導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇如何學(xué)好地理的方法，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0095-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.060

有人把地理學(xué)科說(shuō)成是文科中的理科。對(duì)于一些文科學(xué)生來(lái)講，從學(xué)習(xí)難度上來(lái)講，地理學(xué)科僅次于數(shù)學(xué)學(xué)科的一門(mén)學(xué)科。對(duì)于如何學(xué)好地理學(xué)科，成為無(wú)數(shù)文科學(xué)生頭疼的一件事情。畢竟，在我們目前的高考設(shè)計(jì)中，文科綜合占到300分，其中地理學(xué)科也占到100分，在總分750分中占到相當(dāng)大的比例。無(wú)論如何，我們是不能放棄的。對(duì)于地理教師來(lái)講，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一學(xué)科也是我們教師的職責(zé)所在。那么，如何學(xué)好地理這一學(xué)科呢？我想至少要掌握兩點(diǎn)基本原則。

一、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念是學(xué)好地理學(xué)科的前提

學(xué)習(xí)觀念是解決為什么而學(xué)的問(wèn)題，如果我們沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，則很難做到學(xué)好一門(mén)課程。因此，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念是學(xué)好地理學(xué)科的前提。

那么，什么樣的學(xué)習(xí)觀念才算是正確的呢？那就是我們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)。我想，答案無(wú)非是兩個(gè)方面：一個(gè)是為自己。學(xué)習(xí)是我們的基本權(quán)利。我國(guó)憲法規(guī)定，受教育是公民的基本權(quán)利。接受教育，可以讓我們掌握知識(shí)，掌握生存發(fā)展的技能，讓我們生活得更加美好。事實(shí)也證明，有人做過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在對(duì)幾千名不同的職業(yè)從業(yè)者進(jìn)行調(diào)查后得出，總體上來(lái)講，受過(guò)教育的人就比沒(méi)有受過(guò)教育的人獲得工作的機(jī)會(huì)大，獲得的勞動(dòng)報(bào)酬也稍高一些，并且這種機(jī)會(huì)和所獲得報(bào)酬與勞動(dòng)者接受教育的年限基本上是成正比例分布的。因此，我們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是為了我們未來(lái)自己生活得更加美好。第二是為國(guó)家。學(xué)習(xí)是基本義務(wù)。我國(guó)憲法規(guī)定，受教育是公民的基本義務(wù)。作為祖國(guó)的勞動(dòng)者和建設(shè)者來(lái)說(shuō)，我們的綜合素質(zhì)越高，我們?yōu)閲?guó)家做出貢獻(xiàn)的可能性也就越大。當(dāng)然，在此，我們沒(méi)有貶低任何普通勞動(dòng)者的意義，自然，我們的職業(yè)分工有不同，無(wú)論我們從事何種職業(yè)，都是高尚的，都是在為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。但我想就我們每一個(gè)人來(lái)講，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，我們的能力和素質(zhì)越高，我們選擇和從事的職業(yè)就可以更加從容和自如，就更容易為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上來(lái)講，我們學(xué)習(xí)是為了我們國(guó)家變得更加美好。

那么，為了自己和為了國(guó)家，這兩點(diǎn)之間是不是矛盾的呢？有人說(shuō)為了個(gè)人是自私的，為了國(guó)家才是高尚的。實(shí)際上，我個(gè)人認(rèn)為這兩者之間并不是矛盾的，而是協(xié)調(diào)一致的。當(dāng)我們?yōu)閲?guó)家做出突出貢獻(xiàn)時(shí)，自然我們就會(huì)獲得我們所需要的。當(dāng)然，這里的獲得不僅包括物質(zhì)的，還包括精神的，比如一些榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。最主要的，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，可以提升自己，可以為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。而且，我們自己也可以收獲內(nèi)心的滿足和愉悅，這是用多少財(cái)富也難以換取而來(lái)的。

二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好地理學(xué)科的關(guān)鍵

有了正確的學(xué)習(xí)觀念，知道了為什么學(xué)，只是第一步，并不意味著我們就可以學(xué)好一門(mén)學(xué)科了。那么，第二條基本原則就是要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才行。在我們的周?chē)?jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，十分用功，十分勤奮，但結(jié)果并不是十分理想。相反，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生看似平時(shí)不是十分用功，該玩的時(shí)候人家玩得歡，該學(xué)時(shí)人家學(xué)得好。那么，這兩類(lèi)學(xué)生之間都有什么不一樣的地方呢？我想通過(guò)剛才的描述，影響二者之間的根本原因已經(jīng)不是學(xué)習(xí)觀念的問(wèn)題了，那應(yīng)該從學(xué)習(xí)方法方面查找一下原因了。

那么，什么樣的方法才是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？我想最適合自己的學(xué)習(xí)方法才算是最科學(xué)的。我們經(jīng)常到有人早起背東西，有的人在善于在晚上學(xué)習(xí)，還有的人根本不怕被別人干擾，有的人課上邊聽(tīng)邊記，也有的人不怎么記筆記。似乎每個(gè)人都有著自己的學(xué)習(xí)方法，并且運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手。而我們也經(jīng)常看到一些學(xué)生，苦于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，于是就開(kāi)始學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，但是很奇怪，也按照人家的做法去做了，結(jié)果卻并不見(jiàn)效。這是什么原因呢？那是因?yàn)槊總€(gè)人都有每個(gè)人的個(gè)性、特點(diǎn)，別人喜歡的方式，運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法未必適合自己所致。因此，我們只有了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法才行，盲目地去模仿別人是十分不可取的。

對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有一些通用的方法呢？我想應(yīng)該是有的，比如學(xué)好地理學(xué)科要做到“三要”。

