導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇勞動教育與語文學科融合，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、突出師范性

面向小學，為社會發(fā)展服務(wù)，是小學教育的根本方向，也是課程設(shè)計和實施的靈魂。小學教育專業(yè)是高師本科教育中的一個新系列，其課程計劃應(yīng)充分體現(xiàn)小學教育的特點和需求。作為師范生應(yīng)具備從事教育教學活動必備的各種能力和技能，這些建立于文化知識之上的能力和技能，應(yīng)當成為教師素質(zhì)的有機組成部分，并能在教育教學活動中靈活自如得到運用。作為新型小學教師要掌握系統(tǒng)的教育理論知識，懂得小學教育教學規(guī)律，具有從事多學科教學的知識、技能和基本能力，同時，還應(yīng)具有從事小學教育教學研究能力和教育管理能力等。在課程計劃中，第一，提高學生的教育理論水平，開設(shè)《教育基本原理》、《教育科研研究方法》、《現(xiàn)代教學基礎(chǔ)理論》、《小學教育管理》《心理學原理》、《小學生心理學》、等課程，而且在選修課里又開設(shè)了六門教育理論課程。第二，重視對學生教師基本功的培養(yǎng)和訓練，開設(shè)《書法》、《教師口語》、《音樂教育》、《美術(shù)教育》、《小學語文教材教法》、《小學數(shù)學教材教法》。在選修課里開設(shè)了如《數(shù)學思想方法》、《小學科學教材教法》、《小學社會教材教法》、《微格教學訓練》等十幾門與小學教學密切相關(guān)的課程。這無疑對學生將來從事小學教育科研特別是多學科教學有益；第三，為突出課程設(shè)置的師范性，各科教學目標中都確立教師專業(yè)技能訓練標準，把這些內(nèi)容集中到前兩年的教學過程中，每學期按計劃和標準嚴格考核驗收，不合格者必須重修，重修不合格者不予畢業(yè)。

二、加強實踐性

面向改革開放，面向廣大城市和農(nóng)村小學教育的需要，在課程設(shè)置的設(shè)計上加強了實踐性研究，第一，處理好“大”與“小”的關(guān)系，要培養(yǎng)新型的小學教師，又要使畢業(yè)生切實具有大學本科水平，既不能搞簡單的中師“延長”，也不能搞普通高師的“照搬”。在必修課里開設(shè)了《現(xiàn)代漢語》、《高等數(shù)學》、《寫作》、《普通生理學》等課程，在選修課中開設(shè)《古代漢語》、《兒童文學》、《中國文學》、《外國文學》、《自然辯證法》、《科技發(fā)展簡史》等，使學生掌握較為寬廣、扎實的文化科學基礎(chǔ)知識。第二，我國農(nóng)村人口多，居住分散，小學校小人少，有的學校還在進行復式教學，因此我們的畢業(yè)生的能力應(yīng)是多方面的，即“多能一?！毙?。這樣在課程設(shè)計中還開設(shè)《體育》、《大學音樂教育》、《大學美術(shù)教育》、《大學英語》、《計算機》、《社會科學概論》、《自然科學概論》等必修課，還開設(shè)了文化素質(zhì)課程要求每位學生根據(jù)自己的興趣愛好選2-3門選修課，目的是讓學生各方面素質(zhì)能力都有提高，更好地為小學服務(wù)，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。第三，重視學生的教育實踐和社會實踐活動，加大教育實踐的比例，一、二、三年級各進行一周教育見習，四年級十八周教育實習，包括教育調(diào)查與畢業(yè)論文，對畢業(yè)論文以往的中師和?？粕鷽]有明確要求，只是號召通過教育實習寫出心得體會，在小學教育本科專業(yè)，論文答辯不通過不能畢業(yè)，這充分體現(xiàn)了小教本科學生較強的研究能力和實踐能力。

