導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂體驗式教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)音樂教育可以幫助學(xué)生提高自身的審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。體驗式教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的開展應(yīng)用可以有效地激發(fā)和吸引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助音樂教師提高音樂課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的音樂知識積累和音樂演唱的實力，從而達到全面科學(xué)地提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。

一、激發(fā)小學(xué)生音樂課堂體驗學(xué)習(xí)的熱情

體驗式教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用和開展能夠有效地激發(fā)和提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率和能力起到了支配性的作用。體驗式教學(xué)模式注重實踐教學(xué)的作用，它的設(shè)計原理是通過充分利用學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)上足夠的學(xué)習(xí)自，讓學(xué)生在親身感受體驗學(xué)習(xí)中全面提高自身的音樂學(xué)習(xí)效率和能力。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式對于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)非常重視，但是在調(diào)動學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情的方面略顯不足，小學(xué)音樂教師往往在講臺上盡心盡力地傳授給學(xué)生音樂知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻不是太高，原因就在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。而體驗式教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的開展可以有效地彌補這一不足，由于學(xué)生年齡較小，性格較為活潑，容易被新奇有趣的事物和學(xué)習(xí)模式所吸引，體驗式教學(xué)模式正是抓住了學(xué)生的這一性格特點，并且采用積極有效的手段有效地激發(fā)和提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情和興趣。以蘇教版小學(xué)四年級的音樂教科書中的《我們的田野》音樂教學(xué)為例，音樂教師在教學(xué)這一音樂歌曲時可以利用體驗式教學(xué)模式的教學(xué)理念讓學(xué)生們親身感受歌曲中歌詞所描繪的內(nèi)容，從而加強學(xué)生們對于歌曲內(nèi)容的理解和情感的表達。

二、促進小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式多元化

體驗式教學(xué)模式可以幫助小學(xué)音樂教師促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式的多元化。隨著現(xiàn)代音樂的研究不斷深入和發(fā)展，音樂教學(xué)的內(nèi)容和知識也在不斷提高和深化，這使得傳統(tǒng)單一的小學(xué)音樂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的需求，因此，小學(xué)音樂教學(xué)模式的多元化發(fā)展是必不可少的。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們都有自身的興趣愛好和對于事物的理解，小學(xué)音樂教師應(yīng)當尊重學(xué)生的個人性格特點，通過讓小學(xué)音樂教學(xué)模式變得多元化來適應(yīng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要求。體驗式教學(xué)模式是基于學(xué)生的性格特點而設(shè)計的一種科學(xué)的教學(xué)模式，在充分尊重學(xué)生的個人性格特點、貫徹“以人為本，因材施教”的科學(xué)教育理念的前提下，音樂教師可以利用體驗式教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用來幫助音樂教師開展個性化教學(xué)，從而有效地促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)的多元化。以蘇教版小學(xué)二年級音樂教科書中的《春天的小河》這首音樂歌曲教學(xué)為例，這首歌曲的歌詞內(nèi)容主要是描寫春天帶給人們的美麗心情和優(yōu)美景色。音樂教師在給學(xué)生教學(xué)這首音樂時可以利用體驗式教學(xué)模式來讓學(xué)生利用模擬情境來身臨其境地感受歌曲中所描繪的場景，促進學(xué)生個人理解觀點的多元化。

篇2

一、注重“體驗式教學(xué)”，突出音樂聽覺體驗

音樂體驗式教學(xué)注重“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點”，它以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣與培養(yǎng)情感為目的，以培養(yǎng)兒童的審美體驗與豐富情感為核心。在教學(xué)中，強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂的審美特征，指導(dǎo)音樂與情感內(nèi)涵的把握學(xué)生的整體形式，了解音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，教師和學(xué)生共同完成的經(jīng)驗，享受音樂教學(xué)過程的美。

音樂體驗教學(xué)強調(diào)從“體驗”出發(fā)實施“音樂知識”。音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，其教學(xué)方法與一般學(xué)科有著不同的教學(xué)方法，音樂教學(xué)應(yīng)當重視音樂教育的潛在性：感性入手，以情動人，以美感人，以美育人。

對于小學(xué)生來說，每一堂音樂課，每一首好的歌曲、樂曲，都是一種積極的體驗。只有當學(xué)生參與到音樂活動中，主動地去體驗、理解、探索，才能真正理解和掌握音樂知識和技能，才能??現(xiàn)對音樂的欣賞和創(chuàng)造。如：通過反復(fù)聆聽歌曲，感受歌曲的速度、力度的變化，能用語言簡單描述情緒或運用體態(tài)、律動、線條、圖案表現(xiàn)音樂等。

二、豐富“體驗式教學(xué)”內(nèi)容，強調(diào)音樂情感體驗

情感體驗是指音樂欣賞過程中的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感應(yīng)該與音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，得到藝術(shù)的心理滿足，從而達到真正的精神修養(yǎng)。

作為一名音樂教師，有責(zé)任讓學(xué)生知道如何體驗音樂、感受音樂，讓他們的感受得到釋放和共鳴，從而真正地去愛，了解音樂。

1.寓教于樂，在聽賞教學(xué)中“動”起來。在聽賞教學(xué)中，根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點，以豐富教學(xué)內(nèi)容和生動生動的教學(xué)形式，結(jié)合生活經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愉悅地參與教學(xué)，在聽賞教學(xué)中“動”起來。

如在聽賞打擊樂《鴨子拌嘴》時，首先讓學(xué)生認識大鈸、小鈸、雙響筒等打擊樂器并學(xué)習(xí)敲奏方法，結(jié)合音樂、欣賞生活實踐，讓學(xué)生參與音樂和樂器的演奏和學(xué)習(xí)敲鴨。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的理解來完成一個完整的故事，在舞臺上表演，使整個課堂生動活潑，情感化，寓教于樂。讓“聆聽”成為音樂體驗教學(xué)的獨特景觀。

2.巧用多媒體教學(xué)營造氛圍，在情景表現(xiàn)中體驗音樂情感。贊科夫曾說過：“教學(xué)法，一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸摸他們的精神需要，才能發(fā)揮其高效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)是對兒童情感場的長期忽視，形成其獨特的個性，在音樂教學(xué)中引入情境教育，讓學(xué)生在情景中體驗音樂情感。

