導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇生活中環(huán)境問(wèn)題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、鮮明的立意“人文、自然、現(xiàn)代”的設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)植物景觀效果，利用校園文化為主題立意，文化中心景觀綠地利用雕塑的形式，融入了大量的人文信息，充分表達(dá)出校園的文化氛圍，力求開拓創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，突出辦公環(huán)境的規(guī)范化建設(shè)重要性；

2、強(qiáng)烈的形式感、本設(shè)計(jì)的平面構(gòu)圖以規(guī)則線條為主，將它們縱橫交錯(cuò)形成主體景觀框架，具有時(shí)尚的現(xiàn)代風(fēng)格，且與景觀小品的造型相呼應(yīng)，形成獨(dú)具個(gè)性的現(xiàn)代藝術(shù)景觀，使之達(dá)到提高工作效率，促進(jìn)辦公環(huán)境日趨優(yōu)化特色；

3、完備的功能、設(shè)計(jì)中本著“以人為本”的原則在設(shè)置了多處功能性空間，滿足人們休憩的需求，設(shè)施完善，利用植物造景來(lái)突出景觀的效果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘各種相關(guān)元素，豐富景觀及功能內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)原則

主要體現(xiàn)文化傳承性、景觀規(guī)范性、生態(tài)適應(yīng)性、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性四個(gè)原則。

1、文化傳承性：

主要通過(guò)情景雕塑和造型植物來(lái)體現(xiàn)出校園豐富的文化內(nèi)涵。

2、景觀規(guī)范性：

總體設(shè)計(jì)風(fēng)格力求簡(jiǎn)潔、大方、明快。在細(xì)部處理上，注意植物生長(zhǎng)習(xí)性，花期、花色以及樹形合理搭配，力求設(shè)計(jì)精致，在規(guī)劃環(huán)境中創(chuàng)造出各具特色，而又具有較高園林藝術(shù)水平的校園植物景觀。

3、生態(tài)適應(yīng)性：

在植物選擇上，遵循優(yōu)先鄉(xiāng)土樹種的適地適樹原則，使其具有最佳適應(yīng)性，生長(zhǎng)發(fā)育良好、病蟲害少。其次，水土保持能力強(qiáng)，生物防護(hù)性能好。運(yùn)用植物的季相變化、層次感，來(lái)形成較好的植物景觀和長(zhǎng)期穩(wěn)定的生態(tài)效果。

4、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性：

在景觀設(shè)計(jì)中，以經(jīng)濟(jì)實(shí)用為原則，盡量降低造價(jià)和后期綠化管護(hù)費(fèi)用，選擇植物材料時(shí)，盡量選擇易于施工、便于養(yǎng)護(hù)的品種，達(dá)到在充表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和景觀效果的前提下，減少投資的目的。

三、現(xiàn)狀分析

建成的沈陽(yáng)市職業(yè)教育園文體及生活服務(wù)中心位于蒲河大道南側(cè)與二0三國(guó)道西側(cè)，規(guī)劃占地面積4.2公頃。

園內(nèi)現(xiàn)狀分析

院內(nèi)形成的建筑有體育館、訓(xùn)練館、生活服務(wù)中心、會(huì)議中心、圖書信息中心、計(jì)算機(jī)媒體制作、教學(xué)實(shí)訓(xùn)樓，現(xiàn)狀土質(zhì)較好，地勢(shì)相對(duì)平坦，位于東北角有開闊的空地利于栽植植物的區(qū)域之一。

四、總體布局

根據(jù)現(xiàn)狀條件和設(shè)計(jì)元素在空間的布局并由一環(huán)、三縱、

一環(huán)：一條環(huán)形路為主軸線，是一條文化軸，情景雕塑、植物造景文化充分體現(xiàn)校：園活力氛圍；

三縱：三條縱軸既南北方向，體現(xiàn)了現(xiàn)代園林、生態(tài)園林的現(xiàn)念軸。

五、種植形式分區(qū)

（一）、植物種植原則

1、經(jīng)濟(jì)性：經(jīng)濟(jì)性原則，大小經(jīng)濟(jì)品種搭配使用，景觀樹種與經(jīng)濟(jì)性品種搭配使用；

2、適地性：本土化原則，鄉(xiāng)土樹種為主，展現(xiàn)自然特色，保證成活率，達(dá)到適地適樹的原則：所選樹種必須能適應(yīng)該地區(qū)的立地條件，應(yīng)根據(jù)其自然條件選用不同的樹種，基本上以鄉(xiāng)土樹種為主，鄉(xiāng)土樹種與外來(lái)樹種相結(jié)合以及速生與慢生，落葉與常綠相結(jié)合的原則；

3、 景觀性：整體性與特色性原則，整體景觀自然，流暢體現(xiàn)城市美景，區(qū)段景觀具有特色，展示城市的熱烈的迎賓氛圍，給人以豐富的景觀感受。整個(gè)的植物搭配做到層次豐滿、色彩豐富，營(yíng)造疏林草地、密林草地景觀、幽靜舒適的公共休閑空間，以喬木為主，喬、灌、草結(jié)合的原則 。園林植物能形成不同的景觀，給人以視覺、嗅覺、聽覺上的美感。運(yùn)用植物的動(dòng)感、質(zhì)感、色彩來(lái)軟化建筑的硬線條，使其變得柔和自然，滿足人們追求自然的心理需求；

4、 快速成型，穩(wěn)定發(fā)展原則，速生與慢生品種搭配使用，引入品種與自然物種生態(tài)穩(wěn)定。

（二）、植物分區(qū)

1、果樹種植區(qū)：利用幾處原有果林位置，增加果樹品種，春季賞花，秋季觀果， 并開設(shè)采摘區(qū)，讓人們體驗(yàn)豐收和自己動(dòng)手的樂趣。品種：山杏、桃等；

2、背景林種植區(qū)：考慮北方特定的環(huán)境氣候等因素，大部分位置，選擇適合本地生長(zhǎng)、抗性強(qiáng)、管理粗放的經(jīng)濟(jì)樹種，合理進(jìn)行配置，形成一樹種或多樹種混交林形式的大片背景林帶，林下種植當(dāng)?shù)氐囊吧詮?qiáng)的野花品種，形成自然山林景象。降低后期養(yǎng)護(hù)成本，增加綠量，使校區(qū)更具生態(tài)性，形成生機(jī)盎然的動(dòng)植物景觀，一同構(gòu)成生物多樣性綠地生態(tài)系統(tǒng)。品種：刺槐、白蠟、國(guó)槐、油松、東北連翹、金鐘連翹、榆葉梅、重瓣榆葉梅、鸞枝、珍珠繡線菊、紫丁香、黃刺玫、水蠟等；

篇2

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-01

我國(guó)自解放以來(lái)，由于提倡“人多力量大”，“人多好干事”等諸多觀念，導(dǎo)致人口劇增，而人口增長(zhǎng)過(guò)快則直接導(dǎo)致了環(huán)境的惡化。尤其是改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)國(guó)民生活帶來(lái)好處的同時(shí)，對(duì)人們生活環(huán)境也帶來(lái)了極大的污染和破壞，環(huán)境問(wèn)題也已成為中國(guó)，乃至世界的突出問(wèn)題，各國(guó)正在采取措施積極應(yīng)對(duì)。

作為一名物理教師，我有責(zé)任參與其中，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。物理課程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

（一）聲現(xiàn)象中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。聲現(xiàn)象中“噪聲的危害和控制”時(shí)從物理學(xué)的角度看，噪聲是發(fā)聲體做雜亂無(wú)章的振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音；從環(huán)境保護(hù)的角度看，噪聲是指影響人們正常學(xué)習(xí)、休息和工作，以及對(duì)要聽的聲音起干擾作用的聲音。我讓學(xué)生欣賞古典名曲《梁祝》和聽大街上雜亂無(wú)章的汽車?guó)Q笛聲，體驗(yàn)樂音與噪聲的區(qū)別，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，針對(duì)生活中的噪聲，提出防治噪聲的舉措。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論，有說(shuō)給摩托車和汽車安裝消聲器可以減弱噪音的；有說(shuō)在道路兩旁多植樹可以有效地減弱噪聲的傳播的；有說(shuō)課間不能大聲喧嘩、課堂上不能竊竊私語(yǔ)、盡量減少桌椅移動(dòng)、要保持安靜、提高課堂質(zhì)量的。教育學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德――公眾場(chǎng)合不能大聲喧嘩。

