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篇1

一、大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的不足

當(dāng)前，大多數(shù)高校中的大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育是大學(xué)生德育工作中比較薄弱一個部分。許多高校的教育中有明顯的重智育輕德育的問題，只重視大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了大學(xué)生思想道德教育，特別是職業(yè)道德素質(zhì)教育?，F(xiàn)在國內(nèi)對于職業(yè)道德以及職業(yè)道德教育的探討內(nèi)容很多，卻僅僅是對具體的行業(yè)職業(yè)道德的探討，對于大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的研究就比較少。即使近些年有學(xué)者在大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育領(lǐng)域做了初步的研究，在理論與實踐上都取得了一些效果，但仍然存在許多的不足之處。

1、大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育目標(biāo)模糊

人的活動行為都是指向既定的目標(biāo)，而教育所指的目標(biāo)則是教育活動的出發(fā)點以及歸屬，教育的目標(biāo)對于教育的整個過程起到支配、調(diào)節(jié)和控制的作用，具有導(dǎo)向、激勵、選擇、協(xié)調(diào)與評價的功能。所以在職業(yè)道德素質(zhì)教育的過程中，職業(yè)道德教育目標(biāo)就會影響到職業(yè)道德教育所有活動的進(jìn)展?fàn)顩r，職業(yè)道德素質(zhì)教育的目標(biāo)同時還影響了職業(yè)道德教育培養(yǎng)人才的方向，并且約束著職業(yè)道德教育的課程定位、課程形態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃和考察評價等多個層次。職業(yè)道德教育目標(biāo)和當(dāng)前的教育目標(biāo)是一致的，也是個性和共性的相互關(guān)系，職業(yè)道德教育作為教育的一個分類，有著獨有的內(nèi)容及特點。

2、職業(yè)道德素質(zhì)教育觀念落后

在國內(nèi)，職業(yè)道德就是從業(yè)人員在工作中應(yīng)該遵守的規(guī)則，主要是依靠社會輿論、內(nèi)心信念以及傳統(tǒng)習(xí)慣來保持的行為規(guī)范的總和，是平時社會道德在工作領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。但是這種特殊的、接近標(biāo)準(zhǔn)的定義有意無意的從道德的約束與規(guī)范出發(fā)，忽略了道德的批判、冒險及創(chuàng)新價值。這對職業(yè)道德造成了負(fù)面的影響。最終，我國高校的職業(yè)道德教育忽略了作為學(xué)習(xí)和工作的主體，即個人。當(dāng)制約著道德問題時人對于能動性的發(fā)揮，更趨于對個人如何遵守職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)。

3、職業(yè)道德教育課程體系不完善

大學(xué)的職業(yè)道德素質(zhì)教育的相關(guān)課程總是零星出現(xiàn)，制度性的職業(yè)道德素質(zhì)教育僅僅只是限定在兩三個有傳統(tǒng)的專業(yè)中，如師范、軍事和醫(yī)學(xué)，由這些專業(yè)拓展的職業(yè)活動進(jìn)程，關(guān)系到社會整體的道德風(fēng)氣。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使越來越多的專業(yè)要求有較高水平的職業(yè)道德素質(zhì)教育，因不了解專業(yè)的專有職業(yè)道德或者沒有深入學(xué)習(xí)而造成的工作問題，甚至是違法犯罪現(xiàn)象已經(jīng)很常見。同時在許多開設(shè)職業(yè)道德素質(zhì)教育課程的大學(xué)中，存在很多問題：例如僅僅把職業(yè)道德素質(zhì)教育當(dāng)作是思想品德課的一個普通課程，老師在授課中談?wù)撦^淺，并沒有突出其職業(yè)性；課程的設(shè)置以及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)時數(shù)很少。

二、改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的措施

1、樹立新的大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育觀

大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育應(yīng)是教育者在灌輸給大學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)知識的同時，還要達(dá)到和學(xué)生之間內(nèi)心相容以及情感共鳴的情理相容的教育觀念，大學(xué)的職業(yè)道德素質(zhì)教育應(yīng)尊重學(xué)生的個體性，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德素質(zhì)觀。這樣就能使大學(xué)生自覺遵守職場中的職業(yè)道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)職業(yè)道德素質(zhì)教育的根本要求是在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時，提高大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)，最終提升整個社會的職業(yè)道德水平。因此，大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育不能只是停留在大學(xué)生了解職業(yè)道德規(guī)范上，大學(xué)生必須做到能夠自覺的履行職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)。

2、合理安排大學(xué)生職業(yè)道德教育課程

大學(xué)生思想道德素質(zhì)修養(yǎng)的課程中，并沒有專門的職業(yè)道德素質(zhì)教育，僅僅只是把目標(biāo)限定在大學(xué)生大學(xué)期間可能面對的一般道德素質(zhì)問題。這樣就使大學(xué)生不可能接受到專門的職業(yè)道德教育規(guī)則。所以在大學(xué)生的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)的課程中應(yīng)該專設(shè)一到兩章來進(jìn)行專有的職業(yè)道德素質(zhì)教育。設(shè)立專門的職業(yè)道德素質(zhì)教育課程，就必須制定出專門的教學(xué)計劃及大綱，讓學(xué)生按規(guī)則完成任務(wù)。與此同時，還需要注重到職業(yè)道德素質(zhì)教育的長效體制，從大一幵始直到畢業(yè)前都要將職業(yè)道德素質(zhì)教育安排在顯性課程當(dāng)中。還要把職業(yè)道德素質(zhì)教育貫徹到學(xué)校所有的專業(yè)課教學(xué)中。教師在講授科學(xué)理論知識和專業(yè)技能的同時，針對各專業(yè)的優(yōu)勢，找出適合教學(xué)科和職業(yè)道德教育的結(jié)合點以及準(zhǔn)確的切入點，充分的發(fā)揮出專業(yè)課教學(xué)過程中的德育功能。

3、在就業(yè)指導(dǎo)中提升大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

在就業(yè)導(dǎo)向的過程中加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育，對于提高大學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量都有重要的意義。所以高校必須重視大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)道德素質(zhì)教育的提升，使其具備較高品質(zhì)的道德素質(zhì)。首先，要嚴(yán)格對大學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識及合理的規(guī)劃職業(yè)，同時，加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，就是要把職業(yè)技能與職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)緊密的結(jié)合在一起，使學(xué)生實習(xí)基地、畢業(yè)生的社會實踐活動基地和畢業(yè)生就業(yè)基地三者協(xié)同設(shè)立。通過這樣的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠得到真實的實際感受，塑造學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)規(guī)范意識與行為，讓正確的職業(yè)道德觀深入人心，并有自己的感悟與信念。最終能夠自覺的遵守職業(yè)道德，成為一名合格的就業(yè)者。

三、總結(jié)

加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，從高校大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的角度來看，一方面必須培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的理論創(chuàng)新。同時還要注重實踐開拓工作；另一方面則不能忽視教育過程中出現(xiàn)的新情況及新問題。因此，這需要整個社會的長期關(guān)注，我們必須在加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)、推動高校德育素質(zhì)教育實效性、為社會主義建設(shè)輸送高標(biāo)準(zhǔn)人才的高度上，嚴(yán)肅認(rèn)真的對待這些問題并及時作出有效地改變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王海粟.淺議會計信息披露模式[J].財政研究，2004，21（1）：56-58.

篇2

一個人的職業(yè)生涯是個漫長的過程。無論一生只從事一種還是多種職業(yè)，每個人都希望找到一個相對穩(wěn)定、適合自己的就業(yè)機(jī)會。因此，事業(yè)要朝著哪個方向發(fā)展、要從事怎樣的職業(yè)類型、扮演何種職業(yè)角色，都需要提前有所規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對人生的戰(zhàn)略設(shè)計，是成功人生所必須的。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)是個體的特性，獨特而持久。換言之，素質(zhì)就是一個人習(xí)慣化的思維、情感和行為反映方式。素質(zhì)和職業(yè)的最佳匹配，會促使個人成為最佳工作者。如果一個人所從事的職業(yè)與其素質(zhì)類型是匹配的，他工作起來就輕松愉快、得心應(yīng)手；反之則會不適應(yīng)、困難重重，給個人的發(fā)展和組織造成影響。同一職業(yè)類型或團(tuán)體中，往往聚集著素質(zhì)相似的人。因此對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的發(fā)揮積極作用，是十分有必要的。

一、素質(zhì)教育對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性分析

對于大學(xué)生的教育不僅僅是注重知識和能力的提高，還應(yīng)包含自身的個性發(fā)展，要注重全面發(fā)展。素質(zhì)關(guān)系到人才的質(zhì)量，在職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)用中，開展大學(xué)生素質(zhì)教育，既是大學(xué)生健康成長的需要，也是職業(yè)生涯規(guī)劃中的基本條件。

（一）素質(zhì)教育是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的重要外部因素

我國開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究，起步相對較晚，且各高校的研究尚不成熟。學(xué)校開展的基本課程就是就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究來說，這些尚不構(gòu)成體系。而在中國的基礎(chǔ)教育中，素質(zhì)教育沒有得到很好的實施，大部分學(xué)生還不能意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，他們對自身的認(rèn)識相對較膚淺，對于自身所具備的特點，也還沒有清楚的認(rèn)識，也不知道社會的最新需求，導(dǎo)致無法選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)道路。為彌補(bǔ)在基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯教育的缺失而導(dǎo)致的缺憾，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的力度，引導(dǎo)他們做好大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，提高他們在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。

（二）素質(zhì)教育是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的重要內(nèi)部因素

素質(zhì)教育以注重提高大學(xué)生思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究等方面的能力為宗旨，之所以提出，其目的是促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展。目前，無論是主觀方面，還是客觀方面，素質(zhì)教育都不能真正地體現(xiàn)以學(xué)生為本。這就迫切需要我們在大學(xué)的學(xué)習(xí)和工作中加強(qiáng)素質(zhì)教育，使其回歸以學(xué)生為本。在教育的目標(biāo)上，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與素質(zhì)教育是一致的，實質(zhì)上是素質(zhì)教育的另一種形式。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育突出的是大學(xué)生的個體需要，因材施教，促使每位學(xué)生都能制定出適合個人發(fā)展的生涯規(guī)劃目標(biāo)，促使學(xué)生通過素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具有教育的針對性以及實效性。此外，素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中還具有一定的現(xiàn)實意義。從目前的就業(yè)形勢來看，用人單位招聘越來越趨于理性，對學(xué)歷要求沒有那么嚴(yán)格，而更注重學(xué)生的全面發(fā)展，對大學(xué)生的品德越來越看重，對大學(xué)生的素質(zhì)要求也是越來越高。將素質(zhì)教育合理運(yùn)用到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，能夠幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識自己、提升自己，促使學(xué)生根據(jù)自身的特點，制定適合自己的奮斗目標(biāo)，并通過自己的努力去實現(xiàn)目標(biāo)。提高個人素質(zhì)，可以幫助大學(xué)生來訂立一份合理的、有效的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助自己正確、合理地認(rèn)清自己的個性特征，分析自己目標(biāo)實現(xiàn)與現(xiàn)實有何差距，并合理地評估實現(xiàn)目標(biāo)存在什么阻礙。通過運(yùn)用科學(xué)的方法，學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力，進(jìn)而最終實現(xiàn)成功的就業(yè)。

