導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇德育新理念，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號(hào)】 G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(a)-0022-02

時(shí)代的發(fā)展變遷使整個(gè)社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,生活在不同時(shí)代中的人們身上表現(xiàn)出不同的性格特質(zhì)。而現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,社會(huì)生活變得豐富多彩,客觀現(xiàn)實(shí)的多樣性、復(fù)雜性影響著人們的主觀意識(shí),代際之間的差異顯得尤為明顯。學(xué)校教育在不斷變遷的時(shí)代中遭遇著激烈的挑戰(zhàn),如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,尤其是在價(jià)值多元化的沖擊之下抓好德育工作,就成了教育工作者特別是德育工作者不得不思考的問題。

1 90后中職學(xué)生的特點(diǎn)

相對(duì)于80后及以前的學(xué)生而言,90后中職學(xué)生的特點(diǎn)表現(xiàn)的尤為明顯。

1.1 個(gè)性張揚(yáng)、易受挫折

個(gè)性張揚(yáng)是90后學(xué)生的共同特征,無論是中職學(xué)生、高職學(xué)生還是大學(xué)生,這一特點(diǎn)非常突出。他們雖然尚未成熟,但思想開放、富于激情、敢于冒險(xiǎn)。同時(shí),由于處在網(wǎng)絡(luò)普及的社會(huì)環(huán)境中,陶醉于虛擬世界,崇尚各種新奇的事物、思想與行為,對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的理解較為淺顯,與家人之間缺乏有效的溝通。他們還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,沒有堅(jiān)定的理想信念,精神生活尤為匱乏。由此,心理很容易出現(xiàn)問題,當(dāng)遇到挫折時(shí)往往怨天尤人,情緒反應(yīng)激烈,甚至采取過激行為。

1.2 告別理想、崇尚現(xiàn)實(shí)

90后的中職學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況的認(rèn)知比前幾代人更富于理性化,他們不再像80后的群體那樣總是帶著理想主義和浪漫主義來學(xué)習(xí)、生活。成長(zhǎng)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求與復(fù)雜多變的利益關(guān)系交錯(cuò)的環(huán)境中的他們,更樂于把價(jià)值取向放在具體的問題上,使自身的價(jià)值觀更加務(wù)實(shí)。并且他們也明白成人世界的游戲規(guī)則,時(shí)刻把自己當(dāng)作成年人而非青少年。

1.3 交游廣闊、內(nèi)心空虛

網(wǎng)絡(luò)的普及讓90后的中職學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸各種各樣的信息,他們擅長(zhǎng)于利用網(wǎng)絡(luò)獲取各種知識(shí)、擴(kuò)大交際范圍,因而其知識(shí)與視野較之前的同齡人要廣,并且心智發(fā)展超前。然而,由于缺乏系統(tǒng)的判斷和辨別能力,往往使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中得不到認(rèn)同、容易受挫,久而久之就使他們傾向于在虛擬世界中尋求滿足感與安慰,最終沉迷網(wǎng)絡(luò),導(dǎo)致心理畸變。

1.4 急功好勝、缺乏自信

90后的學(xué)生對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)認(rèn)識(shí)較為深刻,他們積極參加各種活動(dòng),急于表現(xiàn)相互自身的優(yōu)勢(shì),希望處處獲得成功。但同時(shí)缺乏足夠的自信,也缺乏持久的毅力和腳踏實(shí)地的信念。90后中職學(xué)生在這方面表現(xiàn)的尤為明顯:一方面與同齡的高中生相比,他們覺得在能力方面有很大的差距,認(rèn)為自己不如高中生;另一方面,他們又急于表現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,希望的到認(rèn)同,但一旦失敗后就自暴自棄。

2 90后中職學(xué)生德育存在的問題

目前中職學(xué)生的德育工作,盡管取得了一定的進(jìn)步,但從總體上來說,依然不盡如人意,沒有有效的發(fā)揮德育的應(yīng)有之意,其問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

(1)教育理念陳舊。二十一世紀(jì)初,隨著社會(huì)環(huán)境的變化,“以人為本”的教育理念逐漸被廣泛的接受,其以“學(xué)生為本”基本思想對(duì)于改善教學(xué)效果體現(xiàn)出了重要的價(jià)值和意義。當(dāng)前中職學(xué)生的德育工作依然存在很大的問題,究其根源來自我們的部分德育工作的思想觀念陳舊,依然強(qiáng)調(diào)教育工作者的主體地位,沒有把學(xué)生放在一個(gè)正確的位置上,導(dǎo)致學(xué)生的反抗和叛逆。隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生所接觸到的知識(shí)越來越多,甚至在某些方面超過了教育者,如果德育工作者依然把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)被動(dòng)的個(gè)體、德育知識(shí)的接受者,必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。因此,轉(zhuǎn)換教育理念勢(shì)在必行。

(2)教學(xué)方法落后。傳統(tǒng)的德育教育就是教師講授,學(xué)生接受的過程,即灌輸作為德育教育的主要方法。然而,伴隨教育對(duì)象自身特點(diǎn)的不斷變化,這一方法越來越不能適應(yīng)課堂教學(xué)的要求對(duì)中職學(xué)生而言,他們的目的在于技術(shù)的學(xué)習(xí),更多的是各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),德育的課堂教學(xué)往往會(huì)被技術(shù)性的教學(xué)所消解,如若不在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中去滲透德育的基本知識(shí),中職學(xué)生的德育時(shí)效性很難體現(xiàn)出來。

(3)教學(xué)內(nèi)容單一。當(dāng)前中職學(xué)生的德育教學(xué)內(nèi)容非常單一,即通常的基本道德知識(shí)教育。然而,中職學(xué)生畢業(yè)以后必然會(huì)走向社會(huì),從事各種相關(guān)行業(yè)的工作。單一的德育知識(shí)學(xué)生在初中的時(shí)候已經(jīng)接觸過了,因此在教學(xué)過程中其吸引力微乎其微。同時(shí),中職學(xué)生作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的成員,具體的職業(yè)道德教育應(yīng)成為其德育的重點(diǎn)。所以,在中職學(xué)生德育的過程中,加入具體的職業(yè)道德內(nèi)容,其吸引力將大大增加,并且能夠使學(xué)生對(duì)未來所有從事的行業(yè)的規(guī)則規(guī)范有更好的認(rèn)識(shí),不斷提高學(xué)生的內(nèi)在道德素養(yǎng)。

篇2

其實(shí),“新理念”就是建立在一種新思維基礎(chǔ)之上的“新觀念”、“新思想”?，F(xiàn)實(shí)工作中,它就是一種指導(dǎo)思想,它區(qū)別于傳統(tǒng)的舊觀念、舊思想。只要我們有意識(shí)地去進(jìn)行一番理性思考,在進(jìn)行對(duì)自己工作的反思中,提出一些區(qū)別于傳統(tǒng)的新的想法,并將其加以提煉形成自己的一種新的思想,將其運(yùn)用于我們的教育教學(xué)工作之中,作為一種指導(dǎo)思想,這就形成了我們自己的教育新理念。

“教育新理念”的形成,不是“空穴來風(fēng)”,它來源于教育實(shí)踐,是對(duì)教育實(shí)踐的再理解、再認(rèn)識(shí)、再提高的過程。對(duì)于別人提出的教育新理念,要與自己的工作實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。通過自己具有理性的、前瞻性的思考,采用“揚(yáng)棄”的哲學(xué)方法,對(duì)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”中存在的各種弊端進(jìn)行一番深刻的批判。結(jié)合學(xué)校現(xiàn)實(shí)情況:其一是師資狀況,如學(xué)識(shí)水平、工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、教學(xué)方法、敬業(yè)精神師德水平等;其二是學(xué)生狀況,如知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、興趣愛好、身體狀況、品德修養(yǎng)等;其三是學(xué)校的辦學(xué)特色,任何一所學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色。將這些有機(jī)地結(jié)合起來,領(lǐng)導(dǎo)者需要進(jìn)行一番深刻的思考,找出自己工作的不足和指導(dǎo)思想的缺欠。

