導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇土木工程基本概念，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

課程建設(shè)和教材編寫定位應(yīng)符合學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)地方、服務(wù)基層，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。一般而言，課程內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容改革應(yīng)該針對學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，保證夠用、適用、好用。力學(xué)課程對于工科學(xué)生，特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，是很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。土木工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的力學(xué)課程有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、彈性力學(xué)等?；A(chǔ)力學(xué)課程則包括理論力學(xué)和材料力學(xué)課程。因此，文章的討論主要針對理論力學(xué)和材料力學(xué)這兩門基礎(chǔ)力學(xué)的課程內(nèi)容改革和教材編寫定位進(jìn)行討論。理論力學(xué)［2］和材料力學(xué)［3］是土木工程專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)力學(xué)課程，通過課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)筑工程技術(shù)力學(xué)知識基礎(chǔ)，建立物體運(yùn)動與受力狀態(tài)的關(guān)系，掌握質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)系和剛體的平衡，機(jī)械運(yùn)動及動力學(xué)問題的基本規(guī)律及其研究方法，使學(xué)生明確桿件強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題的基本概念，掌握構(gòu)件的基本變形及其應(yīng)力應(yīng)變的求解方法。通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，并具有比較熟練的力學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)素質(zhì)和定性、定量分析能力，以及分析解決某些實(shí)際工程問題中的力學(xué)問題能力。通過力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，掌握測定金屬材料性質(zhì)的基本知識、基本技能和基本方法，了解實(shí)驗(yàn)應(yīng)力的基本概念并初步掌握驗(yàn)證材料力學(xué)理論公式的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程及進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。通過力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為一系列后續(xù)專業(yè)課程，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程打下必要的基礎(chǔ)，也可為學(xué)生在今后工作中解決所碰到的力學(xué)問題提供理論依據(jù)。因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，必須掌握基礎(chǔ)力學(xué)的基本知識和基本概念。2010年，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會就土木工程專業(yè)中各知識點(diǎn)的需求和各個知識點(diǎn)的學(xué)時建議，頒布了《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［4］，對力學(xué)系列課程知識點(diǎn)的需求提出了指導(dǎo)性的意見。但是，該規(guī)范所給出的只是對本科院校土木工程專業(yè)所需知識點(diǎn)的最低需求，并沒有明確各類高校的最低知識點(diǎn)的理論深度及其應(yīng)用要求。遵照規(guī)范建議，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)實(shí)際，基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材建設(shè)的定位應(yīng)為“緊扣最新規(guī)范，體現(xiàn)區(qū)域特色，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，服務(wù)人才培養(yǎng)”。在課程建設(shè)和教材建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教材內(nèi)容的改革都應(yīng)該符合規(guī)范中對各門課程的基本要求，緊密結(jié)合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論上高于高職學(xué)院，實(shí)踐上強(qiáng)于重點(diǎn)本科母體學(xué)校。力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容應(yīng)在保證理論知識體系的基礎(chǔ)上，加入力學(xué)知識在實(shí)際中應(yīng)用的工程實(shí)例，以便學(xué)生在掌握力學(xué)理論課程的同時，了解力學(xué)在工程中的實(shí)際應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識和原理解決工程實(shí)際中的力學(xué)問題的能力，以使學(xué)生在今后專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作中，力學(xué)知識夠用，并且會用。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容的改革中，還應(yīng)該加入最新科技發(fā)展的新知識，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材編寫內(nèi)容選取

篇2

中圖分類號:TU－4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1005-2909(2016)01-0085-03

地震是一種突發(fā)的自然災(zāi)害，是地球內(nèi)部構(gòu)造運(yùn)動的結(jié)果。地球上每年發(fā)生的地震約500萬次，其中有感地震約15萬次，造成嚴(yán)重破壞的地震約20次。中國是一個多地震國家，地震發(fā)生的區(qū)域范圍廣、強(qiáng)度大。20世紀(jì)全世界發(fā)生過20多次7級以上的大地震，死亡100多萬人。1920年中國海原8．5級地震死亡20萬人;1976年中國唐山7．6級地震死亡24萬人，16萬人傷殘，財(cái)產(chǎn)損失30億元以上，名列20世紀(jì)世界地震史死亡人數(shù)之首;2008年中國汶川8．0級地震造成約7萬人死亡，約37萬人受傷，約1．8萬人失蹤，直接經(jīng)濟(jì)損失8452億元，是以來破壞力最大的地震，也是繼唐山大地震后傷亡最慘重的一次。為了減輕建筑的地震破壞，減輕人員傷亡，減少經(jīng)濟(jì)損失，將損失降低到最小程度，土木工程專業(yè)技術(shù)人員需要掌握有關(guān)抗震的知識，對結(jié)構(gòu)進(jìn)行抗震設(shè)計(jì)。

一、土木工程抗震課程教學(xué)中存在的問題

土木工程抗震是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課，土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)好這門課將會受益匪淺，但是現(xiàn)狀卻不令人滿意。目前在本科教學(xué)中，該課程課時一般在40學(xué)時左右，課時相對較少，但該課程涉及到的內(nèi)容又較多，主要涉及到結(jié)構(gòu)動力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、工業(yè)廠房抗震設(shè)計(jì)、橋梁工程抗震設(shè)計(jì)等。該課程一般安排在第六學(xué)期或第七學(xué)期，這一時期是學(xué)生忙于研究生考試復(fù)習(xí)和找工作階段，一部分學(xué)生身在課堂但心在別處，往往心不在焉，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程積極性不高。如何在有限的教學(xué)課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果，對教師來說是一大挑戰(zhàn)。土木工程抗震課程教學(xué)改革的目的是在有限的課時內(nèi)提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對土木工程專業(yè)課程的興趣，以培養(yǎng)既掌握專業(yè)所要求的知識和技能，又熟悉相關(guān)專業(yè)知識的較全面型人才［1］。

二、土木工程抗震課程教學(xué)改革采取的措施與實(shí)踐

近年來，作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，積極進(jìn)行土木工程抗震課程教學(xué)改革，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了一些有益的改革與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

(一)上好緒論課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程抗震的興趣

緒論課是土木工程抗震的開篇，作為教師來說應(yīng)高度重視緒論課的教學(xué)。因?yàn)榫w論課是學(xué)生了解土木工程抗震這門課的窗口。緒論課上得好不好對整個課程的教學(xué)成功與否至關(guān)重要。通過緒論課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對土木工程抗震這門課有一個大致的了解，深刻理解學(xué)習(xí)這門課的目的是什么，為什么要學(xué)習(xí)這門課，這門課對土木工程專業(yè)學(xué)生來講起多大的作用，使學(xué)生深切地感受到土木工程抗震這門課的重要性，使學(xué)生深刻認(rèn)識到現(xiàn)在不學(xué)好土木工程抗震方面的知識，將來在實(shí)際工作中萬一出現(xiàn)失誤，有可能造成重大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的自覺性、主動性和積極性。怎樣才能上好緒論課呢?作者認(rèn)為不妨采用多媒體條件下的案例教學(xué)法［2］。多媒體案例教學(xué)通過采用大量真實(shí)、典型的案例和大量的圖片資料，使教學(xué)更加直觀、形象。例如將汶川地震的相關(guān)資料引入課堂，“2008年5月12日14時28分04秒，在四川省阿壩藏族羌族自治州汶川縣發(fā)生里氏8．0級地震，震源深度14公里，震中烈度11度，地震持續(xù)時間約為2分鐘，地震造成69227人遇難，374643人受傷，17923人失蹤，直接經(jīng)濟(jì)損失8452億元?！蓖ㄟ^上述資料，可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考以下問題:(1)為什么這次地震稱為汶川地震，引出“震中”這個概念;(2)里氏8．0級地震是怎么測定的，引出“里氏震級”概念和震級的測定方法;(3)從“震源深度14公里”可以引出“震源深度”這個概念，根據(jù)震源深度地震可以劃分為哪些類型，汶川地震屬于哪一個類型。在緒論中給學(xué)生講述地震災(zāi)害時，可以通過多媒體將汶川地震造成的震害分類給學(xué)生顯示出來。在給學(xué)生演示汶川地震所造成的災(zāi)害時，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會造成這樣的破壞，通過這些破壞現(xiàn)象，我們能否從中發(fā)現(xiàn)一些地震破壞規(guī)律，在今后的設(shè)計(jì)中我們可以采取什么樣的措施來減輕這些震害。

(二)多媒體與板書相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果

在進(jìn)行土木工程抗震課程教學(xué)中，盡可能采用多媒體與板書相結(jié)合的方式提高課堂教學(xué)效果。一方面采用多媒體教學(xué)具有形象、生動、直觀、易于理解優(yōu)點(diǎn)。土木工程抗震課中，一些內(nèi)容適合采用多媒體教學(xué)，例如地震災(zāi)害(主要包括地表破壞、工程結(jié)構(gòu)破壞、次生災(zāi)害、人員傷亡等)，采用多媒體教學(xué)可以直觀地把災(zāi)害顯示給學(xué)生，學(xué)生從地震災(zāi)害圖片中也更容易理解和掌握有關(guān)地震造成的破壞。當(dāng)然，并不是任何問題都適合采用多媒體教學(xué)。土木工程抗震課中有些內(nèi)容適合采用板書教學(xué)，比如給學(xué)生講解振型分解反應(yīng)譜法和底部剪力法算例時，采用板書教學(xué)更合適些。這樣的算例采用板書教學(xué)可以給學(xué)生留有足夠的時間思考、琢磨和消化，讓學(xué)生更容易掌握振型分解反應(yīng)譜法和底部剪力法的計(jì)算步驟，知道采用上述方法計(jì)算地震作用時需要哪些步驟。因此，對于該課程來說，最好的教學(xué)手段是多媒體與板書相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)效果。此外，在土木工程抗震的課堂教學(xué)中，作者嘗試采用雙語教學(xué)［3］。將課堂上易于用英語表達(dá)清楚的內(nèi)容做成英語課件，一些專業(yè)詞匯用英語來表達(dá)。在近幾年的雙語教學(xué)實(shí)踐活動中，作者發(fā)現(xiàn)采用雙語授課在一定程度上能夠幫助學(xué)生理解專業(yè)知識。但是采用雙語教學(xué)也存在較大的難度，最大的難度在于沒有合適的符合《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50010－2010)的英語教材。