三、強化綜合性

小學教育的特點是綜合性，小學生的特點是對教師有更多的模仿性，小學教師必須對小學生的德、智、體、美、勞各方面和諧發(fā)展承擔更多的責任。當代科學發(fā)展的一大趨勢是自然科學和人文科學的日趨整合。而在小學教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，課程的綜合化又是教學改革的主旋律。因此我們新的課程設(shè)置必須面對這種挑戰(zhàn)，適應(yīng)這種要求。第一，在科學文化素質(zhì)上，必須從小學教育實際出發(fā)，為師范生構(gòu)建一個較完備的知識系統(tǒng)，建立以語文、數(shù)學、教育專業(yè)知識為主的知識體系。如語文學科的構(gòu)建，本著“大語文教育”的思想，增加課時比重，融文學與寫作、教師口語、語言文字基礎(chǔ)知識、書寫等課為一體。語文學科的性質(zhì)比較復雜，從語言文字上說具有工具性，從思想內(nèi)容上說具有文學性，從知識內(nèi)容（包括社會歷史生活知識、科學知識、理論知識以及語文知識）上說還具有知識性。這些性質(zhì)是綜合在一起的，因此語文學科具有綜合性的特點。師范院校的語文教學在高中語文教學的基礎(chǔ)上進行語言和思維的綜合訓練，以思維增強語感，促進語言的鑒賞、評析和表達能力，使師范生掌握較系統(tǒng)的漢語知識、文學基礎(chǔ)理論和寫作理論等；同時通過大量文學作品的選讀，了解和把握中外文學發(fā)展的歷史概貌，以形成語言、文學、寫作等有機組合的知識體系。充分融合聽話、說話、閱讀、文學、寫作、書寫等語文能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成勝任小學語文教學的能力。數(shù)學知識方面，在高中學習的基礎(chǔ)上，開設(shè)高等數(shù)學等課程，這些課程的學習對提高學生的數(shù)學修養(yǎng)、培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，強調(diào)理性抽象的數(shù)學思維能力和抽象概括能力，具有十分重要的作用，為勝任小學數(shù)學教學，特別是提高了學生畢業(yè)后指導小學數(shù)學競賽和小學數(shù)學課外興趣小組活動的能力。在形成以語文、數(shù)學、教育學科為主干的課程體系的同時，特別強調(diào)教育專業(yè)課的特殊地位與作用，力求科學構(gòu)建系統(tǒng)的完整的課程結(jié)構(gòu)。第二，在以語文、數(shù)學、教育學科為主干的課程體系中，還加大了思想政治課課程的比例，充分發(fā)揮學校思想政治課的德育主渠道作用，使未來的小學教師形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的教師職業(yè)道德。除了國家規(guī)定的課程之外，還在選修課中開設(shè)倫理學、美學概論、社會學等課程。這些課程的開設(shè)不僅在于對學生進行文化知識的教育，而更重要的在于對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，為小學教師綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。第三，在高中學習了政治、歷史、地理、物理、化學、生物這六大基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)兩門綜合性較強的必修課，即《社會科學概論》和《自然科學概論》。這兩門課程既注意了知識的橫向聯(lián)系，又體現(xiàn)了專業(yè)知識和專業(yè)能力的綜合訓練，同時要反映出社會科學和自然科學方面研究的新進展，使師范生的知識面更開闊，為他們繼續(xù)深造終身學習打好基礎(chǔ)。

