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篇1

中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）16-0120-04

著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場信息的瞬息萬變，企業(yè)迫切需要具有綜合財(cái)務(wù)分析能力的專業(yè)人才分析、解決企業(yè)經(jīng)營中的財(cái)務(wù)問題。財(cái)務(wù)分析是會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的必修課，是在會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)提升課程，著重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測的核心能力，該課程強(qiáng)調(diào)會計(jì)及經(jīng)濟(jì)相關(guān)學(xué)科的融會貫通，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性。因此，在教學(xué)過程中，必須突出學(xué)生主體地位、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)理論知識的理解，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)其分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析人才的需要。

一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生的個體差異，缺少因材施教和針對性輔導(dǎo)

傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法受學(xué)時所限，教師課上偏重于理論和方法的講解，而對于知識的應(yīng)用主要通過布置作業(yè)讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生個體差異大，學(xué)習(xí)能力、理解能力各異，課堂上教師的講授內(nèi)容有的學(xué)生全部理解、有的學(xué)生一知半解。學(xué)生在完成教師布置的課后作業(yè)過程中會遇到各種各樣的問題，而這些問題教師沒有得到學(xué)生的及時反饋，學(xué)生也沒有得到教師有針對性的輔導(dǎo)，越來越多沒有解決的問題讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。

（二）缺少課前自主學(xué)習(xí)，課堂師生互動有難度

財(cái)務(wù)分析教學(xué)案例主要來自上市公司，而上市公司規(guī)模龐大、業(yè)務(wù)復(fù)雜，學(xué)生對于陌生的行業(yè)領(lǐng)域一無所知，加之課前沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有自主學(xué)習(xí)的考核機(jī)制，大多數(shù)學(xué)生課前不會主動收集案例公司資料、了解案例公司行業(yè)背景，學(xué)生僅僅停留在教師的口頭灌輸，參與案例分析的主動性、積極性不夠?qū)е抡n堂教學(xué)師生互動冷清。

（三）實(shí)踐教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授財(cái)務(wù)分析課程，教師支配整個課堂教學(xué)，整個授課過程單調(diào)、枯燥乏味，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和分析的時間和空間，教師很難調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鉆研的積極性。

（四）不重視財(cái)務(wù)分析工具的應(yīng)用，難以滿足企業(yè)基本要求

財(cái)務(wù)分析需要對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和信息挖掘，不掌握數(shù)據(jù)處理工具就無法實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過渡。雖然財(cái)務(wù)分析課程普遍利用多媒體教學(xué)，但僅是教學(xué)手段的更新，對財(cái)務(wù)分析軟件輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用較少，多數(shù)教材沒有介紹如何應(yīng)用EXCEL 等工具進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，學(xué)生對基本的分析軟件工具不熟悉，大量財(cái)務(wù)分析工作依靠手工完成，既影響財(cái)務(wù)分析的效率也不符合企業(yè)的基本需求。

（五）期末閉卷考試偏重理論知識的考核，不重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析考核以平時+期末為主，平時成績由出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況構(gòu)成，期末成績由閉卷卷面成績構(gòu)成，該考核方式側(cè)重于理論知識考核，會導(dǎo)致部分學(xué)生平時不重視財(cái)務(wù)分析應(yīng)用能力的訓(xùn)練，期末靠突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試，這顯然與學(xué)生財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。

二、任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型財(cái)務(wù)分析人才，必須解決目前財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中存在的問題，如缺少因材施教和個性化輔導(dǎo)、課堂師生互動有難度、自主學(xué)習(xí)能力不足、不重視財(cái)務(wù)分析工具的應(yīng)用、不注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。解決問題的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”被動方式為“先學(xué)后教”主動方式，即采用任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從“知識傳授”向“知識與能力有效融合”的轉(zhuǎn)變。

（一）總體思路設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程包括課上信息傳遞和課后吸收內(nèi)化，而任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，包括課前完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)信息傳遞、課上討論互動實(shí)現(xiàn)吸收內(nèi)化、課后修訂完善實(shí)現(xiàn)拓展提升。首先，課程組將財(cái)務(wù)分析課程總體教學(xué)目標(biāo)劃分為四個知識單元目標(biāo)，然后再將每個單元分解為若干個子任務(wù)，學(xué)生通過完成子任務(wù)，分別實(shí)現(xiàn)各個單元目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前環(huán)節(jié)、課上環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)，課前環(huán)節(jié)學(xué)生通過觀看視頻等自主學(xué)習(xí)相關(guān)資源并完成指定任務(wù)，可以獲得教師的在線輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息傳遞；課上環(huán)節(jié)教師根據(jù)信息傳遞中反饋的信息，通過師生互動、生生互動給予學(xué)生有針對性的個性化輔導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化。課后環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)課上討論互動不斷完善任務(wù)，進(jìn)一步深入拓展。

1.課前環(huán)節(jié)。

（1）教師層面：教師首先將財(cái)務(wù)分析課程總體教學(xué)目標(biāo)劃分為四個知識單元目標(biāo)，即基本理論單元、分析方法單元、財(cái)務(wù)報表分析單元、財(cái)務(wù)效率分析單元，然后再將每個知識單元分解為若干個具有可執(zhí)行性、易操作性以及便于評價的子任務(wù)。其次，圍繞子任務(wù)收集、整理、制作相關(guān)學(xué)習(xí)資源（如微視頻、課件、習(xí)題、測試等）并上傳課程平臺，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開展自主學(xué)習(xí)。然后，編制并下達(dá)任務(wù)單，任務(wù)單中包含團(tuán)隊(duì)成員分工、自主學(xué)結(jié)、團(tuán)隊(duì)研討學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容、討論后仍未解決的問題、完成的分析任務(wù)以及自我評價等。教師下達(dá)任務(wù)時要求每個班級在中小板或創(chuàng)業(yè)板選擇同一行業(yè)，班內(nèi)的每個團(tuán)隊(duì)選擇同行業(yè)內(nèi)的不同企業(yè)，這樣有利于同行業(yè)不同企業(yè)的對比分析。

（2）學(xué)生層面：按照5―6人組建團(tuán)隊(duì)，成績優(yōu)異的學(xué)生覆蓋每個團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮傳幫帶的作用。學(xué)生團(tuán)隊(duì)接受任務(wù)單，選定分析任務(wù)的企業(yè)，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下首先學(xué)習(xí)相關(guān)資源，明確分析任務(wù)，其次對分析任務(wù)進(jìn)行合理分工，然后通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的交流互動共同完成所選企業(yè)的分析任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)知識的吸收內(nèi)化。

（3）交流互動：教師課前提供學(xué)習(xí)資源、下達(dá)分析任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)資源、完成分析任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)資源、觀看視頻過程中遇到不理解的知識點(diǎn)可通過在線平臺得到教師的指導(dǎo)或?qū)W生的幫助，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動。

2.課上環(huán)節(jié)。

（1）教師層面：教師通過在線平臺以及任務(wù)單信息反饋初步了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研討中存在的疑問，確定答疑解惑的重點(diǎn)，課上組織團(tuán)隊(duì)匯報、互動交流，進(jìn)一步了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果以及任務(wù)的完成質(zhì)量，為學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)。首先，課上組織各個團(tuán)隊(duì)匯報課前學(xué)習(xí)情況和任務(wù)的完成情況，其次，調(diào)動其他團(tuán)隊(duì)對匯報團(tuán)隊(duì)進(jìn)行提問或解答其疑問，然后，教師對匯報團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評并組織其他團(tuán)隊(duì)對匯報團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評價，最后，教師將微視頻中零散的知識加以系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生明確各個知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系，以及每個知識點(diǎn)在知識圖譜中的地位，整體把握財(cái)務(wù)分析的概貌和脈絡(luò)。

（2）學(xué)生層面：學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過課前學(xué)習(xí)、討論及完成任務(wù)，進(jìn)一步明確有疑問的知識點(diǎn)，課上匯報學(xué)習(xí)情況及任務(wù)完成情況，在教師的組織下通過團(tuán)隊(duì)之間的討論、相互答疑解決知識點(diǎn)中的疑惑，獲得針對性、個性化的輔導(dǎo)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、團(tuán)隊(duì)之間的評價加強(qiáng)了過程性的考核，形成多主體、多元化的財(cái)務(wù)分析考核方式。

（3）交流互動：課上通過答疑、匯報、評價三個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)交流互動。答疑包括團(tuán)隊(duì)間互動答疑和教師集中答疑，實(shí)現(xiàn)師生、生生多范圍內(nèi)的交流互動。匯報是基于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論后進(jìn)行的，團(tuán)隊(duì)成員先期已圍繞任務(wù)開展了充分的內(nèi)部交流。評價包括四方面評價，即學(xué)生個人自主評價、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人評價、團(tuán)隊(duì)之間互評和教師評價，多主體的評價能夠加強(qiáng)師生的交流互動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

3.課后環(huán)節(jié)。

（1）教師層面：教師綜合評定各團(tuán)隊(duì)上交的財(cái)務(wù)分析報告，對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展知識的輔導(dǎo)，如針對會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)變更對財(cái)務(wù)報表的影響以及如何評價會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)變更的合理性等問題進(jìn)行深入的研究，通過撰寫科研論文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師成為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

（2）學(xué)生層面：通過課上團(tuán)隊(duì)間的討論和教師的指導(dǎo)，學(xué)生對解決的疑惑進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷完善財(cái)務(wù)分析報告并及時上交。學(xué)有余力的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識的擴(kuò)充和深入學(xué)習(xí)，撰寫并發(fā)表科研論文，為今后的畢業(yè)論文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）交流互動：教師進(jìn)行成績綜合評定，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科研能力。

