導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗分享，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，但對于教師而言，由于難以突破傳統(tǒng)思想的束縛，缺乏新的習(xí)作教學(xué)實踐經(jīng)驗，難以做到使教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機結(jié)合。此外，小學(xué)生尚處于人生中的起步階段，由于詞匯積累不足，閱讀量少，加上教師引導(dǎo)不足，難以將心中的思想情感用書面語言表達(dá)出來，由此造成教師習(xí)作教學(xué)吃力，學(xué)生寫作費力的現(xiàn)狀。因而，要提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果，教師不僅要反思自身的教學(xué)模式，也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。筆者在繼承和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，就如何構(gòu)建小學(xué)語文習(xí)作有效課堂策略提出以下見解。

一、以學(xué)生為主體，提升師生之間的互動

師生關(guān)系的融洽與否在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。作為教學(xué)活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者，教師要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，注重發(fā)揮小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)全過程的自主性，轉(zhuǎn)變以往單方面向?qū)W生講授知識的教學(xué)觀念，使學(xué)生真正回歸學(xué)習(xí)主體地位。

二、整合素材，提升習(xí)作課堂有效性

許多學(xué)生在寫作過程中往往會遇見有想法但無內(nèi)容的困境，這與他們的素材積累量少，教師缺乏對小學(xué)生素材積累的引導(dǎo)有關(guān)，所以，教師要適時適度強化學(xué)生的素材積累。寫作源于生活而又高于生活，學(xué)生要提高寫作能力，就必須從大千世界中積累寫作材料。

三、建立合理的習(xí)作評改欣賞機制

在習(xí)作教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的讀者。所以，對學(xué)生的作文，教師不能用一個權(quán)威的方式一味批評或夸獎，而應(yīng)該看到學(xué)生在寫作過程中的努力和付出。除此之外，可以通過學(xué)生自改、學(xué)生互改、師生共改、佳作欣賞的方式，讓學(xué)生交換信息，體會到共同分享習(xí)作的樂趣。

篇2

在小學(xué)語文課堂中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展了，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法實現(xiàn)的，而現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合即可很好的解決這一難題。將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂中能夠創(chuàng)設(shè)出和諧、風(fēng)趣的教學(xué)環(huán)境，也能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣即可有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，那么，如何將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)

中呢？

一、利用多媒體引入影視資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代社會是一個信息社會，電影、電視以及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入到人們生活和學(xué)習(xí)的各個方面，也成為學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)的重要資源之一，影視資源在語文教學(xué)中的作用也受到了教育專家的認(rèn)識，小學(xué)生的對于符合他們年齡特征的電視、電影都有著濃厚的興趣，將影視資源充分的利用起來，對于完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，提升語文教學(xué)效果有著重要的效果。

影視資源兼容并包、海納百川，語文作為一門典型的人文學(xué)科，其內(nèi)容廣泛的存在于社會生活的方方面面，如果教師的教學(xué)策略選擇的得當(dāng)，不僅能夠提升小學(xué)生的綜合語文水平，也能夠幫助小學(xué)生樹立好正確的價值觀和人生觀，這對于學(xué)生日后的成長是非常有益的。影視資源的流動速度快、信息量大，蘊含著豐富的學(xué)習(xí)元素，將影視資源應(yīng)用到語文教學(xué)中就能夠很好的擴展語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識和人文知識，豐富學(xué)生的視野，在具體應(yīng)用的過程中只要教師對學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M行點撥，發(fā)揮好影視資源中的偶像作用，就能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生受益匪淺。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)效果

近幾年來，網(wǎng)絡(luò)得到了十分迅速的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)上可以搜尋到豐富的教學(xué)資源，如果將這些豐富的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，對于提升教師經(jīng)驗，促進教學(xué)改革，擴展學(xué)生的視野都會起到十分積極的作用。對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用主要包括以下幾個方面：

首先，收集網(wǎng)絡(luò)中的教案與教學(xué)經(jīng)驗，將其應(yīng)用在語文教

學(xué)中

要將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在語文教學(xué)中，教師必須要意識到網(wǎng)絡(luò)資源的價值，特別是輔助語文教學(xué)的價值，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在語文教學(xué)中能夠與家長和學(xué)生進行互動，也能夠獲取與分享教學(xué)資源，幫助學(xué)生從多個渠道獲取學(xué)習(xí)資源，也能夠提升學(xué)生的交際與溝通能力，開拓學(xué)生的知識面。此外，還能夠方便教師對班級進行科學(xué)的管理，教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)溝通工具對生活與學(xué)習(xí)中的各項事宜開展討論，能夠讓班級生活變得更加生動精彩。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)建立一條聯(lián)系學(xué)生與家長的紐帶

