導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生都會存在著“語文就是課堂教學(xué)”的錯(cuò)誤認(rèn)識，忽略了小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的重要性。課堂確實(shí)是學(xué)生獲取知識的一個(gè)平臺，然而想要把語文學(xué)得透徹只在課堂上認(rèn)真聽講是完全不夠的，更重要的是要把生活實(shí)際與語文結(jié)合起來，形成語文與實(shí)踐的結(jié)合，才可以真正了解到語文學(xué)習(xí)的奧妙與樂趣，為語文學(xué)習(xí)打下最為堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

一、實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)

1.小學(xué)語文教學(xué)的目的是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式中，語文老師總是課堂的主角，正常情況下都是讓學(xué)生自己提出問題或者由老師設(shè)計(jì)好問題交給學(xué)生讓他們來進(jìn)行解答，然而這種教學(xué)方法的知識轉(zhuǎn)化率很低。主要還是由于學(xué)生對于語文的積極性不是太高，真正參與到這一環(huán)節(jié)并且主動的學(xué)生很少，最后導(dǎo)致小學(xué)語文課堂的知識轉(zhuǎn)化率很低。即使學(xué)生與老師付出了大量的寶貴時(shí)間，課堂的教學(xué)效果依然比較低。

2.學(xué)生喜歡在愉快的環(huán)境之下學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要是把課本上的文章進(jìn)行分析，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的理解，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難有較高的學(xué)習(xí)興趣。在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)是學(xué)生的天性，將小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣完全激發(fā)出來，就可以完美地提高學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。所以，如果小學(xué)語文老師將課堂的形式變?yōu)檎Z文活動，學(xué)生對于參與其中就會變得特別積極，而在參與小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的活動中，學(xué)生的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力就會得到緩慢且穩(wěn)定的提高。如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文章的時(shí)候，給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生可以切身感受到晏子出使所肩負(fù)的重要責(zé)任。在“狗國、狗洞”的故事后，教師可以拓展晏子的其他故事，讓學(xué)生能夠更加了解晏子的特點(diǎn)，從而調(diào)節(jié)語文課堂的愉快

氣氛。

3.小學(xué)語文的教學(xué)具有工具性與人文性

小學(xué)語文教學(xué)的工具性主要表現(xiàn)在教學(xué)活動要借助某些問題與實(shí)踐活動，學(xué)生可以在里面扮演一些角色，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)；小學(xué)語文的人文性主要體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中要有很大的靈活性，學(xué)生可以自由品讀各類文章，不但可以完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，還可以提高自己的語文素養(yǎng)。其中，最主要的還是開展語文實(shí)踐活動，要比設(shè)計(jì)一些問題強(qiáng)得多，也更容易讓學(xué)生接受。

二、小學(xué)語文的重要性分析

1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)是其他科目學(xué)習(xí)的前提

學(xué)好語文這一門學(xué)科可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的想象力以及創(chuàng)新力等等。小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文之后能夠給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下怨痰幕礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)以致用才是教學(xué)的真正目的

學(xué)以致用才是教學(xué)的真正目的所在，這就和唐詩宋詞差不多。學(xué)生有著各種疑問，其中一點(diǎn)就是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這樣一種歷史久遠(yuǎn)的知識。簡單來說，對小學(xué)生而言不僅僅要通過來學(xué)習(xí)唐詩宋詞去了解古人的心情與思維方式，更重要的是，這樣可以提高他們的寫作素養(yǎng)與能力。小學(xué)語文老師必須在教學(xué)過程中讓學(xué)生有一種學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀念，把自己學(xué)到的所有東西在自己的語文作文中表現(xiàn)出來。

三、小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)措施分析

1.完善實(shí)踐教學(xué)體系，完善組織管理

現(xiàn)階段的小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)不管是在時(shí)間的安排還是課堂的形式上都是非常妥善的。很多學(xué)校最主要的任務(wù)是依據(jù)任課老師的感受以及教學(xué)目的、方法和主題進(jìn)行相關(guān)的核實(shí)工作，完善乃至建成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理體系。再者，由于現(xiàn)階段學(xué)校對于小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)注力度比較大，所以能夠建立真實(shí)、有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系，使小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。由于小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)具有的有序性，能夠完美地將課堂教學(xué)和課外活動等環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，也能明顯地提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。

2.小學(xué)語文課堂開展實(shí)踐教學(xué)的必須條件

小學(xué)語文課堂開展實(shí)踐教學(xué)不單單是老師一個(gè)人的事情，這需要任課老師、學(xué)生、學(xué)校、教學(xué)環(huán)境、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間等方面的通力配合?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校所具備的語文實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與經(jīng)費(fèi)還是較為完備與充足的，學(xué)校在語文實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排方面的規(guī)劃也是非常詳細(xì)的，也正在提高小學(xué)語文老師的教學(xué)實(shí)踐能力。

3.如何科學(xué)設(shè)置小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)階段所有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都有：利用多媒體設(shè)施，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，提高課堂的教學(xué)效率；老師與學(xué)生開展課外活動；通過圖片與攝影的展示，對小學(xué)語文課堂從具體到細(xì)節(jié)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生對于相關(guān)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，由此來加深印象，增加了解。

在小學(xué)語文中開展實(shí)踐教學(xué)，不單單讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文對于他們未來有多么重要，更能讓學(xué)生受到語文的熏陶，迅速提高他們的語文素養(yǎng)。所以，注重學(xué)生完成知識的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把學(xué)到的語文知識學(xué)以致用，是語文教學(xué)的重中之重。

篇2

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；學(xué)習(xí)；重要性

1.合作學(xué)習(xí)的特征

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，任務(wù)有明確的分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。：

（1）異質(zhì)分組，建立學(xué)習(xí)的“多元世界”。小組成員在性別、學(xué)業(yè)能力、學(xué)習(xí)階段和其他品質(zhì)上必須是不同的、異質(zhì)的。這樣才能夠共同發(fā)展、寬容他人，使學(xué)習(xí)不好的同學(xué)獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和自信。