三、任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式為翻轉(zhuǎn)的“先學(xué)后教”模式，課前通過下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識的傳遞；課上通過學(xué)習(xí)成果匯報、相互答疑、解決問題、實(shí)踐操作等實(shí)現(xiàn)知識的吸收內(nèi)化；課后通過知識拓展延伸、撰寫科研論文實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維能力。下面以資產(chǎn)負(fù)債表水平分析為例說明任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐。

（一）課前下達(dá)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

為了幫助學(xué)生理解資產(chǎn)負(fù)債表水平分析的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展目標(biāo)明確的自主學(xué)習(xí)，教師下達(dá)的任務(wù)單通常包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、成果展示、拓展提升等，如表1所示。

（二）課堂教學(xué)組織

1.引入案例，提出問題，檢測課前學(xué)習(xí)效果。

問題1：閱讀教材資產(chǎn)負(fù)債表，你能獲取ZXZ公司哪些信息？

問題2：你認(rèn)為ZXZ公司2015年表現(xiàn)如何？為什么？

問題3：你如何幫助ZXZ公司管理者了解資產(chǎn)負(fù)債表發(fā)生了哪些變化？

2.個人任務(wù)實(shí)施匯報，教師提供針對性的指導(dǎo)。（受篇幅所限，下列各項(xiàng)任務(wù)的具體內(nèi)容省略）

任務(wù)1：資產(chǎn)負(fù)債表水平分析。

任務(wù)要求：（1）編制簡易資產(chǎn)負(fù)債表水平分析表；（2）分析資產(chǎn)的變動及原因；（3）分析權(quán)益的變動及原因；（4）資產(chǎn)變動合理嗎？

任務(wù)2：區(qū)分會計(jì)政策和會計(jì)估計(jì)。

任務(wù)要求：（1）該公司總資產(chǎn)發(fā)生怎樣的變化？（2）該公司股東權(quán)益發(fā)生怎樣的變化？（3）請舉例說明會計(jì)政策和會計(jì)估計(jì)，他們對公司的財(cái)務(wù)報表有影響嗎？

任務(wù)3：會計(jì)政策對財(cái)務(wù)報表影響的案例分析。

任務(wù)要求：利用[任務(wù)2]資料分析當(dāng)剔除會計(jì)政策和會計(jì)估計(jì)變更影響后該公司資產(chǎn)、權(quán)益的變化情況。

教師圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識后通過任務(wù)的實(shí)施及時解決學(xué)習(xí)中存在的問題，得到教師有針對性的輔導(dǎo)。

3.團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)成果匯報，知識的吸收內(nèi)化。

任務(wù)4：團(tuán)隊(duì)所選上市公司資產(chǎn)負(fù)債表水平分析。

任務(wù)5：團(tuán)隊(duì)成果展示匯報。

團(tuán)隊(duì)所選上市公司資產(chǎn)負(fù)債表水平分析匯報，主要內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)筆記、收集的資料、視頻）；任務(wù)完成情況（資產(chǎn)負(fù)債表水平分析結(jié)果）；匯報團(tuán)隊(duì)需要解決的問題。其他團(tuán)隊(duì)對匯報團(tuán)隊(duì)提問，或解答匯報團(tuán)隊(duì)提出的問題，教師對匯報情況進(jìn)行點(diǎn)評。

4.多主體評價，加大過程性考核。翻轉(zhuǎn)課堂的前提是學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的動力，因此事先要制定相應(yīng)的考核和激勵機(jī)制，加大自主學(xué)習(xí)在課程考核中所占的比例，見上頁表2。

任務(wù)6：完善成果，拓展提升。

教師根據(jù)學(xué)生個人任務(wù)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成情況，結(jié)合學(xué)生反饋的問題對資產(chǎn)負(fù)債表水平分析的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和總結(jié)，學(xué)生整理完善學(xué)習(xí)筆記及團(tuán)隊(duì)所選公司的資產(chǎn)負(fù)債表水平分析報告并及時上交。教師引導(dǎo)學(xué)生對如何判斷會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)變更的合理性進(jìn)行深入思考，通過撰寫科研論文訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。

（三）教學(xué)效果

任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效解決了因材施教的問題，學(xué)生在任務(wù)單要求的時間內(nèi)自定學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成課前任務(wù)，自主學(xué)習(xí)中存在的問題及時得到教師個性化輔導(dǎo)，大大增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的信心和動力。

任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了課堂師生互動沉默的問題，課堂上通過個人任務(wù)的匯報、團(tuán)隊(duì)任務(wù)的展示，相互答疑解惑，增進(jìn)師生之間、生生之間的交流互動，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了自主學(xué)習(xí)能力不足的問題，課前下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程建議，加大對自主學(xué)習(xí)過程的考核和激勵，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力得到提高。

任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了應(yīng)用能力不足的問題，學(xué)生通過對真實(shí)的公司財(cái)務(wù)報表進(jìn)行分析，既熟練掌握EXCEL工具在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用，又將理論知識與實(shí)踐有效結(jié)合，提高分析問題、解決問題的能力。X

參考文獻(xiàn)：

[1]徐芳奕，梁畢明.本科財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)實(shí)踐困境之思考[J].商業(yè)會計(jì)，2015，（04）.

篇2

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、職業(yè)學(xué)校市場營銷基礎(chǔ)課程采用項(xiàng)目化教學(xué)模式的迫切性

作為職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)的核心課程，市場營銷基礎(chǔ)是為培養(yǎng)學(xué)生在涉及交易活動中談判與推銷的基本理論知識與應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)技能課程。它著力研究交易過程中推銷與談判的原理、策略和技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析銷售機(jī)會的能力、實(shí)際解決顧客異議的能力、創(chuàng)新能力以及誠實(shí)守信、吃苦耐勞等良好職業(yè)素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和推銷團(tuán)隊(duì)意識的綜合型推銷管理人才。但是，目前的市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課程仍存在以下幾個問題。

1.教育觀念、思想尚未轉(zhuǎn)變，認(rèn)識比較片面

對于市場營銷專業(yè)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的問題，目前市場上普遍存在這樣一個誤區(qū)：在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年理論，第三年到社會上學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐就相結(jié)合了，將實(shí)踐能力留待學(xué)生到企業(yè)中提 高。并未能將理論和實(shí)踐兩者進(jìn)行很 好的融合。因此，職業(yè)學(xué)校在學(xué)習(xí)實(shí) 踐能力培養(yǎng)方面還不能完全適應(yīng)市場的需要。

2.培養(yǎng)方向不夠明確，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

多年來， 職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確，而在其他專業(yè)方面就比較明確。有了目標(biāo)，就容易操作，學(xué)生也能更好地做學(xué)習(xí)計(jì)劃。但市場營銷專業(yè)沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生自然沒有好的學(xué)習(xí)效果。目前，市場營銷專業(yè)教學(xué)仍然是學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)全面，教學(xué)中沒有對實(shí)踐能力提出明確、具體的要求。

3.缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀條件，采用封閉式訓(xùn)練

學(xué)校認(rèn)識上不到位，對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，在思想上也不夠重視。大多職業(yè)學(xué)校自開設(shè)市場營銷專業(yè)以來，一直偏向理論教學(xué)，鮮有實(shí)踐教學(xué)課程，偶有開設(shè)市場營銷實(shí)踐技能訓(xùn)練課程的，大都采用封閉式訓(xùn)練方式。即按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃教學(xué)，在基礎(chǔ)理論全部學(xué)完后，利用一段時間在教室或模擬實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成市場營銷專業(yè)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)相對較低

職業(yè)教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源、向社會輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是對專職教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊要求。目前職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生，剛畢業(yè)就到學(xué)校任課，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐能力不強(qiáng)，操作技能不熟練，對學(xué)生只能紙上談兵地傳授一些課本上的理論知識，職業(yè)教育的能力本位原則也就難以有效落實(shí)。

二、市場營銷基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施

1.市場營銷基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)

（1）根據(jù)市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)基本能力、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，具體可包括課內(nèi)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等內(nèi)容。

（2）開展課內(nèi)實(shí)踐能提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)的需要，編寫實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、明確每個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求和目標(biāo)，采取案例分析、課堂模擬、角色扮演、項(xiàng)目研究等形式進(jìn)行教學(xué)。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練作為其教學(xué)主渠道宜采用靈活多樣的形式：①包括普通話、公關(guān)、禮儀、形體、演講、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)活動和演講會、辯論會、各類技能大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力、溝通能力、推銷能力、談判能力。②學(xué)校可定期舉行市場營銷沙龍活動，如邀請營銷專家進(jìn)行市場營銷基礎(chǔ)知識講座，召開企業(yè)家營銷實(shí)踐座談會等，擴(kuò)展學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生獲得知識和利用信息的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐效率。③在實(shí)踐教學(xué)活動中，積極主動組織和參加各種技能比賽，樹立學(xué)生“以賽代考” “以賽帶練”的學(xué)習(xí)意識，充分提高學(xué)生的參與興趣和實(shí)際操作能力。師生在一起共同切磋，取長補(bǔ)短，使學(xué)生通過技能比賽得到多方面鍛煉。

2.結(jié)合情景教學(xué)法，進(jìn)一步完善教學(xué)方法

將項(xiàng)目化教學(xué)法與情景式教學(xué)法相結(jié)合，就是將營銷活動以項(xiàng)目的形式展現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個市場營銷實(shí)踐的情景，使他們在模擬中理解所學(xué)理論知識，學(xué)會獨(dú)立地做出分析和判斷，在多變的情景角色轉(zhuǎn)換中提出多種解決問題的方法。