（二）光現(xiàn)象中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。光現(xiàn)象中“光污染對(duì)人類的影響”，讓學(xué)生了解光污染是指超量的光輻射對(duì)人類生產(chǎn)、生活和身體健康造成不良影響的現(xiàn)象。如城市建筑物的玻璃幕墻，釉面磚墻，磨光大理石等裝飾反射的太陽(yáng)光，電焊時(shí)的電弧產(chǎn)生的強(qiáng)光，能使人產(chǎn)生頭暈、目眩、失眠心悸、神經(jīng)衰弱、嚴(yán)重者可導(dǎo)致白內(nèi)障、神經(jīng)疾病和心血管疾病。紅外線是一種熱輻射，較強(qiáng)的紅外線可造成皮膚傷害，另外紅外線對(duì)人的眼睛也有傷害，人眼長(zhǎng)期暴露于紅外線中可能引起白內(nèi)障。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到光污染的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)――減少光污染已刻不容緩。

（三）熱現(xiàn)象中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。氣溫不僅受到自然環(huán)境的影響，還受到人為環(huán)境的影響。城市的工業(yè)、交通和生活，每天都消耗大量燃料;農(nóng)村麥?zhǔn)蘸颓锾煊衩资斋@的季節(jié)，田間地頭大量農(nóng)作物的秸稈焚燒；電力、冶金、石油、化工、造紙等行業(yè)，他們通過(guò)冷取水和煙筒等環(huán)境散熱，造成工業(yè)余熱污染；汽車、空調(diào)、冰箱等現(xiàn)代化家庭設(shè)備工作時(shí)，都向環(huán)境散發(fā)熱量；城市里過(guò)多的人口散發(fā)的熱量也很可觀……燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能，只有一部分做了有用功，大部分散失在周圍空間，成為環(huán)境熱源。特別是大城市散發(fā)的熱量可以達(dá)到所接收的太陽(yáng)能的一半左右，從而使城市的溫度升高，這就是常說(shuō)的熱島效應(yīng)……運(yùn)用學(xué)生所獲得的知識(shí)，引導(dǎo)分析“熱島效應(yīng)”，還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)討論分析得出人類必須控制戰(zhàn)爭(zhēng)和固體廢物燃燒，強(qiáng)化學(xué)生的保護(hù)森林，維護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)保意識(shí)。

（四）能源與可持續(xù)發(fā)展中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。物理教學(xué)中，讓學(xué)生理解能源的開發(fā)利用和能源的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，從根本上了解能源危機(jī)的根源。能量在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，能量的可利用程度是逐漸降低的，例如各種形式的能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，總有部分內(nèi)能以熱量形式散耗到環(huán)境中，成為不可利用的能量，也就是可重復(fù)利用的能量減少了。讓學(xué)生從根本上了解到節(jié)能的重要性，在行動(dòng)上也做到節(jié)能，這樣我們就有效地達(dá)成了教育目標(biāo)――節(jié)約能源也是愛護(hù)環(huán)境的一種體現(xiàn)。

二、在課外開展與物理相關(guān)的環(huán)保活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保觀念教育

教師要充分學(xué)校開展的主題活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，有關(guān)環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日活動(dòng)和一些學(xué)生感興趣的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題，采用多種形式有計(jì)劃地進(jìn)行環(huán)境教育。學(xué)?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谘?qǐng)有關(guān)環(huán)保專家作專題報(bào)告或講座，同時(shí)可舉行以環(huán)境教育為內(nèi)容的演講比賽，讓學(xué)生暢談自己對(duì)環(huán)保的看法。充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的作用，組織學(xué)生實(shí)地參觀，進(jìn)行環(huán)保義務(wù)宣傳等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解，提高保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，營(yíng)造綠化帶，種植樹木花草，使學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的情感。

三、聯(lián)系生活中的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析解決環(huán)境問(wèn)題

教師還可通過(guò)生活細(xì)節(jié)，運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。聯(lián)系我校地處農(nóng)村的實(shí)際，夏收時(shí)節(jié)，秸稈焚燒現(xiàn)象隨處可見，造成空氣污染指數(shù)普遍提高。讓學(xué)生討論焚燒秸稈的多種危害及如何防止焚燒的污染等問(wèn)題，學(xué)生提出多種措施，如炭化后用作燃料，或成為制作沼氣的原料等，這樣不僅防止了污染，還充分利用了能源，真正體現(xiàn)了“節(jié)能環(huán)?！薄＿@樣不僅使學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用了所學(xué)的物理知識(shí)，而且提高了對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和參與環(huán)保的自覺性，并很好地培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然，生活中還有很多小的細(xì)節(jié)問(wèn)題也可成為學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)分析解決環(huán)境問(wèn)題的實(shí)例，如室外光線足夠亮?xí)r要及時(shí)關(guān)掉教室里的燈；夏天和冬天盡量少開空調(diào)節(jié)約用電；洗手時(shí)要節(jié)約每一滴水，保護(hù)珍貴的水資源等。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾乎都與環(huán)保有關(guān)，關(guān)鍵是需要教師去發(fā)現(xiàn)，并時(shí)刻提醒學(xué)生要注意環(huán)保，保護(hù)我們的家園――地球。

篇3

1．注重評(píng)價(jià)學(xué)生解決環(huán)境問(wèn)題的能力和過(guò)程。

運(yùn)用所學(xué)環(huán)境知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題；是環(huán)境教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是環(huán)境學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

評(píng)價(jià)學(xué)生解決環(huán)境問(wèn)題的能力時(shí)，主要了解學(xué)生：能否把現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行分類歸納、能否制訂解決問(wèn)題的方案或設(shè)想、能否形成有效解決問(wèn)題的思路、能否檢驗(yàn)并解釋結(jié)果。

評(píng)價(jià)學(xué)生解決環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程，主要了解學(xué)生在提出環(huán)境問(wèn)題、搜集整理以及分析環(huán)境信息資料、回答環(huán)境問(wèn)題這一完整過(guò)程中的表現(xiàn)。其中，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在搜集整理以及分析環(huán)境信息資料過(guò)程中的表現(xiàn)。了解學(xué)生能否利用期刊、報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等信息源搜集一手或二手資料；能否通過(guò)實(shí)地觀測(cè)與調(diào)查等方式去獲得資料；能否通過(guò)分析環(huán)境信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)。

例如：對(duì)學(xué)生提出環(huán)境問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，在教學(xué)"農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題及保護(hù)"一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先提供相關(guān)資料和信息：

（1）我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就；

（2）我國(guó)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展所面臨的問(wèn)題；

（3）當(dāng)前保護(hù)和改善農(nóng)村環(huán)境的主要措施；

（4）有關(guān)當(dāng)?shù)兀ㄞr(nóng)村）環(huán)境的圖片、報(bào)道和漫畫。

接著，讓學(xué)生利用上述信息提出問(wèn)題。他們提出的問(wèn)題是"五花八門"的，如我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村中的環(huán)境污染問(wèn)題除教材上所提到的外，學(xué)生們還講到發(fā)生在他們身邊的環(huán)境污染：如醫(yī)療垃圾、惡臭，鳥類、青蛙、蛇減少，室內(nèi)污染、秸稈焚燒等等。

根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以了解學(xué)生在什么程度上利用了已有的信息和自己的體驗(yàn)，以及合理性、完整性、新穎性等表征問(wèn)題質(zhì)量的信息，從而評(píng)價(jià)學(xué)生在提出環(huán)境問(wèn)題方面的水平和差異。如"農(nóng)村中環(huán)境污染有垃圾、白色污染、廢水、殘留農(nóng)藥、化肥"與"農(nóng)村中環(huán)境污染主要有生活污染、農(nóng)業(yè)污染和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)污染"這兩個(gè)問(wèn)題相比，在深度上是有明顯差別的。根據(jù)這種差別，教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

2．注重評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動(dòng)的水平。

評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握狀況，著重了解他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題觀察、思考、分析等常用環(huán)境方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。主要包括：對(duì)環(huán)境問(wèn)題的觀察是否敏銳、細(xì)致、全面，分析的方法是否恰當(dāng)、合理，能否進(jìn)行合理的推測(cè)、想象以及大膽的猜測(cè)。

評(píng)價(jià)學(xué)生參與環(huán)境探索性活動(dòng)的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地觀察和觀測(cè)、調(diào)查、訪問(wèn)、討論、解決問(wèn)題等活動(dòng)的質(zhì)量，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神等。

