導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校在線教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

所謂“慕課”（M0OCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個字母“0”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制。這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時報(bào)》稱為“慕課元年”。

早在5月21日，被視為MOOCs“三駕馬車”之一的edX宣布新增15所高校的在線課程項(xiàng)目，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的6所亞洲名校赫然在列。短短幾個月時間，中國大學(xué)與“慕課”的頻繁互動，不難窺見這一全新教育模式帶來的沖擊?！斑@場在美國發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運(yùn)作模式已在根本上開始觸動傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)校長張杰說。

張杰的提醒并非危言聳聽?！澳秸n”的席卷，讓各國的大學(xué)管理者看到了實(shí)實(shí)在在的危機(jī)。Coursera與edX、udacity并稱為“慕課”“三駕馬車”，單看Coursera，短短一年多，全球共有81所成員高校或機(jī)構(gòu)加入這一聯(lián)盟，共享386門課程，注冊學(xué)生超過400萬。

“對于各國知名高校而言，‘慕課’平臺是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識，提升國際地位的機(jī)會。在未確定‘慕課’對高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇?！?月9日，在上海交通大學(xué)舉行的在線教育發(fā)展國際論壇上，教育部科技發(fā)展中心主任李志民如是說。

在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對才能繼續(xù)聽課。不少“上癮”的學(xué)生因此津津樂道，“你被課程內(nèi)容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能?！倍鴮W(xué)生如果有疑問，可以在平臺上直接提出，5分鐘左右就會有師生提供解答。

“‘慕課’打破了大學(xué)的‘圍墻’，未來大學(xué)將變得沒有國界?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)副校長黃震說，在線課程模式無疑將引發(fā)“學(xué)習(xí)的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來深刻變化。在他看來，“一個最顯著的變化將是，翻轉(zhuǎn)課堂，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。”而這時，如果老師還以傳統(tǒng)的講授、灌輸式的課堂教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生將用“眼睛和耳朵”投票。

在線教育前景廣闊

7月8日北京的一次在線教育沙龍上，淘寶有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，淘寶將加強(qiáng)教育培訓(xùn)電商發(fā)展，并有可能于近期推出“淘寶同學(xué)”教育頻道。

據(jù)了解，2012年淘寶教育銷售額3.3億元，其中三分之一是教材教輔，另外2億是課程銷售。淘寶內(nèi)部估算，目前在線教育在淘寶的交易額為300萬元左右，今年能做到10億元的規(guī)模。在“淘寶同學(xué)”啟用之前，淘寶教育產(chǎn)品類交易主要?dú)w在淘寶本地生活-教育培訓(xùn)類目下。淘寶內(nèi)部，教育培訓(xùn)去年在還是二級類目，今年被提升為一級。內(nèi)部人士透露，“淘寶同學(xué)”主要是搭建平臺，把優(yōu)質(zhì)的平臺商、機(jī)構(gòu)、教師、課程等資源都攏進(jìn)來，走2B（to Business商家）+2C（to Customer顧客）的混合型平臺模式：一方面，機(jī)構(gòu)可在上面提供直播教學(xué)；另一方面任何用戶只要有一技之長，都可在“淘寶同學(xué)”課程，或者申請?jiān)诰€直播權(quán)限。

在線教育正成為一個龐大的市場，新東方董事長俞敏洪曾斷言，在線教育行業(yè)將迎來顛覆式的變革，“線上占40%，線下占60%。這個情況的發(fā)生，就是未來3年至5年的事情”。

其實(shí)，在英語教育特別是口語教育方面，在線教育已經(jīng)取得了巨大的成功。“相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在線教育便捷、實(shí)用、跨越時空界限、更接地氣，更適應(yīng)現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活方式。它一誕生便具有網(wǎng)絡(luò)的天然優(yōu)勢，直接面向大眾，消除教師和學(xué)生之間地域的限制，網(wǎng)羅所有網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源?！卑拓愃谡Z創(chuàng)始人劉洋正是看中了這樣的機(jī)遇。

“學(xué)英語不代表就會說英語，很多人在學(xué)校時英語成績很好，但你讓他直接跟外國人面對面交流，便可能會遇到問題了，當(dāng)時創(chuàng)辦巴貝塔口語的最初動機(jī)就是想打破中國人學(xué)英語但不會說英語的僵局。從小學(xué)到大學(xué)花費(fèi)了大量的時間和精力學(xué)英語，到頭來卻不會說英語，這是一個巨大的浪費(fèi)。”劉洋說。無法張口說英語是英語教學(xué)中的最大問題，在傳統(tǒng)的中國式英語教學(xué)模式中，教師往往不擅長于引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，而外教具有這種天然優(yōu)勢。“在線教育的教學(xué)模式中，外教與學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時在線面對面交流，引導(dǎo)學(xué)員開口說英語，為學(xué)員創(chuàng)造純正的英語氛圍。外教都是來自世界各地的優(yōu)秀教師，在加拿大、北京等地都設(shè)有教研中心，通過嚴(yán)苛的選拔條件選擇外教。”

國內(nèi)外高校尤其重視

斯坦福大學(xué)教授Andrew·NG說：“斯坦福大學(xué)致力于建立網(wǎng)上課程的社群（association），讓更多的學(xué)生參與其中。那么無論你在什么時候思考問題，都會有人在世界不同的地方想到了同樣的問題，大家就可以在社區(qū)中實(shí)現(xiàn)交流討論。有人說，如果斯坦福課程都放到了網(wǎng)上，進(jìn)行免費(fèi)學(xué)習(xí)，是不是就不會有人來斯坦福這樣頂尖的大學(xué)了。但是我覺得你上斯坦福這樣的頂尖大學(xué)，關(guān)鍵的不是你學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容是越來越免費(fèi)的，關(guān)鍵是在于你上了一個知名的大學(xué)，在于你可以和老師以及其他的聰明學(xué)生一道進(jìn)行學(xué)習(xí)。”

“在卡內(nèi)基梅隆大學(xué)，開放了很多計(jì)算機(jī)系的云計(jì)算課程。通過網(wǎng)上課程的提前學(xué)習(xí)，有了更充分的準(zhǔn)備，來到課堂上時，同學(xué)們發(fā)言都很積極，比以往參與度更高。”卡內(nèi)基梅隆大學(xué)教授Candace·Thille說，更重要的一點(diǎn)是反饋。通過網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生的反饋以及系統(tǒng)自動收集的信息，老師更清楚地知道了如何對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

華中師范大學(xué)楊宗凱說：“今年有100多萬學(xué)生注冊了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，69所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院提供了在線教學(xué)。華中師范大學(xué)要求每一學(xué)生必須有兩門課通過在線學(xué)習(xí)完成?！比A中師范大學(xué)正在著手制作自己的開放課程，惠及更多的學(xué)生。今年中國也有三所大學(xué)在以開放大學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，注冊的學(xué)生約有359萬人。教育部同時也批準(zhǔn)了三家公共服務(wù)平臺，把大會與社會連接起來，更好地進(jìn)行對接。對于中國來講，網(wǎng)絡(luò)給教育改革帶來了一個強(qiáng)有力的支撐，信息技術(shù)對教育的推動是革命性的。

在華中師范大學(xué)，利用混合式學(xué)習(xí)的方式，就節(jié)省了課堂的時間，這個是對教學(xué)成本的降低。比如說40個學(xué)時的課程可能會降低到30個學(xué)時，甚至20個學(xué)時。這樣的話，把學(xué)的問題都放在網(wǎng)上了，課堂內(nèi)的時間大大減少了，這是一個可以降低成本的策略?，F(xiàn)在師范大學(xué)共享課程，很多比較弱的課程不需要請老師，讓學(xué)生去上北京師范大學(xué)的課程就可以。所以這樣的課程共享和資源共享，對整個成本的節(jié)約也是非常有幫助的。

斯坦福大學(xué)也非常開放地接受大學(xué)的合作。不久前，斯坦福大學(xué)做了一個實(shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)就是做人機(jī)互動的課程。當(dāng)時，Andrew· NG當(dāng)時是在辦公室里面研究怎么樣來做更好的同行的評分。之后的5天時間，他把這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到社會學(xué)的課程中，發(fā)現(xiàn)同行評分的機(jī)制是可以在不同的課程、不同的院系之間共享的。所以，Andrew· NG覺得，其實(shí)快速的、最佳實(shí)踐的分享，是一個非常有效的途徑。

我國大學(xué)如何應(yīng)對

“慕課”浪潮席卷之下，世界范圍的名校、名師、名課“同臺競技”，中國大學(xué)如何立身？

復(fù)旦大學(xué)副校長陸昉認(rèn)為，當(dāng)前高等教育要解決兩個問題：第一資源共享，第二學(xué)習(xí)模式。利用“慕課”的平臺，可以把全球的優(yōu)質(zhì)課程拿過來，實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享。而大學(xué)如何運(yùn)用這一模式，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，則需要更多的思考和實(shí)踐。

線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”，成為幾所國內(nèi)名校不約而同的探索方向?！澳秸n”不同于網(wǎng)絡(luò)公開課，互動性更強(qiáng)，“慕課”的出現(xiàn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一種改革的可能——教師可以將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先“聽課”，課堂內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問題解決，真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

“這一模式將促進(jìn)教師對教學(xué)的反思，以及對教學(xué)模式的探索、研究，有助于推動教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵者、啟發(fā)者，學(xué)習(xí)也將變得更加有效。”黃震介紹，從2001年開始，上海交大一直致力于在線課程建設(shè)。2006年建設(shè)國內(nèi)首個課程中心，今年4月開通在線教育平臺“南洋學(xué)堂”，打造移動課堂。

陸昉認(rèn)為，現(xiàn)在是一個非常重要的時期，以“慕課”為契機(jī)，中國大學(xué)要冷靜思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，而不是簡單的趕熱鬧。“僅僅是在線教育，并不能解決高等教育的深層次問題，現(xiàn)在的小班化教育，大規(guī)模推動也遇到瓶頸。想辦法把兩者充分結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上才能促進(jìn)高等教育質(zhì)量提高。留給中國高校提高教學(xué)質(zhì)量的時間，已經(jīng)不多?！?/p>

