導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇法學(xué)研究范式，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在對(duì)刑事訴訟的法學(xué)的研究之中，需要說(shuō)明的是，對(duì)于刑事訴訟的法學(xué)的研究，不是對(duì)近年來(lái)研究成果以及為我國(guó)的司法的發(fā)展的推動(dòng)的否定，更不是要對(duì)在學(xué)術(shù)研究方面存在不足的研究人員進(jìn)行責(zé)備，目的是為了推動(dòng)我國(guó)刑事訴訟的法學(xué)研究的改善與創(chuàng)新。根據(jù)我國(guó)的法學(xué)的研究現(xiàn)狀以及所具有的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)方法的改進(jìn)。

1 規(guī)范化分析研究方法在刑事訴訟法學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 理論與實(shí)踐差距太大

在法學(xué)的教育過(guò)程中，教材上的理論過(guò)多，缺乏對(duì)于刑事訴訟法在落實(shí)方面的信息。由于學(xué)術(shù)研究的缺陷，使得教師或研究人員在課堂以及教材中過(guò)少的提及有關(guān)刑事訴訟相關(guān)事務(wù)的解決知識(shí)，從而使得大部分的研究人員以及對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)人員，懂得了過(guò)多的理論知識(shí)，在真正的司法執(zhí)行中不能勝任工作的要求。

1.2 在對(duì)刑事訴訟的規(guī)范化的分析研究中憲法的規(guī)范對(duì)司法的約束重視度不夠

學(xué)術(shù)研究人員進(jìn)行形式訴訟的法學(xué)的探究中，基本上忽略了憲法在研究中的作用，進(jìn)而忽略了對(duì)憲法的分析。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，由于缺少對(duì)憲法的運(yùn)用，使得規(guī)范化的分析方法被法律所拘泥，想要使得廣大師生以及研究人員意識(shí)到憲法的地位在統(tǒng)治中的理念以及進(jìn)行法律化的人類思索是很難實(shí)現(xiàn)的。

1.3 存在嚴(yán)重的學(xué)科之間的問(wèn)題

通過(guò)規(guī)范化研究法學(xué)的學(xué)術(shù)人員很少對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行探究，使得所研究的成果缺乏深層次化、體系化。對(duì)其他的研究方法以及外國(guó)的研究法要有效的利用，然而對(duì)于一直被倡導(dǎo)的研究一體化，卻很少被執(zhí)行，使得學(xué)術(shù)的研究不能實(shí)現(xiàn)真正的體系化。

2 通過(guò)實(shí)證來(lái)進(jìn)行探究的方法存在的問(wèn)題

2.1 信息收集困難，范圍相對(duì)狹窄

由于司法部門(mén)所進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)過(guò)于隱蔽，使得很多和刑事訴訟有關(guān)的內(nèi)容和數(shù)據(jù)無(wú)法被統(tǒng)計(jì)的范圍所覆蓋。因?yàn)楣妼?duì)司法以及刑事訴訟的信任度不高造成相關(guān)的行政機(jī)關(guān)或者司法部門(mén)對(duì)進(jìn)行實(shí)際的考察驗(yàn)證這一研究方法過(guò)于警惕，使得相關(guān)的學(xué)術(shù)研究工作人員的信息來(lái)源幾乎沒(méi)有，致使通過(guò)實(shí)證來(lái)進(jìn)行法學(xué)研究的路途非常艱難。

2.2 研究的成果不夠科學(xué)化

很多研究人員由于缺乏系統(tǒng)的、合理的、規(guī)范的訓(xùn)練，使得通過(guò)實(shí)證來(lái)進(jìn)行刑事訴訟的法學(xué)研究還處在一個(gè)比較艱難的開(kāi)始階段。對(duì)于科學(xué)化的分析、研究、調(diào)查等方面還存在很多需要改進(jìn)的地方。有的學(xué)術(shù)研究成果缺乏合理的依據(jù)，使得其研究的成果可信度不高，研究的成果不夠科學(xué)化。

2.3 研究的作用效果不明朗

對(duì)于刑事訴訟的研究，相關(guān)學(xué)術(shù)人員在通過(guò)實(shí)證進(jìn)行研究的同時(shí)，行政機(jī)關(guān)以及司法部門(mén)也在進(jìn)行研究。相對(duì)于學(xué)術(shù)人員的研究，司法等機(jī)關(guān)的研究成果往往不會(huì)公開(kāi)。然而學(xué)術(shù)研究人員的調(diào)查由于缺少合理的依據(jù)，使得研究的成果不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不具有科學(xué)創(chuàng)造力，使得國(guó)家在進(jìn)行法律的制定和改革時(shí)缺少學(xué)術(shù)的依據(jù)。

3 通過(guò)比較來(lái)進(jìn)行研究的方法所存在的問(wèn)題

3.1 研究的成果過(guò)于武斷化

在通過(guò)比較來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，很多學(xué)術(shù)研究的工作人員缺乏主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究結(jié)果之間的照搬和抄襲或者是進(jìn)行表面的探索而不從深層次上思考問(wèn)題，使得學(xué)術(shù)的研究在成效方面過(guò)于武斷化，缺乏真正的探索與科學(xué)的創(chuàng)新。

3.2 研究人員內(nèi)部意見(jiàn)不統(tǒng)一

在研究時(shí)，很多學(xué)術(shù)工作人員由于各持己見(jiàn)，不進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，甚至缺乏合理正確的讓步，使得學(xué)術(shù)研究工作無(wú)法順利的有效的開(kāi)展。有的研究思想浪漫色彩很?chē)?yán)重，有的過(guò)于守舊，墨守成規(guī)。而有著不同觀點(diǎn)的兩派學(xué)術(shù)研究人員，進(jìn)行研究時(shí)，沒(méi)有從法律的角度考慮，不結(jié)合中國(guó)的基本國(guó)情，使得研究的成果過(guò)于不切實(shí)際化。

3.3 研究的范圍不夠均衡化

通過(guò)比較的來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)的探究，然而研究人員在研究時(shí)有很大一部分研究國(guó)外的相關(guān)的英美法學(xué)，只有很少一部分研究大陸法的法學(xué)，使得研究的范圍不均衡，進(jìn)而研究的成果也就缺乏實(shí)效性。

4 針對(duì)三種刑事訴訟的法學(xué)的研究方法所進(jìn)行的思考

規(guī)范化分析的研究方法需要在多種層面上進(jìn)行探究，從正確的理論出發(fā)，將司法的解釋作為輔助，將法律的條例作為研究主體，建設(shè)以憲法的規(guī)范為研究中心的分析研究體系。結(jié)合我國(guó)的發(fā)展實(shí)情，從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行合理的探究與改進(jìn)，促進(jìn)我國(guó)刑事訴訟的法學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而改善我國(guó)的司法狀況，為我國(guó)的司法的改革與指定提供合理的學(xué)術(shù)依據(jù)。

通過(guò)實(shí)證來(lái)進(jìn)行研究的方法要吸收多種學(xué)科，像經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等的研究策略，在此基礎(chǔ)之上，從我國(guó)研究的實(shí)情出發(fā)，改善自身的不足，開(kāi)展嚴(yán)謹(jǐn)化、合理化、科學(xué)化的研究。進(jìn)而拉近自身與國(guó)際研究之間的距離。要多汲取先進(jìn)的學(xué)術(shù)研究方法與策略，通過(guò)對(duì)其他學(xué)科的先進(jìn)探索方法的學(xué)習(xí)，進(jìn)而找出適合通過(guò)實(shí)證來(lái)進(jìn)行法學(xué)研究的捷徑。擴(kuò)大實(shí)證研究的范圍，收集多方面的信息。增進(jìn)通過(guò)實(shí)證來(lái)進(jìn)行形式訴訟的法學(xué)研究的合理化、精確化、規(guī)范化、科學(xué)化。使得實(shí)證的研究與探索更能提供有力的依據(jù)。

通過(guò)比較來(lái)進(jìn)行研究的方法，要消除對(duì)中西文化矛盾的影響，要站在一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上去思考問(wèn)題，學(xué)術(shù)無(wú)界，文化可以學(xué)其精華，棄其糟粕，進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)。積極對(duì)外開(kāi)放，多與外進(jìn)行先進(jìn)的學(xué)術(shù)交流與探究，將我國(guó)的基本國(guó)情與國(guó)際基本準(zhǔn)則相結(jié)合，深刻的研究我國(guó)的刑事訴訟的法學(xué)，從而推動(dòng)我國(guó)與國(guó)際刑事訴訟方面的協(xié)作，加大我國(guó)的司法發(fā)展步伐。

5 總結(jié)

在刑事訴訟的法學(xué)研究中，有著廣泛應(yīng)用的三種研究范式，在一定的程度上都有著需要改進(jìn)的地方。針對(duì)不同的研究方法給予不同的改進(jìn)決策，從而促進(jìn)該研究方法的優(yōu)化，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)刑事訴訟的法學(xué)的進(jìn)步，為我國(guó)的司法部門(mén)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我國(guó)的刑事訴訟的法學(xué)還要注意與時(shí)俱進(jìn)，吸收國(guó)外的先進(jìn)的法學(xué)研究成果，激勵(lì)不同學(xué)科之間的相互協(xié)作。通過(guò)規(guī)范化、系統(tǒng)化、扎實(shí)化、開(kāi)放化的研究，促進(jìn)我國(guó)法學(xué)的發(fā)展，提升我國(guó)法學(xué)在刑事訴訟方面的研究水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣石平， 甘力文. 英美刑事庭前準(zhǔn)備程序比較研究[J]. 華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2008（02）.

[2]魏治勛. “規(guī)范分析”概念的分析[J]. 法學(xué)論壇， 2008（05）.

[3]萬(wàn)毅. 刑事訴訟中的扣押：規(guī)范分析與法律解釋——以兩個(gè)關(guān)鍵詞為例[J]. 法學(xué)， 2008（07）.