具體操作方法：第一，將學(xué)生分成若干小組，每組為小的團(tuán)體，組與組之間互為競爭對手；第二， 指導(dǎo)教師給出情境，提示項(xiàng)目任務(wù)；第三， 各小組收集信息，初步設(shè)計(jì)小組方案；第四，確定小組方案，包括匯報、點(diǎn)評、修改方案等；第五，小組成員具體實(shí)施方案；第六，指導(dǎo)教師對方案進(jìn)行評價。

在整個教學(xué)實(shí)施過程中，教師是 引導(dǎo)、組織、創(chuàng)造學(xué)習(xí)背景的“導(dǎo)演” 角色，總結(jié)和升華的“評論員”角色，以及評價學(xué)習(xí)效果的“觀眾”角色， 而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，是具體工作任務(wù)的執(zhí)行者，在執(zhí)行任務(wù)的過程中獲得知識，提高技能，并提升綜合素質(zhì)。

3.建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力

目前職業(yè)學(xué)校教師主要從事理論教學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，因而需要建立一支思維敏捷活躍、專業(yè)視野開闊、專業(yè)理論知識深厚、專業(yè)技能全面的雙師型師資隊(duì)伍。要建立這樣的師資隊(duì)伍，必須對現(xiàn)有師資進(jìn)行全面的理論與技能培訓(xùn)：要積極創(chuàng)造條件，讓專業(yè)教師到同類重點(diǎn)高校接受培訓(xùn)，全面提高其專業(yè)基礎(chǔ)理論水平和創(chuàng)新意識，使其專業(yè)知識得到更新優(yōu)化；組織教師到優(yōu)秀企業(yè)接受實(shí)踐技能和組織管理培訓(xùn)，使之具備營銷師、管理師的專業(yè)素質(zhì)，成為名副其實(shí)的雙師型教師。

4.采用校企聯(lián)姻的人才培養(yǎng)模式

通過校企合作，內(nèi)外聯(lián)動，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才。自2005年國務(wù)院出臺《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針之后，我國職業(yè)教育學(xué)界對相關(guān)的教學(xué)方法、手段方面進(jìn)行了大量的研究與探索，也取得了一定的成績。為使項(xiàng)目化教學(xué)模式在推銷與談判技巧課程中充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的訓(xùn)練中消化課堂理論知識，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可采用如下方法。

第一，利用節(jié)假日組織學(xué)生到社會上做兼職活動。

第二，為企業(yè)、咨詢公司做市場調(diào)研任務(wù)。教師在課程進(jìn)行中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的合作項(xiàng)目布置一定的市場調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生分組到熟悉的超市、商場、快餐店等觀察并作實(shí)地調(diào)研，且將調(diào)研結(jié)果加入課堂的專題研討中。

第三，利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，并撰寫實(shí)習(xí)報告。

篇3

【Abstract】 Objective： To explore the methods and techniques using Mammotome Minimally invasive resection of the rotation in different depth of benign breast tumor. Method： 215 nipple areola benign breast tumors in 140 cases were conducted by Mammotome Minimally invasive resection of the rotation under the guidance of ultrasound， and it caould be divided into four kinds： the lumps， glands tumors after clearance， nearly glands on the surface of lumps， subcutaneous tumor according to the different depth of lumps in the breast. We cleared the therapeutic effect by following-up 6 months of the postoperative. Result： The number of total resection of tumors in 140 patients was 215 which included 51 in the back clearance， 109 in the breast glands， 45 near the surface of glands， 10 under the skin. The diameter of the tumors were 5-25 mm， and all of them were confirmed benign by pathology， but 3 cases of postoperative occurrence skin ecchymosis and 1 case apparent hematoma. There was no relapse in all the postoperative after 6 months following-up. Conclusion： Mammotome Minimally invasive resection of the rotation under the guidance of ultrasound applies to different depth of nipple areola area benign breast tumor. We can avoid unnecessary damage and reduce the residual lesions by the proper use of techniques.

【Key words】 Mammotome； Depth； Breast lumps/tumor

First-author’s address： The First Affiliated Hospital of Gannan Medical University， Ganzhou 341000， China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2014.22.018

女性良性腫塊的發(fā)病率越來越高，傳統(tǒng)的開放手術(shù)切除方法，切口留有瘢痕，影響美觀，已不能滿足廣大女性的審美要求。美國強(qiáng)生公司于1994年推出Mammotome乳腺旋切系統(tǒng)[1]，使乳腺手術(shù)達(dá)到完全、快速、切口小、并發(fā)癥少、術(shù)后美觀的效果[2]，尤其是對于臨床觸診不能觸及的乳腺病灶更具有優(yōu)勢[3]。目前的資料顯示，Mammotome旋切手術(shù)可以徹底切除絕大部分乳腺良性腫物[4-5]，被認(rèn)為是應(yīng)用于乳腺病微小病灶活檢診斷和治療的標(biāo)準(zhǔn)方法[6-7]。盡管Mammotome旋切術(shù)有其許多優(yōu)勢，但若操作不當(dāng)，仍可發(fā)生皮膚損傷、皮膚瘀血、局部血腫，甚至發(fā)生氣胸等[8]。筆者對本院140例患者的215個不同深度的乳腺良性腫塊進(jìn)行了Mammotome微創(chuàng)旋切術(shù)，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，對不同深度的乳腺良性腫塊的Mammotome旋切術(shù)采取不同的技巧，且療效確切，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 收集2011年12月-2013年12月臨床與超聲診斷為乳腺良性腫塊的140例女性患者，共切除腫塊215個，年齡18～45歲，平均年齡30歲，腫塊直徑5～25 mm，單發(fā)81例，多發(fā)59例，均為非乳暈區(qū)腫塊。

1.2 儀器與方法

1.2.1 儀器 美國強(qiáng)生公司生產(chǎn)的Mammotome旋切系統(tǒng)，型號SCM23。本院使用8G旋切探針。局部麻醉采用2%利多卡因稀釋為1%的溶液，加2滴腎上腺素，在局麻藥中加入少量的腎上腺素[9]，有助于減少出血的發(fā)生。配備高頻探頭的彩色超聲波診斷儀定位引導(dǎo)。

1.2.2 術(shù)前準(zhǔn)備 非月經(jīng)期患者，術(shù)前一般情況良好，取仰臥位，肩背部適當(dāng)墊高，先由超聲科醫(yī)生術(shù)前確定腫塊的部位、大小、數(shù)量，并用標(biāo)記筆在腫塊皮膚表面標(biāo)記定位，再由手術(shù)醫(yī)生確定切口及行針方向，一般取腫塊旁1.5～3.0 cm作切口；常規(guī)消毒、鋪巾，超聲探頭用無菌橡膠手套包裹，表面涂無菌耦合劑，整個過程均由手術(shù)者自行超聲定位，方法為左手握超聲探頭，右手持旋切刀頭。

1.2.3 方法 將140例患者215個腫塊根據(jù)距離皮膚的不同深度分為4種：后間隙腫塊51個，腺體內(nèi)腫塊109個，近腺體表面腫塊45個，皮下腫塊10個，每種使用的方法技巧有所不同。所有切割標(biāo)本均送病理檢查。術(shù)后均于6個月進(jìn)行隨訪。具體操作如下。

1.2.3.1 后間隙腫塊 該部位的腫塊靠近胸大肌，如處理不當(dāng)，可能出現(xiàn)胸肌損傷，甚至氣胸等并發(fā)癥。先用超聲預(yù)測局麻注射角度，用5 mL注射器在穿刺點(diǎn)部位皮下浸潤少許，打出一小皮丘，再一手握超聲探頭，在超聲引導(dǎo)下，一手改持長針頭注射器傾斜成一角度，使針頭緊貼腫塊直達(dá)后間隙，邊推藥邊進(jìn)針，進(jìn)針過程中，超聲下可見針尖部位推出少量液體，形成無回聲團(tuán)塊，直至超聲下見針尖到達(dá)乳腺后間隙，此時針尖恰好在腫塊底部，再推出適量麻藥，使乳腺組織遠(yuǎn)離胸大肌，增加操作空間，這一方法可大大避免因進(jìn)針過深導(dǎo)致的胸肌損傷、氣胸等，接著繼續(xù)超聲引導(dǎo)下將Mammotome旋切針沿針道進(jìn)針，并可明顯感覺到進(jìn)針輕松，無明顯阻力，到達(dá)后間隙時，將針尖部適當(dāng)上翹，調(diào)整進(jìn)針深度，確保旋切針凹槽位于腫塊正下方，超聲引導(dǎo)下將腫塊逐條切割取出，手術(shù)過程中根據(jù)腫塊切割的情況隨時調(diào)整針槽位置，采用扇形旋轉(zhuǎn)，多方位、多角度、多次旋轉(zhuǎn)的方法調(diào)整切割方向，并將超聲探頭從平行及垂直旋切刀的方向反復(fù)監(jiān)視腫塊的切除情況，直至超聲提示腫塊已完整切除。術(shù)中應(yīng)同時觀察切割組織條是否包含腫瘤的包膜，或者切除靠近病灶邊緣的組織時，應(yīng)注意觀察其是否是“正常組織-病灶組織-正常組織”的結(jié)構(gòu)[10]，以確定病灶是否完全切除。吸盡殘腔內(nèi)積血，退刀，再次超聲下多角度檢查確認(rèn)腫塊是否完全清除。術(shù)畢局部壓迫5～10 min，切口貼上免縫膠布，彈性繃帶加壓包扎至少48 h。

1.2.3.2 腺體內(nèi)腫塊 該部位的腫塊最常見，操作起來最簡單、最安全。同1.2.3.1方法皮下浸潤麻醉后，一手握超聲探頭，在超聲引導(dǎo)下，一手持長針頭注射器傾斜成一角度，使針頭緊貼腫塊直達(dá)腫塊深部，使腫塊底部與腺體組織形成一間隙，超聲引導(dǎo)下將Mammotome旋切針沿針道進(jìn)針，輕松進(jìn)針直達(dá)腫塊底部，同1.2.3.1方法切除整個腫塊，并超聲下確保完整切除。

