導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文教學(xué)的核心，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

語感即語言感受，是讀者對語言表達(dá)的直接感悟。它是一種語文素養(yǎng)，是在感知語言材料時直接產(chǎn)生的一種對語言文字的含義、情味和理趣的理解能力，是在長期規(guī)范的語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中形成的一種對語言文字比較直接、迅速、敏銳的領(lǐng)會和領(lǐng)悟能力，也是一個人語文水平高低的重要標(biāo)志。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣指出：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的一項(xiàng)很重要的任務(wù)。葉圣陶曾說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是語感訓(xùn)練，就是對語文的銳敏感覺?！眳问缦嬉仓赋觯骸罢Z文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生語感在語文教學(xué)中具有舉足輕重的作用，理應(yīng)成為我們進(jìn)行語文教學(xué)的核心任務(wù)。

語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，從一定意義上講，這種語文能力不是別的，就是指語感。由此看來，語文能力的核心是語感，語文教學(xué)的核心任務(wù)自然是培養(yǎng)學(xué)生的語感。要想有效地培養(yǎng)學(xué)生語感，必須將語感知識化、技能化，必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地進(jìn)行語感實(shí)踐和語感訓(xùn)練。訓(xùn)練，一方面是教師的指導(dǎo)――“訓(xùn)”，一方面是學(xué)生的實(shí)踐――“練”。教師的“訓(xùn)”要靠學(xué)生的“練”來實(shí)踐，學(xué)生的“練”要靠教師的“訓(xùn)”來指導(dǎo)。這二者是相互作用、相輔相承、不可分割的。因此，我們在日常教學(xué)中既要強(qiáng)化學(xué)生的語感實(shí)踐，又要加強(qiáng)對學(xué)生語感實(shí)踐的指導(dǎo)。

語感是自己對語言的直接感受，要靠學(xué)生自己的實(shí)踐獲得。教師在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的語言實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成正確理解和運(yùn)用語言文字的習(xí)慣。葉圣陶說：“凡是技能，惟有在實(shí)踐中方能練就。”學(xué)生自身的語感實(shí)踐是培養(yǎng)語感的重要途徑。要想將學(xué)生的語感實(shí)踐落到實(shí)處，教師要做好以下幾方面的指導(dǎo)工作。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料。語感是在日常生活和學(xué)習(xí)中，在積累語言文字材料和語言文字經(jīng)驗(yàn)的過程中逐漸形成的。而多看多記則是積累豐富語言材料的最有效的途徑，也是培養(yǎng)語感的不二法門。多看，既要看書又要看生活?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教材不是學(xué)習(xí)的唯一憑借，應(yīng)該利用教材，挖掘教材，超越教材。現(xiàn)在的中學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，接觸社會與生活較少。除課本之外，能大量閱讀博覽群書的人實(shí)在不多，能大量閱讀經(jīng)典的更是寥寥無幾。學(xué)生缺少了對語言材料理解和領(lǐng)悟的機(jī)會，語感能力自然就無從提高。該記而沒有記住的東西太多，中外名著、文化文學(xué)常識、成語、典故等的了解和掌握太少，少得可憐，令人寒心。語文課本中要求背誦的篇目本就不多，但在語文教學(xué)中還常被忽略。對豐富的語言材料連最起碼的記憶也談不上，怎么能有感受呢？所以，觀察和積累是培養(yǎng)語感最基礎(chǔ)的一步。多寫，即勤寫。要鼓勵學(xué)生多動手，越寫越熟，熟極了才能隨心所欲。教師可督促學(xué)生寫日記、周記、讀書筆記等，或辦黑板報(bào)、手抄報(bào)、墻報(bào)等。寫的時候，堅(jiān)持以正確的語感為前提，講究文氣，便于聽讀，還要站在他人的角度把自己的語言念一念、聽一聽。要是不怎么上口，不怎么入耳，就得修改。多寫多念多改，作文進(jìn)步就快，語感能力就強(qiáng)。這樣，文章上口入耳，語言規(guī)章和表達(dá)習(xí)慣就會變成“熟套”，敏銳的語感自然會形成。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟詠積累的語言材料，感知語言的神妙。多讀、熟讀，讀后深思，一定能有效的激發(fā)語感。重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。所謂“讀書百遍，其義自見”，講的就是誦讀的效果，所謂“熟讀唐詩三百首，不會做來也會吟”，便是對誦讀功效的評價(jià)，實(shí)在道出了讀書的真諦。因?yàn)椤白x”的本身就是一種琢磨和體驗(yàn)的過程。通過誦讀，學(xué)生對語言材料的整體感知和層次感悟能力都會得到培養(yǎng)和提高。朱作仁說：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品生命?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生在誦讀中把握文章的感悟時，應(yīng)該是學(xué)生主動積極的思維過程，而且是不同學(xué)生的不同感受，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣。誦讀、吟詠是語感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有引導(dǎo)學(xué)生有語調(diào)語氣、有節(jié)奏、有感情、全身心投入的去誦讀，在誦讀中接收、積累有關(guān)的語言材料，儲存語言的表象材料，使其出于口，入于耳，了然于心，從知之不多到知之甚多，語感能力才能逐步增強(qiáng)。學(xué)生只有通過誦讀，才能感悟語言材料中有血有肉的人、色彩繽紛的景和感人肺腑的情，良好的語感才會在讀中得到積累。培養(yǎng)學(xué)生語感要提倡學(xué)生出聲朗讀，同時還要加強(qiáng)默讀指導(dǎo)，從而加快閱讀速度，提高閱讀質(zhì)量，這也是培養(yǎng)學(xué)生語感的良好途徑。

再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生成為能言善辯之人，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生語感。這就要求教師在教學(xué)中增加學(xué)生說話的機(jī)會，把口語訓(xùn)練納入教學(xué)軌道。課堂上應(yīng)避免教師的“一言堂”格局出現(xiàn)，把更多的機(jī)會讓給學(xué)生。一般教師對于學(xué)生，可以知無不言，言無不盡，而語文教師對于學(xué)生卻應(yīng)該知有不言，言有不盡，點(diǎn)到為止，給學(xué)生留出想象的空間和活動的時間。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)形式進(jìn)行說話訓(xùn)練，如口頭復(fù)述、口頭回答、口頭作文、改編課文、擴(kuò)展語段等，通過各種形式訓(xùn)練學(xué)生說話。教師還可以結(jié)合課外活動進(jìn)行說話訓(xùn)練，如開展演講、經(jīng)驗(yàn)交流、記者訪談、專題報(bào)告等多種語文活動，以指導(dǎo)學(xué)生多說。同時，要求學(xué)生說得上口入耳，言之有物，說得準(zhǔn)確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體。正如葉圣陶所說：“無論如何不說一句不完整的話，說一句一定要表達(dá)一個意思。”

