導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文教師教學(xué)策略，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

語文教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握一定的知識，培養(yǎng)他們基本的語用能力，還能夠讓他們更好地生活，更好地適應(yīng)社會，做一個對家庭、對社會有用的人才。筆者認(rèn)為可以從以下三方面開展基于育人視角的小學(xué)語文教學(xué)。

一、樹立生本教育理念，貫徹全面發(fā)展的大語文教學(xué)觀

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂都是教師主宰課堂，學(xué)生只能夠被動接受知識，教師沒有給予學(xué)生更多的話語權(quán)，也不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，無法讓學(xué)生的思想得到肯定和展示，也不利于學(xué)生的個性化成長。小學(xué)語文教師要在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，立足學(xué)生生活，針對學(xué)生個性和基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生健全的性格，塑造良好的品格和高尚的道德，讓學(xué)生在提高閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)上提升鑒賞能力，對學(xué)生進(jìn)行美育。另外，教師要尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主教育，營造平等、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為積極地參與課堂教學(xué)，勇于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的問題意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

例如，學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》，教師先讓學(xué)生誦讀這首詩歌，讓其結(jié)合注釋自己來理解這首詩歌描繪的畫面。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中慢慢理解這首詩歌的基本內(nèi)容。教師再組織學(xué)生通過想象用自己的語言來描繪詩歌中的洞庭湖景象。學(xué)生想象各有特色，不僅能夠描繪出具有性化的畫面，而且在想象中真正進(jìn)入畫面，獲得一種體驗和感受。有的學(xué)生結(jié)合這首詩歌用自己的畫筆繪制出想象出來的畫面，并用自己的語言介紹心中洞庭湖：無風(fēng)的湖面非常平靜而又透徹，就像一面非常大的鏡子；水光與月光交相輝映，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去綠水環(huán)繞中的水中君山就像白銀盤里放著的一個青螺，非常美麗。學(xué)生感覺到一幅非常美麗的畫，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“一睹芳容”的欲望。這樣的教學(xué)，教師不是讓學(xué)生直接背誦這首詩，而是在教學(xué)過程中讓學(xué)生得到全面鍛煉，給予學(xué)生更多的展示機(jī)會，提升他們的審美能力，培養(yǎng)他們高雅的情趣，讓學(xué)生能夠熱愛自然、熱愛生活，增強(qiáng)美的體驗，增強(qiáng)感受美的能力。

二、設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，進(jìn)行系統(tǒng)化教育指導(dǎo)

教授學(xué)生知識容易，培育學(xué)生健康成長較難。教師不僅需要學(xué)生掌握一定的知識，鍛煉其基本的解題能力，還要能夠從思想、道德、修養(yǎng)、能力、心理等方面對其做好長期引導(dǎo)，并且能夠在教學(xué)中實施，做到教書育人相統(tǒng)一，或者將育人貫穿于教學(xué)的全過程。為此，需要結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)生基礎(chǔ)和發(fā)展需要，制訂科學(xué)合理的教育方案和實施計劃，對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的教育，指導(dǎo)他們的行為，引導(dǎo)他們的思想，慢慢提升他們的道德，逐步轉(zhuǎn)變他們的性格，塑造他們良好的性格和心理品格。教師要關(guān)注教材知識，還要從宏觀上把握教學(xué)，對教材進(jìn)行深入分析和全面解讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，并根據(jù)教學(xué)安排，對他們進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)。例如，在小學(xué)四年級教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的思想和發(fā)展，對上冊教材進(jìn)行全面把握，制訂有效的指導(dǎo)方案。第一組教材所選的閱讀文章都是關(guān)于自然的，要讓學(xué)生掌握基本的閱讀能力，習(xí)得重要的生字和詞語，培養(yǎng)學(xué)生基本的理解能力；更重要的是教師要有一種育人思想，思考學(xué)習(xí)這個單元要讓學(xué)生得到什么樣的教育，才能讓學(xué)生對自然產(chǎn)生一種親近感，激起他們對自然的熱愛，提高他們的欣賞能力，學(xué)會從自然中感受更多的色彩美、力量美，感知大自然的神奇和壯觀。

三、開展各種教學(xué)實踐活動，貫徹實施素質(zhì)教育

基于育人視角的小學(xué)語文教學(xué)，需要開展更多的情境活動，真正貫徹實施素質(zhì)教育；開展更多的情境教學(xué)，讓學(xué)生獲得身臨其境的感覺，豐富他們的體驗和經(jīng)驗，將各種知識真正轉(zhuǎn)化為他們的能力和素養(yǎng)。教師要注重語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更多的審美體驗，感知生活道理、社會責(zé)任、人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。例如，學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩時，讓學(xué)生觀看鋤禾的視頻，或者讓學(xué)生直接到農(nóng)田或農(nóng)場參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。他們在實踐中就會感知生產(chǎn)的不易，就能體會農(nóng)民耕種的艱難、糧食生產(chǎn)的不易；能夠體會生產(chǎn)勞動的艱難，并珍惜糧食、節(jié)約糧食；能夠積極學(xué)習(xí)，將來更好地發(fā)明創(chuàng)造，減輕農(nóng)民的勞動難度，提高糧食產(chǎn)量，從而培養(yǎng)他們的理想和責(zé)任意識。

總之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化育人理念，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正服務(wù)學(xué)生的健康成長。小學(xué)語文教師要將知識能力傳授與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成長相統(tǒng)一，真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

篇2

一、實施多元化的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的寫字興趣

在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，尤為關(guān)鍵的是良好學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)。

這就要求教師實施多元化的教學(xué)策略，以迅速地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的寫字興趣。教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)意義上的寫字教學(xué)模式，進(jìn)而使得寫字教學(xué)趣味化。（1）教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的書寫練習(xí)制訂規(guī)劃，且要監(jiān)督學(xué)生的書寫，無論是從書寫的結(jié)構(gòu)、書寫的標(biāo)準(zhǔn)，還是筆順的對錯，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生寫出的漢字更加規(guī)范。（2）教師可在班級內(nèi)開展寫字比賽，且要借助班級欄目等平臺將學(xué)生的優(yōu)秀作品加以呈現(xiàn)，進(jìn)而鼓勵學(xué)生寫好字。（3）教師可建立書法興趣小組，為學(xué)生提供溝通寫字經(jīng)驗的平臺，這不但有利于寫字教學(xué)，而且還能夠加深學(xué)生之間的感情，推動學(xué)生的良好發(fā)展。教師通過實施這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生受到感染和熏陶，體會到寫字的重大意義，最終能夠積極主動地練習(xí)寫字。