在唱歌教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)歌曲相關(guān)的情景和環(huán)境，渲染音樂氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，是促進學(xué)生參與體驗音樂的行之有效的方法。在歌曲《熱愛地球媽媽》教學(xué)過程中，通過應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在情景中體驗情感。要發(fā)揮優(yōu)美的自然風(fēng)光、悠閑的動物生活，用優(yōu)美的背景音樂和教師有感情的閱讀解說，給學(xué)生帶來審美教育。然后畫面轉(zhuǎn)換成荒山禿嶺，水土流失，動植物死亡，造成遺憾，教師解釋這些現(xiàn)象的深沉的聲音，讓學(xué)生有一個強烈的對比感，使他們的心靈震撼，感受到人類與自然環(huán)境的意義。通過情感氛圍的對比渲染，在學(xué)唱《熱愛地球媽媽》這首歌曲時，學(xué)生會積極主動參與教學(xué)活動，能夠用自然的聲音，采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒，全身心地融入到音樂情感之中，保證教學(xué)目標的達成。

3.積累實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)造中體驗?！兑魳氛n程標準》在“創(chuàng)造”中指出，要求學(xué)生能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作，能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，用各種方式或唱或跳或奏來表現(xiàn)音樂、體驗音樂的美，體驗成功的喜悅。

在教唱《小鳥，請到這里來》時，利用多媒體廣播森林圖片，用鳥唱歌，和音樂營造一致的氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的愛的作用，一邊聽音樂一邊即興創(chuàng)作。隨著音樂在“森林”的即興，一些學(xué)生玩的旋律，鳥類，在天空中自由飛翔，唱歌；一些學(xué)生張開雙手如花盛開；一些學(xué)生打扮成樹搖曳在微風(fēng)中。整個教學(xué)過程就是對美的享受。學(xué)生不僅要從舒展、輕快的運動體驗到歌曲的心情，還要用明亮、自信的聲音來表達自己的感受。在創(chuàng)編表演實踐中，師生還將提出交流、互評，逐步擴大學(xué)生的參與面，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的能力，激發(fā)審美與情感，獲取積累情感體驗。

4.在聯(lián)想中體驗音樂的美。黑格爾曾說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是聯(lián)想?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生通過細心的傾聽和細致的體驗音樂作品，在想象的情景中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和體驗。

篇3

二、參與性的體驗教學(xué)

音樂審美過程是人們用心去感知曲調(diào)情境的過程，才能更有效地感知音樂，有效地理解和熟悉音樂的基本知識，進而實現(xiàn)對音樂的感悟和再創(chuàng)造。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《賣報歌》時，有些學(xué)生隨手拿起書本充當《賣報歌》的報紙，一邊歡快地跑，一邊唱起歌曲，聲音和動作相互協(xié)調(diào)，學(xué)生可以在快樂中抒唱歌曲。教師應(yīng)該大力支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生自由自在發(fā)揮和表演的舞臺，這樣學(xué)生的個性思維會得到充分發(fā)揮，同時也可以激發(fā)學(xué)生對音樂強烈的興趣。

三、創(chuàng)造性的體驗教學(xué)

在課堂上最精華的部分，不是指教師繪聲繪色講得最精彩的時段，而是指學(xué)生的學(xué)習(xí)達到最高點，課堂上的“華彩樂段”是學(xué)生興趣最激烈、潛能最大激發(fā)的時段，每一位教師要切實抓住這一時段，將課堂的自還給學(xué)生，鼓舞學(xué)生自由地發(fā)揮，進行創(chuàng)造編排和體驗，此時，教師只是作為一名教學(xué)指導(dǎo)者或與學(xué)生一起體驗感受的參與者。

篇4

小學(xué)音樂體驗式教學(xué)主要是為學(xué)生提供一種愉悅的音樂審美體驗過程，每一節(jié)音樂課、每一首優(yōu)美動聽的歌曲，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。音樂體驗式教學(xué)的中心思想是：讓學(xué)生們在體驗音樂的同時學(xué)習(xí)音樂知識。因為音樂教學(xué)屬于審美教育的范疇，因此它具有這樣獨特的教學(xué)方式。

小學(xué)音樂課堂上實行體驗式教學(xué)的有效策略主要有以下三種：

一、情境化體驗

現(xiàn)在很多學(xué)科都在大力提倡課堂上實行情境教學(xué)，這是因為教學(xué)方法與學(xué)生的精神需求緊密地結(jié)合在一起，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。把情境教學(xué)應(yīng)用于音樂課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時為學(xué)生提供了真實的情感體驗過程。例如在學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》時，教師可以讓學(xué)生戴上大灰狼的面具、穿上小紅帽的衣服，用聲音、表情和動作將小紅帽與大灰狼之間的故事表達出來，學(xué)生在感知故事情節(jié)的同時，順利地掌握了歌曲。

二、參與性體驗

音樂的審美過程是人們用心感知的過程，只有學(xué)生全身心地參與到音樂活動中，才能更好地用心感知音樂，認真地理解和掌握音樂的基礎(chǔ)知識，進而實現(xiàn)對音樂的再創(chuàng)造。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的即興創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生積極地參與到音樂的表演中。比如在學(xué)習(xí)歌曲《賣報歌》的時候，有的學(xué)生隨手拿起一本書充當報紙，一邊跑一邊演唱歌曲。教師應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生自由表演，使學(xué)生的個性思維得到有效的發(fā)揮，同時激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

三、創(chuàng)造性體驗

課堂上最精彩的部分不是教師教得最精彩的時刻，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高點，課堂的“華彩樂段”是學(xué)生興趣最濃厚、潛能最大發(fā)揮的時段，教師要及時抓住這一階段，將課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自由地進行創(chuàng)編體驗，而教師只是作為教學(xué)的指導(dǎo)者或與學(xué)生共同體驗的參與者。

由此可見，小學(xué)音樂課體驗式教學(xué)的重點是結(jié)合學(xué)生的情感動向，在整個課程中貫穿情感的藝術(shù)，使學(xué)生獲得最真實、最到位的音樂技能和審美的體驗，把音樂課堂變得生動活潑、形象具體。

篇5

體驗式教學(xué)思想符合小學(xué)音樂教育的理念和要求，圍繞音樂教育目標和指導(dǎo)要求，組織實施體驗式教學(xué)活動，將小學(xué)音樂教育與體驗式教學(xué)有機結(jié)合，是小學(xué)音樂教育的需要，也是小學(xué)生全面發(fā)展的要求。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的優(yōu)勢

實施體驗式教學(xué)的目的，就是使學(xué)生在對音樂進行欣賞的過程中，對音樂的感性認識不斷加深。音樂教學(xué)與其他課程授課的模式有所不同，它是借助情感美態(tài)，在人們的面前進行展示，它注重的是音樂的教育性，強調(diào)學(xué)生參與課堂，以及在體驗音樂的過程中獲得情感的升華。同時，學(xué)生對音樂的感受，無論是對理論知識，還是技能的實踐，都是一種提高和訓(xùn)練。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，體驗式教學(xué)的最大優(yōu)勢是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

