導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工商管理專業(yè)的理解，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0081-03

近幾年，國內(nèi)各大高校都在積極推進實踐教學，然而到目前為止，實踐教學還是依附于理論教學，沒有形成獨立的教學體系。高校實踐教學的實驗室建設(shè)落后，嚴重影響實踐教學效果。實踐教學的師資力量薄弱，實際操作能力不足。學校的教學制度、教學獎勵也往往是針對課堂理論教學。實踐教學的各個環(huán)節(jié)薄弱，實踐教學要求的條件不完善，還尚未形成獨立完整的實踐教學體系。

構(gòu)建完整的、科學的實踐教學體系是實現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的根本保證。本文以霍爾三維結(jié)構(gòu)模型為理論基礎(chǔ)，結(jié)合工商管理專業(yè)的特點，提出工商管理專業(yè)實踐教學的三維結(jié)構(gòu)體系。

一、霍爾三維結(jié)構(gòu)模型

美國系統(tǒng)工程師A.D霍爾在1969年提出了一種系統(tǒng)工程方法-霍爾三維結(jié)構(gòu)模型。該方法與切克蘭德的調(diào)查學習法、并行工程被稱為系統(tǒng)工程解決問題的三大方法，其中霍爾三維結(jié)構(gòu)模型應用最廣泛，該模型提出了分析問題、解決問題通用的系統(tǒng)工程方法。

霍爾三維結(jié)構(gòu)模型從邏輯、時間、知識三個方面分析和處理系統(tǒng)問題。三個方面構(gòu)成一個三維結(jié)構(gòu)空間，每個維度都構(gòu)成一類方法論。邏輯維包括明確問題、選擇目標、系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)分析、方案優(yōu)化、作出決策、組織實施七個步驟；時間維包括規(guī)劃、方案、研制、生產(chǎn)、運行、更新六個階段；知識維則是在處理對象系統(tǒng)時所涉及的自身知識和對象知識。后來系統(tǒng)工程學家對霍爾三維結(jié)構(gòu)的知識維做了調(diào)整，改為條件維，主要包括人才、知識、資金、組織管理、物質(zhì)保障、信息資料、技術(shù)措施七個方面。

霍爾三維結(jié)構(gòu)模型形象地描述了系統(tǒng)工程研究的框架，利用相關(guān)條件，每個階段解決問題對應著七個步驟，構(gòu)成了一個立體的分層次的空間體系。

二、基于霍爾三維結(jié)構(gòu)模型的工商管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

本文基于霍爾三維結(jié)構(gòu)模型，在劃分工商管理專業(yè)實踐教學階段的基礎(chǔ)上，整合實踐教學的手段，提出每個階段的工作步驟，從系統(tǒng)的角度構(gòu)建工商管理專業(yè)實踐教學的三維結(jié)構(gòu)體系。

構(gòu)建的工商管理專業(yè)實踐教學三維結(jié)構(gòu)體系中，邏輯維是每個階段基于系統(tǒng)工程角度的工作步驟，包括明確教學階段、建立教學目標、制定教學計劃、選擇教學方法、完成教學內(nèi)容、評價教學效果六個步驟；時間維是按實踐教學時間順序排列的全過程，具體分為理論教學階段、課程實驗階段、課外實踐階段、綜合訓練階段、專業(yè)實習階段、畢業(yè)論文階段六個階段；條件維是實踐教學所需的主要條件，包括師資隊伍、教材、實驗室、實習基地、校園環(huán)境、教學制度六個方面。工商管理專業(yè)實踐教學的三維結(jié)構(gòu)體系見圖1。

（一）邏輯維

1.明確教學階段

明確教學階段要求把握實踐教學不同階段的特征。理論教學階段、課程實驗階段與課外實踐階段側(cè)重于單一方面的能力教育；綜合訓練階段側(cè)重于各科知識的綜合應用能力培養(yǎng)，但還停留在模擬的層面上；專業(yè)實習階段則強調(diào)將相關(guān)知識應用到實踐中；畢業(yè)論文階段則強調(diào)進一步提升學生的創(chuàng)新思維能力、解決問題能力。工商管理實踐教學要求根據(jù)每個階段的側(cè)重點，建立教學目標、制定教學計劃、選擇教學方法、完成教學內(nèi)容，并進行教學效果評價。

2.建立教學目標

建立教學目標，是對實踐教學所處的階段，提出應達到的目標，并制定出衡量是否達標的準則。教學目標的建立對制定教學計劃、選擇教學方法、設(shè)計教學內(nèi)容、確定教學重點、安排教學過程等起著重要的導向作用。

3. 制定教學計劃

教學計劃要對不同性質(zhì)的課程做出歸類，要規(guī)定實踐教學各個階段課程學習方式的要求，課程開設(shè)的順序、課時的分配等。制定教學計劃要確定該實踐教學階段一般的教學活動程序，要對教學活動的深度和廣度有明確的具體的指導作用，確保教學目標落到實處，從而提高教學效果。

4. 選擇教學方法

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩個方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。實踐教學要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容特點、學生實際特點、教師的自身素質(zhì)、教學環(huán)境條件來選擇教學方法。教師應當根據(jù)每個階段實踐教學的具體要求，選擇最優(yōu)的教學方法組合。教師在運用各種教學方法的過程中，要優(yōu)先選用啟發(fā)式的教學方法，要充分關(guān)注學生的參與性。

5. 完成教學內(nèi)容

要在實踐教學目標的引導下，按照實踐教學計劃，選擇恰當?shù)?、?yōu)化的教學方法，完成教學內(nèi)容。在實踐教學過程中，要根據(jù)工商管理專業(yè)教材編寫的特點，把握教學內(nèi)容在整個實踐教學體系中的地位和作用，分析教學中的重點和難點，并通過有效的教學方式突出重點、突破難點。

6. 評價教學效果

評價教學效果是研究教師的教和學生的學的價值過程。評價教學效果的過程包括對教學工作質(zhì)量所作的測量、分析、評定和改進四個方面。評價的具體內(nèi)容一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學管理諸因素以及通過實踐教學活動所取得的效果評價，其主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。

（二）時間維

1.理論教學階段

根據(jù)該階段實踐教學的目標，在教學方法的選擇上，教師應在基礎(chǔ)課程，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程的講授中，實施案例教學，通過分析大量的案例，讓學生們理解并掌握理論知識。在教學過程中，盡量將平面板書式的教學方式提升為立體視頻教學方式，將多層次、國際化、多專家參與的立體教學視頻運用到課堂教學中，使課堂教學效果生動化、科學化。

2.課程實驗階段

提高學生對問題的洞察力、分析和解決問題的能力，鞏固和應用理論知識，是課程實驗階段的主要目的。在該階段實踐教學的安排上，除了要保證實驗的必要課時外，還要豐富實驗課程的形式，增加一些設(shè)計性、創(chuàng)新性、自主性較強的實驗課程，營造良好的實驗環(huán)境，激發(fā)學生參與實驗的積極性。在實踐教學軟件的選擇上，要結(jié)合課程的特點，在考慮軟件先進性的同時，還應注意軟件的通用性和實用性，保證實驗的開出率。應盡量保持實驗室的開放性，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選修實驗課程，全方位提高學生實踐能力。

3.課外實踐階段

課外實踐要鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新訓練項目和教師的科研項目，提高學生專業(yè)知識應用能力，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。該階段，教師要激發(fā)學生科學研究的興趣，鼓勵學生參與指導教師的科研課題與大學生科研項目，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力。同時，鼓勵學生按照自己的興趣，在任課教師的指導下，積極參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)計劃書策劃等競賽。學校要提供更多到社會上、到大自然中經(jīng)受鍛煉、感受生活、接受挑戰(zhàn)的機會。要重視學生的課外活動，充分發(fā)揮校園文化在提高學生素質(zhì)方面的獨特作用，組織學生參加社會公益活動和野外活動。

4.綜合訓練階段

綜合訓練是通過模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，讓學生在模擬的環(huán)境中，綜合應用工商管理專業(yè)的理論知識，開展企業(yè)的整個經(jīng)營活動，強化實踐教學。該階段的訓練中，學生要扮演總經(jīng)理以及生產(chǎn)、營銷、財務、人力資源等部門的高級管理人員，應用現(xiàn)代企業(yè)管理知識，對自己公司每年的經(jīng)營做出一系列決策，與其它虛擬公司競爭。通過專業(yè)綜合訓練，能夠顯著地增強學生對企業(yè)運作的感性認識，克服傳統(tǒng)教學模式理論與實踐脫節(jié)的問題，加強學生的實踐能力。

5.專業(yè)實習階段

專業(yè)實習是根據(jù)工商管理專業(yè)課程學習的要求，去實習基地或相關(guān)的企事業(yè)單位長期的定崗實習或者是短期的參觀見習。專業(yè)實習的主要目的是深化理解工商管理專業(yè)的理論知識，整合生產(chǎn)運作管理、營銷管理、財務管理等工商管理的核心課程，綜合應用工商管理知識體系，分析和解決在企業(yè)實際運營過程中出現(xiàn)的問題。通過專業(yè)實習，可以讓學生親身參與到企業(yè)的運作過程中，切實提高學生的知識應用能力。

6.畢業(yè)論文階段

畢業(yè)論文是高校培養(yǎng)合格人才的重要實踐環(huán)節(jié)，是對學生四年所學的基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)知識的全面綜合應用的考核，也是對學生的創(chuàng)新思維能力、解決問題能力的綜合檢驗。本科生畢業(yè)論文是本科生在校經(jīng)歷的最后一個教學階段，對其能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。通過畢業(yè)論文階段的教學，學生收集資料，提煉觀點，論證觀點，可以進一步激發(fā)學生的研究興趣，了解本學科領(lǐng)域的前沿理論，從而培養(yǎng)其科學研究的創(chuàng)新能力。

（三）條件維

1. 師資隊伍

師資隊伍是實現(xiàn)工商管理專業(yè)實踐教學目標的首要條件。學校要加強教師實踐教學方面的培訓，鼓勵教師參加相關(guān)課程的培訓；支持教師參加國內(nèi)外相關(guān)實踐教學的研討會；提供一定的科研經(jīng)費資助相關(guān)方面的科研研究；有計劃地派實踐指導教師到公司或者企業(yè)進行合作式鍛煉，培養(yǎng)一支既了解本學科理論前沿，又具有企業(yè)經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗或者熟悉企業(yè)實際運作的師資隊伍。同時，也可以選聘企業(yè)中實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的經(jīng)營管理者作為學校的兼職教師。