篇2

1藝術(shù)類高校在線教育教學(xué)改革發(fā)展

藝術(shù)類高校音樂教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時展要求，一對一的面授小課是專業(yè)學(xué)習(xí)的基本條件［1］。在人才培養(yǎng)方向上，我們要從人才輸出的角度著眼，在傳統(tǒng)的一對一技術(shù)型小課的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會。通過在線教育的高清教學(xué)影音視頻的實(shí)時傳輸，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)立體化，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

1．1傳統(tǒng)模式的“教”和“學(xué)”

當(dāng)前高校的音樂教育專業(yè)，例如鋼琴教育教學(xué)，仍然是以教師主導(dǎo)的授課模式，授課過程中主要以樂曲演奏要領(lǐng)的講解和演奏教學(xué)示范為主，對教育輸出，就業(yè)導(dǎo)向并不明確，存在輕素質(zhì)、重技藝的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識下降，依賴性強(qiáng)，缺乏個性化見解，對自己的就業(yè)前景不明確。傳統(tǒng)模式的“教”采用一對一或一對多教學(xué)，學(xué)生們不能選擇上哪個老師的專業(yè)課，導(dǎo)致學(xué)生不能博覽眾長，教學(xué)形式固定單一。藝術(shù)類高校傳統(tǒng)模式的教學(xué)存在一定的局限性，傳統(tǒng)模式的“學(xué)”是在固定的時間、固定的教室、由固定的老師上課，必須按照課程設(shè)置的固定教學(xué)周來完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)才能拿到學(xué)分或者成績。

1．2在線教育的“教”和“學(xué)”

在線教育的“教”和“學(xué)”突破了時間和空間的限制［2－5］，在傳統(tǒng)教育相比，在線教育時間和空間的靈活性更勝一籌，只要在每學(xué)期前學(xué)生將相應(yīng)的課程根據(jù)學(xué)分需要進(jìn)行合理安排，不受時間和空間的限制，隨時隨地的學(xué)習(xí)，修完規(guī)定學(xué)時，隨時考試獲得成績，如果成績不理想，重新根據(jù)自己的時間進(jìn)行重修。學(xué)生能夠主動規(guī)劃自己的時間，利用空余時間進(jìn)行社會實(shí)踐。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，共享的在線教育教學(xué)資源可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，相同教學(xué)內(nèi)容的比較性、可選擇性的學(xué)習(xí)方式，其鞏固性學(xué)習(xí)效果更勝一籌。特別是“名師”效應(yīng)的在線教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供了更專業(yè)性的學(xué)習(xí)機(jī)會。共享的在線教育資源降低了教育成本，但缺少討論環(huán)節(jié)，不能及時反饋線上的專業(yè)信息。在線教育平臺后臺維護(hù)的客服人員并不是教課的教師，不能代表教師反饋學(xué)員的提問。

2核心素養(yǎng)下的在線音樂教育

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。堅(jiān)持科學(xué)性、注重時代性、強(qiáng)調(diào)民族性，用科學(xué)的理念和方法貫穿研究工作全過程，用先進(jìn)的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進(jìn)、具有前瞻性。而在線音樂教育正是在常規(guī)性教育的基礎(chǔ)上，面對問題，適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識的行為表現(xiàn)。核心素養(yǎng)下的在線音樂教育是多元化、立體化的教育，要增強(qiáng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科知識。在培養(yǎng)方面要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，樹立現(xiàn)代教育觀念，具有教育實(shí)踐和教育創(chuàng)新能力以及較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和綜合實(shí)踐能力。高校的鋼琴教學(xué)不能局限于給學(xué)生傳授相關(guān)的鋼琴知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。首先，要從培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和理論知識的方向著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。其次，老師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面駕馭教學(xué)的能力。在教材的選擇方面，要在傳統(tǒng)優(yōu)秀基礎(chǔ)教材的基礎(chǔ)上，研發(fā)適應(yīng)時展的教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的分享，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容［6－8］。

3在線教育創(chuàng)新發(fā)展建議

3．1加強(qiáng)政府監(jiān)管力度

在線教育的師資質(zhì)量經(jīng)過審查報(bào)備后方可經(jīng)營，不能任憑其自主發(fā)展。要明確在線教育行業(yè)的職責(zé)，加大互聯(lián)網(wǎng)在線教育的準(zhǔn)入門檻。政府相關(guān)部門對其定期進(jìn)行監(jiān)督管理和行業(yè)考核，完善線上教育制度評價機(jī)制，提高線上教育的質(zhì)量和管理。

3．2與高校合作

明確在線教育行業(yè)的定位，促進(jìn)在線音樂教育行業(yè)的發(fā)展。首先，在線教育行業(yè)要優(yōu)化行業(yè)內(nèi)的教師資源，提高對師資質(zhì)量審核的門檻，明確在線教育師資職稱等級制度或制定在線教師滿意度量化標(biāo)準(zhǔn)，開放在線信息反饋機(jī)制以及在線評論。其次，加強(qiáng)相關(guān)教育部門的監(jiān)管力度，讓各行業(yè)的教育專家加入到監(jiān)管體系中。最后，在線教育行業(yè)要與高校合作，高校要為在線教育行業(yè)平臺提供穩(wěn)定的師資力量。

3．3與媒體合作

要擴(kuò)大音樂教育的受眾群體，將線下音樂教育向多屏互動受眾端發(fā)展，例如可以與新媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視等教育平臺合作，將藝術(shù)展演、藝術(shù)作品、音樂教育課程等通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式進(jìn)行線上傳播，展開全方位的長期合作，實(shí)現(xiàn)合作雙方經(jīng)濟(jì)效益和社會效益最大化。開發(fā)、推廣具有市場競爭力的線上融合業(yè)務(wù)及產(chǎn)品，建立完善的售后服務(wù)支撐體系，確保在線業(yè)務(wù)的售后維護(hù)、服務(wù)保障。

3．4增加國際化語言功能

縱觀目前在線教育行業(yè)的教育內(nèi)容，從語言的國際化應(yīng)用方面并未體現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，每個在線教育平臺只是將教育眼光放在國內(nèi)的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，雖然線上的基礎(chǔ)教育內(nèi)容足以讓在線教育短時間內(nèi)增加訪問量和經(jīng)濟(jì)效益，但對未來在線教育的發(fā)展的多元化方向來說，在校大學(xué)生、政府企業(yè)人員、離退休人員同樣需要在線教育，有的需要出國深造、有的需要語言培訓(xùn)，有的為了出國旅游更方便溝通。由此可見，線上教育的多語言使用功能比線下教育有更多的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)在線平臺進(jìn)行深造，既節(jié)約時間，又節(jié)約成本。增加國際化語言功能，能夠?qū)⒈久褡逑冗M(jìn)的教育思想和理念國際化、多元化、立體化。

篇3

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；在線教育；門戶網(wǎng)站

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.154

[中D分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-02

1 中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

2017年中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)7.31億，相當(dāng)于歐洲人口總量，互聯(lián)網(wǎng)用戶滲透率達(dá)53.2%；手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，占總體網(wǎng)民的95%，增長率連續(xù)三年超過10%，用戶滲透率更是高達(dá)50.5%，手機(jī)已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)的主要途徑。

截至2016年12月，我國域名總數(shù)為4 228萬個，其中“.CN”的域名總數(shù)為2 061萬個，年增長率為25.9%，占中國域名總數(shù)的48.7%，我國網(wǎng)站總數(shù)為482萬個，年增長14.1%；“.CN”下網(wǎng)站數(shù)為259萬個。其中，數(shù)量為4 327個，與總體相比，占比較小，但仍有較大的成長空間。

中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)整體向規(guī)范化、價值化發(fā)展，同時，移動互聯(lián)網(wǎng)推動消費(fèi)模式共享化、設(shè)備智能化和場景多元化。行業(yè)的發(fā)展誕生了許多依附于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式的跨界融合和創(chuàng)新，如傳統(tǒng)餐飲行業(yè)不斷通過線上營銷、傳播的方式帶動線下客源的增長，小區(qū)周邊的超市、商店不僅提供本小區(qū)送貨服務(wù)，而且承擔(dān)小區(qū)用戶快遞代收業(yè)務(wù)，掌握專業(yè)知識的人不再必須辦教學(xué)班才能通過知識“變現(xiàn)”，即使是普通用戶，也可以通過分享自己的經(jīng)驗(yàn)來提高知名度或是獲取利益。

整個互聯(lián)網(wǎng)在深刻改變著所有行業(yè)，傳統(tǒng)教育領(lǐng)域亦是如此。而傳統(tǒng)教育的頂峰――大學(xué)則在這場互聯(lián)網(wǎng)變革中面臨巨大機(jī)遇。

2 高校門戶網(wǎng)站的基本情況

高校門戶網(wǎng)站作為高等學(xué)府的互聯(lián)網(wǎng)窗口，在信息化、多元化、價值化、移動化的發(fā)展上具有自身特色，但與互聯(lián)網(wǎng)前沿理念還存在一定差距。在創(chuàng)辦之初，各大高等學(xué)府的門戶網(wǎng)站定位不盡相同，基本都定位于高校本身的特色、理念、科研成果上，同時聚合大量校園內(nèi)部資訊，便于教職員工和學(xué)生群體獲取相關(guān)信息。

筆者以北京航空航天大學(xué)門戶網(wǎng)站為例（見圖1）。2014年，新版門戶網(wǎng)站上線，北京航空航天大學(xué)解放思想、革故鼎新，為豐富門戶網(wǎng)站內(nèi)容，提高門戶網(wǎng)站用戶交互性體驗(yàn)，特成立了門戶網(wǎng)站總編總監(jiān)工作室，以維護(hù)網(wǎng)站長久、良好發(fā)展。北京航空航天大學(xué)門戶網(wǎng)站總編總監(jiān)工作室是由具有跨專業(yè)特長的學(xué)生組成，其聚集了具有專題策劃、文字編輯、攝影設(shè)計(jì)等不同特長的學(xué)生資源。該工作室提倡每一位學(xué)生都可以自由、自主地提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，將工作價值與自己的個人價值綁定。網(wǎng)站通過實(shí)行總編總監(jiān)負(fù)責(zé)制，劃分主要頻道，總編把握方向，總監(jiān)具體落實(shí)，逐步搭建起高校網(wǎng)站框架結(jié)構(gòu)及運(yùn)營模式。