最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語感分析。文學(xué)作品不同于自然科學(xué)，語言文字不僅具有字面意義，而且還有弦外之音或言外之意的高情遠(yuǎn)韻和“只可意會不可言傳”的妙不可言，這種語感，才是最敏銳、最深切的。教師可以憑借豐富的語言積累和文學(xué)積淀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲、揣摩，領(lǐng)悟其弦外之音、言外之意等隱含信息，從而形成敏銳而準(zhǔn)確的理解和鑒別語言的能力，獲得深刻的理性認(rèn)識和使用語言的感性經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析的方式有：

其一：依據(jù)語境推敲語言內(nèi)涵。語境是個別語言賴于生存的“上下文”和“前后語”的集合語言，它對語感起直接作用，且包孕著語感。語境確定了語義，只要依據(jù)語境進(jìn)入角色，就能解讀蘊(yùn)藉極深的隱含意義。如魯迅的《記念劉和珍君》中寫道：“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功?！边@對偏正詞組在語言形式上是互文，意思是“中國軍人和八國聯(lián)軍屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生的武功偉績”，因而應(yīng)把它們作為一個整體來理解，而不能當(dāng)作兩個事件對比去看待。根據(jù)上下文脈判斷，其中“屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生”無疑指的是劉和珍等女學(xué)生的遇難，“武功偉績”是對中國軍人和八國聯(lián)軍的極大諷刺，表現(xiàn)了作者對帝國主義同段祺瑞政府相互勾結(jié)屠殺中國人民的極度憤慨。只有在具體語境提示下，通過揣摩品味，才能領(lǐng)悟其用法用意。

篇2

針對近幾年來常見的語文教改中的“加法思維”，張慶先生提出了頗有卓見的“減法思維”?！凹臃ㄋ季S”在于不斷給語文教學(xué)累加上許多新的負(fù)載，諸如思想教育、文學(xué)教育、審美教育、人文教育等，使本來簡單的問題復(fù)雜化。而“減法思維”則強(qiáng)調(diào)：工具性作為語文學(xué)科的基本性質(zhì)，決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言文字工具的能力，尤其是在基礎(chǔ)教育階段?，F(xiàn)在的中學(xué)語文教師對自己學(xué)生的最普遍的評價(jià)是：語文基礎(chǔ)不好。什么是語文基礎(chǔ)不好？翻開初中生的作文本，看看那些張牙舞爪、蚯行蟻爬的字跡，瞧瞧里面那些顛三倒四、讓人瞠目結(jié)舌的錯別字，讀讀那些令人啼笑皆非、搖掉腦袋的病句，窺一斑而知全豹，現(xiàn)在學(xué)生對基礎(chǔ)字詞的掌握距離課標(biāo)要求甚遠(yuǎn)，也就是說沒有過關(guān)。語文課堂上，拿起書本，面對早已學(xué)過的字詞，能夠準(zhǔn)確流利地朗讀課文的人少，許多學(xué)生站起來結(jié)結(jié)巴巴，將課文讀得支離破碎。面對老師的提問，不講究對錯，能夠清楚地表達(dá)自己心中意思的少，站起來急得抓耳撓腮或低頭不語的多。葉圣陶先生提出的聽、說、讀、寫四種語文基礎(chǔ)能力，早已經(jīng)被眾多名目新穎的教改潮流所淹沒。不可諱言，造成目前這種境況的，正是這些年來片面強(qiáng)調(diào)人文性，忽略工具性所產(chǎn)生的弊病。面對教改的風(fēng)云變幻，我們有必要保持清醒的頭腦，切忌盲目跟風(fēng)。語文教師的精力有限，當(dāng)我們分散精力兢兢業(yè)業(yè)地鉆研每一個新概念、新精神之前，請先為學(xué)生打好扎實(shí)的字詞基礎(chǔ)。頭緒越雜，任務(wù)越重，語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)就越不明確。這就需要我們在進(jìn)行基礎(chǔ)教育時運(yùn)用“減法思維”，使之頭緒簡化、目標(biāo)集中，將語文教學(xué)的工具性放在核心地位，其余的各項(xiàng)功能都應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)經(jīng)典詩文的背誦

大多數(shù)人都認(rèn)同：提高學(xué)生的寫作能力必須增加學(xué)生的課外閱讀量。甚至很多學(xué)生和老師都將大量閱讀課外書籍當(dāng)成是寫好作文的重要武器。我很認(rèn)同這個觀點(diǎn)。在此，我想補(bǔ)充的是：如果在閱讀的同時能夠進(jìn)行合理的背誦，可以讓閱讀變得更有目的性，更集中專心，而不會流于形式成為和尚念經(jīng)，想用之時記不清?？梢哉f，不喜歡讀書的學(xué)生，表達(dá)能力，尤其是書面表達(dá)能力，一般都低一些。不管是傳統(tǒng)語文教學(xué)還是現(xiàn)代語文教學(xué)，很多老師都非常重視“讀”，尤其提倡是“大聲地讀”?！白x”是培養(yǎng)語感和領(lǐng)悟能力至關(guān)重要的途徑，而“大聲地讀”，至少有三個好處：其一，心眼口耳都會用到，“舌竅動心自然明”，這里說的“動心”，實(shí)際是可以有效地開發(fā)右腦，提高理解力與記憶力。大聲讀書雖然沒有默讀速度快，但是對大腦皮層的刺激量要比默讀大得多。其二，比默讀更能體會文章的規(guī)矩，就像從古至今的讀書人，讀妙詩美文要朗朗上口一樣，為的是品味，為的是領(lǐng)悟，為的是記憶，為的是創(chuàng)新。其三，可以營造一種良好的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。所以，我非常推崇這句話：“要提高作文水平，第一招，就是要敢于放開聲音響亮地讀?！碑?dāng)然，我不贊同“死記硬背”，但是更不贊同“不記不背”?，F(xiàn)在我們的學(xué)生大多筆下生澀，詞匯貧乏，文理不通，除了沒有掌握好語文的基礎(chǔ)知識外，其主要原因在于讀得太少，背得太少，頭腦里沒有儲備足夠的好詞匯。應(yīng)適當(dāng)?shù)?、有選擇地進(jìn)行背誦，對于提高學(xué)生的寫作水平，乃至語文素養(yǎng)都起著重要的作用?，F(xiàn)代散文中優(yōu)美的語句可以背，現(xiàn)代詩歌中新奇的修辭可以背，名人名言、好詞好句更是可以銘記于心，要在加大閱讀量的同時背經(jīng)典、背熱點(diǎn)、背焦點(diǎn)。只有將眾家優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備，一旦需要才可以做到出口成章，文如泉涌。