2.教材

教材是完成工商管理專業(yè)實踐教學課程的重要依托。許多實踐課程往往缺少配套的教材，很難購買到，學?？梢圆扇∫恍┕膭畲胧?，安排相應的教師進行撰寫，供學生使用。這樣不僅提高了教師的教學水平，也有助于學生專業(yè)知識的培養(yǎng)。理論教學階段選用的教材，要強調(diào)基礎(chǔ)要求和專業(yè)要求，課程實驗階段、綜合訓練階段選用的教材要強調(diào)專業(yè)操作基本技能的訓練與創(chuàng)新能力的訓練。

3.實驗室

實驗室的建設(shè)要從工商管理學科發(fā)展的角度統(tǒng)籌規(guī)劃，使實驗室的建設(shè)能夠為學科專業(yè)建設(shè)起到巨大的推動作用。在實驗室功能構(gòu)建、實驗設(shè)備購置等方面要緊密結(jié)合工商管理專業(yè)發(fā)展的方向，在實踐教學方面為學科專業(yè)的發(fā)展提供支撐。另外，還要優(yōu)化資源配置，構(gòu)建多功能實驗室，使得一個實驗室能夠承擔不同課程的教學任務，有效利用實驗室資源，達到資源共享的目的。

4.實習基地

實習基地對學生提高實踐工作能力有較大的作用，如果學生能在理論學習之后馬上結(jié)合到實際業(yè)務中，既能使學生的理論知識得到升華，又能使學生提高實際動手能力，同時也會促使學生重新認識理論學習的重要性，對學生知識積累和儲備起到促進作用。高校應發(fā)揮其資源優(yōu)勢，利用各種社會資源建立多種類型的實踐教學基地，如：生產(chǎn)企業(yè)、服務行業(yè)、政府以及能提供實踐教學的相關(guān)單位，從而為學生提供更廣泛的實踐機會。

5.校園環(huán)境

校園環(huán)境建設(shè)要加強教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。要加強信息網(wǎng)絡的建設(shè)，使學生能廣泛獲取學習資料與信息，使學生能隨時從網(wǎng)上下載最新信息，了解國際國內(nèi)的最新動態(tài)，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維活動創(chuàng)造條件；要邀請一些國內(nèi)外知名的專家、教授來學校做講座或開展學術(shù)活動，介紹前沿的科學研究動態(tài)，激發(fā)學生學習與研究的熱情；要擴大對外學術(shù)交流，與國內(nèi)外相關(guān)高校進行教學、科研合作，共享信息資源，實行開放式教育。

6.教學制度

教學制度是實現(xiàn)實踐教學目標的基本保障。教學制度建設(shè)應從師資隊伍建設(shè)、學生管理、教學質(zhì)量監(jiān)控、評估和考核、教師及學生評價體系、教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學資源綜合利用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的組織管理、資金管理、基地管理和日常管理等方面考慮，建立根本的保障和激勵制度，促進實踐教學的規(guī)范發(fā)展，進一步調(diào)動教師搞好實踐教學的積極性和主動性。

三、結(jié)論

工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，培養(yǎng)的學生要掌握企業(yè)管理、市場營銷、財務管理等理論知識和實踐技能，能夠綜合應用工商管理方面的理論與方法，進行科學合理的經(jīng)營決策，解決在管理工作中遇到的實際問題。應用霍爾三維結(jié)構(gòu)模型系統(tǒng)工程分析方法，構(gòu)建的工商管理專業(yè)實踐教學體系，將實踐教學的各個環(huán)節(jié)合理配置，通過利用實踐教學所需的六個條件，將實踐教學的六個步驟，落實到實踐教學的六個階段，從而達到工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄭建峰.地方高校工商管理專業(yè)實踐教學體系研究[J].教育教學研究，2011，7（8）：112-113.

篇2

中圖分類號：F275文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）01-0144-01

股利政策的研究雖然早在20世紀50年代就已經(jīng)開始，但是迄今為止，理論界和實務界尚未取得一致認可的結(jié)論。正如Black（1976）所感慨的那樣，股利政策仍然像謎一樣，人們難以尋找到它的真實答案。一直以來，股利政策的內(nèi)容也是財務管理課程教學的重點，對于本科生而言，雖然可以較快的掌握和接受相關(guān)的理論，但是真正能夠利用這些理論分析和深入理解中國公司的股利政策卻并不容易。因此，需要從理論背景和內(nèi)容講解，現(xiàn)實中的股利政策特點，以及對目前國內(nèi)公司股利政策的評價三個方面，提高學生運用理論分析和解釋現(xiàn)實問題的能力。

1 目前高校財務管理教學中股利政策講解存在的問題

1.1 股利政策理論背景的介紹不夠

現(xiàn)代意義上的公司股利政策理論，始于1961年Miller和Modigliani的那篇著名的“股利政策、增長和股票股價”的論文。此后，股利政策的研究受到眾多學者的重視，引發(fā)了財務學界對股利政策理論的全面探討，包括MM無稅理論、稅差理論、追隨者效應理論、信號模型、理論、迎合理論等。國內(nèi)的教材雖然在課程內(nèi)容上都涵蓋了對這些理論的介紹和基本結(jié)論的歸納，但是卻很少提及股利政策理論的沿革與發(fā)展的內(nèi)在邏輯，這在很大程度上容易造成學生理解上的困難，使得他們僅僅只是形式上記住了這些理論，而沒有真正理解股利政策理論之間的邏輯承繼關(guān)系。

1.2 現(xiàn)實中公司股利的派發(fā)特點和趨勢講解內(nèi)容不足

從財務管理學科的教學特點來看，對本科生而言最好是通過演繹的方法講解理論。那么，在介紹了相應的股利政策理論之后，就需要從兩個層次上講解現(xiàn)實中的公司股利政策的特點，以及在一定的時間區(qū)間內(nèi)股利政策的變化情況，這樣一來可以使學生比較現(xiàn)實中股利政策的變化與理論研究之間的關(guān)系。但是，目前國內(nèi)的教材往往忽略了現(xiàn)實股利政策的內(nèi)容，既沒有詳細和深入的介紹西方發(fā)達市場中公司股利政策的特點，也沒有對中國上市公司的股利政策進行可靠和詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，造成了學生理論學習和現(xiàn)實情況分析相互脫節(jié)的結(jié)果。

1.3 缺乏對現(xiàn)實中公司股利政策的評價

對本科學生而言，應該在課堂上通過案例分析和討論的形式，引導和鼓勵學生運用所學的理論分析現(xiàn)實問題。這樣既可以保證學生對理論內(nèi)容的掌握，同時也提高了學生觀察和分析現(xiàn)實問題的能力。遺憾的是，在目前的財務管理教學中仍然缺乏對國內(nèi)公司股利整體評價。

2 財務管理教學改革中股利政策授課內(nèi)容的變革

2.1 增加股利政策理論背景的介紹

首先，財務管理理論從根源上來講，源自于經(jīng)濟學的學科內(nèi)容。在研究手段和研究方法上，財務管理論也多借鑒經(jīng)濟學。因此，每一次經(jīng)濟學理論的突破和革新都會帶來財務管理理論研究內(nèi)容的變化。其中，股利政策的研究就非常多的引入了每一階段主流經(jīng)濟學的理論。從股利政策理論的內(nèi)在邏輯性來看，從MM股利無關(guān)理論、稅差理論、追隨者效應理論、信號模型、理論以及迎合理論，基本上契合了經(jīng)濟學理論的研究發(fā)展。其次，從股利政策的假設(shè)條件來看，理論的沿革是在逐步放松假設(shè)條件的情況下對公司股利政策做出解釋的。例如，MM股利無關(guān)理論在無摩擦以及無稅的條件下，提出了股利政策對公司價值并無影響。但實際上，MM股利無關(guān)理論的假設(shè)與現(xiàn)實情況相差甚遠，這也直接導致了該理論的解釋和預測股利政策的效果。股利政策理論研究假設(shè)的逐步放寬，使研究變量更接近于實際，從而能夠更好地對現(xiàn)實中公司的股利政策做出解釋。

2.2 增加現(xiàn)實中股利政策特點和趨勢的介紹

毋庸置疑，股利政策理論是基于現(xiàn)代公司的成長和發(fā)展。因此，股利政策的講授應該關(guān)注到現(xiàn)實中公司股利政策的特點以及在不同時間段中所表現(xiàn)出的趨勢。

一方面，增加對西方發(fā)達資本市場股利政策的特點和變化趨勢的內(nèi)容介紹。實際上，西方發(fā)達市場的公司股利政策具有以下特點：（1）經(jīng)營穩(wěn)定的大公司常通過發(fā)放現(xiàn)金股利和股票回購的形式分配其可觀的公司盈利；（2）從歷史的角度來看，發(fā)放現(xiàn)金股利始終是公司分配盈利的主要形式。股票回購直至20世紀80年代后才成為相對重要的形式；（3）在采用現(xiàn)金股利形式分配盈利的公司正在逐漸減少。從20世紀80年代開始，大多數(shù)首次以現(xiàn)金股利形式分配盈利的公司也正在轉(zhuǎn)向更多的采取股票回購形式（Fama和French，2001）；（4）處于較高稅率的個人在獲得可觀現(xiàn)金股利的同時，也為這項收益支付了相當可觀的稅收；（5）與公司的盈利情況相比，現(xiàn)金股利政策一直較為平穩(wěn)，而股票回購卻不那么穩(wěn)定；（6）對于股利和股票回購的增長，市場往往會有正面的反應，但是削減股利卻會引起市場的負面反應。通過對西方發(fā)達資本市場幾十年來股利政策的特點，可以使學生在學習中對現(xiàn)實中股利政策有一些直觀的感受，同時，結(jié)合股利政策的變化趨勢也可以更好地理解股利政策理論研究的沿革、變遷過程。

另一方面，增加對我國公司股利政策的特點和變化趨勢的內(nèi)容介紹。中國資本市場的表現(xiàn)與西方發(fā)達市場相比，存在迥然的差別。首先，國內(nèi)上市企業(yè)很少派發(fā)股利或以非常低的比例派發(fā)股利；其次，高額派現(xiàn)的背后往往是公司大股東利用控制權(quán)進行利益的攫?。坏谌?，一些上市公司派發(fā)現(xiàn)金股利的目的是為了再次融資而滿足監(jiān)管層的派現(xiàn)要求。通過總結(jié)我國上市公司股利政策的特點，可以使學生對比西方和我國上市公司在股利政策方面的差別，引導他們思考和運用理論分析這一現(xiàn)象。

