導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學計算機教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲，根據這一特點，我把計算機新課開端寓于游戲中，激發(fā)學生學習計算機的興趣，在學生濃厚的興趣中揭示主題。

例如在教“五筆字形的基本字根”一節(jié)時，我先用小孩搭積木和搭漢字的示圖，啟發(fā)學生從幾時搭過的積木聯(lián)想到搭漢字，然后拿出構成漢字的基本部件（字根積木塊），請學生分別到講臺來做搭漢字游戲。學生利用字根積木塊搭出了許多漢字，我趁他們興趣正濃時，適時提出了新問題：漢字是由什么組成的？學生脫口而出：每個積木塊。我接著又問：組成漢字的各個部件（也就是每個積木塊）是由什么構成的？學生回答：筆畫。教師提示：我們搭漢字游戲用的積木塊，五筆字型叫做字根，字根組成了漢字，而筆畫構成了基本字根。這樣就輕松自然地揭示了主題。

二、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣

烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！毙W生往往對單調的講解、練習，枯燥的理論產生厭倦心理。因此，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣。讓學生有學習的自我認知傾向。

1.創(chuàng)設和諧的課堂教學氣氛

課堂的氛圍需要教師和學生的共同創(chuàng)設和維護，共同協(xié)作。這就需要創(chuàng)設良好的師生關系，師生關系直接影響了課堂教學的氣氛。因此，教師要放下師道尊嚴的面孔，使課堂沒有嚴厲的呵責和訓斥，用人性化的態(tài)度與學生交往。教師必須站在與學生平等的位置，尊重他們幼小的心靈，客觀地認識學生，了解學生，與學生親切地交流，拉近彼此的距離，成為學生的良師益友，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍。學生對教師沒有畏懼心理，認可教師，才能“親其師，信其道”，對其所教的學科感興趣。主動參與課堂教學，達成師生的積極互動，進而營造出活潑、生動的和諧課堂氣氛。

2.藝術化的教學語言

在計算機教學中，很多概念、程序和命令使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難，教師教學感到棘手。如果教師運用恰當的教學語言，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，使教學中的難題迎刃而解。教師的教學語言要充滿活力，感情充沛，富有激勵性和感染力。并結合眼神、手勢等肢體語言感染學生的情緒，真正做到“寓理于情，情理相融”。教師運用風趣的語言、適當的比喻能消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教學目錄刪除命令時，對學生說。刪除好比拆房子，要求把里面的東西清空，目錄刪除也是同樣的道理。只有被刪除的目錄里面的文件被刪去，目錄才被刪除。這給學生留下了鮮明而又深刻的印象，達到了幫助學生理解和記憶的目的。

3.動手操作計算機

心理學研究表明，兒童主要通過直接的感性表象來掌握概念。小學生對知識的吸收絕大部分都是建立在感性認識的基礎上，并且計算機教育這門學科本來就具有極強的操作性。傳統(tǒng)的理論教學淡化了學生的操作學習，不符合學生的認知規(guī)律和計算機教學的特點，也讓學生感到學習起來很困難。我們在講授理論的同時。要重視上機操作，讓學生既學習理論又多動手操作，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，建立一個由感性到理性的認知過程。促進了學生思維的創(chuàng)造力和對知識的理解吸收，提高了學生學習的積極性。

4.小組合作學習

由于學生存在個體差異，他們對知識的理解和掌握各不相同。個體的思維有局限性，容易陷入學習的困難中。當學生產生困惑，不知該怎么辦的時候，會一帶而過。導致知識掌握不扎實?；蛘邌适Я藢W習的信心。如果教師讓學生分組學習，自由討論，就會提高學生的整體學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。學生學習不再是教師講、臺下聽的被動學習局面，而是全體學生參與，大家積極發(fā)言，互相補充，集思廣益，取長補短，激發(fā)出思維的火花，形成學習探究的自主意識。開展小組之間的競賽活動，激起他們的好勝心，自信心也隨之增強，能更好地促進學生間的團結協(xié)作?；钴S課堂氣氛，增強學生的熱情。

三、聯(lián)系實際生活，通過計算機學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

篇2

在講述計算機工作過程時，可將計算機比作人的大腦。人腦中的信息由眼、耳等感官輸入，相當于電腦的輸入設備，如鍵盤、鼠標、掃描儀等。人腦能記憶并將信息進行分析處理，相當于電腦的主機。人腦中的信息要由口、筆輸出，相當于電腦的輸出設備，如顯示器、打印機等。使學生在形象生動的比喻中較好地理解計算機的工作過程。