同時(shí),領(lǐng)導(dǎo)者還要深入到教師和學(xué)生之中,進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究,形成自己的、符合時(shí)代要求的新的思想。經(jīng)過思考、總結(jié)、歸納、提煉這一過程,使之進(jìn)一步完善,從而形成本校的先進(jìn)的教育教學(xué)指導(dǎo)思想,即所謂的“教育新理念”。

“教育新理念”的形成過程,是我們對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的一種認(rèn)識(shí)過程、思考過程、總結(jié)過程、歸納過程、提高過程和內(nèi)化過程。通過這一理性的思考,形成自己的思想,它符合我們的工作實(shí)際,這樣才能夠做到有的放矢。對(duì)提高我們的管理和教育教學(xué)工作具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

比如,在我自己的學(xué)校管理工作中,認(rèn)識(shí)到“應(yīng)試教育”其實(shí)質(zhì)就是以放棄絕大多數(shù)學(xué)生、以犧牲絕大多數(shù)學(xué)生為代價(jià)的“精英教育”。這種教育模式下的教師整天一副冷面孔,死死地統(tǒng)治著課堂,統(tǒng)治著學(xué)生。教師已經(jīng)成了名副其實(shí)的課堂和學(xué)生的統(tǒng)治者!學(xué)生不被重視,甚至遭到歧視和體罰。學(xué)生得不到理解和寬容,導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展,人格得不到尊重,學(xué)生的創(chuàng)新精神遭到扼殺,這種教育模式下的學(xué)生就是考試的機(jī)器,教師就是這個(gè)機(jī)器的操縱者!針對(duì)這些情況,我們提出:“有用,既是人才!”、“要像對(duì)待自己的孩子一樣去對(duì)待別人的孩子!孩子是學(xué)生,學(xué)生是孩子,學(xué)生就如同自己的孩子,孩子需要關(guān)愛和呵護(hù)!”、“不擇生而教,是教師思想的最高境界,是良好師德的具體體現(xiàn)?！薄ⅰ安环艞壝恳幻麑W(xué)生,不擇生而教,是我們育人者的最高理想。”、“把學(xué)生首先看成是孩子――是既有優(yōu)點(diǎn)同時(shí)又有很多缺點(diǎn)的孩子。只有這樣,為師者、為人父母者、為長(zhǎng)者,才能真正讀懂一個(gè)孩子!”、“憑著一種精神去生活、去工作,并為之感動(dòng)!”、“只有消除偏見,勇于關(guān)愛,才能真正彰顯一名教師的博懷?！?、“理解和愛,是學(xué)校德育之魂?！薄ⅰ皩W(xué)校教育肩負(fù)著國(guó)家的前途和民族的未來,它需要我們用生命和靈魂去投入。育人,從愛開始,學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)理解,富有愛心。堅(jiān)持以人為本,這是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)?！钡鹊?。說:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力?！本徒逃?創(chuàng)新同樣是教育的靈魂、學(xué)校的靈魂,是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。我們凌源教育應(yīng)該在教育創(chuàng)新方面大做文章。

其一,教育行政部門要制定“教育創(chuàng)新計(jì)劃”,制定“教育創(chuàng)新實(shí)施方案”?；鶎訉W(xué)校要制定符合本校實(shí)際的“教育創(chuàng)新計(jì)劃”,確定“教育創(chuàng)新目標(biāo)”,制定“教育創(chuàng)新實(shí)施方案”。教育創(chuàng)新要從小處著眼,從宏觀到微觀,更要注重微觀,注重細(xì)節(jié),要從教育的精準(zhǔn)、精細(xì)上下工夫。比如,從宏觀上,北京史家胡同小學(xué)的“做課題”教育;山東渡郎口中學(xué)的“探究式開放性課堂”教育等。微觀上,我們可以注重細(xì)節(jié)的個(gè)案研究。如,從“書寫標(biāo)準(zhǔn)漢字”上研究,教育和指導(dǎo)學(xué)生寫出一手標(biāo)準(zhǔn)漂亮的漢字。寫一手好字也是學(xué)生將來走向社會(huì)必不可少的素質(zhì)。還有對(duì)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行“親情、感恩、責(zé)任、溝通、合作”等方面人文素質(zhì)的教育。

其二,發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型、推出典型、學(xué)習(xí)典型,通過典型示范,典型引路來促進(jìn)凌源教育的創(chuàng)新,引領(lǐng)凌源教育走向創(chuàng)新之路。

篇3

一、引言

當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入新課改的深化期。近些年的新課改實(shí)踐取得了一定的成效，在德育工作方面也積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為了繼往開來，繼續(xù)促進(jìn)德育工作的開展，在新的時(shí)期必須注重德育工作理念的創(chuàng)新，并以此為德育工作的指導(dǎo)理念，采取針對(duì)性的措施，更好地實(shí)現(xiàn)德育工作成效的最優(yōu)化。

二、德育工作理念的創(chuàng)新和踐行

為了更好地促進(jìn)高中德育工作的開展，高中班主任首先必須注重德育工作理念的創(chuàng)新，并在日常德育工作中將其踐行。這就需要高中班主任在開展德育工作中，注重以下幾方面。

一是在德育工作中應(yīng)始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。致力于德育教育工作的開展，才能更好地將德育工作的新理念彰顯出來。違背了科學(xué)發(fā)展觀，一切將無從談起。因此，必須在德育工作中本著生本原則，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，才能更好地增強(qiáng)德育教育工作的協(xié)調(diào)性、綜合性、全面性和可持續(xù)性。

二是在德育工作中注重人本理念的滲透。緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確保德育教育工作的針對(duì)性和有效性，才能更好地理解、尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生，促進(jìn)德育工作效率的提升。

三是在德育工作中注重積極德育理念的滲透，更好地與傳統(tǒng)的說教式德育區(qū)分開來。這也是高中德育教育工作的難點(diǎn)所在。為了達(dá)到轉(zhuǎn)型德育工作的目的，在轉(zhuǎn)變德育理念時(shí)，應(yīng)注重積極德育理念的滲透，確保立德樹人的根本任務(wù)得到有效落實(shí)，從而為德育理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

三、高中班主任開展德育工作的幾點(diǎn)對(duì)策與思考

（一）為德育工作的開展搭建良好的平臺(tái)

開展任何工作均需要一定的平臺(tái)。就高中班主任德育工作而言，同樣需要搭建相應(yīng)的平臺(tái)。班主任在高一開學(xué)伊始，就需要在對(duì)新生的了解和觀察后，及時(shí)組建班干部隊(duì)伍。就學(xué)校而言，所有的工作均需要班主任來落實(shí)，當(dāng)然，一個(gè)班級(jí)的所有工作也需要在班干部的幫助下來完成。因而只有提高班干部的素質(zhì)水平，才能更好地促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升。在選拔班干部過程中，應(yīng)選報(bào)那些熱心班級(jí)工作和德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生來擔(dān)任，在落實(shí)具體事務(wù)時(shí)，應(yīng)大膽地放手和發(fā)動(dòng)學(xué)生，盡可能地做到群策群力。而在這一工作中，班主任的作用主要是統(tǒng)籌，無須時(shí)時(shí)事事親為。這樣就為德育工作的開展提供了相應(yīng)的平臺(tái)。

（二）強(qiáng)化情感教育工作的開展

在德育教育工作中，情感教育是一項(xiàng)是十分重要的內(nèi)容，更是整個(gè)德育教育工作的靈魂所在。若采取傳統(tǒng)的冷冰冰的說教方式，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感。為了引導(dǎo)學(xué)生做到親師重道，就需要班主任以身作則，放下身段，以朋友的身份加強(qiáng)與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，打開學(xué)生的心扉，最終通過情感感化學(xué)生，增強(qiáng)德育工作開展的針對(duì)性和有效性。因?yàn)橹挥杏眯娜リP(guān)愛學(xué)生和尊重學(xué)生，才能更好地得到學(xué)生的理解和支持，從而有效地促進(jìn)德育教育工作的開展。

