導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇勞動教育的界定，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

股骨近端骨折多見于老年人，隨著社會的老齡化，骨折的發(fā)生率是上升趨勢。 我院自上世紀(jì)90年代以后多采用手術(shù)治療，對提高骨折患者的生活質(zhì)量，挽救社會勞動力有積極意義。

1　資料與方法

1.1　一般資料　本組86例，男30例，女56例，年齡45-92歲，平均69.11歲。受傷原因：行走時摔倒或跌落等低能量損傷72例，車禍等高能量損傷14例。接受動力髖55例，股骨近端解剖型鎖定鋼板31例，內(nèi)固定手術(shù)治療，其中股骨粗隆間骨折77例；股骨頸基底部骨折9例。全部為新鮮閉合性骨折。合并有高血壓、糖尿病、冠心病術(shù)前給予調(diào)整。

1.2　手術(shù)方法　采用腰硬聯(lián)合麻醉，患者取仰臥位，患側(cè)臀部墊一軟墊。手術(shù)于普通手術(shù)床上進行，術(shù)中輔助“C”臂X線機透視監(jiān)控。采用髖外側(cè)入路，將股外側(cè)肌從其后緣適當(dāng)剝離顯露轉(zhuǎn)子，然后牽引復(fù)位，分別置入股骨近端解剖型鎖定鋼板和動力髖。

1.3　術(shù)后處理　常規(guī)預(yù)防使用二代頭孢茵數(shù)3天，消腫止痛，無須外固定。術(shù)后第1天可取半坐位，開始進行下肢肌群的收縮練習(xí)，2周后扶拐下地不負重活動，6-8周后開始部分下地活動。出院后門診每月隨訪直至骨折愈合。

1.4　觀察指標(biāo)　觀察記錄手術(shù)時間、術(shù)中出血量、術(shù)中X線暴露次數(shù)、術(shù)后髖骨腫脹情況、骨折愈合時間，功能恢復(fù)程度及術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生情況來比較兩種手術(shù)方法及療效。

2　結(jié)果

本組病例均獲隨訪，時間6-25個月，平均18.6個月。動力組較股骨近端解剖型鎖定鋼板組手術(shù)時縮短（動力髖平均手術(shù)時間50分，股骨近端解剖型鎖定鋼板組平均手術(shù)時間80分鐘）；術(shù)中出血量股骨近端解剖型鎖定鋼板組370ml，動力髖組260ml；術(shù)中X線暴露次數(shù)股骨近端解剖型鎖定鋼板組6-9次，動力髖組3-5次；術(shù)后髖部腫脹情況基本相同；骨折愈合時間平均約11.5周；術(shù)后并發(fā)癥動力髖組8例，主要為髖內(nèi)翻和主釘退出，股骨近端解剖型鎖定鋼板2例，1例空心螺釘切割股骨頭，內(nèi)固定松動致髖內(nèi)翻，1例為空心螺釘退出。但骨折均已愈合。所有病例無鋼板斷裂。

3　討論

3.1　老年髖部骨折治療的一般認(rèn)識　老年髖部骨折多伴有骨質(zhì)疏松和其它內(nèi)科疾病，雖大多為低能量損傷所致，但若未得到及時有效的治療，極易留下髖內(nèi)翻，肢體短縮，甚至長期臥床致肺部感染，泌尿系感染，褥瘡等嚴(yán)重并發(fā)癥?，F(xiàn)多主張盡早手術(shù)內(nèi)固定，以獲得穩(wěn)定的復(fù)位，恢復(fù)患者的活動能力，減少長期臥床造成的嚴(yán)重并發(fā)癥。

3.2　內(nèi)固定的特點及適應(yīng)證選擇　目前股骨近端骨折的內(nèi)固定方法主要有髓外系統(tǒng)（動力髖，股骨近端鎖定鋼板）及髓內(nèi)系統(tǒng)（Gamma釘、PFN釘）。髓內(nèi)固定操作復(fù)雜，需要手術(shù)牽引床，手術(shù)技術(shù)要求較高，我院缺少手術(shù)牽引床，故很少采用。DHS操作簡單，設(shè)計符合股骨近端生物學(xué)特點，且具有動力性加壓作用，能夠較大限度地穩(wěn)定骨折，價格低廉，因此臨床上采用廣泛。但DHS也有諸多不足之處：（1）頭頸部單螺釘固定，易發(fā)生旋轉(zhuǎn)移位，如股骨近端外側(cè)的嚴(yán)重粉碎，我們往往加用1枚股骨頸空心釘固定于上方以防旋轉(zhuǎn)。（2）頭頸部螺釘粗大，如骨折累及股骨外側(cè)皮質(zhì)者，置入拉力螺釘時會加重骨折粉碎程度，給固定帶來困難。（3）骨質(zhì)疏松患者行DHS內(nèi)固定后易發(fā)生內(nèi)固定松動，骨折移位，導(dǎo)致髖內(nèi)翻畸形，因此，對于骨質(zhì)疏松，大轉(zhuǎn)子外側(cè)皮質(zhì)粉碎者等因素顯著增加DHS手術(shù)骨折畸形愈合或內(nèi)固定松動滑脫等并發(fā)癥。而股骨折近端鎖定鋼板設(shè)計遵照BO原則，減少對骨界面的應(yīng)力，對骨膜血動有保護作用。鎖定鋼板頭頸部多枚螺釘固定可有效防止股骨頭頸部旋轉(zhuǎn)移位，同時還有能以螺釘固定大、小轉(zhuǎn)子骨折塊，重建股骨近端的支持結(jié)構(gòu)，防止股骨近端內(nèi)側(cè)皮質(zhì)缺損導(dǎo)致內(nèi)固定失敗及髖內(nèi)翻畸形。股骨近端鎖定鋼板固定穩(wěn)定性較好，術(shù)后一般不需要制動，可早期進行關(guān)節(jié)功能活動，故對于高齡、骨質(zhì)疏松、股抽近端粉碎性骨折等宜選用股骨近端鎖定鋼板固定。從本組研究發(fā)現(xiàn)，動力髖內(nèi)固定組手術(shù)時間平均節(jié)省20-30%，從而術(shù)中出血減少35%，術(shù)中X線暴露明顯減少，術(shù)后肢體腫脹也有所減輕。DHS組股骨頭受力時，負荷傳導(dǎo)通過股骨頸釘及股骨轉(zhuǎn)子外側(cè)皮質(zhì)，在小轉(zhuǎn)子周圍產(chǎn)生應(yīng)力遮擋，如股骨近端內(nèi)側(cè)結(jié)構(gòu)缺損不穩(wěn)定者，極易出現(xiàn)螺釘切割骨質(zhì)致螺釘穿出股骨頭及退出等并發(fā)癥，從而出現(xiàn)后期髖內(nèi)翻。

總之，股骨近端鎖定鋼板及動力髖內(nèi)固定治療老年髖部骨折，因操作簡單，穩(wěn)定性好，價格低廉，都適合在基層醫(yī)院開展。但股骨近端鎖定鋼板有其特殊優(yōu)勢，尤其適用于骨質(zhì)疏松骨折及粉碎性骨折患者。

參考文獻

篇2

你廳（1990）豫勞人懲便字第1號函悉。經(jīng)研究，現(xiàn)函復(fù)如下：

一、因為國家行政機關(guān)和事業(yè)單位的工作人員不執(zhí)行《企業(yè)職工獎懲條例》，所以，原國家勞動總局（82）勞總字029號文件中的“刑滿釋放人員服刑期間保留職工身份的，可回原單位安置工作，……其工資待遇，可按捕前的工資等級執(zhí)行”之規(guī)定，不適用于國家行政機關(guān)和事業(yè)單位受刑事處罰的工作人員。

二、按照1982年10月29日勞動人事部勞人干（1982）160號文第五條規(guī)定，國家行政機關(guān)工作人員被勞動教養(yǎng)，應(yīng)區(qū)別情況進行適當(dāng)處理。對仍保留公職，在勞動教養(yǎng)期間悔改表現(xiàn)好的，期滿后回原單位分配適當(dāng)工作。分配工作時，其職務(wù)和工資級別，可比照原勞動人事部《國家行政機關(guān)工作人員職級獎懲暫行處理辦法》（勞人干［1987］62號）第六條中“察看期滿分配正式工作……，一般按低于受撤職處分的職級待遇重新予以確定”的原則辦理。

篇3

我們認(rèn)為，中小學(xué)心理教育就是通過課堂教學(xué)、班集體建設(shè)、團隊活動、課外活動、專門的心理輔導(dǎo)與咨詢、以及學(xué)校與社會、家庭教育相結(jié)合的“立體教育”等途徑，在心理科學(xué)指導(dǎo)下有目的有計劃地開發(fā)學(xué)生心理潛能，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決心理問題，防治心理異常，維護心理健康，提高學(xué)習(xí)能力，形成健全人格的一系列活動。為什么要加強學(xué)校心理教育？怎樣實施心理教育？學(xué)校心理教育的理論基儲原則、內(nèi)容、途徑、方法是什么？心理教育效果如何評價？等等，都需要具體深入地研究。

本文試圖通過考察世界教育改革和發(fā)展的趨勢，探討心理教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，分析當(dāng)前中小學(xué)教育中存在的問題，并闡述加強中小學(xué)心理教育的必然性、重要性和迫切性。

一、加強學(xué)生心理教育是現(xiàn)代中小學(xué)教育改革和發(fā)展的必然趨勢

縱觀近百年世界教育改革和發(fā)展的主要歷程，中小學(xué)教育大體經(jīng)歷了三個階段：第一階段，偏重于傳授系統(tǒng)的知識；第二階段，重視加強“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)智能；第三階段，既重視“雙基”教學(xué)和發(fā)展智能，又重視健全人格的培養(yǎng)。

從以赫爾巴特為代表的“傳統(tǒng)教育”到杜威為代表的“進步教育”和凱洛夫教育學(xué)，再到贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展”、布魯納的“結(jié)構(gòu)課程論”，再到蘇霍姆林斯基的“和諧的教育”、阿莫納什維利等倡導(dǎo)的“合作教育學(xué)”、上海一師附小的“愉快教育”、上海閘北八中的“成功教育”等等，比較清晰地反映出了這三個階段的歷程。

