導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇關(guān)于教學(xué)管理的建議，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

這幾年，在教育部領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，通過全國本科院校師生的共同努力，各個(gè)院校的教學(xué)條件明顯改善，教學(xué)水平不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善，專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局日趨合理，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式更加完善，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)取得了初步成效，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了顯著的提高。

1、關(guān)于本科教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)建議

本科院校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面完善教學(xué)管理工作：健全本科教學(xué)管理制度,實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、信息化的管理目標(biāo)；完善本科教學(xué)管理科學(xué)化體系,提升本科教學(xué)管理工作水平；提高本科教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)；加強(qiáng)本科教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理工作，改革質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)估體系；以本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系為標(biāo)準(zhǔn)，全面提升本科教學(xué)管理的層次。

1.1 本科院校的辦學(xué)規(guī)模

考慮到近年本科院校人均培養(yǎng)成本大約在12000元～15000元之間以及各個(gè)院校的師資隊(duì)伍和現(xiàn)有教學(xué)資源的情況下，本科院校在校生的數(shù)量應(yīng)大體控制在2萬人左右，個(gè)別規(guī)模較大以及師資隊(duì)伍較強(qiáng)的本科院校，本科在校生的數(shù)量應(yīng)大體控制在3萬人左右。這樣，既能維持本科院校的正常運(yùn)營，又能較好地提高本科院校的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 本科院校的專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是本科院校內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要組成部分,是提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要舉措。本科院校應(yīng)根據(jù)教育部出臺(tái)的本科專業(yè)目錄，全面優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)的布局，完善傳統(tǒng)專業(yè)、增強(qiáng)優(yōu)勢專業(yè)、突出特色專業(yè)。在經(jīng)過充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增設(shè)就業(yè)前景良好的新專業(yè)，對(duì)部分不適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的傳統(tǒng)學(xué)科以及過時(shí)陳舊的傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行橫向和縱向的整合，適當(dāng)增加熱門專業(yè)。此外，從現(xiàn)有的本科專業(yè)中，篩選出就業(yè)相對(duì)比較容易的若干專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)扶持，創(chuàng)建本科院校自身的品牌專業(yè)以及特色專業(yè)，使它們成為各個(gè)本科院校亮麗的名片。

1.3 本科院校的課程建設(shè)

課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)本科院校教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)工程,是各項(xiàng)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)。本科院校應(yīng)經(jīng)常修訂和完善本科人才培養(yǎng)方案，形成與時(shí)俱進(jìn)的符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)培養(yǎng)方案。優(yōu)化課程建設(shè)體系，創(chuàng)建特色課程。以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)建省級(jí)精品課、國家精品課。如果條件許可，還可以適當(dāng)創(chuàng)建一些符合本科院校自身的雙語教學(xué)課。

1.4 本科院校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

近年來，教育部批準(zhǔn)了很多?？茖W(xué)校升格為本科院校，一些本科院校在辦學(xué)定位上出現(xiàn)盲目性、攀比性等問題，特別是?？圃盒ｉL期形成的辦學(xué)模式，使其在各個(gè)方面無法適應(yīng)本科教學(xué)管理工作，因此，本科院校要繼續(xù)完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，合理規(guī)范課堂教學(xué)、課程考核、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)網(wǎng)上評(píng)教，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、專家評(píng)教、教師相互聽課，檢查教案、檢查試卷等相關(guān)工作。

1.5 本科院校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

本科院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)中通常存在的一些問題:重申報(bào),輕建設(shè)，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不夠合理，缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。解決上述問題的辦法:建設(shè)有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度環(huán)境，遴選德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)帶頭人，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)，構(gòu)建有利于團(tuán)隊(duì)合作的評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，要借助團(tuán)隊(duì)集體的力量，指引青年教師，推出一批教學(xué)改革成果，培育一批教學(xué)骨干，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力，向國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)沖刺。

1.6 本科院校的教學(xué)改革

加強(qiáng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與建設(shè)工作，在盡可能的范圍內(nèi)加大實(shí)踐教學(xué)的比例，推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，普及多媒體教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)模式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，逐步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的人才培養(yǎng)模式。

1.7 本科院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

提高本科畢業(yè)生的就業(yè)率，是確保本科院校能否持續(xù)發(fā)展的百年大計(jì)。在本科生畢業(yè)前，開設(shè)一些以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的主題講座，為大學(xué)生即將面臨的就業(yè)問題以及創(chuàng)業(yè)問題，提供支持和服務(wù)。

2、本科人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)建議

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)本科人才的需要，為了機(jī)動(dòng)靈活地配置教育教學(xué)資源，本科人才培養(yǎng)方案必須有針對(duì)性和實(shí)用性地發(fā)展與變革，創(chuàng)建特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，盡快建成深受社會(huì)好評(píng)的合格本科院校。

2.1 本科院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

樹立人才培養(yǎng)工作在本科教學(xué)工作中的中心地位，改革人才培養(yǎng)體制，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，完善教學(xué)質(zhì)量，積極培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、技能過硬的應(yīng)用型人才。依照質(zhì)量興校、人才立校的辦學(xué)思想，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教育管理模式和人才培養(yǎng)模式，把他們的成功經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)到人才培養(yǎng)方案和教育管理過程中，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.2 本科院校的人才培養(yǎng)模式

深入研究教改過程中存在的困難和問題，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，探索本科人才培養(yǎng)的新模式，盡量體現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)、特色教育，把人文教育、科學(xué)教育與生態(tài)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，促進(jìn)學(xué)科交叉、文理融合的培養(yǎng)體系。鼓勵(lì)探索和試驗(yàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，全面提升本科生的綜合素質(zhì)。

2.3 本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞提高就業(yè)率的戰(zhàn)略需要，根據(jù)辦學(xué)條件和師資力量，遵循重點(diǎn)突出、兼顧一般的原則，培養(yǎng)能吃苦、肯適應(yīng)、能創(chuàng)造、樂奉獻(xiàn)的應(yīng)用型人才。

2.4 本科院校的人才培養(yǎng)后盾

把提高教學(xué)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)管理，鼓勵(lì)教師啟發(fā)式、討論式和案例式教學(xué)方法的改革與嘗試，鼓勵(lì)教研活動(dòng)的各種新模式，推進(jìn)教研活動(dòng)的制度化和經(jīng)?；?。此外，為了擴(kuò)大本科生的視野，積極開展各種主題的教學(xué)講座，邀請知名學(xué)者和教學(xué)名師作報(bào)告，開展青年教師教學(xué)比賽和教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)改革。只有教學(xué)工作的水平得到有效地提高之后，人才培養(yǎng)的目標(biāo)才能腳踏實(shí)地的實(shí)現(xiàn)。

2.5 本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控

進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，充分發(fā)揮“學(xué)評(píng)教”等評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，改進(jìn)學(xué)院的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)水平、課程質(zhì)量的評(píng)估，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的反饋信息的收集與整理工作。

2.6 本科院校的人才培養(yǎng)資源

把優(yōu)化課程體系、豐富課程資源、提升課程質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。依照本科學(xué)生的個(gè)性化需求，新開一批特色鮮明的課程。建立科學(xué)合理的課程模塊和課程庫，從人才培養(yǎng)方案入手，突破跨專業(yè)選課的障礙，拓寬學(xué)生選課的范圍，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展自我創(chuàng)造有利條件。

