導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂課程基本理念，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，一段時間以來，我們所見到的理論文章或音樂教師的教學(xué)論文中，幾乎口徑一致的批評以往的重視音樂知識與技能教學(xué)、訓(xùn)練的做法，似乎這樣做就是貫徹新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。在對新、舊教學(xué)觀念的對比，對于上述教學(xué)的爭議，簡單地談點自己的看法：

一、對"雙基"教學(xué)的歷史回顧

音樂教學(xué)在當(dāng)時的學(xué)校教學(xué)中，雖不是核心課程，也不存在考試壓力，但在這一教學(xué)思想的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校音樂教育也出現(xiàn)了以"雙基"教學(xué)為重點的教學(xué)思想。在學(xué)校音樂教學(xué)中，教師普遍重視識譜、基本樂理以及演唱（演奏）技能的傳授與訓(xùn)練。人們由此普遍認(rèn)為，這是造成學(xué)生"喜歡音樂但不喜歡音樂課"的緣由之一。讓我們先來看看舊的教學(xué)大綱中對音樂"雙基"教學(xué)任務(wù)的描述："培養(yǎng)學(xué)生具有獨立視唱能力，發(fā)展音樂聽覺和增強音樂記憶力，培養(yǎng)正確的節(jié)奏感，獲得有關(guān)音樂語言要素和音樂表現(xiàn)手段的基本知識......"再從《中小學(xué)校音樂教學(xué)法》來看如何要求音樂知識和技能教學(xué)：必須進(jìn)行基本樂理知識的講授和較系統(tǒng)的視唱練耳基本訓(xùn)練......繁、難程度可見一般。由此可見，廣大的音樂教師也即按上述方針的要求，積極地開展以音樂知識和音樂技能教學(xué)為首要的音樂課堂教學(xué)。中小學(xué)的音樂"雙基"教學(xué)內(nèi)容大致包括了樂理知識、視唱練耳以及歌唱、器樂等等。就音樂知識與音樂技能的教學(xué)本身來看，原先的系統(tǒng)、孤立的知識傳授以及強調(diào)技能訓(xùn)練的規(guī)范與法則，難免使學(xué)生感到枯燥乏味，與中小學(xué)生的心理不相適應(yīng)。加德納對比中、美兩國的音樂教育認(rèn)為：中國的音樂教育能保證學(xué)生取得一定的知識和能力，但由于機(jī)械地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，已使學(xué)生喪失了興趣，沒有了創(chuàng)造與表現(xiàn)音樂的想象與愿望。

二、對"以音樂審美為核心"、"以人為本"的全新教學(xué)理念的解讀

新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了十個基本理念，其中以音樂審美為核心的理念，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，也合乎音樂藝術(shù)的本質(zhì)屬性--音樂藝術(shù)從本質(zhì)上講是表達(dá)情感的。在音樂教學(xué)中，只有讓學(xué)生的情感得到充分的體驗，進(jìn)而才能感受到音樂的本質(zhì)。在這一認(rèn)識基礎(chǔ)上，音樂教育自然要摒棄以往以知識傳授、技能訓(xùn)練為首要的教學(xué)觀念，這是教學(xué)思想的歷史性的進(jìn)步。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本，即"以人為本"的教育理念。作為美育重要組成部分的音樂教育其根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)演奏家、理論家的專才教育。"以人為本"是教育思想的一大飛躍。華東師大周蓓提出音樂教育是"人本教育"而非"文本教育"（指把知識的掌握作為能力獲得的先決觀點），也即要改變過去重知識傳授為主的教學(xué)方式，而需以發(fā)展學(xué)生的音樂感受、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣為本的"人本主義"教育方式。如今這已是廣大音樂教師共識。

三、審美教育理念下的音樂知識與音樂技能教學(xué)

音樂"雙基"教學(xué)與以審美為核心的音樂教學(xué)，兩者間似乎是有本質(zhì)的矛盾的。例如前者強調(diào)知識、技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往是被動接受者，它不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性發(fā)揮，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，磨滅學(xué)生的音樂興趣。這與要求學(xué)生進(jìn)行情感體驗、發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣的審美教育理念的確是背道而馳。因此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不再提出強化音樂知識與音樂技能的教學(xué)，也不再有"雙基"教學(xué)的提法。問題是無論教學(xué)理念多么先進(jìn)，中小學(xué)音樂教學(xué)始終離不開識譜、歌唱、器樂等教學(xué)內(nèi)容。如唱歌教學(xué)就得有一定的規(guī)范。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生有一定的識譜的能力等等。讓我們來看看美國的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》，它對音樂學(xué)科本身的重視程度沒有減弱，要求學(xué)生掌握必要的音樂概念、技能它是音樂教育的基本要點。因為，最終音樂課總要教音樂、學(xué)音樂。那么，以審美為核心的音樂教學(xué)，如何來擺正音樂知識與音樂技能在課堂教學(xué)中的位置呢？

篇2

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；教育模式

[中圖分類號]：G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0052-01

學(xué)校音樂教育模式與社會、家庭的音樂教育相脫節(jié)，音樂課教育與其他學(xué)科的教育相分離，我國具體實踐完全照搬照抄國外的音樂教育理論。教材編寫存在的問題；音樂教師水平不達(dá)標(biāo)等等?！八囆g(shù)無止境，音樂無止境，音樂教育亦無止境” 。

音樂教育以審美為教育中心，師生要積極互動，強調(diào)學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，注重小組合作，重視音樂的實踐和創(chuàng)造。新課程強調(diào)“以人為本，和諧發(fā)展”，當(dāng)今社會所需要的也是德、智、體、美全面發(fā)展的時代新人。但遺憾的是，農(nóng)村中小學(xué)對藝體教育普遍重視不夠,思想上不重視。受應(yīng)試教育的影響，側(cè)重語文、數(shù)學(xué)的教育，而輕視了藝術(shù)體制的培養(yǎng)，導(dǎo)致了音樂課課程的安排不足，甚至不開設(shè)音樂課程。管理上對音樂課程不重視，學(xué)校對缺乏指導(dǎo)，考核上也不重視。部分院校音樂教師的工作情況不記入考核，想做怎樣做就怎樣做，想怎么教就怎么教。沒有嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)音樂課程。必須加強對音樂教師教學(xué)工作的檢查工作，強化管理過程，對音樂教師的備課情況、上課情況等進(jìn)行全面的考核評價。

我們首先必須解決的問題是，中小學(xué)音樂課程目標(biāo)定位在要科學(xué)地、實事求是地。中小學(xué)音樂教育是一種普通的教育，不要把他職業(yè)化專業(yè)化，這樣不是遵循中小學(xué)生自身的特點，從實際出發(fā)。它也是一種藝術(shù)的教育。我們必須本著從這點出發(fā)，中小學(xué)音樂教育具有兩個規(guī)定性：一、審美是中小學(xué)音樂教育藝術(shù)的本質(zhì)，作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要門類之一的音樂課程，審美是第一位的。二、面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)教育是中小學(xué)音樂教育的第二個規(guī)定，中小學(xué)音樂教育是必須是普通與普遍相結(jié)合的音樂教育，不能做成是少數(shù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)的音樂教育，更不能做成一種職業(yè)性的教育。

根據(jù)中小學(xué)音樂教育的上述兩個規(guī)定性，應(yīng)該要突出音樂藝術(shù)的特點和中小學(xué)基礎(chǔ)教育的特點，確立中小學(xué)音樂教育的基本任務(wù)和目標(biāo)時，必須以對學(xué)生的音樂感受、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造等機(jī)會為前提，使學(xué)生積極主動參與到音樂實踐活動中，并把學(xué)習(xí)到的基本音樂知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，以增強學(xué)生對音樂的興趣、愛好；提高音樂的審美；提高學(xué)生音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力。同時，通過音樂教育，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識；充分發(fā)揮創(chuàng)造力；并為學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的全面發(fā)展。重點是教材改革的問題，因為教材是教學(xué)的重要載體，教材不改革，音樂課程的改革就很難實施。

教材編寫以學(xué)要以學(xué)生為主體；以教師為主要依據(jù)。

教材編寫時應(yīng)當(dāng)注意：

（一）學(xué)生主體。在音樂教育中要從觀念上確立學(xué)生的主體地位；

（二）審美主線。以審美為主線，來編寫教材的體例和內(nèi)容，要謹(jǐn)記本質(zhì)特點是突出審美教育；

（三）民族意識。使中華民族的傳統(tǒng)文化得到弘揚和發(fā)展，具有自己的中國特色，不實行“拿來主義”。

（四）開放意識。要虛心借鑒世界上好的文化精華、先進(jìn)經(jīng)驗，編入到中小學(xué)的教材。

（五）現(xiàn)代意識。要借助現(xiàn)代化的手段和成果，從內(nèi)容上接納和傳播最新音樂創(chuàng)作精品，是教材與時代接軌?，F(xiàn)在的中小學(xué)的教材已經(jīng)基本達(dá)到了要求。