（三）利用諸多環(huán)節(jié)和渠道強(qiáng)化德育教育工作的開展

德育工作的開展不能局限于課堂，而應(yīng)融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。班主任應(yīng)樹立價(jià)值觀育人、課堂育人、實(shí)踐育人、文化育人的觀念。向?qū)W生強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣教，在學(xué)生評(píng)價(jià)體系中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并深入開展文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在校園內(nèi)落地生根。而在課堂育人環(huán)節(jié)，主要是通過課堂強(qiáng)化德育教育工作的開展，強(qiáng)化德育課程建設(shè)，注重法治教育的同時(shí)還需要不斷地深化和完善心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)生涯的劃，從而更好地在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中將德育教育理念踐行得淋漓盡致。在實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，主要是在學(xué)校內(nèi)加強(qiáng)主題教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，注重自主教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在文化育人環(huán)節(jié)，主要是強(qiáng)化校園文化建設(shè)，注重班級(jí)文明創(chuàng)建和學(xué)生文化活動(dòng)的豐富，盡可能地促進(jìn)校園文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)穩(wěn)健推進(jìn)[2]。

（四）創(chuàng)新德育教育工作方式，優(yōu)化德育教育工作內(nèi)容

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，為了更好地促進(jìn)高中德育教育工作的開展，必須在德育教育工作中對(duì)工作方式進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)德育教育工作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。這就需要班主任在班級(jí)管理工作中，緊密結(jié)合高中生的特點(diǎn)，采取多元化的形式，確保所開展的德育教育活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)踐更加貼切，同時(shí)還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，才能更好地促進(jìn)德育教育工作的實(shí)施。

（五）讓德育教育工作走進(jìn)學(xué)生的心聲

為了促進(jìn)德育教育工作高效地開展，在注重上述工作開展的同時(shí)，班主任還應(yīng)緊密結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，將德育工作與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來。為了讓德育教育工作走進(jìn)學(xué)生的心聲，需要始終秉承“育人為本、德育為先”的原則，并在注重主題實(shí)踐活動(dòng)開展的同時(shí)更好地促進(jìn)心理健康教育工作的開展。尤其是應(yīng)對(duì)德育陣地打通血脈，注入強(qiáng)大的活力。在德育工作中，應(yīng)切實(shí)分析學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性地將德育工作的重心從外部轉(zhuǎn)移到內(nèi)部，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到德育工作之中，將看似無形的德育工作變得更加生動(dòng)而又具體。教師引導(dǎo)學(xué)生按照“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的要求，切實(shí)對(duì)待自身在學(xué)習(xí)和生活中所面臨的困惑。這樣就能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育工作的理解和信任，也能更好地促進(jìn)整個(gè)班級(jí)管理成效的提升，從而更好地促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)，推動(dòng)校園文化的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生的心中生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果，將德育有機(jī)融入教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校文化、社會(huì)生活之中，培養(yǎng)能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中班主任是開展德育教育工作的主體，為了更好地在德育工作中促進(jìn)自身作用的發(fā)揮，應(yīng)對(duì)高中德育教育工作理念進(jìn)行優(yōu)化和完善，切實(shí)注重德育新理念的應(yīng)用和創(chuàng)新，從而采取針對(duì)性的措施，更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2017）03-00-03

隨著現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的深入推進(jìn)，家校合作之于學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的意義早已成為學(xué)校、家庭和社會(huì)的共識(shí)。身處中國(guó)高等教育資源最集中的城市，棲霞區(qū)擁有素質(zhì)較高的家長(zhǎng)群體，他們非常重視子女的教育問題。因此，家校合作一直是棲霞教育的重點(diǎn)工作內(nèi)容。如何創(chuàng)新家校合作方式，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的需要，成為棲霞教育人著力探索的問題。自2012年起，棲霞區(qū)整體加入新教育實(shí)驗(yàn)，其倡導(dǎo)家校合作共建，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展等理念，為棲霞家校合作創(chuàng)新打開了新的思路?；谶@一背景，棲霞區(qū)教育局轉(zhuǎn)變行政方式，以“新教育行動(dòng)”推進(jìn)區(qū)域家校合作的創(chuàng)新發(fā)展。

一、理念先行，以課題研究開啟區(qū)域創(chuàng)新序幕

新教育追求“過一種幸福完整的教育生活”，認(rèn)為教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學(xué)校里所接受的教育，在為長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生與社會(huì)理想服務(wù)的同時(shí)，本身就應(yīng)該是幸福的生活。[1]這種幸福完整的教育生活必然將家長(zhǎng)納入其中。因此，新教育倡導(dǎo)家校合作共建，讓父母更多地參與學(xué)校生活，引領(lǐng)父母與孩子共同成長(zhǎng)。

2015年頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（下稱指導(dǎo)意見）明確指出，要強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合。這為棲霞區(qū)家校共育進(jìn)一步作出了明確指引。

為落實(shí)新教育理念及指導(dǎo)意的要求，棲霞區(qū)教育局以科研開啟區(qū)域家校協(xié)同發(fā)展的序幕，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，將新教育理念滲透其中。

區(qū)教育局提倡以科研推動(dòng)家校共育，鼓勵(lì)區(qū)內(nèi)各幼兒園和中小學(xué)校思考家校合作遇到的問題，組織專題研究，不斷提升家校共育的研究品質(zhì)。如南京市邁皋橋幼兒園開展的南京市十二五規(guī)劃課題“動(dòng)物園課程中幼兒適宜性發(fā)展的支持策略研究”，八卦洲中橋小學(xué)開展的江蘇省十二五規(guī)劃課題“家校社共建校本課程的實(shí)踐研究”，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)丁家莊初中開展的江蘇省十二五規(guī)劃課題“家校互動(dòng)新探索――均衡視域下家長(zhǎng)課程的開發(fā)與實(shí)踐研究”等。

為提高課題研究質(zhì)量，區(qū)教育局牽頭成立了專家指導(dǎo)團(tuán)，邀請(qǐng)海門新教育研究中心許新海、吳勇、許衛(wèi)國(guó)，國(guó)家督學(xué)成尚榮等專家，不定期開設(shè)專題講座，為棲霞區(qū)基于家校合作共育的新教育實(shí)驗(yàn)專題研究提供指導(dǎo)。同時(shí)，區(qū)教育局加大經(jīng)費(fèi)投入，保障各校家校合作共育專題研究和實(shí)踐順利推進(jìn)，促進(jìn)各校聚焦研究，聚力實(shí)踐。研究經(jīng)費(fèi)通過項(xiàng)目評(píng)比的形式?？顚Ｓ?，確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)發(fā)放。

二、課程統(tǒng)領(lǐng)，以校本研發(fā)促進(jìn)家長(zhǎng)深度參與

朱永新教授曾說，如果把教室比作河道的話，課程則是水流。兩者相得益彰時(shí)，才會(huì)有教育的精彩涌現(xiàn)。[2]課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性。當(dāng)前，校本課程的開發(fā)已成為中小學(xué)課程改革的重大領(lǐng)域，校本課程體系的構(gòu)建和實(shí)施也成為學(xué)校品牌創(chuàng)建的主要抓手。多年來，棲霞區(qū)一直鼓勵(lì)各幼兒園和中小學(xué)校立足本校實(shí)際，自主開發(fā)校本課程，以此帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。在新教育理念指引下，區(qū)域校本課程建設(shè)和學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生了新的活力。

在校本課程開發(fā)與實(shí)踐中，區(qū)內(nèi)各幼兒園和學(xué)校積極挖掘家長(zhǎng)教育資源，因地制宜地研發(fā)校本課程，引領(lǐng)家長(zhǎng)深度參與學(xué)校教育，實(shí)現(xiàn)親子共同成長(zhǎng)。