（2）積極互助。小組成員每個(gè)人都要參與進(jìn)來。

（3）分工合作。建立小組成員的行為規(guī)則要求，強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任感，各自的義務(wù)，對其他成員的激勵和幫助。

（4）資源共享?；ハ囿w諒和彼此幫助。

（5）獎勵體系。集體的榮譽(yù)就是每個(gè)人追求的共同目標(biāo)。

2.合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文的聯(lián)系

在言語的生成過程中，孩子們將復(fù)雜的內(nèi)心感受通過手寫或者口說的形式表達(dá)出來且這種內(nèi)化的過程必須通過人與人交流獲得和生成。合作學(xué)習(xí)可以為孩子們創(chuàng)造更多交流的實(shí)踐機(jī)會，讓孩子們盡情的參與到大集體中來，提高孩子們交際能力以及孩子們的語文素養(yǎng)。目前我國正處于高速發(fā)展時(shí)期，伴隨著高速發(fā)展的同時(shí)社會卻出現(xiàn)了一些問題，社會道德問題突出。例如碰瓷事件、強(qiáng)買強(qiáng)賣、獨(dú)生子女自私自利以自我為中心，心理素質(zhì)差等問題。小學(xué)語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)教育基礎(chǔ)的打的好壞直接關(guān)系到將來孩子的價(jià)值取向。正是在這樣的時(shí)代背景下小學(xué)語文與合作學(xué)習(xí)的相結(jié)合顯得尤為重要?？偟膩碚f，合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合是時(shí)代的召喚，順應(yīng)了社會的的發(fā)展潮流，倆者的結(jié)合既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績又能培養(yǎng)孩子們與人共處的能力，因此合作學(xué)習(xí)在語文學(xué)科中，甚至教育的領(lǐng)域中大放光彩。

3.合作學(xué)習(xí)的必要性

（1） 合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于陪養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭的意識；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

（2）在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)簡單學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)還是一個(gè)自身與集體共同成長的過程。

（3）在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的差異會得到認(rèn)可，其潛能也能夠得到挖掘；有助于滿足學(xué)生身心發(fā)展張揚(yáng)自己個(gè)性的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；合作學(xué)習(xí)活動能使學(xué)生深深的感受到彼此間的關(guān)心和幫助的重要，使得學(xué)生之間更多的互動、相互激勵、共同成長達(dá)到一種彼此共同進(jìn)步的和諧局面。合作學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與成長的過程。它有助于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭態(tài)度。

（4）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體。過去那種反復(fù)強(qiáng)化或外在因素來維持學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成效的教育，其后果不僅使得學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有得到提高，更壓抑了學(xué)生本身所必須具備的主觀能動性與個(gè)性的發(fā)揮，會影響學(xué)生積極主動的人生態(tài)度的形成。正如俗話所說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在人。”學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤跋矚g學(xué)習(xí)”的過程中，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生前后桌同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體討論、學(xué)生講課和情景表 演等多種形式學(xué)習(xí)，一句話，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的重要方式之一。古人云：“獨(dú)學(xué)無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的討論，學(xué)生不同的思維方式可以得到分享，語言上的交流，可以引導(dǎo)學(xué)生對語言更深的感悟，對文章字里行間隱含的道理也有所感悟。還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)做帶來的樂趣，也使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一堂課知道應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間建立一種積極向上的相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。所有的小組成員為了完成共同目標(biāo)也緊密的聯(lián)系起來，每個(gè)成員都有自己所應(yīng)該完成的環(huán)節(jié)，成員之間直接的接觸，以彼此了解的方式進(jìn)行交談，非常親近體貼。不管有沒有天分，他們都能夠昂著頭挺著胸，勇于發(fā)表自己的意見，顯得尤為自信，無憂無慮，他們非常相信自己，認(rèn)為自己是個(gè)有價(jià)值的人，值得別人尊敬。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們都非常積極的參與著，自愿學(xué)習(xí)，沒有被被動的感覺；整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是通過學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相激勵、互相幫助、認(rèn)真聆聽、積極探討來實(shí)現(xiàn)的。因此成功的合作不僅使得學(xué)生人際交往能力得到提高，而且使學(xué)生學(xué)會應(yīng)該怎么去與同學(xué)交流交往，學(xué)會參與，學(xué)會聆聽，學(xué)會尊重他人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

篇3

中圖分類號：G6232 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0167-01

審美的起點(diǎn)很重要，審美教育應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，從娃娃抓起。那么通過小學(xué)語文開展審美教育就是一個(gè)很好的途徑。正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所言：“人與生俱來就有欣賞美和創(chuàng)造美的需求，但并不意味著審美能力會自然而然地形成，而是需要目標(biāo)明確地工作來培養(yǎng)。”也就是說，審美要靠后天培養(yǎng)，那么對于小學(xué)生來說審美教育意味著什么呢？

一、小學(xué)生的心理特點(diǎn)

（一）小學(xué)生心理發(fā)展具有快速性

小學(xué)階段是智力發(fā)展的黃金時(shí)期，尤其是思維。由于學(xué)校教育使小學(xué)生開始在學(xué)習(xí)和生活中接觸各種各樣新問題，逐漸使他的智力和思維由具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變可以說是一種飛躍。

（二）小學(xué)生心理發(fā)展具有開放性

我們不難發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段的孩子與成人，無論是家長、老師都更容易溝通和交流。因?yàn)樾W(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)有限，他們的內(nèi)心世界相對比較單純，做任何事情目的性很強(qiáng)，雜念較少。與青春期的孩子不同，小學(xué)階段的孩子一般不會封閉自己，喜歡對外溝通，開放性較強(qiáng)。例如，小學(xué)生的情緒大多直接表現(xiàn)在自己的臉上，并且情緒的持續(xù)時(shí)間短，波動性較大。因此，小學(xué)生的情緒我們比較容易把握和了解，這對于有針對性地開展審美教育是至關(guān)重要的。