篇2

談到高中地里的學(xué)習(xí)，可謂幾家歡喜幾家憂。有些同學(xué)明明下的功夫很大了可是每次成績(jī)就是不理想，眼看高考在即，每次文綜的成績(jī)地理拉分很大，這種情況很常見(jiàn)，并且這種情況女生居多。再看看一些男生，他們的地理成績(jī)一直挺好，并且也沒(méi)見(jiàn)他們?cè)趺聪鹿Ψ颉ｋy道說(shuō)我們的女同學(xué)天生就不適合學(xué)地理嗎？當(dāng)然不是。男同學(xué)之所以地理學(xué)得好是因?yàn)榇蠖嗄型瑢W(xué)在平常生活當(dāng)中注意這些東西，并且跟女孩子相比，男生接觸大自然的機(jī)會(huì)更多。因此，男同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更容易理解地理知識(shí)。在這里需要提醒大家的是：不管是男生還是女生，學(xué)習(xí)地理必須要下苦功夫，我們要拿出時(shí)間和精力去背，尤其對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)，例如：洋流、氣候和物產(chǎn)等我們必須要記牢。要利用好零碎時(shí)間去看看地圖，地理是一門(mén)偏理科的學(xué)科我們都得多做題。只有多做題我們才能真正學(xué)到知識(shí)，才能理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，做題還是復(fù)習(xí)功課，檢查功課學(xué)習(xí)情況的好方法。不宜做偏題難題，考試時(shí)一般也不會(huì)出偏題。

要想學(xué)好地理，首先我們應(yīng)該做到，在心理上不能夠討厭它、排斥它。如果一些同學(xué)對(duì)地理不感興趣，那么當(dāng)然不能很好的專(zhuān)心聽(tīng)課學(xué)習(xí)地理知識(shí)了。要想學(xué)好高中地理，首先要把基礎(chǔ)地理知識(shí)學(xué)扎實(shí)。因?yàn)槿绻覀兂踔袝r(shí)，對(duì)地理這門(mén)學(xué)科重視度不夠，好多同學(xué)在學(xué)地理時(shí)就沒(méi)有好好學(xué)，再說(shuō)就算是好好學(xué)的同學(xué)現(xiàn)在也把知識(shí)忘得差不多了，所以我們建議在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)應(yīng)該拿出初中地理教材在重溫一遍地理基礎(chǔ)知識(shí)。初中地理教材簡(jiǎn)單明了，我們自己看完后從整體上會(huì)對(duì)地理有一個(gè)相對(duì)宏觀的理解。地理這門(mén)學(xué)科有意思并且是一門(mén)文科中偏理科的學(xué)科，我們只有打好基礎(chǔ)才能明白有趣的地理現(xiàn)象。地理這門(mén)學(xué)科包羅萬(wàn)象，經(jīng)濟(jì)、文化、政治和宗教等都涉及到。我們?cè)趯W(xué)習(xí)地理時(shí)應(yīng)該有一個(gè)好的心態(tài)，每一堂課我們都要把它當(dāng)做一次旅行，了解我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、千奇百態(tài)的物種，還有各地的風(fēng)土人情。我們還可以不用坐飛機(jī)輪船就能了解世界上的每一個(gè)國(guó)度，知道其他國(guó)家的人也和我們一樣在勞動(dòng)，我們能知道世界各地有什么資源，他們的經(jīng)濟(jì)支柱是什么，他們的文化情況，我們還可以知道他們自己國(guó)家內(nèi)部是否統(tǒng)一。學(xué)好地理對(duì)于我們將來(lái)工作和生活將會(huì)有深遠(yuǎn)的積極影響。

篇3

很多還未入學(xué)的高一新生，可能已通過(guò)各種渠道知道想學(xué)好地理學(xué)科并非易事，由此而產(chǎn)生畏懼心理，覺(jué)得自己可能也學(xué)不好。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，心里存在的暗示會(huì)對(duì)人產(chǎn)生很大的影響。因此，這種心理暗示極有可能使你在碰到地理學(xué)習(xí)困難時(shí)不愿積極面對(duì)。你可能覺(jué)得自己只是蕓蕓眾生中的一名學(xué)子，學(xué)不好地理也是常事，這種想法一開(kāi)始就不利于今后的地理學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)地理前調(diào)整好心態(tài)是非常重要和必要之事。要學(xué)會(huì)告訴自己：學(xué)好地理并非難事，只要掌握了學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，學(xué)好地理不在話下。

2.用好地理教材

（1）注重理解，切忌“死記硬背”。在大多數(shù)人的眼里，學(xué)文科就是要會(huì)背會(huì)記，記憶力越好，成績(jī)就越好。但文科學(xué)生都知道，文理科都一樣，理解知識(shí)點(diǎn)最為重要。倘若不理解，就算當(dāng)時(shí)記下來(lái)，也不能獲得長(zhǎng)久的記憶。只有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶才能保證將繁雜的知識(shí)點(diǎn)靈活地運(yùn)用在解題中，要學(xué)會(huì)摒棄那些知其然而不知其所以然的學(xué)習(xí)方法。就地理學(xué)科而言，在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)老師講解，重在了解地理現(xiàn)象的原因、規(guī)律、聯(lián)系以及產(chǎn)生的影響。而課后一定要將當(dāng)天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理回顧，并找典型習(xí)題進(jìn)行鞏固運(yùn)用和提高，這樣才能將知識(shí)點(diǎn)烙印于腦中。此外，課本的知識(shí)點(diǎn)需要經(jīng)常反復(fù)回顧和理解，自己不能理解的地方勾畫(huà)出來(lái)并積極咨詢老師和同學(xué)。

（2）掌握“框架式”學(xué)習(xí)方法。高三時(shí)期，面對(duì)三本必修地理書(shū)，梳理起來(lái)可能有點(diǎn)不知所措。但每本書(shū)的編寫(xiě)都有一定的主線和思路。依綱據(jù)本，沿著主線進(jìn)行梳理和學(xué)習(xí)，有利于盡快掌握書(shū)本的脈絡(luò)和知識(shí)點(diǎn)。這一方法最重要的表現(xiàn)方式就是畫(huà)框架，默讀或復(fù)習(xí)完一課、一單元甚至一本書(shū)，把握主干知識(shí)點(diǎn)。合上書(shū)本，將記憶中的知識(shí)點(diǎn)在紙上畫(huà)成大的框架，再進(jìn)行細(xì)化，框架的構(gòu)成可以按照書(shū)本的目錄進(jìn)行，不僅可掌握知識(shí)點(diǎn)，還能將知識(shí)間的脈絡(luò)聯(lián)系了解得一清二楚，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)有利于解決綜合性地理試題。