南京市金箔鍛制技藝被國(guó)務(wù)院列為第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，而棲霞區(qū)正是世界最大的金箔生產(chǎn)中心。龍?zhí)吨行男W(xué)立足這一文化資源，嘗試開發(fā)“金箔文化”校本課程，希望借此讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，傳承文明。金箔工藝的傳承源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其技藝復(fù)雜多樣，正是諸多“身懷絕技”家長(zhǎng)的積極支持和參與，才使課程研發(fā)取得了突破性進(jìn)展。

邁皋橋中心小學(xué)在“尚美小公民”課程實(shí)施過程中，孩子們對(duì)兒童食品安全問題產(chǎn)生了興趣。一位在區(qū)食品藥品監(jiān)督所工作的家長(zhǎng)主動(dòng)來到學(xué)校，為孩子做知識(shí)講座；在衛(wèi)崗牛奶廠工作的另一位家長(zhǎng)則邀請(qǐng)孩子們參觀牛奶的生產(chǎn)流程；還有家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系了諸如蜜雪兒蛋糕店、肯德基等負(fù)責(zé)人，領(lǐng)著孩子們走進(jìn)后廚，了解食品的制作過程、供貨渠道和標(biāo)準(zhǔn)等。

家長(zhǎng)的主體參與，拓展了課程場(chǎng)域，豐富了課程內(nèi)容，推動(dòng)了校本課程向“深水區(qū)”發(fā)展。

三、活動(dòng)促進(jìn)，以行動(dòng)創(chuàng)新深化家校共育內(nèi)涵

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課程建設(shè)的一系列舉措，讓棲霞教育獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可，極大促進(jìn)了家長(zhǎng)深度參與學(xué)校教育的熱情和主動(dòng)性。區(qū)教育局鼓勵(lì)學(xué)校和家委會(huì)積極合作，基于“新教育十大行動(dòng)”，創(chuàng)新開展系列家校合作活動(dòng)，吸引越來越多的家長(zhǎng)深度浸入學(xué)校教育生活。

區(qū)教育局將傳統(tǒng)的行知活動(dòng)分為“社區(qū)行知”“校園行知”“民俗行知”等板塊。社區(qū)行知活動(dòng)，由學(xué)校組織學(xué)生走近社區(qū)，開展行知活動(dòng)。如走近“農(nóng)家書屋”，品味書香浸潤(rùn)的童年；走進(jìn)社區(qū)老人家庭，體味“家有一老如有一寶”的溫情。校園行知活動(dòng)，請(qǐng)父母、社區(qū)走進(jìn)校園?！懊袼仔兄眲t是系列行知文化活動(dòng)，組織家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)非遺產(chǎn)文化、傳統(tǒng)手工藝等。豐富多彩的“行知行動(dòng)”激發(fā)了家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的主體自覺。

例如，家長(zhǎng)組建了“新父母志愿者聯(lián)盟”，家長(zhǎng)志愿者輪流擔(dān)當(dāng)校園“安全員”，每天在上學(xué)、放學(xué)時(shí)段維持秩序。學(xué)校則邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者擔(dān)任活動(dòng)“導(dǎo)航員”，參與班級(jí)活動(dòng)，和老師、學(xué)生一起定方案、排節(jié)目、布置環(huán)境、做道具、攝影等；還有家長(zhǎng)應(yīng)邀擔(dān)當(dāng)課堂“助教員”，與孩子們分享自己的專業(yè)知識(shí)。如今，區(qū)內(nèi)各學(xué)?！懊吭乱皇隆敝黝}月活動(dòng)已成為棲霞家長(zhǎng)高度關(guān)注的大事。7歲入學(xué)儀式、10歲成長(zhǎng)儀式、14歲青春儀式、18歲成人儀式，在學(xué)生成長(zhǎng)的重要節(jié)點(diǎn)，學(xué)校都會(huì)舉辦主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)見證孩子的成長(zhǎng)。

南京一中馬群分校“每月一事”主題活動(dòng)貫穿學(xué)生的初中生活。初一“入校禮”，以“走進(jìn)一中，追尋夢(mèng)想”為主題，強(qiáng)化學(xué)生升入初中后身份、行為、思想的轉(zhuǎn)化；初二“青春禮”，以“原色青春 精彩啟程”為主題，關(guān)注學(xué)生步入青春期之后，生理和心理的變化，給予正確的引導(dǎo)；初三“志學(xué)禮”，以“志于未來，學(xué)在今朝”為主題，與中考動(dòng)員相結(jié)合，讓學(xué)生明確“自信”“責(zé)任”與“擔(dān)當(dāng)”，為孩子今后的人生補(bǔ)充正能量。學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參加活動(dòng)，通過開展相關(guān)講座，幫助家長(zhǎng)把握孩子成長(zhǎng)的重要節(jié)點(diǎn)，提升家庭教育水平，與孩子一起成長(zhǎng)。

由此，師生、父母攜手，行知在社區(qū)家庭，建立友好關(guān)系，孕育公民素養(yǎng)；行知在棲霞名勝，了解家鄉(xiāng)巨變，涵養(yǎng)家鄉(xiāng)情結(jié)；行知在大學(xué)校園，感受人文底蘊(yùn)，種下夢(mèng)想火種。學(xué)校、家庭和社區(qū)緊密聯(lián)系在一起，與孩子一起享受幸福完整的教育生活。

四、平臺(tái)創(chuàng)新，以數(shù)碼社區(qū)整合區(qū)域德育資源

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)校教育提供了更加廣泛的支持。“新教育十大行動(dòng)”之“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”，倡導(dǎo)通過加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的整合，建設(shè)學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，在實(shí)踐中培養(yǎng)師生的信息意識(shí)與信息應(yīng)用能力。霞區(qū)教育局整合行政部門網(wǎng)絡(luò)資源和各學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)資源，攜手互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)“滬江網(wǎng)”，構(gòu)建CCTALK數(shù)碼社區(qū)，為家校共育提供多元化服務(wù)。

區(qū)教育局和教師發(fā)展中心通過加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，推動(dòng)全區(qū)各校通過了數(shù)字化校園評(píng)估考核，建立起立體化家校互動(dòng)合作網(wǎng)絡(luò)體系，制定了以校園網(wǎng)平臺(tái)為核心的短信通知平臺(tái)家校聯(lián)系制度、家委會(huì)制度、各種形式的家訪制度等。依托數(shù)字化校園平臺(tái)，各學(xué)校開展了豐富多樣的家校合作活動(dòng)，涌現(xiàn)出一大批富有創(chuàng)意的做法和案例。

以家校論壇為例，除了常規(guī)的通知、作業(yè)公告、信息共享之外，更有“小故事、大道理”系列主題，與家長(zhǎng)溝通和分享教育理念。每學(xué)期，區(qū)內(nèi)各學(xué)校都會(huì)以班級(jí)或年級(jí)為單位，舉行新父母論壇，共同討論什么是對(duì)孩子最好的教育。論壇內(nèi)容都會(huì)及時(shí)上傳至網(wǎng)站，與家長(zhǎng)分享。2016年南京棲霞?臺(tái)灣彰化海峽兩岸“行知教育論壇”在曉莊師范學(xué)院附小隆重召開，棲霞區(qū)以“家校共舞，助力兒童核心素養(yǎng)發(fā)展”為主題，闡釋了棲霞教育共同體家庭教育公益講師團(tuán)成立一年來的所行所思，并從公益目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、活動(dòng)內(nèi)容、社會(huì)效應(yīng)等層面，簡(jiǎn)述了公益講師團(tuán)今后的運(yùn)行思路。這一內(nèi)容上傳至滬江網(wǎng)后，引起了師生家長(zhǎng)的極大反響。

為了更好地整合互聯(lián)網(wǎng)資源服務(wù)家長(zhǎng)，區(qū)教育局經(jīng)過努力，實(shí)現(xiàn)全區(qū)入駐“滬江在線”網(wǎng)絡(luò)課堂。各學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制定“千人培優(yōu)”等特色課程和家長(zhǎng)課程，將學(xué)習(xí)從“線下”延伸到“線上”。只要借助一臺(tái)電腦或一部手機(jī)，無論孩子和父母在哪里，都可根據(jù)需要，在線預(yù)約課程，自由授課。許多家長(zhǎng)只要有時(shí)間便會(huì)陪著孩子一起在線聽課、上課，對(duì)學(xué)校教學(xué)有了進(jìn)一步了解，滿意度不斷提升。

