器在故事中的作用。最后，還可讓學(xué)生復(fù)述整個(gè)故事，或者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作表演。學(xué)生通過(guò)聲情并茂的復(fù)述和表演能提高語(yǔ)言組織能力和記憶能力，也能在學(xué)習(xí)中得到更多的收獲。

四、參與表演，體會(huì)音樂(lè)美

表演是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要教學(xué)策略，通過(guò)表演與音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合，可最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師要讓學(xué)生在表演中產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)，體會(huì)音樂(lè)美。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們將音樂(lè)學(xué)習(xí)和表演活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把枯燥的知識(shí)形象化，把復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)化，轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)有趣的舞蹈、歌曲、游戲、表演。讓他們從固著中解放出來(lái)，既能動(dòng)口又能動(dòng)手，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在輕松愉悅中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂(lè)能力和思維能力。舉例來(lái)講，教師在教學(xué)“小紅帽”一課時(shí)，在完成教學(xué)內(nèi)容后，可結(jié)合這首歌編排情節(jié)，設(shè)置“小紅帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”“獵人”等角色，將學(xué)生分組進(jìn)行“音樂(lè)劇”表演。學(xué)生可在表演中體會(huì)和感受人物形象，并在表演中體會(huì)音樂(lè)的深刻內(nèi)涵，更加愉悅地進(jìn)入音樂(lè)世界中。當(dāng)各組表演完成后，教師可采取小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及音樂(lè)能力。

另外，在學(xué)生的表演過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，經(jīng)常給予學(xué)生夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自我的價(jià)值，肯定自我，產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)抓住每一個(gè)契機(jī)，不論學(xué)生的演唱效果如何，都要鼓勵(lì)他們積極參與，適時(shí)予以鼓勵(lì)和贊賞。在贊賞時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言要真誠(chéng)、自然，評(píng)價(jià)語(yǔ)言有理有據(jù)，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)擴(kuò)展視野，提高音樂(lè)水平。