小學(xué)音樂教學(xué)課堂通過體驗式教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在音樂課堂中通過對音樂進行體驗獲得樂趣，將自己的音樂感受積極地表達出來，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效提高。學(xué)生在參與音樂活動的過程中，對自身的思維也是一個創(chuàng)造的過程。從各個不同角度引導(dǎo)學(xué)生對每一首音樂作品的內(nèi)涵進行感受和分析，體現(xiàn)了體驗式教學(xué)的優(yōu)勢。體驗式教學(xué)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在課程的授課方式上，運用活動體驗的教學(xué)方式，對學(xué)生的感性認識進行加強，對學(xué)生音樂情感的感知和體驗加強重視。小學(xué)音樂課堂實施體驗式的教學(xué)模式，不但要注重學(xué)生自身的個性，還要注重學(xué)生的能力發(fā)揮，在音樂情境中，使學(xué)生自主解決問題的能力得到有效提高。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)課程的實施重點，是對音樂的技能及理論知識的講授，課堂的中心是教師，這種教學(xué)模式不但束縛了學(xué)生的思維，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而體驗式教學(xué)能提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生對音樂的創(chuàng)作熱情得到有效的激發(fā)。

1.分析學(xué)情，把握目標

隨著新課改理念的不斷深入，分析學(xué)情日益重要，受到音樂教師的高度重視。學(xué)情是音樂教學(xué)準備的基本要素，也是音樂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。分析學(xué)情，摸準學(xué)情，有利于為音樂教學(xué)提供有價值的教學(xué)依據(jù)，有利于教師準確把握音樂教學(xué)目標。教師只有了解小學(xué)生的音樂心理、認知特點和已有的音樂知識經(jīng)驗，在音樂課堂中才能真正落實講解、練習(xí)，才能在教學(xué)目標范圍內(nèi)確定小學(xué)生的音樂“最近發(fā)展區(qū)”。通過分析學(xué)生的具體情況，界定音樂教學(xué)的重難點和關(guān)鍵點，把握教學(xué)本意，才能取得“相得益彰”的成效。在音樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇恰當?shù)囊魳非窟M行教學(xué)，是教學(xué)實踐的落腳點。因此，在小學(xué)音樂課中，教師應(yīng)分析學(xué)情，把握目標，開展恰當?shù)囊魳方虒W(xué)活動，吸引學(xué)生的音樂興趣，以“趣”為教學(xué)突破口，拓展學(xué)生的音樂知識面，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，實現(xiàn)音樂課堂的教學(xué)目標。

例如，《春來了》第一課時的教學(xué)內(nèi)容是唱《報春》、聽《杜鵑圓舞曲》。二年級學(xué)生活潑好動，好奇心強，善于模仿，對音樂的注意時間較短，對第一次接觸的音樂問題不太容易理解，因此在選擇教學(xué)方法時應(yīng)以游戲形式讓學(xué)生在玩中體驗，理解音樂內(nèi)容，實現(xiàn)音樂教學(xué)目標。通過對學(xué)情進行分析，明確教學(xué)目標：（1）學(xué)生能夠自然有表情地演唱《報春》，表現(xiàn)音樂歌曲中三拍子、四拍子韻律，感受歌曲中的歡快情緒；（2）欣賞《杜鵑圓舞曲》，感受歌曲活潑、g快的情緒，嘗試設(shè)計契合樂曲風(fēng)格的動作，感受樂曲的韻律變化；（3）感受春天的美好，感受樂曲的基本情緒，感受音樂的強弱變化、節(jié)奏快慢。

2.創(chuàng)設(shè)情境，融入情感

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，強調(diào)情境教學(xué)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、啟迪學(xué)生思維、增長學(xué)生智慧、增強教學(xué)實效性的有效途徑。在小學(xué)音樂課堂中，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心向，為學(xué)生音樂認知提供停靠點，為音樂教學(xué)服務(wù)。小學(xué)音樂課堂的情境創(chuàng)設(shè)，可以通過生活展現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描述等途徑，營造音樂場景，內(nèi)含音樂情感。音樂情境創(chuàng)設(shè)的核心在于融入情感，情是音樂學(xué)習(xí)欲望，可以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心向，境是創(chuàng)設(shè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)認知背景，通過音樂情境激勵、喚醒學(xué)生音樂情緒，披情入樂，讓學(xué)生在音樂情境中感受情感，在音樂旋律中滲透音樂認知，讓學(xué)生在音樂中體驗音樂生命，深化音樂感悟。在音樂情境中融入情感，伴隨音樂形式滲透到學(xué)生心中，在課堂展示音樂真情，讓音樂、情境、情感互相融合。

例如，學(xué)習(xí)《報春》時，教師要結(jié)合音樂作品的背景，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。利用春天的情境，在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟琴學(xué)布谷鳥叫聲，模仿布谷鳥在遠處和近處的不同叫聲，模仿音樂歌曲中的布谷鳥叫聲，讓學(xué)生進行美好的想象，想象自己身臨其境的感覺，感受歌曲中布谷鳥三拍子――強弱弱規(guī)律。在音樂課堂的教學(xué)中，使學(xué)生能夠借景生情，讓布谷鳥的叫聲充斥音樂課堂，充滿音樂趣味，更好地融入音樂課堂中，學(xué)生能夠更加積極地參與進去。

3.設(shè)計活動，豐富體驗

在小學(xué)音樂課堂設(shè)計活動，讓學(xué)生參與具體活動，去真切感受、體驗音樂。在音樂活動中，學(xué)生體驗音樂美、思想美、境界美，感受音樂中的靈魂，放飛禁錮的心靈，張開音樂的翅膀，通過不同的音樂活動，讓音樂課呈現(xiàn)梯度上升形式，引領(lǐng)學(xué)生更全面系統(tǒng)地探索音樂知識，體會音樂音符。音樂活動的設(shè)計應(yīng)從最近發(fā)展區(qū)著手，在學(xué)生主體活動中生發(fā)體驗，在想象與聯(lián)想活動中豐富體驗，為學(xué)生提供獲得音樂感性體驗的機會，讓學(xué)生傾聽音樂、感悟音樂、理解音樂，在親身體驗中，明確音樂的認知價值。設(shè)計音樂活動，用心捕捉，用愛感化，用情攀援，用行動滲透，對小學(xué)生進行音樂誘導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進音樂殿堂。

例如，學(xué)習(xí)《報春》時，在歌曲表演環(huán)節(jié)，設(shè)計表演體驗活動，讓學(xué)生結(jié)合歌曲搭配表演動作，用木魚和碰鈴為歌曲伴奏，讓學(xué)生在歌曲三拍子強弱弱規(guī)律下，編排歌曲表演動作，在表演中體驗歌曲；又如，學(xué)習(xí)《杜鵑圓舞曲》時，教師在開展教學(xué)活動時，為了使內(nèi)容豐富一些，可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展形式多彩而豐富的課外教學(xué)活動，讓學(xué)生到室外，對音樂作品的獨特風(fēng)格與特點進行感受，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠使教師自身的音樂教學(xué)能力得到有效的提高。