(三)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新的教學(xué)要求

土木工程抗震教學(xué)內(nèi)容可以分為“基礎(chǔ)篇”和“應(yīng)用篇”兩部分［1］。基礎(chǔ)篇是土木工程抗震基礎(chǔ)知識，主要包括地震基礎(chǔ)知識，土木工程抗震概念設(shè)計(jì)，場地、地基和基礎(chǔ)，地震作用與結(jié)構(gòu)抗震驗(yàn)算，結(jié)構(gòu)隔震與消能減震等內(nèi)容。在進(jìn)行基礎(chǔ)篇講解時，應(yīng)重點(diǎn)講授基本概念和原理，注重基本概念和基本原理的講解。土木工程抗震概念設(shè)計(jì)是根據(jù)地震災(zāi)害和工程經(jīng)驗(yàn)等所形成的基本設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)思想，進(jìn)行建筑和結(jié)構(gòu)總體布置并確定細(xì)部構(gòu)造的過程?？拐鸶拍钤O(shè)計(jì)在整個土木工程抗震設(shè)計(jì)中占有重要位置，它貫穿于整個工程設(shè)計(jì)過程中，從一定意義上說，它比抗震計(jì)算更為重要，原因在于地震具有很強(qiáng)的不確定性、隨機(jī)性等，想要精確進(jìn)行抗震計(jì)算比較困難。要想使結(jié)構(gòu)具有良好的抗震性能，很大程度上取決于良好的概念設(shè)計(jì)，有必要加強(qiáng)學(xué)生抗震概念設(shè)計(jì)的能力。應(yīng)用篇是抗震設(shè)計(jì)原理在不同結(jié)構(gòu)形式中的具體應(yīng)用，主要包括混凝土結(jié)構(gòu)房屋抗震設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)房屋抗震設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)房屋抗震設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房抗震設(shè)計(jì)、橋梁工程抗震設(shè)計(jì)等。該部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)方向有重點(diǎn)地講解其中的內(nèi)容，做到因?qū)I(yè)方向而異，根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)形式特點(diǎn)重點(diǎn)從抗震概念設(shè)計(jì)、抗震計(jì)算和抗震構(gòu)造措施等方面進(jìn)行講解，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，使其學(xué)會靈活運(yùn)用工程專業(yè)知識解決工程實(shí)際問題的能力。

(四)將最新科研成果融入課堂教學(xué)中

在講授土木工程抗震課程時，作者結(jié)合自身的科研工作專門抽出時間，給學(xué)生進(jìn)行有關(guān)抗震的專題講座，例如進(jìn)行基于性能的抗震設(shè)計(jì)專題講座、基礎(chǔ)隔震設(shè)計(jì)專題講座、振動控制專題講座等，將最新的科研成果融入課堂教學(xué)中。進(jìn)一步加強(qiáng)科研與教學(xué)的結(jié)合，及時將最新科研成果引入到課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮科研對教學(xué)的支撐和反哺作用。

三、結(jié)語

土木工程抗震課程課時少，內(nèi)容多，具有較強(qiáng)的綜合性。作者通過對該課程在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的教學(xué)改革與實(shí)踐，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效果，在激發(fā)學(xué)生使命感的同時，增強(qiáng)了其主人翁意識。當(dāng)然，課程教學(xué)改革永無止境，還有許多地方需要進(jìn)一步完善，達(dá)到進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn):

［1］尚守平，封周權(quán)，李崢．“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程教學(xué)改革研究［J］．建筑教育改革理論與實(shí)踐，2006(8):221－224

篇3

1、強(qiáng)調(diào)對工程地質(zhì)基本概念的學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，主要課時都集中于學(xué)習(xí)在工程實(shí)踐中經(jīng)常用到的專業(yè)術(shù)語，強(qiáng)調(diào)概念的厘清。課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容主要包括以下幾個方面：(a)地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造的基本知識，包括地質(zhì)年代的識別、地質(zhì)圖的識圖、常見地質(zhì)結(jié)構(gòu)的概念（褶皺、節(jié)理、斷層等）；(b)三大巖石（巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖）的成因、歸類和鑒別；(c)第四紀(jì)地質(zhì)的基本知識，包括殘積土、沉積土、沖積土、坡積土等概念、成因及對工程的影響；(d)地下水的基本知識，包括地下水的分類、運(yùn)動基本規(guī)律、補(bǔ)給與排泄方式、對工程的影響等；(e)工程地質(zhì)勘察與分析在具體工程的應(yīng)用，包括在隧道工程、邊坡工程等方面的應(yīng)用。

2、強(qiáng)調(diào)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)是課堂書本學(xué)習(xí)的延伸。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要目的是為野外地質(zhì)實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)地質(zhì)羅盤等地質(zhì)考察工具的使用，同時亦學(xué)習(xí)通過巖石標(biāo)本來鑒別各類巖石，還要學(xué)習(xí)地質(zhì)圖的填圖和閱讀等。

3、強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)與室外地質(zhì)調(diào)查相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。從書本上學(xué)習(xí)到的知識僅僅停留在理論階段，書本上對地質(zhì)相關(guān)概念的描述仍比較抽象，因此，各所高校皆強(qiáng)調(diào)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)對學(xué)習(xí)該門課程的重要性，把課堂上學(xué)習(xí)到的基本概念與現(xiàn)實(shí)工程中的真實(shí)地質(zhì)條件一一對應(yīng)起來，加深對基本知識的理解和掌握。一般而言，野外地質(zhì)實(shí)習(xí)內(nèi)容常包括野外巖石的識別、地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)年代的識別、巖層、節(jié)理等產(chǎn)狀的測定和描述等。各所大學(xué)對以上工程地質(zhì)基本知識的學(xué)同小異，其目的是對工程地質(zhì)這門課程有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識和感知，但是，同時，各所高校之間在這門課程內(nèi)容設(shè)置方面有各有所側(cè)重。清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)增加了現(xiàn)代先進(jìn)的地質(zhì)勘查技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，介紹了地質(zhì)超前預(yù)報(bào)的相關(guān)方法、原理及應(yīng)用，比如介紹了地質(zhì)雷達(dá)、紅外線探水、TSP等先進(jìn)手段在隧道工程建設(shè)的應(yīng)用。中南大學(xué)、湖南大學(xué)對野外地質(zhì)實(shí)習(xí)極為注重，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐實(shí)習(xí)兩個階段，實(shí)習(xí)實(shí)踐時間長達(dá)20~30天，考察湖南西部地區(qū)在建或已建項(xiàng)目所處較為復(fù)雜的地質(zhì)條件，以一個工程建設(shè)者的角度參與到實(shí)際項(xiàng)目的建設(shè)中去認(rèn)識地質(zhì)現(xiàn)象。石家莊鐵道大學(xué)地質(zhì)教研室現(xiàn)有8名教師，教授2名，副教授3名，講師3名，其中具有博士學(xué)位的4人，碩士學(xué)位的4名。獲得的獎項(xiàng)包括校級講課比賽特等獎1名，二等獎1名，校級優(yōu)秀教師1人，今年主持或參研的省部級及以上科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，并承擔(dān)省級精品課程1項(xiàng)。雖然教研室在老師們的努力下取得了不錯的教學(xué)和研究成果，但是，和兄弟院校的工程地質(zhì)教研相比，我們?nèi)匀淮嬖谥T多不足之處。首先就是教師隊(duì)伍建設(shè)的不足，工程地質(zhì)是一門經(jīng)驗(yàn)型極強(qiáng)的專業(yè)，需要足夠豐富的現(xiàn)場工程經(jīng)驗(yàn)，因此需要老中青傳幫帶，讓青年老師盡快熟悉和掌握工程地質(zhì)教學(xué)的技巧和方法。其次，對工程地質(zhì)教學(xué)的重視程度不夠，課時設(shè)置偏少。最后，教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時，工程地質(zhì)中先進(jìn)的技術(shù)方法在教學(xué)中介紹的內(nèi)容不夠多。因此，為了跟上國內(nèi)兄弟院校土木工程地質(zhì)教學(xué)的步伐，教學(xué)改革刻不容緩。

二、當(dāng)前土木工程地質(zhì)教學(xué)存在的問題

通過以上詳細(xì)的調(diào)查和對比分析，目前土木工程地質(zhì)教學(xué)仍存在以下問題：

1、土木工程地質(zhì)教材的使用各自為政。目前各個高校使用的教材基本上是各自高校的老師根據(jù)自己的講義編排而成，缺乏一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因而導(dǎo)致經(jīng)典精品教材較少。單從教材的題目上足可看出目前教材缺乏統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。例如中南大學(xué)所用的教材為《土木工程地質(zhì)概論》，浙江大學(xué)的教材題名為《土力學(xué)與工程地質(zhì)》，石家莊鐵道大學(xué)所用教材題名為《工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》等。

2、在教學(xué)內(nèi)容上與其它課程交叉重復(fù)，無法突出本門課程的特色。工程地質(zhì)是一門基礎(chǔ)課程，是巖土工程、隧道工程等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，由于與其它學(xué)科老師交流不夠充分，往往存在重復(fù)講授的情況。比如，以有效應(yīng)力這個概念為例，在工程地質(zhì)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程等課程都涉及到，由于這個概念的重要性，各科老師為了追求各門學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，都會著重講解這個概念，雖然在一定程度可以加深學(xué)生對這個知識點(diǎn)的理解，但是從側(cè)面也可說明知識的重復(fù)交叉導(dǎo)致學(xué)業(yè)內(nèi)容的累贅。

3、課時安排過少。目前各所高校對土木工程地質(zhì)這門課的重視程度，課堂課設(shè)課時大多是32~48個學(xué)時，因此，老師在安排教學(xué)進(jìn)度時顯得極為緊張而緊湊。從實(shí)際教學(xué)安排來看，基本上講解完三大巖石、地下水、地質(zhì)構(gòu)造基本概念后，沒有足夠的時間深入來探討地質(zhì)條件對工程的影響，往往后面工程應(yīng)用的章節(jié)皆為學(xué)生自學(xué)。

4、知識學(xué)習(xí)與工程案例結(jié)合程度不夠。由于部分老師本身參與的工程項(xiàng)目不多，同時又由于課時的不夠，這兩部分原因?qū)е聦W(xué)習(xí)的主要內(nèi)容集中在枯燥的理論知識部分，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥情緒。

三、土木工程地質(zhì)教學(xué)改革措施

為了很好地解決當(dāng)前土木工程地質(zhì)教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生從這門課程中更多地學(xué)習(xí)到有助于工程實(shí)踐的知識，必須有針對性對當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行改革，具體改革措施如下所述：

