導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中醫(yī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

實(shí)訓(xùn)室物質(zhì)人文環(huán)境屬于硬件，是看得見(jiàn)、摸得著的，是學(xué)生生存和發(fā)展的前提和條件。包括實(shí)訓(xùn)室建筑風(fēng)格、裝修、裝飾、儀器設(shè)備的布置等。我們利用新校園建設(shè)的契機(jī)，對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的裝修、布局最大限度地按照工作環(huán)境要求設(shè)計(jì)，也就是按照醫(yī)院病房設(shè)計(jì)病室、護(hù)士站、治療室等。空間的裝飾也要模仿醫(yī)院的真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)備陳列盡量模擬病房，給學(xué)生以真實(shí)的感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。

2精神人文環(huán)境

人文精神主要體現(xiàn)在師生的價(jià)值取向、行為方式、道德規(guī)范等方面。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)室建設(shè)中主要從校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、人際關(guān)系和集體輿論上設(shè)置符合護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)行和管理模式。一方面采取名人名言、圖畫(huà)上墻來(lái)體現(xiàn)“立德立志，善學(xué)善能”的校園文化和“扶傷濟(jì)世，愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”的醫(yī)院文化[3]；另一方面從學(xué)生禮儀、語(yǔ)言、服飾、溝通能力以及實(shí)訓(xùn)教師的真實(shí)工作情境的構(gòu)建出發(fā)，盡可能按照醫(yī)院工作過(guò)程來(lái)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在情景教學(xué)中，教師就像一位體貼入微的護(hù)士，呵護(hù)、關(guān)愛(ài)病人，學(xué)生的人文精神在模仿中得到提升?？傊?，要使學(xué)生一進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心，就能得到良好的精神熏陶。

3制度人文環(huán)境

制度人文環(huán)境是實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)在機(jī)制，是實(shí)訓(xùn)室正常運(yùn)行的有力保障。為了使實(shí)訓(xùn)室安全、正常、可靠運(yùn)行，我們制訂了一系列實(shí)訓(xùn)室管理制度并懸掛在墻上，比如在進(jìn)門(mén)大廳懸掛“護(hù)理實(shí)訓(xùn)室管理制度”,在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)有各種實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程。隨著各種制度的落實(shí)和推行，使護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的行為逐漸由他律變?yōu)樽月桑⒅饾u養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成護(hù)理制度文化的自覺(jué)性。學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)訓(xùn)室的服飾、禮儀都有嚴(yán)格規(guī)定，實(shí)訓(xùn)室設(shè)有專(zhuān)門(mén)的穿衣鏡，保證學(xué)生著裝規(guī)范進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，大廳、走廊懸掛我校學(xué)生穿著各式護(hù)士裝的照片，增加了學(xué)生對(duì)白衣天使形象的好感，認(rèn)識(shí)到護(hù)士的形象是美麗的。每一實(shí)訓(xùn)操作均以案例形式出現(xiàn)，配有標(biāo)準(zhǔn)的操作前解釋、操作中指導(dǎo)、操作后囑托的規(guī)范語(yǔ)言。讓學(xué)生在這樣的規(guī)范流程中從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到熟練，再到融會(huì)貫通，熟能生巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，使學(xué)生在重復(fù)中形成習(xí)慣，最后變成一種內(nèi)化的職業(yè)習(xí)慣。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0047-01

1 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專(zhuān)業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)的原則

1.1 堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展與社會(huì)支持相結(jié)合

學(xué)校要深入企業(yè)、認(rèn)真調(diào)研，并與企業(yè)進(jìn)行分析、研究與磋商，將學(xué)生的培養(yǎng)和教師的鍛煉與企業(yè)結(jié)合起來(lái)，走校企合作之路。

1.2 堅(jiān)持開(kāi)辟新路與遵循規(guī)律相結(jié)合

校企合作為職校辦學(xué)開(kāi)辟了新路，在注重教的同時(shí)，滲入了產(chǎn)業(yè)的因子。在實(shí)施校企合作的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)遵循教學(xué)規(guī)律，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律。

1.3 堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

實(shí)施校企合作要靈活調(diào)度教學(xué)與生產(chǎn)的安排，既確保生產(chǎn)任務(wù)的及時(shí)完成，又使學(xué)生和教師得到鍛煉。

1.4 堅(jiān)持學(xué)校管理與企業(yè)規(guī)范相結(jié)合

實(shí)施校企合作，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，決定了學(xué)生的雙重生份，要求對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理措施，使學(xué)生在校企合作中成長(zhǎng)。

1.5 堅(jiān)持合作互利

學(xué)校有一批基本理論扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，他們是“雙師型”或“多師型”人才，可以發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)處，為企業(yè)提供支持服務(wù)。

2 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專(zhuān)業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)的教學(xué)改革

2.1 計(jì)算機(jī)平面專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要求能在社會(huì)生活實(shí)踐中獨(dú)立地解決問(wèn)題，具備實(shí)踐中的操作動(dòng)手能力

綜合素質(zhì)表現(xiàn)為政治素質(zhì)高，社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，開(kāi)拓創(chuàng)新能力和決策能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，思想政治素質(zhì)好，開(kāi)拓進(jìn)取，勤奮求實(shí)，成為本行業(yè)、本單位的骨干力量，就業(yè)前景樂(lè)觀，可以從事計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)等工作。

堅(jiān)持“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心”的辦學(xué)宗旨；“以理論教育、實(shí)踐教育和科學(xué)研究”三結(jié)合的辦學(xué)理念，構(gòu)建計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要的課程體系，采用“理-實(shí)”一體化教學(xué)模式，理論授課的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.2 推廣以項(xiàng)目教學(xué)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)的主要方式是根據(jù)技術(shù)部門(mén)、企業(yè)具體實(shí)際，讓學(xué)生自己去規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料、去思考和設(shè)計(jì)方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的項(xiàng)目進(jìn)行分析。

2.3 豐富實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

改革實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐教育是教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的重要方法和途徑，作為理論教學(xué)的延續(xù)，通過(guò)對(duì)學(xué)校資源和教學(xué)內(nèi)容有效整合，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，在基礎(chǔ)研究和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題等方面的基本能力。因此，學(xué)生培養(yǎng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.4 課程體系建設(shè)

改變已有的“基礎(chǔ)課-專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課-專(zhuān)業(yè)課”課程體系，制定與工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的全新的課程體系。實(shí)施“教、學(xué)、做”合一、“理-實(shí)一體”化的教學(xué)方式，并制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。建立一套較為完善的“項(xiàng)目教學(xué)體系”、“電子教案”及“課程考核體系”。

3 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專(zhuān)業(yè)“理-實(shí)”一體室建設(shè)方案

中職教育的重要特征是突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)并貫穿教學(xué)的全過(guò)程。能否保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是關(guān)鍵之一。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生較熟練掌握就業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容廣而新并符合科技發(fā)展的最新要求是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。計(jì)算機(jī)平面專(zhuān)業(yè)“理-實(shí)”一體室建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出一個(gè)“仿真―生產(chǎn)”一體化理念，在功能方面應(yīng)要貼近社會(huì)的需求，做到真正的與社會(huì)需求接軌，所以，增建圖形圖像處理“理-實(shí)”一體實(shí)訓(xùn)室，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技能大賽、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)于一體的共享型、生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在這里可以將理論知識(shí)、實(shí)踐操作融為一體，“教、學(xué)、做”在這里得到高度的統(tǒng)一。圖形圖像處理“理―實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室”建設(shè)方案圖形圖像實(shí)訓(xùn)室的功能。

學(xué)校的“多媒體技術(shù)、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”等相關(guān)調(diào)和提供實(shí)驗(yàn)、上機(jī)場(chǎng)地。

可完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：掃描儀圖形圖像輸入實(shí)驗(yàn)、掃描儀圖形圖像輸出實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)音輸入輸出實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)壓縮、解壓縮實(shí)驗(yàn)、光盤(pán)刻錄實(shí)驗(yàn)、3Dmax應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Photoshop應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、AutoCAD應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Flash應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Corel draw應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、illustrator應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)軟件：Windows 7、Photoshop cs5、3Ds max2012、coreldraw簡(jiǎn)體中文版、dream-weaver cs5、Flash 8、illustrator cs5、會(huì)聲會(huì)影x12、office 2007，添加高亮投影機(jī)或大屏幕液晶電視機(jī)。

4 加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)校企合作，與平面設(shè)計(jì)公司建立友好合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在“理-實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)室除了能完成校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等任務(wù)外，還能與合作企業(yè)取得密切合作，從企業(yè)中得到一定的平面設(shè)計(jì)任務(wù)，為他們完成一定的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的理念，這樣既幫助了企業(yè)，同時(shí)讓學(xué)生在項(xiàng)目制作和完成過(guò)程中體會(huì)到了社會(huì)人才需求的方向，使他們明白今后該學(xué)些什么，如何去學(xué)。因?yàn)樗麄冇辛藶槭裁炊鴮W(xué)的目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)校企合作，“理-實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)室會(huì)充分發(fā)揮它潛在的作用，正向發(fā)展下去，可以跟合作企業(yè)的平面設(shè)計(jì)公司相聯(lián)合建立下屬分公司，專(zhuān)門(mén)承攬一些平面設(shè)計(jì)和制作任務(wù)。

總之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專(zhuān)業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)改革，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞和平面設(shè)計(jì)和制作水平，使中職學(xué)生更能把握目前市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和前沿的設(shè)計(jì)思路，為今后走向工作崗位提供了有力保障。也能為“工作即能用”的企業(yè)用人思想接軌，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)對(duì)口率會(huì)顯著提高。

參考文獻(xiàn)

篇3

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)誠(chéng)信、敬業(yè)、有責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才和德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要依靠實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)相關(guān)崗位必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本技能，在專(zhuān)業(yè)層面上應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)和突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)零距離及課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，在課程層面上應(yīng)按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容，要求以知識(shí)講授和實(shí)際操作相結(jié)合，重視教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。

