導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇課堂教學(xué)中存在問題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

那么如何進(jìn)行高效的小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、開放分組，多向交流

1.合作應(yīng)該建立在個(gè)體需要的基礎(chǔ)上，其實(shí)小組合作應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體無法完成，或是受到一定外在條件的限制，需要小組合作才能完成，或是學(xué)生對自己的想法和做法感到需要與人討論、分享成功喜悅的時(shí)候開展，因此，我們在安排小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要選用合適的內(nèi)容，提出具有思考性的、有價(jià)值的問題。比如在學(xué)生意見不同時(shí)，學(xué)生思考困難時(shí)，和答案多樣時(shí)，安排小組合作學(xué)習(xí)，效果就比較好。小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)。各小組確定一名組長，組長可以由組員輪流擔(dān)任。

2.開展小組合作應(yīng)該做到“三合”。一是合理分組，小組成員的劃分上，要注意學(xué)生的能力和個(gè)性差異，體現(xiàn)成員之間的互補(bǔ)性，使每個(gè)小組都能均衡開展學(xué)習(xí)，并使成員定時(shí)流動(dòng)，以保持新鮮感和競爭性。二是合理分工，小組成員之間應(yīng)該合理分配角色，并且實(shí)行輪換制。特別是組長的角色，應(yīng)該讓每個(gè)成員分別擔(dān)當(dāng)，可以使學(xué)生在擔(dān)當(dāng)不同角色的過程中得到鍛煉，最終促進(jìn)成員間的互相支持，互相配合，共同發(fā)展。三是合作交流，小組內(nèi)的不同做法，不同意見，應(yīng)該有交流、溝通、融合并形成一致看法的過程。它是一種生生碰撞，相互交流的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的操作程序

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

設(shè)計(jì)一個(gè)有利于學(xué)生相互之間展開合作研討的活動(dòng)情境，以此一方面為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。

2.明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一步就是讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)將圍繞著什么主題進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)將采用什么方式進(jìn)行、最后達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等問題，以此為后面的合作探究作出正 確的目標(biāo)導(dǎo)向。

3.合作探究。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師應(yīng)立即組織學(xué)生圍繞活動(dòng)主題展開合作探究。

4.評價(jià)與反思。

這一步主要是組織全體學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組學(xué)習(xí)效果作出評價(jià)，學(xué)生對照他人的學(xué)習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理由。

我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提的問題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生惟命是從；要么一哄而起.......使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡單化和庸俗化。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析，把問題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。

2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。

課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語的學(xué)生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵(lì)下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。

3.小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革。

不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是座位方式的改變。我們常?？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，讓幾個(gè)人一組圍座一起，事實(shí)上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個(gè)成員機(jī)會均等的參與。為了避免一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的學(xué)習(xí)狀況，我們就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作。

4.小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo)。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前要認(rèn)真的做準(zhǔn)備?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行準(zhǔn)備：

（1）為什么這個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？

（2）如果要用什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多長時(shí)間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？

（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？

（4）學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？如果這樣做課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。

5.合作的方式和習(xí)慣需要長期培養(yǎng)。

（1）讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。

（2）讓學(xué)生學(xué)會思考，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系。

（3）要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

6.融入競爭機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。

篇2

引言：

現(xiàn)結(jié)合江北區(qū)物理教學(xué)的實(shí)際情況，就現(xiàn)在初中物理課堂教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)不成熟的看法，供老師們參考。

一：物理課堂教學(xué)中存在的問題

1. 課堂教學(xué)效果差、效率低。

教師的外在因素

（1）一些教師對所教的物理概念、定律未完全理解透。這樣必然導(dǎo)致講授時(shí)方法單一、枯燥無味，甚至有時(shí)會出現(xiàn)“思維卡殼”現(xiàn)象對學(xué)生的理解造成很大障礙，也讓學(xué)生對教師的教學(xué)水平產(chǎn)生懷疑，不利于后續(xù)課程的開展。

（2）由于教師備課不夠充分，使得課堂語言存在一定問題，提問缺乏啟發(fā)性或得出的結(jié)論不夠嚴(yán)密，對學(xué)生理解造成一定干擾。

（3）教學(xué)過程中未站在學(xué)生角度，對學(xué)生進(jìn)行正確評估，講授課程偏難或者偏易，重難點(diǎn)不突出，都會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

（4）物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多教師為了避免麻煩，用采用多媒體演示實(shí)驗(yàn)來代替真正的實(shí)驗(yàn)，這樣會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)手能力。

（5）初中的學(xué)生信息篩選的能力還不是很強(qiáng)，有的教師板書臟、亂、差，沒有重難點(diǎn)和區(qū)分度，這樣會直接影響學(xué)生上課情緒，導(dǎo)致學(xué)生物理筆記亂寫一通，不利于學(xué)生理解知識，后續(xù)復(fù)習(xí)效果也不理想。

學(xué)生的內(nèi)在因素

由于物理邏輯性比較強(qiáng)且有很多公式、定理、定律需要記憶，使得很多學(xué)生在初接觸物理的時(shí)候，產(chǎn)生下列幾種不良表現(xiàn)：

（1） 畏難、逃避情緒 表現(xiàn)為：畏難，在做物理作業(yè)或考試過程中，一遇到不能立刻得出答案的題目，就會主動(dòng)放棄，不愿動(dòng)腦子仔細(xì)思考。逃避，回避上課過程中的小組討論、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度。

（2） 恐懼 表現(xiàn)為：害怕老師上課提問，隨堂測驗(yàn)等，時(shí)刻處于緊張狀態(tài)，不能全身心投入，達(dá)到“談物理色變”的地步。

（3） 厭倦 表現(xiàn)為：一次一次的失敗之后，對物理再也提不起興趣，不愿再為物理付出任何努力，破罐破摔的心態(tài)。

（4） 自卑或自負(fù) 表現(xiàn)為：自卑，物理考試每次總是不理想，讓學(xué)生喪失信心，甚至覺得自己“不是塊學(xué)物理的料”，在物理成績好的同學(xué)面前抬不起頭。自負(fù)，有些學(xué)生接受新知識的能力強(qiáng)，而初中物理較為簡單，于是造成他們想當(dāng)然覺得自己天賦異稟，從而飄飄然，覺得自己高人一等。

2.探究式教學(xué)貫徹不夠徹底

學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。所謂探究學(xué)習(xí)，即先選定一個(gè)主題，后創(chuàng)設(shè)一個(gè)和主題相關(guān)的的真實(shí)情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能和情感與態(tài)度的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。部分教師在課堂的教學(xué)探究中，常常通過解釋或讓學(xué)生記住這種最簡捷的方法得出答案，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，達(dá)不到學(xué)生親自投入的思維水平，使“探究式教學(xué)”成為一句空口號，大大限制了學(xué)生思維水平的發(fā)展。而且，教師教學(xué)往往就題論題，不貼近生活。

