導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇地理課外實踐活動，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

引言

高中地理學習對于教師和學生來說一直以來都是一大難題，地理知識比較抽象，老師在課堂中對概念的解釋和延伸比較也比較困難，學生也很難很快接受，長期以往導致學生對地理知識失去了學習的興趣，所以老師的教學對學生來說十分重要。目前有些學校已經(jīng)開始在教學計劃中對添加了地理課外實踐活動教學內(nèi)容，該內(nèi)容的應用已經(jīng)得到了顯著的效果，不僅僅提高了學生對地理學習的熱情和興趣，同時也使學生在活動中學到了更多的知識，并且理解起來更加輕松，所以，地理實踐活動的提出使地理教學質(zhì)量有了進一步提升，應該受到更多學校的重視和廣泛地應用。

一、高中地理課外實踐活動內(nèi)容

高中地理課外實踐活動的組織內(nèi)容一般需要根據(jù)學校與老師的各方面條件和環(huán)境決定，一般可分為六類：第一類，主要是進行野外考察，野外考察在地理實踐活動中是最基本的內(nèi)容，大致包括河流、地質(zhì)、海岸、地貌、湖泊等方面的考察，也包括一些地理現(xiàn)象如火山地貌等內(nèi)容的考察；第二類，主要是指觀測活動，一般是對地學要素或者自然景觀進行系統(tǒng)全面地觀察和測量，通過記錄的資料進行分析和得出結(jié)；第三類，模型測繪活動，地理教學模型對學生來說具有良好的視覺效果，比如地貌模型、地球儀模型、地質(zhì)構(gòu)造等，通過測繪活動，可以繪制學校的平面圖；第四類，是指調(diào)查活動，主要針對我國各區(qū)域環(huán)境的調(diào)查，如農(nóng)村環(huán)境、自然災害環(huán)境、農(nóng)業(yè)環(huán)境等；第五類，是指科技設計與寫作活動，任何科技的設計與調(diào)研都應該進行總結(jié)和寫作，形成小論文形式，學生也可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容提出個人的建議或者看法；第六類，主要是指群體類活動，如地理謎語競猜、地理知識競賽等所有學生參與其中進行比賽，使學生在愉悅興奮的環(huán)境下學習地理知識。

二、高中地理課外實踐活動課的意義

1.能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)造型”人才

隨著信息化時代的到來，社會上更需要多功能的“創(chuàng)造型”人才，而地理課外實踐活動為塑造該類型人才提供了便利條件，也是現(xiàn)代地理教學中重要的組成部分，它不僅僅是理論和實踐相結(jié)合的教學模式，同時也是對地理課堂教學的一種延伸和補充。地理課外實踐需要老師領(lǐng)導學生開展活動，但老師只在實踐過程中起到啟示作用，主要充分發(fā)揮學生的潛力和作用，通過調(diào)動學生對地理知識學習的積極性，在社會這個大課堂中體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力。這樣能夠使學生消化和理解課堂基礎(chǔ)知識，更能夠培養(yǎng)學生的探索與應用能力，有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。

2.加強學生靈活運用地理知識的能力

地理知識比較抽象，一般描述的是空間現(xiàn)象，在課堂中學習這些概念和知識，對于學生來說理解起來比較困難，最后也只會將這些知識死記硬背。而在課外活動中，學生能夠親臨其境地思考、觀察以及接觸到大自然，對地理知識能夠進一步理解，同時也豐富了知識和開拓了眼界，從而加深了對課本知識與實際實踐關(guān)系的認識，使地理教學能夠形成全面系統(tǒng)的知識體系。例如，部分學校有地理園，教師可以組織學生定期進行降水、濕度、氣溫等觀測，如果可以每天都進行該實踐活動，就可以形成校內(nèi)的“天氣預報”，這樣的活動安排能夠使學生將地理知識應用在實際生活中，解釋真實的現(xiàn)象和問題。

3.能夠體現(xiàn)出地理教學對學生的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育一直以來都是每個學校重點關(guān)注的問題，而地理課外實踐能夠促進學生綜合素質(zhì)的提升。首先，地理課外實踐活動除了能夠加強地理知識的學習之外，也能夠通過采用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生在學習中能夠更加輕松、積極、活躍；其次，在活動中也能夠真正的學會動手和操作，在這個過程中能夠發(fā)散學生的思維，增長見識；學生在實踐過程中拓寬參與面，能夠面向全體學生進行素質(zhì)教育，使學生在德智體美勞各方面得到充分地培養(yǎng)和發(fā)展，使教師在地理學科中得到良好的地理教學效果。

結(jié)論

高中地理課外實踐活動是現(xiàn)代地理教學的重要組成部分，也是現(xiàn)代地理學習中比較有效的學習方式，在實踐活動中學生可以將理論知識應用于實踐中，更好地理解和鞏固地理知識，同時也能通過實際的地理實踐活動開拓學生的視野與思維空間，使學生能夠在愉快的氛圍中學習，這樣就會使抽象的地理知識更加具體，易于理解和掌握，所以地理實踐活動具有一定的應用價值，也通過本文的研究，為地理課外實踐教學提供豐富的理論基礎(chǔ)，使地理課外實踐活動能夠得到更多的應用和認可。

【參考文獻】

[1] 李曉. 信息技術(shù)模擬地理課外活動實踐策略研究[D]. 華中師范大學，2015.

[2] 周關(guān)陽. 高中地理課外實踐活動教學研究[D]. 聊城大學，2015.

[3] 趙小漫. 高中地理實踐活動教學研究[D]. 華中師范大學，2011.

篇2

由于現(xiàn)階段高中地理教學不只限于書本知識的內(nèi)容教學，同時還要求學生能夠結(jié)合實際的情況聯(lián)系地理知識并運用好地理知識。也就是說，高中地理學科的教學不應該只局限在課堂上的書本教學，還要學生和老師一起走出課堂、攜手共同拓寬地理學科的學習空間。在現(xiàn)階段的大多數(shù)實際地理學科教學活動中，老師傾向于傳統(tǒng)的教授學生理論知識并以考試成績?yōu)楹诵慕虒W思想。這就導致了學生沒有足夠的能力和經(jīng)驗去將理論知識去聯(lián)系實際進行應用，學生只能夠紙上談兵。為了讓學生能夠真正的深入到大自然中，去了解并探索自然環(huán)境和地理人文，是目前我們地理教學活動的一個重要目標。