二、素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用中作用顯著，但目前大學(xué)生素質(zhì)教育本身存在著一些問題，且有研究發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在實際的應(yīng)用中出現(xiàn)了很多的問題與阻礙。

（一）對學(xué)生意志力塑造水平不夠

素質(zhì)教育對學(xué)生意志力塑造水平不夠，主要表現(xiàn)在不少大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識明顯不足，對自己畢業(yè)之后所要從事的工作沒有具體的計劃和目標(biāo)。一方面不少學(xué)生對職業(yè)的了解比較膚淺，對自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，與什么樣的職業(yè)對口，另一方面對目前的就業(yè)形勢缺乏了解。這就需要我們在大學(xué)生的教育過程中，實施以素質(zhì)教育的基礎(chǔ)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（二）對學(xué)生自我認(rèn)知能力培養(yǎng)的缺乏

素質(zhì)教育對學(xué)生自我認(rèn)知能力培養(yǎng)的缺乏，表現(xiàn)在學(xué)生對自我認(rèn)知的不全面。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目的，是讓大學(xué)生全面、客觀地分析、了解自己，包括興趣、特長等。一個大學(xué)生要實現(xiàn)自身的最大價值，必須先全面了解自我，提高自身素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步規(guī)劃職業(yè)生涯，以實現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)為目的，有針對性的完善自身。然而在實際的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)對于自我認(rèn)識相對比較缺乏，自己也不重視素質(zhì)教育，片面的、主觀地認(rèn)識自我。這些情況勢必會對職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的制定與實施產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響大學(xué)生涯規(guī)劃教育的效果。

（三）對學(xué)生的培養(yǎng)重理論、缺實踐

實踐是實施教育的一種重要方式，大學(xué)生素質(zhì)教育也是如此，不能單純地停留在理論的說教上，必須將教育理論運(yùn)用于實踐中。目前而言，對于大學(xué)生素質(zhì)教育在生涯規(guī)劃中的應(yīng)用，只是在課堂上講授理論知識，其結(jié)果只能是空洞的理論教條，不能取得良好的效果。開展大學(xué)生素質(zhì)教育，不僅需要掌握教育理論的知識，更重要的是需要把理論運(yùn)用到實踐中，力求在實踐活動中來體現(xiàn)教育理論的價值。換言之，高度重視實踐的方式、在實踐中不斷促進(jìn)大學(xué)生良好的素質(zhì)及能力的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是對于大學(xué)生素質(zhì)教育的一種極其有效的方式。這種有效方式，也體現(xiàn)了在方式上，人的全面發(fā)展與大學(xué)生素質(zhì)教育具有內(nèi)在的聯(lián)系。盡管大學(xué)生對自我綜合素質(zhì)的提升有迫切需求，但素質(zhì)的培養(yǎng)和提升不可能一步到位，這就需要教師和學(xué)生的共同努力，既要依靠學(xué)生自身的努力與付出，也要依靠教師的教育引導(dǎo)，還要營造教育環(huán)境，才能達(dá)到大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的教育成效。

三、對策分析

針對素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下幾點對策：

（一）課堂教學(xué)與課外教育相結(jié)合

對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，既要重視課堂上的教學(xué)、也要重視對學(xué)生的課外教育，注重課堂教學(xué)及課外教育的相互促進(jìn)，努力拓展素質(zhì)教育提升的渠道。首先要充實教育內(nèi)容，把素質(zhì)教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程體系，不斷提高大學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的思想意識，切實增強(qiáng)大學(xué)生塑造自身良好素質(zhì)的主觀能動性，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在課程體系上的建設(shè)；第二要改進(jìn)教育方式，將素質(zhì)教育職業(yè)從生涯規(guī)劃課堂延伸到行為實踐，拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)領(lǐng)域；最后，要發(fā)揮課外教育的典型作用，將樹立良好的素質(zhì)典型與自身教育相結(jié)合，充分發(fā)揮榜樣和典型的示范作用，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)提高素質(zhì)的自我教育，將素質(zhì)教育不斷地延伸到深入學(xué)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中來，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實效性。

（二）理論學(xué)習(xí)與實踐教育相結(jié)合

通過課堂學(xué)習(xí)和課外教育的結(jié)合，學(xué)生掌握了大學(xué)生涯規(guī)劃的理論知識以及相關(guān)的專業(yè)知識。理論作用于實踐，教育者要引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行社會實踐活動。實踐既能培養(yǎng)大學(xué)生在職業(yè)方面的素養(yǎng)，也可以提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，并在實踐過程中，對規(guī)劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。社會實習(xí)、實踐，可以讓學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識，可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)清社會現(xiàn)實、了解社會需要。既幫助學(xué)生運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知識解決實際困難，又幫助他們鞏固知識，拓寬知識面，加強(qiáng)自身素質(zhì)、能力的提升和職業(yè)素質(zhì)的提高，避免學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面與現(xiàn)實社會的需求脫離。

（三）素質(zhì)教育與考核考評相結(jié)合

大學(xué)生素質(zhì)教育的目的在于提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用能力，相對的，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的在于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要渠道是課堂教學(xué)，校園文化活動是大學(xué)生涯規(guī)劃教育的主陣地。無論是課堂教學(xué)還是形式多樣的校園活動，都是促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步地完善自身、提升自我、鍛煉社會能力的重要途徑。更確切地說，是提升學(xué)生素質(zhì)的最有效平臺。我們應(yīng)該認(rèn)識到，大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教育者通過合適的測評方法來檢驗，確認(rèn)素質(zhì)是否得到了提升，從而使大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用得到量化的體驗，針對性地促進(jìn)學(xué)生提高自己的素質(zhì)和能力。

四、結(jié)論

縱觀我國目前的教育模式，正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在引導(dǎo)大學(xué)生對各類環(huán)境進(jìn)行綜合分析，使大學(xué)生認(rèn)清目前的社會形勢，進(jìn)一步客觀分析自己目前所處的社會環(huán)境。將大學(xué)生的素質(zhì)教育運(yùn)用其中，促進(jìn)大學(xué)生自身目標(biāo)追求與社會需求相結(jié)合，進(jìn)一步樹立大學(xué)生適合自身發(fā)展的職業(yè)觀和實現(xiàn)自身理想的價值觀，最終在奉獻(xiàn)社會的同時，實現(xiàn)個人的理想及價值。大學(xué)生的素質(zhì)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，兩者相互促進(jìn)，相互貫通。加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的研究，對于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)有不可替代的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、職業(yè)規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、人格、能力、價值觀等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合所處時代和環(huán)境特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)階段是大學(xué)生職業(yè)生涯的準(zhǔn)備時期，在此階段對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育尤為重要。內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要陣地之一，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅可以提高就業(yè)率，而且可以推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善。

大學(xué)素質(zhì)教育在本質(zhì)上是使大學(xué)生“成為一個完整的人”的教育，是教育本體的回歸，其本質(zhì)是塑造大學(xué)生的自由個性與獨立人格，養(yǎng)成文化自覺，實現(xiàn)完滿之人生。素質(zhì)教育首先應(yīng)滿足大學(xué)生本性成長的內(nèi)在需要，接受素質(zhì)教育的過程是獲得自我提升的滿足感和滿意感的過程，是一種愉悅的自我建構(gòu)的過程，是一個超越與創(chuàng)新的過程。

全面提升個體能力的素質(zhì)教育必然包括個體宏觀把握社會、認(rèn)識自我，規(guī)劃自我及成就自我的能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的就是實現(xiàn)職業(yè)成功、實現(xiàn)個人的價值與追求，實現(xiàn)作為“人”的幸福與自由，因此對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是新時期內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。

二、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作穩(wěn)步推進(jìn)

內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)一直以來都對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)工作很重視。學(xué)校成立專門的就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校各職能部門和教學(xué)單位，從學(xué)生入學(xué)教育開始，就有意識的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，逐步提升學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力。學(xué)校的素質(zhì)教育選修課中也開設(shè)了職業(yè)發(fā)展的相關(guān)課程。在學(xué)生日常管理上由二級學(xué)院和招就處具體負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和咨詢工作。從2009年開始，按照教育廳要求，學(xué)校把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課作為公共必修課納入人才培養(yǎng)方案。2015年 9月開始，由二級教學(xué)單位工商管理學(xué)院具體負(fù)責(zé)《大學(xué)生職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃》課程的建設(shè)和教學(xué)工作，由校招就處具體負(fù)責(zé)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的建設(shè)和教學(xué)工作。教學(xué)上使用了新修訂的《大學(xué)生職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃》課程教材，突出實用性、應(yīng)用性、可操作性，以增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中存在的問題

（1）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃自主性不強(qiáng)。通過對內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，缺乏有效的自我認(rèn)知和生涯定位，這種情況新生中更為明顯。職業(yè)生涯規(guī)劃主要環(huán)節(jié)有自我認(rèn)知、認(rèn)識工作世界、職業(yè)生涯目標(biāo)決策、制定規(guī)劃實施方案、評估與反饋等環(huán)節(jié)。正確的自我認(rèn)知是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，通過對自我興趣、性格、氣質(zhì)、能力、價值觀的認(rèn)識，正確評價和定位自己。大部分在校大學(xué)生不了解自己，對自己的職業(yè)定位模糊，對今后從事什么類型的工作，適合怎樣的崗位等認(rèn)識不夠清晰，這些都不利于其制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展很大程度上要受自己所學(xué)專業(yè)的影響，而很多大學(xué)生在高考填報志愿時存在很大的盲目性和隨機(jī)性，導(dǎo)致他們在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)也往往隨波逐流。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步樹立了職業(yè)生涯規(guī)劃意識，掌握了相關(guān)的知識和方法，但一過程主要依靠教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)。學(xué)生課下進(jìn)行深入探索和實踐活動的積極性不高。隨著相關(guān)課程的結(jié)束，學(xué)生對自我職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和實踐熱情也明顯降低。而讓學(xué)生主動發(fā)展是高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵之一，也是學(xué)生健全人格形成的重要途徑之一。對學(xué)校教育環(huán)境的過分依賴，自我成長意識和動力缺乏，影響學(xué)生主動發(fā)展，也會直接影響高校素質(zhì)教育的結(jié)果。