師資水平不高，設(shè)施設(shè)備不完善，以及教學(xué)理念陳舊的影響，目前，在農(nóng)村中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)時認(rèn)為，音樂課就是唱歌課的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。唱歌教學(xué)的確是音樂藝術(shù)中比較受學(xué)生接受、并且喜愛和理解的藝術(shù)形式之一，是實施音樂教育教學(xué)目的的重要手段，但它并不是唯一的音樂教育教學(xué)方法。 要改變“音樂課=唱歌課”這一尷尬局面，學(xué)校應(yīng)該加大對藝體教育的投入，增添設(shè)施設(shè)備，并充分調(diào)動廣大音樂教師的積極性，點燃激情，大膽創(chuàng)新，改變以往一成不變的教學(xué)模式，既加強唱歌訓(xùn)練，又注重器樂教學(xué)、唱游教學(xué)和樂理知識教學(xué)，還適時開展好音樂活動，加強音樂能力的培養(yǎng)。因為中小學(xué)階段是發(fā)展少年兒童音樂才能的最寶貴時期，我們應(yīng)該在聽、唱、奏等音樂審美實踐中逐步發(fā)展和提高其音樂才能，提高他們的藝術(shù)感受力、鑒別力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生切實享受到全面真實的音樂藝術(shù)。

結(jié)論

音樂教育以審美為教育中心，師生要積極互動，強調(diào)學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，注重小組合作，重視音樂的實踐和創(chuàng)造。新課程強調(diào)“以人為本，和諧發(fā)展”，當(dāng)今社會所需要的也是德、智、體、美全面發(fā)展的時代新人。但是，在實際的小學(xué)音樂教育課程當(dāng)中仍存在這很大一部分問題。對中小學(xué)教育改革的問題上，我了解到，雖然在教育理念、教材內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價體系等方面均做了全方位的改革。新課程改革也在音樂教學(xué)中倡導(dǎo)了一種新型的學(xué)習(xí)方式。以突出音樂審美為中心，師生互動，強調(diào)學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)揮，注重合作小組的建立與評價，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造。為新時期的音樂教學(xué)做了一個全新的注解。但是，在實際的小學(xué)音樂教育課程當(dāng)中仍存在這很大一部分問題。

在當(dāng)今的現(xiàn)代化社會中小學(xué)音樂教育改革，應(yīng)給中小學(xué)音樂教育一個正確的定位，把音樂教育看成是面向全體學(xué)生的普及音樂藝術(shù)的教育，是對學(xué)生實施美育的重要途徑，而不是一味的灌輸音樂理論知識。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究、努力探索；音樂教育期待著我們探索出更多的音樂教育方式，培養(yǎng)出更多的音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]、李江寧 .廣西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與對策研究[J]. 歌海. 2007(05)

篇3

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914x（2014）26-01-01

在小學(xué)音樂課堂中，應(yīng)該實施活動教學(xué)策略和全面關(guān)注策略，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)音樂、體驗音樂、欣賞音樂、感受音樂，讓學(xué)生感覺到音樂課并不枯燥，這也是音樂教師們應(yīng)該努力的方向。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的一些問題

1、教師在對教材的鉆研和音樂情感內(nèi)涵的挖掘方面力度還不夠，同時也不善于利用音樂作品的內(nèi)涵來升華學(xué)生的思想精神境界；對藝術(shù)體驗與實踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂基本技能、音樂人文與音樂創(chuàng)作活動的開展方面，還不夠緊密；在對音樂情景、欣賞材料的分析過程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。

2、小學(xué)音樂課的內(nèi)容比較豐富，但是缺少目的性。教師們對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該想一下你要達(dá)到什么樣的目的？不能在各個環(huán)節(jié)上圖有虛名，不設(shè)定目標(biāo)，就草草收場。例如：上音樂欣賞課，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽的環(huán)節(jié)上學(xué)生還沒有靜下來，教師就讓學(xué)生用各種形式去表現(xiàn)，這樣就不利于養(yǎng)成學(xué)生良好的聽賞習(xí)慣。

3、歌曲的學(xué)唱，教師要清楚學(xué)生完成的怎樣，或怎樣來完成。對音樂作品的更進(jìn)一步的理解是不是可以用歌聲、用情感、用心去表達(dá)出來呢？教師是不是注重了學(xué)生的審美體驗？教師的鋼琴伴奏是不是滯后于學(xué)生的歌唱？不能單純的認(rèn)為學(xué)生會唱了就算完成教學(xué)目的了，這仍然是停留在淺表的階段。教師要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生豐富的情感體驗過程，挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達(dá)，挖掘與音樂作品相關(guān)的文化背景，使得音樂課更加生動、吸引學(xué)生，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

4、音樂教師教學(xué)缺乏基本功。教師不能充分利用自身的伴奏、范唱、形體表演來啟發(fā)學(xué)生的審美，導(dǎo)致有的音樂課音樂性不強，學(xué)生沒有在教師示范下活動。因此，學(xué)生的情緒體驗就顯得十分蒼白。

5、教師應(yīng)具備的教學(xué)機(jī)智與課堂上及時反應(yīng)的能力。有些小學(xué)音樂教師語言蒼白、貧乏，雖然很著急，但是表達(dá)的還不夠準(zhǔn)確。所以，要認(rèn)真地備好課，找到與音樂相關(guān)的文化背景資料等，充分挖掘教材，以豐富的內(nèi)涵、激情的講解、巧妙的設(shè)計等優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和良好的敬業(yè)精神去對待、完成好每一課音樂課。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效方法

1、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

“興趣是最好的老師”這句話足以說明興趣的重要性。在教學(xué)中，怎樣才能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心就成了一門技巧。因此，從教師所用的交流語言、神態(tài)中都要充滿對音樂的濃厚情趣。還可以用美麗的畫面，動聽的歌聲調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂中來，激發(fā)孩子本身喜愛音樂的天性，讓孩子喜歡上音樂課，一旦愛上音樂課，興趣就會提高，掌握音樂知識技能便不是件難事。

2、制定出合理的課堂教學(xué)目標(biāo)

（1）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)可以對整個教學(xué)活動的設(shè)計起著重要的指導(dǎo)作用，也為評價教學(xué)活動提供了有利依據(jù)。因此，要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動。一是樹立正確的教育思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；二是將新時期的基礎(chǔ)教育課程改革的整體目標(biāo)貫穿于小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，指導(dǎo)小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動。

（2）音樂課程的基本理念，應(yīng)成為小學(xué)音樂課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想?；纠砟顬椋骸耙砸魳穼徝罏楹诵模耘d趣愛好為動力，注重學(xué)生個性的發(fā)展，鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)造。”因此，能否以基礎(chǔ)教育課程改革和音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)思想，確立準(zhǔn)確合理的音樂課堂教學(xué)目標(biāo)就成了音樂學(xué)科課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)涵蓋了三個方面：音樂課程的性質(zhì)與價值、基本理念、三個具體目標(biāo)。換而言之，就是說音樂教育不是音樂家的教育，必須先是人的教育。要保證學(xué)生們持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵點不在于知識的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。合理的課堂教學(xué)目標(biāo)可以改變音樂課就是唱歌課的誤區(qū)，改變學(xué)生喜歡音樂而不喜歡上音樂課的現(xiàn)象，從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、改變陳舊的教學(xué)方式

每個音樂教師都希望學(xué)生們能輕松愉快的上好音樂課，這就需要教師改變以往的灌輸式教學(xué)方式，不是將知識教給學(xué)生，學(xué)生們就能夠掌握，重點是要想辦法讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)知識掌握知識。針對這個問題，教師可以采取以下教學(xué)來實現(xiàn)：一是充分利用語言來創(chuàng)設(shè)情境和氛圍；二是利用直觀的圖片創(chuàng)設(shè)情境和氛圍；三是利用環(huán)境來改變創(chuàng)設(shè)情境及氛圍。

4、合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的基本前提，任何一堂成功的音樂課都有吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)具備良好的素質(zhì)靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在不同的幾個班執(zhí)教同一課時，教師要對每個班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點做出不同的調(diào)整來?？傊?，設(shè)計任何教學(xué)環(huán)節(jié)都必須以學(xué)生為根本出發(fā)點，從教學(xué)目標(biāo)入手，

這樣才有利于實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。

5、提高專業(yè)的教學(xué)技能

在教學(xué)中努力實現(xiàn)課程目標(biāo)――知識與技能，過程與方法，態(tài)度與價值觀，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，使課程理念深入人心。此外，音樂教師還要不間斷地練習(xí)基本功，重點是加強專業(yè)培訓(xùn)，提升自身的綜合素質(zhì)。

6、充分的利用課堂評價

任何評價都不是隨意的，目前，教師對課堂評價產(chǎn)生了許多誤區(qū)。因此，隨著課堂評價體系的逐步完善，教師對課堂評價應(yīng)遵循著以下幾點原則：

（1）遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評價，根據(jù)學(xué)生的心理成長進(jìn)行評價。小學(xué)生的自律性不太好，又有很重的好奇心，經(jīng)常會在課堂上出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的情況。因此，我們要通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，吸引他們的注意力，并給予他們善意的批評和好的評價。