4.師生交互，分享體驗

分享是音樂課堂經(jīng)驗交流的方式，透過音樂互動產(chǎn)生情感，教師和學(xué)生分享音樂體驗，拉近師生距離，讓師生彼此相互了解，分享在音樂課堂的喜悅和收獲。教師和學(xué)生的音樂分享活動是以特定形式呈現(xiàn)的，經(jīng)過科學(xué)設(shè)計開展音樂分享活動，在分享過程中，師生展現(xiàn)自我，互相反應(yīng)回饋，增進師生的情感交流，豐富個人的音樂知識與技能，有機會了解彼此的內(nèi)心世界，多角度思考音樂，表達自己的音樂想法，促進師生加強分享，表達不同感受，鍛煉學(xué)生的音樂表達能力。通過音樂分享，幫助學(xué)生提高音樂認知能力，深入理解音樂作品，在無形中形成自己的音樂觀念，這是對學(xué)生音樂思想的牽引，是震撼學(xué)生心靈的基礎(chǔ)。

例如，《春來了》第一課時唱《報春》、聽《杜鵑圓舞曲》的分享：

分享一：《報春》這首歌曲旋律優(yōu)美，愉快活潑，歌詞是布谷鳥的叫聲，讓歌曲充滿趣味。

分享二：《報春》是一首三拍子的歌曲，歌曲規(guī)律是強弱弱，歌曲表達了活潑情緒，表達了人們對春天的盼望，要求在演唱的時候，急速換氣，是與人們急切的心情相連的。

分享三：《杜鵑圓舞曲》采用三拍子圓舞曲，呈現(xiàn)出流暢清新的旋律，活潑輕松的節(jié)奏，描繪出春天生機盎然的景象。

分享四：《杜鵑圓舞曲》描述出在綠色草地上，小朋友在跳舞，布谷鳥在歌唱，是一幅美麗的春天景色，在欣賞中體會歌曲中的感情，感受自己心目中的春天。

通過學(xué)生在課堂中的分享，教師適當?shù)亟o予點評，最后在小結(jié)中梳理歸納概括，豐富學(xué)生的音樂知識。

三、小學(xué)音樂課堂體驗式教學(xué)的呈現(xiàn)

體驗式教學(xué)思想契合小學(xué)音樂教育理念，圍繞體驗教學(xué)核心，符合音樂教師的“教”，也迎合了小學(xué)生的“學(xué)”。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)，可以促進小學(xué)生音樂認知、音樂律動、音樂情感、音樂創(chuàng)造的全面發(fā)展。

在音樂認知方面，體驗作為音樂認知的內(nèi)在催化劑，能調(diào)動小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考，構(gòu)建音樂認知體系；在音樂律動方面，S著音樂節(jié)奏律動，小學(xué)生在“動手動腦”中，感官參與音樂活動，動作更靈活、協(xié)調(diào)，促進音樂律動發(fā)展；在音樂情感方面，體驗作為音樂情感的生發(fā)劑，小學(xué)生在音樂體驗中，應(yīng)理性駕馭自己的情感，獲得音樂審美情趣，實現(xiàn)音樂理性和情感的統(tǒng)一平衡；在音樂創(chuàng)造方面，體驗式教學(xué)為小學(xué)生營造自由輕松的音樂氛圍，放飛小學(xué)生的音樂想象，強調(diào)在小學(xué)音樂教育中，小學(xué)生對音樂的不同理解、表達，放手讓學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)小學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)，強調(diào)小學(xué)生對音樂的獨特體驗，強調(diào)在音樂課堂中教與學(xué)的聯(lián)系和交互，關(guān)注小學(xué)生的音樂價值建構(gòu)，有效促進小學(xué)生音樂認知、音樂情感、音樂行為的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)內(nèi)外的和諧統(tǒng)一。

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中，把握體驗式教學(xué)的內(nèi)在訴求，通過“分析學(xué)情，把握目標；創(chuàng)設(shè)情境，融入情感；設(shè)計活動，豐富體驗；師生交互，分享體驗”，能夠使學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)得到有效的提高。音樂是以人性化的方式進行呈現(xiàn)的，無論是在音樂的韻律中，還是音樂的節(jié)奏中，對于每一首歌的真情實感，我們都能夠感受到，我們真實的生活通常也是在這種情感的背后得以展現(xiàn)。實施體驗式教學(xué)方法，就是從對音樂情感的體驗出發(fā)，將現(xiàn)實生活與音樂元素相融合，從而使學(xué)生的感性認識得到顯著增強。

篇6

長期以來，由于我國小學(xué)音樂教師深受以知識傳遞為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)音樂教學(xué)也成為一個灌輸理性知識，對學(xué)生進行理性、枯燥的節(jié)拍、節(jié)奏、音程和聽覺訓(xùn)練的課堂。然而音樂課程作為一門藝術(shù)類課程，與數(shù)學(xué)等理論學(xué)科有著本質(zhì)不同，小學(xué)階段的音樂教學(xué)應(yīng)該富有情感的熏陶，強調(diào)在學(xué)生主體的參與下，在和諧向上的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生積極情感意識。體驗式教學(xué)方法對于提升學(xué)生對于音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感性的情感意識有著積極作用。

一、小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用體驗式教學(xué)法的優(yōu)勢

所謂的體驗式教學(xué)方法，就是指教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠親自體驗教學(xué)內(nèi)容中的閃光點，去領(lǐng)悟知識的存在價值，從而達到能力的形成、情感的培養(yǎng)和知識的建構(gòu)。音樂教學(xué)其實就是一個讓學(xué)生品味音樂和體驗音樂的過程，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該精心設(shè)計音樂活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中融入音樂、感受音樂，進而體驗到親切、溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境。體驗式教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下方面：

1.有利于提高學(xué)生整體音樂素養(yǎng) 體驗式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生主體的參與過程，即使是平時內(nèi)向害羞的學(xué)生，也能在音樂教學(xué)中尋找到體驗的樂趣，因而它比其它課程更加生動靈活。學(xué)生的課堂積極性也更加高漲。在體驗式教學(xué)法內(nèi)，學(xué)生能夠積極表達自己的音樂感受，拓展了學(xué)生的音樂視野，提高了學(xué)生的音樂審美意識。

