導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0060-02

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行貫徹，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)方面應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確把握創(chuàng)新教育的方向，以吃透教材和充分了解小學(xué)生作為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、設(shè)置創(chuàng)造性的環(huán)境

教學(xué)本身是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。表面看來(lái)是一項(xiàng)很?chē)?yán)肅、捆得緊、缺乏滋味的機(jī)械性活動(dòng)，而實(shí)際上我們完全可以給它換味――在總體原則的控制下進(jìn)行百家爭(zhēng)鳴。百花齊放的教學(xué)改革與探索。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造好求知的氛圍，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是圓滿(mǎn)完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。

首先，教學(xué)中要建立師生民主平等的關(guān)系。這是教學(xué)過(guò)程中最起碼、最主要的關(guān)系，是出色完成教學(xué)任務(wù)的基本條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。著名教育家陶行知“相親、相愛(ài)”，“共生活、同甘苦”的主張充分印證了這一點(diǎn)。教師在教學(xué)中只有建立好這種關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)才成為可能[1]。

其次，教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是說(shuō)教師要能控制好自己的情緒。學(xué)生回答問(wèn)題就是答錯(cuò)了，差之千里。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他，不能因?qū)W生回答不準(zhǔn)確而快刀斬亂麻，與正確答案不符而否定，甚至發(fā)牢騷、嘲諷。這種教學(xué)，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處在一種擔(dān)心、恐懼、緊張之中，時(shí)間一長(zhǎng)消極心理油然而生，甚至自寨自棄。使他們的思維變得遲緩，機(jī)械照抄，背老師給定的答案。從此，他們的個(gè)性也就不再有張揚(yáng)的可能。一堂成功的課，我們都有體會(huì)，無(wú)不是在老師、學(xué)生的輕松、愉悅的氣氛中完成教和學(xué)的。從而在這種歡樂(lè)之景中養(yǎng)成了他們積極思維、大膽提問(wèn)、大膽探求的好品質(zhì)。

二、采用創(chuàng)新教學(xué)方法

素質(zhì)教育的核心――創(chuàng)新。它的前提是教師的教育理念的更新。教師必須本身樹(shù)立一種創(chuàng)新意識(shí)。才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，猶如航標(biāo)燈，起著一個(gè)定向的作用，要讓學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所刨，就得充分處理好教和學(xué)的關(guān)系，讓兩者都閃出智慧的靈光。要解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。要變“課堂為學(xué)堂”教材為學(xué)材”說(shuō)師為導(dǎo)師”[2]。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。處理好創(chuàng)新也才真正領(lǐng)會(huì)到了其中的真正的含義。現(xiàn)代教育的關(guān)鍵是為了學(xué)生會(huì)學(xué)。讓他們通過(guò)自己的疑問(wèn)、觀察、操作、討論、交流、發(fā)現(xiàn)、答疑這一過(guò)程來(lái)完成這一中心誠(chéng)然，要真正達(dá)到這一目的，教師就要徹底地從應(yīng)試教育的束縛中走出來(lái)，在教學(xué)中徹底改變?cè)械摹疤铠?、滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，而向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，向探究式的教學(xué)方向發(fā)展。因此，教師就要改變過(guò)去的教學(xué)觀念，即一本書(shū)，一支粉筆，一張嘴，走進(jìn)課堂從頭講到尾，沒(méi)給學(xué)生思考的時(shí)間，教師講完就是背誦、作業(yè)、書(shū)寫(xiě)。這一整套的教學(xué)方法，只是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，他們的心理接受的是“不是我要學(xué)，而是要我學(xué)”，我們要將學(xué)生的這種觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)即“不是要我學(xué)，而是我要學(xué)；不是學(xué)答而學(xué)問(wèn)；不是學(xué)會(huì)，而是會(huì)學(xué)；不是因循守舊，而是別出心裁”。讓他們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中主動(dòng)探索與創(chuàng)造，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。那么教師就要走下你那三尺講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生之間同他們交朋友，共同探索，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們有充足的思維時(shí)間和空間。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新的動(dòng)向