2.7 本科院校的人才培養(yǎng)改革。

建立與市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，改變陳舊的課程設(shè)置狀況，避免課程脫節(jié)和不必要的重復(fù)課程。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓必修課和選修課有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)科交叉與文理融合的課程體系。要處理好課堂教學(xué)與課外教學(xué)的關(guān)系，在條件許可的情況下，減少課堂學(xué)時(shí)，加強(qiáng)課外指導(dǎo)，使課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)活動(dòng)形成有機(jī)的整體。適當(dāng)降低必修課比例，加大選修課比例，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.8 本科院校的人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)本科院校實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究和技能訓(xùn)練，適當(dāng)增加實(shí)踐的比例。實(shí)踐安排應(yīng)詳細(xì)與充實(shí)，并要有相應(yīng)的技術(shù)支持。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以及創(chuàng)業(yè)教育，啟動(dòng)本科院校與科研院所、對(duì)口企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。努力開拓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的渠道，積極推進(jìn)校內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè)，積極開辟本科學(xué)生實(shí)踐鍛煉與服務(wù)社會(huì)的新渠道，豐富實(shí)踐教學(xué)的方式和途徑。

結(jié)語

篇2

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-322-01

一、引言

教育是科教興國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)我國國力和綜合競爭力的決定性因素。在目前的教育體系中，基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的始端，而其中的小學(xué)教育更是最為基礎(chǔ)的一環(huán)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，我國小學(xué)教育的城鄉(xiāng)差距問題也愈加顯露，如何解決農(nóng)村小學(xué)教育中的問題和困境成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，主要是教育公平的一個(gè)最為基礎(chǔ)的著力點(diǎn)。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的主要現(xiàn)狀

盡管近些年來，國家不斷加大對(duì)小學(xué)教育的投入，取得了整體性的提升。但由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使得城鄉(xiāng)教育投入和教育資源的分配也相應(yīng)地不平衡，這一方面體現(xiàn)的尤為突出的便是農(nóng)村的小學(xué)教育。

首先，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，教育資源投入不足。一方面是由于城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀的情況不同，使得農(nóng)村小學(xué)在國家資源配比、社會(huì)援助中處于弱勢地位。另一方面體制和管理上的不足導(dǎo)致基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)不能具體落實(shí)到實(shí)處，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的整體發(fā)展，具體表現(xiàn)在校舍和教學(xué)設(shè)備的落后、圖書館、運(yùn)動(dòng)場等的缺失、素質(zhì)教育（第二課堂教育）難以有效開展等方面。

其次，教師結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍良莠不齊。目前農(nóng)村小學(xué)教師中，正規(guī)師范院校畢業(yè)生所占比重偏低；教師年齡普遍老齡化；青年教師、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重；缺乏晉升渠道和激勵(lì)機(jī)制。這些問題直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)整體教育水平的落后，難以適應(yīng)新形勢下農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的新需要。

再次，農(nóng)村小學(xué)生源的減少。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民逐漸增多，一部分農(nóng)民工孩子也轉(zhuǎn)移到城市。一些家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，父母教育意識(shí)較強(qiáng)的農(nóng)村孩子轉(zhuǎn)入城市就讀。再加上農(nóng)村撤點(diǎn)并校政策的實(shí)施，導(dǎo)致這一情況與上面談到的兩點(diǎn)互為因果，惡性循環(huán)，也是農(nóng)村小學(xué)教育普遍存在的一個(gè)問題。

最后，家庭教育的匱乏與缺失。農(nóng)村家長受自身教育水平、文化素質(zhì)、思想意識(shí)方面的限制，無法在學(xué)校教育以外對(duì)孩子進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，形成家庭教育方面的有效支撐。因此，在家庭教育缺失的前提下，學(xué)校幾乎承擔(dān)了全部的教育重任，這也導(dǎo)致了學(xué)校和教師的不堪重負(fù)。

三、針對(duì)目前困境的思考和建議

1、合理布局，尋求特色發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)教育要發(fā)展，除了依賴國家和地方政府政策上的扶持和傾斜，加大財(cái)政投入以外，積極尋找自身發(fā)展出路勢在必行。在貫徹國家基礎(chǔ)教育方針，遵循教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)和條件，合理布局，制定戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

充分分析內(nèi)因素，明確自身在當(dāng)?shù)亟逃w系中的定位，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人文、生源等因素，尋求可以深入發(fā)展的切入點(diǎn)，逐步做強(qiáng)，形成競爭優(yōu)勢。

銳意創(chuàng)新，引入社會(huì)資源。受教育現(xiàn)狀和體系的影響，目前農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展主要處于“食物鏈”的末端，是大格局資源下的“擠出”式教育。鑒于此種情況，需要農(nóng)村小學(xué)校長及領(lǐng)導(dǎo)班子成員“風(fēng)物長宜放眼量”，主動(dòng)出擊引入優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，形成長效的支援機(jī)制，避免被動(dòng)消極等待，為學(xué)校發(fā)展提供財(cái)力物力保障。在保證教育質(zhì)量，符合本校發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可靈活配置資源，大膽創(chuàng)新，不必拘泥于陳規(guī)和形式。

2 、加強(qiáng)校際合作、形成教育資源良性互動(dòng)

農(nóng)村環(huán)境相對(duì)封閉，信息流通性較差，因此農(nóng)村小學(xué)在獲得各種教學(xué)資源、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)水平和意識(shí)方面存在著滯后性。在尋求地方政府政策扶持的基礎(chǔ)上，與縣城小學(xué)建立“友好學(xué)?！标P(guān)系，形成合作機(jī)制，促進(jìn)教育資源的良性互動(dòng)。如利用農(nóng)村自然風(fēng)景和民風(fēng)民俗，農(nóng)村小學(xué)可建立“實(shí)踐教育基地”，為縣城小學(xué)提供實(shí)踐方面的平臺(tái)；通過互派教師、雙向交流、對(duì)口幫扶、掛職任教、走教等多種方式展開合作，有利于農(nóng)村小學(xué)引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)自身的不斷提升，盡量縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距。

3、建立切實(shí)有效的家庭聯(lián)系

著名教學(xué)家陶行知說過：“學(xué)校教育的功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)。”這一點(diǎn)，恰恰是農(nóng)村小學(xué)教育中所缺乏的。

定期召開家長會(huì)是溝通學(xué)校、教師和家長的最直接有效的手段，通過家長會(huì)加深交流，共同制定學(xué)生的教育計(jì)劃，合理分配責(zé)任。

農(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際，定期開展家長培訓(xùn)會(huì)。在充分尊重家長的基礎(chǔ)上，就更新教育觀念、如何科學(xué)開展家庭教育、學(xué)習(xí)有效的教育手段和方法、如何有效溝通等方面對(duì)家長進(jìn)行基本的培訓(xùn)，努力強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育這一薄弱環(huán)節(jié)。

提高參與意識(shí)，成立家長委員會(huì)。農(nóng)村小學(xué)可以在充分了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，選擇一些素質(zhì)較好、積極性較高、責(zé)任感強(qiáng)的家長參與到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中來，通過這種方式形成紐帶關(guān)系，也利于提升學(xué)校、家庭、學(xué)生三者之間的凝聚力。

四、結(jié)論

農(nóng)村小學(xué)教育的困難現(xiàn)實(shí)是客觀存在的，此種狀況的改善是一個(gè)勉力攻堅(jiān)的過程。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作亟待解決的重點(diǎn)問題，也是教育改革深入所必須直面的，因此機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，此方面的研究和實(shí)踐必定會(huì)大有所為，存在廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉 燕 對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展基點(diǎn)與歸宿的思考[J]教育導(dǎo)刊，2014（2）。

[2] 李 威 農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀研究報(bào)告[J]現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（2）。

[3] 張 碩 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及思考[J]教育實(shí)踐與研究，2012（3）。