3 高校門戶網(wǎng)站的定位

目前，這種定位在很大程度上滿足了高校對外宣傳的需求，可以讓用戶通過門戶網(wǎng)站一站式了解高校的基本情況，獲得需求的信息。同時，高校門戶網(wǎng)站也是其對外開放、合作的權(quán)威窗口，通過不同的垂直門類，體現(xiàn)高校在各個領(lǐng)域的特色。以北京航空航天大學(xué)官方門戶網(wǎng)站為例，在首頁通過專題的形式，大篇幅報(bào)道學(xué)校重大的科研成果或?qū)W校舉辦的重大活動。

二級導(dǎo)航標(biāo)簽?zāi)依ǜ咝?nèi)、對外的大部分職能。其中，對內(nèi)職能包括學(xué)生課程課業(yè)查詢、教師教學(xué)質(zhì)量評估、虛擬圖書館及校園服務(wù)大廳等。這種網(wǎng)站建設(shè)的定位在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代較為閉塞。但高等學(xué)府坐擁高質(zhì)量的教育資源及大量富有創(chuàng)造力的學(xué)生團(tuán)體，其在同互聯(lián)網(wǎng)融合和產(chǎn)品建設(shè)上具有巨大的創(chuàng)新潛力和發(fā)展機(jī)會。

4 高校門戶網(wǎng)站與在線教育行業(yè)結(jié)合

4.1 高校門戶網(wǎng)站與在線教育融合的發(fā)展契機(jī)

在線教育，顧名思義就是通過網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺將優(yōu)質(zhì)的教育資源與需求用戶快速連接起來，用戶在互聯(lián)網(wǎng)上可以得到所需要的知識，而資源方也可以充分利用資源服務(wù)更多受眾并獲取收益，從而再自發(fā)研發(fā)更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，形成閉環(huán)。自2014年起，在線教育不斷升溫，資本熱錢大舉涌入，騰訊、百度、阿里等諸多互聯(lián)網(wǎng)公司也都紛紛涉足，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)如新東方、學(xué)大、好未來等更是被迫加速使用互聯(lián)網(wǎng)。2014年，在線教育市場規(guī)模為998億元，同比增長18.9%。在線教育用戶規(guī)模達(dá)5 999.2萬人，同比增長20.1%。整個在線教育市場的發(fā)展優(yōu)勢也很明顯。

第一，用戶優(yōu)勢。高等學(xué)歷人群的在線教育滲透率高，可標(biāo)準(zhǔn)化程度高，付費(fèi)能力強(qiáng)，市場占比巨大。

第二，資源優(yōu)勢。內(nèi)容研發(fā)型平臺的發(fā)展?jié)摿薮??！笆谌伺c魚不如授人與漁”，高校在教育內(nèi)容研發(fā)上具有天然的體系和巨大的優(yōu)勢。

篇4

[分類號]G258.6 G728

1　前言

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，引發(fā)了圖書館一場深刻的革命，并使高校圖書館參與教學(xué)科研工作出現(xiàn)了新的特點(diǎn)：從傳統(tǒng)的借閱業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向信息導(dǎo)航服務(wù)；從提供豐富的館藏文獻(xiàn)資料轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}跟蹤服務(wù)從傳統(tǒng)校園服務(wù)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代遠(yuǎn)程服務(wù)。這些特點(diǎn)決定了高校圖書館發(fā)展的新趨勢，為適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的外部信息環(huán)境及用戶需求，高校圖書館的服務(wù)需要不斷進(jìn)行拓展。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是綜合應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合各種教育資源而實(shí)施的超越傳統(tǒng)校園時空限制的新型教育模式，又稱為網(wǎng)絡(luò)教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有兩個基本特征：一是基于網(wǎng)絡(luò)；二是教學(xué)交互式。它與以往的電化教育的含義有所不同，也比傳統(tǒng)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有更多的發(fā)展空間。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，全國主干網(wǎng)已建成覆蓋全國地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)中心，數(shù)以百計(jì)的大學(xué)與中國教育科研網(wǎng)相連接，可直接實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)。在我國，遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)主體絕大多數(shù)是高等院校，遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施也主要是學(xué)校依靠自身資源來建設(shè)實(shí)施。1998年，教育部在清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)和浙江大學(xué)四所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，標(biāo)志我國正式開始實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。1999年以來，教育部批準(zhǔn)67所普通高校學(xué)校和中央廣播電視大學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，允許上述68所試點(diǎn)高校在校內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)，開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。在國外，遠(yuǎn)程教育也已成為許多國家的重要教育方式和國民終身教育的發(fā)展趨勢。例如英國的伯明翰大學(xué)，目前正在利用移動知識管理系統(tǒng)來幫助學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，并為多媒體和視頻會議教學(xué)建立了先進(jìn)的交互式教學(xué)模式和靈活的學(xué)習(xí)課堂。

作為高等教育重要支柱的高校圖書館，對于通過遠(yuǎn)程服務(wù)參與教學(xué)和科研等任務(wù)具有義不容辭的責(zé)任。將圖書館納入發(fā)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)的體系中，并針對不斷出現(xiàn)的新外部環(huán)境及用戶需要，不斷進(jìn)行服務(wù)拓展，這將成為現(xiàn)階段高校圖書館建設(shè)的一個重要方面。本文將深入探討高校圖書館在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中承擔(dān)的作用，并就新形勢下高校圖書館支持現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可能進(jìn)行的拓展服務(wù)進(jìn)行深入分析，以期為高校圖書館服務(wù)今后的發(fā)展起到一定的借鑒與參考作用。

2　高校圖書館在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的作用

2.1　提供資源儲備

對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來說，教育資源是其中的關(guān)鍵因素。在國外，一些發(fā)達(dá)國家非常重視這一點(diǎn)，由政府直接參與教育資源的規(guī)劃與管理。在我國，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等許多遠(yuǎn)程教學(xué)試點(diǎn)大學(xué)的教育經(jīng)驗(yàn)表明，高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)以各高校的專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，并結(jié)合各高校圖書館的特色館藏，充分發(fā)揮高等院校在教育資源方面的優(yōu)勢，采取一種綜合的、以圖書館為核心的發(fā)展教育教學(xué)的模式。

遠(yuǎn)程教育資源數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容與普通高校圖書館原有的數(shù)據(jù)庫內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有所不同，它應(yīng)包括以下幾個方面：①教材資源數(shù)據(jù)。包括：以傳統(tǒng)方式保存資源，如印本書刊報(bào)、古籍、圖片、音像制品等；圖書館購買的商業(yè)性電子資源，如數(shù)據(jù)庫、電子期刊、電子圖書、多媒體資源等，圖書館自建的數(shù)字資源，如將本館特色資源數(shù)字化后形成的專題知識庫等；可廣泛獲取和使用的網(wǎng)絡(luò)資源，一般經(jīng)過學(xué)科館員的選擇、評價與組織，以資源導(dǎo)航方式呈現(xiàn)。這些教學(xué)資料可以是文字教材、視聽教材、多媒體教材或網(wǎng)絡(luò)資源。②教學(xué)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)。包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、輔導(dǎo)材料、課程安排、參考指南、實(shí)踐計(jì)劃、目錄索引等。③助學(xué)資料數(shù)據(jù)。包括閱讀輔導(dǎo)材料、問題自導(dǎo)、作業(yè)答疑庫、綜合練習(xí)、實(shí)驗(yàn)資料等。④教學(xué)互動數(shù)據(jù)。對學(xué)習(xí)者之間的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)課題的討論，學(xué)習(xí)小組對共同學(xué)習(xí)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)交流體會和信息，老師和同學(xué)之間進(jìn)行的實(shí)時和非實(shí)時的交流等。

高校圖書館不僅儲藏著大量的教學(xué)資源，它還儲備著以下幾類資源：學(xué)習(xí)知識的場所；可供查閱的各種資料和檢索工具；可供利用的信息設(shè)備和咨詢服務(wù)；可進(jìn)行導(dǎo)航服務(wù)的學(xué)科館員。這些都是高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最為關(guān)鍵的資源優(yōu)勢，也是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)和保障。

2.2　提供技術(shù)支持

高校遠(yuǎn)程教育宜以本校教學(xué)和科研為基礎(chǔ)，全面發(fā)揮圖書館信息組織的參與者和管理者的作用，并與目前我國已經(jīng)開展遠(yuǎn)程教育的相關(guān)站點(diǎn)、遠(yuǎn)程教育中心、學(xué)術(shù)團(tuán)體、公共圖書館、大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)及出版商進(jìn)行多頭合作，將他們的網(wǎng)站與圖書館網(wǎng)站進(jìn)行鏈接。同時，高校圖書館應(yīng)直接參與課程的策劃與管理，并將傳統(tǒng)的參考咨詢服務(wù)方式和內(nèi)容融入到遠(yuǎn)程教育的教學(xué)發(fā)展上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)將實(shí)體教學(xué)轉(zhuǎn)化為虛擬教學(xué)，它需要制作適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件，除了需要傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)資料外，課件制作還需要利用圖書館提供的電子刊物、多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息資源以及圖書館自動化軟件設(shè)計(jì)人員的共同參與，協(xié)助教師設(shè)計(jì)相關(guān)主題的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件和編寫其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)文本。所有的這一切，都需要強(qiáng)有力的技術(shù)保障。高校圖書館先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備為遠(yuǎn)程教育提供了充足的硬件保障，高校圖書館所依托的強(qiáng)大的教師隊(duì)伍和學(xué)術(shù)科研力量，也為高校圖書館開展遠(yuǎn)程教育提供了技術(shù)支持和師資保障，同時，高校圖書館還在不斷改善自己的信息基礎(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將逐步成為網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)和資源的服務(wù)圣地。