二、清晰改革內(nèi)容

（1）課程建設(shè)。一是按照不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)。二是按照會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程體系。中職會(huì)計(jì)課程體系構(gòu)建，要考慮兩點(diǎn)：其一，理論課程要緊跟新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，注重會(huì)計(jì)證書(shū)培訓(xùn)——知識(shí)體系的構(gòu)建則是以必需和夠用為標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程改革教學(xué)方法重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系融入會(huì)計(jì)職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容，突出學(xué)生能力培養(yǎng)。其二，實(shí)踐能力培養(yǎng)要滿(mǎn)足會(huì)計(jì)崗位需要教學(xué)課程體系要求，以會(huì)計(jì)崗位能力為核心，以技能優(yōu)先為原則，注重崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)。三是加大精品課程建設(shè)力度。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)的一個(gè)重要途徑是課程建設(shè)，特別是精品課程的建設(shè)。（2）會(huì)計(jì)手工模擬試驗(yàn)室。由示教桌、學(xué)生試驗(yàn)桌、會(huì)計(jì)工作流程圖、教學(xué)試驗(yàn)資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等部分組成。學(xué)生可以在會(huì)計(jì)手工模擬試驗(yàn)室分崗位（會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納）手工完成會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的賬務(wù)處理。通過(guò)手工賬務(wù)處理使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本流程與方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）會(huì)計(jì)電算化模擬試驗(yàn)室。學(xué)生可以在會(huì)計(jì)電算化模擬試驗(yàn)室，按照會(huì)計(jì)核算崗位工作流程的要求，通過(guò)模擬試驗(yàn)掌握會(huì)計(jì)核算軟件的賬務(wù)處理、報(bào)表處理、工資核算和固定資產(chǎn)等子系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生完成賬套的新建、賬簿的啟用、初始化設(shè)置以及憑證的錄入、填制、審核到過(guò)賬、結(jié)賬、生成報(bào)表，掌握應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化核算能力。（4）ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室主要由ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練課程軟件操作系統(tǒng)、多媒體設(shè)施、教具等設(shè)施組成。在企業(yè)ERP模擬試驗(yàn)室，針對(duì)生產(chǎn)企業(yè)，將該企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等幾個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤(pán)模擬課程的主要內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生組合形成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)。（5）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。方案一，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)辦公場(chǎng)地，聯(lián)系實(shí)際從事會(huì)計(jì)記賬的公司進(jìn)駐學(xué)校設(shè)點(diǎn)辦公，專(zhuān)業(yè)教師與記賬公司職員共同指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作。由記賬公司提供一定數(shù)量的企業(yè)，第一個(gè)月由教師指導(dǎo)學(xué)生了解掌握整個(gè)會(huì)計(jì)操作過(guò)程，然后指導(dǎo)學(xué)生觀看該企業(yè)以往憑證、賬簿、報(bào)表等，第二個(gè)月開(kāi)始由學(xué)生獨(dú)立完成該企業(yè)憑證、賬簿、報(bào)表和報(bào)稅的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)把關(guān)。方案二，申請(qǐng)創(chuàng)辦一個(gè)具有法人資格的真實(shí)企業(yè)，在銀行開(kāi)戶(hù)后從銀行購(gòu)置支票等各種真實(shí)的結(jié)算憑證供會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生訓(xùn)練，并從稅務(wù)部門(mén)購(gòu)置發(fā)票指導(dǎo)學(xué)生填制后再定期繳銷(xiāo)。方案三，從熟悉的工業(yè)企業(yè)中定期掃描、拍攝經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的附件（隱藏企業(yè)的賬號(hào)等需要保密的信息），建立附件貯存庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)生操作，使學(xué)生熟悉各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)具有原始附件的種類(lèi)、格式、經(jīng)辦的手續(xù)等真實(shí)內(nèi)容。（6）師資隊(duì)伍建設(shè)。一是鼓勵(lì)教師考取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。加大專(zhuān)任教師”雙師“培養(yǎng)力度。二是建立與會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系與交流機(jī)制。鼓勵(lì)教師主動(dòng)參加會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界的各種論壇與會(huì)議，及時(shí)了解會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向和會(huì)計(jì)理論發(fā)展的趨勢(shì)。三是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)一批理論功底扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)帶頭人和“雙師型”骨干教師并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定和完善考核管理辦法，實(shí)施“雙師型”骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制度。四是引入兼職教師。一方面應(yīng)提高現(xiàn)有教師的實(shí)踐教學(xué)能力并從中選拔專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)教師；另一方面從企業(yè)一線聘請(qǐng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技能人才擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇4

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專(zhuān)業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主?！币源伺囵B(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)的中等職業(yè)學(xué)校教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)大量具有實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理等專(zhuān)業(yè)技能型人才，其落腳點(diǎn)是使學(xué)生能順利地走向社會(huì)，適應(yīng)工作崗位和社會(huì)發(fā)展要求，提高學(xué)生的就業(yè)率。由此，中等職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、從業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的構(gòu)成

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能一般由基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、關(guān)鍵能力和優(yōu)良的思想品德素質(zhì)構(gòu)成。

基本能力，是指從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必須具備的基本的、通用的能力，它具有在社會(huì)不同職業(yè)和崗位之間普遍的適用性、通用性和可遷移性等特點(diǎn)，是作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力，主要由語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、自理和自律能力、責(zé)任感、誠(chéng)信度、計(jì)算機(jī)操作能力、基本的判斷能力和辨別能力等構(gòu)成。

專(zhuān)業(yè)能力，指專(zhuān)門(mén)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。這是作為一名崗位技術(shù)人員所必備的能力，主要由專(zhuān)業(yè)崗位知識(shí)、實(shí)踐操作能力、應(yīng)用能力和推廣能力等構(gòu)成。

關(guān)鍵能力，指的是具體的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的能力。它強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更，或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者所具備的這一能力依然起作用，從而能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能。這是一種從事任何一種職業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)具備的能力?？梢岳斫鉃樵谝话銓?zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上掌握的方法能力和社會(huì)能力及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力，主要有處理人際關(guān)系的能力，包括合作能力、溝通能力、交往能力等；解決問(wèn)題的能力，包括分析、處理問(wèn)題的能力、運(yùn)用科技的能力等；心理承受能力，包括自信心、獨(dú)立性以及適應(yīng)環(huán)境、承受挫折和風(fēng)險(xiǎn)的能力等；組織管理能力，包括預(yù)測(cè)能力、獲取信息的能力、判斷力、決策能力、設(shè)計(jì)能力、協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營(yíng)能力、管理能力等；發(fā)展創(chuàng)新能力，主要包括想象能力、思維能力、進(jìn)取心、上進(jìn)心、毅力、獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神等構(gòu)成。

優(yōu)良的思想品德素質(zhì)，是從事職業(yè)活動(dòng)所必備的素質(zhì)，也是形成良好專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)。思想品德素質(zhì)在職業(yè)實(shí)踐中，主要表現(xiàn)在職業(yè)道德的優(yōu)劣，對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度和勞動(dòng)能力的強(qiáng)弱及自強(qiáng)、自立、自尊、自律意識(shí)等方面的構(gòu)成上。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好專(zhuān)業(yè)技能的現(xiàn)實(shí)意義

1．專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)從業(yè)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上。獲得某一特定職業(yè)所需的實(shí)際能力，即學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)從業(yè)。這是職業(yè)教育的基本目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際的工作能力，必須綜合職業(yè)的知識(shí)和技能，并以從業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，既注重實(shí)際操作技能的嫻熟，又注重新時(shí)期對(duì)職業(yè)人心智、技能的訓(xùn)練。所以，在學(xué)生獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)重視綜合能力的培養(yǎng)，將使學(xué)生在今后職業(yè)實(shí)踐中具備在職業(yè)崗位上發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的從業(yè)能力。

2．專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，著眼點(diǎn)應(yīng)在于結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和過(guò)程，使學(xué)生在掌握基本從業(yè)能力的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練其綜合運(yùn)用技能、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的能力。可以這樣認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)是造就具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)從業(yè)人員隊(duì)伍的必然要求。

3．專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)生存

隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)大，崗位的相互替代性、新型勞動(dòng)組織和管理機(jī)制的出現(xiàn)，都會(huì)使勞動(dòng)力市場(chǎng)的不穩(wěn)定性增加，因此，要求從業(yè)者以穩(wěn)定的心理適應(yīng)職業(yè)的變遷。專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，特別重視學(xué)生的心理訓(xùn)練，既強(qiáng)調(diào)智力因素的開(kāi)發(fā)，又注重非智力因素的開(kāi)發(fā)，教育鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)、自我管理、自我約束、自我教育，增強(qiáng)承擔(dān)實(shí)際生活中產(chǎn)生的各種心理壓力的能力。其目的在于使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，具備正確處理人際關(guān)系的能力，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和集體合作的能力，正確處理和化解矛盾的能力。

4．世界各國(guó)對(duì)職業(yè)技能的定義

從總體上看，現(xiàn)代職業(yè)教育已從單純滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)走向培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力。比如，美國(guó)勞工部提出的關(guān)鍵技能共有五個(gè)方面：學(xué)習(xí)技能、思考技能、交流技能、技術(shù)技能、人際交往技能；日本中央教育審議會(huì)將培養(yǎng)學(xué)生的“生存技能”作為教育改革的目的，其中包括：溝通技能、實(shí)踐技能、判斷技能、獨(dú)立思考技能、問(wèn)題解決技能、信息處理技能、同情心和正義感等基本素質(zhì)和綜合技能；澳大利亞也對(duì)勞動(dòng)者提出了必須具備的關(guān)鍵能力，包括收集、分析和組織信息的能力，交流信息的能力，計(jì)劃和組織活動(dòng)的能力，與工作伙伴合作交流的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)和基本技巧的技能，解決問(wèn)題的能力和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力。這是當(dāng)今世界職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與主要傾向。由此可見(jiàn)，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)已成為世界性職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。

三、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)途徑

1．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的好壞，師資隊(duì)伍的整體水平是關(guān)鍵。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”要求教師們?cè)跇I(yè)務(wù)能力上要由單一型教師向全能型教師發(fā)展，其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)必須與實(shí)踐技術(shù)能力緊密結(jié)合，使得教師在教學(xué)上必須強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)敏感性及對(duì)自身知識(shí)與技能進(jìn)行不斷更新的良好習(xí)慣，以達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)的要求。因此，必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度。對(duì)此，我校著重采取了以下措施：首先，對(duì)新參加工作的教師，學(xué)校根據(jù)其特長(zhǎng)，幫助其進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，選擇發(fā)展的方向，同時(shí)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)；其次，對(duì)在職的教師，學(xué)校制定了相關(guān)的政策并加大投入，其主要目的是培養(yǎng)其成為“雙師型”教師；第三，加快形成學(xué)科帶頭人合理梯隊(duì)，重視對(duì)中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，為其提供進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，拓寬其專(zhuān)業(yè)面，提高其學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平和科研能力；第四，立足校本培訓(xùn)，以自身作為師資培訓(xùn)的基本單位，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐水平；第五，增強(qiáng)科研意識(shí)，注重教師的研究能力，把教師是否具有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，做為一名教師是否是專(zhuān)業(yè)教師的根本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)