1.2.3.3 近腺體表面腫塊 該部位腫塊位于腺體與脂肪之間，切除過度，容易引起皮膚凹陷明顯，甚至損傷皮膚，同1.2.3.2麻醉方法，但特別于皮下注射適量，使皮膚遠(yuǎn)離腫塊，這樣可在皮膚與腫塊間形成一個超聲下的較大的無回聲腔隙，增加操作空間，這一方法可大大避免因旋切針切割至近脂肪層時因切割過度或負(fù)壓吸引所導(dǎo)致的的皮膚損傷，接著同1.2.3.1步驟切除整個腫塊，并將超聲探頭從平行及垂直旋切刀的方向反復(fù)監(jiān)視腫塊的切除情況，直至超聲提示腫塊已完整切除。

1.2.3.4 皮下腫塊 該部位腫塊緊貼皮下，主要包括脂肪瘤，及皮下組織較薄，甚至幾乎無脂肪組織的皮下腫塊，操作時可因負(fù)壓吸引后損傷皮膚，為避免損傷皮膚，首先可增加切口與腫塊的距離，3～5 cm為宜，使刀頭有充分的活動空間，距離過近，易使刀頭在切割過程中抽吸到附近皮膚而損傷皮膚，其次在皮下注射麻藥時可將大部分麻藥注射于皮下層，使皮膚遠(yuǎn)離腫塊，這時皮膚與腫塊間會形成超聲下的無回聲間隙，增加操作空間，大致同1.2.3.3步驟麻醉及切割腫塊，在切割過程中，可不斷往皮膚與腫塊間的皮下組織內(nèi)注入0.9%氯化鈉溶液，在接近皮膚層時，將刀頭旋轉(zhuǎn)調(diào)整至凹槽側(cè)對準(zhǔn)腫塊或側(cè)下對準(zhǔn)腫塊，同時放下左手的超聲探頭，用左手食指與拇指繃緊皮膚，右手持旋切刀小心切割，觀察切割出的組織條是否到達(dá)腫塊邊緣，反復(fù)用超聲探頭從平行及垂直旋切刀的方向監(jiān)視腫塊的切除情況，直至超聲提示腫塊已完整切除。以上方法可有效避免皮膚被負(fù)壓吸進(jìn)刀槽的情形，免于皮膚損傷。

2 結(jié)果

140例Mammotome微創(chuàng)旋切手術(shù)共切除腫塊215個。術(shù)后皮膚瘀斑3例，局部血腫1例，皮膚損傷0例，氣胸0例。術(shù)后病理診斷：乳腺纖維瘤94個，增生性結(jié)節(jié)81個，脂肪瘤3個，囊腫37個。術(shù)后1個月第1次隨訪，皮膚瘀斑、局部血腫完全吸收，切口瘢痕小，外形正常。術(shù)后6個月進(jìn)行彩色超聲復(fù)查，所有患者均無影像學(xué)病灶殘留。

3 討論

麥默通于1994年推出后，1997年在美國被FDA批準(zhǔn)用于乳腺可疑病灶的定位活檢[11-13]，2004年美國FDA正式批準(zhǔn)可以用于影像學(xué)發(fā)現(xiàn)病灶的完全切除。Mammotome旋切術(shù)應(yīng)以選取良性腫塊切除為原則，避免選擇乳暈區(qū)腫塊，目前國內(nèi)認(rèn)為MMT旋切術(shù)（使用8G旋切刀），腫物的最大切除徑線應(yīng)當(dāng)

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篇4

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、可視化技術(shù)等為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新媒體表現(xiàn)形式，豐富媒體功能，為實(shí)際教學(xué)活動提供支持。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常以板書形式授課，不僅展現(xiàn)的內(nèi)容形式有限，還會因書寫板書占用較多的課堂時間。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以利用計(jì)算機(jī)軟硬件工具，提前完成教學(xué)課件設(shè)計(jì)，在授課過程中，通過簡單的計(jì)算機(jī)點(diǎn)擊操作展示課件內(nèi)容。多媒體課件通常集文字、聲音、圖片、影像等資料于一體，能夠進(jìn)行動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容展示，促進(jìn)學(xué)生理解。在新穎的課堂模式下，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分參與課堂教學(xué)過程。多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢具體體現(xiàn)在以下幾個方面：①能夠從多種角度、多種形式展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織，使知識脈絡(luò)更加清晰，幫助學(xué)生降低理解難度，在短時間內(nèi)掌握課堂知識內(nèi)容；②可以輔助創(chuàng)建立體化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多維感官，讓學(xué)生結(jié)合具體案例，在直觀、生動的教學(xué)情境下展開思考，并通過自主探究或小組探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；③有利于增進(jìn)師生溝通，提高教學(xué)效率，利用多媒體課件代替大篇幅的板書，能夠節(jié)省課堂時間，教師可以組織學(xué)生開展各種各樣的實(shí)踐探究活動，通過良好的師生溝通，最大化地發(fā)揮出教師的輔助功能；④多媒體工具也可以作為學(xué)習(xí)資源的整合平臺，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)、課下實(shí)踐探究提供媒介[1]。

二、多媒體技術(shù)在“畜牧學(xué)”教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

基于上述分析，多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中具有多方面的應(yīng)用優(yōu)勢，對于“畜牧學(xué)”教學(xué)也是如此。而且“畜牧學(xué)”本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在介紹種類繁多的家畜品種時，許多學(xué)生由于沒有接觸過這些家畜，對其不夠了解，僅通過口頭或文字描述的方式，難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻記憶，因此教師采用多媒體技術(shù)對各種家畜進(jìn)行立體化展示，可以降低教學(xué)難度，改善教學(xué)效果。除此之外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以為教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)評價等提供支持，應(yīng)用面非常廣泛。但是從多媒體技術(shù)在“畜牧學(xué)”教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況來看，受教學(xué)理念、教師信息化操作技能等方面的影響，目前還沒有充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①過于形式化，教師完全采用多媒體代替板書，按照多媒體課件內(nèi)容進(jìn)行授課，實(shí)際上是另一種形式的“照本宣科”；②多媒體課件設(shè)計(jì)過于花哨，容易分散學(xué)生的注意力，起到相反的應(yīng)用效果，而且不是每節(jié)課都需要制作多媒體課件，如果牽強(qiáng)附會，反而容易浪費(fèi)課堂時間；③沒有巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，或者因留給學(xué)生的討論時間不足，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用未得到充分發(fā)揮；④師生互動不足，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課的過程中，不關(guān)注學(xué)生的反饋情況，沒有做到對教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度進(jìn)行及時調(diào)整，難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求；⑤教師信息整合能力較差，未發(fā)揮多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源的功能，在課下的利用過程中有所不足[2]。

三、多媒體技術(shù)在“畜牧學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用策略

篇5

教學(xué)方法是課程改革的重點(diǎn)。在英語課程改革中，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校主要采用了角色扮演法、多媒體情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、情景模擬實(shí)訓(xùn)法等教學(xué)方法。

1.角色扮演法。角色扮演是一種將英語教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的情境模擬活動，教師根據(jù)教材中要完成的課堂任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)、模擬逼真的情景，安排學(xué)生扮演其中不同的角色，讓學(xué)生將課堂任務(wù)中需掌握的詞匯和句型有機(jī)地融入其中，用對話和動作表達(dá)出來，最后由觀察者（學(xué)生擔(dān)任）和教師對學(xué)生的活動進(jìn)行評定和反饋。這種教學(xué)方法既能讓學(xué)生練習(xí)使用所學(xué)的實(shí)用語言，又能讓每一個學(xué)生主動參與其中，在做中學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所獲，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的職場能力。例如，在學(xué)習(xí)Unit5Let’sDoSomeShopping（基礎(chǔ)模塊第一冊）時，教師先播放一段英文購物視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引出常見商品的英文名稱及購物過程中常用的重點(diǎn)句型，然后教師與學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生熟記常見商品的英文名稱及購物的重點(diǎn)句型，最后教師將學(xué)生分成若干組，每組明確角色分工（售貨員、顧客、收銀員、觀察員），輪流到課前布置好的收銀臺、試衣室等購物場所（在教室的講臺上）表演。在表演過程中，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，記下參加表演的同學(xué)在扮演過程中的閃光點(diǎn)及語音、語調(diào)方面的不足之處。表演一結(jié)束，每組的觀察員就匯總各組的記錄，各抒己見，相互評價，教師與學(xué)生選出最佳扮演組并給予一定的獎勵，最后教師點(diǎn)評。學(xué)生在逼真的購物情景活動中體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，口語交際得到真正有效實(shí)踐，從而提高了口語交際能力。