3. 課堂師生、生生互動(dòng)效果不理想

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生只管學(xué)，教學(xué)就是對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考過程、經(jīng)驗(yàn)和知識以求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成雙贏效果，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。但目前很多教師仍然采用傳統(tǒng)模式：滿堂灌，沒有留給學(xué)生思考討論的時(shí)間，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒有把學(xué)習(xí)、認(rèn)知、習(xí)得的過程交給學(xué)生，缺少互動(dòng)。這樣沒有學(xué)生參與的課堂是失敗的，學(xué)生學(xué)到的知識也只是機(jī)械的記憶，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。久而久之，也會使學(xué)生產(chǎn)生怠倦情緒，不利于課程的進(jìn)一步開展和課堂效果。

4. 課堂教學(xué)重結(jié)論甚于重過程

眾所周知，教學(xué)的目的之一就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論。所以，在中考壓力下，很多教師為了趕進(jìn)度、出成績，選擇了忽視過程直接將結(jié)論告訴學(xué)生。這樣得出的結(jié)論是不能被學(xué)生真正的理解和鞏固的，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生知其然而不知其所以然。更為重要的是，沒有豐富多樣的教學(xué)過程，這樣大大限制了學(xué)生的思維活躍性和創(chuàng)新性。所以，教學(xué)不僅應(yīng)該重結(jié)論，更應(yīng)該重過程。

5. 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的三維教學(xué)目標(biāo)，未落實(shí)到位

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維教學(xué)目標(biāo)包括：知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基本上所有的老師都做到了第一個(gè)目標(biāo)，第二個(gè)目標(biāo)大部分老師都達(dá)到了，但是第三個(gè)目標(biāo)卻很少有老師能真正達(dá)到。讀書的目的不僅僅是為了考試，“讀死書，死讀書”的模式顯然已經(jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。作為教師，我們更應(yīng)該做的是塑造學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過知識點(diǎn)的講解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。

結(jié)論：沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。新課程改革對教師提出了更高的要求，只有我們的思想觀念教學(xué)模式發(fā)生改變，才能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。相信從教的物理老師一定會頂住重重壓力，肯于鉆研，在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方法，我們的物理教學(xué)一定會出現(xiàn)新的世界。

指導(dǎo)老師：張正嚴(yán)

參考文獻(xiàn)：

篇3

青少年是祖國的未來，因此在高中階段注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的意義重大。政治是一門能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，高中學(xué)生處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此提高政治課堂教學(xué)的有效性，不僅對提升學(xué)生的知識水平具有重要意義，而且對引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀也具有重要意義。

 

在新課改的影響下，我們要積極完善政治課堂的教學(xué)，但是目前高中政治課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，本文就目前高中政治課堂教學(xué)中存在的問題及有效的應(yīng)對措施展開論述。

 

一、目前高中政治課堂教學(xué)中存在的問題分析

 

本人作為一名高中政治教師在實(shí)際的教學(xué)中深切的感受到政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升對學(xué)生有很重要的意義，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)目前高中政治課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前高中政治課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。

 

(一)教學(xué)的針對性不強(qiáng)

 

政治是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，并且有清晰的知識脈絡(luò)，很多例子都是為了使學(xué)生更好的理解理論，而目前高中政治課堂教學(xué)中存在的一個(gè)問題就是教師的教學(xué)目的性不夠強(qiáng)。教師在課堂教學(xué)的過程中教學(xué)內(nèi)容很豐富，既有理論知識的講解，同時(shí)還列舉很多例子，然而一節(jié)課下來學(xué)生卻一頭霧水，雖然教師講的知識點(diǎn)能夠理解，例子也能夠理解，卻難以梳理出清晰的知識線條，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握沒有明確的目標(biāo)，從而影響了學(xué)生將知識點(diǎn)有效應(yīng)用于對其他問題的分析。

 

(二)課堂討論不足

 

政治既是一門知識線條十分清晰的學(xué)科，同時(shí)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過政治理論知識的學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識去分析各個(gè)領(lǐng)域的問題。然而學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)能力的提升需要有一定的平臺，課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的討論與學(xué)生之間進(jìn)行的討論，就是提升學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。目前高中政治課堂較之于傳統(tǒng)政治課堂，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的討論有了一定的增加，然而還難以滿足學(xué)生靈活應(yīng)用知識能力提升的需要，教師要對此問題引起高度重視，要為學(xué)生創(chuàng)造更多討論的機(jī)會。

 

(三)教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的政治學(xué)科學(xué)習(xí)方法上存在不足

 

現(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性，為了使課堂教學(xué)更加有效，很重要的一個(gè)切入口就是教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。就目前高中政治課堂教學(xué)而言，教師在一定程度上注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，但是卻依然存在一些不足。例如：教師注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與技巧理論的講解，而學(xué)生雖然了解了理論，卻難以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效應(yīng)用，這就影響了有效學(xué)習(xí)方法與技巧發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

 

(四)不注重通過政治課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

 

素質(zhì)教育要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課改過程中也提出要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，每一學(xué)科都要肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重任。目前高中政治課堂教學(xué)注重對學(xué)生進(jìn)行知識能力的培養(yǎng)，而對其他能力培養(yǎng)的重視程度還有一定的欠缺。例如：雖然高中學(xué)生在課堂上掌握了大量的理論知識，然而在讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際生活中的問題時(shí)，學(xué)生往往顯得有些力不從心。

 

二、應(yīng)對目前高中政治課堂教學(xué)中存在問題的有效措施

 

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也為了更好地提升高中政治課堂教學(xué)的有效性，針對上文中提出的問題，必須及時(shí)采取有效措施加以應(yīng)對，本文提出以下幾個(gè)應(yīng)對策略，希望能夠使問題得到有效解決。

 

(一)提高政治課堂教學(xué)的針對性

 

針對目前政治課堂教學(xué)中存在針對性不強(qiáng)的問題，教師要引起重視，并能夠有針對性的對學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行否定之否定理論詳細(xì)的講解之后，接下來就要為學(xué)生列舉相關(guān)的例子，還可以讓學(xué)生舉一些關(guān)于否定之否定的例子，在確定學(xué)生已經(jīng)掌握了該理論之后，教師再對學(xué)生進(jìn)行其他理論知識的講解，這樣學(xué)生在聽課的過程中就顯得更加有層次性。

 