3.巧讀圖勤畫(huà)圖

地理與其它學(xué)科最大的不同在于圖像。圖像對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)是靈魂，是地理知識(shí)重要的表達(dá)方式。平時(shí)一定要勤看各類(lèi)圖，如地球自轉(zhuǎn)圖、洋流分布圖、中國(guó)、世界地圖，了解重要的高原、山脈、丘陵、平原、盆地和湖泊等?？磮D習(xí)慣長(zhǎng)期保持，會(huì)發(fā)現(xiàn)開(kāi)始腦中有圖、心中有理，地理不再是單調(diào)的文字。另外，學(xué)會(huì)畫(huà)圖也是識(shí)記圖形的重要技巧，這里所畫(huà)的圖并非詳細(xì)的圖，而是簡(jiǎn)化圖。在空閑時(shí)可以隨手畫(huà)簡(jiǎn)圖，以洋流分布圖為例，可以用各類(lèi)幾何圖塊來(lái)表示地球的幾大板塊，畫(huà)上主要的經(jīng)緯線，然后再按照記憶對(duì)洋流的所在地、名稱(chēng)和方向用箭頭進(jìn)行表示，還可以在此基礎(chǔ)上添加不同的信息，如熱量帶的劃分等，將圖像進(jìn)行整合，有利于開(kāi)發(fā)綜合思維，形成空間概念。這樣，不僅利用了空余時(shí)間識(shí)記各種圖形，還增添了地理學(xué)習(xí)的趣味性。

4.重討論活思維

篇4

一、認(rèn)識(shí)地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性

地圖在地理課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中都非常重要，是地理教學(xué)中不可或缺的教學(xué)工具。在歷年的高考中，幾乎所有的地理試題都是包含地圖的，可謂“無(wú)圖不成題”。地圖所包含的知識(shí)內(nèi)容，大大超越同樣篇幅的文字記載量，它展示了地理知識(shí)間的空間分布、聯(lián)系和規(guī)律，也可說(shuō)明地理事物的運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化。

二、如何提高識(shí)圖能力

掌握基本的地圖知識(shí)是前提?！肚f子?逍遙游》中說(shuō)：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！睂W(xué)好地圖基礎(chǔ)知識(shí)是掌握識(shí)圖能力的前提。中學(xué)階段需要掌握的地圖基礎(chǔ)知識(shí)包括以下幾方面：

1.地圖的分類(lèi)

地圖的分類(lèi)方法，按內(nèi)容可分為普通地圖和專(zhuān)題地圖。普通地圖是綜合反映地面上自然、政治和經(jīng)濟(jì)一般特征的地圖，專(zhuān)題地圖著重表示自然和社會(huì)現(xiàn)象某一種或某幾種要素（例如，自然地理圖――氣候、水文、地質(zhì)、土壤、植被等，社會(huì)經(jīng)濟(jì)圖――農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、土地、政區(qū)、人種分布、交通等）；按比例尺可分為大、中、小比例尺地圖；按表現(xiàn)形式又可分為線劃地圖、影像地圖和立體地圖等?，F(xiàn)代地圖又有衛(wèi)星圖像、航空地圖、電視圖像和全息相片等。

2.提高記憶地圖的能力是讓地圖發(fā)揮作用的保障

地圖知識(shí)的獲得，識(shí)圖能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于記圖，只看圖并不一定能夠有效地記圖，因而還要注意學(xué)習(xí)掌握地圖的方法和提高記圖能力。地圖的記憶屬于形象記憶。因此，在學(xué)習(xí)中要重視第一次出現(xiàn)的地名位置、山河分布、交通線與城市的關(guān)系等，使信息的輸入在有意識(shí)注意的情況下進(jìn)行。有意識(shí)記，在地圖知識(shí)學(xué)習(xí)中占有重要地位。由于識(shí)記后在頭腦中保持的地圖知識(shí)隨時(shí)間的推移而遞減，尤其在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)更為迅速，所以必須及時(shí)鞏固，認(rèn)真復(fù)習(xí)。

中學(xué)生學(xué)習(xí)地理易注重文字記憶，對(duì)于課本上的地圖，只當(dāng)看新鮮事物一樣，往往匆匆一眼掃過(guò)，重視不足。其實(shí)最有效的方法就是借助地圖。我國(guó)古代讀書(shū)人有“左圖右書(shū)”的習(xí)慣，今天學(xué)習(xí)地理更是離不開(kāi)地圖，所以提高識(shí)圖能力是學(xué)好地理的關(guān)鍵。

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0187-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)地理教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要從多方面指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理知識(shí)的方法，使學(xué)生能獨(dú)立掌握新知識(shí)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這就是人們說(shuō)的：授人以魚(yú)，不如授人以漁。但是，當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際卻不盡人意，一些教師不能擺脫舊的教學(xué)觀念的束縛，只考慮自己如何去教，卻很少去考慮學(xué)生如何去學(xué)。至于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法的研究，就更為缺乏。在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，更是向課堂要質(zhì)量，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，開(kāi)展地理學(xué)法的研究，是深化地理教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。

1.指導(dǎo)地理學(xué)法的幾個(gè)原則

學(xué)法是指在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)的手段與方法。

1.1 指導(dǎo)性原則。教學(xué)是師生共同活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程。同成年人一般獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究的實(shí)際活動(dòng)不同，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法時(shí)，決不能忽視教師的主導(dǎo)作用，更不能把學(xué)法簡(jiǎn)單的理解為讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去練。

現(xiàn)在，有的學(xué)校提倡突出學(xué)生的主體地位，推行小組活動(dòng)。這些都應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，課上學(xué)生“放羊”，是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。因此，我們現(xiàn)在提倡的學(xué)法，必須堅(jiān)持教與學(xué)的統(tǒng)一，“主體作用”與“主導(dǎo)作用”的統(tǒng)一。教師必須發(fā)揮指導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

1.2 積極性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要想讓學(xué)生會(huì)學(xué)，首先要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)好學(xué)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，智力因素與非智力因素都處在一種積極的狀態(tài)中。因此，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的首要前提?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。教師應(yīng)想辦法。創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)圖時(shí)，利用拼圖游戲，進(jìn)行分組比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)不感興趣的知識(shí)產(chǎn)生了興趣。再如，學(xué)習(xí)南方地區(qū)和北方地區(qū)時(shí)，讓學(xué)生分組自編小品，分別表演南方和北方的故事，要求體現(xiàn)兩地區(qū)不同的人文地理特點(diǎn)，使學(xué)生興趣高漲，而且對(duì)南方和北方的人文地理印象深刻，效果很好。