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要處理好語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字、思維內(nèi)容或教師的講授提出疑問(wèn)，和老師，同學(xué)一起探討，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，而且有利于促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，因此切不可只是教師問(wèn)，學(xué)生答”。認(rèn)為提問(wèn)是教師的專(zhuān)利，誰(shuí)提出一個(gè)教師始料不及的問(wèn)題，就被視為和老師在。抬竹杠“故意找碴子”，這些認(rèn)識(shí)都是不對(duì)的。它們抑制了學(xué)生的思維空間，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要養(yǎng)成善于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，例如《鳥(niǎo)的天堂》有的學(xué)生問(wèn)寫(xiě)了兩次去“鳥(niǎo)的天堂”，第一次為什么沒(méi)看見(jiàn)鳥(niǎo)？《跳水》中為什么老船長(zhǎng)要用槍逼兒子跳水而不用棒？《司馬光》中，不砸缸行不行？《林?！芬晃闹袨槭裁凑n文中三出現(xiàn)了“親切、舒服”字眼。是不是用詞重復(fù)？等等這些都是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)，教師要給予高度贊揚(yáng)，充分肯定。

創(chuàng)新要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正起到主導(dǎo)、組織、啟發(fā)、促進(jìn)、鼓勵(lì)、幫助的作用，要讓學(xué)生真正做到善觀察，善提問(wèn)；敢操作。敢猜測(cè)；能獨(dú)立思考，能獨(dú)立解決問(wèn)題。同時(shí)教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新、質(zhì)疑，對(duì)他們的標(biāo)新立異，只要有一定的道理就要給予肯定、贊揚(yáng)，自己本身做到不盲從權(quán)威人士。這樣設(shè)置的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生不斷質(zhì)疑、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去思考。在思考中得出結(jié)論。在觀察中得出假設(shè)，在假設(shè)上進(jìn)一步分析得出緒論，真正地把課本知識(shí)轉(zhuǎn)變成自身的能力，這也才達(dá)到了素質(zhì)教育的目的[3]。

本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行了淺析，分別從創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法以及鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新這三個(gè)方面進(jìn)行分析。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新旨在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更深的語(yǔ)文知識(shí)，為以后進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，其目的在于更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

一、讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。教師應(yīng)幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的機(jī)械化“讀、寫(xiě)、記”方式中走出來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何成為學(xué)習(xí)的主人。唯其如此，才能培養(yǎng)出學(xué)生大膽發(fā)言的勇氣，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中敢想敢說(shuō)，敢想敢問(wèn)并積極活躍思維，且踴躍發(fā)表個(gè)人看法。以此達(dá)到最大限度地釋放學(xué)生潛能，提高教學(xué)效果的目的。

只有幫助學(xué)生明白了自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，閱讀報(bào)刊，增長(zhǎng)和積累知識(shí)，積極發(fā)問(wèn)，拓寬眼界，并養(yǎng)成在碰到美妙的語(yǔ)句時(shí)記錄與記憶的好習(xí)慣。

二、最大限度地發(fā)揮課本的載體作用

語(yǔ)文教育的目的，不是為教文本而教文本。而是在于教學(xué)過(guò)程中，能以文本為出發(fā)點(diǎn)，把文本當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，就得最大限度地發(fā)揮課本的載體作用，要以文本為線索，采用發(fā)散教學(xué)，全面補(bǔ)充知識(shí)，向四周發(fā)散、擴(kuò)充，這樣才能讓文本擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的“靜態(tài)”樣式，變得有“生命”。

這就需要教師能夠改變傳統(tǒng)的以師為尊，以教師為中心的思維方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生超越教師。其目的在于讓學(xué)生在教師引領(lǐng)和點(diǎn)撥后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判，最終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，教師還要能超越課堂，改變傳統(tǒng)的把教室作為唯一學(xué)習(xí)場(chǎng)所的狀況。要把現(xiàn)實(shí)生活中的各種素材作為學(xué)習(xí)的資源，把這些融入課堂，從而將學(xué)習(xí)的課堂變成廣闊的世界，讓教學(xué)真正以人為本。

三、努力開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

班級(jí)授課制的最大特點(diǎn)是一師多生。面對(duì)幾十個(gè)互有差異的學(xué)生，如何將潛能的開(kāi)發(fā)落到每一個(gè)學(xué)生身上，這是擺在教師面前的大難題。如何更進(jìn)一步地建立和諧、平等的師生關(guān)系，成為處理問(wèn)題的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立民主作風(fēng)。這就意味著允許學(xué)生的差異性凸顯出來(lái)，并將之視為一種良好的學(xué)習(xí)資源，在集體教學(xué)中給學(xué)生一定的自由度，必然成為創(chuàng)新教學(xué)的一大亮點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師要用心設(shè)計(jì)問(wèn)題。作為引導(dǎo)，教師可以允許學(xué)生對(duì)自己感興趣的部分反復(fù)閱讀研究，并提出自己的看法，甚至可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)和學(xué)生交流。這也很有利于形成良好的小學(xué)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)所需的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這顯然更能讓學(xué)生自由地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容聚焦到自己感興趣的那一部分。這樣便很好地調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，并達(dá)到了開(kāi)發(fā)不同層次的學(xué)生潛能的目的。