二、通過合理的引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣與姿勢

寫字這項活動是非常精細(xì)的，它要求腕和手的有效統(tǒng)一，在學(xué)生動手寫字的過程中，他們的運(yùn)動、聽覺和視覺神經(jīng)系統(tǒng)會受到刺激，從而促進(jìn)學(xué)生小腦和大腦的協(xié)調(diào)發(fā)育。學(xué)生只有形成良好的寫字姿勢和習(xí)慣，才可以更加端正地寫好字。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢和習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生執(zhí)筆自然和坐姿正確。由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，他們活潑好動，自身未能夠形成良好的寫字習(xí)慣和姿勢，也很容易分散注意力，作為一名小學(xué)語文教師來講，務(wù)必立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，有效地引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生形成良好的寫字姿勢和習(xí)慣。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重寫字教學(xué)，留給學(xué)生寫字的時間，及時糾正學(xué)生不正確的寫字習(xí)慣和姿勢。此外，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在考試卷與作業(yè)上寫字的時候，確保干凈和整潔，

要求學(xué)生時時刻刻注意寫好字。當(dāng)然，學(xué)生良好的寫字姿勢和習(xí)慣的形成，不是一蹴而就的，這要求教師進(jìn)行細(xì)致的規(guī)范和指導(dǎo)，在教學(xué)的一系列環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透寫字教學(xué)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師務(wù)必高度重視寫字教學(xué)，在將來的教學(xué)中不斷地探究有效的寫字教學(xué)策略，使學(xué)生寫出的漢字更加美觀、規(guī)范和正確。

篇3

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；語文教學(xué)；兒童視野

發(fā)展心理學(xué)告訴我們，兒童的學(xué)習(xí)有著其自身的規(guī)律，受著其大腦發(fā)育、學(xué)習(xí)能力和社會環(huán)境的影響。因此，當(dāng)兒童在小學(xué)接受正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，需要符合這些規(guī)律。但是在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，兒童視野并沒有得到充分的重視。對于小學(xué)語文教師來說，只有通過兒童的視野，把握兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能有針對性地對兒童進(jìn)行教學(xué)活動。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中兒童視野缺失的原因

兒童視野的重要性，表現(xiàn)在一旦這種視野缺失了，會給兒童的學(xué)習(xí)帶來比較多的問題。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，兒童的學(xué)習(xí)狀況顯然是存在著一些問題的，我們從結(jié)果出發(fā)，探究事情發(fā)生的原因，會發(fā)現(xiàn)兒童視野的缺失是其中一個因素。兒童視野的缺失，表現(xiàn)在兩個方面，一是對兒童視野存在著普遍的誤解，二是兒童視野意識的缺乏，其中又以誤解為主要方面。

小學(xué)語文是啟發(fā)孩子思考的一門關(guān)鍵學(xué)科，而語文教師不僅需要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，完善學(xué)生個性發(fā)展的需要，還要活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生身心全面、健康、積極向上的發(fā)展?；钴S的師生關(guān)系，能夠讓教師和學(xué)生之間有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一。但是，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，融洽的師生關(guān)系，是以教師具備兒童視野，或者能夠正確把握兒童視野為前提的。筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，許多的小學(xué)語文教師對兒童視野還存在著一定程度上的誤解。

部分語文教師認(rèn)為兒童的智力l展水平有限，其教學(xué)的內(nèi)容一直以趣味性作為最高的指導(dǎo)原則。因此，在教學(xué)活動中，教師一般會強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的趣味性，以提高小學(xué)一二年級的課堂參與度，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但隨著學(xué)生們智力的發(fā)育和身體的成長，學(xué)生自身的認(rèn)知水平在不斷提高，小學(xué)三四年級是學(xué)生們產(chǎn)生突變的一個階段，這個時候，學(xué)生們的智力發(fā)展會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，教師就需要把握學(xué)生在身心發(fā)展上的變化。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開拓兒童視野的教學(xué)策略

1.小學(xué)語文教師可以通過扮演學(xué)生，從而參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中

傳統(tǒng)的教育理念下，老師是操縱者、仲裁者，是控制者。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，把傳授者的身份調(diào)整為參與者。例如，我們可以充分利用校內(nèi)外的教育資源，在課外時間帶領(lǐng)孩子們參觀圖書館、超市等，并適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙虒W(xué)任務(wù)交給他們?nèi)ネ瓿?。在進(jìn)行語文測驗時，老師也可以拿著一份試卷，陪著孩子們一起考題，然后交給學(xué)生們?nèi)ジ恼?。尤其是語文試卷中的作文部分，可以讓學(xué)生們對教師的語文作文進(jìn)行評價。此外，語文教師還可以在課堂上跟孩子們做一些小游戲，可以在學(xué)生和老師之間安排一些比賽，例如，兵乓球比賽、踢毽子比賽，等等。

新課程改革需要民主和諧的師生關(guān)系，作為一名語文教師，一定要在其中把握好自己的位置，在活躍課堂氣氛之余能更好地啟發(fā)孩子們思考和學(xué)習(xí)的興趣。

2.提倡民主、和諧的師生關(guān)系，多跟學(xué)生溝通

作為一名小學(xué)語文教師，除了“傳道”“授業(yè)”“解惑”之外，我們還要加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。師生之間的溝通，尤其是小學(xué)生和老師之間的溝通，通常需要教師在日常生活中扮演好孩子們所需要的角色，才能讓他們樂意與你溝通。例如，在孩子們成績下降的時候，我們不能一味地去指責(zé)，這個時候，我們要學(xué)會扮演好他們的朋友，來詢問他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。在語文課堂上要多以孩子們的口吻來提問題，例如，老師可以問孩子：“誰想把自己的想法告訴給大家呢？”“這個問題有誰愿意回答呢？”在課間的時候，適當(dāng)?shù)馗⒆觽兞囊恍┧麄兏信d趣的動畫片、小故事等，或者讓他們上臺說故事給大家聽。

我們還要多與孩子們的家長溝通，在適當(dāng)?shù)臅r候為孩子們扮演一回家長，這樣既能促進(jìn)師生關(guān)系，還能讓孩子們更好地接受并且樂意交談。當(dāng)孩子們過于調(diào)皮時，我們也要適時地扮演好教師的角色來去制止。在孩子們遇到難題時，我們不能直接告訴他們問題的答案，而是要站在他們的角度去想問題，循循善誘地來啟發(fā)他們。

當(dāng)孩子們遇到生活上的難題時，作為老師就有必要及時跟他們的家長溝通，詢問解決辦法，并適時地扮演好家長的角色。

3.教師和教師之間應(yīng)當(dāng)相互溝通、互相協(xié)作

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時期，未來社會的知識結(jié)構(gòu)將會朝著信息化，以及高端科技領(lǐng)域方向不斷發(fā)展。所以，作為一名語文教師除了對本專業(yè)的知識了解之外，對其它學(xué)科方面的知識也應(yīng)有所涉獵，豐富學(xué)生們的課外知識，有助于他們更快速地形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們多方面的興趣。興趣是從小養(yǎng)成的，作為一名小學(xué)語文教師，不僅僅要把語文課程教好，還要注重孩子們興趣的培養(yǎng)。教師和教師之間的溝通有利于不同教師之間課程內(nèi)容的銜接，也可以豐富彼此的課堂內(nèi)容，促進(jìn)孩子興趣的培養(yǎng)。例如，語文教師和數(shù)學(xué)教師溝通之后，就可以在語文課堂上，簡單地說一些上一節(jié)數(shù)學(xué)老師課堂中的內(nèi)容，以啟發(fā)孩子們思維。