2.3　提供服務(wù)保障

依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，遠(yuǎn)程教育可以使任意受教育者獲得接受高等教育的機(jī)會，而且不受時間和空間的限制，同時也跨越了地域和國界的限制。通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館的遠(yuǎn)程教育服務(wù)可以延伸到家庭、辦公室以及各種活動場所，人們足不出戶即能享受圖書館的各種信息，接收在線教育。

參考咨詢服務(wù)是高校圖書館書目情報(bào)服務(wù)工作中的重要組成部分，主要提供參考書目指南及其他信息檢索咨詢服務(wù)。高校圖書館從面對面指導(dǎo)讀者利用圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)形式到目前利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)輸送及實(shí)時進(jìn)行操作問答等各種形式的虛擬參考咨詢，便于對用戶的信息素養(yǎng)教育的貫穿。高校圖書館的學(xué)科館員也能為用戶提供信息需求，而且學(xué)科館員也會盡可能地指導(dǎo)用戶明確獲取相關(guān)文獻(xiàn)信息的途徑。這樣用戶便可以突破時空的限制，及時而準(zhǔn)確地得到信息檢索和利用方面的幫助。從傳統(tǒng)的書目指導(dǎo)服務(wù)到館藏文獻(xiàn)信息提供服務(wù)；從一般常規(guī)問題到網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航及網(wǎng)絡(luò)信息資源的選擇、評價和提供，高校圖書館的參考咨詢員承擔(dān)了為用戶獲取信息資源的選擇、利用和評價等方面的服務(wù)重任。在此基礎(chǔ)上，高校圖書館可由學(xué)科館員成立相關(guān)性的參考咨詢課題

小組，為遠(yuǎn)程教育的用戶提供專題信息檢索的指導(dǎo)，指導(dǎo)用戶獲取所需信息資源的途徑，并可進(jìn)行特定項(xiàng)目的可行性論證、分析評價以及查新認(rèn)證等多項(xiàng)服務(wù)。比如，美國佛羅里達(dá)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與分配中心選用WebMaster公司的會議專業(yè)聊天軟件開設(shè)文獻(xiàn)檢索課教育，為一個班級開一個聊天室，為佛羅里達(dá)地區(qū)73個學(xué)院與大學(xué)的遠(yuǎn)程教育提供實(shí)時的咨詢幫助和研究指導(dǎo)，為遠(yuǎn)程合法用戶充分利用圖書館資源、提高信息素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

根據(jù)Athabasca大學(xué)圖書館調(diào)查的結(jié)果，遠(yuǎn)程學(xué)生最需要的是遠(yuǎn)程可獲得全文資源服務(wù)。我國目前大多數(shù)遠(yuǎn)程教育用戶很難獨(dú)立完成檢索相關(guān)課題資料的工作，高校圖書館有必要為遠(yuǎn)程教育提供文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，但這種遠(yuǎn)程文獻(xiàn)傳遞不是機(jī)械遷移傳統(tǒng)圖書館功能。當(dāng)用戶需要查找某一主題相關(guān)文獻(xiàn)資料遇到困難時，可以通過E-mail方式向圖書館申請文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。參考館員通過館際互借獲得用戶所需文獻(xiàn)后，通過電話、電子郵件、電子傳真、文件傳輸協(xié)議(FTP)等方式完成文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，同時幫助用戶利用數(shù)據(jù)庫和其他圖書館資源，為其研究工作提供參考咨詢及高校圖書館館員的深層咨詢服務(wù)。

另外，通過高校圖書館與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的合作，可以取得雙贏的效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英國，有些公共圖書館就為遠(yuǎn)程教育提供各種信息服務(wù)內(nèi)容；美國的公共圖書館則與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)建立了良好的合作機(jī)制，為它們提供專門的服務(wù)項(xiàng)目。具體服務(wù)項(xiàng)目包括：根據(jù)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的需要為當(dāng)?shù)貙W(xué)生建立保存本書庫；提供多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境；開放專業(yè)數(shù)據(jù)庫及學(xué)術(shù)期刊檢索；提供館際互借、代借、復(fù)印和寄送服務(wù)，根據(jù)登記的學(xué)生數(shù)量配備恰當(dāng)比例的專職參考咨詢館員；承擔(dān)類似分教點(diǎn)教師的職責(zé)；向教方反饋學(xué)生的各種相關(guān)信息等。通過這種合作，圖書館每年能從合作方獲得資金援助，同時也強(qiáng)化了自身的服務(wù)功能，擴(kuò)大了在社會教育方面的影響。校方則因這種合作得到學(xué)生認(rèn)可，從而增加了生源，也節(jié)省了大量的中間環(huán)節(jié)成本。事實(shí)證明，這是一種值得借鑒的合作經(jīng)驗(yàn)。

3　高校圖書館現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的服務(wù)拓展

3.1　實(shí)施知識管理

開發(fā)一個好的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程，不僅包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還包括技術(shù)的整合和一整套良好的工作流程。因此，需要一個有明確目的的開發(fā)軟件組織，同時還需要一個可以暢通的交流、共享和重復(fù)利用的工作機(jī)制。然而，不同類型高校圖書館之間的知識交流、共享和重用機(jī)制還尚未完善，這就容易造成網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的重復(fù)開發(fā)，同時也極易造成知識的流失和利用效率的降低。另外，由于大部分高校圖書館的網(wǎng)絡(luò)課程尚未制定統(tǒng)一的規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的可用性和共享性較差。目前圖書館網(wǎng)絡(luò)課程本身也缺乏對知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)功能不強(qiáng)，從而影響了網(wǎng)絡(luò)課程的教和學(xué)。

高校圖書館遠(yuǎn)程教育如能實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程的知識管理，就可以有效地解決上述問題。知識管理的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下方面：①知識管理有助于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者整合自身的知識，實(shí)現(xiàn)知識的流程化，并將其知識和信息提升為組織知識；②知識管理有助于根據(jù)各校圖書館網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)組織的實(shí)際需求，對相關(guān)知識進(jìn)行分類和有序化處理，并根據(jù)知識之間的相互的關(guān)系進(jìn)行組織和存取，便于用戶知識積累和共享，解除知識檢索不到的難題；③知識管理有助于課程開發(fā)組織從現(xiàn)有數(shù)據(jù)中挖掘可利用的知識，課程開發(fā)組織中的新成員也可以很快地熟悉前人的工作環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)前人的工作經(jīng)驗(yàn)，減少因?yàn)檎n程開發(fā)組織中人員流動而帶來的知識流失，④有助于增加知識儲備，方便后者聯(lián)系前者的知識；⑤有助于形成一個良好的知識系統(tǒng)和不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2　進(jìn)行素質(zhì)教育

開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力，是高校圖書館的重要職責(zé)之一。在我國，學(xué)校進(jìn)入信息化建設(shè)，這給高校圖書館的發(fā)展帶來了極大的機(jī)遇，也給圖書館開展信息素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的條件，圖書館的資源優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢、人員優(yōu)勢決定了高校圖書館在信息素質(zhì)教育中的地位。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，高校圖書館的這一職能可以得到極大的拓展和延伸。美國和歐洲國家從20世紀(jì)80年代至今的信息素質(zhì)教育的實(shí)踐也表明，利用高校圖書館開展信息素質(zhì)教育是成功的。

在遠(yuǎn)程教育中，高校圖書館可以充分發(fā)揮參考咨詢的優(yōu)勢，為用戶開展信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。參考館員不僅直接向用戶提供答案，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)為用戶明確指示參考研究資料的獲得途徑，用戶可以突破時空的限制，及時而準(zhǔn)確地得到信息檢索和利用方面的幫助。從傳統(tǒng)的書目指導(dǎo)到館藏文獻(xiàn)信息提供，從常規(guī)性、事實(shí)性問題到網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航及網(wǎng)絡(luò)信息資源的選擇、評價和提供，參考咨詢承擔(dān)了用戶獲取信息資源的選擇、利用和評價的信息素養(yǎng)教育重任。

高校圖書館所開設(shè)的信息檢索課是信息管理系統(tǒng)本科專業(yè)的核心課程之一，也是大學(xué)生信息技能培養(yǎng)和信息素質(zhì)教育的全校性選修課之一。近年來高校圖書館承擔(dān)信息檢索授課任務(wù)的壓力越來越大，接受課程的人數(shù)呈逐年遞增的趨勢。Internet的發(fā)展推動了教學(xué)方式的改革，遠(yuǎn)程網(wǎng)上教學(xué)形式逐漸被教學(xué)雙方所接受。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上，以用戶自學(xué)為主，教師在網(wǎng)上加以必要的指導(dǎo)，再通過網(wǎng)上作業(yè)與考試來檢查用戶的學(xué)習(xí)情況，這不僅大大緩解了教師教學(xué)的壓力，同時也增加了用戶的學(xué)習(xí)興趣，可以取得事半功倍的效果。通過遠(yuǎn)程教育，高校圖書館還可以向用戶全面清晰地顯示館藏目錄以及各數(shù)字圖書館鏈接的情況，協(xié)助用戶高效地使用數(shù)字圖書館；定期在線舉辦網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、電子期刊、數(shù)據(jù)庫檢索與使用的講座與培訓(xùn)，為教師和用戶排憂解難。

3.3　開展學(xué)位教育

通過與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和其他高等院校的合作，圖書館遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)展。在美國，大多數(shù)經(jīng)美國圖書館協(xié)會承認(rèn)并可開設(shè)碩士課程的圖書館與信息學(xué)研究生院，他們都已經(jīng)在網(wǎng)上開設(shè)了一門或更多的碩士學(xué)位課程，這些課程都能全套通過網(wǎng)絡(luò)接入，或通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得其教學(xué)大綱等內(nèi)容，用戶僅通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程就可以拿到碩士學(xué)位，這些獲得認(rèn)可的碩士學(xué)位課程的特點(diǎn)是采用技術(shù)的多樣性和可以盡可能地滿足用戶的要求。