篇3

二十一世紀(jì)的現(xiàn)代教育是人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一，是通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。對(duì)藝術(shù)院校的要求是為國家培養(yǎng)競教結(jié)合的復(fù)合型人才。藝術(shù)院校圖書館作為高校的圖書情報(bào)資料中心，擔(dān)負(fù)著為學(xué)院的教學(xué)、科研、訓(xùn)練服務(wù)的艱巨任務(wù)。因此必須做好圖書館的管理工作。圖書館管理包括圖書館人員管理、機(jī)構(gòu)管理、館藏建設(shè)管理、圖書資料管理、圖書館設(shè)備管理、工作過程以及工作方法管理等內(nèi)容。這一系列的管理如何，是否規(guī)范，是否適度，將對(duì)藝術(shù)院校的教學(xué)、訓(xùn)練和科研產(chǎn)生直接的影響。

1圖書館管理與藝術(shù)教學(xué)的關(guān)系

圖書館管理與藝術(shù)院校教學(xué)之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。圖書館管理對(duì)藝術(shù)院校教學(xué)訓(xùn)練起著促進(jìn)、督促、完善的作用，而藝術(shù)院校的教學(xué)對(duì)圖書館管理起著引導(dǎo)、健全促使其不斷完善等作用。

1. 1藝術(shù)院校教學(xué)特點(diǎn)決定了它與圖書館管理是密切相關(guān)的

藝術(shù)院校的教學(xué)特點(diǎn)是所學(xué)課程內(nèi)容多，專業(yè)涉及面廣， 除藝術(shù)專業(yè)課程外，還要學(xué)習(xí)其它與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程，如教育學(xué)、心理學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等必修或選修課程。此外，藝術(shù)院校的學(xué)生從小就熱愛藝術(shù)，大部分時(shí)間都用于藝術(shù)訓(xùn)練上，而忽視綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們其它方面的知識(shí)缺乏，底子薄弱，特別是文學(xué)方面，寫作能力普遍較差。因此，當(dāng)他們進(jìn)入藝術(shù)院校后需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，需要查閱大量的教學(xué)參考書，相關(guān)書籍和資料，以幫助消化理解所學(xué)的知識(shí)。這樣圖書館就成了學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常光顧的地方，成為他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的第二課堂。此種情況下， 圖書館為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要就要做好圖書館工作，加強(qiáng)圖書館管理，管理工作做得到位，做得好，就會(huì)對(duì)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。反之，如果圖書館管理混亂，不進(jìn)行科學(xué)管理，無章法可依，則會(huì)浪費(fèi)師生的寶貴時(shí)間，影響師生查閱所需要的信息資料，其結(jié)果將直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2 藝術(shù)院校的讀者結(jié)構(gòu)要求圖書館管理應(yīng)適應(yīng)教學(xué)的需要

藝術(shù)院校的讀者主要是由教師、學(xué)生組成，其次是其它工作人員，讀者群的素質(zhì)比較高，這些人在查找所需文獻(xiàn)資料等方面要求圖書館在管理上應(yīng)是一流的水平，具有高水平、高效率、高品味的管理。圖書館管理的好與差，將直接影響到圖書館的客體——讀者，這些客體又是藝術(shù)院校教學(xué)、科研、訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的主體。主體素質(zhì)的高低，知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣又是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量好壞的直接因素。因此，圖書館管理一定要適應(yīng)教學(xué)的需要，并成為教學(xué)的有力輔助手段。

2 圖書館管理的途徑

圖書館管理在藝術(shù)教學(xué)中既然起著十分重要的作用，這就要求它應(yīng)采用合理的途徑做好圖書館的管理工作，使其科學(xué)化、規(guī)范化和正規(guī)化，以適應(yīng)藝術(shù)院校教學(xué)的需要。

2.1 實(shí)行崗位責(zé)任制

圖書館實(shí)行崗位責(zé)任制，是圖書館科學(xué)管理的方法之一，也是圖書館管理體制改革的重要措施。圖書館實(shí)行崗位責(zé)任制，可以促使每個(gè)館員的業(yè)務(wù)能力不斷提高，工作方法不斷改進(jìn)，服務(wù)內(nèi)容不斷完善。

（1）重視科學(xué)管理與人的作用

科學(xué)管理是指把圖書館各項(xiàng)工作科學(xué)地加以分類，橫向切割，縱向分層；以工作性質(zhì)

分類，以工作流程設(shè)崗；以崗位的專業(yè)性技術(shù)含量制定崗位級(jí)次；按崗位任務(wù)而組成活動(dòng)，制定崗位職責(zé)。在科學(xué)分類過程中，應(yīng)本著有利于讀者，有利于教學(xué)，有利于管理的原則。圖書館的業(yè)務(wù)流程主要是采訪、分編、典藏、流通等工作，每項(xiàng)工作都是互相關(guān)聯(lián)，一環(huán)緊扣一環(huán)，在具體工作中無論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，都會(huì)影響圖書館整體工作的進(jìn)行，因此，圖書館必須進(jìn)行科學(xué)管理。在科學(xué)管理中要重視人的因素，要知人善用，把懂業(yè)務(wù)，精管理，知教學(xué)的人放到適合的重要崗位上去。只有合理地使用人力資源，把人的積極性和創(chuàng)造性充分的調(diào)動(dòng)起來，才能起到人力資源的增值效益。

（2）深入調(diào)查研究，了解教學(xué)所需內(nèi)容

圖書館要深入調(diào)查研究，要研究讀者閱讀需求的針對(duì)性、信息需求的有效性、文化需求的多樣性和知識(shí)需求的綜合性。經(jīng)常向本院師生了解藝術(shù)院校在教學(xué)中所需要的圖書文獻(xiàn)資料，利用館藏情況，及時(shí)了解反饋信息。同時(shí)在調(diào)查中向他們宣傳圖書館館藏信息情況，縮短圖書館與師生之間的距離，搭建一座信息供需橋梁。

2.2 建立雙向監(jiān)督機(jī)制

建立雙向監(jiān)督機(jī)制是指圖書館管理與藝術(shù)教學(xué)之間的相互監(jiān)督、相互制約的一種合理的，并有助于雙方向更好方向發(fā)展的一種科學(xué)管理機(jī)制。這種監(jiān)督機(jī)制主要體現(xiàn)在圖書館管理要服務(wù)于藝術(shù)院校教學(xué)、訓(xùn)練和科學(xué)研究，而藝術(shù)院校的教學(xué)、訓(xùn)練和科研要對(duì)圖書館管理提出更高的要求，促使圖書館的管理水平不斷提高與創(chuàng)新，為藝術(shù)院校的教學(xué)、訓(xùn)練和科研做好服務(wù)工作。

2.3 圖書館應(yīng)編制二次文獻(xiàn)為藝術(shù)教學(xué)服務(wù)

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從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度，針對(duì)目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了該課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

一、從培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才改革開始

作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下素質(zhì)：（1）具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；（2）具有一定的經(jīng)濟(jì)、政治、法律、財(cái)政、金融、稅收等相關(guān)知識(shí)；（3）具有開拓精神和協(xié)作精神；（4）具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力；（5）掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化管理手段。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)具備上述能力與素質(zhì)的人才為導(dǎo)向?！皠?chuàng)新性”是指包括創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)在內(nèi)的一種素質(zhì)特性。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是為企業(yè)培養(yǎng)從事財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作的人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與技能功底，具有分析和解決財(cái)務(wù)問題的基本能力及具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力；具備必要的自學(xué)能力和發(fā)展?jié)撃?；具有較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力；熟悉我國有關(guān)財(cái)務(wù)管理的方針、政策和法規(guī)以及有關(guān)的國際慣例；還要具有一定的創(chuàng)業(yè)精神、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。

二、從改革財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式開始

1.傳統(tǒng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

（1）吃透教材，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。 而傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)，是由教師從頭到尾講述內(nèi)容、布置作業(yè)、出題考試，學(xué)生上課聽、課后做作業(yè)、期終復(fù)習(xí)考試，基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”，將老師置于中心地位。