如今，區(qū)內(nèi)學(xué)校各班均建立了微信群，通過微信平臺(tái)及時(shí)各類通知、反饋班級(jí)情況。學(xué)校官方微信公眾號(hào)則及時(shí)向家長(zhǎng)和社會(huì)介紹學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展情況。目前，學(xué)校正在開發(fā)基于微信平臺(tái)的APP，通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)家校論壇的功能，讓父母實(shí)時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握家庭教育新理念。

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2、退一步海闊天空，懂得進(jìn)退才能成功；人生路風(fēng)雨兼程，真性情不宜放縱；多少坑都要去沖，成長(zhǎng)痛并快樂中，不強(qiáng)求才能爭(zhēng)鋒；平常心事事輕松。

3、人生的經(jīng)歷中總是有許多的坎坷、許多的傷痛。只有讓我們相信自己，友誼才會(huì)掌握在我們自己的手中，讓我們彼此信任、彼此尊重，又友誼才會(huì)長(zhǎng)存。

4、朋友，危機(jī)并不可怕，可怕的是我們自己?jiǎn)适Я诵判?，讓我們緊握幸運(yùn)，創(chuàng)造幸福，捕捉財(cái)運(yùn)，等候機(jī)遇，你一定會(huì)有輝煌的未來，加油努力！

5、人生是否有奇跡，且看自己去努力，前方或許有荊棘，千萬不要去躲避，生活一點(diǎn)不容易，前途如何看自己，拼搏才是真實(shí)力。

6、相信自己，我們要做生活的強(qiáng)者。只有當(dāng)你擁有一雙自信的眼睛，你的生活才會(huì)更有光彩，你的生命才會(huì)更有生機(jī)。

7、勇于去嘗試，才會(huì)有奮斗的底氣，用行動(dòng)見證自己的努力，積累出真實(shí)的實(shí)力，讓生活把自己鍛煉，去贏得成功的天地。

8、哲人說：人生只有三天--昨天、今天、明天。愿你回味、超越昨天；盡情發(fā)揮、把握今天；抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)造明天。真心祝你昨日無悔、今日順利、明日如意！

9、人生如花，花開，我們應(yīng)該欣賞它的美麗，花落，我們應(yīng)該贊美它的成熟，樂觀地生活，我們才不會(huì)錯(cuò)過生命中每個(gè)階段的美麗！

10、給自己一個(gè)每天奮斗的理由，然后向著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，不要總是想著結(jié)果，只是關(guān)心每天收獲了什么，讓自己與開心相伴，與自信相隨，祝你開心！

11、大風(fēng)卷得風(fēng)沙起，人生總是要磨礪，前進(jìn)生命才有意義，懶惰懈怠是天敵，跟刻苦結(jié)盟在一起，才會(huì)順利到達(dá)目的地。

12、人生道路千萬條，條條道路有逗句號(hào)，困難只是逗號(hào)，快樂也不會(huì)是句號(hào)，若能帶著問號(hào)走，定有驚喜的感嘆號(hào)，()朋友，愿你的幸福就像無窮盡的省略號(hào)！

13、難關(guān)難不難，要看去分辨，其實(shí)成功并不遠(yuǎn)，努力才會(huì)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)，拼搏才有別樣天，事情總是苦后甜，鋼鐵總是煉后堅(jiān)。

14、天生一人必有路，順其自然莫停步，前進(jìn)路上勤思考，得來全不費(fèi)工夫，親愛的朋友，快樂是一種選擇，成功也只是一種選擇！

15、尋找理想，理想就在追求的路上，前方是否真的光亮，且看勇氣壯不壯，面對(duì)困難的波浪，只有迎上，才會(huì)領(lǐng)略到成長(zhǎng)的力量。

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一、個(gè)案基本情況

姓名：徐某，性別：女，年齡：16歲，籍貫：灌南朱圩，班級(jí)：九年四班。

二、問題行為概述

自卑心理：自卑心理是指學(xué)生由于各種原因?qū)ψ约旱钠焚|(zhì)、智力、能力等感到懷疑并做出過低評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的心理感受。自卑心理一旦形成，就會(huì)對(duì)人的心理過程和個(gè)性心理產(chǎn)生日益顯著的消極影響。該學(xué)生的父母早已離異，而且全部在外面打工，致使她從小就覺得自己與其他同齡人不一樣，有種被“遺棄”的感覺。

逆反心理：指學(xué)生面對(duì)外界刺激時(shí)，常產(chǎn)生與常態(tài)相悖的心理反應(yīng)，與他人交往時(shí)往往采取不合作的對(duì)抗態(tài)度。徐同學(xué)多次頂撞教師，并非常討厭英語，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。

孤僻心理：主要表現(xiàn)為喜歡獨(dú)處，不愿意與他人接觸。這種心理不僅不利于他們與同學(xué)、教師以及家長(zhǎng)之間的正常溝通，還會(huì)使自己陷入孤立無援的境地。徐同學(xué)喜歡獨(dú)來獨(dú)往，遇到問題時(shí)也不愿意告訴教師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)此也是束手無策。

三、生活背景

家庭關(guān)系：家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，家里新蓋了三間平房，沒裝修，房間內(nèi)很亂。

父親小學(xué)畢業(yè)，母親是貴州人，兩個(gè)人早已離婚。父親長(zhǎng)期在北京做瓦工，很少回家；母親在杭州打工，平時(shí)姐妹三人在奶奶家生活。

從小體質(zhì)就比較差，常生病，八歲時(shí)家里人才把她從貴州接回來，因而家里人都很遷就她。

每次父親外出打工都會(huì)留一些錢給她，用錢比較大方。

四、個(gè)案分析

家庭生活：由于沒有父母的管教，體質(zhì)不好又經(jīng)常生病，又受到爺爺奶奶的溺愛，父親性格比較暴躁，常年在外地工作，常用“拳頭”教育孩子；母親也很疼愛她，但很少有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。爺爺奶奶一字不識(shí)，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)上也是心有余而力不足。孩子個(gè)體成長(zhǎng)的主要陣地就是家庭。在充滿愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，是孩子最基本的需要。但對(duì)缺少父母關(guān)愛的特殊群體的孩子來說，他們是很少能享受到父母的關(guān)愛，同時(shí)父母也沒有機(jī)會(huì)傳達(dá)自己對(duì)子女的愛，認(rèn)為自己打工和在外經(jīng)商都是為了孩子。

學(xué)校生活：該學(xué)生也將嬌縱的性格帶到了學(xué)校，難以接受校規(guī)、班規(guī)的約束，不能接受教師的批評(píng)，不能反思自己的行為；暴躁的性格導(dǎo)致她經(jīng)常會(huì)與任課教師發(fā)生小摩擦；自控能力較差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷下滑。

五、個(gè)案輔導(dǎo)策略

“知己知彼”。接手該生時(shí)我先從多種渠道全面地了解了她的情況。

古人云：“有威則可長(zhǎng)，有信則可樂從。凡欲服人者，必兼?zhèn)渫?。”由于該生的情況比較復(fù)雜，在學(xué)期伊始，我沒有以“教師”的權(quán)威來使她就范，而是先取得她的信任。

通過“情感投資”“溝通”“尋找感覺”等方式來打開她的內(nèi)心，讓她明白“愛之深，責(zé)之切”的道理。同時(shí)在學(xué)校的圖書室借了《假如給我三天光明》《改變自己-窮人缺什么》《不抱怨的世界》等一些書給她，讓她抽時(shí)間閱讀，同時(shí)自己也讀，每周抽出一些時(shí)間來和她交流閱讀心得，讓她在書中找到自己。