2．類推法

在教學畫圖時要講解畫長方形和正方形、圓角矩形、圓或橢圓的方法。教師只需講解長方形、正方形的畫法，然后布置一個畫由長方形、圓及圓角矩形等組成的圖形，讓學生在實踐中自己運用類推法來完成。這樣既訓練了學生的自主學習能力，又提高了學生的學習興趣。

3．對比法

在教學復制與剪切的作用時，可以先講解復制的使用方法，而有講解剪切的使用時，則主要向學生講清剪切與復制的區(qū)別：復制后，原來位置上的文件依然存在。而剪切后，原來位置上的文件已經不存在了，相當于把文件從一個地方移動到了另一個地方。這樣，學生在對比中，深刻地理解了復制與剪切的作用。

4．擴展法

在教學智能拼音輸入法時，教師可以先讓學生學習單字全拼輸入。如要輸入“中”，則鍵入“zhong”，并進行選擇。訓練一段時間后，再進行詞組全拼輸入法的訓練。如要輸入“中國”，則鍵入“zhongguo”。由于重復率降低，使學生的輸入速度有所提高。再過一段時間后，再進行“前全拼后聲母”輸入法的訓練。如剛才的“中國”，只需鍵入“zhongg”就可以了。當然，“前聲母后全拼”輸入也可以。這樣既減少了擊鍵次數又降低了重復率，可以大大提高輸入速度。如此逐步擴展教學，使學生感到輸入速度越來越快，學習越來越輕松，從而產生強大的學習動力。

5．演示法

在講述軟件的安裝時，如能及時地加以演示，將使學生較容易地理解其過程。教師可以把電腦屏幕投影出來，一邊講解，一邊操作。這種理論聯(lián)系實踐的教學方法，大大降低了學習難度，又提高了學生學習興趣。如能再結合局域網及學生操作進行教學，則效果更好。

6．競賽法

在教學中為了提高學生學習的積極性，增強求知欲。教師可在適當的時候組織一些中英文輸入賽、排版比賽、計算機畫圖賽等，并及時獎勵。讓學生有一個小小的奮斗目標，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生的聰明才智發(fā)揮出來。

7．因材施教法

由于學生在知識背景、學習方法、接受能力等多方面的差別，決定計算機教學也要因材施教。對于那些“吃不飽”的學生，教師要介紹各種有用的書籍給他們，并讓他們在教師的指導下，進一步實踐提高。而對那些“吃不了”的學生要因勢利導，及時鞏固。

篇3

不論哪個科目，興趣是學習的首要條件，但是如何培養(yǎng)學生的學習興趣，合適的教學方法尤顯重要。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睂τ谛W生而言，感性認識占據著主要的思想認識，他們沒有我們成年人的理性需要，只是認為有意思，就愛學，所以教師務必要根據小學生這一心理特點，研究出適合這個年齡段學生的教學方法，以便培養(yǎng)和提高學生對計算機的學習興趣。筆者在此分享三個方法：

1.把計算機形象化。小學生的抽象思維還沒有達到成年人這么成熟，所以教師在教學過程中一定要以形象化教學法為主，把計算機形象地展現給小學生來理解。

比如在最初給學生介紹計算機認識的時候，教師可以抓住小學生的好奇心理，先提出一些問題，因為小學生不管在接觸什么事物，第一次總是充滿著好奇，很渴望知道這個東西是做什么用的，甚至來上手體驗一下。這個時候我們可以提問“誰家都有電腦”“誰能回答一下電腦都有什么功能”“誰親手操作過電腦”之類的問題，小學生都愛出風頭，通過這些提問，學生就會爭先恐后地來搶答。在解決了這些基本的問題之后，教師可以借助教學光盤或者課件資料，給學生展現計算機的具體功能。這種把計算機形象化來教學的方法很適合年齡段比較小的學生，而且學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，有利于課程的學習。

2.借助學生熟悉的事物來比喻教學。對于小學生而言，在計算機教學過程中所遇到的一些專業(yè)術語是比較難以理解的，這個時候老師可以借用周邊的一些事物來做比較，讓學生形象的理解。比如電腦系統(tǒng)中的文件夾可以比喻成我們平時上學所用的書包，里面可以盛放各種各樣的書本等資料。新建的文件夾我們還可以給它來取不同的名字，用來區(qū)分學生的書包。這種比喻形象深刻，對學生容易理解，可以很容易地達到教學效果。

3.游戲教學。愛玩是小學年齡階段學生的天性。尤其是現在的學生，跟傳統(tǒng)的游戲相比，他們更喜歡通過電腦來玩游戲，這種娛樂的交互性更強，更具吸引力。所以我們教師可以大膽地在教學中把游戲引入其中，比如闖關游戲，只有游戲當中的問題解答正確后才能繼續(xù)進行闖關，這種游戲教學對小學生來說具有擋不住的誘惑力，在學生進行答題學習的同時，也鍛煉了他們使用電腦的基本技能。