1、建立和完善土木工地質(zhì)程精品課程精品課程建設(shè)既是壓力，又是動力。通過精品課程建設(shè)，可以找出當(dāng)前教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，精簡重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，突出本門課程的特色，使土木工程地質(zhì)這門課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)更加明確。精品課程建設(shè)首先就是教材建設(shè)，因此，有必要根據(jù)新時期土木工程培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前土木工程建設(shè)中出現(xiàn)的新問題、新方法、新技術(shù)，編寫一本深入淺出的教材，教材中不僅包含傳統(tǒng)的知識要點(diǎn)和概念，還應(yīng)包含當(dāng)前新的地質(zhì)知識觀點(diǎn)、新的地質(zhì)勘查手段等，同時還應(yīng)包含工程實(shí)例，讓學(xué)生盡可能地更深入地建立起工程地質(zhì)與工程項(xiàng)目的聯(lián)系。精品課程建設(shè)中重要的一條就是教師隊(duì)伍的建設(shè)，因此，有必要加大對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，引進(jìn)和培養(yǎng)一批有新視野、新知識的老師，以此給課堂注入新的氣象。

2、注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新注意授課的科學(xué)性與藝術(shù)性，在教學(xué)過程中，善于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，采用“討論試”、“啟發(fā)式”教學(xué)模式。同時，要注重課前的準(zhǔn)備，精心備好每一節(jié)課，善于總結(jié)歸納每節(jié)課的重點(diǎn)，以“主線法”講授課程知識。

3、增強(qiáng)對工程地質(zhì)教學(xué)的重視對工程地質(zhì)教學(xué)的重視首先就體現(xiàn)在教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間上。盡量安排更多的課時，讓老師有足夠充分的時間去講解基礎(chǔ)概念和工程實(shí)例。同時，老師也可以通過其它方式來增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間，比如規(guī)定某個主題，要求學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，完成該主題相關(guān)文獻(xiàn)的歸納總結(jié)，并加大平時學(xué)習(xí)報(bào)告在總成績中的比例。另外，強(qiáng)化考試試題庫建設(shè)，完善考試規(guī)范和制度，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識訓(xùn)練。最后，要重視工程地質(zhì)實(shí)習(xí)在教學(xué)中的作用，因?yàn)樵撻T課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要從大自然中去認(rèn)識和掌握工程地質(zhì)現(xiàn)象，使學(xué)生鞏固在書本上學(xué)到的知識，有感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，同時在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)過程中，亦可鍛煉學(xué)生們的體魄和吃苦耐勞的能力。

篇4

土木工程是指基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計(jì)、建造和維護(hù)，是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工程學(xué)科，中國開展土木工程學(xué)科高等教育已有將近一個世紀(jì)的時間?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理是土木工程專業(yè)的核心必修課程，主要內(nèi)容包括混凝土結(jié)構(gòu)的發(fā)展與設(shè)計(jì)方法、混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能、混凝土構(gòu)件的承載力設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)的變形和耐久性設(shè)計(jì)、預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的設(shè)計(jì)［1］。目前，世界上大部分工程結(jié)構(gòu)均為混凝土結(jié)構(gòu)，因此，該課程與實(shí)際工程聯(lián)系緊密，主要培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生對混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)能力，對混凝土結(jié)構(gòu)基本工程問題的分析和解決能力，為后續(xù)專業(yè)課程，如混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑抗震等的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。隨著全球化進(jìn)程的加快，用人單位對具有國際競爭力的工程人才需求日益增加，越來越重視對國際化人才的培養(yǎng)。教育部2001年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:要在高校公共課程和專業(yè)課程中積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)［2］。在該意見提出的十幾年來，全國各大高校在雙語教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索，并取得了一定的成績。土木工程是一門全球性學(xué)科，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理是土木工程專業(yè)最重要的專業(yè)課程之一，但各國制定的規(guī)范在混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法和思路上存在一定差別，因此，為培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，開闊學(xué)生眼界，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的國際競爭力，在土木工程學(xué)科中的重點(diǎn)課程開展雙語教學(xué)是非常必要的［3－5］?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理的教學(xué)工作主要分為3個部分，即理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對專業(yè)知識與設(shè)計(jì)方法的理解和掌握程度，確定英語與母語的使用比例，并將原本“枯燥乏味”的規(guī)范條文講得生動有趣，是主講教師需要認(rèn)真思考的問題。如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中深刻理解基本的理論知識，掌握基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法，并能熟練解決工程實(shí)際問題，是主講教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，以及對相關(guān)知識的理解和掌握程度是衡量教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。

一、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

目前，中國幾百所高等院校平均每年向國家輸送幾萬名土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，但據(jù)工程建設(shè)單位反映，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生力學(xué)概念和常識較差，只知道照搬公式、照抄規(guī)范，缺乏獨(dú)立思考能力［6］。因此，專業(yè)課程的主講教師在教學(xué)過程中不能照本宣科，一味讓學(xué)生背公式、記規(guī)范，否則，“人才”將培養(yǎng)成只會運(yùn)用工具的“工匠”?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理教學(xué)內(nèi)容多，涉及的知識面廣，既有理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)研究，又需要實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，是一門教學(xué)難度較大的專業(yè)課程。而該課程的教學(xué)學(xué)時極為有限，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2011年頒布的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［7］僅建議60個學(xué)時，部分高校安排的教學(xué)學(xué)時更是低于該標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)過程中有很多課程內(nèi)容無法詳細(xì)展開，學(xué)生難以充分理解課堂上講授的理論知識，只能依靠死記硬背，從而逐漸失去對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。對哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳)土木工程專業(yè)碩士研究生新生專業(yè)英語詞匯掌握程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生專業(yè)英語詞匯掌握程度較低，有的學(xué)生甚至連一些基本的專業(yè)英語詞匯都沒有掌握。出現(xiàn)這種情況的原因可能是:在僅有的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，連教材內(nèi)容都很難全面講解，更不用說進(jìn)行雙語教學(xué);學(xué)生對新知識的吸收能力有限，很難在短時間內(nèi)掌握外語表述的概念;重視程度不夠，專業(yè)英語掌握能力未列入考核內(nèi)容。鑒于此，為激發(fā)學(xué)生對混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的學(xué)習(xí)效率和對專業(yè)英語的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法與實(shí)施建議，供廣大土木工程專業(yè)課程主講教師參考借鑒。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣混凝土結(jié)構(gòu)基本原理是土木工程專業(yè)學(xué)生較早接觸的與實(shí)際工程緊密聯(lián)系的專業(yè)課程之一，學(xué)生在剛開始接觸這門課程時，往往抱有新鮮感和好奇感，如果能適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，事半功倍，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，形成良性循環(huán)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法:(1)善用多媒體技術(shù)。由于該課程包含較多的基本概念、圖和表格，采用傳統(tǒng)的板書形式，學(xué)生很難做到全過程集中注意力記板書、聽講解，教學(xué)效率低［8］。因此，在教學(xué)過程中需要善用多媒體技術(shù)，在每一個基本概念講解后配上相應(yīng)的圖片，在教學(xué)課件中引入經(jīng)典工程的施工圖片和現(xiàn)場視頻、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的圖片和視頻，不僅縮短了板書和講解時間，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情，使學(xué)生在集中注意力聽完概念或理論的講解后，通過視頻和圖片緩解學(xué)習(xí)疲勞、增長見識、加強(qiáng)記憶。同時，通過介紹經(jīng)典工程中的施工方法、施工技術(shù)、新材料、新工藝，以及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中采用的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和注意事項(xiàng)等，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對土木工程專業(yè)未來的發(fā)展有一定程度的了解。值得注意的是，多媒體技術(shù)雖然節(jié)約時間，但對于公式推導(dǎo)，運(yùn)用多媒體技術(shù)易造成教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏的問題，此時應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體技術(shù)結(jié)合，如，在講解混凝土構(gòu)件的破壞現(xiàn)象時，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)動畫或視頻，讓學(xué)生對不同的破壞模式有一個感性的認(rèn)識，在應(yīng)力分布和公式推導(dǎo)部分，宜采用板書形式，一步步推導(dǎo)和講解，加深學(xué)生對公式演變的理解。(2)巧用數(shù)值的表達(dá)方法。在教學(xué)過程中，學(xué)生對平淡的講述方式往往會感到厭煩，從而對一些基本概念沒有較為明確的認(rèn)識?！盎炷恋目估瓘?qiáng)度遠(yuǎn)小于抗壓強(qiáng)度”這一基本概念，如果表述為“混凝土的抗拉強(qiáng)度約為抗壓強(qiáng)度的1/16～1/10”，則能在學(xué)生的腦海中形成清晰的印象，加強(qiáng)學(xué)生對混凝土抗拉強(qiáng)度低的認(rèn)識，自然在后續(xù)的受彎構(gòu)件設(shè)計(jì)中不會考慮受拉區(qū)混凝土的貢獻(xiàn)。(3)勤用工程實(shí)例。在講解混凝土構(gòu)件的構(gòu)造措施時，列舉與基本概念相對應(yīng)的工程實(shí)例，有利于加深學(xué)生對這些構(gòu)造措施的理解。例如，“鋼筋加密區(qū)與非加密區(qū)”“鋼筋的連接與錨固”“架立筋、腰筋、鴨筋和浮筋”等，如果只簡單介紹基本概念，學(xué)生由于沒有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，很難知道這些構(gòu)造措施究竟是什么，起什么作用，就算在課堂上記住了這些基本概念，在實(shí)際工程中也很難分辨。

(二)緊抓教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的共性問題在教學(xué)過程中，應(yīng)注重每個章節(jié)的共性問題。抓住共性的問題展開深入講解，學(xué)生會更容易理解，也有助于提高學(xué)習(xí)效率。針對較難理解的設(shè)計(jì)公式，要以學(xué)生能接受的方式逐步推導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生理解公式推導(dǎo)思路，而不是單純讓學(xué)生記憶公式。如，混凝土受彎構(gòu)件和偏心受壓構(gòu)件的設(shè)計(jì)公式都是基于平截面假定、力和力矩平衡條件推導(dǎo)出來的，且計(jì)算簡圖類似，只需要理解和掌握其中一種構(gòu)件的計(jì)算簡圖和設(shè)計(jì)公式，其他相似受力構(gòu)件的設(shè)計(jì)和計(jì)算自然迎刃而解。對于混凝土受彎構(gòu)件承載力計(jì)算公式的推導(dǎo)，首先可解釋公式中各部分表示的含義，公式中的各項(xiàng)材料性能參數(shù)可根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》［9］查表求得，然后講解各種類型題目的解題思路，求解受壓區(qū)和受拉區(qū)鋼筋的截面面積，并對截面配筋和混凝土受壓區(qū)高度進(jìn)行驗(yàn)算，分別判斷是否滿足承載力和適筋梁的要求。對于其他類型構(gòu)件的公式推導(dǎo)和計(jì)算，解題思路是一致的，均按照畫出計(jì)算簡圖給出力的平衡方程和力矩的平衡方程求配筋或驗(yàn)算截面的流程進(jìn)行計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生理解公式推導(dǎo)的思路，不僅能幫助學(xué)生記憶公式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