在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展下，微博、微信等各種新型的溝通工具也出現(xiàn)在人們的視野中，這些溝通工具多是免費的，考慮到這一點，教師可以申請微博或者公共微信賬戶，并將自己的域名公布，讓學(xué)生的家長知曉。平時，家長就可以通過微博、微信與教師進行溝通與交流，當(dāng)然，在微博中的內(nèi)容應(yīng)該有一定的限制，有關(guān)學(xué)生的隱私就不宜公布在上面，在通過微博與微信與家長進行聯(lián)系時，也應(yīng)該注意到小學(xué)生的心理特征，對于學(xué)生以鼓勵為主，提升學(xué)生的信心。

除了建立與家長溝通的紐帶之外，教師還為學(xué)生建立博客，博客中的成員就是教師與全體學(xué)生，在的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生將自己的習(xí)作刊載于博客中，形式可以為記敘文、日記、說明文、信件等等，除了供教師批改以外，還可以鼓勵學(xué)生互相點評與討論。此外，只要學(xué)生感興趣，均可在博客中發(fā)表自己的習(xí)作，這種方式就打破了傳統(tǒng)模式下筆墨作文的形式，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作興趣，不斷的提升出自己的寫作能力，這也是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的必然要求。

三、利用計算機激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，教材是維系教師與學(xué)生教學(xué)的唯一媒介，在信息技術(shù)的發(fā)展下，教師與學(xué)生交流的媒介就得到了擴展，教師的職能可以由信息技術(shù)來替代，讓學(xué)生通過計算機來完成學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在識字教學(xué)中，即可鼓勵學(xué)生利用計算機開展識字、拼音小游戲，自己來檢測學(xué)習(xí)效果，這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠優(yōu)化教學(xué)的效果。

在信息化時代下，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)成為了一種趨勢，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中能夠很好的提升教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性，但是在各種因素的影響下，兩者的結(jié)合也存在一些局限性。在下一階段下，教師必須要掌握好信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合策略，加強自身專業(yè)技能水平的鍛煉，不斷的在教學(xué)過程中進行探索，相信通過教師與學(xué)生的共同努力，信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合應(yīng)用將會越來越成熟，能夠很好的促進語文教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

在提倡素質(zhì)教育的今天，要想提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，不能單純的紙上談兵，要緊跟當(dāng)今社會的發(fā)展，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點，開展特色教學(xué)，讓學(xué)生在較短時間掌握所學(xué)知識，并運用到實際的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。這是當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)，也是提升小學(xué)語文教學(xué)效果的措施，需要小學(xué)語文老師在日常教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，不斷提升自己的教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性

在九年義務(wù)教育的今天，如果說九年義務(wù)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么小學(xué)語文可以說是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，因為小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來講是提升知識量，提升理解能力，提升寫作能力等必備的學(xué)習(xí)技能。小學(xué)語文課對于學(xué)生而言，是一門綜合性較強的學(xué)科，同時也是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)人與人溝通和交際的語言工具，小學(xué)生在學(xué)習(xí)好語文后，不僅可以陶冶情操，提升自身的道德品質(zhì)和審美情趣，更重要的是可以提升自身的綜合素質(zhì)。同時，可以在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候，能夠通過學(xué)習(xí)語文，提升自身思想邏輯思維，就會更容易掌握其他學(xué)科的知識，進而提升整體的學(xué)習(xí)成績，可見學(xué)習(xí)小學(xué)語文的重要性。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)語文教師素質(zhì)不高

我們知道，由于大多數(shù)的小學(xué)師資力量薄弱，小學(xué)語文教師收入較低，加上近些年更多的學(xué)生不愿意報考師范專業(yè)，導(dǎo)致師范專業(yè)的學(xué)生日益減少，優(yōu)秀的師范畢業(yè)生更漸缺少。更多的小學(xué)語文教師都是從業(yè)多年的老教師，相對而言，在教學(xué)方式和教學(xué)思維上跟不上社會的發(fā)展，很多方面也不符合素質(zhì)教育的要求。可以說，整體而言，小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)不高，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展和要求，因此，教學(xué)效果不明顯，不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求。

2.忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，而更多的小學(xué)語文老師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，自控能力弱，還是以老師為主體開展教學(xué)比較合適。其實不然，在以老師為主體開展教學(xué)的時候，老師更多的是讓學(xué)生跟著自己的思維走，在遇到問題的時候只能提問老師，學(xué)生之間沒有討論，其實很多問題，幾個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，遇到問題時進行合作學(xué)習(xí)討論，老師進行相關(guān)的指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)效果好。但是老師往往忽視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，只是一味的進行“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生不能再合作學(xué)習(xí)中得到成長和提高。

3.教學(xué)中師生之間缺乏互動

小學(xué)生天生愛打鬧，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，甚至在課堂上許多學(xué)生還愛搗亂，小學(xué)語文老師為了防止學(xué)生搗亂，影響教學(xué)秩序，往往以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)。這樣讓很多學(xué)生對老師有一種敬畏感，很難主動和老師進行溝通，而老師為了樹立自身嚴(yán)厲的形象，也不會主動和學(xué)生進行溝通和互動，在課堂上師生之間沒有互動，只有課程的傳授，整個課堂氣氛沉悶。因為缺乏溝通和互動，老師也不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，不能及時調(diào)整教學(xué)計劃，教學(xué)效果較差。

