導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文教學(xué)方法的探究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的推行更加強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生的人文素質(zhì)與綜合能力，小學(xué)生語文教育將培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，形成健全的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。小學(xué)語文教學(xué)的劣勢(shì)被不斷的發(fā)現(xiàn)并修正，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法上都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，并且小學(xué)語文教育也取得了較大的進(jìn)步與改善。小學(xué)教師與小學(xué)生之間的教育地位逐漸平等，小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸增強(qiáng)，但是在不斷的發(fā)展與改進(jìn)的過程中也存在一些根本性的問題還未解決，這些問題影響著我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。

首先，小學(xué)語文教育的根本理念還未轉(zhuǎn)變。面對(duì)新的教材與教學(xué)方案，教師們紛紛制訂了全新的教學(xué)計(jì)劃，但在這些教學(xué)計(jì)劃中依舊存在過去語文教學(xué)的影子。雖然小學(xué)語文教學(xué)課堂已經(jīng)與其他學(xué)科增強(qiáng)了聯(lián)系性，但這種關(guān)聯(lián)性并未得到實(shí)際的應(yīng)用。教師對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了豐富，但是語文與其他學(xué)科的聯(lián)系并未實(shí)際應(yīng)用在課堂中。語文學(xué)習(xí)的魅力在于與其他學(xué)科的融合與其豐富性的體現(xiàn)，當(dāng)代語文教育過于單一化，學(xué)生并不能真正理解小學(xué)語文教育的教育目的。教師對(duì)語文教學(xué)的準(zhǔn)備很充分，但是在充分的準(zhǔn)備下，也將語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容死板化，缺乏師生之間的互動(dòng)與學(xué)科之間的交流。

其次，小學(xué)語文教育中教師與學(xué)生的關(guān)系存在巨大的不平等。語文課堂是一門開放的教學(xué)環(huán)境，只有將教師與學(xué)生之間的差異盡可能的減小才能促進(jìn)學(xué)生在課堂中真實(shí)的表現(xiàn)自我。當(dāng)代小學(xué)語文教育將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，而教師處于主動(dòng)地地位，這樣的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的真實(shí)想法。最后，小學(xué)語文教育的主要目標(biāo)在于對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是死板的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的講述。

二、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

小學(xué)語文是一門重點(diǎn)科目，受到了家長(zhǎng)與教師的重視，為了更有效地開展小學(xué)語文教育，家長(zhǎng)與教師紛紛做出了努力。小學(xué)語文的重要性不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)也對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行了全面的教育。小學(xué)生的人文能力主要來自于語文教育，因此，語文教育對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著較為重要的作用，根據(jù)本人對(duì)小學(xué)語文教育的研究與分析，對(duì)小學(xué)語文的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

小學(xué)生語文教育提升了小學(xué)生的語文素質(zhì)。語文應(yīng)用于生活中的各個(gè)部分，對(duì)語文的學(xué)習(xí)保證了學(xué)生在生活中活動(dòng)的順利進(jìn)行。語文素質(zhì)是一種與人交往的必備素質(zhì)，在這種素質(zhì)的保障下，人與人之間的交往與溝通才能變得和諧。語文教育的開展提升了小學(xué)生的語文文化，是一門必不可少的素質(zhì)修養(yǎng)。我國(guó)的傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化的瑰寶，在小學(xué)語文教育中，教師向?qū)W生展示了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感與集體主義精神。同時(shí)，小學(xué)語文教育有利于學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。語文教育不僅是知識(shí)的傳授也是文化的傳承，面對(duì)社會(huì)的逐漸進(jìn)步，人們的心理情感逐漸開拓，越來越多的人們?cè)谪S富的生活中迷失自我，進(jìn)而影響到了小學(xué)生的心理發(fā)展。為了小學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀的形成，小學(xué)語文教育不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平提出了要求，也對(duì)小學(xué)生的文化素質(zhì)提出了要求。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是小學(xué)生的必備知識(shí)儲(chǔ)備，也是形成良好的人文素質(zhì)的途徑之一。小學(xué)生語文素質(zhì)教育決定了學(xué)生未來的發(fā)展前景與發(fā)展能力，只有在良好的小學(xué)語文教育環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)生的素質(zhì)教育與全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生具有重要的意義，面對(duì)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)語文教育也在飛速前進(jìn)，但在前進(jìn)的過程中還存在一些問題影響著我國(guó)小學(xué)語文的教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其提出較為有效的教學(xué)策略是當(dāng)代教師與學(xué)者需要解決的問題。