4.有過必罰，要適當(dāng)?shù)匕缪輫?yán)師的角色

古語有云嚴(yán)師出高徒，不論是在舊的教育體制還是新的教育模式下，嚴(yán)師的身份還是有必要堅持的，對于一些犯了嚴(yán)重過錯的學(xué)生，作為教師不能一味地縱容，但也不能過于嚴(yán)厲，縱容過了，難以讓學(xué)生意識到自己的過錯，可嚴(yán)厲過了也容易傷害他們的身心健康。那么作為一名小學(xué)語文教師，在如今這種新的教育改革下應(yīng)該如何以身作則地教育好自己的學(xué)生呢？這是一件相當(dāng)頭疼的問題，在這里我有自己的一些見解和建議。

傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生犯了嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象時，通常都會叫學(xué)生家長，甚至讓家長與學(xué)生一起受罰，更有可能會直接勸退孩子，這樣是極容易傷害孩子的。我們應(yīng)當(dāng)在堅持自身立場的同時，用一些孩子們?nèi)菀捉邮芑蛳嘈诺姆绞饺ジ⒆觽儨贤?、交流?/p>

例如，我們可以給孩子講一講古代一些名人們犯錯的故事，來幫助他們改正自己的錯誤，或者請孩子們喝一杯飲料，然后坐下來慢慢說，注意自己的言語不要過激。

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師對兒童視野存在著普遍的誤解，這是導(dǎo)致兒童視野缺失的主要方面，這其中又以部分語文教師認(rèn)為兒童的智力發(fā)展水平有限，其教學(xué)的內(nèi)容一直以趣味性作為最高的指導(dǎo)原則。這個問題，導(dǎo)致兒童視野的重要性在小學(xué)語文的教學(xué)中沒有得到充分的重視。對此，筆者提出了一些開拓兒童視野的教學(xué)策略。小學(xué)語文教師可以通過扮演學(xué)生，從而參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中；提倡民主、和諧的師生關(guān)系，多跟學(xué)生溝通；教師和教師之間應(yīng)當(dāng)相互溝通、互相協(xié)作；有過必罰，要適當(dāng)?shù)匕缪輫?yán)師的角色，等等。

參考文獻(xiàn)

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[2]李吉銀.語文為誰而生：現(xiàn)狀反思與出路審視――小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)有的兒童視野[J].語文教學(xué)通訊，2011，（27）：11-13.

篇4

詩歌是我中國傳統(tǒng)文化的重要部分，對小學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶和文學(xué)素養(yǎng)的提高有著十分重要的價值和意義。詩歌教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一， 詩歌作為文學(xué)藝術(shù)的一個特殊的、富有教育意義、傳導(dǎo)力和感染力的門類，對小學(xué)生形象思維的養(yǎng)成、人格的培養(yǎng)以及情感培養(yǎng)方面都具有十分重要的意義。因此，作為小學(xué)語文教師我們應(yīng)在詩歌教學(xué)中不斷研究教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，進(jìn)而實現(xiàn)詩歌教學(xué)的功能和任務(wù)。

一、小學(xué)語文詩歌教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)過程形式化。新課改背景下，教師都積極嘗試新的教學(xué)方法，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，然而我們卻無法否認(rèn)，在多樣化的教學(xué)方法背后，仍透露出形式化的傾向，而使得詩歌教學(xué)無法真正激活學(xué)生內(nèi)在的情感和思維。如，新課標(biāo)倡導(dǎo)賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動和親身體驗的機(jī)會，以此豐富學(xué)生的直接和間接經(jīng)驗，然而有些教師設(shè)計的活動往往只是用來裝潢門面，或是為了凸顯新奇的形式，或是為設(shè)計而設(shè)計，導(dǎo)致活動脫離了教材文本和正常的教學(xué)內(nèi)容，已然流于形式，看似熱鬧的課堂，其實收效并不大，失去了活動本身的價值。

2.忽視誦讀體驗。書讀百遍， 其義自見。葉圣陶先生對誦讀更是推崇備至，他認(rèn)為：“不朗讀，光靠瀏覽是學(xué)不好語文的?！闭Z文的四種基本技能之一就是“讀”，而且新課標(biāo)也對“誦讀”有著明確的要求，并貫穿于小學(xué)三個學(xué)段。可見，誦讀亦是詩歌教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是小學(xué)生能夠懂得詩歌、把握內(nèi)涵、體味情感的一種重要方法。然而在今天的小學(xué)語文課堂教學(xué)中卻很少能夠聽到瑯瑯的讀書聲，詩歌教學(xué)中教師過于重視對詩歌內(nèi)容、表現(xiàn)手法的分析，學(xué)生誦讀的時間和機(jī)會很少。長此以往，學(xué)生誦讀的興趣越來越低，少了誦讀的詩歌課堂也將失去詩歌所獨(dú)有的魅力。

二、小學(xué)語文詩歌有效教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣。（1）以演解詩。詩歌語言凝練，其中蘊(yùn)含著豐富的情感，要想使其中的人物形象活起來，可以采用表演的方法加深學(xué)生對詩歌的理解和體驗。小學(xué)語文教材中所選的詩歌有很多適合用表演的方法來解讀的。如《尋隱者不遇》教學(xué)時，在讓學(xué)生對詩歌所展現(xiàn)的畫面進(jìn)行想象后，可以找兩個學(xué)生（一個演詩人賈島，一個演童子）演一演當(dāng)時的情景，學(xué)生在角色對話中不僅把詩中尋訪的場面生動活潑地展示了出來，而且也讓學(xué)生初步領(lǐng)悟了此詩的意境。（2）以樂誦詩。詩歌有著“只可意會，不可言傳”的意境美，而誦讀則是體悟這種意境美的最好方法。只有富有感情的吟誦才能真正地讓學(xué)生領(lǐng)會到詩中的真味。此外，還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己喜歡的歌曲旋律唱讀詩歌。

2.創(chuàng)設(shè)情境體驗。（1）活動情境中體驗。詩歌是情感的產(chǎn)物，因此，在詩歌教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，以此加深學(xué)生的體驗感受。教學(xué)中可以為學(xué)生嘗試活動情境，如游戲、繪畫等多種活動方式，讓學(xué)生在活動情境中體驗詩情，而且還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）生活中體驗。生活性是語文教學(xué)所一再強(qiáng)調(diào)的，而小學(xué)語文教材中所選取的詩歌幾乎篇篇都具有“生活性”這一特點(diǎn)。因此，在有些詩歌教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，還原詩歌畫面，進(jìn)行情境再現(xiàn)，從而加深學(xué)生對詩歌的感受。如《憫農(nóng)》教學(xué)時，可以帶學(xué)生走進(jìn)田間，體驗農(nóng)民伯伯的親苦，讓學(xué)生真正懂得“粒粒皆辛苦”。（3）在插圖中體驗。小學(xué)語文教材中有很多插圖，尤其是詩歌選文很多都有插圖，這些插圖與學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)息息相關(guān)，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用這些插圖引導(dǎo)學(xué)生去理解和體驗詩歌中的內(nèi)容和情感。