4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主動性

小學(xué)生天生活潑好動，可以說學(xué)習(xí)沒有長久性，經(jīng)常坐下不到十幾分鐘就開始有小動作甚至打鬧，這是這個年齡段的特征，心里就是想著玩，根本就沒把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。尤其是語文，更多可能是背誦和學(xué)習(xí)新的語法和詞語，很多學(xué)生認(rèn)為沒有意思，加上老師缺乏相應(yīng)引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有學(xué)習(xí)主動性。

三、提升小學(xué)語文教學(xué)效果途徑

1.提升教師的整體素質(zhì)

要想提升小學(xué)語文教學(xué)效果，就必須從教師方面入手，因為教師是施教者，只有高素質(zhì)的小學(xué)語文老師才有可能提升教學(xué)效果。因此，需要學(xué)校加大引進高素質(zhì)教師的力度，提高老師待遇，解決老師一些問題，引進優(yōu)秀的師范畢業(yè)生給小學(xué)語文教師隊伍注入新鮮血液。同時加強在校老師的培訓(xùn)工作，灌輸先進的教學(xué)理念，讓小學(xué)語文教師整體素質(zhì)有一個大的提升，那么基礎(chǔ)打好了，教學(xué)效果自然較快提升。

2.開展新的教學(xué)方式和方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想提升教學(xué)效果，除了老師方面，更多是在學(xué)生方面，只有提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，才能有學(xué)習(xí)的動力，那么教學(xué)效果自然提升。因此，老師應(yīng)該開展新的教學(xué)方式和方法，可以放手讓學(xué)生自由形成學(xué)習(xí)小組，自主合作學(xué)習(xí)，老師進行監(jiān)督輔導(dǎo)?？梢栽谡n堂上進行PK，也可以在考試中進行PK，最終那個小組成績好，那個小組就可以獲得“流動紅旗”，最終在一年后看那個小組保留的流動紅旗時間長，那個小組就是最佳學(xué)習(xí)小組，這樣讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)自然更加主動，教學(xué)質(zhì)量自然提高。

3.注重教學(xué)中師生間互動，增進感情提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在教學(xué)中，老師需要經(jīng)常同學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的問題，同時在課堂上增加更多的師生互動環(huán)節(jié)，增強師生之間的關(guān)系。讓學(xué)生更加喜歡老師，從而喜歡上語文課，這樣學(xué)生喜歡上課了，自然就提升了學(xué)習(xí)主動性，那么學(xué)習(xí)效率自然大大提升。

4.充分利用可以利用的教學(xué)資源，提升教學(xué)效果

每個學(xué)校都有自己的教學(xué)資源，不僅有校內(nèi)的教學(xué)資源，還有校外的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源都可以充分利用起來，提升教學(xué)效果。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)開始進入學(xué)校，那么語文老師可以充分利用多媒體視頻、音頻等，讓學(xué)生可以直觀了解相關(guān)的語言不能表達(dá)的知識。同時，還可以利用學(xué)校外的關(guān)系，聘請一些知名教師進行現(xiàn)場授課，讓更多教師能夠獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，還可以同其他友好學(xué)校進行教師互換，相互學(xué)習(xí)和分享好的教學(xué)經(jīng)驗，以便為今后更好開展教學(xué)活動打下良好教學(xué)基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總之，要想提升小學(xué)語文教學(xué)效果，需要以學(xué)生為主體開展教學(xué)計劃，經(jīng)常與學(xué)生溝通和互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，利用一切教學(xué)資源開展教學(xué)活動，教學(xué)效果自然明顯提升。

篇4

教學(xué)改革涉及教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)途徑等多方面的改革，但是在小學(xué)語文課程教學(xué)改革過程中，許多教育者片面地將課堂教學(xué)與課程教學(xué)改革混為一談，致使小學(xué)語文教學(xué)改革始終無法突破局面。

從學(xué)生角度出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計是當(dāng)前課程教學(xué)改革的重要要求之一，但是從小學(xué)語文教學(xué)實施來看，要達(dá)到這一目標(biāo)還有一定難度。由于競爭及各方面壓力的劇增，教師不得不將目光放在教學(xué)任務(wù)的完成上。當(dāng)整體速度與學(xué)生實際需求出現(xiàn)出入的時候，學(xué)生便只能被動地跟隨教師的腳步，中規(guī)中矩地聽講，有沒有聽進去其實不得而知。此外，小學(xué)生是比較懵懂的學(xué)生群體，他們的價值觀、人生觀、世界觀都處于較為初級的狀態(tài)，對于課程教學(xué)以及相關(guān)知識內(nèi)容并沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識，基本上都是依靠興趣和好奇心來進行判斷，如果在教學(xué)過程中，不能從學(xué)生的需求和興趣出發(fā)的話，必然導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)過程毫無興趣。在長久的教學(xué)實踐中，教育者前輩們總結(jié)了很多有用的教學(xué)經(jīng)驗，但是隨著時間的推移，這些教學(xué)經(jīng)驗日益顯現(xiàn)出與現(xiàn)代教學(xué)實際不適應(yīng)的狀況，學(xué)生的接受度日益下降。

