導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初三語(yǔ)文教學(xué)反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為了能夠更好地適應(yīng)課改需求，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須培養(yǎng)自我反思的意識(shí)和能力，敢于反思、及時(shí)反思、善于反思、長(zhǎng)期反思，通過(guò)不斷的反思，成長(zhǎng)自己，從而提高教學(xué)能力，能夠得心應(yīng)手、游刃有余地應(yīng)付教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，特別是初中語(yǔ)文教學(xué)。

一、課前反思，做到胸有成竹

很多時(shí)候，人們一說(shuō)反思，就會(huì)想到事后、課后，其實(shí)不然，課前一樣需要反思。在新學(xué)期的伊始，我們需要思考：新學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)步驟；在每節(jié)課前，我們要思考：教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)厝∩帷⒀a(bǔ)充、延伸。精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法，更好地篩選問(wèn)題、加深重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)；面對(duì)設(shè)定好的教學(xué)步驟，我們需要思考：對(duì)于教學(xué)方法具體實(shí)施效果的評(píng)估，對(duì)于輔助教學(xué)手段的應(yīng)用的把握，對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題、失誤、困難的預(yù)設(shè)等。這一切的反思工作，都是需要教師在上課之前一一進(jìn)行思索的問(wèn)題，同時(shí)，能夠在備課教案上一一地反映出來(lái)，不給教學(xué)過(guò)程留有盲區(qū)。這樣的課前反思，為課堂的教學(xué)成功奠定了基礎(chǔ)，教師教學(xué)胸有成竹，有的放矢，教學(xué)效率自然提高。

二、課中反思，做到游刃有余

課前預(yù)設(shè)的再好，教學(xué)中面對(duì)一群充滿未知數(shù)的頭腦，課上反思也是必不可少的。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不可能是按照老師預(yù)先設(shè)定好的一步一步、毫無(wú)差錯(cuò)地“走程序”，課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方式、參與程度、思考程度、收獲程度、整體狀態(tài)都會(huì)隨著課堂教學(xué)的不斷繼續(xù)和推移，時(shí)刻發(fā)生微妙的變化。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)反思，不斷地調(diào)整和完善，靈活地引導(dǎo)學(xué)生，使課堂能夠順利、高效地進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，如果歸納中心思想是我們教學(xué)的最后一步，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向去看待、探究課文，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高閱讀的能力。這時(shí)，我就會(huì)提出以下幾個(gè)值得探討的問(wèn)題：父親應(yīng)該如何幫助孩子脫險(xiǎn)？如果你是這位父親，又會(huì)如何處理這個(gè)問(wèn)題，會(huì)和課文中的父親一樣的做法嗎？說(shuō)出你的想法和理由。這樣，大家各抒己見，不僅能活躍課堂氛圍，而且還能加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

三、課后反思，做到盡善盡美

一堂課結(jié)束，留給學(xué)生知識(shí)鞏固的課后習(xí)題之后，教師就萬(wàn)事大吉了嗎？反思做在課前，做在課中，課后就可以高枕無(wú)憂，各自休閑了嗎？錯(cuò)！課后一樣需要反思，要對(duì)自己的每一堂課進(jìn)行深層思考：在這歷時(shí)45分鐘的課堂上，出現(xiàn)了哪些值得我們重新探討和深思的問(wèn)題、事件，學(xué)生在這一段時(shí)間中獲得了什么，又有什么問(wèn)題被遺留下來(lái)等待處理，教學(xué)中，自己工作的得失，教學(xué)效果的好壞等都需要我們進(jìn)行反思。通過(guò)反思，記錄下自己的教學(xué)體會(huì)和收獲，失敗的教訓(xùn)，成功的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的效果，學(xué)生的評(píng)價(jià)等，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，將教學(xué)工作做到盡善盡美，問(wèn)心無(wú)愧。教師只有在不斷的自我批評(píng)，自我成長(zhǎng)，自我調(diào)整，自我完善的反思過(guò)程中，才能最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

總之，沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步。沒(méi)有課前、課中、課后這一系列的反思，就沒(méi)有完善高效、出類拔萃的教學(xué)，就沒(méi)有精彩紛呈、活力四射的課堂，也沒(méi)有不斷成長(zhǎng)和完善的教師。只有通過(guò)不斷的反思，才能不斷改進(jìn)，不斷完善，教學(xué)質(zhì)量才能不斷上升，學(xué)生才能茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

二、奮斗目標(biāo)

本學(xué)期語(yǔ)文教研工作的奮斗目標(biāo)是：教學(xué)質(zhì)量要攀升，課改研究再深入，教研創(chuàng)新顯活力。

三、主要工作

1、進(jìn)一步規(guī)范教研組活動(dòng)制度，提高每次教研活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。強(qiáng)化整體意識(shí)，發(fā)揮整體力量，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2、強(qiáng)化備課組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，在統(tǒng)籌全組工作的前提下，備課組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，備課組教研時(shí)間為單周星期三第七節(jié)

3、繼續(xù)加強(qiáng)研究新課改下的課堂創(chuàng)新。一是加強(qiáng)對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的學(xué)習(xí)研究。隨著語(yǔ)文課程改革的不斷推進(jìn)，需要我們教師從理論上廓清概念，把握新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，真正樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革舊的、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語(yǔ)文教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的需要，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。二是開展語(yǔ)文教學(xué)觀摩，研究初中語(yǔ)文精讀課、略讀課、寫作課、口語(yǔ)交際課、名著導(dǎo)讀課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、專題學(xué)習(xí)課的教法、學(xué)法和評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。三是開展專題講座制，本學(xué)期擬定3—5次講座，由語(yǔ)文老師輪流主講，選題自定，材料人手一份。

4、密切關(guān)注畢業(yè)班的教學(xué)指導(dǎo)工作。召開教研組專題會(huì)議，積極探索初三語(yǔ)文教學(xué)工作，定期召開初三備課組會(huì)議，傳達(dá)有關(guān)中考改革的動(dòng)態(tài)和設(shè)想。交流教學(xué)心得體會(huì)，認(rèn)真落實(shí)縣教研室的“07年中考質(zhì)量析會(huì)”的精神，進(jìn)一步提高畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。

5、繼續(xù)抓好作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。目前，作文教學(xué)隨意化，缺少規(guī)范和序列訓(xùn)練。在日常的作文訓(xùn)練中，（1）要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練（書寫工整），重視作文文面。（2）重視寫作材料和寫作技巧的積累（3）加強(qiáng)文體訓(xùn)練（文體規(guī)范、章法合理）。（4）加強(qiáng)思維訓(xùn)練（立意高遠(yuǎn)）。（5）加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練（通順—流暢—有文采）。

6、繼續(xù)抓好活動(dòng)課教學(xué)。語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它包括課外閱讀、課外寫作、聽說(shuō)活動(dòng)和參觀訪問(wèn)活動(dòng)等。具體的如：讀書報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、書法比賽、辦墻報(bào)、辦手抄報(bào)、新聞采訪、組織文學(xué)社團(tuán)以及進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

7、扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)教研工作。

（1）課標(biāo)要求背誦的古詩(shī)文要求學(xué)生盡可能地背誦。學(xué)生還可以自由選取一些短小的廣為流傳的課外古詩(shī)文進(jìn)行閱讀，名句名篇盡可能會(huì)背。

篇3

語(yǔ)文老師新階段工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想：

1、以《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《__年中考說(shuō)明》為指導(dǎo)，緊扣初三語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、體現(xiàn)學(xué)校教研思想，積極改進(jìn)并實(shí)施“先學(xué)后導(dǎo)——問(wèn)題評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)模式。