（2）課堂評價是為了正確引導(dǎo)學(xué)生獲取更多知識，以便于課堂教學(xué)工作的順利開展，因此教師必須要尊重每個學(xué)生，這是評價的前提。不僅是要尊重學(xué)生的選擇，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

（3）讓學(xué)生成為評價的主人，改變以往教師評價在課堂中運用最多的形勢，以至于不壓制學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生的同時也將評價權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生們了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生們更積極的投入到課堂中來，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在今后的教學(xué)工作中，必須要加深情感體驗，有效思考、有效設(shè)計、有效組織，為學(xué)生上好每一堂音樂課，用多種教學(xué)方式、方法來實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用，實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。

四、參考文獻(xiàn)

篇4

2005年，新的基礎(chǔ)教育課程改革將在全國全面鋪開，中小學(xué)音樂課堂教學(xué)如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)新課程理念下的學(xué)生觀，體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)觀，體現(xiàn)新課程理念的教師觀，是每一個音樂教育工作者都在關(guān)注、思考、實踐的問題。“第四屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評比”活動正是在這樣的大背景下舉辦的。

12月18日在昆明連云賓館舉行了“第四屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評比”開幕式。開幕式由《中國音樂教育》雜志社主編吳斌主持，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司藝術(shù)處處長萬麗君、中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會理事長楊瑞敏和云南省教育廳、云南省教育科學(xué)研究院的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了開幕式。

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司藝術(shù)處處長萬麗君受體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司楊貴仁司長的委托，代表教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司和此次活動的組委會，向全體參賽選手、各省（區(qū)、市）的領(lǐng)隊、各省觀摩教師、評委專家，以及大會工作人員表示熱烈的歡迎，同時代表組委會向大家提出三點要求：

一、 遵循比賽宗旨，提高參賽認(rèn)識。比賽不是目的，不斷提高音樂課教育教學(xué)水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍才是目的之所在。對教育行政部門來講，舉辦活動既是一種導(dǎo)向，也是一次教學(xué)檢查。通過比賽，了解全國中小學(xué)音樂教師的教學(xué)狀況，進(jìn)一步加強教師隊伍建設(shè)。對于各省（區(qū)、市）教育行政教研部門和廣大教師來講，各省領(lǐng)隊和參賽教師不僅要關(guān)心比賽成績，更要把這項活動變成一次非常好的教研活動。

二、 遵守賽事紀(jì)律，發(fā)揚良好作風(fēng)。此次活動是教師活動，要體現(xiàn)出育人者良好的道德素質(zhì)和精神風(fēng)貌，遵守紀(jì)律，準(zhǔn)時比賽，服從工作人員的安排，尊重評委的工作。評委專家在評審中要堅持先進(jìn)的教育理念和公平的原則，對參評課做出客觀公正的評價，使評審工作真正體現(xiàn)音樂教育教學(xué)的水平和導(dǎo)向。這次聘請的各位評委都是在這個領(lǐng)域的權(quán)威專家，長期以來在工作中建立了很好的形象，相信他們嚴(yán)謹(jǐn)高水平的評審，會贏得大家的尊敬。

三、 精心組織，確保安全。這是一次全國性比賽，參賽教師和觀摩教師來自全國各個?。▍^(qū)、市），活動組織工作十分重要，一定要認(rèn)真組織。要增強安全意識，確保人身安全、交通安全和食品衛(wèi)生安全。

萬麗君處長在講話最后預(yù)祝所有參賽選手取得好的成績。

首都師范大學(xué)教授曹理代表評委發(fā)言，表示他們一定不辱使命，嚴(yán)格按照評課標(biāo)準(zhǔn)，遵守公平、公正、公開的原則，認(rèn)真完成評審工作。

四川省內(nèi)江市第二小學(xué)的趙敏代表全體參賽選手鄭重承諾：遵守、履行“第四屆全國中小學(xué)音樂課評比”現(xiàn)場比賽參賽選手守則，本著鍛煉、提高的目的，發(fā)揮出自己的最好水平。

隨著基礎(chǔ)音樂教育改革的不斷深化和《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，我國基礎(chǔ)音樂教育已步入一個新的歷史階段。那么，音樂課堂教學(xué)如何盡快適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革形勢、更好地推進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展，成了這次活動的重要內(nèi)容?，F(xiàn)場授課的形式，在全國中小學(xué)優(yōu)秀音樂課評比中還是第一次采用，受到了廣大中小學(xué)音樂教師和教研員的廣泛關(guān)注。昆明第八中學(xué)、第二中學(xué)、云南師大附屬小學(xué)、五華區(qū)韶山小學(xué)、五華區(qū)武威小學(xué)、盤龍區(qū)拓東小學(xué)組織了參加賽課的學(xué)生，對活動給予了大力支持。

此次參評的音樂課來自全國29個不同省市，代表了小學(xué)、初中、高中各個層面，在一定程度上反映了目前我國中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)實水平。37節(jié)現(xiàn)場教學(xué)觀摩，場場座無虛席，人們對音樂教學(xué)現(xiàn)場觀摩的熱切期望由此可見一斑。從現(xiàn)場效果來看，許多教師發(fā)揮出色，同當(dāng)?shù)貙W(xué)生的配合密切、和諧，充分體現(xiàn)了課改精神，受到大家的歡迎與好評。例如上海市中山北路小學(xué)教師秦奕執(zhí)教的《星光亮―――小星星變奏曲》、黑龍江省哈爾濱市兆麟小學(xué)教師李彥明執(zhí)教的《銀色的樺樹林》、浙江省溫州市永嘉城北小學(xué)教師胡穎執(zhí)教的《尋找遠(yuǎn)去的足音―――過碇步》、河南鄭州市管成回族區(qū)東關(guān)小學(xué)教師鄭凌執(zhí)教的《你猜俺河南都有啥》、四川省成都市龍江路小學(xué)教師伍娜執(zhí)教的《維也納的音樂鐘》、山東省招遠(yuǎn)市第一中學(xué)教師李秀麗執(zhí)教的《唱大戲》、廣東省深圳市東湖中學(xué)教師胡櫻平執(zhí)教的《京劇入門》、上海市崇明中學(xué)教師亢雅琳執(zhí)教的《中國民族民間音樂―――漢族民歌》等。這些參賽課體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，代表了音樂教育的發(fā)展趨勢，值得廣大教師參考和借鑒。與此同時，一些參賽課也給觀摩者帶來了新的思考：比如怎樣處理傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系？怎樣理解音樂本體與其外延之間的關(guān)系？如何把握音樂課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系等等。這些問題應(yīng)該說是這次評選活動的收獲之一，反映了人們研究意識的增強和理論素養(yǎng)的提高。通過比賽活動，也引發(fā)了專家和廣大教師對全國優(yōu)秀音樂課比賽方式的重新思考，以使這項令廣大音樂教師關(guān)注的活動組織得更加合理與完善。

為期四天的比賽活動，安排得緊張有序，大家總共觀摩了36位教師的現(xiàn)場音樂課和一節(jié)錄像課。在各?。▍^(qū)、市）領(lǐng)隊的大力支持和積極配合下，在全體工作人員勤奮、扎實的工作中，特別是全體作課教師投入而忘我的授課態(tài)度，促進(jìn)了交流，提高了認(rèn)識，打開了視野，展示了音樂課堂教學(xué)成果，體現(xiàn)了教師積極向上的風(fēng)貌，達(dá)到了預(yù)期的目的。此次全國中小學(xué)音樂課評比活動體現(xiàn)了以下特點：

一、 各地高度重視，認(rèn)真參與。這項活動已經(jīng)對全國中小學(xué)音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的作用和影響。活動每三年舉辦一次，反映了不同階段，學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)水平和教師的水平。這一屆活動是在全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下舉辦的，活動分為音像評比和現(xiàn)場評比兩個階段，全國共有28個?。▍^(qū)、市）參加，共上報141課，其中小學(xué)73節(jié)，中學(xué)68節(jié)，經(jīng)過錄像評審共評出小學(xué)20節(jié)，中學(xué)17節(jié)參加現(xiàn)場評課活動。為了參加此次賽課活動，各?。▍^(qū)、市）基本上都是層層選拔，并以此為契機(jī)，開展廣泛的音樂課堂教育教研活動。這項活動在教師中產(chǎn)生了廣泛的影響。

二、 參賽課的質(zhì)量和水平明顯提高，對開展參課活動的認(rèn)識也在逐步加深。本屆活動的評委、領(lǐng)隊、教師都普遍反映，這一屆參賽的課無論是小學(xué)還是中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平較之前兩屆有了明顯的提高。絕大部分課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念―――素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展?？朔艘圆糠謱W(xué)生為對象，使每一個學(xué)生都獲得公平發(fā)展；克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)單純工具意義，使課堂成為有利于學(xué)生人格健康發(fā)展的精神家園。音樂課不是單純的灌輸音樂知識，要使學(xué)生自主參與，自主探索，自主學(xué)習(xí)；要充分體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點，使學(xué)生在審美活動中獲取知識，增長能力。