最后為了使學(xué)生梳理出清晰的知識線條，教師要對課堂上講解的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，教師在教學(xué)的過程中要提高對知識點(diǎn)講解的針對性，能夠使學(xué)生學(xué)得更加明確，從而收到良好的教學(xué)效果。

 

(二)加強(qiáng)課堂討論的力度

 

為了使學(xué)生對政治知識點(diǎn)的應(yīng)用能力得到有效提升，同時(shí)也為了使政治課堂教學(xué)變得更加活躍，應(yīng)該加大討論力度。首先教師要針對一些問題積極的與學(xué)生進(jìn)行討論，通過師生之間的討論，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對一些問題有更加正確的看法，也能夠使學(xué)生的思路變得更加開闊，同時(shí)教師也要采取措施積極的促進(jìn)學(xué)生之間的討論。

 

本人在實(shí)際的教學(xué)中就經(jīng)常組織學(xué)生就學(xué)生比較關(guān)心的話題進(jìn)行討論，在討論的過程中學(xué)生對知識點(diǎn)有了更加深刻的認(rèn)識，同時(shí)也能夠了解到其他同學(xué)的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好的從不同的角度思考問題。在學(xué)生之間進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)等能力也得到了有效提升。

 

(三)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的政治學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧

 

在新時(shí)期的教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法與技巧的指導(dǎo)，本人在實(shí)際的教學(xué)中一般將對學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)蘊(yùn)含于實(shí)例之中。

 

例如：在掌握政治理論知識線條的基礎(chǔ)上去分析問題就是一種有效的學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)生往往在遇到政治題目的過程中不知道該從何著手，本人就通過具體的例題將解題的過程展示給學(xué)生，最終學(xué)生有效的掌握了學(xué)習(xí)技巧，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

 

(四)將通過學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在重要位置

 

政治學(xué)科能夠提升學(xué)生的多種能力，教師要在政治學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識論的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確認(rèn)識世界的方法，提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)識社會現(xiàn)象的能力。

 

教師在教學(xué)的過程中將理論知識的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來，要注意提升學(xué)生應(yīng)用理論知識分析與解決實(shí)際生活中問題的能力?？傊握n堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)都有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要充分發(fā)揮政治學(xué)科教學(xué)的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

 

篇4

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0269-01

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部發(fā)生著相應(yīng)的變化。在新的課程改革背景下，初中化學(xué)的課堂教學(xué)中存在的諸多問題逐漸被顯露出來，這些問題的存在嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并間接影響著教師的課堂教學(xué)效果的提升。在實(shí)際的教學(xué)中，很多初中化學(xué)還未從根本上接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，這就造成了初中化學(xué)教學(xué)中師資力量薄弱的問題。除此之外，初中化學(xué)的教學(xué)效果也受到學(xué)校的硬件設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平的影響，為此，教師和學(xué)校等相關(guān)部門要互相配合，針對當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)中面臨的諸多不足，做出切實(shí)可行的改善措施，最終促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.新課改背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

首先，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較低。在初中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽講，上課開小差，交頭接耳，或者趁著教師轉(zhuǎn)身板書的時(shí)候，和其他同學(xué)傳小紙條等學(xué)習(xí)問題，可見，在初中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真度是有待提高的。

縱觀初中化學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成多與學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣相關(guān)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是受到教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式的影響的。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多初中化學(xué)教師在教學(xué)中采取滿堂灌的單一講課方式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的任務(wù)就是聽講，甚至達(dá)到了唯教師的話語是從的地步，在這種情況下，學(xué)生的發(fā)言權(quán)被剝奪，也就很難激發(fā)起學(xué)生的課堂參與熱情。更嚴(yán)重的是，教師的師生理念存在嚴(yán)重的偏差性，很多教師將自己安置于高于學(xué)生的位置上，在課上以下命令的方式要求學(xué)生做這做那，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的甚至可以造成學(xué)生強(qiáng)烈的對化學(xué)學(xué)科的排斥情緒。種種原因，都在無意中促成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)狀的產(chǎn)生。

其次，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，師資力量建設(shè)不完善，教師的職后教育不及時(shí)。很多初中學(xué)校對教師的引進(jìn)制度不嚴(yán)格，一般來講，在以往的初中化學(xué)的教師引進(jìn)中，有的教師只是簡單地具備中專專業(yè)就可有資格進(jìn)入初中學(xué)校，并有可能在擔(dān)任初中化學(xué)課程的同時(shí)也兼任其他學(xué)科如數(shù)學(xué)等學(xué)科的任課教師。除此之外，也存在教師憑借初中化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入，但由于教師人員缺乏，轉(zhuǎn)而擔(dān)任數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的授課教師。實(shí)際上，對初中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量有著更加嚴(yán)重的影響的是在教師入職之后，學(xué)校等相關(guān)部門未對他們進(jìn)行必要的知識技能的提高以及職業(yè)技能的培訓(xùn)，這就加劇了初中化學(xué)課堂教學(xué)師資力量缺失的嚴(yán)重問題。

再次，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)不完善。在初中階段，很多學(xué)校不注重學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，在對相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)器材的引進(jìn)方面還存在不足，除了學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識上的不足之外，學(xué)校對于實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備等相關(guān)器物的資金投入又存在嚴(yán)重的短缺問題。但實(shí)際上，在類似于初中化學(xué)、初中物理這樣的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了應(yīng)該掌握相關(guān)的課本理論觀點(diǎn)和知識，還需要獲得基本的實(shí)驗(yàn)技能的提高，掌握一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技巧，以此為今后的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。值得注意的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高方面發(fā)揮著積極地作用，需要教師和學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人加大關(guān)注的力度。

2.新課改背景下解決初中化學(xué)課堂教學(xué)存在問題的具體策略

第一，為解決初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚的問題，教師可以以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法的途徑加以解決。具體來講，教師要想轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，就需要學(xué)習(xí)現(xiàn)有的教學(xué)理念，初中化學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)要求，以及學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力的提高有著明確的規(guī)定，突出的一點(diǎn)就是，教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，并落實(shí)"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念，充分做到教師的備課、教師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)方法的使用等多以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。同時(shí)，教師要想轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，獲得教學(xué)行為方面的新突破，就需要學(xué)習(xí)多元化的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)自身教學(xué)方法和教學(xué)技能的提高。比如，教師可以采用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式，通過設(shè)置教學(xué)課件的途徑，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)的突出展示，讓學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)一目了然，從而構(gòu)建清晰、條理的化學(xué)知識框架。