篇2

1.反思、教學(xué)反思的內(nèi)涵及意義

20世紀(jì)80年代以來(lái)，關(guān)于反思 （reflection）在國(guó)際教育領(lǐng)域得到了廣泛的討論與研究。[1]最先把反思引進(jìn)教學(xué)過(guò)程的是美國(guó)教育家杜威，他在名著《我們?cè)鯓铀季S》中認(rèn)為， 反思是人們“對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持久的、周密的思考。”可以說(shuō)反思是對(duì)自己的思想、心理感受的思考，對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的東西的理解或描述。這里的反思并非教師對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行一般意義的思考和回顧，而是要從反思自我開(kāi)始，進(jìn)而反思教學(xué)能力，反思育人方法，反思課程改革，反思生活等。

反思被廣泛地看作是教師教學(xué)發(fā)展的決定性因素。從事以人為目標(biāo)，以人為核心的教育教學(xué)工作的教師，其中“教學(xué)反思”就顯得尤為重要。[2]“教學(xué)反思” 又稱“反思性教學(xué)”（reflect teaching），是指教師自己完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)，通過(guò)思考、解剖自己日常實(shí)踐從而不斷地超越提升自我。用教學(xué)反思指導(dǎo)控制教學(xué)實(shí)踐，教師就會(huì)探索教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，就會(huì)積極優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)一步充實(shí)自己。經(jīng)常性的教學(xué)反思可使教師自身教學(xué)發(fā)展得到顯著提升?？梢哉f(shuō)反思是教師自身教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是教師新成長(zhǎng)的起點(diǎn)，而教學(xué)反思則是教師教學(xué)發(fā)展的直接抓手。

2.反思能力與教師教學(xué)發(fā)展關(guān)系

要學(xué)會(huì)和利用教學(xué)反思促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展，教學(xué)反思能力的提高就顯得更為重要，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)反思能力決定教師教學(xué)反思的深度和廣度。

反思能力是教師以自己和自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、調(diào)整的能力。[3]教師要想提高教學(xué)反思能力，首先要提高自身的自我監(jiān)控能力和教學(xué)監(jiān)控能力，這包括教師對(duì)自我的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃能力、對(duì)教育理念把握吸收能力及對(duì)自我教學(xué)認(rèn)同能力等。

教師教學(xué)發(fā)展是指教師以自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識(shí)、技能和情意等方面的提高與完善為基礎(chǔ)的教學(xué)成長(zhǎng)和教學(xué)成熟的過(guò)程。[4]在這個(gè)過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)、積累教育科學(xué)知識(shí)和一般文化科學(xué)知識(shí)，要在教學(xué)職業(yè)生涯的每一階段掌握良好教學(xué)實(shí)踐所必備的知識(shí)和技能，要不斷形成和提高學(xué)科能力，要不斷養(yǎng)成教育素養(yǎng)。

3.教學(xué)反思是教師教學(xué)發(fā)展的有效途徑

影響教師教學(xué)發(fā)展因素的研究很多，不僅有的社會(huì)環(huán)境因素，還有個(gè)人因素，并且在個(gè)人因素中，反思能力的缺失在自身發(fā)展中占有很關(guān)鍵因素。波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+

反思=成長(zhǎng)，也充分說(shuō)明了反思是教師教學(xué)發(fā)展的有效途徑。反思是教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)因，起著主導(dǎo)作用，反思已成為增強(qiáng)教師教學(xué)能力的重要一環(huán)。[5]

教師教學(xué)能力水平的提高是建立在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上的，教學(xué)反思能力決定著教師教學(xué)水平提高的發(fā)展周期，決定著教師從“教學(xué)型教師”向 “研究型教師”轉(zhuǎn)變的程度。教師的教學(xué)反思能力越強(qiáng)，越容易發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象及感悟教育規(guī)律，越容易把握教學(xué)實(shí)質(zhì)，越容易實(shí)現(xiàn)自己的教育超越，教師的教學(xué)水平發(fā)展的速度也就越快，教師的研究型程度也就越高。

教師教學(xué)水平的發(fā)展與教學(xué)反思能力的提高是相輔相成的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教師在教學(xué)發(fā)展中，只有不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教學(xué)方法，并對(duì)自己面臨的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻的反思和感悟，才能逐步形成對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思意識(shí)和能力，才能在反思中對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析、感受和理性提升，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，最終促進(jìn)教師的教學(xué)發(fā)展。

4.教師教學(xué)發(fā)展各階段教學(xué)反思的主要特征

目前教師教學(xué)發(fā)展問(wèn)題依然困擾著大多數(shù)教師，在提高教學(xué)反思能力方面又顯得無(wú)從下手。如果我們能夠根據(jù)教師教學(xué)發(fā)展不同階段中教學(xué)反思所表現(xiàn)出的特征入手進(jìn)行剖析，那么對(duì)于提高教師教學(xué)反思能力，促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展，提高我們教育教學(xué)的整體水平是十分有益的。

若按“反思型實(shí)踐者”范式，我認(rèn)為可將教師教學(xué)研究水平的發(fā)展概括為以下幾個(gè)階段，它們是：適應(yīng)期、階段發(fā)展期、停滯期、飛速發(fā)展期、成熟期。

所謂的適應(yīng)期是指教師在職業(yè)生涯初期對(duì)于一般意義上的教學(xué)常規(guī)與經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程。教師在這個(gè)階段主要表現(xiàn)為知識(shí)講授的呈現(xiàn)階段，教育方法的學(xué)習(xí)與揣摩階段，教育理念的吸收階段，并不帶有太多的行為實(shí)踐性和反思性。雖然在這個(gè)階段會(huì)表現(xiàn)出旺盛的職業(yè)精力和教育思維活躍性，但并不是以反思性為主，多數(shù)是教學(xué)后的反省，更難說(shuō)反思能力的提高。這一階段如果更多地反思自己的教學(xué)監(jiān)控能力，那么對(duì)于教師自身的教學(xué)發(fā)展將起到很好的推動(dòng)作用。

階段發(fā)展期是指教師在職業(yè)生涯中形成一定風(fēng)格后，開(kāi)始在職業(yè)活動(dòng)中主動(dòng)運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)的應(yīng)用過(guò)程。教師在這個(gè)階段主要表現(xiàn)為教學(xué)的主動(dòng)實(shí)踐性、運(yùn)用的及時(shí)調(diào)整性、結(jié)果的充分反饋性。在這個(gè)階段教師最能產(chǎn)生自我教學(xué)效能感和價(jià)值感。但同時(shí)教師會(huì)在這個(gè)階段被大量的信息和反饋的結(jié)果包圍，會(huì)進(jìn)行非習(xí)慣性的反思，仿佛反思得越多，教學(xué)中要思考的就越多，卻越無(wú)從找到答案。在這個(gè)階段教師最多的會(huì)反思自我的職業(yè)規(guī)劃與教學(xué)發(fā)展設(shè)計(jì)。由于這種反思是非習(xí)慣性的，無(wú)主動(dòng)意識(shí)的，因此這種反思并沒(méi)有成為教師教學(xué)發(fā)展的催化劑。如果在這個(gè)階段能從生活反思能力、自我反思能力以及德育反思能力入手培養(yǎng)自己的反思意識(shí)，那么對(duì)于教師自身的教學(xué)發(fā)展將起到?jīng)Q定性作用。

停滯期可謂是教師職業(yè)生涯中的一個(gè)倦怠期。由于教師教學(xué)情境的多變性，新知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新，教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，會(huì)導(dǎo)致教師在工作任務(wù)上的疲憊感，教學(xué)情緒的低落感，教學(xué)研究的困惑感，教學(xué)思想的沖擊感以及教學(xué)實(shí)踐的不充分感，從而最終導(dǎo)致教師個(gè)人成就感的缺失。那么在這個(gè)階段惰性是教師的普遍表現(xiàn)，如果能夠更多地從情感能力、價(jià)值能力方面進(jìn)行反思將對(duì)于教師自身的教學(xué)發(fā)展起到轉(zhuǎn)折性作用。

飛速發(fā)展期是建立在教師的反思基礎(chǔ)上的，是教師在停滯期期間對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意義及價(jià)值進(jìn)行深入的思考后、對(duì)教學(xué)實(shí)踐重新梳理和調(diào)整后，對(duì)自我評(píng)價(jià)重新判斷與定位后，更為主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)思考，促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展的一個(gè)最重要的時(shí)期。在這個(gè)階段教師能夠有意識(shí)地、謹(jǐn)慎地、經(jīng)常性地、有針對(duì)性地將研究結(jié)果用于教育實(shí)踐，會(huì)逐步形成一種反思習(xí)慣，會(huì)將反思作為促進(jìn)自身教學(xué)發(fā)展的一種手段。

成熟期是指教師真正意義上成為 “專家型”教師、“學(xué)者型”教師、“研究型”教師的時(shí)期。這一階段的教師會(huì)做到“邊教邊悟”， 教學(xué)參與更為主動(dòng)，教學(xué)發(fā)展更為積極，會(huì)創(chuàng)造性地實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多地表現(xiàn)為思維的再次活躍性、教學(xué)的積極創(chuàng)造性和自我的不斷發(fā)展性。

5.教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)與提高應(yīng)注意的問(wèn)題

從教師教學(xué)水平發(fā)展的各個(gè)階段可以看出，教學(xué)反思能力的提高是關(guān)鍵所在。那么在教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)與提高上也應(yīng)注意以下一些問(wèn)題。

（1）避免思維狹隘性。即各個(gè)發(fā)展階段的教學(xué)反思不是對(duì)教學(xué)工作的一種單純回顧，而是要對(duì)自己教學(xué)理念的把握，對(duì)自己教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，對(duì)自己教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)自己教學(xué)組織形式的開(kāi)展等進(jìn)行的全方位的反思。

（2）避免權(quán)威認(rèn)同性。反思型教師應(yīng)對(duì)教育理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑與批評(píng)，應(yīng)學(xué)會(huì)用一種前瞻性的思維方式思考問(wèn)題，能夠?qū)ψ约阂约白约盒袨榻o予學(xué)生的影響進(jìn)行積極的反思，不要固守結(jié)論，盲從權(quán)威，也不要全盤(pán)否定自我，學(xué)會(huì)注重實(shí)踐研究，能夠在研究狀態(tài)下進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，從而形成自己獨(dú)到的教育教學(xué)風(fēng)格。

（3）避免純粹理論性。教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)與提高要在具體的教育教學(xué)實(shí)踐操作中進(jìn)行，從狹義上來(lái)說(shuō)，一次教學(xué)實(shí)踐后，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，之后再次實(shí)踐，再歸納總結(jié)。從廣義上來(lái)說(shuō)，階段性的實(shí)踐后進(jìn)行系統(tǒng)反思，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，循環(huán)反復(fù)，不斷上升，在這一過(guò)程中，只有教師的教育實(shí)踐能力得到不斷提升，教師才能得到可持續(xù)的教學(xué)發(fā)展。

（4）避免一蹴而就。這種教學(xué)反思應(yīng)是一個(gè)持續(xù)不斷的認(rèn)識(shí)自我、否定自我、提高自我的反復(fù)過(guò)程，要養(yǎng)成反思習(xí)慣，要克服急躁或懈怠情緒。反思的意義在于實(shí)踐中的反復(fù)錘煉、反饋與評(píng)價(jià)，不應(yīng)成為階段性的產(chǎn)物。

（5）強(qiáng)調(diào)時(shí)效性。針對(duì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)，針對(duì)一定階段的學(xué)科發(fā)展要及時(shí)研究與學(xué)習(xí)，針對(duì)一定教學(xué)理念創(chuàng)新要及時(shí)吸收與調(diào)整，這樣可以縮短教師教學(xué)發(fā)展的周期。

6.教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)與提高具體措施

對(duì)于教學(xué)反思的方法研究已經(jīng)有很多，如行動(dòng)法、比較法、對(duì)話法、錄像法等，針對(duì)教學(xué)反思的不同側(cè)面，筆者提出的具體辦法和途徑如下表所示。

目前我們教育教學(xué)面臨著教師如何進(jìn)行教學(xué)研究及專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題，培養(yǎng)反思型教師是促進(jìn)教學(xué)型教師向研究型教師發(fā)展的有效手段。讓教師養(yǎng)成習(xí)慣性的教學(xué)反思是教師走出教學(xué)困境，促進(jìn)自身教學(xué)發(fā)展的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]周廣強(qiáng).教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.