借助榜樣的力量，為了不讓她對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，安排她坐在一位成績(jī)好又樂于助人的女同學(xué)身邊，并交代她們要主動(dòng)幫助她。時(shí)間一長(zhǎng)，她就不再拒絕同學(xué)們善意的幫助了，慢慢地融入了集體。

采用“換位思考”的方法，從她的角度出發(fā)來思考問題，多給她一些寬容，她也就不好意思再故意犯錯(cuò)誤了。一天晚上下著雨，她沒在宿舍休息。我趕緊來問其他同學(xué)，同學(xué)說她剛下課就不見了。我冒著雨到網(wǎng)吧去找她，看見他正在和別人聊天?？吹轿覝喩頋皲蹁醯模壑新冻隽四懬?。我也沒有罵她，而是輕輕地說了句：回去吧。她低著頭，默默地跟著我回學(xué)校了。后來她告訴我，她想媽媽了，正在和媽媽視頻聊天。自那以后，她很長(zhǎng)時(shí)間都沒有去網(wǎng)吧。

抓住生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，捕捉她身上的閃光點(diǎn)（周記偶爾寫得也很不錯(cuò)，歷史、政治學(xué)得也不錯(cuò)，集體勞動(dòng)時(shí)也很積極，在學(xué)校舉行的歌唱比賽中還拿了一等獎(jiǎng)），每當(dāng)她有進(jìn)步的時(shí)候，我都會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合以各種方式來表揚(yáng)她（點(diǎn)名表揚(yáng)、不點(diǎn)名表揚(yáng)、周記表揚(yáng)、課間無意地表揚(yáng)）。得到教師的肯定后，她也進(jìn)一步相信自己其實(shí)是可以做得更好的。

盡力取得家長(zhǎng)的支持，與家長(zhǎng)合作，尋找最好的教育方法。我經(jīng)常和她的父母聯(lián)系，告訴他們孩子在學(xué)校的情況，和他們交流教育孩子的方法，她的家長(zhǎng)也表示要多關(guān)心孩子。每周她的父母都會(huì)把電話打到我的辦公室，和孩子聊一會(huì)兒天，家長(zhǎng)教育方式的轉(zhuǎn)變也能讓她感受到大家對(duì)她的付出。

增強(qiáng)責(zé)任感，由于她休學(xué)一年，相對(duì)于其他同學(xué)，她更熟悉學(xué)校的情況，因此，我讓她協(xié)助班長(zhǎng)處理班級(jí)事務(wù)，培養(yǎng)她的集體榮譽(yù)感。

“先禮后兵”，在掌握了她的脾氣秉性后，在她違反班規(guī)、成績(jī)下降時(shí)，我也會(huì)嚴(yán)格地要求她，及時(shí)指出她的缺點(diǎn)和不足。

六、個(gè)案輔導(dǎo)成果

家庭生活：她的父母也積極配合學(xué)校教師的工作，她父親決定這個(gè)學(xué)期不去北京打工了，而是在家鄉(xiāng)找了一份工作，爭(zhēng)取多與孩子接觸。她的母親也答應(yīng)會(huì)經(jīng)常抽時(shí)間來看孩子，同時(shí)也讓孩子及時(shí)匯報(bào)自己在校的學(xué)習(xí)、生活等情況。

學(xué)習(xí)生活：徐同學(xué)的心理狀況也有了明顯的改變，不再動(dòng)不動(dòng)就對(duì)教師無禮、亂扔椅子，學(xué)會(huì)了克制自己。同時(shí)也能理解父母、教師的苦心，能夠理智地接受批評(píng)。

交往生活：徐同學(xué)逐漸疏遠(yuǎn)了過去那些不愛學(xué)習(xí)的朋友，融入了新的班集體，能夠與多數(shù)同學(xué)融洽相處。在集體活動(dòng)中也都表現(xiàn)得比較積極，能為班級(jí)爭(zhēng)光。

七、個(gè)案總結(jié)

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【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4949（2013）12-127-01

隨著人類壽命的延長(zhǎng)和老年人口的增加，老年人精神衛(wèi)生問題已日益引起重視。老年抑郁癥是最常見老年精神疾病，患者大多軀體慢性疾病纏身與抑郁心理交織，絕望不能自拔，有的病人甚至產(chǎn)生自殺的想法和行為。不易被察覺突出表現(xiàn)為情緒沮喪、悲傷、做事孤獨(dú)感自我貶值，后果嚴(yán)重。

1 一般資料

我院神經(jīng)科門診，在2009年3月～2012年5月就醫(yī)確診的老年抑郁癥患者中隨機(jī)抽取30例，其中男11例，女19例，年齡60～70歲，通過與患者及家屬、親人反復(fù)交談，并結(jié)合抑郁癥自評(píng)量表，進(jìn)行心理狀態(tài)評(píng)估。了解患者心理、生理、社會(huì)適應(yīng)力、文化、家庭及個(gè)性特征等基本情況。老年抑郁癥患者的心理狀態(tài)評(píng)估詳見表1.

2老年抑郁癥患者的心理分析[1]

憂郁狀態(tài)是老年人常見的情緒反應(yīng)，有的老人主要是長(zhǎng)期疾病纏身帶來的病痛，影響了生活質(zhì)量，同時(shí)內(nèi)疚，長(zhǎng)期拖累家人；有的老人因喪偶后痛苦和孤單；有的老人離退休后，一方面未做好離退休后的心理準(zhǔn)備，缺乏愛好，另一方面經(jīng)濟(jì)收入減少，或家庭社會(huì)心理上受到壓抑使老年人情緒低落、沮喪、食欲、下降，體重減輕，有的老年人伴有癔病和妄想，出現(xiàn)明顯的睡眠障礙和軀體癥狀，加重抑郁癥狀，在此基礎(chǔ)上，有的產(chǎn)生悲觀、厭世情緒及自責(zé)、自罪心理陰影，老年人自我意識(shí)和自我控制等會(huì)受到老年群體不良情緒影響與感染，與消極厭世的意識(shí)產(chǎn)生共鳴，有的產(chǎn)生自殺的想法和行為。

3老年抑郁癥患者的心理護(hù)理[2]

3.1做好離退休計(jì)劃和心理準(zhǔn)備，離退休前可做好妥善計(jì)劃，如經(jīng)濟(jì)上的收支，生活上的安排和對(duì)保健方面的預(yù)先策劃，以及對(duì)配偶的生活照顧等，一般在離退休后6個(gè)月就能適應(yīng)新的生活方式，仍有不能適應(yīng)的，如突然失去日常工作及社會(huì)職能的老人，尤其又沒有伴侶的，可以去做些感興趣的事，或參加適應(yīng)老年人的集體活動(dòng)和體育鍛煉，讓他們?cè)诨顒?dòng)中愉悅心情，體會(huì)生活樂趣。

3.2 老年人積極自尋解決問題的途徑，保持積極的生活態(tài)度，老年人必須自我克制依賴心理，把一切離退休后的生活寄希望于政府、單位的撫養(yǎng)和子女的照顧，應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)積極學(xué)習(xí)自我照顧與自尋解決問題的途徑，培養(yǎng)正當(dāng)事宜的興趣和嗜好，來充實(shí)晚年的寂寞生活，或預(yù)計(jì)一份輕便的工作使自己退休后仍有輕松有趣的工作及固定的報(bào)酬，在生活上可獲得安全感，免去寂寞無聊，而工作的成果又是一個(gè)安慰。實(shí)現(xiàn)了精神上需要的滿足，生活的充實(shí)、重新認(rèn)識(shí)生活的意義，樹立積極的生活態(tài)度，防止心理老化空虛和無聊。