首先，小學(xué)語文教學(xué)要結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行開展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的豐富化。豐富的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容不僅可以吸引學(xué)生在課堂上集中注意力，還可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。將語文與其他學(xué)科相結(jié)合，以游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。例如，將美術(shù)與語文相結(jié)合，在課堂中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容用圖畫的方式展現(xiàn)自己的理解，這種教學(xué)方式將美術(shù)與語文相結(jié)合豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也有利于學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育。小學(xué)生的語文教育不僅是單一的知識(shí)傳授也是為學(xué)生的全面發(fā)展作鋪墊。語文的學(xué)習(xí)相對(duì)較為枯燥，將其他學(xué)科與語文教學(xué)相融合可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛。

其次，小學(xué)生語文教育中情感教育的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將學(xué)生置于被動(dòng)地位，要求教師進(jìn)行講述使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式出現(xiàn)了較多的弊端，學(xué)生的情感難以融入課文，對(duì)課堂知識(shí)的理解不到位。語文教學(xué)要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，利用情感教學(xué)可以帶給學(xué)生積極的心理情感體驗(yàn)，將學(xué)生的情感置于文本中，引發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。在課程的開始以小的故事情節(jié)引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以保證學(xué)生的注意力集中在課堂內(nèi)容上。課程內(nèi)容與其他參考資料的整合更能激發(fā)學(xué)生的想象力與閱讀興趣，在語文學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)人文教育。

最后，小學(xué)生的語文教育不應(yīng)當(dāng)局限于課堂，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。語文是一門使用最為廣泛的學(xué)科，生活學(xué)習(xí)中處處離不開語文，因此，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在生活與校園的各個(gè)角落。局限于課堂的小學(xué)語文教育是失敗的，學(xué)生只會(huì)在表面上接受語文教育帶來的素質(zhì)教育，在行動(dòng)上依舊處于認(rèn)識(shí)階段而不會(huì)真的付諸于行動(dòng)。只語文教育與小學(xué)校園文化建設(shè)相結(jié)合更有利于學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育的開展。僅在課堂中開展的小學(xué)語文教育是不完整的教育形式，在小學(xué)校園中設(shè)立語文教學(xué)任務(wù)點(diǎn)是較為必要的。

篇2

早就有心理學(xué)家研究，人的能力是無窮的，就好像人們的大腦細(xì)胞一樣，有好多好多，但是并不是每個(gè)細(xì)胞都在充分活動(dòng)，而是只有一部分細(xì)胞在經(jīng)常活躍著，只有充分地調(diào)動(dòng)其他的細(xì)胞活動(dòng)，人才能具有更多的能力，人才會(huì)變得更聰明，具有更多的能力。現(xiàn)代教育學(xué)家魏書生先生的教學(xué)方法就很符合時(shí)代潮流，自己很少講課，而是給學(xué)生解答很多。

我國(guó)教育改革家魏書生的教學(xué)方法頗具特色，他常常自己講得少，讓學(xué)生解答很多問題。提出很多問題，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地把自己的想法說出來，以供大家分享。引導(dǎo)學(xué)生互教互學(xué)，互相切磋，討論求解，共同提高。魏老師給他的學(xué)生最大的個(gè)人空間，最多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使一個(gè)個(gè)學(xué)生成了能說會(huì)道的小老師。

二、努力創(chuàng)設(shè)精彩課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇3

有人說：“教育必須走進(jìn)兒童的心靈世界。兒童純美的心靈在尚未遭到破壞前的卓越表現(xiàn)，應(yīng)是一切教育和教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?！薄　墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！痹诟鞣矫娑急容^薄弱的農(nóng)村小學(xué)，語文教學(xué)實(shí)質(zhì)是對(duì)兒童的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把孩子培養(yǎng)成具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。所以語文課堂教學(xué)不要看孩子的起跑線，而是要看孩子的發(fā)展空間，這樣的話語文教學(xué)就會(huì)更上一層樓！

一、改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是以教師為中心。而素質(zhì)教育的啟動(dòng)，向傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，要求教師們必須面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以學(xué)生為中心、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特色為基本方法，使學(xué)生真正做到四個(gè)“學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。而要使學(xué)生做到這四個(gè)“學(xué)會(huì)”，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行全新的改革。即從偏重于教師之教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生之學(xué)，從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以發(fā)展學(xué)生的智能為主。一句話，即以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生不斷自我發(fā)展、善于創(chuàng)新和建樹的能力。以學(xué)生為中心，就是要突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要成為信息交換的主體，成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展的認(rèn)識(shí)主體。

二、相信學(xué)生的能力、給孩子創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)

我國(guó)教育改革家魏書生的教學(xué)方法頗具特色，他常常自己講的少，而更多的是讓學(xué)生們自己解答問題，“承包”學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生們互教互學(xué)、互相切磋、討論求解、共同提高。魏老師給他的學(xué)生最大的個(gè)人空間，最多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使一個(gè)個(gè)學(xué)生都成了能說會(huì)道的小老師。