（2）設(shè)置問題，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，忽視學(xué)生的感受，注重答案的一致性和標(biāo)準(zhǔn)性，難以激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，不利于學(xué)生深刻理解財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，也不利于學(xué)生拓展其知識(shí)層面，從而難以提高學(xué)生實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?；诖耍處熞m時(shí)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)置疑問。問題設(shè)置要精心，同時(shí)要抓住學(xué)生中有價(jià)值的疑問，不失時(shí)機(jī)地組織討論、引導(dǎo)爭論，使學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。

2.板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

《財(cái)務(wù)管理》是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè)課，學(xué)生除了掌握基本概念、基本理論之外，還要聯(lián)系實(shí)際，掌握財(cái)務(wù)活動(dòng)中常用的各種財(cái)務(wù)管理工具、模型的應(yīng)用。教師要不同的授課內(nèi)容合理安排不同的教學(xué)手段取長補(bǔ)短，提高效率。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂授課時(shí)，財(cái)務(wù)管理活動(dòng)所用到的數(shù)據(jù)、分析過程放映給學(xué)生看，這樣一目了然。這些新方法的使用，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象化，能幫助學(xué)生理解講課中較難理解和較抽象的、多維空間的內(nèi)容。只是教學(xué)內(nèi)容的編排制作需要靠教師的不斷總結(jié)積累，不斷跟蹤學(xué)科的最新發(fā)展，獲取更新的資料以豐富教學(xué)資源，尤其是相關(guān)教學(xué)資料圖片錄像等都需要長時(shí)間收集，工作量很大。但這樣的教學(xué)課件是“活的、有生命的東西”，學(xué)生自然興趣濃厚，注意力集中，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

3.注重多種教學(xué)方法之綜合運(yùn)用

目前，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，得到了較為廣泛的應(yīng)用。然而，需要指出的是，在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，教師也要正確處理它與其他教學(xué)方法之間的關(guān)系。教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目的，選擇不同的教學(xué)方法。

篇5

一、重點(diǎn)中學(xué)開展心理健康教育的必要性

國外學(xué)者界定的心理健康標(biāo)準(zhǔn)與我國中學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，可以得出中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)：（1）心理特征與實(shí)際年齡相符合；（2）對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)；（3）樂于學(xué)習(xí)；（4）很好地與人相處；（5）能夠?qū)ψ约旱那榫w進(jìn)行調(diào)節(jié)；（6）有穩(wěn)定并愉快的心情。正常情況下，心理不存在問題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠?qū)σ呀?jīng)發(fā)生的事情欣然接受，情緒穩(wěn)定的處于樂觀的狀態(tài)中，對(duì)待榮譽(yù)和困難都能做到正確的對(duì)待，對(duì)學(xué)習(xí)有端正的態(tài)度。

而重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生心理異常一般表現(xiàn)為：（1）高傲心理。由于考入了重點(diǎn)中學(xué)，覺得自己學(xué)習(xí)好，所以他們有一種優(yōu)越感，認(rèn)為自己是可以凌駕與別的同學(xué)之上的，對(duì)于其他同學(xué)的正常行為常常會(huì)橫加干涉，對(duì)于自己犯下的錯(cuò)誤、做出的錯(cuò)事卻不以為然。（2）焦慮心理。重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生在高中之前都學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，老師對(duì)他們也非常重視，經(jīng)常會(huì)委任各種職位給他們，但是重點(diǎn)高中讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)都聚集到了一起，想要在這些人中拔尖還是比較困難的，且重點(diǎn)高中課程難度較普通高中來說更大一些，有人能當(dāng)?shù)谝幻涂隙ㄓ腥耸亲詈笠幻?，在產(chǎn)生了這種落差之后，如果學(xué)生自身不能很好地調(diào)節(jié)心態(tài)，就會(huì)引起自己內(nèi)心的緊張不安，持續(xù)時(shí)間過長就會(huì)引起焦慮等心理疾病。（3）失落心理。重點(diǎn)中學(xué)全體學(xué)生在過去都是班上老師關(guān)注的重點(diǎn)，到高中之后，老師對(duì)他們的關(guān)注肯定不如之前，所有的學(xué)生都很優(yōu)秀，如果這時(shí)候他們不能通過學(xué)習(xí)引起老師的注意那么就會(huì)在另一方面做出能吸引老師視線的舉動(dòng)，如在課堂上故意打斷老師的講話。（4）逆反心理。這種心理在中學(xué)生中十分普遍，此時(shí)他們覺得自己已經(jīng)長大了，想要擺脫家長對(duì)他們的掌控，就不愿意聽從家長的意見甚至故意做出完全相反的舉動(dòng)，來表達(dá)他們的抗議。（5）嫉妒心理。嫉妒產(chǎn)生的主要原因就是不自信、心眼小。在同學(xué)們進(jìn)入重點(diǎn)高中后，對(duì)于不同的老師及同學(xué)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果與以前相比會(huì)有所不同，有的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步有的同學(xué)卻退步了，若退步的同學(xué)不能做到正視成績退步這件事情，而是陷入了對(duì)自己的不自信以及對(duì)進(jìn)步同學(xué)的不滿情緒中，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)其他人的嫉妒心理，沒事找事、處處跟別的同學(xué)作對(duì)，做出各種損人不利己的事情。

二、如何開展重點(diǎn)中學(xué)心理健康教育

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，對(duì)于心理問題要有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不要把心理問題的產(chǎn)生與同學(xué)個(gè)人品質(zhì)對(duì)等。充分認(rèn)識(shí)到青春期內(nèi)中學(xué)生的具體狀況，根據(jù)其年齡的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)問題進(jìn)行全面的分析，給予學(xué)生足夠的包容與理解，正確認(rèn)識(shí)心理輔導(dǎo)的具體作用，并對(duì)其具體實(shí)施提供便利。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

讓學(xué)生對(duì)自身有正確的認(rèn)識(shí)，并能適應(yīng)各種不同生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。中學(xué)生的生活閱歷有限，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠全面。尤其是進(jìn)入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生在從前，老師對(duì)他們的態(tài)度比對(duì)其他同學(xué)更好一點(diǎn)，并且老師只會(huì)大都注重學(xué)習(xí)成績，對(duì)其個(gè)人品質(zhì)并沒有過多的在意，在升入高中之后，可能會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己的每一個(gè)方面都優(yōu)秀，但是實(shí)際上并不是，同學(xué)或老師對(duì)其善意的提醒會(huì)被認(rèn)為是對(duì)其有意見，長此以往便會(huì)引起一系列的心理問題。教師在教學(xué)過程要教會(huì)的不僅是知識(shí)還有各種各樣的優(yōu)秀品質(zhì)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)情緒的調(diào)節(jié)，正視現(xiàn)實(shí)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要中肯，指出其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也要講明缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生努力改正缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法減輕學(xué)習(xí)壓力

學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生心理壓力的最主要來源，高中課程與初中相比，難度增加、數(shù)量增加，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求高，很多學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中感覺吃力并且學(xué)習(xí)效率不高，重點(diǎn)高中尤其如此。所以老師要適時(shí)開展對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，且新課改后，學(xué)校教育的重點(diǎn)放在了全面的素質(zhì)教育上，提倡對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，所以課后作業(yè)等可以換一種方式進(jìn)行，不一定非要采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生無休止地解題，這會(huì)嚴(yán)重影響他們的情緒。

（四）實(shí)行多元立體化的心理輔導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行干預(yù)，只有學(xué)校開展工作是很難取得成效的，學(xué)生家長以及社會(huì)氛圍也要得到改變。在校老師輔導(dǎo)，回家之后父母也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。中學(xué)生的心理是十分敏感的，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生更甚。父母此時(shí)需要做的就是關(guān)注學(xué)生但不能只問其成績，還要問在學(xué)校與同學(xué)的相處等，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并向其說明不僅要努力學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的品質(zhì)也是必須具備的。而社會(huì)需要改變對(duì)差生的偏見，不能一切以成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，成績固然重要，但是好的個(gè)人品質(zhì)更是難能可貴的。