新課程改革中明確指出，教師不應該再是知識的灌輸者，傳統(tǒng)教育已經明顯不再適合現在教育的發(fā)展，我們必須尊重學生的個體差異，從知識的灌輸者逐漸轉變成課堂的引導者。學生是學習的主體，教師在課堂上只是輔助、引導學生學習，在必要的時候來協(xié)助學生更好地學習，幫他們形成正確的學習動機。所以在教學過程中，教師應該利用現有的教學資源，不斷進行教學方法的研究和改進，采用多種不同的教學方法，從而以達到激發(fā)學生學習興趣的目的，同時，通過長期的良性循環(huán)，可以幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，增加學生的求知欲望，課堂效率自然就相應地提高了。

二、做好引導學習，及時交流，培養(yǎng)師生之間的相互合作

俗話說三個臭皮匠能頂一個諸葛亮，這體現的主要就是相互合作的強大。新課改也明確指出，學生和學生之間、師生之間的交流合作是必須的，這樣可以有效拓展學生的知識面，可以了解學習到其他學生的解題思路等。這種合作，一方面可以培養(yǎng)學生自身的學習興趣，形成趕幫超的良性循環(huán)；另一方面還可以由學生自己來制定學習進度，這樣就鍛煉了學生的自主能力，更重要的是通過這種相互合作，可以幫助學生從小培養(yǎng)團隊合作的精神，團隊作戰(zhàn)，也才更具戰(zhàn)斗力。

比如在進行第一次計算機授課的時候，教師不用急于傳授相關的電腦知識，可以先把學生分成若干個小組，并制定學習任務。在小組討論學習的過程中，大家取長補短，發(fā)揮團隊作戰(zhàn)的優(yōu)勢，共同進步。在小組和小組之間，教師也要善于引導，使其相互競爭、互相促進。再比如，在進行鍵盤指法練習的時候，教師可以給各小組下達比賽通知，在規(guī)定時間內，由小組推薦隊員進行比賽，選出做的最好的小組及成員，這樣小組之間就會產生競爭機制，而且小組內部也會把好的方法進行互相交流，這樣既激起了學生的好勝心，又可以在不用老師監(jiān)督的情況下自覺學習，小組間的團隊協(xié)作關系再次被發(fā)揮地淋漓盡致。

學生在學習上不能缺少競爭，但更不能缺少合作精神。21世紀更不是一個單打獨斗的年代，需要我們從小就培養(yǎng)成良好的團隊合作精神。所以，把團隊合作運作到計算機的學習當中，小到小組之間的競爭學習，大到今后生活工作之間的信息交流，發(fā)生在計算機之間的相互合作將越來越普遍。

三、聯(lián)系實際生活，通過計算機學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

素質教育的核心內容便是創(chuàng)新，而且，在近些年以來，為了適應社會發(fā)展的需要，各個學科都在進行創(chuàng)新教育，當然，計算機教育也責無旁貸，也必須大膽地聯(lián)系生活，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

篇4

伴隨著信息化技術的普及，人們已經開始步入到信息化的時代潮流中。計算機已經成為現下傳遞信息的重要載體。如今，人們日常的生產與生活也越來越離不開計算機的使用。掌握好計算機的操作與使用已成為人們必不可少的生產生活技能。在這樣的社會環(huán)境下，計算機自小學起就被納入教育體系中，成為一門獨立的重要學科。如何有效開展小學計算機教學也已成為教育界中關注與探討的問題。小學階段是大多數孩子正式接受啟蒙教育的關鍵時期，在這一時期指導孩子們認識掌握信息技術的重要性，掌握計算機的基礎操作對孩子未來的發(fā)展起到了重要的影響作用。但是，受到傳統(tǒng)教學方式的影響，小學計算機課堂枯燥乏味、教學內容一成不變都對計算機課程的教學質量以及學生的學習積極性產生了負面的影響。如何優(yōu)化小學計算機教學策略成為我們不得不思考的問題。下面筆者就來談一下如何優(yōu)化小學計算機教學。

一、小學計算機教學現狀

伴隨著素質教育的開展，小學計算機教學的教學質量有了一定程度的改善。但是不得不承認小學計算機仍然存在著一些需要改善的地方。首先，小學計算課堂教學內容相對固化，部分老師習慣性地采用“講解基礎知識―演練示范―任務操作”的固定教學模式，這樣一成不變的教學方法的長期使用容易讓學生感到厭倦，從而降低了對于學習計算機的積極性。其次，在現下計算機n堂的教學中，大多數時候仍然是老師占據了課堂的主導，學生則處于被動接受知識的狀態(tài)，這使學生在學習計算機的過程中沒有主動性可言，這對于開發(fā)學生自身的潛能也是極為不利的。據此，如何有效改善計算機課程的教學現狀、提升學生的學習興趣成為我們不得不考慮的問題。