目前，國內(nèi)已有一些高校圖書館的圖書情報(bào)專業(yè)碩士點(diǎn)通過與國外大學(xué)相關(guān)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的跨越式發(fā)展，開拓了圖書情報(bào)專業(yè)碩士學(xué)位教育發(fā)展的新模式。為此，利用遠(yuǎn)程教育開展一部分碩士學(xué)位課程的教學(xué)，可以有效地解決聯(lián)合辦學(xué)在具體操作中遇到的實(shí)際困難。通過網(wǎng)絡(luò)在線課堂，不但能給本?？粕约把芯可恼n程自學(xué)提供服務(wù)指導(dǎo)，而且還可以為因時間、空間或者工作、學(xué)習(xí)等受限的用戶提供課程計(jì)劃、學(xué)歷證書和學(xué)位計(jì)劃。

3.4　應(yīng)用Web 2.0

Web2.0的概念誕生于2004年，短短幾年間，Web2.0所代表的技術(shù)與理念，已經(jīng)對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)形成了巨大的沖擊和影響，一系列帶有鮮明Web 2.0個性特征的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)陸續(xù)推

出，并已逐漸深刻地改變了用戶的觀念及使用習(xí)慣。可以說，我們面臨著外部信息環(huán)境與用戶使用習(xí)慣的雙重變革，在這種情況下，作為信息提供機(jī)構(gòu)之一的圖書館必須對服務(wù)方式進(jìn)行重新的審視，并做出必要的調(diào)整，以使圖書館服務(wù)能夠適應(yīng)新環(huán)境下用戶的需要。

Web2.0技術(shù)及理念的出現(xiàn)，也為高校圖書館的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育開拓了一個發(fā)展方向。作為Web2.0重要應(yīng)用之一的博客，即可以應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育中。首先，博客天生就有一種知識聚類和知識管理的能力，Blog的創(chuàng)建者一般都比較關(guān)注于某一領(lǐng)域，并且對這個領(lǐng)域有著比較深入的了解和研究，其博客收錄的內(nèi)容大多是與該領(lǐng)域相關(guān)的研究文獻(xiàn)或信息，這就加大了該博客的知識深度。其次，Blog內(nèi)容的專業(yè)性和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)科專業(yè)性相吻合。主題博客是針對某個主題申請的博客，它專為那些對這個主題感興趣的人們提供一個學(xué)習(xí)和交流的平臺。在這個平臺上，圍繞特定相關(guān)主題，大量有價值的文獻(xiàn)資料或全文資料可以為相關(guān)人員無障礙地免費(fèi)存取，這就極大地體現(xiàn)了其學(xué)術(shù)交流、資源共享的價值。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中引入博客，其優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：①及時性。博客內(nèi)容的隨時更新與圖書館信息資源的時效性為博客們相互交流提供了最及時的資訊信息。②交互性。交互性是Blog最大的特點(diǎn)之一，將其應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)論壇，可以很好地解決師生的互動問。③聚類性。博客的每篇文章都為用戶提供了可發(fā)表評論的功能，它不僅實(shí)現(xiàn)了知識的可交互性，它還更有效地顯示了知識的聚類性。清華大學(xué)教育技術(shù)研究所研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺中就設(shè)立了教學(xué)博客，學(xué)生與教師都可以使用。利用教學(xué)博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的討論既可以充分調(diào)動用戶的積極參與，它還可以實(shí)現(xiàn)師生之間開放式的交流。

篇5

有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理念。"所謂'有效'，主要是指"通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展" 。"所謂'教學(xué)'，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為 "因此，本文認(rèn)為，提高教學(xué)的有效性實(shí)質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益、效果，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性需要以提高教師教學(xué)有效性為前提（基礎(chǔ)）。也就是說，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，興趣的遞增、同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學(xué)。高考命題一貫的原則是重視基礎(chǔ)知識的考查，在考查理解和運(yùn)用基本知識的同時全面地考查考生的各種能力。因此，備考學(xué)習(xí)要以落實(shí)基礎(chǔ)為前提，以能力培養(yǎng)為首要任務(wù)?，F(xiàn)在，在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)教練案是經(jīng)常被采用的方法來提高教學(xué)的有效性，那么，怎樣設(shè)計(jì)有效的學(xué)教練案呢？本文就以《知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦--比較鑒賞》來談?wù)剬W(xué)教練案的設(shè)計(jì)。

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)是否有效

學(xué)教練案設(shè)計(jì)是否到位，關(guān)鍵在于教師對整個課堂的"任務(wù)"的設(shè)計(jì)是否按照學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行。既要能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固語言知識的作用，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，同時還要能激發(fā)思維，提高學(xué)生語文思維的能力。

（1）首先給出本學(xué)教練案的目標(biāo)，讓學(xué)生了解本次學(xué)教練案的任務(wù)。

（2）對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸類。

教師應(yīng)盡可能詳細(xì)的把所要學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)、知識點(diǎn)羅列出來，并把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式上，注意要符合學(xué)生實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生興趣，重難點(diǎn)突出，與高考考點(diǎn)接軌。我通常是按照"課前積累及作業(yè)——課堂解疑——課外鞏固——自我小結(jié)得失"這四個步驟來設(shè)計(jì)的。

在以往練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做詩詞鑒賞題時，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)"七看（題目、作者、注釋、題干、正文、意象、情感詞句）"，但是在實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生往往憑自我感覺，出現(xiàn)了很多啼笑皆非的錯誤。如果詩詞情感更隱晦些，那么很多學(xué)生甚至無從下手。針對這樣的問題，我拋棄了以往詩詞講授的方式，在學(xué)教練案中設(shè)計(jì)了課前--課中--課后三個部分，使我們的課堂充分實(shí)現(xiàn)新課改下的有效教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的有效性得到體現(xiàn)。

2.教案使用的有效性

教案設(shè)計(jì)制作完畢后，我都是提前一天下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前完成課前預(yù)習(xí)部分。第二天收取部分學(xué)生的學(xué)教練案進(jìn)行批改，了解學(xué)生的完成情況，標(biāo)識出相關(guān)的難點(diǎn)與知識疑難點(diǎn)。課堂上先讓學(xué)生小組討論交流訂正答案，同時在黑板上板書出疑難較多的題號，然后在教師的指導(dǎo)下再進(jìn)行提煉、解讀、討論，直到全部解疑為止。這樣不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也使學(xué)生始終處于主體地位；既有利于落實(shí)知識和把握范圍，也有利于掌握水平程度和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

篇6

現(xiàn)代教育技術(shù)是在傳統(tǒng)教學(xué)和電化教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改造和創(chuàng)新，是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而選擇不同的教學(xué)媒體?，F(xiàn)代教育的根本特點(diǎn)就是將最先進(jìn)的信息技術(shù)手段通過教育技術(shù)理論的指導(dǎo)，融入到教學(xué)中去。這些技術(shù)包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)、衛(wèi)星電視傳輸技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等等。但是在具體的教學(xué)過程中，也存在一些問題，最主要的問題就是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用效果并不象師生所想象的那樣理想或顯著，以致會產(chǎn)生對現(xiàn)代教育技術(shù)作用的疑問。

一、當(dāng)代外語教學(xué)存在的幾個問題及其產(chǎn)生的原因

1.存在的問題：

1.1教師與學(xué)生之間“教學(xué)主體”關(guān)系不明晰

1.2教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)的意識淡漠

1.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段仍然陳舊落后

1.4學(xué)生普遍缺乏主動、積極的自主學(xué)習(xí)意識

2.在外語教學(xué)中存在的問題，其形成的原因是多樣的

傳統(tǒng)意義上教育理論中的教學(xué)概念是一種單向傳授的活動。韓愈的《師說》中所謂“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?，“惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！?，這些都說明了教師在教學(xué)中的主體地位，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。我們現(xiàn)在的教育觀念中依然深受它的束縛。在教學(xué)過程中，教師處于絕對支配地位，以口語表達(dá)來傳授知識內(nèi)容，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞教師如何完成這個教學(xué)計(jì)劃來實(shí)施的，這里考慮最多的是教師如何能完成“講授”教學(xué)，而在很大程度上忽略了學(xué)生如何更好地接受。

在外語教學(xué)中，教師對使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)的態(tài)度還是比較淡漠。這一點(diǎn)我在工作中的感受比較深。中老年教師和一些青年教師缺乏運(yùn)用教育技術(shù)輔助外語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的意識，主要原因就是這些教師缺乏對教育技術(shù)的全面掌握，對于新的技術(shù)手段和資源不愿投入更多的時間去了解，去學(xué)習(xí)，歸根到底就是舊的教學(xué)觀念沒有改變。

在近些年的高校外語教學(xué)中，普遍存在“重硬輕軟”的現(xiàn)象。在一些學(xué)校，特別一些重點(diǎn)院校，都比較重視外語教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，舍得花大力氣，投入大量資金，甚至在短短幾年內(nèi)就完成了教學(xué)設(shè)備由模擬化向數(shù)字化的轉(zhuǎn)型。但在這些價格昂貴、功能先進(jìn)的設(shè)備中，平時教師在教學(xué)時使用的幾種功能還是幾十年來所使用的錄音機(jī)功能、電視功能、錄象機(jī)功能，真正能使學(xué)生參與到教學(xué)中的示范功能、討論功能、提問功能等等都被束之高閣，很少使用。這里既有課程安排的問題，如單位授課時間短等，但更主要的原因還是教師在教學(xué)觀念中缺乏正確的認(rèn)識，主觀上不愿使用，怕麻煩的心理很重。在外語教學(xué)資源方面，對于教材建設(shè)普遍存在被忽視的現(xiàn)象，許多學(xué)校許多課程使用的教材一用就是十幾年甚至幾十年?，F(xiàn)代教育技術(shù)支持下的立體化教材在教學(xué)中使用得更是鳳毛麟角。輔助外語教學(xué)的軟件和課件也相對比較少，有很多都是“新瓶舊酒”式的多媒體“新式課本”。