所謂專(zhuān)業(yè)意識(shí)，是指專(zhuān)業(yè)工作者在反映客觀世界的過(guò)程中所形成的專(zhuān)業(yè)思想、觀念、情感和意志。專(zhuān)業(yè)意識(shí)可以使人的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)更具有目的性和方向性，可以引發(fā)強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)熱情，使學(xué)生盡早地樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)?？梢詮娜缦聝煞矫孢M(jìn)行：一是采取多種形式向?qū)W生提供大量的專(zhuān)業(yè)信息，尤其要注意突出專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展空間，使他們看到大有發(fā)展的未來(lái)；二是在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，努力尋找與專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐溝通的渠道，真正體現(xiàn)其對(duì)“專(zhuān)業(yè)”應(yīng)有的基礎(chǔ)作用。加快學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，達(dá)到使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和求知欲的目的。

3．注重實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑。實(shí)踐教學(xué)是符合教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》所規(guī)定的適用于專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育形式的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)”的教學(xué)理念。在理論教學(xué)上要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)的能力為核心，盡可能結(jié)合崗位工作的過(guò)程與要求進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)技能。應(yīng)從四個(gè)環(huán)節(jié)抓起：一是圍繞職業(yè)活動(dòng)開(kāi)發(fā)課程，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)大綱及技能規(guī)范要求，以避免教學(xué)的隨意性；二是在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去尋求、去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，用不同的方法去解決問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是被動(dòng)地獲得結(jié)果，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的學(xué)習(xí)情境”，如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的范例教學(xué)、模擬教學(xué)等，使之有效地建構(gòu)自己的知識(shí)體系，有利于知識(shí)的正遷移和問(wèn)題解決技能的養(yǎng)成；三是加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，以達(dá)到技能規(guī)范要求；四是嚴(yán)格考核評(píng)定，并使之具有相對(duì)的獨(dú)立性，引起學(xué)生足夠的重視。

4．推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)

以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作的途徑，加強(qiáng)技術(shù)與技能培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度。其中的關(guān)鍵是要探索和建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)，瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求，主動(dòng)根據(jù)用人單位的需要進(jìn)行課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法等方面的調(diào)整，從而適應(yīng)企業(yè)技術(shù)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的需要，使畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進(jìn)入角色，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。以我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，與北京紅黃藍(lán)幼兒教育集團(tuán)、北京愛(ài)兒坊幼兒教育集團(tuán)、北京金色搖籃幼兒教育集團(tuán)等企業(yè)共建了實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，每年吸收近200名畢業(yè)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，合格后擇優(yōu)錄用，從而極大地促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能形成。

篇5

隨著我國(guó)城市建設(shè)的高速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)突飛猛進(jìn)，面對(duì)行業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和新形勢(shì)下就業(yè)所面臨的巨大壓力，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和核心問(wèn)題。目前，我國(guó)的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)總體發(fā)展勢(shì)頭良好，但在人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍存在著認(rèn)識(shí)不到位、改革不到位、特色不鮮明等問(wèn)題，具體表現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、“雙師”型教師隊(duì)伍、校企聯(lián)合辦學(xué)等方面。分析來(lái)看，當(dāng)前存在的主要問(wèn)題集中在以下四個(gè)方面：

一高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出

我國(guó)在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式。而高職教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人材為主要目標(biāo)，只有確立了與專(zhuān)業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，大多仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)，教學(xué)方式趨于程式化、模式化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是在實(shí)踐課程中，學(xué)生大多是以模擬項(xiàng)目的訓(xùn)練為主，跟著老師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、減少模擬性亟待解決。在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，通過(guò)真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)完成設(shè)計(jì)方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內(nèi)的實(shí)踐課程外，要積極參與社會(huì)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

摒棄學(xué)科型的本科“壓縮餅干”式教學(xué)模式，構(gòu)建出符合我國(guó)高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系，圍繞專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和實(shí)踐課，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)急需解決的問(wèn)題。

二教學(xué)內(nèi)容知識(shí)老化、教學(xué)方法陳舊落后，缺乏科學(xué)的多樣化教學(xué)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然采取老師在講臺(tái)上講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，脫離實(shí)際、過(guò)于虛擬化，設(shè)計(jì)案例也過(guò)于陳舊，完全與社會(huì)需求脫節(jié)；在環(huán)節(jié)測(cè)試中，過(guò)于注重形式而忽略?xún)?nèi)容。通過(guò)對(duì)用人單位及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生反饋意見(jiàn)的調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)于松散與陳舊，動(dòng)手能力偏弱、與人溝通能力不強(qiáng)，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問(wèn)題。用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專(zhuān)長(zhǎng)，找不到自己發(fā)展的方向，缺乏作為一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

所以，必須明確認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應(yīng)職業(yè)能力的形成，滿(mǎn)足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學(xué)科為本位，而應(yīng)是以能力為本位的。因此就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是高等職業(yè)教育課程觀的核心內(nèi)容。轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，實(shí)現(xiàn)高職教育的課程模式向能力本位的轉(zhuǎn)換，在與時(shí)俱進(jìn)和有機(jī)整合的觀念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)，對(duì)于當(dāng)前建設(shè)有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育是十分重要的。所以一套科學(xué)的符合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程開(kāi)發(fā)方法，是設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)的重中之重。

三實(shí)踐性教學(xué)體系有待完善

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在不同的學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、完成技能訓(xùn)練的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段。但大部分實(shí)踐教學(xué)課流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。很多實(shí)踐課程的任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常布置一套模擬的設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在課堂上完成所有的實(shí)踐教學(xué)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系非常密切，社會(huì)實(shí)踐包含很多與實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，顯然無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需要，這就導(dǎo)致了“閉門(mén)造車(chē)、紙上談兵”的情況。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合，還要有施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)施等。在這樣的實(shí)際流于形式的實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生僅憑感性思維對(duì)待設(shè)計(jì)任務(wù)，沒(méi)有與實(shí)際生活相結(jié)合，所以設(shè)計(jì)出來(lái)的作品經(jīng)常犯常識(shí)性錯(cuò)誤并漏洞百出，在實(shí)際操作當(dāng)中難于實(shí)施，到工作崗位后，需要幾年時(shí)間的實(shí)際鍛煉才能適應(yīng)工作需要。

加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，盡可能讓學(xué)生明確本課程在實(shí)際運(yùn)用中的作用，明確該課程的設(shè)置目的，少走彎路與偏差。課堂作業(yè)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學(xué)生盡量探索不同的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。盡可能給學(xué)生安排實(shí)際工程項(xiàng)目的考察實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解材料與施工工藝。加強(qiáng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生與工程甲方的談判技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐合作意識(shí)和分工合作理念。建立完善與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力，突顯出高職教育的特色。

在具體實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)深入分析各實(shí)踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系，不能把每個(gè)階段具體的實(shí)踐教學(xué)看做是簡(jiǎn)單的各門(mén)課程的累加?？筛鶕?jù)不同年級(jí)不同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排，加強(qiáng)實(shí)踐課程的連貫性和統(tǒng)一性。在市場(chǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效能的最大化。

四師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，結(jié)構(gòu)有待改善

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革以及能否辦出特色，關(guān)鍵是教師，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高職教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，這種狀況嚴(yán)重制約著教育水平的提高，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標(biāo)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校，結(jié)合我們的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，聘請(qǐng)一定比例的設(shè)計(jì)師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于教師成長(zhǎng)和建設(shè)，另一方面也能靈活的適應(yīng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)變化的要求。作為專(zhuān)業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。

綜上所述，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極改革目前滯后的教育模式，思想要開(kāi)放，立足本土文化，選擇性的學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大學(xué)生技能型人才培養(yǎng)力度，積極尋求企業(yè)參與，改善教學(xué)條件，豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，最大限度地提高我們的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

篇6

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)際交流的增加，英語(yǔ)教學(xué)漸漸成為我國(guó)高職教育的重點(diǎn)，只有確保在良好的教學(xué)質(zhì)量中進(jìn)行教學(xué)才能夠培養(yǎng)更多的適合當(dāng)展需要的應(yīng)用人才，實(shí)現(xiàn)高職教育良性發(fā)展。伴著教育體制的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代教育發(fā)展的需要，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，需要英語(yǔ)教師在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的體系不斷地進(jìn)行改善和創(chuàng)新，明確英語(yǔ)課程的目標(biāo)和方向，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效地措施進(jìn)行解決。

一、職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的素質(zhì)有待提高

職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著缺乏良好的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)往往很不理想，沒(méi)有足夠的自律能力，在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有信心等方面的問(wèn)題。特別在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中這些問(wèn)題更加明顯，大多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，使得在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼之感，這些畏懼感嚴(yán)重的影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了比較長(zhǎng)的時(shí)期之后，這些畏懼感就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦砩系膲毫ΑＤ壳?，中?zhuān)學(xué)校的教學(xué)模式顯得比較古板，學(xué)生總是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）缺乏較強(qiáng)的師資力量

中專(zhuān)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，甚至有些中專(zhuān)學(xué)校沒(méi)有優(yōu)秀的外教人員輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的教師沒(méi)有參與到相應(yīng)的教學(xué)科研工作當(dāng)中，中專(zhuān)學(xué)校的研究英語(yǔ)學(xué)術(shù)的氛圍不夠濃厚。學(xué)生的英語(yǔ)交際能力很難得到提高，造成了漢語(yǔ)模式化的英語(yǔ)教學(xué)，與職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成一致。

（三）教學(xué)方法上存在問(wèn)題

職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期維持著老師講課、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力逐漸下降。教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位秀，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)的地位，嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法很難引起師生的互動(dòng)，缺乏相關(guān)的靈活性，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，限制了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)。