(三)注重理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，不能只重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中可以學(xué)到平時在理論教學(xué)中沒有注意到的知識點(diǎn)，進(jìn)一步加深對書本上重要知識點(diǎn)的理解和掌握。學(xué)校十分重視本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每年投入大量經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購和更新，以及實(shí)驗(yàn)試件的設(shè)計(jì)和加工，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展投入了大量的人力和物力。如，混凝土適筋梁、超筋梁和少筋梁的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)試件，由主講教師審核確認(rèn)，再聯(lián)系相關(guān)加工廠家制作試件，預(yù)約實(shí)驗(yàn)場地。實(shí)驗(yàn)過程中安排實(shí)驗(yàn)員與課程助教共同指導(dǎo)學(xué)生安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，布置測量儀器，開展實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅加深了學(xué)生對不同配筋率的混凝土梁破壞模式的理解，認(rèn)識了理論推導(dǎo)公式與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差別，而且使學(xué)生有機(jī)會提前接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情。在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，主講教師會預(yù)約專門的設(shè)計(jì)教室供學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并通過布置設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自行查找相關(guān)規(guī)范和參考書籍，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)的整個過程中，主講教師和課程助教輪流在設(shè)計(jì)教室為學(xué)生答疑，確保學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中遇到問題能及時解決，提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的興趣。

(四)注重課后指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)的知識，很難在短時間內(nèi)消化、吸收，而且在此過程中，又會發(fā)現(xiàn)新的問題，如果不及時解決這些問題，累積的問題會越來越多，不僅影響學(xué)生對所學(xué)知識的消化和吸收，而且有可能打擊學(xué)習(xí)的積極性。此外，對于一些較難理解的內(nèi)容，一個知識點(diǎn)沒能及時理解可能導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課都沒聽懂，而由于教學(xué)學(xué)時有限，主講教師不可能重復(fù)講解課程內(nèi)容，因此，為不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，課后指導(dǎo)尤為重要。學(xué)校非常重視本科課程的理論教學(xué)，建立了課程助教制度，選拔優(yōu)秀的研究生擔(dān)任課程助教，幫助本科生及時解決課程學(xué)習(xí)中遇到的難題，如果課程助教發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都存在的共性問題，或?qū)δ骋徽鹿?jié)的知識點(diǎn)掌握程度較低，則會及時將問題反饋給主講教師，主講教師在課堂上有針對性地展開講解。此外，課程助教還利用課余時間對課后習(xí)題逐一詳細(xì)講解，幫助學(xué)生查找自身知識的缺漏和不足并及時更正。由此可見，課后指導(dǎo)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以及時解決學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生消化、吸收課堂教學(xué)中所學(xué)的知識，并讓主講教師及時了解學(xué)生對不同知識點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)而有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

(五)注重雙語教學(xué)在課堂上適當(dāng)引進(jìn)原版英文教材，采用英語教學(xué)有利于拓寬學(xué)生知識面，并為學(xué)生日后的科研、學(xué)習(xí)、工作和交流奠定語言基礎(chǔ)。但是，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理這門課程內(nèi)容多，公式復(fù)雜，概念較難掌握，即便采用中文進(jìn)行授課，也是難度較大的一門專業(yè)課。因此，需要制定一套比較合理的雙語教學(xué)方案，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)專業(yè)英語詞匯。哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳)所使用的教材是“十二五”國家級規(guī)劃中文教材［1］，因?yàn)閷W(xué)生英語水平參差不齊，盲目選用英文教材對英語水平不夠扎實(shí)的學(xué)生會造成很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致“上課講不深，學(xué)生學(xué)不進(jìn)”的現(xiàn)象。在教學(xué)方法上，考慮到班內(nèi)的學(xué)生英語水平不一致的情況，采用國內(nèi)大學(xué)較為通用的嵌入式教學(xué)模式［10］，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定在課堂上第二語言與母語所占的比重。在教學(xué)過程中，確定英語和母語在每章節(jié)所占的比重尤為重要，倘若英語教學(xué)占用比重較大，得到的效果往往適得其反。在《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》［1］中，前兩章的內(nèi)容主要為基本概念，介紹混凝土結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷史與設(shè)計(jì)方法的演化、混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法等，與前期學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，如建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)荷載等有較多重疊，且內(nèi)容相對于后續(xù)的理論推導(dǎo)課程較為簡單，因此，在這兩章中可側(cè)重于英語教學(xué)，通過逐步滲透的方式讓學(xué)生慢慢掌握相關(guān)概念。首先，引出每節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)詞匯。課前，提出這節(jié)課所需要掌握的重點(diǎn)詞匯，并在講述到相應(yīng)內(nèi)容時，對重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生記憶。例如:鋼筋混凝土的英文為“reinforcedconcrete”，因?yàn)橐郧暗幕炷翗?gòu)件是沒有鋼筋的，容易開裂，承載力低，延性也很差，研究發(fā)現(xiàn)，在混凝土受拉區(qū)預(yù)埋鋼筋可顯著提高混凝土構(gòu)件的承載力和延性，將這種鋼筋混凝土稱為增強(qiáng)的混凝土，因此，鋼筋混凝土的英文為“reinforcedconcrete”，“reinforcement”也衍生出鋼筋的意思。此外，混凝土徐變的英文為“creep”，混凝土的徐變是一個長期而又緩慢的形變過程，而“creep”有緩慢移動的意思，因此，將徐變這一現(xiàn)象用“creep”表述。在課程開始前就給出這些重點(diǎn)詞匯的英文單詞，讓學(xué)生思考為什么要這么表述，在講到相關(guān)內(nèi)容時再詳細(xì)解釋，加深學(xué)生對專業(yè)英語詞匯的掌握程度和對相關(guān)概念的理解程度。然后，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。課后，帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)練習(xí)這節(jié)課所學(xué)的專業(yè)英文單詞，加強(qiáng)記憶。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，如果碰到所學(xué)詞匯，也應(yīng)注意中英文的相互轉(zhuǎn)換。由于概念性的詞匯在混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程中重復(fù)的概率大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不知不覺積累起專業(yè)英語詞匯量。最后，不定期考核。利用5～10min的課堂時間，對學(xué)生專業(yè)英語詞匯的掌握程度進(jìn)行抽查，可采用課堂小測的形式，測試完畢后由助教進(jìn)行批改，小測的完成情況將作為平時成績的一部分記錄在案。這種做法有利于督促學(xué)生利用課余時間復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)英語詞匯。在后續(xù)理論推導(dǎo)的章節(jié)，由于推導(dǎo)過程復(fù)雜繁瑣，經(jīng)驗(yàn)公式偏多，為讓學(xué)生明白公式推導(dǎo)的全過程，課程講解應(yīng)以中文講授為主，英文講解的重心放在解題的步驟和表述方式上。由于學(xué)生將來可能進(jìn)入外企工作或出國深造，了解英文的解題步驟和表述方式將為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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一、引言

近年來，隨著“大土木”概念的提出，在土木工程專業(yè)設(shè)置過程中，土木工程材料這門課程的重要性再一次被突出。土木工程材料作為一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中所采用的方法和出現(xiàn)的問題一直被關(guān)注。本文結(jié)合土木工程材料在教學(xué)過程中遇到的問題，從教師授課和學(xué)生聽課兩個方面出發(fā)，分析討論了多媒體教材在土木工程材料教學(xué)過程中的應(yīng)用效果。

二、多媒體教學(xué)特色

多媒體教學(xué)通常是指采用計(jì)算機(jī)和視屏技術(shù)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它有其自身鮮明的特色：

1.信息量輸入緊湊、量多、質(zhì)高

多媒體的運(yùn)用免去了板書過程中所消耗的時間，加快了教學(xué)進(jìn)程，提高了單位時間和面積內(nèi)的信息量，加大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，保證了課堂質(zhì)量。

2.文字圖像清晰直觀，風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富

多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)黑板或白板上的文字變成清晰的大字、色彩鮮艷的圖案或是動聽的音樂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

3.活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了教學(xué)過程中的互動

由于多媒體教學(xué)在講述理論知識點(diǎn)同時穿插了大量的工程圖片和實(shí)驗(yàn)錄像，充分調(diào)動了課堂氣氛。學(xué)生在聽課的同時也能積極從中思考相應(yīng)問題，從而大大提高了教學(xué)過程中的互動作用。

三、土木工程材料在教學(xué)中遇到的問題

1.土木工程材料自身教學(xué)特點(diǎn)

土木工程材料作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括土木工程材料的基本物理性質(zhì)、幾大類典型的工程建筑材料（如水泥、混凝土、鋼筋、瀝青等）。課程涵蓋的內(nèi)容廣、所跨的知識面多，如基本的物理概念、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、數(shù)學(xué)分析、材料科學(xué)基礎(chǔ)等多種學(xué)科。同時，土木工程材料又是理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一門課程。實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟诩由顚W(xué)生對相關(guān)理論知識點(diǎn)的認(rèn)識，同時讓學(xué)生初步掌握土木工程材料的基本實(shí)驗(yàn)方法。正因?yàn)橥聊竟こ滩牧线@一自身的教學(xué)特點(diǎn)，使得教師和學(xué)生在授課和聽課環(huán)節(jié)中均遇到一些問題。

2.教師在授課中遇到的問題

(1)內(nèi)容多、知識面廣，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難在短時間內(nèi)將概念和知識點(diǎn)講透

由于土木工程材料課程自身的特點(diǎn)，在授課過程中很難在短時間內(nèi)將相關(guān)概念和知識點(diǎn)敘述清楚。這使得學(xué)生在聽課時即不能很好理解需掌握的知識點(diǎn)，而且對相關(guān)的基本概念也是出于模糊不解的狀態(tài)，大大降低了授課效果。