當(dāng)前教育改革和發(fā)展已經(jīng)進入了第三個階段，即促進學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展的階段。各國都把中小學(xué)教育改革的目的著眼于提高國民素質(zhì)，首先著力于全面提高學(xué)生素質(zhì)，而且特別強調(diào)健康的心理素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。

1972年，世界聯(lián)合國教科文組織還偏重強調(diào)使整個人類的各民族掌握生存的技能和能力，因而提出“學(xué)會生存”的教育主題，到1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開的面向21世紀(jì)教育國際研討會上，又一致提出了“學(xué)會關(guān)心”的教育主題，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心自然、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心科學(xué)。其實質(zhì)是強調(diào)未來21世紀(jì)的人要具有良好的社會適應(yīng)性、創(chuàng)造性和健康的心理素質(zhì)。

一些國家和地區(qū)的中小學(xué)，成立了從事心理教育的專門組織，如日本中學(xué)里設(shè)“生活指導(dǎo)部”，臺灣、香港的中小學(xué)普遍設(shè)立“輔導(dǎo)處”，制訂有關(guān)心理教育的實施綱要并組織實施。人們對健康的內(nèi)涵有了進一步的認(rèn)識。正如1948年世界衛(wèi)生組織（who）對“健康”的界定：“不僅是指軀體沒有疾病或缺損，而是指完好的生理和心理狀態(tài)及社會適應(yīng)能力。”學(xué)校的健康教育也由偏重于生理衛(wèi)生教育而發(fā)展為包括生理、心理、社會適應(yīng)性教育在內(nèi)的全面健康教育。

80年代以后，許多國家面向21世紀(jì)，在調(diào)整中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)時，進一步明確了心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。如日本強調(diào)學(xué)生現(xiàn)階段應(yīng)具有“寬廣胸懷、健康體魄、豐富創(chuàng)造力”，具有“自律精神與公共精神”。1988年《美國的潛力---人》研究報告中指出：“面向21世紀(jì)去開發(fā)人的才能，意味著應(yīng)培養(yǎng)人具有明確的生活目標(biāo)和社會責(zé)任感；具有在變化的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識、技能的高度適應(yīng)性；有創(chuàng)造意識，并能不斷獲得新知識，而且有能力不斷克服自身局限。”法國的教育目標(biāo)中提出：“要使每個受教育者最大限度地發(fā)揮基本的潛在能力，并能創(chuàng)造自己的未來。”澳大利亞未來教育委員會的埃利亞德博士認(rèn)為：“21紀(jì)對人才素質(zhì)的要求首先是創(chuàng)造，應(yīng)重視發(fā)展個性，發(fā)展自我意識，應(yīng)善于和別人搞好關(guān)系?！?/p>

與此同時，對學(xué)生心理教育研究的國際合作也進一步加強。如1989年1月日本國立教育研究所與聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處合作召開了“亞太地區(qū)小學(xué)生情感教育研究會”，會上提出了情感教育的內(nèi)容、方法，強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的健康的情感品質(zhì)：理解情理、體諒他人、互助合作的精神；獨立自主、不依賴他人；有責(zé)任心、遵紀(jì)守法；勇于克服困難，能自控、自信、自愛。

二、心理教育對實施素質(zhì)教育具有重要作用

學(xué)生的素質(zhì)可以分為遺傳生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)，也可以進一 步分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，還可以有更具體的分類。對學(xué)生的整體素質(zhì)來說，遺傳生理素質(zhì)是基礎(chǔ)，心理素質(zhì)是關(guān)鍵，社會文化素質(zhì)則是體現(xiàn)。社會文化素質(zhì)是建立在一定的遺傳生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生復(fù)雜的心理活動而形成的。因此，社會文化素質(zhì)水平主要取決于心理素質(zhì)，而且健康的心理素質(zhì)還可以彌補遺傳生理的缺陷，改善生理機能，促進身體健康。

促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的素質(zhì)教育就是在學(xué)生先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過教育影響使學(xué)生的身心潛能得到充分發(fā)展并培養(yǎng)社會所需要的人的品質(zhì)，人們通常把學(xué)校的教育分為德育、智育、體育、美育和勞動教育等幾個方面，但從素質(zhì)教育的內(nèi)涵來看，還應(yīng)包括心理素質(zhì)教育（即心理教育）。當(dāng)然心理教育與德、智、體、美、勞各育有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。

1．心理教育與德育

德育是學(xué)校借助一定的手段方法有目的有計劃地對學(xué)生施加影響，把一定的社會意識、社會規(guī)范和準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個體的思想品德的過程。德育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為習(xí)慣，確立理想、信念、世界觀、人生觀和價值觀，這些與學(xué)生的心理品質(zhì)是密不可分的。在目前實施的《中學(xué)德育大綱》和《小學(xué)德育綱要》中就明確提出了培養(yǎng)心理品質(zhì)的目標(biāo)要求。如使學(xué)生具有“良好的意志品質(zhì)和活潑開朗的性格，具有初步的自己管理自己、幫助別人，為集體服務(wù)的意識和能力”。心理教育的目標(biāo)是培養(yǎng)健全的人格，這里的人格包括：人格的基礎(chǔ)---體格；人格的價值---品格；人格的特征---性格。

由此可見，通過心理教育可以塑造學(xué)生健全的人格，促進社會性發(fā)展，提高學(xué)生品德水平。具有健全人格的學(xué)生，一定也具有良好的品德心理結(jié)構(gòu)和心理機制，因此，可以有效地把教育要求內(nèi)化為自己的品德。

2.心理教育與智育

智育是對學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力和能力的教育。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是智育的首要任務(wù)。科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)是一 種特殊的認(rèn)識活動，是智力心理因素和非智力心理因素的綜合活動，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是心理活動結(jié)果。因此，智育活動必須建立在學(xué)生已有的心理水平上，強烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強的學(xué)習(xí)意志、良好的思維力和記憶力等都能提高學(xué)習(xí)效果，提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平。而認(rèn)知結(jié)構(gòu)則是衡量智力水平的標(biāo)志，正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說：“智慧不是別的，而是組織得很好的知識體系?！?/p>

3.心理教育與美育、勞動教育

學(xué)生的審美活動伴隨著審美感知、審美理解、審美想象等一系列心理活動，最終形成審美個性和審美能力。勞動教育是進行勞動觀念、勞動技能及勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。美育和勞動教育都必須建立在學(xué)生一定心理水平基礎(chǔ)上，通過心理的內(nèi)化和外化活動來進行，并且整個教育過程始終滲透著心理品質(zhì)的培養(yǎng)，如激趣、陶冶情感、鍛煉意志以及塑造個性。

學(xué)校有目的有計劃的心理教育可以為美育和勞動教育打下良好的心理基礎(chǔ)，提高美育和勞動教育效果；還可以增強美育和勞動教育滲透心理教育的目的性，發(fā)揮其心理教育的功能。

4．心理教育與體育

健康的心理可以提高人的機體活力，調(diào)動神經(jīng)活動的積極性，促進人的內(nèi)分泌活動，協(xié)調(diào)骨胳肌肉運動，健康的身體可以使人情力充沛，提高活動效率。身心健康具有內(nèi)在聯(lián)系。因此，現(xiàn)代學(xué)校衛(wèi)生保健已經(jīng)由單一的生理衛(wèi)生保健發(fā)展為生理心理衛(wèi)生綜合保劍心理素質(zhì)對體育活動的影響引起體育工作者的高度重視。在體育活動，尤其是競技性體育活動別重視對運動員的心理素質(zhì)訓(xùn)練。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，可以促進體育運動成績的提高。

體育對心理教育的作用也已被教育工作者所認(rèn)識。通過適當(dāng)?shù)捏w育活動放松緊張心理，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)；通過運動中的空間知覺、時間知覺、速度知覺的訓(xùn)練提高觀察力；通過技巧動作的訓(xùn)練培養(yǎng)注意力；通過長跑運動培養(yǎng)意志的堅韌性；通過球類運動培養(yǎng)思維的靈活性、意志的果斷性及團結(jié)協(xié)作的心理品質(zhì)，等等。

總之，學(xué)生的心理素質(zhì)是影響素質(zhì)教育效果的關(guān)鍵因素。通過心理教育培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，可以使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生心理活動的能動性，開發(fā)心理潛能，促進素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、加強心理教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和措施

當(dāng)前中小學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀中突出的問題之一是心理素質(zhì)欠佳，而且心理素質(zhì)教育又是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，加強心理教育成為亟待解決的問題。

據(jù)上海市精神衛(wèi)生研究所對3000名學(xué)齡兒童的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有心理問題的占20％多（而有生理問題的僅占1．3%）。即使被稱為學(xué)之驕子的重點中學(xué)的學(xué)生也存在著令人擔(dān)憂的心理健康問題。據(jù)上海市的一項調(diào)查，上海市重點中學(xué)的學(xué)生中屬心理不健康或不夠健康者占25％。近些年，升入大學(xué)的學(xué)生中因承受不了學(xué)習(xí)、生活、感情上的挫折，或因人際關(guān)系不和諧、孤獨、憂郁而導(dǎo)致失眠癥、偏頭痛癥、人格異常甚至自殺者的比例有所上升。據(jù)有關(guān)資料表明，大學(xué)生中因心理問題而休學(xué)、退學(xué)人數(shù)占休學(xué)、退學(xué)人數(shù)的64．4％。

眾所周知，“后進生”教育是素質(zhì)教育的難題。許多研究認(rèn)為：絕大部分“后進生”的智力是正常的，但絕大部分的學(xué)生在社交、生活、學(xué)習(xí)等方面的適應(yīng)性水平明顯較低，對社會和環(huán)境適應(yīng)不良，社會技能和學(xué)習(xí)技能落后。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足、缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)意志薄弱，性格偏執(zhí)等，這些心理問題抑制了智力潛能的開發(fā)和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難和情緒消極。

影響學(xué)生心理素質(zhì)的原因是多方面的，也是比較復(fù)雜的，但就教育因素而言，不能不說與多年來“應(yīng)試教育”的影響，忽視學(xué)生心理素質(zhì)教育有著直接的關(guān)系。