（三）小學(xué)生的心理發(fā)展具有可塑性

小學(xué)階段孩子的心理還沒有完全成熟，穩(wěn)定性不強(qiáng)，一般具有較大的可塑性。小學(xué)階段的孩子無論是意識還是個(gè)性都在快速發(fā)展，沒有進(jìn)入平穩(wěn)而持續(xù)的階段，其人生觀、價(jià)值觀更是在建立的過程中，再加上這一階段的孩子剛要開始形成穩(wěn)定的習(xí)慣和品行，對于培養(yǎng)良好心理品質(zhì)是非常好的時(shí)期。

二、小學(xué)語文中滲透審美教育的優(yōu)越性

通過分析如今使用的小學(xué)教材發(fā)現(xiàn)，從內(nèi)容到展現(xiàn)形式都有許多美的元素，例如古詩、古畫等?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中優(yōu)美而充滿意境的語言、美輪美奐的圖像、生動的仿佛就在眼前的形象等都是M行審美教育良好的條件。分析小學(xué)語文科目進(jìn)行審美教育的優(yōu)越性，具體如下：首先，從選材上來說主要是弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，其中包括倫理親情、熱愛自然、熱愛祖國等，對宏觀審美意識的養(yǎng)成有很大的幫助。其次，現(xiàn)行語文教材非常注重文化底蘊(yùn)和時(shí)代氣息，從形式上求多變，順應(yīng)如今小學(xué)生發(fā)展的需求。表現(xiàn)形式上不拘一格，有詩歌、散文、童謠、兒歌等多種形式，并為文章、詩歌等配上小學(xué)生喜愛的主題插畫。插畫的內(nèi)容遵從小學(xué)生審美的需求，將文章主旨隱含于畫中，使插畫從思想、情感、藝術(shù)三個(gè)層次上均達(dá)到審美的標(biāo)準(zhǔn)。最后，現(xiàn)行的小學(xué)語文教材非常重視整體視覺的美感，無論是從紙質(zhì)的選擇，還是從色彩的搭配上，全套書都考慮了小學(xué)生審美的需求。我國著名的教育學(xué)家蘇靈揚(yáng)同志曾說過，“語文教學(xué)進(jìn)行審美教育的廣泛性和深刻意義可能勝過中小學(xué)其他課程，甚至超過了音樂課、美術(shù)課”。然而在傳統(tǒng)的觀念里審美教育應(yīng)該主要通過藝術(shù)學(xué)科，例如美術(shù)、音樂，導(dǎo)致長期忽視了其他學(xué)科審美教育的功能。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育的必要性

審美教育不應(yīng)該停留在紙上談兵的階段，它是為了促進(jìn)小學(xué)生德、智、美全面發(fā)展，應(yīng)該真正用到實(shí)處。小學(xué)語文科目可以說是兼具工具性、審美性、思想性的多層次學(xué)科。這其中工具性應(yīng)該是其最表象，而審美性處于工具性和思想性中間，它是從工具性向思想性轉(zhuǎn)變的一個(gè)中介。因此我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育不僅是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感悟美能力的需要，更是完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“工具性與思想性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，通過充分挖掘教材中美的元素，調(diào)動師生審美情感來開展有效的審美教育，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感悟美的能力，塑造德、智、體全面發(fā)展的個(gè)體、健全的人格是至關(guān)重要的。

正所謂“愛美之心人皆有之”，人人都有感受美的權(quán)利，但并不是每個(gè)人都有享受美的能力，因此從小學(xué)教育抓起，從語文教育抓起，從小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感悟美，讓小學(xué)生從起點(diǎn)開始養(yǎng)成審美能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、與讀者產(chǎn)生共鳴，加深理解

作為一名合格教師，有責(zé)任主動幫助提高學(xué)生的語文朗誦能力。有良好朗讀能力的學(xué)生，更容易在朗讀中感受到作者的情感與想法，在書本中考慮實(shí)際與作者進(jìn)行思想上的交流。小學(xué)語文課文大多積極向上，青春明麗，選自大家之作，小學(xué)生可以通過反復(fù)朗讀，進(jìn)一步加深理解課文內(nèi)容和內(nèi)涵，有益于聽課效率的提高和作業(yè)難題的解決。

二、激發(fā)思維，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)讀書興趣

小學(xué)生通過課文的背誦閱讀，可以學(xué)習(xí)到好的作品中優(yōu)秀的寫作手法以及優(yōu)美句子，從而在寫作方面有所啟發(fā)和熏陶，更利于小學(xué)生對語文學(xué)科的拓展學(xué)習(xí)，以及語文整體的融會貫通。高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！备璧乱舱f：“讀一本好書，是與高尚的人談話?！毙W(xué)生通過朗讀可以感受到中國文化的博大精深和深遠(yuǎn)內(nèi)涵，培養(yǎng)對書本的興趣，確立終身讀書觀，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、普通話，鍛煉讀寫能力

中國是一個(gè)多民族組合的國家，語言差異無處不在。小學(xué)生通過朗讀課文，尤其是跟標(biāo)準(zhǔn)錄音朗讀，有益于普通話的練習(xí)。有一口標(biāo)準(zhǔn)的語言發(fā)音，對小學(xué)生以后無論是職業(yè)發(fā)展，還是交友相處都是有百益而無一害的。小學(xué)生還處于詞匯量不多，理解能力缺乏時(shí)期，很多時(shí)候又不能理解別人說什么的情況發(fā)生。提高小學(xué)生語文朗讀能力恰恰能解決這一矛盾，將聽說讀寫結(jié)合起來，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。提高朗讀能力，對以后學(xué)習(xí)外語進(jìn)行翻譯，也有著良好的基礎(chǔ)作用。