篇5

課堂教學(xué)是學(xué)校教育普遍采用的最基本教學(xué)活動(dòng)方式，是教師與學(xué)生及其同伴之間共同學(xué)習(xí)、交往、開展課堂活動(dòng)的場所，學(xué)生 80%以上的知識接受、技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)態(tài)度形成、方法掌握等都在課堂教學(xué)中完成，因此，解決當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題至關(guān)重要。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《九年義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、獨(dú)立思考、合作探究，關(guān)注學(xué)生情感，注重過程評價(jià)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育、開放教育、能力本位等理念，給課堂教學(xué)提供了多方面的科學(xué)指導(dǎo)，英語教學(xué)改革也取得了可觀成績，課堂教學(xué)模式進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)任務(wù)完成地比較圓滿，教學(xué)內(nèi)容組織、安排比較合理，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)確。但由于教師素質(zhì)、初中生心理特點(diǎn)、客觀條件等因素影響，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中仍然存在著亟待解決和提高的方面，課堂教學(xué)觀念需要進(jìn)一步提升，教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)一步明確，教學(xué)方法需要更加合理，課堂教學(xué)評價(jià)需要更加科學(xué)、教師自身素質(zhì)需要全面提高等。

二、英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念不現(xiàn)代

在初中英語課堂教學(xué)過程中，部分教師教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，僵化地把學(xué)生與自己放在絕對對立的地位，簡單地把教學(xué)過程理解為一種特殊的認(rèn)知過程，單純地把教學(xué)活動(dòng)理解為一種以教師為主導(dǎo)的灌輸活動(dòng)。教師是知識的傳授者，把持課堂，以英語課本的語音、語法、詞匯、句法等知識為本，為定論，滿堂灌，“保姆式”教學(xué)，只注重知識傳授而輕視得出知識的探索過程，不給學(xué)生太多機(jī)會理清和表達(dá)自己的思想，不給學(xué)生太多時(shí)間對問題進(jìn)行充分地分析、判斷和鑒別，只滿足于學(xué)生對知識的教條式掌握。學(xué)生只是知識的接受者，被動(dòng)聽講，疲于記憶，沒有充分觀察、體驗(yàn)、思考、理解和運(yùn)用的時(shí)間和機(jī)會，不能進(jìn)行較高水平的思維活動(dòng)，思維能力得不到鍛煉，理智上也缺乏自主性和獨(dú)立性，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，許多教師還低估初中生的認(rèn)知能力、知識經(jīng)驗(yàn)及其差異性，沒能把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，不能為他們認(rèn)知能力的發(fā)展提供保障。同時(shí)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言現(xiàn)象和問題理解的標(biāo)準(zhǔn)性和唯一性，忽略了學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)背景、思維方式和情感體驗(yàn)，簡單按照自己或課本中的邏輯來對學(xué)生做出非對即錯(cuò)的評價(jià)，師生間無法展開充分、平等的溝通與對話，難以促成相互接納、贊賞、爭辯、互助和分享的課堂氛圍，難以形成開放、民主、和諧的師生關(guān)系。

這種單向傳導(dǎo)式、以注重語言知識傳授而忽視語言能力和態(tài)度、情感培養(yǎng)為特征的、封閉的英語課堂教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生的積極性，影響其全面發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)不全面

初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)不能全方位地實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)比較單一，只強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，即知識與技能為課堂教學(xué)的中心，忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識價(jià)值是本位，智力、能力、品德、情感態(tài)度等其他價(jià)值都是附屬，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，學(xué)生的全面發(fā)展無從談起，教學(xué)目標(biāo)單薄。教學(xué)目標(biāo)的制定和表述也含糊其詞，如“提高學(xué)生的閱讀能力”等，難以對其進(jìn)行有效評價(jià)。

在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的操作會有隨意性和機(jī)械性的問題。教師一般憑經(jīng)驗(yàn)和感覺教學(xué)，隨意性強(qiáng)，認(rèn)為講完了規(guī)定的教材內(nèi)容就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，忽視甚至摒棄了教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的指引、調(diào)控和檢測作用。在教學(xué)中過死地執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，機(jī)械地展開教案，帶領(lǐng)學(xué)生“按部就班”地完成教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程比較程式化，課堂氣氛不活躍，也難達(dá)成良好的教學(xué)效果。

（三）課堂教學(xué)方法不靈活

初中英語課堂教學(xué)手段單一，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師自身素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境條件等靈活選擇課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)一般以教師講授為主，還處在信息的單向傳輸階段，無法全方位利用學(xué)生的聽覺、視覺等感官，課堂教學(xué)過程高度依賴教師，教學(xué)互動(dòng)性差，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)效果一般。課堂交際以日常交流為主，課堂活動(dòng)簡單，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、思維能力和探索精神，無法有效提高初中生學(xué)習(xí)英語的興趣、動(dòng)力、成績和實(shí)踐能力，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不好。

（四）課堂教學(xué)評價(jià)不科學(xué)

在初中英語課堂教學(xué)中，教師評價(jià)學(xué)生時(shí)基本有一個(gè)假設(shè)，即只有個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，其他都屬一般學(xué)生，這樣，老師對固定群體就有了預(yù)設(shè)評價(jià)，不能公平對待每一位學(xué)生。多數(shù)教師還習(xí)慣擬定一個(gè)統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對錯(cuò)由老師評判，對于不達(dá)標(biāo)或偏離評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生言行舉止進(jìn)行否定評價(jià)，看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心的提高。為此，有些教師在課堂教學(xué)中不對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行負(fù)面評價(jià)，抑或?qū)θw學(xué)生的評價(jià)都一樣，一味說“好”，評價(jià)針對性差，缺乏真情實(shí)感，課堂教學(xué)評價(jià)程式化嚴(yán)重。這種評價(jià)模式單向、孤立，少了全面性、民主性，多了片面性、獨(dú)斷性，學(xué)生只處于被動(dòng)接受評價(jià)的地位，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

三、解決課堂教學(xué)中存在問題的對策

（一）更新課堂教學(xué)觀念

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新一輪課程改革創(chuàng)新對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，不僅要求教師在課堂教學(xué)中完成基本數(shù)學(xué)知識傳播與教授，更要求教師在教學(xué)過程中注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維和思想，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。對于課堂教學(xué)中存在的問題，教師通過采取有效改善措施進(jìn)行解決，更加全面、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面提高他們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生主體意識不強(qiáng)。

在我國不少農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學(xué)教師依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上過多注重理論知識傳授，采取灌輸式教育手段，學(xué)生只能被動(dòng)接受，教師忽略學(xué)生的主體地位，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，導(dǎo)致他們在教學(xué)活動(dòng)中失去主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)中沒有與學(xué)生達(dá)成很好的溝通與交流，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會不到學(xué)習(xí)的快樂，自然不會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