2.3 增加對現(xiàn)實中公司股利政策的案例分析與評價

案例教學無疑應該在財務管理的教學中占有舉足輕重的作用，如何利用案例分析使學生加深對我國上市公司股利政策的認識，是需要在財務管理教學改革中重視和思考的問題。根據(jù)一些媒體報道和文獻研究的結(jié)論，可以有針對性的結(jié)合如馳宏鋅鍺、用友軟件、五糧液等案例，利用多媒體手段向?qū)W生展示案例企業(yè)在股利派發(fā)過程中的背景和動機。這樣一來，既增強了課堂教學的趣味性，同時也緊密的結(jié)合了股利政策理論，更為重要的是能夠引導學生通過案例了解上市企業(yè)派發(fā)股利的真實動機，使學生將委托理論、成本等理論應用于現(xiàn)實中公司行為的分析。 參考文獻

篇3

一、國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的特點

隨著國民經(jīng)濟的提升，我國社會居民的消費水平也在飛速發(fā)展，而傳統(tǒng)的模仿性消費模式已經(jīng)不在適應現(xiàn)時代經(jīng)濟發(fā)展需求，因此居民多樣化消費需求已經(jīng)逐漸向多元化、個性化消費轉(zhuǎn)型。國家消費需求改革，造成了國家社會投資也發(fā)生了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，從而能夠滿足社會居民多元化的消費需求，而且新技術(shù)和新產(chǎn)品的出現(xiàn)，也在促進國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。隨著國家改革開放的發(fā)展，國家對外的經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展越來越迅速，在這種背景下，國家出口需求的轉(zhuǎn)變也促進國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)型的原因之一。

二、企業(yè)工商管理存在的問題

（一）企業(yè)缺乏科學的管理機制和創(chuàng)新

企業(yè)要想國家的市場經(jīng)濟體制下獲得了最大的經(jīng)濟利益，就要不斷提升企業(yè)的工商管理水平，但是在現(xiàn)實中我國大部分企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展，都沒有積極主動的去了解客戶的使用需求，導致企業(yè)缺乏科學的工商管理能力。另外企業(yè)在工商管理的過程中缺乏創(chuàng)新精神，造成了企業(yè)在實際運營中存在著問題，同時企業(yè)還取法科學的管理機制，企業(yè)的管理人員在管理過程中忽略工商管理的作用，造成企業(yè)在管理工作中有管理不到位的現(xiàn)象發(fā)生[2]。

（二）企業(yè)沒有確定自身的實際發(fā)展

隨著時代的不斷發(fā)展，企業(yè)只有認清自己的發(fā)展方向，才能從根本上促進企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。但是我國的企業(yè)在實際經(jīng)營的過程中，缺乏工商管理經(jīng)驗，導致企業(yè)的管理工作難以展開，另外我國的一部分企業(yè)還在采用傳統(tǒng)的管理理念和管理方式來管理企業(yè)，使得企業(yè)的各種資源被大量的浪費，企業(yè)的管理效率低下，還容易出現(xiàn)事半功倍的現(xiàn)象。

（三）企業(yè)市場開拓能力差

目前企業(yè)的生產(chǎn)模式和市場的需求溝通不到位，造成了企業(yè)在生產(chǎn)運營中，沒有辦法對每一個環(huán)節(jié)進行把控。企業(yè)沒有辦法按照市場的需求來開展生產(chǎn)工作。雖然現(xiàn)在我國大部分企業(yè)都開始實行工商管理模式，但是企業(yè)都沒有認識到自己的不足，企業(yè)建立起的工商管理體系并不適用于企業(yè)的管理，造成企業(yè)管理工作無法開展，不利益企業(yè)的發(fā)展。由于企業(yè)管理水平的發(fā)展的限制，我國的中小型企業(yè)的生產(chǎn)水平和國外企業(yè)相比，還有待進一步提升，我國企業(yè)因為資金的限制，造成了企業(yè)工商管理工作無法順利進行，企業(yè)資源利用率下降，直接對企業(yè)的經(jīng)濟利潤產(chǎn)生影響。

三、企業(yè)工商管理問題的處理對策

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，培養(yǎng)專業(yè)人才

我國部分的企業(yè)在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中，受到傳統(tǒng)經(jīng)濟模式的影響，造成了企業(yè)的管理方式為粗放式發(fā)展模式，這樣的發(fā)展模式會造成企業(yè)資源的浪費，降低企業(yè)的經(jīng)濟利益。因此企業(yè)要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，優(yōu)化企業(yè)的管理模式，這樣有利于企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，同時企業(yè)也要培育大量優(yōu)秀的工商管理人才，從根本上提高企業(yè)的工商管理工作的質(zhì)量，才能夠促進企業(yè)的飛速發(fā)展。企業(yè)要定期對管理人員展開培訓工作，為企業(yè)培養(yǎng)出具有服務意識的人才，從而為企業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務[3]。

（二）優(yōu)化企業(yè)的管理制度，降低企業(yè)的生產(chǎn)成本

企業(yè)要結(jié)合自身的情況來制定合適的工商管理制度，要清楚的知道企業(yè)各個崗位的責任，通過構(gòu)建合理獎懲制度來促進企業(yè)管理工作的落實，確保各項管理制度都要合情合理，在開展管理工作之前，要保證工作人員的自身利益維護，才能夠積極調(diào)動工作人員的工作熱情。企業(yè)要順應時代的發(fā)展，引用優(yōu)秀的管理人才來實現(xiàn)工商管理工作。企業(yè)同時也要做好企業(yè)的財務管理，清楚地了解企業(yè)目前的財務狀況，制定科學、合理的經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略，保證企業(yè)投資合理。企業(yè)在開展工商管理作業(yè)的時候，需要對企業(yè)的資源進行合理的規(guī)劃配置，才能夠降低企業(yè)的的生產(chǎn)經(jīng)營成本，促進企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，因為我國企業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了不同程度的變革，因此企業(yè)要想在市場經(jīng)濟中獲得更有利的地位，就一定要加強工商管理，實現(xiàn)企業(yè)工商管理制度的現(xiàn)代化，才能從根本上提升企業(yè)的工商管理水平。企業(yè)要想長久的發(fā)展，需要以培養(yǎng)人才為基礎(chǔ)，完善現(xiàn)在企業(yè)制度中的不足之處，并且要堅持不斷的探索學習新的管理模式，才能保證企業(yè)長久的發(fā)展。

參考文獻：

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）03-0-01

培養(yǎng)綜合應用型的專業(yè)人才是當前我國施行素質(zhì)教育體制改革發(fā)展中的一項基本內(nèi)容。工商管理專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，對于專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學更需凸顯學以致用的實用性特點，這樣就要求教學過程必然應以其綜合素質(zhì)的提升為中心、以其職業(yè)崗位的能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為特色，從而保證在就業(yè)與崗位之間形成“零距離”的對接，而“工學結(jié)合”的教育模式就是教育與培養(yǎng)此類綜合應用型人才的一種辦法。

一、“工學結(jié)合”的教育模式

“工學結(jié)合”是培養(yǎng)高技能、應用型人才的必然途徑，是職業(yè)教育教學的生命力。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的整個過程中，它以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務第一線培養(yǎng)實務運作人才。目前在我國高職院校主要有以下幾種工學結(jié)合教育模式。

（一）校企合作雙向互動模式?；谂囵B(yǎng)學生綜合能力和專業(yè)素質(zhì)為重點的校企合作，學校和企業(yè)呈現(xiàn)兩種完全不同的學習環(huán)境和教育資源，對課堂教學和學生參與企業(yè)實踐的方法，培養(yǎng)應用型人才。校企合作模式是學校與企業(yè)相互滲透之間的雙向互動，培養(yǎng)高技能人才的積極參與，強調(diào)統(tǒng)一的職業(yè)崗位活動和學習過程的基礎(chǔ)上。高技能人才培訓學校培訓和企業(yè)文化分為兩部分的模式，學生完成媒體文章的質(zhì)量，在學校的專業(yè)理論知識和基本技能，學生的專業(yè)理論技能人才達到高標準，并具有一定的職業(yè)能力；在企業(yè)實現(xiàn)學生實踐經(jīng)驗的積累，從認知實踐逐步過渡到生產(chǎn)實踐，逐步提高實踐能力，以達到熟練的專業(yè)水平相應的水平。

（二）訂單式工學交替培養(yǎng)模式。該模型是高等職業(yè)院校與企業(yè)簽訂的培訓計劃和人才的協(xié)議，雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃，利用高校創(chuàng)業(yè)教育資源，互相學習，共同培養(yǎng)。在培訓過程中，在人才素質(zhì)測評企業(yè)，并按照協(xié)議，學生就業(yè)的實現(xiàn)。訂單式培訓，連接的學習目標和學生就業(yè)的適應，大大縮短誘導期，降低企業(yè)的經(jīng)營成本，使學生獲得學習的技能培訓和理論。

二、“工學結(jié)合”工商管理專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計教學模式改革

工商管理專業(yè)人才“工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式是根據(jù)對學生培養(yǎng)目標，選擇一個或多個結(jié)合模式相結(jié)合的方式，通過對教學理論和實踐的培訓，實現(xiàn)高職人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標。選擇了2 + 1工作綜合性學習的教學模式，可以充分利用內(nèi)部資源，大學生素質(zhì)拓展教學資源和中心課堂兩個平臺，與聯(lián)合企業(yè)合作，為企業(yè)管理專業(yè)的學生熟練業(yè)務提供良好的機會。既注重于基提高專業(yè)崗位能力，又可以提升專業(yè)技能水平，在高素質(zhì)人才團隊精神和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)方面作用顯著。

（一）崗位能力分析。企業(yè)管理專業(yè)主要培養(yǎng)應用中小企業(yè)一線管理人才，如采購、生產(chǎn)、設(shè)備管理、產(chǎn)品質(zhì)量、銷售拓展、人力資源管理以及貨物倉儲管理等。這些職位要求的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識和技能，所以，只要學生的職業(yè)素質(zhì)，專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)實用的，有用的，有著很好的應用型人才。

（二）課程設(shè)置。課程設(shè)置是研究專業(yè)學習與工作實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，這一點對于培養(yǎng)應用型人才是極為重要的。因此，必須與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，在課程的選擇在學生未來的職業(yè)發(fā)展的需要，堅持是必要的基本原則。一般從三個方面進行課程設(shè)置，即專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)培訓課程。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是關(guān)于經(jīng)濟、管理、職業(yè)素質(zhì)等理論方面的課程，如會計學、應用經(jīng)濟學、管理學教程、經(jīng)濟法、社交禮儀以及職業(yè)道德修養(yǎng)等等，主要是以突出培養(yǎng)專業(yè)學生具備較為全面的基礎(chǔ)理論能力。