所以，農(nóng)村小學(xué)教師也應(yīng)向魏書生老師學(xué)習(xí)，每堂課都給學(xué)生最多的發(fā)言機(jī)會(huì)，而不再采取以往“滿堂灌”　“一言堂”的形式。陶行知說：“生活即教育”，生活就是給孩子創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)的源泉，讓學(xué)生發(fā)言就是要培養(yǎng)孩子的口語交際，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，農(nóng)村語文教師在課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還要利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即“在說話中學(xué)會(huì)說話”。

三、相信學(xué)生的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次教學(xué)

捷克教育學(xué)家夸美紐斯1632年在《大教學(xué)論》中提出了班級(jí)教學(xué)制，其“主要目的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生在知識(shí)與技能方面的發(fā)展和興趣特長(zhǎng)方面都不相同，所以在教學(xué)中我不再采取“一刀切”的教學(xué)方法，而是采取具有針對(duì)性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)組織形式，有針對(duì)性的教學(xué)，即為“兩關(guān)注、一注重”，“關(guān)注后進(jìn)生、關(guān)注優(yōu)等生、注重中等生?！痹谵r(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，在備課時(shí)本人有意識(shí)地制定三個(gè)層次的問題，有難度的由優(yōu)生來回答，簡(jiǎn)單問題讓后進(jìn)生來回答，中等難度的問題讓中等生來回答，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，不再出現(xiàn)后進(jìn)生無緣與教師對(duì)話的悲劇。只要學(xué)生稍有進(jìn)步，就予以激勵(lì)，從而培養(yǎng)其自信心，使學(xué)生產(chǎn)生追求更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望，以促使每個(gè)學(xué)生的能力都得到最大發(fā)展。

四、多用啟發(fā)式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

篇4

課堂是開展教學(xué)工作的主要平臺(tái)，是每一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的神圣殿堂。新課改背景下，課堂要以學(xué)生為主，反對(duì)傳統(tǒng)的、機(jī)械的、單向的教學(xué)模式，提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，但收效甚微。歸根結(jié)底，課堂氛圍不融洽是主要原因之一。本文將從多角度探究?jī)?yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的方法。

1.營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，周遭環(huán)境對(duì)他們學(xué)習(xí)效率的影響較大，小學(xué)語文教育工作者要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活。平等、民主的氛圍有利于良好師生關(guān)系的形成，也有利于讓小學(xué)生獨(dú)立思考、暢所欲言。在進(jìn)行一些故事性的課文教學(xué)時(shí)，還可以給學(xué)生播放背景音樂等，讓學(xué)生更快融入到課文意境中。

教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一文時(shí)，我收集有關(guān)丹頂鶴美麗的圖片，做成PPT并附帶一首抒情的背景音樂，PPT一開始播放，學(xué)生的注意力立馬集中，直到PPT播放結(jié)束，學(xué)生仍沉浸其中。我發(fā)現(xiàn)，上這節(jié)課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，因?yàn)橥ㄟ^PPT，學(xué)生喜愛上了丹頂鶴，特別愿意了解和丹頂鶴有關(guān)的事物。由此可見，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有很大幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生專注思考的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的能力，小學(xué)語文教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。小學(xué)生容易分神，注意力常常不集中，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，因此在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教育工作者要采取多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，從而自主對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，逐步培養(yǎng)其思考能力。語文是一門較為感性的學(xué)科，要學(xué)好語文就要求學(xué)生具有一顆敏感的心，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受生活，對(duì)周圍的一切都養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，生活是最好的老師，只有對(duì)生活充滿熱情，才能真正將語文學(xué)好。

3.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)成為每一位教師的共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提就是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)看到學(xué)生之間的差異性，認(rèn)真研究，進(jìn)而制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。小孩和大人一樣，都有著強(qiáng)烈的自尊心，這種自尊心在小學(xué)生身上表現(xiàn)為極強(qiáng)的榮譽(yù)感，在這種榮譽(yù)感的激發(fā)下，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)出極大的進(jìn)取心。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)，因人而異地進(jìn)行引導(dǎo)。另外，教師還應(yīng)善于利用激勵(lì)機(jī)制，通過鼓勵(lì)、肯定、贊同等方式，使學(xué)生獲得榮譽(yù)感，進(jìn)而促使他們更加積極、更加努力地學(xué)習(xí)。在激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，并且積極參與思考和課堂討論。