二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革的有效策略

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快樂游戲課堂的構(gòu)建

在快樂語文課堂構(gòu)建的過程中，教師一定要對家長的參與引起足夠的重視，通過預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，讓學(xué)生家長加入到這一過程中來。比如，就《畫家鄉(xiāng)》這一課程內(nèi)容來說，應(yīng)將啟示教學(xué)放在日常教學(xué)首位，通過布置親子作業(yè)，利用“合作”等方式，引導(dǎo)家長參與，幫助孩子用自己的視野呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)的模樣來。在這一過程中，由家長來扮演“建議者”的角色，如此一來，能夠帶給學(xué)生前所未有的成就感與平等感。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生更愿意在游戲中去尋找問題，而這一尋找的過程，其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

再比如《看電視》這一課程的教學(xué)，教師可以將快樂游戲教學(xué)的理念融入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將昨天看的電視節(jié)目的內(nèi)容與同學(xué)們分享（建議作為家庭作業(yè)形式）。這一創(chuàng)新形式不僅可以提高學(xué)生對課程教學(xué)的參與積極性，同時還能極大地增強學(xué)生對語文課程的好感。

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充分利用科目交叉

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中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-158-01

當(dāng)今時期教育事業(yè)的飛速發(fā)展給小學(xué)教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇，小學(xué)語文教師是語文教育的實施者，小學(xué)語文教師能力素質(zhì)的高低與優(yōu)劣直接關(guān)系到語文的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)。為了適應(yīng)新時期語文教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)語文教師只有保持與時俱進的教學(xué)觀念，符合時展的要求，才能適應(yīng)社會高速發(fā)展的要求。

一、新時代小學(xué)語文教師素養(yǎng)的靈魂在于人格

塑造學(xué)生完善的人格，使學(xué)生成為完整意義上的人，是未來教育非常強調(diào)的最終目的之一。故作為育人主體的教師首先應(yīng)該具備完善的人格，這是整個教師素養(yǎng)的靈魂所在。小學(xué)語文教師由于語文學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使他們在塑造學(xué)生完善人格的過程中承擔(dān)著更重要的職責(zé)。每一個小學(xué)語文教師都應(yīng)該盡量誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個學(xué)生都能認(rèn)識自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，發(fā)揮理智的最大潛能。因此，評價新時代小學(xué)語文教師素養(yǎng)時應(yīng)從思想品德、各科基礎(chǔ)知識、語言表達(dá)、組織管理能力、模擬設(shè)計教學(xué)能力、心理承受能力、身體素質(zhì)等多方面來進行綜合評價，特別要增設(shè)寫作能力的評價。這里的寫作能力，主要指通過進行科學(xué)研究活動，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗的能力，通過這些方面的綜合評價，使學(xué)生在畢業(yè)后很快能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。一位合格的小學(xué)語文教師，人格素養(yǎng)是必不可少的，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育的前提是教師首先就應(yīng)具備相應(yīng)的素質(zhì)。新時代小學(xué)語文教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)中德是第一位的，特別是對于中小學(xué)教師來說，師德是核心，是靈魂。

小學(xué)語文教師作為整個語文教學(xué)的主體，作為課堂的組織者在學(xué)校語文教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，優(yōu)秀的小學(xué)語文教師除應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德外，還應(yīng)具備一定的文化修養(yǎng)和審美修養(yǎng)：廣博的文化基礎(chǔ)知識與高尚的審美情操；誨人不倦的教學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教風(fēng)；靈活多變的教學(xué)方式與詼諧、優(yōu)美的教學(xué)語言；敏銳的觀察力與敏捷的邏輯思維能力；健康、飽滿的精神與優(yōu)美的舉止與風(fēng)度。良好的文化修養(yǎng)和審美修養(yǎng)是小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的一種職業(yè)品格。

二、小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)具備自我提高與教改能力

目前，有一部分小學(xué)語文教師不注重自身素質(zhì)的提高，有吃老本現(xiàn)象，教法也比較單一，只是教教基本知識，其他內(nèi)容講的太少，這樣下去勢必影響小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)要有強烈的責(zé)任感，要有計劃有目的地加強自身修養(yǎng)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，跟上社會發(fā)展需要，并隨時隨地接受新的信息與新的知識，來逐步達(dá)到自我完善的目的。

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中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-102-01