（2）忽視個性化輔導(dǎo)，與因材施教的素質(zhì)教育要求相脫節(jié)。素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的獨特性，強(qiáng)調(diào)個性化教育和以人為本、因材施教。職業(yè)生涯規(guī)劃以對多樣化個性心理特征作為前提，其本身就是個性化的。學(xué)校雖然在全校范圍內(nèi)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但教育形式單一。低年級的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和高年級的就業(yè)指導(dǎo)課程都是采用課堂教學(xué)的形式，而且多為大班授課，偏重于理論知識的講解，實際操作和調(diào)研內(nèi)容少，更缺乏“一對一”的個性化指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。由于課堂教學(xué)時間有限，目前職業(yè)規(guī)劃課無法安排多個課時，在有限的時間內(nèi)學(xué)生所能掌握的知識和方法非常有限，需要在整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生在掌握了基本的理論知識和方法后，在實踐過程中難免會遇到各種各樣的問題，需要有針對性地加以指導(dǎo)，而且不同特點的學(xué)生對指導(dǎo)的需求也各有不同，而學(xué)?，F(xiàn)有相關(guān)指導(dǎo)與服務(wù)很難滿足學(xué)生多樣化的需求。

（3）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育呈現(xiàn)碎片化，缺乏系統(tǒng)性。大學(xué)生素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，它包括對學(xué)生人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)，而對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，要求高校要形成合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，全面系統(tǒng)的推進(jìn)各項工作。內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)在這方面還不同程度存在碎片化和銜接不良的問題。雖然學(xué)校目前在大一上學(xué)期開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，在大三下學(xué)期開設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但是課程只涉及兩個學(xué)期，其他階段出現(xiàn)空檔，針對低年級學(xué)生的職業(yè)生涯教育講座和活動非常少，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)大賽等比賽活動因受客觀條件限制，無法使所有學(xué)生都參與其中，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和學(xué)生具體實踐活動相脫節(jié)。這也在一定程度上影響了職業(yè)規(guī)劃教育的連續(xù)性。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的特點決定了在教育過程中要聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，和專業(yè)教育相結(jié)合來進(jìn)行。現(xiàn)有的教育模式下，往往是專業(yè)教育專注于專業(yè)知識理論的傳授，忽視對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)注和指導(dǎo);學(xué)校則比較關(guān)注就業(yè)率，重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，輕視在整個大學(xué)教育過程中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在如何將所學(xué)專業(yè)和自身職業(yè)發(fā)展有效結(jié)合方面，學(xué)生能夠得到的指導(dǎo)有限。對學(xué)生的培養(yǎng)教育是高校全體教師的責(zé)任和義務(wù)，黨政部門、教輔部門、教學(xué)部門在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育中都發(fā)揮著各自的作用，但在工作實際中因缺乏協(xié)調(diào)機(jī)制，導(dǎo)致各部門所做的具體工作效果受到不同程度的影響。

（4）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量相對薄弱。盡管學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作越來越重視，但是從整體上來看，職業(yè)規(guī)劃教育的師資力量仍然相對薄弱，亟需建立一支穩(wěn)定的專業(yè)化的教師隊伍。目前從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的教師大部分都是各二級教學(xué)部門的專業(yè)課教師和學(xué)生工作輔導(dǎo)員。因教師數(shù)量有限，他們所從事的專業(yè)領(lǐng)域與所教學(xué)生的專業(yè)并不完全相符，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展、人才測評、心理咨詢等專業(yè)知識技能培訓(xùn)，尚不能為學(xué)生提供非常規(guī)范的指導(dǎo)。2015年，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)在校生21164人，其中本科生18091人，而從事就業(yè)指導(dǎo)的少數(shù)老師面對如此數(shù)量眾多的學(xué)生，也無法提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教育服務(wù)。

（5）缺乏對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展回訪和總結(jié)。在對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的評價上，學(xué)生在畢業(yè)時能否順利就業(yè)最受關(guān)注。學(xué)生是學(xué)校教育的對象，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的高低。但職業(yè)生涯發(fā)展是一個長期的、動態(tài)的過程，對學(xué)生素質(zhì)教育的效果考量不應(yīng)該以初次就業(yè)率作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。在關(guān)注學(xué)生就業(yè)率的同時，也應(yīng)該關(guān)注其就業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和用人單位評價等方面。從這些方面更能反映出學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的長期效果，體現(xiàn)出學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育上取得的成績和存在的不足。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

1.更新教育理念

高校進(jìn)行的素質(zhì)教育實施于全體學(xué)生的整個高等教育學(xué)習(xí)時期，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育理念上也應(yīng)充分體現(xiàn)全面性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿學(xué)生整個大學(xué)生活，從學(xué)生入學(xué)開始就培養(yǎng)其自我發(fā)展規(guī)劃的意識，在大二、大三階段通過多種形式的課外活動豐富學(xué)生職業(yè)探索經(jīng)歷和體驗，在大四階段與具體就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，形成連貫性和全程化的職業(yè)規(guī)劃教育。在課程內(nèi)容安排、教學(xué)方式和課內(nèi)外實踐上要相輔相成，豐富多彩，注意加強(qiáng)課程教學(xué)效果。在對學(xué)生的指導(dǎo)上以人為本，注重因材施教和個性化輔導(dǎo)，使之體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

2.整合教育資源，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

近幾年隨著內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)各項事業(yè)的高速發(fā)展，將原本較為分散的各級各類資源進(jìn)行整合，構(gòu)建全方位、全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系已具備成熟條件。在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育制度建設(shè)方面，校內(nèi)各部門機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)溝通合作，協(xié)調(diào)一致。如學(xué)校所掌握的每個學(xué)生心理發(fā)展的情況就可以作為其職業(yè)生涯規(guī)劃的參考。同時還應(yīng)該積極利用和開發(fā)校外資源，豐富教育形式、拓展教育平臺，完善職業(yè)規(guī)劃教育體系。同時在今后的工作中還應(yīng)該注意學(xué)生在進(jìn)入職場后的長遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)體現(xiàn)，將其作為改進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育的重要參考。

3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的教師應(yīng)該具備良好的政治素養(yǎng)和專業(yè)水平，建立一支高素質(zhì)的相對穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍是實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育實效性的重要保證。學(xué)校需要加大資金、設(shè)備、人員和政策上的支持力度，廣泛調(diào)動廣大教師的積極性和主動性，保障教育水平和效果。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重心不僅僅是實現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展，它是以人的價值的完美實現(xiàn)為目標(biāo)，職業(yè)規(guī)劃是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)對學(xué)生的教育也將實現(xiàn)從職業(yè)規(guī)劃――就業(yè)模式到職業(yè)規(guī)劃――素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]張正江，馬成.論大學(xué)素質(zhì)教育的異化和歸真[J].東北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（2）

篇4

21世紀(jì)是資源、高素質(zhì)人才的競爭時代，怎樣在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，是當(dāng)前時期我國高等院校的實施全面教育的重要改革方案，遵循改革發(fā)展要求，對大學(xué)生教育過程中應(yīng)注重素質(zhì)的教育。在大學(xué)生素質(zhì)教育中圖書館發(fā)揮的作用是課堂教學(xué)無法相比和替代的。同時，圖書館作為高校教育的三大支柱之一，又是高校教育培養(yǎng)人才的重要場所，所以充分利用圖書館的教育優(yōu)勢，配合高校做好對大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，充分發(fā)揮高校圖書館的這一職能。

一、當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵

使人全面、和諧發(fā)展的教育模式，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為重要內(nèi)容和目的的教育，這包括思想政治教育、專業(yè)文化、生理、心理素質(zhì)教育等。在大學(xué)生教育中占主導(dǎo)地位的是思想政治教育工作；高校人才水平的高低是專業(yè)文化素質(zhì)的重要體現(xiàn)，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，注重培養(yǎng)大學(xué)生心理健康的成長，學(xué)習(xí)生活的合理安排，這還包括強(qiáng)健的體魄、各種運(yùn)動技能的掌握、良好的生活習(xí)慣、堅強(qiáng)的品質(zhì)意志、積極向上的社會觀念等。

二、大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析

1、大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀

通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高校大學(xué)生的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：

（1）大學(xué)生教育存在許多不完善的地方，使學(xué)生在道德素質(zhì)教育方面有很多缺失；

（2）當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增大，但圖書館心理教育方面的書籍極為缺乏，使大學(xué)生心理承受力不足；

（3）在精神教育方面，重物質(zhì)輕精神；

（4）在文化素質(zhì)方面，缺失專業(yè)的修養(yǎng)和敬業(yè)精神；

（5）學(xué)校校園的人文氛圍不夠濃郁。

2、造素質(zhì)教育缺失的原因分析

(1)科學(xué)知識和人文精神培養(yǎng)的缺失。在很長一段時期里，大學(xué)教育中，過分的強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而忽視了人文精神的培養(yǎng)。理工科的學(xué)生注重了本專業(yè)的學(xué)科實踐卻缺乏必要的社會常識知識，文科類的學(xué)生具備全面的應(yīng)用常識但缺失的是必要的社會科學(xué)常識。這是文化專業(yè)之間的差距，也是人文素質(zhì)教育的缺失。

(2)大學(xué)教育中人文素質(zhì)教育的缺失。人文素質(zhì)教育是在大學(xué)時代進(jìn)行大學(xué)教育時必不可缺失的一部分，但是在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)方法與內(nèi)容跟不上時展的需求，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容落后，對學(xué)生在大學(xué)時代的學(xué)習(xí)興趣起不到積極有力的推動作用。

(3)高校人文環(huán)境的缺失?，F(xiàn)在的職業(yè)院校圖書館中，在圖書館藏書有限的條件下，就約束了學(xué)生對人文知識的學(xué)習(xí)條件，在國家對職業(yè)院校的評估工作開展時，只關(guān)注了加強(qiáng)院校的一些硬性指標(biāo)，對于大學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注度有所欠缺，因此，在實際的教育工作中針對文化建設(shè)所采取的措施就有一些不妥，這對營造良好的文化氛圍也就產(chǎn)生不利的影響。

(4)大學(xué)生適應(yīng)社會的能力缺失。由于生活環(huán)境的影響，有很多孩子在考上大學(xué)前還需要父母的照顧，進(jìn)入大學(xué)后，在大學(xué)這個群體里，就顯得極不合群，在生活上不能自理。大學(xué)生要學(xué)會自立，所以很多事情都要求自己親力親為，因此會出現(xiàn)一些適應(yīng)能力差，心情、心理承受能力差等問題。

三、學(xué)校圖書館對大學(xué)生素質(zhì)教育的影響

1、豐富的文獻(xiàn)資源

新時代要求大學(xué)生具有多方面的知識，隨著高校圖書館數(shù)字時代到來，職業(yè)院校圖書館展示給大學(xué)生的是一個博大有序的知識庫，為大學(xué)生提供了一個方便快捷的信息檢索途徑。圖書館廣博的書籍使大學(xué)生在閱讀理解中，文化素質(zhì)得到提高的同時又飽覽各學(xué)科不同學(xué)派的學(xué)術(shù)觀點，培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