二、優(yōu)化小學計算機教學的具體措施

1.樹立明確的教學目標，培養(yǎng)孩子們的學習興趣

想要優(yōu)化小學計算機的教學現狀，首先，老師要樹立正確的教學目標。部分老師在開展計算機教學時并沒有充分認識到完善計算機教學的重要性，對學生的學習要求也明顯有待提升，部分老師認為小學階段的孩子們年齡尚小，對計算機只要形成一個基礎的概念即可，實際上這些教學觀點都是相對片面的。小學階段的計算機教育對于學生日后深入開展計算機的學習起到了重要的作用，同時也應當讓孩子們在這一階段認識到計算機基礎操作是當代人們必須要掌握的。小學階段的孩子由于年齡偏小，對待事物更多的是從自身感興趣的角度出發(fā)，基于這一點，在進行課堂教育時，老師更應該注重喚起學生學習的積極性，讓孩子們在學習的過程中感受到樂趣。這對于提升計算機的教學效果也將起到事半功倍的促進效果。

2.增添趣味性的練習操作

計算機在大多數情況下被作為一種工具應用到日常的生產生活中，因而能否將課堂所學的內容有效應用到實踐中對學生來說有著重要的作用?；谟嬎銠C的這一操作功能，老師在課堂期間應當加強學生的實際操練。在講解完理論或是基礎知識后，老師需要將更多的時間交還給學生，為了保證操練期間的高效性，老師可以通過組織趣味競賽等形式來調動學生的積極性。例如，可以讓學生在練習的階段參與金山打字中的拯救蘋果游戲，相信學生會對帶有類似趣味性的操作方式提起自身更大的興趣，這對保證學生練習的高校性也會起到積極的促進作用。老師還可以以小組競賽的形式豐富練習的模式。通過競賽的形式一方面學生能夠有效夯實所需掌握的基礎操作，另一方面這種活躍的氣氛能夠有效滿足孩子們活潑好動的天性。

3.注重培養(yǎng)學生的合作精神

在開展計算機教學的過程中存在部分學生對計算機較為熟悉，對計算機的基礎操作也相對而言更為熟練，部分學生則顯得相對生疏。結合這種情況，老師可以在開展計算機教學時給學生按照能力的強弱做一個合理有效的搭配。通過建立這樣的小組模式，學生能夠在小組內開展合作學習。這樣做一方面是為了讓學生能夠相互幫助、查漏補缺、共同進步，另一方面也是為了充分培養(yǎng)學生的合作精神。在小組學習的過程中，學生之間總會有基礎強弱之分，基礎強的學生能夠帶動基礎弱的學生共同進步，同時基礎較強的學生自身的技能也能得到有效的鞏固。課堂中互幫互助的合作氛圍對于培養(yǎng)學生學習積極性也起到了促進的作用。

總而言之，培養(yǎng)學生的計算機基礎素養(yǎng)，引導學生掌握計算機的使用不論是對學生日后的發(fā)展還是深入學習都起到了重要的作用。教育者應當更新自身的教學觀念，采用科學的教學模式，培養(yǎng)孩子們的學習興趣和豐富化的教學手段幫助他們打下堅實的基礎。

篇5

二、根據小學生特點開展牧區(qū)計算機教學

（一）以“認識計算機”作為教學重點，引導小學生快速進入計算機教學環(huán)境。由于牧區(qū)小學生具有計算機認識率較低的特點，因此在課程開展時，應該注重以適當的方法進行引導，快速的引導小學生進入計算機的教學環(huán)境，在進行引導時可采取以下幾種方式：

1.類比法。在對小學生進行教學時，可針對計算機的相關特點進行適當類比，便于小學生的接受并產生興趣，如將計算機比作更加智能型的電視等，或者利用計算機播放馬兒快跑等牧區(qū)小學生喜聞樂見的短片和視頻，快速的引起小學生對計算機的興趣，以便于接下來教學的展開。在進行類比法時，教師應注意與小學生的實際生活相結合，切忌望文生義，胡亂類比，從而導致小學生產生厭學心理，造成教學無法順利推進的情況。