三、加強(qiáng)課堂提問的技巧

課堂提問是課堂教學(xué)的主要形式，也是師生交流的重要途徑。布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！鼻〉胶锰幍奶釂枺粌H可以引發(fā)探究欲望，還能激活思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于主動學(xué)習(xí)；還能及時反饋知識的掌握情況，捕捉有效的教學(xué)信息，及時調(diào)控教學(xué)的過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)在的課堂，很多教師都有這種感覺：學(xué)生上課舉手發(fā)言不積極，課堂討論氣氛不熱烈，給教學(xué)帶來很大的障礙。如何有效地優(yōu)化課堂提問，在以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的今天就顯得尤為重要和突出。因此，我們要注意五個提問技巧：設(shè)計(jì)合適的問題；把握合理的時機(jī)；講究科學(xué)的提問；面向全體學(xué)生；給以中肯的評價(jià)。對于學(xué)生，我們的角色是多樣的，既是思維的啟發(fā)引導(dǎo)者，又是共同學(xué)習(xí)的伙伴，還是課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造者，所以，我們所采取的提問也應(yīng)該是多方面的：作為語言分析者，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該將矛盾的焦點(diǎn)擺在學(xué)生的面前，用具有研究價(jià)值的問題去激發(fā)學(xué)生思維的火花。但是作為學(xué)習(xí)道路上的同行者，有時也應(yīng)該將問題化大為小，化難為易，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。作為教學(xué)課堂的組織者，有時需要提一些傻瓜問題，將顯而易見的答案攤在眼前，說上句，讓他們接下句，從而集中學(xué)生的注意力。每一種提問方式目的不同，也就不應(yīng)該用唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。如果提問能達(dá)到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的意境，能使學(xué)生開動腦筋、積極思考、大膽想象，產(chǎn)生一種欲罷不能、躍躍欲試的狀態(tài)，思維的火花、智慧的靈感就會不斷產(chǎn)生。如果課堂提問才會真正做到有效，課堂才會成為學(xué)習(xí)的樂園，課堂教學(xué)才會收到事半功倍的效果。

篇3

勞動力市場的必然要求就是提高勞動者的職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力概念的產(chǎn)生是因?yàn)樯鐣a(chǎn)和人才需求不能相互適應(yīng)的矛盾。原因主要有兩個：一是在勞動力市場上，技術(shù)的進(jìn)步導(dǎo)致知識技能的更新速度越來越快，就業(yè)能力結(jié)構(gòu)發(fā)展的預(yù)測對于人們來說也變得更加困難，因此勞動力知識技能的針對性也變得更小。二是在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)上，因?yàn)榧夹g(shù)進(jìn)步與市場競爭越來越激烈，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和相應(yīng)的勞動組織受到新興生產(chǎn)方式及扁平式勞動組織的挑戰(zhàn)。這樣的轉(zhuǎn)變對勞動者素質(zhì)要求有了很大的變化。在職業(yè)人才的培養(yǎng)和人力資源的開發(fā)中，職業(yè)人才的內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)都發(fā)生了很大的變化。工具主義的教育觀念逐漸改變?yōu)橐匀藶楸?，立足人才的全面發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2.對高職生語文能力的認(rèn)識

高職院校的語文教學(xué)是為培養(yǎng)高職生職業(yè)核心能力而服務(wù)的。從某種意義上來講，語文能力是職業(yè)核心能力的一項(xiàng)重要組成部分。語文能力是從專業(yè)活動的特殊的能力，指人可以完成某種語文活動具備的必要條件及心理特征。我國對于高職語能力的認(rèn)識可分為四種：一是僅把語文能力看作是一種特殊能力，二是把語文能力看作為結(jié)構(gòu)，有二維結(jié)構(gòu)說、三維結(jié)構(gòu)說、多維結(jié)構(gòu)說，三是把語文能力分成很多個層次，每個層次又分為多種因素，四是提出語文能力結(jié)構(gòu)為表達(dá)能力、處理信息能力等。高職院校語文教學(xué)在解決人文性與工具性如何有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)考慮到高職生職業(yè)生涯的需要，把職業(yè)核心能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職生語文能力構(gòu)成有哪些

1.信息處理能力

依據(jù)職業(yè)的需求，使用多樣的技術(shù)方式，取得、整理、傳輸、創(chuàng)新和展現(xiàn)信息資源就是信息處理。其能力用數(shù)據(jù)、影像、文字等多媒體為主，用文件處理和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)為輔助，用來更好的解決處理工作的任務(wù)。信息處理能力有多方面組成：信息的獲取能力、信息的加工能力、信息的利用能力和信息的應(yīng)用能力。高職生在這個計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益重要的時代獲取信息的能力也尤為需要培養(yǎng)，要涵蓋的不僅僅是技術(shù)能力，還有信息意識的能力即人們對目標(biāo)信息的捕捉判斷和使用能力，的內(nèi)層能力，主要表現(xiàn)為三要素：感受、觀察和關(guān)注。

2.與人交流能力

與人交流主要是在交往之中，用言行探討、講說、閱讀來獲取。并且能夠表達(dá)觀點(diǎn)和分享資源的能力。用漢語做載體，在讀寫的基礎(chǔ)上通過對文學(xué)的運(yùn)用，促進(jìn)人與人之間的工作等目的。交流的含義很廣，有：提供建議的能力、提供信息的能力、提供陳訴的能力。在不同人群中建立良好關(guān)系的能力。