小學(xué)語文作為一門重要基礎(chǔ)課，對于學(xué)生掌握語文知識，鍛煉綜合素養(yǎng)意義重大。作為小學(xué)語文教師，我們必須努力改進教育教學(xué)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，利用多種教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率提出幾點建議。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動地投入，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。有效、高效的教學(xué)，也必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提供動力保障。在現(xiàn)如今的小學(xué)語文中，都面臨一個尷尬現(xiàn)象：我們的語文課越來越不受學(xué)生喜歡，甚至連語文老師也讓學(xué)生討厭。好多小學(xué)生都把精力和興趣轉(zhuǎn)移到其他科目或事物上，沒有一點學(xué)習(xí)語文的熱情。教師費盡心思的教，學(xué)生“費盡心思”的玩，教學(xué)效率一直提不上來。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這樣尷尬局面的原因是學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，其思想意識還未成熟，很多的有意識和無意識行為都是受到興趣的驅(qū)使，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)效率的提高起著重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極地根據(jù)小學(xué)的各方面特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，其中創(chuàng)設(shè)情境是最為常用的方式，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有意義的情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解文章優(yōu)美的詞句，教師可利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞漓江優(yōu)美的風(fēng)景，并相機提出問題：漓江的水如此秀麗，如果你蕩漾在漓江你將怎樣表達(dá)它的美呢？課文中又是怎樣描寫的呢？請找出文中描寫山水“靜”、“清”、“綠”特點的語句，并加以閱讀體會。有了這樣的情境，學(xué)生們就來勁了，并積極的投入到學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，課堂氣氛也異常的活躍。

二、合理運用多種教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

課程改革以來，我們小學(xué)語文教學(xué)的方式方法都得到了有效的轉(zhuǎn)變，不在是傳統(tǒng)“注入式、灌輸式”的教學(xué)。處在課程改革的今天，為了學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，作為教師的我們，應(yīng)不斷的探究教學(xué)的方式方法，因材施教，給學(xué)生最有效的培養(yǎng)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，教師還要如實的把握實施好以下幾種教學(xué)模式，全方位的去提高教學(xué)效率。

1、自主探究式

自主探究式教學(xué)是課程改革大力提倡的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生對問題進行深入分析，充分鍛煉學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生，正是思維能力、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為教師的我們，在教學(xué)中應(yīng)充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，積極的在教學(xué)過程中實施探究式教學(xué)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)、問題的研究、問題的解決的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維等各方面能力，提高教學(xué)效率。教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制定自學(xué)預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；或者在課堂教學(xué)中，教師先提出問題，然后將學(xué)生分析探討，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，及時表揚參與探究活動中的學(xué)生。這樣，在有效教學(xué)策略的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有效。

2、合作交流式

所謂的教學(xué)，說白了也就是一個師生、生生不斷交流的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中，這種交流更為重要。現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的課堂，特別是公開教學(xué)，都可以看到小組合作學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式，有效的拉近了學(xué)生、師生之間的距離，和諧了師生之間關(guān)系，學(xué)生不在害怕、畏懼老師；有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，符合小學(xué)生的心理需求，能有效的促進高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)，教學(xué)中，也應(yīng)引起教師格外的重視。在語文課堂上，教師要鼓勵學(xué)生多交流，進行有效的交流，或是組建一些交流小組，讓他們和教師一起研究，交流分享，在使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也對他們的合作意識等進行有效的培養(yǎng)，促進學(xué)生各方面的共同提高。值得教師注意的是，雖然合作交流有利于集思廣益、優(yōu)勢互補，但是，也要講究個“度”，我們不能為了合作而合作！如果過于頻繁，就會適得其反。另外，學(xué)生交流的過程，不是教師放手不管的過程，教師應(yīng)積極的全程參與，在適當(dāng)?shù)臅r機給予點撥和幫助，促使學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)更有效。

三、聯(lián)系生活實際，提高教學(xué)效率

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！闭Z文知識是我國五千多年的文化結(jié)晶，語文知識即來源于我們的生活，也在我們的生活中得到實際的運用和傳承，具有較強的現(xiàn)實生活意義。教學(xué)中，為了加強教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的能力，教師應(yīng)積極的將語文知識與實際生活聯(lián)系起來，經(jīng)常引進社會資源、自然資源以及人文資源等；也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進生活、走進大自然，使學(xué)生充分感受到語文知識無處不在的魅力，實現(xiàn)語文教學(xué)生活化，讓學(xué)生在貼近生活、聯(lián)系實際中理解課文內(nèi)容，掌握語文知識，提高學(xué)生語文水平，同時也是他們明白學(xué)有所用的道理。

總結(jié)：教有千法，教無定法，貴在得法。提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法還有許多許多。作為語文教師，只要我們?nèi)鐚嵉膹慕滩呐c學(xué)生的實際出發(fā)，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，想法設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)，我們的教學(xué)效率就會不斷的提高。