篇5

音樂新課標(biāo)推行十年來，在全國中小學(xué)義務(wù)教育領(lǐng)域取得了普遍的認(rèn)同。新課標(biāo)基本理念先進(jìn)，在課程目標(biāo)上，強化情感態(tài)度培養(yǎng)，弱化知識技能傳授，音樂課程的總目標(biāo)分為三個方面，依次排序為：情感態(tài)度與價值觀；過程與方法；知識與技能。在教學(xué)領(lǐng)域上，義務(wù)教育階段分為四個領(lǐng)域，即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。在基本理念上，以音樂審美為核心，強調(diào)審美體驗，關(guān)注興趣培養(yǎng)，鼓勵音樂實踐，倡導(dǎo)學(xué)科綜合。整體來講較之以前的教學(xué)大綱實現(xiàn)了較大創(chuàng)新。同時實施過程中也應(yīng)注意以下問題供專家們思考：

一、淡化知識技能，失去了音樂課的特點

新課標(biāo)提出讓學(xué)生獲得音樂審美享受，要淡化知識技能，不能枯燥地給學(xué)生傳授和訓(xùn)練知識技能。在課程改革過程中，在教學(xué)方法上，一線教師很困惑，知識技能到底該不該教？如果教授知識技能就好像是堅持傳統(tǒng)觀念，沒有貫徹新理念；不教，則教學(xué)中又無所適從，音樂課不知該干什么好。

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)過于強調(diào)快樂，沒有教給孩子們音樂的基本理論知識和基礎(chǔ)技能。這些孩子在應(yīng)該訓(xùn)練音準(zhǔn)和節(jié)奏的關(guān)鍵期，沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。而只是照著譜子拉琴，也就是說耳朵沒有被開發(fā)出來。如果抓不住10歲之前的敏感期訓(xùn)練音準(zhǔn)、節(jié)奏，那么日后這些感覺就很難再培養(yǎng)起來了。如果在小學(xué)階段沒有培養(yǎng)起良好的音準(zhǔn)，基本上一個孩子在學(xué)校所受的音樂教育可以用“失敗”來總結(jié)了。進(jìn)入初中，初一初二正值變聲期，學(xué)習(xí)音準(zhǔn)很困難，而初三為了應(yīng)對中考，音樂課往往被停課。就這樣進(jìn)入了高中，那些艱深的音樂賞析和力求激發(fā)青少年創(chuàng)造性的創(chuàng)作模塊的課程，當(dāng)然形同虛設(shè)。到高中畢業(yè)時，很多學(xué)生不僅不懂“五線譜”，甚至“簡譜”也不會。因為這些孩子已經(jīng)失去了感受音樂的耳朵和技能，用音樂培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維的窗口又關(guān)上了。

二、師資與需求相脫節(jié)，造成知識無體系化

新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教材中的知識無體系?，F(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中所呈現(xiàn)的音樂知識技能是零碎的，是不成體系的，這是違背音樂藝術(shù)自身規(guī)律的，不利于為學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的組織和實施的過程中，大量教師達(dá)不到備課上課的要求，需要重新培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中，大腦風(fēng)暴多，理論講授多，分析評價多，示范實操少，解決不了實際問題，實現(xiàn)不了培訓(xùn)的目標(biāo)。

高等院校的音樂教師師資培養(yǎng)和小學(xué)音樂教育需求嚴(yán)重脫節(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、高校人才的培養(yǎng)與社會的需求相脫節(jié)。沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)音樂師資大部分為重點院校或211工程院校的本科畢業(yè)生，部分是研究生，他們在學(xué)校都有自己的主項藝術(shù)技能，學(xué)生大量精力都用在主項的學(xué)習(xí)上，結(jié)果只能是能彈的不能唱、能唱的不能跳、能跳的不能彈，沒有過多時間和精力來學(xué)習(xí)和鍛煉即興伴奏、合唱指揮、音樂賞析等方面的能力，致使學(xué)校的教育跟社會實踐相脫節(jié)。

2、教材設(shè)計與教學(xué)方法的系統(tǒng)性相脫節(jié)。音樂院校的教材設(shè)計只是把內(nèi)容教給這些將來要做教師的學(xué)生是不夠的，他們?nèi)绾螌⒄莆盏囊魳分R和技能傳授給中小學(xué)生們，才是最重要的，這一空白必須予以填補。三大教學(xué)法之一的奧爾夫教法在各地流行，但我國目前對此研究并不深入沒有形成體系，教育畢竟是一門科學(xué)，如果沒有系統(tǒng)性、科學(xué)性的教學(xué)方法指導(dǎo)，無法真正實現(xiàn)其推廣價值。

3、中小學(xué)音樂課標(biāo)的許多內(nèi)容與師范教育內(nèi)容明顯脫節(jié)。中小學(xué)音樂課程不斷被附加太多其他元素，如“美術(shù)”、“舞蹈”、“戲劇”、“影視”、“表演”等，讓音樂教師整天忙于培訓(xùn)和補課，搞不清楚自己的音樂課程到底應(yīng)該如何上。音樂課應(yīng)該尊重音樂本身獨有的審美需要，音樂課應(yīng)該回歸純凈和簡單。新課標(biāo)改變了過去音樂課單一的教學(xué)形式，讓人眼花繚亂，讓教師無所適從。音樂教師走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)自己多年所學(xué)竟然教不了一個初中、小學(xué)生，這些培訓(xùn)讓年輕的老師更感到迷茫?，F(xiàn)在的教材要求音樂教師要精通十八般武藝，而師范生在學(xué)校只學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，說明高校人才培養(yǎng)的模式、高校的課程、高校培養(yǎng)出學(xué)生的能力與基礎(chǔ)教育音樂教師崗位的需求脫節(jié)。

4、新課標(biāo)的目標(biāo)要求與社會現(xiàn)實狀況相脫節(jié)。新課標(biāo)從實施到現(xiàn)在歷經(jīng)十年，為何實施較慢，不僅因為新課標(biāo)本身存在一定問題，更重要的是各級政府、教育行政部門對素質(zhì)教育、藝術(shù)教育、審美教育的理念存在問題。師范院校年年擴(kuò)招，而用人單位卻招不到合適的音樂教師，中小學(xué)“體音美”“小三門”課程是弱勢學(xué)科，績效考核中教師待遇參照“數(shù)理化”等靜態(tài)學(xué)科，抓升學(xué)率，對工作時間無法量化的很多音樂教師來說不公平，導(dǎo)致音樂教師專業(yè)隊伍質(zhì)量滑坡，人才流失。

三、音樂課教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域的劃分還有待商榷

義務(wù)教育新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)科綜合理念，倡導(dǎo)音樂與相關(guān)文化的結(jié)合，為此，將音樂教學(xué)的內(nèi)容領(lǐng)域分為四個，即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。也就是說，把“音樂與相關(guān)文化”單列為一個教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域。表面上看，這是強調(diào)了音樂與相關(guān)文化的結(jié)合，實際上可能適得其反，因為，音樂與相關(guān)文化的結(jié)合，應(yīng)該是在滲透在音樂教學(xué)活動和音樂活動中實現(xiàn)的。也就是說，應(yīng)該在其他三個內(nèi)容領(lǐng)域中進(jìn)行結(jié)合，在音樂的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造中都滲透相關(guān)文化。音樂與相關(guān)文化的結(jié)合，那是在每節(jié)課中都必須關(guān)注的事情，而不能只靠某一節(jié)或幾節(jié)課來解決，音樂與相關(guān)文化的結(jié)合，不是內(nèi)容層面的問題，而是觀念層面的問題。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：課程教學(xué)的過程與方法要有體驗、模仿、探究、合作、綜合等，要重視學(xué)生的主動參與，將其它一切可以用上的形式有選擇的用于音樂教學(xué)中，為音樂服務(wù)。 四、農(nóng)村學(xué)校作為課改重心更應(yīng)受到關(guān)注

談到教育提到教改，大家都把目光投向發(fā)達(dá)地區(qū)、投向城市，在我國有80%的學(xué)校在農(nóng)村，有75%的學(xué)生在農(nóng)村的學(xué)校，教改的重心應(yīng)該在農(nóng)村，新課標(biāo)的修訂也應(yīng)關(guān)注城鄉(xiāng)差異，關(guān)注農(nóng)村課改?？陀^存在的城鄉(xiāng)差距是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教育落后的重要原因，也是影響新課標(biāo)實施的主要阻力。1.教育經(jīng)費的欠缺阻礙教學(xué)的正常運行，尤其對于以審美為核心的音樂教育，不具備基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備是很難進(jìn)行教學(xué)的，而這些均需要大量的教學(xué)經(jīng)費投入。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，教育資金的投入相對于城市來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備跟不上。教學(xué)條件的落后直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，教師不能很好地將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生不能很好地感受、領(lǐng)悟音樂課的魅力，因而音樂課就成為普遍不受重視的“選修課”了。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，音樂教育受到了很大程度的局限。2.音樂教師嚴(yán)重缺乏。由于農(nóng)村相對的落后，音樂教師本身已經(jīng)極度缺乏，新課標(biāo)要求教師能夠以學(xué)生為本，重視學(xué)生態(tài)度、情感，弱化知識技能的傳授，對師資水平提出了更高要求，農(nóng)村地區(qū)本已經(jīng)匱乏的音樂教師資源更顯得捉襟見肘。新課標(biāo)在修訂時應(yīng)該體現(xiàn)城鄉(xiāng)差異，某些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備一定彈性，考慮課標(biāo)在農(nóng)村地區(qū)推行的可適應(yīng)性，加大地方教材及校本教材的建設(shè)，避免因課標(biāo)水土不服造成課改無法進(jìn)行的局面。