2.實踐法。在進行計算機教學時，在適當理論講解的基礎上，應重點注重與實踐相結合，對于小學生來說，計算機是一個相對陌生的新事物，在好奇心的驅使下，更希望對計算機進一步了解，因此在進行計算機介紹的同時，應該給每位小學生實踐的機會，第一次實踐的結果非常重要，一次好的實踐結果會給孩子單純的心理產生好的感受，在今后的教學中會事半功倍。因此在第一次的實踐中，可以恰當的選取一些可以成功引起孩子興趣的軟件，如彈鋼琴軟件等，孩子在鍵盤上的操作可以發(fā)出悅耳動聽的鈴聲和兒歌，便于使小學生們產生親切感，從而對計算機產生興趣。

3.故事引入法。小學生的教學與其他年齡階段的教學有著很大的不同，小學生的年齡段集中在7-13歲，這個階段是孩子童年的重點時期，因此在計算機教學的引入中，切忌生硬的講解，而是采用生動的講解方式，這樣更加有利于孩子的接受和吸收。故事引入法是個較好的方式，通過故事引入法，講述關于計算機的故事，同時利用計算機制作投影進行播放，使課程的進程更加的生動有趣，從而讓小學生們能夠及時的消除對計算機的陌生感，便于計算機課程的進一步展開。

篇6

2、小學計算機教學存在的問題

不少的計算機老師心里還是存在著很重的傳統(tǒng)教學觀念，以致現在的小學計算機教學仍然有著不少的問題。第一，很多的老師仍然習慣將自己當成教學的中心，使得小學生不能以課堂的主體地位學習；第二，不少老師在開展計算機教學的時候沿用陳舊的教學觀念，堅持乏味單一的教學方法，缺乏先進的教學手段等，落后于現在的發(fā)展要求，所以在開展教學的時候很難讓學生產生濃厚的學習興趣，沒有辦法調動他們的參與熱情。第三，很多的老師在開展教學的時候偏重于理論方面的教學，沒有積極運用互動教學方式，使得課堂不活躍，很少有學生熱情參與課堂學習，導致學習效率和教學質量不高。第四，很多的老師傾向于對基礎知識的傳授，卻沒有注重對學生進行實際操作能力培訓，使得他們的計算機理論知識比較扎實，但是實際應用能力卻非常有限。

3、小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

3.1大膽質疑，打破思維定式

我們以前的教學就是一種填鴨式教學，在這種模式之下學生習慣了死記硬背、被接受知識，很少有學生愿意主動思考問題、善于思考問題，使得學生在面對問題時不能很好地解決問題，實際上這也會對兒童的創(chuàng)新思維與個性發(fā)展還有他們的能力培養(yǎng)產生可大可小的負面影響。老師應該要認識到，我們的教育教學并不是以單純地教授學生知識作為主要目的，我們的最重要目的是讓學生在學習知識之后，可以對知識的本質有一個清楚的認識，還要求他們能夠學以致用，最終實現對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、對學生的學習能力全面提升、對學生的綜合素質全面發(fā)展的目標。另外，我們的計算機老師在開展教學的時候，還需要鼓勵孩子們對自己有疑問的問題提出大膽質疑，激發(fā)他們打破固定的思維模式的勇氣，引導他們勤于對已經學到的知識開展進一步的思考、探究與創(chuàng)新。

3.2轉變傳統(tǒng)的教學模式

我們的老師要對教學任務有正確的認識，一方面老師要傳授給學生各方面的知識，另一方面就是培養(yǎng)與增強孩子們的認知能力。所以，計算機老師在開展教學的時候，首先老師要對自己的教學觀念做出改變，要對現有的一些不合理的教學思維模式做出改變，要明白在開展教學的時候學生才是我們的課堂的主體，在對學生傳授知識的時候要著眼于對孩子們的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。另一方面，老師還要改變現有的不合時宜的傳統(tǒng)教學方式，不能一味地沿用傳統(tǒng)的單向教學模式，應當勇于創(chuàng)新，開展互動教學、情境教學以及合作教學，這樣的教學方式更能夠調動學生的學習熱情，引導他們主動參與計算機課堂。

3.3對教學內容進行改進

我們的小學學校有必要調整與改進現有的一些計算機教學內容，才能適應現在計算機學科的特點。第一，選擇教材方面，筆者認為要側重于具有較高的實用價值、有著較新穎的內容，同時還能夠對小學生的終身發(fā)展起到積極作用的一些教學教材，盡可能地不要讓學生每天學習的都是一些落后的、不合時宜同時還沒有實用意義的一些知識。第二，我們的計算機老師在開展計算機課堂教學的時候，應當要多家考慮小孩子的創(chuàng)新能力以及思維想象力對他們進行培養(yǎng)，將一些新穎的教學內容在計算機課堂上表現出來，通過教學這一過程對學生產生潛移默化的熏陶作用，讓他們的長期的教育培養(yǎng)中慢慢變?yōu)橐粋€有著創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新時代的主人。