2.使音樂教學(xué)真正實現(xiàn)審美教學(xué) 體驗式教學(xué)模式引導(dǎo)下的小學(xué)音樂課堂從注重音樂知識的傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生自身個性和能力的發(fā)揮，它強調(diào)學(xué)生審美意識的自由化，有利于學(xué)生在音樂審美的過程中實現(xiàn)自我升華。教師通過創(chuàng)造更加寬松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生和教師能夠加深音樂情感體驗，不僅有利于師生關(guān)系的和諧，也有利于學(xué)生獨特個性的自由發(fā)揮。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣 興趣是最好的老師，要做好小學(xué)音樂教學(xué)，就必須激發(fā)學(xué)生對音樂課程的興趣。體驗式教學(xué)正是從學(xué)生的興趣入手，通過開展一系列的音樂活動，使學(xué)生認識音樂、感知音樂。通過這種方式，學(xué)生的音樂審美情趣能夠獲得顯著提升。

二、小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用體驗式教學(xué)法的措施

1.創(chuàng)設(shè)真實生動的音樂場景 許多優(yōu)美音樂都描述了一幅幅生動有趣的畫面，小學(xué)生盡管擁有豐富的想象力，但由于自身閱歷和對音樂的解讀能力有限，腦海中所想象的音樂場景也不夠生動具體，導(dǎo)致對歌曲的情感和意境的理解也會產(chǎn)生偏差。因此在音樂課堂上，教師可結(jié)合歌曲內(nèi)容，通過多媒體手段為學(xué)生描繪音樂所描繪的情境，彌補他們想象的不足，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而真切領(lǐng)會到歌詞之美和歌曲意境之美。如在學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》時，教師可以通過多媒體來表現(xiàn)作曲人在嚴冬里去尋找梅花的主題。通過多媒體，學(xué)生既能體會到冬之美，又能體會到作曲人不顧嚴寒出門去尋找梅花的那種愛梅和喜悅的感情。

2.開展一系列音樂活動 小學(xué)生大多具有強烈的好奇心和表現(xiàn)欲，由于是對角色表演有非常濃厚的興趣，音樂教師可利用小學(xué)生的這一特質(zhì)，在音樂課堂上開展一系列與主題相關(guān)的活動，通過學(xué)生們的積極參與，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。當學(xué)生領(lǐng)到表演角色的任務(wù)后，為了演好自己所扮演的角色，他們必然會仔細地鉆研音樂課本，認真地學(xué)習(xí)歌曲唱法，揣摩作曲人所表達的情感，通過這一系列的準備，學(xué)生對歌曲的理解更加深入，而表演又能使學(xué)生個人和歌曲情感實現(xiàn)真正的融合。如在學(xué)唱歌曲《二小放牛郎》時，教師就可根據(jù)歌曲內(nèi)容編排音樂劇。這首歌曲講述的是王二小憑借自己的聰明才智，將日本侵略軍帶進八路軍的埋伏圈，從而使得父老鄉(xiāng)親和干部們脫離危險，但是這個放牛郎英雄也為此犧牲了年輕的生命。根據(jù)歌曲內(nèi)容，教師可以設(shè)置二小、日本侵略軍等若干角色，讓學(xué)生們分角色扮演，余下同學(xué)觀看。通過表演和觀看，學(xué)生能夠更真切地體會到歌曲所描繪的情境，體會到二小小英雄的機智勇敢，欽佩之情也油然而生。

3.開展多樣化的音樂教學(xué)方式 小學(xué)音樂課堂不僅要學(xué)習(xí)唱歌，還需要掌握一定的樂器知識。因此，在音樂課堂中，音樂教師在開展歌唱表演活動之外，如果有條件，還可以開展打擊樂伴奏表演或續(xù)講故事等活動。很多學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)具備樂器使用能力，教師在請小學(xué)生上臺唱歌之外，還可以請學(xué)生表演自己擅長的樂器來進行伴奏。這一活動不僅能夠滿足小學(xué)生愛表現(xiàn)、愛動手的天性，還能激發(fā)他們對演奏方式進行創(chuàng)新。而續(xù)講故事就是教師給故事開個頭，讓學(xué)生接龍編故事。如《小青蛙找家》主要講述的是小青蛙如何找家的故事，老師在講解時就可以給故事開個頭，讓學(xué)生自己來完成這個故事。通過天花亂墜的想象和講述，學(xué)生豐富的想象力得到釋放。

篇7

所謂體驗式教學(xué)，就是指“教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進行體驗，并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學(xué)生自主發(fā)展的目的”。在小學(xué)音樂教學(xué)中，實踐體驗式教學(xué)，不僅符合新課程改革的精神，還能夠使音樂課堂充滿活力。為此，筆者將就自身的教學(xué)經(jīng)驗談幾點體會。

一、小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的意義

體驗是知識的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂體驗式教學(xué)是符合新課程改革精神的教學(xué)模式，其對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和保障個性化音樂學(xué)習(xí)具有重要意義。

（一）符合新課程改革精神

《小學(xué)教育指導(dǎo)綱要試（試行）》指出，“要給學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵他們用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個學(xué)生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。這是新課程改革對小學(xué)教育的要求，也是其對小學(xué)音樂教學(xué)的要求。而體驗式教學(xué)是基于學(xué)生內(nèi)心體驗的，是為學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機會、尊重學(xué)生創(chuàng)造精神的教學(xué)模式，十分符合新課程改革精神，可以為學(xué)生提供良好的機會表現(xiàn)自己，表達情感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

培養(yǎng)學(xué)生審美能力是音樂教育的一大目標。而小學(xué)音樂體驗式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面意義重大。在體驗式的音樂課堂中，教師組織各種形式的音樂活動，構(gòu)建立體的多維課堂，學(xué)生能夠欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，審美能力可以得以進一步提升。

（三）保障個性化音樂學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該是個性化的，是滿足不同學(xué)生不同情感需求的，要想達到這一目標，就必須要實施體驗式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，體會音樂的魅力，找到自我需求的滿足點，獲得不同程度的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的實踐

在教學(xué)過程中，筆者不斷創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，創(chuàng)編歌曲，來進行體驗式教學(xué)，取得了良好的成效。

（一）創(chuàng)設(shè)情境進行體驗式教學(xué)

小學(xué)音樂課堂實施體驗式教學(xué)，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，利用音樂美感或生動形象的語言以及其他的手段為學(xué)生描繪一個真實的、引人入勝的情境，使學(xué)生身臨其境，體驗音樂的美感，對音樂作品加深理解。具體而言，教師可以設(shè)計一些小學(xué)生比較喜歡的游戲，或者組織學(xué)生表演音樂劇，以及利用多媒體播放相關(guān)的視頻創(chuàng)設(shè)情境，都是可以激發(fā)學(xué)生情感體驗的良好方法。例如，在學(xué)習(xí)《雪橇》這首作品時，教師利用多媒體為學(xué)生播放了下雪天孩子們玩雪橇、堆雪人的視頻片段，使課堂內(nèi)洋溢著下雪后的歡樂，學(xué)生在這樣的一個情境中，體驗到了雪天嬉戲的歡快之感，對于作品的理解更深一步。