要解決音樂新課標(biāo)實施中出現(xiàn)過的問題，首先要求教育工作者修訂新課標(biāo)的時候汲取各方的智慧，特別是傾聽廣大一線音樂教師，學(xué)生的聲音，他們是新課標(biāo)實施的行動落實者和受益人。新課改不是專家說了算，不能是專家制訂了政策策略，一線教師只管執(zhí)行。專家必須多傾聽教師和學(xué)生的心聲，了解他們對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的真實看法，充分聽取他們的意見和建議，使廣大教師不僅是課程改革的執(zhí)行者，更是課程改革的決策者。

關(guān)注農(nóng)村音樂新課改的實施，加強硬件設(shè)施的建設(shè)。城市學(xué)校的設(shè)施相對較好，在課改中更應(yīng)重點關(guān)注農(nóng)村地區(qū)基本的教學(xué)設(shè)施。不要因教學(xué)設(shè)施的落后導(dǎo)致先進(jìn)的教育理念在實踐中夭折。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊迎.課改的重心應(yīng)在何處——對農(nóng)村音樂教育的思考[J].中小學(xué)音樂教育，2006（6）.

篇6

音樂作為一種情感體驗，主要作用于人的情感世界，它在人的生活中起著潛移默化的熏陶、感染、誘導(dǎo)、啟迪的作用。我國在基礎(chǔ)教育課程改革的大趨勢下，《 音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 》也作了重大的改革與創(chuàng)新。《 修訂版 》主要是在《 實驗稿 》基本框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂的，對義務(wù)教育階段音樂課程的教育價值、課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面進(jìn)行了不少的調(diào)整、修改和創(chuàng)新。主要可以歸結(jié)為以下幾點。

（一）對音樂課程內(nèi)容的進(jìn)一步深化明確

1.課程性質(zhì)更加突出

《 修訂版 》深化了對音樂課程性質(zhì)的理解，把原來第一部分中的“課程性質(zhì)與價值”改為了“課程性質(zhì)”，并且從人文性、審美性與實踐性三個方面進(jìn)行了綜合闡述。從性質(zhì)中體現(xiàn)了價值內(nèi)涵，并且明確了音樂具有較強實踐性這一特點。

2.課程基本理念更加綜合

《 修訂版 》將《 實驗稿 》中的十條基本理念進(jìn)行整合、提煉，變成了觀點明確、層次清晰、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的五條。具體變動情況是，將《 實驗稿 》的第一條“以音樂審美為核心”和第二條“以興趣愛好為動力”進(jìn)行合并，變成“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”，同時增加了“音樂的情感體驗，應(yīng)以多樣化的文化語境出發(fā)”等內(nèi)容；將《 實驗稿 》中的第三條“面向全體學(xué)生”和第四條“注重個性發(fā)展”直接合并成為第五條；將實驗稿中的第五條“重視音樂實踐”和第六條“鼓勵音樂創(chuàng)作”合并為第二條“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作”，從而把音樂實踐由“重視”提到“強調(diào)”的層面上；把實驗稿中的第七條“提倡學(xué)科綜合”進(jìn)行創(chuàng)新提煉，變成《 修訂版 》的第三條“突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合”，更進(jìn)一步強調(diào)音樂課程的特點以及價值所在；將《 實驗稿 》中的第八條“弘揚民族文化”和第九條“理解多元文化”合并為“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”，強調(diào)音樂文化的主要地位。將《 實驗稿 》中的第十條“完善評價機(jī)制”在此部分中刪除。

3.音樂課程的本質(zhì)特點更加明確

《 修訂版 》從整體來講音樂課程的本質(zhì)特征更加突出，凸顯了音樂學(xué)科的內(nèi)在性質(zhì)與理念，明確了與其他學(xué)科的區(qū)別，強調(diào)了音樂較強的情感性、審美性、再現(xiàn)性、形象性、實踐性等特點，也更加清晰了課程的價值導(dǎo)向。

（二）對音樂課程要求的進(jìn)一步細(xì)化

1.對音樂課程的要求用詞更加準(zhǔn)確

這主要表現(xiàn)在內(nèi)容框架中用詞的改變。比如，《 修訂版 》將《 實驗稿 》第一領(lǐng)域中的“感受與鑒賞”，改成了“感受與欣賞”，雖然只有一字之差，含義卻有很大的區(qū)別。“欣賞”一般是懷著美好的心情去品味、感受，而“鑒賞”則較為深入，它是通過對照、比較和評價性的判斷來欣賞，兩者的感受程度不同。所以，對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來講，“欣賞”較為恰當(dāng)。又如，《 修訂版 》將《 實驗稿 》領(lǐng)域三中的“即興創(chuàng)造”修改為“即興編創(chuàng)”，這個要求是有不同的，“編創(chuàng)”具有編排創(chuàng)造的意思，比“創(chuàng)造”更適用于音樂藝術(shù)當(dāng)中，也顯得更專業(yè)。

2.對基礎(chǔ)知識和基本技能有更明確的要求

為了更好地把握作品內(nèi)涵和體驗作品意境，《 修訂版 》對音樂基礎(chǔ)知識和技能作了更為明確的要求，體現(xiàn)“技巧為作品和感情服務(wù)”的精神。主要體現(xiàn)在：① 在節(jié)拍感受能力上，要求小學(xué)1～2年級 能對二拍子和三拍子做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)，3～6年級主要是體驗二拍子、三拍子和四拍子的律動感。② 在演唱上，《 修訂版 》對演唱歌曲類型的要求更為細(xì)致。例如，對于小學(xué)1～2年級，具體到指定民歌類型的要求；到3～6年級時，針對學(xué)生的生理特點增設(shè)了了解變聲期嗓音的保護(hù)措施等內(nèi)容；在3～9年級時，還把京劇和地方戲曲的唱段要求加入其中，更加重視京劇和地方戲曲的學(xué)習(xí)和傳承，弘揚了中國傳統(tǒng)文化。③ 在演奏上，《 修訂版 》對所要學(xué)會演奏的樂器類型作了明確的要求，主要是豎笛、口琴、口風(fēng)琴等。④ 在識譜能力上，《 修訂版 》的要求提高了。例如，《 實驗稿 》在3～6年級時，只要求學(xué)生能夠識讀簡單的樂譜，而《 修訂版 》中則把原來7～9年級的“能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力”提到了3～6年級，并且把7～9年級中識讀樂譜的要求提高為“具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜”。

二、音樂課程價值在實現(xiàn)過程中存在的問題

通過對教學(xué)一線音樂教師的訪談得知，在實施和推進(jìn)《 實驗稿 》的過程中，音樂課程改革雖然取得了很大成效，但是仍存在一些不足之處，其中最為突出的是以下兩點。

（一）教師的專業(yè)化有待進(jìn)一步加強

教師在學(xué)科教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是課程的開發(fā)者和傳遞者。教師的專業(yè)化，是指教師個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的表現(xiàn)這樣一種轉(zhuǎn)變過程。它要求教師要有一定的專業(yè)知識和職業(yè)修養(yǎng)，它是職業(yè)專業(yè)化的一種類型。[1] 音樂教師在專業(yè)化道路上，需要比別的教師付出更大的努力。原因有兩個方面：一方面是當(dāng)前中小學(xué)校普遍把語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科當(dāng)作主要學(xué)科，而把音樂當(dāng)作副科，造成音樂課的社會地位不高，相應(yīng)地音樂教師獲得學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會就少。另一方面是一些地方（尤其是偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)）中小學(xué)缺少專業(yè)的音樂教師，音樂課常常由其他學(xué)科的教師頂替。這些教師能勉強完成音樂教學(xué)內(nèi)容就不錯了，對《 音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 》自然不能充分有效地實施，這就影響了音樂課程價值的實現(xiàn)。所以音樂教師在專業(yè)化方面，還有待進(jìn)一步加強。