1.3 獨(dú)立性原則。我們提倡的學(xué)法，最終目的是使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)地理的方法。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要盡量通過(guò)自己的觀察、閱讀、思考、總結(jié)，通過(guò)自己親自制作，實(shí)地考察來(lái)獲取知識(shí)，形成能力。在各種學(xué)法指導(dǎo)中，要突出學(xué)生的“獨(dú)立性”，即使一些學(xué)生共同參與的活動(dòng)，如“地理討論”、“地理考察”、“地理競(jìng)賽”，都要讓每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手，而不能當(dāng)旁觀者，特別注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要指導(dǎo)、幫助他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣和能力。

1.4 循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。有的教師人為，學(xué)法只適用于高中，而不適用于初中，這是不對(duì)的。事實(shí)上，學(xué)生從低年級(jí)通過(guò)學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)世界，他就成為學(xué)習(xí)的主人，成為認(rèn)識(shí)的主體了。只要教師善于啟發(fā)、幫助，學(xué)生在不同年級(jí)，都可以進(jìn)行一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)。例如，我校的八年級(jí)學(xué)生，由于從七年級(jí)開(kāi)始，教師就有計(jì)劃的訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀地圖、閱讀教材的能力，現(xiàn)在，學(xué)生絕大部分能根據(jù)自己的閱讀，歸納出地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，用地理圖像進(jìn)行分析、判斷及綜合評(píng)價(jià)地理事物。

2.中學(xué)地理學(xué)法的建議

2.1 課前預(yù)習(xí)是學(xué)好地理的前提。課前預(yù)習(xí)，是教師通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地閱讀地理教材和資料，使學(xué)生初步掌握地理知識(shí)的方法。這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的去學(xué)習(xí)。

使用課前預(yù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①. 教師在課前必須提出具體要求，布置預(yù)習(xí)提綱，不能隨意布置預(yù)習(xí)。②. 預(yù)習(xí)時(shí)切忌走馬觀花，最好邊讀邊標(biāo)注。③. 讀文字要結(jié)合相應(yīng)的地圖，或看課本圖，或看地圖冊(cè)，或兩圖一起對(duì)照看。每讀完一段，在腦海里簡(jiǎn)單的勾勒一下，做到圖文互換，知識(shí)定圖，這是成功預(yù)習(xí)的策略。

2.2 會(huì)讀地圖是學(xué)好地理的關(guān)鍵。地圖被稱(chēng)為是地理的“第二語(yǔ)言”，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。上課時(shí)要做到左圖右書(shū)，圖文結(jié)合，充分利用地圖來(lái)學(xué)好地理。要讀懂地圖，首先要掌握必要的地圖基礎(chǔ)知識(shí)：識(shí)記不同的圖例，會(huì)讀不同比例尺的地圖，會(huì)用比例尺量算距離，會(huì)根據(jù)不同情況定方向，會(huì)看地勢(shì)高低，會(huì)讀出任何地點(diǎn)的經(jīng)緯度數(shù)等等。其次還要做到會(huì)讀不同的地圖,如：地形圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、氣候圖、位置圖、政區(qū)圖等。

篇6

地理學(xué)是在地理學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用的地理名詞概念和地理規(guī)律，這些知識(shí)是我們認(rèn)識(shí)地理事物特征、分析地理現(xiàn)象成因、進(jìn)行地理評(píng)價(jià)、形成地理概念和地理環(huán)境意識(shí)的理論基礎(chǔ)。所以，要學(xué)好地理，提高地理學(xué)習(xí)能力，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握地理原理，理解地理相關(guān)的名詞概念的含義，搞清它的內(nèi)涵和外延。因此，提高地理課堂教學(xué)的有效性就成為必然。何為教學(xué)有效性？速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長(zhǎng)度）――投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）――產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂(lè)）――體驗(yàn)。可以說(shuō)，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。

從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。

依據(jù)有效教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

首先，明確地理學(xué)科的地位，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)

初中的地理課程是為進(jìn)入高中學(xué)好地理知識(shí)打一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)好初中地理知識(shí)的關(guān)鍵之一，就是要明確地理學(xué)科的地位及作用，關(guān)鍵要培養(yǎng)地理的空間想象能力。具體而言，就是要掌握地圖基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，包括識(shí)圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖等技能。對(duì)地圖的正確使用是重要的學(xué)好地理的技巧。端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)性要求中學(xué)生的學(xué)習(xí)有熱情，主動(dòng)獲取知識(shí)，不等待，不依靠，不恥下問(wèn)。做任何事情，積極主動(dòng)是取得成功的必要條件，學(xué)習(xí)也不例外。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中恰恰缺乏這一點(diǎn)，不懂的問(wèn)題寧肯爛在肚子里，也不愿開(kāi)口問(wèn)一下別人。老師講什么，就學(xué)什么，不越“雷池”半步，很少主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，有的同學(xué)甚至一年也不會(huì)問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題。這些同學(xué)絕不是一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有，而是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有害的，必須改變。學(xué)習(xí)地理一樣要夯實(shí)基礎(chǔ)――“善畫(huà)”，畫(huà)地圖；“善記”，記地理概念、規(guī)律、地理食物名稱(chēng)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)；“善思”，思考知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；“善問(wèn)”，問(wèn)自己，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，合作交流；“善用”，利用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如：講《地理位置和自然環(huán)境》這節(jié)時(shí)，可采用讀圖講解法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)法結(jié)合起來(lái)授課。由于本節(jié)出現(xiàn)的地名較多，都需要落實(shí)，因此必須自始至終圍繞著讀圖、問(wèn)圖、講解圖進(jìn)行授課。對(duì)于東南亞的范圍，國(guó)家和位置，通過(guò)讀“東南亞政區(qū)圖”，指導(dǎo)學(xué)生填圖。首先認(rèn)識(shí)中南半島和馬來(lái)群島，明確在世界和亞洲的部位，并說(shuō)明“中南半島”和“印度尼西亞”的由來(lái)。然后，在地圖上找出東南亞的十個(gè)國(guó)家，明確哪些國(guó)家和中國(guó)相鄰，哪個(gè)是內(nèi)陸國(guó)，說(shuō)明印度尼西亞是世界最大的群島國(guó)家。分析亞洲地形圖，看東南亞所處的地理位置（南緯10°和北緯25°），與東亞相比有什么不同（東南亞位于低緯，東亞位于中緯），赤道橫穿哪些國(guó)家，明確東南亞絕大部分位于熱帶。然后再講東南亞重要地理位置，首先找出東南亞在哪兩個(gè)大陸和哪兩個(gè)大洋之間，然后，說(shuō)明從古到今東南亞多是東西方交通要道的原因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的欲望。