3、立足教情學(xué)情，和其他學(xué)科通力合作，有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科培尖推中補(bǔ)差，全面提高教學(xué)成績(jī)。

二、學(xué)情教情：

本屆初三學(xué)生基礎(chǔ)不怎么扎實(shí)，一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺，重理輕文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃，學(xué)科成績(jī)差;一部分學(xué)生不注重學(xué)科知識(shí)積累，知識(shí)面窄，思維呆板，學(xué)法單一，學(xué)科成績(jī)滯步不前;一部分學(xué)生學(xué)業(yè)底子不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)不耐心，讀書缺乏思考，敷衍了事，盲目自信。從上學(xué)期期末考試成績(jī)看來(lái)，優(yōu)秀率雖有提高，但仍需要繼續(xù)奮進(jìn)。及格人數(shù)下降，急需要找對(duì)癥結(jié)，迎頭趕上。表現(xiàn)最為突出的就是課內(nèi)閱讀丟分嚴(yán)重，課內(nèi)知識(shí)鞏固差。這種現(xiàn)象的形成應(yīng)引起本學(xué)期的反思和重視。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1、本學(xué)期新課有三個(gè)單元，六篇課文，兩個(gè)專題，一部名著推薦，四個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)和誦讀欣賞。

每個(gè)單元的讀書方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。

2、本學(xué)期全面復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：分冊(cè)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練。

解讀《__中考說(shuō)明》是前提。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

從課文的學(xué)習(xí)中，了解人與自然的關(guān)系，了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù)，提升自己的審美能力和人格魅力。

2、能力目標(biāo)

掌握閱讀題的審題答題技巧，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解;掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法;學(xué)會(huì)讀書，懂得鑒賞文學(xué)作品方法。

3、情感目標(biāo)

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的的感情，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。

4、中考目標(biāo)

學(xué)科平均成績(jī)名列全縣第一，優(yōu)秀率提高20%，及格率達(dá)到90%以上。尖子生的總分最次不低于100分。

五、教學(xué)設(shè)想：

1、宏觀上要活

要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、人文性和實(shí)用性。

2、微觀上要實(shí)

就是具體到每節(jié)語(yǔ)文課，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書，深入探討問(wèn)題，進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

3、重點(diǎn)放在閱讀能力的提高和作文水平的提高上，力圖讓學(xué)生在輕松愉快中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，中考取得優(yōu)異的成績(jī)。

六、教學(xué)措施

1、本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)體差異大，分析摸透學(xué)情，分層次進(jìn)行因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)。

2、分析歷年中考試題，研讀《中考說(shuō)明》，摸清考題導(dǎo)向。

追蹤中考考點(diǎn)趨向。輔導(dǎo)資料精心篩選。

3、采用“整體規(guī)劃教學(xué)法”，“單元訓(xùn)練法”，“重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)題回測(cè)法”進(jìn)行基礎(chǔ)夯實(shí)。

4、抓好聽說(shuō)讀寫基本能力訓(xùn)練，盡心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)、名著導(dǎo)讀訓(xùn)練，重視語(yǔ)文知識(shí)的全面積累。

5、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察描繪身邊事物的習(xí)慣，根據(jù)課文特點(diǎn)安排一些小練筆，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練合適于自己的一種作文風(fēng)格，定期推薦一些美文佳句、名言警句。

6、以課文教學(xué)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，多交給學(xué)生一些閱讀方法和表達(dá)技巧。

課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，總結(jié)出一些規(guī)律供學(xué)生參考使用。

語(yǔ)文老師新階段工作計(jì)劃2語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效如何，往往影響甚至決定著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，如何搞好初三語(yǔ)文教學(xué)，如何使學(xué)生在初中階段的最后九個(gè)多月學(xué)有所獲，在中考考場(chǎng)上交一份令學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的語(yǔ)文答卷，這是擺在初三語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)和研究課題。為此我對(duì)照新課標(biāo)，冷靜反思、深入分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的得與失，對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)有比較清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的估價(jià)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)初三語(yǔ)文教學(xué)作出前瞻性的籌劃，以便努力踐行新課程理念，從而決勝中考。因此，特制定初三語(yǔ)文學(xué)年度教學(xué)計(jì)劃。

一、教學(xué)管理原則

因剛接本班語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的一切情況不了解，為了使教學(xué)工作順利展開，在教學(xué)中我將一邊教學(xué)一邊了解，遵循“抓兩頭，帶中間”的科學(xué)方法做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作及中間生的促進(jìn)工作，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生有進(jìn)步，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教材分析

我們采用人教版教材，本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。這套教材的主要特點(diǎn)，我覺(jué)得概括起來(lái)有以下四點(diǎn)：一是比較全面的體現(xiàn)了義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求;二是建立了具有整體綜合語(yǔ)文教學(xué)效應(yīng)的“單元合成，整體訓(xùn)練”的新的語(yǔ)文教材編排體系;三是設(shè)計(jì)了比較完備的助學(xué)系統(tǒng)，利教便學(xué);四是堅(jiān)持了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)和量的統(tǒng)一，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段(第五、六學(xué)期)，也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，使學(xué)生懂得語(yǔ)文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。

三、教學(xué)策略

1、積極學(xué)習(xí)“詩(shī)意語(yǔ)文”的研究成果，教學(xué)中努力探求“詩(shī)意語(yǔ)文如何是”的有效教學(xué)策略，升華教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵，鉆究《考試說(shuō)明》。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)達(dá)到的能力與目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，才能了解學(xué)生知識(shí)與能力，語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的不足;它是開展語(yǔ)文教學(xué)要重依據(jù)和指導(dǎo)性綱要，教學(xué)的理念、情景的創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)的搭建，都離不開語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)，同時(shí)它又是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的外在體現(xiàn);它是中考命題的指思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在。吃透標(biāo)準(zhǔn)才有可吃透語(yǔ)文中考評(píng)價(jià)的方向、方式、方法，才有可能展開針對(duì)性的教學(xué)?！犊荚囌f(shuō)明》是課標(biāo)的具體化和進(jìn)一步的精細(xì)化，它根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合考試實(shí)際，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長(zhǎng)度，難度，各部分大致的分值等都作了十分具體的說(shuō)明。因此，必須認(rèn)真研究考試說(shuō)明，讓復(fù)習(xí)能做到低時(shí)高效。

3、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，探尋語(yǔ)文差異。

本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，估計(jì)學(xué)生語(yǔ)文能力差異大，有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最缺什么知識(shí)與能力，最需要提高哪些方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點(diǎn)地突破性地分層教學(xué)。

4、選好、用好有關(guān)資料，追蹤中考考點(diǎn)趨向。

領(lǐng)悟了課標(biāo)的內(nèi)涵，鉆研了《考試說(shuō)明》，明確了學(xué)生最需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn)，僅僅是開展本學(xué)年教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的前提，要真正做到有效教學(xué)，高效復(fù)習(xí)，還需要選好、用好資料，把握中考動(dòng)態(tài)、追蹤中考考點(diǎn)趨向。資料的準(zhǔn)備，是自己精心篩選，不用外面的資料。根據(jù)學(xué)生實(shí)際自己出一些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。不搞提海戰(zhàn)術(shù)，下攔河網(wǎng)。

5、精心備課，上好課。

時(shí)間緊，任務(wù)重，必須得向課堂四十分鐘要質(zhì)量。每一節(jié)課，老師必須明確本節(jié)課的教學(xué)目的，達(dá)到一個(gè)什么樣的要求。并且要擇其重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能面面俱到。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教讀課文的學(xué)習(xí)，自讀課文完全放手學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