“應(yīng)試教育”的思想及其教育體制、教育內(nèi)容、教育方法，使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展走向片面或畸形，片面的知識傳授、機械的技能訓(xùn)練等智育活動是以“應(yīng)試”為目的的，并以犧牲學(xué)生的情感和社會性的健康發(fā)展為代價的。“應(yīng)試教育”中談不上真正意義的德育、審美、勞動教育，更談不上有目的有計劃的心理教育。

所謂的重視智育，也只不過是重視升學(xué)考試學(xué)科的知識傳授，強化那些直接影響考試分?jǐn)?shù)的能力因素，比如抽象邏輯的思維力、比較機械的記憶力和“紙上談兵式”的解題能力，對形象性、直覺的智力因素和良好的非智力因素的培養(yǎng)卻比較薄弱。這種教育脫離了社會和人的發(fā)展的多種多樣的需要，抑制了學(xué)生潛能的開發(fā)。

篇4

開展學(xué)生課后服務(wù)，是促進學(xué)生健康成長、幫助家長解決按時接送學(xué)生困難的重要舉措，是進一步增強教育服務(wù)能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。為切實做好我校學(xué)生課后服務(wù)工作，根據(jù)陜西省教育廳辦公室《關(guān)于進一步做好義務(wù)教育課后服務(wù)工作的通知》（陜教基一辦【2021】21號）及市、區(qū)相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實際，特制定本實施方案。

二、目標(biāo)要求

1、樹立“安全第一”的意識，確保參與課后服務(wù)學(xué)生在校安全。

2、體現(xiàn)“服務(wù)至上”的宗旨，為學(xué)生和家長提供滿意的課后服務(wù);

3、達到“高效服務(wù)”的要求，精心設(shè)計、精心安排、精心運作。

三、學(xué)生課后服務(wù)的原則

1、安全原則

學(xué)校成立課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作方案和管理措施，根據(jù)家長和學(xué)生自愿需求(優(yōu)先保障留守學(xué)生、家庭困難學(xué)生自愿需求)落實責(zé)任教師，安排活動場所，規(guī)范作息時間，加強管理措施，確保參加課后服務(wù)的每一名學(xué)生在校期間安全。

2、規(guī)范原則

杜絕集體教學(xué)、補課行為，堅持課外閱讀、興趣小組、作業(yè)輔導(dǎo)、答疑解惑等工作原則，學(xué)校加強監(jiān)管檢查力度，建立監(jiān)管工作臺賬。

3、自愿原則

學(xué)校開設(shè)的課后服務(wù)，完全采取學(xué)生和家長自愿參加，由家長申請、班級審核、學(xué)校復(fù)核、統(tǒng)籌安排，以學(xué)期為周期統(tǒng)一組織實施，杜絕一切強制行為。

四、實施程序

1、大力宣傳，正確導(dǎo)向

學(xué)校召開全體教職工會和家長會，印發(fā)《課后服務(wù)告家長書》，大力宣傳課后服務(wù)的相關(guān)文件精神、政策依據(jù)、服務(wù)原則、服務(wù)辦法、服務(wù)費用等系列問題，引導(dǎo)家長積極主動地參與到我校課后服務(wù)工作的組織管理中來。

2、書面申請，審核確認(rèn)

有課后服務(wù)需求的學(xué)生在家長指導(dǎo)下，填寫《碑壩中學(xué)課后服務(wù)協(xié)議書》，由家長簽字認(rèn)可后，提交學(xué)校，學(xué)校審核通過。

五、學(xué)生課后服務(wù)的時間和形式

1、在校日中午:午自習(xí)（以春秋冬季作息時間為準(zhǔn)）組織學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)、補缺補差。

2、在校日下午:第七節(jié)課后（以春秋冬季作息時間為準(zhǔn)）組織學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)科活動、社團活動、勞動教育等。

3、在校日晚上:晚自習(xí)四（以春秋冬季作息時間為準(zhǔn)）組織學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)科活動等。

4、返校日：學(xué)生到校直至當(dāng)日晚餐時段，組織學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)科活動。

六、保障措施

1、加強領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)

學(xué)校成立有家長委員會參與的的課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長:校長

副組長:家委會負責(zé)人、副校級領(lǐng)導(dǎo)、

組員:校委會成員、各班班主任、家委會主要成員

具體責(zé)任：

教導(dǎo)處負責(zé)課后服務(wù)工作方案擬定、推進實施、過程監(jiān)管、績效考核評估:

安保處負責(zé)課后服務(wù)活動安全管理方案制促實施并定期開展檢責(zé)協(xié)助、指導(dǎo)各年級組、班級相關(guān)工作的落實。

政教處負責(zé)課后服務(wù)活動學(xué)生行為規(guī)范要求的制定并督促實施課后服務(wù)管理相關(guān)工作的落實。

總務(wù)處根據(jù)相關(guān)制度和方案，負責(zé)課后服務(wù)備案及報賬工作的推進、落實。

2、建立預(yù)案、保障安全

(1)樹立“安全第一”思想。課后服務(wù)期間學(xué)校安排領(lǐng)導(dǎo)、教師值班，負責(zé)課后服務(wù)期間紀(jì)律巡視和安全檢查，及時研究解決課后服務(wù)過程中可能存在的安全隱患問題，及時處理突發(fā)事件。

(2)建立安全應(yīng)急預(yù)案，完善安全事故處理程序，避免安全責(zé)任事故。

3、完善制度，加強管理

(1)加強教師管理

課后輔導(dǎo)教師要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，為人師表，關(guān)心愛護學(xué)生;按照規(guī)定時間組織“課后服務(wù)”活動，做到不遲到、不早退，因故不能按時到崗的要及時請假;做好學(xué)生的考勤和交接工作，加強學(xué)生安全教育和管理;督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，組織開展學(xué)科、社團、勞動教育等活動;主動與家長、班主任取得聯(lián)系，及時反饋學(xué)生情況。

(2)加強學(xué)生管理

①學(xué)生請假制度:學(xué)生如果有特殊情況必須寫請假條向班主任請假，班長必須清點人數(shù)并在黑板上寫明應(yīng)到人數(shù)、實到人數(shù)、和請假人數(shù)及學(xué)生姓名。

②教師值班制度:值班教師必須按照值班要求巡視、記錄教師和學(xué)生情況，及時處理各種情況并及時匯報。

4、加大宣傳、加強監(jiān)管

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中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Guide Service Teaching Reform Based on the

Perspective of Vocational Skills Training

HUANG Guoqing

（College of Economics and Management， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract This article on the basis of analyzing the guide vocational skills concept and constitute ， mainly discussed the problems exist in college "guide service" teaching， from the perspective of vocational skills training， and further proposed specific measures of "business guide" teaching reform.

Key words vocational skill； guide service； teaching reform

1 導(dǎo)游服務(wù)技能的概念及構(gòu)成

1.1 導(dǎo)游服務(wù)技能的概念

在國家旅游局人事勞動教育司編寫的導(dǎo)游業(yè)務(wù)教材中界定的導(dǎo)游服務(wù)技能是指，“導(dǎo)游人員運用所掌握的知識和經(jīng)驗為游客服務(wù)的方式和能力”。①姚雪瑩認(rèn)為，導(dǎo)游服務(wù)技能是導(dǎo)游在已有旅游理論知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)游工作服務(wù)的特點，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固的導(dǎo)游服務(wù)方式。②綜合上述作者的研究，我們不難看出，導(dǎo)游服務(wù)技能的概念主要強調(diào)了以下幾個方面：（1）導(dǎo)游人員的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)是為游客提供服務(wù)的前提。（2）導(dǎo)游人員自身知識和經(jīng)驗的積累是服務(wù)技能提升的基礎(chǔ)。（3）根據(jù)導(dǎo)游工作的不同特點，提供專項是導(dǎo)游業(yè)務(wù)能力增強的關(guān)鍵。結(jié)合導(dǎo)游業(yè)界實踐，筆者認(rèn)為，導(dǎo)游服務(wù)職業(yè)技能主要由以下幾個部分構(gòu)成：

1.2 導(dǎo)游服務(wù)技能的構(gòu)成

1.2.1 帶團技能

帶團技能是導(dǎo)游職業(yè)技能的核心，是指導(dǎo)游在帶團期間為了滿足游客需要、保證旅游活動順利完成，所熟練運用的各種帶團方式、方法的能力。掌握不同團隊的基本服務(wù)程序和操作技能，是帶好旅游團的前提。

1.2.2 講解技能

講解技能是衡量一位導(dǎo)游職業(yè)技能的重要指標(biāo)，它具體包含口頭講解能力、書面表達能力和態(tài)勢語言能力三方面的內(nèi)容。要求導(dǎo)游人員在為游客提供沿途風(fēng)光講解、景點導(dǎo)游講解、平時應(yīng)變溝通中能綜合運用語言技巧，傳播目的地文化和進行思想情感的交流，是導(dǎo)游的立身之本。

1.2.3 應(yīng)變技能

應(yīng)變技能是導(dǎo)游職業(yè)技能的關(guān)鍵，是指在旅游途中，面對不可控因素和突發(fā)事件的發(fā)生，導(dǎo)游能夠運用自身豐富經(jīng)驗，靈活、理智地處理后續(xù)事宜，盡量減少游客利益的損失。導(dǎo)游員在突發(fā)事件處理上的得體、機智與靈活，是游客滿意度的評價的重要參考因素，也是維護旅行社聲譽的有效途徑。

1.2.4 專項技能

專項技能是指服務(wù)于各種旅游形式所需的專門能力。隨著游客旅游經(jīng)歷的日益豐富，會議旅游、休學(xué)旅游、工業(yè)旅游、新婚蜜月旅游等形式豐富、類型多樣的旅游產(chǎn)品對導(dǎo)游服務(wù)技能提出更高的要求。這就要求導(dǎo)游人員在熟練掌握常規(guī)服務(wù)技能的同時，還要補充專項旅游服務(wù)所需的專業(yè)技能，提升旅游服務(wù)的層次。