其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

各學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有連帶性，要想學(xué)好地理，首先要學(xué)會(huì)如何畫(huà)地圖，這樣我們就可以把枯燥的地理課轉(zhuǎn)向?yàn)槊佬g(shù)課，在大致的構(gòu)圖中去尋找每個(gè)國(guó)家的位置，用彩色的筆做上標(biāo)記。在此基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)地理的興趣，感覺(jué)學(xué)地理不僅僅是為了學(xué)習(xí)，更是為了自己的愛(ài)好。興趣是最好的導(dǎo)師，達(dá)到這一步很重要。在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的章節(jié)，選用不同的方式，有時(shí)音樂(lè)可以調(diào)節(jié)一定的教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)有序地進(jìn)行，保證新課改課堂教學(xué)有效實(shí)施。中學(xué)地理經(jīng)常被安排在下午上課，學(xué)生經(jīng)過(guò)上午的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較疲憊,容易出現(xiàn)部分學(xué)生走神、好動(dòng)的行為，我們不妨穿插一段音樂(lè)，如：地理課上教師講《印度》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的求知欲望。我們不妨在引入新知前給學(xué)生放一首《天竺少女》這首歌曲。這首歌曲是《西游記》中最具有風(fēng)情的！書(shū)中還描寫(xiě)了很多西域風(fēng)俗民情,尤其是對(duì)天竺國(guó)的描寫(xiě),西方的神秘面紗下還帶有一些中國(guó)的風(fēng)俗特色。據(jù)史料記載,唐僧取經(jīng)的目的地是印度,也就是《西游記》中的天竺國(guó)，進(jìn)而引入本節(jié)課的內(nèi)容。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蓖瑯釉诳菰餆o(wú)味的教學(xué)中，以興趣為引擎，音樂(lè)插入部分學(xué)科課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是部分學(xué)科課堂成功教學(xué)的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向，它的產(chǎn)生與人的需要有著直接的聯(lián)系。

再次，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)中一種有效而必要的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮侨祟?lèi)的一種心理感受。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，在一定的情境中通過(guò)實(shí)踐和反思來(lái)獲取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有情境性、親歷性、反思性、整體性、生成性、自主性、個(gè)體性。在初中地理教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)，符合初中地理學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和初中生的身心特點(diǎn)，更有利于實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，有自己獨(dú)特的課堂模式，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、相互交流、反思和反饋等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。初中地理體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主要方法有情境體驗(yàn)法、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法和動(dòng)手操作體驗(yàn)法。體驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)習(xí)中的實(shí)施還處在初始探索階段。體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式對(duì)初中生的地理學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力有積極的影響。由于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施條件要求較高，評(píng)價(jià)起來(lái)比較困難，所以這種學(xué)習(xí)方式還需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善，才能科學(xué)地推廣，為地理教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，教學(xué)中在注重挖掘教材中蘊(yùn)含的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容的同時(shí)，還要注重開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。從教育學(xué)專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，有效性是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。新課程背景下的課堂教學(xué)有效性不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)與技能，獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)造的主動(dòng)權(quán)，能充分根據(jù)自己的個(gè)性、學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)發(fā)展自己，這是新課程背景下課堂教學(xué)有效性的新目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

［1］張娟.中學(xué)地理教學(xué)情境設(shè)計(jì)研究 ［D］.華中師范大學(xué),2007.

篇7

隨著科技的飛速發(fā)展，地理知識(shí)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，從天氣預(yù)報(bào)到地形地貌，從地圖的應(yīng)用到氣壓的形成，每時(shí)每刻都在利用著地理知識(shí)。因此，學(xué)好地理是非常必要的，在高中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作中都會(huì)應(yīng)用到。地理思維模式是逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要積極主動(dòng)，用飽滿的熱情對(duì)待每一堂地理課。如何在教學(xué)中提高學(xué)生地理思維能力，如何讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中就成為了地理教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、學(xué)生地理思維能力培養(yǎng)的重要性

發(fā)展地理思維是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。對(duì)新課程改革而言，注重學(xué)習(xí)的探究過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維過(guò)程。地理學(xué)科的特殊性和綜合性使得部分學(xué)生難以適應(yīng)。對(duì)剛進(jìn)入高三的文科生來(lái)說(shuō)，最頭疼的就是地理學(xué)科，很多人認(rèn)為“學(xué)好地理就是學(xué)好了文科”。地理在高考中占的比重與歷史和政治相似，是學(xué)生必須掌握的一門(mén)課程。因此，加強(qiáng)對(duì)地理思維能力的培養(yǎng)就變得尤為重要。地理學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，在于地理思維能力培養(yǎng)的好壞。在地理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的整體水平和差異化，降低地理課的難度使學(xué)生容易理解，避免學(xué)生走進(jìn)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)誤區(qū)，促使學(xué)生形成正確的思維模式。生活即是地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合的非常緊密，因此，教師在教學(xué)時(shí)不能忽視學(xué)生已有的地理知識(shí)，不能忽視生活中地理現(xiàn)象和地理常識(shí)的應(yīng)用。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的方法

（一）橫向思維和縱向思維結(jié)合

橫向思維就是指啟發(fā)學(xué)生從已有的知識(shí)中去思考與之相似的問(wèn)題的一種思維方式。橫向思維有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大知識(shí)面，為實(shí)際生活中地理知識(shí)的應(yīng)用提供了有力的保障。例如講到地形雨、鋒面雨和對(duì)流雨時(shí)，教師可運(yùn)用橫向思維、告訴學(xué)生雖然降水的形式不同，但是其產(chǎn)生的根本原因都是暖濕氣流在上升過(guò)程中隨著氣溫的降低水汽凝結(jié)所致。

縱向思維就是指順著某一知識(shí)點(diǎn)向縱深方向發(fā)展，連續(xù)思考，探究根源，這樣就成為了學(xué)生思維發(fā)展的階梯?？v向思維有利于學(xué)生思考層層深入，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解更加深刻。例如講到地中海氣候時(shí)，教師可運(yùn)用縱向思維引導(dǎo)學(xué)生思考地中海氣候分布在哪個(gè)區(qū)域？地中海氣候具有什么樣的特征？什么樣的植被適合在地中海氣候下生長(zhǎng)？