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微課作為一種新的教學(xué)方法，它使得小學(xué)語文課堂教學(xué)，不再像以前一樣乏味沉悶。但是在實際應(yīng)用的時候，教師往往改不掉自己多年在應(yīng)試教育下養(yǎng)成的授課習(xí)慣。所以隨著課堂的進行，漸漸又變成了對學(xué)生單方面地傳輸知識。所以，為了糾正這一問題就需要小學(xué)語文教師首先改變自己的教學(xué)觀念。隨著新課標(biāo)的推進，教師一定要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)并不是簡單地教給學(xué)生如何應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生專業(yè)語文知識的同時也加強對學(xué)生視聽語言等方面技能的培養(yǎng)。另一方面，教師要盡量擺脫應(yīng)試教育下養(yǎng)成的教學(xué)模式，將課堂的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)利用微課進行優(yōu)化重組。舉個例子，在教師對學(xué)生進行拼音、漢字教學(xué)的時候就可以利用特效軟件將其制作成微視頻，利用先進的信息技術(shù)手段做好微視頻的設(shè)計工作。

二、微課與小學(xué)語文教學(xué)相融合需要組建微課開發(fā)團隊

微課的開發(fā)在一定程度上是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，它是教師進行授課的新方式。僅僅憑借某一語文教師的一己之力沒有辦法做出完美的微課。因此，微課需要整個教師團隊進行合作，在整個團隊中發(fā)揮每個教師的優(yōu)勢，對微課的每個制作過程進行優(yōu)化。我們知道微課的核心也就是微視頻，因為通過微視頻的方式，學(xué)生可以直觀地理解語文教學(xué)中的難點。那么在對微視頻進行制作時，教師之間可以明確自己的分工，普通話較為標(biāo)準(zhǔn)的教師可以進行漢語發(fā)音方面的講解，粉筆字較為漂亮的教師可以對寫字，筆順等進行講解，而具備專業(yè)技術(shù)的教師就可以負(fù)責(zé)對微視頻進行制作。這樣明確分工，每個人都發(fā)揮自己的長處。除了對微視頻的制作之外，諸如微教案之類的制作也需要成員之間相互的溝通和協(xié)調(diào)。在完成一個微課的制作之后，及時地進行總結(jié)和歸納，及時發(fā)現(xiàn)不足之處加以改進。

三、微課與小學(xué)語文教學(xué)相融合需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際

因為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。所以教師在利用微課進行授課的時候也需要注意學(xué)習(xí)主體學(xué)生的實際情況。我們知道對于小學(xué)生而言，貪玩是他們的天性，小學(xué)生的課堂注意力持續(xù)的時間較短。因此教師要將這個因素考慮進去，在制作微視頻的時候，將長度控制在7、8分鐘以內(nèi)，這樣能夠保證學(xué)生高效率的聽講，確保學(xué)生能夠?qū)處熤v述的知識有較為完整的掌握。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)將微視頻做得生動有趣，例如采用動畫制作等，只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到最好的課堂效果。

四、微課與小學(xué)語文教學(xué)相融合需要提高教師整體素質(zhì)

想獲得良好的教學(xué)效果，對教師的培訓(xùn)是必不可少的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意對教師的培養(yǎng)，一方面，可以讓教師進行進修，另一方面還可以在教師中間進行交談會。讓教師相互之間分享教學(xué)經(jīng)驗，讓更多的教師可以掌握微課制作技術(shù)，真正提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

篇8

在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)，不僅能讓小學(xué)生在輕松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成語文知識的內(nèi)化，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生在充滿合作氣氛的環(huán)境中學(xué)會與他人的溝通和互助。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和思考，對在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實施合作學(xué)習(xí)做了以下兩點分析。

一、優(yōu)化教學(xué)的評價方式

在教學(xué)活動中，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的評價是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。單一的評價方式不利于提高學(xué)生的主動性。教師的評價有很多種新的方法，教學(xué)評價方式的多元化和合理化，可以大大提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也有很大的幫助。以前學(xué)生的表現(xiàn)只有教師一個評價者，這種評價方式打擊了學(xué)生的自信心。所以要讓學(xué)生積極主動地參與到評價中來，給予學(xué)生充分的肯定和表揚，實行多鼓勵、少批評，多表揚、少體罰的評價體系，逐漸樹立學(xué)生的自信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中注意增強學(xué)生的團結(jié)互助意識

在我國，兒童普遍缺乏合作學(xué)習(xí)的意識，他們大多是獨生子女，在人際交往方面不愿意與人交往，他們常常以自我為中心，不愿意與他人合作，也不愿意主動與他人分享勞動成果，這種現(xiàn)狀極大地影響了學(xué)生綜合能力的提高。在現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師要積極地為學(xué)生實施合作學(xué)習(xí)，在合作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和增強學(xué)生團結(jié)互助的意識，培養(yǎng)起他們的交際能力，讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會與他人相處，提高自己的綜合能力，也培養(yǎng)起合作學(xué)習(xí)、團結(jié)互助的意識，為以后的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文的合作教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文的知識，就要在課堂上積極地運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師要從優(yōu)化教學(xué)的評價方式、增強學(xué)生的團結(jié)互助意識等方面出發(fā)，讓合作學(xué)習(xí)的效率得到提升。