2 高校導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容理論化偏重

高校導(dǎo)游業(yè)務(wù)的教材，在教學(xué)內(nèi)容上普遍存在重理論，輕實踐的現(xiàn)象，對于概念、程序、原則、方法的內(nèi)容闡述多，而質(zhì)量高、代表性強的經(jīng)典案例和實訓(xùn)項目訓(xùn)練較少，對于行業(yè)的前沿信息、新知識和新理念的介紹缺乏，導(dǎo)致課程內(nèi)容陳舊、滯后行業(yè)的發(fā)展，實踐指導(dǎo)性差，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2.2 實踐技能訓(xùn)練項目單一，局限于導(dǎo)游講解

導(dǎo)游業(yè)務(wù)實踐技能訓(xùn)練的項目應(yīng)該包括服務(wù)準(zhǔn)備、迎接服務(wù)、入住酒店、核對游覽項目、參觀游覽服務(wù)、送客服務(wù)等六個實訓(xùn)環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，很多教師往往偏重于導(dǎo)游講解，將講解服務(wù)作為導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)中的重點，而忽略了導(dǎo)游帶團是流程式操作。

2.3 “雙證”師資缺乏，教學(xué)效果欠佳

實踐性教學(xué)是上好導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的基礎(chǔ)和支撐，需要同時擁有教師資格證和導(dǎo)游證的“雙證”教師充實教學(xué)隊伍。而現(xiàn)實情況是，現(xiàn)在很多高校從事導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)的老師盡管有豐富的理論教學(xué)素養(yǎng)，但是缺乏必要的業(yè)界實踐經(jīng)驗的積累，在教學(xué)中只能就理論深挖知識點，照本宣科，不能通過鮮活的案例和親身經(jīng)歷，情景再現(xiàn)式地與學(xué)生（下轉(zhuǎn)第96頁）（上接第92頁）分享帶團過程的注意事項和操作流程，因而缺乏針對性和吸引力，教學(xué)效果欠佳。

2.4 教學(xué)評價單一

對于實踐技能性操作課程的考核，不能僅僅通過課程考試這唯一的手段來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這會導(dǎo)致學(xué)生為了獲得高分而應(yīng)付考試，知識不能內(nèi)化為技能，轉(zhuǎn)化為一種職業(yè)素養(yǎng)，這是在導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)評價中必須引起重視的一個問題。

3 基于職業(yè)技能培養(yǎng)視角的導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)改革探討

3.1 以實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)的基本目標(biāo)是要求學(xué)生了解導(dǎo)游學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟練掌握導(dǎo)游服務(wù)程序，靈活運用專業(yè)職業(yè)技能處理旅游接待中的一些主要問題，為培養(yǎng)專業(yè)導(dǎo)游奠定基礎(chǔ)。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，導(dǎo)游業(yè)務(wù)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)打破常規(guī)套路，以實踐能力培養(yǎng)為主線，進行模塊化教學(xué)，將全書分為導(dǎo)游概述模塊，導(dǎo)游必修技能模塊和導(dǎo)游專項技能模塊三個部分。其中導(dǎo)游概述部分重點講述導(dǎo)游學(xué)基礎(chǔ)知識，必修技能和專項技能模塊注重實踐技能的強化和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的上團操作、導(dǎo)游講解、突發(fā)事件處理等綜合能力的提升。

3.2 豐富實踐技能訓(xùn)練的項目

按照上述構(gòu)想，在實踐技能兩個模塊的教學(xué)中，每一模塊在教學(xué)內(nèi)容的編排形式設(shè)計為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、案例導(dǎo)入、正文、課堂小結(jié)、案例延伸討論、課后思考題七個項目。在了解本章學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，以案例導(dǎo)入的方式進入課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其探討的興趣，帶著問題進入正文的學(xué)習(xí)，具有針對性。在課堂小結(jié)部分將新課內(nèi)容和案例導(dǎo)入有機結(jié)合，再次強調(diào)學(xué)習(xí)的重難點。案例的延伸討論可以結(jié)合業(yè)界經(jīng)典案例，嘗試讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決，通過情景再現(xiàn)的方式鍛煉自己解決問題的能力。課后思考則進一步促使學(xué)生的反思和能力提升，有利于學(xué)生導(dǎo)游職業(yè)技能的進一步形成。

3.3 完善教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，靈活運用多種教學(xué)方法

為了彌補教師教學(xué)中重理論、輕實踐，照本宣科的弊端，強化師資建設(shè)，兼顧理論和專業(yè)技能的均衡發(fā)展，是提高導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。具體而言，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面完善教學(xué)師資結(jié)構(gòu)：（1）提高“雙證”教師的持證比例。鼓勵教師報考導(dǎo)游資格證，從事導(dǎo)游業(yè)界實踐，積累帶團操作經(jīng)驗，豐富一手教學(xué)素材。（2）聘請旅行社優(yōu)秀的海外領(lǐng)隊、星級導(dǎo)游到學(xué)校開設(shè)專題講座，讓學(xué)生直接與業(yè)界進行接觸。（3）鼓勵一線教師深入到旅游企業(yè)頂崗鍛煉，參與經(jīng)營管理，增強教師的業(yè)務(wù)實戰(zhàn)能力，同時給學(xué)生提供一定的實踐機會。

3.4 多元化的教學(xué)評價體系

實踐技能性課程的考核應(yīng)制定多元化的教學(xué)評價體系，針對導(dǎo)游業(yè)務(wù)而言，學(xué)生的考核應(yīng)分為基礎(chǔ)理論考核、實踐教學(xué)考核、平時課堂提問三部分，分別按照30%、50%、20%的比例計入總成績。其中實踐教學(xué)考核的形式可以多樣化，打破傳統(tǒng)的試卷考核形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

4 結(jié)語

本文從職業(yè)技能培養(yǎng)的視角探討導(dǎo)游課程的教學(xué)改革，以期全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、導(dǎo)游服務(wù)水平、導(dǎo)游講解技能和突發(fā)事件的應(yīng)對能力，為業(yè)界輸送更多的優(yōu)秀人才。

本文系西南大學(xué)教改項目（2012JY036）：《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程教學(xué)改革研究——基于職業(yè)技能培養(yǎng)的視角研究的階段成果

篇6

一、凸顯保障功能，打造文化后勤

后勤工作是學(xué)校管理的重要組成部分，是學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的后勤管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)今天教育改革發(fā)展的滾滾洪流。接受良好教育成為人民群眾的強烈期盼，享受優(yōu)質(zhì)后勤成為全體師生的共同呼聲。在堅持后勤公益性原則的前提下，如何打造滿意后勤？

1．建設(shè)一支高素質(zhì)的后勤隊伍

該校的后勤干部幾乎無一例外都是由主管過德育的同志擔(dān)任。后勤副校長原來是德育副校長，總務(wù)處主任原來是德育處主任，食堂經(jīng)理原來是德育專干。這是為什么呢？這恐怕要追溯到老校長（現(xiàn)任教育局長）劉吉偉同志匠心獨運的用人思想上去了。打著赤腳長大的劉吉偉一再倡導(dǎo)“教父子書”、“辦良心后勤”，從德育處出來的同志吃得苦，受得氣，對每個學(xué)生都懷有深厚的感情，這一切恰恰是做好后勤管理的先機。嚴(yán)把入口關(guān)，嚴(yán)格體檢，嚴(yán)格要求文化程度。從業(yè)人員一律要求具備高中以上文化程度，一律要求講普通話，有計劃、有步驟地對他們實行分層培訓(xùn)，不斷增強他們的育人意識、服務(wù)意識，提高其專業(yè)化水平。推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加強和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。

2．把安全文明創(chuàng)建擺在工作的重中之重

安全不保，何談教育質(zhì)量提高，何談人民滿意教育？師生安全，校舍和財產(chǎn)的安全是后勤工作的重要職能。教育部長袁貴仁在出席全國第十五個中小學(xué)安全教育活動日時說：“一個沒有安全保障的學(xué)校，是一所絕對不合格的學(xué)校；一個不具備安全意識的教師，是一個絕對不稱職的教師?！痹撔?5年來一直保持著安全事故零記錄，是名符其實的“平安學(xué)?！?、“放心學(xué)?！?。近年來，安全文明創(chuàng)建一年一個臺階。在今年汨羅市國家級愛國衛(wèi)生城市創(chuàng)建中，該校再次受到各級的通力嘉獎。

3．創(chuàng)新管理機制，引入社會資源

根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，實行體制改革，組建了財務(wù)管理、基本建設(shè)、生活服務(wù)、物業(yè)管理、經(jīng)營服務(wù)五個中心，形成全面覆蓋、職能明確、責(zé)權(quán)分明的校園服務(wù)體系。在價格低于校外，質(zhì)量高于校外的情況下，學(xué)校商店難以滿足學(xué)生需求，學(xué)校在堅持非營利性的前提下，引入社會資源，由晨光文具投資利用科教大樓的架空層興辦了一個文具超市。與市公安局聯(lián)合建立禁毒基地。在科教樓六樓騰出四間教育，共計160余平米，由公安局出資20萬元，建立了全市規(guī)格最高的禁毒教育基地。

二、推進“三地”建設(shè)，打造課改后勤

《教育的新時代》一書指出：生活世界是教育意義得以建構(gòu)的場所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義的真諦。生活是一門偉大的課程，高中寄宿制學(xué)校的后勤管理蘊藏著豐富的課程資源，它至少有三塊肥沃的育人的土地。

食堂是勞育的基地?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)勞動觀念淡薄，勞動習(xí)慣缺乏，很多孩子不具備獨立生活和生存的能力，這正是教育需要緊急補救的地方。該校把食堂開辟成勞動教育的基地，利用每學(xué)年一周的社會實踐活動時間以班為單位組織學(xué)生到食堂參加勞動，再以小組為單位利用社區(qū)服務(wù)時間讓學(xué)生自愿到食堂勞動，教務(wù)科和后勤處聯(lián)合對學(xué)生勞動情況作出學(xué)分評定。