三、結(jié)束語

心理健康問題已經(jīng)嚴(yán)重威脅了我國青少年的身心健康，特別是在重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生面臨的壓力巨大。但是心理健康問題并不是洪水猛獸，只要教師能夠掌握一定程度上的教育心理學(xué)知識(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，緩解其心理壓力，樹立自身良好的形象，采取一系列的措施預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡早解決。

參考文獻(xiàn)：

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管理學(xué)是高等職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門重要課程，也是當(dāng)今適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)各組織管理需要，發(fā)展最為迅速的一門課程。自從泰羅的科學(xué)管理誕生以來，以企業(yè)管理為基礎(chǔ)的管理學(xué)在實(shí)踐的推動(dòng)下發(fā)展很快，面對(duì)當(dāng)今的變革潮流，管理知識(shí)成為必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生既掌握這些必要的管理知識(shí)，又具有一定的職業(yè)能力和再學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)從業(yè)的需要，一直是我國高職教育管理學(xué)教學(xué)亟須解決的問題。本文根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)原理，結(jié)合管理學(xué)課程特點(diǎn)，探討了管理學(xué)新的教學(xué)模式。

一、對(duì)建構(gòu)主義理論的認(rèn)識(shí)和理解

探求一種新的有效的課堂教學(xué)模式，必須及時(shí)更新教育觀念，了解和掌握先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論，并以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)和比較分析，我認(rèn)為喬納森的建構(gòu)主義觀點(diǎn)對(duì)我們“管理學(xué)”的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)意義和借鑒作用。

建構(gòu)主義(Constructivism)，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式)、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生過廣泛影響，一直到現(xiàn)在還得到重視和研究，基于建構(gòu)主義理論而形成的建構(gòu)主義教學(xué)模式也得以在教學(xué)活動(dòng)中得到推崇和應(yīng)用。研究認(rèn)為建構(gòu)主義教學(xué)模式是指以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。顯然，在這種場合，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。但是這些作用與關(guān)系也是非常清楚、非常明確的，因而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式。

掌握建構(gòu)主義教學(xué)模式很重要的方面是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是日常社會(huì)生活中、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中真實(shí)的任務(wù)，并且是與教學(xué)情景相關(guān)的任務(wù)，而不是抽象的任務(wù)，也就是說要在“管理學(xué)”的教學(xué)中提供真實(shí)世界的基于案例的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過交流與合作進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，得到相應(yīng)的鍛煉和提高。

二、管理學(xué)課程特點(diǎn)分析

課程特點(diǎn)，是教師授課的內(nèi)涵性依據(jù)。不同的課程特點(diǎn)，要求有不同的教學(xué)方法與之相適應(yīng)。管理學(xué)是從實(shí)踐中產(chǎn)生的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，具有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)：

（一）管理學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)

管理學(xué)是一門吸收了經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)及各種專門的工程技術(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)等多方面知識(shí)而發(fā)展起來的一門綜合學(xué)科。該課程既是一門管理知識(shí)的基礎(chǔ)理論課程， 又容納了許多其他相關(guān)課程。所以， 在對(duì)該課程的教授過程中， 對(duì)教師的知識(shí)覆蓋面要求比較廣，教師在對(duì)此課程的教學(xué)過程中也需要有其他學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

（二）管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科

在管理學(xué)中沒有千古不變或“永恒”的定理，必須對(duì)具體問題作具體分析。管理對(duì)象的復(fù)雜性和管理環(huán)境的多變性決定了運(yùn)用管理知識(shí)的技巧性、靈活性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)管理學(xué)理論的過程中，如果缺乏實(shí)際應(yīng)用，就不能全面深入地了解有關(guān)理論知識(shí)體系，更難以掌握和運(yùn)用。中外教學(xué)實(shí)踐證明案例教學(xué)是該課程有效地教學(xué)形式，通過選擇經(jīng)典案例和創(chuàng)設(shè)情景案例將學(xué)生導(dǎo)入具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)思考解決實(shí)際中可能出現(xiàn)的管理問題。

（三）管理學(xué)是一門發(fā)展中的科學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，管理學(xué)理論不斷豐富和完善，各種管理理論和觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，這就要求管理學(xué)課程理論和體系也必須及時(shí)更新和發(fā)展。為了讓培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)市場的需求，勝任企業(yè)的管理崗位或從事相關(guān)的管理工作。管理學(xué)的課程教學(xué)模式內(nèi)容和體系設(shè)計(jì)必須盡量體現(xiàn)最新的管理理論嬗變。

管理學(xué)既具有應(yīng)用的廣泛性與實(shí)踐的藝術(shù)性的特點(diǎn)，又具有一定的科學(xué)性與抽象性的特點(diǎn)，這就要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，既要重視和掌握管理學(xué)的基本概念、基本原理以及基本方法、技術(shù)等理論知識(shí)，又要重視理論在實(shí)際中的應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論知識(shí)的藝術(shù)。這也就要求管理學(xué)的任課老師，在安排教學(xué)過程中要不斷摸索和總結(jié)，合理設(shè)計(jì)管理學(xué)的教學(xué)模式，以提高管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、基于建構(gòu)主義理論的管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐

基于上述對(duì)管理學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)建構(gòu)主義理論的理解，筆者在教學(xué)中不斷進(jìn)行思考總結(jié)，就如何設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討和嘗試，取得了較好的教學(xué)效果，具體做法有以下幾個(gè)方面：

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)的開展是根據(jù)預(yù)先安排的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行的，因此，教學(xué)內(nèi)容的安排合理與否將決定教學(xué)效果的優(yōu)劣。在教學(xué)內(nèi)容的安排上要改變強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整的做法，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的知識(shí)體系。根據(jù)我國現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的興趣以及他們生活中所熟悉的管理情況，對(duì)整個(gè)要講授的管理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分，并把這些管理學(xué)知識(shí)變?yōu)槎鄠€(gè)知識(shí)模塊單元，供教學(xué)中根據(jù)需要進(jìn)行拼接、組合。

（二）以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)管理學(xué)課程教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)管理學(xué)課程教學(xué)情境的方式很多，既可以采取設(shè)問的方式，也可以采取作業(yè)的方式；既可以設(shè)于課堂，也可以創(chuàng)設(shè)在課堂之外。在課堂教學(xué)過程中，還可以通過選擇典型案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的管理情境。對(duì)教學(xué)案例要有針對(duì)性的篩選，要挑選與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密的，便于學(xué)生了解能夠感知的案例。盡量將案例教學(xué)抽象的東西具體化，在典型的情景中幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)管理理論，學(xué)以致用。為使案例實(shí)現(xiàn)直觀性，案例編寫形式，簡潔明了，筆者采用了大量圖標(biāo)和流程圖，使學(xué)生對(duì)所培養(yǎng)訓(xùn)練的能力及方式一目了然，充分反映“管理學(xué)”課程綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、科學(xué)性的特點(diǎn)，把學(xué)生帶入到管理的“現(xiàn)場”，要求學(xué)生用所學(xué)的理論分析案例，引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論、分析和決策，真正達(dá)到學(xué)以致用。

（三）構(gòu)建主動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)活動(dòng)中，為激發(fā)學(xué)生的興趣，使用現(xiàn)代教學(xué)手段，編寫形式多樣、圖文并茂、簡潔直觀，有助于廣大學(xué)生理解和掌握。將學(xué)生按照自由組合原則劃分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生之間展開合理的競賽。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種競爭的氣氛，有利于團(tuán)隊(duì)合作，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。在課堂上采用管理故事、寓言、游戲、角色扮演、經(jīng)典案例分析等多種訓(xùn)練方式、方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，使學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)、提高能力。

（四）注重教與學(xué)的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”