四、體現(xiàn)靈活性

以往的課程設(shè)置中，必修課安排的較多，選修課和活動課較少，學生的學習不可能有自主性和選擇性，畢業(yè)生在座談會上也說：“在校時學的課程有些沒有用，多開點選修課和活動課有利于我們的個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”。在小學教育專業(yè) 課程設(shè)置中我們進行了一些嘗試。第一，加大了任意選修課的門類和比重，現(xiàn)設(shè)選修課30門，學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣去選擇性的學習，而且鼓勵學生多選課，從評價制度上得以體現(xiàn)。評價制度中有合格加特長的學分，學生選學的課多，他的特長學分也多，這對學生的綜合能力評價是一個重要內(nèi)容，這無論對學生的就業(yè)和對社會的貢獻都是值得肯定的。而且選修課的門類、內(nèi)容還可以由學校靈活掌握。第二，加強對活動課程的管理和研究，活動課對學生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)造能力的發(fā)展是十分重要的，但在過去的課程設(shè)置中沒有被高度重視在組織管理上也存在一些問題。首先，將活動課分為三大類，即興趣組與社團活動，軍訓，勞動教育，而且這些課的開設(shè)遵循三個原則即求是性原則、實踐性原則、時代性原則。保證活動課有明確的目的和要求，內(nèi)容和形式有利于學生的興趣和特長發(fā)展，同時有利于充分發(fā)揮學生的積極性、獨立性、主動性和創(chuàng)造性。其次，活動課納入課程方案，就一定加強管理，要有授課計劃和教學評價體系，建立科學的活動課學習成績檔案，進行等級評價和成果匯報，將成績記入學生學籍。

五、確保發(fā)展性

教育必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從21世紀我國社會發(fā)展趨勢及對人才素質(zhì)的基本要求出發(fā)，借鑒發(fā)達國家面向21世紀課程改革的共同趨勢，結(jié)合我國現(xiàn)行小學課程的實際，在小學教育專業(yè)課程設(shè)置中確保發(fā)展性，思考了以下幾個問題：第一，保證語文、數(shù)學基礎(chǔ)科目在課程體系中的優(yōu)先比例，為學生的終身學習打下堅實的文化科學知識的基礎(chǔ)，克服中師畢業(yè)生文化底蘊過弱的不足。第二，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的學習，增強科技意識的培養(yǎng)。全國中小學開設(shè)信息技術(shù)必修課程，這對我們來說是一場挑戰(zhàn)，當前小學教育教學方法日新月異，多媒體等電化教學手段在小學課堂上占有很大比例，而且呈迅猛發(fā)展的趨勢，因此在新的課程設(shè)置中加大了外語、計算機等課程比例，同時開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教具制作》、《計算機輔助教學》、《小學科技活動指導》等選修課，目的是培養(yǎng)掌握信息教育技術(shù)的新型小學教師，使他們提高獲取、分析、處理信息的能力，會制作教學軟件、教具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的實踐能力。第三，加強人文及社會學科教育，21世紀，隨著改革開放的進一步深入，師范生必須加強人文及社會學科教育，在小學教育專業(yè) 課程設(shè)置中一方面提高這部分課程比例，另一方面拓寬這些課程的教學內(nèi)容，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

參考文獻：

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[3]呂達.積極進行課程教材改革[J].中國教育報，2000.3.14

篇2

（一）明確辦學理念“尚美教育”，就是以“美”為標準，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學生認識美、崇尚美、追求美、創(chuàng)造美的能力，最終實現(xiàn)“禮愛成習，博才多藝，全面發(fā)展的陽光少年”育人目標。學校以藝術(shù)教育為龍頭，以課程建設(shè)為抓手，與各學科教育、學校管理相融合；通過“以美潤德、以美怡心、以美啟智、以美健體、以美興藝”的育人途徑，構(gòu)建“尚美課程”，打造“尚美校園、尚美教師、尚美課堂、尚美學生”。有路徑，有督導，有測評，力求讓每一個南一學子發(fā)展個性，展現(xiàn)自我，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展，享受“尚美”教育帶來的幸福。

（二）制定課程規(guī)劃辦學理念要依托課程來實施，學校制定了《核心素養(yǎng)理念下的“尚美”課程建設(shè)規(guī)劃》，將課程目標指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，并滲透到“知識、文化、科學、藝術(shù)及健康”五個領(lǐng)域中。我們對每類核心素養(yǎng)都進行了具體界定，制定了具體的課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程評價以及課時安排。