寢室是學(xué)生的家，它最有益于學(xué)生完美人格的生成。生活自理，良好習(xí)慣，融入集體的能力，公共生活道德，保護公共財產(chǎn)的觀念，水電資源的節(jié)約意識，對制度的尊重心理，對集體對他人的社會責(zé)任感，都可以在這里養(yǎng)成。如何讓學(xué)校后勤對3600多寄宿生發(fā)揮管理育人的功能？該校實施自主管理教育，實行“五自”原則，即自己管理、自己申報、自己維修、自己保潔、自己美化的原則。每個年級設(shè)有一個宿管部長，負責(zé)對本年級公寓的財產(chǎn)保管、水電使用情況進行督查，逐日登記，每日公示。每個班級設(shè)有一個宿管委員，負責(zé)派發(fā)衛(wèi)生工具，填寫維修單，申報維修項目，領(lǐng)取維修材料，界定財產(chǎn)損害責(zé)任，辦理賠償手續(xù)。每一棟公寓成立一個維修小組，難度較大的維修，協(xié)助技工，一般性的通通自行完成。維修完畢簽字確認(rèn)，簽字卡片放入個人成長記錄袋，情況輸入學(xué)分管理中心。每一個寢室輪流打掃樓道衛(wèi)生。各個寢室自己為寢室命名，自己布置居室，養(yǎng)花養(yǎng)魚怡情。每期一次美化大賽，優(yōu)勝者在班級目標(biāo)管理中加上一分。近兩年床位爆滿，“陪讀”的現(xiàn)象銷聲匿跡。

校園環(huán)境是美育的園地。美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉，它能喚起人對一切美好的、有生命事物的、親切關(guān)懷的態(tài)度。校園環(huán)境的美應(yīng)當(dāng)觸及學(xué)生的心，“只有當(dāng)學(xué)生用勞動來創(chuàng)造美的時候，美才能使人的情操更為高尚”。該校是花園式單位，春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，原來由瀏陽園藝師承包護理，去年伊始，該校把園藝鎖定為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在該校已培養(yǎng)出自己的園藝師255人，一年為學(xué)校節(jié)省綠化開支4萬多元。

該校后勤與新課程改革捆綁同行，取得了不斐的成績。由后勤處參與開發(fā)、直接編寫的綜合實踐活動校本教程《服務(wù)與人的全面發(fā)展》成為該校61.5%的學(xué)生的選修課程。

三、發(fā)展學(xué)生農(nóng)業(yè)，打造生態(tài)后勤

改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力。把教育辦成適合每一個學(xué)生需要，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，是該校的追求。為了把學(xué)校辦出特色，該校正在積極探索一條學(xué)校綜合發(fā)展之路。該校是一所農(nóng)村普通高級中學(xué)，完全有條件利用農(nóng)村的廣闊資源來滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，來探索社會主義新農(nóng)村建設(shè)所需要的高質(zhì)量人才的培養(yǎng)途徑。劉延?xùn)|同志說，辦教育千頭萬緒、千難萬險、千辛萬苦，但同時要千方百計。在市委、市政府和市教育局的大力支持下，該校在京廣鐵路沿線、201線貫穿、離汨羅城區(qū)不到10公里路程的范家園鄉(xiāng)征集了480畝土地，準(zhǔn)備用于發(fā)展學(xué)生農(nóng)業(yè)。市發(fā)教委已批復(fù)同意，200萬元專項資金年初全部到位。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺了《學(xué)生農(nóng)業(yè)基地建設(shè)方案》。方案描繪了這樣一幅藍圖：學(xué)校將貫徹“兩全”方針，把這塊基地辦成花園果園種植園，農(nóng)田魚塘雞鴨圈。把它辦成可以容納1200學(xué)生住宿的勞動場地，可以接納教師休憩和觀光的農(nóng)家樂園。根據(jù)估算，搞起來以后，每個學(xué)生每年可以帶著被褥行李到這里進行為期一周的勞動實踐，學(xué)考結(jié)束之后，將有15%～20%的在校生，高考之后將有10%左右的畢業(yè)生，還有一部分外來學(xué)生，選擇在這里接受一年以上的的農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)估算，這個基地可以保障學(xué)校的綠色食品供應(yīng)，每年還可以帶來30萬～50萬元的經(jīng)濟收益，這筆資金將用來資助百名以上家庭經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，促進教育公平。

篇7

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-337-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個孩子身上都蘊藏著某些才能素質(zhì)。這些素質(zhì)，如同火藥，要有火花來點燃它們?！?/p>

一、案例背景

在學(xué)校教育中真的有學(xué)困生嗎？這個問題長期以來一直困擾著我。學(xué)困生這個概念是如何界定的呢？學(xué)習(xí)不好是學(xué)困生嗎？行為習(xí)慣不好是學(xué)困生嗎？放眼看古今中外教育家誰也沒有定義過什么是學(xué)困生，直到兩年前我接觸到了魏書生教育思想后有了一些模糊的定義。通過學(xué)習(xí)魏書生教育思想的有關(guān)書籍，我逐漸意識到想改變他人，要先從改變自己開始，而改變自己的教育理念是關(guān)鍵的第一步。幼兒師范的老師肩負著光榮而艱巨的使命，那就是培養(yǎng)并給社會輸送合格的幼兒園老師。因此我們更應(yīng)該在平時的教育工作中做到不急不躁、有愛心、公平公正的對待每一個學(xué)生，耐心的去傾聽每一個孩子的心聲，找出問題的關(guān)鍵，對癥下藥。這樣才能找到合理的解決問題方法，才能達到育人的目的，也能夠使“差生”轉(zhuǎn)換成集體中不可或缺的成員。

二、事件描述

校園網(wǎng)絡(luò)的普及，每個班級的電腦都能鏈接網(wǎng)絡(luò)，這給任課老師上課提供方便的同時也給一些自控能力差的學(xué)生開了綠燈。有一次我班第一節(jié)課是空課，我正好在隔壁班上課。上完課后，我就走到我班的教室看看學(xué)生在干什么，發(fā)現(xiàn)電腦是開著的。由于第一節(jié)沒有老師，那么就排除了老師打開電腦讓學(xué)生玩的可能性，那么結(jié)果就只能是一個――學(xué)生破解了密碼。后來，發(fā)現(xiàn)電腦密碼是我們班張某破解的，抓個現(xiàn)行后，張某也承認(rèn)自己犯下的錯誤。

張某是我們班非常特殊的學(xué)生，他的那股懶散勁兒是整個年級組聞名的。有時我感覺這學(xué)生不只是行為懶惰，連思想也懶惰。每次找他談話，感覺他連話也不想說，各任課老師一提到張某都是一副痛苦的表情。從與他母親的談話中了解到，張某小時候患過一種疾病，醫(yī)生建議讓孩子少運動，再加上父母的過度溺愛，包攬他的一切事物，導(dǎo)致他變得很懶散，凡事都依賴別人。他的這種情形著實讓人覺得束手無策，我也時常為這學(xué)生的不學(xué)習(xí)、懶散感到頭疼。但讓我沒想到的是，這樣的張某電腦操作水平卻有如此之高，破解密碼對他來說信手拈來。事后張某保證從此不玩兒班級電腦并信誓旦旦的說：“老師，我以后決不擅自打開電腦玩游戲了，要不以后我來管理多媒體吧?！甭犃怂脑挘腋杏X可行，于是就把多媒體管理的任務(wù)交給了張某。

自從張某擔(dān)任多媒體管理員以后我們班的多媒體干凈整潔，沒有零食袋，沒有飲料瓶，也沒有人在電腦上充電了。多媒體是一種先進的教學(xué)設(shè)備，有了張某的管理，老師們能夠充分利用它來提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，也利用它來把枯燥的課程內(nèi)容圖文并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓課堂氣氛變得更加有聲有色。據(jù)我們班學(xué)生反映，張某管理多媒體以來時常幫助任課老師調(diào)試電腦，人也變得愛動手了，懶散勁兒也有明顯的改善。

三、案例評析與反思

1、案例的點評。（1）張某如何變成這樣一個懶散的孩子呢？很顯然張某在成長的道路上缺乏勞動是很關(guān)鍵的因素。這一點從他母親的談話中能看出。勞動教育是德育教育的重要組成部分，沒有勞動就沒有充實的生活，勞動能帶來快樂，勞動使人的精神得到充實，勞動中孩子的個性才能得到很好的發(fā)揮。很多父母恰好忽視了這一點，他們認(rèn)為孩子干活做事是孩子在受苦、受罪、受磨難，有這樣錯誤的觀念，才造成了張某今天的懶散，不愛動手，甚至不愛說話的不良習(xí)慣。其次，不難看出這與父母的過度溺愛，包攬孩子的一切事物也不無關(guān)系。這樣做的結(jié)果某種意義上說是剝奪了孩子參加勞動的權(quán)利，也剝奪了孩子自我成長的權(quán)利。在當(dāng)今社會，獨生子女的家庭較多，孩子便成了家里的“小皇帝”、“小霸王”，過著“衣來伸手、飯來張口”的日子，甚至有些人這樣比喻，父母把孩子當(dāng)成“寵物”來養(yǎng)，而不是把孩子當(dāng)成一個發(fā)展的個體來培養(yǎng)。這就使孩子的心理方面變得不成熟，例如：自私、冷漠、心理脆弱、乃至懶散、不與人交往，自理能力差等。這也逐漸顯現(xiàn)出，現(xiàn)如今中國式家庭教育的突出問題。

（2）張某雖然生活習(xí)慣上，學(xué)業(yè)上懶惰，不求上進，但是他也有自己感興趣的東西。俗話說興趣愛好是最好的老師，興趣愛好能引領(lǐng)人走向成功的彼岸。放眼看古今中外很多成功的偉人，大多數(shù)是在他們感興趣的領(lǐng)域內(nèi)做出成就，做出貢獻。新課程教育理念要求張揚學(xué)生個性，而不是一味兒的統(tǒng)一要求，用同一個尺度衡量學(xué)生。每個學(xué)生都是發(fā)展的個體，都有他潛在的才能，就看老師們能不能當(dāng)好伯樂，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，他們的閃光點，以此來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，做好學(xué)生成才的道路上的墊腳石。

（3）張某的言行，如“老師，要不以后我來管理多媒體吧”，而且當(dāng)多媒體管理員后盡心盡力維護電腦，從這一點看出張某除了對電腦有愛好以外，大腦意識里僅有的責(zé)任心開始蘇醒，這對改善他的懶散的習(xí)慣有很大的幫助。