（二）教材的編制有待進(jìn)一步完善

教材是《 音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 》基本理念的承載者和傳遞者。優(yōu)質(zhì)的音樂教材不僅能夠展現(xiàn)出音樂最本質(zhì)的審美價值，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。所以，教材在編制時不僅要考慮學(xué)科知識內(nèi)部的邏輯順序，而且還要考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點。但不少音樂教材在編制時，沒能充分傳達(dá)《 音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 》的理念，就以戲曲知識進(jìn)教材為例。戲曲藝術(shù)是我國的本土文化，音樂課理應(yīng)加以重視。然而在音樂教材中，對戲曲相關(guān)知識的介紹較為稀少，甚至存在空檔的現(xiàn)象。在人音版教材（實驗稿）中，四年級下冊第四單元有一些戲曲知識的介紹，接著是五年級下冊的第四單元介紹了幾種地方戲曲，而直到八年級下冊的第二單元才再次對經(jīng)典劇種中最具代表性的選段進(jìn)行介紹。筆者認(rèn)為，教材對相關(guān)知識的介紹應(yīng)具有連貫性，就拿戲曲知識學(xué)習(xí)來說，建議該教材在修訂時可以考慮在每一冊用一個單元對戲曲知識進(jìn)行介紹，以達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。

總之，2011年的《 修訂版 》給人眼前一亮的感覺，比如它能根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，結(jié)合音樂學(xué)科特點，對不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課程目標(biāo)；又如它以音樂審美為核心，更加凸顯音樂的本質(zhì)價值和注重音樂的實踐特點，等等。對此，教師一定要注意將《 修訂版 》中最新的理念和要求有效地運用于音樂教學(xué)中，在實踐中充分發(fā)揮音樂的審美和陶冶功能，從而更加有效地實現(xiàn)音樂課程的價值。

篇7

在大量的觀摩性聽課和研究性聽課活動中，經(jīng)常聽到老師們這樣評論：“這堂課比較有意境，課堂節(jié)奏把握得好，效率高?！薄斑@堂課張弛有度，學(xué)生參與度高，效果好?！薄斑@堂課教學(xué)手段靈活多樣，使學(xué)生身臨其境，體驗深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和愛國主義情感?！薄斑@堂課如果在歌曲的藝術(shù)處理上再細(xì)些，可能效果更好些?！薄非笠魳方虒W(xué)高效率已成為廣大音樂教師追尋的一種教學(xué)境界。如何建構(gòu)高效課堂，扎實提高中小學(xué)音樂教學(xué)的實效性呢？筆者以為，應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、準(zhǔn)確把握和深刻理解中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)、價值和基本理念，是構(gòu)建中小學(xué)高效音樂課堂的前提

中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映?！币魳氛n程的價值主要體現(xiàn)在以下四個方面：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。其基本理念有十個，即以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學(xué)生；注重個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機(jī)制。準(zhǔn)確把握和深刻理解中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)、價值和基本理念，意義重大。從宏觀上看，有利于一線教師正確把握音樂教學(xué)的方向和坐標(biāo)，落實國家意志，體現(xiàn)國家培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀上看，對于課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的遴選，教學(xué)方法、策略和手段的選擇，教學(xué)評價的實施都有現(xiàn)實的直接指導(dǎo)意義。

二、追求音樂課堂的真善美，是構(gòu)建中小學(xué)高效音樂課堂的關(guān)鍵

高效音樂課堂應(yīng)符合“規(guī)律的真”。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美的理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴……”我們不難看出，“聆聽”“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”是一個環(huán)環(huán)相扣，逐步深入的過程，即“聆聽（感悟）”是“表現(xiàn)”的基礎(chǔ)和前提，“創(chuàng)造”又是更高層次上的一種“表現(xiàn)”。高效音樂課堂就是通過“聆聽”“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”等手段來構(gòu)建的，遺憾的是，我們的音樂課堂似乎有點脫節(jié)了：“聆聽”可謂是音畫時尚，“創(chuàng)造”可謂是異彩紛呈，而“表現(xiàn)”則或多或少地成為“軟肋”。譬如，教唱歌，有些歌曲學(xué)生有點會唱了，教者就覺得沒有必要再多費口舌，再教下去課堂就不生動了，這在很多公開教學(xué)中尤為明顯。違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂上再多的音畫，再多的游戲，再多的表演也只能成為浮華的表象，學(xué)生在這樣的課堂上更多的是充當(dāng)了教師表演的道具。

高效的音樂課堂應(yīng)追尋“目的的善”。我們的音樂課堂過去把德育作為一個重要的目標(biāo)，在我們的教學(xué)目標(biāo)中也時常能夠看到“激發(fā)學(xué)生的愛國熱情”“培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛勞動的情感”之類的表述，在我們的教學(xué)研究中也時常把“音樂課堂教學(xué)中的德育滲透”作為一個重要的課題。關(guān)于這一點，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在“社會交往價值”和“文化傳承價值”中做了很好的詮釋。我們在以音樂審美為核心開展課堂教學(xué)時，應(yīng)該同時將關(guān)注的目光投向?qū)W生的集體意識、合作精神的培養(yǎng)；應(yīng)該以音樂形象為載體，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對人類多元文化的熱愛。如此，方能全面體現(xiàn)音樂課程的價值。

高效的音樂課堂應(yīng)展現(xiàn)“生活的美”。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會大環(huán)境中進(jìn)行?！标P(guān)注熱點，走進(jìn)社會生活，將極大地拓展學(xué)生音樂實踐空間，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。例如，四川“5?12”特大地震發(fā)生后，我在音樂課堂上讓學(xué)生觀看抗震救災(zāi)的畫面，特別是救災(zāi)義演的歌曲，學(xué)生被歌曲中的愛與堅強、感恩深深地打動，更深切地感受到中華民族一方有難、八方支援的優(yōu)秀傳統(tǒng)，感受到中華民族在災(zāi)難面前的強大凝聚力。這些具有震撼力的音樂資源較好地成了一種情感力量與文化的積淀，展現(xiàn)了生活的美。

三、堅持課堂教學(xué)過程的“三多三少”，是構(gòu)建中小學(xué)高效音樂課堂的難點

多一些自然體驗，少一些灌輸講解。從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，不管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結(jié)果都會成為學(xué)生的耳邊風(fēng)，紙上談兵罷了。

多一些自主創(chuàng)造，少一些機(jī)械模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師和他人的觀點，回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能經(jīng)常積極主動地提出新問題。在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如，音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。

多一些方式手段，少一些單調(diào)封閉。“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實際情況出發(fā)，聯(lián)系社會、生活、科技選取素材，學(xué)科知識滲透，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放，教學(xué)方法多元化。如，成立合作學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，展現(xiàn)成果，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動、活躍。再如，多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。

四、簡潔明了，動靜結(jié)合，張弛有度，是構(gòu)建中小學(xué)高效音樂課堂的重要方法

高效課堂應(yīng)該是簡潔明了，把復(fù)雜問題簡單化的課堂，應(yīng)該是張弛有度、動靜結(jié)合、充滿美感的課堂。在聽課時我們經(jīng)常有這樣的感受：整堂課中教師和學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，一節(jié)課下來師生都很疲倦，相反的情況則是整堂課都沒有，學(xué)生情緒低落、參與的積極性不高，課堂氣氛壓抑而沉悶。這兩種狀態(tài)都不是理想的狀態(tài)。音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，如何合理調(diào)控音樂課堂節(jié)奏張弛有度也是一門學(xué)問。音樂課是學(xué)生享受美、體驗美、感受美的場所，音樂體驗不僅可以在“動”中參與感受，也可以在“靜”時細(xì)細(xì)品味，關(guān)鍵就在于老師如何調(diào)控。在研究實踐中，我體會到，課堂結(jié)構(gòu)要動靜交替、張弛有度。這里的“動”與“靜”，是針對教學(xué)形態(tài)的表現(xiàn)而言的。所謂“動”，是指課堂教學(xué)活動的一種活躍狀態(tài)。所謂“靜”，是課堂教學(xué)中的一種相對安靜狀態(tài)，如，學(xué)生靜心聆聽、深入思考等，是“無聲世界”的境界。如果一堂音樂課一直處于動態(tài)，“動”多“靜”少，以致于學(xué)生興奮過度，容易使課堂處于失控狀態(tài)；如果自始至終寂靜，課堂氣氛十分沉悶，“靜”多“動”少，則學(xué)生容易疲勞，抑制學(xué)生的思維，也不能取得良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，使“動”“靜”合理搭配交替，使學(xué)生的思維、活動張弛有度，充滿美感，營造出一種和諧的、美的教育氛圍，課堂才會是有吸引力的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.音樂課程標(biāo)準(zhǔn).人民音樂出版社，2010-12-03.