一、針對課堂教學活動的不足，通過課外實踐開拓學習空間

在以前的高中地理課堂教學中，我們所習得的地理知識都是通過老師的傳授而獲取的。學生能夠通過不同的情況掌握其所對應的地理樣貌和地理知識，此教學方式能夠讓學生在考試中取得很好的成績。在一定的程度上來說，一些好的老師的課堂教學能夠讓學生完成所有理論地理知識的積累并掌握。就應試教育而言，這本是無可挑剔的，但是著無法讓閱歷尚淺的學生們領(lǐng)略到真正的地理人文學科的自身魅力。盡管就目前而言，現(xiàn)代的科技可以讓學生在多種教學手段中獲取到實際的地理樣貌，但是因為學生在教學活動中受到了時間以及空間的限制，沒有辦法切身深入到自然中去領(lǐng)略實際的地理樣貌，還是或多或少有種紙上談兵的論調(diào)。換種說法，這種教學活動是無法代替學生實際深入到自然中領(lǐng)略地理樣貌所帶來的收獲的。針對于此，在高中地理教學活動中可以讓學生在課外的實踐活動中來對課堂教學活動中的不足之處進行補充。進而對學生在高中地理教學課堂中的局限性進行彌補，同時也能夠讓學生們擁有更寬闊的地理學科學習的空間。例如，在課外活動中老師組織學生通過成立小組的形式進行一系列的地理探索活動。比如對當?shù)氐慕?jīng)緯度進行測量，觀察太陽運行時的高度位置變化規(guī)律，進而培養(yǎng)好學生的地理觀測能力。讓學生能夠從相關(guān)的地理實踐活動中領(lǐng)略到地理學科的思維能力和探索研究帶來的成就感。

二、結(jié)合家鄉(xiāng)優(yōu)勢展開教學活動，培養(yǎng)學生的地理學習

情懷地理學習與生活密切相關(guān)，應從學生熟悉的家鄉(xiāng)地理環(huán)境入手，引導他們發(fā)現(xiàn)地理活動所蘊含的意義。所以，高中地理老師在設計相關(guān)的教學方案的時候，可以通過學生所熟知的周圍的家鄉(xiāng)擁有的地理環(huán)境滲透到地理環(huán)境中去，提高學生對地理知識的進一步理解和加深其對地理知識的記憶程度。在進行教學活動的同時也結(jié)合相關(guān)的知識內(nèi)容與當?shù)氐沫h(huán)境再傳播給學生，例如，在教學活動中組織課外活動讓學生在當?shù)氐臍夂蛱卣鳌⑼寥绬栴}和地質(zhì)結(jié)構(gòu)、濕度溫度等方面的探索研究調(diào)查中，老師引導學生能夠在學習相關(guān)的地理知識的同時也加深對家鄉(xiāng)區(qū)域的理解。不但學到了地理知識，了解了家鄉(xiāng)地理人文，還能夠激發(fā)學生們對地理人文的熱愛。因此，聯(lián)系好實際的人文地理環(huán)境進行實踐活動教學，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到現(xiàn)實生活中，同時也可以在探索地理環(huán)境中學習到新的地理知識。同時學生對地理人文有了更加直觀以及更加深入的理解，學生對教材中的知識內(nèi)容有了深入的、更進一步的理解和記憶。除此之外，也培養(yǎng)了學生探索發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還讓學生們對自己的家鄉(xiāng)有了不一樣的看法，更加的熱愛自己的家鄉(xiāng)文化。同時，在實踐活動中能夠讓學生對當?shù)丨h(huán)境以及環(huán)保的問題展開了解，這樣也使得學生們加強自身的環(huán)保意識并在將來付諸行動改善環(huán)境。學生在課外地理實踐活動中不但加深了知識內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了解決問題的能力，更培養(yǎng)了愛國愛家的崇高情懷。值得注意的是，在每一次的課外實踐活動，都應該是由老師詳細制定而得出的，學生在課外活動中要隨時都記錄好相關(guān)的注意事項和相應的地理人文數(shù)據(jù)和自然現(xiàn)象和變化的情況。老師在課外活動中，隨機應變指導或以向?qū)W生提問的形式引導學生對地理人文的探索和觀察。在實際的課外實踐活動中，老師盡可能的不要插手學生的任務，培養(yǎng)學生獨當一面的能力，也培養(yǎng)學生能夠獨立自主解決困難的能力。

結(jié)束語：

總之，在高中階段開設課外地理實踐活動，不但能夠讓學生的體能得到鍛煉，也能夠加深學生們之間的感情以及老師與學生之間的感情，同時還對自己家鄉(xiāng)的歷史文化、地理人文有了進一步的了解。學生在課外地理活動中也能夠收獲到探索地理的快樂，開闊自身的視野，對祖國大地產(chǎn)生濃厚的熱愛，培養(yǎng)了學生熱愛家國鄉(xiāng)土的情懷。

參考文獻

[1]甘立新,淺談高中地理教材“活動”內(nèi)容的教學處理[J],科學咨詢(教育科研),2008(07)

篇3

在以前的高中地理課堂教學中，我們所習得的地理知識都是通過老師的傳授而獲取的。學生能夠通過不同的情況掌握其所對應的地理樣貌和地理知識，此教學方式能夠讓學生在考試中取得很好的成績。在一定的程度上來說，一些好的老師的課堂教學能夠讓學生完成所有理論地理知識的積累并掌握。就應試教育而言，這本是無可挑剔的，但是著無法讓閱歷尚淺的學生們領(lǐng)略到真正的地理人文學科的自身魅力。

盡管就目前而言，現(xiàn)代的科技可以讓學生在多種教學手段中獲取到實際的地理樣貌，但是因為學生在教學活動中受到了時間以及空間的限制，沒有辦法切身深入到自然中去領(lǐng)略實際的地理樣貌，還是或多或少有種紙上談兵的論調(diào)。換種說法，這種教學活動是無法代替學生實際深入到自然中領(lǐng)略地理樣貌所帶來的收獲的。針對于此，在高中地理教學活動中可以讓學生在課外的實踐活動中來對課堂教學活動中的不足之處進行補充。進而對學生在高中地理教學課堂中的局限性進行彌補，同時也能夠讓學生們擁有更寬闊的地理學科學習的空間。例如，在課外活動中老師組織學生通過成立小組的形式進行一系列的地理探索活動。比如對當?shù)氐慕?jīng)緯度進行測量，觀察太陽運行時的高度位置變化規(guī)律，進而培養(yǎng)好學生的地理觀測能力。讓學生能夠從相關(guān)的地理實踐活動中領(lǐng)略到地理學科的思維能力和探索研究帶來的成就感。