3.革新創(chuàng)新能力

革新創(chuàng)新能力是用以創(chuàng)新的方法來改進(jìn)或革新方案的能力，要勇于挑戰(zhàn)，并且不斷調(diào)整修改的毅力。得以為陳舊的信息注入活力與價(jià)值，他是各個職業(yè)中非常關(guān)鍵的能力。語文是實(shí)踐性的課程，在實(shí)踐中學(xué)生之間需要相互合作才能完成任務(wù)，因此學(xué)生需要熟悉清楚合作計(jì)劃，理解合作目標(biāo)，發(fā)展良好的合作關(guān)系。語文是綜合的學(xué)習(xí)、是實(shí)踐活動，是鍛煉學(xué)生與人合作能力的一個平臺。語文教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有一定的作用。語文不僅能夠直接培養(yǎng)創(chuàng)新思維等品質(zhì)，也滲透在其他學(xué)科中。從某種意義上來說，在語文教學(xué)中培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力，提高語文教育創(chuàng)新程度，已經(jīng)與創(chuàng)新人才質(zhì)量有直接關(guān)系。

篇4

隨著社會對于中職院校專業(yè)人才的需求不斷增加，中職院校一直將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能上，而往往忽視了諸如語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程的教育。語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，其目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語文實(shí)力，更是促進(jìn)中職學(xué)生提高職業(yè)核心能力的重要基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前我國中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

眾所周知，中職院校的教育目標(biāo)就是直接培養(yǎng)社會專業(yè)對口的人才，然而隨著社會人才需求的增多，更多的企業(yè)反饋中職院校的學(xué)生在實(shí)際的工作中存在很多問題。究其原因，就是專業(yè)能力強(qiáng)，但實(shí)際理解能力與學(xué)習(xí)能力較弱，大多數(shù)的企業(yè)反應(yīng)學(xué)生的職業(yè)核心能力不強(qiáng)。

目前，很多中職院校在語文教學(xué)的過程中，只注重語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對于其他的知識覺得不必費(fèi)心。一些學(xué)校在設(shè)置語文學(xué)科課時時，沒有經(jīng)過科學(xué)的安排，認(rèn)為只要修完語文學(xué)科的學(xué)時就是完成任務(wù)。其次，語文教學(xué)材料與專業(yè)知識脫節(jié)，甚至互相背離，使得很多學(xué)生感到語文教學(xué)沒用處，甚至不愿意參與到語文教學(xué)活動中去。不僅如此，很多中職教師也認(rèn)為語文學(xué)科不必過于重視，因此對于語文教學(xué)只是走走形式，因此導(dǎo)致學(xué)生的而不關(guān)注，教師的不專業(yè)。多種原因共同作用，最終導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生各項(xiàng)綜合能力較差，企業(yè)反映出學(xué)生的職業(yè)核心能力弱等等問題。

二、中職語文教學(xué)怎樣與職業(yè)核心能力進(jìn)行整合。

1、加強(qiáng)中職語文教學(xué)的實(shí)踐活動。

中職院校的學(xué)生不同于普通義務(wù)教育的中學(xué)生，其壓力主要來自于專業(yè)技能以及社會工作壓力。但對于語文教學(xué)來說，其緊張感要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于與普通院校學(xué)生，因而可能在實(shí)際的語文教學(xué)活動中表現(xiàn)得過于散漫、積極性也相對較差。而這就要求中職院校的語文教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，除了要開展必要的理論知識教學(xué)外，還應(yīng)多多進(jìn)行實(shí)踐活動的開展。從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，從而對語文教學(xué)產(chǎn)生興趣。其次，教師還通過實(shí)踐活動讓學(xué)生了解到，語文教學(xué)的目的就是為專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升打下基礎(chǔ)，讓他們明白學(xué)習(xí)語文的重要性。

2、增加職業(yè)核心能力模塊。

所謂職業(yè)核心能力就是學(xué)生與人的交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理、解決問題以及創(chuàng)新改革等能力的綜合，也就是說職業(yè)核心能力是關(guān)系中職院校學(xué)生將來職業(yè)生涯好壞的關(guān)鍵。這些能力無一不需要語文基礎(chǔ)知識以及相關(guān)專業(yè)知識的鏈接。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文學(xué)科的重要性。在平常的語文教學(xué)中，引入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模塊，將語文基礎(chǔ)知識與職業(yè)核心的各項(xiàng)能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，通過設(shè)置一些合作任務(wù)，運(yùn)用多種手段，來收集和運(yùn)用信息，以一并培養(yǎng)學(xué)生的多種綜合能力。

3、從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)實(shí)力。

語文教學(xué)對于中職學(xué)生實(shí)力的培養(yǎng)有著重要的作用，如果能將語文中的“聽、說、讀、寫”能力與專業(yè)訓(xùn)練結(jié)合在一起，以突出專業(yè)的專業(yè)性和特點(diǎn)，勢必能起到提高學(xué)生綜合實(shí)力和實(shí)用能力的效果。一方面，通過加強(qiáng)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的整合，使得語文教學(xué)能夠與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)進(jìn)行整合;另一方面，職業(yè)核心能力應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的全過程，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，就語文教學(xué)的過程逐次遞進(jìn)，以提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。

篇5

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)也進(jìn)入高速發(fā)展的階段，人類逐漸步入信息時代。技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，不僅影響著人們的生活，同時也改變著教育事業(yè)的發(fā)展。以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。在信息時代的大背景下，要想提高教學(xué)效率、變革傳統(tǒng)語文教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，從而推動語文教學(xué)的發(fā)展。

1信息技術(shù)小學(xué)語文教學(xué)的整合

這里所提到的整合指的是一種新的教育思想和教育理念，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，是以小學(xué)語文學(xué)科的知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為教學(xué)輔助工具，并逐漸滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，它不僅僅是策略和內(nèi)容上是簡單的交叉、滲透、組合和綜合，它更是一種方法。其中包含了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)課程資源的整合和與小學(xué)語文教學(xué)策略的整合。通過信息技術(shù)與語文教學(xué)的巧妙整合，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。通過信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生掌握利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，鞏固提高所學(xué)知識，學(xué)會使用信息工具以及信息手段來分析和處理有效信息，為迎接信息化時代的挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。