3.調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想想象。（1）調(diào)動聯(lián)想橫向擴(kuò)展。如，學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》后，可以提出問題：“大家還知道哪些描寫春天的古詩？”通過這樣的問題進(jìn)行拓展瀏覽，當(dāng)學(xué)生有了一定量的積累后，學(xué)生的品味也會一步一步提升，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愿望也會越來越強(qiáng)烈。（2）調(diào)動聯(lián)想橫向遷移。進(jìn)行橫向擴(kuò)展學(xué)習(xí)外，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的橫向遷移。如學(xué)習(xí)了有關(guān)“春”的詩歌后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到夏、秋、冬以及描寫四季的詩歌，通過這樣的橫向遷移學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教材中的詩歌內(nèi)容豐富，形式多樣，具有諸多的特點(diǎn)，如知識性、教育性、文化性、審美性、歷史性等等。詩歌教學(xué)不僅可以讓學(xué)生得到語言文字的訓(xùn)練，還能促使學(xué)生從思想上獲得優(yōu)秀詩歌的啟迪，情感上受到熏陶。因此，我們要根據(jù)課標(biāo)要求，積極探索有效教學(xué)策略，提高詩歌教學(xué)效果，更好地發(fā)揮出詩歌的育人功能。

參考文獻(xiàn)

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作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強(qiáng)的活動，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的“瓶頸”，不但在相當(dāng)長的時間內(nèi)困擾著小學(xué)語文教師乃至小學(xué)語文教學(xué)，同時也制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革，并且影響小學(xué)語文教學(xué)效率的提高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學(xué)，歷來是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。但由于小學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷等因素特點(diǎn)，限制了小學(xué)生的習(xí)作能力。為此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，探討小學(xué)語文作文教學(xué)中的常用策略如下：

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識

縱觀語文教學(xué)，作文是對一個學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的綜合檢驗。要寫好作文，必須掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)出小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能掌握靈活運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識的能力。為此，我們?nèi)粘５恼Z文作文教學(xué)，要重視小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。他們平時積累得越多，掌握得越扎實，運(yùn)用的時候就會越得心應(yīng)手，效果就會越好。要使小學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法，展開合理想象來寫作，離不開大量的課外閱讀和課外練筆?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“只要工夫深，鐵杵磨成針”說的就是這個道理。小學(xué)生訂閱的《新少年》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》等刊物，都是很好的學(xué)習(xí)素材。教育學(xué)生愛讀書，會讀書。做到讀有所想，讀有所學(xué)，讀有所用，讀有所獲。課外讀書小組、寫作小組，是課堂教學(xué)的有效延伸，我們要正確引導(dǎo)，為學(xué)生習(xí)作的提高提供廣闊的空間。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了豐厚的寫作知識，還豐富了課外生活，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，塑造了學(xué)生唯真唯美、天天向上的品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，樹立學(xué)生作文信心

興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。 兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)作文時一定要讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。 我的做法是：開展豐富多樣的交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時請學(xué)生上臺來放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心。有了寫作信心、寫作興趣，便會有寫作的欲望。

三、注重生活中的積累，用心靈去感受

寫文章首先要觀察生活，體驗生活，感悟生活。觀察、體驗是一種生活的實踐；感悟則是一種在實踐基礎(chǔ)上的理性思考。觀察加思考，作文的法寶。細(xì)心地觀察，深入地思考，是寫好文章的關(guān)鍵。任何優(yōu)秀的作品，都是作者深入生活，體驗生活，深刻感悟的結(jié)果。學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，是一種能力，更是長期觀察、感悟生活細(xì)節(jié)的一種習(xí)慣與本領(lǐng)。偉大的雕塑家羅丹強(qiáng)調(diào)“生活需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，而寫作更需要敏銳的觀察力，細(xì)膩的感受力。小學(xué)生中普遍存在的無材料可寫，無從下筆等現(xiàn)象，正是小學(xué)生的悟性差，感覺能力不敏銳的緣故。造成感受體悟能力差的根本原因是思維能力和認(rèn)識能力差，因此，要真正提高小學(xué)生的觀察力與感悟力，不能僅僅靠眼睛和耳朵去感知，而是要重于引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)生活中的每個閃光的細(xì)節(jié)，而這種發(fā)現(xiàn)的能力又源于對生活的關(guān)注與熱愛，更是一種善于思考的思維習(xí)慣。

四、加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，做到多儲知識，融會貫通

《語文標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語言實踐能力。”古往今來，多少偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家橫跨多個學(xué)科，成為各個領(lǐng)域中的佼佼者，先行人?？梢?，語言文字的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是緊密地聯(lián)系在一起的，適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)地結(jié)合，使幾種學(xué)識互相促進(jìn)，相得益彰，定會讓學(xué)生獲得極大受益，大腦得到全方位的激活。如：學(xué)會了寫日記，不妨讓小學(xué)生將自己觀察和親自照料植物、小動物的成長過程記錄下來；鼓勵小學(xué)生參加自己感興趣的音樂、美術(shù)、體育比賽和活動，在其中收獲各種體驗；熱愛天文的同學(xué)可按自己的興趣辦一個“天文知識圖片展”，相信在準(zhǔn)備和演示的過程中，已不知不覺地受到語言文字的綜合訓(xùn)練。

五、用老師積極的評價，來增強(qiáng)小學(xué)生的寫作信心

篇6

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0137-01

朗讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中占有很大的比重，這一點(diǎn)是所有語文教師眾做周知的。并且隨著時代的進(jìn)步，語文課堂教學(xué)對教學(xué)策略又提出了新的要求，為了提高小學(xué)生朗讀的興趣，促進(jìn)朗讀教學(xué)質(zhì)量有效提高，筆者將針對語文朗讀教學(xué)中的一些問題，淺談如何提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量，望對各位同仁有所裨益。

1.小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的一些問題

（1）朗讀教學(xué)不注重質(zhì)量，致使課堂教學(xué)流于形式。在課堂朗讀教學(xué)中，某些小學(xué)生朗讀課文自始至終不帶有任何感彩、句讀也不準(zhǔn)確，教師對于這一現(xiàn)象竟然采取了包容的態(tài)度，并且在教學(xué)過程中，教師也沒有結(jié)合作者的生平經(jīng)歷或者創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，從而形成了小學(xué)生在不理解課文內(nèi)容的情況下開始了漫無目的的朗讀，只是朗讀教學(xué)流于形式。（2）教師過分追求朗讀能力提高的速度。朗讀能力的培養(yǎng)是一種緩慢提高的過程，但是在實踐中，部分教師恨不得讓小學(xué)生一夜之間掌握朗讀技能，讓學(xué)生閱讀大量的文章，但是得到的效果卻恰恰相反。（3）教師普通話不過關(guān)，在教學(xué)的過程中存在走音、發(fā)音不正等現(xiàn)象。語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如果教師的普通話不過關(guān)，又如何能較好小學(xué)生。因此，綜合上述問題，朗讀教學(xué)質(zhì)量的提高實在讓人堪憂。