（四）教學(xué)過(guò)程中存在的“浪費(fèi)”現(xiàn)象

因?yàn)榻虒W(xué)大綱的編纂不夠完善、測(cè)評(píng)體系的不合理以及教師管理的不完善造成了教學(xué)過(guò)程中的“浪費(fèi)”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在教材大綱設(shè)置不合理，重復(fù)的內(nèi)容比較多；學(xué)生注重考試而不注重對(duì)知識(shí)的掌握，應(yīng)試教育存在弊端；教師對(duì)基礎(chǔ)比較差、成績(jī)不理想的學(xué)生缺乏關(guān)心，不能平等的看待后進(jìn)生。

近來(lái)，對(duì)120所中專(zhuān)院校教材進(jìn)行調(diào)查，如下表所示：

）

二、職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略

1.促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新

提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)整體水平的過(guò)程中，職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目。同時(shí)結(jié)合職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的教學(xué)特色，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用性人才。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生德學(xué)習(xí)興趣，形成良好地英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)師生之間的合作與交流，創(chuàng)建比較真實(shí)的對(duì)話環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，協(xié)調(diào)教與學(xué)之間的關(guān)系。

2.強(qiáng)化建設(shè)師資隊(duì)伍

教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著主要的地位，在教學(xué)發(fā)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，當(dāng)前，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展、提高教學(xué)的質(zhì)量有著非常大的意義。首先，要聘用一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較好，綜合素質(zhì)比較高的職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教師，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性

因?yàn)槁殬I(yè)中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力都比較差，每個(gè)人的英語(yǔ)水平都不相同，教師在教學(xué)實(shí)踐中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，在做好學(xué)生的思想教育之后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，利用可行性比較高的教學(xué)策略，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)以及提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生自覺(jué)的追求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高自己的英語(yǔ)水平。

4.完善相關(guān)的教學(xué)條件

加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，創(chuàng)造更加良好的教學(xué)條件是提升英語(yǔ)教學(xué)水平的前提條件。首先，職業(yè)中專(zhuān)院校要加大建設(shè)學(xué)校硬件設(shè)備的力度，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分的利用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境同時(shí)滿(mǎn)足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需求。其次，增強(qiáng)英語(yǔ)教材的編纂能力，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色以及學(xué)生提高英語(yǔ)水平的需要，重新對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行編纂，有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)地發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。對(duì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置不斷地進(jìn)行改善，利用比較先進(jìn)的分級(jí)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行管理，解決教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的過(guò)程中存在的問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的辦學(xué)特色。

5.建立完善的評(píng)價(jià)和考核體系

合理的構(gòu)建職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的評(píng)價(jià)考核體系，豐富評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如，完善職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的英語(yǔ)水平的考試核查制度，加入適量評(píng)價(jià)估計(jì)元素，完善日常的教學(xué)評(píng)價(jià)和估計(jì)體系。在不同的教學(xué)階段鼓勵(lì)學(xué)生考取英語(yǔ)方面的證書(shū)，比如英語(yǔ)應(yīng)用能力證書(shū)、國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)英語(yǔ)證書(shū)等。通過(guò)這些考試檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。與此同時(shí)，要對(duì)英語(yǔ)方面的競(jìng)賽進(jìn)行不斷的完善，通過(guò)英語(yǔ)技能大賽、英語(yǔ)演講比賽等提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用方面的技能。

（六）利用多元化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略培養(yǎng)應(yīng)用型人才

在培養(yǎng)實(shí)用型人才的過(guò)程中，應(yīng)該產(chǎn)業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，做到學(xué)校教學(xué)與企業(yè)發(fā)展的有效融合，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)的基底，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。比如：對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要與對(duì)外貿(mào)易企業(yè)取得很好的聯(lián)系，建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多進(jìn)行涉外貿(mào)易的機(jī)會(huì)；旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要密切的與旅行企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，在與外國(guó)游客接觸的機(jī)會(huì)中，不斷地提高自己的英語(yǔ)水平；其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也要加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系合作，理論與實(shí)踐向結(jié)合，不斷地提高自己專(zhuān)業(yè)方面知識(shí)和技能。

結(jié)語(yǔ)

調(diào)查表明，職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了學(xué)生提高自己英語(yǔ)能力的進(jìn)程，阻礙了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的不斷改革，英語(yǔ)在日常生活中的作用越來(lái)越重要，對(duì)英語(yǔ)方面實(shí)用型人才的需求量越來(lái)越大。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀以及英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉爽.高職英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].電子制作，2014，05：194.

[2]趙寧，李智偉.傳染病教學(xué)在新時(shí)期面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施[J].中國(guó)誤診學(xué)雜志，2012，08：1885.

篇7

制藥工程專(zhuān)業(yè)是藥學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)、生物工程為主并相互交叉，且實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)既熟悉制藥工藝又熟悉工程設(shè)計(jì)的應(yīng)用型技術(shù)人才[1]。實(shí)踐技能培養(yǎng)是制藥工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能具有非常重要意義，也是進(jìn)行制藥工程教學(xué)改革的重要內(nèi)容[2]。本文就高等中醫(yī)藥院校制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

一、中醫(yī)藥院校制藥工程本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)有制藥工程本科專(zhuān)業(yè)的高等院校較多，培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)各不相同，課程體系也各有特點(diǎn)，藥學(xué)專(zhuān)門(mén)院校多側(cè)重化學(xué)藥物原料藥及制劑生產(chǎn)相關(guān)的工藝、工程等，綜合性院校多側(cè)重化學(xué)工藝、化學(xué)工程等在制藥生產(chǎn)中的應(yīng)用，中醫(yī)藥院校多具有中醫(yī)藥特點(diǎn)。大部分中醫(yī)藥院校均開(kāi)設(shè)有制藥工程專(zhuān)業(yè)，一般設(shè)置在藥學(xué)院或中藥學(xué)院[3]，多數(shù)以中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、中藥制藥或中藥制劑專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的，如我院的制藥工程專(zhuān)業(yè)是以中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)建產(chǎn)起來(lái)的，原名為中藥制藥專(zhuān)業(yè)，按照教育部的相關(guān)要求，2000年起更名為制藥工程專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)10余年的發(fā)展，中醫(yī)藥院校的制藥工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐技能上取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，改進(jìn)了課程體系，加大了實(shí)踐技能訓(xùn)練比重，部分院校建立了校企業(yè)合作平臺(tái)或校內(nèi)的模擬訓(xùn)練中心，盡管如此，各校在實(shí)踐技能培養(yǎng)上還是存在以下一些主要問(wèn)題：

（1）各校雖然培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等各不相同，但有一點(diǎn)則基本一致，把本應(yīng)屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的制藥工程當(dāng)作科研型人才培養(yǎng)，制訂培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃時(shí)，大多只重視理論知識(shí)培養(yǎng)，而忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)，如缺乏階段實(shí)習(xí)或時(shí)間過(guò)短，針對(duì)性不強(qiáng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)踐技能沒(méi)有明確考核指標(biāo)，部分學(xué)生缺乏制藥大生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。

（2）實(shí)踐技能的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教育規(guī)律。中醫(yī)藥院校在工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)上明顯不足。

（3）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，加上連年擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，消耗大、耗時(shí)長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)被壓縮；部分實(shí)驗(yàn)以“教、看”為主，學(xué)生缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

（4）由于高校人事制度等方面的原因，各校“雙師型”（既具有理論根底又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）教師明顯不足，導(dǎo)致部分課程的理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，甚至部分實(shí)踐教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。

（5）一些學(xué)校缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施、藥品GMP文件等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)制藥大生產(chǎn)缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理沒(méi)有GMP意識(shí)，對(duì)生產(chǎn)各崗位及設(shè)備的操作相當(dāng)陌生，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)課程的理論教學(xué)時(shí)過(guò)于抽象。

（6）一些專(zhuān)業(yè)課程的教材與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不緊密，缺乏實(shí)用性，針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材很少。

二、加強(qiáng)中醫(yī)藥院校制藥工程本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的對(duì)策

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建實(shí)踐技能培養(yǎng)體系[4]。參照教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的相關(guān)要求進(jìn)行課程設(shè)置，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”的教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)理念，確立“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持樹(shù)立以學(xué)生為本、知識(shí)傳承和能力培養(yǎng)并重、實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重的人才培養(yǎng)思路，建立“基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育、綜合教育”層層遞進(jìn)的課程體系和注重個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)模式。構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新（簡(jiǎn)稱(chēng)“三實(shí)一創(chuàng)”）四個(gè)模塊為核心的實(shí)踐教學(xué)新體系，使實(shí)踐技能的培養(yǎng)具有系統(tǒng)性。中醫(yī)藥院校的制藥工程專(zhuān)業(yè)藥學(xué)（中藥學(xué)）理論基礎(chǔ)相對(duì)較好，工程設(shè)計(jì)能力相對(duì)不足，應(yīng)加強(qiáng)制藥工程設(shè)計(jì)教學(xué)，壓縮部分理論教學(xué)，在大二學(xué)年或利用寒暑假增加階段實(shí)習(xí)，并使階段實(shí)習(xí)與制藥大生產(chǎn)、制藥工程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝，生產(chǎn)過(guò)程管理與控制、崗位與設(shè)備操作、藥品研發(fā)等的感性認(rèn)識(shí)。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)模式。探索將一些課程的實(shí)驗(yàn)課從單一分散的完成轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)進(jìn)行等一系列實(shí)驗(yàn)的改革，形成有機(jī)結(jié)合的幾大實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊：第一模塊為基礎(chǔ)實(shí)踐模塊，主要包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)課、社會(huì)調(diào)查、認(rèn)知實(shí)習(xí)等；第二模塊為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊，包括專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研訓(xùn)練等；第三模塊為科研創(chuàng)新模塊，包括學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目，本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目等，第四模塊為畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作體驗(yàn)，包括學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與課題設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐等。

篇8

隨著我國(guó)城市建設(shè)的高速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)突飛猛進(jìn)，面對(duì)行業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和新形勢(shì)下就業(yè)所面臨的巨大壓力，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和核心問(wèn)題。目前，我國(guó)的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)總體發(fā)展勢(shì)頭良好，但在人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍存在著認(rèn)識(shí)不到位、改革不到位、特色不鮮明等問(wèn)題，具體表現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、“雙師”型教師隊(duì)伍、校企聯(lián)合辦學(xué)等方面。分析來(lái)看，當(dāng)前存在的主要問(wèn)題集中在以下四個(gè)方面：