篇5

關(guān)于小學(xué)語文教育與兒童文學(xué)的討論已經(jīng)不再是新鮮話題了，但是“時(shí)談時(shí)新”，對于這個(gè)話題的討論一直沒有停過，究其原因不外乎兒童文學(xué)作為小學(xué)語文課程資源以及在小學(xué)語文教育中的重要性。但是綜觀兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀卻不容樂觀。兒童文學(xué)中的營養(yǎng)，包括美感、情趣、想象以及情感卻沒有能夠被兒童很好的領(lǐng)會和吸收。

語文作為中華民族的語言文化是民族精神的載體，任何一個(gè)民族的語言文字都是其深刻的民族精神的沉淀。語言文字學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期就是兒童期，因?yàn)檫@一時(shí)期人的接收能力最快，兒童期的學(xué)習(xí)又大多在小學(xué)階段完成，所以小學(xué)語文就成為小學(xué)階段教育的重中之重，基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的重要作用。

兒童文學(xué)出現(xiàn)于五四時(shí)期，五四時(shí)期的民主科學(xué)理念奠定了兒童文學(xué)的發(fā)展方向。那么兒童文學(xué)究竟是什么呢？兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求，專為兒童創(chuàng)作、編寫或?yàn)樗麄兯矏塾诌m合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品。兒童文學(xué)的讀者對象和小學(xué)教育階段的學(xué)習(xí)者屬于同一人群，所以應(yīng)該說從接受者的角度看，兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育的重要組成部分。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者處在接受學(xué)習(xí)教育的最初階段，因此兒童文學(xué)對他們的影響有可能是終身的，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要性可見一斑。筆者認(rèn)為兒童文學(xué)在“資源”方面的重要性主要體現(xiàn)在課內(nèi)和課外兩方面。

第一，兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育中寶貴的資源

周作人在他的《兒童的文學(xué)》的演講中說，所謂兒童的文學(xué)就是“小學(xué)校里的文學(xué)”。在他看來，兒童文學(xué)幾乎就是小學(xué)語文教育的同義語。著名的兒童文學(xué)研究專家王泉根教授也認(rèn)為：“兒童文學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)可以說是‘一體兩面’之事。如何為少年兒童提供品質(zhì)優(yōu)美的精神食糧，使他們感悟文學(xué)之美、母語之美，促進(jìn)民族下一代精神生命的健康成長，無疑是兒童文學(xué)與語文教學(xué)共同的文化擔(dān)當(dāng)和終極目標(biāo)?！毙W(xué)語文教育的根本目的是培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語言能力，促進(jìn)兒童的認(rèn)識能力和審美能力的提高。而兒童文學(xué)本身就是語言的藝術(shù)，兒童文學(xué)的語言簡潔、明確、規(guī)范、活潑，這些特征對心智還未發(fā)展成熟的兒童來說是很重要的，兒童通過閱讀這樣的作品，自然而然語言能力也會得到發(fā)展。

第二，兒童文學(xué)是小學(xué)語文課外閱讀的延伸

除了課堂教學(xué)外， 課外閱讀是小學(xué)生課余生活的重要組成部分。遵循“得法于課內(nèi)， 得益于課外”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律， 大量閱讀兒童文學(xué)作品， 可以使兒童增長知識， 開闊視野， 有助于讀寫能力的提高。從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣， 學(xué)會在閱讀的思考中獲得樂趣并在閱讀與生活的積累中獲得發(fā)現(xiàn)， 從而促進(jìn)其讀寫能力的提高。兒童詩的閱讀， 能使兒童掌握詩歌帶韻律的節(jié)奏感；英雄故事的閱讀， 能從小就培養(yǎng)兒童良好的品格；兒童小說的閱讀， 可以訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力；科學(xué)幻想作品的閱讀， 能夠激發(fā)兒童豐富的想象力。

兒童文學(xué)對兒童本身能力發(fā)展的重要作用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

第一，認(rèn)知作用

認(rèn)知作用，就是說通過兒童文學(xué)幫助兒童了解社會和人生。初步地認(rèn)識社會是適應(yīng)社會的必要條件，可以說兒童文學(xué)是兒童認(rèn)識社會和人生提供范本和模式。高爾基在童年時(shí)代就閱讀了大量文學(xué)作品， 對他日后成為偉大的文學(xué)家有著重大意義。他在《我怎樣學(xué)習(xí)》中深有體會地說：“每一本書就像階梯的一小級， 每攀登一級， 我就愈脫離動物走向人—走向更美好的生活的理想， 到達(dá)對于這種生活的渴望?！眱和膶W(xué)的任務(wù)就是通過不同的藝術(shù)手段， 借助孩子形象思維的特點(diǎn)， 幫助他們認(rèn)識廣闊的世界。

第二，教育作用

兒童文學(xué)的教育手段是通過作品中塑造的藝術(shù)形象來影響和感染孩子， 用文學(xué)和藝術(shù)的美去打動孩子的心。不僅要讓孩子從理性上獲得認(rèn)識， 在感情上更要有所觸動， 產(chǎn)生深刻的印象， 受到強(qiáng)烈的感染， 從而在潛移默化中受到熏陶， 得到教育。榜樣的力量是巨大的， 藝術(shù)形象具有感化孩子心靈的力量， 對于少年兒童的思想、性格、意志、理想和興趣愛好等的影響是強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的。

第三，審美作用

沒有美就沒有文學(xué)。兒童文學(xué)不僅應(yīng)依循美的規(guī)律， 使作品充滿各種形態(tài)的美，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的美。用兒童文學(xué)來培養(yǎng)孩子對自然美、社會美、藝術(shù)美的感受能力， 陶冶他們的情操， 提高他們的生活情趣。安徒生的童話《野天鵝》中的艾麗莎， 不僅長得美， 而且還有一顆純美的心。在解救哥哥的過程中， 她忍辱負(fù)重， 經(jīng)受了種種考驗(yàn)， 從始至終地把個(gè)人的安危置之度外。這種感人的行為極其充分地展示了艾麗莎的堅(jiān)定勇敢和勇于自我犧牲的精神境界， 感染、教育了無數(shù)不同膚色的小讀者。