二、結(jié)合家鄉(xiāng)優(yōu)勢展開教學活動，培養(yǎng)學生的地理學習情懷

地理學習與生活密切相關(guān)，應從學生熟悉的家鄉(xiāng)地理環(huán)境入手，引導他們發(fā)現(xiàn)地理活動所蘊含的意義。所以，高中地理老師在設計相關(guān)的教學方案的時候，可以通過學生所熟知的周圍的家鄉(xiāng)擁有的地理環(huán)境滲透到地理環(huán)境中去，提高學生對地理知識的進一步理解和加深其對地理知識的記憶程度。在進行教學活動的同時也結(jié)合相關(guān)的知識內(nèi)容與當?shù)氐沫h(huán)境再傳播給學生，例如，在教學活動中組織課外活動讓學生在當?shù)氐臍夂蛱卣鳌⑼寥绬栴}和地質(zhì)結(jié)構(gòu)、濕度溫度等方面的探索研究調(diào)查中，老師引導學生能夠在學習相關(guān)的地理知識的同時也加深對家鄉(xiāng)區(qū)域的理解。不但學到了地理知識，了解了家鄉(xiāng)地理人文，還能夠激發(fā)學生們對地理人文的熱愛。

篇4

學科素養(yǎng)是檢驗學生對所學知識理解掌握程度的一個指標，現(xiàn)階段地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅停留在課堂教學模式上，課堂教學缺乏學生的內(nèi)在體驗和感悟。

開展課外活動不僅是對地理課堂教學的延續(xù)，而且它本身就是一種理論與實踐相結(jié)合的教學形式，是更廣闊、更生動、更富吸引力的大課堂。本文以地理課外實踐活動為主陣地，從重要性、方法和步驟、結(jié)果的評價三個方面開辟地理學科素養(yǎng)培養(yǎng)的新途徑、新方法。

一、開展地理課外實踐活動的重要性

1.有利于激發(fā)學生學習興趣

在課外開放的環(huán)境中，學習是每個學生所希望的，結(jié)合教學大綱目標要求、本地地理環(huán)境特點，適時組織學生開展地理課外實踐活動，有助于學生掌握所學知識點，有利于學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.是課堂教學的有益補充，有利于學生地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂教學是開展課外活動的基礎(chǔ)，課外活動則是課堂教學的補充和提高。課堂教學和課外活動是不可相互代替的兩個方面，它們相互滲透、相互影響、相互促進，前者強調(diào)統(tǒng)一，后者強調(diào)個性。課堂教學是為學生參加課外活動打基礎(chǔ)的，課外活動對課堂教學起著鞏固、補充等輔助作用，也起著擴展、深化、強化的作用。

3.是學生生理和心理發(fā)展的需要

中學生正處在長身體、長知識的旺盛時期，具有好動、興趣廣泛、喜歡模仿和探索的心理特點，組織他們參加一些活動，可以提高他們的認識能力，使他們的興趣愛好得以培養(yǎng)和發(fā)展，能漸漸形成技能和特長。

二、開展地理課外實踐活動的方法和步驟

1.制訂好地理課外實踐活動計劃

地理課外實踐活動開展前，教師要制訂好此次活動的計劃，計劃的內(nèi)容不僅要包括活動開展的時間、地點、目標要求等常規(guī)內(nèi)容，還應準備好急救藥品，制定好突發(fā)事件處置預案。

2.確定好活動參與學生，履行好告知義務

地理課外活動組織，一般由學生家長允許、學生自愿報名、學校同意而確定，根據(jù)教學大綱要求每月安排1到2課時的活動量。組織教師確定好參與學生，及時告知學生家長此次活動的時間、區(qū)域、安全性等。只有“家長支持、領(lǐng)導放心”，地理課外實踐活動的開展才能得以延續(xù)，才會有生命力。

3.保證實踐活動過程的完整性

學生實踐活動要以人地關(guān)系為主線，以家庭、校園和社區(qū)為中心加以延伸，不僅對地理課堂所學知識能起到加深理解和鞏固作用，還可以將所學地理知識加以運用，讓學生了解社會生活的某個方面，并且能夠比較深入、比較直接地體驗現(xiàn)實社會的合理性，思考社會改革的必要性和方向性。所有這些，對學生主人翁態(tài)度和責任感的形成是極為有效的。

4.實踐成果檢閱與歸檔

要使地理課外活動有蓬勃生機，除了內(nèi)容具有吸引力、組織得當以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。參與學生小論文競賽評審，學生課外活動作品進行展覽，進行國土、國情知識演講等等。

篇5

國家教委頒發(fā)的九年義務教育的教學大綱和調(diào)整后的全日制中學地理教學大綱都明確指出：為了加強地理教學的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，擴大學生的地理知識領(lǐng)域，教師應根據(jù)地理學科的特點，積極組織學生開展地理課外活動。這樣不僅有助于學生開闊視野，深化課堂知識的理解，而且也有助于提高觀察能力，思維能力和實際操作能力。

一、理論依據(jù)

l.培養(yǎng)目標和貫徹黨的教育方針的需要

我們培養(yǎng)的目標是：對學生進行德、智、體、美等諸方面的教育，使他們成為有良好思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)，個性得到健康發(fā)展的適應社會主義事業(yè)需要的 “四有”人才。

2.課堂教學改革的需要

開展課外活動與學校的課堂教學兩者是相輔相成的。課堂教學是開展課外活動的基礎(chǔ)，課外活動則是課堂教學質(zhì)量提高的手段。課堂教學和課外活動，是教育和教學過程中不可分割、不可相互代替的兩個方面，它們相互滲透，相互影響，相互促進，前者是課堂小天地，具有偏重理性（書本），有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和間接性的特點，是知識的基礎(chǔ)。而后者是社會自然大天地，具有偏重感性（實踐），有適應性、靈活性和直接性的特點，是知識的深化。前者對學生強調(diào)統(tǒng)一，后者強調(diào)個性。

3.學生的生理和心理發(fā)展的需要

中學生具有好動、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點。經(jīng)常為他們開設豐富多彩的活動，正符合他們這一心理愿望。中學生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點，讓他們參加各種課外活動，他們的興趣愛好得以培養(yǎng)和發(fā)展，就能漸漸形成技能和特長，為快出人才、多出人才打下基礎(chǔ)。