1.2教學(xué)方式落后、單調(diào)。

當(dāng)前不少教師采用的教學(xué)方式是教師在臺上講、學(xué)生在臺下聽，稍微有點(diǎn)創(chuàng)新精神的教師偶爾會讓學(xué)生進(jìn)行交流，但是這樣的機(jī)會并不多，師生之間的交流成為阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的關(guān)鍵，教學(xué)方式落后、單調(diào)成為影響學(xué)生成績提高的關(guān)鍵。同時(shí)教師不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心態(tài)的教育和指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.3教師自身能力有限。

教師自身能力限制與教師當(dāng)年受到的教育程度有關(guān)，跟學(xué)校整體教育發(fā)展有關(guān)，學(xué)校不注重在師資素質(zhì)水平上進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，沒有根據(jù)他們的實(shí)際能力組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師自身由于教學(xué)任務(wù)重，忽略自身能力的培養(yǎng)和提高。不少教師在教學(xué)活動(dòng)中只能保持基本理論知識講解，很少在課堂教學(xué)中進(jìn)行課外知識延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中失去拓展課外知識的機(jī)會，沒有結(jié)合實(shí)踐的理論教學(xué)，在數(shù)學(xué)知識運(yùn)用過程中顯得力不從心。

1.4課堂教學(xué)效果評價(jià)不科學(xué)。

不少教師選擇課堂效果評價(jià)依據(jù)的時(shí)候采用試卷成績方式，導(dǎo)致課堂評價(jià)結(jié)構(gòu)不科學(xué)，無法起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。同時(shí)教師評價(jià)課堂效果時(shí)使用的語言過于貧乏，沒有針對每個(gè)同學(xué)個(gè)體發(fā)展差異進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)，使學(xué)生對課堂效果評價(jià)環(huán)節(jié)失去興趣。

2.存在問題的對策探析

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)理論知識是枯燥乏味的，但是數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味濃厚的教學(xué)情境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)蘇教版八年級數(shù)學(xué)教材中關(guān)于整數(shù)指數(shù)冪知識點(diǎn)時(shí)，可在課前講述一個(gè)比較有趣的故事：有個(gè)百萬富翁叫杰米，一天，韋伯找到他，與他簽訂了一個(gè)很有趣的合同，即韋伯在一個(gè)月內(nèi)的每一天都會給杰米10萬元，杰米第一天只需要給韋伯1分錢，以后的每一天需要給前一天的兩倍，杰米沒有來得及想清楚，想著每天能夠拿到10萬元，就立馬簽訂了合同。于是第1天杰米收獲10萬元，支出1分錢，第2天收獲10萬元，支出2分錢，第3天收獲10萬元，支出4分錢，到了第10天杰米依然收獲10萬元，卻只要支出5元1角2分，杰米心想合同要是三個(gè)月的就好了。但是到了第21天的時(shí)候杰米支出1萬多，收獲10萬元，第28天他竟然支出134萬多，最終他總共付出了2147.483647萬，得到了310萬。故事到此結(jié)束，教師要引導(dǎo)學(xué)生對故事中的數(shù)據(jù)進(jìn)行思考和核算，讓學(xué)生親自感受到整數(shù)指數(shù)冪的神奇和奧妙。

2.2運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。

課堂教學(xué)中教師完全可以通過創(chuàng)新途徑增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，如運(yùn)用課內(nèi)外知識結(jié)合的教學(xué)方式、小組合作交流教學(xué)方式等，注重在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。通過游戲課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，開拓課堂動(dòng)手操作能力培養(yǎng)時(shí)間和空間，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.3通過培訓(xùn)全面提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

教師作為知識的傳播者，自身能力和專業(yè)程度直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，對于不少教齡很長的教師來說，沒有得到系統(tǒng)性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，是無法促進(jìn)個(gè)人教學(xué)水平和專業(yè)能力提高的。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師個(gè)人能力程度，利用寒暑假時(shí)間為他們安排不同程度的培訓(xùn)活動(dòng)，綜合提高他們的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2.4加強(qiáng)教學(xué)效果的科學(xué)評價(jià)。

對于新課程改革背景下的教育來說，評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新和發(fā)展必不可少，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。由于數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系越來越緊密，學(xué)生在課堂效果評價(jià)中希望得到更加公正、科學(xué)、合理的評價(jià)，教師除了在課堂教學(xué)過程中予以基本的表揚(yáng)和鼓勵(lì)外，還要采取更加多樣化的評價(jià)措施，如小組互評、學(xué)生自評等形式。通過多樣化評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思、學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢和長處，達(dá)到彌補(bǔ)自己不足的目的。教師應(yīng)該在評價(jià)中使用親切、委婉的語言，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

不斷尋求突破和創(chuàng)新是教育的基本核心，注重解決初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，形成多樣化教學(xué)模式，通過豐富多彩、趣味濃厚的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，為以后更好運(yùn)用數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

篇7

科技興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)，課堂教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)工作的前沿陣地，也是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的核心，如何開展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問題。傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式側(cè)重教師的“教”，強(qiáng)調(diào)通過教師的最佳教法獲得理想的教學(xué)效果，忽視了對學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、動(dòng)口能力的培養(yǎng)。本文針對當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)存在的問題，提出了培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才應(yīng)采取的政策性建議。

一、存在問題

1.教師的重視度不夠，“應(yīng)試教育”成為政治教學(xué)的指揮棒

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因，加上政治學(xué)科本身的特殊性，目前我們的政治教學(xué)在很大程度上還是一種應(yīng)試教學(xué)，長期以來形成了教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的教學(xué)觀念和教師教條條、學(xué)生背條條的應(yīng)試教育。同時(shí)，多學(xué)生和老師對這門課的重視程度不高，僅僅從考試所占的比例就判定思想政治比不上語、數(shù)、外這些科目重要，故而難以充分發(fā)揮政治課教學(xué)的思想。

2.培養(yǎng)方法選擇得不適宜，教學(xué)方法不科學(xué)

政治教學(xué)方法是否科學(xué)、合理、實(shí)用，直接關(guān)系到整個(gè)政治教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式側(cè)重教師的“教”，強(qiáng)調(diào)通過教師的最佳教法獲得理想的教學(xué)效果。忽視了對學(xué)生政治修養(yǎng)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前我國大部分學(xué)校和教師的政治教學(xué)，還是采用以教材為中心、重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)講授法，這種現(xiàn)象顯然具有一定的普遍性，在政治教學(xué)界代代相傳。