（三）構(gòu)建課程體系學校秉承“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的課改方向，遵循“國家課程校本化實施、地方課程綜合化實施、校本課程特色化實施”三條路徑，構(gòu)建了“多元+特色”的“尚美課程”育人體系，引領(lǐng)課程改革。

二、推進“尚美課程”實施，提高教育質(zhì)量

（一）校本化實施國家課程學校開齊、開足國家課程，構(gòu)建了“活力課堂”。何為活力課堂？即能夠引發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得飽滿的精神；關(guān)注學生人格的形成，使學生學會學習；能夠促進師生、生生多維思維的發(fā)展，展現(xiàn)師生生命的活力。實現(xiàn)“活力課堂”要做到以下“四優(yōu)化”。1.優(yōu)化教學內(nèi)容優(yōu)化教學內(nèi)容的主要途徑是實施單元主題教學。單元主題教學，就是從單元整體出發(fā)，根據(jù)單元的教學目標和主題內(nèi)容，實施課程整合，優(yōu)化教學內(nèi)容。如：數(shù)學學科，我們從知識系統(tǒng)的視角、數(shù)學思想的視角、數(shù)學方法的視角、數(shù)學文化的視角四方面進行整合；語文學科，基于統(tǒng)編教材和《義務(wù)教育語文課程標準（2017年版）》，根據(jù)單元的人文主題、語文要素，進行單元統(tǒng)整，通過精讀課，讓方法落地；通過“略讀+群文”的整合，使方法遷移運用，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。與此同時，落實不少于10%的學科實踐活動、特色作業(yè)設(shè)置，這既優(yōu)化了“活力課堂”教學內(nèi)容，又實現(xiàn)了國家課程的校本化實施。如：我們設(shè)置的“妙筆生花”語文拓展作業(yè)、古詩文“15分鐘悅讀”、數(shù)學實踐活動課程的“活動中學數(shù)學”等都是對教學內(nèi)容的優(yōu)化和補充。2.優(yōu)化學習方式我們構(gòu)建了“活力課堂”教學框架，目的是變革學習方式，優(yōu)化學習方法，讓學生自主學習，主動探究，深度思維?！盎盍φn堂”教學框架具體為構(gòu)建10個學科“活力課堂”學習模式，如語文學科的“問題導學式”教學模式、數(shù)學學科的“主動建構(gòu)式”教學模式、體育學科的“合作體驗式”教學模式、科學學科的“問題探究式”教學模式等。構(gòu)建模式不拘泥于模式，因此，模式的構(gòu)建經(jīng)歷了“建模用模出?！钡倪^程?，F(xiàn)如今，我校教師可以結(jié)合教學實際和學生的現(xiàn)有水平，構(gòu)建新的教學模式，逐步形成自己的教學風格。3.優(yōu)化教學手段在教育教學實踐中，學校特別注重信息技術(shù)與課堂教學的深度融合，鼓勵教師通過多種途徑優(yōu)化教學手段。為此，學校分批次更新學?，F(xiàn)有教學設(shè)備，定期對教師進行電子白板、CW軟件、PPT制作等培訓，使教師能夠熟練掌握各種教學設(shè)備（包括硬件及軟件）的使用方法，以便更好地服務(wù)于教學。4.優(yōu)化學習評價學校采取“日評、周記、月結(jié)”的積分制方法評價學生的學習情況，期末對優(yōu)秀班級及優(yōu)秀小組進行表彰。我校的評價體系是一個動態(tài)和開放的系統(tǒng)，它不僅是對學生學習成績和課堂表現(xiàn)的評價，還將學生的美德行為列入了考評之中。通過一整套的評價體系，促進學生的全面發(fā)展。

（二）綜合化實施地方課程綜合化實施地方課程的主要策略有：一是有效利用葫蘆島、興城兩地的課程資源，建立地方課程資源庫；二是開展名人、專家專題大講堂；三是強化學習和培訓，對課程資源進行篩選、優(yōu)化、培植，同時與學校德育活動和校本課程相結(jié)合，如“走進別墅”、首山一日游等活動。地方課程完全按照地方教材授課，隔周開設(shè)，單周開設(shè)《魅力遼寧》《人與社會》，雙周開設(shè)《人與自然》《人與自我》。