4.變封閉式教育為開放式教育的需要

教改重要目標就是變應試教育為素質(zhì)教育。從單純傳授知識向知識能力并重轉(zhuǎn)變；變封閉式教學向開放式教學轉(zhuǎn)變：從教師單向傳遞向師生間多向交流轉(zhuǎn)變；從單一目標向多層次目標轉(zhuǎn)變，有效地開發(fā)學生的智力和發(fā)展學生的能力是這種轉(zhuǎn)變的核心。課外活動在實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變中可發(fā)揮重要作用。

二、開展原則

1.積極引導與堅持自愿相結(jié)合

由于中學生年齡、知識、能力、經(jīng)驗等方面的局限，愛好各異，要完全自發(fā)、獨立地開展地理課外活動有許多困難，教師的積極引導、貫徹自愿參加的原則是搞好各類地理課外活動的基礎(chǔ)和保證，也是學生自己動手，調(diào)動積極性和自主性，激發(fā)學生活動興趣的可靠保證。

2.學生為主與教師指導相結(jié)合

對任何地理課外活動，教師都要加強領(lǐng)導，要有目的，有計劃的開展活動，發(fā)揮好主導作用。但在具體的活動過程中，則應以學生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動手動腦，去探索，去創(chuàng)造；不要怕出錯，不要怕反復，讓他們在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓的過程中增長才智，不斷進取。教師要耐心加以啟發(fā)指導；而不要包辦太多，更不能包辦代替。

3.精心組織與形式多樣相結(jié)合

地理課外活動的形式是豐富多樣的，應根據(jù)學校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當形式的地理課外活動。活動可以是綜合性的，也可以是單項內(nèi)容。無論哪一種形式的活動，都要力求內(nèi)容豐富多彩，都要求教師做到每一過程、步驟、方法妥當和所達到的目標明確。

三、實施步驟

1.列出計劃表

制訂地理課外活動計劃，做好活動準備，活動計劃是活動順利進行的基本條件。每一次活動前由指導老師布置工作任務，提出目的要求。對活動中可能出現(xiàn)的問題要有準備，預先制訂解決問題的方法，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。

2.組織與確定活動量

地理課外活動組織，一般由學生自愿報名，學校、班主任與指導老師商量同意而確定，每周安排l到2課時的活動量比較合適。

3.活動過程中督促與指導

地理課外活動除實施方法得當以外，指導教師為了達到活動目的，完成活動任務必須采取各種手段和途徑。凡是活動準備充分，教師督促與指導得當，活動率就高，學生在活動中的能力就大大提高。

4.成果檢閱與歸檔

要使地理課外活動有蓬勃生機，除了內(nèi)容具有吸引力，組織得當以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

四、效果

l.增進了解，加強德育效果

老師指導學生參與地理課外活動中，始終和學生打成一片，師生間增進了相互了解，加深了師生情誼，老師成了同學們的知心朋友。

2.訓練能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)科學素質(zhì)

學生在地理課外活動中，通過動手動腦發(fā)展了智力和技能。

3.拓寬視野、增長才干，促進教改

對求知欲非常旺盛的中學生來說，課堂教學的時間、深度、廣度都是有限的。通過一系列地理課外活動，學生的興趣、愛好和特長得到發(fā)展，才智和思想情操得以提高，地理知識得以拓寬。學生在接觸矛盾和解決問題的過程中，鍛煉和提高了自己。

開展課外活動不僅是對地理課堂教學的延續(xù)，而且它本身就是一種理論與實踐相結(jié)合的教學形式，是更廣闊、更生動、更富吸引力的大課堂。要使地理課外活動持續(xù)深入發(fā)展，必須用科學理論指導活動實踐，必須用適合學生身心特點的活動形式吸引學生，在活動中向高質(zhì)量、高水平、系列化、科學化方向發(fā)展，使活動逐步形成：活動內(nèi)容新穎化、活動形式多樣化、實施步驟標準化（程序化）、管理方法自動化（自理化），愿地理同仁一起來培育地理園中的這株新苗。

篇6

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-226-01

地理課外活動，是中學地理教學活動的重要組成部分，國家教委頒發(fā)的九年義務教育的教學大綱和調(diào)整后的全日制中學地理教學大綱都明確指出：為了加強地理教學的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題和解決問題的能力，擴大學生的地理知識領(lǐng)域，教師應根據(jù)地理學科的特點，積極組織學生開展地理課外話動。這樣不僅有助于學生開闊視野，深化課堂知識的理解，而且也有助于提高觀察能力，思維能力和實際操作能力。

一、理論依據(jù)

1、培養(yǎng)目標和貫徹黨的教育方針的需要

我們培養(yǎng)的目標是：對學生進行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使他們成為有良好思想品德素質(zhì)，文化科學素質(zhì)，身體心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)，個性得到健康發(fā)展的適應社會主義事業(yè)需要的公民“四有”人才。

黨的教育方針和培養(yǎng)目標，不但要通過課堂去貫徹，而且還要通過課外活動去貫徹。只有把兩者有機結(jié)合起來，才能切實有效地貫徹教育方針和培養(yǎng)目標，才能培養(yǎng)出適應時代需要的一代新人。

課外活動的全過程就是運用知識，開發(fā)智力的過程，也就是德智體美勞同時發(fā)揮作用同時進展的過程。因此對全面貫徹黨的教育方針和培養(yǎng)目標起著明顯的不可取代的作用。

教育的著眼點在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)一代新時期社會主義的接班人，只有在活動中把德智體美勞統(tǒng)一起來，才能造就大批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2、課堂教學改革的需要

開展課外活動與學校的課堂教學兩者是相輔相成的。課堂教學是開展課外活動的基礎(chǔ)，課外活動則是課堂教學質(zhì)量的提高，而且能獲得課堂中口授筆述所不能達到的效果，同時對推進教改和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)熱愛科學的人才 幼苗都具有積極的作用和意義。

課堂教學是為學生參加課外活動打下基礎(chǔ)，課外活動對課堂教學起著鞏固、補充等輔助作用；也起著擴展 、深化、強化的作用。因此，越來越多的專家和學者特別關(guān)注這種課外活動的作用。所以有人說“課堂打基礎(chǔ)，課外出人才”。

3、學生的生理和心理發(fā)展的需要

中學生正處在長身體長知識的旺盛時期，組織他們參加一些活動，可以使他們的身心得到正常發(fā)育，課外活動以感性認識為主，這正適合青少年學生認識事物偏重感性的特點。經(jīng)常為他們開展形象化的課外活動、并加以啟發(fā)引導，就是提高他們的認識能力。

中學生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點。讓他們參加各種課外活動，他們的興趣愛好得以培養(yǎng)和發(fā)展，就能漸漸形成技能和特長，為快出人才，多出人才打下基礎(chǔ)。