2、寧靜的環(huán)境優(yōu)勢

圖書館和諧、寧靜的環(huán)境不僅能放松緊張的學(xué)習(xí)情緒，還有助于培養(yǎng)大學(xué)生的審美意識，促進(jìn)大學(xué)生形成健康的心理。使大學(xué)生在圖書館里有充足的時間選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)活動。

3、以人為本，服務(wù)至上的示范影響

圖書館員受過專業(yè)訓(xùn)練，熟悉館藏，在開展服務(wù)的同時，也向讀者系統(tǒng)有序地提供優(yōu)秀的文化，有目的地推薦優(yōu)秀書籍。指導(dǎo)如何利用各種檢索工具查詢所需信息。館員禮貌的舉止、良好的儀態(tài)以及以人為本的人性化服務(wù)都對大學(xué)生的心靈與智慧起到潛移默化的影響,有助于大學(xué)生文明習(xí)慣和高尚行為的養(yǎng)成。

四、圖書館開展素質(zhì)教育的方法

1、以學(xué)生為主的服務(wù)理念

堅持以學(xué)生為主，是學(xué)校教育的主要目標(biāo)，這包含兩個方面，一是以育人為本，全面全方位、多層次的為學(xué)生的發(fā)展提供保障，真正的做到“服務(wù)育人”；二是必須堅持以“館員”為本的理念，高素質(zhì)的大學(xué)生必須靠高素質(zhì)的教師和高素質(zhì)的圖書館人去培養(yǎng)。

2、優(yōu)化和調(diào)整圖書館的藏書結(jié)構(gòu)

圖書館的藏書是圖書館開展教育的重要保障措施，職業(yè)院校圖書館在收藏與教學(xué)科研有關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)的同時，對圖書館的藏書也應(yīng)進(jìn)行合理的添補(bǔ)和強(qiáng)化，應(yīng)該選購一些文史、民族傳統(tǒng)文化教育、規(guī)范價值觀和道德觀教育類的書籍文獻(xiàn)，使得圖書館的文獻(xiàn)信息資源能夠滿足不同專業(yè)的教學(xué)和科研要求。

3、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在高校教育中，圖書館作為一個重要的學(xué)習(xí)場所，良好的外在環(huán)境是實現(xiàn)和營造人性化閱讀和學(xué)習(xí)的一個重要途徑，良好的外在環(huán)境可以很好提高大學(xué)生利用圖書館學(xué)習(xí)的效率，還能成為引導(dǎo)大學(xué)生的事物認(rèn)識觀，提升學(xué)生的審美觀，成為美化大學(xué)生心理的文明環(huán)境。

4、做好文獻(xiàn)分類導(dǎo)讀工作

圖書館的文獻(xiàn)分類導(dǎo)讀工作是圖書館管理工作中的重要部分，分類是有助于更快、更準(zhǔn)確的找到自己需要的內(nèi)容，導(dǎo)讀則是有形的互動交流，中間穿插著知識的滲透。為此，圖書館除做好基本的文獻(xiàn)宣傳外,還應(yīng)做好書目推薦工作，建立經(jīng)典書目導(dǎo)讀數(shù)據(jù)庫,書目推薦是引導(dǎo)大學(xué)生良性化閱讀的一條重要途徑，推薦的書目應(yīng)寬廣，要涉獵各領(lǐng)域的書籍以及網(wǎng)絡(luò)文化，以拓寬學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

5、舉辦與閱讀相關(guān)的活動，提高學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)校的各項活動都需要圖書館的配合，例如邀請社會科學(xué)的專家學(xué)者在高校去辦系列專題講座，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去追求真理、去探索知識的奧秘，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的可用題材來創(chuàng)造更多更好的作品，同時，培養(yǎng)大學(xué)生讀書團(tuán)體的發(fā)展，并通過這些團(tuán)隊組織聯(lián)系廣大的大學(xué)生積極地參與到讀書熱的潮流趨勢中，如舉辦讀書周、閱覽月，讀書討論節(jié)，結(jié)合節(jié)日特點開展專業(yè)圖書宣傳，使廣大的學(xué)生在業(yè)余時間增加更豐富的知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

6、提高圖書館管理員的自身素質(zhì)

高校圖書館管理員，是為圖書館開展工作而服務(wù)的，高校圖書館是以管理、傳播知識信息及文化與宣傳委一體的素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)。更是集文化與宣傳為一體的素質(zhì)教育的基地，館員肩負(fù)著服務(wù)育人、為人師表、言傳身教的重任，要在道德修養(yǎng)、人品學(xué)識上成為學(xué)生讀者的典范，還要在語言、行動、儀表、舉止等方面做讀者的楷模。只有館員的人文素質(zhì)整體提高了，才能使高校圖書館對大學(xué)生人文素質(zhì)教育起到真正作用。

7、利用圖書館資源強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育

在當(dāng)前的社會中，節(jié)奏加快，競爭壓力大，就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，這對大學(xué)生心理健康都有很大的影響。圖書館要充分發(fā)揮自身特點來幫助大學(xué)生來完善自己的心理健康教育，利用板報、櫥窗、電子閱覽室等資源宣傳心理健康常識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，正確的認(rèn)知自己，讓大學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，創(chuàng)造美好事物的能力，幫助他們樹立正確的人生價值觀，聘請社會名家和心理專家開展心理咨詢講座和學(xué)術(shù)報告會，針對畢業(yè)班和新生心理輔導(dǎo)，廣泛利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，建立心理咨詢網(wǎng)站，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中形成良好的心理素質(zhì)。

五、結(jié)語

在高校教育中，圖書館的主要職能就是教育，高校圖書館為學(xué)生提供可貴的精神食糧，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀人生觀，提高大學(xué)生素質(zhì)教育離不開圖書館的媒介作用，圖書館以最新的文化理論武裝學(xué)生、以正確的觀點引導(dǎo)學(xué)生、以高尚的精神品德塑造學(xué)生、以精彩的作品鼓勵和激勵學(xué)生。職業(yè)院校圖書館要充分發(fā)揮和利用自身的優(yōu)勢和特點，改革和創(chuàng)新對大學(xué)生素質(zhì)教育的教育模式，使職業(yè)院校圖書館成為大學(xué)生素質(zhì)教育的教育平臺。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 李品慶.高校圖書館與大學(xué)生信息素質(zhì)教育［J］.和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報,2008(2).

篇5

中圖分類號：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a

文章編號：1009-0118（2012）08-0009-02

一、大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

從學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)實表現(xiàn)、參加學(xué)校各種各類活動所反映出的能力和素質(zhì)以及用人單位反饋的情況來看，高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊，其中不乏具有較高思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力及較強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感等綜合素質(zhì)較高者，但綜合素質(zhì)與高校培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的要求相去甚遠(yuǎn)者也不在少數(shù)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）思想素質(zhì)和認(rèn)知能力差

一些大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，心浮氣躁而急功近利，事事求有回報，總是急于求成，希望立竿見影。做事不扎實，作風(fēng)不踏實，“一屋不愿掃，天下掃不了”。受當(dāng)前社會不良風(fēng)氣的影響，拜金主義、享樂思想在學(xué)生中時有出現(xiàn)，金錢至上、待遇第一的就業(yè)觀念不一而足。不少學(xué)生把工資待遇作為選擇就業(yè)單位的首要標(biāo)準(zhǔn)，錯誤的認(rèn)為工資高、福利好的工作就是好工作。學(xué)生大多缺乏對自己職業(yè)生涯和就業(yè)單位是否符合自身發(fā)展的冷靜思考，更缺乏將個人發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合，“到基層去、到祖國最需要的地方去”的勇氣和信心以及崇高的愛國熱情。

（二）實踐動手能力差

高職院校的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，而部分學(xué)生雖證書一大堆，如計算機(jī)、英語、技能等級鑒定證書和各種榮譽(yù)證書，但實踐動手能力差，存在著較明顯的眼高手低的現(xiàn)象。

（三）團(tuán)隊協(xié)作能力差

由于受當(dāng)今社會思潮和90后大部分皆獨生子女的影響，有些大學(xué)生過于張揚(yáng)個性以至我行我素，言行舉止不太注重他人感受，即眾所周知的“非主流”。他們具有鮮明的個性，不能接受不同的意見、不擅長團(tuán)隊之間的溝通，意識不到社會是一個有機(jī)聯(lián)系的整體。學(xué)生往往就業(yè)后難以進(jìn)入角色，適應(yīng)期長。

（四）人際交往能力差

應(yīng)試教育束縛了學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。不少學(xué)生死讀書、讀死書，將自己置身于茫茫書海，儼然一副“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的樣子，不注重人與人之間的交際和溝通，導(dǎo)致“萬卷書已破，一里路未行”。從用人單位反饋的信息中，不少學(xué)生應(yīng)付日常生活的各種交際已是捉襟見肘，更不可能做到游刃有余。部分學(xué)生書面和口頭的表達(dá)能力差，有的甚至不能用語言或文字表達(dá)出一件事情的來龍去脈，公共場合的發(fā)言往往語無倫次。

（五）心理素質(zhì)差

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生所面臨的社會環(huán)境和成長過程中遇到的問題越來越復(fù)雜多樣，對當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)提出了更高的要求。但由于心理發(fā)展處于尚未成熟階段，缺乏社會經(jīng)驗，加之為在高考中取勝，幾乎全身心投入學(xué)習(xí)，心理比較脆弱、適應(yīng)能力較差，心理失衡時有發(fā)生。學(xué)生普遍表現(xiàn)為容易受挫折，遇到失敗就灰心喪氣，缺乏迎難而上的勇氣和信心。更有極端的，因瑣事打架甚至殺人或輕生的現(xiàn)象，如馬加爵事件、富士康跳樓事件等。

（六）文化底蘊(yùn)差

高職院校學(xué)生與普通本科院校學(xué)生相比，在文化知識的重視及掌握程度上有著較為明顯的差異。不少學(xué)生給自己定位的就是單純的技能型人才，因此把專業(yè)技能的學(xué)習(xí)放在首位，忽視文化知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生往往各種技能鑒定證書一大堆，但除專業(yè)書籍外沒看過幾本有營養(yǎng)的書，正如于丹所說，“有知識，沒文化”。

二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的思想特點和現(xiàn)狀

大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量與其就業(yè)觀念和素質(zhì)有著密切的關(guān)系，只有正確的就業(yè)觀念，并且具有扎實的專業(yè)技能的學(xué)生才可能順利就業(yè)或找到相對滿意的工作，而所謂的大學(xué)生就業(yè)難問題，主要是由于大學(xué)生的過高定位和對待就業(yè)問題的不實事求是，其主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）政治信仰