一高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出

我國(guó)在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式。而高職教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人材為主要目標(biāo)，只有確立了與專(zhuān)業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，大多仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)，教學(xué)方式趨于程式化、模式化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是在實(shí)踐課程中，學(xué)生大多是以模擬項(xiàng)目的訓(xùn)練為主，跟著老師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、減少模擬性亟待解決。在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，通過(guò)真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)完成設(shè)計(jì)方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內(nèi)的實(shí)踐課程外，要積極參與社會(huì)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

摒棄學(xué)科型的本科“壓縮餅干”式教學(xué)模式，構(gòu)建出符合我國(guó)高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系，圍繞專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和實(shí)踐課，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)急需解決的問(wèn)題。

二教學(xué)內(nèi)容知識(shí)老化、教學(xué)方法陳舊落后，缺乏科學(xué)的多樣化教學(xué)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然采取老師在講臺(tái)上講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，脫離實(shí)際、過(guò)于虛擬化，設(shè)計(jì)案例也過(guò)于陳舊，完全與社會(huì)需求脫節(jié)；在環(huán)節(jié)測(cè)試中，過(guò)于注重形式而忽略?xún)?nèi)容。通過(guò)對(duì)用人單位及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生反饋意見(jiàn)的調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)于松散與陳舊，動(dòng)手能力偏弱、與人溝通能力不強(qiáng)，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問(wèn)題。用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專(zhuān)長(zhǎng)，找不到自己發(fā)展的方向，缺乏作為一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

所以，必須明確認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應(yīng)職業(yè)能力的形成，滿(mǎn)足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學(xué)科為本位，而應(yīng)是以能力為本位的。因此就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是高等職業(yè)教育課程觀的核心內(nèi)容。轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，實(shí)現(xiàn)高職教育的課程模式向能力本位的轉(zhuǎn)換，在與時(shí)俱進(jìn)和有機(jī)整合的觀念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)，對(duì)于當(dāng)前建設(shè)有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育是十分重要的。所以一套科學(xué)的符合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程開(kāi)發(fā)方法，是設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)的重中之重。

三實(shí)踐性教學(xué)體系有待完善

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在不同的學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、完成技能訓(xùn)練的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段。但大部分實(shí)踐教學(xué)課流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。很多實(shí)踐課程的任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常布置一套模擬的設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在課堂上完成所有的實(shí)踐教學(xué)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系非常密切，社會(huì)實(shí)踐包含很多與實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，顯然無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需要，這就導(dǎo)致了“閉門(mén)造車(chē)、紙上談兵”的情況。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合，還要有施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)施等。在這樣的實(shí)際流于形式的實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生僅憑感性思維對(duì)待設(shè)計(jì)任務(wù)，沒(méi)有與實(shí)際生活相結(jié)合，所以設(shè)計(jì)出來(lái)的作品經(jīng)常犯常識(shí)性錯(cuò)誤并漏洞百出，在實(shí)際操作當(dāng)中難于實(shí)施，到工作崗位后，需要幾年時(shí)間的實(shí)際鍛煉才能適應(yīng)工作需要。

加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，盡可能讓學(xué)生明確本課程在實(shí)際運(yùn)用中的作用，明確該課程的設(shè)置目的，少走彎路與偏差。課堂作業(yè)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學(xué)生盡量探索不同的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。盡可能給學(xué)生安排實(shí)際工程項(xiàng)目的考察實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解材料與施工工藝。加強(qiáng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生與工程甲方的談判技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐合作意識(shí)和分工合作理念。建立完善與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力，突顯出高職教育的特色。

在具體實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)深入分析各實(shí)踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系，不能把每個(gè)階段具體的實(shí)踐教學(xué)看做是簡(jiǎn)單的各門(mén)課程的累加?？筛鶕?jù)不同年級(jí)不同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排，加強(qiáng)實(shí)踐課程的連貫性和統(tǒng)一性。在市場(chǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效能的最大化。

四師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，結(jié)構(gòu)有待改善

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革以及能否辦出特色，關(guān)鍵是教師，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高職教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，這種狀況嚴(yán)重制約著教育水平的提高，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標(biāo)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校，結(jié)合我們的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，聘請(qǐng)一定比例的設(shè)計(jì)師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于教師成長(zhǎng)和建設(shè)，另一方面也能靈活的適應(yīng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)變化的要求。作為專(zhuān)業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。

綜上所述，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極改革目前滯后的教育模式，思想要開(kāi)放，立足本土文化，選擇性的學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大學(xué)生技能型人才培養(yǎng)力度，積極尋求企業(yè)參與，改善教學(xué)條件，豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，最大限度地提高我們的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］李硯祖.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的新視界[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社.2002.

篇9

1.研究如何利用樣本數(shù)據(jù)來(lái)推斷總體特征的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是

（）。

A.描述統(tǒng)計(jì) B.理論統(tǒng)計(jì)

C.推斷統(tǒng)計(jì) D.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)

2.下列選項(xiàng)中屬于分類(lèi)變量的是（）。

A.服務(wù)滿(mǎn)意度 B.員工人數(shù)

C.籍貫 D.利潤(rùn)

3.在抽樣調(diào)查中，樣本量是指（）。

A.樣本的個(gè)數(shù)

B.樣本所包含的單位數(shù)

C.抽樣框的大小

D.樣本的可能數(shù)目

4.在抽樣框中每隔一定距離抽選樣本單位的調(diào)查方式是

（）。

A.整理抽樣 B.系統(tǒng)抽樣

C.分層抽樣 D.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

5.在某一特定類(lèi)別中的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)稱(chēng)為（）。

A.均值 B.眾數(shù)

C.標(biāo)準(zhǔn)差 D.頻數(shù)

6.假設(shè)檢驗(yàn)中第二類(lèi)錯(cuò)誤是指（）。

A.接受正確原假設(shè)

B.拒絕正確原假設(shè)

C.接受錯(cuò)誤原假設(shè)

D.假設(shè)設(shè)立不正確

7.當(dāng)總體為正態(tài)總體，方差已知，樣本量為40，此時(shí)進(jìn)行均值檢驗(yàn)，應(yīng)采用（）統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。

A.卡方 B.t

C.F D.Z

8.下列四個(gè)相關(guān)系數(shù)中反映變量之間關(guān)系最密切的數(shù)值是

（）。

A.0.6 B.0.91

C.-0.8 D.-0.95

9.度量了因變量與k個(gè)自變量的總體相關(guān)程度的指標(biāo)為（）。

A.相關(guān)系數(shù) B.多重相關(guān)系數(shù)

C.多重判定系數(shù) D.估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤差

10.某社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在一定時(shí)期內(nèi)平均每期增長(zhǎng)的絕對(duì)數(shù)量是 （）。

A.逐期增長(zhǎng)量 B.累計(jì)增長(zhǎng)量

C.平均增長(zhǎng)量 D.增長(zhǎng)速度

11.某企業(yè)2008年參加醫(yī)療保險(xiǎn)的人數(shù)是2004年的3倍，比2007年增長(zhǎng)20%，那么，2007年參加醫(yī)療保險(xiǎn)的人數(shù)比2004年增長(zhǎng)（）。

A.250% B.300%

C.150% D.60%

12.時(shí)間序列中在一年之內(nèi)的周期性波動(dòng)為（）。

A.長(zhǎng)期趨勢(shì) B.季節(jié)變動(dòng)

C.循環(huán)變動(dòng) D.不規(guī)則變動(dòng)

13.下列選項(xiàng)中屬于質(zhì)量指數(shù)的是（）。

A.產(chǎn)量指數(shù) B.價(jià)格指數(shù)

C.員工人數(shù)指數(shù) D.銷(xiāo)售量指數(shù)

14.用基期作為權(quán)數(shù)的指數(shù)為（）。

A.拉氏指數(shù) B.派氏指數(shù)

C.綜合指數(shù) D.平均指數(shù)

15.根據(jù)聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織提出的標(biāo)準(zhǔn)，恩格爾系數(shù)在40～50%的國(guó)家和地區(qū)的人民生活水平的狀況為（）。

A.貧困 B.溫飽

C.小康 D.富裕

16.國(guó)民總收入（GNI）的計(jì)算公式為（）。

A.GNI＝GDP

B.GNI＝GDP＋來(lái)自國(guó)外的要素收入－付給國(guó)外的要素收入

C.GNI＝GDP＋付給國(guó)外的要素收入－來(lái)自國(guó)外的要素收入

D.GNI＝GDP＋付給國(guó)外的要素收入＋來(lái)自國(guó)外的要素收入

17.在一個(gè)經(jīng)濟(jì)體中，影響家庭消費(fèi)支出的最重要因素是（）。

A.可支配收入 B.利率水平

C.價(jià)格水平 D.節(jié)儉程度

18.記消費(fèi)為C，投資為I，政府購(gòu)買(mǎi)為G，稅收為T(mén)，政府轉(zhuǎn)移支付為T(mén)r，則三部門(mén)國(guó)民收入的均衡公式為（）。

A.Y＝C＋I(xiàn) B.Y＝C＋I(xiàn)＋G＋T＋Tr

C.Y＝C＋I(xiàn)＋G D.Y＝C＋I(xiàn)＋G－T＋Tr

19.利率是影響國(guó)民收入的一個(gè)重要杠桿。如果其他條件不變，利率水平的提高會(huì)使國(guó)民收入（）。

A.降低 B.提高

C.不變 D.不確定

20.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)之間存在高度相關(guān)關(guān)系，根據(jù)奧肯定律，失業(yè)率與GDP缺口之間存在一種（）變動(dòng)的關(guān)系。

A.正向 B.反向

C.不相關(guān) D.不確定

21.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、充分就業(yè)、穩(wěn)定物價(jià)和國(guó)際收支平衡是宏觀經(jīng)濟(jì)政策的四大主要目標(biāo)，平衡國(guó)際收支目標(biāo)與其他三大目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。