專業(yè)選修課程是根據(jù)學生的興趣和特長，從以上各崗位的合理開發(fā)課程，課程實施與崗位的零距離基本能力要求。學生選擇課程，獲得學習和培訓，以及職業(yè)資格證書考試和教學計劃的有機結(jié)合，使學生能夠因材施教，實現(xiàn)培養(yǎng)應用型綜合人才的目的。專業(yè)的培訓課程包括品質(zhì)的發(fā)展、培養(yǎng)，通過企業(yè)沙盤的模擬訓練方法，對畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，基于對培養(yǎng)學生的活躍的思想能力和實踐能力作為重點。

（三）師資隊伍匹配與建設(shè)。一個管理人才是否能夠得到充分培養(yǎng)與發(fā)展的機會，具有雙師型教師隊伍條件是必要的。因此，從師資隊伍匹配與建設(shè)結(jié)構(gòu)方面來看，誰是我們學生的實習指導教師，誰是我們的理論課指導老師，這一問題應該從校企合作就業(yè)的模式中得到答案。企業(yè)高級管理人員將生產(chǎn)與管理實踐經(jīng)驗傳輸給畢業(yè)學生，這樣既可以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用，同時這也是這些企業(yè)高級管理人員不斷提高學術(shù)實踐的一個機會。

（四）工學結(jié)合模式實施的保障機制。應用型人才培養(yǎng)模式的研究，涉及企業(yè)與學校、教師與學生等多個利益相關(guān)者的聯(lián)系。因此，建立相應的保障機制，協(xié)調(diào)各利益方之間的聯(lián)系，將有利于企業(yè)的可持續(xù)經(jīng)營模式。

三、結(jié)束語

工學結(jié)合實踐教學模式實施過程中達到一個目標：即實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三贏的目標。“工學結(jié)合”的工商管理專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計教學模式的展開切實為學生就業(yè)難問題開拓了一個出路。相信通過“工學結(jié)合”，我們大學生自身綜合能力水平大幅提升，快速適應社會將不是問題。

參考文獻：

[1]亓傳偉，任艷斐.高職高專實訓教學存在的問題及對策[J].職教論壇，2004（12）.

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文章編號:ISSN1006―656X(2013)06 -0132-01

近5年來湖南高校工商管理專業(yè)的招生、就業(yè)的調(diào)研結(jié)果顯示，全省共約80所高校開設(shè)有工商管理專業(yè)，但畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直在75%以下，而且對口就業(yè)流失率也在65%以上，這就是說，工商管理專業(yè)的大學生畢業(yè)三年后留在工商企業(yè)工作的不到10%。主要通病是缺乏職業(yè)意識、專業(yè)能力，眼高手低，不愿意從基層做起，而學生到企業(yè)去實習，時間長達半年，但多數(shù)學生只能在個別部門從事臨時工作，對這個行業(yè)缺乏全面的實踐把握，這種情況也降低了畢業(yè)生就業(yè)的熱情。因此，培養(yǎng)新型的專業(yè)人才是高校面臨的共同問題。為此，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院和湖南工學院與企業(yè)聯(lián)姻，積極探索職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)新模式。。

一、構(gòu)建以職業(yè)經(jīng)理人為目標導向的工學結(jié)合實踐教學模式

工學結(jié)合實踐教學模式構(gòu)建的核心內(nèi)容是以職業(yè)經(jīng)理人為目標導向，以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”為載體，兼顧理論教育有先進性和產(chǎn)業(yè)實踐的創(chuàng)新性，培養(yǎng)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神、具有必備的管理意識、實踐應用能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能直接進入管理崗位的經(jīng)營管理人才和復合型專業(yè)技術(shù)人才。它區(qū)別于中職的技能型定位，也不同于本科的知識型定位，也就是說在應用型高校工商管理專業(yè)教育層次上，將工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)從“理論型”學者變成“實用型”專家，通過我們的工學結(jié)合實踐教學模式的運行機制，把在校學生“催熟”成為一個“具有責任心、專業(yè)性，具有管理能力及職業(yè)精神”的“準職業(yè)經(jīng)理人”。這些內(nèi)容的最終落著點是培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人。

工學結(jié)合實踐教學模式實施過程中達到一個目標：即實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三贏的目標。通過校企合作，能進一步擴大并加強地方高校與各地企業(yè)的合作，真正做到“雙需、雙贏、互動”，共同發(fā)展。企業(yè)為學校提供實訓條件，為畢業(yè)學生提供就業(yè)機會。實訓結(jié)束后，全面評估考核每個學生的實踐技能及工作表現(xiàn)，并從用人單位的角度提出期望目標。學校結(jié)合實訓指導教師的意見及學生的自我評估調(diào)整培養(yǎng)方案，做到因材施教。對在實訓過程中出現(xiàn)的帶有共性的問題，則通過調(diào)整教學內(nèi)容、改革教學計劃來解決。同時學校成立專業(yè)指導委員會，聘請產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的行政管理部門及現(xiàn)代企業(yè)的管理專家對教學改革與建設(shè)提出意見并直接參與學校專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)教學改革。學校為企業(yè)培訓員工，提供管理咨詢，幫助企業(yè)開展市場調(diào)研，共同開發(fā)新產(chǎn)品等。此外，企業(yè)可以根據(jù)自己的需要有計劃地向地方高校提出研究課題，這些研究課題可以包括不同的層次:一是企業(yè)經(jīng)營管理過程中迫切需要解決的技術(shù)問題；二是企業(yè)根據(jù)對市場的分析提出的對新產(chǎn)品的研究開發(fā)；三是為了保持產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展而需要的前沿性研究課題。

二、工學結(jié)合實踐教學模式構(gòu)建所解決的主要問題

（1）提高了工商管理專業(yè)定位的準確性。（2）促進了工商管理專業(yè)教學內(nèi)容的改革。工商企業(yè)既有屬于生產(chǎn)型行業(yè)的企業(yè),也有屬于服務型行業(yè)的企業(yè)，從業(yè)人員跟一般的公務員、教師、醫(yī)生等第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員的行業(yè)素質(zhì)要求不一樣，從業(yè)人員不僅必須具備扎實的專業(yè)知識、熟練的行業(yè)基本技能，而且需要具備較強的組織、預測、交際、表達等能力，并保持良好的服務意識、服務質(zhì)量和服務態(tài)度，因此，高職工商管理實踐教學內(nèi)容應立足市場和社會，要根據(jù)市場對復合型人才的需求來調(diào)整實踐教學內(nèi)容。（3）促進了工商管理專業(yè)教學計劃和課程設(shè)置的改革。工商管理專業(yè)是一個應用性較強的專業(yè)，實踐教學理念和模式將直接影響學生的專業(yè)素質(zhì)，進而影響就業(yè)情況。目前用人單位對地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求主要仍是?？茖哟危蠖鄶?shù)國有單位對本科教育的有效需求不足，工商管理專業(yè)畢業(yè)生很多都不能立即適應職業(yè)的需求，往往需要經(jīng)過半年以上的適應和摸索以后才能慢慢進入狀態(tài)，因此，高職工商管理專業(yè)的教學計劃應充分考慮到其學科特點和人才培養(yǎng)要求，在不影響正常教學秩序的基礎(chǔ)上，進一步增加實踐教學計劃的調(diào)整。（4）校外實習基地的建設(shè)為學生提供真實的戰(zhàn)場。建設(shè)校外實習基地，為學生和企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。學生在實習單位掛牌頂崗。一方面，學生精力充沛，敢想敢干，給他們提供了施展才華的場所；另一方面，學生的到來給企業(yè)帶來了無限的生機和活力，為企業(yè)的改革和發(fā)展提出合理化建議，為企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，同時企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。

三、以職業(yè)經(jīng)理人為目標導向的工學結(jié)合實踐教學模式建立的思路和對策

1．在工學結(jié)合實踐教學模式的具體內(nèi)容上圍繞職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)這一條主線，成立由專業(yè)教師和企業(yè)高層管理人員、行業(yè)高級行政管理參加的專業(yè)指導委員會參與工商管理專業(yè)的教學計劃制定、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學管理等人才培養(yǎng)的全過程。

2.建立穩(wěn)定的校外實習基地。緊扣職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)目標，以“合作共建”思路創(chuàng)新實踐教學。實踐教學基地的優(yōu)勢，是實踐教學基地建設(shè)所要追求的目標。因為實踐教學基地建設(shè)的水平高，有利于提高教學質(zhì)量，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色，為此，湖南工學院以“合作共建”基地的形式建設(shè)了衡陽地球村文化咨詢策劃公司、好運來旅行社等控股型基地；桂竹景區(qū)（省級現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)示范點）、耒陽市蔡倫竹海風景區(qū)和耒陽大皮江生態(tài)山莊等合作共建基地；深圳康佳、聯(lián)想等多家大型企業(yè)等實踐教學基地。如桂竹生態(tài)山莊是湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院和桂竹旅游有限公司共建的基地，根據(jù)雙方簽署的合作協(xié)議，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院和桂竹旅游有限公司共同建設(shè)桂竹生態(tài)山莊，公司將負責山莊的硬件設(shè)施開發(fā)、建設(shè)等方面，院校將參與規(guī)劃、管理、營銷、服務培訓等軟件建設(shè)。這種“合作共建”基地的形式在湖南尚屬首例。

篇6

當今社會中，人才培養(yǎng)作為經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，具有提高科學研究，促進經(jīng)濟穩(wěn)健快速發(fā)展的重要作用。因此，利用產(chǎn)學研相結(jié)合的模式發(fā)展新型人才，便成為社會人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。本人以工商管理專業(yè)的產(chǎn)學研結(jié)合的應用型人才培養(yǎng)模式為例，重點說明搞笑的工商管理專業(yè)中產(chǎn)學研合作實行應用對于培養(yǎng)新型人才起到的重要作用。