二、開展原則

1、積極引導與堅持自愿相結(jié)合

由于中學生年齡、知識、能力、經(jīng)驗等方面的局限，完全自發(fā)地，獨立地開展地理課外活動有許多困難，因而中學一般采取新學期開始，由學校領(lǐng)導動員，學生自愿報名參加，然后組織學生開展專門的某項活動；也可組織全校性或班級性的地理課外活動。前者一般為長時間定期，后者為短期不定期的活動。

2、學生為主與教師指導相結(jié)合

對任何地理課外活動，教師都要加強領(lǐng)導，要有目的，有計劃的開展活動，發(fā)揮好主導作用。但在具體的活動過程中，則應以學生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動手動腦，去探索，去創(chuàng)造；不要怕出錯，不要怕反復，讓他們在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓的過程中增長才智，不斷進取。3、.精心組織與形式多樣相結(jié)合

組織開展地理課外活動的形式是豐富多樣的，應根據(jù)學校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當形式的地理課外活動，按活動范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。

三、實施的步驟

1、列出計劃表

制訂學期地理課外活動計劃表（活動序列表）。每一次活動前由指導老師布置工作任務，提出目的要求方法。有材料，物品工具的準備工作。及時解決活動中出現(xiàn)的問題。每次活動后要及時加以總結(jié)，要找出成功原因及失敗的地方。當然有的活動內(nèi)容應有老師作出必要的示范。因此，無論是短期的或長期的地理課外活動，都必須列出計劃表，包括目的、任務、方法及所需的場地材料等等。活動計劃是活動順利進行的基本條件。

2、組織與確定活動量

地理課外活動組織，一般由學生自愿報名、學校、班主任與指導老師商量同意而確定，每周安排1到2課時的活動量。小型活動人數(shù)一般10到20人為宜，大型活動可視情況而定，分若干小組，選出組長，以后在活動中由各組長實際負責工作。師生共同配合有利活動開展。

3、活動過程中督促與指導

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一、理論依據(jù)

1.培養(yǎng)目標和貫徹黨的教育方針的需要

我們培養(yǎng)的目標是：對學生進行德、智、體、美諸方面的教育，使他們成為有良好思想品德素質(zhì)，文化科學素質(zhì)，身體心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)，個性得到健康發(fā)展的適應社會主義事業(yè)需要的公民“四有”人才。

教育的著眼點在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)一代新時期社會主義的接班人，只有在活動中把德智體美統(tǒng)一起來，才能造就大批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.課堂教學改革的需要

開展課外活動與學校的課堂教學兩者是相輔相成的。課堂教學是開展課外活動的基礎(chǔ)，課外活動則是課堂教學質(zhì)量的提高，而且能獲得課堂中口授筆述所不能達到的效果，同時對推進教改和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)熱愛科學的人才都具有積極的作用和意義。

課堂教學是為學生參加課外活動打下基礎(chǔ)，課個活動對課堂教學起著鞏固、補充等輔助作用；也起著擴展、深化、強化的作用。因此，越來越多的專家和學者特別關(guān)注這種課外活動的作用。所以有人說“課堂打基礎(chǔ)，課外出人才”。

3.學生的生理和心理發(fā)展的需要

中學生正外在長身體長短誤報旺盛時期，組織他們參加一些活動，可以使他們的身心得到正常發(fā)育，課外活動以感性認識為主，這正適合青少年學生認識事物偏重感性的特點。經(jīng)常為他們開展形象化的課外活動，并加以啟發(fā)引導，就是提高他們的認識能力。

中學生具有好動、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點。經(jīng)常為他們開設他們開設豐富多彩的活動，正符合他們這一心理愿望。。

中學生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點。讓他們參加各種課外活動，他們的興趣愛好得以培養(yǎng)和發(fā)展，就能漸漸形成技能和特長，為快出人才，多出人才打下基礎(chǔ)。

4.變封閉式教育為開放式教育的需要

在課堂教學中，無論教學內(nèi)容的選擇和組織，還是教學方法的設計和實施，都只能以中等水平的學生為標準。不能顧及學生客觀存在的能力差異，抑制了學生個性發(fā)展。而地理課外活動的教學則不然。它可以根據(jù)學生不同年齡、不同程度，不同智力等心理特征實行因材施教。選擇適宜的課外活動方式、類型和內(nèi)容，分別組織他們參加不同的活動。

二、開展原則

1.積極引導與堅持自愿相結(jié)合

由于中學生年齡、知識、能力、經(jīng)驗等方面的局限，完全自發(fā)地，獨立地開展地理課外活動有許多困難，因而中學一般采取新學期開始，由學校領(lǐng)導動員，學生自愿報名參加，然后組織學生開展專門的某項活動；也可組織全校性或班級性的地理課外活動。前者一般為長時定期，后者為短期不定期的活動。前者為地理課外科技活動；后者為地理課外教學活動。一般前者為10多人的小型活動；后者人數(shù)可達數(shù)百人。因此，無論什么類型的課外活動，應尊重學生選擇，貫徹自愿參加的原則。這是搞好各類地理課外活動的基礎(chǔ)和保證，也是學生自己動手，調(diào)動積極性和自主性，從而激發(fā)學生活動興趣的可靠保證。

2.學生為主與教師指導相結(jié)合

對任何地理課外活動，教師都要加強領(lǐng)導，要有目的，有計劃的開展活動，發(fā)揮好主導作用。但在具體的活動過程中，則應以學生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動手動腦，去探索，去創(chuàng)造；不要怕出錯，不要怕反復，讓他們在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓的過程中增長才智，不斷進取。教師要耐心加以啟發(fā)指導；而不要包為太多，更不能包為代替。在指導過程中多一些耐心、表揚和鼓勵；少一些急躁、批評和責怪，以免損害學生的積極性。要使活動真正體現(xiàn)學生為主、還必須在組織活動中一切從實際出發(fā)，解決好可能出現(xiàn)的問題、方能調(diào)動學生的主觀能動性。

3、內(nèi)容有趣與富有吸引力相結(jié)合

地理課外活動應生動有趣、豐富多彩、富有吸引力、這是搞好地理課外活動成敗的關(guān)鍵。

選擇活動內(nèi)容時，要為求知識性、思想性、趣味性三者很好結(jié)合起來，活動內(nèi)容的思想性要寓于知識性之中，要用趣味性帶動知識性；同時還應考慮中學生年齡特征、個性特征，以及活動內(nèi)容與課內(nèi)知識的聯(lián)系。