四、借助書(shū)法教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

我們國(guó)家正在大力提倡在中小學(xué)生中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)更要立足于實(shí)踐創(chuàng)新。以往的語(yǔ)文教學(xué)中，我們多局限于語(yǔ)文教學(xué)本身談創(chuàng)新，往往忽略了書(shū)法學(xué)習(xí)之于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的的巨大作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師既要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中得到發(fā)展，更要利用其強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，將學(xué)生推向展示的舞臺(tái)，使其能在盡情展示自己風(fēng)采的同時(shí)創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)。此外，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到書(shū)法的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重要作用。由學(xué)習(xí)書(shū)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，要比刻意地尋求其他方式更為切合實(shí)際，更為有效果。在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，教師可以在這方面多進(jìn)行探索。教師板書(shū)漂亮，既給學(xué)生以美感，提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率，也鼓勵(lì)和帶動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字、踏實(shí)做人、勇于創(chuàng)新的精神。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)既繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，又結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的接受習(xí)慣和思維方式，且有所創(chuàng)新的高度去看待語(yǔ)文教學(xué)，全方位地感悟教學(xué)，各角度感悟?qū)W生，以學(xué)生為本，善于發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心之中對(duì)知識(shí)的真正渴望，才能達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)量的效果，真正達(dá)到既教書(shū)又育人之目的。

篇3

0引言

目前創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的突破口，從高等教育到基礎(chǔ)教育都如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，內(nèi)容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學(xué)科教學(xué)等方方面面，范圍涵蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育各個(gè)階段。為我國(guó)社會(huì)和科技進(jìn)步的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育，是指小學(xué)教師指導(dǎo)小學(xué)生正確地理解、運(yùn)用和積累語(yǔ)言文字，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程中，開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)全新的人才觀，它從創(chuàng)造力的普遍性和可開(kāi)發(fā)性原理出發(fā)，認(rèn)為受教育者人人皆有創(chuàng)造力，且能經(jīng)過(guò)教育與訓(xùn)練提高，直至成長(zhǎng)為創(chuàng)造型人才?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在談及綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)也強(qiáng)調(diào)指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1提高教師的素質(zhì)

教師必須是創(chuàng)新型的教師，必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，保持對(duì)事物的好奇心，對(duì)信息獲取的愿望和需求。要破除迷信，掙脫教條，不唯上，不唯書(shū)，不崇拜；要敢于質(zhì)疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作熱情，解放自己的創(chuàng)造力，只有這樣，教師才能站在時(shí)展的前沿，洞悉教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，教書(shū)不唯書(shū)，依綱不唯綱，做到心中有綱，目中有人，教學(xué)得法。才能在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)并啟迪學(xué)生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一個(gè)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師，除具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須具備豐富的科學(xué)、人文知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。21世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，教師沒(méi)有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，難以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。因此，教師必須求知好學(xué)，通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、深造，不斷更新知識(shí)，豐富頭腦，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新的需要。時(shí)代呼喚創(chuàng)新型的人才，教學(xué)創(chuàng)新需要觀念新、素質(zhì)高的教師。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，在教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，深入研究，認(rèn)真反思，敢于創(chuàng)新，使自己成為符合時(shí)代要求的高素質(zhì)的教師。

2.2打破常規(guī)教法套路

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2.3合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

進(jìn)入到新世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。傳統(tǒng)的教學(xué)手段更適合老師單方面灌輸和技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有良好的雙向互動(dòng)性，為語(yǔ)文實(shí)踐的良好實(shí)施提供了全新的技術(shù)平臺(tái)。例如教學(xué)上可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作多媒體課程，并且讓老師和學(xué)生提出意見(jiàn)和建議。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，未來(lái)多媒體教學(xué)可以探討在互聯(lián)網(wǎng)層次延伸。例如在線指導(dǎo)學(xué)生課外語(yǔ)文活動(dòng)，在線批改作業(yè)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具進(jìn)行有效地交流。值得一提的是，多媒體教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的手段和工具，而不是教學(xué)的核心。應(yīng)該避免語(yǔ)文教學(xué)多媒體化，不能一味追求采取多媒體技術(shù)而淡化了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。