一、工商管理專業(yè)產(chǎn)學研相結(jié)合的概述

產(chǎn)學研相結(jié)合即字面意思，將生產(chǎn)單位、高等學校和科研單位進行合理結(jié)合，共同合作產(chǎn)品生產(chǎn)發(fā)展的過程或活動。其具體內(nèi)容不僅包括對于新型科研成果的具體轉(zhuǎn)化和對于產(chǎn)品技術(shù)的開發(fā)和應用，更包括對于科研人才的專業(yè)培養(yǎng)。對于不同高校社會定位等級不同，因此可以選擇其中一項進行主體合作，但是，在高校中其定位雖然不同，但是其主要目的卻都是為社會培養(yǎng)經(jīng)濟型人才，即是利用產(chǎn)學研結(jié)合進行的規(guī)范性教育，這便是社會對于各高校性質(zhì)、任務的硬性定位，但是若從高校自身角度出發(fā)，便將其過程稱之為“學研產(chǎn)合作”即是先學習，然后進行研究。最終才是生產(chǎn)的模式。根據(jù)國際人才培養(yǎng)專業(yè)部門對于產(chǎn)學研結(jié)合項目即稱之為合作教育。

從本質(zhì)上來講，產(chǎn)學研合作教育目的及時為新型社會培養(yǎng)具有更強適應能力的新型人才。在較深以上來說，產(chǎn)學研相結(jié)合教育即是指：高效利用有效可行途徑在保證學生學習基礎(chǔ)知識的同時，更培養(yǎng)出其能夠以較快速度適應社會發(fā)展的能力為重點，利用校內(nèi)學習環(huán)境、研究教育環(huán)境和社會單位環(huán)境三種不同的環(huán)境模式及教師來源，采取校園內(nèi)教學與學生參加工作實踐經(jīng)驗進行合理的結(jié)合，來進行適合各種不同環(huán)境的人群，使之成為適合多環(huán)境發(fā)展的應用型人才。其主要目標就是提高學生的全面素質(zhì)，使之成為具有較強適應能力的社會性應用人才。

二、工商管理專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合應用型人才培養(yǎng)模式措施

（一）國家政府方面。為促進工商管理專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合的應用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展，國家政府應當加強其政策的引導性，一次推進產(chǎn)學研模式的結(jié)合，促進其三者的合作機制。從根本上來說，產(chǎn)學研結(jié)合模式的發(fā)展來源動力是市場需求，但實際上，產(chǎn)學研結(jié)合模式的發(fā)展并不是單靠市場需求的帶動，其發(fā)展同時需要政府部門對其的大力支持與推動。因此，國家政府部門在推動產(chǎn)學研結(jié)合模式的同時，更在促進了科研成果轉(zhuǎn)化中，起到了好的帶頭作用，其為協(xié)調(diào)、參與、支持、規(guī)范、管理、服務等職能起到了較大程度上的促進作用。

（二）工商管理專業(yè)方面。工商管理專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合的新型應用型人才的培養(yǎng)模式的建成，離不開課堂中工商管理課程內(nèi)容的重度深化和社會實踐工作經(jīng)驗的重度加強。隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟模式的不斷改變，社會性應用人才需求高度不斷增加，這就使得工商管理專業(yè)應該將基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)能力加大，這樣才能使得學生步入社會之后對社會環(huán)境具有較強的適應能力，更能夠?qū)Ｒ欢嗄艿腻憻捵约旱木C合能力、為人處事能力、心理承受能力等。在教學中，針對學生的不同的興趣志向，對學生進行分流培養(yǎng)，在課程教學設(shè)置上應加強必修與主修、跨專業(yè)選修學科、課外學術(shù)活動等多種教育形式和機會，為學生發(fā)展各自興趣愛好、學習潛力和特長創(chuàng)造出一定的條件。

（三）學校企業(yè)聯(lián)合辦學方面。為推動工商管理專業(yè)產(chǎn)學研的結(jié)合，學校和相關(guān)企業(yè)應進行聯(lián)合辦學。根據(jù)國內(nèi)高等教學模式的發(fā)展狀況（從“課堂教育傳授”教育轉(zhuǎn)變過渡到“實踐工作能力”教育，并最終發(fā)展成為“綜合素質(zhì)能力”教育模式），工商管理專業(yè)對學生的教育模式必須進行必要的將學校和企業(yè)單位相結(jié)合，進行聯(lián)合教學模式，這樣，不僅可以拓寬學校的辦學經(jīng)費來源，并在最大程度上改善學校的辦學條件，更能夠有效的擺脫學校脫離社會群體的現(xiàn)狀，從而促進了產(chǎn)學研結(jié)合模式的發(fā)展。

三、工商管理專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合應用型人才培養(yǎng)的意義

根據(jù)目前社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，對于工商管理專業(yè)的新型應用人才培養(yǎng)的環(huán)境創(chuàng)造范圍將對其人人力資源的適應能力空間起到直接影響作用，產(chǎn)學研的結(jié)合，不僅是為拓展教學空間發(fā)展的有效可行途徑，更是國內(nèi)外高等教育應用型人才培養(yǎng)的重要途徑和有效平臺。

產(chǎn)學研結(jié)合模式的建立充分利用學校內(nèi)外任何一切可利用資源，將工商管理教育機構(gòu)和相關(guān)的企業(yè)單位的距離拉近，并由此保持了產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)與教學的密切聯(lián)系，從而為促進“產(chǎn)、學、研”結(jié)合模式的深入發(fā)展起到了重要作用。結(jié)合當今工商管理專業(yè)的教育特征，是學生在校學習階段仍能夠接觸企業(yè)單位，并且在校學習過程中了解企業(yè)的基本特性，使之熟悉企業(yè)。產(chǎn)學研結(jié)合模式的工作重點即是在學校內(nèi)外建立起穩(wěn)定有效的教學實踐基地，學校聯(lián)合企業(yè)共同設(shè)計關(guān)于學生的培養(yǎng)計劃，開拓出學生的創(chuàng)新培養(yǎng)計劃。因此，工商管理專業(yè)只有與高校所在地的大型企業(yè)單位進行相應的合作，才能實現(xiàn)將校內(nèi)外產(chǎn)學研教學基地作為承擔學生學習、實踐的基地、教師科技研究成果的轉(zhuǎn)化平臺，進而為社會創(chuàng)造出新興的應用型人才，以適應社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展。

四、結(jié)語

產(chǎn)學研相結(jié)合的應用型人才在國內(nèi)發(fā)展并不完善，但是對于我國社會發(fā)展卻對應用型人才需求量大增。這就迫使相關(guān)高校應以保持積極態(tài)度來全面認識和發(fā)展工商管理專業(yè)的應用性教育，只有不斷發(fā)展、探索實踐應用型人才教育的途徑和模式，才能在日趨激烈的社會經(jīng)濟競爭中創(chuàng)造出能夠迅速適應社會環(huán)境的全面性人才。

參考文獻

[1] 董萍.應用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案探討[J].山東英才學院學報，2010（01）.

篇7

    一、指導思想和目標

    按照黨的十五屆五中全會和市委七屆七次全會關(guān)于進一步開放市場，規(guī)范有序的市場體系的要求，依照房地產(chǎn)中介服務的有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章，集中力量在一段時間內(nèi)對房地產(chǎn)經(jīng)紀機構(gòu)進行專項執(zhí)法檢查。加強房地產(chǎn)中介服務管理，發(fā)展和規(guī)范本市的房地產(chǎn)市場，保障房地產(chǎn)活動當事人的合法權(quán)益，促進市政府提出的2001年房地產(chǎn)業(yè)的“六個到位”的實現(xiàn)，推進上海房地產(chǎn)業(yè)成為上海經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。

    專項執(zhí)法檢查的階段性目標是：依法查處房地產(chǎn)中介服務中的違法違規(guī)行為，整治一些嚴重違法違規(guī)的房地產(chǎn)經(jīng)紀機構(gòu)和人員，使房地產(chǎn)市場更加規(guī)范有序。

    二、專項執(zhí)法檢查的范圍和內(nèi)容

    專項執(zhí)法檢查的范圍，主要是發(fā)生在2000年1月1日之后的中介服務業(yè)（特別是房地產(chǎn)經(jīng)紀行業(yè)）中的違規(guī)情況。包括被舉報、揭發(fā)的，發(fā)生在2000年1月1日之前，性質(zhì)嚴重，尚未改正的違規(guī)行為的追查。

    執(zhí)法檢查的主要內(nèi)容：

    （一）違反房地產(chǎn)經(jīng)紀機構(gòu)和人員執(zhí)業(yè)資格管理規(guī)定的行為。主要包括：

    1．從業(yè)人員未取得執(zhí)業(yè)資格證書的；

    2．房地產(chǎn)經(jīng)紀機構(gòu)未按規(guī)定向房地產(chǎn)主管部門備案的。

    （二）從事成套獨用使用權(quán)房買賣的；

    （三）采取弄虛作假損害當事人合法權(quán)益的；

    （四）未取得工商登記、擅自從事房地產(chǎn)經(jīng)紀業(yè)務的。

    三、專項執(zhí)法檢查的方法

    （一）加強內(nèi)外協(xié)調(diào)配合。市局和市工商局加強聯(lián)系和合作，各區(qū)縣房地局要主動和各區(qū)縣工商局聯(lián)系，聯(lián)手整治房地產(chǎn)中介服務業(yè)中的違法違規(guī)行為。各區(qū)縣房地局執(zhí)法監(jiān)察部門還要加強和房地產(chǎn)市場主管部門的聯(lián)系，共同抓好這次專項執(zhí)法檢查工作。

    （二）要充分發(fā)揮房地辦事處的作用。房地辦事處是房地資源行政主管部門執(zhí)法監(jiān)察的一支基本隊伍，也是這次專項執(zhí)法檢查的重要力量，要充分發(fā)揮房地辦事處在執(zhí)法檢查、協(xié)助辦案、督促整改等方面的作用。

    （三）采用對經(jīng)紀機構(gòu)內(nèi)部檢查、門市部現(xiàn)場檢查和以舉報揭發(fā)的案件為線索等多種形式進行檢查。主要查工商登記、查備案資料、查執(zhí)業(yè)資格、查合同文書、查業(yè)務臺帳、查經(jīng)營憑證、查舉報案件。對違法違規(guī)行為的處理，要求證據(jù)確鑿，適用法律法規(guī)和規(guī)章正確，符合法定程序。

    （四）專項執(zhí)法檢查要同年檢工作結(jié)合起來。執(zhí)法檢查中發(fā)現(xiàn)嚴重違法違規(guī)的經(jīng)紀公司情況要及時與市場主管部門聯(lián)系，為經(jīng)紀公司的年檢提供相關(guān)資料。