（三）特色化實施校本課程學校以兒童的興趣和需要為原點，以“選擇性、自主性、多元化”為原則，構(gòu)建了“隱性+顯性”“必修+選修”“多元+特色”的校本課程體系。1.環(huán)境課程環(huán)境課程是隱性校本課，學校的一點一滴、一草一木浸潤著對學生美的教育。教學樓內(nèi)“理念文化樹”、校之印、校史館、科技廊、德育廊、美育廊、讀書廳、才藝展示廳，教學樓外開心農(nóng)場體驗園、靜以廊、“樂知亭”等，處處滲透著美，陶冶學生的美感。2.文化課程文化課程是必修課，由學校編制校本教材。一年級使用《雅言美行》校本教材，意在讓學生走進南一就接受美行教育。二年級使用《走進興城》校本教材，該教材曾獲得遼寧省校本教材編寫一等獎，現(xiàn)由原來編制的12冊修訂成全一冊，意在激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。三年級至六年級使用《國學經(jīng)典》校本教材?！?5分鐘悅讀》校本教材供一至六年級學生在晨讀、午讀、暮讀時間使用，意在讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。3.實踐課程實踐課程包10%的學科實踐拓展課程和德育實踐活動課程。學科實踐拓展課程從學科實際出發(fā)，突出趣味性、系列性，如數(shù)學的“活動中學數(shù)學”課程，就是對教學內(nèi)容的優(yōu)化和補充。德育實踐活動課程，以“養(yǎng)雅言，潤美行”為重點，以主題活動為主線，通過校內(nèi)、校外兩條路徑實施。校內(nèi)德育實踐活動包括“五大文化節(jié)”、各類競賽、才藝展示等活動?！拔幕?jié)”每年開展一次，每種節(jié)日開展系列活動。如“讀書節(jié)”進行班集體誦讀、親子閱讀、好書推薦、海報設(shè)計、美文欣賞等活動；藝術(shù)節(jié)既展示個體藝術(shù)成果，又展示班、校組隊水平。校內(nèi)德育實踐活動以三種類型為主：“細節(jié)型”活動促美行養(yǎng)成、“主題型”活動促美德內(nèi)化、“實踐型”活動促美行自省。校外德育實踐活動主要為組織學生參加各種文藝演出，如文化廣場匯演、教師節(jié)、風箏節(jié)、新年聯(lián)歡會、運動會大型團體操展演等。4.“尚美”社團課程“尚美”社團課程以選修課為主并與藝體“2+1”和班、校社團相結(jié)合，開設(shè)了五大類70多個班、校社團校本課程。如微信平臺“藝海求臻”專項欄目、每周二中午紅領(lǐng)巾社團播音、周三藝術(shù)社團美之聲欣賞、周四才藝展示等，都為學生搭建了展示自我的平臺。校本課程設(shè)長、短課，靈活實施。長課60分鐘，英語、寫字、晨讀、午讀、暮讀等小課各15分鐘，大課間30分鐘。

三、規(guī)范課程管理，彰顯育人品質(zhì)

篇3

人文社會科學教學與自然科學教學的最大區(qū)別是其帶有鮮明的審美教育功能，而只有充分發(fā)揮其審美教育作用，才能真正體現(xiàn)人文學科的教育價值。所謂審美教育即美育。語文教學的文學作品為了追尋美學的表現(xiàn)，在語文教材內(nèi)選取了眾多文章及文學素材，學生透過學習語言文字，積攢了充足的語言素材，打下了良好的基礎(chǔ)，展現(xiàn)出語言文字之美。語文素材豐富了藝術(shù)形象以及文學語言，乃至美好的意境，均展現(xiàn)出較大的審美價值。透過反思語文教學的現(xiàn)狀，當前我們應(yīng)當找出更加合理的語文教學體系。在未來的實踐當中，需要將語文教學當作美學的載體，其中不但包含了文學狀態(tài)的精美表現(xiàn)，也具有教學形態(tài)的審美體現(xiàn)。