3.部分內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感和針對性

當(dāng)前有些教師是把主要精力用在基礎(chǔ)理論和知識上，重點(diǎn)放在如何使學(xué)生能夠記住這些新知識，很少真正主動(dòng)將思想政治理論聯(lián)系到社會現(xiàn)實(shí)上，使政治課教學(xué)只是對理論狹隘地、實(shí)用主義地利用，而不是系統(tǒng)全面地理解，學(xué)生感到枯燥無味，難有好的結(jié)果，更不用說運(yùn)用所學(xué)理論來分析認(rèn)識當(dāng)今世界政治地理格局的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢。例如：國家間的政治和經(jīng)濟(jì)沖突以及國際競爭、經(jīng)濟(jì)因素對世界政治的影響、傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全問題等。特別是對社會生活中存在的損公肥私、損人利己、不擇手段、唯利是圖的個(gè)人主義思想，缺乏科學(xué)有效的分析與識別，致使不少學(xué)生對教材上講述的革命傳統(tǒng)和理想信念教育等概念、術(shù)語、基本觀點(diǎn)、基本理論背的滾瓜爛熟，而實(shí)際生活中缺乏對自己、對父母、對學(xué)校、對社會的責(zé)任感，缺乏主人翁精神，盲目崇拜西方資產(chǎn)階級的生活，缺乏為祖國、為社會積極奉獻(xiàn)的精神等。

二、對策建議

1.改變教師的教育觀念，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境

教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生，以實(shí)施素質(zhì)教育的目的審視課堂，以發(fā)展的觀點(diǎn)改革課堂，使課堂教學(xué)活動(dòng)游刃有余，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)具特色的創(chuàng)新的教學(xué)模式。古人云：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?！苯處熞朴诎l(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造和諧環(huán)境，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，注意教與學(xué)之間寬松、民主、和諧的氛圍。和諧的課堂是師生關(guān)系和諧融洽的課堂，是教與學(xué)相互促進(jìn)，共同生長的課堂，教師與學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生自然就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)他們終生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，可持續(xù)發(fā)展的教育理念才能得到真正實(shí)施。

2.運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在高中政治課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教育思想、教學(xué)理論直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的角色要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。并樹立現(xiàn)代教育的思想理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)政治教學(xué)向最優(yōu)化、高水平發(fā)展，這樣即克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)發(fā)揮了發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以此形成優(yōu)勢互補(bǔ)，提高了政治課課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.改變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析和閱讀教材的能力

篇8

【中圖分類號】 G623.75

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

05―0088―01

很多小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)，就必須打破傳統(tǒng)的教條，改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。在日常美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主，營造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，讓美術(shù)能夠真正發(fā)揮其本質(zhì)功能，讓學(xué)生能夠得到藝術(shù)的熏陶，提高學(xué)生的鑒賞水平。所以，想要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)價(jià)值，改革刻不容緩。教師和學(xué)生要充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要意義，重視美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性，這樣美術(shù)教學(xué)才能夠真正讓學(xué)生感受到藝術(shù)風(fēng)采。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，依舊有很大一部分小學(xué)教師采取灌輸式教學(xué)方式，而不是讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性來自己實(shí)踐，這樣學(xué)生無法通過自主思考來獲取知識。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，自主思考能力不足，如果教師在課堂上不能夠加以引導(dǎo)，那么小學(xué)生很容易受傳統(tǒng)教學(xué)方式所制約，將很難形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，因此美術(shù)教學(xué)的價(jià)值也無法體現(xiàn)。

（2）教師對美術(shù)的認(rèn)知不夠完善

美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)中的“小科目”，很多美術(shù)教師從內(nèi)心中就認(rèn)為美術(shù)不是主科目，在日常教學(xué)中隨意性相對較大，這就使得美術(shù)教學(xué)的作用無法凸顯，學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中也學(xué)不到應(yīng)有的東西。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)價(jià)值，教師就要具備正確的觀念與教學(xué)態(tài)度，如果教師不具備這樣的心態(tài)，那么美術(shù)教學(xué)必然會存在缺陷。

（3）教學(xué)方式存在問題

很多小學(xué)美術(shù)教師想要讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，就會采取一些比賽的教學(xué)模式，然而這種方式更多的是比較適合數(shù)學(xué)等科目，但不適合在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用，因?yàn)楸荣惢顒?dòng)只會莫名徒增學(xué)生壓力。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)過程，美術(shù)作為藝術(shù)的一種，必須要在輕松的氛圍中才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)作。所以，錯(cuò)誤的教學(xué)方式既不能夠發(fā)揮美術(shù)的價(jià)值，也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的建議

（1）采取多媒體教學(xué)

隨著社會的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸普及，教師應(yīng)該多利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，多媒體的動(dòng)態(tài)性、豐富性能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠極大地提升美術(shù)教學(xué)效率。通過多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，能夠提高學(xué)生接收知識的效率，讓學(xué)生更加了解美術(shù)的真諦。

為了能夠提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，教師不該只將書本上的模板作榛婊目標(biāo)。例如，該節(jié)課的目標(biāo)是畫一只雞，教師可用PPT播放幾組有關(guān)于雞的圖片，并且分別講解不同雞的畫法。之后再由學(xué)生憑借自主發(fā)揮描繪心中雞的圖案，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師可以在學(xué)生繪畫過程中進(jìn)行巡視，找出繪畫質(zhì)量較高的作品進(jìn)行分享，從而提高學(xué)生的積極性及成就感。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)策略

篇9

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.137

隨著新課程改革教學(xué)背景的不斷發(fā)展和進(jìn)步，初中化學(xué)的課堂教學(xué)面臨著新的發(fā)展困境，但與此同時(shí)，新課程改革的教學(xué)背景下所產(chǎn)生的教學(xué)理念和教學(xué)方式，恰恰能夠?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)提供和創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)技巧。在這種情況下，教師要想實(shí)現(xiàn)并促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)新的突破和發(fā)展的教學(xué)效果，就需要認(rèn)真分析和研究初中化學(xué)課堂教學(xué)中所存在的教學(xué)問題，并根據(jù)這些問題認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以此來推進(jìn)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。值得注意的是，教師的教學(xué)設(shè)置要在更大的程度上符合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受特點(diǎn)，并能夠在更大的程度上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高的教學(xué)目的。為此，教師可以從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識和分析初中化學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

一、在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)存在的具體教學(xué)問題

首先，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念還存在一定的落后和不足之處，具體來講，教師的教學(xué)理念的落后主要是站在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)理念相對比的立場上來看的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念的落后性具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)方面是教師的教學(xué)過于注重對知識的講解，因此教師也會容易扮演單純的“傳道、授業(yè)、解惑”這樣的授課角色，而這種單純的以知識講授為主的教學(xué)理念的產(chǎn)生，又是與長期以來的應(yīng)試教育為主的教育方式離不開的。在重視考試成績的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)背景下，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都容易發(fā)展到偏向于對學(xué)習(xí)成績的重視層面上來，而忽略了知識學(xué)習(xí)或者是成績提高之外的對情感、價(jià)值觀念的因素的重視。