漠、政治熱情缺乏

根據(jù)調(diào)查，有21%的大學(xué)生認(rèn)為,學(xué)習(xí)政治理論的目的是為了應(yīng)付學(xué)校各級組織的要求；調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，艱苦奮斗精神在一些大學(xué)生心中變得淡漠，16%的大學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)階段艱苦奮斗精神已經(jīng)過時，享樂主義受到相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的推崇；部分大學(xué)生勞動觀念弱，勞動習(xí)慣差，不珍惜勞動成果，過分看重個人利益，有一定比例的大學(xué)認(rèn)為“社會主義市場經(jīng)濟(jì)的價值導(dǎo)向就是唯利是圖”，部分學(xué)生拜金思想比較嚴(yán)重；部分大學(xué)生道德水平和文明修養(yǎng)較低；學(xué)風(fēng)不正，竟有35%的大學(xué)生否認(rèn)“作弊行為是可恥的”，15%的大學(xué)生“贊同”考試作弊；一些大學(xué)生缺乏健康高尚的娛樂形式和業(yè)余愛好。

（二）觀念陳舊，缺乏競爭意識

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性一般，目標(biāo)也不高。這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后，受傳統(tǒng)觀念的影響，坐、等、靠的思想未變，缺乏競爭意識，還停留在混畢業(yè)證的現(xiàn)象，結(jié)果在最后的雙向選擇中缺乏競爭力，從而不能順利就業(yè)。

（三）期望值過高，擇業(yè)取向功利化

部分大學(xué)生在供需見面會、雙向選擇時，不考慮自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，過分強(qiáng)調(diào)權(quán)力、地位和待遇，對就業(yè)崗位要求多，不能正確處理就業(yè)與社會需求之間的關(guān)系，盲目追求到大城市、沿海城市、進(jìn)政府機(jī)關(guān)和高收入，而不愿意到急需專業(yè)人才的偏遠(yuǎn)落后地區(qū)工作，這是一種不實事求是的功利化傾向，它在一定程度上左右著學(xué)生的擇業(yè)方向。過高的期望值和自身能力的不足往往導(dǎo)致就業(yè)受挫，這是造成這些學(xué)生不能順利就業(yè)的原因之一。

（四）就業(yè)主動性差，就業(yè)意識淡薄

高校以“自主擇業(yè)”為主的就業(yè)制度的建立和完善，使大學(xué)生的擇業(yè)意識逐步增強(qiáng)，但仍有相當(dāng)部分的學(xué)生不能正確認(rèn)識“自主擇業(yè)”的內(nèi)涵，對國家的就業(yè)證政策和畢業(yè)生就業(yè)情況認(rèn)識存在片面性。有的學(xué)生平時不注意自身全面素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，在就業(yè)環(huán)節(jié)上不是積極主動地和用人單位聯(lián)系、交流，而是坐等學(xué)校為其牽線搭橋，即使在學(xué)校組織的學(xué)生生供需見面會上，由于自身能力不足，心理素質(zhì)差，缺乏必要的應(yīng)試技巧和攻關(guān)能力，無論在個人形象、語言表達(dá)、神態(tài)神情方面都缺乏作為一名大學(xué)生應(yīng)具有的氣質(zhì)，從而不能滿足用人單位的要求，以求職失敗而告終。

（五）實踐環(huán)節(jié)鍛煉意識淡薄，分析問題解決問題能力不足

在目前的高職院校的大學(xué)生普遍存在相對重理論課學(xué)習(xí)，忽視實踐環(huán)節(jié)鍛煉的現(xiàn)象，即使學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生，也存在高分低能的情況。造成這種現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注意理論和實際的結(jié)合，學(xué)習(xí)中死記硬背的多，缺乏分析問題、解決問題的能分離鍛煉，對學(xué)校安排的實踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏興趣和學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，動手能力差，不能把學(xué)到的理論知識熟練地應(yīng)用到解決實際問題中去。

三、新形勢下大學(xué)生就業(yè)教育的探索

在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)形勢下，大學(xué)生是否能夠順利就業(yè)，能否找到滿意的工作，與大學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其專業(yè)素質(zhì)密切相關(guān)，高職院校如何采取有效的措施，切實保證教學(xué)質(zhì)量，注意大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求。

（一）新形勢下加強(qiáng)就業(yè)教育的重要性與必要性

1、加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)教育是時代的必然要求

高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)思想過硬、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)全面的高層次人才。大學(xué)生作為中國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，能否具有良好的素質(zhì)，能否具有正確的就業(yè)觀、價值觀和成才觀，能否響應(yīng)祖國的召喚，到國家最需要的地方建功立業(yè)，將直接影響到我國實施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、確保小康社會與和諧社會宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)教育是青年學(xué)生成長成才的客觀需要

當(dāng)代的青年學(xué)生普遍追求獨立，渴望成才，向往成功。然而，隨著對外開放不斷擴(kuò)大和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，大學(xué)生的生活方式和價值觀念也發(fā)生了巨大變化，而我國社會經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)形式、利益關(guān)系、分配方式的多樣化在使大學(xué)生思想日益活躍的同時，也使大學(xué)生的就業(yè)觀念與價值取向日益復(fù)雜，表現(xiàn)出多元化等新特點。在這種情況下，如何準(zhǔn)確的判斷、科學(xué)的選擇、走正確的成長和成才之路，對于不諳世事的學(xué)生來說并非易事。因而很多學(xué)生不同程度地存在著成才觀念模糊、價值取向扭曲、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等問題，并直接

體現(xiàn)在大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)過程中，成為他們成長與發(fā)展的絆腳石。為了從根本上改變這種情況，保證學(xué)生的健康成長和良好發(fā)展，同樣迫切需要加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)教育。

（二）大學(xué)生就業(yè)教育的內(nèi)容體系探索

1、理想信念教育

當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的中華民族偉大復(fù)興的歷史使命決定了對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的極端重要性。就業(yè)教育的核心就是要深入開展以世界觀、人生觀、價值觀教育為主要內(nèi)容的理想信念教育，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀，把個人理想與社會需要結(jié)合起來，做出正確的職業(yè)選擇，將社會的要求轉(zhuǎn)化為自己的主動行為與內(nèi)在動力，使人生價值在職業(yè)發(fā)展中得以升華。

2、思想道德教育

思想道德素質(zhì)是大學(xué)生在就業(yè)和發(fā)展過程中表現(xiàn)最直接、最具體的思想素質(zhì)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在學(xué)生擇業(yè)就業(yè)過程中具有非常重要的意義。優(yōu)良的思想品德包括誠信、敬業(yè)、正直、忠誠、公正、自律等一系列的良好品質(zhì)與品行。對于學(xué)生而言，在其畢業(yè)之后，無論進(jìn)入何種行業(yè)，從事何種工作和職業(yè)，職業(yè)道德、職業(yè)操守和敬業(yè)精神都應(yīng)該擺在首位。一個人也只有具有良好的思想道德素質(zhì)，才能熱愛本職工作，忠于職守，對社會負(fù)責(zé)，對人民負(fù)責(zé)，精益求精，公正公平。

3、職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)素質(zhì)教育是就業(yè)教育的主要組成部分。作為從事特定職業(yè)所必需的能力與素養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生進(jìn)入職場后能夠承擔(dān)并勝任工作的決定性因素，包括專業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊精神、責(zé)任意識、規(guī)范養(yǎng)成、開拓創(chuàng)新等多方面的內(nèi)容。加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的教育，就是要通過各種教育活動的開展，使學(xué)生了解到社會和特定職業(yè)的實際需求和對人才的判別標(biāo)準(zhǔn)，及早的做好相關(guān)的準(zhǔn)備，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，打造核心就業(yè)競爭力，為順利就業(yè)和良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、擇業(yè)心理教育

心理狀態(tài)是人的思想與精神的集中體現(xiàn)。大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的過程中，經(jīng)常會陷入追求完美、盲目從眾、攀比、依賴等心理誤區(qū)或是存在緊張、焦慮、自卑、自負(fù)等心理障礙，這已經(jīng)成為影響和制約大學(xué)生就業(yè)的重要因素。加強(qiáng)對學(xué)生的擇業(yè)心理教育，幫助大學(xué)生培養(yǎng)積極、主動的心理狀態(tài)，樹立自信和競爭意識，增強(qiáng)耐受力和獨立性，以健康的心態(tài)來面對一切，不但可以增強(qiáng)大學(xué)生的心理調(diào)適能力，而且會使其以樂觀向上的精神狀態(tài)更好地服務(wù)于社會。

總之，大學(xué)生的綜合素質(zhì)和大學(xué)生的就業(yè)具有相輔相成的關(guān)系，只有保證大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，才能使大學(xué)生與社會需求接軌，使他們順利就業(yè)，并使其就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭蕊欣.關(guān)于構(gòu)建系統(tǒng)化高職素質(zhì)教育體系的探討［j］.職教論壇,2010,(2).

篇6

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 法律意識 擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)

一、人文素質(zhì)教育與大學(xué)生擇業(yè)概述

人文素質(zhì)教育，正如唐世貴主編的《大學(xué)語文》序言中指出的：“大學(xué)語文課，是普通高校中面向文（漢語言文學(xué)專業(yè)除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)、教育等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門綜合性人文素質(zhì)教育課程。課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才。在21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)到來的時代，為普通高校的大學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)了解經(jīng)典文類中所包含的中國古代語言文化常識的平臺，由中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，來提高大學(xué)生的綜合人文素質(zhì)；通過增強(qiáng)其人文精神的培養(yǎng)，提高大學(xué)生欣賞美、審美、創(chuàng)美的人格力量。教學(xué)生如何做人，來實現(xiàn)人生價值。”全面推進(jìn)人文素質(zhì)教育，把人文素質(zhì)教育融合于教學(xué)的全過程，伴隨學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的全過程，應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好人文氣氛、加強(qiáng)社會實踐環(huán)節(jié)、擴(kuò)寬人文教育路子、進(jìn)行教育內(nèi)容和方法的改革及學(xué)生和法律意識的增強(qiáng)。

人文素質(zhì)教育的提升，與大學(xué)生的擇業(yè)具有密切的關(guān)系。因而，新的形勢要求高校轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作職能，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生提高就業(yè)競爭力。在擇業(yè)過程中，具備良好的綜合素質(zhì)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，往往更受用人單位的歡迎，并在實際工作中能更快地適應(yīng)崗位；相反，綜合素質(zhì)差的大學(xué)生，在激烈的就業(yè)競爭過程中處于劣勢，不具備人才市場上的競爭力。也就是說，人文素質(zhì)教育只有增強(qiáng)了大學(xué)生求學(xué)的能力、求職的能力、保職的能力和適應(yīng)市場變化的能力，才能為大學(xué)生提高社會適應(yīng)性提供可能。