學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點(diǎn)、信仰和假說；進(jìn)行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商（即和自身爭辯到底哪一種觀點(diǎn)正確），然后再相互協(xié)商（即對(duì)當(dāng)前問題擺出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料并對(duì)別人的觀點(diǎn)做出分析和評(píng)論）。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。

（五）實(shí)行以能力為中心的開放式考核

針對(duì)管理學(xué)課程應(yīng)注重實(shí)踐性、創(chuàng)造性和實(shí)際管理技能培養(yǎng)的要求，本課程應(yīng)全面改革“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法，實(shí)行以能力為中心的開放式、全程化考核。在考核內(nèi)容上要以管理的四大技能為核心，將課程中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為技能要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?？己说姆秶劝ń淌艺n堂教授過的以及實(shí)訓(xùn)操作過的，也包括教師課堂沒講、但是要求學(xué)生自學(xué)或者教師指定參考資料中包含的內(nèi)容，還包括應(yīng)該和必須具備的管理常識(shí)?？己说臉?biāo)準(zhǔn)開放，對(duì)于一些主觀性試題，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的考核，在標(biāo)準(zhǔn)方面不拘于只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案?？己诉^程中應(yīng)堅(jiān)持多種考核方式，堅(jiān)持從始至終全過程進(jìn)行考核，避免期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

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[2] 周長梅.建構(gòu)主義視角下的生物學(xué)教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2006，(36).

篇7

聽力是英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)內(nèi)容，只有聽好才能說好，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的——交流。那么，如何上好英語聽力課呢？

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，努力創(chuàng)造一個(gè)清新愉快的學(xué)習(xí)氣氛

要取得比較好的教學(xué)效果，努力創(chuàng)造一個(gè)清新愉快的學(xué)習(xí)氣氛是十分必要的。從人的心理特點(diǎn)來看，興趣是構(gòu)成求知欲的主要成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。為此，在教學(xué)過程中，老師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境和心情舒暢的氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們以滿腔熱情投入學(xué)習(xí)。

2持聽說相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力

聽和說兩者的關(guān)系最為密切。在聽力訓(xùn)練過程中，必須堅(jiān)持聽說相結(jié)合的原則，這樣不僅以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能減輕學(xué)生的疲勞，有益于提高學(xué)習(xí)效果。在聽說結(jié)合的訓(xùn)練中，通過聽來理解和掌握語言材料信息，并激發(fā)交流的愿望，而后通過必要的問答，進(jìn)行溝通，使聽的效果直接反映出來，進(jìn)一步強(qiáng)化聽的效果和已掌握的言語信息的口頭鍛煉。方法上可采用討論、問答、復(fù)述、模仿、書寫等形式，來進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。

2.1討論式。在聽材料前，將所聽材料的主題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)行討論，預(yù)測聽力材料的內(nèi)容，使學(xué)生在心理上處于一種聽錄音前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在聽材料的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)帶著一種好奇心去聽，并通過聽來證實(shí)他們各自心中的預(yù)測，使他們在短時(shí)間內(nèi)注意力高度集中，也就能更好地理解材料。這樣既培養(yǎng)了說的能力，也培養(yǎng)了聽的能力。在聽過材料后也可就有關(guān)問題進(jìn)行討論，開拓思路。在此活動(dòng)中，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語表達(dá)思想，充分肯定他們在聽力、口語中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們從進(jìn)步的反饋中增加學(xué)習(xí)的信心。

2.2問答式。學(xué)生聽完一段材料后，立即就提出問題作口頭回答，幫學(xué)生辨認(rèn)談話人、話題、態(tài)度等。在聽第二、三遍時(shí)可以集中注意力，根據(jù)得到的提示捕捉一些更具體的細(xì)節(jié)。通過問答，學(xué)生可以得到啟發(fā)，弄清所聽教材的主要信息。在此活動(dòng)中，可以采取教師問學(xué)生答、學(xué)生問學(xué)生答等多樣化的方法，這樣能在有限的時(shí)間內(nèi)大大提高學(xué)生聽說英語的機(jī)會(huì)。

2.3復(fù)述式。學(xué)生聽完一段材料后，復(fù)述已獲得的信息。這種方法既練聽力，又練口語表達(dá)能力。同時(shí)，可以提高注意力的集中程度，提高聽的效果，而且還可以提高記憶力，克服聽完就忘的不良習(xí)慣。通過復(fù)述教師可以了解學(xué)生聽的情況，就可以有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

2.4　模仿式。在聽懂教材后，教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊跟著錄音盡可能模仿材料中說話者的語音、語氣和語調(diào)，學(xué)習(xí)地道的英語。還可以緊扣教材，利用課文中的對(duì)話讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.5書寫式。老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭問答、答述，只能了解部分學(xué)生的情況，而不能了解所有學(xué)生的聽力情況。所以老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行聽寫、書面回答或復(fù)述，既可以加深學(xué)生掌握語言的精確程度，提高書面表達(dá)能力，又能隨時(shí)了解學(xué)生的聽力水平，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教材。但是一般來說，聽力訓(xùn)練中，教師一般應(yīng)當(dāng)當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，聽懂所聽材料的內(nèi)容，這樣教學(xué)效果更好，更有利于學(xué)生提高聽力水平。

3充分利用語言實(shí)驗(yàn)室的多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的英語情境

語言實(shí)驗(yàn)室的使用，開創(chuàng)了聽力訓(xùn)練的新局面。由于它的硬件功能齊全，為外語教學(xué)提供了現(xiàn)代化的訓(xùn)練手段。在語言實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以采用邊聽邊錄、快速轉(zhuǎn)錄、自聽自錄、聽后復(fù)述、師生對(duì)講、學(xué)生之間對(duì)話、教師監(jiān)聽等多種手段練習(xí)聽力。這些手段打破了只靠教師控制一部錄音機(jī)的局限性。語言實(shí)驗(yàn)室的硬件技術(shù)，把聽力訓(xùn)練推上了一個(gè)新的層次。聽力教學(xué)利用電腦、電視、幻燈、投影等電教設(shè)備，可以將文字、圖像、聲音融為一體，使抽象、枯燥的內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)最優(yōu)化。

4多組織課外活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)

除課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)該組織一些英語課外活動(dòng)作為教學(xué)輔助，為學(xué)生創(chuàng)造使用英語進(jìn)行交流的條件。在課外可引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生唱英語歌、做英語游戲、閱讀英語讀物、組織英語節(jié)目表演、參加各種英語演講和競爭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀、聽、說、寫、譯各項(xiàng)技能，擴(kuò)大視野，增加興趣，加寬加深課堂上所學(xué)的內(nèi)容，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)同學(xué)之間可以互相了解，互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的。

參考文獻(xiàn)

篇8

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。新課程要求重視學(xué)生的全面發(fā)展，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，利于學(xué)生親身體會(huì)、深入了解物理原理知識(shí)，既讓學(xué)生最大化的獲取知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力、操作能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為高中物理教師，有必要也有義務(wù)在新課程背景下，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

由于高中物理學(xué)是一項(xiàng)比較難的學(xué)科，所以同學(xué)們在理解程度上都會(huì)稍微緩慢，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)課上，很多實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ投际谴蠹衣勊绰劦?，非常生僻，也不容易理解，于是造成了很多高中物理?shí)驗(yàn)教學(xué)上的困擾。在大家的各種困擾下，高中物理教學(xué)展開了更加適合高中生學(xué)習(xí)的模式，并且依照教學(xué)大綱要求，以學(xué)生為主體，把實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以及實(shí)驗(yàn)流程按照學(xué)生最容易接受的方式在教學(xué)中體現(xiàn)出來。因?yàn)楦咧形锢韺?shí)驗(yàn)的難度比較大，所以研究好其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有必要的。