（二）結(jié)合地理與實(shí)際的聯(lián)系進(jìn)行思維

地理知識(shí)和實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，可以說(shuō)對(duì)于地理的學(xué)習(xí)過(guò)程就是從分析地理現(xiàn)象到探究其成因再到進(jìn)行推廣驗(yàn)證的過(guò)程。高中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維方式，只要教師加以引導(dǎo)，就能幫助學(xué)生形成良好的地理思維能力。現(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象都能夠用地理知識(shí)解答，關(guān)鍵在于有沒(méi)有用心去觀察。例如，在講到華北平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先通過(guò)分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理影響的因素有哪些，屬于認(rèn)為因素的影響有哪些，在進(jìn)一步分析出引起這些影響的原因在哪里以及如何解決等等。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的思考，不但將問(wèn)題分析的十分透徹，而且還有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能完善學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的地理思維能力得到全面的發(fā)展。

（三）通過(guò)地理現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律進(jìn)行思維

地理事物或者現(xiàn)象的發(fā)展不是一成不變的，是有一定規(guī)律可循的。就如同政治學(xué)原理中提到的“物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的”的道理。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，尋找地理現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而提高地理思維能力，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在講到北大荒在五六十年代的開(kāi)發(fā)一節(jié)時(shí)，我們對(duì)如何理解從“北大荒”到“北大倉(cāng)”的變化過(guò)程，如何理解“北大倉(cāng)”的發(fā)展過(guò)程，可結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)和地理發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行分析，就可以得出由于生態(tài)環(huán)境得以保護(hù)，改善濕地條件，退耕還林等措施使得水土流失嚴(yán)重、氣候條件惡化的“北大荒”徹底改變了面貌。這給我們的啟示是：保護(hù)原始生態(tài)環(huán)境，退耕還林，還草，還濕地，才是我們唯一的出路。

（四）利用教輔工具進(jìn)行提高思維深度

篇8

引言

如何改變初中學(xué)生厭學(xué)地理的狀況，是擺在我們每一個(gè)地理老師面前永遠(yuǎn)要關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)我們那個(gè)地區(qū)生源比較復(fù)雜的實(shí)際情況，我也做一些探討，以便更好的轉(zhuǎn)變觀念，搞好教學(xué)工作。

一、初中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用探究

從小學(xué)升入中學(xué)的初中生，在小學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)地理，而地理這門(mén)學(xué)科分為自然地理和人文地理兩部分，自然地理部分偏難，人文地理部分較枯燥，如何使小小年紀(jì)的初中生學(xué)好地理，激發(fā)興趣就顯得尤為重要。

1.興趣是改變當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)低迷狀況的重要途徑

長(zhǎng)期以來(lái)，由于中學(xué)地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無(wú)的課，占用、少安排、隨意取消地理課的時(shí)有發(fā)生，又因部分教師仍是“滿堂灌”式教學(xué)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。目前，我縣初中地理只是結(jié)業(yè)科目，學(xué)生對(duì)地理課不重視，認(rèn)為地理是副課，學(xué)好學(xué)壞無(wú)關(guān)緊要，教育地位低下，在這種困境下，為了幫助學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中來(lái)說(shuō)很重要，也是改變當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)低迷狀況的重要途徑。

2.興趣是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，是要改變地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師”。有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究，變被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，在地理教學(xué)中，作為教師，應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)有味”，讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化。

二、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理興趣點(diǎn)的對(duì)策探討

自初中地理學(xué)科納入非中考科目以來(lái)，不管是學(xué)校，還是師生都認(rèn)為地理學(xué)好學(xué)差無(wú)所謂，與其學(xué)地理，不如把精力放在中考科目上去，正因?yàn)檫@種偏見(jiàn)，很多地理教師帶著學(xué)校不重視，學(xué)生沒(méi)興趣，以及無(wú)奈與慶幸的心理，敷衍地進(jìn)行地理教學(xué)。我認(rèn)為以學(xué)生對(duì)學(xué)科沒(méi)興趣為由，對(duì)自己教學(xué)開(kāi)脫的教師是不負(fù)責(zé)的教師，因?yàn)榕d趣不是天生的，而是需要教師的激發(fā)產(chǎn)生的。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)地理課不感興趣，作為一名地理教師就更應(yīng)在課堂上制造情境和懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng)，使他們對(duì)地理產(chǎn)生樂(lè)趣、情趣、志趣，最終產(chǎn)生興趣。

1.展示地理學(xué)科的價(jià)值和作用，激發(fā)興趣

地理學(xué)科是中學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)和思想教育于一體，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，其優(yōu)勢(shì)是別的學(xué)科不可替代的。正如《地理教育國(guó)際》中所指出的：“地理既是促進(jìn)個(gè)人教育的重要媒介，也可以對(duì)國(guó)際教育及環(huán)境和發(fā)展教育做出重大貢獻(xiàn)?！倍@些只有通過(guò)地理教師的工作才能實(shí)現(xiàn)，這也是地理教師的價(jià)值所在。由此激發(fā)地理教師的工作主動(dòng)性和責(zé)任感，并實(shí)踐到教學(xué)過(guò)程中，以自身的熱情來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.關(guān)注教學(xué)中的趣味點(diǎn)，增強(qiáng)興趣

地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，有其獨(dú)特的魅力。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，由于中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導(dǎo)和強(qiáng)化。地理教學(xué)可堅(jiān)持關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和聯(lián)系最新事情的原則，經(jīng)常有意識(shí)、有選擇地把電視、廣播、報(bào)紙上的內(nèi)容納入地理教學(xué)中;經(jīng)常摘錄報(bào)刊上的一些地理信息來(lái)充實(shí)教材;經(jīng)常聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)活學(xué)、活用。例如，與學(xué)生一起關(guān)注“5？12”汶川地震、身邊的魯?shù)榈卣?、“神七”升空、日本四島危機(jī)、伊拉克動(dòng)亂等等。開(kāi)展各種各樣的地理競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考或集體的協(xié)作享受到成功的喜悅。如果我們將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不用再擔(dān)心學(xué)生不喜歡地理了。

3.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，提高興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，主要的原因就在于覺(jué)得學(xué)了沒(méi)用。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。新課標(biāo)提出要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理我們可以利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生活和社會(huì)所關(guān)心的地理問(wèn)題的講解和中肯的分析，特別是課本地理知識(shí)要和鄉(xiāng)土地理密切結(jié)合，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)地理對(duì)他們確實(shí)有用。這樣，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.良好的師生關(guān)系是地理教學(xué)獲得成功的保證