2信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)巧妙整合的作用

2.1實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)

信息技術(shù)將信息以圖片、文字、聲音、視覺、動態(tài)、色彩等效果為一體來進(jìn)行表現(xiàn)，突出其綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。信息技術(shù)加入到課堂教學(xué)中有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺感官，更加生動形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，加深學(xué)習(xí)印象。

2.2豐富了教學(xué)手段

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用豐富了教師的教學(xué)手段，教師可以使用音頻、視頻、PPT等形式進(jìn)行教學(xué)，通過音頻播放讓學(xué)生感知文章所散發(fā)的氣息，通過視頻播放讓學(xué)生通過視覺效果了解文章大意，加深對文章內(nèi)容的理解。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的巧妙整合能夠讓學(xué)生多元化的接觸所學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.3有效整合了教學(xué)資源

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的巧妙整合，有效的對教學(xué)資源進(jìn)行了整合。通過利用多媒體設(shè)備將課堂上需要講解的內(nèi)容通過PPT的形式展示給學(xué)生，不僅包括課本所學(xué)內(nèi)容還可以對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生更好地了解作者詳情、文章寫作背景等，使學(xué)生更好的把握文章的中心思想，提高學(xué)生的理解能力。

2.4節(jié)省了教學(xué)時間

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段對于文章的一些內(nèi)容還不能完全理解，教師的講解能力有限更不如視頻效果來得直接。文章當(dāng)中許多細(xì)節(jié)描寫可以通過視頻觀賞顯現(xiàn)出來，教師可以結(jié)合視頻對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)同時也降低了學(xué)習(xí)難度。

3信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)巧妙整合的方法

在新課改的大背景下對我國小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的語文教學(xué)偏重于系統(tǒng)訓(xùn)練體系，主要注重語法和詞匯的相關(guān)知識，而現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中更加重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。信息時代的到來無疑為我國的課程改革帶來了希望，在掌握小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇最佳信息技術(shù)為輔助手段，利用信息技術(shù)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。只有將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)巧妙的進(jìn)行整合，才能推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。下面是本文提出的相關(guān)方法：

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，教師做好課前準(zhǔn)備工作

計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，就要求教師必須做好課前準(zhǔn)備。根據(jù)課文內(nèi)容以及教學(xué)大綱的要求，憑借教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)向?qū)W生展示教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂效率。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)課件時還要充分考慮學(xué)生的需求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維規(guī)律，合理制作教學(xué)課件，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得更有效率。

3.2尊重學(xué)生的主動性，注重和學(xué)生間的交流

在課堂上學(xué)生才是主體，教師起著引導(dǎo)的作用，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。教學(xué)不僅僅是單方面的向?qū)W生灌輸知識，還要注意傾聽學(xué)生的反饋，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。教師要改變傳統(tǒng)的以灌輸方式為主的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的課堂參與度，將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探求知識的工具，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合有助于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3重視學(xué)生語文實(shí)際運(yùn)用能力

語文學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)踐，教師要利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師在利用信息技術(shù)展示教學(xué)重點(diǎn)時，可以利用校園及身邊資源作為例子進(jìn)行講解，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的反思

當(dāng)前雖然信息技術(shù)已經(jīng)較為普遍的運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，但仍然存在一些問題需要我們進(jìn)行反思。

4.1應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

隨著新課改的進(jìn)行，我國小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)入了一個新的階段。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)更要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。互聯(lián)網(wǎng)具有信息傳遞的高效性和地域無限性的特點(diǎn)，是進(jìn)行語文教學(xué)的有效工具。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能在課堂上快速的找到所學(xué)內(nèi)容的拓展，降低教師教學(xué)難度，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2完善信息技術(shù)的使用方法

當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用主要集中于網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ、郵箱等，專門針對小學(xué)堂語文教學(xué)方面的技術(shù)還未形成有效的教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)完善信息技術(shù)的使用方法，有針對性的研究與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)的軟件，同技術(shù)手段相結(jié)合，尋找一條行之有效的新型教學(xué)模式。

5總結(jié)

總之，在新課改的要求下傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的要求。結(jié)合當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)巧妙的整合，以信息技術(shù)為教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還能有效提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

篇6

語文學(xué)科綜合性較強(qiáng)，有“百科之母”之稱。伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在語文課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，對語文教學(xué)的形式、內(nèi)容以及方法等而言都是深刻的變革。相比較過去只能依靠課本和教參的教學(xué)手段而言，初中語文的教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，不僅能夠有效地豐富語文教學(xué)的資源，營造良好的語文教學(xué)環(huán)境，同時還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其語文學(xué)習(xí)知識面?？梢哉f：信息技術(shù)已經(jīng)逐漸演變成了現(xiàn)代教師提高教學(xué)有效性的必備手段。本文立足初中語文教學(xué)，探索信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的對策。

一、信息技術(shù)輔助應(yīng)用于初中語文教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話告訴我們：在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，興趣之重要性。任何一個學(xué)習(xí)階段，任何一門學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的必經(jīng)之路。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境等，是必要的手段。初中語文教師在教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，多媒體演示教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢等，都有助于積極轉(zhuǎn)變過去刻板、單調(diào)的語文教學(xué)現(xiàn)狀，讓課堂教學(xué)因豐富而具有趣味性。例如，初中語文教師巧妙地結(jié)合信息技術(shù)，將豐富多彩的圖片、視頻、音頻以及動畫內(nèi)容等融入到語文課堂教學(xué)中，這種豐富的教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生知、情、意、行全面和諧發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）擴(kuò)充課堂容量，發(fā)展語文核心素養(yǎng)現(xiàn)代語文教育，致力于發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。初中語文教師在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為：唯有教師不斷改革創(chuàng)新教學(xué)課堂，從語文核心素養(yǎng)的四個維度“語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”等開展教學(xué)，方能達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師必須改革傳統(tǒng)知識唯一的教學(xué)模式，構(gòu)建更加多元的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)充課堂容量，方能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)手段整合應(yīng)用于初中語文教學(xué)，是擴(kuò)充課堂容量，發(fā)展語文核心素養(yǎng)的有效途徑。一方面，信息技術(shù)手段與初中語文教學(xué)的整合，教師可以在備課的過程中設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，有效地節(jié)省了課堂板書的時間，是擴(kuò)充課堂容量的途徑之一；另一方面，在信息技術(shù)支持下，初中語文教師整合信息技術(shù)手段，整合視頻、圖片、音頻等教學(xué)資源，能夠有效地?cái)U(kuò)充課堂容量。同時，初中語文教師還可以整合信息技術(shù)手段，強(qiáng)化對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，融入文化教育資源，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。綜合以上兩點(diǎn)可見：和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，初中語文教師在教學(xué)的過程中整合信息技術(shù)，不僅能夠有效地增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠擴(kuò)充課堂容量，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，是促進(jìn)初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新的必要手段。