3結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記把創(chuàng)新教育當(dāng)成是一項(xiàng)重要的任務(wù)，不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教育的資源，開(kāi)拓創(chuàng)新教育方法。只有這樣，才能把創(chuàng)新教育真正踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0032-02

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，受到學(xué)生本身理解能力和學(xué)習(xí)意識(shí)等各方面的影響，在教學(xué)過(guò)程中很多新穎的教學(xué)方式得不到運(yùn)用。很多老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不善于改進(jìn)方法，使得教學(xué)方式和內(nèi)容偏向于死板和單調(diào)，不能很好的為學(xué)生傳遞語(yǔ)文課程的藝術(shù)特色和興趣點(diǎn)，無(wú)法保障教學(xué)成果。其實(shí)，要做到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)進(jìn)行因材施教是重點(diǎn)。

一、理念創(chuàng)新是前提

對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，其關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)新思維理念。語(yǔ)文教師要深入分析當(dāng)前小學(xué)生所處的階段中，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)有何不同之處。很多老師抱有一成不變的教學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生群體不做深入的分析。其實(shí)隨著時(shí)代和社會(huì)的變遷，學(xué)生的群體特點(diǎn)會(huì)有所不同。老師要深入分析現(xiàn)代小學(xué)生的心態(tài)特征，分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，分析目前語(yǔ)文教學(xué)中存在哪些欠缺?？傮w來(lái)說(shuō)，沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中普遍存在的情況。老師們要從這方面入手開(kāi)展新的教學(xué)嘗試。

二、語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新嘗試

1.合作式教學(xué)的新嘗試

合作式教學(xué)是通過(guò)多人分組的形式，為小組分布課題、任務(wù)和話題，供學(xué)生進(jìn)行探討、交流，全組共同提供一份答卷。合作式教學(xué)的好處在于讓學(xué)生之間有了心得交流和經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會(huì)。不過(guò)從小學(xué)生的認(rèn)知尚未完全建立，知識(shí)水平有限的層面考慮，可以將合作教學(xué)放在四年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)行。比如在課堂上對(duì)《鄭成功》這篇課文進(jìn)行解讀，讓學(xué)生從中解讀出鄭成功的愛(ài)國(guó)主義熱情，解讀出反應(yīng)當(dāng)時(shí)民眾熱烈盼望的情感表述和彰顯鄭成功性格特點(diǎn)的字詞，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)字詞句的表義和用法有了更深刻的了解和認(rèn)知，能夠推動(dòng)學(xué)生寓情于學(xué)，有感情的體驗(yàn)課程內(nèi)容。

2.互動(dòng)式教學(xué)的新嘗試

互動(dòng)式教學(xué)是提高學(xué)生課堂積極性的重要內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)有多種方式。第一是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，比如老師在講課過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行眼神的溝通，手勢(shì)的溝通等。同樣以《鄭成功》為例，老師可以在課堂講座中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生用課文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。這種互動(dòng)可以推動(dòng)學(xué)生去思考和衡量文中某個(gè)詞匯的用法，尋找最合適的詞來(lái)體現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)主義感情。

師生之間的互動(dòng)也有很多種方式，除了在課堂上進(jìn)行眼神的交流、手勢(shì)的溝通之外，還可以考慮在校學(xué)生的作業(yè)、答題試卷上用文字進(jìn)行交流。小學(xué)生有很重的自尊心和虛榮心，這是如今眾多獨(dú)生子女家庭學(xué)生的普遍特點(diǎn)。對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生而言，當(dāng)堂指出可能會(huì)引起學(xué)生的不滿(mǎn)，而通過(guò)試卷、作業(yè)本進(jìn)行文字鼓勵(lì)卻可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己被老師關(guān)注，這有利于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂上做過(guò)這樣的嘗試，對(duì)語(yǔ)文水平不高，表現(xiàn)不積極的學(xué)生進(jìn)行書(shū)面鼓勵(lì)，寫(xiě)一些誠(chéng)懇的文字，表示出老師對(duì)學(xué)生的看好和重視，這部分學(xué)生在后續(xù)的課堂反映普遍較為積極，學(xué)生的成績(jī)也有很快的提升。