3.3老年抑郁癥患者的心理疏導(dǎo)和宣泄，盡可能讓患者傾訴痛苦和煩惱，釋放內(nèi)心壓力，對(duì)患者訴說的痛苦應(yīng)表示認(rèn)同和接受，在患者傾訴過程中分析患者的心理和行為以便有的放矢做好心理疏導(dǎo)，對(duì)因喪偶者、親人去世或患不治之癥等突發(fā)事件而悲痛欲絕者，要讓患者盡情發(fā)泄，訴說甚至痛哭流涕，均不加以勸阻，等患者心情稍平靜后，再給予疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)盡快走出痛苦的陰影，激發(fā)他們重新生活的信心和勇氣。對(duì)有文化、自卑、自責(zé)較嚴(yán)重，性格內(nèi)向者不輕易披露自己心理矛盾的，可引導(dǎo)他們以日記的方式將自己心理矛盾和痛苦宣泄，挖掘出來，從日記中了解他們的心理狀況再運(yùn)用認(rèn)知領(lǐng)悟的心理療法疏導(dǎo)、分析、說服、化解心理沖突。

3.4 自殺危機(jī)干預(yù)，有自殺動(dòng)機(jī)和行為的患者，應(yīng)深入了解病史和現(xiàn)有的心理狀況，耐心傾聽患者述說內(nèi)心感受，給患者提供宣泄機(jī)會(huì)，擺脫惡劣的心境[3]，對(duì)暴露出輕生的念頭的要有放矢地調(diào)解，同時(shí)對(duì)家屬?gòu)?qiáng)調(diào)安全、保護(hù)和給予關(guān)愛，消除患者悲觀厭世情緒，喚起患者對(duì)生活的信心和勇氣，珍惜生命。

3.5家庭的支持和隨訪，患者在治療期間，護(hù)士要與患者家庭 建立聯(lián)系，了解其病情和心理狀況及抑郁癥服藥效果，引導(dǎo)家庭成員給患者支持、關(guān)心、體貼，做到不歧視、不抱怨，對(duì)反映患者心理問題的電話、咨詢要及時(shí)給予解答和幫助。

4總結(jié)

老年抑郁癥是老年期常見的一種精神疾病，是造成老年人生活質(zhì)量下降的重要原因之一，是潛在的嚴(yán)重威脅老年人生命的疾病，及時(shí)有的放矢地、有效地心理護(hù)理，不但可以改善老年人的生活質(zhì)量，也可以降低老年人的死亡率，同時(shí)對(duì)促進(jìn)老年抑郁癥的康復(fù)起著更要作用。特別是通過有針對(duì)性的對(duì)患者實(shí)施不同的個(gè)性化的心理護(hù)理與心理干預(yù)，使老年抑郁癥患者的抑郁情緒改善，避免了自殺行為，解除了心理痛苦走出孤獨(dú)，重建自尊、自信，重新適應(yīng)社會(huì)，樹立戰(zhàn)勝生活難題的勇氣。實(shí)踐證明，對(duì)老年抑郁癥患者進(jìn)行個(gè)性化的心理護(hù)理與心理干預(yù)是有效和必要的。

參考文獻(xiàn)

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    一

    突出初中歷史課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性,是由其課程性質(zhì)決定的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“歷史(7-9)是義務(wù)教育階段的必修課?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“歷史課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,應(yīng)面向全體學(xué)生,為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。”在這里,突出基礎(chǔ)性,面向全體學(xué)生,成為解決“學(xué)什么”的問題,即課程內(nèi)容選擇的一項(xiàng)重要的取舍原則。

    為了突出課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性,降低教材難度,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),七年級(jí)《中國(guó)歷史》實(shí)驗(yàn)教科書的編著者采取了一些行之有效的作法。

    首先,在編寫體例上依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,使用學(xué)習(xí)主題的呈現(xiàn)方式,不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性。教科書的編者按照歷史發(fā)展的時(shí)序性與學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)存聯(lián)系把全書分為七個(gè)單元,每個(gè)單元分為若干課,每課突出了一個(gè)學(xué)習(xí)主題,全書共編寫了44課(上、下冊(cè)各22課)。這樣就使全書的總課量大大減少,同時(shí)也為活動(dòng)課的設(shè)置(全書共設(shè)9課活動(dòng)課)創(chuàng)造了條件。這既體現(xiàn)了歷史學(xué)科的特點(diǎn),也有利于改變傳統(tǒng)教材“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象,突出了重點(diǎn),降低了難度。

    其次,每課內(nèi)容只有2-3個(gè)目,并以正文部分(宋體字部分)作為學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容和基本要求。正文部分力求寫得少而精,精心選擇能夠體現(xiàn)歷史發(fā)展階段特征和基本線索的基本史實(shí)(包括重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象),“讓史實(shí)說話”,讓學(xué)生與“歷史”交流對(duì)話,旨在引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解和認(rèn)識(shí)中國(guó)古代文明演進(jìn)的基本歷程。例如,“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”一課,只用三個(gè)子目講了三個(gè)典型:我國(guó)最早的人類──元謀人,以發(fā)現(xiàn)頭蓋骨化石聞名世界的北京人,舊石器時(shí)代晚期的典型代表山頂洞人;而重點(diǎn)又突出了北京人和山頂洞人。“秦王掃六合”一課,突出了“統(tǒng)一”這一主題:秦滅六國(guó),建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國(guó)家;秦始皇采取專制主義中央集權(quán)等制度和措施,鞏固統(tǒng)一國(guó)家;北筑長(zhǎng)城、開發(fā)南疆,維護(hù)統(tǒng)一國(guó)家。每課正文內(nèi)容講得精簡(jiǎn),減少抽象的歷史理念和概念,減少繁雜的知識(shí)點(diǎn),這不僅減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且為學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究留下了充分的空間和時(shí)間。

    第三,以閱讀部分(楷體字),文獻(xiàn)資料專欄、自由閱讀卡等多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,使信息載體多元化。閱讀部分往往是正文要點(diǎn)的具體化,既增加了趣味性,又是理解正文要點(diǎn)的必要補(bǔ)充。文獻(xiàn)資料專欄選用淺顯而簡(jiǎn)短的、具有典型性的文獻(xiàn)材料,既增強(qiáng)了教科書的歷史感,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀能力。自由閱讀卡則是課文有關(guān)物質(zhì)文明內(nèi)容的拓展,具有較強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性。以多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,使每一課的內(nèi)容更加充實(shí)和豐富多彩,此其一;其二,有助于學(xué)生從多種渠道獲取有效信息,從多角度去思考問題;其三,由于這些內(nèi)容不作為學(xué)習(xí)的基本要求,不要求學(xué)生必須識(shí)記與掌握,就大大增加了教學(xué)的彈性,為有潛力的學(xué)生擴(kuò)大了自我發(fā)展的空間。

    第四,力求符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。歷史教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的載體,七年級(jí)《中國(guó)歷史》實(shí)驗(yàn)教科書是寫給只有十余歲的初中生看的,中學(xué)歷史教學(xué)的任務(wù)不是培養(yǎng)歷史學(xué)家,也不是盡可能多地灌輸歷史知識(shí),而主要在于利用教科書這個(gè)中介讓學(xué)生與“歷史”交流對(duì)話,讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)和理解歷史,逐步培養(yǎng)用歷史的眼光看問題,逐步培養(yǎng)終身受用的人文素養(yǎng)和歷史思維方法。因此,教科書編寫中盡量增加了一些貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容,避免專業(yè)化和成人化的傾向。

    二

    突出教學(xué)過程和方法的自主性,是以新的教育理念促進(jìn)歷史課程革新的必然結(jié)果。七年級(jí)《中國(guó)歷史》實(shí)驗(yàn)教科書滲透了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,培養(yǎng)參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)參與型轉(zhuǎn)化,由學(xué)會(huì)知識(shí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。只有實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化,才能滿足學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要。

篇9

信念是什么？信念是對(duì)某種事物或未來懷有的確定不移的想法或看法。信念一旦確定以后就很難改變，它是行動(dòng)的先導(dǎo)，它能夠影響到一個(gè)人的所作所為，促使他做出或放棄某種選擇，它在很大程度上決定一個(gè)人能否成功，而對(duì)處在人生觀與世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻的中學(xué)生尤顯重要。