我在講解《村居》這篇古詩時(shí)，看見有個(gè)學(xué)生在紙上寫寫畫畫，被問到在干什么時(shí)，居然告訴我他在寫詩，而且搖頭晃腦地把詩念出來，學(xué)生哄堂大笑。聽完后，我說道：“這位同學(xué)的詩很不錯(cuò)，韻押得很不錯(cuò)，好好努力，將來一定能當(dāng)上詩人，但詩人也要好好聽課哦。”在得到我的夸獎(jiǎng)后，這位同學(xué)對(duì)古詩詞的熱情一發(fā)不可收拾，刻苦鉆研，成了同學(xué)中的“古詩通”。每個(gè)學(xué)生都是一顆小小種子，一點(diǎn)肯定和贊揚(yáng)就能讓它們發(fā)芽。

4.建立多元化的評(píng)價(jià)方式

推行素質(zhì)教育不能以老一套標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判教學(xué)成果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念充斥中、小學(xué)課堂。在“唯分?jǐn)?shù)論”的影響下，教師的教育方式逐漸偏離了正規(guī)渠道，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生的創(chuàng)造性磨滅在無邊無際的“題?！敝小ＰW(xué)生正處于人生發(fā)展的初期，他們少時(shí)形成的觀念將對(duì)他們以后的人生道路產(chǎn)生深刻影響。因此，“唯分?jǐn)?shù)論”不能出現(xiàn)在小學(xué)課堂。要破除“唯分?jǐn)?shù)論”落后觀念，教師就應(yīng)積極響應(yīng)新課程的要求，建立多元化的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，形成綜合性評(píng)價(jià)體系。

例如在期末測(cè)評(píng)時(shí)，我將學(xué)生的測(cè)評(píng)內(nèi)容分為創(chuàng)新力、考試成績(jī)、出勤率、文明衛(wèi)生幾大塊。對(duì)于考試成績(jī)比較突出的學(xué)生，我更加關(guān)注他們其他方面的測(cè)評(píng)情況，從而使整體測(cè)評(píng)更具說服力。對(duì)于那些某一方面突出而其他方面尚需改進(jìn)的學(xué)生，我重視其弱項(xiàng)的測(cè)評(píng)，使每一個(gè)學(xué)生都能從測(cè)評(píng)中彌補(bǔ)自身不足，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?？傊?，此類測(cè)評(píng)方式不再“唯分?jǐn)?shù)論”，以后的教學(xué)實(shí)踐中，我還將繼續(xù)嘗試其他有益的測(cè)評(píng)方式。

5.綜合利用多媒體教學(xué)手段

語文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳輸，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生正值學(xué)習(xí)和提高各方面素質(zhì)的關(guān)鍵期，正所謂“教育要從娃娃抓起”?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得教學(xué)形式發(fā)生了質(zhì)的變革。讓多媒體技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語文課堂，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)將更加頻繁和豐富?？茖W(xué)合理地使用多媒體教學(xué)手段，將極大地增加課堂有效時(shí)間，學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)造，教師將有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行各種教學(xué)方法的有益嘗試。另外，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)出更加靈活多樣的訓(xùn)練方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的新鮮感。在具體施教過程中，教師使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最佳教學(xué)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索未知領(lǐng)域。教師在教學(xué)過程中要善于建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

世界上的任何事物都不是一成不變的，教學(xué)方法也是如此。教師在探究小學(xué)語文教學(xué)方法時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多樣性和靈活性。不論采用何種教學(xué)方法，教師都應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，從豐富的教學(xué)實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇5

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著重要的基礎(chǔ)作用，因此，搞好小學(xué)語文教學(xué)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就顯的尤為重要，這有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步走向理性認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。合作探究的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶了學(xué)生的學(xué)習(xí)情操，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的靈感，讓學(xué)生真實(shí)直觀的參與到學(xué)習(xí)中去。因此在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作探究的方式進(jìn)行教育教學(xué)是必不可少的。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效的合理的開展合作探究教學(xué)，就成為教師面臨的重大問題。具體來說，合作探究教學(xué)要根據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)的特點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)步驟著手。

合作探究要求小組所有成員都要參與進(jìn)來，采取集中學(xué)習(xí)，互相交流的方式取得進(jìn)步。對(duì)此，合作探究需要按照科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組、教師要轉(zhuǎn)變角色、確立符合探究性學(xué)習(xí)要求的科學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)步驟進(jìn)行。

一、教師根據(jù)合作探究的要求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

在整個(gè)合作探究教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是第一步，也是合作探究的基礎(chǔ)，根據(jù)合作探究的要求，教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師要對(duì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)目的等各方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下開展合作探究學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，有著科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是確保合作探究取得成功的首要因素，教師要嚴(yán)格做好這一基本工作，才能在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下取得合作探究的良好效果。