(2)土木工程材料有大量工程實(shí)踐圖片無法對學(xué)生進(jìn)行展示

土木工程材料是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在授課過程中經(jīng)常會涉及大量工程案例。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能跟學(xué)生描述一個大概，無法提供直觀有效的圖片和畫面。

(3)大量的實(shí)驗(yàn)方法和儀器操作無法在課堂進(jìn)行演示

為了更好地讓學(xué)生熟悉和掌握土木工程材料的相關(guān)性能，課程安排學(xué)生有一周時間的實(shí)驗(yàn)課時。以往，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法和儀器操作的認(rèn)識基本是在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后才能慢慢熟悉和了解。而傳統(tǒng)的課堂板書則無法清晰明了地將實(shí)驗(yàn)方法和儀器展示給學(xué)生。

3.學(xué)生在聽課過程中遇到的問題

(1)學(xué)科跨度大、要求掌握的基本知識點(diǎn)多，短時間內(nèi)難以回憶起相關(guān)知識要點(diǎn)

土木工程專業(yè)的學(xué)生在大一、大二時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程主要偏向土木工程方向，而土木工程材料則要求學(xué)生需具備基本的物理、化學(xué)等專業(yè)知識點(diǎn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程材料課程時，對該課程所涉及的相關(guān)知識點(diǎn)相對模糊，影響了教學(xué)效果。

(2) 聽課環(huán)節(jié)中涉及到許多工程實(shí)例因未見過而缺乏深刻的印象

土木工程材料在教學(xué)過程中往往會引入一些工程實(shí)例來說明某種材料的性能特點(diǎn)。例如，水泥混凝土道面的開裂方式、瀝青混凝土道面的車轍破壞等道面工程中常見的幾種破損現(xiàn)象。由于大多數(shù)學(xué)生尚未接觸實(shí)際工程，因此在講解工程案例時學(xué)生難免會有許多疑點(diǎn)存在。這使得本來不熟悉材料性能的學(xué)生產(chǎn)生了不必要的乏味感，在一定程度也會減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

(3)許多實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)備操作很難在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中得以掌握

土木工程材料在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排實(shí)驗(yàn)的目的，一是加深學(xué)生對相關(guān)材料性能的認(rèn)識和理解；再者也讓學(xué)生在試驗(yàn)環(huán)節(jié)中掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，通過親自實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)其動手能力和分析問題的能力。然而，有同學(xué)反映理論課上的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課上的相關(guān)知識點(diǎn)未能很好的銜接，導(dǎo)致學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了疑問。

4.多媒體教學(xué)在土木工程材料教學(xué)中的實(shí)踐

通過多媒體教學(xué)在土木工程材料教學(xué)過程中的應(yīng)用，學(xué)生和老師均取得了良好的效果，筆者經(jīng)過總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出以下幾點(diǎn)：

（1）一定程度上拓寬了上課的內(nèi)容范圍，使課程內(nèi)容更豐富、飽滿

土木工程材料以第二章材料的基本性能為列，在講解材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)時，必須讓學(xué)生了解相應(yīng)的物理和力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。特別是講解材料組成、結(jié)構(gòu)和性能間的知識點(diǎn)時，必須涉及如化學(xué)、巖相學(xué)及材料學(xué)等相關(guān)的基本知識點(diǎn)。通過多媒體教學(xué)，可以在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的信息，如公式、圖片、動畫等，提高了學(xué)生的信息接收量，提升了課堂的教學(xué)效果。

（2）充實(shí)的工程實(shí)踐圖片信息，提高了學(xué)生的興趣，加深了對相關(guān)知識點(diǎn)的印象

土木工程材料在工程中應(yīng)用廣泛，同時也遇到了許多工程問題。如水泥混凝土在工程實(shí)踐中遇到的耐久性問題，主要包括鋼筋銹蝕、硫酸鹽侵蝕、堿集料反應(yīng)及凍融破壞等。傳統(tǒng)教學(xué)在講解到這部分內(nèi)容時，通常很難描述清楚這些問題的細(xì)節(jié)部分，學(xué)生在聽課過程中也會出現(xiàn)很多疑問和不解。而多媒體教學(xué)則只需提供幾張工程現(xiàn)場的照片，就能給學(xué)生視覺上的沖擊，短時間能產(chǎn)生深刻印象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)錄像能讓學(xué)生充分了解真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程

針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，筆者在備課過程中有意識地增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)錄像。例如，在講解到鋼筋性能的知識點(diǎn)時，通過播放鋼筋的拉伸試驗(yàn)錄像，讓同學(xué)們直觀的了解鋼筋在拉伸過程中的破壞方式，進(jìn)而介紹了鋼筋的斷面收縮率和斷后伸長率的概念。這種教學(xué)方式即能讓學(xué)生充分認(rèn)識鋼筋在拉伸過程中的斷裂形式，同時也讓學(xué)生掌握了鋼筋塑性的相關(guān)概念、加深了學(xué)生的印象，提高了課堂的效率。

五、結(jié)論

本文通過分析土木工程材料這門課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，分別從教師授課和學(xué)生上課的角度出發(fā)，探討了多媒體教學(xué)方式在土木工程材料教學(xué)過程中的應(yīng)用。通過筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

（1）拓寬了上課的內(nèi)容范圍，使課程內(nèi)容更豐富、飽滿。

（2）充實(shí)了工程試驗(yàn)圖片信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深了對知識點(diǎn)的印象。

（3）圖片和錄像等動靜結(jié)合的方式，讓學(xué)生能真實(shí)了解材料的性能特點(diǎn)，提高授課效率。筆者同時也指出了在多媒體教學(xué)中因注意的問題：首先，在備課環(huán)節(jié)中要做好充分準(zhǔn)備，包括對設(shè)備的熟悉、上課時相關(guān)知識點(diǎn)的搭配和協(xié)調(diào)；其次，在使用圖片和錄像等方式時，一定要做好相應(yīng)的解釋，保證學(xué)生能充分理解知識點(diǎn)；再次，多媒體教學(xué)方式是一種輔助教學(xué)的手段，教師在授課過程中不能過分依賴這一方式。只有在保持和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，才能在今后的教學(xué)革新中找到新的突破點(diǎn)。

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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章號：1674-9324（2017）08-0115-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）是教育部為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，實(shí)施的一項(xiàng)重大的教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目。2010年6月湖南大學(xué)成為第一批“卓越計(jì)劃”實(shí)施的試點(diǎn)高校，土木工程專業(yè)成為該校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的4個本科專業(yè)之一。

值得注意的是，土木工程專業(yè)在“卓越計(jì)劃”的建設(shè)中，卓有成效地把其培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、課程建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資建設(shè)以及管理機(jī)制等綜合起來，作為一個有機(jī)整體，進(jìn)行系統(tǒng)且有針對性的教改研究，以期使土木工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”為土木工程專業(yè)綜合改革的不斷完善提供科學(xué)依據(jù)。本文以該學(xué)院土木工程專業(yè)的《水文學(xué)》課程改革為例，分析了目前《水文學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，根據(jù)“卓越計(jì)劃”建設(shè)的基本思路，探討土木工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班在《水文學(xué)》課程改革中的實(shí)踐及其在土木工程專業(yè)綜合改革中的指導(dǎo)示范作用。

一、《水文學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.一般學(xué)生對專業(yè)選修課程重視不夠。在我國大部分高校，土木工程專業(yè)課程任務(wù)比較緊張。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分土木工程專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)選修課程的重視不夠，相比而言，學(xué)生們更加重視專業(yè)核心課程，他們把絕大部分的時間和精力都放在專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)上[1，2]。因此，《水文學(xué)》作為土木工程專業(yè)針對建筑工程、道路工程、橋梁工程和巖土工程等多個方向的一門專業(yè)選修課程，一般學(xué)生對《水文學(xué)》課程重視不夠，學(xué)習(xí)的積極性也不高。

2.《水文學(xué)》課程涉及范圍廣泛，概念抽象?！端膶W(xué)》課程授課時數(shù)少，但教材涉及范圍廣泛，教材中的部分內(nèi)容陳舊且概念抽象不易被學(xué)生接受，計(jì)算煩瑣耗時長、考試死記硬背，等等。種種問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《水文學(xué)》課程的興趣差，學(xué)習(xí)的積極性低，學(xué)習(xí)的效果差。

3.《水文學(xué)》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺。土木工程專業(yè)的《水文學(xué)》是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容是為涉水土木工程的施工與設(shè)計(jì)中所遇到的相關(guān)水文問題進(jìn)行分析提供理論依據(jù)。但是實(shí)際上，《水文學(xué)》課程教學(xué)形式一般都是以課堂講授為主，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是長期欠缺的，課程內(nèi)容體系主要針對基本理論，與土木工程實(shí)踐的聯(lián)系也不緊密，教學(xué)與工程設(shè)計(jì)存在著較嚴(yán)重的脫節(jié)。

二、“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班的培養(yǎng)方案制訂

院土木工程專業(yè)根據(jù)已有的研究成果，在分析比較國內(nèi)外知名高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定了湖南大學(xué)土木工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班的專門培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生成為卓越土木工程師所需的工程素質(zhì)――工程實(shí)踐能力、工程研究能力、工程創(chuàng)新能力和工程綜合能力，旨在使學(xué)生畢業(yè)后能盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，成為一名“寬知識、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的卓越工程師。

1.“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班的教學(xué)計(jì)劃把水文學(xué)課程修改為必修課?！白吭接?jì)劃”試點(diǎn)班的培養(yǎng)方案是遵循保持現(xiàn)行培養(yǎng)方案基本穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)寬口徑培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)、突出企業(yè)參與的原則?！白吭接?jì)劃”試點(diǎn)班的教學(xué)計(jì)劃把《水力學(xué)（含水文學(xué)）》列為專業(yè)必修課程，其中與土木工程專業(yè)本科生普通班（建筑工程、道路工程、橋梁工程和巖土工程四個專業(yè)方向）教學(xué)計(jì)劃相比，在保持水力學(xué)課程課時均為32學(xué)時的情況下，還增加了16學(xué)時的《水文學(xué)》課程，這意味著《水文學(xué)》課程已由選修課轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦拚n。