2.提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

2.1 提升朗讀質(zhì)量，注重語感培養(yǎng)。語文語感，是一種基于長期閱讀語文材料的情況下自然生成的能力，它的形成能夠幫助人們迅速的感悟語言和文字，這一能力對于長期從事寫作工作和發(fā)言工作的人來說，是相當(dāng)重要的，在生活實踐中，我們經(jīng)常會遇到某些人往往在說話時突然中斷的現(xiàn)象，而一旦中斷對于他們來說再想接上是比較困難的，造成這種現(xiàn)象的原因之一就是缺乏語感。語感的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的，而培養(yǎng)語感的有效途徑就是積極開展語文朗讀教學(xué)，通過讓學(xué)生在朗讀語文課文時加入豐富的情感，糾正錯誤的發(fā)音以及正確句讀，可以有效強(qiáng)化小學(xué)生的語感能力。

例如，教師在教學(xué)四年級下冊《憶江南》這首詞時，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，如筆者在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)有的小學(xué)生在朗讀"風(fēng)景舊曾諳"時，往往在停頓上不注意，將風(fēng)景/舊曾諳讀作風(fēng)景舊/曾諳，或者是發(fā)音不正確，將"ān"讀成"àn"，這些都是錯誤的讀法，筆者在教學(xué)中明確指出了學(xué)生的錯誤之處，之后，學(xué)生在正確的朗讀方法下，越讀越通，最終在該節(jié)課的課尾成功的將其背誦了出來，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的教學(xué)過程中，一定要及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，如此，學(xué)生方能在朗讀時迅速的感悟出語言文字的魅力。

2.2 朗讀能力培養(yǎng)，科學(xué)提升進(jìn)度。所謂"不積跬步，無以至千里"，由此可知萬事萬物的提高和培養(yǎng)都是需要一個特定的過程的，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力上也是如此。教師不能單方面的強(qiáng)調(diào)朗讀教學(xué)的速度，更應(yīng)當(dāng)注重的是提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量。為了實現(xiàn)科學(xué)提升朗讀速度的目的，教師應(yīng)當(dāng)在課前制定一個合理、詳細(xì)的朗讀教學(xué)計劃或者方案。比如說，在教學(xué)一首古詩時，教師應(yīng)當(dāng)制定一個計劃：首先，讓學(xué)生初次朗讀古詩，認(rèn)識古詩中的生字詞。并抽選幾名學(xué)生當(dāng)堂朗讀，糾正其發(fā)音和句讀。其次，是向?qū)W生介紹本詩的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生體會作者想要表達(dá)的思想感情。最后是要求學(xué)生有感情的朗讀古詩，同詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到背誦全詩的目的。如此，通過制定詳細(xì)的朗讀教學(xué)計劃，可讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中實現(xiàn)朗讀能力的有效提高。

2.3 教師以身作則，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語言。身為語文教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握并運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話語言，因為，語文教師是整個語文課堂的組織者和發(fā)起者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如果教師操一口濃重的地方語言教導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，那么小學(xué)生在朗讀課文的時候，勢必要追隨教師的"腳步"，果真如此，則不利于朗讀教學(xué)的推廣，換言之，也可以說教師的朗讀教學(xué)是不及格的。因此，為了提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量，教師必須強(qiáng)化自身的普通話水平，比如說，在課上和課下多用普通話與學(xué)生交談，多聽聽專業(yè)的電臺主持人的廣播等，以多種手段提高自身的普通話水平，達(dá)到個人文學(xué)修養(yǎng)實現(xiàn)提升的效果，為朗讀教學(xué)質(zhì)量的提高再添新動力。

概言之，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師若想切實提高朗讀教學(xué)效果，則應(yīng)當(dāng)首先重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，其次制定有效朗讀教學(xué)計劃，逐步提升教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然還要以身作則，不斷強(qiáng)化自身的普通話技能，如此，方能最大限度的提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量。

篇7

【摘　要】在當(dāng)前“減負(fù)增效”的教育背景下，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每一個教師都在思考的問題。因為優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量是對自己辛勤付出的回報，是對一個教師工作的最直接的肯定。切實提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量是眾多小學(xué)語文教育工作者所共同追求的重要教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗對“減負(fù)增效”背景下的小學(xué)語文有效教學(xué)策略進(jìn)行了深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；有效教學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了語文有效教學(xué)非常明確的含義：“教師在語文課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促使學(xué)生積極、主動地完成對具體內(nèi)容的有效理解與掌握；并以此為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、正確的價值觀，從而為其語文綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”新課標(biāo)的這一指示無疑為“減負(fù)增效”這一教學(xué)目標(biāo)的落實以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育理念，明確了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向。

那么，如何才能實現(xiàn)小學(xué)語文有效果、有質(zhì)量、有效益的課堂教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗對這一話題進(jìn)行探討，望與廣大語文教學(xué)同行同切磋、共進(jìn)步。

1　尊重學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生

在傳統(tǒng)教育理念深刻影響與嚴(yán)重制約的背景下，教師長篇大論、牢牢把握課堂主動權(quán)、學(xué)生無動于衷，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性的增長。新課改要求教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂活動中的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生。”這就要求小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變自身“灌輸式”的教育理念，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上大力發(fā)展自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓其與有意義的接受性教學(xué)模式相輔相成，共同促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的大幅度進(jìn)步與提升。

例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文時，我沒有像以往那樣照搬教材，上來就把翠鳥的特征以及習(xí)性等全都機(jī)械式地灌輸給學(xué)生。而是要求學(xué)生以小組為單位，自主討論與歸納課文中有關(guān)翠鳥外貌特點(diǎn)以及生活習(xí)性的細(xì)節(jié)描寫。如下，即為學(xué)生的自主探究過程：

甲組：作者對翠鳥的羽毛進(jìn)行了非常細(xì)致的描寫“頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！边@些細(xì)節(jié)與作者前面所提到的“它的顏色非常鮮艷”很好地搭配了起來；

乙組：除了羽毛顏色鮮艷之外，翠鳥還有“一雙紅色的小爪子”“一雙透亮靈活的眼睛”以及“一雙又尖又長的嘴”；

丙組：翠鳥捕魚時的動作非常迅速、非常敏捷。我們有證據(jù)為證：“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了?！边@是作者從正面描寫翠鳥快速捕魚的一系列動作；“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”則是從側(cè)面襯托了翠鳥矯捷的身姿；