根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的基本情況，教師可以對(duì)每一堂要講的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在這里，我們以《五彩池》一課為例進(jìn)行說明，對(duì)此，可以涉及如下問題：“課文里描寫了五彩池水的美，你最喜歡哪一段？請(qǐng)以自己喜歡的方式讀一讀，并說一說美在哪兒？”等等一些問題。這些問題考慮了不同學(xué)生的智力發(fā)展水平以及理解、領(lǐng)悟、表達(dá)能力的高低，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)較為寬松的氛圍。教師在進(jìn)行了討論式的問題之后，就可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)做好了問題鋪墊。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

科學(xué)分組是進(jìn)行探究式教學(xué)的第二步，是小組合作探究取得成功的前提。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的原則和標(biāo)準(zhǔn)可以參照教材或者參照學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、性別、學(xué)習(xí)能力等各方面因素，總之要根據(jù)情況的不同而有所不同。另外還要選定小組的負(fù)責(zé)人，讓小組成員明確自己的任務(wù)、目標(biāo)等內(nèi)容。

在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組也要遵守上述原則。教師可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分或者每一個(gè)段落的討論、內(nèi)容設(shè)計(jì)等問題。當(dāng)然，其他小組的所有成員也要進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，只是不用發(fā)言。在教學(xué)的過程中，讓負(fù)責(zé)本部分的小組上臺(tái)進(jìn)行討論，可以涉及到對(duì)該部分所講授內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，如何學(xué)好這部分的內(nèi)容，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)等。這樣，在探究是基礎(chǔ)上，全體同學(xué)都有了一定的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就會(huì)取得較為明顯的效果了。

三、教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

教師角色轉(zhuǎn)換是合作探究取得成功的關(guān)鍵性因素。合作探究要求教師要從原來的主演變成導(dǎo)演，在整個(gè)過程中是引領(lǐng)者而不是知識(shí)的輸出者。從課堂的權(quán)威變成學(xué)習(xí)的參與者，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師要給與必要的指導(dǎo)，而不是過多的權(quán)威命令或者干涉。否則，合作探究是不能取得成功的。

教師角色的轉(zhuǎn)變不僅是在課堂中，在平時(shí)，教師也要深刻認(rèn)識(shí)到探究式學(xué)習(xí)的作用，平時(shí)在思想上做好了準(zhǔn)備，也就能為開展探究教學(xué)做好了思想準(zhǔn)備。

四、確立符合探究性學(xué)習(xí)要求的科學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的保障，合作探究活動(dòng)結(jié)束之后，要及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象是合作探究的全體成員，評(píng)價(jià)態(tài)度要客觀真實(shí)。關(guān)于評(píng)價(jià)方法，可以采取小組之間互評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等各種方式。對(duì)于取得的成績(jī)要給予積極肯定，對(duì)于有問題的要給予積極糾正。

評(píng)價(jià)是做好探究教學(xué)的最后保障，教師要確保評(píng)價(jià)取得較為客觀的效果?？v然學(xué)生的知識(shí)水平等方面還不高，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平也較低，但是教師要多給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，特別是在每個(gè)小組發(fā)言結(jié)束之后，教師要給予積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿信心，以便為以后更好的開展探究性教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)生參與基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中要按照上述四個(gè)步驟進(jìn)行操作，就能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并積極的加入到探究式教學(xué)環(huán)節(jié)中去。同時(shí)也有利于豐富課堂教學(xué)形式，提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效果。

篇6

對(duì)于小學(xué)生來說，提升他們的識(shí)字能力是非常重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得。識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢(shì)下，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)路徑，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣咝W(xué)生的識(shí)字能力。

一、提升教師素養(yǎng)，為識(shí)字教學(xué)做準(zhǔn)備

小學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計(jì)如何、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)?shù)鹊?。這些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂開展識(shí)字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)有效識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時(shí)候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜?，同時(shí)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實(shí)現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時(shí)的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生由于受到自身習(xí)慣和年齡的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)受到學(xué)習(xí)興趣的影響，或者說他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，比如謎語教學(xué)、認(rèn)字比賽，小組合作學(xué)習(xí)等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設(shè)計(jì)教學(xué)過程：親愛的同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)字，這個(gè)字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動(dòng)腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再如：如果我們用土攔到一個(gè)人的去路，這會(huì)是一個(gè)什么字呢？猜字謎的方法，較為簡(jiǎn)單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識(shí)字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計(jì)，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實(shí)施都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，在識(shí)字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