2.多媒體情景教學(xué)法。多媒體情景教學(xué)法是指運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，真實(shí)立體地展示所學(xué)語言的背景，集形、聲、色、光于一體的教學(xué)手段，是切實(shí)可行的激發(fā)學(xué)生思維和潛能的方法。多媒體情景教學(xué)中，除常見的視頻、圖片教學(xué)外，鏈接相關(guān)的英文歌曲和精彩的英美原聲電影片段也能有效地渲染氣氛，給課堂教學(xué)注入新活力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，提高學(xué)生參與率，不斷地保持教學(xué)的新鮮度，達(dá)到教有所樂、學(xué)有所趣的境界。例如，在學(xué)習(xí)Unit3RainyDays，SunnyDays（基礎(chǔ)模塊第一冊）中，在完成一系列教學(xué)活動后，教師讓學(xué)生以欣賞Weather英文歌的形式來鞏固重點(diǎn)詞匯和句型Howistheweather?Itissunny（rainy/cloudy/foggy/snowy/）.Itiscold（hot/cool/warm/cold）。實(shí)踐證明，這種獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)是抵御學(xué)生厭學(xué)情緒的良策，不僅讓學(xué)生接觸到地道的英語口語，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。此外，在英語教學(xué)中，語法教學(xué)是比較枯燥的。如果教師還是照本宣科要求學(xué)生背熟規(guī)則然后做大量語法來鞏固，這必然讓不少學(xué)生知難而退。但是利用精彩的英美原聲電影片段來學(xué)習(xí)操練，就收到了意想不到的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)祈使句時，教師精心挑選英文電影《冰雪奇緣》（FROZON）的精彩片段，影片中高頻率出現(xiàn)了口語交際中常用的祈使句，如Comeon/Getfaster/Slowdown/Don’tworryaboutit等，而且其優(yōu)美動聽的主題曲LetItGo（隨心而行）更使得學(xué)生對祈使句的鞏固起到強(qiáng)化作用。這種寓教于樂的活動方式在充實(shí)課堂教學(xué)的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力。

3.任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法是指教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以任務(wù)為主線，以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞特定的任務(wù)進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，教學(xué)的成就是以展示成果的形式來體現(xiàn)的教學(xué)方法。這種方法能切實(shí)達(dá)到“做中學(xué)”，“學(xué)中做”和“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。教師在設(shè)定任務(wù)時，應(yīng)將教材中的話題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和工作需求有機(jī)結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)法尤其適合應(yīng)用于以下教學(xué)內(nèi)容：制作英文名片、賀卡、個人簡歷、求職信（個人表格填寫）和中職生工作實(shí)踐中常用的簡短實(shí)用文字材料，如業(yè)務(wù)信函，傳真、電子郵件、廣告、產(chǎn)品介紹及使用說明書、合同、進(jìn)出口及保險的單證等。這種教學(xué)法能有效地調(diào)動學(xué)生主動參與，獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主探究互動合作能力和發(fā)展思維的創(chuàng)造性。

4.小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和策略，為學(xué)生今后繼續(xù)教育打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)和反思的習(xí)慣、做題后進(jìn)行歸納的習(xí)慣等，還應(yīng)重點(diǎn)教給學(xué)生記憶單詞的方法、英語閱讀技巧、英語聽力技巧等。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面，筆者認(rèn)為利用小組合作學(xué)習(xí)是一條不錯的途徑。2012年春夏學(xué)期，教學(xué)學(xué)校公開課（Unit9Reading&Grammar）時，筆者運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)法。以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動學(xué)生個體的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，提高課堂的參與率。

5.情景模擬實(shí)訓(xùn)法。情景模擬實(shí)訓(xùn)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一崗位角色，在教師創(chuàng)設(shè)的以接近現(xiàn)實(shí)的工作內(nèi)容和范圍為場景的教學(xué)環(huán)境中，以相關(guān)道具為輔助，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有機(jī)地將教學(xué)內(nèi)容和工作技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，通過現(xiàn)實(shí)的各種手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。例如，在淡水養(yǎng)殖專業(yè)對外貿(mào)易過程中，商務(wù)英語口語的實(shí)訓(xùn)主要體現(xiàn)在商務(wù)交際（機(jī)場迎接、帶外賓參觀公司、企業(yè)，介紹企業(yè)、描述產(chǎn)品等）。教師播放相關(guān)視頻，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和商務(wù)英語口語常用句型，設(shè)置情景，將學(xué)生分成若干組，明確任務(wù)與崗位職責(zé)和要求，設(shè)置外賓（客戶、合作伙伴）、各部門經(jīng)理和商務(wù)助理等角色，在課堂上演示出來，學(xué)生成為模型訓(xùn)練的參與者、觀摩者、學(xué)習(xí)者和評價者，最后從兩大方面評價學(xué)生，即模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)果與實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生處理問題的能力。這種教學(xué)方法符合以崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的需要，使課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐逐步實(shí)現(xiàn)無縫隙接軌，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力和合作精神。

（二）建立綜合性考核模式，完善評價機(jī)制

在整個教學(xué)活動中，學(xué)生課程成績評定是很重要的環(huán)節(jié)，建立合理的課程考核模式也是英語課程改革的內(nèi)容之一。教學(xué)改革前，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)?？己藢W(xué)生的基本內(nèi)容是平時成績和筆試成績，即英語課程成績總評=40%平時成績+60%期考（筆試）成績。期考成績占考核成績的60%有不合理之處，不利于培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力。實(shí)施教學(xué)改革后，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校建立了綜合性考核模式。即除筆試、口試外，還增加課堂評價（出勤情況、參與學(xué)習(xí)的積極程度、完成作業(yè)情況等方面）、自我評價、小組評價以及教師評價等，改變了單一的教學(xué)評價方法，在考試和教學(xué)評價上細(xì)化內(nèi)容，將終結(jié)性評價變?yōu)閯討B(tài)評價體系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分提高了課堂教學(xué)的有效性。廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校對考核成績進(jìn)行了以下調(diào)整：學(xué)習(xí)過程綜合考核占40%（包括課堂考勤、課堂提問、參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、完成作業(yè)情況，）口試成績占30%，筆試成績占30%（包括聽力、單項(xiàng)選擇、補(bǔ)全對話、選詞填空、閱讀理解題）。實(shí)踐證明，改革后的課程成績評價模式使考核更加合理，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有利于學(xué)生發(fā)揮英語口語方面的潛力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了英語實(shí)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語課程改革的成效

（一）促進(jìn)英語教師的教學(xué)科研能力及綜合素質(zhì)的提高

課程改革始終堅(jiān)持兩個基本原則：堅(jiān)持教學(xué)為生產(chǎn)服務(wù)原則和教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際的原則，以企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)與終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的資源優(yōu)勢，促進(jìn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、研究能力等綜合素質(zhì)的提高，使教師在發(fā)展自身專業(yè)的同時保證教學(xué)工作任務(wù)的順利完成，推動了教育科研的發(fā)展。在課題研究期間，課程改革主持人發(fā)表了論文《中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策》。

篇6

俄羅斯聯(lián)邦阿爾泰細(xì)毛羊的育種和飼養(yǎng)陳開陽劉守仁(10)

北喻薩克細(xì)毛綿羊育種方法的改進(jìn)М.,КУ王福綏(12)

美國莎能奶山羊線性外貌評定方法：（二）線性外貌...張智英李建文(16)

美國荷斯坦牛的育種效率Powell,R闞遠(yuǎn)征(19)

家畜胚胎冷凍保存的現(xiàn)狀Fahn.,MJ孫青原(23)

營養(yǎng)與母牛的產(chǎn)后再繁殖Rand.,RD王治華(31)

關(guān)于牛羊補(bǔ)償生長的研究張?jiān)?35)

低鉀飼料可提高奶牛產(chǎn)奶量馬志科(38)

尼泊爾旱季用尿素處理秸稈飼喂泌乳水牛Chem.,PB邱昌慶(40)

瘤胃厭氧真菌的生態(tài)和功能Orpin,CG宋金品(42)

關(guān)于β—胡蘿卜素朱欽龍(45)

綿山羊毛絨生長率的測定技術(shù)王若軍(46)

血清果糖胺濃度可做為綿羊妊娠毒血癥的早期...Can.,CEL穆小民(49)

放牧牛的越冬準(zhǔn)備Bulg.,MS張輝(51)

牛乳蛋白多態(tài)性的研究進(jìn)展張?jiān)乐茼n建林(53)

牛,山羊和綿羊淚液中的溶菌酶濃度Brig.,AH劉萬臣(57)

利用微生物和酶制劑代替抗生素和激素Kung,L梁明振(59)

國外畜牧學(xué)草食家畜 新孢子蟲病研究進(jìn)展王常漢巴音查汗王振寶(1)

牛朊蛋白基因多樣性與抗病性研究進(jìn)展管峰潘磊石國慶楊利國(7)

硬蜱生物學(xué)特性研究概況王振寶吾仁其米克巴音查汗(11)

無

歡迎訂閱2008年《草食家畜》雜志(6)

刊登廣告須知(10)

聲明(14)

《草食家畜》雜志征稿簡則(46)

歡迎郵購《草食家畜》2008年增刊——新疆畜牧科學(xué)院首屆學(xué)術(shù)年會論文集(58)

書訊(64)

新疆維吾爾自治區(qū)畜禽繁育改良總站(F0004)

遺傳育種

siRNA真核表達(dá)載體構(gòu)建及對細(xì)胞MSTN基因抑制的研究馬曉林劉晨曦牛志剛唐森羅淑萍劉磊劉明軍(15)

新疆褐牛POU1F1基因第六外顯子多態(tài)性與早期生長性狀相關(guān)研究劉磊張揚(yáng)白杰馬曉林卡德爾張金山劉明軍(19)

阿拉善雙峰駝體重生長模型的研究馮登偵吳常信(22)

家畜繁殖

冷凍與鮮精輸精對牛超數(shù)排卵效果的比較韓志強(qiáng)張洪濤李志強(qiáng)陳國福張金友李偉梁坤(26)

絨山羊的人工授精技術(shù)及操作要點(diǎn)采復(fù)拉王建忠鄭文新沙熱木陶衛(wèi)東高維明(28)

飼料營養(yǎng)

奶牛過瘤胃蛋白質(zhì)調(diào)控技術(shù)研究黃虎平趙瑞峰王聰杭軍(30)

補(bǔ)飼不同蛋白質(zhì)水平精料對放牧絨山羊生產(chǎn)性能的影響涂吉華賈志海那仁巴圖歐斌張永斌(33)

飼喂油菜籽對放牧牦牛乳脂率的影響周小玲郝力壯肖浩劉書杰吳克選(38)