篇8

一、何謂小學(xué)音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)

篇9

我國當(dāng)代的音樂教育按其性質(zhì)一般可分為普通音樂教育和專業(yè)音樂教育兩個系統(tǒng)。在普通音樂教育系統(tǒng)中，又可以分為基礎(chǔ)音樂教育、師范音樂教育、職業(yè)音樂教育、高校音樂教育和社會音樂教育等不同的類別。

就教育規(guī)律、對象和性質(zhì)而言，各種類別的音樂教育都有著自身的體系和特點，不可相互代替。然而，目前存在的主要問題是我國的普通音樂教育長期受專業(yè)音樂教育的影響，追隨與沿用專業(yè)音樂教育模式，一直忽視對自身體系的研究和建設(shè)，音樂教學(xué)大綱編寫的指導(dǎo)思想上是以學(xué)科知識為中心，以體系化的學(xué)科知識傳授為貫穿線。這種狀況直接導(dǎo)致了中小學(xué)音樂教育只面向一些具有音樂天賦或音樂特長的學(xué)生，導(dǎo)致了中小學(xué)音樂教育在一些省、市、地區(qū)和學(xué)校成了準(zhǔn)職業(yè)教育、準(zhǔn)專業(yè)教育的現(xiàn)象。

中小學(xué)音樂教育是義務(wù)教育，每名學(xué)生不論是否具有天賦與特長，都應(yīng)享有接受音樂教育的權(quán)利。因此，面向一切學(xué)生、適應(yīng)所有學(xué)生是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中小學(xué)音樂教育的重要價值觀。中小學(xué)音樂教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，形成熱愛音樂的情感意向以及獲得基本的音樂能力和審美能力。它是面向全體中小學(xué)生，以審美教育為核心的基礎(chǔ)性的音樂教育。

為了實現(xiàn)這個教育目標(biāo)，2001年7月，由教育部制定的適應(yīng)素質(zhì)教育目標(biāo)、促進(jìn)音樂教育健康發(fā)展而又切實可行的中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》終于通過審查正式公布出版。“課標(biāo)”的實施將對新形勢下我國的中小學(xué)音樂教育的課程建設(shè)和改革起到積極的、指導(dǎo)的作用。從2001年全國38個實驗區(qū)反饋的信息來看，廣大教師已經(jīng)認(rèn)同、接受并正努力實踐著“課標(biāo)”的理念。2005年，根據(jù)“課標(biāo)”編寫的中小學(xué)音樂課本已在全國各地中小學(xué)音樂課堂中開始使用，我國的基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)入一個嶄新的階段。

然而，不和諧的音符出現(xiàn)了。作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的高等師范音樂院校本來應(yīng)該走在教育改革的前列，但在現(xiàn)實中，高等師范音樂院校對新課程的理解、接受、實施卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國各地的中小學(xué)校。即將成為小學(xué)、中學(xué)音樂教師的高等師范院校的音樂教育專業(yè)的學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，在見、實習(xí)過程中，出人意料地表現(xiàn)出對新課程的麻木、遲鈍，每被問及，聽到的回答常常是“不太清楚”、“知道一點”。學(xué)與用出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。試問這樣的畢業(yè)生如何在他的教學(xué)中體現(xiàn)“新課標(biāo)”的理念？如何在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)工作，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性？如何激發(fā)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造精神和實踐意識？

要改變高師音樂教育這種被動、落后的局面，就必須從高師的課堂教學(xué)抓起，尤其應(yīng)從研究音樂教學(xué)方法的“小學(xué)音樂教學(xué)法”、“中學(xué)音樂教學(xué)法”課堂抓起，因為教育專業(yè)課程是最能體現(xiàn)“師范性”的，是解決未來教師“如何教”的課程。高師院校的教授們、高講們應(yīng)走出象牙塔，走進(jìn)中小學(xué)校，走到教育改革的最前列。

二、問題的解決

（一）在音樂教學(xué)法的課堂教學(xué)中滲透新課程理念。

音教法課程一般在最后一年開設(shè)。建議在第一節(jié)音教法課上就引入與新課標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容。按照慣例，第一節(jié)課往往是介紹課程的重要性，大概的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大致的學(xué)習(xí)方法，以及一些最基本的原則、要求等。應(yīng)改變這種慣例，將《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》作為音教法課的第一個教學(xué)內(nèi)容。其次，改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)拋棄用熟用慣的“講授法”，而將“新課標(biāo)”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成大綱式的問題交給學(xué)生去解決。如：新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有什么意義？新課標(biāo)的特點是什么樣的？與以前的教學(xué)大綱相比有哪些突出的變化？實施音樂教學(xué)的基本理念有哪些？對培養(yǎng)學(xué)生有什么好處？……還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的的學(xué)習(xí)和理解，提出兩個以上的問題并給出答案。答案不唯書本、不唯教師，是生成性、開放式的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是自由的，既可以看書自學(xué)，也可以自組小組討論，還可以向教師請教、討論，并可以利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館。第三，改變評價方式。以往的評價總是由教師指向?qū)W生，常常形成“一言堂”。新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變評價方式，在總結(jié)課堂教學(xué)時就可以采用自評、互評與他評相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的氣氛。

以上種種做法都是為了通過教師的行為告訴學(xué)生們：作為未來的教師，必須從現(xiàn)在起就樹立科學(xué)的符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，為即將開始的教師生涯打下堅實的基礎(chǔ)，否則就會被時代所拋棄。

（二）在音樂教學(xué)法的課堂教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《新課標(biāo)》歌唱部分規(guī)定：學(xué)習(xí)并逐步掌握歌唱的基本技能，運用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。呼吸是歌唱藝術(shù)中一個重要的因素，發(fā)聲的自然、音高的準(zhǔn)確、音質(zhì)的優(yōu)美和歌唱時感情的表達(dá)均與呼吸有很大關(guān)系。歌唱時的呼吸與自然的呼吸有著本質(zhì)的不同。要想教會小學(xué)低年級學(xué)生掌握準(zhǔn)確的呼吸方法不容易，如果選錯了教學(xué)方法，只能起到“事倍功半”的結(jié)果。我曾經(jīng)布置學(xué)生書寫教案“呼吸的教學(xué)”。學(xué)生們一看到題目就議論起來：這有什么好教的，太簡單了吧？很快就寫完了。可是在小組中試講的時候卻發(fā)現(xiàn)了問題：他們大多采用了“講授法”，而且表述太專業(yè)、太抽象，小學(xué)低年級的學(xué)生根本就聽不懂。受此挫折后，他們意識到問題遠(yuǎn)不是原來以為的那么簡單，開始尋求合適的解決方法。下面是一個學(xué)生設(shè)計的得到大家認(rèn)可的方法：

教師發(fā)給每個學(xué)生一個封閉的不透明的小塑料袋，要求全班一起放在鼻子前打開。這個設(shè)計刺激了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們打開，發(fā)現(xiàn)里面裝的是芳香撲鼻的鮮花時，不禁發(fā)出了驚喜的歡呼，并深深地嗅了起來。這時，教師才帶領(lǐng)學(xué)生邊嗅邊體會呼吸的動作，在呼氣時同時發(fā)聲，然后要求學(xué)生拿開袋子，用相同的感覺進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

這個設(shè)計在實習(xí)中得到應(yīng)用，果然取得了極好的效果，小學(xué)生們表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情。

通過這件事，學(xué)生們意識到，傳統(tǒng)意義上的“備課”著眼于“教什么”和“怎么教”，更多地關(guān)注教師的主導(dǎo)地位，忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的情感需求。而在新課程理念指導(dǎo)下的新的音樂教學(xué)要求實現(xiàn)師生角色的根本改變和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的巨大變化，這些使學(xué)生們對新課標(biāo)的理念有了更多的了解，越來越多地接受了它。

（三）在音樂教學(xué)法的課堂教學(xué)中開發(fā)和利用音樂課程資源。

《新課標(biāo)》的第四部分特別對課程資源的利用與開發(fā)提出了建議，認(rèn)為《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和據(jù)此編寫的教科書是音樂課程最重要的基本資源，它們和其它的具有地方、民族、學(xué)校特色的音樂課程資源建設(shè)對于實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的音樂課程目標(biāo)，特別是對于提高中小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個性的全面發(fā)展，具有重要的意義。在教學(xué)實踐中，我們對此深有感觸。

為了培養(yǎng)高師學(xué)生利用與開發(fā)音樂教育資源的意識，在音教法的教學(xué)過程中可以采用以下方法：

1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長的不同成立四到五人的學(xué)習(xí)合作小組，互相取長補短，學(xué)以致用，優(yōu)化專業(yè)資源，增強專業(yè)自信。并且在教育見習(xí)、實習(xí)中仍然分配在一起，建立起相對穩(wěn)定的合作關(guān)系，增加同學(xué)間的信息交流量，拓展思維的深度和廣度，注重培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力。

2.充分利用校內(nèi)音樂教學(xué)設(shè)施，如專用音樂教室和各種教學(xué)設(shè)備，學(xué)校的廣播站、電視臺、校園網(wǎng)、禮堂、階梯教室、多媒體教室都是音樂課程資源的一部分，還要積極開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源，開展各種形式的音樂交流活動。我校與周邊的小學(xué)、中學(xué)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，每個月都可以帶學(xué)生去聽課、觀摩、見習(xí)，包括每年長達(dá)三四個月的畢業(yè)實習(xí)。在學(xué)習(xí)打擊樂教學(xué)時，由于缺少兒童打擊樂器以及開發(fā)兒童打擊樂器資源的需要，學(xué)生們有的向家長求助，有的向民間藝人請教，還有的尋找其它渠道，最后呈現(xiàn)的作品品種之豐富、制作之精美大大出乎我們的意料。