篇7

一、注重感情投資,使學生“想”動

感情投資就是教師對學生傾注情感。心理學研究表明:任何一堂課師生都會形成一定的“情感場”,即以教師的情感為核心,去影響學生的情感,進而形成師生之間的情感體驗。成功的感情投資將會進一步激發(fā)學生學習動機、信心和積極性,從而大大提高教學效果和效率。

為此,教師要明確表達對學生的愛。通過交談和信息反饋,多與學生交流溝通,關心其生活,了解其思想動態(tài),洞察其細微變化,和學生交朋友,讓他們真正親近你,熱愛你,尊敬你,支持你,愿意接受你的教育,喜愛你所教的科目。學生愛你是激發(fā)學生學習興趣的一個先導條件。

實踐證明,上述各種激發(fā)培養(yǎng)興趣的方法是切實可行的。當然,要培養(yǎng)學生學習計算機的濃厚興趣,不是一朝一夕的事情, 而需要教師在潛移默化中長期不懈地努力。

二、教給操作方法,使學生“會”動

小學計算機教學中的一個重點是讓學生們學會靈活、熟練、正確地操作鍵盤和鼠標來達到需要的目的。但我們不能讓小學生只會機械地使用鍵盤和鼠標,而是要讓他們明白鍵盤和鼠標的功能是指揮計算機,從而達到自己的目的和愿望。怎樣讓小學生明白這個道理呢?計算機游戲的操作就是最好的“導體”之一。

計算機游戲的操作成為學生們對鍵盤和鼠標絕好的“練兵場所”,例如在《掃雷》和《紙牌》游戲過程中,學生們必須熟練操作鼠標的左鍵、右鍵、移動和單擊等基本操作方法,才能順利地完成游戲。在《金山打字通》這個軟件的擊鍵游戲中,也只有在學生熟練掌握鍵盤中的各個鍵時,才能得到高分。學生們在游戲過程中對游戲的使用技巧會自行琢磨,不用教師多說,他們也會根據計算機提示和自己的試驗熟練掌握,為以后其他應用軟件的使用打下基礎并且建立信心。計算機游戲對學生提高計算機應用能力有很大幫助。

三、激發(fā)探求興趣,使學生“愛”動

小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲,根據這一特點,我把計算機課開端寓于游戲中,激發(fā)學生學習計算機的興趣,讓學生在興趣中展開課堂學習。在給二年級學生上指法課時,如果單純地照書本練習,小學生很容易產生厭倦情緒,不利于教學。針對這種情況,我首先讓他們先掌握了手指分工,下一步需要在速度上有所提高的時候,我將《金山打字通》這個軟件安裝到計算機中,使學生進入到一個專門練習指法的游戲天地中。只見字母符號從“天”而降,由慢到快,這時需要學生快速按下相應的鍵,才能擊落它,如果正確率高就能得高分……這樣一來,學生的興趣就一下子高漲起來,同學之間也會相互競爭,從而激發(fā)上進心,也將枯燥乏味的指法課變成了游戲。在游戲中不知不覺鍛煉了手指的靈活性,提高了輸入速度。

四、發(fā)展特長興趣,使學生“樂”動

篇8

1 利用計算機創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句話說得很有道理。為了提高小學數學課堂的教學效率，如果能夠在上課之前，采取措施激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，將會在很大程度上推動教學內容的完成。計算機應用到小學數學教學中算是一種比較新穎的教學模式，其能夠創(chuàng)設多種不同的學習情境，與傳統(tǒng)的數學教學模式截然不同，學生的學習積極性和對知識的求知欲會瞬間提高，這對于后期教學內容的順利完成具有很大的作用，與此同時，這種具有時代特色的教學模式也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和空間想象力。比如，在講解“0的認識”這部分內容時，可以小學生比較熟悉的貓吃魚故事為教學情境來制作動畫，通過計算機將該故事動畫在課堂上播放，這樣學生會對“0”這個數字的認識更加深刻，從而提高了教學效率。由以上可知，計算機創(chuàng)設的情景教學模式對激發(fā)學生的學習興趣具有很大的意義。