第四，娛樂作用

好的文學(xué)作品大多具有愉悅?cè)诵牡淖饔?。快樂?不僅能夠振奮孩子的精神， 還有利于他們的生長發(fā)育， 對于他們的身心健康和自信心的增強(qiáng)， 都有著不容忽視的作用。成人在有憂愁和煩惱的時(shí)候， 需要發(fā)泄和排遣， 孩子同樣也會有很多不順心的事。學(xué)習(xí)上的壓力、老師的批評、同學(xué)的誤解、家長與之存在的代溝、自身的逆反，都會造成孩子的苦惱、壓抑和焦躁。如果這時(shí)不讓孩子宣泄和釋放， 勢必會使孩子形成心理障礙。那么， 具有濃厚娛樂性的兒童文學(xué)作品， 則為孩子提供了宣泄和轉(zhuǎn)移的可能性， 使他們的心理得到平衡與順利發(fā)展。

綜上可見，兒童文學(xué)在兒童成長過程中意義重大。正是因?yàn)闅v史和社會的雙重需要，兒童文學(xué)的發(fā)展亟需與小學(xué)語文教育的改革同步，兒童文學(xué)也亟待發(fā)揮其作用，幫助小學(xué)語文教育形成特定的教育模式，為小學(xué)語文教育提供教育資源和文化背景，這一份特殊的責(zé)任更促使兒童文學(xué)家不斷地自我完善，以展現(xiàn)兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的獨(dú)特魅力。

篇6

G623.2

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育的重要性

1.德育扎根于中華傳統(tǒng)文明中，是中華民族的靈魂

中國具有五千年的燦爛文化，德育內(nèi)容廣泛、深厚，對整個(gè)中華民族的發(fā)展起了重要的支撐作用。通過研究世界各國的發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)，不管是雅典文明，還是希臘文明，在歷史的長河里，都已經(jīng)死去。而只有中華傳統(tǒng)文明，五千年來不曾中斷，雖然朝代更迭，但是，中華文明的精華與核心不曾丟失，而是在民族融合與沖突中愈l精致與悠久。因此，傳承中華名族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸其精華，棄其糟粕，讓優(yōu)秀的文化在人民中更好地傳承下去，發(fā)揚(yáng)中國的靈魂，是我國在小學(xué)教育的一項(xiàng)重要工作，不容教學(xué)家們忽視。因此，在現(xiàn)在的語文教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的德育教學(xué)，必將有利于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)光大，培養(yǎng)出來的國家棟梁才能更適合新時(shí)期的需要。

2.小學(xué)生階段的德育教學(xué)事半功倍，至關(guān)重要

小學(xué)生是祖國的花朵，肩負(fù)著中華民族振興和強(qiáng)大的重任，可以說，小學(xué)六年，作為人的發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)時(shí)期，其思想極為純潔，猶如一張白紙，在這個(gè)階段，對學(xué)生進(jìn)行德育的啟蒙教育，就好比在一張白紙上作最美的畫作，操作起來更為得心應(yīng)手。所以，在這一時(shí)期，通過教師的努力，引導(dǎo)這些懵懂無知的小學(xué)生建立起正確的道德意識、道德理解、道德判斷及道德品質(zhì)等是極其必須的。

3.正確的道德觀是立足社會的根本

隨著社會的快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才具有重要的意義。21世紀(jì)，越來越重視的是各方面都優(yōu)秀的綜合型人才。學(xué)歷已經(jīng)不再是學(xué)生成功的重點(diǎn)，具有中華民族優(yōu)秀的道德觀才是最重要的。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不再是掌握知識，更多的是應(yīng)該要學(xué)會如何做人。學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會什么是正確的道德觀念，才能滿足現(xiàn)代社會需要。只有建立了正確的道德觀，才能真正地立足社會。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的策略

1.運(yùn)用豐富的教學(xué)方法滲透德育教育

應(yīng)該看到，課堂教學(xué)是提高小學(xué)生德育素質(zhì)的重要陣地，因此，要通過小學(xué)語文開展德育滲透，教育課堂教學(xué)是一個(gè)重要的教育平臺。要達(dá)到這一目的，就要以小學(xué)語文課堂為主戰(zhàn)場運(yùn)用多種教學(xué)方法滲透德育教育。首先，要通過講解知識滲透德育教育。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師更多的是采取那種知識灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動，在教學(xué)中只要是將應(yīng)該講解的知識點(diǎn)讓同學(xué)們記住了，在考試中能夠答對了，就會認(rèn)為是教學(xué)取得了成功，所以在教學(xué)中很少滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，錯(cuò)失了對學(xué)生進(jìn)行德育教育的機(jī)會。要改變這樣的狀況，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解語文知識時(shí)，就要盡可能幫助學(xué)生理解語文知識中所蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在無形之中受到思想的啟迪，提高道德素質(zhì)；其次，運(yùn)用情感熏陶的方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用主要是結(jié)合具有豐富情感元素的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的情境，教師可以通過多媒體手段的有效運(yùn)用，烘托充滿真情實(shí)感的教學(xué)情境，給予學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，在情感教學(xué)的熏陶中，促進(jìn)學(xué)生健康情感的形成，以此提高學(xué)生的德育素質(zhì)；再次，運(yùn)用榜樣學(xué)習(xí)的方法開展?jié)B透德育教育。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，我們要明白一個(gè)道理，那就是身教重于言教，單純進(jìn)行講述式的說教是難以收到預(yù)期的德育教育效果的，只有讓學(xué)生看到道德的榜樣，才能夠讓小學(xué)生受到心靈的啟迪，才能夠真正讓小學(xué)生思想得到凈化，形成良好的思想品德。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要深入挖掘教材中的榜樣，讓教材中人物的道德力量充分感化學(xué)生，讓這些榜樣的高尚情感深入每一個(gè)孩子的心靈深處，而且要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中一些先進(jìn)人物的榜樣對學(xué)生進(jìn)行教育，這也是提高學(xué)生道德素質(zhì)的有效途徑。