篇8

近年來，旅游專業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展，根據(jù)國家旅游局人事勞動教育司統(tǒng)計信息顯示，截至到2006年底，全國共有高、中等旅游院校（包括完全的旅游院校和開設(shè)有旅游系或旅游專業(yè)的院校）1703所，其中高等院校762所，旅游高等院校在校生361129人，比上年增長17.1%。在如此規(guī)模的旅游高等教育中，本科層次的教育具有一定的獨特性，它既要遵循本專業(yè)操作性強的特性，又要注重本科生的通識理論教育，這對培養(yǎng)方案的設(shè)計和執(zhí)行提出了很高的要求；同時，由于激烈的就業(yè)競爭，要求不同的高校旅游管理本科專業(yè)根據(jù)各自優(yōu)勢突出自己的人才培養(yǎng)特點，培養(yǎng)區(qū)別于其他院校的特色人才，才能減輕就業(yè)市場中人才同質(zhì)競爭的壓力，為本科畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展提供多種空間。

中國地質(zhì)大學(xué)是教育部直屬重點大學(xué)，其旅游系旅游管理專業(yè)于1998年開始招收第一屆本科生，該專業(yè)的培養(yǎng)定位，是培養(yǎng)具有一定特點的旅游行業(yè)的高、中級專業(yè)管理人才和規(guī)劃人才。為達到這一定位要求，同時為使畢業(yè)生具備區(qū)別于兄弟院校的特色優(yōu)勢，多年來，旅游系經(jīng)過不斷探索，多次修訂培養(yǎng)計劃，改革培養(yǎng)方法，逐步形成了具有特色、較為系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)體系。

一、培養(yǎng)模式的選擇――“3+1”教學(xué)模式

當(dāng)前，我國各校旅游管理專業(yè)本科教育絕大多數(shù)實行四年在校課堂教學(xué)模式，一般在第八學(xué)期進行2―3個月的實習(xí)。由于實習(xí)時間短，旅游企業(yè)通常不歡迎，造成學(xué)生實習(xí)比較困難的局面。另外，有的學(xué)校實行“工讀制”，即每周課堂教學(xué)4天，在旅游企業(yè)實習(xí)3天，如暨南大學(xué)中旅學(xué)院，但這種模式對于大多數(shù)高校而言，會因為高校周邊旅游企業(yè)較少而難于實施。

中國地質(zhì)大學(xué)旅游管理專業(yè)是國內(nèi)最早實行“3+1”教學(xué)模式的專業(yè)之一。旅游管理專業(yè)本科“3+1”教學(xué)模式，是指在教育部統(tǒng)一的教學(xué)計劃學(xué)時總數(shù)框架內(nèi)，在打通前兩年基礎(chǔ)課、拓寬學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上，通過精講壓縮專業(yè)課教學(xué)時數(shù)，將四年的課堂教學(xué)壓縮在三年內(nèi)完成，留下近一年時間讓學(xué)生進行頂崗實習(xí)。這一培養(yǎng)模式適應(yīng)旅游管理教學(xué)中理論和實踐環(huán)節(jié)并重的教學(xué)要求，校正了傳統(tǒng)教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)學(xué)時安排偏低、理論教學(xué)與實踐脫節(jié)的問題，旨在探索在四年制本科教育框架體系下實現(xiàn)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)途徑。通過調(diào)研與論證，這一培養(yǎng)模式既符合我國中部地區(qū)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實際，又有利于學(xué)生操作技能的提高及就讀與就業(yè)的平滑過渡。

二、專業(yè)特色的定位――地學(xué)特色

1.開創(chuàng)旅游地學(xué)領(lǐng)域，開設(shè)旅游地學(xué)課程。

地大旅游系充分利用學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，揉合了生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、土地資源學(xué)、人類學(xué)相關(guān)知識，并將其與現(xiàn)代旅游學(xué)緊密結(jié)合，在國內(nèi)率先開創(chuàng)了旅游地學(xué)這一新的專業(yè)領(lǐng)域，開設(shè)旅游地學(xué)專業(yè)課程，填補了旅游學(xué)科的一項空白。旅游系教師有多人來自地學(xué)專業(yè)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在加強旅游科研和教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，突出了地學(xué)及相關(guān)課程的教學(xué)，增強了學(xué)生對自然旅游資源類型及成因的認(rèn)識。

2.建立旅游地學(xué)實習(xí)基地。

地大旅游系依托學(xué)校實站，在北戴河設(shè)立了旅游地學(xué)教學(xué)實習(xí)基地。教學(xué)實習(xí)定于學(xué)生一年級暑期進行，作為旅游認(rèn)識實習(xí)，以旅游地學(xué)的相關(guān)知識點為實習(xí)內(nèi)容。通過現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行濱海旅游景觀的成因及其演變趨勢探析，并對旅游資源進行合理的分類，使學(xué)生更直觀地了解地學(xué)與旅游的緊密聯(lián)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的旅游觀念。

另外，本專業(yè)的部分課程，如《旅游區(qū)開發(fā)與管理》課程的教學(xué)中，借鑒《旅游地學(xué)》中的資源成因分析及分類方法，為區(qū)域旅游規(guī)劃提供依據(jù)；《生態(tài)旅游》課程教學(xué)中貫穿“天人合一”可持續(xù)發(fā)展觀；利用校內(nèi)資源，開設(shè)《珠寶設(shè)計與鑒定》和《地球科學(xué)導(dǎo)論》等地學(xué)性質(zhì)較明顯的選修課程。這些舉措的實施，使我們與兄弟院校的旅游管理專業(yè)相比，具有較鮮明的特點。

三、實踐教學(xué)的創(chuàng)新――“旅游活動月”

目前國內(nèi)旅游專業(yè)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)普遍具有較強的集中性，不利于專業(yè)理論知識的適時消化，因此有必要在教學(xué)過程中適時穿插有效的實踐教學(xué)手段，開展專業(yè)綜合素質(zhì)訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用研究。另外，旅游專業(yè)學(xué)科知識點較為分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往受興趣和性格的限制，不自覺地陷入其中某一較為狹窄的專業(yè)方向，因此有必要研究如何在教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自覺加強專業(yè)知識的綜合運用，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。旅游系經(jīng)過幾年摸索，認(rèn)為開展校園“旅游活動月”是適時進行專業(yè)綜合素質(zhì)訓(xùn)練的一種有效形式。

“旅游活動月”一般以專業(yè)綜合技能大賽的形式進行，根據(jù)教學(xué)安排，在每年的5月或10月間舉行，歷時一個月?；顒庸苍O(shè)立5個比賽單項，包括現(xiàn)場模擬導(dǎo)游、客房操作、導(dǎo)游詞創(chuàng)作、精華路線設(shè)計、專業(yè)論文寫作。比賽共分4周進行，前2周教師對學(xué)生進行賽前指導(dǎo)、督促學(xué)生練習(xí)，第3周進行預(yù)賽，第4周根據(jù)預(yù)賽成績，每單項選取8―11名學(xué)生參加決賽。

實踐證明，“旅游活動月”的開展在加強學(xué)生的實踐能力、拓展知識面、加強學(xué)生專業(yè)知識之間的有機聯(lián)系等方面有著明顯的效果，為學(xué)生以后的實習(xí)提供了一個平滑過渡的條件。其主要成績表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.訓(xùn)練了學(xué)生專業(yè)實用技能

“旅游活動月”5個比賽單項都是針對學(xué)生課堂教學(xué)所缺乏的環(huán)節(jié)而設(shè)置的，著重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的獲取、應(yīng)用能力，主要包括實踐操作和理論設(shè)計兩大方面。在客房操作比賽中，盡管很多學(xué)生沒有學(xué)過相關(guān)專業(yè)課程，但通過教師的現(xiàn)場講授、示范操作，參賽學(xué)生增強了實際動手能力，并通過這次活動，加強了對培養(yǎng)實踐能力的認(rèn)識；現(xiàn)場導(dǎo)游模擬是一種規(guī)范知識應(yīng)用與自主創(chuàng)造相結(jié)合的活動形式，學(xué)生在熟悉旅游景點資料的情況下，可創(chuàng)造性地運用多種語言技巧和講解方法；專業(yè)論文寫作、精華路線設(shè)計、導(dǎo)游詞創(chuàng)作更加注重學(xué)生理論知識的運用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在專業(yè)論文寫作比賽中，教師要求學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范論文格式，對論文內(nèi)容和寫作方法進行精心指導(dǎo)，為學(xué)生今后從事理論研究和畢業(yè)論文設(shè)計作了一定的準(zhǔn)備。同時，教師要求學(xué)生對專業(yè)論文、精華路線設(shè)計在現(xiàn)場答辯、講解時須用多媒體手段進行演示，增強了學(xué)生對現(xiàn)代多功能設(shè)備的應(yīng)用能力。

2.提高了學(xué)生專業(yè)心理素質(zhì)

在這次活動中，每一個單項比賽都是對學(xué)生心理素質(zhì)的一次考驗。如現(xiàn)場導(dǎo)游要求學(xué)生面對評委和觀模者進現(xiàn)場的導(dǎo)游模擬；導(dǎo)游詞創(chuàng)作、精華路線設(shè)計、專業(yè)論文寫作都不是交上書面的作品了事，而是必須進行現(xiàn)場的講解和答辯。這些都要求學(xué)生理清思路、調(diào)節(jié)情緒、大膽表達、靈機應(yīng)變，對學(xué)生心理素質(zhì)是一次測試和考驗。

3.活躍、增強了專業(yè)氣氛

學(xué)校要求各院系在學(xué)生的培養(yǎng)上要拓寬專業(yè)口徑、夯實基礎(chǔ)，在專業(yè)教學(xué)計劃中基礎(chǔ)課程占去了大部分，留給專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)的時間較少，因此，以往有些學(xué)生感覺專業(yè)氣氛不夠濃厚，對專業(yè)所涉及的行業(yè)、工作缺乏感性認(rèn)識。開展“旅游活動月”這種活動，使學(xué)生對導(dǎo)游、旅游酒店、旅游產(chǎn)品設(shè)計等這些工作有了一個初步的感性認(rèn)識，同時增強了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。