[2]魏 F.談教學(xué)反思[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（35）.

篇3

前言：

提升中小學(xué)教育的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，是提升中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，研究示范方法在中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用特點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)示范方法進(jìn)行完整的分析，能夠很大程度上提升中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域應(yīng)用示范教學(xué)的意義

（一）有助于中小學(xué)學(xué)生更好的掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

在中小學(xué)實(shí)施常規(guī)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將美術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)直觀展示的方式完成對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育[1]。因此，教師模式和方法的頻繁轉(zhuǎn)換的保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)需要將美術(shù)領(lǐng)域的理論知識(shí)和繪畫(huà)過(guò)程中的具體技巧進(jìn)行融合，使美術(shù)教學(xué)可以通過(guò)示范教學(xué)的模式進(jìn)行很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，并保證全部的教學(xué)活動(dòng)能夠適應(yīng)美術(shù)教育的具體設(shè)計(jì)理念，并提升對(duì)教學(xué)意圖的實(shí)現(xiàn)水平。教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，示范性教育可以使抽象的美術(shù)理論變得更加巨化，避免由于中小學(xué)生不能很好的理解美術(shù)學(xué)理論而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。美術(shù)教學(xué)的推進(jìn)還能夠使教學(xué)活動(dòng)在程序上變得更加科學(xué)，以便學(xué)生可以在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式中加強(qiáng)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解[2]。中小學(xué)的美術(shù)教育不同于高等美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教育。因此，使用示范教學(xué)進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域重點(diǎn)因素的設(shè)計(jì)和實(shí)施，能夠很大程度上提升中小學(xué)教育過(guò)程中的重點(diǎn)突出情況，以便中小學(xué)的教育工作能夠保證學(xué)生熟練的掌握教學(xué)重點(diǎn)，避免在教育的過(guò)程中由于基礎(chǔ)知識(shí)的繁雜造成美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

（二）提升中小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技能的掌握水平

中小學(xué)生的基本繪畫(huà)技能是保證中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是提升中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)功底的重要因素。在當(dāng)前美術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新因素要求較高的情況下，在中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化塑造是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容[3]。因此，保證中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出更加高水平的個(gè)性施展空間，是提升中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)功底的關(guān)鍵。此外，示范教學(xué)的開(kāi)展還能使中小學(xué)生通過(guò)模仿的形式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使中小學(xué)生可以避免由于理解力水平不高造成難以掌握基礎(chǔ)性美術(shù)學(xué)習(xí)能力，使中小學(xué)生能夠在尚不具備足夠理解能力的情況下將心中的創(chuàng)意進(jìn)行完整的表達(dá)，保證中小學(xué)生掌握一定的美術(shù)繪畫(huà)功底。

二、中小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的具體執(zhí)行方法

（一）直接由教師進(jìn)行示范

首先教師需要采用較為簡(jiǎn)單的程序執(zhí)行美術(shù)示范教學(xué)，使學(xué)生可以按照較為直觀的方式了解正確的美術(shù)繪畫(huà)技藝。此外，教師要使用傳統(tǒng)的繪畫(huà)技巧進(jìn)行展示，不能使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行示范程序的簡(jiǎn)化，使學(xué)生可以在程序當(dāng)中了解到正確的繪畫(huà)程序特征，提升示范教學(xué)的執(zhí)行水平[4]。在執(zhí)行具體的美術(shù)教學(xué)示范過(guò)程中，教師需要保證示范教學(xué)能夠涵蓋美術(shù)教學(xué)的全部過(guò)程，使中小學(xué)生可以在每一個(gè)教學(xué)過(guò)程中感受到正確的美術(shù)繪畫(huà)技巧，增強(qiáng)對(duì)新型示范教學(xué)方法的認(rèn)同度。教師要保證在實(shí)施示范的過(guò)程中學(xué)生可以參與到示范教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，并在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)技巧的掌握，保證學(xué)生可以在教師的示范過(guò)程中提升對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的理解深度，并從根本上提升對(duì)示范教學(xué)的認(rèn)可程度。例如，教師在進(jìn)行國(guó)畫(huà)示范教學(xué)的過(guò)程中，教師需要從墨水的研磨到毛筆的舒展進(jìn)行全過(guò)程的示范，并在具體的教學(xué)過(guò)程中，將繪畫(huà)作品的染色程序和毛筆的轉(zhuǎn)折技巧進(jìn)行處理，使國(guó)畫(huà)作品可以很好的進(jìn)行色彩因素的正確配置，并保證色彩因素能夠適應(yīng)繪畫(huà)技法的運(yùn)行需要。教師還要在處理繪畫(huà)材料的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，保證染料的制備狀態(tài)程度不會(huì)影響到繪畫(huà)示范質(zhì)量[5]。教師還要時(shí)刻關(guān)注示范教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中的學(xué)生心理狀態(tài)，切實(shí)保證示范教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能在興趣因素的驅(qū)使下更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的探索。

（二）應(yīng)用媒體資源實(shí)施示范程序設(shè)計(jì)

中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)雖然并不涉及到眾多的深?yuàn)W的理論知識(shí)，但是，很多美術(shù)知識(shí)如果缺乏理論因素的協(xié)助，很難保證在應(yīng)用的過(guò)程中產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。因此，將多媒體技術(shù)正確的應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，可以使教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)獲得較強(qiáng)的科技層面的支持。在具體的多媒體資源應(yīng)用過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體課件制作過(guò)程的關(guān)注。保證多媒體技術(shù)進(jìn)行的示范教學(xué)可以同傳統(tǒng)的教學(xué)模式取得相同的效果。由于多媒體教學(xué)形式并不是由教師進(jìn)行親自示范，教師必須保證以獨(dú)立操作的方式完成對(duì)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充，使多媒體技術(shù)的局限性可以得到有效的破解，確保中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教師還要加強(qiáng)對(duì)多媒體示范教學(xué)的重要元素的分析，使多媒體教學(xué)可以保證具備較強(qiáng)的直觀優(yōu)勢(shì)，并保證課件的制作可以使示范過(guò)程變得更加形象，確保多媒體示范教學(xué)的實(shí)際價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。教師可以將多媒體教學(xué)同美術(shù)課程的興趣因素進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠在興趣因素的保證之下實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

（三）應(yīng)用對(duì)比式示范方法

對(duì)比式示范是示范教學(xué)的重要組成部分，教師需要科學(xué)的選擇不同的美術(shù)作品實(shí)施對(duì)比處理，并通過(guò)各類美術(shù)作品的優(yōu)劣對(duì)比進(jìn)行對(duì)比示范模式的構(gòu)建，使對(duì)比示范方法的價(jià)值能夠得到完整的體現(xiàn)。教師可以將繪畫(huà)教學(xué)中的典型錯(cuò)誤通過(guò)對(duì)比示范的方式進(jìn)行展現(xiàn)，使示范教學(xué)能夠有效的將中小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行合理的展示，使中小學(xué)生更加直觀的了解到繪畫(huà)過(guò)程中可能出現(xiàn)的典型問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，保證對(duì)比示范法的價(jià)值可以得到有效的延展。

結(jié)論：

示范方法是一種科學(xué)的教學(xué)方法，目前已經(jīng)廣泛使用于中小學(xué)教育工作的各個(gè)領(lǐng)域，深入的分析示范教學(xué)方法的具體應(yīng)用情況，并對(duì)中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用示范教學(xué)方法的情況進(jìn)行分析，可以很大程度上增強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]管慧勇.我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[2]饒丹.中日中小學(xué)美術(shù)教育的比較研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

篇4

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2011年，教育部和中央政法委員會(huì)聯(lián)合了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》（教高〔2011〕10號(hào)），正式啟動(dòng)了卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃。其中，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。法學(xué)研究生教育旨在培養(yǎng)具有研究與創(chuàng)新能力的高層次綜合法律人才。法學(xué)研究生教育，作為后本科教育階段，與本科法律教育存在不同的教育目的和教育方式。改革法學(xué)研究生的課程教學(xué)方式，提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新法律人才的核心內(nèi)容。

1 當(dāng)前法學(xué)研究生課程教學(xué)方式存在的問(wèn)題

隨著中國(guó)法治的不斷發(fā)展，三十余年來(lái)，無(wú)論是法律職業(yè)教育還是普法教育，都獲得了前所未有的進(jìn)步。尤其是在法律職業(yè)教育領(lǐng)域，法學(xué)本科以及研究生教育發(fā)展尤為迅速。隨著法學(xué)研究生招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，在研究生教學(xué)方式領(lǐng)域出現(xiàn)諸多問(wèn)題，需要進(jìn)行檢討與改革。

首先，法學(xué)研究生教學(xué)返歸本科生教育方式。法學(xué)本科階段主要是法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)積累階段，而研究生教育則屬于從本科知識(shí)學(xué)習(xí)階段向自主科研過(guò)渡的重要階段。法學(xué)研究生課程教學(xué)應(yīng)區(qū)別于本科生知識(shí)傳授型教學(xué)，更應(yīng)注重研究生科研能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)踐中，隨著法學(xué)研究生數(shù)量的大幅增長(zhǎng)，法學(xué)碩士生教學(xué)逐漸向本科教學(xué)方式傾斜，依賴集體班級(jí)授課，教學(xué)資源配置不科學(xué)。