正如上面所介紹的，各學(xué)校在外語教學(xué)硬件建設(shè)都在加強(qiáng)，教學(xué)條件有了很大改善，但真正用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境極少，教學(xué)設(shè)備在課余時間都被封閉，教學(xué)資料也很少對學(xué)生開放，所說的多媒體教學(xué)也只是輔教而不是輔學(xué)。

二、現(xiàn)代外語教學(xué)存在問題對當(dāng)前外語教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)外語教學(xué)中，是以教師為中心、課堂為中心、教材為中心，強(qiáng)調(diào)的是知識的灌輸，這有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理和控制，使學(xué)生能夠比較簡潔有效地掌握系統(tǒng)知識，教學(xué)效率較高。但它存在一個很大的缺陷，那就是片面夸大了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體的作用。學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動地位，缺乏參與。

意識和創(chuàng)新精神，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步進(jìn)行探究的愿望，不利于學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的技能，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，從根本上掩蓋了教學(xué)活動真正的意義和目的，這種模式很難培養(yǎng)出符合社會需求，具有較高語言技能的外語人才。

高校外語教師使用媒體的態(tài)度和習(xí)慣，也影響高校外語教師使用教育技術(shù)。由于對教育技術(shù)理論掌握少，對功能先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的使用比較陌生，平時教學(xué)任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的發(fā)展不平衡，即使使用簡單的教育技術(shù)手段，也只是提供一些簡單的電子文字課本。這必然會阻礙外語教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到高校外語教學(xué)改革。在當(dāng)今高校外語教學(xué)資源建設(shè)中所出現(xiàn)的重硬件建設(shè)，輕軟件資源建設(shè)的現(xiàn)象比比皆是。硬件建設(shè)立竿見影，而教學(xué)內(nèi)容和信息資源的建設(shè)需要投入人力和時間，經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的研究和準(zhǔn)備，還要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和評價。

好的工作，無論校方還是教師，都不愿意在這方面有大的投入。這樣會導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)陳舊，課堂教學(xué)內(nèi)容基本隔絕社會上、國際上的信息資源，難以培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力，使學(xué)生追求更新知識的愿望受到抑制。現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)提供的幫助是兩方面的，既有輔助“教”的方面，也有支持“學(xué)”的方面，而這個“學(xué)”的方面主要指學(xué)生主動地學(xué)。教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為認(rèn)知過程中的主體之后，自主、能動地學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的提高，不僅是外語教學(xué)改革的要求，而且也是未來復(fù)合型外語人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，忽略這種能力的培養(yǎng)，將會使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)失去意義，使我們的外語教學(xué)改革失去動力，象人失去一條腿一樣，使現(xiàn)代教學(xué)模式失去“教”與“學(xué)”之間的平衡。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靖. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高英語教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國人民公安大學(xué)學(xué)報(bào). 2005.4, 105-106.

[2]張麗華. 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),深化高校英語教學(xué)改革[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2005.4, 33-35.

篇7

進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國高校圖書館正逐步由傳統(tǒng)意義上的圖書館向現(xiàn)代化圖書館轉(zhuǎn)變，其管理方式方法和服務(wù)模式也隨之發(fā)生根本性變革。這就必然會對圖書館員的知識水平、專業(yè)技能和管理能力提出更高要求。然而，就目前而言我國圖書館員整體素質(zhì)偏低，根本無法滿足現(xiàn)代化圖書館的發(fā)展要求，直接影響了我國圖書館事業(yè)向現(xiàn)代化邁進(jìn)的步伐。為了適應(yīng)新形勢下圖書館的發(fā)展與需要，我國高校圖書 館員必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并通過不斷接受繼續(xù)教育，完善知識結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平。

1 繼續(xù)教育的內(nèi)容

1.1職業(yè)道德教育。在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的今天，大力加強(qiáng)職業(yè)道德教育有著十分重 要的現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)道德是人們對本職工作的態(tài)度和認(rèn)識。公共圖書館員的職業(yè)道德是由圖書館的性質(zhì)、職能、服務(wù)方式和工作規(guī)律所決定的，是館員在本崗位活動 中不能逾越的道德規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，是館員搞好本職工作的前提和保障。

1.2圖書館專業(yè)知識培訓(xùn)。圖書館工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的復(fù)雜勞動，要求圖書館員具有高水準(zhǔn)的專業(yè)知識，如果缺乏相關(guān)的崗位知識，工作將很難開展。擁有豐 富的圖書館專業(yè)知識是每個圖書館員做好本職工作的基本前提。因此，圖書館的工作性質(zhì)決定了圖書館員必須具備圖書館學(xué)、文獻(xiàn)信息學(xué)、情報(bào)學(xué)、目錄學(xué)等相關(guān)專 業(yè)的理論知識，這樣才能為讀者提供全面的、高質(zhì)量的服務(wù)。

1.3計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到各行各業(yè)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到圖書館中，不僅可以幫助圖書館員處理海量的 信息數(shù)據(jù)，高效的管理圖書館資源，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享，還可以建立數(shù)字化圖書館、建設(shè)圖書館網(wǎng)站?，F(xiàn)代圖書館的建設(shè)要求館員具有計(jì)算機(jī)操作水平，能否熟練使 用計(jì)算機(jī)是衡量圖書館員工在能力和水平的標(biāo)志之一。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科技文獻(xiàn)激增，學(xué)科眾多，彼此交叉滲透，知識的綜合程度愈來愈高。要對浩如煙海的圖書文獻(xiàn)進(jìn)行有效開發(fā)利用，需要有一批素質(zhì) 良好，并且具有一定專業(yè)技能的圖書館工作人員，這既是圖書館事業(yè)本身發(fā)展的需要，也是廣大讀者的迫切要求。圖書館工作人員只有具備一定的專業(yè)性素質(zhì)、合理 的知識結(jié)構(gòu)、良好的信息處理和研發(fā)能力，才能在信息資源的開發(fā)利用中發(fā)揮積極的作用，創(chuàng)造出良好的信息環(huán)境。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛應(yīng)用，迅速改變著圖書 館工作方式和服務(wù)手段。這些，都對圖書館工作人員提出了更高的要求。圖書館工作人員正面臨著知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力及管理意識的更新與提高。在這種情況下，加 強(qiáng)圖書館工作人員的繼續(xù)教育，提高圖書館工作人員的整體素質(zhì)，使其盡快適應(yīng)這一變化，已成為當(dāng)前圖書館工作的當(dāng)務(wù)之急和重中之重。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、提倡 終身學(xué)習(xí)的大背景下，作為圖書館工作人員，不僅要學(xué)習(xí)，而且更要主動學(xué)習(xí)，為全社會做出表率。

2 繼續(xù)教育存在的問題

縱觀我國圖書館工作人員的繼續(xù)教育，在努力適應(yīng)社會的同時，依然存在以下幾個方面的問題。

2.1缺乏政府的宏觀調(diào)控，法規(guī)政策不健全，沒有形成制度化，導(dǎo)致管理體制分散。

2.2是培訓(xùn)力度不夠。一些重復(fù)培訓(xùn)浪費(fèi)嚴(yán)重，沒有形成合理的繼續(xù)教育體系，缺乏較高層次的深入研究和理論探索，教育方法 單一，缺乏長期規(guī)劃，導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。

2.3是各級領(lǐng)導(dǎo)對館員繼續(xù)教育的重要性和迫切性認(rèn)識不夠，態(tài)度不積極，缺少必要的激勵機(jī)制，對繼續(xù)教育流于形式，對實(shí)質(zhì)性問題解決不夠。

3 繼續(xù)教育采取的措施

針對以上不足，應(yīng)在思想上高度重視，工作上統(tǒng)籌安排，成立圖書館繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面協(xié)調(diào)，形成合理、高效的繼續(xù)教育體系，重視繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法，注重發(fā)展高層次的公共圖書館工作人員的繼續(xù)教育。主要注重在以下幾個方面：

3.1加強(qiáng)職業(yè)道德教育。要培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維和開拓進(jìn)取精神的圖書館工作人員。 圖書館工作人員必須樹立全心全意為讀者服務(wù)的思想，愛崗敬業(yè)。在新的歷史時期，圖書館事業(yè)必將面臨重大變革、遇到許多困難。館藏結(jié)構(gòu)的調(diào)整，管理手段及服 務(wù)模式的改變，要求每個館員必須具有創(chuàng)新意識和開拓進(jìn)取精神，勇于面對現(xiàn)實(shí)，善于用創(chuàng)新的思維去分析和解決各種問題，以開創(chuàng)性的工作精神打開局面。

3.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育。圖書館管理自動化是現(xiàn)代圖書館發(fā)展的方向和趨勢。圖書館自動化管理主要體現(xiàn)在信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在圖書館工作 中的具體應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對文獻(xiàn)進(jìn)行深層次的加工和傳輸。只有學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)知識，才能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī) 進(jìn)行日常工作，熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索。

3.3加強(qiáng)圖書館專業(yè)知識和相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科教育。圖書館是一個把現(xiàn)代信息技術(shù)與圖書館傳統(tǒng)技術(shù)緊 密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)術(shù)團(tuán)體。它要求廣大圖書館工作人員必須精通圖書情報(bào)專業(yè)知識。只有打好圖書情報(bào)基礎(chǔ)功底，熟悉本專業(yè)基本工作程序，掌握基本的工作方 法和技能，才能實(shí)現(xiàn)由以印刷型文獻(xiàn)資料為加工對象向以現(xiàn)代數(shù)字化、電子化信息資源為加工對象的轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)以傳統(tǒng)順序的線性結(jié)構(gòu)文獻(xiàn)管理模式向現(xiàn)代化直接網(wǎng) 絡(luò)虛擬結(jié)構(gòu)的信息組織管理模式轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)檢索由以往單一的手工檢索向以計(jì)算機(jī)檢索為主、手工與計(jì)算機(jī)檢索相結(jié)合的新式檢索方法的轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)圖書館信息 管理和服務(wù)工作的騰飛。圖書館是一個多學(xué)科知識的信息庫，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)上信息又是一個無限龐大的信息資源系統(tǒng)，面對這樣一個龐大的知識空間，圖書館工 作人員必須注意不斷拓寬自己的科學(xué)知識，了解相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，以便準(zhǔn)確地進(jìn)行信息分析和預(yù)測，牢牢把握用戶和信息市場動向，有的放矢地搞好 信息開發(fā)服務(wù)。