丁組：作者通過老漁翁之口，讓我們了解了翠鳥的棲息之地“沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深?！?/p>

…………

如此一來，既真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，把語文課堂還給了學(xué)生，順應(yīng)了新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)生主體”的這一要求；與此同時，通過學(xué)生自主探究、自主歸納的活動，還極大地鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的水平與能力，為有效課堂的構(gòu)建以及學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升做好了充分的準(zhǔn)備。

2　創(chuàng)新教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“興趣教學(xué)法”，要求“語文教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的指引下真正將自身融入語文課程學(xué)習(xí)活動當(dāng)中?！蔽覀€人認(rèn)為新課標(biāo)所提倡的“興趣教學(xué)法”對于打造有效率、有質(zhì)量的語文課堂有著非常積極的促進(jìn)作用。

我個人在日常教學(xué)過程中就非常注重“興趣教學(xué)法”在語文課堂上的靈活運(yùn)用，并都取得了較為不錯的課堂效果。

如，在教學(xué)《老北京的春節(jié)》這篇文章時，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始我就利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了幾段刻畫老北京春節(jié)的視頻短片，如此一來就大大激發(fā)了學(xué)生對于這部分知識的探究興趣以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為他們更專注于我接下來的具體知識點(diǎn)講解奠定了良好的基礎(chǔ)。

再比如，在學(xué)完《和氏獻(xiàn)璧》這篇古文言文之后，在確保學(xué)生充分理解這篇課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)他們將“和氏獻(xiàn)璧”這個故事改成了一個舞臺劇劇本，并鼓勵學(xué)生積極報名分角色表演。如此一來，不但起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果，而且還促使他們在角色扮演的過程中進(jìn)一步深化了對于故事內(nèi)容以及不同角色性格特征等的認(rèn)識與理解，如此一來，實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)目標(biāo)自然不在話下。

葉瀾教授曾說：“一個真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計，會為師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空余地?！蔽蚁?，這正是新課標(biāo)提倡“減負(fù)增效”有效課堂教育理念的本質(zhì)意義所在。希望廣大小學(xué)語文教師同仁都能積極更新自身的教育理念以及教學(xué)模式，促使學(xué)生將自身融入語文學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，并從中真正收獲語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特喜悅與快樂。

3　“每天只解決—個問題”的課堂教學(xué)，激勵每個學(xué)生進(jìn)步

為了做到日常教學(xué)的課堂活動有效，為了杜絕課中學(xué)生的活動過于“豐富”和“飽滿”,貪多求全等現(xiàn)象，如今我在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，針對學(xué)情，正努力嘗試“每天只解決一個問題”的課堂教學(xué)。

相信這樣的課堂教學(xué)，對重點(diǎn)問題和練習(xí)可以切實做到“精講精練”；可以給學(xué)生留出更多時間去多思考、多實踐、多感悟，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)的真實有效和互動生成；更可以使我們有更多精力面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展。

4　創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)，是輕負(fù)高質(zhì)的保障

良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是提高課堂效率不可缺少的條件。在減負(fù)增效的新形勢下，我們更應(yīng)該堅持教育、引導(dǎo)、訓(xùn)練相結(jié)合的原則，對學(xué)生加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，努力使班集體在課堂上形成珍惜學(xué)習(xí)時間，嚴(yán)守課堂常規(guī)，以達(dá)到專心聽、認(rèn)真記、細(xì)致想、踴躍說的良好學(xué)風(fēng)。

總之，追求高效，是教學(xué)的永恒話題。教師只有踏踏實實立足于平日的教學(xué)，在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇8

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：古詩文是民族精神、民族文化的重要載體，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了加快課程改革步伐，弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，讓我們的孩子從小就能走近經(jīng)典、喜歡經(jīng)典，了解經(jīng)典的博大精深，完成中華民族的精髓傳承，小學(xué)階段利用情境教學(xué)法開展古詩教學(xué)至關(guān)重要。尤其在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育、以學(xué)定教、教學(xué)相長的新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該博采眾長、大膽實踐，用適合學(xué)生的教法突破古詩教學(xué)這一難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生遨游古詩天地，領(lǐng)略古詩的精妙之處，積累知識，凈化靈魂，啟迪思維，豐富學(xué)養(yǎng)。筆者在多年的古詩教學(xué)中，大膽嘗試情境教學(xué)法，結(jié)合實際不斷調(diào)整教學(xué)策略，收到了事半功倍的效果。

一、營造課堂氣氛，以達(dá)“與詩同境”的效果

情景教學(xué)法首先要求教師在特定的課堂教學(xué)環(huán)境中積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一致的環(huán)境氣氛，使學(xué)生能在既定的環(huán)境中認(rèn)識、理解、體會古詩的寫作背景、詩句含義以及表達(dá)情感等。因此，教師為達(dá)到“與詩同境”的課堂效果，首先應(yīng)充分把握古詩的意境，包括作者背景、作者的人生觀、作詩的情境以及作者意欲表達(dá)的情感等因素;其次，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識儲備為基礎(chǔ)，通過圖像、文字、音頻以及視頻等多種形式充分展示與古詩內(nèi)容相關(guān)的多媒體資料，并輔以適當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)手法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到“詩境”中，從而使其更真切地感受到詩人的作詩意圖。

以人教版小學(xué)語文教材為例，教師在進(jìn)行二年級上冊杜牧的《山行》一詩教學(xué)時，可在課堂上利用相關(guān)資源設(shè)置與詩中情景相似的環(huán)境氣氛。首先，教師應(yīng)在課前利用教學(xué)資源或互聯(lián)網(wǎng)資源搜集與秋天相關(guān)的音頻文件，如“風(fēng)吹樹林的聲音”“零散的鐘聲”“馬車行走的聲音”以及古詩朗誦的音頻文件等;其次，在開展情景教學(xué)的課堂上，教師可讓學(xué)生閉上眼睛，聽著風(fēng)吹樹林的聲音、零散的鐘聲以及馬車聲，并同時播放古詩朗誦的音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與詩中相似的意境，使學(xué)生感受到“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的氛圍;感受環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可先讓學(xué)生自由發(fā)言分享自身體驗，再從古詩的背景、含義以及表達(dá)情感進(jìn)行一一交流。“與詩同境”的情景教學(xué)方式可幫助學(xué)生從模擬的場景中提煉出作者的創(chuàng)作靈感，從而加深對古詩的理解和體會。

二、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生進(jìn)入“感同身受”階段

在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師通過營造課堂氣氛，以巧妙的語言激發(fā)學(xué)生的想象力，使其以環(huán)境為依托，從詩人的角度重新體會古詩的創(chuàng)作全程，最終達(dá)到“感同身受”的認(rèn)識水平。對此，教師可在古詩教學(xué)前著重介紹詩人的生活經(jīng)歷，包括經(jīng)歷、價值觀、作詩風(fēng)格、性格愛好等，加深學(xué)生對詩人的深度了解;其次，可通過“情景重現(xiàn)”以及“角色互換”的方式，使學(xué)生在相似的課堂氣氛以及想象的意境中朗讀、默寫古詩，以增強(qiáng)其作詩體驗感。