另一個(gè)方面是，教師的教學(xué)過于注重構(gòu)建以自己為課堂授課中心的構(gòu)建。在以教師為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會往往被無情地剝奪掉，而這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的參與積極性，學(xué)生長時(shí)間處于觀摩學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，就很難實(shí)現(xiàn)自我對課堂學(xué)習(xí)的真正參與，從而激發(fā)不起自己的學(xué)習(xí)積極性。

其次，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式還存在單一的教學(xué)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高和改善。受傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)慣性的影響，教師的教學(xué)往往是采取單純的口語講述的方式，有時(shí)候也會加入一定程度上的肢體語言或者是板書講解的步驟和過程。但是這種以知識的傳授為主的授課方式，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高往往會產(chǎn)生阻礙的消極作用，這與初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力是分不開的。在初中階段，大多數(shù)的學(xué)生還存在很強(qiáng)的好奇心，他們對新鮮事物的接受能力也比較快，但是，對于那些陳舊的東西反而會產(chǎn)生消極的避讓情緒。為此，完善和豐富教學(xué)方式也成為當(dāng)前初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意改善的部分。

再次，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的備課工作還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對學(xué)生的相關(guān)因素考慮的還不全面。具體來講，很多教師為了一味地滿足教學(xué)形式上的要求，往往會忽略對教學(xué)內(nèi)容的深入認(rèn)識和探析，在這種情況下，教師的教學(xué)就很容易忽略對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識接受等情況地考慮，進(jìn)而影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。

二、解決教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的具體措施

第一，在新課程改革的教學(xué)背景下，解決教師在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中存在的教學(xué)理念還相對落后的教學(xué)問題，教師可以通過多途徑學(xué)習(xí)和運(yùn)用新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)理念的方式加以解決。比如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源對新課程相關(guān)的教學(xué)理念進(jìn)行搜索，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；蛘呤峭ㄟ^學(xué)校的相關(guān)講座培訓(xùn)來學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，而在這方面學(xué)校的相關(guān)部門也要積極配合教師的教學(xué)理念的培訓(xùn)工作，為教師的教學(xué)理念的改善和提高創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請教育教學(xué)界對新課改教學(xué)理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)致了解的專家，通過他們對教育知識的講解來促進(jìn)和帶動(dòng)教師的教學(xué)理念的進(jìn)步。

篇10

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-0845（2012）09-0049-02

多媒體把電視式的視聽信息傳播能力與計(jì)算機(jī)交互控制功能結(jié)合起來，具有多種功能。應(yīng)用在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。目前，隨著相關(guān)技術(shù)和軟件的研發(fā)，生產(chǎn)成本不斷降低，為進(jìn)一步應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域提供了可能。

全國所有的高校都在不同程度地運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，近十年來在課堂教學(xué)中的使用更為廣泛，一般的高校都建成有大小不等的幾十、上百個(gè)多媒體教室。運(yùn)用多媒體手段于教學(xué)受到多數(shù)學(xué)生的歡迎。它表現(xiàn)力強(qiáng)，具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，利于學(xué)生對知識的理解和掌握；人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，學(xué)生有更多的參與機(jī)會，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。

采用多媒體授課的教師越來越多。多媒體方便、高效，教師不必付出大量板書的辛苦，就可以在短時(shí)間里將大信息量知識傳授給學(xué)生。有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的利用與共享。多媒體課件不但用于課堂講授，還可以用于課后復(fù)習(xí)和自學(xué)，提高了教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是，在多媒體教學(xué)中，仍存在著亟待解決的問題

一、多媒體教學(xué)中存在的主要問題

1.一些教師過度依賴多媒體手段

在多媒體引入課堂教學(xué)后，有的教師不管上公開課、比賽課還是觀摩課，都不能很好把握不同學(xué)科領(lǐng)域多媒體應(yīng)用的差別，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合，把整個(gè)課堂教學(xué)都設(shè)計(jì)成多媒體課件，從開頭的標(biāo)題，到最后布置作業(yè)，無一例外地用課件控制起來，教學(xué)活動(dòng)像流水線一樣程序化，教師在課堂上忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)、播放課件，遇到停電或設(shè)備故障，教師沒有二手準(zhǔn)備，往往束手無策。教師成了放映員、解說員，學(xué)生高強(qiáng)度、長時(shí)間地“看戲”，容易疲勞，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體教學(xué)課件質(zhì)量不高

多媒體教學(xué)雖然有巨大的優(yōu)勢，但制作出有效的多媒體課件卻不是一件容易的事，需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，不少教師更愿意把精力花在申報(bào)課題和發(fā)文章上。導(dǎo)致一些教師僅制作一些簡單、粗糙的課件，或從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的課件，有的直接用于教學(xué)，沒有結(jié)合所選用的教材，不聽取學(xué)生的反饋意見，不僅不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，甚至還不如不使用；有些教師花了大量的精力和時(shí)間，盲目追求感官效果，在課件里加入了過多的無效的圖象與動(dòng)畫、音響刺激，喧賓奪主，重點(diǎn)不突出，學(xué)生眼花繚亂，影響了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握；更多的教師在制作多媒體課件時(shí)，主觀上想制作優(yōu)秀的課件，但缺乏完善的培訓(xùn)和交流，多數(shù)教師以PPT演示文稿作為教學(xué)課件，課件形式單一，內(nèi)容以文字、少量圖片和表格堆砌，很少使用Author-ware、Flash、Photoshop等，難以發(fā)揮多媒體得特點(diǎn)。多數(shù)高校沒有建立完整的多媒體課件評估制度，即使進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，對課件評測也很粗略。組織課件比賽，優(yōu)勝者的鼓勵(lì)也更多是精神上的。

3.多媒體的濫用造成師生缺乏互動(dòng)

教學(xué)過程是知識的生成和情感的交流過程，課堂教學(xué)質(zhì)量取決于師生雙向交流的質(zhì)量，缺乏互動(dòng)和交流會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不少多媒體教學(xué)中，課件都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂教學(xué)中不能靈活地進(jìn)行變動(dòng)，教師要忙于操作電腦，課堂上坐在電腦后面時(shí)間長，與學(xué)生的交流時(shí)間大為減少，缺乏手段的感染力、微笑的親和力以及欣賞眼神的激勵(lì)力，使教師遠(yuǎn)離了課堂，造成師生之間情感交流的缺失。