篇9

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，集工具性和人文性于一體，其教學(xué)質(zhì)量如何直接影響著學(xué)生對祖國語言文字的熱愛程度、語言表達(dá)和運用能力，以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)的重要性。那么，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育呢？對此，筆者認(rèn)為應(yīng)抓住以下幾點。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備，以保證課堂教學(xué)順利進行

充分做好課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提條件。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師只有在課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉教材、了解學(xué)生實際，才能保證課堂教學(xué)高質(zhì)量地完成。

1.強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。

2.研究教材。教師對教材的熟悉程度直接關(guān)系到其課堂教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師要從整體上把握教材，掌握各部分知識的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，明確本節(jié)課在整本教材中所處的地位；另一方面，教師也要做好本節(jié)課的研究，對教材進行分析，掌握重點、難點，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

3.研究學(xué)生。學(xué)生的實際情況不可能都一樣，不同學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不相同，教師只有充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的不同情況，才能更好地選擇教學(xué)方法，確保人人都能獲得發(fā)展。

二、運用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，要靠教師的引導(dǎo)、啟發(fā)。語文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點，靈活運用多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使他們在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高語文素養(yǎng)。

1.精心設(shè)計導(dǎo)入。良好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。小學(xué)語文課堂教學(xué)正如一本故事書，故事情節(jié)開頭的引人入勝，能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使之情不自禁地進入到故事情境中。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，我們一定要重視導(dǎo)入這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種趣味性導(dǎo)入方法，引領(lǐng)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《荷花》一課時，我運用了謎語導(dǎo)入法，課前讓學(xué)生猜一猜“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠盤上”是什么？這種導(dǎo)入方式既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能讓學(xué)生很容易就猜到“荷花”并興致盎然地進入課文的情境。此外，教師還可以采用“回憶聯(lián)想式”“游戲?qū)敕ā薄皩嵨镅菔痉ā薄搬岊}直入式”等多種方法去導(dǎo)入課文，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.建立良好的師生關(guān)系。正所謂“親其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡某位教師，就會喜歡上他所教授的學(xué)科。因此，教師與學(xué)生之間應(yīng)形成平等、相互尊重、相互信任的關(guān)系，這有利于形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在一個歡樂、和諧、寬松的的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。課上，教師要從講臺上走下來，放下權(quán)威的架子，走進學(xué)生，與學(xué)生平等地交流，共同探討、解決各種問題；課下，教師要與學(xué)生成為朋友，以真誠的心面對他們，傾聽他們的煩惱，和他們一起分享自己的喜怒哀樂。這樣，久而久之，師生之間的關(guān)系融洽了，課堂氛圍變好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就被激發(fā)出來了，就能夠積極地參與到課堂教學(xué)活動中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、精心設(shè)計課堂提問，點燃學(xué)生思維的火花

課堂提問是一門藝術(shù)，好的提問能夠一石激起千層浪，點燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生深入思考。教學(xué)中教師一定要注意問題的設(shè)計，使之結(jié)構(gòu)合理，邏輯嚴(yán)密，重點突出。具體來說，問題的設(shè)計要注意以下幾點：一是要目的明確。教師所提問題不能模糊，一定要明確是為了什么而提，如是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識還是為了發(fā)展學(xué)生的能力而提。只有目的明確，問題清晰，學(xué)生才能更好地進行思考，更輕松地掌握語文知識。二是要有深度。教師所提問題一定要能讓學(xué)生有思考的空間，而不能僅讓學(xué)生回答“是”與“不是”，這樣才能激活學(xué)生的思維，使之深入思考。三是要有層次。學(xué)生的能力和水平不同，教師所提問題必須符合教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知能力和語文水平。如難度較高的問題可以安排優(yōu)秀的學(xué)生來回答，需要進行一定思考的問題可以安排中等生來回答，一些基礎(chǔ)性的問題可以安排學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生回答，從而使所有學(xué)生都有回答問題的機會，都能體驗到成功。

四、加強小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互幫互助、共同進步

新課程改革提倡合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式較之以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更加開放、自由。語文教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，確保了學(xué)生的主體地位，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極。在這種氛圍的影響下，學(xué)生間互幫互助、取長補短，能夠更好地掌握語文知識。因此，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)的實施。那么如何實施小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，可采取以下步驟：第一步，合理分組。教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生按照四人、六人等分為一組，讓他們進入學(xué)習(xí)情境。這種分組方式有利于以優(yōu)輔差，促使學(xué)生共同進步。第二步，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組成員自行制定學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)每個人的特長做不同的分工，有所側(cè)重。第三步，交流、討論。小組成員既要多做交流，共享學(xué)習(xí)成果，也要針對不能達(dá)成一致的問題進行研究、討論。第四步，匯報。小組代表應(yīng)將各小組最后得出的結(jié)論，匯報給教師，然后師生一起探討，共同做出評價。需要注意的是，教師在小組討論中不能袖手旁觀，要進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥，以確保學(xué)生的思維方向始終正確。