6、重視閱讀訓(xùn)練。

閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會(huì)生活中常運(yùn)用到的，最接近人們生活的語(yǔ)文知識(shí)。抓好閱讀訓(xùn)練，一方面在講課時(shí)認(rèn)真分析，多教給學(xué)生一些閱讀技巧，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，另一方面要求學(xué)生多閱讀一些課外書籍，根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣?？傊M量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多看一些課外書?？戳苏n外文章要求學(xué)生做到三個(gè)方面：一是摘抄一些好的詞語(yǔ)和名言警句，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開等等;二是體會(huì)文章的時(shí)代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時(shí)代的精神，給人以積極向上的.教育意義，文章是作者心靈世界的反映，從文章內(nèi)容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章，一定要求學(xué)生能體會(huì)出這些內(nèi)容;三是注意學(xué)習(xí)各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內(nèi)容，而且運(yùn)用了較好的表達(dá)技巧，閱讀文章要求學(xué)生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自己的文章中來(lái)。

語(yǔ)文老師新階段工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，語(yǔ)文教研組將在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展工作。現(xiàn)根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定如下計(jì)劃：

二、工作目標(biāo)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹立現(xiàn)代教育的觀念。

2、規(guī)范常規(guī)教學(xué)，保證素質(zhì)教育的全面實(shí)施，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、工作措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論。

各年級(jí)備課組要根據(jù)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、本年級(jí)的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃，采用集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合的辦法，注意理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注意學(xué)習(xí)、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合，努力提高學(xué)習(xí)效率，切實(shí)提高自己的理論水平。

2、科學(xué)規(guī)范常規(guī)教學(xué)，保證素質(zhì)教育的全面實(shí)施

(1)抓好常規(guī)教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)常規(guī)將以課堂教學(xué)為中心,以抓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)為宗旨，以抓學(xué)生的"雙基"和培養(yǎng)能力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為立足點(diǎn)，真正把素質(zhì)教育落在實(shí)處。堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué);努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的化，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

(2)學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、新教材仍然是本學(xué)期教研工作重點(diǎn)之一。教研組每位成員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立新的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，把握教學(xué)內(nèi)容的變化，探討新教材的新教法，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。以“師慧杯”競(jìng)賽及新課程改革實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極投入到課改實(shí)驗(yàn)中去，使課改實(shí)驗(yàn)真正做到“邊實(shí)驗(yàn)，邊小結(jié)，邊提高”。

(3)教研組活動(dòng)的常規(guī)要求。教研組活動(dòng)每二周一次，教研組成員可自主報(bào)名參加主持工作，形式多樣，并用統(tǒng)一的記錄本做好記錄，記錄時(shí)要書寫規(guī)范、整齊、詳實(shí)。

(4)抓好集體備課的過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課的目的是為教師創(chuàng)造自主發(fā)展的條件，備課前要組織同年級(jí)同學(xué)科的教師認(rèn)真分析教材，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并做好討論記錄，然后分工備課，認(rèn)真修改，直至將它轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)。發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

(5)任課教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，在教研的基礎(chǔ)上積極撰寫論文并爭(zhēng)取教學(xué)或獲獎(jiǎng)。

(6)加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。本學(xué)期，教研組將配合學(xué)校通過(guò)聽課、檢查教案、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實(shí)情況。

(7)組織小型多樣、講究實(shí)效的研究活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，組織語(yǔ)文優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)。

3、堅(jiān)持正確導(dǎo)向，對(duì)備課組備課環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和督察。

七年級(jí)、抓基礎(chǔ)，抓規(guī)范，培養(yǎng)能力，教學(xué)形式多樣。

初三語(yǔ)文老師要注意資料信息的收集、篩選，共同研討復(fù)習(xí)工作。爭(zhēng)取中考語(yǔ)文成績(jī)?cè)賱?chuàng)佳績(jī)。

語(yǔ)文老師新階段工作計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生一方面繼續(xù)堅(jiān)持語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué);一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，口語(yǔ)交際訓(xùn)練，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課內(nèi)外文言文的能力。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。

二、教材分析

九年級(jí)上冊(cè)六個(gè)單元的專題分別是：一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態(tài)，第一單元是學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的中心;第三單元是誦讀古詩(shī)文，把握作者的情感，能聯(lián)系時(shí)代談感受;第四單元是閱讀小說(shuō)，梳理小說(shuō)的情節(jié)，理解小說(shuō)的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系;第六單元是閱讀古白話小說(shuō)，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言。

本冊(cè)教材中寫作有六個(gè)單元安排，體現(xiàn)出新版教材對(duì)寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點(diǎn)進(jìn)行寫作;使學(xué)生能做到學(xué)以致用，并加強(qiáng)了議論文體的寫作訓(xùn)練。口語(yǔ)交際安排了一個(gè)單元，在第五單元;綜合性學(xué)習(xí)安排了二個(gè)單元，分別是第二、四單元?；顒?dòng)注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期擔(dān)任九_(tái)_班語(yǔ)文教學(xué)工作。從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂(lè)觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在以前都是接受式學(xué)習(xí)，所以，九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)期按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：

1、掌握九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文所要識(shí)記的生字的字音、字形、字義。

2、學(xué)習(xí)朗讀方法，尤其是詩(shī)歌的朗讀，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

3、了解議論文寫作的知識(shí)，學(xué)習(xí)縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。

4、培養(yǎng)良好的`學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

養(yǎng)成邊讀書邊圈點(diǎn)，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)言。

(二)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握九年級(jí)(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

語(yǔ)文老師新階段工作計(jì)劃5一、班情學(xué)情分析

我所任教的九一班，從上學(xué)年的教學(xué)和測(cè)試情況來(lái)看，學(xué)生存在兩大共性問(wèn)題：一是審題不細(xì)心，二是思維定勢(shì)不懂變通;這兩點(diǎn)也就是以后工作中我需要著重去糾正的學(xué)生學(xué)習(xí)陋習(xí)。作為老師我們不僅僅要讓學(xué)生知道答案，而要讓學(xué)生知道怎么去做，最重要的是要讓學(xué)生懂得怎么會(huì)想到應(yīng)該這么去做。

再有學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，參差不齊的狀況明顯，關(guān)鍵的是有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不是十分自覺(jué)，此類學(xué)生平時(shí)能夠配合老師的教學(xué)，但自覺(jué)性和定性不足，需要老師的督促才會(huì)有所作為;還有個(gè)別學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，不理語(yǔ)文，有時(shí)不能完成老師的要求。因此要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上下功夫，對(duì)于個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的，需要重點(diǎn)教育和督促。

二、教材分析

近兩年我省中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒(méi)有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊(還有附加題)。試題內(nèi)容也保持相對(duì)的穩(wěn)定，測(cè)試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積累運(yùn)用，到綜合性學(xué)習(xí)的考查，到課內(nèi)外文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是作文的寫作。重視考查學(xué)生的知識(shí)積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、教材重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化及其運(yùn)用。

2、文言詩(shī)文的默寫、理解。

3、現(xiàn)代文閱讀的思路及其語(yǔ)言表述。

4、作文中的無(wú)話可說(shuō)。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1、現(xiàn)代文的閱讀方法及其語(yǔ)言表述。

2、作文中的無(wú)話可說(shuō)。

3、復(fù)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)：在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問(wèn)題先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;

結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

(一)積累部分。

考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來(lái)，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對(duì)于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。一種考查綜合性較強(qiáng)的命題越來(lái)越受命題者青睞。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)不但要求學(xué)生能篇篇背誦，字字落實(shí)，還要“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。