3.4加強(qiáng)協(xié)調(diào)能力和社會交往能力的培養(yǎng)教育。作為一個合格的圖書館工作人員，除了要有過硬的專業(yè)技術(shù)能力外，還應(yīng)具備 良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。圖書館工作既要能夠自覺維護(hù)圖書館內(nèi)部團(tuán)結(jié)，搞好工作協(xié)調(diào)，增強(qiáng)圖書館內(nèi)部的凝聚力，努力營造一個同事之間相互尊重、相互信賴、 相互支持、相互合作的良好氛圍，還應(yīng)具備一定的社交能力、親和能力和研究能力，通過各種公關(guān)活動，樹立圖書館工作人員良好的行業(yè)形象，擴(kuò)大圖書館的社會影 響，以人為本，使圖書館在社會主義和諧文化建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

總之，為了適應(yīng)新形勢下對圖書館員的要求，各圖書館員要樹立憂患意識，通過繼續(xù)教育，不斷提高自身素質(zhì)，迎接新的挑戰(zhàn)。

篇8

摘要：在如此競爭激烈的社會，如何具備更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。如何把學(xué)生培養(yǎng)成為多元化的人才。種種問題值得大學(xué)教師們的思考。文章旨在探討如何將i+1理論運(yùn)用到日常教學(xué)中，使之對教學(xué)起到促進(jìn)作用。通過對學(xué)生們的個體分析，然后確定針對性的教學(xué)素材。一切從學(xué)生的角度出來，讓學(xué)生真正受益于課堂。

關(guān)鍵詞：i+1理論；二語習(xí)得；可理解性輸入；語言輸入

一、 i+1理論簡述

美國語言學(xué)家克拉申提出“可理解輸入說”，他認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者理解了略高于自己現(xiàn)有水平的輸入材料時，習(xí)得語言就能發(fā)生。克氏還把“可理解輸入說”進(jìn)行公式化，即“i+1”?！癷”代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平；“i+1”代表略高于學(xué)習(xí)者原來語言水平的語言輸入。這里的輸入材料不僅包括詞、句、語法結(jié)構(gòu)和課文篇章等書面材料，還包括外語教師課堂話語組織的材料。理想輸入應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）輸入是可理解的?？衫斫庑裕╟omprehensibility）輸入語料是語言習(xí)得的必要條件；不可理解輸入對習(xí)得者毫無意義。（2）輸入是有趣或相關(guān)的：要使語言輸入對語言習(xí)得有利，必須對意義進(jìn)行加工。語言材料有趣、關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會不知不覺習(xí)得語言。（3）非語法程序安排（not grammatically sequenced）輸入不按語法順序進(jìn)行。語言習(xí)得關(guān)鍵是足量可理解性輸入。如果目的是“習(xí)得”而非“學(xué)得”，按語法程序安排的教學(xué)不必要且不可取。（4）輸入必須有足夠的數(shù)量：習(xí)得新語言結(jié)構(gòu)需要連續(xù)不斷地廣泛閱讀和大量會話才能起效。

二、i+1理論與日常教學(xué)相結(jié)合

在日常教學(xué)中，有時教師課堂語言輸入過難，學(xué)生跟不上而放棄了學(xué)習(xí)；有時內(nèi)容過于簡單，學(xué)生感覺枯燥無味而失去了學(xué)習(xí)興趣。教師使用怎樣的語言輸入才能使學(xué)生的外語學(xué)習(xí)順利進(jìn)行？克拉申的二語習(xí)得“i+1”的輸入理論對我國外語教學(xué)有借鑒意義。在英語課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生思維的語言環(huán)境，通過使用更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、更簡單的詞匯、更短的句子、不發(fā)生不合語法的調(diào)整等手段以及互動性的調(diào)整，進(jìn)行語言形式和意義的調(diào)整，縮小學(xué)生語言水平之間的差異，那些輸入的未知信息便可轉(zhuǎn)化為可理解的輸入被學(xué)習(xí)者理解并在大腦中儲存起來，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)。

就我國的具體情況而言，由于缺乏大范圍的英語使用環(huán)境，學(xué)生們必須通過課堂學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)和習(xí)得英語。課堂上，教師語言的可理解性輸入對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂上的“可理解性輸入”？教師要在充分考慮學(xué)生語言水平的基礎(chǔ)上通過互動調(diào)整輸入的難易程度，以適合學(xué)生的需要。例如：在一個班級里由于學(xué)生的水平參差不齊，所以準(zhǔn)備一份材料并不能適合所有的學(xué)生。這就使得分層教學(xué)尤為重要。

教學(xué)案例：以課文主題Teamwork為例。上課時我們會用一張賽龍舟圖片進(jìn)行導(dǎo)入，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，老師會為他們準(zhǔn)備一些比較容易又能提高表達(dá)能力的一些問題，如：What can you see from the picture？ Could you describe the picture？與此同時，在描述圖片的時候老師會提示一些他們應(yīng)該不知道的語言點(diǎn)，如：dragon boat， drummer等.對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，老師會準(zhǔn)備稍有挑戰(zhàn)性及啟發(fā)性的問題。如：What do you understand from the picture？為學(xué)生介紹a. Team is power. T=Together， E=Everybody， A=Achieves，M=More. b.Feature/Characteristics of Effective Team： Clear Goal， Relevant Skills， Mutual Trust，Unified Commitment， Good Communication， Negotiating Skills， Appropriate Leadership， Internal Support， External Support，...對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，老師會準(zhǔn)備以唐僧西天取經(jīng)這樣一個團(tuán)隊(duì)作為討論點(diǎn)，讓學(xué)生們討論師徒四人在團(tuán)隊(duì)中的不同的角色扮演以及在團(tuán)隊(duì)中的作用。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，老師給他們準(zhǔn)備的是貝爾賓理論，介紹理論中的角色包括塑造者（Shaper）、 執(zhí)行者（Implementer）、 完成者（Completer/Finisher）、領(lǐng)導(dǎo)者（1981） （Chairman）/協(xié)調(diào)者（1988）（Co-ordinator）、協(xié)作者（teamworker）、資源調(diào)查者（Resource Investigator）、創(chuàng)新者（Plant）、監(jiān)控評估者（Monitor Evaluator）、專家（Specialist）（貝爾賓在1988年補(bǔ)充加入）。如此一來，學(xué)生們就能各取所需。好學(xué)生不會因?yàn)樯险n內(nèi)容沒有挑戰(zhàn)性而厭學(xué)，水平不高的學(xué)生也不會因?yàn)樯险n內(nèi)容過難而放棄。

劉潤清（2oo4）認(rèn)為：教師水平要高，要提供高質(zhì)量的語言輸人。i+l輸人理論假說，假說認(rèn)為人們是通過接觸并理解略高于自己目前已經(jīng)習(xí)得的語言能力的材料輸人而習(xí)得語言的（即i+l，i代表已經(jīng)習(xí)得的語言能力）。只要交流是成功的，輸人能得到理解并有足夠的輸人，那么i+l會自動得到提供。這樣通過知識逐步累加，使學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)地理解學(xué)會每個知識點(diǎn)。（作者單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院英漢系）

參考文獻(xiàn)

篇9

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高校網(wǎng)絡(luò)輿情傳播的現(xiàn)狀和發(fā)展

高校在線社交網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前高校學(xué)生非常重要的社交平臺，它具有強(qiáng)化溝通，時時互動，人人共享的超級輿情傳播作用，若加以有效引導(dǎo)可以發(fā)揮積極的輿情正能量，我國的人人網(wǎng)、、開心網(wǎng)、天際網(wǎng)等都屬于這樣的社交網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)也提供了無限商機(jī)，社交網(wǎng)絡(luò)通過與電子商務(wù)平臺合作，提供網(wǎng)上收費(fèi)視頻、廣告等盈利消費(fèi)，拓展了網(wǎng)上營銷空間，而微博、微信、飛信、博客、手機(jī)二維碼等網(wǎng)絡(luò)工具的使用，也為網(wǎng)絡(luò)輿情傳播提供了更多的可能。

（一）網(wǎng)絡(luò)輿情傳播的現(xiàn)狀。

當(dāng)前，全球前三大社交網(wǎng)絡(luò)有臉譜，推特和Myspace。在我國約3.4億人使用社交網(wǎng)絡(luò)，有40%的人人網(wǎng)用戶關(guān)注同事；61%的用戶傾向于“非常個人的信息”；58%的用戶“愿意接受好友申請”，此項(xiàng)比臉譜多32%。對于中國網(wǎng)民而言，網(wǎng)絡(luò)媒體是一個十分便于溝通交流的平臺，中國網(wǎng)民比照國外網(wǎng)民更加愿意公開個人信息等項(xiàng)目，在網(wǎng)上更加開放、活躍。網(wǎng)民可以關(guān)注、分享、評論、轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)絡(luò)上任何值得關(guān)注的事件，通過網(wǎng)絡(luò)告知家人、朋友、同學(xué)、同事和網(wǎng)友。而這種高效、直接的迅速傳播，在社交網(wǎng)絡(luò)上也會引發(fā)高關(guān)注度和高影響力，從而產(chǎn)生巨大的輿情傳播效果，其類似“現(xiàn)場直播”的傳播速度也讓傳統(tǒng)媒體汗顏。