2.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢

由于從初中到高中的物理實(shí)驗(yàn)跨越比較大，所以研究高中物理實(shí)驗(yàn)的難度也水漲船高不是很容易，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢是可以把比較抽象的理論定律以最表象的，更加具體的形式表現(xiàn)出來，可以給學(xué)生一個(gè)比較直觀的感受，和視覺上的沖擊，讓學(xué)生可以在第一時(shí)間把實(shí)驗(yàn)和日常能夠想象到的實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來，方便學(xué)生理解，也利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析。

二、新課改下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.重視教師自身素質(zhì)的提高

正所謂“言傳身教?！币胩岣邔W(xué)生的素質(zhì)，首先要提高教師自身的素質(zhì)。作為高中物理教師，首先要提高自己的物理知識(shí)水平，并著力培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程、尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要親力親為，不能敷衍了事。由于知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能的局限，學(xué)生對(duì)一堂實(shí)驗(yàn)課的理解與創(chuàng)新是有限的。作為教師，不但要做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，還要研究實(shí)驗(yàn)與理論之間的聯(lián)系，并結(jié)合實(shí)際，積極對(duì)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，努力引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”。與此同時(shí)，教師不能眼高手低，要有腳踏實(shí)地的精神，從每一堂實(shí)驗(yàn)課開始，從每一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始，把新課程背景下新的物理理念貫徹到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。條件允許的情況下，還應(yīng)當(dāng)對(duì)所做實(shí)驗(yàn)積極開展專題性研究，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)術(shù)的鉆研能力，提高自身素質(zhì)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生鉆研能力、分析能力的提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高教師素質(zhì)，更促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.重視演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

沒有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的物理課。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。我們都知道：“百聞不如一見，百看不如一做”這個(gè)道理。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還應(yīng)該是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位

教學(xué)需要師生的共同參與。學(xué)生獲得知識(shí)離不開教師的正確引導(dǎo)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)性作用，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在做示范之前，教師需要從學(xué)生的角度，進(jìn)行思考和質(zhì)疑。有位教育家曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要從學(xué)生的角度先思考問題，考慮實(shí)驗(yàn)的難易程度和可操作性。教師要將實(shí)驗(yàn)的權(quán)利歸還給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自己在學(xué)習(xí)中的重要性和能動(dòng)性，當(dāng)然，教師要“因地制宜”，具體問題具體分析。如果是一些簡單易行的就要將課堂設(shè)置在實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，去實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成。如果一些難度較大的教師就要先提前示范，將試驗(yàn)中的可能出現(xiàn)的故障都提前告訴學(xué)生，避免學(xué)生走彎路。

4.為學(xué)生多創(chuàng)造去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

學(xué)生們會(huì)否動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在很大程度上都關(guān)乎物理教學(xué)的成敗，個(gè)別學(xué)生由于不拘泥于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，總是希望能有個(gè)動(dòng)手的窗口把個(gè)人的物理思想付諸于實(shí)踐，來探明是否可行。此外，還有部分學(xué)生因自身對(duì)物理公式或規(guī)律理解欠透徹，而表現(xiàn)出害怕做實(shí)驗(yàn)或者只想著單純提高物理成績而不愿意親自去實(shí)驗(yàn)，擔(dān)心出錯(cuò)會(huì)打擊個(gè)人學(xué)物理的自信力?；诖耍處熅鸵虿氖┙?，針對(duì)不同水平的學(xué)生，利用課余時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室工作人員協(xié)商好，完全開放實(shí)驗(yàn)室，給不同物理層次的學(xué)生都營造出一個(gè)良性互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)中不單單能學(xué)到物理知識(shí)，還可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑻?shí)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，為將來走向工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。這也符合新課標(biāo)改革的理念和初衷。

5.多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用要適時(shí)、適用

多媒體技術(shù)以打破時(shí)空的限制以及逼真的演示效果，確實(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了意想不到、不可替代的演示效果。但是，多媒體的運(yùn)用要適時(shí)、適用，過多地使用會(huì)抑制學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生動(dòng)手操作的能力。因此，多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用要適時(shí)、適用，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不能正常進(jìn)行或不能完成的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可以靈活地呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)、變化的過程和場景，使學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的情形看得更清晰。因此，多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用是很有技巧的，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象恰當(dāng)運(yùn)用。

三、結(jié)束語

教師要高度注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)的地位和作用，運(yùn)用新穎、靈活的教學(xué)方式，不斷革除過去輕視實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤教學(xué)觀念，激發(fā)大家實(shí)驗(yàn)的興趣，全面提高物理教學(xué)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

作者簡介：王周紅（1981-），女，漢族，云南宣威人，教育學(xué)碩士，講師，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理、教育教學(xué)管理，云南師范大學(xué)文理學(xué)院，云南昆明650222

目前，隨著高校教育改革的深入，高等教育已從精細(xì)化走向了大眾化，而大眾化的教育教學(xué)管理模式是教育管理當(dāng)中的重要組成部分，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)水平，我們既要堅(jiān)持傳承下來的傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式，又要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新，探究出一條以人為本的新型教育教學(xué)管理模式，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

1我國高校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

我國的高校教育已在短期內(nèi)適應(yīng)了現(xiàn)今大眾式的教育教學(xué)模式，教育教學(xué)管理模式逐漸趨于穩(wěn)定階段。在此階段，深化大眾教育內(nèi)涵，穩(wěn)定大眾教育模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，把以人為本的課題引入到教育教學(xué)管理的新模式當(dāng)中已然勢在必行。

1.1教育教學(xué)管理陳舊化，缺乏創(chuàng)新

在新時(shí)期的教育教學(xué)模式下，教師對(duì)于學(xué)校制度嚴(yán)苛搬照，學(xué)生對(duì)教師的言聽計(jì)從的迂腐傳統(tǒng)教育教學(xué)模式依然主流。在高度集中的教育管理系統(tǒng)下，制度的制定和推行完全依賴于上級(jí)政府和機(jī)構(gòu)，很少做到教師和學(xué)生參與其中，“行政化”的管理制度，使得學(xué)校內(nèi)的行政人員是主體，他們是教育教學(xué)理念的核心，而忽視了真正的主體人員，教師參與不了管理，學(xué)生參與不了主體，一味的重復(fù)現(xiàn)有的陳舊管理模式和制度，缺乏人為本身價(jià)值的創(chuàng)新，忽視了現(xiàn)代管理思想中以人為本對(duì)教育教學(xué)管理的特殊意義。

1.2學(xué)生缺少自主選擇性

現(xiàn)如今教育的主體——學(xué)生的壓力巨大。學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)十分困難，高考填報(bào)志愿時(shí)，學(xué)生并未對(duì)所選專業(yè)有更多了解，然而專業(yè)一但選定，轉(zhuǎn)專業(yè)則十分的困難；學(xué)生選擇課程不能做到自主，選擇好專業(yè)，專業(yè)課程則是行政化安排，學(xué)生根本不能依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，往往出現(xiàn)逃課等尷尬的場面；學(xué)生不能自主的選擇教師，一個(gè)老師的好壞往往決定著學(xué)生課堂的集中力，然而在現(xiàn)有教育教學(xué)管理模式下，學(xué)生往往不能自主的選擇教師，都是根據(jù)學(xué)校安排的進(jìn)程接受教師；嚴(yán)苛的考試制度成為升學(xué)和入學(xué)的令牌，成了畢業(yè)和就業(yè)的關(guān)卡，“只有好成績”的高校教育教學(xué)管理模式無疑是高校教育教學(xué)以人為本新管理模式的絆腳石。

2高校教育教學(xué)管理存在的問題

2.1宏觀管理體制僵化

中國的高校管理模式在很長一段時(shí)間內(nèi)是受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，陳舊迂腐的思想根深蒂固，宏觀局面下，行政化的管理貫徹于整個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域，久而久之，宏觀體制的僵化使得現(xiàn)如今的大眾式教育教學(xué)模式缺少人文關(guān)懷，缺乏主人翁意識(shí)。