其次，法學(xué)研究生課程教學(xué)手段單一。我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式是以教師單項(xiàng)式講授為主，這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠盡快使學(xué)生了解學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)問(wèn)題，在法律入門(mén)階段，該方法具有較高的效率。同時(shí)，該方法因缺乏師生間互動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性而被廣為詬病。目前，以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的知識(shí)傳授型教學(xué)模式仍然是法學(xué)研究生教學(xué)中最主要的方式。知識(shí)傳授型教學(xué)模式主要是以教師講授為中心的講學(xué)方式，側(cè)重于單方的知識(shí)灌輸。針對(duì)知識(shí)傳授型教學(xué)模式的缺點(diǎn)，有些教師將教學(xué)方式改變?yōu)閷W(xué)生講授，教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。這種方式一方面無(wú)法控制學(xué)生講課的質(zhì)量，另一方面，可能導(dǎo)致因教師備課不足而疏于解惑。

再次，案例教學(xué)、診所教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式尚未體系化。我國(guó)研究生法學(xué)專業(yè)教育基本以理論教學(xué)為主導(dǎo)，缺乏對(duì)研究生法律思維能力以及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)、診所教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是法學(xué)教育領(lǐng)域近年來(lái)探索使用的新的教學(xué)方式。但是，國(guó)內(nèi)學(xué)理界對(duì)上述教學(xué)方式本身存在的原理以及規(guī)律尚缺乏系統(tǒng)的研究，亦即，上述教學(xué)方法尚未體系化、科學(xué)化。在實(shí)踐教學(xué)中，案例通常是由教師根據(jù)個(gè)人的主觀認(rèn)識(shí)來(lái)選舉，缺乏指引性標(biāo)準(zhǔn)，有些選舉的案例過(guò)于陳舊而與實(shí)踐脫節(jié)。診所教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往由于研究生可利用的機(jī)會(huì)和頻率過(guò)少而流于形式。

2 研究生階段法律科學(xué)教育的特質(zhì)與導(dǎo)向

教學(xué)方法應(yīng)該與學(xué)科性質(zhì)相適應(yīng)，否則會(huì)南轅北轍，與教學(xué)初衷相反。就其性質(zhì)而言，法學(xué)主要?dú)w屬于社會(huì)科學(xué)，但同時(shí)其知識(shí)體系又涉及自然科學(xué)與規(guī)范科學(xué)等。法學(xué)不僅是科學(xué)的知識(shí)體系，而且還是一門(mén)技術(shù)，技術(shù)的主要成分則在于實(shí)用。①法學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅限于理論知識(shí)的獲取，同時(shí)更多的在于實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在研究生階段，法律科學(xué)教育應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

法學(xué)研究生教學(xué)應(yīng)深化專業(yè)理論知識(shí)。本科教育階段以法學(xué)主干課程教育為主，并未有細(xì)化的專業(yè)劃分，教學(xué)內(nèi)容以法學(xué)概念、特征以及法律規(guī)范介紹為主。在研究生教育階段，有明確的專業(yè)方向，研究生教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)課程安排。法學(xué)研究生理論課程的教學(xué)旨在教授學(xué)生更深層次的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠檢索閱讀相關(guān)文獻(xiàn)。尤其是在比較法領(lǐng)域，因?yàn)樯婕暗念I(lǐng)域具有開(kāi)放性，所以需要教師以更科學(xué)的授課方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

法學(xué)研究生教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)法律思維能力。法律思維，簡(jiǎn)而言之，是指按照法律的邏輯來(lái)觀察、分析、解決社會(huì)問(wèn)題的思維方式。法律思維是法律職業(yè)者最基本的工作素養(yǎng)。本科教育階段，法學(xué)知識(shí)的獲取主要以理解和記憶為主，傳統(tǒng)“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的講授式教學(xué)模式有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法學(xué)知識(shí)。但在本科后教育階段，學(xué)生對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一定掌握的情況下，應(yīng)著重培養(yǎng)其獨(dú)立的思考能力和法律思維能力。目前，我國(guó)法學(xué)研究生課程教學(xué)依然以法律理論分析、法律規(guī)范闡釋、以及法律體系的引介之上，缺乏對(duì)研究生法律思維的啟發(fā)性培養(yǎng)。

篇5

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-020-02

近年來(lái)，研究生教育中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象愈演愈烈，前景令人擔(dān)憂。研究生學(xué)術(shù)道德的缺失，敗壞了校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，扭曲了誠(chéng)信治學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，鏟除培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德失范的溫床，全面加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，是當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的首要內(nèi)容。

一、研究生學(xué)術(shù)道德失范的主要表現(xiàn)

1、課程學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)術(shù)道德失范表現(xiàn)

研究生在上課階段，就已經(jīng)會(huì)采用各式手段瞞天過(guò)海，胡編濫造：期末考試時(shí)攜帶小抄，作弊以獲取高分；竊取他人實(shí)驗(yàn)成果，偷換數(shù)據(jù)，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告；從互聯(lián)網(wǎng)上下載論文，稍作修改即作為期末論文上交。

2、及畢業(yè)論文中學(xué)術(shù)道德失范的表現(xiàn)

大部分高校在評(píng)獎(jiǎng)或畢業(yè)所需的條件上，都會(huì)注明或撰寫(xiě)畢業(yè)論文的要求。這導(dǎo)致研究生不論是否側(cè)重于理論研究，都必須要有自己的專業(yè)性科研論文成果。于是，各種類型的學(xué)術(shù)道德失范行為集中于此，具體表現(xiàn)為：抄襲，剽竊、侵占他人勞動(dòng)成果，或者“越境”翻譯國(guó)外學(xué)者的成果后據(jù)為己有；在未實(shí)際參加的研究成果或論文中掛名，或引用有關(guān)參考文獻(xiàn)未說(shuō)明，或標(biāo)注“偽注”，盲目列出并未引用的參考書(shū)目；一稿多投或一稿多用，將自己待發(fā)表的論文或者已經(jīng)發(fā)表的論文，改頭換面，更換題目，繼續(xù)在其他刊物上投稿；找“”，出錢(qián)雇“”貫以自己姓名的論文，或充當(dāng)“”替人論文等等。

二、當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象的原因分析

1、受社會(huì)不良影響較大

現(xiàn)今我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，唯利是圖、以最小代價(jià)獲取最大利益已逐漸成為人們新的座右銘。這些扭曲的價(jià)值觀，不可避免的投射到高?？蒲袑W(xué)術(shù)的凈土，從而轉(zhuǎn)化成為研究生學(xué)術(shù)道德失范的動(dòng)因之一。職稱評(píng)審、職務(wù)認(rèn)定、學(xué)術(shù)地位水平的評(píng)價(jià)，對(duì)名利的過(guò)度追逐導(dǎo)致學(xué)術(shù)規(guī)范的邊緣化，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范體系的道德約束力日益削弱，學(xué)術(shù)泡沫、粗制濫造、弄虛作假、人情送禮、任人唯親、暗箱操作、學(xué)霸威懾等現(xiàn)象大有越演越烈之勢(shì)。另一方面，面對(duì)研究生擴(kuò)招，就業(yè)壓力逐年加大，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的大環(huán)境，很大一部分研究生無(wú)法平心靜氣的進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。為了日后能夠找到一份理想的工作，他們只能在公務(wù)員考試、各種考證方面投入大量的精力和時(shí)間，因此也無(wú)暇顧及學(xué)術(shù)研究，到真正交稿之時(shí)就只能敷衍了事，東拼西湊。

2、高校缺乏對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德教育

（1）缺乏對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德教育

一些高校往往注重“科研能力”、課題論文的數(shù)量，而常常忽視對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育。其后果是第一，使研究生不了解學(xué)術(shù)規(guī)范的具體內(nèi)容，對(duì)于科學(xué)研究中的譯、署名、引據(jù)、注釋等概念模糊不清，致使很多學(xué)術(shù)失范行為成了“無(wú)心之過(guò)”。第二，道德教育的缺失致使研究生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡漠，缺乏學(xué)術(shù)道德觀念和自我約束力，不能以正確的學(xué)術(shù)道德規(guī)范自己的學(xué)術(shù)行為。

（2）監(jiān)督懲戒機(jī)制不到位

目前高校對(duì)于研究生學(xué)術(shù)道德失范的懲戒大都只集中在考試中防抄襲、作弊的措施上，對(duì)于論文的剽竊、侵占，并沒(méi)有健全的監(jiān)督管理和懲罰方法。這樣致使研究生的學(xué)術(shù)不端行為得不到及時(shí)的察覺(jué)、揭發(fā)和懲治。

（3）研究生學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

現(xiàn)階段對(duì)研究生學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常單一，一般以所發(fā)論文數(shù)量與發(fā)表刊物檔次結(jié)合考察。思想政治狀況考核弱化，卻以作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，乃至是否能夠畢業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有部分研究生不學(xué)無(wú)術(shù)，運(yùn)用各種學(xué)術(shù)失范手段大量制造劣質(zhì)論文，給予出版社適當(dāng)“稿費(fèi)”就可直接發(fā)表。最后，卻能夠擠掉很多真正潛心鉆研、刻苦用功的同學(xué)，摘得獎(jiǎng)學(xué)金的榮譽(yù)。而那些踏實(shí)做科研的研究生，則因?yàn)檠芯恐芷谳^長(zhǎng)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)取得學(xué)術(shù)成果，而與獎(jiǎng)項(xiàng)擦肩而過(guò)。而在另一些高校里，在讀期間，不完成論文量化的標(biāo)準(zhǔn)，研究生就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)，甚至嚴(yán)重影響了將來(lái)的就業(yè)。在這樣的指揮棒下，現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的研究生當(dāng)然“急功近利”，想方設(shè)法走捷徑，提高論文數(shù)量，忽視質(zhì)量。這也造成了滋生學(xué)術(shù)失范的溫床。

三、對(duì)于加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)的思考

加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要采取多項(xiàng)措施，依靠學(xué)生、老師、學(xué)校乃至社會(huì)的共同努力。根據(jù)研究生學(xué)術(shù)道德的現(xiàn)狀及其問(wèn)題的成因，結(jié)合本人多年從事研究生思想政治教育工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)，建議從以下幾個(gè)方面抓起，從制度上杜絕學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象的產(chǎn)生：