A.一致的 B.矛盾的

C.既有一致又有矛盾 D.不相關(guān)的

22.下列各種財(cái)政政策工具中，不具有內(nèi)在穩(wěn)定器功能的是

（）。

A.累進(jìn)稅收制度 B.轉(zhuǎn)移支付

C.農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格維持制度 D.政府投資支出

23.貨幣政策是指貨幣當(dāng)局通過(guò)控制貨幣供給來(lái)影響投資需求和總需求，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、就業(yè)和價(jià)格水平的政策。貨幣政策工具不包括（）。

A.公債與政府貸款 B.法定準(zhǔn)備金率

C.再貼現(xiàn)率 D.公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)

24.在國(guó)際收支平衡表中，下列各項(xiàng)中屬于資本和金融項(xiàng)目的是（）。

A.貨物和服務(wù)貿(mào)易 B.收益分配

C.經(jīng)常轉(zhuǎn)移 D.專(zhuān)利權(quán)交易

25.假定一國(guó)非充分就業(yè)，擁有足夠的閑置生產(chǎn)資源，則通過(guò)本國(guó)貨幣貶值會(huì)使當(dāng)期貿(mào)易收支（）。

A.改善 B.惡化

C.不變 D.不確定

26.下列各項(xiàng)對(duì)通貨膨脹成因的解釋中不屬于新凱恩斯主義的是（）。

A.貨幣供應(yīng)量增加

B.需求拉動(dòng)

C.成本推動(dòng)

D.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)因素的變化

27.下列各項(xiàng)中不屬于刺激長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)政策是（）。

A.刺激資本形成的政策

B.積極的財(cái)政政策與貨幣政策

C.促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步的政策

D.增加勞動(dòng)供給的政策

28.經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的最直接原因是（）。

A.經(jīng)濟(jì)體制存在某種缺陷

B.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)

C.政府經(jīng)濟(jì)政策的影響

D.總需求與總供給的不一致

29.以下會(huì)計(jì)假設(shè)中，對(duì)會(huì)計(jì)工作空間范圍進(jìn)行限定的是（）。

A.持續(xù)經(jīng)營(yíng) B.會(huì)計(jì)主體

C.會(huì)計(jì)分期 D.貨幣計(jì)量

30.企業(yè)根據(jù)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量（）的要求對(duì)“應(yīng)收賬款”計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。

A.可比性 B.實(shí)質(zhì)重于形式

C.重要性 D.謹(jǐn)慎性

31.按照經(jīng)濟(jì)內(nèi)容分類(lèi)，以下屬于“損益類(lèi)”的會(huì)計(jì)科目是

（）。

A.應(yīng)收賬款 B.存貨

C.銀行存款 D.主營(yíng)業(yè)務(wù)收入

32.會(huì)計(jì)賬戶(hù)有四個(gè)指標(biāo)，包括：期初余額、本期增加發(fā)生額、本期減少發(fā)生額、期末余額。他們之間的關(guān)系是（）。

A.期初余額＝本期增加發(fā)生額－本期減少發(fā)生額＋期末余額

B.期末余額＝本期增加發(fā)生額－本期減少發(fā)生額－期初余額

C.期初余額＝本期增加發(fā)生額－本期減少發(fā)生額－期末余額

D.期末余額＝期初余額＋本期增加發(fā)生額－本期減少發(fā)生額

33.“有借必有貸，借貸必相等”是借貸記賬法的記賬規(guī)則，其中“借貸必相等”的含義是（）。

A.任何一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記入借方賬戶(hù)的金額必須相等

B.任何一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記入貸方賬戶(hù)的金額必須相等

C.任何一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記入借方賬戶(hù)的數(shù)量和記入貸方賬戶(hù)的數(shù)量必須相等

D.任何一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記入借方賬戶(hù)的金額和記入貸方賬戶(hù)的金額必須相等

34.企業(yè)購(gòu)入不需要安裝的生產(chǎn)設(shè)備一臺(tái)，取得的專(zhuān)用發(fā)票上注明的價(jià)款為23 400元，發(fā)生運(yùn)費(fèi)1 000元，則計(jì)入固定資產(chǎn)的金額為（）元。

A.23 400 B.22 400

C.24 400 D.21 000

35.收款憑證是用來(lái)記錄（）收進(jìn)業(yè)務(wù)的記賬憑證。

A.現(xiàn)金和金融資產(chǎn)

B.現(xiàn)金和銀行存款

C.銀行存款和金融資產(chǎn)

D.銀行存款和有價(jià)證券

36.以下方法中不屬于更正錯(cuò)賬的方法有（）。

A.直接涂改法

B.劃線更正法

C.紅字更正法

D.補(bǔ)充登記法

37.某公司在財(cái)產(chǎn)清查中發(fā)現(xiàn)材料盤(pán)虧1 800元，經(jīng)查明，一般經(jīng)營(yíng)損失1 000元，能理賠的洪水災(zāi)害損失500元，不能理賠的洪水災(zāi)害損失300元，則最終記入“管理費(fèi)用”賬戶(hù)的金額是（）元。

A.1 800 B.300

C.500 D.1 000

38.以下屬于資產(chǎn)負(fù)債表“非流動(dòng)資產(chǎn)”項(xiàng)目的是（）。

A.貨幣資金

B.固定資產(chǎn)

C.一年內(nèi)到期的非流動(dòng)資產(chǎn)

D.未分配利潤(rùn)

39.利潤(rùn)表是依據(jù)（）這一平衡公式，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和順序，將企業(yè)一定會(huì)計(jì)期間的各項(xiàng)收入、費(fèi)用以及構(gòu)成利潤(rùn)的各個(gè)項(xiàng)目予以適當(dāng)排列編制而成的。

A.利潤(rùn)＝營(yíng)業(yè)收入－營(yíng)業(yè)成本＋投資收益－投資損失

B.利潤(rùn)＝營(yíng)業(yè)收入－營(yíng)業(yè)成本＋營(yíng)業(yè)外收入－營(yíng)業(yè)外成本

C.利潤(rùn)＝收入－費(fèi)用＋投資收益－投資損失

D.利潤(rùn)＝收入－費(fèi)用＋直接計(jì)入當(dāng)期利潤(rùn)的利得－直接計(jì)入當(dāng)期利潤(rùn)的損失

40.以下財(cái)務(wù)指標(biāo)中，反映企業(yè)償債能力的指標(biāo)是（）。

A.總資產(chǎn)報(bào)酬率 B.凈資產(chǎn)收益率

C.流動(dòng)比率 D.銷(xiāo)售凈利率

二、多項(xiàng)選擇題（以下每小題至少有兩項(xiàng)正確答案，每選對(duì)一項(xiàng)得0.5分，全部選對(duì)得滿(mǎn)分。多選或錯(cuò)選不得分。本題共30分，每小題2分。）

41.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的直接來(lái)源有（）。

A.統(tǒng)計(jì)調(diào)查

B.文獻(xiàn)檢索

C.實(shí)驗(yàn)

D.調(diào)查機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果

E.圖書(shū)中數(shù)據(jù)

42.下列關(guān)于統(tǒng)計(jì)表的說(shuō)法中，正確的有（）。

A.統(tǒng)計(jì)表是組織數(shù)據(jù)的一種有效形式

B.表頭放在統(tǒng)計(jì)表的上方

C.行標(biāo)題放在統(tǒng)計(jì)表的第二行

D.統(tǒng)計(jì)表的左右兩邊不能封口

E.統(tǒng)計(jì)表可用來(lái)支持使用者的觀點(diǎn)

43.評(píng)價(jià)估計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)為（）。

A.一致性 B.無(wú)偏性

C.顯著性 D.有效性

E.綜合性

44.相關(guān)關(guān)系按其變動(dòng)方向的不同可分為（）。

A.完全相關(guān) B.負(fù)相關(guān)

C.非線性相關(guān) D.不完全相關(guān)

E.正相關(guān)

45.下面關(guān)于居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)的說(shuō)法中正確的有（）。

A.該指數(shù)可反映通貨膨脹狀況

B.該指數(shù)能反映貨幣購(gòu)買(mǎi)力變動(dòng)

C.該指數(shù)可反映對(duì)職工實(shí)際工資的影響

D.該指數(shù)是采用加權(quán)平均法計(jì)算的

E.該指數(shù)大于100，說(shuō)明報(bào)告期與基期相比綜合物價(jià)水平下降

46.一般來(lái)說(shuō)，影響需求變動(dòng)的主要因素有（）。

A.消費(fèi)者的可支配收入

B.消費(fèi)者的偏好

C.廠商對(duì)未來(lái)價(jià)格的預(yù)期

D.消費(fèi)者對(duì)未來(lái)價(jià)格的預(yù)期

E.相關(guān)商品的價(jià)格

47.導(dǎo)致市場(chǎng)失靈的主要因素包括（）。

A.政府干預(yù) B.信息不充分

C.外部性 D.壟斷

E.公共物品

48.從收入法來(lái)測(cè)量，GDP包括（）。

A.勞動(dòng)報(bào)酬 B.營(yíng)業(yè)盈余

C.生產(chǎn)稅凈額 D.固定資產(chǎn)折舊

E.凈出口

49.下列各項(xiàng)中沒(méi)有被計(jì)入中國(guó)GDP的是（）。

A.電力公司排放的污染物造成的環(huán)境破壞

B.海爾公司當(dāng)前生產(chǎn)但未能銷(xiāo)售出去的空調(diào)

C.某房地產(chǎn)公司購(gòu)買(mǎi)一塊土地

D.某飯店廚師在自己家里烹制膳食

E.中石油設(shè)在外國(guó)的工廠所創(chuàng)造的利潤(rùn)

50.貨幣有狹義貨幣（M1）與廣義貨幣（M2）之分，下列各項(xiàng)中屬于M1的有（）。

A.紙幣 B.活期存款

C.定期存款 D.貨幣市場(chǎng)存款

E.法定準(zhǔn)備金

51.《會(huì)計(jì)法》規(guī)定的會(huì)計(jì)基本職能是（）。

A.會(huì)計(jì)控制 B.會(huì)計(jì)檢查

C.會(huì)計(jì)核算 D.會(huì)計(jì)監(jiān)督

E.參與決策

52.以下賬戶(hù)中屬于“資產(chǎn)類(lèi)賬戶(hù)”的是（）。

A.長(zhǎng)期股權(quán)投資 B.固定資產(chǎn)