4.融合了學(xué)生專業(yè)課程知識

課堂專業(yè)知識講授都是分不同課程進行的，如何將不同課程的知識融會貫通，須得有一個學(xué)生自己綜合運用、創(chuàng)造探索的過程?！奥糜位顒釉隆辈糠猪椖繉χR的綜合運用提出了要求，如專業(yè)論文的寫作、精華路線設(shè)計，需要涉及旅游企業(yè)、旅游產(chǎn)品開發(fā)、旅游經(jīng)濟學(xué)、市場學(xué)等多學(xué)科知識的靈活運用。這些活動對學(xué)生有意識地搜集多種專業(yè)資料、創(chuàng)造性地綜合運用所學(xué)知識具很大的促進作用。

5.擴大了旅游專業(yè)影響

曾經(jīng)參加過“旅游活動月”開幕式和閉幕式的有校、院部分領(lǐng)導(dǎo)同志，省、市旅游局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志，以及部分企業(yè)界管理人士，他們對活動的開展和組織做出了指導(dǎo)、提供了幫助。這些活動，擴大了本專業(yè)在校內(nèi)的影響，加強了本專業(yè)與校外相關(guān)部門的聯(lián)系，增進了學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感。

四、課堂教學(xué)的革新――與時俱進

旅游系根據(jù)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要，對原有的“形體訓(xùn)練”課程從內(nèi)容到上課方式都進行了系列改革。根據(jù)旅游從業(yè)人員語言溝通及禮貌禮儀的特殊要求，將該課程更名為“旅游語言”課程，將口頭語言及體態(tài)語言結(jié)合起來，強調(diào)旅游從業(yè)人員人際溝通技能的培養(yǎng)，并融入了旅游心理學(xué)的部分內(nèi)容；編著了《旅游語言》教材，重新界定了旅游語言的概念，擴大并加深了該專業(yè)課程的內(nèi)涵。

為提高教學(xué)質(zhì)量，我系各位專業(yè)教師都積極投入課堂教學(xué)改革。在“旅游地學(xué)”課程教學(xué)中，教師投入大量精力制作了圖文豐富的多媒體教案，教案中直觀圖片等遠多于文字描述，真正意義上避免了黑板照搬，發(fā)揮了多媒體教學(xué)的功能。在“旅游市場”課程教學(xué)中，教師注重案例教學(xué)，引入了大量案例，在課程考試中也加大案例題的比例，有助于學(xué)生分析及應(yīng)用能力的提高。在“旅行社管理”課程的教學(xué)中，教師采用項目設(shè)計的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)綜合知識的應(yīng)用。在“現(xiàn)代飯店管理”課程教學(xué)中，教師結(jié)合行業(yè)發(fā)展的時代特點，讓學(xué)生制作飯店網(wǎng)頁，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力。導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等課程的教學(xué)，既注重導(dǎo)游素質(zhì)培養(yǎng)，又緊緊圍繞“全國導(dǎo)游資格考試”而進行，近年來在“全國導(dǎo)游資格考試”中我系學(xué)生的一次性通過率在省內(nèi)名列前茅。我系在教學(xué)創(chuàng)新和改革中經(jīng)過幾年摸索，逐步形成了以“厚基礎(chǔ)，強技能”為特色的教學(xué)特點。

最后，我們也認(rèn)識到，在旅游管理（本科）人才培養(yǎng)改革過程中仍存在一些問題，例如，實施“3+1”教學(xué)模式后，由于學(xué)生在外地企業(yè)頂崗實習(xí)，其找工作的時間難以保證，也給學(xué)生的入黨、輔修外專業(yè)課程等帶來了不便；“旅游活動月”的開展也遇到組織人手短缺的問題；教師與旅游企業(yè)的聯(lián)系還需進一步加強等等。對于相關(guān)環(huán)節(jié)的優(yōu)化途徑，還需要不懈地探索。

參考文獻:

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[2]佘伯川.旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計[J].北京教育（高教版）,2005,9.

篇9

長期以來,中國人受“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念的影響,重智力輕能力,以分?jǐn)?shù)論英雄,有學(xué)歷崇拜的心理,孩子的學(xué)習(xí)成績成為家長之間談?wù)摰闹黝},相互攀比,無形之中這種思想會影響到孩子,于是在孩子大學(xué)畢業(yè)找工作時,孩子會與其同齡人相比,相對較差的工作他們不會去做,覺得丟面子。再就是家長教育孩子時常會說:“你要好好學(xué)習(xí),不然就只能拉大糞掃大街了。”從這些話中我們可以看到父母本身都有職業(yè)歧視的觀念,這種言傳身教,孩子長大后自然也會有這種思想,盡管我們經(jīng)常說,“三百六十行,行行出狀元”。于是一些孩子大學(xué)畢業(yè)后情愿待在家里什么都不干也不去工作。為人父母者思考的應(yīng)是如何去愛、去關(guān)心。筆者認(rèn)為家長應(yīng)從以下角度做出改變。

1.變家長中心為孩子中心。在啃老族的家庭中,家長為孩子安排好一切,無論是生活起居還是專業(yè)學(xué)習(xí),看上去是以孩子為中心,實則以家長為中心,雖然是圍著孩子團團轉(zhuǎn),但是為孩子包辦一切,替孩子代勞恰恰體現(xiàn)了家長的能力,而孩子什么都不會做。人從出生時弱不禁風(fēng)的小生物到慢慢進入社會,需要一些心理功能的發(fā)展,而這些功能對孩子長大后在社會上的適應(yīng)起著關(guān)鍵性的作用,所以應(yīng)該讓孩子親自去經(jīng)歷、去成長,這就必須要變以父母為中心的撫養(yǎng)為以孩子為中心的撫養(yǎng)。

2.注重孩子健康人格的塑造。在生活中加強挫折教育,遇到困難首先讓孩子自己思考,尋找解決問題的辦法,從而培養(yǎng)其自立、自強、自信和責(zé)任感的品質(zhì);與同學(xué)鬧矛盾時,首先讓孩子自己解決而不是父母領(lǐng)著自己的孩子找對方家長評理,讓孩子從點滴小事中學(xué)到與人溝通、人際交往的技巧。這樣,孩子在日后走入社會時不會因為一兩次工作受挫而氣餒,不會怨天尤人,不會因為人際關(guān)系處理不好而頻繁換工作。

3.轉(zhuǎn)變觀念,提高自身素質(zhì)?！叭倭?行行出狀元”,工作沒有高低貴賤之分,只要適合孩子的興趣,都要支持孩子去做,所以父母要轉(zhuǎn)變職業(yè)歧視和學(xué)歷歧視的觀念,注意自己的言傳身教,提高自身素質(zhì)。

二、對學(xué)校教育的啟示

大學(xué)畢業(yè)生中的啃老族也希望去工作,但他們要么是嫌苦嫌累,要么是覺得枯燥乏味而不去工作,而招聘單位也需要人才,但因這些大學(xué)畢業(yè)生缺乏相應(yīng)能力而無法被聘,之所以出現(xiàn)這個局面,和我國長期以來的“片面追求升學(xué)率”不無關(guān)系。我國基礎(chǔ)教育中存在這樣一種奇怪現(xiàn)象:高考升學(xué)從娃娃抓起,無論中學(xué)還是小學(xué),以考試為中心,“考什么,教什么,學(xué)什么,背什么”,那些與考試無關(guān)的內(nèi)容全部被刪除,于是學(xué)校被異化成了訓(xùn)練考試熟練工的“工廠”,學(xué)生只會考試,缺乏實踐操作能力。教育者早已意識到這種應(yīng)試教育的弊端,并提出素質(zhì)教育的概念,培養(yǎng)全面發(fā)展的人,這一理論雖好,但實施起來卻非常難,如有的地方規(guī)定,教師布置的家庭作業(yè)不得超過多長時間,每學(xué)期考試不得超過多少次,期末考試成績不得排名等,但上有政策下有對策,結(jié)果在應(yīng)試教育這類車輛被叫停的過程中,有些車已剎車,但由于慣性還在行駛,有些車本已停下,但看到其他車輛還在加速行駛,或由于乘客有意見而又重新踩上油門,所以就出現(xiàn)了“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育,扎扎實實搞應(yīng)試教育”的現(xiàn)象,所以,學(xué)生接受完基礎(chǔ)教育也就成了考試熟練工。

啃老族的存在和我國高等教育中存在的問題也不無關(guān)系,高校擴招使得我國的教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育,大學(xué)生畢業(yè)前本應(yīng)學(xué)得一技之長,但由于我國大學(xué)基本上都是嚴(yán)進寬出的模式,學(xué)生持有“六十分萬歲,少一分有罪,多一分有愧”的觀念;教材內(nèi)容陳舊,學(xué)生所學(xué)與社會所需存在較大差距;實驗教學(xué)和社會實踐弱化,大學(xué)生的動手能力和操作能力較差;缺乏勞動教育,很多大學(xué)生畢業(yè)后希望到省會、沿海城市做白領(lǐng)、公務(wù)員,而不愿在中小城市工作;學(xué)校只強調(diào)“大樓”“大氣”,而忽略了“大師”的引進;教學(xué)方法多是填鴨式的滿堂灌等。

正如有些研究者所提出的,應(yīng)從教育和考試兩個方面做出改變[2],如教育方面,首先應(yīng)改革高中教育,豐富高中生的課程,實施學(xué)分制,修滿學(xué)分即可參加高考,提供必修課和選修課,在學(xué)生習(xí)得基礎(chǔ)性知識的同時又可掌握實用性知識,而后者可以為學(xué)生的生活和工作提供幫助。進行“狼”的教育,培養(yǎng)個性張揚、敢于挑戰(zhàn)、不斷超越的人而不是溫文爾雅、逆來順受、安于現(xiàn)狀的人。其次是高等教育的改革,進一步明確界定普通高等教育和高等職業(yè)教育的不同職能和學(xué)校體制,加快職業(yè)教育的發(fā)展,提高辦學(xué)能力和質(zhì)量,并形成自己的特色。另外高校的課程設(shè)置也應(yīng)作出改革,加強勞動教育,刪除過時的教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)方法、考試內(nèi)容與方式,實施學(xué)分制,修滿學(xué)分即可畢業(yè),切實調(diào)動起學(xué)生的積極性,切實開展心理健康工作,調(diào)整畢業(yè)生心態(tài),高校應(yīng)積極采取措施為在校生和畢業(yè)生參加技能培訓(xùn)方面提供方便。與此同時,考試方面也要做出改革,高考時,職業(yè)院校和普通高等院校應(yīng)分開進行,無論是試題內(nèi)容還是考試時間都應(yīng)不同,職業(yè)院校的試題應(yīng)傾向于檢測學(xué)生的職業(yè)傾向,弱化選拔功能。