    （五）認真抓好整改工作。整改工作是衡量專項執(zhí)法檢查階段性成效的重要標志。要通過行政的、法律的手段和新聞輿論工具，督促房地產(chǎn)經(jīng)紀機構(gòu)對違法違規(guī)行為進行整改。房地產(chǎn)經(jīng)紀機構(gòu)應制訂和完善規(guī)范服務的制度，防止新的違法違規(guī)行為的產(chǎn)生。

    四、專項執(zhí)法檢查的步驟和要求

    第一階段：培訓動員、組織落實階段（1月上旬--1月中旬）

    1．市局執(zhí)法部門會同市場處，并聽取工商等相關(guān)行政機關(guān)的意見，明確工作重點，制定實施計劃，并由市局執(zhí)法監(jiān)察部門組織區(qū)縣房地局專項執(zhí)法檢查人員進行相關(guān)法律、法規(guī)的培訓，統(tǒng)一思想，提高認識。召開專項執(zhí)法檢查動員會，布置專項執(zhí)法工作。

    2．各區(qū)縣房地局應成立由局領(lǐng)導任組長，執(zhí)法監(jiān)察和市場管理部門負責人參加的專項執(zhí)法檢查領(lǐng)導小組，明確專項執(zhí)法檢查的具體主辦部門和負責人，名單報市局。

    3．區(qū)縣房地局組織執(zhí)法部門和房地辦事處的同志進行相關(guān)法律、法規(guī)的培訓，成立相應的機構(gòu)，摸清本轄區(qū)內(nèi)中介服務公司的基本情況，根據(jù)市局的統(tǒng)一要求制訂具體工作計劃，召開本轄區(qū)內(nèi)房地辦事處和經(jīng)紀機構(gòu)負責人動員布置會。具體工作計劃要書面報市局。

    本階段的工作要求：了解房地產(chǎn)經(jīng)紀行業(yè)現(xiàn)狀，掌握相關(guān)法律、法規(guī)，統(tǒng)一認識，落實組織，制訂計劃，明確任務，有計劃有步驟地開展工作。

    第二階段：執(zhí)法檢查階段（1月中旬--3月中旬）

    1．由市局執(zhí)法部門抽查全市房地產(chǎn)經(jīng)紀機構(gòu)，抽查率達到15％。

    2．以區(qū)縣地局為重點對本轄區(qū)內(nèi)的房地產(chǎn)中介服務公司進行檢查。檢查率要達到85％。

    本階段工作要求：認真查處房地產(chǎn)經(jīng)紀機構(gòu)和人員中存在的違法違規(guī)行為，整治一批嚴重違法違規(guī)的房地產(chǎn)經(jīng)紀機構(gòu)和人員。并結(jié)合檢查，發(fā)現(xiàn)一批依法經(jīng)紀，服務規(guī)范，業(yè)績顯著的優(yōu)秀經(jīng)紀機構(gòu)。

    第三階段：動員整改階段（3月中旬--4月上旬）

    1．在執(zhí)法檢查的基礎(chǔ)上，由各區(qū)縣局召開中介服務公司經(jīng)理會議，組織學習相關(guān)法律、法規(guī)，提高自覺守法的意識。對存在違規(guī)行為的經(jīng)紀機構(gòu)要求制定有效的整改計劃，要明確整改內(nèi)容和整改期限，并報區(qū)縣房地局。

    2．落實整改措施，標本兼治，實事求是。各房地產(chǎn)經(jīng)紀機構(gòu)都要制定規(guī)范的服務制度，嚴格的服務標準。

    本階段的工作要求：房地產(chǎn)經(jīng)紀機構(gòu)要切實提高認識，使整改落在實處，取得明顯的成效。

篇8

市場經(jīng)濟條件下的工商管理活動，是一個在遵循效益、規(guī)則、權(quán)責、人本、系統(tǒng)等理念基礎(chǔ)上，通過協(xié)調(diào)組織內(nèi)部利益關(guān)系和組織外部利益關(guān)系，以實現(xiàn)具體經(jīng)濟目標和社會目標的自覺過程。一般來說，在工商管理活動中，效益是管理目標，規(guī)則是管理依據(jù)，權(quán)責是管理手段。工商管理活動中，如果缺乏規(guī)則意識和依據(jù)，權(quán)責就無法落實，人本思想就會落空，管理系統(tǒng)也將出現(xiàn)紊亂，最終還會導致預期的經(jīng)濟和社會效益難以完全實現(xiàn)。從這一意義上來說，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，要實現(xiàn)工商管理活動的科學化，必須首先實現(xiàn)工商管理活動的規(guī)則化。應該注意的是，在規(guī)范工商管理活動的各種規(guī)則之中，最為重要的一種顯性的和剛性的規(guī)則是法律，因此，實現(xiàn)工商管理活動規(guī)則化過程中的基本要求就是實現(xiàn)工商管理活動的法治化。

 

在市場經(jīng)濟條件下，加強對于各類工商管理類專業(yè)人才的經(jīng)濟法律知識的教育，使之能運用經(jīng)濟法律知識分析和解決工商管理活動中的實際問題，是實現(xiàn)工商管理活動法治化過程中不可或缺的一個十分重要環(huán)節(jié)。正因為如此，目前，國內(nèi)外高等學校在工商管理類專業(yè)的教育中，都趨向于將與工商管理活動有關(guān)的法律課程確定為工商管理類專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課程。只是由于不同國家和地區(qū)的法律傳統(tǒng)存在著一定的差別，不同國家和地區(qū)高校工商管理類專業(yè)課程體系中的法律課程的名稱存在一定差異，例如，在英、美等國高校一般稱該課程為“商法”，我國香港地區(qū)高校則稱該課程為“香港商業(yè)法”。但是，總的來說，不同國家和地區(qū)高校開設(shè)的該門課程的課程性質(zhì)和基本內(nèi)容大致相同，不存在根本性差別。

 

我國高校工商管理類專業(yè)大多設(shè)置了經(jīng)濟法這門課程，但是各高校對于該課程的課程性質(zhì)和基本內(nèi)容的認識卻不盡相同。有的高校認為，該門課程雖然在工商管理類專業(yè)開設(shè)，但是該門課程的性質(zhì)是法學類專業(yè)的專業(yè)課程，所以應當將法學類專業(yè)同名課程的基本內(nèi)容進行移植，才能作為該門課程的基本內(nèi)容。此外，各高校對于經(jīng)濟法這門課程在工商管理類專業(yè)的專業(yè)課程體系中的地位認識也存在著較大差異。有的高校將該課程視為工商管理類專業(yè)的專業(yè)課程體系中選修的專業(yè)課程，有的高校則將該課程作為工商管理類專業(yè)的專業(yè)課程體系中必修的專業(yè)課程。

 

2000年，教育部高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃“工商管理類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及主要教學內(nèi)容改革研宄”課題組，對經(jīng)濟法這門課程的性質(zhì)，以及在工商管理類專業(yè)的專業(yè)課程體系中的地位進行了深入研宄，確認經(jīng)濟法這門課程是高等學校工商管理類專業(yè)必修的核心課程(專業(yè)基礎(chǔ)課)。目前，雖然對于經(jīng)濟法這門課程在工商管理類專業(yè)的專業(yè)課程體系中的性質(zhì)和地位的認識已經(jīng)確定，但是，我國工商管理教育界對于該門課程的課程建設(shè)的理論和實踐研宄還是較為薄弱的。其表現(xiàn)：一是對于該門課程的基本內(nèi)容的研宄還欠深入，二是對于該門課程特有的教學方法的研宄也很不足。這種情況，不僅嚴重影響了各高校工商管理專業(yè)該課程的教學質(zhì)量，也制約了我國工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此目前較為迫切的任務是，在對該課程基本內(nèi)容和教學方法進行深入研宄的基礎(chǔ)上，要深化課程基本內(nèi)容和教學方法的改革，促進我國高校工商管理類專業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、懂經(jīng)濟、知法律、會管理、善創(chuàng)造、能應變”的工商管理類專業(yè)人才目標的實現(xiàn)。

 

二、工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程基本內(nèi)容的改革

 

工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程與法學類專業(yè)經(jīng)濟法學課程，雖然在課程名稱上僅有一字之差，但是這兩門課程的課程性質(zhì)和設(shè)置目的是完全不同的。前者在課程性質(zhì)上屬于工商管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其設(shè)置的目的是使工商管理類各專業(yè)的學生通過該課程的學習，能夠掌握與工商管理活動密切相關(guān)的有關(guān)法律的基本理論和基本知識，培養(yǎng)其分析和解決工商管理活動中具體問題的能力。后者在課程性質(zhì)上屬于法學類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其設(shè)置的目的是使法學專業(yè)的學生通過該課程的學習，能夠較為系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟法的基本理論和基本知識，培養(yǎng)其分析和解決司法實踐中各種具體問題的能力。由于經(jīng)濟法課程與經(jīng)濟法學課程的課程性質(zhì)和設(shè)置目的不同，因此這兩門課程的教學要求和基本內(nèi)容也是不相同的，不能簡單地將經(jīng)濟法學課程的教學要求和基本內(nèi)容移植于經(jīng)濟法課程之中。當前，有必要以經(jīng)濟法課程自身的課程性質(zhì)和設(shè)置目的為根據(jù)，以從事工商管理類專業(yè)工作的實際需要為原則，在充分考慮法律科學與管理科學、經(jīng)濟科學的關(guān)系的基礎(chǔ)上，對經(jīng)濟法課程的教學要求和基本內(nèi)容進行改革，從根本上改變目前該課程的教學與工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標相偏離的狀況。

 

工商管理類專業(yè)課程經(jīng)濟法基本內(nèi)容包括部門法意義上的經(jīng)濟法，但遠遠超出經(jīng)濟法這一部門法的范圍。其基本內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟法、民法、商法、行政法、勞動與社會保障法等多個法律部門以及國際民商法等學科領(lǐng)域與工商管理活動密切相關(guān)的基本理論和基本知識。具體來說，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的基本內(nèi)容主要包括以下幾個方面：第一，導論，介紹法理學基本知識、民法基本知識、經(jīng)濟法基本知識。第二，市場主體部分，介紹公司法、合伙企業(yè)法、個人獨資企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法等具體法律制度的基本理論和基本知識。第三，市場行為規(guī)制部分，介紹合同法、票據(jù)法、證券法、反壟斷法、反不正當競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保障法、知識產(chǎn)權(quán)法、會計法、審計法等具體法律制度的基本理論和基本知識。第四，宏觀調(diào)控部分，介紹財政法、稅法、金融法、國有資產(chǎn)管理法、價格法等具體法律制度的基本理論和基本知識。第五，勞動與社會保障部分，介紹勞動法、社會保障法等具體法律制度的基本理論和基本知識。