同樣以人教版小學(xué)語文教材為例，教師在開展三年級上冊李白《望天門山》一詩的教學(xué)過程中，可通過情景布設(shè)、角色轉(zhuǎn)換的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“感同身受”的體驗階段。首先，教師可從互聯(lián)網(wǎng)搜集與詩中天門山相近的景，并在課堂上向?qū)W生播放該視頻，使學(xué)生從視覺、聽覺上真正了解詩中景色的宏偉和壯觀;其次，教師根據(jù)古詩的具體內(nèi)容進(jìn)行想象引導(dǎo)，如在解釋“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”一句時，可做“宏偉、洶涌的長江將天門山攔腰劈開，而奔騰向東的長江水在此回旋、澎湃”等描述;在逐句解釋和描述的過程中，教師應(yīng)盡量使用夸張的表現(xiàn)手法，以保持學(xué)生的注意力。角色轉(zhuǎn)換有利于使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并通過設(shè)身處地的意象創(chuàng)造完成情境體驗，可達(dá)到促進(jìn)學(xué)生想象思維發(fā)展的效果。

三、使用“同境異情”手法，拓展學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)意

在利用情境教學(xué)法完成古詩教學(xué)后，為加深學(xué)生對古詩文理解和應(yīng)用的水平，同時也為了進(jìn)一步提高其文學(xué)修養(yǎng)，教師可采用“同境異情”的教學(xué)手法拓展學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)意。首先，教師應(yīng)根據(jù)古詩的情感基調(diào)以及創(chuàng)作手法設(shè)置“同境異情”的創(chuàng)作主題;授予學(xué)生相似的古詩寫作技巧，但不可對其創(chuàng)作思路的過于嚴(yán)格地限制，使學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍中進(jìn)行“同境異情”的詩歌寫作;完成創(chuàng)意寫作后，教師應(yīng)給予大部分同學(xué)以肯定的評價，以增強(qiáng)其創(chuàng)作自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生古詩文學(xué)造詣的發(fā)展。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)語文一年級下冊的《春曉》一詩時，教師可在課堂上開展“春天作詩會”活動。首先，教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作，如搜集輕快悅耳的符合“春天”主題的輕音樂，利用多媒體背景墻設(shè)置富含春天氣息的背景圖示，制作精美的作詩卡片等;在開展“春天作詩會”的過程中，設(shè)置背景墻，向?qū)W生播放音樂，并分發(fā)作詩卡片紙，讓學(xué)生在卡片紙上作詩;在指導(dǎo)學(xué)生作詩時，教師應(yīng)提前向其普及寫詩可采用的技巧，以提供創(chuàng)作的正確參考依據(jù);完成作詩后，教師可組織開展“春天的詩會”，在促進(jìn)分享的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)作自信和文學(xué)興趣。“同境異情”的課堂詩歌創(chuàng)作方式不僅可增強(qiáng)學(xué)生對原詩的體驗和理解，同時可通過環(huán)境創(chuàng)造提升其文學(xué)創(chuàng)作水平，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升搭建發(fā)展平臺。

綜上所述，情境教學(xué)法作為一種以無意識教學(xué)、情感教學(xué)為宗旨的教學(xué)模式，被廣大小學(xué)語文教師廣泛應(yīng)用于古詩教學(xué)中。根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生的情感體驗、知識積累以及人格發(fā)展等方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動，使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的共同發(fā)展。

篇9

口語交際是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。《新課程》口語交際教學(xué)的要求指出：“口語交際教學(xué)是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高和思維的發(fā)展。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、圖文并茂、形式鮮活，給學(xué)生留的口語交際空間大，便于進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。怎樣扎實地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢？這對于我們小學(xué)語文教師來說，任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一位教師在教學(xué)工作中不斷地積累經(jīng)驗、總結(jié)經(jīng)驗、互相交流、互相學(xué)習(xí)、不斷完善，把小學(xué)階段的口語交際教學(xué)落到實處。在教學(xué)工作中，處處以書本和教材為突破口，扎扎實實地對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。下面，筆者就小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。

一、明確口語交際訓(xùn)練的層次性和連續(xù)性

小學(xué)不同年級的口語交際有不同的要求，其層次性與連續(xù)性非常明顯，歸納起來主要體現(xiàn)在三個方面：一是與人交談的態(tài)度方面，由認(rèn)真傾聽別人講話，并邊聽邊想，再到認(rèn)真耐心聽別人講話，能理解主要意思；二是口語表達(dá)能力方面，低年級是學(xué)說普通話，能說一段意思完整的話，中年級是堅持說普通話，能清楚明白地講述一件事，高年級達(dá)到稍作準(zhǔn)備，能圍繞一個意思當(dāng)眾作兩三分鐘的發(fā)言；三是交際意識的培養(yǎng)方面，最初為愿意與別人進(jìn)行口語交際，接著是愿意參加討論，向人請教，與人商量，最后達(dá)到愿意積極地進(jìn)行口語交際。在實際訓(xùn)練中，只有把握了口語交際訓(xùn)練不同層次的要求，才能做到訓(xùn)練扎實、有條不紊，使學(xué)生的口語交際水平不斷得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望

教師模擬生活中某一片斷、課文中的某一章節(jié)、市場交易等諸多現(xiàn)實題材，創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實生活相似的情境，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在類似真實的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在身臨其境的情況下深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)口語交際的作用，不知不覺間學(xué)習(xí)到與人交際的方法。

例如，在進(jìn)行“購物講價”這一口語交際中，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的一個文具商店的情境，商店里全是學(xué)生每天用到的學(xué)習(xí)用品，然后請學(xué)生當(dāng)售貨員和顧客，讓學(xué)生在買賣的情境中完成“購物講價”這一口語交際。這樣學(xué)生的參與欲望很強(qiáng)，在進(jìn)行購物交際中，學(xué)生能使用豐富的語言，不僅掌握了購物講價的方法，而且懂得了要做一個講文明禮貌的孩子。

三、加強(qiáng)語言積累，提高學(xué)生的口語交際水平

在口語交際實踐中，當(dāng)學(xué)生對客觀的人、事、物有所感時，就能激發(fā)頭腦中的有關(guān)表象，激活蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的某種情感，形成一種語言交際的欲望。但當(dāng)很多學(xué)生想要將內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化成“口語”時，卻往往不知道如何表達(dá)，這主要是因為他們心中缺少詞匯，語言積累不夠。可見，學(xué)生要提高口語交際水平離不開平時的語言積累。