三、轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)思維，巧用語文拆字教學(xué)方法

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個(gè)漢字背后都有一定的故事。要想提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者掌握的知識(shí)有限也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)過程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會(huì)集中注意力，專心的認(rèn)真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“從”字的時(shí)候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個(gè)人，一個(gè)人跟在另外一個(gè)人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個(gè)“女”字和一個(gè)“子”字，一個(gè)家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時(shí)候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點(diǎn)點(diǎn)，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強(qiáng)者，這就是從“今”到“令”的解讀。識(shí)字教學(xué)中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會(huì)中華文化的博大精深，還能簡(jiǎn)化識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)識(shí)字教學(xué)的意義重大，最為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字本身就非常的重要，同時(shí)，只有提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識(shí)字率才能夯實(shí)語文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無論采取哪種識(shí)字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最大限度的提升識(shí)字教學(xué)的有效性。當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是過程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時(shí)敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過程。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)06-0217-01

蘇教版新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文課程要求要引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，努力提高他們的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)，新形勢(shì)下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)符合現(xiàn)階段小學(xué)生的心理需求，為此，教師應(yīng)摒棄模式化的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，努力將教學(xué)課堂向受學(xué)生們歡迎的方向邁進(jìn)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率，已經(jīng)成為教師們急需解決的問題。

教師作為探究式教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，其任務(wù)是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己去獲取知識(shí)、提高自己的綜合能力，做到能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過自己的探究，將問題解決。小學(xué)生作為語文探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下明確要探究的問題，擴(kuò)寬自己的探究思路，與同學(xué)和教師一起對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行交流、討論，并對(duì)探究結(jié)果做出總結(jié)。筆者根據(jù)其多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1 造教學(xué)意境，引發(fā)學(xué)生自主思考

輕松愉快的教學(xué)氛圍有助于促進(jìn)學(xué)生無意識(shí)心理活動(dòng)的參與，并能夠減輕和消除他們的心理壓力，充分挖掘出其內(nèi)在的潛能，使其進(jìn)入良好的語文學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。同時(shí)，良好的課堂氛圍能夠激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的求知欲望，因而更能夠啟迪他們積極主動(dòng)地去思考問題，去探究問題。通過教學(xué)情境的營(yíng)造，還能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生們的主人翁意識(shí)，進(jìn)而提升他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使教學(xué)質(zhì)量與效率獲得較大程度的提高。例如在學(xué)習(xí)《》這篇文章時(shí)，筆者為了能夠讓學(xué)生對(duì)這個(gè)人物形象有個(gè)充分的了解，引導(dǎo)學(xué)生去回憶那種曾經(jīng)被火柴或蠟燭灼燒的感覺，并讓學(xué)生閉上眼睛去想象持續(xù)處于這樣的一種狀態(tài)會(huì)是一種什么感覺。之后對(duì)在烈火中一動(dòng)不動(dòng)的情節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)描述，并提出“為什么能夠在烈火焚燒之痛中一動(dòng)不動(dòng)”的問題，由學(xué)生們帶著這個(gè)問題去自主探究學(xué)習(xí)。

2 多加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行自主探究的能力。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)與學(xué)生建立起一種新型的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。該種學(xué)習(xí)方式的目的不在于讓學(xué)生通過自己的探究獲得相應(yīng)問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而在于讓學(xué)生在這個(gè)探究過程中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，并引導(dǎo)他們用自己所學(xué)知識(shí)對(duì)問題做出相應(yīng)的分析與判斷，從而將問題解決。例如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，可以先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，之后在課堂讓他們提出問題，并對(duì)他們提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，如小壁虎為什么會(huì)借尾巴？都向誰借了尾巴？這一連串的問題不僅會(huì)提升學(xué)生對(duì)于這篇文章學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，使他們真正投入到自主探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3 引導(dǎo)小學(xué)生開展探究活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生而言，雖然這種探究式學(xué)習(xí)方式不具有科學(xué)研究的嚴(yán)密性，但通過這種探究，可以引導(dǎo)他們對(duì)于已學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，從而引導(dǎo)他們掌握一些教科書以外的知識(shí)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，使他們的學(xué)習(xí)技巧與手動(dòng)操作能力獲得相應(yīng)的提高。小學(xué)語文不僅蘊(yùn)含著豐富的文化，還承載著一定的創(chuàng)新因素，探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

在開展探究活動(dòng)過程中，為了避免活動(dòng)流于形式化，應(yīng)盡量將小學(xué)生日常生活中接觸到的問題作為探究對(duì)象，如：“為了幫助災(zāi)區(qū)小朋友該付出哪些行動(dòng)”、“如何保持校園清潔”、“零花錢怎樣花才有意義的調(diào)查”等課題。在該活動(dòng)的具體開展過程中，應(yīng)首先讓學(xué)生寫出課題探究的意義，并讓他們借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)工具來收集有關(guān)資料，并提出自己的意見與建議，以小論文的形式對(duì)探究過程進(jìn)行結(jié)論。通過這樣的課題探究，不僅可以豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)涵，還可以提升小學(xué)生的自主探究能力與團(tuán)體協(xié)作能力。