2.《水力學(xué)》和《水文學(xué)》可作為一個有機(jī)的整體。雖然《水力學(xué)》和《水文學(xué)》是兩門相互獨(dú)立的課程，但在理論應(yīng)用方面卻有著非常緊密的關(guān)系。一方面，《水文學(xué)》不但是橋涵孔徑、管道渠道設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，而且是水文資料收集和整理的理論依據(jù)；另一方面，水文分析與計(jì)算的結(jié)果是《水力學(xué)》實(shí)際工程應(yīng)用中不可或缺的參考依據(jù)。因此，《水力學(xué)》和《水文學(xué)》兩門課程相互補(bǔ)充形成一個有機(jī)的整體[3]。

3.《水文學(xué)》學(xué)時偏少?！白吭接?jì)劃”試點(diǎn)班的培養(yǎng)方案中《水文學(xué)》為16學(xué)時，相比土木工程專業(yè)本科生普通班的32學(xué)時來說，減少了一半，這就要求在《水文學(xué)》課程組織上，精選授課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到少而精。教師講授內(nèi)容要以《教學(xué)大綱》為依據(jù)，選擇主要的、疑難部分作為重點(diǎn)，力求通過對這些內(nèi)容的講解使學(xué)生能夠做到舉一反三，既掌握了基本概念、基本原理，又能滿足工程實(shí)際需要。

三、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

1.精簡課程內(nèi)容，把抽象概念具體化。由于《水文學(xué)》課程存在課時少、教學(xué)涉及內(nèi)容廣泛、概念抽象不易被接受等問題，因此，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的一個重要部分就是精簡課程內(nèi)容，把抽象概念具體化。例如，針對學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)過的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程，在《水文學(xué)》教學(xué)中可以一方面精簡概率統(tǒng)計(jì)的基本知識，另一方面把水文學(xué)概念和統(tǒng)計(jì)概念進(jìn)行比較，例如，累積頻率轉(zhuǎn)化為重現(xiàn)期，水文實(shí)測系列即為樣本。

2.抓住主線，理清概念間的邏輯關(guān)系。在《水文學(xué)》課程教學(xué)安排上，要抓住主線，突出重點(diǎn)內(nèi)容，理清概念間的邏輯關(guān)系，將相對分散的知識單元進(jìn)行合理整合形成一個有機(jī)整體。例如，第一章“緒論”中包括水文現(xiàn)象、水文循環(huán)、水量平衡方程、水文現(xiàn)象的特性、研究方法等內(nèi)容間的邏輯關(guān)系。

3.加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于《水文學(xué)》課程存在實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺、教學(xué)一直采用課堂講授等問題，因此，加強(qiáng)課程內(nèi)容與土木工程實(shí)踐緊密聯(lián)系、盡可能使課堂教學(xué)結(jié)合工程設(shè)計(jì)等成為《水文學(xué)》課堂教學(xué)亟待解決的問題。在《水文學(xué)》課程教學(xué)中，突出水文分析計(jì)算的重要地位、擴(kuò)展其廣度和深度、增加分析工程案例等可作為一個重要內(nèi)容。由于水文計(jì)算存在煩瑣、耗時長、易出錯等弊端，同時目前Excel軟件簡單易學(xué)及其列表、繪圖、計(jì)算、編程等強(qiáng)大的功能，因此，在《水文學(xué)》教學(xué)中可采用Excel軟件來計(jì)算教材中的水文數(shù)據(jù)。這些都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《水文學(xué)》課程的興趣，同時，用軟件進(jìn)行課后作業(yè)可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，加強(qiáng)學(xué)生對課程創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

通過土木工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班在土木工程專業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、實(shí)踐基地、教學(xué)資源及教材建設(shè)等方面的改革實(shí)踐，有力地推動了學(xué)院在土木工程專業(yè)綜合改革中對“卓越工程師”的培養(yǎng)，為造就一批懂理論、會動手、實(shí)踐能力強(qiáng)的新時代工程師提供了良好的實(shí)踐平臺，這對于培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的“卓越工程師”有著重要的借鑒作用和現(xiàn)實(shí)意義。

筆者針對目前《水文學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，根據(jù)學(xué)院對“卓越計(jì)劃”建設(shè)的培養(yǎng)方案，對土木工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班的《水文學(xué)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)實(shí)踐，提高了對《水文學(xué)》課程教學(xué)改革的信心。

值得注意的是，土木工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班的一些成果對土木工程專業(yè)綜合改革起到很大的指導(dǎo)示范作用。院土木工程專業(yè)決定，2015級土木工程專業(yè)本科生普通班教學(xué)計(jì)劃均把《流體力學(xué)（含水文學(xué)）》列為專業(yè)核心課程，這為今后《水文學(xué)》教學(xué)改革提供了很大的動力，對《水文學(xué)》課程教學(xué)的健康發(fā)展將起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇7

0　引言

結(jié)構(gòu)動力學(xué)是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。然而，結(jié)構(gòu)動力學(xué)又是一門比較難學(xué)的課程，不但對微積分學(xué)、微分方程、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等方面的先修理論課程有比較高的要求，而且對于研習(xí)者對工程現(xiàn)象和理論概念的理解和抽象思維能力也有很高的要求。特別是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-　2020　年）》明確提出實(shí)施卓越工程師人才教育培養(yǎng)計(jì)劃①以來，如何在有限的本科教學(xué)課時內(nèi)最有效地傳輸理論知識、培養(yǎng)工程思維、激發(fā)創(chuàng)新意識、養(yǎng)成卓越習(xí)慣更成為工程學(xué)各專業(yè)高等教師的艱巨挑戰(zhàn)。

本研究調(diào)研了若干國際著名大學(xué)土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃和結(jié)構(gòu)動力學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃，希望通過對比研究對我國土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)動力學(xué)課程的本科教學(xué)提供有意義的建議。

1　樣本選定與資料搜集

本研究采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方法搜集了6所國際著名研究型大學(xué)土木工程專業(yè)各層次的培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱。這6所高校根據(jù)2011年QS世界大學(xué)排行榜土木工程專業(yè)榜單選定，②均為土木工程專業(yè)排名世界前十的高校，同時兼顧了區(qū)域和國家的分布，以期具有最好的代表性。這6所高校包括兩所美洲區(qū)高校（排名全球第一的美國麻省理工學(xué)院（MIT）③和排名全球第二的美國加州斯坦福大學(xué)（SU））④、兩所歐洲區(qū)高校（排名全球第三的英國劍橋大學(xué)（UCAM）⑤和排名全球第十的瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院（ETH）⑥）、以及兩所亞太區(qū)高校（排名全球第七的新加坡國立大學(xué)（NUS）⑦和排名全球第八的日本東京大學(xué)（TU）⑧）。

2　比較分析

基于搜集到的相關(guān)原始資料，本研究在以下5方面進(jìn)行了比較分析，包括：修課要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法、教學(xué)資料等。

課程修課要求主要通過比較各校培養(yǎng)計(jì)劃和課程列表來進(jìn)行。各校的修課要求是：MIT和ETH將結(jié)構(gòu)動力學(xué)的基礎(chǔ)知識作為結(jié)構(gòu)力學(xué)或土木工程力學(xué)的一部分而要求本專業(yè)學(xué)生必修；UCAM工程學(xué)系本科低年級不分專業(yè)，在大一要求所有工程系學(xué)生必修與結(jié)構(gòu)動力學(xué)初級課程相關(guān)的課程；NUS和UT則開設(shè)了面向本專業(yè)學(xué)生的限定選修課程；SU對相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)沒有要求，但開設(shè)有相關(guān)任意選修課程。

課程教學(xué)內(nèi)容通過比較課程教學(xué)大綱進(jìn)行。如表1所示：結(jié)構(gòu)動力模擬一般方法、單自由度結(jié)構(gòu)動力特征與動力響應(yīng)分析、多自由度結(jié)構(gòu)動力特征與動力響應(yīng)分析等以常微分方程的建立與求解為理論內(nèi)核的內(nèi)容6所學(xué)校都有講授；廣義單自由度系統(tǒng)模擬方法和連續(xù)系統(tǒng)動力分析方法則各有2所和3所學(xué)校在本科基礎(chǔ)課程中有涉及；而結(jié)構(gòu)地震響應(yīng)譜分析等面向具體工程應(yīng)用的內(nèi)容則僅有1家高校（NUS）在本科課程中進(jìn)行了介紹。

課程教學(xué)方式比較表明（如表2所示）：對于本科基礎(chǔ)課程，課堂講授基礎(chǔ)理論知識是最主要的教學(xué)方式。為了示范如何使用基礎(chǔ)理論知識解決課程習(xí)題，有些院校還專門開設(shè)了習(xí)題輔導(dǎo)課以作補(bǔ)充（如MIT和ETH）。同時，任課教師在課間或?qū)ｉT在課余留出時間供學(xué)生答疑，展開雙向討論也是一種鞏固課堂學(xué)習(xí)的常用方式（如MIT等）。另外，通過給出具體閱讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)書籍也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的常用手段。

課程考核方式比較表明（如表3所示）：各校均將筆試作為最主要的考核手段，同時把平時作業(yè)的完成情況作為必要的補(bǔ)充，并制定了明確的對于作業(yè)晚交和抄襲的懲罰制度（如MIT）。另外，有些學(xué)校也將學(xué)生們的課堂答問情況、上課出席情況等作為課程考核的有益補(bǔ)充。MIT就明確規(guī)定，學(xué)生們的上課出席情況優(yōu)良可以額外加5%的分?jǐn)?shù)，而如果課堂答問情況優(yōu)良則可以再額外加10%的分?jǐn)?shù)。這是非常合理的。因?yàn)檎n堂的互動教學(xué)是學(xué)生們理解基本概念、理論體系、理論重點(diǎn)的重要方式，而課堂答問如果開展得巧妙的話可以很好地訓(xùn)練學(xué)生們的邏輯思考能力，并加深大家對理論知識的理解。

課程教學(xué)資料使用情況比較表明：各校均以講義和指定的教科書為主要教學(xué)資料，并不列舉過多的教學(xué)參考書和參考論文。即使UCAM推薦了多達(dá)5本的教學(xué)參考書，對于每一講如何使用這些教學(xué)參考書，講師也給出了非常具體的每本書從第幾頁到第幾頁的閱讀建議。應(yīng)該來說，這對于入門課程的學(xué)習(xí)來說是十分必要的，可以避免還沒有建立起基本概念的學(xué)習(xí)者一開始就被各種不同的表述和符號系統(tǒng)所誤導(dǎo)，方便學(xué)習(xí)者順利領(lǐng)會課程的本質(zhì)內(nèi)容。