一、審美教育的內(nèi)涵

審美教育簡稱美育，指透過文學藝術(shù)和其他審美概念對學生采取的美德教育，而且結(jié)合學校在德育、智育、體育、勞動教育等方面的教育，令學生具備相應(yīng)的審美能力。欣賞美、體會美、創(chuàng)新美，并以此為根基讓學生追尋真、善、美，拋棄假、惡、丑。讓學生變成富有知識、智慧、技能乃至審美的人才。大學語文歸于文學，文學最根本的特點則為審美，大學語文傳授應(yīng)當依照文學特征進行。在多媒體等方式愈發(fā)運用于課堂后，在某種程度上提升了教學的生動性，可是多媒體與傳統(tǒng)教學方式同樣都屬于教學方式的一種，能夠提高教學審美效果，但無法取代文學教學需要具備的審美性。身為大學語文老師需要將文學的審美明確化，文學教學具有心靈化、個性化。不論采用哪種方式教學，老師均需通過具有深度的思想、具有個性的語言、自由的教學方式，打造良好的課堂氛圍，讓學生暢游于文學的海洋中［1］。

二、高校語文教學中審美教育的重要性

審美教育，是通過美的內(nèi)容調(diào)動學生追尋美、熱愛美的情感及愿望，培養(yǎng)學生體會美、感受美、締造美的能力，帶領(lǐng)學生構(gòu)成正確、崇高的審美理念以及審美情趣。與其他方式的教學對比，審美教育位于從屬位置，重要性卻毋庸置疑。當前高校語文教材選擇的課文內(nèi)容均十分優(yōu)美，所以語文教學對學生的審美教育十分有利。以美育對于語文教學而言，美育能夠培養(yǎng)人的情操、陶冶人的內(nèi)心、建立正確的人生觀、世界觀。語文教學需要通過美來吸引學生，在教學中進行美育。不具備美育的教學則不能稱之為完整的教學。教學的本質(zhì)為建立人在道德以及科學文化方面的素養(yǎng)，打造出全面的人才，最終展現(xiàn)出人類的美化。在語文教學中不可忽略審美教育，刻板的教學方式已經(jīng)無法符合當前學生對學習語文的所需，乏味的理論已經(jīng)無法激發(fā)出學生內(nèi)在的激情。美育方式能夠?qū)W生對學習的積極性激發(fā)出來，碰觸學生的內(nèi)心世界，令其可以快樂地接受知識，提升分辨善惡、美丑、真假的能力。美可以讓人們的內(nèi)心更加善良、純真、端正，人的內(nèi)心與外表應(yīng)當相結(jié)合。一味追尋流行，只能體現(xiàn)出內(nèi)心的空虛。對于語文教學的審美教育而言，美育變成道德教育龐大的力量，打造出青年學生崇高、善良的內(nèi)心。以學生的智力構(gòu)造而言，人的智力因素包含了對于觀察、思維、想象、記憶、實際操控等方面的能力。對大學生而言，智力的發(fā)展應(yīng)當采用形象思維，以此為根基開發(fā)抽象思維，只有形象思維愈發(fā)豐富，抽象思維才會更為發(fā)達，這不僅屬于認識方面的規(guī)律，也屬于教育方面的規(guī)律。審美教育能夠透過感知層面的美調(diào)動學生對學習的興趣，讓學生能夠長期處在快樂的氛圍中，從而提升自身的觀察以及思維能力，豐富學生的想象空間，加強學生的記憶能力，讓學生在治理結(jié)構(gòu)朝著正確的方向前進，提升人才成長的速度［2］。以語文教材特征而言，廣義來講，語文也屬于文學，具備了文學的特征。文學作品是依照美的規(guī)律打造而成的藝術(shù)品，通過對大學語文教材的了解，可以看出這是一個絢爛的世界，將審美的對象提供給人們，成為人們審美的集中體現(xiàn)。語文教學需要透過文學作品進行分析，當做對學生進行審美教育的主要方法，從而將所有語文教學過程當作對學生給予審美教育的過程，在語文教育中展現(xiàn)出美的方面。