1、強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德教育，形成以遵守學(xué)術(shù)道德為榮的研究氛圍

（1）充分認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)道德教育對(duì)培養(yǎng)合格研究生的意義。

合格研究生不僅要具有過(guò)硬的專業(yè)水平，扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底；更為重要的是，他所撰寫(xiě)的論文不是建立在剽竊他人成果的基礎(chǔ)上，而是踏踏實(shí)實(shí)由自己努力完成的。過(guò)程的清白，才能彰顯結(jié)果的珍貴。所以，必須首先認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德教育的重要性，才能切實(shí)提高學(xué)術(shù)素質(zhì)的具體措施。

（2）積極開(kāi)展學(xué)術(shù)道德教育活動(dòng)

秉承先入為主的規(guī)律，在研究生入學(xué)后的新生教育課中，將學(xué)術(shù)道德教育作為第一課，優(yōu)先進(jìn)行講解。從而給研究生打下必須自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德的深刻烙印。同時(shí)將學(xué)術(shù)道德教育放入《研究生培養(yǎng)手冊(cè)》，并設(shè)立必修課專門(mén)對(duì)此進(jìn)行解讀。以保證學(xué)術(shù)道德教育的常態(tài)化、長(zhǎng)期性。

研究生在讀期間，要結(jié)合經(jīng)常性的思想政治工作，掌握研究生的思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用正反面典型事例，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育，做到警鐘常鳴。使學(xué)生牢固樹(shù)立以遵守學(xué)術(shù)道德為榮，以學(xué)術(shù)道德失范為恥的榮辱觀，使之在正確的學(xué)術(shù)道德觀的熏陶和指引下成長(zhǎng)進(jìn)步。

2、完善研究生學(xué)術(shù)道德監(jiān)管機(jī)制

（1）合理使用懲罰手段

合理使用懲罰是一種有效的教育手段?？梢宰钪庇^的表現(xiàn)學(xué)術(shù)失范人員的不利后果，對(duì)周?chē)瑢W(xué)造成心理壓力，促使其按照規(guī)則做科研，不跨越紅線。同時(shí)也能使遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信的學(xué)生相信，他們的努力能夠得到尊重和回報(bào)，通過(guò)造假走捷徑將最終受到殘酷懲罰。

建立完善的懲罰機(jī)制，首先需要根據(jù)研究生學(xué)術(shù)失范的不同情況規(guī)定輕重緩急的處罰措施。例如考試作弊，將給予記過(guò)處分，并取消當(dāng)年的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格；學(xué)期論文抄襲，取消學(xué)科成績(jī)并重修補(bǔ)考；畢業(yè)論文的摘抄率過(guò)高，將推遲畢業(yè)，重新修改論文。其次組建由學(xué)生、導(dǎo)師和主管領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成的學(xué)術(shù)道德監(jiān)督小組，對(duì)研究生的作業(yè)、考試、論文、科研等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督管理，對(duì)學(xué)位申請(qǐng)、評(píng)獎(jiǎng)選優(yōu)、出國(guó)推薦等過(guò)程中需要的學(xué)習(xí)成績(jī)、科研成果及進(jìn)行嚴(yán)格審查和核實(shí)。將學(xué)術(shù)誠(chéng)信納入學(xué)生的相關(guān)考核體系中，直接與學(xué)生能否獲得獎(jiǎng)學(xué)金與能否畢業(yè)掛鉤，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)工作的聯(lián)動(dòng)性。

（2）充分發(fā)揮導(dǎo)師作為學(xué)術(shù)道德建設(shè)第一責(zé)任人的作用

研究生導(dǎo)師既要“教書(shū)”，更要“育人”。他不僅要培養(yǎng)研究生成才，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，理論知識(shí)；更要注重其一言一行對(duì)學(xué)生道德上潛移默化的影響。將學(xué)術(shù)道德指導(dǎo)要求作為研究生導(dǎo)師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求導(dǎo)師在日常學(xué)習(xí)和科研過(guò)程中注重研究生的德育教育和學(xué)術(shù)規(guī)范的示范與引導(dǎo)，向?qū)W生積極倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)，用自己的高尚品德及人格力量教導(dǎo)和感染學(xué)生，培育學(xué)生養(yǎng)成恪守學(xué)術(shù)規(guī)范的優(yōu)良風(fēng)范。

（3）轉(zhuǎn)換研究生學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第一，要在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定學(xué)術(shù)道德素質(zhì)要求。學(xué)術(shù)道德規(guī)范不是空有口號(hào)，也有量化標(biāo)準(zhǔn)。例如發(fā)表的學(xué)術(shù)論文抄襲率超過(guò)了多少百分比，就必須要取消學(xué)術(shù)不端研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的資格。將這些學(xué)術(shù)道德要求切實(shí)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提出，可以對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德失范行為起到良好的現(xiàn)實(shí)制約作用。第二，取消要求研究生在規(guī)定的期刊發(fā)表一定數(shù)量的文章的規(guī)定，給研究生一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)術(shù)研究是一種體力活，很多時(shí)候必須在大量閱讀參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)。而部分高校動(dòng)輒要求發(fā)表2-3篇學(xué)術(shù)論文才能畢業(yè)或申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的規(guī)定，一方面使研究生缺少時(shí)間靜下心來(lái)做科研，從而產(chǎn)生各種學(xué)術(shù)道德失范行為；另一方面助長(zhǎng)研究生浮躁的學(xué)風(fēng)，在人格上形成誠(chéng)信缺失。所以，應(yīng)該根據(jù)多元化培養(yǎng)目標(biāo)建立相對(duì)應(yīng)的研究生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)以學(xué)術(shù)論文數(shù)量作為唯一標(biāo)準(zhǔn)?？紤]不同學(xué)科特點(diǎn)以及行業(yè)特性，應(yīng)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上各有側(cè)重。對(duì)學(xué)術(shù)研究型人才的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重考察理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)研究成果的質(zhì)量，對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重知識(shí)的掌握、運(yùn)用以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使不同類型的人才各盡其能。

參考文獻(xiàn)

篇6

翻轉(zhuǎn)課堂最初源于美國(guó)林地高中。兩位化學(xué)教師為由于各種原因無(wú)法到課堂上課的孩子們錄制教學(xué)視頻，將其傳到網(wǎng)絡(luò)上，為這些學(xué)生提供幫助。這兩位教師逐漸意識(shí)到這種教學(xué)模式不僅適用于未能上課的孩子，同樣也可以作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2012年，這兩位教師成立了（FLN），用以幫助那些對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式感興趣的教師，為他們提供知識(shí)、技能、資源以及技術(shù)上的支持。此后，可汗學(xué)院，全球名校視頻公開(kāi)課等都對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革起到了促進(jìn)和推動(dòng)作用。

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱反轉(zhuǎn)課堂，分為課前，課中，課后三部分。課前，教師將課堂中的重難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)制成7～15分鐘的短視頻形式在上課前提供給學(xué)生們，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生們?cè)谡n前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可根據(jù)教師的分組進(jìn)行小組討論。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生們的討論情況進(jìn)行補(bǔ)充講解。課后，應(yīng)由學(xué)生梳理好課前課中的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)反思。

2.QQ平臺(tái)的特點(diǎn)

QQ平臺(tái)是廣東深圳騰訊公司（外文名Tencent）開(kāi)發(fā)的一款基于Internet的即時(shí)通信（IM）聊天工具。騰訊QQ支持在線聊天、視頻通話、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)斷點(diǎn)續(xù)傳文件、共享文件、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)、自定義面板、QQ郵箱，QQ群等多種功能，并可與多種通訊終端相連p]。QQ平臺(tái)具有即時(shí)性、存儲(chǔ)性、交互性、共享性、兼容性、泛在性等特點(diǎn)。

2.1 即時(shí)性

QQ平臺(tái)具備即時(shí)性。QQ用戶可以彼此即時(shí)收發(fā)文字消息或語(yǔ)音消息，分享各種鏈接、文件。教師上傳至QQ平臺(tái)的教學(xué)資源，學(xué)生可以在第一時(shí)間下載觀看。QQ平臺(tái)的及時(shí)性解除了教師與學(xué)生之間的溝通障礙，縮短師生之間的交流距離。學(xué)生們對(duì)視頻的掌握情況，教師可以即時(shí)了解，繼而針對(duì)其制定和調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)備和策略，使諫堂更高效。

2.2 存儲(chǔ)性

QQ平臺(tái)具有大容量網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)，可以存儲(chǔ)各種形式的教學(xué)資源。例如視頻、音頻、圖片、文檔等都可以以文件形式存儲(chǔ)。與傳統(tǒng)課堂的一次性教學(xué)相比，可存儲(chǔ)的教學(xué)資源有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、梳理和回顧。教師可以精心篩選一些教學(xué)資源上傳到QQ文件中，這些資源可以一直儲(chǔ)存在QQ文件內(nèi)，便于學(xué)生隨時(shí)查閱。

2.3 交互性

平臺(tái)可以創(chuàng)建QQ群、討論組。通過(guò)將單獨(dú)的賬號(hào)同時(shí)加到一個(gè)群組中實(shí)現(xiàn)為師生之間、生生之間提供一個(gè)零障礙交流平臺(tái)。學(xué)生可以利用這個(gè)平臺(tái)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，相互交流、相互學(xué)習(xí)。使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題得以解決。

2.4 兼容性與共享性

QQ平臺(tái)的兼容性使其可以與其他各種社交媒體或網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行無(wú)縫連接。教師與學(xué)生知可以在群內(nèi)或討論組內(nèi)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容鏈接，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行共享。

2.5 泛在性

QQ平臺(tái)具備4A元素（anywhere，anytime，anyone，anything），可以在任何有網(wǎng)絡(luò)或流量的條件下操作，沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)的局限性。既可以在電腦上操作，也可以用豐機(jī)操作。另外，學(xué)生們對(duì)QQ平臺(tái)的使用再熟悉不過(guò)，避免了時(shí)間、資源上的浪費(fèi)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，地點(diǎn)不在局限于課堂，而是可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，節(jié)省了大量的時(shí)間。通過(guò)平臺(tái)，一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的感悟，反思也可以隨時(shí)進(jìn)行記錄或與他人分享。

QQ平臺(tái)的以上特點(diǎn)能夠幫助師生滿足翻轉(zhuǎn)課堂的需要，使翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施得到保障，是完成翻轉(zhuǎn)課堂的理想平臺(tái)。