4 利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與信息化的不斷普及，教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代化多媒體手段來開展小學(xué)語文教學(xué)工作。電影、電視、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)等往往能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的外界條件，從而充分提高他們的認(rèn)知能力。該種現(xiàn)代化的教育模式能夠在一定程度上取代傳統(tǒng)意義上的“黑板＋粉筆”式的教育模式，能夠以色彩豐富的動(dòng)態(tài)影像來充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。這種將學(xué)生都比較喜歡的影像、立體聲結(jié)合起來的教育模式能夠真正做到圖文并茂，將學(xué)生帶到一個(gè)身臨其境的境界，能夠很好地激發(fā)起他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)他們的自主探究性學(xué)習(xí)，以取得良好的教學(xué)效果。

篇8

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，素質(zhì)教育正在向?qū)W科教育發(fā)展。語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，作為工具性，語文是最重要的交際工具。因此，學(xué)好語文在日常生活中非常重要，識(shí)字就是學(xué)好語文的第一步。小學(xué)識(shí)字教學(xué)是語文教育的基礎(chǔ)，抓好識(shí)字教學(xué)，可以為學(xué)生的閱讀、寫作等語文能力的提高打下基礎(chǔ)。作為老師必須深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。備課的同時(shí)，也要深入了解學(xué)生，盡可能使學(xué)生快速高效地識(shí)字，培養(yǎng)其聽說讀寫的能力。識(shí)字是一個(gè)人素質(zhì)提高的第一步。有了語言文字的基礎(chǔ)，我們才可以憑借這個(gè)工具相互交流與溝通。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以記憶為主，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是興趣，并喜歡以新奇內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要的就是讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

漢字文化博大精深，始終散發(fā)著屬于自己的光芒。漢字出現(xiàn)以來，從最早的甲骨文到今天文字的形成經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程，有獨(dú)特的魅力，每個(gè)字都可看作是一幅獨(dú)特的圖畫。學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)字時(shí)就像是欣賞一幅幅圖畫，可以根據(jù)自己的想象給每個(gè)字貼上屬于自己的標(biāo)簽。例如當(dāng)學(xué)習(xí)“田”字時(shí)，學(xué)生可以想象成大片縱橫交錯(cuò)的土地；當(dāng)學(xué)習(xí)“川”字時(shí)，就可以把它想成波濤洶涌的河流；當(dāng)學(xué)習(xí)“山”字時(shí)，就可以把它想成連綿不斷的高峰。可以根據(jù)這種方法，將漢字與畫面聯(lián)系到一起，這樣學(xué)生看見漢字時(shí)就會(huì)想出畫面，記憶更加深刻，還可以理解漢字的意思，一舉兩得。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢字的樂趣時(shí)才會(huì)從心里愛上學(xué)習(xí)。而“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣才是最好的老師，這樣學(xué)生才會(huì)努力學(xué)習(xí)識(shí)字。在學(xué)習(xí)的過程中不覺得枯燥乏味，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)”， 這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用漢語拼音識(shí)字

學(xué)生最初掌握的就是漢語拼音，對(duì)漢語拼音的知識(shí)掌握比較牢固，運(yùn)用起來比較熟練。首先，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生在田字格里寫字，在上面的四線三格里注音，可以檢查學(xué)生掌握識(shí)字的情況，因?yàn)闈h字博大精深，有的漢字不只有一個(gè)讀音，可能會(huì)有很多個(gè)讀音，在不同的語境中讀音不同，低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，可能會(huì)不太注意，但是老師要重視這一問題，不然學(xué)生看見多音字的時(shí)候就只會(huì)讀一個(gè)音，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣就不好了。這時(shí)，可以利用漢語拼音給漢字進(jìn)行注音，知道在什么樣的情況下應(yīng)該讀什么音。例如：散，在“分散”中就讀sàn，在“散落”中就讀sǎn，利用漢語拼音學(xué)習(xí)就容易多了。

三、多樣有趣教學(xué)手段

小學(xué)生有意注意時(shí)間短，無意注意占多數(shù)。根據(jù)這一特征，要想在活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。教師教學(xué)的方法手段不能只是單一的，必須是多樣有趣的，這樣才可以吸引學(xué)生的注意力。