3．注重評(píng)價(jià)學(xué)生在環(huán)境學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是環(huán)境教育的目的之一。學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。評(píng)價(jià)時(shí)我們關(guān)注學(xué)生在以下方面的變化與發(fā)展：對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣與好奇心；體會(huì)環(huán)境問(wèn)題與實(shí)際生活密切相連；對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注情況。

例如在教學(xué)"河流和湖泊的污染"一節(jié)時(shí)，展示漫畫《五彩河》，讓學(xué)生討論這幅漫畫有哪些寓意。學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的當(dāng)前河流和湖泊污染的原因是多種多樣的，學(xué)生在表述時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度情感與價(jià)值觀，提供了學(xué)生對(duì)河流和湖泊遭到污染的關(guān)心程度、環(huán)境道德意識(shí)水平等信息。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫一幅與保護(hù)河流和湖泊的漫畫或創(chuàng)作一幅公益廣告，并解釋寓意。學(xué)生表達(dá)的想法，是評(píng)價(jià)學(xué)生的環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)。

4．注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性。

針對(duì)學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評(píng)價(jià)方式的不足，評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種方式。除了傳統(tǒng)的書面形式的檢測(cè)外，我們還采用編輯手抄報(bào)、設(shè)計(jì)公益廣告、進(jìn)行環(huán)境問(wèn)題調(diào)查、環(huán)保建議、口試等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

多樣化的具體評(píng)價(jià)方法

在實(shí)踐中我們?cè)诰唧w的評(píng)價(jià)中主要采用了以下一些模式：

1．開、閱卷結(jié)合的書面考核。閉卷考試答題時(shí)不能查閱任何資料，主要考查學(xué)生對(duì)環(huán)境基本知識(shí)的掌握情況，出題時(shí)比較側(cè)重記憶型，兼顧思考型。成績(jī)的評(píng)定采用百分制。開卷考試答題時(shí)，可查閱參考書、筆記及有關(guān)書刊資料，主要考查學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的理解和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，出題時(shí)著重理解型、思考型和應(yīng)用型，在答題中允許學(xué)生的思維自由馳騁，語(yǔ)言文字表達(dá)能力充分發(fā)揮，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有合理答案、更好答案、新意答案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的答案。成績(jī)的評(píng)定采用優(yōu)、良、一般等級(jí)制。

2．編輯環(huán)境手抄報(bào)、環(huán)境知識(shí)宣傳材料，設(shè)計(jì)環(huán)境公益廣告。其內(nèi)容作如下要求：（l）自己感興趣的環(huán)境事件介紹和評(píng)價(jià)；（2）及時(shí)展示當(dāng)前最新環(huán)境科技成果的新聞快遞；（3）向公眾宣傳環(huán)境知識(shí)；（4）生動(dòng)有趣的環(huán)保故事、人物、漫畫。成績(jī)的評(píng)定采用優(yōu)、良、一般等級(jí)制。

3．撰寫環(huán)境調(diào)查報(bào)告或環(huán)境小論文。學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際和實(shí)踐，自己選題、自己訪問(wèn)、調(diào)查、搜集信息資料，撰寫調(diào)查的報(bào)告和小論文，考核采用優(yōu)秀、良好、中三個(gè)等級(jí)。這種方法是屬于綜合性評(píng)價(jià)。不但檢驗(yàn)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，還考核了學(xué)生的調(diào)查、寫作等綜合能力。

篇4

引言

在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師希望學(xué)生樂于探索生命的秘密，學(xué)會(huì)實(shí)事求是，學(xué)會(huì)精神和創(chuàng)新。教師希望學(xué)生熱愛自然，珍惜生命，了解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)芽感，展現(xiàn)當(dāng)前嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)，利用理論知識(shí)，提出解決辦法，重視實(shí)際環(huán)境保護(hù)做法等。

1、生物教學(xué)中的語(yǔ)言特點(diǎn)

(1)科學(xué)性；科學(xué)性，這是教學(xué)中使用語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。科學(xué)的語(yǔ)言科學(xué)基本上意味著課堂上的語(yǔ)言必須規(guī)范、準(zhǔn)確和完整。2)嚴(yán)謹(jǐn)性；教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的，即在具體教科書中解釋概念、生物法，對(duì)生物現(xiàn)象的描述不僅應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，而且更重要的是，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格和適當(dāng)。3)）生動(dòng)性和趣味性；課堂上語(yǔ)言的亮度意味著教科書中更加抽象的概念更加明確，更能理解復(fù)雜的理論。生物課堂中語(yǔ)言的亮度必須使學(xué)生能夠看到、熟悉、接受和掌握語(yǔ)言的抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，確保語(yǔ)言的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。課堂上語(yǔ)言的亮度可以使課堂活動(dòng)生動(dòng)有趣，使學(xué)生能夠在快樂的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)。4)情感性；在新課改背景下的生物課程的教學(xué)，不能僅限于學(xué)生學(xué)習(xí)課本，更重要的是，學(xué)習(xí)生物科目，以教育學(xué)生的思想，灌輸愛心，使他們的情緒在生物課上升華，使學(xué)生了解生活的美好，更加愛護(hù)生活，感謝自然，然后給他們一個(gè)純粹的精神世界。這就要求我們的老師把課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠產(chǎn)生情感上的反應(yīng)，從而更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

2、展示目前嚴(yán)峻的環(huán)境資源危機(jī)

初中生物學(xué)的許多章節(jié)提到了當(dāng)今社會(huì)的不同環(huán)境狀況，教師在教學(xué)中可以有針對(duì)性地解釋環(huán)境狀況和自然狀況，有意識(shí)地培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。與高中生物與生物圈第一單元一樣，該單元給學(xué)生下了生物圈環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)和其他定義，使他們能夠在人的腦海中形成人與自然之間的和諧和平等關(guān)系，教育他們了解動(dòng)物、植物和人在生物圈中的作用，從而使他們認(rèn)識(shí)到人可以與所有生物平等地生活。學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)后認(rèn)識(shí)到，人是生物圈中的普通人，不是世界上所有東西的主人。因此，每個(gè)人在享受自然資源的同時(shí)，都應(yīng)該感激不已，不能隨意浪費(fèi)寶貴的生物圈資源，或者因?yàn)槿祟惖纳鐣?huì)發(fā)展違背了自然規(guī)律。正如中學(xué)生物學(xué)課上的環(huán)境和資源一樣，教師必須告訴學(xué)生，盡管我國(guó)自然資源豐富，但人均比例很低。目前，我國(guó)有許多動(dòng)物和植物即將消失，而且水、土地等資源短缺。因此，學(xué)生可以理解保護(hù)資源和環(huán)境的重要性。教師還可以使學(xué)生了解一些相關(guān)的國(guó)家政策明白可持續(xù)發(fā)展的核心是人口——資源——環(huán)境——經(jīng)濟(jì)——社會(huì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。在初中生物教學(xué)中傳播這種思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生日常生活中的環(huán)境意識(shí)，從而為未來(lái)的環(huán)境和自然資源保護(hù)奠定基礎(chǔ)。

3、在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的對(duì)策研究

3.1進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的滲透

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，初中生物教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的滲透，讓學(xué)生更多地關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，并對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行思考探究，這樣更加有利于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成。教師在生物課堂教學(xué)滲透環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中，要明確把握生物課程的核心地位，兼顧環(huán)境教育，但這并不意味著可以敷衍了事、只是簡(jiǎn)單地宣傳一些環(huán)保知識(shí)。教師應(yīng)對(duì)生物教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，提取其中有利于環(huán)境教育的部分，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，這樣既不會(huì)影響生物教學(xué)的主體性，又能夠有效地落實(shí)環(huán)境教育。

3.2對(duì)初中生環(huán)保意識(shí)教學(xué)體系進(jìn)行完善

面對(duì)中考的壓力，我國(guó)學(xué)校必須將教育教學(xué)的重心向升學(xué)考試傾斜，這是應(yīng)試教育體制廣泛存在的基礎(chǔ)。在初中教學(xué)中，生物課所占的課時(shí)較少，根本不具備將環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的條件，因此，在制定環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)常常會(huì)脫離生物學(xué)科目標(biāo)體系。針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)各個(gè)學(xué)校應(yīng)盡快對(duì)初中環(huán)境意識(shí)教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)、完善，貫徹“從整體上認(rèn)識(shí)環(huán)境”的理念，將環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)滲透到與之相關(guān)的自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科中。構(gòu)建完善的環(huán)境教育三維目標(biāo)體系，以掌握生態(tài)環(huán)境概念和原理為基礎(chǔ)，積極發(fā)展環(huán)境技能、培養(yǎng)環(huán)境情感，并形成價(jià)值觀。