在這樣的多媒體教學(xué)中，師生關(guān)系變成“師—機(jī)—生”三者的關(guān)系或以“機(jī)”為中介的師生關(guān)系，部分教師單方面播放、講解課件，不顧學(xué)生的接受能力和反應(yīng)，學(xué)生只能被動(dòng)地觀看“電子教材”，變以往的“人灌”為“機(jī)灌”，甚至是“人機(jī)共灌”，不給學(xué)生以理解思考的余地和時(shí)間，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)薄弱

適用于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)資源庫一般由多媒體素材庫、課件庫、案例庫、習(xí)題庫和VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)組成。

目前不少高校的多媒體資源庫建設(shè)由于投入不足，包括財(cái)力和人力的投入都欠缺，有限的資金多數(shù)用于多媒體教室的建設(shè)，現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源庫等同于多媒體資源庫，存放的內(nèi)容不少是低水平的重復(fù)。出于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的原因，許多教師制作出了高水平課件不愿拿出來共享，各級精品課程的多媒體課件也只有少數(shù)章節(jié)共享，不利于其他教師參考學(xué)習(xí)，不利于教師整體的多媒體教學(xué)水平的提高。此外，各高校都有自己的多媒體教學(xué)資源庫，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，制作工具各不相同，校際共享很困難。

對資源的管理也存在問題：高校教學(xué)資源具有數(shù)量龐大、形式多樣的特點(diǎn)，原有的集中管理、集中儲存的模式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、資源應(yīng)用等實(shí)際需要，資源建設(shè)缺乏開放式管理，加上重復(fù)建設(shè)，造成資源的很大浪費(fèi)。

二、提高多媒體教學(xué)效果的對策

1.科學(xué)認(rèn)識多媒體手段的輔，堅(jiān)持與傳統(tǒng)手段的優(yōu)勢互補(bǔ)

21世紀(jì)是信息科學(xué)的世紀(jì)，隨著多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育的現(xiàn)代化建設(shè)已受到了我國政府部門的高度重視。國務(wù)院在《全國教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》中就明確要大力推進(jìn)教育信息化；教育部于2003年了《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，提出“推進(jìn)教師教育信息化要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，要突破傳統(tǒng)教師教育的時(shí)空觀，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)，積極研究、探索和實(shí)踐在信息環(huán)境下教師教育教學(xué)的理論、觀念、內(nèi)容、模式和方法的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)我國教師教育的跨越式發(fā)展和教師教育質(zhì)量的顯著提高。”在教育部對高校本科教學(xué)評估體系中，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用成為一個(gè)硬性的衡量指標(biāo)。

雖然多媒體教學(xué)與其他教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但也存在許多不足，只是一種教學(xué)輔助手段，不是對傳統(tǒng)手段的完全取代，在課堂運(yùn)用上與傳統(tǒng)教學(xué)手段具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。比如，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，方便增刪，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然；有的學(xué)科或?qū)W科的某些教學(xué)內(nèi)容，比如公式的推導(dǎo)和演算用板書更便于學(xué)生理解掌握。在多媒體課堂教學(xué)中，要認(rèn)識到“尺有所短、寸有所長”，教師不能盲目推崇多媒體教學(xué)，要正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，注意傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.提高課件質(zhì)量，促進(jìn)多媒體教學(xué)健康發(fā)展

多媒體課件的質(zhì)量極大地影響多媒體教學(xué)質(zhì)量。為提高教師課件制作水平，可以采取以下措施。

一是各高校應(yīng)對專職教師的多媒體教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，組織專門多媒體教學(xué)的示范課和比賽，把培訓(xùn)成績記錄作為晉升高一級職稱的條件之一。

二是學(xué)人之長，為我所用。并不是一定要求所有的課件都要教師親手制作，有選擇地使用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)和商業(yè)多媒體課件，“拿來”后消化吸收，針對自己教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際加以完善。

三是實(shí)行多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入制度，由學(xué)校和系部專家組成的教學(xué)督導(dǎo)對新開始多媒體教學(xué)的教師聽課評教，根據(jù)學(xué)校制定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審查，對課件質(zhì)量或教學(xué)效果不好的教師要限期整改，對不適合采用多媒體方式授課的教學(xué)內(nèi)容要限制使用多媒體教學(xué)。

四是教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵要看學(xué)生的滿意程度，要建立學(xué)生評教制度，教師要聽取學(xué)生的反饋意見，改進(jìn)課件，提高多媒體教學(xué)水平。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，這不僅因?yàn)榻淌裁?、學(xué)什么主要取決于教師，怎樣教、怎樣學(xué)主要取決于教師，還因?yàn)閷φn堂教學(xué)的組織、課堂氣氛的調(diào)控、教學(xué)節(jié)奏的把握、師生情感的交流等活動(dòng)也主要取決于教師。

在多媒體課堂教學(xué)中，教師上課應(yīng)站立，面向?qū)W生，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)；發(fā)揮肢體語言的表現(xiàn)力，手勢、眼神等要合理運(yùn)用；要采取啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流；巧設(shè)懸念，把握課堂提問的藝術(shù)；控制好講授的節(jié)奏，給學(xué)生思考的空間。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

4.加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)

首先，各個(gè)高校要逐步建立完善本校的多媒體資源的建設(shè)。為吸引優(yōu)秀的主講教師和技術(shù)人才參與進(jìn)來，可以把多媒體資源建設(shè)作為校級科研課題，由學(xué)?？萍继幜㈨?xiàng)管理，參與教師可折算相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作量和科研積分。建設(shè)其中的精品課程資源時(shí)，要遵照國家的精品資源共享的要求，為以后的校際、全國高校乃至整個(gè)社會的資源共享打下基礎(chǔ)。其次，整合校內(nèi)外的優(yōu)勢資源，為避免重復(fù)建設(shè)，同層次的高校可以加強(qiáng)合作，校際之間共享彼此的優(yōu)勢學(xué)科資源。

國家精品課程資源中心通過協(xié)議約定，實(shí)現(xiàn)課程的基本資源免費(fèi)共享、拓展資源有條件共享，課程拓展資源，高校教師可以通過團(tuán)體會員、個(gè)人換取和購買積分等方式使用，保證國家級精品資源共享課的便捷獲取和使用，從而滿足高校師生多樣化的需求。

在多媒體資源管理上，要革新原有的存儲模式，研究探索運(yùn)用云存儲的模式來整合高校多媒體數(shù)據(jù)庫資源。云存儲是利用虛擬技術(shù)，將服務(wù)器、存儲設(shè)備和其他硬件視為一個(gè)資源池，而不是離散系統(tǒng)，把應(yīng)用軟件與存儲設(shè)備相結(jié)合，根據(jù)需要來分配資源，通過云平臺可以訪問更多資源，實(shí)現(xiàn)資源的高度共享。

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