語文是最富人文精神的學(xué)科，教師在傳授語文知識(shí)的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生求知、做人、生活、審美等人文素養(yǎng)。作為非智力因素的信念，是幫助學(xué)生解決自身發(fā)展的手段，也是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但往往被忽視了。要使學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)行信念教育是必不可少的。那么，信念教育在語文課里應(yīng)如何進(jìn)行呢？

一、每天笑著走進(jìn)教室

每天，教師會(huì)通過不同的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳遞各種各樣的信息，教師的言行舉止會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。如果希望自己的學(xué)生是一個(gè)有堅(jiān)定信念，懂得做人，會(huì)生活的人，我們教師就應(yīng)該是一個(gè)有堅(jiān)定信念的人。很難想象，一個(gè)消極厭世者能給自己的學(xué)生帶來良好的影響。為此，作為普通人的我，雖然也遭遇了些令自己苦惱萬分的事情，但是，只要走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上，我都給學(xué)生一個(gè)印象：老師微笑著。告訴學(xué)生，我們要笑著面對(duì)生活，有堅(jiān)定信念的勇者不懼任何困難險(xiǎn)阻，我們?cè)酱煸接?。我就是天天微笑著給學(xué)生發(fā)揮榜樣的作用，有什么可以阻擋我們前行的腳步呢？

二、充分用好教材

很多教材都是信念教育非常好的載體。例如，九年級(jí)下冊(cè)的《石縫間的生命》，讓學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，頓悟：生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己，從而才能錘煉自己、成長(zhǎng)自己，直到最后完成自己、升華自己。讓學(xué)生堅(jiān)定奔向成功的信念，困難又何懼。又如《送東陽馬生序》中宋濂對(duì)美好未來的堅(jiān)信的形象，在分析討論中鑄其堅(jiān)強(qiáng)的信念之基，讓農(nóng)村的大多數(shù)留守孩子堅(jiān)信未來的美好，堅(jiān)信努力可以改變個(gè)人與家庭的命運(yùn)。

再如《陳涉世家》中讓學(xué)生齊呼“王侯將相寧有種乎”，壯學(xué)生之鴻鵠之志，把英雄不問出身的信念灌注進(jìn)學(xué)生的靈魂深處，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)信自己能夠通過勤學(xué)苦練，成就學(xué)業(yè)，從而成就輝煌的人生。與學(xué)生一起高聲誦讀普希金的《假如生活欺騙了你》共勉，與學(xué)生一起銘記劉亞洲《給兒子的一封信》中的“黎明前最黑暗，勝利前最絕望，成功前最渺茫，堅(jiān)持住，你就會(huì)迎來黎明，迎來勝利，迎來成功”而彼此激勵(lì)，面對(duì)生活中的諸多不如意，我們師生都堅(jiān)信美好的日子必將到來。

我就這樣充分地利用教材，進(jìn)行著持續(xù)的信念教育，堅(jiān)定著孩子們的信念。

三、運(yùn)用名著的力量與身邊的榜樣

如，在去年臨近學(xué)期結(jié)束的一次綜合性學(xué)習(xí)——“主題探究學(xué)習(xí)神話”中，我們花了三節(jié)課時(shí)間去討論。從開天辟地、女媧造人、夸父逐日等到《圣經(jīng)》里的亞當(dāng)與夏娃的故事，學(xué)生踴躍發(fā)言，場(chǎng)面熱烈，重點(diǎn)討論神話與迷信的區(qū)別，讓學(xué)生明確：神話往往表現(xiàn)人們不肯屈服于命運(yùn)，迷信宣傳宿命論，宣揚(yáng)因果報(bào)應(yīng)，讓人們?cè)诿\(yùn)面前低頭。學(xué)生很好地堅(jiān)定了對(duì)未來命運(yùn)把握的信念：一切都掌握在自己的手中。

又如，我班一學(xué)生黃海凡，八年級(jí)期末考試英語成績(jī)不及格，整個(gè)九年級(jí)中，在英語老師的指導(dǎo)和我及班干部的鼓勵(lì)下，他每天中午課前雷打不動(dòng)地背、記、練英語課內(nèi)容30分鐘。由于他本著想上重點(diǎn)中學(xué)這個(gè)執(zhí)著的信念，堅(jiān)持的結(jié)果是順利升上了重點(diǎn)高中。我不僅講過去學(xué)生的成功典型，而且充分利用本班學(xué)生的典型經(jīng)歷，也有很好的效果。

四、拓寬視野，在大語文中堅(jiān)定學(xué)生的信念

引導(dǎo)學(xué)生多看一些課外書，特別是勵(lì)志的故事，在平時(shí)課堂教學(xué)開始前幾分鐘詢問指導(dǎo)一番：你看了哪些勵(lì)志的故事，值得向同學(xué)們推薦嗎？于是，今天你講一個(gè)故事，明天他舉薦一本好書，一段時(shí)間后詢問他們讀書的情況，學(xué)生因此看了許多課外書，聽了許多大大小小的故事。

有時(shí)，我還給他們念一些好文章，如《把錯(cuò)誤干掉》《人生里沒有人替你買單》、《自比蝸牛堅(jiān)信奮斗改變命運(yùn)》（俞敏洪）等，既能激發(fā)他們的語文興趣，又能讓他們從中吸收精神營(yíng)養(yǎng)。有時(shí)還一起探討經(jīng)典的影視作品，同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，對(duì)作品中的人物形象作出評(píng)判，真可謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，效果還真不錯(cuò)。一般情況下，每個(gè)學(xué)期每班組織一次辯論大賽，每個(gè)學(xué)期組織一次書法比賽，每個(gè)學(xué)年組織一次朗誦比賽。學(xué)生在不同的語文形式下會(huì)得到很好的鍛煉。

有了量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍，這樣，學(xué)生在名篇佳作中涵養(yǎng)性情，陶冶情操，在各種語文比賽中提高語文能力，學(xué)生的視野就不只是局限于語文課堂，既提高了他們的語文成績(jī)，又能讓他們?cè)趶V闊的空間里探索未來。就讓他們沉浸在里面，吸收精神的營(yíng)養(yǎng)吧，讓他們的精神家園永遠(yuǎn)積極向上，生命永遠(yuǎn)激情飛揚(yáng)，而他們絕對(duì)不會(huì)成為書呆子。學(xué)生很好地展開了自我教育，自行解決一些學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，這可以達(dá)到更全面的信念教育之效果，他們將會(huì)在未來之路上百折不撓、勇往直前、乘風(fēng)破浪，摘取生命中最燦爛的花朵。

總之，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，教育是愛的事業(yè)，但只是有愛是不夠的，還要給學(xué)生前行的目標(biāo)，還要給學(xué)生前進(jìn)的信念，越挫越勇的信念，讓他們不拋棄、不放棄，這樣他們才有更大的可能實(shí)現(xiàn)人生理想，這是老師們的共同心愿，也正是學(xué)生的成功，才能更好地驗(yàn)證我們的努力。讓每一節(jié)語文課都在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時(shí)激勵(lì)他們勇往直前。

參考文獻(xiàn)：

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語文這一科知識(shí)不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭(zhēng)取語文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活。

二、游戲中學(xué)習(xí)，激活思維

對(duì)于低年級(jí)孩子來說，一節(jié)課四十鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，而調(diào)動(dòng)孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，無疑少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事。這種情況下，教學(xué)效果會(huì)有很大的提高。比如課前品嘗“游戲點(diǎn)心”，讓孩子在輕松愉快的心境中預(yù)習(xí)課文，用知識(shí)得到鞏固與積累，同時(shí)喚起他們的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。如生字卡片傳遞，既是對(duì)字的認(rèn)識(shí)與鞏固，又是詞語的積累；課中暢游“游戲世界”，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，這樣的游戲多運(yùn)用于生字的認(rèn)、寫學(xué)習(xí)中。如猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓孩子樂于學(xué)習(xí)，游戲于教學(xué)。讓孩子在快樂中掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、自覺參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)

如在教學(xué)《畫家與牧童》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入理地體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣。也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。