3.基于QQ平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

為了保證師生之間零障礙交流，首先教師要利用QQ平臺(tái)中的QQ群功能，建立一個(gè)QQ群。通過(guò)“邀請(qǐng)好友進(jìn)群”或者下發(fā)群號(hào)的方式將所有學(xué)生加到群中。學(xué)生在群中以“班級(jí)學(xué)號(hào)姓名”的昵稱存在，這樣可以幫助教師做到有效監(jiān)管。教師還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，創(chuàng)建討論組，有助于在自主學(xué)習(xí)過(guò)程和課堂活動(dòng)中進(jìn)行小組討論，互評(píng)等活動(dòng)。

課前。教師將教學(xué)視頻上傳至群文件，并在公告欄中予以提示?？梢砸韵⑿问交蛭募问讲贾媒虒W(xué)視頻的相關(guān)任務(wù)一-練習(xí)或測(cè)試，用糴保證每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真觀看視頻，做到有效地自主學(xué)習(xí)。還可以給學(xué)生布置一些開(kāi)放性問(wèn)題，例如讓學(xué)生找到一些和教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的可以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)資源進(jìn)行分享。對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)部分，學(xué)生可以通過(guò)討論組進(jìn)行交流、討論，達(dá)到互伴學(xué)習(xí)的效果。教師也可以隨時(shí)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行選擇性解答。對(duì)于課前的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，作為學(xué)習(xí)者主體，應(yīng)該總結(jié)自己對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的理解和掌握形成記錄，利用日志將其保存作為形成性評(píng)價(jià)的一部分。作為協(xié)助者和組織者，教師能夠全程監(jiān)控，可以根據(jù)學(xué)_們存在的問(wèn)題進(jìn)行課堂中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，更有效。

課中。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)出教學(xué)視頻中知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)問(wèn)題以及自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。這個(gè)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然后，教師可以讓學(xué)生提出自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中未能解決的問(wèn)題或是在討論組中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。可以選擇讓其他小組學(xué)生進(jìn)行助學(xué)，對(duì)于難題可以通過(guò)由教師和學(xué)生進(jìn)行討論，教師講解的方式解決。最后，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理知識(shí)點(diǎn)。

課后。教師與學(xué)生都應(yīng)對(duì)已完成的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)反思/教師可以根據(jù)課前和課中所涉及到的問(wèn)題和解決方案進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生可以針對(duì)之前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺漏知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，也可以對(duì)自己和同伴的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這些都可以相應(yīng)地記錄在QQ日志中，以供日后的回顧和査閱。

篇7

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipping Classroom，也譯作顛倒課堂、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等），是一種新出現(xiàn)的課堂教學(xué)組織形式，起源于美國(guó)落基山林地公園高中的喬納森?伯爾曼和亞綸?薩姆斯這兩位化學(xué)老師，他們將結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)而引起眾人關(guān)注。

近年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”在世界各地學(xué)校廣受歡迎，在我國(guó)也已逐漸興起，成為教育界熱議的話題，從認(rèn)識(shí)階段逐步走向?qū)嵺`階段。中小學(xué)已有不少學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐。但對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷I(yè)課程的復(fù)雜性，實(shí)踐條件的限制性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)教師要求提高以及工作量劇增，而尚未得到廣泛應(yīng)用。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的創(chuàng)新性和有效性

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)模式和手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，形成讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境，老師是學(xué)生身邊的“教練”，而課堂變成了師生之間以及學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。課堂和老師的角色發(fā)生變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)掌握技能解決實(shí)際問(wèn)題?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與方法改革就是要通過(guò)課堂教學(xué)效果的提高來(lái)提升學(xué)生素質(zhì)，以切實(shí)做到“知行合一”。

三、高職教育實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與方法改革的可行性

1、互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而使得課堂翻轉(zhuǎn)的課前學(xué)習(xí)切實(shí)可行。

2、我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期?！按罅Πl(fā)展職業(yè)教育”既需要數(shù)量規(guī)模上的發(fā)展，更需要質(zhì)量效益上的提高。教學(xué)方法改革對(duì)于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有重要作用，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，運(yùn)用更加科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)模式與方法，重視對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法改革的研究，加大對(duì)教師教學(xué)方法的培訓(xùn)力度，改革其他教學(xué)要素等。

3、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的工具――“微課”、“慕課”的運(yùn)用。

四、營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程廣告實(shí)務(wù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與方法改革實(shí)施

1、教學(xué)模式對(duì)比

傳統(tǒng)課堂教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

教學(xué)方式課堂講授，課后作業(yè)課前學(xué)習(xí)，課堂討論答疑，課后鞏固、可重復(fù)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)

教學(xué)手段教室、黑板（或白板

PPT），相對(duì)單一視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬實(shí)操等，多媒體、多樣化

教學(xué)方法教師滿堂灌，理論講授知識(shí)案例分析、情境教學(xué)、小組研討、視頻分解、參觀學(xué)習(xí)等

教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)案例、小組探討、答疑

師生角色教師為主，學(xué)生為輔以學(xué)生為主體，教師參與

2、廣告實(shí)務(wù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)

廣告實(shí)務(wù)作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)與策劃的專業(yè)必修課，實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用項(xiàng)目化教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐、“工學(xué)結(jié)合”。

（1）課程文件提前準(zhǔn)備

包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃表、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)課計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、單元設(shè)計(jì)以及PPT等。這一系列課程文件資料，能讓學(xué)生準(zhǔn)確接收理解到這門(mén)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且提前進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和了解，從而更有效的加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)，真正會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升職業(yè)技能。

（2）課程視頻錄制與準(zhǔn)備

廣告實(shí)務(wù)課程共設(shè)計(jì)了五個(gè)大的項(xiàng)目：廣告認(rèn)知、廣告調(diào)查及實(shí)施、制訂廣告計(jì)劃、廣告策劃、廣告效果測(cè)評(píng)。大項(xiàng)目下又設(shè)計(jì)了不同的子任務(wù)進(jìn)行模塊訓(xùn)練，例如其中廣告策劃項(xiàng)目就設(shè)計(jì)了確定廣告主題與創(chuàng)意、創(chuàng)作廣告文案、策劃不同媒體廣告、軟文廣告及植入廣告策劃、撰寫(xiě)廣告策劃書(shū)這五個(gè)子任務(wù)，每一個(gè)子任務(wù)訓(xùn)練模塊都精心設(shè)計(jì)，精心挑選材料整合教學(xué)資源。課題組成員收集案例，整理素材，完成PPT的制作，并結(jié)合案例以及廣告短片，完成課程視頻的錄制，同時(shí)按要求分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，以保障“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)能夠順利實(shí)施。

（3）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)――以“確定廣告主題與創(chuàng)意”為例

針對(duì)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的欠缺，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上尤其要注意實(shí)用性和趣味性，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果，在此以“確定廣告主題與創(chuàng)意”為例來(lái)說(shuō)明。首先，供課前學(xué)習(xí)的視頻文件制作：理論知識(shí)講解“廣告主題類型、廣告創(chuàng)意方法與技巧以及廣告創(chuàng)意表現(xiàn)”的PPT，同一商品不同主題、不同商品同一主題、同一商品同一主題的廣告短片，盡量選擇學(xué)生感興趣的商品類型，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí);其次，課堂討論和答疑，采取小組討論代表發(fā)言的方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)意見(jiàn)和想法，我們?cè)O(shè)計(jì)了飲料這一商品的廣告主題確定和創(chuàng)意表現(xiàn)的討論，學(xué)生明顯表現(xiàn)出對(duì)于“快樂(lè)”“自我價(jià)值”等的濃厚興趣，發(fā)言很積極，以感性訴求去確定主題和創(chuàng)意，小組討論表現(xiàn)得非常積極，成員間也能利用相應(yīng)的廣告創(chuàng)意方法去展開(kāi)思維設(shè)計(jì)。最后，訓(xùn)練鞏固所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)課堂上的討論與答疑，各小組基本上都能大概確定商品的廣告主題以及廣告創(chuàng)意表現(xiàn)了，但還欠缺細(xì)節(jié)思考，所以教師就布置小組作業(yè)任務(wù)來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也為下一個(gè)訓(xùn)練任務(wù)“創(chuàng)作廣告文案”打下基礎(chǔ)。

五、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與方法改革的幾點(diǎn)心得

1、合理布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)

“翻轉(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)課前學(xué)習(xí)，為了避免課堂翻轉(zhuǎn)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有提前學(xué)習(xí)而無(wú)法實(shí)施，教師有必要對(duì)課前自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督檢測(cè)，合理布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，這是“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠順利實(shí)施的基礎(chǔ)。

2、制作優(yōu)秀的教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的重要媒介，優(yōu)秀的視頻更能吸引觀眾的注意力，所以，課前學(xué)習(xí)視頻制作質(zhì)量要好，內(nèi)容上由授課教師精心設(shè)計(jì)，視頻制作技術(shù)上可以請(qǐng)專業(yè)人士指導(dǎo)。

3、高效組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，通過(guò)靈活多樣的課堂組織形式設(shè)計(jì)，因人而異，因材施教，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這才是教育的目的和教學(xué)的本質(zhì)。

4、適當(dāng)?shù)募?lì)與獲取支持

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師作為輔助的“教練”，要能夠激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還要努力獲取學(xué)校、同行、家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可，才能更好地推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與方法改革持續(xù)進(jìn)行。（作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇8

中圖分類號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01

前言

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在我國(guó)已有30余年發(fā)展，早期是在一些軍事院校開(kāi)展，后來(lái)逐步發(fā)展成為一項(xiàng)獨(dú)立的體育項(xiàng)目，目前深受廣大學(xué)生喜愛(ài)。定向運(yùn)動(dòng)在山東省開(kāi)展普及有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論在場(chǎng)地環(huán)境及參與人群。最近幾年在濟(jì)南、青島濱州等地方，出現(xiàn)了眾多定向運(yùn)動(dòng)相關(guān)機(jī)構(gòu)及公司，對(duì)定向運(yùn)動(dòng)突破校園，走向社會(huì)奠定了很好的基礎(chǔ)。