(二)文言文部分。

課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn)，撥正方向。一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常?？疾橐辉~多義、古今異義、詞類活用的詞語(yǔ);對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意;對(duì)內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

(三)現(xiàn)代文閱讀部分。

要把握“考點(diǎn)”，掌握答題技。做此類題，先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，或是一些運(yùn)用比喻、反問(wèn)等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。

篇4

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1004-6097（2013）07-0058-02

作者簡(jiǎn)介：楊吟春（1982―），江蘇人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，江蘇南京市育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教師。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

所謂“矯正”，就是改正、糾正的意思。初三“語(yǔ)文閱讀矯正性習(xí)題”是初三語(yǔ)文教師針對(duì)學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中或者學(xué)生在做閱讀理解時(shí)暴露出的問(wèn)題，在上過(guò)專門的矯正課后所布置的補(bǔ)償性習(xí)題，是對(duì)矯正課的一種反饋，目的是了解閱讀矯正課的效果以及對(duì)學(xué)生上課時(shí)所掌握知識(shí)及能力的鞏固。

一、編制矯正性習(xí)題的意義

初三閱讀復(fù)習(xí)向來(lái)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，各種資料紛繁復(fù)雜，名目眾多。學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，以至淹沒(méi)在題海當(dāng)中，做得渾渾噩噩，效果和付出難以成正比。

江蘇省施行“五嚴(yán)”禁令后，學(xué)生一周上五天課，一周只有六節(jié)語(yǔ)文課。而初三學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大。教師想延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、利用題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不可行，也不符合教學(xué)的規(guī)律。而閱讀矯正性習(xí)題是根據(jù)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)及練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上編制而成的，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效，習(xí)題少而精，既是為學(xué)生減負(fù)，又能達(dá)到矯正的效果，兩全其美。

矯正性習(xí)題最主要的功能是“矯正”，目的是矯正以前閱讀學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤。它不僅是習(xí)題，它還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，歸納、總結(jié)同類習(xí)題解答的突破口、途徑、方法，能真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。

矯正性習(xí)題是根據(jù)所在學(xué)校學(xué)情編寫的，編制成冊(cè)可以屆屆相傳，并逐步完善，形成校本課程。

二、矯正性習(xí)題的編寫

（一）編制閱讀矯正性習(xí)題的原則

1.系統(tǒng)性

編制矯正性習(xí)題要講究知識(shí)的系統(tǒng)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解的系統(tǒng)方法，使學(xué)生腦海中形成一定的知識(shí)體系。

2.針對(duì)性

矯正性習(xí)題的編制都是針對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的比較突出的問(wèn)題進(jìn)行矯正。每一章的習(xí)題對(duì)應(yīng)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及能力點(diǎn)，最好每次只涉及一至兩個(gè)能力點(diǎn)，集中解決學(xué)生暴露出的缺陷，使學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到同樣的問(wèn)題能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的方法解題。

3.簡(jiǎn)明性

矯正性習(xí)題講究簡(jiǎn)潔明了，操作簡(jiǎn)單，分類清晰。習(xí)題不宜過(guò)多，每一能力點(diǎn)兩三題就行，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則效果適得其反。

（二）矯正性習(xí)題編制的體系安排

矯正性習(xí)題可以按文體分類編制。比如說(shuō)有詩(shī)歌閱讀矯正習(xí)題、文言文閱讀矯正習(xí)題、散文閱讀矯正習(xí)題、小說(shuō)閱讀矯正習(xí)題、議論文閱讀矯正習(xí)題、說(shuō)明文閱讀矯正習(xí)題。每一類又有相應(yīng)的知識(shí)體系，也就是符合編制的系統(tǒng)性原則。

（三）習(xí)題編制的格式與安排

1.考點(diǎn)名稱；2.考點(diǎn)內(nèi)涵解說(shuō)；3.考點(diǎn)技法點(diǎn)撥；4.展現(xiàn)錯(cuò)誤原題；5.分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和矯正策略；6.矯正性習(xí)題兩道（附答案及解題過(guò)程）

三、矯正性習(xí)題的使用策略

（一）注重應(yīng)用程序，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文閱讀矯正性習(xí)題不同于一般的練習(xí)題，它的最大作用應(yīng)該體現(xiàn)在初三閱讀復(fù)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)樗鸬氖恰俺C正”作用。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘、收集、整理學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，形成錯(cuò)題檔案；再經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、反思，編制針對(duì)性的矯正性習(xí)題；接著，教師要上專門的矯正課，上完后才可以布置矯正性習(xí)題，了解課堂閱讀矯正教學(xué)的效果，也是進(jìn)一步鞏固課堂的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。矯正性習(xí)題的布置是有目的的，也是整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)程序。它的實(shí)施要符合教學(xué)規(guī)律，使效果達(dá)到最大化。具體過(guò)程如下圖所示：

（二）注重矯正反饋，改進(jìn)課堂教學(xué)。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意通過(guò)反饋使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強(qiáng)化的能力，從而強(qiáng)化有效的學(xué)習(xí)。因此，教師要注重矯正效果的反饋。語(yǔ)文組的教師可以分批合作，將學(xué)生完成的矯正性習(xí)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?？梢园呀Y(jié)果做成圖表，如下圖：

圖表直觀、明了，既可以理解我們以前課堂矯正教學(xué)的效果，又為接下來(lái)的課堂閱讀教學(xué)提供依據(jù)。這樣每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都會(huì)比前一個(gè)教學(xué)過(guò)程的水平提高一大步，教師的教學(xué)水平就會(huì)不斷走向新的高度。

（三）分層矯正，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！泵總€(gè)學(xué)生個(gè)體是不一樣的，對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力把握程度肯定也不一樣，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。有些學(xué)校在教學(xué)上做到了因材施教或者是分層教學(xué)，但是作業(yè)和考試卻沒(méi)有做到因人而異。矯正性習(xí)題要努力做到分層矯正。A層學(xué)生有A層學(xué)生的矯正性習(xí)題，B層學(xué)生有B層學(xué)生的矯正性習(xí)題，這樣更加科學(xué)，符合學(xué)生的實(shí)際水平。統(tǒng)一的矯正性習(xí)題會(huì)導(dǎo)致A層學(xué)生勞動(dòng)力的浪費(fèi)，B層學(xué)生束手無(wú)策，達(dá)不到矯正的效果。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體性，參與矯正過(guò)程。布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)新的知識(shí)的重要先決條件之一。在矯正過(guò)程中教師也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不僅教師應(yīng)該編制矯正性習(xí)題，也可以帶動(dòng)學(xué)生一起編制，和學(xué)生一起研究矯正情況的反饋，使學(xué)生善于反思自己的學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，完善自我知識(shí)體系，從而也為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供保障。

（五）根據(jù)反饋情況，進(jìn)行重復(fù)矯正。任何事情都不可能一勞永逸，一次矯正練習(xí)不可能解決所有問(wèn)題。我們可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況，反饋給學(xué)生，進(jìn)行進(jìn)一步的矯正指導(dǎo)，再次利用矯正性習(xí)題進(jìn)行矯正，最終達(dá)到理想的效果為止。

總之，初三語(yǔ)文教師要有編制閱讀矯正性習(xí)題的意識(shí)，并化為實(shí)際行動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地施行，既能使學(xué)生脫離“題?！保帜芴岣呓虒W(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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聽課,不僅開闊了思路,也為備課過(guò)程積累了豐富的素材.各種鮮活生動(dòng)的事例,各種教學(xué)方法,模式的展示,微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí),也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥,單調(diào),脫離實(shí)際的成見.