三、高校語文學科審美教育的現(xiàn)狀

(一)在選擇教材上，還不能完全擺脫中學語文教育的模式語文是十分重要的溝通工具，成為人類文化的主要構(gòu)成部分，其中的工具性能以及文化熏陶的力量均十分主要，工具與人文特征的良好結(jié)合才可以令語文的內(nèi)涵更為完善，在教育中的作用才更為完整。可是因為我國特殊的國情以及原本教育氛圍的影響，在選擇教材上，還不能完全擺脫中學語文教育的模式。這體現(xiàn)出高校選擇的教材大多為提升學生基本知識、技能以及職業(yè)考核有關(guān)的類別，可以提高學生思想方面以及個人修為方面的內(nèi)容則較少出現(xiàn)在高校教師及學生面前，其實也只有這一方面的內(nèi)容才可以加快學生前進的步伐，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。

(二)在教育內(nèi)容上，從欣賞美轉(zhuǎn)移至傳授知識漢語語言乃至語文知識的傳授成為語文教學的基本內(nèi)容，通過我國目前高校語文課程教學的分析，教學內(nèi)容大多數(shù)把重點擺在內(nèi)容講解以及知識點的不斷記憶方面，學生在學習知識時，對作品深處的體會僅處在表層，并未觸及到其核心部位，語文教學也并未具有讓學生在學習與生活中能夠求真、求善、求美的效果。教學內(nèi)容中，將對美的重視轉(zhuǎn)移到傳授知識方面，成為高校語文教學錯位的體現(xiàn)，從而令學生對學習語文毫無興趣。而在為人方面，則體現(xiàn)出欠缺公德心、自私無情。體現(xiàn)于寫作方面，則在文字方面毫無真實情感。

(三)教學教法中，情感教學在總體教學中較為模糊教學方法以及教學內(nèi)容相結(jié)合，才可以打造成語文課程教學的所有內(nèi)容。對于高校語文教學而言，不但在選擇教材方面、取舍教學內(nèi)容方面均將對學生的熏陶給予忽略，在教學方法上也產(chǎn)生了錯位。有的機械化教學形式把學生的理念束縛于技能、對策、方法的尋求中，而對文章的非功利性質(zhì)的傳授則并不重視，導致學生由一個內(nèi)心鮮活的人，演變?yōu)橹恢涝谡Z文課程里獲取對其有利的內(nèi)容，成了本末倒置的狀況。語文學習不但是在學習語言，還屬于了解文化現(xiàn)象以及人類文明進化史的過程?？贪宓慕虒W方式并不能將靈魂中的困乏狀態(tài)得以轉(zhuǎn)變，在高校語文老師和學生追尋成績的另一面，失去了對所有美好事物以及情感的體會。當學生無法感受作者寫作目的以及內(nèi)心體會時，寫作的價值也隨之降低，這則屬于在浪費知識資源。

四、提高高校語文教學中審美教育的對策

(一)依照語文特征，寓美于教學

1．開發(fā)和運用蘊含在文章內(nèi)的美育資源文章內(nèi)的美五彩繽紛、十分豐富。在《我的空中樓閣》中，則展現(xiàn)出優(yōu)美的景象。通過對“眉黛似的遠山、蒼勁的山谷、隱約可見的小屋等”清新雅致、唯美絢麗的風景圖的描繪，均讓人體會到回歸自然的歡樂、幸福之感。在《都江堰》中，將都江堰中水的魅力展現(xiàn)的淋漓盡致，展現(xiàn)出生命之美、攝魄之美。在教學當中，這些令人欣喜的美感具有充分的生活哲理性，能夠陶冶人的情操、讓精神為之振奮［3］。在教學中，我們需要打造教學情境以及氛圍，有效運用多媒體教學的方式，讓學生能夠聲情并茂地進行朗誦，吸引學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，以便讓學生具有身臨其境的感受，通過審美而受到自然美的熏陶，以此調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)美、打造美。