（二）開展活動進行體驗式教學(xué)

小學(xué)音樂課堂不應(yīng)該局限于教師教唱學(xué)生模仿的怪圈，而應(yīng)該是靈動的課堂、活泛的課堂，應(yīng)該更多地組織、開展一些音樂活動，使學(xué)生親自參與活動之中，對音樂作品加以深刻地體驗，這樣才能使學(xué)生真正掌握律動，體驗情感，獲得審美能力的提升。

（三）創(chuàng)編歌曲進行體驗式教學(xué)

小學(xué)低年級段的音樂體驗教學(xué)主要是創(chuàng)設(shè)情境和開展活動，而到了中高年級段，小學(xué)生的音樂審美與創(chuàng)造能力進一步提升，教師便可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在創(chuàng)編歌曲的過程中體驗音樂的美，體驗藝術(shù)的魅力。當然，創(chuàng)編歌曲具有一定難度，教師要降低要求，加強指導(dǎo)，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)盡量挖掘?qū)W生潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生情感。

三、小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的反思

小學(xué)音樂體驗式教學(xué)是一種深入學(xué)生內(nèi)心的音樂教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)音樂傳授式教學(xué)最大的區(qū)別就是其更注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使音樂這門藝術(shù)真正走入學(xué)生內(nèi)心，深入學(xué)生靈魂深處。為此，教師在實施體驗式教學(xué)的過程中，一定要端正傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立正確的音樂教學(xué)觀，避免走過場，形式主義，真正使學(xué)生感受到音樂的魅力。

四、結(jié)語

音樂教學(xué)并不僅僅是要教會學(xué)生欣賞和演唱一些音樂作品，獲得一定的音樂知識，還要使學(xué)生形成一定的音樂審美能力，更要教會學(xué)生體驗音樂的魅力，親自參與音樂的演繹與創(chuàng)編，真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，這樣的音樂教學(xué)才是完美的，才是真正符合音樂教學(xué)最終目的的。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：音樂課堂；合唱教學(xué)；體驗式

一、音準、節(jié)奏訓(xùn)練在課堂合唱教學(xué)中的體驗

小學(xué)合唱教學(xué)要求聲音優(yōu)美、和諧統(tǒng)一，教學(xué)中的音準與節(jié)奏是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的識譜能力，還要加強歌曲的音準訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練，從而為合唱教

學(xué)打下較為扎實的基礎(chǔ)。音準的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽覺能力，增強耳朵的敏感度。我首先培養(yǎng)學(xué)生對音高的記憶，循序漸進地訓(xùn)練，在多聽的基礎(chǔ)上，聽唱結(jié)合。班級合唱音準的訓(xùn)

練不是一朝一夕的事，它需要一個長期練習(xí)、積累的過程，在平時的訓(xùn)練中，一定要有耐心、有恒心，不斷摸索出更多更好的方法，這樣學(xué)生的合唱才會生動、精彩！節(jié)奏訓(xùn)練也

是體驗式合唱教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的節(jié)奏感、節(jié)拍感是學(xué)生所應(yīng)具備的音樂技能。因此，在合唱教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實際,運用靈活的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,提高學(xué)生的音樂

學(xué)習(xí)興趣、音樂技能。學(xué)生感受體驗音樂,首先需要感知其音樂節(jié)奏,通過節(jié)奏去認識音樂、感受音樂，養(yǎng)成良好的節(jié)奏感,從而更好地感受音樂。如歌曲《夏夜》,優(yōu)美的音樂把我們

帶入了一個寧靜的夜晚,讓我們也一起來模仿一下它們愉快的歌聲吧。蟋蟀的聲音（0XXXXX），夜深人靜的時候,我們的聲音應(yīng)該輕一些。在這樣的音樂情境下，解決十六分音符

的節(jié)奏難點，就感覺輕松愉悅，并且能用輕巧活潑的聲音演唱，情感也得以體現(xiàn)。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏,掌握音準,我在合唱教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點和相應(yīng)的教學(xué)要求,

采取不同的教學(xué)方法,使學(xué)生在輕松、活潑、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)音樂、掌握節(jié)奏。

二、旋律學(xué)唱在課堂合唱教學(xué)中的體驗

合唱教學(xué)中的學(xué)唱方法有很多，那么究竟如何能讓學(xué)生聲音更好聽，歌曲表現(xiàn)更準確呢？正確地咬字、吐字，這是歌曲學(xué)唱中重要的基本功。學(xué)生清晰的咬字吐音，用“圓音”、

“純音”在體驗式的合唱學(xué)習(xí)中學(xué)會唱歌，進而形象表現(xiàn)歌曲情感、發(fā)揮出歌曲感染力。例如在合唱訓(xùn)練中，我用“l(fā)u”穩(wěn)定聲音，還通過圖片、動畫等效果讓學(xué)生感知、體驗歌

曲的情感，通過歌曲的內(nèi)容教育孩子們想象生活的美好，需要自己的努力，使我們的生活更加快樂、美好。這種體驗式教學(xué)更好地拉近師生距離，孩子們更愿意聽，并能用自己的

方式表現(xiàn)歌曲。合唱中聲音的訓(xùn)練。一開始我引導(dǎo)學(xué)生唱歌要像說悄悄話一樣，想象一個人站在遠方聽自己唱歌，把聲音傳過去，學(xué)會運用氣息，快速吸氣、緩慢呼氣，但不要虛

，放松喉嚨，引導(dǎo)學(xué)生想象口中像含了一口水，使聲音明亮集中,讓學(xué)生演唱時做到“輕聲”“高位”，感受到美的熏陶,得到情感上的滿足。二聲部的合唱訓(xùn)練聲音要保持統(tǒng)一均

衡，必須培養(yǎng)學(xué)生在合唱中相互傾聽，學(xué)生演唱時認真傾聽其他聲部，能不斷提高調(diào)整自己聲部音準的能力，達到準確、和諧、均衡的音準效果，形成完美的音樂形象，以獲得音

樂的美感，身心得到愉悅。

三、歌唱表演在課堂合唱教學(xué)中的體驗

合唱作為一種音樂表演形式，除了以歌曲的內(nèi)容和音樂本身來表現(xiàn)作品的思想感情外，聲音與表演也是藝術(shù)表現(xiàn)的重要組成部分。以情帶聲、聲情并茂的體驗式合唱教學(xué)。讓學(xué)生