二、緊抓作業(yè)批改,注重后進(jìn)生輔導(dǎo)

作業(yè)的檢查和批改,是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑.開學(xué)以來(lái),我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改,這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握,更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況,有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí).從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況,調(diào)整教學(xué).對(duì)于個(gè)班里的學(xué)困生,我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式,在給學(xué)生談理想,談目標(biāo)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

三、重視讀和說(shuō)的訓(xùn)練

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科,它不同于數(shù)學(xué),語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié),內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合,相輔相成.而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要.聽,說(shuō),讀,寫是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié),我認(rèn)為,在低年級(jí)"說(shuō)"和"讀"的重要性尤為突出.所以,在教學(xué)中我特別重視"說(shuō)"和"讀"的訓(xùn)練.

語(yǔ)文教科書上"口際交際"是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容.自古以來(lái),能說(shuō)會(huì)道,體現(xiàn)一個(gè)人的睿智,思維敏捷.現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué),"多說(shuō)多練"勢(shì)在必行.整個(gè)學(xué)期,我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句,再由句說(shuō)到段.給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)同學(xué)都有"說(shuō)"的欲望,勇敢地暢所欲言.在有話說(shuō)的基礎(chǔ)上,教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧,用不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達(dá)一種意思,怎樣有順序地,不零亂的表達(dá)自己要說(shuō)的話.同時(shí),叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽,能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言.如:我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí),首先就播放小鳥在林中自由的飛來(lái)飛去,讓學(xué)生聽鳥鳴聲.接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺,引導(dǎo)同學(xué)們積極思考.盡量照顧發(fā)言面的廣,讓全班同學(xué)都能得到鍛煉.集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行,為什么 說(shuō)出理由來(lái).對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng),不好的給予指正,鼓勵(lì)他的勇氣,增強(qiáng)同學(xué)們的自信心.對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求.平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué),能講幾句,就給予表?yè)P(yáng),相反,成績(jī)較好,口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ),有順序,有感情地表達(dá).通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步,邏輯思維能力也增強(qiáng)了.

在"說(shuō)"的過(guò)程中,有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容光煥發(fā)忽視,那就是"讀".俗話說(shuō):讀書百遍,其義自現(xiàn).語(yǔ)文"讀"的要求,首先要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀通課文.讀完后,能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的 其次,用"讀"來(lái)感悟文章,理解文章的意思.在理解文章的基礎(chǔ)上,再來(lái)有感情地朗讀.讀的形式多樣,可以采用個(gè)別讀,齊讀,小組讀,分角色朗讀等.再次,用"讀"幫助記憶,培養(yǎng)語(yǔ)感,陶冶情操.再來(lái)理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情.

語(yǔ)文教學(xué)中,除了"說(shuō)"和"讀"很重要外,還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié),歸納能力,即學(xué)完一個(gè)單元,學(xué)會(huì)自己歸納,學(xué)懂了一些什么,還存在哪些問(wèn)題.孔子云:溫故而知新.經(jīng)常溫習(xí)功課,以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松.

課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn),新理念,新教材,新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念,教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦.課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力,我將繼續(xù)努力,與學(xué)生在課程改革中的共同提高,共同發(fā)展.

初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

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中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0107-01

語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學(xué)后的實(shí)效總結(jié)。作為一位有心的教師，每節(jié)課之后都要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。所講的內(nèi)容哪些引起了學(xué)生的興趣，哪些還能講的更加到位，我們總會(huì)有所觸動(dòng)，有所思考，這其實(shí)就是教學(xué)心得。教師要是在每天課后抽出一定時(shí)間把教學(xué)過(guò)程中的感悟、體會(huì)和失敗的經(jīng)驗(yàn)予以總結(jié)記錄，然后不斷地反思推敲，提出精華去除敗筆必能提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平。

1.反思教學(xué)的亮點(diǎn)

所謂教學(xué)亮點(diǎn)，就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處。筆者曾經(jīng)有過(guò)這樣的課堂，初三語(yǔ)文《醉翁亭記》，曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學(xué)生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著學(xué)生目瞪口呆的樣子，筆者因勢(shì)勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試，而是因?yàn)橛行┪恼麓_實(shí)是千古華章，經(jīng)常頌之，既能提高語(yǔ)感又能陶冶情操，實(shí)為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個(gè)提示，每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處，只要教師能及時(shí)抓住這些畫龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)中改進(jìn)，何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。

2.反思教學(xué)中的不足

語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科不同，如理化政生，對(duì)即對(duì)錯(cuò)即錯(cuò)不存在中庸之道。而有些語(yǔ)文知識(shí)至今都存在學(xué)術(shù)爭(zhēng)議，所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn)。如果能把自己教學(xué)過(guò)程中的敗筆記錄下來(lái)，并分析原因吸取教訓(xùn)，以作將來(lái)改正之之用。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，究其根源就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學(xué)水平。

3.反思教學(xué)中的教

北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會(huì)一遍遍的重溫教案?jìng)湔n，揣度教學(xué)過(guò)程中還有哪些地方需要改進(jìn)。一堂課即使準(zhǔn)備的再好，也會(huì)有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有一失。語(yǔ)文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說(shuō)語(yǔ)文教師都應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，每天反思自己的教學(xué)過(guò)程，該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng)該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計(jì)制定更為優(yōu)秀的教學(xué)策略，從而提高自己的教學(xué)水平。

4.反思教學(xué)中的學(xué)

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)成為素質(zhì)教育的常態(tài)，教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程，語(yǔ)文教師不過(guò)是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者?；诖?，語(yǔ)文教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑。那么教師需要改變?cè)瓉?lái)的身份，真正意識(shí)到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心，而是學(xué)生的服務(wù)者，是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見霧，這些都是教師需要反思的。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的真是需要，語(yǔ)文教師才能有目的的積累自己的課前準(zhǔn)備素材，使自己的教學(xué)準(zhǔn)備能夠做到有的放矢。

5.反思教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)實(shí)效高低，在于學(xué)生能否熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。而判斷學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容，無(wú)非兩個(gè)方面，一是基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試，一是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用寫作。這也就是語(yǔ)文教師需要反思的地方，對(duì)語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)課堂實(shí)效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式思維，而應(yīng)該創(chuàng)新理念，力爭(zhēng)用學(xué)生感興趣的喜聞樂(lè)見的形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。走出校門，到生活中體驗(yàn)學(xué)以致用的真實(shí)效果，也是我們?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)效的一種新思維新觀念新形式。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的方式還很多，需要語(yǔ)文教師挖掘潛力體現(xiàn)智慧，只有深入的反思我們的教學(xué)評(píng)價(jià)，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，才能提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

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要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂，應(yīng)該協(xié)調(diào)好各種方法和手段以及結(jié)果。有些不協(xié)調(diào)造成了筆者在教學(xué)中的困惑。對(duì)此，語(yǔ)文教學(xué)中的一些矛盾是否可以協(xié)調(diào)？對(duì)這些矛盾的協(xié)調(diào)到底有無(wú)實(shí)際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。

一、協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外，二者相互促進(jìn)。

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)太綱》（試用）“教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中指出：“課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)形式”，“語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)是相輔相成的”。

開展語(yǔ)文課外活動(dòng)要處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。其基本原則是：課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外發(fā)展課內(nèi)；得法于課內(nèi)，得益于課外。法，指基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，是課外活動(dòng)的原則和規(guī)范；益，指應(yīng)用和實(shí)踐，是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)和延伸。要得法于課內(nèi)，必須做到課堂教學(xué)的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動(dòng)的廣泛性。課堂教學(xué)指導(dǎo)課外活動(dòng)，課外活動(dòng)拓展課堂教學(xué)。