內(nèi)容的選擇宜與學生實際知識水平相適應。經(jīng)過老師的點撥，或?qū)W生動腦后，只要稍為跳一跳就可做到。其中老師的自身素質(zhì)和能力的示范作用，往往能起到吸引同學全心投入，勇于克服困難的信心。這是組織好活動、擴大地理課外活動影響，使地理課外活動深深扎根在同學之中的關(guān)鍵。

三、實施的步驟

1.列出計劃表

制訂學期地理課外活動計劃表（活動序列表）。每一次活動前由指導老師布置工作任務，提出目的要求方法。有材料，物品工具的準備工作。及時解決活動中出現(xiàn)的問題。每次活動后要及時加以總結(jié)，要找出成功原因及失敗的地方。當然有的活動內(nèi)容應有老師作出必要的示范。因此，無論是短期的或長期的地理課外活動，都必須列出計劃表，包括目的、任務、方法及所需的場地材料等等?；顒佑媱澥腔顒禹樌M行的基本條件。

2.組織與確定活動量

地理課外活動組織，一般由學生自愿報名、學校、玫主任與指導老師商量同意而確定，小型活動人數(shù)一般10到20人為宜，大型活動可視情況而定，分若干小組，選出組長，以后在活動中由各組長實際負責工作。師生共同配合有利活動開展。

3.活動過程中督促與指導

地理課外活動除實施方法得當以外，指導教師為了達到活動目的，完成活動任務必須采取各種手段和途徑，如在調(diào)查我市環(huán)境污染源時，強調(diào)數(shù)據(jù)的可靠性和真實性。在參觀調(diào)查時要做好筆記，要提出疑問，在宣傳時提醒學生要注意科學性、嚴肅性、不能信口開河，否則適得其反。制作地理剪報匯編應講究排版、文字書寫、圖文搭配，既要反映地理特征；又要對資料做一定的加工提煉。

四、效果

1.增進了解，加強德育效果

老師指導在帶領(lǐng)學生共同參與的各項地理課外活動中，始終和學生打成一片，一批又一批的學生參加了地理課外活動，師生間增進了相互了解，加深了師生情誼，老師成了同學們的知心朋友。在每次的活動中，他們的言談舉動都遠比課上更容易流露，表現(xiàn)出他們的真實思想情緒觀點和行為。

在老師指導下，學生動手動腦發(fā)展了智力和技能。通過所學到的地理知識，制圖各要素應用、觀察地理現(xiàn)象的方法步驟，制作區(qū)域地理模型及調(diào)查內(nèi)容方法確立等等，在課外活動中加以應用。這樣無疑對訓練人們各種能力有極大好處，從活動中迎接困難挑戰(zhàn)，必然要以實事求是的科學態(tài)度，嚴謹仔細的科學作風去收集、整理、綜合、分析有關(guān)資料圖表，選擇和使用材料，提出見解，必然要去探索、創(chuàng)新不斷發(fā)展自己的才能智慧，從而使使熱愛科學、求實創(chuàng)新的精神等科學素質(zhì)得以培養(yǎng)，科學的世界觀逐步得以形成。

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地理作為與自然環(huán)境、人類活動密切相關(guān)的學科，伴隨著近年來全球環(huán)境的日益惡化，學科的重要性日益凸顯。然而高中地理傳統(tǒng)的教學方法總是與現(xiàn)實和實踐“脫節(jié)”，學生在課堂上僅僅通過圖片、視頻等了解課本之外的世界，學生在課堂上為環(huán)境憂心忡忡，但是到了實際生活中，又沒有樹立起低碳環(huán)保的理念。這種傳統(tǒng)的與實踐脫節(jié)的教學方式，不利于學生素養(yǎng)的全面提升，更不利于學生去認識世界和改造世界。以下是作者關(guān)于如何有效開展高中地理課外實踐活動的幾點探索和實踐。

一、擴大地理課堂，尋求地理學習的空間

傳統(tǒng)意義上的地理課堂局限于教室，學生在教師的引導下學習書本上的知識，從某種意義上來說，近乎“紙上談兵”，學生由于自身的生活閱歷有限，無法將地理課堂與現(xiàn)實實踐相結(jié)合。通過有效開展高中地理課外實踐活動，有助于拓展地理課堂，拓寬地理學習的空間，促使學生完成從書本理論到課外實踐的跨越。

例如，在學習中國的地形、氣候相關(guān)內(nèi)容時，作者引導學生通過課外實踐活動來掌握相關(guān)的要領(lǐng)。比如結(jié)合所在地的地緣、地貌，再結(jié)合相關(guān)的資料開展研究，了解中國的地形和氣候。再比如了解中國地形的總體特征，了解地形對中國的自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？了解中國的地震帶和火山是如何分布的？中國的氣候有怎樣的分布特點，這種分布的成因是怎樣的？中國有哪些氣象災害？這些氣象災害對生產(chǎn)生活產(chǎn)生了怎樣的影響？在課外實踐活動中，學生結(jié)合空白的中國政區(qū)圖，填寫上山脈并標注名稱。如以下圖表：

通過以上圖和表可以看出中國地形呈三級階梯狀分布的特點。通過類似的課外實踐活動，擴展了地理課堂，引導學生在學習地理知識的時候與實際生活相聯(lián)系。

二、創(chuàng)新地理課堂，打造合作學習的模式

在傳統(tǒng)的地理課堂中，學生跟隨教師的引導，也會采用多種學習模式和學習方法，受到時間、空間的限制，但是這些方法都有點“捉襟見肘”，學生無法全面“施展”。而有效開展高中地理課外實踐活動，有助于通過合作學習的模式，引導學生之間相互合作、優(yōu)勢互補、博采眾長，打造有效的地理課堂教學模式。地理課外實踐活動一般來說都是小組合作完成的，通過小組合作完成地理課外實踐活動，有益于學生對地理知識的理解和運用，實現(xiàn)從教材到生活實際的遷移與發(fā)展。通過課外實踐活動，激發(fā)學生對地理課程的興趣，擴大學生的自主學習空間。

例如，學習“人口遷移”的相關(guān)知識時，作者引導學生小組到圖書館、本地博物館或通過網(wǎng)絡進行查詢，了解如何判斷人口遷移？人口遷移的類型有哪些？人口遷移的原因及影響因素。學生合作小組通過實踐整理出以下兩份關(guān)于人口遷移的表格：