（一） 借助圖片實(shí)物識(shí)記生字

引а生觀察圖畫和實(shí)物，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)實(shí)物聯(lián)系起來。漢字是比較抽象的，很難理解與識(shí)記。利用圖畫和實(shí)物，學(xué)生可以進(jìn)行直觀觀察，比較容易引發(fā)學(xué)生的想象。例如，在學(xué)習(xí)“楊、柏、松”等生字時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生先找一找自己生活周圍不同的樹，提醒學(xué)生注意樹的外形的不同及葉片形狀的不同，借助直觀形象識(shí)記生字。老師適當(dāng)引導(dǎo)觀察，一旦學(xué)生形成定勢(shì)，并養(yǎng)成留心觀察、樂意思考的習(xí)慣，學(xué)生的觀察能力、思維能力、辨析能力都能得到提高。

（二）發(fā)揮想象編故事識(shí)記生字

小學(xué)生都喜歡聽故事，編故事是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。在聽故事的過程中，學(xué)生對(duì)生字的記憶會(huì)更加深刻。在教學(xué)時(shí)，老師可以可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將課后的生字編成一個(gè)連貫生動(dòng)的故事，這樣一個(gè)故事講完。詞語會(huì)讀了，生字也會(huì)寫了。除了編故事，猜謎語、讀兒歌也能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其思維得到發(fā)展，可使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

篇9

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的良好體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的知識(shí)做到心中有數(shù)，在預(yù)習(xí)的過程中教師可指導(dǎo)學(xué)生把自己不懂的問題做上記號(hào)，這樣學(xué)生在聽課時(shí)就有了較強(qiáng)的目的性，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作中，教師開始可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。提綱應(yīng)該越出越簡(jiǎn)略，最后發(fā)展到不給提綱。同時(shí)在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師一定要有檢查預(yù)習(xí)的措施，及時(shí)表揚(yáng)預(yù)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)生，也可以通過開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式讓學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)踐證明，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生聽課效率及學(xué)習(xí)積極性要明顯高于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

二、注重閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維，提高語文素養(yǎng)有重要意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)注重加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)語文的魅力。語文課要有語文味兒，語文味兒來自對(duì)語言的品味，對(duì)生活細(xì)節(jié)的捕捉。語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀、豐富聯(lián)想中反復(fù)體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。同時(shí)，教師要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是每一位語文教師所應(yīng)注重的，在具體的教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的閱讀訓(xùn)練，從而不斷發(fā)展學(xué)生的思維。

三、開展課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

語文的外延是生活，語文與生活有緊密的聯(lián)系。在語文教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，其中常用的有效的方法就是為學(xué)生開展形式多樣的課外活動(dòng)。小學(xué)生生性好動(dòng)，而課外活動(dòng)正是迎合了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。語文活動(dòng)課應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象、活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快?；顒?dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使課外活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個(gè)學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。在積極參與課外活動(dòng)中既使學(xué)生學(xué)習(xí)到了課堂內(nèi)無法學(xué)到的知識(shí)，又拓寬了視野，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)思路，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率發(fā)揮了重要作用。

四、重視作業(yè)的布置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力

作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段，也是鞏固知識(shí)的必要形式。有調(diào)查顯示，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)并不能全部掌握，且在學(xué)習(xí)過程中受遺忘規(guī)律的影響，學(xué)生最終掌握的知識(shí)是有限的。因此，布置課外作業(yè)進(jìn)行及時(shí)鞏固是非常有必要的。教師應(yīng)要求學(xué)生每天晚上都要抽出一定的時(shí)間復(fù)習(xí)和消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力不同，因此在作業(yè)要求上不能強(qiáng)求一致，同時(shí)教師還要多與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。對(duì)家庭作業(yè)，教師在課前一定要抽時(shí)間進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生要給予指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)過程中，教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。長(zhǎng)期下去，學(xué)生形成了自主做作業(yè)的習(xí)慣，并能通過做作業(yè)來提高自身的學(xué)習(xí)能力。

篇10

【中圖分類號(hào)】G566.14 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）03-0136-01

一、環(huán)境“活”，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧。”心理學(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我認(rèn)為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境，二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學(xué)語文課堂中實(shí)施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。

1、精心營(yíng)造寬松氛圍?；顫?、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”所以，作為課堂的組織者——教師，應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員，與學(xué)生和平相處，營(yíng)造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首先要充分尊重學(xué)生的主體地位。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自主的人、一個(gè)具有獨(dú)立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對(duì)待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會(huì)，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。其次教師要把“微笑教學(xué)”帶進(jìn)課堂。

一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地?fù)崦?、關(guān)注地傾聽、激勵(lì)的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“營(yíng)造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實(shí)確實(shí)如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們?cè)趯捤傻臍夥罩?，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

2、巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境。求知欲是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用小學(xué)生的好奇心，緊密結(jié)合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。

二、多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)方法的多樣化是指教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法與之相適應(yīng)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的智力，其基本指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)，反對(duì)注入。