二、人文素質(zhì)教育與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系分析

1．大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與成因分析

受全球金融危機(jī)的影響，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越發(fā)顯得突出與緊迫，出路何在？大學(xué)生就業(yè)難是諸多因素共同作用的結(jié)果。在政府方面，存在著人事、戶籍等管理制度和社會保障制度不完善的地方；在企業(yè)方面，存在著買方市場苛求人才、性別歧視、學(xué)校歧視等現(xiàn)象；在市場方面，存在就業(yè)信息流通不暢、數(shù)字化信息平臺不到位的現(xiàn)象；在高校方面，存在著專業(yè)設(shè)置不合理導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題；在家庭方面，存在著大機(jī)關(guān)、鐵飯碗等傳統(tǒng)觀念的束縛；在學(xué)生自身方面，存在著自我定位不清、就業(yè)觀念淡薄等現(xiàn)象。然而，不論是國家宏觀政策與體制的限制，還是就業(yè)市場的用人導(dǎo)向，核心因素還是在于大學(xué)生的綜合素質(zhì)，在于自身品格和人文素養(yǎng)的全面提升。因此，增強(qiáng)學(xué)生法律意識，以免學(xué)生在招聘中上當(dāng)受騙，所以，必須大力推進(jìn)人文素質(zhì)教育已是社會發(fā)展的需要，時代的呼聲①。

2．人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

為了實施素質(zhì)教育，必須以社會需求為導(dǎo)向，改革專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，是避免結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重要舉措?！敖Y(jié)構(gòu)性失業(yè)”是由于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不能適應(yīng)市場需求導(dǎo)致的，目前已成為一種普遍現(xiàn)象。一方面是因為新專業(yè)開設(shè)和招生數(shù)量盲目追求經(jīng)濟(jì)效益最大化，導(dǎo)致畢業(yè)時的“輸出”障礙；另一方面是因為原有專業(yè)的課程體系單一，人才培養(yǎng)目標(biāo)模式陳舊，不能滿足用人單位對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的要求。因此，必須把招生、專業(yè)、課程設(shè)置三者有機(jī)統(tǒng)一起來，才能從教育教學(xué)本身提高大學(xué)生的專業(yè)競爭力。首先，要把課堂教學(xué)改革納入文化創(chuàng)新的組成部分，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮個性、自主學(xué)習(xí)的空間；其次，人才培養(yǎng)模式改革必須以一定區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為根本動因，以提高學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力為終極目標(biāo)。最后，加大第二課堂建設(shè)，積極創(chuàng)造實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)理論與實踐的專業(yè)接軌。

3．人文素質(zhì)教育在教學(xué)計劃執(zhí)行過程中的法律意識的增強(qiáng)

為保證人文素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行，必須構(gòu)建人文素質(zhì)教育目標(biāo)體系、人文素質(zhì)教育工作體系、人文素質(zhì)教育的法律意識的保障體系、職業(yè)教育考核評價體系等為組成內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育體系。人文素質(zhì)教育目標(biāo)體系：在人文素質(zhì)教育工作中，堅持“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的工作思路，必須，設(shè)計制定“練過硬專業(yè)技能、具有多種愛好、取得雙證書”的人才工程培養(yǎng)計劃。

三、人文素質(zhì)教育與大學(xué)生擇業(yè)的要求

現(xiàn)代教育理論中，高等教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，綜合素質(zhì)教育一直以來就是我國高等教育事業(yè)改革和發(fā)展的基本方向。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》明確指出：為便于畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能應(yīng)當(dāng)成為高等教育主要關(guān)心的問題；畢業(yè)生將不僅僅是求職者，而應(yīng)首先成為工作崗位的創(chuàng)造者，高等學(xué)校要成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。創(chuàng)業(yè)教育也是一種素質(zhì)教育，以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作是以填補(bǔ)目前現(xiàn)有的就業(yè)崗位為目的，而創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位為目的。就業(yè)指導(dǎo)工作與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合將成為拓展大學(xué)生素質(zhì)教育的新領(lǐng)域，也將成為解決大學(xué)生就業(yè)問題的一條新途徑。在就業(yè)指導(dǎo)中開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力和競爭能力，更能提高學(xué)生自謀職業(yè)的能力，為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題提供了新的出路。

1．社會發(fā)展對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求

職業(yè)發(fā)展要求大學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)包括基礎(chǔ)文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)?；A(chǔ)文化素質(zhì)體現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)和探索能力、適應(yīng)環(huán)境的能力；專業(yè)技術(shù)素質(zhì)體現(xiàn)在大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)合理，動手能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的要求。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造和大量新興產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，新型職業(yè)和交叉職業(yè)層出不窮。社會職業(yè)的發(fā)展變化使專業(yè)對口的可能性越來越小，職業(yè)變動的可能性越來越大，行業(yè)特征不像過去那么鮮明，崗位所需的知識和技能更新周期變短，復(fù)合程度提高。職業(yè)的發(fā)展需要大學(xué)生提高自己的具有法律意識的專業(yè)素質(zhì)。

社會發(fā)展要求大學(xué)生提高職業(yè)道德素質(zhì)。隨著現(xiàn)代社會分工的不斷細(xì)化和專業(yè)化，市場競爭日趨激烈，社會對從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)的要求越來越高。社會上的每一位從業(yè)人員只有具備了良好的職業(yè)道德素質(zhì)，才能勝任其所從事的工作。大學(xué)時代是學(xué)生向職業(yè)工作者轉(zhuǎn)變的重要時期。大學(xué)生即將步入社會，成為社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍。社會的快速發(fā)展要求當(dāng)代大學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，認(rèn)清自己肩負(fù)的社會責(zé)任，樹立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)取向，正確認(rèn)識社會現(xiàn)實需求，熱愛本職工作，履行職業(yè)義務(wù)的法律意識。

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求大學(xué)生具有良好的社會綜合素質(zhì)?，F(xiàn)今，我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制已初步建立。由于買方市場的形成，消費者對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的影響愈來愈大。企業(yè)為了生存和發(fā)展，必須遵守國家法律，遵守市場規(guī)范，強(qiáng)化為顧客服務(wù)的理念，重視產(chǎn)品的人文內(nèi)涵。這使得用人單位在聘用員工時掌握的標(biāo)準(zhǔn)從單純注重專業(yè)變?yōu)樽⒅厣鐣C合素質(zhì)。社會綜合素質(zhì)包括交際能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、協(xié)調(diào)溝通能力等等。大學(xué)生在校期間參加的社會實踐活動、社團(tuán)活動、學(xué)生管理工作等，對于培養(yǎng)其社會綜合素質(zhì)有著重要的作用。

2．拓寬就業(yè)信息渠道，提高就業(yè)服務(wù)和增強(qiáng)法律意識性

在以市場經(jīng)濟(jì)為主體的法治社會，就業(yè)信息服務(wù)體系是指大學(xué)生獲取就業(yè)信息、順利實現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵平臺。目前，多數(shù)高校都是通過組織定期招聘會來實現(xiàn)用人單位與學(xué)生的對接，盡管也建立了就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)了就業(yè)信息數(shù)字化手段，但在就業(yè)信息的更新、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺維護(hù)方面存在不足。信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)使網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)成為實現(xiàn)就業(yè)不可或缺的手段之一?！霸诂F(xiàn)代社會中，就業(yè)不僅取決于大學(xué)生的知識、能力、綜合素質(zhì)、社會經(jīng)濟(jì)、社會需求等因素，而且也取決于個體所獲取就業(yè)信息的量與質(zhì)，以及個體收集、處理、使用就業(yè)信息的能力。”因此，高校必須完善就業(yè)信息服務(wù)體系，創(chuàng)新信息手段，拓展信息渠道，整合信息資源，形成信息、教育、管理、指導(dǎo)“四位一體”的信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)就業(yè)信息與大學(xué)生的快速對接，提高求職就業(yè)效率。

人文素質(zhì)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作的目的和任務(wù)是統(tǒng)一的。素質(zhì)教育是為了能夠更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和法律意識的人才，更好地服務(wù)于社會，更好地幫助受教育者自我發(fā)展。高校在大學(xué)階段所進(jìn)行的素質(zhì)教育，是通過科學(xué)的教育方法，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以適應(yīng)社會發(fā)展需要和大學(xué)生自我發(fā)展需要。因而，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)成為大學(xué)全面開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為己任，向社會提供高素質(zhì)的人才，更好地滿足社會需要，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)職業(yè)選擇。

注釋：

①攀枝花學(xué)院重點教改項目:教學(xué)內(nèi)容的研究與實踐.項目編號:JJ0818.

參考文獻(xiàn)：

[1]唐世貴.大學(xué)語文.北京:科學(xué)出版社.2009.9.

篇7

高職女大學(xué)生對自身認(rèn)知存在偏差，缺乏創(chuàng)業(yè)信心和行動力。

創(chuàng)業(yè)行動意識差。通過對高職女大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職女大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)比較認(rèn)同，并有創(chuàng)業(yè)的想法，但真正實施創(chuàng)業(yè)或想要實施創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少，并且創(chuàng)業(yè)的時間較為滯后，對立刻實施創(chuàng)業(yè)行動信心不足。

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不堅毅。在“女性創(chuàng)業(yè)劣勢”的調(diào)查中，高職女大學(xué)生認(rèn)為女大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)期望值過高，心理比較脆弱，面對風(fēng)險的心理承受能力不足。創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力缺乏。在被調(diào)查的高職女大學(xué)生調(diào)查中，高職女大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育的較少，創(chuàng)業(yè)知識和技能、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏。

加強(qiáng)高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的對策

高職院校應(yīng)強(qiáng)化對高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)重要性的認(rèn)識。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)在當(dāng)今社會的重要影響及創(chuàng)新人才培養(yǎng)對增強(qiáng)高職院校競爭力的重要作用，改變創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)輔措施的觀念，而應(yīng)清楚認(rèn)識創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)對高職院校潛在的影響力，努力打造高職院校的創(chuàng)業(yè)特色發(fā)展。

組建專門工作機(jī)構(gòu)，打造高素質(zhì)的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育工作團(tuán)隊。高職院校要真正開展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，要成立專門的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育工作機(jī)構(gòu)，根據(jù)高職院校的不同實際，高職女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育師資團(tuán)隊可以通過幾種途徑組建：一是通過輸送校內(nèi)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育教師參加各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提升現(xiàn)有師資水平；二是引進(jìn)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、具有豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)難的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；三是與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人員建立長效溝通機(jī)制，成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊或顧問團(tuán)隊；四是吸收高職女性教育專家，專門從事高職女大學(xué)生特點和高職女性教育研究，為高職開展分性別的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育提供參考。

篇8

   

大學(xué)生素質(zhì)教育是全世界關(guān)注的問題，也是世界各國高等教育改革與發(fā)展的一個共同要求。在現(xiàn)代大學(xué)教育中普遍存在大學(xué)生知識面狹窄、創(chuàng)新能力不足、   

信仰缺失、價值觀念混亂等問題。以藝術(shù)專業(yè)為例，藝術(shù)類學(xué)生是以專業(yè)加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多，再加上藝術(shù)類學(xué)生普遍存在偏愛專業(yè)、對文化課重視不夠的現(xiàn)象，這就勢必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識面狹窄，缺乏人文素養(yǎng)。所以，文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的問題，學(xué)生的不及格科目也大多集中在文化課上。為此，要更新教育觀念，加大教育教學(xué)改革力度，調(diào)整課程設(shè)置體系與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能，鼓勵藝術(shù)類大學(xué)生參加社會實踐活動，加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育，全面提高他們的綜合素質(zhì)。   