二、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的對策

篇7

1.知曉：知曉新課標(biāo)中語文教學(xué)的要求與新編教材的編排與內(nèi)容。

作為一線語文教師，只有能夠明確地知曉我省新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，我們才能沿著一個正確的方向進(jìn)行教學(xué)，方向錯了，南轅而北轍，我們付出越多，收獲就越少。《湖北省普通高中新課程語文實(shí)施意見》是指出，語文課程改革的主要任務(wù)之一是探索新課程背景下語文教學(xué)的方式方法，優(yōu)化教學(xué)過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。還指出語文課程改革的目標(biāo)是學(xué)生在完成語文學(xué)習(xí)后在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個方面獲得發(fā)展。我們明確了語文教學(xué)改革的方向，明確了語文教學(xué)的任務(wù)，我們就可以實(shí)現(xiàn)“圖釘效應(yīng)”（一個手指頭不能將一枚釘子釘在墻上，但可以將一枚圖釘釘在墻上）。從《意見》中的內(nèi)容可以看出，Z文教學(xué)的改革的重點(diǎn)學(xué)習(xí)方式方法上的重塑。明白這一點(diǎn)我們就能夠有的放矢，突破核心。

新課程下，我們所使用的教材也進(jìn)行了“洗心革面”，作為教師，教材是我們的綱，是我們的領(lǐng)。我們必須對新教材的編排與內(nèi)容有較為全面的知曉，做到心中有數(shù)，胸有成竹。這樣，我們就能夠統(tǒng)籌安排，將某一知識點(diǎn)放置于某一單元、某一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，我們就可以進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

2.導(dǎo)學(xué)：以組織者的身份組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用多種輔助手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這一個核心關(guān)鍵是教師的角色擔(dān)當(dāng)。葉圣陶先生所說：“語文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自己能讀書、自己能作文。”新課程就要求讓過去的”講堂”變?yōu)檎嬲摹睂W(xué)堂”，教師注意把握課堂導(dǎo)向、流程，充當(dāng)組織者的角色，組織學(xué)生學(xué)會如何通過自身努力去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)會自己找路、走路。當(dāng)然，“自主”并不等于“無助”，“學(xué)堂”不等于教師就不講，講是為了不講。

這一核心的另一個關(guān)鍵是教師的教學(xué)策略手段手段。新課程的內(nèi)容容量其實(shí)比過去的內(nèi)容容量更大了，怎么在規(guī)定的時間內(nèi)能完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)或最大限度的實(shí)現(xiàn)課堂效率，就語文學(xué)科來說，借助一些現(xiàn)代輔助教學(xué)手段是一個不錯的選擇?，F(xiàn)代多媒體手段，為語文教學(xué)提供了全新的視聽感覺，為語文教學(xué)提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創(chuàng)設(shè)詩情畫意的美學(xué)氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。但是，任何事情都具有雙面性，在帶來便利和效率的同時，也會給我們帶來一些負(fù)面的效果，如容量過大或速率過快，都會使之適得其反。

3.評價(jià)：評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更要評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方式和方法。

《湖北省普通高中新課程語文實(shí)施意見》中指出，對學(xué)生的評價(jià)要立足過程，促進(jìn)發(fā)展，“重點(diǎn)要研究對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價(jià)”，“特別重視以評價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的形成，淡化甄別與選拔功能”。作為一線語文教師，要很好地利用這一評價(jià)手段和功能來促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

作為評價(jià)的手段，它不再是單純的給學(xué)生一個考試的成績，除此之外，還要綜合而全面地評價(jià)記錄、認(rèn)證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)中的“三個核心”：認(rèn)知―探究―運(yùn)用

1.認(rèn)知：提前進(jìn)行新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)知和對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的提出疑問。

學(xué)生在課前做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，了解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問是真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基本保證。如果學(xué)生對于課堂上要學(xué)的知識在課前沒有進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。反之，學(xué)生對新學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，就能夠也有勇氣和“底氣”在課堂上主動而積極地發(fā)言，從而更好地實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。對教師來說，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。教師在學(xué)生對新知識已有基本了解和核心難點(diǎn)的前提下進(jìn)行教學(xué)，這樣才有更強(qiáng)的針對性，才能更好地體現(xiàn)“以生為本”的理念。

2.探究：以真實(shí)的參與者身份進(jìn)行知識的鞏固性討論和釋疑性爭論。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。在閱讀中，樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果；在寫作中，能獨(dú)立修改自己的文章，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評價(jià)寫作成果。

篇8

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生.由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化，使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互具有更廣闊、更自由的空間.

本人結(jié)合我校信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，進(jìn)行了研究與實(shí)踐，現(xiàn)將一些體會總結(jié)如下。

一、以人為本，探索信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的新途徑。

在實(shí)踐中我們堅(jiān)持“以人為本”的思想，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為手段，以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的途徑、方法。經(jīng)過研究學(xué)生不論在提高學(xué)生識字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，不僅促進(jìn)了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，較大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時提高了信息素養(yǎng)。

1、識字教學(xué)方面

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合，尤其是使用計(jì)算機(jī)多媒體識字教學(xué)軟件（課件），學(xué)生可以通過這些軟件（課件）自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