3　結(jié)論

篇8

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0085-02

土木工程材料是土木工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。在我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，該課程計(jì)劃學(xué)時為56（含實(shí)驗(yàn)16學(xué)時），主要介紹常用的土木工程材料的基本組成、材料性能、質(zhì)量要求、檢測方法等，內(nèi)容包括無機(jī)氣硬性膠凝材料、水泥、砂漿、混凝土、砌筑材料和屋面材料等，是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的信息量較大的課程，綜合性、實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性都較強(qiáng)。課程教學(xué)分為理論課和試驗(yàn)課，兩者既緊密聯(lián)系，又相對獨(dú)立。

土木工程材料課程在土木工程專業(yè)課程體系中占有重要的位置。面對創(chuàng)辦高水平研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，2012年中國石油大學(xué)提出了“三三三”本科教育培養(yǎng)新體系，即本科教學(xué)辦學(xué)定位的三型、培養(yǎng)目標(biāo)的三化、教學(xué)方式的三性 。[1]圍繞“三三三”本科人才培養(yǎng)體系，我校土木工程專業(yè)積極開展了一系列教育教學(xué)改革，針對學(xué)科的特點(diǎn)及目標(biāo)，對課程的考核考試方法進(jìn)行探討。

一、課程考試模式現(xiàn)狀分析

作為土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，土木工程材料課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？荚囀菍處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”兩個方面進(jìn)行檢驗(yàn)的重要手段，考試成績客觀與否，對實(shí)際情況的反映真實(shí)與否，是衡量考試合理性的標(biāo)準(zhǔn)，也是教師和學(xué)生雙方關(guān)注的問題。

根據(jù)筆者調(diào)查，土木工程材料課程的考核仍采用傳統(tǒng)的考核方法，即書面式閉卷期末考試， 60分合格制。不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)方式具有一定的客觀性，但并不能全面、準(zhǔn)確地反映出“教”與“學(xué)”的真實(shí)水平，其存在的具體問題如下。

（一）考核內(nèi)容單一化

土木工程材料課程的特點(diǎn)決定了其確實(shí)存在大量的知識點(diǎn)需要記憶，學(xué)生只有在準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，才能保證實(shí)際工程中的正確應(yīng)用和實(shí)踐。一方面，傳統(tǒng)考核方式內(nèi)容多偏重答案唯一的記憶性題目，偏重對基本公式和基本概念的簡單直接的考查，并未重視和兼顧學(xué)生掌握該課程知識后應(yīng)具備的解決實(shí)際問題的能力。另一方面，傳統(tǒng)的考核方式其內(nèi)容普遍缺乏與最新的相關(guān)研究和社會關(guān)注熱點(diǎn)相結(jié)合的考核內(nèi)容的設(shè)置，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。

（二）考核方法呆板

傳統(tǒng)考核方式一成不變，靈活性差，無法適應(yīng)不斷推進(jìn)的土木工程專業(yè)教學(xué)改革的步伐。多年來，傳統(tǒng)的考試采取標(biāo)準(zhǔn)化考試題型，題型局限于基本理論的填空、判斷、選擇、簡答、名詞解釋等，綜合性的思考題、分析論述題、應(yīng)用題等主觀性題型很少。這類標(biāo)準(zhǔn)化試題的評判具有客觀公正的特點(diǎn)，但是答案唯一，學(xué)生無法獲得探索創(chuàng)新的機(jī)會，這限制了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生重“考”不重“學(xué)”

以期末考試成績?yōu)槲ㄒ换蛑饕獦?biāo)準(zhǔn)，即所謂的“一卷定乾坤”，這導(dǎo)致學(xué)生只重視考試而忽視了學(xué)習(xí)的過程，助長了學(xué)生“平時不用功，考前再使勁，考試忙作弊，考后全遺忘”的不良學(xué)風(fēng)。 歸結(jié)原因，還是因?yàn)榭荚噧?nèi)容單一、考試方法呆板，機(jī)械記憶就可以成為考試成功的關(guān)鍵，不少學(xué)生期末考試前開始加班加點(diǎn)，通過各種方法舞弊，但求期末考試過關(guān)。可見，采用傳統(tǒng)的期末考試的方法作為考核手段，難以全面反映出該課程的教學(xué)效果，容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響，阻礙了該課程教育教學(xué)的發(fā)展，亟須進(jìn)行改革。

二、考試模式改革的理念及思路

課程考核無疑是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，其不僅要重視認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的前三個層次（知識、領(lǐng)會和運(yùn)用）的考核，而且更應(yīng)該突出對后三個層次（分析、綜合和評價）的評價。應(yīng)基于過程性原則、激勵性原則、多元化原則和能力性原則，注重對學(xué)習(xí)過程的考查和學(xué)生能力的評價，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為核心，建立多樣化、高效和易操作的考核評價方式，以促進(jìn)學(xué)生自主性和研究性學(xué)習(xí)。

根據(jù)社會對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，針對土木工程材料課程的具體特點(diǎn)，在對該專業(yè)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)考試存在的問題深入分析的基礎(chǔ)上，筆者提出了采取筆試、設(shè)計(jì)型課題考試相結(jié)合及選題報(bào)告等方式結(jié)合的新型考核方式，這有利于更加全面、準(zhǔn)確地評價教師的教與學(xué)生的學(xué)。

三、考試模式改革方案

（一）課程考試內(nèi)容改革

1.基礎(chǔ)知識考核。精煉明確每章的知識點(diǎn)，特別是每章的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合本課程教學(xué)模式，設(shè)置《每章考試題》，《每章考試題》多為客觀題?！睹空驴荚囶}》在每章結(jié)束后下發(fā)，主要考查學(xué)生的基本概念、理論、原理等基礎(chǔ)知識，通過《每章考試題》可以檢查學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度，讓學(xué)生及時查缺補(bǔ)漏，該部分成績將是最終成績的一部分。2.綜合能力考核。以土木工程材料中的普通混凝土試驗(yàn)室配合比設(shè)計(jì)，熱拌瀝青混合料的配合比設(shè)計(jì)兩大設(shè)計(jì)問題為主線，結(jié)合工程實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，找出引發(fā)工程問題的原因、解決問題所用的理論、解決問題的可行辦法、提出解決問題新思路，再結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行具體的試驗(yàn)驗(yàn)證等。3.改革期末考試的考題形式。減少選擇題、填空題等不利于考查學(xué)生能力的題型，盡可能增加分析題、簡答題等題型，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用綜合知識解決實(shí)際問題的能力。

（二）考試方法

將考核方式分為過程考核和期末考核兩部分。其中，過程考核又分為課堂考核和綜合考核兩部分。課堂考核：采用《每章考試題》、課堂表現(xiàn)（包括教師提問、學(xué)生課堂討論、小組討論等）、課后作業(yè)、小論文、專題PPT匯報(bào)等多元考核評價方式。綜合考核：可采用課堂回答、撰寫論文、配合比設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等形式。期末考核：根據(jù)題目可采用閉卷、開卷、半開半閉（帶標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程及規(guī)范等）、撰寫論文、配合比設(shè)計(jì)等形式。

（三）成績評定

各部分成績擬定比例：最終成績=章考試題×10%+課堂表現(xiàn)×15%+課后作業(yè)×10%+綜合考核×15%+期末考核×50%，實(shí)際的比例可根據(jù)試點(diǎn)情況做適當(dāng)調(diào)整。

（四）考試改革的保障

新型考核方式要求任課教師更有責(zé)任心，付出更多的勞動。為保證新的考核方式得到有效的實(shí)施，任課教師需要進(jìn)行學(xué)生上課出勤情況和課堂表現(xiàn)情況的統(tǒng)計(jì)，并做到公平公正。同時，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)配合考試改革，加強(qiáng)學(xué)生對土木工程材料課程考試改革的必要性和重要性的認(rèn)識，這有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極正確對待考試改革，從而使課程考核改革取得實(shí)實(shí)在在的成效。另外，也建議學(xué)校和院系制定合理的激勵政策，鼓勵任課教師全心投入到專業(yè)課程考核模式的改革和實(shí)踐中。

四、考試改革的實(shí)施情況及效果

2015-2016學(xué)年土木工程材料被列為學(xué)院考試改革試點(diǎn)課程，2015-2016學(xué)年第1學(xué)期，課程在土木工程2014級4個班120名學(xué)生中試點(diǎn)實(shí)施，參與教師3人，輔助參與教師2人。

總體實(shí)施效果：大大提高了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性和主動學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果也得到很大提升?，F(xiàn)場答辯式的課堂控制考核鍛煉了學(xué)生主動解決問題的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、匯報(bào)組織、語言表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變的能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

教師和學(xué)生改變了生硬的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力得到了培養(yǎng)，土木工程專業(yè)本科生教育教學(xué)效果得到提升。這切合了我?！叭敝婆囵B(yǎng)模式，尤其是對教學(xué)方式的三性――學(xué)習(xí)性、研究性、開放性起到了積極的助推作用，也是對本科教學(xué)辦學(xué)定位的三型――精英型、特色型、研究型的具體落實(shí)。

五、結(jié)語

考試改革是教學(xué)改革的重要組成部分，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、推動“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式具有重要意義。土木工程材料作為學(xué)生首先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量不但對實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)十分重要，而且其教學(xué)效果將直接影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。筆者結(jié)合我校的實(shí)際情況，對土木工程材料課程考試模式的改革進(jìn)行了一些探討，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為我國土木工程界培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉華東.構(gòu)建“三三三”培養(yǎng)體系 推進(jìn)本科教育邁向更高目標(biāo)[J].中國高等教育，2012（18）：34-36.