案例一：在平時(shí)的教學(xué)中，我校一老師都信奉：“不管語(yǔ)文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)一如既往的扎實(shí)，但是近幾年，她遇到新問(wèn)題：學(xué)生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級(jí)在閱讀和作文上失分最嚴(yán)重，把她辛苦在抓基礎(chǔ)中得到的優(yōu)勢(shì)喪失殆盡。這讓她困惑了。

案例二：我校一位新老師，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閱讀特別重視，每周都帶學(xué)生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學(xué)生非常喜歡他這樣上課，他們?cè)陂喿x過(guò)程中也表現(xiàn)的非常積極主動(dòng)。這位老師也積極準(zhǔn)備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時(shí)也注重讀寫的練習(xí)。但是，這個(gè)班的學(xué)生每次在反饋練習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)失分嚴(yán)重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學(xué)方式的念頭。

思考：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)科學(xué)，特別重視讀寫能力，中考對(duì)讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語(yǔ)文的讀寫的教學(xué)會(huì)付出沉重的代價(jià)。初三語(yǔ)文課時(shí)相對(duì)少，內(nèi)容又非常緊湊，很多基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生往往前學(xué)后忘，繁忙的課務(wù)不容他們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)迸行歸納和總結(jié)。死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)好像成了打好基礎(chǔ)的唯一手段。

殊不知，課本上的知識(shí)和課外閱讀一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，扎實(shí)的課本基礎(chǔ)知識(shí)更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的理解和領(lǐng)會(huì)。而閱讀又可以將課本的知識(shí)化為實(shí)踐，行動(dòng)記憶和理解雖掌握慢，但這種知識(shí)的掌握更具穩(wěn)定性?，F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)成功的老師往往將課本知識(shí)與課外閱讀形成有機(jī)整體，使其相互促進(jìn)相互鞏同。

二、協(xié)調(diào)好深度和廣度，有利于語(yǔ)文的整體提高。

案例三：張老師在語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)的時(shí)候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對(duì)其他學(xué)校和過(guò)去中考中出現(xiàn)的文學(xué)作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢(shì)如破竹”。到了最后階段，語(yǔ)文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)的時(shí)候，就死抓基礎(chǔ)，到了最后階段，語(yǔ)文就是背背背和默默默。幾年下來(lái)，一個(gè)奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語(yǔ)文簡(jiǎn)單，沈老師的班級(jí)強(qiáng)一些；中考語(yǔ)文難點(diǎn)，張老師的班級(jí)強(qiáng)一些。

思考：語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學(xué)生，但無(wú)形中把中下層次的學(xué)生給放棄了。一味的背和默，只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。一般一個(gè)班級(jí)學(xué)生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長(zhǎng)處，協(xié)調(diào)好深度和廣度，無(wú)疑會(huì)兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學(xué)生也會(huì)受益良多。

三、協(xié)調(diào)好方法和結(jié)果，有利于師的立足與學(xué)生的提高。

案例四：我一位同學(xué)剛踏上教師崗位時(shí)，躊躇滿志。他把精力放在提高課堂的質(zhì)量上：他除了上好自己的每一堂課還積極去聽其他老師的課，并且對(duì)所聽的內(nèi)容在課后作總結(jié)，第一次期中考試，由于經(jīng)驗(yàn)不足與其他老教師存在很大的差距，校長(zhǎng)叫他轉(zhuǎn)行去教“副課”，幾年后好不容易又回到語(yǔ)文教學(xué)前沿，他倍感珍惜，放棄掉自己原有的特點(diǎn)，在成績(jī)上取得巨大“成功”，但是他在與我交流的時(shí)候也充滿疑惑：難道靠死記硬背和加大學(xué)生作業(yè)量來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)是自己想耍的？

思考：還有很多學(xué)校把“成績(jī)”當(dāng)作學(xué)校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學(xué)校中很難立足，成績(jī)差就沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)完成一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒(méi)有完善自己教學(xué)方法的動(dòng)力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學(xué)生永遠(yuǎn)在一個(gè)模式中成長(zhǎng)，教師也一代一代的重復(fù)前人。

好多好的語(yǔ)文老師在堅(jiān)守成績(jī)這塊陣地的時(shí)候，反思總結(jié)，循序漸進(jìn)的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。他們就是協(xié)調(diào)好了方法和結(jié)果。

篇8

教師節(jié)剛剛過(guò)去，我還沉浸于自己榮獲XX市師德標(biāo)兵的喜悅中，今天又迎來(lái)了名師工作室正式掛牌的日子，人逢喜事精神爽，作為一名名師工作室的主持人，我倍感振奮。

自2012年幸運(yùn)地入選第二期XX名師人選以來(lái)，我響應(yīng)名師辦領(lǐng)導(dǎo)的安排，在"XX教育體育信息網(wǎng)"上建立了"劉峰工作室",圍繞研究初中語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)博文近四百篇，分為讀書筆記，中考語(yǔ)文試卷，隨筆，中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)，中考作文專項(xiàng)，中考復(fù)習(xí)策略，作業(yè)練習(xí)，隨冊(cè)專項(xiàng)復(fù)習(xí)，計(jì)劃反思總結(jié)論文，教學(xué)案例及設(shè)計(jì) ,課題研究，下水文 ,名師工作室，課堂教學(xué)參考等十多個(gè)目錄。 成立工作室三年以來(lái)，我像一位辛勤的老農(nóng)，不辭勞苦的精心侍弄著自己的這一畝三分地，可以說(shuō)，"劉峰工作室"現(xiàn)在已經(jīng)成為我們章丘市乃至濟(jì)南市初中語(yǔ)文教師，尤其是初三語(yǔ)文教師經(jīng)常光顧的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)在博客訪問(wèn)量已達(dá)XX萬(wàn)之多。

篇9

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，人們?cè)絹?lái)越重視積累，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，豐富語(yǔ)言積累，有利于“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”，有利于“吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”。而古詩(shī)文名篇佳句的積累又是重要的一塊，因此，各地中考試卷都有這方面的試題，約占10分。

詩(shī)文默寫是語(yǔ)文試卷上必不可少的一種題型。縱觀近幾年的中考語(yǔ)文試題，古詩(shī)文默寫題主要有以下幾種類型：

1.直接型默寫題

這是一種傳統(tǒng)型的默寫題，它要求考生寫出指定的名篇佳作中文句，或是出上句對(duì)下句，出下句對(duì)上句，或是出兩頭寫中間。這是難度系數(shù)最小的一類默寫題，但也是中考語(yǔ)文試題中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。

2.理解型默寫題

這一題型在默寫題中所占的比例越來(lái)越大，它的難度比直接型默寫題稍大，靈活性也更強(qiáng)?？忌粌H要準(zhǔn)確、熟練掌握原文，還要對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解。但它的答案仍具有唯一性。

3.遷移型默寫題

這類題型是近幾年才出現(xiàn)的，對(duì)考生的要求比較高，它將課內(nèi)外的詩(shī)文積累聯(lián)系起來(lái)，由內(nèi)引外，注重遷移，更注重考查的是靈活性和綜合性。考生只有具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備量時(shí)，才能對(duì)此類題型從容不迫。這類題的答案是豐富多彩的。

4.運(yùn)用型默寫題。此類題型多設(shè)置具體的語(yǔ)境，要求考生借助聯(lián)想，在積累的倉(cāng)庫(kù)中搜索出恰如其分的語(yǔ)句填入其中。這類題重在運(yùn)用，是知識(shí)與能力的結(jié)合體，因有語(yǔ)境的限制，其答題范圍也是有限的。