“二戰(zhàn)”前后的世界人口遷移

20世紀80年代中國的人口遷移

整理出表格之后，學生合作小組結(jié)合上述兩個關(guān)于人口遷移的表格進行探討，有的學生便提出了有價值的問題：人口遷移反映的是社會的倒退還是進步？學生就此展開辯論，有的學生認為是社會的進步，伴隨著區(qū)域經(jīng)濟集團化以及經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人口遷移表現(xiàn)了現(xiàn)代文明的進步。有的學生則提出對這個問題應該理性應對，在戰(zhàn)亂時期，人口遷移是一種被動的遷移，是被迫的，是社會的倒退，而到了現(xiàn)代社會，人口遷移往往是經(jīng)濟發(fā)展、個人發(fā)展的內(nèi)在需要。

三、走出地理課堂，培養(yǎng)學生靈活運用地理知識的能力

地理是一門靈活的學科，所謂“知識在課外”，書本之外，有著更多的地理知識等待學生去挖掘，所以教師要鼓勵學生走出課堂，培養(yǎng)自身靈活運用地理知識的能力。傳統(tǒng)意義上的地理課堂，學生被動地學習相關(guān)的知識點，缺乏主觀能動性，自主學習能力較差，而當學生走出地理課堂，學生可以靈活運用已學的知識點，運用創(chuàng)新手段，積極拓展知識網(wǎng)絡。

比如針對“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”的問題，學生可以通過社會實踐調(diào)查的方式來研究，也可以通過發(fā)放調(diào)查表來了解普通居民對于環(huán)境污染問題的看法，在實踐活動結(jié)束后，學生將這些實踐報告收集起來，結(jié)合課本上的知識點進行匯總，制成如下表格：

學生通過課外實踐活動能夠發(fā)現(xiàn)，其實書本上的知識點正是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)，深層的地理知識都蘊藏在實際生活之中。

四、激活地理課堂，實施思想教育行動

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中學地理課外實踐課內(nèi)容豐富，形式多樣，其開設具有重要意義。實踐課應有目標、有計劃、有組織地根據(jù)不同主題特點選擇合適組織方式。

一、中W地理課外實踐課的開設意義

1.激發(fā)地理學習興趣

地理課外實踐課能滿足學生的精神需要，還會進一步激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)地理學習興趣，相對于整齊劃一的課堂教學而言，地理課外實踐課具有生動、真實、靈活、多樣的特點，能喚起學生地理學習熱情。

2.彌補課堂教學不足

課堂教學是傳授知識的主要環(huán)節(jié)，單靠課堂教學遠遠不夠，須根據(jù)課程標準要求，開展地理課外實踐活動，不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習地理興趣，還可以彌補課堂教學不足。如觀察月相變化，課堂上無法完成，只能在課外實踐課中進行。

3.促進綜合能力培養(yǎng)

任何知識都源于實踐，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學生智力生活的策源地。雖然活動中會遇到很多問題，但在解決問題過程中可培養(yǎng)學生分析問題、克服困難和適應社會的能力。

中學地理課外實踐課，是課堂教學無法替代的，其重要性顯而易見，因此，實踐課必須有明確的目標，包括知識目標、能力目標和情感教育目標等。

二、中學地理課外實踐課的目標設計

1.知識目標設計

教師指導實踐活動，必須做到目標明確、心中有數(shù)、有的放矢。知識目標設計一般應注意以下兩點。

（1）符合學生知識層次。地理課外實踐課目標設計，須充分考慮學生的知識層次，知識目標不能過高，也不能過低，應符合學生現(xiàn)在的知識水平、思維方式。著重將課堂教學中的理論知識與實際密切聯(lián)系，充實和彌補課堂教學中的不足。

（2）具有可達性。對地理課外實踐課的目標設計具有可達性或獨立完成性很重要，即在教師指導下，學生自己動手動腦，獨立完成實踐任務，自己總結(jié)出實踐活動的結(jié)論。

2.能力目標設計

地理課外實踐課中應注重培養(yǎng)學生能力，一般應注意以下兩點。

（1）充分發(fā)揮學生主動性。實踐中應以學生為主體，根據(jù)學生意愿和理解獨立自主地進行地理實踐活動。除實踐要符合學生實際、能夠引起學生興趣外，最主要是促使他們在實踐中動手動腦、獨立思考、積極參與實踐過程的設計與實施、管理與評價等，從而深化知識、提高技能和增長才干。

（2）充分發(fā)揮教師主導作用。強調(diào)學生主體作用，并不意味著忽視教師作用。教師是實踐課的指導者，應在實踐中給予學生正確引導，注重啟發(fā)誘導，從知識、技能、思想等方面加以點撥。但要注意學生遇到困難時不能挫傷其自信心或包辦代替等。

3.情感態(tài)度與價值觀目標設計

思想教育是地理課外實踐課中不可缺少的部分，應培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境、積極進取的思想品德；培養(yǎng)學生具有正確政治方向，辯證唯物主義世界觀和堅持社會主義道路的思想品德，樹立開放、競爭和創(chuàng)新的觀念。

三、中學地理課外實踐課的計劃擬定

1.實踐內(nèi)容的擬定

中學地理課外實踐內(nèi)容豐富，但取材及實際可操作性一定要慎重考慮，可實踐內(nèi)容一般應具有以下特點。

（1）具有科學性?？茖W性要求地理實踐活動內(nèi)容必須正確，活動形式要符合學生特點，知識性即在實踐活動中能從知識、技能角度，使學生有所收獲。

（2）富有趣味性。趣味性即課外實踐內(nèi)容對學生而言具有趣味和吸引力，促使學生積極自愿主動參與，沒有趣味性效果不佳，其積極性也難以持久。

（3）應有操作性。內(nèi)容選擇具有可操作性非常關(guān)鍵，如果實踐內(nèi)容過于抽象，即不具有可觀察性、可測量性等實踐過程，則實踐活動難以進行。例如，二氧化碳排放對全球大氣的影響，很難在短時間觀察出結(jié)果，不宜作為實踐課內(nèi)容。又如，一些地理事物及現(xiàn)象雖然具有可操作性，但當?shù)貤l件不具備，時間、費用等也不允許，也不能作為實踐課內(nèi)容。

2.實踐時間的擬定

時間的擬定直接影響到地理課外實踐課的效果，時間擬定應與實踐內(nèi)容相符合。例如，測量正午太陽高度，應該選擇天氣晴朗且在正午12時左右，如果選擇多云天氣會影響觀測的準確度。觀察星座應該在月暗的日期；觀察瀑布應在豐水期；觀察大潮應選擇農(nóng)歷的初一或十五等?？傊畷r間選擇要注意與實踐內(nèi)容相符，因事制時。