一、全面提升藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)   

藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是藝術(shù)工作者，它培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會主義服務(wù)、為人民服務(wù)的藝術(shù)人才，必須堅持社會道德與藝術(shù)的統(tǒng)一。藝術(shù)專業(yè)由于專業(yè)教學(xué)的活動多以小型、分散方式進(jìn)行，學(xué)生的個體意識較強(qiáng)，容易養(yǎng)成以自我為中心的個人主義，淡化集體觀念，忽視集體榮譽(yù)，甚至做有損集體利益的事情。因此，必須加強(qiáng)對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的集體主義教育，克服個人主義，加強(qiáng)組織觀念，使學(xué)生熟悉并能正確處理人與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和自信心，激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神。   

二、提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能   

專業(yè)技能一直就是教學(xué)中的一個重點問題,現(xiàn)代社會要求大學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實的理論功底,更應(yīng)具備較強(qiáng)的實踐能力。實踐性教學(xué)既是理論聯(lián)系實際的必要途徑,又是理論學(xué)習(xí)的充實和發(fā)展,是整個高等教育教學(xué)過程中學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的一個重要組成部分。如今，在各個高等職業(yè)院校，早已逐步形成及完善“訂單式”“產(chǎn)學(xué)合作”等多種新穎的實踐教學(xué)形式，為學(xué)生在相關(guān)的社會實踐環(huán)境中培養(yǎng)與提升技能創(chuàng)造條件，使其在畢業(yè)后能具備更強(qiáng)的能力來面對激烈的職場競爭。   

三、加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的審美教育   

審美能力是人才的基本素質(zhì)之一，是通向成功之路的橋梁，更是藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。在現(xiàn)實生活中，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的壓力大，他們把所有的精力和都放到專業(yè)學(xué)習(xí)和各種可以給就業(yè)帶來優(yōu)勢的“考級”“考證”上，這樣勢必影響了其審美素質(zhì)的發(fā)展，普遍缺少敏銳的感覺、直覺、領(lǐng)悟、靈氣，看問題、做事情往往呈現(xiàn)出模式化、程式化。這些都束縛和制約著其向高層次方向的發(fā)展，折射出藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生審美的嚴(yán)重缺失。   

要提高審美能力，還應(yīng)注重審美情趣的養(yǎng)成，如知識儲備、文化修養(yǎng)以及生活閱歷等，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生具有審美素質(zhì)，便會形成一種良好的心理狀態(tài)。著名藝術(shù)家吳冠中在談到對高科技的審美感受時說：“在清華大學(xué)生物室所看到那些細(xì)菌、病菌、蛋白質(zhì)等各類原始生命狀貌,放大后映在屏幕上,千姿百態(tài),繁雜而具結(jié)構(gòu)規(guī)律,仿佛是出人意料的抽象藝術(shù)大展，大都很美。”   

其實審美，就是一種精神與心智活動，是主體的主動參與和全身心的投入，不斷能發(fā)現(xiàn)身邊的美，在潛移默化中也就提升了對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力及自我完善的能力。   

四、關(guān)注藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的心理健康   

鑒于藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的心理發(fā)展特點，心理健康教育就顯得尤為重要，它有利于學(xué)生形成積極進(jìn)取、和諧、和睦的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生成才的熱情。因此，應(yīng)該給學(xué)生講授更多的心理健康知識，對他們進(jìn)行心理品德與技能的訓(xùn)練，開展心理問題的咨詢與指導(dǎo)，在教學(xué)與專業(yè)活動中滲透心理素質(zhì)教育，從而全面提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。   

當(dāng)前，我國各大藝術(shù)類院校都在通過多種多樣的方式和途徑，對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行積極的探索和嘗試，并取得了許多可喜的成果，藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì)正在不斷提高。要想加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，就必須把抓好思想道德素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，抓好專業(yè)技能和專業(yè)審美素質(zhì)教育作為核心，抓好心理健康教育作為保障，只有把上述三方面工作都抓好，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)類專門人才。   

注 釋：本文出自無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年團(tuán)建課題《藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究》。   

參考文獻(xiàn)：   

篇9

一、人力資源開發(fā)中大學(xué)生素質(zhì)教育的三個誤區(qū)

實施素質(zhì)教育是大學(xué)生人力資源開發(fā)的有效途徑。但是，必須走出三個誤區(qū)。一是實施素質(zhì)教育不是不要大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)只是一種素質(zhì)教育的手段，是通過這種手段為大學(xué)生爭得一塊相對寬松的天地，使某些薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，促使大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，可以明確地說，實施素質(zhì)教育必須減輕那些不必要的、不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對那些有利于大學(xué)生全面發(fā)展的課程作業(yè)，則必須強(qiáng)化。二是實施素質(zhì)教育不是不要考試。自古以來，只要有選拔存在，就有考試存在?！皯?yīng)試教育”把考試作為教學(xué)活動的唯一目的，最終導(dǎo)致人力資源的片面、畸型開發(fā)，這顯然是不可取的。而素質(zhì)教育則把考試作為一種檢測大學(xué)生學(xué)業(yè)的一種重要手段，注重大學(xué)生才能的全面發(fā)揮，追求考試的人力資源開發(fā)的正面導(dǎo)向，使之服務(wù)于社會主義市場經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，對大學(xué)生人力資源開發(fā)的總體要求。當(dāng)前，在高?？荚噧?nèi)容上，或者說考試范圍中存在突出的問題，就是思想品德、心理素質(zhì)、勞動技能等方面相對文化知識而言，顯得薄弱;口頭表達(dá)與動手操作諸方面能力的考試很不到位。只有通過全面的考察、測試，才能全面地了解和開發(fā)大學(xué)生的人力資源品位。所以說，在實施素質(zhì)教育過程中，一些必要的考試是不能取消的。三是素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展而不是平均發(fā)展。實施素質(zhì)教育真正是為了促使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。但必須澄清的是:全面發(fā)展并不是要求所有學(xué)生在各個方面都平均發(fā)展。因為，從遺傳學(xué)角度講，由于遺傳因素與后天環(huán)境的影響，人與人之間客觀上存在著差異，這種個性差異，正是我們實施素質(zhì)教育、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)大學(xué)生人力資源的出發(fā)點。因此，要從實際出發(fā)，要尊重學(xué)生的個性素質(zhì)差異，切實貫徹因材施教的原則，非均衡開發(fā)大學(xué)生人力資源。

二、人力資源開發(fā)中大學(xué)生素質(zhì)教育三個層次

1.大學(xué)生素質(zhì)教育和人力資源開發(fā)的表層是:學(xué)會做人。指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會做人，這是高校素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。在學(xué)會做人方面，素質(zhì)教育要求開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生如下素質(zhì)：有高尚的理想。應(yīng)該培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生具有為祖國繁榮昌盛而成才的遠(yuǎn)大志向，在振興中華的偉大事業(yè)中實現(xiàn)自己的價值，把高尚的理想化為開拓人力資源的強(qiáng)大動力。有優(yōu)良的道德。針對社會上某些道德滑坡現(xiàn)象，應(yīng)處變不驚，以高度的責(zé)任感，加強(qiáng)自律，追求道德完善，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神。有和諧完美的精神個性。應(yīng)培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生具有寬廣的胸懷和堅韌的意志，堅定、勇敢、自信、樂觀、勤奮、樸實等優(yōu)良性格，以無所畏懼的勇氣迎接未來的挑戰(zhàn)。有求真的科學(xué)精神。在人類認(rèn)識世界和改造世界的社會實踐中，認(rèn)識世界是改造世界的先導(dǎo)。因此，大學(xué)生應(yīng)有求真的科學(xué)精神，以大無畏的探索精神，正確認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有文明的人文素養(yǎng)。文明的人文素養(yǎng)包括內(nèi)在的人文精神和外在的行為顯現(xiàn)兩個方面。前者主要包括人類應(yīng)有的尊嚴(yán)感、人與人之間的理解和寬容、人與社會之間的自由與責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)以及對人類與自然的關(guān)愛之心;后者要求大學(xué)生的行為符合社會對自己的角色期望，言談舉止文明高雅、文質(zhì)彬彬，體現(xiàn)出新的時代風(fēng)采。

2.大學(xué)生素質(zhì)教育和人力資源開發(fā)的中層是:具有各種基本能力。主要有以下幾方面:獨立適應(yīng)社會生活的生存能力。人類需要生存與發(fā)展的和諧統(tǒng)一，一般說來，生存能力愈強(qiáng)，其發(fā)展空間亦愈大。因此，只有學(xué)會獨立生存，才能開辟更廣闊的天地。人際溝通與合作能力?，F(xiàn)代事業(yè)的發(fā)展更需要群體的合作。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會人際溝通，善解人意，并且優(yōu)化與他人的合作，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，共同發(fā)展，以產(chǎn)生積極互動的共生效應(yīng)。語言表達(dá)與基本寫作能力。語言是思想的外殼，言為心聲。在這方面，大學(xué)生既要提高語言表達(dá)能力，又要提高寫作能力，因為將來無論從事什么工作，這兩種能力都是必備的，也是缺一不可的。審美能力。審美能力是現(xiàn)代社會文明人應(yīng)有的基本能力。大學(xué)生作為審美主體，應(yīng)有較高的審美能力，能正確辨別美丑，學(xué)會欣賞社會美、自然美和藝術(shù)美，做美好生活的創(chuàng)造者。各種相關(guān)的專業(yè)技能。為適應(yīng)未來社會對人才的動態(tài)需求，大學(xué)生力求寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、多能力，進(jìn)一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)與能力的結(jié)構(gòu)。職業(yè)遷移與可持續(xù)發(fā)展的能力。為了在將來的人才流動中適才適所，大學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)遷移能力，以掌握未來發(fā)展的主動性。解決沖突的能力。隨著社會轉(zhuǎn)型期的到來，個體內(nèi)部的身心矛盾、人與人之間、人與社會之間的沖突將會構(gòu)成比較嚴(yán)重的社會心理問題。因此，大學(xué)生應(yīng)科學(xué)認(rèn)識各種沖突產(chǎn)生的偶然性和必然性，找出其“一因多果”或“一果多因”，學(xué)會用唯物辯證法的觀點，及時對沖突進(jìn)行調(diào)適，爭取防患于未然，把問題解決于萌芽狀態(tài)之中。