篇9

1.改善理論教學(xué)體系

1.1 土木工程材料課程的地位與作用

土木工程材料是以高等數(shù)學(xué)、建筑力學(xué)、化學(xué)等課程為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時又與建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、建筑工程經(jīng)濟(jì)等課程有著密切的聯(lián)系，所以在整個教學(xué)過程中，土木工程材料的教學(xué)肩負(fù)著使學(xué)生具備常用建筑工程材料的基本知識，為在建筑工程實(shí)踐中具有合理選擇與使用建筑工程材料的能力，并為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)的使命[3]。結(jié)合我院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)方針，要求學(xué)生掌握適度專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的同時，具備一定的工程實(shí)踐能力，為適應(yīng)未來就業(yè)環(huán)境和自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，土木工程材料這門課程應(yīng)兼顧理論知識與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上改革創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。

1.2 精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建理論教學(xué)體系

土木工程材料課程內(nèi)容龐雜，毗鄰知識多。如何根據(jù)課程特點(diǎn)，組織好教學(xué)內(nèi)容，使主線分明，簡潔明了，激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣，是精選教學(xué)內(nèi)容首先考慮的問題。雖然每一種土木工程材料的性能各異，但相互之間都存在著一定的聯(lián)系，因此，每堂課所教的內(nèi)容不是孤立的，前后教學(xué)都會有一定的關(guān)聯(lián)，授課時必須考慮內(nèi)容的過渡與銜接，應(yīng)與本專業(yè)開設(shè)的相關(guān)課程有機(jī)地結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。

1.2.1 突出重點(diǎn)、刪繁就簡

根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，確定課程內(nèi)容和要求，分清主次，哪些是必須講深講透的，哪些是適合學(xué)生自學(xué)的，哪些內(nèi)容應(yīng)該刪減，哪些內(nèi)容必須更新；各章講授時必須抓住“重點(diǎn)”，突破“難點(diǎn)”，系統(tǒng)講授“基本理論”。精選內(nèi)容的原則是既要保證學(xué)生學(xué)到最必需的知識，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要有一定的時間與精力去獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時課程教學(xué)內(nèi)容還要有一定的廣度，避免過窄，使教學(xué)的對象具有一定的建材知識面。應(yīng)該突出兩個重點(diǎn)，即材料的基本性質(zhì)與結(jié)構(gòu)材料。材料的基本性質(zhì)是研究材料具有的共性的問題，通過研究如何充分利用材料的各種性質(zhì)來滿足建筑物各部位的要求，對這部分內(nèi)容應(yīng)較詳盡講授材料的微觀結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)與力學(xué)性質(zhì)，不僅要清楚基本概念，還要把這些概念與工程實(shí)際緊密結(jié)合，為學(xué)生分析解決實(shí)際問題打下理論基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)材料能否正確使用，直接影響建筑物的安全，應(yīng)圍繞當(dāng)前土木工程中應(yīng)用最普遍的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等方面考慮，把水泥、混凝土及鋼材三章列為重點(diǎn)。同時，將土木工程中使用較少的材料、敘述性的部分以及先后課程重疊覆蓋部分的內(nèi)容刪減，或安排自學(xué)。如木材、裝飾材料等。

1.2.2 加強(qiáng)理論

土木工程材料是建立在相關(guān)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)科，就整個土木工程材料課程而言，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等都是它的基本理論，各類材料又有各自的基本理論。在教學(xué)中，可以以材料科學(xué)的觀點(diǎn)去充實(shí)課程的基礎(chǔ)理論知識，在重點(diǎn)章節(jié)中，應(yīng)盡可能以基本理論為綱領(lǐng)，覆蓋全章內(nèi)容，深入淺出地闡明問題，為學(xué)生認(rèn)識和掌握材料性質(zhì)及應(yīng)用的途徑和方法提供必要的基礎(chǔ)理論知識。同時，不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富文化底蘊(yùn)，加快知識更新，儲備豐富的有關(guān)材料研究和應(yīng)用的實(shí)例，是精選教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果的必要條件。

1.2.3 追蹤前沿

為了使學(xué)生更好地掌握基本理論知識，了解學(xué)科前沿發(fā)展方向，必須深化課程內(nèi)容設(shè)置，精心組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，對當(dāng)前大量使用的傳統(tǒng)材料，要介紹其成熟的理論和實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)；對不斷涌現(xiàn)的新材料、新技術(shù)和新的研究成果要有選擇地及時向?qū)W生介紹。首先在課程內(nèi)容設(shè)置上要求新，就是將最新的材料方面的科技信息安排在教學(xué)內(nèi)容中，如近年來高性能混凝土發(fā)展迅速，在講述混凝土這一章時，就應(yīng)增加高性能混凝土的制備、使用性能及國內(nèi)外應(yīng)用高性能混凝土的現(xiàn)狀等內(nèi)容；再如節(jié)能建筑使用的保溫隔熱材料；高等級公路使用的新型路面材料等，以使學(xué)生對國內(nèi)外的材料發(fā)展動態(tài)有個基本的了解，以保證教學(xué)始終追蹤學(xué)科發(fā)展前沿。其次要及時地將教學(xué)研究和科研成果引入教學(xué)中，讓學(xué)生了解老師的科研情況及成果，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。第三是注重前后內(nèi)容的銜接，就是處理好課程內(nèi)容中基礎(chǔ)知識與前沿知識的內(nèi)在關(guān)系；處理好經(jīng)典理論知識與現(xiàn)論的關(guān)系；處理好課程內(nèi)容的詳略安排。在授課時將相關(guān)知識理成一條主線：即各種土木工程材料的制備—→各種土木工程材料的組成—→各種土木工程材料的建筑性能—→各種土木工程材料在建筑工程中的實(shí)際應(yīng)用，貫穿始終。采用這條主線編排教學(xué)內(nèi)容，使之章節(jié)分明，詳略得當(dāng)，具有系統(tǒng)性。要求學(xué)生了解前沿知識，并及時查閱相關(guān)資料，掌握其特點(diǎn)，與基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，理解其理論上的發(fā)展和應(yīng)用上的創(chuàng)新，同時要求學(xué)生用掌握的專業(yè)知識來分析解決相關(guān)問題[4]。

篇10

1土木工程的基本概念

土木工程的含義十分廣泛，其所包含的內(nèi)容比較多，一切與水、土等有關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都能歸納于土木工程中。例如：道路建設(shè)、水利工程建設(shè)等。土木工程隨著時代的發(fā)展，其逐漸形成一種獨(dú)立的學(xué)科，具有綜合性，既包含了工程地質(zhì)勘察和工程力學(xué)等知識，又包含了建筑材料和建筑經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。土木工程是我國現(xiàn)階段重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，其是社會生產(chǎn)和生活中必不可少的項(xiàng)目，能夠滿足人們的物質(zhì)需求，為人們提供更為舒適的生活環(huán)境，具有重要的意義。我們可以將土木工程分為兩個部分的內(nèi)容，一部分是表示的是施工技術(shù)，這一部分涵蓋了施工過程中的各個環(huán)節(jié)，從工程勘察到竣工收尾階段：另一部分則是指土木工程具有不同的工程對象，例如市政工程、橋梁工程等。

2促進(jìn)土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)二者形成協(xié)調(diào)關(guān)系的有效措施

2. 1加強(qiáng)對土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員和施工技術(shù)人員的培訓(xùn)

隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，我國土木工程在發(fā)展過程中需要不斷地對施工技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，以為土木工程建設(shè)帶來更多的新鮮空氣，促進(jìn)土木工程建設(shè)質(zhì)量的提高。在土木工程發(fā)展過程中仍然還存在著一定的問題，有待進(jìn)一步改善和解決。為此必須創(chuàng)新土木工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念，以解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)之間存在的問題，能夠統(tǒng)籌管理二者之間的關(guān)系。要加強(qiáng)對土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員和施工技術(shù)人員的培訓(xùn)，以全面提高土木工程建設(shè)隊(duì)伍的素質(zhì)。土木工程所涉及的部門比較多，每個部門的工作人員都有其職責(zé)，建設(shè)質(zhì)量的好壞也受工作人員的影響，因而不僅要對土木工程建設(shè)中的施工管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，還要為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員和項(xiàng)目評估人員提供培訓(xùn)機(jī)會，以使其提高自身的業(yè)務(wù)水平，從而更好地投入到土木工程中。在土木工程建設(shè)中，設(shè)計(jì)人員和技術(shù)人員要避免將過多的主觀因素帶入施工過程中，以免施工出現(xiàn)問題和誤差，影響了土木工程施工的質(zhì)量。

就目前而言，我國土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)研究取得了一定的突破，而且也擁有工作經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員和技術(shù)人員，但是土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還不夠全面，未能在設(shè)計(jì)的時候考慮到施工中所存在的問題。這是由于土木工程的相關(guān)人員在理念上還較為落后，無法滿足新時期下的土木工程設(shè)計(jì)要求，所采用的施工技術(shù)也不具備時代性，為此必須加強(qiáng)對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，以為社會提供更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2. 2土木工程建筑中的深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)

現(xiàn)階段的土木工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖中，并不包含深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)方案。土木工程的設(shè)計(jì)單位通常都是以建筑總平面圖為依據(jù)，考慮到其建筑物的分布狀況，再與基坑側(cè)壁的土壤質(zhì)量和高度相結(jié)合，以提出有效的建議，然后交由施工單位自行設(shè)計(jì)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使得我國土木工程建筑中的深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)更為科學(xué)，但卻未在整個土木工程建設(shè)行業(yè)中普及，仍然存在著一定的技術(shù)風(fēng)險。為此，土木工程建設(shè)中的設(shè)計(jì)人員必須更換觀念，重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，從而在深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)中采用科學(xué)的施工技術(shù)，確保支護(hù)工作的質(zhì)量。

2. 3采用鉆孔灌注樁基礎(chǔ)來進(jìn)行高層建筑的建設(shè)

在過去，并未在土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程中，標(biāo)注高層建筑鉆孔灌注樁基礎(chǔ)所需要的施工技術(shù)，而是將這一選擇權(quán)予以施工單位，不利于協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)人員可將所需要的施工技術(shù)和設(shè)備在設(shè)計(jì)中表明，以防止施工單位為節(jié)省工程造價而選擇不合適的施工技術(shù)，影響了工程質(zhì)量。將工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)相結(jié)合，可確保在實(shí)際施工過程中，所采用的施工工藝符合標(biāo)準(zhǔn)，防止設(shè)計(jì)圖中的要求與施工技術(shù)不相符而影響了樁基的質(zhì)量，從而加快施工進(jìn)程。

3結(jié)語

在土木工程建設(shè)中，如何使土木工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)有效配合是其重要的研究課題，受到業(yè)界人士的廣泛關(guān)注。土木工程建設(shè)質(zhì)量既需要科學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來予以保障，又需要先進(jìn)的施工技術(shù)給以支持，缺一不可。為促使土木工程中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和施工技術(shù)使用的相互配合，則必須從施工各方面來探討二者間的關(guān)系，要創(chuàng)新土木工程施工工藝，規(guī)范施工工序，以使其更符合施工標(biāo)準(zhǔn)：要加強(qiáng)對設(shè)計(jì)人員和技術(shù)人員的培訓(xùn)，以提高設(shè)計(jì)人員和技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而使其能夠友好相處、協(xié)調(diào)合作，為土木工程建設(shè)質(zhì)量提供重要的保障。

參考文獻(xiàn)：