5.簡(jiǎn)單賞析型默寫題

這類題注重考生的情感、態(tài)度，重在發(fā)揮他們的主動(dòng)性，考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的初步鑒賞能力。這類題沒(méi)有固定的答案，憑考生自己的喜好在詩(shī)文中選擇語(yǔ)句作答。這類題更具有開放性和主觀性。

默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。這一題型有助于青少年在記憶力的鼎盛時(shí)期為自己建造起民族語(yǔ)言文化的金字塔，并受益終生。

今年，江蘇省南京市中考試卷第1題第（9）題古詩(shī)文默寫難住了很多學(xué)生，原題為：

“《岳陽(yáng)樓記》中的‘______；______’表現(xiàn)了‘古仁人’在不同處境中憂國(guó)憂民的思想境界?！?/p>

從隨機(jī)抽取的200份試卷（好、中、差）中，我們發(fā)現(xiàn)答案主要有三點(diǎn)：

①不以物喜，不以己悲；②先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)；③居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，答案①占21%，答案②占58.5%，答案③占17%，其余答案占3.5%。很明顯，答案錯(cuò)誤率很高。這不僅讓從事一線教學(xué)的初三語(yǔ)文教師為學(xué)生丟棄的兩分而遺憾嘆息，更警示所有的語(yǔ)文教師要深刻反思。

此題屬于理解型默寫的題型，即給出要求背誦的詩(shī)句的含義或在文中的作用，按提示的要求寫出相關(guān)的內(nèi)容，這是中考積累題的基本題型，是考察名篇佳句的主要方式。它要求考生不僅能熟記會(huì)背默寫的內(nèi)容（古詩(shī)文），還要對(duì)詩(shī)文有較好的感知能力，在對(duì)原詩(shī)文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上回答。

經(jīng)與考生交流，才明白大多數(shù)考生一眼看到“憂國(guó)憂民”四個(gè)字便想到了第②種答案。試想，如果考生能靜下心來(lái)把題目讀完，尤其注意到“不同處境”四個(gè)字，就不會(huì)寫錯(cuò)。如果再留心橫線的分號(hào)，就更不會(huì)有第②和第①種答案了。

一道古詩(shī)文積累默寫題，暴露出了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”中許多問(wèn)題。古詩(shī)文默寫，除了必須背熟指定的詩(shī)文，在默寫中不能有錯(cuò)字、漏字或添字外，還必須注意一些解答技巧，否則照樣會(huì)丟分。作為教者，需要傳授有關(guān)解題技巧，作為學(xué)者，更需要在平時(shí)掌握并運(yùn)用有關(guān)答題技巧。

那么，應(yīng)該注意哪些技巧呢？

一、準(zhǔn)確審題

首先，靜下心來(lái)讀題，讀完題，切忌浮光掠影，切勿心浮氣躁，未讀完就做，只讀前一半就答，或只看橫線后一半就寫都實(shí)為大忌，應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。

2009年南京市浦口區(qū)中考“三?！本碛谜n文原句填空第（8）題：人生路上，我們不要因一時(shí)的成功而洋洋自得，也不要因?yàn)橐粫r(shí)的挫折而垂頭喪氣，只有保持一種“______，______”的良好心態(tài)，才能勇攀高峰實(shí)現(xiàn)價(jià)值。（請(qǐng)用范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的句子填空），大部分學(xué)生只看括號(hào)中的注明“要用《岳陽(yáng)樓記》中句子填空”，根本不細(xì)讀題干中前面提示的話，就認(rèn)為答案是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，結(jié)果選擇失誤丟分。

其次，抓關(guān)鍵詞，即抓住題干中重要的提示詞語(yǔ)，這些關(guān)鍵詞或多或少、或明或暗地暗示、限制了答案。比如2009年南京市雨花臺(tái)區(qū)中考模擬試卷（一）第（9）題：北方的春雨，也如江南的一樣柔美，韓愈這樣描寫長(zhǎng)安的早春之雨：“______”；北方的雪景，也似乎有江南的春光，岑參這樣形容北國(guó)的漫天大雪：“______”。學(xué)生如果抓住“早春之雨”和“漫天大雪”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，前處就不會(huì)多寫“草色遙看近卻無(wú)”這七個(gè)字，后一處就不會(huì)寫“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”這一句。

再次，做到三“看”——看橫線、看標(biāo)點(diǎn)、看括號(hào)。題干中一條橫線一般只填寫一句詩(shī)，橫線之間的標(biāo)點(diǎn)尤其不能忽略，括號(hào)里的限制語(yǔ)更要重視。2009年玄武區(qū)一模試卷用課文原句填空（9）：思念是一條河。在溫庭筠筆下，那是凝妝“______，______”的失望；在李清照筆下，那是小懶妝女子“______，______”的憂傷。縷縷深情，盡在思念的河水中蕩漾。（分別用《望江南》和《武陵春》中的詩(shī)句填空）第二處幾乎無(wú)錯(cuò)，第一處有一半的同學(xué)填“獨(dú)倚望江樓，過(guò)盡千帆皆不是”這兩句，殊不知題中橫線之間是逗號(hào)，而非句號(hào)。原詞“獨(dú)倚望江樓”后是句號(hào)，就憑這一點(diǎn)答案就不該是這兩句，應(yīng)為“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”，這樣才能與題干中的“思念是一條河”和“縷縷深情，盡在思念的河水中蕩漾”的起結(jié)句相一致。

二、理解課文內(nèi)容，把握詩(shī)句的含義

中考古詩(shī)文默寫題，考生不僅要熟記默寫的內(nèi)容，這只是正確做題的基礎(chǔ)，還要對(duì)課文有較好的感知能力，對(duì)原詩(shī)文內(nèi)容透徹理解，把握詩(shī)句含義的基礎(chǔ)上回答。

如2005年山東青島試卷題③《小石潭記》一文中“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依……”跟《與朱元思書》一文中的“_______，_______”有異曲同工之妙，都寫出了水的清澈見底，透明可愛(ài)，魚兒自由游弋，似與人們相樂(lè)的情趣。

考生如果理解兩文的內(nèi)容，把握所給詩(shī)句的含義，那么做答是比較容易的（應(yīng)為“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”），否則定會(huì)失之毫厘，謬以千里。

三、篩選聯(lián)想，調(diào)動(dòng)積累感悟運(yùn)用

2005年江蘇南京卷用課文原句填空：天下之樓，以詩(shī)文而名?！畎椎桥R眺樓，“______，______”，追求理想的豪情令人向往；范公撰《岳陽(yáng)樓記》，“______，______”心系蒼生的仁德誰(shuí)不欽仰？

這一題設(shè)置了具體情境，考察了考生從情景中篩選有用信息，進(jìn)行聯(lián)想遷移，調(diào)動(dòng)積累進(jìn)行答題的能力，它啟示每一位學(xué)生，詩(shī)文的積累不是死記硬背，要在積累感悟中運(yùn)用，感悟準(zhǔn)確，默寫才能準(zhǔn)，默寫才能對(duì)！

四、有“名句意識(shí)”，須靈活，勿機(jī)械

古詩(shī)文中一般能成為名句，往往有如下特點(diǎn)之一：

1.用修辭，意蘊(yùn)深刻

如“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”。

2.富含哲理，令人深思

如 “不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。

3.情景交融，意味深長(zhǎng)