2 運用計算機教學反映事物本質，呈現發(fā)展過程

一般而言，抽象思維是要建立在形象思維之上的，同理抽象的知識務必要通過一些形象的知識將其具體化，這樣才有利于學生對抽象知識的吸收，諸如圖片、圖形、具體的實物等是小學數學教學中經常會被用到，其旨在將抽象知識具體化。例如，教師在講解“圓的認識”這一章節(jié)時，在課堂上，教師可以將一些生活中常見的圓形實物展示給學生，使得學生對圓形有一個初步的視覺認識。值得注意的一點是，生活中的圓形實物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別，即圓的概念是：以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡，也就是說圓本質上是點的軌跡，但是呈現給學生的圓形實物，并沒有體現“點的軌跡”這一特點，所以這個時候，教師要通過實物教學逐漸將圓的本質特征講解給學生，即透過現象看本質，借助于多媒體計算機教學模式更有利于實現這個目的。采用計算機創(chuàng)設不同的教學情境，為了使得學生對圓的形成有根本的認識，在課堂上，教師可以通過多媒體教學將圓的形成過程以動畫的形式展示給學生，最好能將點的軌跡這個動態(tài)變化體現出來，隨后可以提出跟這個動畫有關的問題，引導學生科學地認?R圓形。這種教學模式一方面可以幫助學生更好地由形象思維過渡到抽象思維，另一方面也提高了學生思維能力，一定程度上也提高了小學數學教學的效率。

3 運用計算機教學簡化教學重點和難點

抽象思維是數學的一大特點，正因如此，很多學生感覺數學很難學，久而久之，就失去了對數學學習的興趣，這也是很多數學教師很困惑的一個問題，但又不知如何改善這種狀況。計算機教學的出現在很大程度上幫助教師解決了這個問題，原本讓學生感覺乏味的內容可以通過動畫教學展示給學生，學生對此很感興趣，從而對數學學習的態(tài)度也發(fā)生了改變。計算機教學的引入，實現對不同知識點之間的動靜轉換、虛實結合、抽象具體的轉化等，站在學生的角度講，這種教學模式有利于學生更好地理解所學內容，進一步吸收；對于教師而言，這種教學模式簡化了以往繁瑣的教學程序，提高了教學效率。比如，學習“長方體和正方體的認識”這節(jié)課時，要求學生理解“點、線、面”等之間的關系，單靠一個具體的實物模型可能很難實現該目的，對此，可以通過計算機教學，將長方體的基本框架展示給學生，隨后通過移動某個棱來讓學生理解上面三者的關系，正方體的學習程序也是如此，這樣就可以使得學生更為直觀地觀察到圖形的動態(tài)變化。

4 利用計算機教學充分挖掘學生想象力

篇9

隨著計算機的不斷普及與應用，小學計算機課程已經成為我國基礎教育的必然課程，故而提升計算機教學，促使學生多媒體技術應用能力提升已經成為當前教育工作者較為重要的課題。計算機在小學課堂中的教學應立足于本學科的特點，把握關鍵點，抓住重點，深化主體，從而提升課堂教學效果。

一、做好課前準備工作

計算機教學是需要教師進行備課的，這與其他學科是一致的。而與其他學科不同的是，進行計算機備課不斷要將計算機講授的知識、教材的內容、教材的特點、重點難點等進行備課，還要通過對小學生的特點進行分析與掌握，從而進行不同層次的計算機教學。當然，教師還需要準備硬件，計算機正常工作就代表了學生能夠接受知識，這就需要教師準備計算機，讓學生能夠將自己所學的理論知識得以實踐。

二、創(chuàng)新教學方式

要強化計算機的教學效果，教師應注重讓小學生能夠將注意力集中到操作實踐中去。故而，教師將轉變傳統(tǒng)的教學方式，演示法、講授法與談話法等傳統(tǒng)的教學方式已經難以滿足計算機教學的要求，這就需要教師更新教學觀念，將合作學習、小組討論等新式的教學應用于計算機教學中。用Windows 98“畫圖”的教學舉例，教師就可以將整個班級進行分組，每一組都選出一名“小老師”，而這位“小老師”不但需要維持小組內的持續(xù)，同時引導小組成員進行Windows 98“畫圖”的學習。這樣一來，不但能夠減輕了教師的教學負擔，讓教師可以將更多的時間與精力投入到課堂中去，同時能夠提升學生的學習積極性，從而強化教學效果，提高學生的多媒體技術應用能力。

三、開展課后延伸

教師不但要對課堂工作負責，同時需要開展課后延伸，這能夠有效地幫助學生鞏固知識，提升計算機應用能力。對此，筆者認為教師首先需要對自己的教學進行反思，積極改進教學方式。然后，教師要對學生適當地布置課后作業(yè)，讓學生能夠將自己在課堂上學習的計算機知識在課后進行實踐應用，從而使知識得以鞏固。