3.3對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革

目前，我國(guó)初中生物對(duì)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)仍舊停留在書本教學(xué)的層次，實(shí)踐探究性活動(dòng)很少，這樣非常不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。而且，環(huán)境是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，單純地講授只能使學(xué)生產(chǎn)生片面的認(rèn)知，無(wú)法從整體上對(duì)環(huán)境的內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。因此，現(xiàn)階段初中生物教師必須在教學(xué)方式上作出突破，更多地采用開放的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多親身感受環(huán)境的機(jī)會(huì)，樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀。

3.4引入全新的教學(xué)理念

針對(duì)環(huán)境教育教學(xué)理念落后的問(wèn)題，各個(gè)學(xué)校應(yīng)及時(shí)根據(jù)時(shí)展對(duì)陳舊的教學(xué)理念進(jìn)行更新，根據(jù)新時(shí)代初中生的特點(diǎn)，在生物課堂教學(xué)中融入更多探索性、實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)環(huán)境調(diào)查、開展環(huán)境競(jìng)賽等。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的職責(zé)，基于學(xué)生的好奇心，充分利用環(huán)境這一教育資源，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自然之美，了解生活中存在的真實(shí)環(huán)境問(wèn)題，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，生物學(xué)的定義和主要目標(biāo)都提到了環(huán)境意識(shí)，表明在初中教育生態(tài)意識(shí)是保護(hù)環(huán)境的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為初中生的科目教師，利用課堂和其他時(shí)間教學(xué)學(xué)生如何保護(hù)環(huán)境，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是我們的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫洪柱.試論初中生物教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界,2018(02):124.

篇5

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0131-01

近幾年，國(guó)人出門旅游時(shí)，出現(xiàn)了一些不良的行為，如金字塔刻字、頤和園游客當(dāng)眾小便、杭州西湖和盧浮宮泡腳事件，這些陋習(xí)不僅給個(gè)人形象抹了黑，國(guó)家形象和民族形象也跟著受損。在我們的實(shí)際生活中，亂扔垃圾、隨地吐痰、亂寫亂畫、隨意污染和浪費(fèi)水資源、缺乏禮讓等等不良行為隨處可見。這些環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生，從深層次上講是對(duì)人對(duì)自然關(guān)系的不正確認(rèn)識(shí)，即環(huán)境倫理道德問(wèn)題。因此，環(huán)境問(wèn)題的解決不能僅依賴科技和法律手段，還必須訴諸倫理信念，從道德層面去影響人們的環(huán)境行為習(xí)慣。初中地理在滲透環(huán)境教育具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)中主要局限于環(huán)境科學(xué)知識(shí)的傳授，對(duì)于其中蘊(yùn)涵的倫理道德成分挖掘不夠。

一、初中地理教材中蘊(yùn)涵著豐富的環(huán)境倫理教育內(nèi)容。

在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中，課程內(nèi)容體系是以人口、資源、環(huán)境為中心，圍繞人與自然環(huán)境和諧共處來(lái)展開的。其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理，除地球與地圖部分未明顯涉及環(huán)境倫理教育的內(nèi)容外，其他三部分均蘊(yùn)涵豐富的環(huán)境倫理教育因素，中國(guó)地理中還專門列出了“人口與民族”、“自然環(huán)境”與“自然資源”、“因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)與工業(yè)”等相關(guān)內(nèi)容，鄉(xiāng)土地理更是緊密圍繞當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況和面臨的環(huán)境問(wèn)題來(lái)展開的。因此，現(xiàn)行的初中地理教材可以說(shuō)是一套很好的環(huán)境教育教材，在初中地理教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的責(zé)任感，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，形成對(duì)自然、社會(huì)的良好態(tài)度，樹立正確的生存觀和發(fā)展觀。

二、初中地理教學(xué)中環(huán)境倫理教育存在的問(wèn)題

1.地理教師缺乏環(huán)境倫理教育的主動(dòng)性

新課改已進(jìn)行十余年，但目前在高分率和升學(xué)率仍然是考核教師教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。所以，在課堂上，教師基本上只會(huì)根據(jù)考試要求和內(nèi)容來(lái)安排環(huán)境教育內(nèi)容，而不是根據(jù)環(huán)境教育的需要有計(jì)劃、有目的、有組織地安排教學(xué)內(nèi)容，另外，大多數(shù)地理教師在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒有達(dá)到主動(dòng)地進(jìn)行環(huán)境教育的程度。

2.地理教師進(jìn)行環(huán)境倫理教育的方式較為單一

實(shí)施環(huán)境教育最好的方式是基于體驗(yàn)式教育，即在相應(yīng)的環(huán)境中讓學(xué)生感受到當(dāng)?shù)丨h(huán)境惡化的危害，分析產(chǎn)生的原因及解決的根本措施，是一種讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中親身體驗(yàn)、主動(dòng)探究，從而激發(fā)他們對(duì)環(huán)境的熱愛、發(fā)展學(xué)生調(diào)查、探究、合作等技能，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與行為。但是，現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境倫理教育缺乏體驗(yàn)式的教學(xué)，而大多數(shù)采取了講授式的教學(xué)方式，這不利于學(xué)生環(huán)境倫理道德意識(shí)的形成與發(fā)展。

3.學(xué)生的環(huán)境意識(shí)與環(huán)境行為表現(xiàn)不一致

雖然大部分學(xué)生的環(huán)境意識(shí)良好，認(rèn)為每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，但在日常生活中學(xué)生的行為表現(xiàn)卻表里不一。例如，在初二上冊(cè)教材中對(duì)于“禁止使用一次性消費(fèi)品”的問(wèn)題上，絕大部分同學(xué)在意識(shí)層面持肯定的態(tài)度，但在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中，因?yàn)椴皇褂靡淮涡韵M(fèi)品而感到不方便，所以還是使用了一次性消費(fèi)品。因此，環(huán)境教育不只能靠課堂教學(xué)，而更應(yīng)將環(huán)境倫理意識(shí)轉(zhuǎn)化為良好的環(huán)境行為，這才是環(huán)境倫理教育的目的。

三、初中地理滲透環(huán)境倫理教育的實(shí)施建議

1.激發(fā)教師環(huán)境倫理教育的主動(dòng)性和深入挖掘教材中蘊(yùn)含的環(huán)境教育因素

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的環(huán)境倫理的培養(yǎng)，制定環(huán)境教育目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃等，明確環(huán)境教育的重要性，增強(qiáng)教師環(huán)境倫理教育的主動(dòng)性。教師在平時(shí)要經(jīng)常收集環(huán)境教育的資料，不斷挖掘教材中蘊(yùn)含的環(huán)境倫理教育因素，豐富教師的環(huán)境教育知識(shí)儲(chǔ)備，以便更好地實(shí)施環(huán)境教育。

2.在課堂上開展生活調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，為了學(xué)生更好地了解自己的生存環(huán)境，教師應(yīng)從地理與生活入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生產(chǎn)、生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出探究思路和解決問(wèn)題的設(shè)想。例如，在講“水資源的保護(hù)”時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查“你家每日用水的狀況”活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在生活中用水存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的環(huán)境倫理意識(shí)，這樣既讓學(xué)生學(xué)到了生活中的地理和有用的地理，課堂也不斷煥發(fā)出生命的活力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的生存觀。

3.采取靈活多樣的教學(xué)方式

針對(duì)不同環(huán)境教育內(nèi)容，其教學(xué)方式也應(yīng)不同，一般采用體驗(yàn)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法。

（1）體驗(yàn)教育模式

體驗(yàn)教育模式是指在體驗(yàn)理念的指導(dǎo)下，將體驗(yàn)理念與教育教學(xué)相結(jié)合的教育教學(xué)組織形式，是一種公認(rèn)的有效的道德教育模式，根據(jù)體驗(yàn)教育的情境真實(shí)性和在情境中的活動(dòng)方式將體驗(yàn)教育模式分為角色扮演法、兩難問(wèn)題討論法和拋錨式教學(xué)法等方法。

（2）案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式是指學(xué)生在一定的案例情境中，借助教師提供的信息，利用教材和其它學(xué)習(xí)資料，圍繞案例收集、加工、處理信息，以類似科學(xué)探究的方法，或獨(dú)立探索、或協(xié)作討論、或在教師指導(dǎo)下、通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，最終得出有效結(jié)論，獲得新的地理知識(shí)和觀念。一般按以下步驟進(jìn)行：提出案例――引導(dǎo)確定研究主題――討論解決地理問(wèn)題――拓展、培養(yǎng)地理能力;它包括以下兩種基本形式：一是地理文字材料案例教學(xué)。對(duì)此類案例的學(xué)習(xí)教師先將材料選擇整理后編寫成地理教學(xué)案例，然后組織學(xué)生進(jìn)行案例研究，挖掘案例中的地理現(xiàn)象及問(wèn)題并尋找因果關(guān)系;二是地理圖形案例教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴占超.新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下地理課程的環(huán)境教育功能[J].文化與教育技術(shù)，2010（3）：244.