2.通過語文課外活動滲透德育教育

除了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育教育以外，小學(xué)語文課外活動也是滲透德育教育的重要方式。課外活動與課堂教學(xué)相比較，有自身優(yōu)勢，課外活動教學(xué)的方式比較靈活，活動的內(nèi)容不死板，更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)。因此，教師在開展小學(xué)語文課外活動時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)德育培養(yǎng)的語文教學(xué)資源，通過一系列小學(xué)語文課外教學(xué)活動將這些教學(xué)資源有效滲透進(jìn)去。這些教學(xué)資源中的德育內(nèi)涵，在一系列的小學(xué)語文課外活動的實(shí)施中得到有效挖掘。學(xué)生在課外活動的開展中，語文能力得到有效提高的同時(shí)，道德素質(zhì)也得到很好的培養(yǎng)。課外活動的開展要盡可能貼近學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，選擇學(xué)生喜聞樂見的課外活動方式，創(chuàng)新小學(xué)語文課外活動形式，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文德育滲透的有效途徑。

3.通過課外閱讀滲透德育教育

課外閱讀是提高學(xué)生語文能力的重要手段，在以往小學(xué)語文課外閱讀活動的開展中教師更多關(guān)注的學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生在閱讀中德育得到了怎樣的熏陶則很少關(guān)注，這就讓課外閱讀淪為技能的訓(xùn)練，這樣的課外閱讀活動對于學(xué)生思想和道德素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。教師要充分認(rèn)識到在課外閱讀中滲透德育教育是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德育培養(yǎng)的重要手段，通過內(nèi)容豐富的課外閱讀，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還可以砥礪學(xué)生的思想，啟迪學(xué)生形成高尚的人格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品格，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有針對性地選擇一些優(yōu)秀的課外閱讀材料，尤其是選擇那些學(xué)生歡迎的充滿人文色彩的閱讀材料，這些閱讀材料的選擇，對于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)具有不可忽視的作用。因此，在小學(xué)語文課外閱讀中，有效滲透德育教育的內(nèi)容，是促進(jìn)小學(xué)生思想道德教育實(shí)效開展的重要方式。

結(jié)束語

學(xué)生的德育教育需要各學(xué)科教師的積極培養(yǎng)與滲透，尤其是小學(xué)語文這一關(guān)鍵學(xué)科。在教學(xué)過程中教師要注重結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，將其與德育教育有機(jī)結(jié)合，潤物于無聲，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇7

小學(xué)語文教學(xué)是每個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)也是最重要的一部分。小學(xué)語文素養(yǎng)以語文能力聽、說、讀、寫為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的融合通過語文的學(xué)習(xí)，可有讓我們更好的了解到我們的語言，了解到我們的國家和民族，了解到我們發(fā)展和傳承的漢語言文學(xué)。但是由于英語等外來語種的侵入和我們自身小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展問題，使得小學(xué)漢語教學(xué)越來越不能適應(yīng)社會的變化發(fā)展需求，同時(shí)落后的小學(xué)語文教學(xué)方式也不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，更會影響我國漢語言文學(xué)的發(fā)展和傳承。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)的改革是勢在必行的，只有通過不斷的改革，使小學(xué)語文教學(xué)適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生成長的需求，才能改變現(xiàn)在語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，才能推動我國漢語言文學(xué)的發(fā)展和傳承。對于小學(xué)語文教學(xué)的改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一、小學(xué)語文教材的改革。語文教材的功能包括，是課程目標(biāo)的載體，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體。并且小學(xué)作為九年義務(wù)教育和人生中最基礎(chǔ)也是最重要的一部分，小學(xué)語文教材的具體內(nèi)容對于學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)有著重大影響?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課本內(nèi)容對于剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說太過難于理解，書中很多文章所包含的思想對于學(xué)生來說是很難去理解和接受的，因此導(dǎo)致學(xué)生的思想出現(xiàn)混亂，不利于其成長。因此，小學(xué)語文課本的改革是很重要的，作為小學(xué)語文教學(xué)階段，應(yīng)該讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)關(guān)于友情、誠信、善良等做人最基礎(chǔ)也是最重要的教材內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)更多與之相關(guān)的文章，這樣有利于培養(yǎng)他們成為一個(gè)誠實(shí)并且注重友誼的孩子。文章的選取也要更加符合小學(xué)生的年齡，有意義的童話故事和文章更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的幫助他們形成良好的思想觀念。我國的小學(xué)語文教育更可以通過我國古代流傳最廣、影響最大的語文類教材的代表作品《神童詩 》、《千家詩》、《百家姓》、《三字經(jīng)》、《千字文》等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的了解到我國源遠(yuǎn)流長的漢語言文學(xué)經(jīng)典，不僅可有推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，更可以推動我國漢語言文學(xué)的發(fā)展和傳承。

第二、小學(xué)語文授課方式的改革?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)更多的停留在學(xué)生跟著老師讀書理解的階段，這種教學(xué)方式很難從本質(zhì)上提高學(xué)生的漢語言文學(xué)素養(yǎng)。語文教學(xué)和我國漢語言文學(xué)的發(fā)展和傳承密切相關(guān)，現(xiàn)階段的語文教學(xué)不利于我國的漢語言文學(xué)的傳承和發(fā)展，因此改變小學(xué)語文教學(xué)方式是至關(guān)重要的。教師可有改變原有的授課方式，通過開展詩朗誦、書法小比賽、情景表演等形式讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，這種授課方式除了會增加學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好的傳承和發(fā)展我國的漢語言文學(xué)，不至于讓優(yōu)美的詩歌和書法在歷史長河中消失。