古語(yǔ)說(shuō)得好“親其師，信其道”，這些道理我們心知肚明。但教師置身于現(xiàn)實(shí)生活中，如何盡職敬業(yè)、專(zhuān)心致志，做好教育人的工作，就不是一件很容易的事了，在現(xiàn)在教育大環(huán)境下對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)就更難了，這就需要我們教師不斷的提高師德水準(zhǔn)和修養(yǎng)。

課堂教學(xué)的氣氛可以決定學(xué)生能否積極參與教學(xué)過(guò)程。努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生感受到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的關(guān)懷。縮小師生距離，才能使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生的自由得到充分發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

5.豐富多彩的地理課外活動(dòng)，不斷鞏固學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

豐富多彩的地理課外活動(dòng)，是地理課堂教學(xué)的延伸和輔助。因此，地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還應(yīng)結(jié)合豐富多彩、生動(dòng)有趣的地理課外活動(dòng)。

總之，要培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，就必須想方設(shè)法從上述三方面下工夫，地理教師不斷提高自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)藝術(shù)。只有這樣，才能使中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)從“被動(dòng)、枯燥”變?yōu)椤爸鲃?dòng)、有趣”，為祖國(guó)培養(yǎng)新世紀(jì)新型的地理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]段煥春.初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法探析[J].才智，2011（31頁(yè)）

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一、注入今天法――通過(guò)查找課外資料，使一些新的知識(shí)融進(jìn)教材

在學(xué)習(xí)《中國(guó)的土地資源》時(shí)，學(xué)生可課前查找一些資料：當(dāng)?shù)赝恋刭Y源情況。上課時(shí)，學(xué)生們就身邊的土地、住房實(shí)際情況展開(kāi)討論。同時(shí)，結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情，分析當(dāng)?shù)匕殡S城市發(fā)展的步伐，以及縱橫交錯(cuò)高速公路的發(fā)展，大部分土地被占用開(kāi)發(fā)，農(nóng)民在征地拆遷過(guò)程中逐漸走進(jìn)城鎮(zhèn)生活，如何合理的利用土地資源和充分的利用好土地資源？將一些破舊的平房改建成一幢幢整齊的高樓，改善居住環(huán)境狀況。

在學(xué)習(xí)《我國(guó)第一大河――長(zhǎng)江》時(shí)，應(yīng)增加舉世矚目的三峽工程建設(shè)內(nèi)容。學(xué)生課前準(zhǔn)備資料：建設(shè)三峽工程的好處在哪里？上課時(shí)，教師講解三峽工程的好處主要體現(xiàn)在三大方面：

（1）防洪效益。防洪是治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)，而三峽工程的首要目標(biāo)是防洪。1998年長(zhǎng)江流域爆發(fā)了全流域性的特大洪水，水位連創(chuàng)歷史新高，受災(zāi)人口將近兩億，經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)2000多億，修建三峽工程后，這樣的自然災(zāi)害不會(huì)再發(fā)生了。

（2）三峽工程的發(fā)電效益。三峽地區(qū)有著豐富的水能資源，河流落差大、徑流量大，長(zhǎng)江三峽發(fā)電站是目前世界上在建規(guī)模最大的水電站，三峽水電站的發(fā)電效益主要體現(xiàn)在社會(huì)效益和環(huán)境效益兩方面：①緩解華中、華東地區(qū)以及重慶地區(qū)的能源供應(yīng)緊張局面，減輕煤炭供應(yīng)和運(yùn)輸壓力，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；②以清潔的水電代替火電，減少三廢的排放，改善東部環(huán)境。

（3）改善航運(yùn)。長(zhǎng)江三峽水位提高，萬(wàn)噸船隊(duì)可抵達(dá)重慶，運(yùn)力可提高5倍，運(yùn)輸成本可降低35%。同時(shí)，上起宜賓下至長(zhǎng)江口的3000公里暢通的干流航線，將上海、南京、武漢、重慶四大經(jīng)濟(jì)區(qū)緊密連接在一起，長(zhǎng)江航運(yùn)進(jìn)入了一個(gè)新的春天。這樣，許多新的內(nèi)容融進(jìn)了地理教材，學(xué)生自然增添了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，特別是祖國(guó)建設(shè)的最新成就，更增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。使用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生首先要認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，嚴(yán)格選取材料，使之密切聯(lián)系教材；其次是內(nèi)容要適量?？傊⑷搿敖裉旆ā钡哪康氖牵簩W(xué)生通過(guò)自找資料，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而學(xué)好地理。

二、溫故知新法――通過(guò)溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，獲得新的領(lǐng)悟

古代的大教育家――孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要善于運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的

知識(shí)進(jìn)而從中獲得新的知識(shí)領(lǐng)悟，溫故知新法是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的一種好方法。在復(fù)習(xí)地理時(shí)，可翻看目錄，目錄概括了全書(shū)的要領(lǐng)以及貫穿著課本前后知識(shí)的聯(lián)系，經(jīng)常翻閱，構(gòu)思聯(lián)想，以便對(duì)全書(shū)的內(nèi)容有個(gè)溫習(xí)鞏固的效果，抓住重點(diǎn)，記下疑問(wèn)，及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。做到不把問(wèn)題帶到下一章去，及時(shí)弄懂。

三、橫向借助法――通過(guò)教科書(shū)和地圖的合理運(yùn)用，使知識(shí)簡(jiǎn)單易學(xué)，一目了然

教科書(shū)和地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的工具，學(xué)生將教科書(shū)與地圖結(jié)合起來(lái)使用，便于知識(shí)的記憶，學(xué)習(xí)效果極佳。學(xué)生通過(guò)閱讀地圖可以直觀地認(rèn)識(shí)、了解各地的自然環(huán)境、自然景觀為什么不同？自然景觀垂直變化的原因？如非洲的乞力馬扎羅山、日本的富士山等等，從而得出：高原山地氣候自然景觀的不同，是海撥高低所致。