篇6

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：1671-1297（2008）10-046-01

從2007年9月份，筆者就開始對(duì)甘肅省靜寧縣仁大中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育現(xiàn)象進(jìn)行研究。即通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行訪談，再加上筆者的平時(shí)觀察，了解到靜寧縣仁大中學(xué)在地理教育中實(shí)施環(huán)境的有關(guān)基本情況。

一、 教師方面

通過(guò)對(duì)高喜燕、趙安國(guó)、鄭建明三位地理教師的訪談了解，加上筆者本人對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)（筆者也是靜寧縣仁大中學(xué)的地理教師）得知：

（一）教師在環(huán)境方面的專業(yè)水平不高

在本校，高中地理教師有四位，四人無(wú)一人是地理專業(yè)畢業(yè)。其中，高喜燕老師的專業(yè)背景是文秘專業(yè)，趙安國(guó)老師的專業(yè)背景是中文專業(yè)，鄭建明老師的專業(yè)背景是政治專業(yè)，只有筆者是環(huán)境科學(xué)專業(yè)。在對(duì)教師訪談之后了解到他們對(duì)環(huán)境知識(shí)很缺乏，他們都是文科背景，對(duì)許多環(huán)境方面的問(wèn)題不太明白，對(duì)有些學(xué)生提出的環(huán)境問(wèn)題不能夠很準(zhǔn)確地進(jìn)行回答，在環(huán)境教育方面也只是將課本上的知識(shí)進(jìn)行概括和綜合，其實(shí)自己對(duì)許多問(wèn)題還是很困惑的。

（二）對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)不到位

靜寧縣是甘肅省有名的教育大縣，近幾年來(lái)本科上線人數(shù)都在千人以上，在教育上可謂碩果累累。然而，在這里，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，對(duì)于學(xué)生的升學(xué)非常關(guān)注，教師的工作壓力很大，也正是這個(gè)緣故，教師的教學(xué)目的也就轉(zhuǎn)移到學(xué)生的升學(xué)上面，所以教學(xué)工作的重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到應(yīng)試上了，素質(zhì)教育自然而然地就放在了次要的位置。

環(huán)境教育本來(lái)更多的是關(guān)心學(xué)生素質(zhì)的提高，而認(rèn)識(shí)上的這種不到位或者說(shuō)是偏離，使得環(huán)境教育在這里不被重視。在訪談中不難發(fā)現(xiàn)，本來(lái)教師在環(huán)境專業(yè)知識(shí)上很缺乏，然而，他們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，為了學(xué)生考試成績(jī)的提高，他們的教學(xué)重點(diǎn)在地理課程上，對(duì)環(huán)境教育很少涉及，只是對(duì)課本中出現(xiàn)的，非講授不可的內(nèi)容進(jìn)行了講授，但在這些課程上對(duì)學(xué)生很少留作業(yè)。他們感覺環(huán)境教育不太重要，涉及較少，即使遇上環(huán)境教育的課題，也就只是做了簡(jiǎn)單教授。

二、學(xué)生方面

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在環(huán)境知識(shí)和環(huán)境意識(shí)上都存在很多缺陷，具體表現(xiàn)如下：

（一） 環(huán)境知識(shí)掌握不夠完整系統(tǒng)

學(xué)生的環(huán)境知識(shí)不全面不系統(tǒng)，表現(xiàn)在：1、概念掌握模糊。調(diào)查問(wèn)卷中涉及到的環(huán)境知識(shí)方面的名詞，沒有一個(gè)是全部學(xué)生都了解的。2、知識(shí)不全面。如環(huán)境教育中常提到的我國(guó)人均耕地面積、人均占有水資源的量、我國(guó)的森林面積都不知道(不過(guò)多數(shù)學(xué)生還是知道我國(guó)和世界的人口數(shù)的)，表現(xiàn)出知識(shí)方面有很大的漏洞。

（二） 環(huán)境問(wèn)題關(guān)注不夠全面具體

這主要表現(xiàn)在一方面對(duì)全國(guó)和全球環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)不全面，另一方面忽視自己家鄉(xiāng)的具體環(huán)境問(wèn)題及措施，以及自己生活中的周圍環(huán)境問(wèn)題。如同樣是我國(guó)面臨的重大環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生對(duì)水體污染的認(rèn)識(shí)比土地荒漠化的認(rèn)識(shí)差，對(duì)我國(guó)保護(hù)生物多樣性形勢(shì)和水土流失的認(rèn)識(shí)相對(duì)更差。學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的環(huán)境污染很嚴(yán)重，但不知道是那方面嚴(yán)重，更不知道運(yùn)行在自己身邊的環(huán)保措施。很少有學(xué)生注意到校園或社區(qū)這些自己生活的環(huán)境中有什么環(huán)境問(wèn)題。

（三）環(huán)保態(tài)度不夠積極明朗

面對(duì)自己也認(rèn)為嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，不是想辦法去解決，而是找借口，或聽之任之，或淺嘗輒止。面對(duì)有悖環(huán)保的行為，不是堅(jiān)決制止，則是自認(rèn)為“清白”而滿足，或者只是管好自己的事，或者也是聽之任之。比如，面對(duì)白色污染時(shí)，70%的人有借口仍使用塑料袋；面對(duì)廢舊電池的危害，有76%的置之不理；面對(duì)成山堆積的垃圾，除了“無(wú)所謂”和“不支持，太麻煩”的人外，還有22%的人“垃圾沒分類過(guò)，但廢舊物嘗試過(guò)利用”；面對(duì)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室抽屜滿倉(cāng)的垃圾，有15%和47%的人只不過(guò)“難以忍受”和“我不會(huì)在那兒留下任何垃圾”罷了，只有7%的人“自己不這樣做也要制止別人”；在集體活動(dòng)期間15%的人只愿帶走自己的垃圾，不管別人留下的；對(duì)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室抽屜、地面上的廢紙，51%的人只表示自己不會(huì)在那兒留下任何垃圾。

（四）環(huán)保責(zé)任感缺乏

學(xué)生環(huán)保的責(zé)任感只停留在口頭程度。有82%的人認(rèn)為環(huán)境保護(hù)人均有份的同時(shí)，只有8%和13%的人“非常愿意”和“愿意”把自己的一部分零花錢用于環(huán)保。更不用說(shuō)還有人是自己的錢和家長(zhǎng)的錢都不愿多一分用于環(huán)境保護(hù)。

（五） 環(huán)保行為上欠自律

很少有學(xué)生表現(xiàn)出積極主動(dòng)的環(huán)保行為。調(diào)查為避免造紙對(duì)環(huán)境的巨大壓力而節(jié)約用紙的行動(dòng)時(shí)，除了“不了解”和“不想了解”的人外，還有75%的人要人提醒才會(huì)節(jié)約用紙。為環(huán)保而減少電池的使用情況，也有44%的人需要老師要求。47%的人維護(hù)校園、教室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室的衛(wèi)生要紀(jì)律約束。不管是調(diào)查結(jié)果還是平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察結(jié)果，都證明學(xué)生環(huán)保自律行為缺乏，這說(shuō)明學(xué)生與環(huán)境和平相處的能力還有待開發(fā)與提高。

三、結(jié)論和建議

綜上所述，環(huán)境教育在農(nóng)村中學(xué)還沒有真正開展開來(lái)，其原因主要是農(nóng)村學(xué)校教育目標(biāo)的扭曲，導(dǎo)致教師教學(xué)目標(biāo)的扭曲，最終結(jié)果就是教師的不重視。學(xué)生的環(huán)境意識(shí)差，其原因是教師的教育做的不夠，還有就是農(nóng)村環(huán)境的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題不夠敏感。從而環(huán)境教育不能積極開展開來(lái)。