如“采菊東籬下，悠然見南山”。

4.情感積極，警策勵(lì)志

如“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄?/p>

作為學(xué)生，看到某個(gè)作家、詩(shī)人，就該想到他們寫過(guò)的名句……這種名句意識(shí)應(yīng)該有，但又不能唯名句而名句，受習(xí)慣性的思維定勢(shì)的桎梏，心須靈活，萬(wàn)勿機(jī)械，因?yàn)榭荚囍杏袝r(shí)出現(xiàn)的并不是教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一般人認(rèn)定的名句，還可以考察跟詩(shī)文內(nèi)容、情感、思想密切相關(guān)的其它句子，就像前面所舉的2009年南京中考試卷，教師歷來(lái)重申、學(xué)生銘記腦海中的就是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”和“不以物喜，不以己悲”這兩句。

從今年的試卷和學(xué)生的答案，教師也該反思今后的教學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。

篇10

現(xiàn)代文閱讀在語(yǔ)文試卷中所占分值較大，其重要性不言而喻。而歷年中考現(xiàn)代文閱讀的得分率并不高，普遍反映出學(xué)生解題能力差。

那么到底怎么做才能有效提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的解題速度和解題能力呢？經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下做法：

一、有計(jì)劃，有系統(tǒng)

現(xiàn)代文閱讀題型眾多，解題能力的培養(yǎng)需要有一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的有效訓(xùn)練過(guò)程。解題能力的訓(xùn)練應(yīng)該由易到難，由淺入深，逐個(gè)擊破。以2012年和2013年各地市中考中現(xiàn)代文閱讀賞析題為例，一般有賞析修辭手法、賞析人物描寫、賞析環(huán)境描寫三類，修辭手法的賞析是三類賞析題中最簡(jiǎn)單的，而修辭手法中比喻和擬人又是最常見的。我一般會(huì)先從這一題型下手，從最簡(jiǎn)單的開始，先訓(xùn)練學(xué)生如何回答包含比喻和擬人修辭手法的題目。

二、明要點(diǎn)，求規(guī)范

上海市2012年中考現(xiàn)代文閱讀《第一聲喝彩》第二段：

有一天黃昏，我路過(guò)那兒，看見院子里有兩株玫瑰開得實(shí)在燦爛。它們的花瓣紅得像點(diǎn)燃的火焰，我指著它們說(shuō)想要。女主人搖搖頭，說(shuō)每年最好的兩朵玫瑰她都要采摘下來(lái)，寄給遠(yuǎn)方的兩個(gè)女兒。女主人的丈夫是個(gè)老實(shí)巴交的人，他絮絮叨叨地埋怨妻子太落伍，認(rèn)為還不如賣掉實(shí)惠，寄一包玫瑰花瓣給女兒毫無(wú)意思?？膳魅藞?zhí)拗地?fù)u搖頭，眼里閃過(guò)與她年齡不相稱的羞怯。

22題：第②段畫線句“它們的花瓣紅得像點(diǎn)燃的火焰”運(yùn)用的修辭方法是 ，其表達(dá)作用是 。（3分）

這道題的答案是：比喻；生動(dòng)形象地寫出了玫瑰花瓣色彩紅艷，表達(dá)“我”的喜愛(ài)之情。

福州市2012年中考現(xiàn)代文閱讀《點(diǎn)燃一個(gè)冬天》中有一段話：這時(shí)孩子們來(lái)了。整整齊齊地叫了一聲老師好。孫老師喂喂的應(yīng)著，說(shuō)放下書包，快來(lái)烤烤，烤干身上我們馬上上課。【A】學(xué)生們就如一群魚兒一樣游在那堆火旁邊，一邊伸出濕漉漉的褲腿和鞋，一邊在霧氣里說(shuō)著誰(shuí)早上沒(méi)等誰(shuí)，誰(shuí)昨天放學(xué)后看見了孫老師做什么了。孫老師笑著招呼，都來(lái)烤烤，別凍著了。

19題：請(qǐng)對(duì)【A】處畫線句作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。（4分）

該題的答題要點(diǎn)是：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出學(xué)生圍在火堆邊烤火時(shí)歡快的情景，表現(xiàn)了孫老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

從這兩道題的答案看出，答題時(shí)先要指出所運(yùn)用的修辭手法，比喻和擬人的修辭手法可用“生動(dòng)形象”來(lái)表達(dá)，接著指出描寫對(duì)象（一般指景物或人物）的特點(diǎn)，最后指出作者或文中人物的情感或心情。稍加整理后得出規(guī)范性答題的一般形式：運(yùn)用比喻（擬人）的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了 事物（或人物）的 （特征），表達(dá)了 作者（或人物）的 心情（或情感）。

三、重選擇，求扎實(shí)

整理出規(guī)范性答題的一般思路之后，還要進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一題型的理解和把握，讓他們鞏固扎實(shí)。為學(xué)生整理出比喻和擬人修辭手法的答題要點(diǎn)后，老師要做的就是再挑選幾個(gè)包含這一題型的現(xiàn)代文進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)幾次作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這一題型的答題要點(diǎn)就了然于胸了。

四、有補(bǔ)充，重全面

前面總結(jié)出的比喻和擬人修辭手法的規(guī)范性答題只是一般形式，我們?cè)诖痤}的時(shí)候有可能會(huì)遇到一些特例。每種可能遇到的特殊情況我們老師都應(yīng)該事先探究出來(lái)，再一一以練習(xí)的方式讓學(xué)生明確。通過(guò)探究，我總結(jié)出比喻擬人修辭手法的答題會(huì)出現(xiàn)以下兩種特殊的情況：

（一）蘭州市2012年中考現(xiàn)代文閱讀《泥濘中，要把母親的頭巾舉起》第四段：

田野一望無(wú)際，遠(yuǎn)處是一些樹，近處是瓜地。瓜地里，那些繁密青綠的葉子組像一面面高大而嚴(yán)實(shí)的墻壁，阻擋了外面的世界。田埂上，一些不知名的小草繁茂地生長(zhǎng)著，里面還星星點(diǎn)點(diǎn)地夾著開黃花的蒲公英。這場(chǎng)景真的叫人很爽快。

第16題：請(qǐng)簡(jiǎn)要回答文中第4段畫線句運(yùn)用的修辭方法及其作用。（3分）

答案：比喻，生動(dòng)形象地寫出了葉子繁密的特點(diǎn)。

因?yàn)槲闹挟嬀€句子人物的情感不強(qiáng)烈，所以這道題應(yīng)該省略人物情感的答題點(diǎn)。此時(shí)我們要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)答題時(shí)如果語(yǔ)境中人物情感不強(qiáng)烈時(shí)，我們就不用考慮這個(gè)答題點(diǎn)了。

（二）河北省2013年中考現(xiàn)代文閱讀《雪一化就有路了》第七段：

雪下得越來(lái)越大，風(fēng)也越發(fā)凜冽，雪片像是無(wú)數(shù)只海鷗扇著白色的翅膀，圍繞著我撲騰旋轉(zhuǎn)。四下皆白，分不清天上地下，我跌跌撞撞地朝前走著。在漫漫風(fēng)雪中既尋不見街牌，也看不見門牌號(hào)碼。

21題：結(jié)合具體語(yǔ)境，分析選文中加線句子的表達(dá)效果。（3分）

這道題的答案是：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了大雪紛飛的情景，烘托了“我”內(nèi)心的紛亂與煩躁之情，同時(shí)也為下文情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。

從這個(gè)答案中，我們發(fā)現(xiàn)除了答出規(guī)范性答題中的要點(diǎn)之外，還多了一個(gè)采分點(diǎn)：為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。有不少修辭手法的賞析題中有這個(gè)答題要點(diǎn)，我們也應(yīng)該告知學(xué)生答題時(shí)不要忘了考慮這一點(diǎn)。

總之，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，雖然見效慢，但絕不能忽視。我們應(yīng)努力提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的解題能力，讓他們結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：