3.大學(xué)生素質(zhì)教育和人力資源開發(fā)的深層核心是:創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在動力，也是人類區(qū)別于其他動物的根本特性之一，它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個層面。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。學(xué)生要勇于探索大自然和社會的各種奧秘，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在知識的廣采博取中力求達(dá)到博、深、新的統(tǒng)一，及時更新觀念，掌握新興學(xué)科與學(xué)術(shù)前沿的新思想、新動態(tài)。大學(xué)生必須在變革舊的思維方式的基礎(chǔ)上，學(xué)會新的思維方式，除了掌握邏輯思維和形象思維以外，還要學(xué)會輻射思維、逆向思維等等，尤其要學(xué)會通過多學(xué)科的交叉互滲整合中，發(fā)現(xiàn)新的意蘊(yùn)。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維在實踐中的確證和外化。學(xué)生應(yīng)力求多參與創(chuàng)新實踐，讓創(chuàng)造的成果真正成為創(chuàng)新能力這一本質(zhì)力量的對象化。

三、人力資源開發(fā)中大學(xué)生素質(zhì)教育的重要因素

1.教師是推進(jìn)全面素質(zhì)教育的重要因素，高校實施素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,培養(yǎng)合格人才需要全方位做起。要改革辦學(xué)思路,要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,要調(diào)整教學(xué)計劃，要創(chuàng)新教學(xué)方法，要實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。2.圖書館和因特網(wǎng)也是全面推行素質(zhì)教育的重要因素。大學(xué)生信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)開始受到全社會的重視.但是,信息素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人們信息意識和信息能力等為宗旨的教育,它不僅包括傳統(tǒng)的用戶教育,還涵蓋了計算機(jī)技能。3.加強(qiáng)已經(jīng)被淡化的國防意識是素質(zhì)教育又一重要因素。在學(xué)習(xí)知識之余,我們應(yīng)該注意對大學(xué)生國防意識的加強(qiáng),這就涉及到了國防素質(zhì)教育。4.“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是新時期高校素質(zhì)教育的一項重要措施,也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個社會因素，通過社會實踐，為高校素質(zhì)教育的全面實施服務(wù)。5.高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生人力資源開發(fā)和對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑和重要因素。高校學(xué)生社團(tuán)是高等學(xué)校一種特殊的學(xué)生群眾團(tuán)體，是青年大學(xué)生以相同或相近的興趣、愛好、特長、信念、觀點或自身需要為基礎(chǔ)面自發(fā)組成的志愿型群體，在多姿多彩的大學(xué)校園文化中，各類學(xué)生社團(tuán)和社團(tuán)活動無疑是一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生社團(tuán)及其文化屬于素質(zhì)教育的范疇。所謂人力資源開發(fā)和素質(zhì)教育，是指利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對人們的已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ鞒鰷?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人們的主觀能動性，使所有人們都在其已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展水平內(nèi)充分發(fā)展，從而促進(jìn)社會意識向個體素質(zhì)的內(nèi)化。素質(zhì)教育首先是一種社會大教育，要求全社會成員給予高度重視和支持，其廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過歷史上任何教育。

篇10

面向21世紀(jì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成為社會的共識和用人單位招聘人才的基本要求。成為大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵條件之一。當(dāng)今高校素質(zhì)教育不完善，大學(xué)生就業(yè)中顯現(xiàn)出的素質(zhì)缺乏問題，已引起社會各界的關(guān)注。如何加強(qiáng)高校大學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)有能力適宜市場需求的高素質(zhì)人才是高等教育面臨的一個十分迫切而又必須解決的問題。

一、加強(qiáng)高校素質(zhì)教育是當(dāng)今時展的必然需求

21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對人才的要求越來越趨向于高素質(zhì)復(fù)合型人才。高校素質(zhì)教育的相對滯后和不規(guī)范完善使得“高科技與低素質(zhì)”的矛盾日益凸顯，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)找工作難，而用人單位招人難的“兩難”境地,它影響和制約著高等教育的發(fā)展和社會對人才的需求，也是擺在我國高校高等教育中一個亟待解決的現(xiàn)實問題。當(dāng)今時代是一個競爭激烈，經(jīng)濟(jì)多元化，新技術(shù)、新工種、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，學(xué)科間相互交叉與滲透，不斷向綜合化、整體化推進(jìn)，對人才的需求也朝著綜合復(fù)合型人才的方向發(fā)展。高等教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才以適應(yīng)時代社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為高等院校一項重要課題和緊迫的任務(wù)。為此，高等院校應(yīng)改變過去單一化的專業(yè)培養(yǎng)模式，探索高素質(zhì)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機(jī)制和途徑，以迎接時代挑戰(zhàn)和社會對高素質(zhì)人才的需求。

二、大學(xué)生就業(yè)難中凸顯出的素質(zhì)教育缺憾問題

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難成為社會關(guān)注和存在的一個突出問題，其中不乏有高校擴(kuò)招、金融危機(jī)和就業(yè)崗位減少等因素的影響，同時也的確存在著大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與用人單位的實際需求之間存著一定的差距，也是制約大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)的重要因素和關(guān)鍵所在，究其原因其中有外在學(xué)校、社會和家庭的原因，也有內(nèi)在自身的原因。

1.高校素質(zhì)教育的不規(guī)范和不完善

對于高校而言，對學(xué)生的素質(zhì)教育沒有足夠的重視和列入大學(xué)規(guī)范的教育任務(wù)中。雖然強(qiáng)調(diào)大學(xué)生素質(zhì)教育很重要，但實際中很多高校素質(zhì)教育沒有建立一套嚴(yán)密的、科學(xué)的教育計劃、教育制度、教育標(biāo)準(zhǔn)，雖然一些高校為強(qiáng)化素質(zhì)教育，增加了實踐教學(xué)課時，提高學(xué)生操作動手能力，但只限于某些局部課程的調(diào)整，沒有從整體把握它的系統(tǒng)性和科學(xué)性，致使素質(zhì)教育沒有真正落實到高校的教學(xué)計劃中，對學(xué)生也沒有一套嚴(yán)格的考核體系和標(biāo)準(zhǔn)，無法真正考察大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.社會和家庭對大學(xué)生素質(zhì)的影響

現(xiàn)今社會一些不良風(fēng)氣和腐敗現(xiàn)象對大學(xué)生人生觀、價值觀產(chǎn)生了負(fù)面影響，使一些大學(xué)生存在利益驅(qū)動和拜金主義的價值取向，缺乏自身道德修養(yǎng)和正確的就業(yè)觀念。同時，現(xiàn)在大學(xué)生大多是獨生子女，從小在父母嬌生慣養(yǎng)和過度寵愛中生活，自我為中心的個人主義較強(qiáng)，我行我素，集體主義思想和團(tuán)結(jié)意識淡薄，缺乏經(jīng)驗和社交能力，社會適應(yīng)能力不強(qiáng)，在就業(yè)中表現(xiàn)出基本素質(zhì)的欠缺和綜合能力的不足。

3.大學(xué)生自身素質(zhì)和能力的缺憾

在思想素質(zhì)方面:大學(xué)生的就業(yè)觀普遍存在好高騖遠(yuǎn)、脫離實際、追求利益、缺乏吃苦耐勞的思想。在擇業(yè)時強(qiáng)調(diào)地域、大城市、好單位、收入高、待遇好，不愿到偏遠(yuǎn)、艱苦和薪酬相對較低的地方和單位工作，擇業(yè)觀嚴(yán)重受利益取向制約。據(jù)調(diào)查資料，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生月薪的市場值平均為1600～1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

在科技文化素質(zhì)和綜合能力方面：缺乏專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。學(xué)業(yè)不精，對所學(xué)專業(yè)理解膚淺，只是應(yīng)付考試，不能系統(tǒng)掌握和運(yùn)用。由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，部分大學(xué)生形成單一專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，知識面狹窄；重理論學(xué)習(xí)，輕實踐操作，以致實際工作中缺乏獨立思考和動手能力；不注重自身綜合能力的提高和社會實踐經(jīng)驗的積累，甚至有些學(xué)生連學(xué)校要求的暑期社會實踐都不能認(rèn)真完成，社交、溝通、辦事、合作及交際公關(guān)能力欠缺，尤其是交際能力，缺乏基本的表達(dá)能力，社會適應(yīng)能力不強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力欠缺，走上社會就難以應(yīng)付日常各種交際，以致與用人單位交流時，有一部分人不能把自己的優(yōu)勢等恰當(dāng)?shù)卣故窘o用人單位，也造成就業(yè)難的因素。

在身心素質(zhì)方面：缺乏自信和自我認(rèn)知。大學(xué)生普遍存在著缺乏自信、自我認(rèn)知不足。據(jù)資料,80%以上的大學(xué)生，對自己所學(xué)的專業(yè)不甚了解，對自己的就業(yè)方向沒有明確的定位，對就業(yè)前途感到迷茫，缺乏自信心，自我認(rèn)知欠缺。主要表現(xiàn)為自卑和自負(fù)兩類。自卑型的同學(xué)往往對職場產(chǎn)生恐懼心理，難以應(yīng)對職場考考驗。自負(fù)型則恰恰相反，過分自信，非名企不去，非高職不入，在求職中過分挑選單位和工作，無形中失去一些機(jī)會。有近50%的大學(xué)生說不清自己的優(yōu)勢；缺乏對職業(yè)的定位和把握，容易隨波逐流，跟風(fēng)考證，什么熱門考什么，對自己沒有明確的定位和目標(biāo)，存在著盲目和從眾心理，缺乏獨立思考和自信心。

三、強(qiáng)化大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和教育的建議

1.高校是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和形成的主戰(zhàn)場和陣地，系統(tǒng)規(guī)劃和研究大學(xué)生素質(zhì)教育的課程設(shè)置，實踐環(huán)節(jié)，考核標(biāo)準(zhǔn)是一項值得深入研究和探討的課題，應(yīng)給予高度的關(guān)注和部署，走出單一課堂講授的模式，尋求形式多樣確實有效的素質(zhì)教育方式，提高素質(zhì)教育的水平。

2.作為家庭來講，父母是子女最好的老師，父母的言行舉止時刻都在潛移默化的影響到孩子的行為，每一個家庭的父母要給孩子的成長創(chuàng)造一個和諧、講文明、有愛心的家庭氛圍，使子女在良好的家庭環(huán)境中培養(yǎng)積極向上的心理和健康的身體素質(zhì)。

3.作為大學(xué)生，首先，面對日益發(fā)展的高科技和社會經(jīng)濟(jì)，應(yīng)全面注重自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高，充分利用大學(xué)時期良好的學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境，在政治思想、道德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、綜合能力及身心健康等各方面得到全面的發(fā)展。其次，要明確自己的目標(biāo)和定位，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和壓力，要樹立正確的就業(yè)觀念，積極適應(yīng)社會對人才的需求和應(yīng)對就業(yè)帶來的各種挑戰(zhàn)。最后，在挫折和失敗面前不放棄不氣餒，振作精神，找出失敗的原因和不足，堅持自信和保持良好的心態(tài)，持之以恒，就一定能找到適合自己的工作。

參考文獻(xiàn):

[1]郗杰英,帆.大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃理論與實務(wù)[M].中國言實出版社,2004,7.