三、對社區(qū)教育的啟示

啃老族離開學(xué)?；氐郊?要讓他們重新走向社會肯定離不開社區(qū)的幫助,社區(qū)教育就顯得尤為重要,但是目前我國的社區(qū)教育并不是很理想,許多地區(qū)開展的社區(qū)教育活動多為松散型結(jié)構(gòu),主要以老年教育、青少年教育、幼兒教育和群眾性文化娛樂活動為主流,沒有系統(tǒng)的社區(qū)教育規(guī)劃和項目安排,尤其是農(nóng)村開展較差,許多地方的農(nóng)村還談不上社區(qū)教育[3]。為了不讓啃老族繼續(xù)賴在家里,需要健全社區(qū)教育的功能。

篇10

二、課題研究的內(nèi)容和研究的思路

(一)研究內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容是高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)美育教育的實驗研究，具體從以下幾個方面進行深入研究。1．高職學(xué)生對數(shù)學(xué)中存在美學(xué)因素的了解情況?2．怎樣讓學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)中美學(xué)思想與美學(xué)方法?3．學(xué)生認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)中的美學(xué)思想和美學(xué)方法后，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣?4．怎樣利用數(shù)學(xué)中的美學(xué)思想和美學(xué)方法規(guī)范學(xué)生的行為?提高學(xué)生各方面的能力?5．學(xué)生在今后的工作中如何運用美學(xué)思想和美學(xué)方法開展工作?

(二)研究思路主要以現(xiàn)狀調(diào)查法了解高職院校學(xué)生對數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素掌握情況;用資料文獻分析法給課題組成員充電，掌握美育原理，了解高等數(shù)學(xué)中的美學(xué)思想與美學(xué)方法;用講解法讓實驗班級的學(xué)生了解數(shù)學(xué)中存在美學(xué)因素;用案例分析法讓學(xué)生親切地感受到數(shù)學(xué)中的美;用行動研究法讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)美學(xué)方法解題，用美育原理去指導(dǎo)實際工作。

三、研究目標(biāo)

(一)實驗班級的學(xué)生能知曉數(shù)學(xué)中存在美的因素，數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，而是生動活潑的。數(shù)學(xué)不是與我們的生活格格不入而是與我們的生活息息相關(guān)的。

(二)實驗班級的學(xué)生通過課題實驗后在德、智、體、美各方面較對比班級都有不同程度地進步，對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較對比班級有較大的提高。

(三)實驗班級的學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績高于對比班級學(xué)生的高等數(shù)學(xué)成績。

(四)實驗班級的學(xué)生在解題及工作中會考慮數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素，盡力做到簡潔、統(tǒng)一、和諧，考慮對稱，創(chuàng)造奇異。

四、課題研究的成果

(一)中期成果

通過一年的實驗探索，實驗教師和實驗班級學(xué)生對在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)美育教育基本上達成共識，實驗班級的學(xué)生欣賞到了數(shù)學(xué)美，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的，而是生動活潑的。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較以前有大提高，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性也發(fā)生了很大的變化，因而學(xué)習(xí)成績也有所提高，不僅如此，其他方面與對比班級相比都表現(xiàn)出色。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．實驗班級學(xué)生在德育方面比對比班級好自從在實驗班級開展課題研究以來，已經(jīng)有一年的時間，在這一年時間內(nèi)，由于院系領(lǐng)導(dǎo)的重視，老師的辛勤努力，同學(xué)們的積極配合，實驗班級的學(xué)生在德育行為，姿態(tài)風(fēng)范，待人接物，衣著打扮，談吐語言的文雅與粗魯、高尚與庸俗方面比對比班級出色很多。實驗班級的學(xué)生能嚴(yán)格按照《池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生行為規(guī)范》的規(guī)定去嚴(yán)格要求自己，他們認(rèn)為做到行為規(guī)范中的每一條是對美的追求，因而班風(fēng)正，一年來沒有人違反校紀(jì)系規(guī)。而對比班級學(xué)生在這些方面意識相對來說要差得多，少數(shù)學(xué)生衣冠不整，打人、罵人、損壞公物等不良現(xiàn)象還時有發(fā)生，這學(xué)年四個實驗班級在系內(nèi)都被評為先進班級，其中有一個班級還被評為院先進班級。

2．實驗班級學(xué)生在智育方面比對比班級更為出色審美力是人的智能的不可缺少的方面，審美活動可以調(diào)節(jié)人的大腦機能，提高學(xué)習(xí)和工作效率。實驗班級學(xué)生能認(rèn)真聽課，積極回答老師提出的問題，課堂氣氛活躍，作業(yè)干凈，書寫規(guī)范整齊，按時完成不拖拉。而對比班級的學(xué)生就難以做到這一點，總有少數(shù)學(xué)生作業(yè)馬虎、拖拉，上課不認(rèn)真聽講。從兩個學(xué)期期末考試成績來看，四個實驗班級學(xué)生平均分比四個對比班級平均分第一學(xué)期高1．4分，第二學(xué)期高3．1分。四個實驗班級及格率兩次都是100%，四個對比班級每學(xué)期每班都有2－3人不及格。(兩次考試試題都是教研組從題庫中抽題組卷，授課教師不參與，流水批改．?dāng)?shù)據(jù)由國際經(jīng)濟貿(mào)易系提供)

3．實驗班級學(xué)生在體育方面比對比班級更高一籌美育與體育是作為身心兩個方面是相輔相成的，美育目標(biāo)是體育所追求的目標(biāo)之一，體育運動本身就包含美的因素。實驗班級學(xué)生在體育課上嚴(yán)格要求自己，積極鍛煉，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握老師傳授的體育知識和動作要領(lǐng)，對比班級顯得較差。在學(xué)校舉行的田徑運動會上，實驗班級學(xué)生成績比對比班級更高一籌。尤其是在系廣播操比賽中，實驗班級學(xué)生顯得更為出色，數(shù)學(xué)中的統(tǒng)一美、和諧美、對稱美，在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

(二)實驗經(jīng)驗交流與再實踐

課題通過一年的實驗，取得了一定的成績。課題組負責(zé)人召集課題組全體成員召開交流會，邀請了幾位專家參與討論會。會上各實驗教師介紹一年來在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中如何注重數(shù)學(xué)美的滲透，寓美育教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何通過數(shù)學(xué)美的介紹，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，圍繞幾個中心問題進行交流。此外在教學(xué)中遇到的困難和問題也提出來，大家一起商討對策，以便在課題再實踐中削除顧慮，克服困難，使實驗研究取得更好的成果。交流會上，幾位專家對我們前一階段課題實驗工作取得的成果給予充分肯定，就實驗中遇到的一些困惑問題提出了解決方案，就下一步的工作提出了一些想法。通過交流，課題組負責(zé)人總結(jié)歸納了前一階段所獲得的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，經(jīng)過大家認(rèn)真分析討論，結(jié)合專家組提出的意見，課題組制定了下一階段的課題再實踐計劃。在學(xué)生已初步掌握一些數(shù)學(xué)美學(xué)思想，美學(xué)方法后，課堂教學(xué)要更加突出學(xué)生的主體地位，教師主要是引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美;引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)美學(xué)方法去解題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，刻苦鉆研的精神;引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)美學(xué)素材。在這一階段，教師要注重研究學(xué)生的思維活動，學(xué)生會不會自覺地用數(shù)學(xué)美學(xué)方法去思考問題、解決問題，教師發(fā)現(xiàn)一例，要及時給予表揚。如學(xué)生對某一題有別具一格的解法就是對奇異美的追求。設(shè)計圖案具有對稱性就是對對稱美的追求……

(三)終結(jié)成果

1．在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)美育教育是必要的，也是非常及時的。高職院校學(xué)生成績都比較差，多年來差生的帽子始終擺脫不了，進入高校后，學(xué)生的自信心不足，常有自卑感，教師向?qū)W生講授數(shù)學(xué)美，不僅能提高數(shù)學(xué)成績，而且還能幫助學(xué)生樹立自信，甩掉差生的帽子。

2．在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中講授數(shù)學(xué)美能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不再是枯燥無味，而是妙趣橫生，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)與我們的生活格格不入，而是數(shù)學(xué)就在我們身邊。

3．在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中講授數(shù)學(xué)美能使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，真正達到每個學(xué)生都愿意學(xué)數(shù)學(xué)，每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，不同程度的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。

4．在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中講授數(shù)學(xué)美能培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、頑強拼搏精神，數(shù)學(xué)的美帶給學(xué)生無窮的魅力，學(xué)生深深地被數(shù)學(xué)美所吸引，學(xué)好數(shù)學(xué)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

5．在數(shù)學(xué)教學(xué)中講授數(shù)學(xué)美能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強發(fā)明創(chuàng)造的信心，因為對奇異美的追求本身就是一種發(fā)明創(chuàng)造。

6．界定數(shù)學(xué)美的感受度:數(shù)學(xué)美的感受度是指人們對數(shù)學(xué)美的感知程度。它含有四個維度:感受數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美、運用數(shù)學(xué)美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。實驗班級學(xué)生數(shù)學(xué)美的感受度明顯高于對比班級學(xué)生的數(shù)學(xué)美的感受度。

五、反思及今后的設(shè)想

(一)本課題在研究過程中，遇到了一些困難與困惑:

1．實驗教師的理論水平不夠深，對美育原理掌握不太透徹，因而將其滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中去就顯得不太自然，有些牽強附會;

2．對數(shù)學(xué)美的感受度的界定是否科學(xué)合理，尤其是四個維度的權(quán)重是否合理，有待進一步探索與實踐。

(二)今后的工作設(shè)想

1．本課題研究結(jié)束但在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)美育教育這項工作永遠還在路上，我們將繼續(xù)探索，取得更大的成果;