3.實踐地點的擬定

根據(jù)實踐內(nèi)容不同，選擇地點也不同?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”。對實踐活動的地點選擇需因事制地，如對山脈走向等野外觀察實踐，應選擇一處可以統(tǒng)攬全山的位置。對地轉(zhuǎn)偏向力的驗證不能在低緯度。對交通、商業(yè)網(wǎng)點等考察則要多擬幾處地點，才能進行比較、分析。

4.實踐活動線路的擬定

（1）盡量縮短路程。先考慮怎樣去線路最短，路線短可以減少途中時間和路途疲勞，讓學生有更多時間和精力在實踐地點活動。

（2）避免走回頭路。在實踐課中以及結(jié)束返程時，盡量不走回頭路，實踐課上走回頭路線會使學生興趣全無。

（3）多觀察地理事物。路線擬定除線路短、避免路途重復外，還應注意路線能夠觀察更多地理景觀，這樣可以提高學生興致，減少路途疲勞及乏味，利于增長地理知識。

四、中學地理課外實踐課的組織形式

1.組織方式的分析

（1）集體活動。可以吸納較多學生參加，利于地理實踐的普及，同時也為實踐活動提高奠定基礎(chǔ)。如觀察地理景觀，訪問和調(diào)查鄉(xiāng)土民情，旅行考察等適合集體活動。

（2）小組活動。是地理課外實踐的基本組織形式，其機動靈活、小型多樣，能讓學生獲得學習和實踐各個環(huán)節(jié)的機會，有助于每個成員的學習，擴大他們的視野，發(fā)揮集體的才干。由于小組活動最能滿足學生的課外實踐，其開展狀況已成為衡量學校實踐活動水平的一個重要標志。如天文、氣象、地質(zhì)、環(huán)保等小組，可以定期開展不同活動，成為地理課外實踐活動方式的主力軍。

2.M織過程的分析

（1）注重安全。課外實踐課往往會出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別有時會有潛在的安全問題，所以，要加以防范，做好實踐課課前安全分析。

第一是交通安全。實踐課開展中，會有或多或少的行程，特別是集體野外實踐，指導教師要做好實踐服務工作，把安全放在第一位。

第二是實踐場所安全。在實踐場所學生獨立或分組實踐活動，形成分散狀態(tài)，指導教師又難以顧及每個學生，也會存在潛在安全問題。要求實踐活動前指導教師除布置好實踐內(nèi)容外，一定讓學生高度注意安全，防范于未然；實踐活動結(jié)束時及時進行人數(shù)清查，才能返回或進行下一環(huán)節(jié)實踐活動。

（2）把握時間。一是縮短不必要時間。由于實踐課以實踐活動場所為中心進行，如果途中浪費大量時間毫無意義，還有可能延誤實踐正常進行。二是實踐活動中，給學生自由的空間，但是時間不能放任自由，實踐課和課堂教學都應有時間限制，讓學生有時間觀念，在有效時間內(nèi)高質(zhì)量完成實踐內(nèi)容。

（3）分配人員。課外活動時，常常會分成若干環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)由不同小組完成，每個人又分擔不同環(huán)節(jié)的任務。就要求所有成員合作，每個成員都要負起責任。具體每一個成員分配什么任務，則根據(jù)人員個性差異分配，即因題擇人，因人而宜。

（4）開展內(nèi)容。實踐內(nèi)容的開展是實踐活動準備的目的。內(nèi)容開展可使學生獲取地理課外知識技能，形成正確的世界觀和人生觀，辯證地看待周圍的地理環(huán)境。要求教師跟蹤輔導，對自然地理的實踐，如天文、氣象等需要定期或不定期的觀察測量，可以采取分組的方法，記錄觀測到的天文、氣象數(shù)據(jù)并分析總結(jié)、裝訂成冊。對于人文地理、鄉(xiāng)土地理的實踐，比較適合大班、集體參觀和訪問等。但最后都要撰寫小論文作為實踐成果。

總之，中學地理課外實踐課組織與設計并不固定模式，就其豐富的實踐內(nèi)容和各校實際情況而言差異大，形式多樣。各個學校都要立足實際區(qū)別對待，有認識、有設計、有計劃、有操作、有步驟地進行，充分發(fā)揮地理實踐課在中學地理教育中的重要作用。

參考文獻：

[1] 褚亞平，林培英，王肇和.地理學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，1998年10月.

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本文以初中地理為例，并結(jié)合筆者自身教學實踐，對如何使初中地理課堂“活”起來這一論題進行兩點簡單地論述和說明。

一、注重與學生生活實際的聯(lián)系，賦予地理課堂以生活化氣息

常規(guī)下的初中地理課堂，在很大程度上教師沒有將課本知識與學生生活很好地結(jié)合起來，這樣學生就意識不到這門學科對于人類生活所產(chǎn)生的重要意義和作用，要想活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習興趣，教師就得將教材內(nèi)容與學生生活緊密聯(lián)系起來，從而賦予地理課堂以生活化的氣息。

比如，在教學“多變的天氣”這節(jié)內(nèi)容時，我們就可以讓學生在課前搜集我市近期的天氣資料以及與天氣變化相關(guān)的圖片，課堂上，讓學生對搜集到的天氣信息進行探討、交流，然后，通過觀看天氣預報的視頻，讓學生找出隱藏在天氣預報中與天氣有關(guān)的信息。這樣，我通過將課本內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)了地理教學的生活化，既吸引了學生的積極參與，也深化了學生對這部分知識的理解和認識。

二、積極開展課外實踐活動，增強學生地理實踐能力

目前，初中地理的教學形式造成很多學生對地理產(chǎn)生了厭倦心理，而且實踐能力差。然而，地理學科的性質(zhì)決定了它具有實踐性的特征，所以，除了課內(nèi)教學，我們還應積極開展豐富的課外實踐活動，從而讓學生體驗到學習地理的樂趣，并以此增強學生自身的地理實踐能力。

比如，在學習了“節(jié)約用水 保護水資源”這節(jié)內(nèi)容后，教師就可讓學生以組為單位，對學校的用水狀況進行調(diào)查，利用這種形式使學生了解學校的用水現(xiàn)狀以及是否存在不合理用水的現(xiàn)象，如果有，結(jié)合學校的實際，制訂出具體的節(jié)水措施。這樣，通過開展課外實踐活動，一方面，豐富了學生的課外生活，激發(fā)了學生的主動參與熱情；另一方面，幫助學生鞏固了所學知識，增強了地理實踐能力。