2、閱讀教學(xué)方面

在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對所學(xué)的問題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。使學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問題――積極探究――追求創(chuàng)意的模式，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。具體表現(xiàn)為：首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析找出與信息技術(shù)相結(jié)合的“點(diǎn)”來，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為具體“學(xué)習(xí)任務(wù)”，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)；最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。閱讀教學(xué)不能用固定的教學(xué)模式，要根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁而定。在教學(xué)古詩文時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步感知詩句，之后學(xué)生獨(dú)立探究、互相協(xié)作，運(yùn)用信息技術(shù)提供的廣闊空間自主進(jìn)行更深入的研究，并以多種形式匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生展開的想象翅膀，填補(bǔ)了詩中的空白，有利于領(lǐng)略詩人對思想感情的含蓄表達(dá)，正確理解其意。

二、轉(zhuǎn)變理念，總結(jié)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)新體會。

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實(shí)踐研究，推動了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時得到了一些體會：

1、轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。

隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能。

2、改變了學(xué)習(xí)工具。

通過整合，把語文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)四年級上冊《巨人的花園》一課時，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，明白事物之間的關(guān)系，我為學(xué)生播放了制作的課件，看著生動活潑的動畫，學(xué)生很快進(jìn)入了一個美好、有趣的童話世界，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生?！钡木辰纭６诮虒W(xué)《桂林山水》一課時，我先讓學(xué)生們觀看一段有關(guān)桂林山水風(fēng)光的錄像。“你從片中看到了哪些美景呢？”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了美麗的桂林山水。”“我看到了雄偉的漓江的水?！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了風(fēng)景優(yōu)美的桂林。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步的理解課文打下了基礎(chǔ)?？梢?，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇9

1.1核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的內(nèi)涵。素養(yǎng)指的是一個人的修養(yǎng)，廣義上講素養(yǎng)，它包括學(xué)生的思想品德，言行舉止，知識水平等等。小學(xué)語文中要加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指的是在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的的聽說讀寫能力以及在語文方面所表現(xiàn)出來的人格修養(yǎng)。通過進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生們的豐富的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探索的情深，促使他們形成相對完整的人生觀和價(jià)值觀。并且通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使得教師通過多形式的教學(xué)手段，將課本中的情感教授給學(xué)生，從而使得教師與學(xué)生之間形成一種良好的情感的交流方法，從而營造出一種和諧的課堂氛圍。

1.2進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性。在新課改的背景之下，積極地培養(yǎng)學(xué)生的綜合的素質(zhì)已經(jīng)成為了目前教師進(jìn)行教學(xué)的重要的教學(xué)目標(biāo)。如果教師想要有效的提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)水平，使得學(xué)生能夠真正的掌握學(xué)習(xí)技能，提高自身的素質(zhì)，那么對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是在教學(xué)過程中必不可少的。而如果想要在教學(xué)過程中，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠充分的發(fā)揮出應(yīng)有的功能，首先就需要教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，教師要尊重不同的學(xué)生之間存在的差異，針對學(xué)生的個性化的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而能夠更好的提高教學(xué)水平。其次，要根據(jù)?W生們自己的愛好去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出一個相對輕松的氛圍，幫助他們樹立出屬于自己的正確的對世界的看法和觀念。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生們的全面綜合發(fā)展。我們知道，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在針對小學(xué)學(xué)生的心理和生理的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)語文教材，對學(xué)生進(jìn)行深刻的挖掘，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的情感，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還能夠陶冶學(xué)生們的情操。加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)語文教育過程中的必然要求，也是引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展的重要條件。在這一個過程中，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的深刻的情感，還提升了學(xué)生去自主主動學(xué)習(xí)的積極性。這不僅僅對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)有較好的影響，對其他科目也有想多積極的影響，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所存在的問題。雖然核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，但是在進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中也存在了很多的問題。首先是存在準(zhǔn)確度不夠的問題。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的問題的解讀可能有些老師存在著一些偏差的現(xiàn)象。使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在實(shí)行的過程中，往往與德育混為一談，在對知識進(jìn)行傳統(tǒng)的填鴨式的教育的過程中，忽視教師與學(xué)生之間的情感交流，無法真正的實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的目的。其次，是在進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中缺乏準(zhǔn)確的方法。進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中，教師可能采取了錯誤的方法，違背新課改的要求，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。最后是進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中，存在一些滯后性。對傳統(tǒng)的教師來說，進(jìn)行灌輸式的教育成為教師所采取的較為根本的方法，新課改所提倡的在教學(xué)過程中采取核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的方法并不一定能夠在實(shí)施的過程中得到足夠的重視，因此導(dǎo)致了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上的滯后。

2.進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的方法

篇10

信息技術(shù)在現(xiàn)在來說還是比較新穎的，而且它有比較強(qiáng)的集中性、互動性。信息技術(shù)涉及的范圍比較廣，它是將文字、圖像、視頻、音頻等多種信息共同組合在一起，向我們呈現(xiàn)出知識的技術(shù)。它也可以為我們的教學(xué)提供更多的選擇，學(xué)生的信息也可以及時地反饋出來，學(xué)習(xí)進(jìn)度也可以根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，學(xué)習(xí)的路徑更是多種多樣，為學(xué)生提供了一個可以自主調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)課堂。

一、小學(xué)語文現(xiàn)代化教學(xué)現(xiàn)狀

教育現(xiàn)代化，就是利用教育的理論，然后結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)展開教育活動，利用信息技術(shù)對教育過程和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，從而實(shí)現(xiàn)對教育的優(yōu)化。現(xiàn)在很多多媒體技術(shù)不僅可以對文字、數(shù)據(jù)等一些信息進(jìn)行處理，還可以對視頻、音頻等多樣化的信息進(jìn)行處理。多媒體將這些信息結(jié)合在一起并進(jìn)行綜合處理，形成人們想要的樣子。多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了人們對計(jì)算機(jī)的使用方法，讓計(jì)算機(jī)成為了小學(xué)教育中必不可少的一個成員，讓傳統(tǒng)老式的教育變得多樣化，使教育的面貌煥然一新。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)在，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的潮流，越來越多地融入到小學(xué)語文課堂中來，逐漸代替了以往的傳統(tǒng)教育，展現(xiàn)出了信息技術(shù)的優(yōu)勢。不少小學(xué)教師都會利用課件來為學(xué)生授課，這些課件的圖像、文字、聲音可以隨意改變，改變成學(xué)生喜歡的樣子，向?qū)W生展示形式多樣的功能，這些有趣的圖像和好聽的音樂以及一些益智類游戲都可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候更加輕松愉悅，讓他們主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，將會對人類的學(xué)習(xí)和信息的傳播造成非常巨大的影響，這也一定會推動教育形式的改革，這些多媒體就是教學(xué)發(fā)展的表現(xiàn)，也是展開教學(xué)活動的必要手段。這些發(fā)展給教育提供了非常充分的條件，不論是小學(xué)、初中還是更遠(yuǎn)的大學(xué)，教育的方法和形式都將會產(chǎn)生一系列的變化，從而推動教育的不斷進(jìn)步。現(xiàn)在有很多地區(qū)都已經(jīng)開始采取這種教學(xué)方式，并且還建立了關(guān)于這方面的理論，利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息教育來輔助小學(xué)語文教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能，還可以讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該掌握的小學(xué)語文基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生在現(xiàn)代化教育中，利用多種教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，完美地將小學(xué)語文和信息技術(shù)結(jié)合。