另外，農(nóng)村不像城市，各地又有其特殊的環(huán)境問(wèn)題，對(duì)于當(dāng)?shù)靥厥獾沫h(huán)境問(wèn)題，教科書里沒有，學(xué)生就沒有在學(xué)校學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。由此可以看出，只有國(guó)家課程，沒有地方課程和校本課程，是農(nóng)村環(huán)境教育的又一大缺陷。所以各地區(qū)和各農(nóng)村中學(xué)建構(gòu)自己的環(huán)境教育地方課程和校本課程也是很有必要的。

篇7

2 調(diào)查意義

中等師范教育是基礎(chǔ)教育重要一環(huán),是提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的奠基工程。中等師范教育中環(huán)境教育的發(fā)展以及和國(guó)際教育發(fā)展的密切聯(lián)系,體現(xiàn)了教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的精神。搞好中師環(huán)境教育,“行雖微而旨趣遠(yuǎn),出雖淺而寓意深”,對(duì)于塑造新一代具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的建設(shè)者具有深遠(yuǎn)的意義,是關(guān)系到祖國(guó)前途和命運(yùn)的百年大計(jì)。因此,了解學(xué)生環(huán)境意識(shí),找到提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)的途徑,增強(qiáng)學(xué)生解決環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的責(zé)任心與實(shí)際行動(dòng)具有十分重要的意義。

3 調(diào)查方法

3.1 調(diào)查對(duì)象

在中等師范一、二年級(jí)和三年級(jí)中各隨機(jī)抽取10個(gè)班,其中一年級(jí)625人,二年級(jí)571人,三年級(jí)612人,計(jì)1808人,剔除8%的無(wú)效答卷,抽取樣本數(shù)1663人。

3.2 調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查(主要方法)、個(gè)別談話法、觀察法

3.3 調(diào)查時(shí)間

2008年10月8日至12月8 日

4 調(diào)查結(jié)果及分析

4.1 學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)有一定的了解,但水平不高

問(wèn)題一:“我們所利用的自然資源是有限的嗎?”

結(jié)果:

01

表明大部分學(xué)生都知道自然資源是有限的,這說(shuō)明對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境危機(jī)感教育是比較成功的。

問(wèn)題二:“是否了解‘保護(hù)耕地,珍惜每一寸土地’是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策?”

結(jié)果:

02

數(shù)字表明學(xué)生們對(duì)一些基本國(guó)策的了解是比較多的。但在談話中了解到很多學(xué)生不了解現(xiàn)實(shí)生活中仍有很多耕地被隨意侵占,而這種行為是不允許的。

問(wèn)題三:“我們學(xué)校前面的大運(yùn)河水質(zhì)被嚴(yán)重污染與工業(yè)廢水和農(nóng)業(yè)退水直接排放是否有直接的關(guān)系”

結(jié)果:幾乎所有同學(xué)都說(shuō)有關(guān)系,表明學(xué)生對(duì)工業(yè)廢水及農(nóng)業(yè)退水的危害都有一定的認(rèn)識(shí)。

問(wèn)題四:“我們徐州市淡水資源是否缺乏”

結(jié)果:

03

這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為不缺乏或根本不知道缺乏,從而導(dǎo)致了不少同學(xué)在日常生活浪費(fèi)用水現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,因此,在教育上還應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。

問(wèn)題五:“下列十八個(gè)名詞,你了解多少”

在列舉的十八個(gè)環(huán)境知識(shí)名詞中,學(xué)生們對(duì)人炸、計(jì)劃生育、噪聲污染、溫室效應(yīng)、酸雨這幾個(gè)詞了解較多,超過(guò)80%的學(xué)生都了解名詞的意思及名詞的背景意義。而對(duì)赤潮、綠色食品、可持續(xù)戰(zhàn)略發(fā)展、厄爾尼諾現(xiàn)象等了解較少,有50%左右的學(xué)生都不了解。對(duì)名詞的了解程度計(jì)分時(shí)發(fā)現(xiàn):對(duì)這些名詞了解較多的學(xué)生約25%,大部分學(xué)生了解不高,還有18%的學(xué)生的知識(shí)是比較缺乏。故此在以后環(huán)保教育中對(duì)環(huán)境知識(shí)的教育應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng),因?yàn)榄h(huán)境知識(shí)了解越多,環(huán)保意識(shí)就會(huì)越強(qiáng),對(duì)環(huán)保事業(yè)的參與程度就越高,環(huán)保行為越積極。

4.2 在生活中環(huán)境意識(shí)強(qiáng)烈,但對(duì)環(huán)境關(guān)心不夠

問(wèn)題一:“你對(duì)環(huán)境問(wèn)題是否感興趣?”

結(jié)果:

04

說(shuō)明學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題都比較感興趣。

問(wèn)題二:“你了解環(huán)境知識(shí)的途徑主要是哪些?”

05

在1 663位學(xué)生中有1436人認(rèn)為他們的環(huán)保知識(shí)來(lái)自于學(xué)校課堂,成為他們獲取環(huán)境知識(shí)的主要途徑。這充分說(shuō)明學(xué)校的環(huán)境教育對(duì)提高青少年的環(huán)境意識(shí)具有重要的意義,應(yīng)充分利用。同時(shí)也表明了我校老師的環(huán)保滲透教育、環(huán)保專題講座、環(huán)保宣傳活動(dòng)等起了重要的作用。

問(wèn)題三:“你是否經(jīng)常與家人、親戚、朋友、同學(xué)談?wù)摥h(huán)境問(wèn)題?”

結(jié)果:

06

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看大部分人只是偶爾與別人討論一下環(huán)境問(wèn)題,對(duì)環(huán)境問(wèn)題看得不是很重要,沒有認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題對(duì)我們生存的重要性。

問(wèn)題四:“你知道我國(guó)環(huán)境總體仍繼續(xù)惡化嗎?”

結(jié)果:

07

只有282/1663的學(xué)生認(rèn)為我國(guó)環(huán)境問(wèn)題非常嚴(yán)重,這充分反應(yīng)大家對(duì)我國(guó)環(huán)境的變化重視不夠,對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度不高。

4.3 參與環(huán)?；顒?dòng)的積極性高

4.3.1 有良好的環(huán)保意識(shí)

在問(wèn)題一至問(wèn)題五的答案中:

08

從上表看到在日常生活中,學(xué)生們都做得比較好,體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師在日常教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)保教育,學(xué)生們能遵守日常行為規(guī)范,有較高的環(huán)保意識(shí)。但從問(wèn)卷中,以及私下談話中,我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生在環(huán)保行為的自覺性維持上表現(xiàn)不夠,有待加強(qiáng)。

4.3.2 熱心做有益于環(huán)境的事

在問(wèn)及“是否喜歡收集廢舊物品并妥善處理”時(shí),有945/1663的學(xué)生表示曾經(jīng)試過(guò)或喜歡這樣做。在問(wèn)及“有沒有嘗試過(guò)用用不著的破布做抹布等家庭日常工作用具時(shí),有1021/1663的學(xué)生表示做過(guò),也有324/1663的學(xué)生表示雖然沒做過(guò)但想過(guò)。這些都表明學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪幸矡o(wú)意識(shí)或有意識(shí)地學(xué)會(huì)利用廢物,變廢為寶。

4.3.3 關(guān)心校園、家鄉(xiāng)環(huán)境,紛紛提出自己的意見。如:

a 對(duì)學(xué)校環(huán)境教育的意見

① 學(xué)校最好是開辟一塊田給學(xué)生們自由種植,使學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中愛惜自己的勞動(dòng)成果,也學(xué)會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果。

② 學(xué)校足球場(chǎng)能鋪上草坪最好。

③ 可經(jīng)常在宣傳欄貼些有環(huán)保教育性的照片和圖片。

④ 多組織一些大型的環(huán)保宣傳活動(dòng)。

b 對(duì)我市環(huán)境建設(shè)的意見

① 某些地區(qū)空氣污濁,垃圾遍地,綠化不夠,且被人破壞嚴(yán)重。

② 街上的小販,占據(jù)人行道擺攤,乞丐太多,有損市容。

③ 出售、食用珍稀動(dòng)物在某些餐館里很常見,應(yīng)給予曝光,予以制止。

5. 一、二年級(jí)和三學(xué)生的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為三方面的比較

5.1 年級(jí)高的較年級(jí)低的對(duì)環(huán)境知識(shí)了解程度高,就環(huán)境知識(shí)的十八個(gè)名詞來(lái)分析:

09

從分?jǐn)?shù)段計(jì)算來(lái)講,處于高分?jǐn)?shù)段(75―90分)的學(xué)生,二年級(jí)的百分比明顯高于一年級(jí)的學(xué)生,三年級(jí)的又高于二年級(jí)的學(xué)生,處于最低分?jǐn)?shù)段的也是一年級(jí)的學(xué)生多。從各個(gè)名詞的理解程度來(lái)講,選理解的三年級(jí)學(xué)生比例也明顯高于一、二年級(jí)的學(xué)生。這說(shuō)明在我校的一兩年里,學(xué)生們經(jīng)過(guò)環(huán)境滲透教育課、環(huán)境專題講座、環(huán)境知識(shí)宣傳等各項(xiàng)活動(dòng),對(duì)環(huán)境知識(shí)的理解確實(shí)加深了。

5.2 在日常生活中,三年級(jí)的學(xué)生較一、二年級(jí)的環(huán)境意識(shí)強(qiáng)。

10

從上表可知高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)的學(xué)生環(huán)保意識(shí)強(qiáng)。但整體形勢(shì)不容樂觀,在有些選項(xiàng)中,如:節(jié)約用水、不吸煙、不亂丟垃圾、不隨便踐踏草地、不在公共場(chǎng)所高聲喧嘩等方面比一年級(jí)學(xué)生差些,雖然這符合青少年心理發(fā)展的某些特性,但不能縱容他們,應(yīng)該更嚴(yán)格地要求他們。

6 調(diào)查后的建議和反思

針對(duì)對(duì)三個(gè)年級(jí)大部分學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,以及對(duì)一部分學(xué)生的日常行為觀察,日常談話和以上的分析,提出以下建議:

(1) 對(duì)全校的學(xué)生分年級(jí)制定系列、系統(tǒng)的環(huán)境教育計(jì)劃,使環(huán)境教育制度化、規(guī)范化。

篇8

現(xiàn)在一般提到的環(huán)境教育均是指“面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。即在可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下，使人們?cè)谟行⑴c環(huán)境事務(wù)的活動(dòng)中了解環(huán)境的有關(guān)知識(shí)、技能，同時(shí)在人們對(duì)待環(huán)境的態(tài)度、價(jià)值觀等多方面進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育活動(dòng)。中學(xué)地理教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生較系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境以及有關(guān)人地關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，了解不同地區(qū)應(yīng)如何合理利用和保護(hù)環(huán)境，如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命，也使地理課程滲透環(huán)境教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、中學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)代環(huán)境教育起步較晚，直到20世紀(jì)70年代初才伴隨著環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展而開始。1992年11月，我國(guó)第一次環(huán)境教育工作會(huì)議召開，提出“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的口號(hào)，將環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育課程中。環(huán)境教育工作者在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)與做法，探索出諸如探究式、互動(dòng)式等切實(shí)有效的教學(xué)方法。目前環(huán)境教育重點(diǎn)除了在教授學(xué)生系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)他們的一般環(huán)境意識(shí)，建立他們正確的環(huán)境價(jià)值觀念和態(tài)度外，還要求教師注意聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，以學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出分析和判斷，進(jìn)而采取正確的行動(dòng)，從而形成一種自我行為。

二、中學(xué)地理課程中環(huán)境教育存在的問(wèn)題

1.部分教師環(huán)境意識(shí)淡薄

絕大多數(shù)教師對(duì)環(huán)境教育有較正確的認(rèn)識(shí)，但對(duì)環(huán)境問(wèn)題了解少，對(duì)本區(qū)域環(huán)境問(wèn)題關(guān)注也不多，對(duì)個(gè)人在環(huán)境中的作用認(rèn)識(shí)不夠；加上高考指揮棒的原因，地理教師都只是把精力集中在學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高上。在環(huán)境教育中教師遇到的困難主要有：領(lǐng)導(dǎo)不重視、課時(shí)緊、資料不足、缺乏經(jīng)費(fèi)。

2.環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，我國(guó)中學(xué)地理課程中環(huán)境教育比較隨意，沒有確定的目標(biāo)指向性。教師可以自由選擇是否進(jìn)行環(huán)境教育、如何進(jìn)行環(huán)境教育。多數(shù)教師對(duì)環(huán)境教育的目的、原則和方法還不十分了解。

3.缺乏學(xué)科交流合作

現(xiàn)在我國(guó)環(huán)境教育工作主要由地理、生物、化學(xué)等學(xué)科的教師來(lái)?yè)?dān)任，他們受過(guò)相關(guān)專業(yè)的訓(xùn)練，卻缺乏環(huán)境知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的系統(tǒng)培訓(xùn)。環(huán)境教育本身具有綜合性，教師教學(xué)卻局限于本專業(yè)內(nèi)容，把環(huán)境知識(shí)作為所教學(xué)科的延伸內(nèi)容，所以，對(duì)環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容不敏感，對(duì)環(huán)境教育的方法、技能不了解。這造成各學(xué)科之間缺乏溝通，使環(huán)境教育低水平重復(fù)，沒有實(shí)效性。

4.教學(xué)策略不足

環(huán)境教育實(shí)踐性強(qiáng)，環(huán)境教育應(yīng)充分運(yùn)用各種能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生實(shí)際思維能力、操作技能的策略，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目標(biāo)。但目前在中學(xué)地理環(huán)境教育中仍以講授法為主，其次是演示法、讀書指導(dǎo)法。而調(diào)查法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法應(yīng)用較少。

三、地理課程環(huán)境教育的對(duì)策和建議

我國(guó)環(huán)境教育與發(fā)達(dá)國(guó)家之間還有一定差距，要使我國(guó)的環(huán)境教育能夠真正落到實(shí)處，應(yīng)在下列幾方面作進(jìn)一步的努力。

1.加強(qiáng)環(huán)境教育師資培訓(xùn)工作

環(huán)境教育師資缺乏，必然影響環(huán)境教育工作的大范圍開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的重視，利用節(jié)假日請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行集訓(xùn)，或組織教師外出學(xué)習(xí)與交流。培訓(xùn)中還應(yīng)加強(qiáng)教師環(huán)境教育基本技能的訓(xùn)練，圍繞環(huán)境教育的學(xué)科滲透、獨(dú)立設(shè)課、課外活動(dòng)等內(nèi)容，提高教師制訂教學(xué)和活動(dòng)計(jì)劃，調(diào)查和評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題，開發(fā)和利用校內(nèi)外環(huán)境教育資源等方面的能力，在實(shí)踐中探索環(huán)境教育的有效方法，提高環(huán)境教育的實(shí)效。

2.結(jié)合國(guó)情教育進(jìn)行環(huán)境教育

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二、城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要作用

在現(xiàn)代城市建設(shè)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所顯現(xiàn)的作用越來(lái)越凸顯出來(lái)。其具體體現(xiàn)如下幾點(diǎn)。首先，環(huán)境設(shè)計(jì)能夠讓城市居民的生活與經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。因?yàn)?，傳統(tǒng)的城市建設(shè)的基本目的是為了為了讓人們的生產(chǎn)、生活等得到滿足。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，現(xiàn)代化城市的建設(shè)目標(biāo)則有了更深層次的要求。將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)融入現(xiàn)代城市設(shè)計(jì)的過(guò)程中，既能夠滿足城市的基本功能，又能夠讓人們的生活環(huán)境變得更加適宜。其次，在現(xiàn)代城市建設(shè)中融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)還可以使得人與自然達(dá)到相互共融的良好局面。特別是隨著全球環(huán)境污染的不斷加劇，越來(lái)越多的城市面臨著諸多的環(huán)境問(wèn)題，例如熱島問(wèn)題、臭氧破壞問(wèn)題、持續(xù)的霧霾天的問(wèn)題等。這些環(huán)境問(wèn)題給城市居民的生活帶來(lái)了很大的危害。因此，在這樣的環(huán)境背景下強(qiáng)調(diào)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性顯得更為現(xiàn)實(shí)。因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠一定程度上緩解由于環(huán)境污染等帶給人類的危害，使得城市的發(fā)展不以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

三、現(xiàn)代城市建設(shè)過(guò)程中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本思想與方法