在歌唱表演時做到以情帶聲、聲情并茂，首先領(lǐng)會歌詞的意境，用聲音表現(xiàn)歌曲的情感，并充分熟悉旋律，才能有創(chuàng)造性的演唱。學(xué)生用心歌唱時，豐富的情感也會產(chǎn)生不同的聲

音，用聲音體現(xiàn)不同情感，愉快時是明朗的聲音，憂傷時是暗淡的聲音，幸福時是甜美的、柔和的……例如二部合唱歌曲《送別》，我著重引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)加以感受、體

驗音樂之美，用抒情優(yōu)美的歌聲表達依依不舍的誠摯情感，唱好二聲部歌曲。這首歌曲速度較慢，長句較多，要求氣息夠足，歌曲中出現(xiàn)的附點和幾個大跳音階地方，我多次示范

和教唱，要求學(xué)生聲音要抒情優(yōu)美，連貫含蓄，以情帶聲，感受二聲部音樂的和諧美?！把菀谎荨钡捏w驗式合唱教學(xué)。小學(xué)生都有其“好動”的性格，用自己的肢體語言表現(xiàn)歌曲

、表達對音樂的喜愛，孩子們的律動、歌表演，使得課堂合唱有美感、更有趣味。學(xué)生邊唱邊表演，體會歌曲中季節(jié)變化的微妙，感受生活的美好，學(xué)生自助設(shè)計與表演，能讓他

們較自信地表演唱，充分發(fā)揮對歌曲的體驗與表現(xiàn)。這樣既開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，也使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力得到鍛煉和發(fā)展。體驗式的合唱表演，是以二聲部

的演唱為主,學(xué)生除了要掌握和熟練運用發(fā)聲的規(guī)律,還要在音量、音色、音準和協(xié)調(diào)性上進行多方面的綜合訓(xùn)練，每位學(xué)生演唱歌曲時積極向上的精神狀態(tài)，從而展現(xiàn)出純凈優(yōu)美

的聲音，進而使合唱更加和諧、完美。綜上所述，合唱教學(xué)對小學(xué)生音樂素養(yǎng)提升有著重要作用，因此多樣化的教學(xué)方式能拉進學(xué)生和音樂之間的距離，從而更好地感受音樂、理

解音樂，提高課堂合唱教學(xué)的實效性。在合唱教學(xué)中，提升學(xué)生的合唱興趣，吸引學(xué)生積極參與合唱教學(xué)，并靈活運用教學(xué)方法，使音樂課堂有趣、豐富，孩子們也會越來越喜歡

篇9

一、小學(xué)音樂中“體驗學(xué)習(xí)”教育的重要性

這一理論的提出是將理論的學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際的練習(xí)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時加強練習(xí)，讓學(xué)生體會到坐音樂的魅力，從而取得較好的教學(xué)效果。另外，在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中要認識到教育教學(xué)的過程就是學(xué)生對知識進行內(nèi)化的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)外界的知識，將知識內(nèi)化到自身的認知結(jié)構(gòu)中，從而更好的理解所學(xué)習(xí)的知識，取得較好的教育教學(xué)效果。

1.能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中一般會受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教師是教育教學(xué)的主體，學(xué)生只是處于比較被動的地位，這樣學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)并不感興趣。隨著新課程教育理念的提出，在教育教學(xué)中要更新其教學(xué)方式，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生主動的進行學(xué)習(xí)，成為自己學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生設(shè)計體驗式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)[1]。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠成為自己學(xué)習(xí)的主人，能夠體會到音樂學(xué)習(xí)的魅力，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，從而取得較好的教育教學(xué)效果。體驗式的教育教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中進行以小組為形式進行學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識，還能夠在一定程度上活躍其氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.提升學(xué)生的審美能力

在小學(xué)音樂教學(xué)過程進行對學(xué)生進行體驗式的教學(xué)在一定程度上可以提升學(xué)生的審美能力。在新的教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，在音樂教育教學(xué)中也需要不斷的進行改革。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師要注重使用體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在教師情感的帶動下更好的體驗音樂的魅力，以此提升學(xué)生的審美能力。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)用快樂的教學(xué)方式能夠在一定程度上提升學(xué)生對音樂的感知，從而取得較好的教育教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂教育“體驗學(xué)習(xí)”的策略

1.情境體驗的方式

在教育教學(xué)中只有將學(xué)生的思維調(diào)動起來，才能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在小學(xué)音樂教育教學(xué)中教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識創(chuàng)設(shè)一定的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此取得更好的教育教學(xué)效果。在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生首先對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，然后再對音樂知識進行積極的探索[2]。例如在學(xué)習(xí)《大?！废嚓P(guān)知識時，在平時的生活中并不是所有的學(xué)生都親身感受到大海，在學(xué)習(xí)過程中首先要讓學(xué)生對大海有一個整體的感知，可以是通過圖片的形式，也可以是通過相關(guān)視頻的形式，讓學(xué)生更好的認識大海，從而更好的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，取得較好的教育教學(xué)效果。

2.情感方面的體驗方式

在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)過程中情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的作用，通過音樂知識的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上影響學(xué)生的情感感受。通過音樂的美讓學(xué)生積極主動的參與到音樂的學(xué)習(xí)中，通過自身的知識更好的領(lǐng)悟所學(xué)習(xí)的音樂知識。在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)過程中教師還可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識進行肢體動作的表演，通過這種形式能夠讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，取得較好的教育教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《小小讀書郎》讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來講解自身在學(xué)習(xí)中的一些體驗，以此更好的體會學(xué)習(xí)內(nèi)容的主旨，取得較好的教育教學(xué)效果。

3.強化體驗的方式

在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到音樂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維方式，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，更好的理解所學(xué)習(xí)的知識。此外，教師在小學(xué)音樂教育教學(xué)中要注重與學(xué)生之間的交流、互動，讓學(xué)生更好的體驗所學(xué)習(xí)的知識[3]。例如在學(xué)習(xí)《小騎兵》的相關(guān)知識時，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看的視頻過程中模仿其中的動作，在情境中體驗所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，通過不斷的模仿強化，讓學(xué)會更好的理解所學(xué)習(xí)的知識，取得較好的教育教學(xué)效果。

4.創(chuàng)作體驗的方式

篇10

音樂學(xué)科在很多中學(xué)是一個被邊緣化的學(xué)科，學(xué)校沒有認識到開設(shè)音樂課程的重要性，課時不足，師資力量相對薄弱，對教學(xué)設(shè)施的投入也不及時，不到位，導(dǎo)致音樂教師不能充分發(fā)揮應(yīng)有作用，學(xué)校音樂教研工作也不能常態(tài)化地認真進行。在實施新課程的大背景下，學(xué)校要轉(zhuǎn)變工作思路，努力開設(shè)音樂課程，把音樂學(xué)科校本教研工作當做學(xué)校教學(xué)科研常規(guī)工作重要組成部分認真開展。音樂教研工作相對其他學(xué)科還有很多問題亟待解決。