 

三、工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程教材和教學方法的改革

 

當前，我國各高校使用的工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程教材普遍存在的問題：一是該門課程教材的名稱不統(tǒng)一。有的稱為“經(jīng)濟法學”，有的稱為“經(jīng)濟法學概論”，沒有體現(xiàn)該課程的課程性質(zhì)和設(shè)置目的，也與法學類專業(yè)經(jīng)濟法學教材的名稱難以區(qū)別。二是該課程教材的內(nèi)容與工商管理類專業(yè)其他核心課程的內(nèi)容缺乏清晰的邏輯聯(lián)系，僅僅是對與工商管理活動有關(guān)的各種法律制度的簡單羅列，并且教材中各種具體法律制度的介紹“各自為政”，“深淺不一”。三是該課程教材的內(nèi)容所體現(xiàn)出來的是一種“并不完全法學的思維邏輯”，而且也未符合工商管理類學科所特有的思維邏輯，教材內(nèi)容的表述沒有考慮工商管理類專業(yè)學生的認知特征，在一定程度上加大了工商管理類學生學習該課程的難度。四是該課程的教材內(nèi)容的介紹一般都是簡單地從概念到概念、從原理到原理的邏輯上的歸納和演繹，缺乏相關(guān)法律條文的導入和實際案例的解析。

 

要解決這一問題，必須重新編寫該門課程的教材。首先，應當將工商管理類專業(yè)的經(jīng)濟法課程的教材定名為“經(jīng)濟法律概論”，以體現(xiàn)該課程的課程性質(zhì)，使之鮮明地區(qū)別于法學類專業(yè)的“經(jīng)濟法學”教材。其次，要構(gòu)建一個較為完整的與工商管理活動相關(guān)的法律知識的體系，以使之與工商管理活動相關(guān)的各種具體法律知識融為一體，相互支撐，相互銜接。第三，教材的表述應當“深入淺出”，體現(xiàn)工商管理類學科所特有的思維邏輯，符合工商管理類專業(yè)學生的認知特征，使工商管理類學生能夠較快地掌握教材的基本內(nèi)容。第四，該課程的教材還應當將法律條文、法理、實例聯(lián)接成一個契合體，讓學生在了解相關(guān)法律條文的基礎(chǔ)上，理解相關(guān)的理論和知識，并且通過實際案例的分析提高學生分析和解決實際問題的能力。

 

篇9

隨著工商管理專業(yè)在高職院校當中不斷的開展起來，工商管理專業(yè)在這十多年的開展教學和發(fā)展的過程當中，學生在完成學業(yè)步入社會后在進行求職的過程中，很多單位和企業(yè)都要求該專業(yè)的學生具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，在學生在校期間如果在學習該門專業(yè)課的過程當中不能有效使學生具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實踐操作能力，就會致使學生在完成學業(yè)之后出現(xiàn)求職就業(yè)難的情況，進而使高職院校在該專業(yè)每一屆的招生方面也遇到了阻礙；出現(xiàn)這一情況的主要原因還是在工商管理專業(yè)的教學模式方面，作者就根據(jù)自身所在學校的工商管理教學模式現(xiàn)狀做為實例，對14和15界的兩屆該專業(yè)學生進行了走訪和調(diào)查，調(diào)查該專業(yè)學生對專業(yè)教學模式的看法和了解熟悉的程度，和未來畢業(yè)就業(yè)方向等問題；通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多該專業(yè)的學生對教學模式有一些意見和看法，提出了在專業(yè)教學內(nèi)容當中很多的基礎(chǔ)理論知識在實踐當中根本沒有用武之地，而且又多又雜缺乏具體的實踐，沒有讓學生具備足夠的實踐操作能力，學生對于未來的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃也比較盲目。

1目前我國高職院校當中工商管理專業(yè)教學模式當中所存在的問題

1.1沒有制定系統(tǒng)化的教學模式

依據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，工商管理專業(yè)開設(shè)的教學內(nèi)容應以專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標來進行制定，是該專業(yè)學生具備良好的法律法規(guī)，經(jīng)濟管理，企業(yè)管理當多方面的知識，使學生在畢業(yè)之后步入社會能夠適應企事業(yè)單位和政府機關(guān)單位的相關(guān)管理工作，努力的培養(yǎng)出工商管理專業(yè)的綜合性高素質(zhì)現(xiàn)代化管理人才；在工商管理專業(yè)的實際教學過程當中，各科教師僅對自身負責的課程開展了實踐教學，沒有從工商管理專業(yè)的總體角度來進行設(shè)計實踐教學，例如在證券投資這門課程的教學過程當中，教師只是讓學生通過電腦利用這門課程的理論知識來進行模擬投資過程，這種教學方法只是對這一門課程知識進行了鍛煉，并沒有對學生的綜合專業(yè)素質(zhì)起到一定鍛煉和加強的效果。

1.2缺乏健全完善的學生實踐設(shè)備

在高職院校的工商管理專業(yè)教學當中，對學生進行實踐教學應占據(jù)總體教學內(nèi)容一半甚至更多，才能使學生的實踐能力真正的得到培養(yǎng)和提高，對學生進行實踐教學在工商管理專業(yè)教學當中非常的重要；然而有一部分高職院校開展實踐教學時沒有配套和實踐設(shè)施或者配套實踐設(shè)施較為陳舊和簡陋，這就對教師進行實踐教學和學生進行實踐訓練產(chǎn)生了嚴重的影響，使學生在課堂生學到的理論知識不能夠得到具體的實踐，對學生實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴重的阻礙。

1.3高職院校工商管理專業(yè)教師缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗

由于大部分工商管理專業(yè)的各科教師都缺乏實際在企業(yè)當中進行管理工作的實際經(jīng)驗，工商管理專業(yè)的教學重點和目標就應該放在學生的實踐能力的培養(yǎng)上，而在實際教學過程當中所講述的大多都是課本當中的理論知識，教師的教學內(nèi)容較為抽象和枯燥，缺乏與案例相結(jié)合的教學方法，學生不能夠體會到理論知識在實踐當中的具體作用，會使學生感到所學的理論知識沒有實際作用與實際不符，使學生對課程教學內(nèi)容提不起興趣降低學習效果；但是對于工商管理專業(yè)的教師來說，應要求其具備一定的實際工商管理工作經(jīng)驗，通過在實際管理工作中累積一定的經(jīng)驗，對工商管理專業(yè)具有教師自身的一種理解和體會，此時再給同學們進行課程講授時把自身對管理工作的相關(guān)經(jīng)驗和體會等結(jié)合教學內(nèi)容講解給學生們，使學生們更好地接受和理解管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，使學生們對工商管理專業(yè)能夠有更深入的理解和體會。

2對高職院校工商管理專業(yè)教學模式進行改革的具體措施

2.1在工商管理教學當中引入創(chuàng)業(yè)教育，建立起創(chuàng)業(yè)型教學體系。

1989年在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”當中首次提出了創(chuàng)業(yè)教育這一教學理念，創(chuàng)業(yè)教育這一理念在廣義上是這樣解釋的，就是培養(yǎng)具備開創(chuàng)性人才，由于用人單位和組織不僅要求受雇人能夠在事業(yè)方面達成一定的成就，用人單位對個人的開創(chuàng)精神，創(chuàng)業(yè)能力，冒險精神，獨立完成任務的能力和技術(shù)及管理能力與社會交際能力越加的重視起來；在大學教育當中引入創(chuàng)業(yè)教育，就是依據(jù)學生相關(guān)專業(yè)來進行創(chuàng)業(yè)知識的講授，加強學生自主創(chuàng)業(yè)意識，使學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識得到不斷的增強和培養(yǎng)，讓學生在完成學業(yè)后充滿自信的步入社會，在社會中進行自主創(chuàng)業(yè)或者在其工作當中不斷的進行自我發(fā)展。在大學當中對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容就是對學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)所需要的知識，素質(zhì)和能力進行教育和培養(yǎng)，最后再學生步入社會后的具體創(chuàng)業(yè)中得到具體的表現(xiàn)；由于想要真正的獲得創(chuàng)業(yè)所需的各種能力就必須進行實際的企業(yè)管理工作才能實現(xiàn)；因此我們完全可以把創(chuàng)業(yè)教育引入到工商管理教學過程當中來，將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)互相融合的來進行教學工作，能夠使工商管理教學效果得到有效改善和提高，使學生能夠在創(chuàng)業(yè)式工商管理專業(yè)的教學方法當中學習到更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識，有利于學生在未來的發(fā)展中進行自主創(chuàng)業(yè)；對工商管理專業(yè)進行教學改革的具體措施：首先，設(shè)置以大學生創(chuàng)業(yè)為主的教學課程；其次，在實際的教學過程當中，教師應依據(jù)在創(chuàng)業(yè)實踐當中所出現(xiàn)的問題來對理論知識進行傳授和講解，形成實踐與理論教學相結(jié)合的創(chuàng)新教學模式。

2.2在高職院校工商管理專應明確學生就業(yè)的具體方向

由于工商管理專業(yè)所涉及的知識面較廣所涉及的行業(yè)也較多，在工商管理專業(yè)所畢業(yè)的學生能夠在物流企業(yè)，銷售類企業(yè)，會計等多方面進行就業(yè)，高職院校當中的工商管理專業(yè)完全可以依據(jù)學校自身教育資源與學生的就業(yè)需求來為工商管理專業(yè)學生確定具體的就業(yè)方向，例如某學校在進行了工商管理教學模式改革之后就主要培養(yǎng)工商行政管理方面的專業(yè)人才，在教學內(nèi)容和課程的設(shè)置上主要加強對這方面知識的涉及，主要對學生進行經(jīng)濟法律和行政管理能力及企業(yè)管理能力方面的培養(yǎng)和提高，努力的培養(yǎng)出能夠適應稅務工商部門，工商企業(yè)部門當中的行政管理和稅務工作。

2.3為學生建立起良好的實踐平臺，加大實踐設(shè)備方面的投入。

在高職院校之內(nèi)為學生建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使學生能夠進行實踐訓練，制定適當?shù)募钪贫扰c創(chuàng)業(yè)扶持政策，能夠把學生的創(chuàng)新和科研成果進行有效的轉(zhuǎn)化，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策支持實行創(chuàng)業(yè)實踐學分制度。