篇10

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0256-01

1.引言

二十一世紀是以計算機和網絡技術為特征的信息技術時代，信息技術在社會各個領域都得到了普遍的應用。為了使祖國的接班人更好地適應這個社會，教師必須要組織好小學計算機課，使學生從小掌握搜集信息、處理信息和傳遞信息的方法。小學生年紀小，上課時容易注意力分散，如何組織有效的計算機教學活動讓廣大計算機教師頭疼。教師必須根據計算機教學實際需要和學生實際情況，采用科學合理的教學方法，提升教學效率。

2.如何提升小學計算機教學效率

2.1化抽象為形象，降低學習難度。組織小學計算機課堂教學活動不是一件簡單的事情，大部分低年級學生不認識鍵盤上的字母，更不用說去記住字母和字符的位置。如何讓這些"底子"較差的學生掌握計算機基礎知識，是當前小學計算機課堂面臨的重大挑戰(zhàn)之一。

小學生年紀較小，認知水平和學習經驗有限，采用信息量大的"填鴨式"教育并不符合學生實際情況，教師應當采用直觀教學法，化抽象為形象，將靜態(tài)的計算機知識生動直觀地展示給學生，使學生可以輕松地理解所要學習的內容。

例如在教學《電腦的組成》相關知識過程中，教師可采用打比喻的方式展開教學：計算機是由鍵盤、鼠標器、主機和顯示器四個部分組成的，這就好比我們身上的四肢，缺一不可，只有相互配合，計算機才能運行。在主機內部除了運算器之外，還有一個用來貯藏信息的"倉庫"叫做存儲器，用來統(tǒng)領計算機運行的"心臟"叫做中央處理器。這樣將抽象枯燥的基礎理論知識化為形象有趣的比喻，學生一聽就懂，上課時就不會因為理解不了概念而喪失學習信心，提升課堂教學效率也就指日可待。

2.2組織趣味競賽，激發(fā)學習動機。針對"你是否喜歡計算機課"這一問題展開調查，班級里面的學生大部分都表示"還好"、"一般"、"就那樣"。很多學生表示：計算機課不是升學考試的必考內容，平時打游戲、看電視也不用學這些復雜的理論知識，因此不太愿意參與學校計算課程的學習。應試教育泥沼之中的小學計算機教學如何突破重圍值得廣大教師思考與研究，在組織計算機教學活動的過程中，教師不妨組織一些趣味競賽，為學生創(chuàng)設和諧競爭的氛圍，即使不參加考試，也可以在班級里保持積極向上的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機。

例如在《指法》相關內容教學過程中，教師可以組織學生來一場指法游戲競賽，學生通過指法練習軟件進行比賽，教師負責給學生記錄比分，對于排名靠前的學生要給予表揚和鼓勵，對于操作不理想的學生則要指導糾正。比賽可以采取積分制，本次課積累的比分在下次課的競賽活動中仍然有效，最終積分靠前的幾位學生在學期末可以到教師處換得一些文具、食物類的物質獎勵，這可以幫助學生長久保持學習熱情，使他們對學習產生新鮮感。

小學生想象力豐富，思維較為活躍，喜歡在大人們面前表現自己，渴望得到稱贊與表揚，在計算機教學過程中組織趣味競賽可以使學生獲得學習成就感，保持學習情趣。學生應當是課堂學習活動的主人，想提高課堂教學效率，教師必須喚醒學生的學習主人翁意識，使學生愿意主動參與到計算機課程的學習中來，從而激發(fā)學習情感，促使學生調動主觀能動性自覺配合教學工作。

2.3注重實踐技能，深化理論知識。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，計算機課程是一門實踐性較強的學科，學生學習計算機知識本身就不是出于應付考試需要的，在課堂教學活動參與過程中掌握實用技能才是最重要的。提高小學計算機課堂教學效率，教師不僅要降低知識理解難度，激發(fā)學生學習動機，還要兼顧理論知識與實踐技能教學，注重安排自主實踐課程，使學生在親自動手操作的過程中品嘗到計算機學習的樂趣。

例如在《畫多邊形》一課教學過程中，教師可以先不采用直觀講解法，而是通過多媒體投影儀為學生出示六邊形圖讓學生觀察，接著出示自學要求，讓學生使用多邊形工具與同桌合作畫出六邊形。學生根據教師給出的操作要求，一步步完成六邊形繪制之后，將自己的作品展示給老師和同學們看，由老師和同學做出點評與評價。

實踐操作是鞏固教學內容的重要環(huán)節(jié)之一，經過不斷的實踐練習，學生不僅可以深化理論知識理解，還能熟練掌握所教學的計算機技能，有助于提升學習效率，

3.結束語

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機課程教學在學校教育中的地位將會越來越重要。小學計算機課堂教學效率的提升需要每一位教師孜孜不倦地探索與研究，只有教師與學生共同努力，小學計算機教學才能逐步成熟、趨于完善。