1.機制呆板。新學(xué)期伊始音樂教研組所有教師也和其他學(xué)科教師一樣撰寫教學(xué)計劃和教學(xué)小結(jié)，以及時對學(xué)生進行測試。但許多老師都是流水賬似的寫小結(jié)和計劃，缺乏思考和創(chuàng)新，多半是應(yīng)付式地完成任務(wù)。即使開設(shè)公開課也是輪流坐莊式的，積極性不高。校本教研活動沒有把學(xué)生、學(xué)情作為立足點，更沒有把教師專業(yè)成長作為出發(fā)點而有效開展。

2.教研虛假。音樂教研組活動都是按照慣例簡單評課，填寫學(xué)校存檔的表格，抄寫和閱讀學(xué)校印發(fā)的理論文章，音樂老師參與性和主動性較低，根本沒有深刻的教研意識，甚至只是在一起聊天談家常，這樣的教學(xué)研究難以產(chǎn)生新的教學(xué)思想和教學(xué)火花。教研活動流于形式，效果差強人意。

3.管理缺失。音樂學(xué)科教研活動缺乏一定的管理水平，部分學(xué)校教研組長缺乏教研意識，沒有認識到自己的重要性，沒有擺正自己的位置，甚至學(xué)校音樂教研組寄生在其他學(xué)科參與教研活動，其效果可想而知。學(xué)校的教學(xué)管理部門沒有足夠重視音樂學(xué)科的校本教研工作，領(lǐng)導(dǎo)主觀意識不到位，認為音樂學(xué)科教學(xué)在學(xué)校起點綴作用，逢節(jié)日編排節(jié)目搞一臺晚會就萬事大吉，偶爾培養(yǎng)出一個藝術(shù)特長生，音樂教師和音樂教研組就獲得充分認可。這樣的錯誤觀念導(dǎo)致音樂教研工作不能高效開展。

針對以上不足之處，廣大音樂教師要自加壓力，努力端正自己的工作態(tài)度，轉(zhuǎn)變以往一貫的教研方式，在教研的夾縫中求生存，開創(chuàng)適合中學(xué)音樂教師專業(yè)健康、高效、快速發(fā)展的教學(xué)研究新天地。我校音樂教師進行充分醞釀和深刻思考，創(chuàng)立了適合中學(xué)音樂學(xué)科教情的校本教研方式。

一、創(chuàng)設(shè)沙龍式的教研模式

每次教研活動都根據(jù)音樂教師的專業(yè)和興趣特點推薦一個教研活動主持人，并由該主持人確定一個課題，全組教師根據(jù)這個課題進行教研活動。如對“音樂高效課堂的構(gòu)建”、“校本課程的開設(shè)”、“音樂教師基本功提升的思考”、“音樂高考分析”、“音樂欣賞課的模式探索”等一系列與教學(xué)工作相關(guān)、與教師的專業(yè)成長密切的問題進行討論，形成意見后在教學(xué)過程中進行落實。

二、建立錄評研討課模式

根據(jù)我的建議，對教師的教學(xué)過程進行錄像，并在教研活動時進行點評，這個建議得到了大家認可。錄評課有兩種模式：一種是公開課錄評模式，另一種是隨機點錄評課模式。經(jīng)過一段時間的反復(fù)打磨，全組教師的教學(xué)水平有了很大提升，錄評課為所有老師積累了一套完整的教學(xué)影像資料，這套資料記錄了老師們教學(xué)成長的歷程。教師根據(jù)大家的意見對照錄像不斷改進教學(xué)方式，完善了教學(xué)形象。一名音樂老師通過錄像才發(fā)現(xiàn)自己多年的教態(tài)需要改進，他總喜歡坐在鋼琴旁，不深入學(xué)生當中和學(xué)生進行互動交流，教學(xué)氣氛沉悶。之后他不斷地努力改進，進行啟發(fā)式教學(xué)，搞活了課堂教學(xué)氣氛，師生關(guān)系更融洽。

三、同課異構(gòu)展現(xiàn)教師的個性和特色

世界上沒有兩片相同的樹葉，音樂教師因為自身的專業(yè)特點和氣質(zhì)內(nèi)涵產(chǎn)生了截然不同教學(xué)風(fēng)格。為了吸取他人的長處，我們決定經(jīng)常性地開展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動?！巴n異構(gòu)”就是按照同一教材的同一課題，由全組音樂教師按照自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色重新備課進行碰撞教學(xué)，對課堂教學(xué)進行分析和研討，揚長避短，全面改進教學(xué)行為。通過“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，我們清晰地觀察到每位老師對教材的理解和處理方式各不相同，教學(xué)風(fēng)格也各具特色。“同課異構(gòu)”下的教研活動，老師們的思路活了，話題廣了，校本教研更加深入?！巴n異構(gòu)”碰撞產(chǎn)生的智慧火光照亮了他人，也使我們揚長避短，增長智慧。

四、學(xué)習(xí)是音樂教師可持續(xù)發(fā)展的重要保障

信息時代背景下，在高校所學(xué)的知識是遠遠跟不上教育發(fā)展步伐的，音樂教師不能停留在原點裹足不前。面對現(xiàn)代中學(xué)生對知識的強烈渴求，我們必須制訂音樂教師個人發(fā)展規(guī)劃，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，否則就會被迅猛發(fā)展的教育大潮所淘汰。根據(jù)中學(xué)生的心理特點，我們必須重溫《心理學(xué)》和《教育學(xué)》課程，努力把所學(xué)知識運用到教育教學(xué)實踐中去，用教育理論武裝自己的頭腦，解決教學(xué)中所遇到的各種問題；教育寫作是音樂教師教學(xué)科研工作的短板，音樂老師平時不善于思考，不善于總結(jié)經(jīng)驗，導(dǎo)致職稱評定和提升層次之時缺乏有力的材料。音樂教師要進行細致的課堂觀察，找準寫作切入點，從很微小的話題入手寫一些教學(xué)反思和體會，久而久之就會練就一定的寫作能力；網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)資源豐富多彩，它像一個巨大的寶藏等待我們發(fā)掘，我們要熟練掌握信息化教學(xué)技能并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)；音樂教師要積極參加省、市、縣、校開展的各層次的信息化與教學(xué)大賽，通過教學(xué)競賽不斷磨煉、提升自己的教學(xué)能力。

五、課題研究提升音樂教師科研能力