2.2教育思想觀念陳舊

教育價(jià)值觀念的偏差是導(dǎo)致人文情愫缺乏的主要原因，中國教育受到經(jīng)濟(jì)的影響，教育價(jià)值觀念更偏向于教育的工具價(jià)值，主張教育應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想為最終的目的，教育必須先滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、事業(yè)的發(fā)展，這就導(dǎo)致很長一段時(shí)間教育教學(xué)成為衡量人的能力標(biāo)桿，造成大學(xué)難入，就業(yè)困難局面。

2.3教學(xué)資源不足

目前我國的教育教學(xué)已經(jīng)從精細(xì)化過渡到大眾化，這就意味著學(xué)生數(shù)量增多，學(xué)生求知面的多樣化。然而我國對(duì)于教育教學(xué)的投入力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的需求速度，師資隊(duì)伍、教學(xué)管理隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)場地、教材等資源，以及后勤的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量均不能滿足需求。所以教學(xué)資源的缺失也是導(dǎo)致人性化缺失的一個(gè)重要原因，以人為本的教育教學(xué)管理新模式改革勢在必行。

3發(fā)展以人為本教育教學(xué)管理模式對(duì)策

3.1構(gòu)建以人為本的高校教育教學(xué)理念

作為以人為本中的“人”既是教育教學(xué)中的主體又是教育教學(xué)管理發(fā)展中的客體。對(duì)于人的管理始終是高校教育教學(xué)發(fā)展的核心問題，是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在高等教育教學(xué)管理過程中，作為主客體的人不應(yīng)該被動(dòng)的消極的接受來自管理主體發(fā)出的各種信息，而管理主體應(yīng)該從人文角度出發(fā)，充分的了解人、研究人的需求，充分滿足人的合理需求的前提下，保證教育教學(xué)機(jī)制的正常運(yùn)行，從而將以人為本的觀念深化其中，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2加大教育教學(xué)資源投入

樹立以人為本的高校教育教學(xué)管理模式，教學(xué)資源的投入是先導(dǎo)，教育教學(xué)資源是基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，以人為本的教育教學(xué)管理模式就不可能得到長久的發(fā)展。因此，政府要加大高等院校的教育教學(xué)師資力量，高校也要廣泛融資、吸納人才，強(qiáng)化師資隊(duì)伍、專業(yè)、課程、教學(xué)基本建設(shè)工作，為貫徹實(shí)施以人為本的高校教育教學(xué)管理新模式發(fā)展打好基石。

3.3樹立以學(xué)生為本的發(fā)展理念

3.3.1關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

在大眾化教育的今天，學(xué)生無疑是教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，發(fā)展以人為本的教育教學(xué)管理模式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展就應(yīng)當(dāng)放在首位。教育者應(yīng)該因教施材，辯證施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能。

3.3.2尊重學(xué)生的個(gè)人選擇

在高校教育教學(xué)管理過程中“無視學(xué)生權(quán)利的存在將被證明是個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校事務(wù)中擁有自己的發(fā)言權(quán)”。這就要求學(xué)校要給學(xué)生足夠的選擇空間，包括專業(yè)、課程、教師等。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，充分發(fā)揮其主人翁意識(shí)。

4結(jié)語

無論是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度還是教育事業(yè)自身發(fā)展的進(jìn)程來看，高校教育教學(xué)管理模式必須堅(jiān)持以人為本的發(fā)展戰(zhàn)略，必須將人放在發(fā)展的核心地位，通過行政者、管理者、教育主體多方面的相互合作，實(shí)施一系列行之有效的方法策略，真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)代高校教育教學(xué)的人性化，使教育教學(xué)管理水平達(dá)到一個(gè)更高的水平，推動(dòng)高校教育事業(yè)的長久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧義桂.以人為本的高校教學(xué)管理研究[D].西南大學(xué):農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè),2008.

[2]肖玲.以人為本的高校教學(xué)管理問題探討[J].教育教學(xué)論壇,2010,(6).

篇10

科學(xué)方法是人們在認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的正確的思維、行為方式，是人們認(rèn)識(shí)和改造自然的有效工具。作為一種基本的研究途徑、方式和方法，它與自然科學(xué)的概念、規(guī)律等知識(shí)是平行的，包含在自然科學(xué)的范疇之中。每一個(gè)學(xué)生的思維能力不同，有些學(xué)生的思維能力很強(qiáng)、正確、充分、縝密，有些同學(xué)則是"胡思亂想"，不能有效分析問題，解決問題。這一方面由先天能力決定，但更重要的是需要后天的引導(dǎo)及培養(yǎng)。在物理教學(xué)中，教師往往將自己的思路強(qiáng)加于學(xué)生的大腦中，讓學(xué)生死記硬背，先不管教師的思路對(duì)不對(duì)，即使對(duì)，學(xué)生的思維能力跟不上的話也很難掌握，只能在遇到類似的問題時(shí)勉強(qiáng)模仿。如果學(xué)生能夠按照正確的思維方式去考慮問題，則教師的教學(xué)也會(huì)事半功倍。因此，講述科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，物理教師應(yīng)該將科學(xué)方法與物理教學(xué)穿插起來教給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生正確思維方式的前提下，再給學(xué)生傳授物理知識(shí)。學(xué)生在掌握了正確的思維方式的情況下，能更有效地解決問題，能把物理學(xué)得更好，興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。

2 結(jié)合背景知識(shí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)的問題之一是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理沒興趣。他們認(rèn)為物理就是大堆的公式、概念和習(xí)題。每一節(jié)課都是重復(fù)著這三樣?xùn)|西。很多教師都把對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的背景知識(shí)忽略掉，認(rèn)為講背景是浪費(fèi)課堂時(shí)間，應(yīng)該以教授課程的重點(diǎn)為重點(diǎn)。這恰恰是導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)物理的原因之一，這些重點(diǎn)往往是枯燥的公式、概念和方法。也就是說，教師們往往把對(duì)學(xué)生來講最有吸引力的部分給忽略掉了。筆者認(rèn)為這些物理知識(shí)背后的背景知識(shí)是非常重要的，應(yīng)該在教學(xué)過程中突出出來，結(jié)合背景來講授重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3 給學(xué)生講課的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力

教學(xué)方式有很多，但現(xiàn)在往往都是教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式。筆者認(rèn)為物理學(xué)這門課可以多讓學(xué)生到講臺(tái)來講。教師備課是一個(gè)總結(jié)、提煉、查漏補(bǔ)缺的過程，為了在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生聽懂，聽明白，聽得透徹，也為了不讓學(xué)生提出的問題把自己難倒，需要對(duì)所講內(nèi)容以及相關(guān)的知識(shí)做出總結(jié)，提煉出重點(diǎn)，并且還要查漏補(bǔ)缺以求形成一個(gè)完善的體系。講課要比聽課更能理解相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生講課這種方式就是希望學(xué)生可以對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、提煉、查漏補(bǔ)缺，以求更好地理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生講課的具體方法如下，將學(xué)生分組，每組兩人，給學(xué)生布置所要講的章節(jié)，根據(jù)內(nèi)容的難易及多少來規(guī)定完成時(shí)間，兩人分工，一個(gè)人講課程內(nèi)容，另一個(gè)人講習(xí)題并作出總結(jié)，要有備課筆記。教師要記錄學(xué)生對(duì)于某些點(diǎn)的理解問題，從而在自己的教學(xué)中給他們加以改正。給學(xué)生到黑板前講課的機(jī)會(huì)，一方面可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，培養(yǎng)總結(jié)能力；另一方面可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，使他們更有學(xué)習(xí)興趣。

4 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量