2.4應及時的轉(zhuǎn)變教學形式和手段

對以往陳舊的以教師講課為主的課堂教學模式進行改革，在教學過程當中教師更多起到引導和指導的作用，使學生能夠積極主動的對專業(yè)知識進行學習；在專業(yè)教學過程當中多增加一些實際情景模擬，實例分析，多媒體教學和主題研究等教學內(nèi)容，讓學生充分的進行討論和分析，增加學生社會實訓時間，多采取現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行教學，充分激發(fā)學生的積極主動性，使學生的自主創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.5對教師的創(chuàng)業(yè)理念及能力進行培養(yǎng)和提高

使工商管理專業(yè)的教師具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高有著直接的影響，加強對工商管理專業(yè)教師的實踐管理的培訓，通過使教師進入到企業(yè)當中參加企業(yè)管理工作實踐活動，使教師的創(chuàng)業(yè)理念和能力得到有效提高，進而更好的回到學校當中對學生進行創(chuàng)業(yè)教育式的工商管理教學。

3結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會及各種企事業(yè)單位對高素質(zhì)的工商管理專業(yè)人才的需求量越來越大，所以在高職院校的工商管理教學過程當中，應對陳舊落后的專業(yè)教學模式進行改革，采取新型教學模式培養(yǎng)出社會所需要的工商管理專業(yè)高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻

篇10

工商管理專業(yè)的教育理念是培養(yǎng)社會所需求的高素質(zhì)管理人才，是我國教育體系中的重要組成部分。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工商管理者不僅需要有豐富的管理理論知識，更要有充足的管理能力，來對工作中所出現(xiàn)的問題進行解決。而現(xiàn)如今，大多數(shù)高校的工商管理專業(yè)，都只是進行了現(xiàn)代管理的相關(guān)理論知識教育，而缺乏實際的管理經(jīng)驗，使得工商管理專業(yè)學生的實踐操作能力較差，因此，必須要在工商管理專業(yè)課程中，增加培養(yǎng)學生實踐管理的環(huán)節(jié)，讓學生有一定的工商管理經(jīng)驗，才能夠更好的在工作中，將自身的理論知識與專業(yè)能力相結(jié)合，提升工商管理專業(yè)學生的工作能力。體驗式教學法作為一種理論與實踐并重的教學方式，可以有效的促進工商管理專業(yè)從理論教學轉(zhuǎn)為能力教學，在工商管理專業(yè)的教學中具有重要的意義。

一、體驗式教學法的基本內(nèi)涵

體驗式教學法，也就是通過對于某件事物或某件事的發(fā)生過程以情景再現(xiàn)的方式重現(xiàn)，來讓學生融入到環(huán)境之中，設(shè)身處地的進行解決和考慮，從而發(fā)現(xiàn)問題，并運用自身所學知識進行解決問題的教學方法。體驗式教學法是一種重視師生之間、學生之間進行互動的教學方式，體驗式教學法的教學過程，既是師生雙方信息交流的過程，又是師生雙方情感交流的過程。教師通過對學生進行尊重，讓每個學生都能夠全身心的融入到情景模擬過程中來，可以有效的提升體驗式教學法的教學效果。體驗式教學法打破了傳統(tǒng)教學模式的局限，通過讓學生親身經(jīng)歷和直接的感受，可以讓學生更加深刻的理解教師所講解的知識，讓學習方式從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，從而更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、體驗式教學法的重要性

(一)讓學生成為教學的主體。傳統(tǒng)教學模式中，由于注重教師的主體地位，教師機械性的對理論知識進行講解，而學生則填鴨式的被動接受知識，在這個過程中，教師與學生沒有進行深入的交流，使學生的學習積極性難以得到提升，學生的學習效果往往偏差。而隨著課程的不斷深入，學習水平較差的學生更加難以跟上教學進度，長此以往，會使學生對工商管理專業(yè)的教學產(chǎn)生畏難心理，不利于工商管理專業(yè)教學的正常開展。而在體驗式教學法中，由于更加注重學生在教學過程中的體驗，使得學生在教學過程中占據(jù)的主體地位，通過情景再現(xiàn)的教學模式，可以讓學生的學習自由性大大提升，并且讓學生對學習充滿興趣，讓學生成為教學中的主體，提升學生的學習積極性。

(二)教學方式更加靈活。傳統(tǒng)教學模式中，師生之間缺乏交流，往往是按照課程進度來對學生進行教學。這種教學方式雖然能夠較好的完成課程進度，但沒有針對每個學生的特殊性進行針對性的教學，也就使得許多學生的學習效果較差。而體驗式教學法更加注重學生的主體地位，通過情景再現(xiàn)的方式，讓學生融入到情境之種，根據(jù)在情境之中所得到的體驗，來深化對所學管理知識的了解和運用能力。體驗式教學法改變了傳統(tǒng)固化的教學方式，讓學生、教師與教材之間互相連通，構(gòu)建成了一種網(wǎng)絡式的學習方法，讓學生、教師與教材三方深入的交流和融合，可以有效的提升學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，提升高校工商管理專業(yè)的教學水平。

(三)提升學生的實踐能力。工商管理是一門注重實踐能力的課程，只有擁有了充足的現(xiàn)代化管理理論知識、具備實際管理經(jīng)驗和能力，才能夠更好的在工作中運用自身的管理知識。傳統(tǒng)教學模式中由于重視理論知識的教學，忽略實踐能力的教學，也就使得學生往往理論知識有余，而實踐能力不足，在實際工作中，就難以結(jié)合自身的工商管理知識，使得學生的管理能力不足。而通過體驗式教學法，可以讓學生在學習過程中，同步的進行實際管理訓練，促使工商管理專業(yè)學生的實際管理能力不斷提升，讓學生能夠在工作中更好的運用理論知識，提升學生的工作能力。

(四)改變學生的學習態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于沒有注重學生的主體地位，讓學生被動的吸收知識，忽略了與學生進行交流和溝通，使得學生的學習積極性往往偏低，甚至對工商管理的學習產(chǎn)生一定的厭惡心理，影響了工商管理專業(yè)教學水平的不斷提升。而在體驗式教學法中，由于體驗式教學法要求學生發(fā)揮主觀能動性，對于學生學習態(tài)度的要求更加嚴格，其學習的自由性更高，也就使得學生能夠以更加積極的態(tài)度進行學習，從而提升了學生的學習效果。

(五)有利于促進學生知識經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換。在教學過程中，學生在吸收教學知識的過程中，會積累相應的經(jīng)驗。經(jīng)驗是工商管理專業(yè)學生的重要能力之一，只有通過不斷的實踐才能夠獲得，并對未來的實踐和工作起到了重要的推動作用。然而，由于經(jīng)驗是一種抽象的、難以進行調(diào)動和使用的特殊能力，使得學生往往具備理論知識，而缺乏應有的經(jīng)驗，導致學生的實際工作能力往往偏低。因此，需要讓學生的理論知識與經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)變，一方面，要讓理論知識推動正確經(jīng)驗的建立，另一方面，還要讓經(jīng)驗反作用于理論，讓理論能夠更好的轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，解決工作中所出現(xiàn)的一系列問題。而經(jīng)驗與知識的轉(zhuǎn)換，在傳統(tǒng)教學中難以達成，通過體驗式教學法，則可以讓學生在情景模擬的體驗過程中，促使知識與經(jīng)驗發(fā)生轉(zhuǎn)化，提升學生的工作能力。

三、體驗式教學法在高校工商管理專業(yè)的應用方式

體驗式教學法是高校工商管理專業(yè)教學水平提升的重要方式。體驗式教學法并不是單純運用在課堂教學中的，而是貫穿于整個教學的始終，是一項系統(tǒng)性工程。體驗式教學法在高校工商管理專業(yè)的應用，主要有前期準備、課堂模擬和課后反饋三個階段。

(一)前期準備階段。在課前，首先要讓教師進行相應的準備。每一個問題能夠設(shè)計的情景和矛盾都有所不同，根據(jù)課程中所講解的內(nèi)容，要設(shè)計出不同的情景，來讓學生在情景模擬的過程中，更好的體現(xiàn)出所要講解的核心問題。并且，要對學生進行深入的溝通，通過了解每個學生的學習情況，來科學的進行分組，讓每個學生都能夠分配到最合適的小組中，更好的進行教學。

(二)課堂模擬階段。在教學過程中，將整個情景對學生進行描述，讓學生通過分組討論的方式，來進行角色扮演，以小組的方式，以學生自身的理解為基礎(chǔ)進行表演，從而在這個過程中，讓學生融入到角色當中。在表演中，學生通過結(jié)合自身所學的理論知識，來對情景中的沖突進行解決和管理，可以有效的對學生的管理能力進行實際鍛煉，提升學生的學習效果。

(三)課后反饋階段。想要對學生的情景模擬進行評價，首先需要教師對每個角色有一個深入的了解，針對每個角色的特殊性，結(jié)合學生的表演和解決思路，來進行科學的評價。而由于表演的學生對于角色的理解最為深刻，因此，要讓學生對角色進行相應的評述，表達自己對于管理方法的見解和運用管理方法的原因。其次，要讓學生對其他人的情景模擬進行評價，從而讓學生了解到自己是如何進行管理和解決的，而其他人又是如何進行管理和解決的，在這個過程中，可以有效的開闊學生的工商管理思路，從而選擇最合適的方法進行管理。到最后，教師要對整個情景模擬進行總結(jié)，一方面，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要進行表揚，從而提升學生的學習積極性。另一方面，對于表現(xiàn)不足的學生，也要在維護學生尊嚴的前提下，對學生的不足之處進行分析，從而促使學生進行相應的改變，讓學生對自己的不足之處有一個明確的了解，從而提升學生的思維能力，拓展學生的視野，提高學生的工商管理專業(yè)學習效果。

四、結(jié)語

工商管理專業(yè)是我國教育體系中的重要組成部分，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才，促進我國社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要的意義。傳統(tǒng)教學模式中，工商管理專業(yè)的教學往往更加注重理論知識，而對于實踐能力則缺乏重視，使得學生空有理論知識，而缺乏實踐操作能力。通過體驗式教學法，一方面可以在情景模擬和演示過程中，深化所學的知識點，另一方面，還可以同步的培養(yǎng)學生的實踐操作能力，讓理論知識與實踐相結(jié)合，提升學生的工作能力，對實現(xiàn)學生的個人價值，培養(yǎng)更多社會所需要的高素質(zhì)管理人才做出貢獻。

【參考文獻】

［1］李季鵬．體驗式教學法在“管理學”教學中的應用［J］．黑龍江教育:高教研究與評估，2006(31)