德國肉用美利奴雜交后代不同飼養(yǎng)方式育肥試驗(yàn)楊紅衛(wèi)蔣烈戈閆江林連小春陳明輝(42)

肉羊飼喂尿素的對比試驗(yàn)研究崔炳燦隋恒鳳吳新忠呂高瑞(44)

草地生態(tài)

草地生態(tài)置換理論在天山天池風(fēng)景區(qū)實(shí)踐與示范任玉平蘭吉勇(47)

草坪綠地綜合退化特征的研究熊煒周藝聶焱劉艷(50)

新疆巴里坤環(huán)湖區(qū)生態(tài)平衡現(xiàn)狀及對策淺議程宏偉黃浩任聚成(54)

疫病防治

棘球蚴基因工程疫苗免疫綿羊的保護(hù)效果觀察胡夏田孫淑榮江宇(56)

20％氯苯咪唑?qū)d羊肝片吸蟲驅(qū)除試驗(yàn)庫爾班·居瑪張勁松張壯志石保新張文寶王進(jìn)成康強(qiáng)(59)

馬黃曲霉菌中毒的診斷與治療國外畜牧學(xué)草食家畜 張寶生田建軍(62)

其它

農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性條件龐海濤(63)HttP://

南哈薩克斯坦州荒漠類草地的養(yǎng)駝業(yè)哈爾阿力·沙布爾阿扎提·祖力皮卡爾(65)

新疆農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)缺草問題及應(yīng)對措施阿布都艾尼·尤諾斯(67)

siRNA真核表達(dá)載體構(gòu)建及對細(xì)胞MSTN基因抑制的研究馬曉林劉晨曦牛志剛唐森羅淑萍劉磊劉明軍(15)

新疆褐牛POU1F1基因第六外顯子多態(tài)性與早期生長性狀相關(guān)研究劉磊張揚(yáng)白杰馬曉林卡德爾張金山劉明軍(19)

阿拉善雙峰駝體重生長模型的研究馮登偵吳常信(22)

家畜繁殖

冷凍與鮮精輸精對牛超數(shù)排卵效果的比較韓志強(qiáng)張洪濤李志強(qiáng)陳國福張金友李偉梁坤(26)

絨山羊的人工授精技術(shù)及操作要點(diǎn)采復(fù)拉王建忠鄭文新沙熱木陶衛(wèi)東高維明(28)

飼料營養(yǎng)

奶牛過瘤胃蛋白質(zhì)調(diào)控技術(shù)研究黃虎平趙瑞峰王聰杭軍(30)

補(bǔ)飼不同蛋白質(zhì)水平精料對放牧絨山羊生產(chǎn)性能的影響涂吉華賈志海那仁巴圖歐斌張永斌(33)

飼喂油菜籽對放牧牦牛乳脂率的影響周小玲郝力壯肖浩劉書杰吳克選(38)

德國肉用美利奴雜交后代不同飼養(yǎng)方式育肥試驗(yàn)楊紅衛(wèi)蔣烈戈閆江林連小春陳明輝(42)

肉羊飼喂尿素的對比試驗(yàn)研究崔炳燦隋恒鳳吳新忠呂高瑞(44)

草地生態(tài)

草地生態(tài)置換理論在天山天池風(fēng)景區(qū)實(shí)踐與示范任玉平蘭吉勇(47)

草坪綠地綜合退化特征的研究熊煒周藝聶焱劉艷(50)

新疆巴里坤環(huán)湖區(qū)生態(tài)平衡現(xiàn)狀及對策淺議程宏偉黃浩任聚成(54)

疫病防治

棘球蚴基因工程疫苗免疫綿羊的保護(hù)效果觀察胡夏田孫淑榮江宇(56)

20％氯苯咪唑?qū)d羊肝片吸蟲驅(qū)除試驗(yàn)庫爾班·居瑪張勁松張壯志石保新張文寶王進(jìn)成康強(qiáng)(59)

馬黃曲霉菌中毒的診斷與治療張寶生田建軍(62)

其它

農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性條件龐海濤(63)

南哈薩克斯坦州荒漠類草地的養(yǎng)駝業(yè)哈爾阿力·沙布爾阿扎提·祖力皮卡爾(65)

新疆農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)缺草問題及應(yīng)對措施阿布都艾尼·尤諾斯(67)

北美荷斯坦牛胚胎移植現(xiàn)狀與20年前之比較J．F．Hasler（著）趙鵬（譯）孫鳳?。ㄗg）宋彩榮(19)

遼寧絨山羊同期效果的研究肖煥星羅光彬李晟陽孫明亮王星劉永黃波(26)

夏牧場母牛的同期配種試驗(yàn)張順利徐晶晶何玉新(29)

飼料營養(yǎng)

母羊妊娠期添加多不飽和脂肪酸對新生行為的改變JudithL.Capper（著）黃小紅（譯）趙艷(31)

生物燃料副產(chǎn)物可以作為肉牛日糧的殷實(shí)選擇LoriWeaver（著）何忠武（譯）(36)

草原牧草

國外畜牧學(xué)草食家畜 轉(zhuǎn)基因牧草研究進(jìn)展李莉李學(xué)森姜潤瀟賈納提蘭吉勇(38)

山地草原帶旱作人工草地建植技術(shù)研究張學(xué)洲蘭吉勇(42)

疫病防治

篇7

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對畜牧業(yè)發(fā)展越來越重視，對畜牧科技人才的要求越來越高。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重理論的灌輸，培養(yǎng)目標(biāo)也具體。因此，對于高等農(nóng)業(yè)院校來說，教學(xué)方式改革勢在必行。

《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程是科學(xué)制訂實(shí)驗(yàn)方案，正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，盡快獲得最優(yōu)方案的一門課程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理與否，直接關(guān)系到畜牧科研實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)應(yīng)用是否能順利進(jìn)行。通過教學(xué)方法改革，實(shí)施能力體系教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保障畜牧科技人才的培養(yǎng)。

《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程開展能力教育方式有以下三種。

一、理論和實(shí)踐相結(jié)合，重視應(yīng)會

能力教育是以需要為準(zhǔn)繩，應(yīng)知為應(yīng)會服務(wù)。傳統(tǒng)模式的《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、各種畜牧設(shè)計(jì)方案的擬定到設(shè)計(jì)方法的統(tǒng)計(jì)分析等，內(nèi)容較多，然而分配到各個部分的學(xué)時數(shù)并不多，用于練習(xí)的時間就更少了。這就導(dǎo)致學(xué)生對每部分內(nèi)容都一知半解，更不知如何應(yīng)用，因此覺得畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課比較難懂。我在教授這門課時，根據(jù)以畜牧生產(chǎn)需要為依據(jù)，以夠用為尺度，對授課內(nèi)容進(jìn)行了整合，刪減了一些對于將來在動物實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)中根本用不到或很少用到的內(nèi)容，對生產(chǎn)實(shí)踐中最常用的幾種單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和兩因素析因設(shè)計(jì)進(jìn)行了重點(diǎn)講授，這樣保證學(xué)生在有限的學(xué)時里能夠掌握這部分內(nèi)容。

二、明確改革目標(biāo)，以會用為目的

《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容包括各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)分析和最小樣本含量的確定等，涉及的計(jì)算公式有幾十個，然而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每個公式都要推導(dǎo)，這樣不僅要占用大量時間，學(xué)生還會產(chǎn)生畏難心理。按照能力教育體系的要求，學(xué)生掌握了知識就是學(xué)生的能力獲得，直接體現(xiàn)在對所學(xué)的知識的熟練運(yùn)用上。我在對《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程改革時，目標(biāo)很明確，就是學(xué)生會運(yùn)用知識。在學(xué)習(xí)每一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法時，都以運(yùn)用為突破口，要求學(xué)生把精力集中到運(yùn)用上，以實(shí)際運(yùn)用替代追本溯源，以熟練技巧加深理解，以掌握促進(jìn)鞏固。比如在學(xué)因素析因設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析時，我不講解每個公式的來源，只讓學(xué)生掌握公式的用法。同時加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握析因設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)分析過程。這種以會用為目的的教學(xué)方式確保學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)資料，快速地按照步驟進(jìn)行結(jié)果分析，得出正確結(jié)論。這樣學(xué)生不僅容易接受，而且能熟練應(yīng)用，盡快解決問題。

三、考核方式改革，使學(xué)生正確地對自我能力進(jìn)行認(rèn)定

考核是教學(xué)活動的一個重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，并對教學(xué)效果進(jìn)行檢查的重要方法。能力教育體系認(rèn)為，教學(xué)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式就是通過高效教學(xué)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我在教學(xué)過程中，督促平時復(fù)習(xí)的同時使用多種考核方式。比如充分利用作業(yè)、提問、討論、小測驗(yàn)、技能考核等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在基本技能的測試中進(jìn)行開卷考核，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與自我評價的意識。比如在進(jìn)行單因素拉丁方設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練時，我要求同學(xué)們可以參考書和筆記，可以使用隨機(jī)數(shù)字表、方差分析表和計(jì)算器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和分析結(jié)果，但要獨(dú)立完成，得出自己的結(jié)論。在制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，也以同樣的方式讓同學(xué)們自己查資料，模擬動物和處理隨機(jī)分組過程，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報告。這些考核方式均具有演習(xí)性質(zhì)，有一定的真實(shí)感，學(xué)生能夠感受到自己能力的發(fā)揮程度。同時，在學(xué)期末出題時，以考查學(xué)生對本門課基本知識和技能的掌握情況為目的，不出怪題、偏題，保證每道題的完整性和實(shí)用性。

通過以上教學(xué)改革嘗試和探索，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)了知識，而且培養(yǎng)了獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題的能力。但《畜牧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》作為畜牧學(xué)科中重要而特殊的一門工具課程，要教好這門課，還要結(jié)合其他技術(shù)手段比如現(xiàn)代教育技術(shù)手段等，其教學(xué)改革還需要進(jìn)一步探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱小琮.《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革與探索[J].考試周刊，2009，(2)：19-20.