（二）網(wǎng)絡(luò)輿情傳播的發(fā)展趨勢。

互聯(lián)網(wǎng)具有傳播的高效性、復(fù)制性和颶風(fēng)性效果，雖然這是傳統(tǒng)媒體不可比擬的，但是由于網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺的特點(diǎn)，它也具有隱蔽性、不可控制性、以及盲目性。所以，傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體的有機(jī)結(jié)合，是未來網(wǎng)絡(luò)傳播的發(fā)展趨勢。我們要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的管理，依法治理虛假新聞，虛假事件的傳播，積極促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的正面發(fā)展。日前，有市民在公交車站點(diǎn)用手機(jī)掃描了一個張貼的二維碼，手機(jī)賬戶馬上被扣除了100元，這種惡意行為需要大家提高警惕來避免。

二、網(wǎng)絡(luò)輿情傳播的作用

網(wǎng)絡(luò)傳播已經(jīng)方便到了舉手之勞，大家可以隨時收到各類的消息，網(wǎng)絡(luò)傳播可以產(chǎn)生積極的正面輿論導(dǎo)向作用。主要有以下幾點(diǎn)：

（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿情的生命線作用。

網(wǎng)絡(luò)傳播具有不可替代性。當(dāng)發(fā)生地震、海嘯、臺風(fēng)以及在不可抗力作用下，造成基礎(chǔ)設(shè)施遭到嚴(yán)重破壞，通信網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)擁堵，電話、手機(jī)、短信等癱瘓時，社交網(wǎng)站、QQ、微博等互聯(lián)網(wǎng)溝通工具將會起到巨大作用。如日本海嘯發(fā)生時，網(wǎng)絡(luò)傳播成為信息交換的主導(dǎo)力量，緊急電話線路、海嘯預(yù)警、火車時刻更改等幾千條信息，幾分鐘內(nèi)發(fā)出，為無家可歸的難民提供尋親幫助等，網(wǎng)絡(luò)分析師布拉德·施明將這些社交網(wǎng)絡(luò)稱之為“生命線”。2013年初，長春市民剛出生不久的嬰兒被偷汽車賊誤偷，長春市民通過微博、QQ群等方式自發(fā)尋找丟失孩子，多名市民放下工作參與尋找，有些的哥甚至不出車組成車隊(duì)尋找孩子，借助互聯(lián)網(wǎng)的及時傳播，形成了一股幫助母親尋找嬰兒的親情力量，可以說互聯(lián)網(wǎng)的新媒體很好地發(fā)揮了引導(dǎo)社會輿論的功能。

（二）網(wǎng)絡(luò)輿情的社交作用。

網(wǎng)絡(luò)有的巨大傳播能力，其副作用之一就是社交作用。早在幾年前通過網(wǎng)絡(luò)走紅的“芙蓉姐姐”、邊疆的“天仙妹妹”等，史蒂夫·喬布斯辭世后，各大社交網(wǎng)站有關(guān)喬布斯傳奇的熱議經(jīng)久不息。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地的宣傳，很多人知道了喬布斯事跡，他的傳記成為暢銷書，蘋果公司的產(chǎn)品也盛行不衰。 2011年2月，林書豪在NBA賽場刮起“Linsanity（林來瘋）”引領(lǐng)7連勝，打破多項(xiàng)聯(lián)盟記錄。僅兩周，他的微博粉絲就超過187 萬，推特粉絲暴漲41萬，臉譜帳號85 萬個“贊”。Youtube 120 萬以上的比賽視頻瀏覽量，社交網(wǎng)絡(luò)web2.0傳播的特點(diǎn)，使傳播像病毒一樣呈現(xiàn)網(wǎng)狀爆發(fā)。

（三）網(wǎng)絡(luò)傳播的商機(jī)無限。

社交網(wǎng)絡(luò)在向所有網(wǎng)民展示其交友、溝通、尋找趣味團(tuán)體等親情一面的同時，也因其具有超高人氣而贏得了巨額的利潤。社交網(wǎng)站有五種盈利方式，一是收取商家廣告費(fèi)用。在社交網(wǎng)頁兩側(cè)顯示的廣告，高端的品牌生活用品、食物和汽車等，同時也有打折、活動等吸引人的銷售方式。二是收取網(wǎng)民增值服務(wù)費(fèi)用。如為網(wǎng)民訂制個性主頁，通過虛擬禮品買賣，為高級會員拓展良性朋友空間，為網(wǎng)民提供低價接觸明星的機(jī)會等方式收費(fèi)。三是提取第三方插件分成。插件通過虛擬道具和廣告等方式銷售后，SNS將提取部分利潤。四是網(wǎng)站發(fā)放調(diào)查問卷，按照回應(yīng)問卷人數(shù)收取商家費(fèi)用。五是為商家打折、優(yōu)惠等電子券，包括手機(jī)掃描二維碼優(yōu)惠卷。六是與電子商務(wù)網(wǎng)站合作，SNS用戶可以享受與朋友共同購物，邊購邊聊的樂趣。當(dāng)然，也有普通網(wǎng)民通過微博散發(fā)經(jīng)商信息，比如有位的哥就用微博微信約生意。2013年初以來，微信收費(fèi)論一直備受關(guān)注，如果微信收取費(fèi)用，網(wǎng)絡(luò)利潤空間將會有更大增長。

三、結(jié)語

微軟CEO鮑爾默曾經(jīng)說過：谷歌已經(jīng)過時了，臉譜才代表未來。在未來時段，社交網(wǎng)絡(luò)將發(fā)揮更加重要的作用。時下淘寶體、咆哮體、撐腰體、屌絲體段子流行高校，表達(dá)了全國網(wǎng)民的情感傾向，網(wǎng)絡(luò)熱詞“親”也備受追捧，我們不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的滲透性作用。了解網(wǎng)絡(luò)文化，才會更好的控制輿情傳播，了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，才會更好的掌握輿情未來傳播形勢。總之，互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)決定了輿情傳播的特殊性，在今后一個時期，要針對輿情傳播的特點(diǎn)做好預(yù)防和引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)輿情傳播的有效利用。

本文系項(xiàng)目《高校在線社交網(wǎng)絡(luò)輿情傳播調(diào)查研究》（項(xiàng)目編號： AX20120035）

（作者單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)）

篇10

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的接受地位，興趣受到壓制，學(xué)習(xí)缺乏自主性，而教師面臨應(yīng)試教育考核。為了能完成教育教學(xué)任務(wù)，老師不得不采取加強(qiáng)機(jī)械性訓(xùn)練和增加課時的方法，完成教學(xué)任務(wù)。這種提高教學(xué)質(zhì)量的做法，明顯違背了教育教學(xué)的規(guī)律，不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，反而增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，雖然提高教學(xué)成績，但對于學(xué)生的成長和發(fā)展而言卻是不利的。教師要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生取得好成績，單純依靠上述方法是不可取的，應(yīng)該采用提高課堂教學(xué)效率的方法，用最少的教學(xué)時間獲得最大的課堂收益。這正是新課程教學(xué)改革所強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的要求。實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)是我們在新課程改革和減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合考量。打造高效課堂教學(xué)需要不同學(xué)科的充分參與，自然離不開課程本身。打造高效課堂教學(xué)需要針對不同的學(xué)科采取不同的方法和手段，這與學(xué)科的特點(diǎn)息息相關(guān)。中學(xué)語文教學(xué)是語文教育的重要階段，不僅要重視語文基礎(chǔ)知識的教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，更要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在新課程背景下怎樣才能打造中學(xué)語文高效課堂呢？下面，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬@方面的認(rèn)識和體會。

一、建立良好的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離

教學(xué)活動本身是教師和學(xué)生在課堂上開展的交流和互動活動。教師和學(xué)生在課堂上能否實(shí)現(xiàn)充分的交流互動，決定課堂教學(xué)效率的高低。如何才能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的充分交流和互動呢？只有在新課程課堂教學(xué)中才能夠?qū)崿F(xiàn)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師具有絕對的權(quán)威，學(xué)生處于被動地位，這樣的課堂上只是教師講學(xué)生聽，根本不會出現(xiàn)教師和學(xué)生之間的充分的交流和互動。要想讓學(xué)生放開手腳積極主動地發(fā)表見解和看法，首先就要打消學(xué)生的顧慮，這需要教師更新教育教學(xué)理念，采用新課程教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，建立良好的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離。這就要求教師在課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)表看法和意見，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的課上交流互動。充分的課堂互動和交流能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于知識的充分消化和吸收，對于打造高效課堂具有舉足輕重的作用。

尤其是中學(xué)語文教學(xué)更是如此，因?yàn)橹袑W(xué)語文反映的內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生開始學(xué)習(xí)中學(xué)語文時興趣很濃厚，但并沒有形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)，只有通過充分的課堂教學(xué)交流和互動，才能夠讓學(xué)生由表及里，由淺入深地想問題，再通過聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)知識的理解和消化?？梢?，在這一過程中如果沒有良好的師生關(guān)系作為支撐，沒有充分的課堂交流活動，就不能夠?qū)崿F(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的作用，提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率

中學(xué)語文教學(xué)不是教師自己的事情，教學(xué)本身是教師和學(xué)生的雙向互動過程，教師不僅要做好教學(xué)準(zhǔn)備，備好課，更要懂得發(fā)揮學(xué)生的作用促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生在探究語文問題、討論問題的時候，有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。所以，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行語文有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的知識層次，教師要善于調(diào)動這些處于不同知識層次的學(xué)生，通過學(xué)生之間的交流互動，發(fā)揮他們的作用，可以把語文知識從不同的角度擴(kuò)展開來，讓不同的學(xué)生學(xué)到不同層次的知識，讓所有學(xué)生都得到進(jìn)步，這是實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的有效方法。

三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，推廣合作探究式學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)理念帶來了教學(xué)方式方法的更新，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法提出了更高的要求。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的被動的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的改變帶來的是課堂教學(xué)面貌的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在中學(xué)語文新課程教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。大力推廣合作探究式學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生能力的提高必然帶來知識的增長。不僅使學(xué)生增長知識，更鍛煉學(xué)生的能力，可以說一舉多得，事半功倍。