篇8

現(xiàn)如今的語文教學(xué)中，滿堂講，滿堂問的現(xiàn)象屢見不鮮，許多教師重視“講”，而忽視學(xué)生的“讀”， 讓“讀”則成了一種形式，殊不知，這樣做便忽視了朗讀在語文教學(xué)中的重要作用，導(dǎo)致語文教學(xué)方法單一，枯燥死板，課堂變的沉悶乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣索然。學(xué)生在課堂中得不到語言表達(dá)的鍛煉，久而久之，學(xué)生的語文能力必然滯留不前，不會說話、作文。所以，作為語文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識這一點(diǎn)，在自己的語文課堂上應(yīng)盡量摒棄紛繁復(fù)雜的課文分析，讓學(xué)生去朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，真正的發(fā)揮讀的作用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而圓滿地完成語文教學(xué)任務(wù)。

二、朗讀在語文教學(xué)中的重要意義

1、朗讀有助于加深學(xué)生對文章的理解，強(qiáng)化記憶

學(xué)生在初學(xué)語言時(shí)，聲音對大腦皮層建立聽覺表象的作用尤為重要，可以幫助學(xué)生記憶和理解語言。書讀百遍，其義自見。朗讀時(shí)，口、眼、耳、腦、心并用，增加了文章向大腦輸送的渠道，這就要求教師給學(xué)生留有一定時(shí)間進(jìn)行課文朗讀，讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度，方能讀出其中的韻味，領(lǐng)悟深層含義，更有利于增強(qiáng)記憶。

2、朗讀有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

朗讀使學(xué)生在正確掌握普通話的基礎(chǔ)上提高學(xué)生口語表達(dá)能力。小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的初始階段也是最重要的階段，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不添減文字,不讀破詞句,從練習(xí)正確發(fā)音開始逐步做到語音標(biāo)準(zhǔn)、字正腔圓。強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練時(shí)，教學(xué)中可以通過讓學(xué)生用大量時(shí)間進(jìn)行領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、競賽讀、配樂朗讀等。天長日久學(xué)生形成了一種良好的讀書習(xí)慣，通過大腦的記憶轉(zhuǎn)化為語言的表達(dá)，將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，從而達(dá)到提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

語文教材中選編的文章,大多是文質(zhì)兼美的名家名篇,為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中,教師如能充分利用教材,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生理解語言文字,掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。如《小英雄雨來》的教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色朗讀要求學(xué)生讀出鬼子的狡猾，雨來的鎮(zhèn)定和勇敢。在賽讀的過程中學(xué)生很快體會到了兩種截然不同的情感。一是對雨來的贊美和敬佩；二是對鬼子的痛恨。連成績較差的同學(xué)也顯示了極高的學(xué)習(xí)熱情，用朗讀把內(nèi)心感受淋漓盡致地表達(dá)了出來，練習(xí)起來一絲不茍。學(xué)習(xí)語言,主要不是依靠理性分析,而是靠語言的直接感受和積累，讓學(xué)生直接感受語言,積累語言材料,了解多種的語言表達(dá)方式,就能學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的感情,從而發(fā)展語言。

篇9

培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這四個(gè)方面互相影響，互相促進(jìn)，這幾種能力也是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必備的幾種能力。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，大多老師只注重學(xué)生寫的訓(xùn)練，而忽視了其它幾個(gè)方面，但我認(rèn)為，要想學(xué)好語文，這幾種能力缺一不可，尤其是讀的能力。因?yàn)檎Z文課的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，而朗讀是學(xué)習(xí)語言最有效的途徑。通過朗讀，能使課本上的書面語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，從而提高學(xué)生理解語言，運(yùn)用語言的能力。

我在多年的教學(xué)中，一直注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為提高學(xué)生的朗讀能力有以下幾點(diǎn)好處。

一、朗讀能力的提高，能有效促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生朗讀時(shí)要正確、流利、有感情。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

二、朗讀能力的提高，能有效地促進(jìn)學(xué)生審美能力

我國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》《火燒云》《五彩池》《觀潮》《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

篇10

在布置作業(yè)時(shí)不能僅僅告訴學(xué)生：“下節(jié)課我們要學(xué)哪篇課文，課下預(yù)習(xí)”，學(xué)生聽后卻無從下手，應(yīng)該給學(xué)生制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)：預(yù)習(xí)什么？怎么預(yù)習(xí)？達(dá)到怎樣的預(yù)習(xí)效果？等等。這能使學(xué)生真正體會到預(yù)習(xí)的重要性。

二、課前預(yù)習(xí)的操作程序

（一）對學(xué)生的要求

1.活動方式：①集中式：課下預(yù)習(xí)以學(xué)生居住地較集中，結(jié)成小組，選出一名責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生任組長。教師提出預(yù)習(xí)方法由組長組織同學(xué)搞好預(yù)習(xí)。②分散式：分散居住的學(xué)生可在家中獨(dú)自預(yù)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)時(shí)間：①短期預(yù)習(xí)：在講授新課文、新知識前二至三天進(jìn)行。提前對新知識進(jìn)行整體感知。②常規(guī)預(yù)習(xí)：在本學(xué)期內(nèi)，凡未講授的課本內(nèi)容（以課文為主）只要有時(shí)間，學(xué)生可有計(jì)劃地按照預(yù)習(xí)要求自主預(yù)習(xí)。