[2]張靖，鄒吉祥，同麗嘎.注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)[J].考試周刊，2015，(59)：146-147.

篇8

1.引言

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析、解釋的一門科學(xué)[1]，也是畜牧、獸醫(yī)、農(nóng)學(xué)、微生物、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中不可缺少的統(tǒng)計(jì)工具，越來越多的數(shù)據(jù)分析離不開生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)有更多軟件或操作系統(tǒng)被應(yīng)用于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)，如Excel[2]，SAS[3]，SPSS[4]等，但是不同統(tǒng)計(jì)軟件具有不同的統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)，如Excel統(tǒng)計(jì)功能更為簡單，適合生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的初學(xué)者。SAS統(tǒng)計(jì)功能比較寬廣些，因其里面統(tǒng)計(jì)模塊的限制，所以更適合自己編寫程序的學(xué)者。SPSS的統(tǒng)計(jì)功能更為強(qiáng)大，幾乎具備了所有統(tǒng)計(jì)分析功能，操作相對簡單、直觀。

2.二項(xiàng)分布

雖然從統(tǒng)計(jì)分析來看，SAS和SPSS的統(tǒng)計(jì)分析功能略勝于Excel，但是Excel具有其獨(dú)特的地方，如對一些常用分布的概率計(jì)算來說Excel顯得簡單多了。二項(xiàng)分布是最常見的離散性隨機(jī)變量的概率分布，核心定義為每次實(shí)驗(yàn)只能有兩種可能結(jié)果。對于二項(xiàng)分布的手動計(jì)算公式[1]：

3 利用Excel對二項(xiàng)分布的概率計(jì)算

雖然二項(xiàng)分布的概率手動也能計(jì)算，但是比較費(fèi)時費(fèi)力，因此我們借助Excel計(jì)算二項(xiàng)分布的概率就比較簡單。例2：已知某種病豬的死亡率為30%，現(xiàn)在有10頭病豬，如果不給治療，問死4頭的概率是多少？和死4頭及4頭以下的概率是多少？

（1）死4頭的概率：Excel中選定空格―插入f函數(shù)統(tǒng)計(jì)BINOMDIST：在其對話框中從上依次輸入4，10，0.3，false，具體見圖1，其概率為0.2001。

（2）死4頭及4頭以下的概率：Excel中，選定空格―插入f函數(shù)統(tǒng)計(jì)BINOMDIST：在其對話框中從上依次輸入（4，10，0.3，true），具體見圖2，其概率為0.8497。

4.注意問題

在本次教學(xué)改革與實(shí)踐中，已經(jīng)把各種分布的概率計(jì)算納入《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中，一方面可以讓學(xué)生針對不同數(shù)據(jù)清楚其分布類型，針對不同分布類型選用不同Excel函數(shù)模塊，可以說將課本上所學(xué)知識很好地應(yīng)用于實(shí)踐數(shù)據(jù)分析。本文介紹的是二項(xiàng)分布，只有二項(xiàng)分布的概率計(jì)算才適用Excel中的BINOMDIST統(tǒng)計(jì)函數(shù)模塊，如果是其他分布的概率計(jì)算需要另選其他模塊。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勤.生物統(tǒng)計(jì)學(xué).中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，北京，2009.

篇9

關(guān)鍵詞:

畜牧業(yè)；發(fā)展；思考

1金頂鎮(zhèn)的基本情況

金頂鎮(zhèn)位于云南省西北部，所轄12個村委會。全鎮(zhèn)國土面積60.917萬畝，山區(qū)面積占總面積的81％。是一個山區(qū)農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，據(jù)全鎮(zhèn)草山資源調(diào)查表明，草坡面積6.8萬畝，可利用面積4.2萬畝，灌木林、竹葉林宜牧面積達(dá)1.4萬畝,其它宜牧面積2.3萬畝,特別是近年來在省、州各級政府部門大力支持下，全鎮(zhèn)累計(jì)種植人工牧草面積0.23萬畝,改良草場1.89萬畝，為牛、羊草食畜產(chǎn)業(yè)化綜合開發(fā)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2近年來金頂鎮(zhèn)畜牧業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

2.1牲畜存欄與畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)收入不斷增多

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年末,全鎮(zhèn)大小牲畜存欄36754頭(匹)，其中大牲畜存欄4837頭，生豬存欄12878頭，山綿羊存欄14635只。禽存欄5萬羽，蛋0.016萬噸。農(nóng)民人均畜牧業(yè)收入已達(dá)670元，占人均總收入的37％。畜牧業(yè)已成為金頂鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的一項(xiàng)支柱產(chǎn)業(yè)，是山區(qū)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入的主要來源。

2.2加快畜牧獸醫(yī)科技推廣步伐

通過不懈的努力，豬、牛人工授精與本交相結(jié)合的品種改良技術(shù)廣為應(yīng)用，全鎮(zhèn)普遍飼養(yǎng)雜交豬，飼喂配合飼料、混合料、氨化料，青貯已被群眾認(rèn)可，并成了提高畜禽出欄率的首選措施。自1999年以來，指導(dǎo)235戶農(nóng)戶新建270間衛(wèi)生圈，建筑面積6540m2。

2.3各級領(lǐng)導(dǎo)對發(fā)展畜牧業(yè)越來越重視

近幾年以來，國家出臺了一系列扶持發(fā)展生豬產(chǎn)業(yè)惠民的政策，縣養(yǎng)豬業(yè)發(fā)展較快，在金頂鎮(zhèn)境內(nèi)已有五家常年生豬存欄達(dá)400頭以上養(yǎng)豬場。

2.4建立了一支具有一定專業(yè)技術(shù)能力的畜牧獸醫(yī)科技隊(duì)伍

目前金頂鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心有10位畜牧獸醫(yī)專業(yè)科技人,村級獸醫(yī)防疫員13人。

3存在的問題

品種退化嚴(yán)重，畜禽出欄率低。由于引種改良進(jìn)程較慢，每個品種從引入到推廣最少需要3-5年,加上飼養(yǎng)管理粗放，山區(qū)畜種亂配嚴(yán)重，致使畜禽個體小，出欄率低?？萍纪茝V面小、應(yīng)用小。我鎮(zhèn)是少數(shù)民族聚居鎮(zhèn)，由于民族意識淡薄，受教育程度低，科技推廣具有一定難度。畜牧業(yè)商品化程度低，規(guī)模養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)缺乏。我鎮(zhèn)民族眾多，自給自足的畜牧業(yè)生產(chǎn)意識嚴(yán)重，大部分群仍有“養(yǎng)豬為過年，養(yǎng)牛為犁田”的思想，沒有形成規(guī)?；B(yǎng)殖，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。防疫密度得不到提高。我鎮(zhèn)地處橫斷山區(qū)，交通不便，再加上部分村防疫員年齡偏高，業(yè)務(wù)水平不精,沒有按免疫程序注射疫苗，致使免疫密度得不到提高。

4今后的發(fā)展思路及措施

4.1加強(qiáng)“動物防疫法”條例宣傳，公正執(zhí)法，認(rèn)真貫徹落實(shí)畜牧業(yè)法律法規(guī)

以標(biāo)語、專欄、專題法制講座為途徑，加大法律法規(guī)宣傳力度，營造良好的法制環(huán)境。加大執(zhí)法力度，依法保護(hù)草山草場、種畜種禽資源。嚴(yán)格檢疫檢驗(yàn)，對不合格畜產(chǎn)品要嚴(yán)加管理，杜絕上市。貫徹執(zhí)行貧困山區(qū)畜牧扶貧專業(yè)戶、重點(diǎn)戶向產(chǎn)業(yè)化畜牧業(yè)發(fā)展，用一戶帶動幾戶，幾戶帶動千家萬戶的辦法，加快畜牧業(yè)發(fā)展。

4.2加快畜種改良進(jìn)程

畜種是提高家畜生產(chǎn)力的基礎(chǔ)。首先是對本地豬、黃牛、黑山羊進(jìn)行選優(yōu)去劣，提純復(fù)壯，恢復(fù)本品種生產(chǎn)性能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。其次是用“人工授精”與“本交”相結(jié)合的方法，與本地品種進(jìn)行雜交改良，發(fā)揮雜種優(yōu)勢，加快出欄率，提高生產(chǎn)性能。

4.3認(rèn)真研究養(yǎng)殖布局

4.3.1養(yǎng)豬布局。在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)設(shè)置人工授精站，建立仔豬肥育基地，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)種公豬與本地品種進(jìn)行雜交改良，改變商品豬從境外引進(jìn)的現(xiàn)狀。

4.3.2養(yǎng)牛布局。要依靠以前凍精改良的經(jīng)驗(yàn)，選留具有本品種特征的本地黃牛做母牛，與引進(jìn)優(yōu)質(zhì)品種進(jìn)行改良，改變以前亂配的現(xiàn)象。

4.3.3養(yǎng)羊布局。我鎮(zhèn)有大量的草山資源，抓住優(yōu)勢，大力發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)。在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)建立養(yǎng)羊基地。引進(jìn)波爾山羊，黑山羊的優(yōu)質(zhì)種羊與本地品種雜交改良，不斷提高山羊的質(zhì)量及出欄率。