三、信息技術(shù)的特點(diǎn)

信息技術(shù)具有技術(shù)性，主要是因?yàn)樗乾F(xiàn)代的科學(xué)，非常先進(jìn)，里面的功能也非常多，這就要求使用者必須要熟練掌握相關(guān)操作技能，并且需要具備一定的經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)服務(wù)的主體是信息，它最主要的一個功能就是提高對信息處理的效率，我們利用最多的也就是信息技術(shù)的這一點(diǎn)，它主要是用于管理和處理信息的各種技術(shù)，主要是利用計(jì)算機(jī)和一些通信技術(shù)來設(shè)計(jì)的。比方說現(xiàn)在的人工智能，它就是將信息和人類生活特點(diǎn)完美地結(jié)合起來，讓信息處理系統(tǒng)更加的人性化。

四、小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)整合

教育永遠(yuǎn)不能脫離一個中心，那就是要以學(xué)科的理論為導(dǎo)向。小學(xué)語文學(xué)科的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)需要以基礎(chǔ)理論為主導(dǎo)，充分地利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性，針對對象的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師需要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多媒體中展示需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及這節(jié)課的核心內(nèi)容，在最后還需要對此次課進(jìn)行總結(jié)，讓多媒體軟件在教學(xué)中起到有效的輔助作用，讓小學(xué)語文教學(xué)課堂的效率大幅度提高。小學(xué)語文多媒體教學(xué)的內(nèi)容還需要遵守一些基本的要求，首先，要正確地表達(dá)語文學(xué)科的知識內(nèi)容，要體現(xiàn)出教師的教育思想，要形成自己的特色，要反映出教學(xué)的層次和策略。同時還要解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，就是“為什么”“做什么”“怎么做”的問題，讓學(xué)生明白他們需要學(xué)的，明白學(xué)習(xí)的核心部分和非核心部分。教師還要充分發(fā)揮信息技術(shù)的靈活特性，體現(xiàn)出因材施教的原則。

五、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣“興趣是最好的老師”，我們?nèi)绻麑σ患聸]有興趣，那么是不會真正用心去做的，學(xué)習(xí)亦是如此，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，那么就不會用心去學(xué)。對于小學(xué)生來說，強(qiáng)烈的求知欲是自主學(xué)習(xí)的最大動力，在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，教師單一、乏味、一本正經(jīng)的講解是很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。所以，教師必須運(yùn)用一套比較好的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成課堂教學(xué)的高效性。為了迅速地引起學(xué)生的注意以及激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師需要將信息技術(shù)帶入課堂教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)形成的畫面可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺和思維的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教材中的一些內(nèi)容因?yàn)槭芸臻g或時間的限制，不能直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，小學(xué)生在理解起來有些難度，此時利用多媒體設(shè)備可以讓一些不可能出現(xiàn)的事物以及現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將抽象的事物變得直觀，將一些靜態(tài)的情景轉(zhuǎn)化成動態(tài)的情景，顯示出事物變化以及發(fā)展的過程。這個過程可以給學(xué)生提供非常豐富的感知，可以讓學(xué)生的思維能力得到提升，也為他們思維的跳躍奠定基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)語文課中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教學(xué)過程更加生動活潑，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知感覺能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲激發(fā)到極限。

（二）豐富小學(xué)語文課堂信息技術(shù)的作用不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，它還有一個更大的作用，那就是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，豐富語文課堂。小學(xué)生因?yàn)殚啔v少的原因，主要是以形象思維為主，他們對一些生動形象的事物和內(nèi)容更加感興趣，這就是為什么小朋友都喜歡看動畫片的原因，因?yàn)閯赢嬈挤浅Ｖ庇^，而抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才可以形成。教材中有很多描寫山水的古詩，但是都是以文字的形式來學(xué)習(xí)，學(xué)生感受不到這些文字所刻畫的場景，這時就需要利用信息技術(shù)、多媒體來為學(xué)生提供形象生動的圖像信息，讓學(xué)生看見詩中描述的場景，也為學(xué)生對課文的領(lǐng)悟打下了很好的基礎(chǔ)，再結(jié)合課堂的朗讀，就可以更好地讓學(xué)生理解。老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，不懂的問題提出來然后共同解決。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的環(huán)境，結(jié)合探討的形式，根據(jù)不同的學(xué)生利用不同的教學(xué)方式，尊重學(xué)生個性差異，有利于發(fā)揮每個學(xué)生各自的特長，這也是提高學(xué)習(xí)效率的一個途徑。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力在現(xiàn)代教學(xué)中，信息技術(shù)是一種學(xué)習(xí)工具，也特別適合學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息，然后結(jié)合自己的問題，自主探究，最終解決問題，提升自我能力。在這個過程之中，學(xué)生利用信息技術(shù)，將學(xué)科知識、生活常識結(jié)合起來，在將課外和課內(nèi)的知識聯(lián)系起來，通過自己的思考和探索得到問題的最終答案。在這個過程中，他們不僅解決了自己的問題，還學(xué)到了解決問題的方法，潛移默化地提升了他們的自主探究能力，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展。這種方法在實(shí)際教學(xué)中的利用可以是由教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生提前想好自己的問題，然后教師指導(dǎo)學(xué)生在多媒體上學(xué)習(xí)，及時指導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行篩選、處理。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力完全被教師調(diào)動起來，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還可以培養(yǎng)他們獲取信息的能力。

六、建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實(shí)現(xiàn)家長與教師同步