一、定向運(yùn)動(dòng)在山東省發(fā)展

山東大學(xué)比較早的組建了定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)，并在全國(guó)招生定向運(yùn)動(dòng)高水平運(yùn)動(dòng)員，在各級(jí)比賽中一直保持良好成績(jī)，其他的很多院校大多是在2005年首次全省定向運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)（張曉威主講）開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的，山東省早期的發(fā)展離不開(kāi)山東省無(wú)線電協(xié)會(huì)和深圳華瑞健定向的推廣。2007年山東省高校體育教育專業(yè)基本功比賽將定向運(yùn)動(dòng)納入其中，此后每隔兩年舉辦一次，該項(xiàng)目在全省高校的體育專業(yè)有了進(jìn)一步的普及。2010年山東省教育廳又將定向運(yùn)動(dòng)納入山東省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，每四年開(kāi)展一次，2010年山東省體育局也將定向運(yùn)動(dòng)設(shè)為山東省全民健身比賽項(xiàng)目，每隔一年舉辦一次，規(guī)模也越來(lái)越大。在省教育廳、省體育局的大力支持下，該項(xiàng)目得到了快速的發(fā)展。

目前在濟(jì)南、青島、濱州等地，出現(xiàn)了眾多定向運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)及公司，開(kāi)展較好的地區(qū)每周都會(huì)有活動(dòng)，普及一般的地區(qū)，也有一些學(xué)校和戶外運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者定期的參與。定向運(yùn)動(dòng)在山東省已形成了自己的發(fā)展體系，在濟(jì)南、青島、濱州等地，無(wú)論在學(xué)校還是在社會(huì)群體，都基本完成了初級(jí)階段，為下一步的更快的發(fā)展做好了基礎(chǔ)。

二、曲阜師范大學(xué)定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展

1.學(xué)校課程設(shè)置

曲阜師范大學(xué)也是從2005年山東省定向運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)班開(kāi)始逐步發(fā)展起來(lái)的，在2013年休閑體育專業(yè)開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程，2014年在全校公選課開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程。

2.定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展

在2014年3月也成立了曲阜師范大學(xué)定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)，2014年5月，參加了山東省第二十三屆運(yùn)動(dòng)會(huì)定向越野比賽，并取得1金3銀2銅及多個(gè)前8名，并獲總成績(jī)第2名的好成績(jī)。同年7月，參加全國(guó)學(xué)生定向越野錦標(biāo)賽，在參賽人數(shù)不占優(yōu)勢(shì)的情況下也取得一塊銀牌，還獲得多個(gè)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)?！吧綎|省第四、五屆全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“中國(guó)城市系列賽”等都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。2014年9月“曲阜師范大學(xué)定向運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)”成立，在全校推廣普及定向運(yùn)動(dòng)，得到了眾多師生的喜愛(ài)。

3.學(xué)校團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展

2014年成立了定向運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，不少學(xué)生加入到協(xié)會(huì)中，定向運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)在周末時(shí)間組織多次活動(dòng)，吸引了很多學(xué)生來(lái)了解和參與到定向運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。在體育科學(xué)學(xué)院每年舉辦一次“校園定向越野賽”，學(xué)生積極參與到比賽中，也吸引了不少慕名前來(lái)的學(xué)生和老師參與到比賽中體驗(yàn)。定向運(yùn)動(dòng)也是一項(xiàng)必須掌握的軍事技能，2014、2015年定向運(yùn)動(dòng)連續(xù)被列入新生軍訓(xùn)的正式訓(xùn)練項(xiàng)目中。定向運(yùn)動(dòng)在2015年，被納入全校春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)趣味項(xiàng)目，使更多的師生接觸到了定向運(yùn)動(dòng)。

三、小結(jié)

1.進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，在教學(xué)及訓(xùn)練方面，形成適合發(fā)展的教學(xué)及訓(xùn)練體系

山東省是一個(gè)教育大省，目前該項(xiàng)目得到了山東省教育廳、體育局的重視，極力推廣發(fā)展，無(wú)論在課堂教學(xué)、競(jìng)技訓(xùn)練，都會(huì)需要一批專業(yè)人才，進(jìn)一步重視課堂教學(xué)與實(shí)踐，培養(yǎng)眾多定向教師及教練員，為下一步山東省的全面發(fā)展做好人才建設(shè)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與各類比賽

定向運(yùn)動(dòng)在濟(jì)南、青島、濱州等地發(fā)展較普及，曲阜本地受各種因素影響，發(fā)展受到制約，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，以賽帶練，不斷參加各級(jí)比賽，提高興趣，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.開(kāi)發(fā)濟(jì)南、日照、青島、濱州等地區(qū)定向運(yùn)動(dòng)實(shí)習(xí)點(diǎn)

知識(shí)本身要體現(xiàn)學(xué)以致用，體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生逐步具備教師、教練員等能力，去普及較好的地區(qū)實(shí)習(xí)，一方面可以能力得到實(shí)踐鍛煉及提高，也可以更好的抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.創(chuàng)建日照訓(xùn)練基地

定向運(yùn)動(dòng)是地圖與指北針的結(jié)合，一般大賽都是在山地地形開(kāi)展，需要等高線知識(shí)，曲阜鄰近泰山山脈，無(wú)論當(dāng)?shù)睾蜐?jì)南地區(qū)都是以石頭山為主，不利于等高線學(xué)習(xí)，而曲師大日照校區(qū)附近，地鄰廣闊的丘陵地帶，是非常理想的定向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練場(chǎng)所。建設(shè)具備山地地形特點(diǎn)的訓(xùn)練基地，對(duì)于隊(duì)伍走出山東，走向全國(guó)具有非常重要的意義。

5.在社會(huì)上創(chuàng)建商業(yè)俱樂(lè)部

隨著全國(guó)定向運(yùn)動(dòng)賽事不斷增多，體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，定向運(yùn)動(dòng)商業(yè)化也越來(lái)越多，在開(kāi)展較好的地區(qū)，從事該項(xiàng)目的商業(yè)賽事及活動(dòng)，為未來(lái)定向運(yùn)動(dòng)商業(yè)化發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉威.定向越野[M].北京：星球地圖出版社2003.

[3]賽慶彬.定向運(yùn)動(dòng)[M].青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社2012.

[4]王娜娜，李培勇，陳克夢(mèng).定向越野的起源與發(fā)展趨勢(shì)的研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2012（02）.

篇9

《加強(qiáng)高等師范院校師范生基本技能的訓(xùn)練》文件明確指出：“要加強(qiáng)高等師范院校學(xué)生‘三字’（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓(xùn)練”的要求。但在當(dāng)前，一些師范院校無(wú)論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都事倍功半，令人無(wú)奈。那么如何使師范院校的書(shū)法教學(xué)更有針對(duì)性和時(shí)效性呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略入手。

一、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)書(shū)興趣

教學(xué)中首要關(guān)注學(xué)生是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要在不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的學(xué)書(shū)興趣。

首先讓學(xué)生感受到書(shū)法本身特有的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。已故著名書(shū)法家沈尹默先生說(shuō)：“世人公認(rèn)中國(guó)書(shū)法是最高藝術(shù)，就是因?yàn)樗茱@示出驚人的奇跡，無(wú)色而具畫(huà)圖的燦爛，無(wú)聲而有音樂(lè)的和諧，引人欣賞，心暢神怡?！痹诮虒W(xué)中，首先，教師可以通過(guò)介紹書(shū)法史、賞析書(shū)法佳作、組織學(xué)生交流等途徑，讓學(xué)生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸發(fā)出學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。其次，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)書(shū)法的作用，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以聯(lián)系師范生將來(lái)的工作性質(zhì)，使他們意識(shí)到書(shū)法學(xué)習(xí)對(duì)今后的幫助?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生在欣賞書(shū)法佳作的同時(shí)品析作品的內(nèi)容，體味書(shū)法對(duì)學(xué)識(shí)修養(yǎng)提升的作用。教師在教學(xué)中要關(guān)注做事馬虎、心浮氣躁的學(xué)生，幫助他們?cè)诰氉诌^(guò)程中磨練意志性情。當(dāng)學(xué)生樹(shù)立練字目標(biāo)變得實(shí)在而明確后，更愿意努力去學(xué)習(xí)書(shū)法。再次，要讓學(xué)生增強(qiáng)練字的信心，促使興趣內(nèi)化。要使學(xué)生的練字興趣不轉(zhuǎn)瞬而逝，就一定要將外在不穩(wěn)定的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在穩(wěn)定的需要和決心，這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)的信心是至關(guān)重要的。教師可以借助作業(yè)展示、評(píng)價(jià)交流、比賽活動(dòng)等方式，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增添信心，獲取不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力

傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)大多是“教師以多示范為主，學(xué)生以多練習(xí)為主”，這樣容易使教和學(xué)的過(guò)程變得枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。要提高教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，可優(yōu)化以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一，優(yōu)化示范。示范是使學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，進(jìn)行有效練習(xí)的重要途徑。傳統(tǒng)的示范是在黑板上用毛筆或粉筆進(jìn)行演示，一些學(xué)生會(huì)受觀察角度和距離的影響而看不清示范，降低學(xué)習(xí)效率，若使用實(shí)物投影則會(huì)避免這一不足。教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)中鋒、側(cè)鋒的變化不太容易理解，教師通過(guò)語(yǔ)言也不一定能把筆墨的變化過(guò)程完全解釋清楚。但是，通過(guò)實(shí)物投影的放大演示，就能將筆畫(huà)粗細(xì)、墨色濃淡、線條流動(dòng)走向等清晰地展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，細(xì)心觀摩，突破了時(shí)間、空間的限制，對(duì)書(shū)寫(xiě)的變化過(guò)程一目了然，大大加深了印象，在理解的基礎(chǔ)上再實(shí)踐，練字就事半功倍了。同時(shí)，還可以借助多媒體播放優(yōu)美的音樂(lè)，營(yíng)造靜心練字的氣氛，使學(xué)習(xí)的環(huán)境得到優(yōu)化。

第二，優(yōu)化指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何去觀察分析和思考總結(jié)，要比教會(huì)學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)漂亮的字更為重要，所以要指導(dǎo)學(xué)生觀察分析和比較。例如“江”字，先分析結(jié)構(gòu)，再分析局部和筆畫(huà)特點(diǎn)：左半邊的“三點(diǎn)水”旁，呈弧形排列，形窄；右半邊是“工”，形扁，筆畫(huà)粗細(xì)長(zhǎng)短不同。經(jīng)過(guò)這樣一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，他們觀察得越仔細(xì)，頭腦中字的印象就越深刻，書(shū)寫(xiě)起來(lái)就會(huì)比較準(zhǔn)確，而且有序的觀察分析方法可以提高學(xué)生自主臨帖的能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書(shū)寫(xiě)的一般規(guī)律，做到“授之以漁”。