3.預(yù)習(xí)要求：①常規(guī)性預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)必須做到，身邊必備課本和字、詞典、筆、本等學(xué)習(xí)工具。同時(shí)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。課本是預(yù)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)，要認(rèn)真的按課本后面要求做好預(yù)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)是基本做到對問題能理解和回答，掌握語文基礎(chǔ)知識和理解課文能力。例如，在準(zhǔn)備教學(xué)《十六年前的回憶》課文時(shí)，我想學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀時(shí)會遇到對情節(jié)不能完全理解的情況。由于故事背景距離學(xué)生們比較遠(yuǎn)，對當(dāng)時(shí)的背景、作者的身份等并不了解。我提醒學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、資料書查找收集有關(guān)軍閥割據(jù)及生平的資料等。課上把自己查找的資料整理總結(jié)后帶到課堂上介紹給大家。②短期性預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求。短期性的預(yù)習(xí)，相對于常規(guī)性預(yù)習(xí)來說，預(yù)習(xí)的是課文的重點(diǎn)，即課堂講授時(shí)所要著力解決的主要內(nèi)容。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@是說，經(jīng)過多遍認(rèn)真地閱讀文章，就能由淺入深地了解文章表述的宗旨，掌握文章的精髓，深入地聯(lián)想有關(guān)問題，從而收到教益和領(lǐng)悟，可見閱讀是多么的重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀就是要閱讀單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文本教材，閱讀課文的注釋，閱讀課后的“研討與練習(xí)”?？陀^上講，如果對小學(xué)生這樣要求未免過高不現(xiàn)實(shí)。那么我們要求課前預(yù)習(xí)時(shí)閱讀不少于三遍或力爭五遍還是可行的。因此在閱讀質(zhì)量上，教師需要提出要求。

第一遍：帶著學(xué)習(xí)工具閱讀。借助工具書在掃清文章內(nèi)的生僻字與費(fèi)解的詞語障礙的基礎(chǔ)上，能夠較順暢地朗讀課文，并能基本上理解課文所說的內(nèi)容。

第二遍：學(xué)生帶著問題閱讀。結(jié)合教師的提示（引導(dǎo)、點(diǎn)撥性提示）以及正文后的思考題進(jìn)行閱讀。閱讀速度要慢，思考問題要細(xì)，對文章重點(diǎn)詞語、段落，要反復(fù)多看、多思幾遍。同時(shí)要求學(xué)生能夠流暢的復(fù)述課文內(nèi)容梗概。

第三遍：閱讀時(shí)要對重點(diǎn)和難點(diǎn)集中精力深入思考，對解決不了的、記不下來的帶到課堂上解決，同時(shí)要求學(xué)生能流暢地朗讀課文，要求背誦的做到能順暢背誦。

（二）對教師要求

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。教師既是課前的推動者、引導(dǎo)者，更是先行者。教師在提前做好精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，同時(shí)給學(xué)生提前出示課前預(yù)習(xí)提綱。例如在教學(xué)《掌聲》時(shí)，因是小學(xué)三年級的課文，學(xué)生年齡尚小，要讓他們真正理解文中一個(gè)自卑猶豫的殘疾小姑娘的內(nèi)心世界，文中以兩次掌聲為主線，學(xué)生雖然很熟悉這樣的事件，但其中的內(nèi)涵學(xué)生不好理解。在預(yù)習(xí)時(shí)安排了以下的問題①我讓學(xué)生從文中找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文及關(guān)鍵詞語來理解。②想一想這兩次掌聲在什么情況下響起的？③兩次掌聲的意義分別是什么？牢牢抓住文章主線，學(xué)生會回答出提出的問題，對課文的理解也到位了。

為了能夠立體體現(xiàn)文章內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生對所學(xué)文章的興趣，采用了把課文內(nèi)容情景再現(xiàn)直觀的方法，預(yù)習(xí)時(shí)可以安排學(xué)生分角色扮演文中的人物表演故事的情節(jié)。例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，在學(xué)生反復(fù)閱讀課文后，讓學(xué)生試著扮演課文中的陶罐和鐵罐，由學(xué)生通過對話、扮演，體會鐵罐是怎樣一步一步奚落、嘲笑甚至到狂吼陶罐的，而陶罐并不因鐵罐的無理而發(fā)怒，體現(xiàn)了陶罐的寬廣胸懷與高尚品德，不僅使孩子們從成長中受到了深刻啟迪而且也對課文的內(nèi)容理解有了具體生動深刻的印象，同時(shí)也增添了搞好課前預(yù)習(xí)的樂趣。

2.課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。小學(xué)生培養(yǎng)成自覺搞好課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是需要經(jīng)歷由適應(yīng)漸進(jìn)再到自覺這一個(gè)過程的，能否達(dá)到預(yù)習(xí)效果，要貴在有恒。因此，需要教師做好對學(xué)生的檢查、情況了解的工作。原則是，有布置就有檢查，好習(xí)慣是在不懈堅(jiān)持中養(yǎng)成的。檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，可采取課前追蹤，課上檢查方法進(jìn)行。

①課前追蹤。抽查某個(gè)預(yù)習(xí)小組成員或獨(dú)立活動的學(xué)生，向他們詢問活動情況。如學(xué)生對課文的理解掌握情況如何，對教師出示的閱讀提示，對學(xué)生的幫助效果如何。此舉既幫助了教師了解學(xué)生對課文理解、掌握的程度，同時(shí)也能起到幫助教師修正完善教學(xué)方案的作用。②課堂檢查：這是一種隱秘性的檢查。授課時(shí)，教師靈活地、有目的地選擇平時(shí)學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生提問，難度視學(xué)生能否回答靈活性地決定。此舉一方面檢查了學(xué)生與預(yù)習(xí)的真實(shí)情況，也驗(yàn)證了教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)得效果。③學(xué)生檢查：教師如果時(shí)間緊張，可以每天安排固定的時(shí)間讓學(xué)生互查，讓學(xué)生通過互查，既了解學(xué)習(xí)小組間各組員的預(yù)習(xí)完成情況，同時(shí)通過檢查他人的作業(yè)對預(yù)習(xí)內(nèi)容有了二度的接觸、熟悉。這樣的檢查，用時(shí)少、反饋快、效率高，老師輕松，學(xué)生又學(xué)會了評價(jià)，一舉兩得。等學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，不僅檢查的效率提高了，預(yù)習(xí)的效果則會事半功倍。