C.銀行存款 D.累計(jì)折舊

E.預(yù)收賬款

53.某企業(yè)購(gòu)入原材料200 000元，收到了銷(xiāo)售方開(kāi)出的發(fā)票賬單，企業(yè)已經(jīng)開(kāi)出轉(zhuǎn)賬支票200 000元支付料款，材料尚未到達(dá)企業(yè)。記錄以上業(yè)務(wù)需要使用的賬戶(hù)是（）。

A.原材料 B.在途物資

C.應(yīng)收票據(jù) D.現(xiàn)金

E.銀行存款

54.對(duì)賬工作的主要內(nèi)容是（）。

A.賬證核對(duì) B.賬賬核對(duì)

C.賬實(shí)核對(duì) D.過(guò)賬與結(jié)賬核對(duì)

E.賬表核對(duì)

55.對(duì)實(shí)物資產(chǎn)進(jìn)行清查時(shí)，可能使用的表單是（）。

A.往來(lái)賬款清查表 B.盤(pán)存單

C.銀行存款余額調(diào)節(jié)表 D.實(shí)存賬存對(duì)比表

E.庫(kù)存現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)報(bào)告表

三、判斷題（本題共20分，每小題1分。）

56.重點(diǎn)調(diào)查和典型調(diào)查屬于抽樣調(diào)查的范疇，是非全面調(diào)查。

57.統(tǒng)計(jì)量是樣本的函數(shù)。

58.假設(shè)檢驗(yàn)中拒絕域的大小與顯著性水平有關(guān)。

59.假設(shè)檢驗(yàn)的結(jié)果能證明原假設(shè)成立。

60.相關(guān)系數(shù)的大小與數(shù)據(jù)的計(jì)量尺度無(wú)關(guān)。

61.相關(guān)關(guān)系不是因果關(guān)系。

62.若時(shí)間序列存在自然周期，在對(duì)其移動(dòng)平均時(shí)，應(yīng)根據(jù)周期確定移動(dòng)步長(zhǎng)。

63.道?瓊斯股票價(jià)格平均指數(shù)采用加權(quán)算術(shù)平均法計(jì)算。

64.負(fù)外部性使得資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，沒(méi)有達(dá)到帕累托最優(yōu)，而正外部性則可以實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)。

65.國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）是衡量宏觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)水平的最核心的指標(biāo)。在GDP核算中，凈出口應(yīng)該計(jì)入當(dāng)年的GDP總量。

66.GDP縮減指數(shù)（GDP deflator index）是名義GDP與實(shí)際GDP的比值，這一比值以經(jīng)濟(jì)體中全部的商品作為計(jì)算基礎(chǔ)，可以較準(zhǔn)確地用來(lái)反映通貨膨脹的程度。

67.宏觀經(jīng)濟(jì)政策是指國(guó)家或政府有意識(shí)有計(jì)劃地運(yùn)用一定的政策工具，調(diào)節(jié)控制宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，以達(dá)到一定的政策目標(biāo)，包括財(cái)政政策和貨幣政策。財(cái)政政策與貨幣政策主要是通過(guò)影響總需求和總供給來(lái)影響宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的。

68.根據(jù)IS-LM模型，影響貨幣政策效應(yīng)的主要因素是IS、LM曲線的斜率。在LM曲線斜率一定的條件下，如果IS曲線斜率?。辞€平坦），則貨幣政策的效應(yīng)就大。

69.匯率的表示方法有直接標(biāo)價(jià)法和間接標(biāo)價(jià)法兩種，其中直接標(biāo)價(jià)法是以一定單位的外國(guó)貨幣為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)計(jì)算對(duì)應(yīng)多少單位的本國(guó)貨幣。在直接標(biāo)價(jià)法下，本幣的價(jià)值與匯率的漲跌成反比。

70.如果會(huì)計(jì)信息的省略或者錯(cuò)報(bào)會(huì)影響財(cái)務(wù)報(bào)表使用者據(jù)此做出決策，該信息就具有重要性。

71.企業(yè)應(yīng)該統(tǒng)一按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求設(shè)置會(huì)計(jì)科目，不允許根據(jù)自身情況自行設(shè)置會(huì)計(jì)科目。

72.在借貸記賬法中，“借”、“貸”反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的價(jià)值量變化的增減性質(zhì)是固定的，不隨賬戶(hù)的性質(zhì)不同而不同。

73.會(huì)計(jì)憑證按填制程序和用途不同，可以分為原始憑證和記賬憑證兩類(lèi)。

74.企業(yè)在財(cái)產(chǎn)清查中如果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)金賬實(shí)不符，應(yīng)及時(shí)查明原因，并將短款或溢余記入“待處理財(cái)產(chǎn)損益―處理固定資產(chǎn)損益”，待查明原因后處理。

75.資產(chǎn)負(fù)債表“年初余額”欄內(nèi)各項(xiàng)目的金額，應(yīng)根據(jù)上年末資產(chǎn)負(fù)債表“期末余額”欄內(nèi)所列數(shù)字填列。

四、綜合應(yīng)用題（以下每道綜合應(yīng)用題包括5道小題，每道小題有一項(xiàng)或一項(xiàng)以上的正確答案，每選對(duì)其中的一項(xiàng)得0.5分，全部選對(duì)得滿(mǎn)分。多選或錯(cuò)選不得分。本題共30分，每小題2分。）

（一）2008～2009年間某超市三種商品的價(jià)格和銷(xiāo)售量數(shù)據(jù)如下表所示。

以2009為報(bào)告期，以2008年為基期。請(qǐng)按要求回答問(wèn)題。

76.經(jīng)過(guò)計(jì)算2008年三種商品的平均銷(xiāo)售價(jià)格為（）。

A.11.4元/千克 B.19.2元/千克

C.15.8元/千克 D.16.8元/千克

77.2009年的銷(xiāo)售額指數(shù)為（）。

A.87.66% B.125.83%

C.97.85% D.135.94%

78.經(jīng)過(guò)計(jì)算2009年的派氏價(jià)格指數(shù)是（）。

A.95.25% B.105.68%

C.116.8% D.120.46%

79.經(jīng)過(guò)計(jì)算三種商品的拉氏物量指數(shù)為116.4%，其含義為（）。

A.報(bào)告期與基期相比，三種商品的銷(xiāo)售額綜合提高了116.4%

B.報(bào)告期與基期相比，三種商品的銷(xiāo)售量綜合提高了16.4%

C.以基期價(jià)格為準(zhǔn)，該超市報(bào)告期銷(xiāo)售額比基期多收入

14 380元

D.以報(bào)告期價(jià)格為準(zhǔn)，該超市報(bào)告期銷(xiāo)售額比基期多收入

14 380元

80.拉氏指數(shù)與派氏指數(shù)的區(qū)別在于（）。

A.兩者計(jì)算時(shí)采取的基期不同

B.在編制長(zhǎng)期連續(xù)性指數(shù)數(shù)列時(shí)用派氏指數(shù)較方便

C.拉氏物量指數(shù)的解釋更符合現(xiàn)實(shí)意義

D.派氏物量指數(shù)的解釋更符合現(xiàn)實(shí)意義

（二）為預(yù)測(cè)我國(guó)居民家庭對(duì)電力的需求量，建立了我國(guó)居民家庭電力消耗量（單位：千瓦小時(shí)）與可支配收入（X1，單位：百元）、居住面積（X2，單位：平方米）的多元線性回歸方程，如下所示：

Y=124.3086+0.5464X1+0.2562X2

請(qǐng)根據(jù)上述結(jié)果，從下列備選答案中選出正確答案。

81.對(duì)于多元線性回歸模型，以下假設(shè)中正確的有（）。

A.因變量與自變量之間的關(guān)系為線性關(guān)系

B.隨機(jī)誤差項(xiàng)的均值為1

C.隨機(jī)誤差項(xiàng)之間是不獨(dú)立的

D.隨機(jī)誤差項(xiàng)的方差是常數(shù)

82.回歸系數(shù)2＝0.2562的經(jīng)濟(jì)意義為（）。

A.我國(guó)居民家庭居住面積每增加1平方米，居民家庭電力消耗量平均增加0.2562千瓦小時(shí)

B.在可支配收入不變的情況下，我國(guó)居民家庭居住面積每增加1平方米，居民家庭電力消耗量平均增加0.2562千瓦小時(shí)

C.在可支配收入不變的情況下，我國(guó)居民家庭居住面積每減少1平方米，居民家庭電力消耗量平均增加0.2562千瓦小時(shí)

D.我國(guó)居民家庭居住面積每增加1平方米，居民家庭電力消耗量平均減少0.2562千瓦小時(shí)

83.根據(jù)計(jì)算上述回歸方程式的多重判定系數(shù)為0.9235，其正確的含義是（）。

A.在Y的總變差中，有92.35%可以由解釋變量X1和X2解釋

B.在Y的總變差中，有92.35%可以由解釋變量X1解釋

C.在Y的總變差中，有92.35%可以由解釋變量X2解釋

D.在Y的變化中，有92.35%是由解釋變量X1和X2決定的

84.根據(jù)樣本觀測(cè)值和估計(jì)值計(jì)算回歸系數(shù) 2的 t 統(tǒng)計(jì)量，其值為 t=8.925，根據(jù)顯著性水平（α=0.05）與自由度，由 t 分布表查得 t 分布的右側(cè)臨界值為2.431，因此，可以得出的結(jié)論有（）。

A.接受原假設(shè)，拒絕備擇假設(shè)

B.拒絕原假設(shè)，接受備擇假設(shè)

C.在95%的置信水平下，2是由2=0這樣的總體產(chǎn)生的

D.在95%的置信水平下，居住面積對(duì)居民家庭電力消耗量的影響是顯著的

85.檢驗(yàn)回歸方程是否顯著，正確的假設(shè)是（）。

A. H0 ∶1＝2＝0； H1 ∶1≠2≠0

B. H0 ∶1＝2≠0； H1 ∶1≠2=0

C. H0 ∶1≠2≠0； H1 ∶1=2≠0

D. H0 ∶1＝2＝0； H1 ∶i 至少有一個(gè)不為零

（三）某企業(yè)上年12月31日資產(chǎn)負(fù)債表部分項(xiàng)目的年初數(shù)和期末數(shù)如下（單位：元）：

該企業(yè)上年度產(chǎn)品銷(xiāo)售收入4 000 000元，利潤(rùn)總額400 000元，應(yīng)交所得稅100 000元，利息支出15 000元。本年1月份發(fā)生的部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：