總之，語文教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高其教學(xué)質(zhì)量，我們只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，尋求更多有效的教學(xué)方法和手段，才能使語文教學(xué)更上一層樓，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)；內(nèi)涵；特征；基本模式

一、體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“體驗式學(xué)習(xí)”，顧名思義重在“體驗”，學(xué)生是體驗式學(xué)習(xí)的主體，老師在體驗式學(xué)習(xí)中充當(dāng)引導(dǎo)者、情境構(gòu)造者的角色。按照我國學(xué)者單成蔚認(rèn)為，體驗式學(xué)習(xí)就是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點及規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生參與其中并獲得知識，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。

“體驗式學(xué)習(xí)”重在“體驗”，體驗既是指參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，也是指能夠與教師產(chǎn)生深入互動，與同時參與到教學(xué)活動中的其他學(xué)生產(chǎn)生互動。由于體驗式學(xué)習(xí)更多地強調(diào)體驗中的情感感受，所以被更多應(yīng)用到人文學(xué)科教學(xué)中，例如，語文、歷史科目的教學(xué)中就可以廣泛使用體驗式學(xué)習(xí)方法，而在數(shù)學(xué)等自然科學(xué)的教學(xué)中較為少見。在小學(xué)、初中等初級教育中較為常見，而在高中以上教育階段的應(yīng)用則比較少見，因為到了這個階段，學(xué)生的情感水平往往比較豐富，能夠深刻體會到教學(xué)內(nèi)容中所包含的情感因素。

二、體驗式學(xué)習(xí)的特征

雖然體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用非常廣泛，但是在不同的學(xué)科教學(xué)中，各種源自體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式都保持著一定的共性，這就是體驗式學(xué)習(xí)的幾個主要特征。

1.體驗性

之所以被稱為體驗式學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就在于體驗。作為體驗式學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)置身于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中。而親身體驗的最主要條件就是“親身參與”，只有通過親身參與，有了切實的體驗，才能夠獲得心靈上的感知，達(dá)到從“身體體驗”到“情感體驗”的升華，進而完成體驗式學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.主動性

學(xué)生參與體驗式學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動性，通過教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境將客觀實在轉(zhuǎn)化為主觀認(rèn)識。在體驗式學(xué)習(xí)活動中，老師充當(dāng)?shù)氖且粋€引導(dǎo)者、參與者的角色，并不是傳統(tǒng)教學(xué)活動中知識的傳達(dá)者。那么在這種教學(xué)環(huán)境中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)主動觀察、探究情境，積極與教學(xué)活動中的其他參與者――教師和同學(xué)溝通交流，在體驗中感受知識、體驗情感。

3.個體性與知識共享

由于個人體驗的獨特性、獨有性，通過體驗式學(xué)習(xí)獲得的情感體驗和知識體會也是個人所獨有的。這些情感感知是否值得提倡，對知識的認(rèn)識是否準(zhǔn)確，還應(yīng)當(dāng)通過教師的指導(dǎo)進行矯正，這個環(huán)節(jié)中知識共享就發(fā)揮了重要的作用。通過情感、體驗的分享，教師可以掌握體驗式學(xué)習(xí)的效果，并通過合理引導(dǎo)，完成教學(xué)

任務(wù)。

三、小學(xué)教育與體驗式學(xué)習(xí)的結(jié)合點

小學(xué)語文的教學(xué)特征決定了體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中可以獲得廣泛的應(yīng)用。簡單直觀是小學(xué)語文教學(xué)的主要特征之一。小學(xué)語文中應(yīng)用抽象思維的教學(xué)內(nèi)容較為少見，需要學(xué)生理解的內(nèi)容主要通過直觀形象展示來呈現(xiàn)，這就降低了老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的難度。例如，《小苗與大樹的對話》一文講述的是苗苗與國學(xué)大師季羨林的對話，老師完全可以通過角色扮演的方式再現(xiàn)這一場景。

小學(xué)語文還有明顯的互動性，很多課文中都有大量的人物對話。例如，《梅花魂》《桂花雨》等文都可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕忧楣?jié)，這就為開展體驗式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的條件。

四、小學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的基本模式――以語文教學(xué)為例

前文中我們研究了體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征以及與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合點。那么如何將體驗式學(xué)習(xí)滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，或者小學(xué)語文體驗式學(xué)習(xí)的基本模式是什么？結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們將在下文中進行詳細(xì)介紹。

1.任課老師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作

體驗式學(xué)習(xí)并不是簡單的“知識填鴨”，授課教師應(yīng)當(dāng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作。首先，任課教師應(yīng)當(dāng)充分備課，明確應(yīng)當(dāng)在哪個環(huán)節(jié)設(shè)置體驗式學(xué)習(xí)，如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。其次，布置任務(wù)讓學(xué)生在課前深入了解教學(xué)內(nèi)容，熟讀課文等等。

2.營造輕松平等的課堂環(huán)境