第三，優(yōu)化練習(xí)。書(shū)法教學(xué)要講練結(jié)合，方能提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。課堂練習(xí)時(shí)，為了解決“學(xué)生多，時(shí)間少，指導(dǎo)面窄”等困難，可以將學(xué)生按照書(shū)寫(xiě)能力或者人數(shù)分成學(xué)習(xí)小組。指導(dǎo)時(shí)，教師就可以深入學(xué)習(xí)組中進(jìn)行難點(diǎn)的再次示范和針對(duì)性指導(dǎo)，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生也會(huì)在互助互評(píng)的學(xué)習(xí)組氛圍中學(xué)得更有滋味。第四，優(yōu)化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在書(shū)法學(xué)習(xí)中意味著修正錯(cuò)誤，指引方向，是學(xué)生最為重視的。但縱觀老師的評(píng)價(jià)，有的是重評(píng)數(shù)量輕評(píng)質(zhì)量，有的是重評(píng)價(jià)輕反饋，有的是重批評(píng)輕鼓勵(lì)……這些在一定程度上影響了學(xué)生練字的積極性，因此要及時(shí)評(píng)價(jià)優(yōu)化評(píng)價(jià)?？梢圆捎枚喾N形式的評(píng)價(jià)，如老師評(píng)、小組評(píng)、同桌評(píng)、自己評(píng)等，這讓學(xué)生從不同角度聽(tīng)取不同的聲音，客觀地了解自己的書(shū)寫(xiě)情況并建立更高的書(shū)寫(xiě)目標(biāo)。教師還可以采用適當(dāng)?shù)牡燃?jí)評(píng)價(jià)，建立一套批改評(píng)價(jià)符號(hào)；還可以有針對(duì)性地批注評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更加努力練字。

三、滲透書(shū)法賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)習(xí)書(shū)法的好處并不僅僅在于實(shí)用，更大的意義在于練習(xí)書(shū)法的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程?！豆P論》中說(shuō)：“書(shū)者，散也?！瓰闀?shū)之體，須入其形，若坐若行，若飛若動(dòng)，若往若來(lái)，若臥若起，若愁若喜，若蟲(chóng)食木，若利劍長(zhǎng)戈，若強(qiáng)弓硬矢……”因此，書(shū)法課不能僅是練習(xí)，一定還要定期安排欣賞課時(shí)，教師要組織和指導(dǎo)學(xué)生多欣賞名家名作，使他們?cè)谛膽B(tài)、性情、認(rèn)知、意趣等諸多方面得到美的享受，并逐步提高審美鑒賞能力。

四、注重學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)中不少教師過(guò)于注重臨摹，不太注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用的引導(dǎo)，致使不少學(xué)生只會(huì)打開(kāi)字帖照著寫(xiě)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意要求學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法家們的運(yùn)筆和結(jié)字的技巧，并把其優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到自己的書(shū)法練習(xí)中來(lái)。在學(xué)生練習(xí)到有一定的基礎(chǔ)時(shí)，教師就要指導(dǎo)他們注意發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，嘗試創(chuàng)作練習(xí)，寫(xiě)出自己的字來(lái)，能夠?qū)W以致用，走出“只會(huì)臨不會(huì)用”的悲哀。

在素質(zhì)教學(xué)的今天，書(shū)法教學(xué)也應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)中不斷創(chuàng)新。以上教學(xué)策略僅是筆者通過(guò)實(shí)踐的一管之見(jiàn)，希望與大家共同探討。

篇10

一、分析當(dāng)今大學(xué)生犯罪的原因，從根源預(yù)防犯罪

（1）由于大中學(xué)生心理結(jié)構(gòu)不夠成熟、不夠穩(wěn)定，社會(huì)閱歷淺，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)直觀、相對(duì)膚淺、片面，使其在面對(duì)較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，一方面，自己往往缺乏冷靜的思考正確的分析、判斷，容易形成錯(cuò)誤的念頭，產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)論，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為。另一方面，他們分析、判斷能力不成熟，獨(dú)立人格不完善以及經(jīng)濟(jì)上的依附性使其抵制誘惑與判斷正誤、是非的能力相對(duì)低下，容易被表面現(xiàn)象所迷惑，被復(fù)雜現(xiàn)象所困繞，加上自身強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)與好勝心，易沖動(dòng)而不理性的個(gè)性特征，常常在已經(jīng)作出錯(cuò)誤的決策和行為時(shí)難以接受家人和其他人的勸阻，不知悔改，一意孤行，最終導(dǎo)致犯罪。所以大中學(xué)生獨(dú)特的身心特點(diǎn)和所處的社會(huì)特點(diǎn)決定著其內(nèi)在動(dòng)因上的不穩(wěn)定性和外在誘因上的易受感染性等多種復(fù)雜原因共同作用是犯罪形成的結(jié)果。

（2）于客觀環(huán)境的不當(dāng)影響，首先在于家庭的不良影響。家庭是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中與他們生活時(shí)間最長(zhǎng)，是對(duì)他們影響最大的第一環(huán)境。但由于一些家長(zhǎng)的生活方式不當(dāng)或行為不端、監(jiān)護(hù)不力、家庭環(huán)境惡劣、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致他們劇烈的心理變化直至矛盾，隨即產(chǎn)生逆反心理和對(duì)抗情緒，將孩子“推”上違法犯罪的道路。其次是學(xué)校教育的失誤。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)成才的主要場(chǎng)所。但如果教育方法不當(dāng)，也可能使學(xué)生染上不良習(xí)氣，甚至違法犯罪。如教育思想不端正，忽視學(xué)生全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至流入社會(huì)參與違法犯罪活動(dòng)；學(xué)校監(jiān)管不力。一些學(xué)校管理不善，規(guī)章制度不健全，對(duì)學(xué)生的不良行為不能進(jìn)行及時(shí)的幫教處理，導(dǎo)致問(wèn)題沉積，甚至產(chǎn)生違法犯罪團(tuán)體。此外社會(huì)環(huán)境的惡化包括大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)受到的不公平、不合理現(xiàn)象等問(wèn)題導(dǎo)致他們偏激的認(rèn)識(shí)等都是促使他們犯罪的因素之一。

二、完善信息溝通，加強(qiáng)學(xué)生管理―預(yù)防青少年違法犯罪

學(xué)院以“加強(qiáng)教育引導(dǎo)、強(qiáng)化過(guò)程管理，完善預(yù)防機(jī)制，注重工作實(shí)效”的原則和思路，在全院開(kāi)展“預(yù)防學(xué)生違法犯罪工程”，做到思想認(rèn)識(shí)到位，組織領(lǐng)導(dǎo)得力，預(yù)防機(jī)制完善，管理措施落實(shí)，工作效果明顯，是學(xué)生的思想道德素質(zhì)不斷提高，法治觀念和自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，違法犯罪現(xiàn)象得到有效控制。

（1）學(xué)院始終把德育放在學(xué)校教育首位

學(xué)院全面貫徹國(guó)家教育方針，牢固樹(shù)立育人為本、德育為先觀念，堅(jiān)決糾正重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的偏向，堅(jiān)持德育工作院院長(zhǎng)為第一責(zé)任人制度，以育人為目標(biāo)，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，把德育滲透到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)行教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人。在學(xué)生中強(qiáng)化正確人生觀和價(jià)值觀教育，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格。創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)生綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)辦法，建立和完善德育工作考核評(píng)比制度。

（2）加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的法制教育

學(xué)院把法制教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，作為學(xué)生德育考核的重要內(nèi)容，新生入學(xué)聘請(qǐng)專家進(jìn)行專門(mén)的法制教育主題講座，堅(jiān)持開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭、參加審判旁聽(tīng)等活動(dòng)，尤其抓好每年“6?26禁毒教育”和“法制教育宣傳周”活動(dòng)，提高學(xué)生法律素質(zhì)和自我保護(hù)能力。

（3）做好學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化工作

為做好學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化工作，學(xué)院堅(jiān)持教育轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個(gè)“優(yōu)秀生”同樣光榮的思想，給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)。認(rèn)真落實(shí)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化制度，每學(xué)期確定幫教對(duì)象，建立好“1+2”幫教檔案，探索和研究有效的幫教措施，提高教育轉(zhuǎn)化效果。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校教育工作實(shí)際，高度關(guān)注單親家庭子女思想道德教育問(wèn)題，采取思想道德、心理健康和法制教育相結(jié)合的方法，做好學(xué)生違法犯罪預(yù)防工作。加強(qiáng)學(xué)籍管理，從源頭上控制學(xué)習(xí)困難學(xué)生流失，完善貧困生就學(xué)助學(xué)制度，確保學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)或成為學(xué)困生。

（4）切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)管理和班主任工作

學(xué)院高度重視班風(fēng)建設(shè)，完善管理制度，充分發(fā)揮班級(jí)管理在促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)和預(yù)防學(xué)生違法犯罪中的重要作用。選配經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、工作水平高的教師擔(dān)任班主任，提高班級(jí)管理水平。學(xué)院通過(guò)建立班級(jí)管理量化考核、文明班級(jí)創(chuàng)建和獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，調(diào)動(dòng)班主任和任課教師的工作積極性。組織學(xué)生觀看法制教育錄像、電影，舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)展征文、模擬法庭以及開(kāi)設(shè)法制宣傳園地等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的法制教育，強(qiáng)化學(xué)生道德意識(shí)和法制觀念。在班上成立幫教組織，加強(qiáng)對(duì)有不良行為學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化工作。設(shè)立心理健康咨詢辦公室，對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)有心理障礙和行為異常的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。心理矯治，避免學(xué)生出現(xiàn)違法犯罪行為。

預(yù)防和減少青少年違法犯罪是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。預(yù)防青少年違法犯罪問(wèn)題上，應(yīng)該通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面著手， 共同營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，努力構(gòu)筑社會(huì)化的防范體系來(lái)預(yù)防和減少青少年違法犯罪，加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要來(lái)關(guān)心和支持，只有加強(qiáng)綜合治理，多管齊下，形成一種有利于青少年身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，只有學(xué)校、社會(huì)、家庭三方協(xié)調(diào)配合，從早抓起，從苗頭抓起，抓緊抓實(shí)，預(yù)防和減少青少年違法犯罪工作才能收到實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張應(yīng)立.家庭缺陷與青少年犯罪.《青少年犯罪問(wèn)題》2013