（1）企業(yè)銷(xiāo)售A產(chǎn)品10噸，賬面單位成本600元/噸，單位售價(jià)800元/噸，企業(yè)開(kāi)出發(fā)票賬單，貨已發(fā)出，銷(xiāo)售貨款尚未收到。

（2）向希望小學(xué)捐款5 850元。

（3）購(gòu)入不需安裝的新機(jī)器一臺(tái)，以銀行存款支付價(jià)款及其他費(fèi)用125 000元。

（4）結(jié)算本月應(yīng)付工資總額86 000元，其中生產(chǎn)工人工資52 500元，生產(chǎn)車(chē)間管理人員工資9 000元，企業(yè)管理人員工資24 500元。

86.發(fā)生經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)（1）時(shí)，企業(yè)在銷(xiāo)售實(shí)現(xiàn)和結(jié)轉(zhuǎn)成本時(shí)需要編制會(huì)計(jì)分錄有（）。

A.借記“應(yīng)收賬款”8 000元，貸記“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”8 000元

B.借記“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”6 000元，貸記“庫(kù)存商品”6 000元

C.借記“銀行存款”8 000元，貸記“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”8 000元

D.借記“其他業(yè)務(wù)成本”6 000元，貸記“庫(kù)存商品”6 000元

87.上述經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)（4）發(fā)生后，影響利潤(rùn)報(bào)表項(xiàng)目（）。

A.“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”增加52 500元

B.“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”增加61 500元

C.“管理費(fèi)用”增加24 500元

D.“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”增加86 000元

88.上述經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)（2）發(fā)生后，會(huì)對(duì)利潤(rùn)表（）項(xiàng)目產(chǎn)生影響。

A.主營(yíng)業(yè)務(wù)支出 B.其他業(yè)務(wù)支出

C.管理費(fèi)用 D.營(yíng)業(yè)外支出

89.如果其他條件不變，僅發(fā)生上述經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)（3）后，與年初反映企業(yè)償債能力的相同比率比較，則本年（）。

A.流動(dòng)比率下降 B.速動(dòng)比率下降

C.資產(chǎn)負(fù)債率下降 D.負(fù)債與權(quán)益比率下降

90.運(yùn)用上年有關(guān)資料計(jì)算上年期末的以下比率，其中正確的有（）。

A.資產(chǎn)負(fù)債率＝43.33%

B.總資產(chǎn)報(bào)酬率＝12.31%

C.銷(xiāo)售利潤(rùn)率＝7.5%

D.凈資產(chǎn)收益率＝15.79%

二一年度全國(guó)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)中級(jí)資格考試

統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論及相關(guān)知識(shí)試卷標(biāo)準(zhǔn)答案（滿(mǎn)分120分）

一、單項(xiàng)選擇題（以下每小題各有四項(xiàng)備選答案，其中只有一項(xiàng)是正確的。本題共40分，每小題1分。）

1.C2.C3.B 4.B 5.D6.C

7.D8.D9.B10.C 11.C 12.B

13.B14.A15.C 16.B 17.A 18.C

19.A20.B 21.C22.D 23.A 24.D

25.D26.A27.B28.D29.B30.D

31.D32.D33.D34.C35.B36.A

37.D38.B39.D40.C

二、多項(xiàng)選擇題（以下每小題至少有兩項(xiàng)正確答案，每選對(duì)一項(xiàng)得0.5分，全部選對(duì)得滿(mǎn)分。多選或錯(cuò)選不得分。本題共30分，每小題2分。）

41.AC 42.ABDE 43.ABD 44.BE45.ABCD

46.ABDE47.BCDE 48.ABCD49.CDE50.AB

51.CD 52.ABCD 53.BE 54.ABCE55.BD

三、判斷題（本題共20分，每小題1分。）

56.×57.√58.√59.×60.√ 61.√62.√

63.×64.×65.√66.√67.× 68.×69.√

70.√71.×72.×73.√74.× 75.√

四、綜合應(yīng)用題（以下每道綜合應(yīng)用題包括5道小題，每道小題有一項(xiàng)或一項(xiàng)以上的正確答案，每選對(duì)其中的一項(xiàng)得0.5分，全部選對(duì)得滿(mǎn)分。多選或錯(cuò)選不得分。本題共30分，每小題2分。）

篇10

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)情況學(xué)生要學(xué)習(xí)中、西醫(yī)兩套課程，幾乎每天全天上課，晚上還有選修課，學(xué)校其他組織團(tuán)體活動(dòng)也不少，一半以上學(xué)生還準(zhǔn)備考研，所以，學(xué)習(xí)偏廢，所學(xué)內(nèi)容也得不到鞏固。

1.3學(xué)習(xí)效果現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已和國(guó)際接軌，要求更科學(xué)、先進(jìn)、規(guī)范，發(fā)病機(jī)理的研究更為復(fù)雜，新的檢測(cè)手段、新的藥物日新月異。在講授《內(nèi)科學(xué)》時(shí)，盡管教師用通俗易懂，深入淺出，化繁為簡(jiǎn)的方法突出重點(diǎn)去討論，但因?qū)W生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，仍感有唯度一些現(xiàn)代檢查手段沒(méi)講過(guò)，許多藥物也沒(méi)學(xué)過(guò)，課時(shí)又少，內(nèi)容多，頭重腳輕必定垮塌。

1.4評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)多數(shù)院校和用人單位評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)是中、西醫(yī)并重。有的用人單位對(duì)中醫(yī)本科生西醫(yī)水平的評(píng)價(jià)是“病歷寫(xiě)不好，常見(jiàn)病看不了”?？傊?，五年的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)一門(mén)《內(nèi)科學(xué)》來(lái)說(shuō)顯得課時(shí)少，但十幾門(mén)西醫(yī)課的總課時(shí)和中醫(yī)課程總課時(shí)相比也不少，可見(jiàn)相當(dāng)課時(shí)用在西醫(yī)上，而且講中醫(yī)的老師也占了不少時(shí)間講西醫(yī)，本末倒置，影響了中醫(yī)的學(xué)習(xí)，最終，中醫(yī)學(xué)得馬馬虎虎，西醫(yī)學(xué)的糊里糊涂。通過(guò)以上分析，我們找出了教學(xué)質(zhì)量不高的主要問(wèn)題，即:①混淆中醫(yī)專(zhuān)業(yè)和中西醫(yī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo);②完成現(xiàn)有大綱的課時(shí)較少;③相當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)偏廢;④實(shí)習(xí)基地不符合《內(nèi)科學(xué)》課程要求;⑤對(duì)西醫(yī)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高。

2思考與建議

針對(duì)以上問(wèn)題，我們對(duì)癥下藥:

2.1區(qū)分中醫(yī)、中西醫(yī)本科生培養(yǎng)目標(biāo)中醫(yī)是我們國(guó)家最值得弘揚(yáng)的文化和醫(yī)學(xué)技術(shù)，中醫(yī)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)疑是運(yùn)用中醫(yī)理論對(duì)中醫(yī)常見(jiàn)病癥及疑難病進(jìn)行辨證論治的中醫(yī)師。目前中醫(yī)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)是要求中醫(yī)學(xué)精，西醫(yī)學(xué)會(huì)實(shí)際上是中西醫(yī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。中醫(yī)院校的辦學(xué)必須堅(jiān)持姓“中”的原則。堅(jiān)持以中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)為主體，按照中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)規(guī)律施教，強(qiáng)化中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論教學(xué)和基本實(shí)踐技能培養(yǎng)。

2.2修改教學(xué)大綱，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容到底中醫(yī)專(zhuān)業(yè)需不需要學(xué)習(xí)西醫(yī)知識(shí)?肯定需要，關(guān)鍵是要明確為什么學(xué)，學(xué)什么，達(dá)到一個(gè)什么效果。用原來(lái)的大綱就需要增加《內(nèi)科學(xué)》課時(shí)，行不通，這就需要我們修改教學(xué)大綱，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何修改，如何調(diào)整呢?首先我們要弄清楚中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)西醫(yī)《內(nèi)科學(xué)》的目的主要是對(duì)急、重、危、惡性病等致命性疾病有所了解，不至于耽誤病人。此外，了解一些西醫(yī)知識(shí)也能幫助中醫(yī)對(duì)某些病正確辨證施治，提高臨床療效。所以，對(duì)于西醫(yī)《內(nèi)科學(xué)》課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容總體上也就是這些急、重、危、惡性病等致命性病癥了。這些病癥的診治都是復(fù)雜的，學(xué)到什么深度呢?①了解目前已明確的發(fā)病機(jī)制;②重點(diǎn)學(xué)習(xí)臨床表現(xiàn);③簡(jiǎn)介需做的相關(guān)檢查;④與這些病癥適應(yīng)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)相關(guān)西醫(yī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)能辨別所患疾病的嚴(yán)重程度，辨別是否中醫(yī)的診治優(yōu)勢(shì)。較客觀地說(shuō)，這些急、重、危、惡性病癥還是以西醫(yī)治療為主，并且需要更專(zhuān)業(yè)的醫(yī)師，中醫(yī)本科生只掌握一些原則即可。西醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中醫(yī)也只是一般了解。因此，在校期間，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)把寶貴時(shí)間用在中醫(yī)的學(xué)習(xí)上，為今后繼承和研究中醫(yī)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。西醫(yī)的其他知識(shí)可通過(guò)今后繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

2.3改變隨堂見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容與模式我們可以用西醫(yī)院病人的真實(shí)病歷及專(zhuān)家會(huì)診的影像資料作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)分析—討論—自學(xué)—再指導(dǎo)的教學(xué)方法提高學(xué)生動(dòng)手能力，彌補(bǔ)醫(yī)院病種少的不足，同時(shí)也讓學(xué)生熟悉了解醫(yī)院診治常規(guī)，為實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.4更換實(shí)習(xí)基地，滿(mǎn)足教學(xué)需要西醫(yī)課的實(shí)習(xí)基地要選擇病源充足、病種齊全、診療水平較高的西醫(yī)院。

2.5合理規(guī)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定符合中醫(yī)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。