1、遵循以人為本的設(shè)計(jì)思想

在進(jìn)行現(xiàn)代城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本的理念是最基本的。因?yàn)槌鞘械慕ㄔO(shè)與設(shè)計(jì)本就是為了滿足人們不斷增強(qiáng)的物質(zhì)需求和精神需求。因此離開了“以人為本”，一切都是空談。首先，城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該依據(jù)人們的需求進(jìn)行。人類是城市的主體，是城市不斷改進(jìn)發(fā)展的原動(dòng)力，缺乏人性化的城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是不具有生命力的。在進(jìn)行城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該關(guān)注提升城市居民生活的便利性，讓城市居民隨時(shí)都能夠享受快捷方便的生活。其次，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)與自然的聯(lián)系性，并最大限度的保證其二者協(xié)調(diào)的持續(xù)發(fā)展。再次，在進(jìn)行城市建設(shè)中，要對(duì)城市居民的布局進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，將居民日生活中遇到的諸如購(gòu)物、上學(xué)、休閑、就醫(yī)等進(jìn)行一個(gè)協(xié)調(diào)的安排。通過(guò)科學(xué)安排和布局，使得城市居民的生活便捷且井井有條。

2、要注重環(huán)境設(shè)計(jì)的多元化

當(dāng)代的城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)與傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有了很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)只是片面強(qiáng)調(diào)單一的布局性，而忽略了城市建設(shè)的各個(gè)方面。當(dāng)代的城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)首先是按照城市環(huán)境與自然風(fēng)光、資源等的不同，對(duì)城市環(huán)境進(jìn)行一個(gè)全方位的考量，進(jìn)而進(jìn)行一個(gè)多角度的設(shè)計(jì)。這種多角度的設(shè)計(jì)不僅僅體現(xiàn)了各個(gè)建筑物與建筑物的協(xié)調(diào)，也體現(xiàn)了建筑物與外部環(huán)境之間的協(xié)調(diào)、建筑物與自然環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)等。針對(duì)目前城市越來(lái)越嚴(yán)重的交通問(wèn)題，解決城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與交通之間存在的問(wèn)題也是設(shè)計(jì)者應(yīng)該重要考慮的一個(gè)方向。在進(jìn)行現(xiàn)代城市建設(shè)中，應(yīng)該吸取過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)各種渠道，解決城市的交通弊端。例如，在城市人流和車流集中的路段進(jìn)行高架橋的設(shè)計(jì)、在大商場(chǎng)或是居住區(qū)的當(dāng)下進(jìn)行地下車庫(kù)的建設(shè)。這些設(shè)計(jì)既能夠有效的緩解日益擁堵的城市交通，又可以使得城市的環(huán)境變得更加的和諧美觀。

篇10

【中圖分類號(hào)】G633.8

在初中的化學(xué)教學(xué)中，要充分利用化學(xué)知識(shí)體系，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容滲透當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)重性，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其樹立環(huán)境保護(hù)的使命感與責(zé)任感，在日常生活中通過(guò)自己的行動(dòng)有效的保護(hù)環(huán)境，為環(huán)境的保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1、挖掘教材內(nèi)容融進(jìn)環(huán)保素材

在新的初中化學(xué)課本中，有關(guān)環(huán)境方面的知識(shí)大約占到課本內(nèi)容的百分之三十，化學(xué)教師在進(jìn)行講課時(shí)，有充分利用這百分之三十的環(huán)境知識(shí)，在相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要有針對(duì)性的聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們了解生活中的環(huán)境問(wèn)題及其主要危害，學(xué)習(xí)危害的主要成分，從而掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生了解到環(huán)保的迫切性，樹立環(huán)保意識(shí)。例如，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)空氣這一章時(shí)，首先讓學(xué)生了解空氣的主要組成成分及空氣對(duì)人類生存的重要性，然后，通過(guò)相關(guān)案例或者讓學(xué)生親自到自己所居住的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際考察，了解到現(xiàn)在人類生存需要的空氣質(zhì)量已經(jīng)污染嚴(yán)重，其中污染的主要成分就是有毒氣體和可吸入顆粒，同時(shí)介紹這些污染成分的主要化學(xué)成分構(gòu)成，這些成分長(zhǎng)期進(jìn)入人的體內(nèi)對(duì)人體造成的影響，如果空氣繼續(xù)被污染，今后人類的生存會(huì)受到嚴(yán)重的威脅等，這樣，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到自己所生活的空氣受到污染的嚴(yán)重性，從而在自己的內(nèi)心樹立保護(hù)空氣質(zhì)量的思想意識(shí)。在講解二氧化碳這一節(jié)時(shí)，要主要介紹二氧化碳大量排放造成的溫室效應(yīng)，有機(jī)化學(xué)物質(zhì)的燃燒會(huì)大大增加空氣中的二氧化碳含量，這樣，會(huì)使全球氣候變暖，極地大面積的冰川就會(huì)消融，許多具有寶貴資源和適合人類生存的島嶼就會(huì)被海水淹沒，造成全球陸地面積的大量減少，許多寶貴的資源大量消失，教師要在相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生明白二氧化碳排量的增多造成的危害及相應(yīng)的防御措施，可以利用太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源代替相關(guān)物質(zhì)燃燒，從而減少二氧化碳的排放量。

2、延伸課本內(nèi)容提高環(huán)保意識(shí)

教師在化學(xué)課堂上要充分講授環(huán)境方面的化學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)的課外實(shí)踐認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)關(guān)于生態(tài)方面的相關(guān)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解并讓理論更好的與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，充分深刻的理解相關(guān)環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，從身邊的小事做起，保護(hù)自己的周邊環(huán)境。例如在教師在講授水與溶液一章時(shí)，要首先明確水資源的相關(guān)知識(shí)，在地球上，百分之七十是水資源，但除了海水及冰山外，地區(qū)上可以引用的淡水資源只有百分之零點(diǎn)六五，淡水資源是及其寶貴缺乏的，我國(guó)的淡水資源儲(chǔ)存量居世界第六位，但由于我國(guó)龐大的人口數(shù)量，人均淡水資源不足世界人均淡水資源的四分之一，加上近年來(lái)，我國(guó)對(duì)淡水資源的污染、破壞，使我國(guó)的水資源面臨嚴(yán)重的困境，所以，要加強(qiáng)我國(guó)的水資源保護(hù)力度，使我國(guó)的淡水資源滿足人民的生活、生產(chǎn)需求。同時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到自來(lái)水廠或污水廠進(jìn)行考察研究，采集相關(guān)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析匯總，同時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查記載自己家中或周邊生活環(huán)境中的用水情況，然后分析匯總，總結(jié)是否存在浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，并提出如何才能有效的節(jié)約水資源的節(jié)水方法，并切實(shí)可行。讓學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)從課本延伸到課外，使其對(duì)環(huán)境問(wèn)題了解的更為深刻，從而更能良好的樹立自己的環(huán)保意識(shí)。

3、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而化學(xué)藥物對(duì)環(huán)境的破壞是極大的，所以，在進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)的過(guò)程中，必須樹立環(huán)保意識(shí)，有效的處理實(shí)驗(yàn)后的殘?jiān)鼜U棄物，從而保護(hù)環(huán)境。在化學(xué)教育的新課標(biāo)中，明確規(guī)定了在化學(xué)室中要對(duì)學(xué)生的安全和環(huán)境進(jìn)行有力的保護(hù)?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注重對(duì)周邊環(huán)境的保護(hù)，減少化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境進(jìn)行的破壞。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，學(xué)生在通風(fēng)的櫥中或密閉系統(tǒng)中進(jìn)行有毒氣體的操作時(shí)，要小心毒氣的泄漏，對(duì)反應(yīng)后的尾氣要及時(shí)小心的回收，不讓廢氣在空氣中擴(kuò)散，反應(yīng)后的廢液，要分類回收，不直接倒入水池中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。其次，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從環(huán)保角度自主設(shè)計(jì)、挑選最環(huán)保、最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案及相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，盡可能采取無(wú)毒、低污染、可回收、循環(huán)利用的實(shí)驗(yàn)藥品，在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際爭(zhēng)做環(huán)保主人

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充分利用第二課堂，在課堂教學(xué)中，將生活中的環(huán)保事例進(jìn)行探討、交流，深化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保責(zé)任。比如，可以針對(duì)現(xiàn)今生活中人們使用的方便袋進(jìn)行相關(guān)討論，方便袋究竟是人們帶來(lái)了方便，還是帶來(lái)了更嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，使人們的生存環(huán)境不“方便”，在看到家人使用方便袋，你會(huì)怎么做等問(wèn)題的探討，通過(guò)這些聯(lián)系生活問(wèn)題的交流，可以讓學(xué)生更充分、深刻的認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題無(wú)時(shí)無(wú)刻充斥在自己的身邊。從而讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水、不亂扔垃圾、廢水重復(fù)利用等，讓自己成為環(huán)保的主人。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，要充分利用化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生的環(huán)保工作從小事做起。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[J].空中英語(yǔ)教室.2011（1）