2．感受教材內(nèi)的語言美教材中大部分課文均是文字優(yōu)美、受人傳頌的佳品，包含著豐沛的語言美，應(yīng)當在學習中進行開發(fā)。在《荷塘月色》內(nèi)，通過一些動詞，展現(xiàn)出月色夢幻般的奇景。在《再別康橋》一文中，不斷運用疊字，從而加快了詩歌中的節(jié)奏感，猶如肖邦的小夜曲一般帶給人夢幻的體會。在教學中，需要引導學生如何正確感受美、體會詞句、分析語句的意義所在，持續(xù)提升欣賞語句的美的能力。

3．鑒賞文章內(nèi)的人格美“文學即人學”，學習語文就要從中感受作家的人格力量。在《荷塘月色》中，文章極為優(yōu)美，朱自清內(nèi)化在荷塘月色中的人格美，恰好是對學生人格升華的絕佳內(nèi)容。

(二)學校需將審美教育當作教育理念，融匯在高校教育當中

1．開辦文學作品欣賞選修課，重視文本閱讀書本是我們不可或缺的精神糧食，能夠指引學生進行閱讀，比如外國名著《復活》《哈姆雷特》《戰(zhàn)爭與和平》等，比如我國著名的《三國演義》《紅樓夢》《家》《圍城》等，通過閱讀提升了學生的文學修養(yǎng)以及審美能力。并且通過多媒體技術(shù)設(shè)施，打造選修課，以便有利于學生對古詩詞、名篇名著進行欣賞，從而提升學生的鑒賞能力。對于審美教育而言，有利于提升學生分辨美丑、善惡、是非的能力，將欣賞品味提升至一定的水準［4］。

2．建立健康、美好的校園文化，實施大學生審美教育學校需要不斷探尋第二課堂，讓學生體會到文化的魅力所在。可以進行一些文學沙龍、詩歌朗誦、文化藝術(shù)節(jié)、校園網(wǎng)站等活動。聘請一些專家、學者進行文學方面的講座。并且鼓勵建立一些社團組織，透過不同平臺將具有不同經(jīng)歷、專業(yè)的學生匯聚在一起，展現(xiàn)出自身的優(yōu)點與特點，從而符合所有學生成才的心愿。

3．以藝術(shù)教育作為重要方法及內(nèi)容，提升學生的審美能力藝術(shù)來自生活，在學習生活的過程，美育更加融入其中，比如在美術(shù)、音樂、舞蹈等方面均存在美育的效果。比如在《二泉映月》中，盲人音樂家阿炳通過清泉將生命中的孔竅打通，讓我們感受到流動的泉水，體會到阿炳對生命以及自然的熱愛之感。只有打造出審美環(huán)境，給予充分的審美空間，才能夠提升大學生的審美能力，令其建立正確的審美觀。

總而言之，大學語文教學不但需要在課堂中真正展現(xiàn)出審美教育，還需要注重目前社會以及現(xiàn)實，注重當前關(guān)注的問題，注重目前語境對學生的影響。大學語文教育不論融合了哪種教學理念，最終都是為了學生在步入社會之后能夠通過自身的專業(yè)能力以及內(nèi)在能力應(yīng)對繁瑣的問題，在社會中擁有一席之地。

參考文獻

［1］喬麗彩．淺談高職語文教學中的審美教育［J］．教育管理．2014(10):229．

［2］牛江濤，李洪義．淺談大眾文化背景下的大學生審美教育［J］．大舞臺．2011(03):162－163．