1.吟詩誦詞。誦讀古詩詞本身就是一種文學(xué)的積累。我鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的愛好，背誦古詩詞。在吟誦中，學(xué)生們領(lǐng)悟了古詩詞的韻味美，千古名詩時常掛在嘴邊?；ú荨⑸剿?、友情、思鄉(xiāng)這些豐富多彩的名詩佳句是學(xué)生們互相交流、互相競賽的內(nèi)容。

2.閱讀交流。為了適應(yīng)未來這個多元化的社會，我提倡學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，并推薦一些優(yōu)秀書目給學(xué)生，鼓勵他們個性化的閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣，適時給學(xué)生展示成果的機(jī)會，如故事會、讀書筆記交流會、誦讀賽等。

3.談天說地。談天說地是一個張揚(yáng)個性、展示自我的絕佳舞臺。有些老師利用課前三五分鐘，讓學(xué)生們說廣告、議影視、談書籍、評時事、議趣聞，學(xué)生們?yōu)榱嗽谶@幾分鐘內(nèi)讓自己表現(xiàn)得出色，每次上臺前總要做精心準(zhǔn)備，在無形中使學(xué)生積累了大量的語言素材。

四、在語文教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉學(xué)生的口語交際能力，讓他們的表達(dá)更得體

現(xiàn)代教育要求我們樹立大語文教學(xué)觀，開放教學(xué)途徑。我們在實際的教學(xué)中，要以課堂為主、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相貫通的原則，讓小學(xué)生在大量的語言實踐活動中，提高口語交際的水平。也就是說，教師要開放教學(xué)空間，拓寬口語交際的渠道。筆者認(rèn)為可從以下幾個方面來實施：

1.融口語交際教學(xué)于語文課堂教學(xué)之中?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動中鍛煉口語交際能力。我想這條要求首先應(yīng)該在語文課中得到落實。

課堂教學(xué)應(yīng)該是師生交往的雙向互動過程。每一節(jié)課教師都應(yīng)為學(xué)生的口語能力的發(fā)展提供空間，語文課更應(yīng)如此，我們要有意識地融口語交際訓(xùn)練于識字、閱讀課以及作文課之中。這樣讓口語交際的要求加以鞏固。如教學(xué)閱讀課《美麗的公雞》時，我有意識地讓學(xué)生扮演角色表演，通過師生的對話，創(chuàng)設(shè)一個口語交際的情境。并且加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓口語交際與課堂教學(xué)目標(biāo)水融。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，又鞏固了學(xué)生的口語交際的能力，在雙向、多向的交際中，發(fā)展了學(xué)生口語交際的能力。

篇10

大部分人都覺得小學(xué)拼音與識字教學(xué)實際的作用就是給今后閱讀和寫作，還有口語交際方面打下良好的基礎(chǔ)，其實，小學(xué)語文拼音與識字教學(xué)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這個。拼音通過給漢字注音幫助學(xué)習(xí)漢字，幫助解決字音問題，并且通過拼寫語音，幫助學(xué)習(xí)普通話。語文拼音與識字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的保證和根基，也是學(xué)生獲取以及掌握文化科學(xué)知識的基礎(chǔ)，要求教師必須給予其高度重視。

二、小學(xué)語文拼音與識字教學(xué)策略

（一）游戲過程中進(jìn)行拼音識字教學(xué)

游戲可以使學(xué)生在愉快的氣氛當(dāng)中，不知不覺的學(xué)到知識，許多游戲都可以加強(qiáng)學(xué)生拼音識字學(xué)習(xí)的有效性。

例如，教師在拼音識字教學(xué)的過程中，可以采取卡片游戲教學(xué)的方式，把一張寫有聲母的卡片（zh）和一張寫有韻母的卡片（i）拼起來，比賽哪名同學(xué)能夠以最快的速度準(zhǔn)確發(fā)音，之后在識字卡片當(dāng)中找出發(fā)音（zhi）的識字卡片，比如“知”發(fā)一聲，“質(zhì)”發(fā)四聲，看哪名學(xué)生能夠快速的找出，同時準(zhǔn)確的發(fā)音。對于那些快速正確發(fā)音的學(xué)生要進(jìn)行獎勵，針對那些發(fā)生錯誤的學(xué)生要加以糾正，進(jìn)而能夠加深學(xué)生的記憶。這樣依次對于發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生實施加強(qiáng)和鼓勵，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探索知識的欲望，可以讓學(xué)生自覺的投入到游戲教學(xué)活動中去，進(jìn)而從根本上提升拼音識字教學(xué)的質(zhì)量。

（二）利用多彩的圖片實施教學(xué)

通常小學(xué)生思維能力不強(qiáng)，針對抽象事物通常很難接受和理解，利用圖片可以把抽象字的音和形以及義最大限度的結(jié)合在一起，讓字具有立體感，進(jìn)而開啟學(xué)生思維，讓學(xué)生接受起來更加簡單，能夠完全理解并且合理運(yùn)用。

例如，教師在講解秋天這個課程的過程中，可以針對教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生借助插圖，利用拼音認(rèn)識生字，掃除生字障礙，準(zhǔn)確流暢朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解秋天的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生識字興趣，學(xué)懂課文后，對于大自然更加熱愛。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生將拼音的學(xué)習(xí)與識字結(jié)合起來，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)漢語拼音是為了認(rèn)識漢字，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生借助拼音獨(dú)立識字的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為中高段的閱讀教學(xué)鋪好路。

（三）運(yùn)用兒歌實施教學(xué)

兒歌比較簡單容易理解，內(nèi)容不多，具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，文字流暢，十分符合小學(xué)生心理特點(diǎn)以及欣賞的趣味性。悠揚(yáng)的兒歌教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，同時還能夠讓學(xué)生形成良好的情操以及審美觀念。

例如，在學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的過程中，應(yīng)該把它變成兒歌，小ü是個乖孩子，遇到j(luò)qx立即脫帽致敬，u是個壞孩子，看見jqx立馬逃走。這樣十分簡單容易理解，并且能夠加深學(xué)生的印象，這種兒歌學(xué)生記憶起來十分快速。在其看見jqx和ü相拼的時候，能夠有效避免讀錯的情況。利用兒歌進(jìn)行拼音?R字教學(xué)，同時融入教材圖文，能夠提升學(xué)生對美麗事物感受能力?？偟脕碇v，可以把色彩和畫面以及人物，還有意境巧妙的結(jié)合起來，將其融合成一個整體，擁有特別審美作用的兒歌，可以讓學(xué)生在良好的環(huán)境當(dāng)中積極的學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛當(dāng)中學(xué)會知識，進(jìn)而從根本上強(qiáng)化學(xué)生識字能力。

（四）利用故事實施教學(xué)

經(jīng)過直接的具體描述，能夠把抽象的漢字轉(zhuǎn)變成生動的故事畫面，從而最大限度挖掘?qū)W生想象力，讓陌生漢字的音和形以及義能夠清晰的出現(xiàn)在學(xué)生頭腦當(dāng)中，這樣在拼音識字的時候，能夠使學(xué)生創(chuàng)作力得到有效培養(yǎng)。