3.積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)交流課程資源，為音樂教學(xué)服務(wù)。音樂教師要充分利用現(xiàn)代信息、聲像技術(shù)的形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為音樂教學(xué)服務(wù)。為了讓學(xué)生們盡早建立使用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識，掌握使用的方法，我與信息技術(shù)教師合作實施教學(xué)，由他們提供技術(shù)支持。學(xué)生們邊學(xué)邊模仿邊用，學(xué)習(xí)效果非常好，到畢業(yè)前大實習(xí)時個個學(xué)生都學(xué)會了多媒體課件的制作及各種電教器材的使用。

（四）在見習(xí)、實習(xí)過程中進(jìn)一步了解、理解新課標(biāo)。

篇10

音樂教學(xué)法是根據(jù)音樂教育學(xué)的理論，使師范生獲得各種音樂教學(xué)方法、培養(yǎng)其音樂教學(xué)能力、使之成為合格的音樂教師的課程。它包括學(xué)前音樂教學(xué)法、小學(xué)音樂教學(xué)法、中學(xué)音樂教學(xué)法等。本文主要探討的是中小學(xué)音樂教學(xué)法的課程教學(xué)改革。

一、問題的提出

我國當(dāng)代的音樂教育按其性質(zhì)來劃分，一般可分為普通音樂教育和專業(yè)音樂教育兩個系統(tǒng)。就教育規(guī)律、對象和性質(zhì)而言，各系統(tǒng)的音樂教育都有著自身的體系和特點，不可相互代替。而我國的普通音樂教育長期接受專業(yè)音樂教育的影響，追隨與沿用專業(yè)音樂教育模式，一直忽視對自身體系的研究和建設(shè)。這種狀況直接導(dǎo)致了中小學(xué)音樂教育只面向一些具有音樂天賦或音樂特長的學(xué)生，在一些省、市、地區(qū)和學(xué)校成了準(zhǔn)職業(yè)教育、準(zhǔn)專業(yè)教育的現(xiàn)象。

中小學(xué)音樂教育是義務(wù)教育，屬于基礎(chǔ)教育范疇，它是面向全體中小學(xué)生，以審美教育為核心的基礎(chǔ)性的音樂教育。因此，“面向一切學(xué)生，適應(yīng)所有學(xué)生”是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中小學(xué)音樂教育的重要價值觀。

為了實現(xiàn)這個教育目標(biāo)，2001年7月，由教育部制定的適應(yīng)素質(zhì)教育目標(biāo)、促進(jìn)音樂教育健康發(fā)展而又切實可行的中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)——《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，終于通過審查正式公布出版。我國的基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)入一個嶄新的階段。

作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的高等師范音樂院校要想走在教育改革的前列，就必須從高師自己的課堂教學(xué)抓起，尤其應(yīng)從研究音樂教學(xué)方法的“小學(xué)音樂教學(xué)法”“中學(xué)音樂教學(xué)法”課堂抓起，因為教育專業(yè)課程是最能體現(xiàn)“師范性”的，是解決未來教師“如何教”的課程。

二、問題的解決

（一）滲透新課程理念。

音教法課程一般在最后一年開設(shè)，有的院校開一學(xué)年，有的院校開一學(xué)期。建議在新學(xué)期第一節(jié)音教法課上就引入與新課標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容。

首先是確定教學(xué)內(nèi)容，將《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》作為音教法課的第一個教學(xué)內(nèi)容。其次是改變教學(xué)理念。教師拋棄用熟用慣的“講授法”，而將“新課標(biāo)”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成大綱式的問題交給學(xué)生去解決。還可以改變學(xué)習(xí)理念。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和理解，提出問題并給出答案。答案不唯書本，不唯教師，是生成性的，是開放式的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是自由的，既可以看書自學(xué)，又可以參加小組討論，可以向教師請教、討論，還可以利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館。最后是改變評價方式。新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變評價方式，在總結(jié)課堂教學(xué)時就可以采用自評、互評與他評相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的氣氛。

以上種種做法的目的就是通過教師的行為告訴學(xué)生：作為未來的教師，必須從現(xiàn)在起就樹立科學(xué)的符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，為即將開始的教師生涯打下堅實的基礎(chǔ)，否則就會被時代所淘汰。

（二）實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新的課程觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是課程的中心。音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊密圍繞學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行。這樣，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動的接受式學(xué)習(xí)為自主的、探究的、合作式的學(xué)習(xí)。使學(xué)生對音樂保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，為終身學(xué)習(xí)和在音樂方面的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

下面記錄的是筆者教學(xué)中的一個案例。

《新課標(biāo)》歌唱部分規(guī)定：學(xué)習(xí)并逐步掌握歌唱的基本技能，運用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。呼吸是歌唱藝術(shù)中一個重要的因素，而歌唱時的呼吸與自然的呼吸有著本質(zhì)的不同。要想教會小學(xué)低年級學(xué)生掌握準(zhǔn)確的呼吸方法真不容易，如果選錯了教學(xué)方法，只能起到“事倍功半”的結(jié)果。下面是一個學(xué)生設(shè)計的得到大家認(rèn)可的方法：

教師發(fā)給每個學(xué)生一個封閉的不透明的小塑料袋，要求全班一起放在鼻子前打開。這個設(shè)計刺激了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生們打開，發(fā)現(xiàn)里面裝的是芳香撲鼻的鮮花時，不僅發(fā)出了驚喜的歡呼，并深深地嗅了起來。這時，教師才帶領(lǐng)同學(xué)們邊嗅邊體會呼吸的動作，在呼氣時同時發(fā)聲，然后要求學(xué)生拿開鮮花，用相同的感覺進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

這個設(shè)計在實習(xí)中應(yīng)用，果然取得了極好的效果，小學(xué)生們表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情。

通過這件事，同學(xué)們意識到，傳統(tǒng)意義上的“備課”著眼于“教什么”和“怎么教”，忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的情感需求。而在新課程理念指導(dǎo)下的音樂教學(xué)，要求實現(xiàn)師生角色的根本改變，以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的巨大變化。

（三）開發(fā)和利用音樂課程資源。

《新課標(biāo)》的第四部分特別對課程資源的利用與開發(fā)提出了建議，認(rèn)為《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和據(jù)此編寫的教科書是音樂課程最重要的基本資源，它們和其他的具有地方、民族、學(xué)校特色的音樂課程資源建設(shè)對于實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的音樂課程目標(biāo)，特別是對于提高中小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，具有重要的意義。在教學(xué)實踐中，我們對此深有感觸。

為了培養(yǎng)高師學(xué)生利用與開發(fā)音樂教育資源的意識，在音教法的教學(xué)過程中可以采用以下方法。

1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長的不同成立學(xué)習(xí)合作小組。為了更好地發(fā)揮每個學(xué)生的特長，使其個性得到充分自由的發(fā)展，每四到五人自由組成一個學(xué)習(xí)小組，盡量各包括一個具有聲樂、鋼琴、舞蹈、音樂理論、其他樂器特長的學(xué)生，互相取長補短，增強專業(yè)自信。

2.不僅充分利用校內(nèi)音樂教學(xué)設(shè)施，如專用音樂教室和各種教學(xué)設(shè)備，學(xué)校的廣播站、電視臺、校園網(wǎng)以及禮堂、階梯教室、多媒體教室都是音樂課程資源的一部分，還要積極開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源，開展各種形式的音樂交流活動。

3.積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)交流課程資源，為音樂教學(xué)服務(wù)。計算機(jī)音樂教學(xué)軟件、課件和網(wǎng)絡(luò)上的音樂資源正在迅速得到開發(fā)和應(yīng)用，并為資源共享提供了廣闊前景，大大擴(kuò)展了音樂教學(xué)的內(nèi)容和空間，極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。

（四）在見習(xí)、實習(xí)過程中進(jìn)一步了解、理解新課標(biāo)。

教育教學(xué)實踐是音樂課程結(jié)構(gòu)最重要的一個板塊，是從學(xué)生“變成”老師必需的過渡環(huán)節(jié)，是從“紙上談兵”到“真刀真槍”的蛻變。只有參與見、實習(xí)活動，學(xué)生才能將幾年中學(xué)到的專業(yè)技能和理論知識運用到實踐中去，運用新課標(biāo)的的理念進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生們在校學(xué)習(xí)期間就對新課標(biāo)有所了解，所以到中小學(xué)實習(xí)時就感覺心中有數(shù)，聽課、備課、上課、輔導(dǎo)課外活動等環(huán)節(jié)都能很快地進(jìn)入角色。

課程改革不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也引發(fā)了師生思維方式、生活方式甚至是生存方式的轉(zhuǎn)變，新課程的理念必將走進(jìn)每個師生的心中。

教學(xué)有法，但無定法。教育的現(xiàn)代化，在一定意義上來說，有待于教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，目的是使我們的學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多地吸取無限的知識和技能，使我們的教師盡可能有效地傳遞知識和技能。

參考文獻(xiàn)：