課本上的文字知識(shí)比較生硬，學(xué)生把課本與地圖結(jié)合起來(lái)使用，特別是運(yùn)用插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表上說(shuō)明的問(wèn)題。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶就不單純是死記硬背。地圖是地理信息的載體，學(xué)會(huì)使用地圖，它能將我們不能親眼看到的復(fù)雜的地理環(huán)境變得一目了然，地圖又是學(xué)好地理的必備工具，通過(guò)分析地圖，還可以認(rèn)識(shí)地理特征原理，學(xué)會(huì)使用各種地圖，如行政區(qū)圖、地形圖、氣候分布圖 、自然資源分布圖、交通圖等等，會(huì)看圖就已經(jīng)學(xué)會(huì)了30%―50%的地理知識(shí)。運(yùn)用這種橫向借助法可以使復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)， 而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)記憶深刻，不易遺忘。

四、課前設(shè)疑預(yù)習(xí)法――帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，增強(qiáng)求知欲

例如：在學(xué)習(xí)《日本》這一章節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘左右的課前預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)：有這樣一個(gè)島國(guó)，它的面積不大，而且資源十分貧乏，對(duì)外依賴十分嚴(yán)重，又經(jīng)常發(fā)生火山地震，這樣的一個(gè)島國(guó)卻成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，這是亞洲的哪個(gè)國(guó)家呢？為什么能成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)呢？學(xué)生們帶著這個(gè)問(wèn)題去預(yù)習(xí)，最后教師揭疑：這個(gè)亞洲國(guó)家就是日本，之所以強(qiáng)大是因?yàn)樗麄冇懈咚刭|(zhì)的人才、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，所以制造加工業(yè)特別發(fā)達(dá)。通過(guò)這樣巧設(shè)疑問(wèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時(shí)候帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，頓生強(qiáng)烈的求知欲望，久而久之就自然養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、推進(jìn)想象法――通過(guò)觀察、想象二者的結(jié)合，學(xué)習(xí)知識(shí)

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其實(shí)，這與地理的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。從地理學(xué)科的內(nèi)容來(lái)看，地理主要是闡述地面各種地理事物的分布，并探究其原因；反映地理事物間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事物變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，并非許多學(xué)生所認(rèn)為的地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要?jiǎng)澮粍潱骋槐尘湍芰耸?。在目前的地理教學(xué)中，教師認(rèn)為地理難教，學(xué)生也認(rèn)為地理難學(xué)，地理教學(xué)面臨著極大的困境，其表現(xiàn)如下：1．學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣；2．學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解有一定難度；3．學(xué)生不能自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在素質(zhì)教育的今天，我們培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)只會(huì)記住幾個(gè)概念、幾段話、在紙上標(biāo)出幾個(gè)箭頭，更應(yīng)該能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象、問(wèn)題，那才能算學(xué)好地理，達(dá)到目的。那該如何達(dá)到這個(gè)目的呢？通過(guò)幾年的教學(xué)及聯(lián)系實(shí)際，我想可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)古代大教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的好之、樂(lè)之，其實(shí)指的就是興趣了。一個(gè)學(xué)生如對(duì)某學(xué)科有著濃厚的興趣，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，他學(xué)習(xí)的潛能就能得到最大限度的發(fā)揮，也就有了一個(gè)學(xué)好地理的良好開(kāi)端。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多樣的，比如：1、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2、運(yùn)用多媒體，從各種感官誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；3、多種方法組織教學(xué)，由調(diào)換口味激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；4、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，從實(shí)際需要引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；5、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，在語(yǔ)言美中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、擺正位置，變灌輸型教學(xué)為指導(dǎo)型教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的主體。一切教育教學(xué)的影響，只有通過(guò)學(xué)生自身才能感受到。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用?！皩?dǎo)”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的關(guān)鍵，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“導(dǎo)”。教學(xué)過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一文中論述“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”必須改變以往那種授人以魚(yú)，而不授人以漁的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師就要走出“滿堂灌”、“一言堂”的誤區(qū)。把學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，概念一支粉筆、一張嘴的單調(diào)說(shuō)教。同時(shí)還應(yīng)該開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，那會(huì)讓學(xué)生置身于開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情景中，主動(dòng)探索研究，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，設(shè)想解決問(wèn)題的發(fā)案，從中學(xué)會(huì)如何收集資料，分析資料，得出結(jié)論，表達(dá)思想，交流成果等。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)還能激活學(xué)生各學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)存，提高綜合能力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

1、活用地圖地理--地圖上的道理。作為地理學(xué)體系中重要的組成部分，地圖學(xué)起著基礎(chǔ)作用。在整個(gè)初中階段，指導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)地圖，使用地圖是非常重要的。學(xué)好地理與否，主要是看能否用好地圖，以及能從地圖上講出多少道理。中學(xué)地理課本上的圖可分為以下幾類(lèi)：等值線圖、分布圖、區(qū)域圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、專(zhuān)題圖等。訓(xùn)練讀圖是學(xué)生獲取地理知識(shí)，建立空間概念的重要一環(huán)。在學(xué)習(xí)地圖基礎(chǔ)知識(shí)之后，要將讀圖訓(xùn)練貫穿在圖像教學(xué)的始終，長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步提高。讀圖問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)緊扣主題，由淺入深，循序漸進(jìn)，最后說(shuō)一便知其二，形成一些主觀的認(rèn)識(shí)。

2、比較法的運(yùn)用比較法并不僅僅用于數(shù)學(xué)，如果在我們地理學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，也能起到事倍功半的效果。較多的用到以下2種方法：a．類(lèi)比。就是把同一類(lèi)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較，這是教師在課堂教學(xué)中使用最多的一種方法。b．自比。就是對(duì)同一地理事物和現(xiàn)象在不同的歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較。比較法的使用有如下好處：A.有利于鞏固知識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理事物和地理現(xiàn)象的過(guò)程中，把已有的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較，就可以獲得清晰的地理概念，掌握新學(xué)的地理知識(shí)，同時(shí)對(duì)舊知識(shí)也起了溫故和加深的效果。B.有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系地理教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生地理事物的位置，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)揭示地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，知道為什么會(huì)形成。比較法能完成這個(gè)任務(wù)，如將地中海氣候和亞熱帶濕潤(rùn)季風(fēng)氣候比較，便可使學(xué)生明白兩者都處在亞熱帶，但因海陸位置不同，前者由于西風(fēng)帶和副熱帶高氣壓帶冬夏交替控制，造成冬雨型特征；而后者由于海陸差異的因素，造成夏雨型的特征。如此一比較，學(xué)生就會(huì)知道地中海式氣候分布在亞熱帶大陸西岸，而后者分布在同緯度大陸東岸，二者內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)清晰明了。C.有利于使教材形成系統(tǒng)，便于鞏固記憶。