4.4完善防疫體糸，抓好畜禽疫病防治

加強(qiáng)村級獸醫(yī)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)和技術(shù)水平。要認(rèn)真貫徹執(zhí)行“預(yù)防為主，治療為輔”的綜合防治措施。一是提高春秋兩季預(yù)防強(qiáng)制免疫疫苗和常規(guī)疫苗的注射密度；二是加強(qiáng)飼養(yǎng)管理，增強(qiáng)疫病防治；三是嚴(yán)格宰前宰后的檢疫檢驗(yàn)，認(rèn)真做好產(chǎn)地檢疫。

4.5挖掘飼料資源，開發(fā)科技飼料

飼料資源的開發(fā)，首先要積極爭取項(xiàng)目，充分利用好退耕還林還草的國家惠民政策，拓寬放牧草場面積，增加載畜量。利用農(nóng)作物的桔桿來調(diào)制青貯料，氨化料，補(bǔ)充飼料不足。還要徹底改放養(yǎng)為圈養(yǎng)，改熟喂為生喂，合理搭配飼料，提高飼料的利用率。

4.6培育龍頭企業(yè)，推進(jìn)畜牧產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營

在現(xiàn)有龍頭企業(yè)的基礎(chǔ)上不斷帶動、發(fā)展規(guī)模化養(yǎng)殖戶，充分發(fā)揮龍頭企業(yè)的內(nèi)在潛力。形成“公司+農(nóng)戶+基地”的產(chǎn)、加、銷一條龍服務(wù)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的發(fā)展模式。

作者：張鋼 張德星 單位：云南省蘭坪縣金頂鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心

篇10

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0007-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展進(jìn)步，國家對中職生的資助力度越來越大，先后出臺并施行了國家助學(xué)金制度、免學(xué)費(fèi)制度等多項(xiàng)資助政策，資助面幾乎涵蓋了所有的中職學(xué)生。受助者在獲得了國家的資助后，其領(lǐng)悟社會支持和親社會行為是否有變化？是否能知恩并在知恩的基礎(chǔ)上感恩圖報于社會？關(guān)于資助政策下中職生領(lǐng)悟社會支持及親社會行為關(guān)系的研究，目前尚未見有公開的報道。為此，筆者從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，對此問題展開研究，以期為完善國家資助政策提供理論依據(jù)。

一、研究對象與方法

本研究依據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)理論和積極心理學(xué)理論，并充分結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際而設(shè)計(jì)研究方案。

（一）問卷調(diào)查法。本研究首先制定《中職生一般情況調(diào)查表》《領(lǐng)悟社會支持量表（PSSS）》和《青少年親社會行為傾向量表（PTM）》3份調(diào)查測量表。然后，嚴(yán)格按照心理測試的要求，對廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校2013級學(xué)生進(jìn)行施測，發(fā)放紙質(zhì)版問卷，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，介紹測試目的和答題要求，鼓勵被試如實(shí)答題，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，現(xiàn)場收回答卷。整個活動過程，盡量減少無關(guān)變量的偏差。本研究發(fā)放問卷500份，剔除無效的和實(shí)驗(yàn)的問卷，共回收有效問卷453份，有效率為90.6%。

（二）干預(yù)實(shí)驗(yàn)法。調(diào)查對象是廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校2013級學(xué)生，前測調(diào)查時間為新生開學(xué)初期，后測調(diào)查時間為次年9月份，實(shí)驗(yàn)周期為1年。通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，最終確定本研究的實(shí)驗(yàn)組成員30名，對照組成員30名（對照組從未獲得國家資助的非農(nóng)類班級選取）。實(shí)驗(yàn)時，采用積極心理學(xué)傾向的團(tuán)體輔導(dǎo)方式，對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行國家資助政策的學(xué)習(xí)、宣傳和落實(shí)，并結(jié)合感恩教育、心理健康教育等手段進(jìn)行干預(yù)，比較實(shí)驗(yàn)組和對照組的前測、后測結(jié)果，以檢驗(yàn)干預(yù)的效果。

二、研究結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)組與對照組前測得分差異檢驗(yàn)。利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對兩組被試問卷的前測得分進(jìn)行差異檢驗(yàn)。

（二）對照組被試前、后測得分差異檢驗(yàn)。利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對對照組被試前、后測得分進(jìn)行相關(guān)樣本T檢驗(yàn)。

表2顯示，對照組被試領(lǐng)悟社會支持各維度前、后測結(jié)果不存在顯著差異（P>0.05），其親社會行為傾向的差異性也未達(dá)到顯著水平。這一結(jié)果說明，對照組被試在實(shí)驗(yàn)期間內(nèi)，在無任何實(shí)驗(yàn)干預(yù)的情況下，其領(lǐng)悟社會支持和親社會行為傾向始終沒有發(fā)生明顯的變化。

（三）實(shí)驗(yàn)組被試前、后測得分差異檢驗(yàn)。利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對實(shí)驗(yàn)組被試前、后測得分進(jìn)行相關(guān)樣本T檢驗(yàn)，所得結(jié)果列于表3。

從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)組被試在“領(lǐng)悟家庭支持”、“領(lǐng)悟朋友支持”維度上均無顯著差異（P>0.05），在“親社會行為”水平上也不存在顯著差異（P>0.05），在“領(lǐng)悟其他支持”維度上則存在顯著差異（P

三、問題與討論

（一）關(guān)于教育引導(dǎo)對提升中職生領(lǐng)悟社會支持能力的作用問題。對于資助中職生的成效問題，社會上有兩種對立的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)是“資助有效論”。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，國家對中職生實(shí)行資助，有利于解決中職生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而影響求學(xué)問題，培養(yǎng)中職生包括提高其領(lǐng)悟社會支持能力、促進(jìn)親社會行為傾向形成在內(nèi)的優(yōu)良品質(zhì)，從而促進(jìn)中職教育的大發(fā)展大繁榮，因此，對中職生的資助是必要的，實(shí)踐證明也是有效的。另一種觀點(diǎn)是“資助無效論”。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，受助中職生不珍惜國家的資助，花錢大手大腳，學(xué)習(xí)不刻苦不勤奮，甚至有部分受助學(xué)生，一旦領(lǐng)到資助款，馬上買煙抽、買酒喝，或者三五成群結(jié)伴到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)、開包廂K歌到天亮，收不到應(yīng)有的資助效果。

本研究的結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組的被試經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，被試領(lǐng)悟社會支持中的“其他支持”維度得分有顯著提高，說明在國家資助政策的影響下，提升中職生領(lǐng)悟社會支持的能力在一定條件下是可行的，同時也從某種程度上論證了中職生領(lǐng)悟社會支持能力具有較大的可塑性。從培養(yǎng)中職生領(lǐng)悟社會支持能力、促進(jìn)其親社會行為傾向形成這個角度分析評估資助效果，筆者認(rèn)為資助是有效的，有效的前提是在給予中職生資助的同時輔以正確的教育和引導(dǎo)。

本研究的結(jié)果也表明，實(shí)驗(yàn)組的被試經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，被試在領(lǐng)悟社會支持的三個維度中，只有“領(lǐng)悟其他支持”一個維度的得分有顯著提高，而“領(lǐng)悟家庭支持”和“領(lǐng)悟朋友支持”兩個維度的得分沒有顯著變化。筆者認(rèn)為，對于這種情況合理的解釋，是被試把獲得的資助和受到的教育統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)于 “其他支持”的結(jié)果，這一結(jié)果，既不否定被試在獲得資助和受到干預(yù)后領(lǐng)悟社會支持能力有顯著提高這一事實(shí)，又從另一個側(cè)面說明了家庭和朋友對被試施加干預(yù)工作的缺失，體現(xiàn)出家庭、朋友和社會多方合力加強(qiáng)對受助中職生開展感恩教育、施加干預(yù)措施的重要性和緊迫性。

（二）關(guān)于影響中職生親社會行為傾向形成的因素問題。本研究中，中職生親社會行為的前、后測檢驗(yàn)并不顯著，與人們對受助中職生應(yīng)有較高的親社會行為傾向的期盼相去甚遠(yuǎn)。究其原因，可能有以下幾種：（1）親社會行為的影響因素是多方面的，研究對實(shí)驗(yàn)無關(guān)變量的控制也是有限的。（2）被試所在班級的管理方式、專業(yè)方向、生源結(jié)構(gòu)的不同，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）學(xué)生的領(lǐng)悟和實(shí)現(xiàn)也是一個潛移默化的過程，一年的實(shí)驗(yàn)期也許還不足以激發(fā)一定的心理行為變化。提升中職生領(lǐng)悟社會支持的能力，促進(jìn)其親社會行為的發(fā)生，需要教育者投入更多的精力。（4）學(xué)生思想品德的形成是長期的過程，對受助學(xué)生施加干預(yù)后，其干預(yù)效果的顯現(xiàn)可能存在一定的滯后性。

影響中職生親社會行為傾向形成的因素較多，不宜以受助中職生親社會行為水平較低這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果就簡單做出“資助無效”的結(jié)論。

四、結(jié)論

本研究從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，對中職生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)資助政策對中職生領(lǐng)悟社會支持及親社會行為影響的效果。

研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組和對照組在領(lǐng)悟社會支持、親社會行為前測總分之間不存在顯著差異，兩組成員同質(zhì)；對照組的前、后測量總分相比較，也不存在顯著差異；在衡量“領(lǐng)悟社會支持”能力的三維度中，實(shí)驗(yàn)組僅在其中一個維度即“領(lǐng)悟其他支持”維度上，前后測量結(jié)果存在顯著差異（P0.05）。

在國家資助政策的影響下，提升中職生領(lǐng)悟社會支持的能力在一定條件下是可行的，中職生領(lǐng)悟社會支持的能力具有較大的可塑性。激發(fā)中職生領(lǐng)悟社會支持潛在能力的關(guān)鍵，是在對中職生給予資助的同時輔以耐心的教育和正確的引導(dǎo)。

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