3.課堂批評(píng)方式的創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)各種小動(dòng)作，這是小學(xué)生的課堂行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成、價(jià)值觀念和思想不成熟、心智不完善造成的。也可以說(shuō)這是小學(xué)生的天性使然。對(duì)于這類(lèi)情況常規(guī)的批評(píng)并不能起到好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生的抵觸心理。老師要對(duì)批評(píng)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，少批評(píng)、多鼓勵(lì)。對(duì)于屢次違反課堂紀(jì)律的小學(xué)生，可以通過(guò)促膝談心的方式，以大朋友的身份進(jìn)行交流。建議不要再課上進(jìn)行，可以在課下單獨(dú)溝通，比如在校園里散步的過(guò)程中聊聊生活、聊聊學(xué)習(xí)、聊聊學(xué)生感興趣的事情，讓學(xué)生建立對(duì)老師的感情認(rèn)知和信任，從而推動(dòng)學(xué)生積極配合老師進(jìn)行課堂教學(xué)。

從心理學(xué)來(lái)講，小學(xué)生的思想尚不成熟、意識(shí)觀念偏向于天性選擇，自主意識(shí)并不強(qiáng)；這使得很多教學(xué)規(guī)劃無(wú)法發(fā)揮作用。不過(guò)這種心理特征也有一個(gè)好處就是很容易進(jìn)行感性的溝通，很容易接受引導(dǎo)。語(yǔ)文老師以鼓勵(lì)代替批評(píng)，走出課堂的局限，這無(wú)形之中拉近了和學(xué)生的距離，以感性親近替性約束，提高了學(xué)生的課堂積極性。

小學(xué)生語(yǔ)文課堂中，遵從學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、行為特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新是關(guān)鍵。語(yǔ)文教師把握情感親近、感性引導(dǎo)的原則進(jìn)行教學(xué)，最大限度的迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)成果有重要意義。語(yǔ)文老師要大膽創(chuàng)新，走出固有思維觀念的束縛，才能有機(jī)會(huì)獲得理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

篇5

前言

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有針對(duì)性地改革教學(xué)策略是彌補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)短板的重要措施。語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)生在思維想象方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，然而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式致使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的個(gè)性與思維難以得到尊重與釋放，語(yǔ)文學(xué)科的巨大魅力也難以真正體現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)劣應(yīng)該從效益角度來(lái)進(jìn)行衡量，而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜，低效、無(wú)效甚至負(fù)效教學(xué)現(xiàn)象十分普遍，在新課程教育理念的貫徹上也力有不逮，教師備課、課堂教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)等都不能有效地開(kāi)展，課堂教學(xué)劣勢(shì)十分明顯。對(duì)此，我們必須著眼于拓寬學(xué)生眼界、促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式與語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，從語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)行為出發(fā)，構(gòu)建有效、科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)體系，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

1.開(kāi)展“開(kāi)放式”教學(xué)模式，提升教學(xué)的新穎性。

“開(kāi)放式”課堂教學(xué)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)路子而言的，它不限制教學(xué)地點(diǎn)、不遵循固定的教學(xué)順序，而是僅僅抓住小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，使其有效融入教學(xué)氛圍之中，從而解放其思想，發(fā)散其思維。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通常一支粉筆，一本教材就可以通講整堂課，其留給學(xué)生進(jìn)行自主思考與提問(wèn)的空間少之又少，并且課堂上死氣沉沉，學(xué)生“沉默”或者被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象尤為普遍。要打破這種“沉默”就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。構(gòu)建“開(kāi)放式”教學(xué)模式首先可以從改變學(xué)生所熟悉或者習(xí)以為常的學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同之處，如筆者時(shí)常改變學(xué)生的教學(xué)地點(diǎn)，課堂教學(xué)并不限定為教室內(nèi)，它可以是學(xué)校操場(chǎng)、草坪、樹(shù)林等自然環(huán)境，讓學(xué)生沐浴在陽(yáng)光下，更容易激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的參與熱情。其次，在教育過(guò)程中要充分發(fā)散學(xué)生的思維，以激勵(lì)、鼓勵(lì)、比賽等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)?！伴_(kāi)放式”教學(xué)的關(guān)鍵在于允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，不唯書(shū)、不唯師，這就要求語(yǔ)文教師需充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，不“一刀切”、不武斷。只要思想不偏離大方向即可。第三，將學(xué)生獨(dú)立思考與合作分工相結(jié)合，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維與合作能力。在開(kāi)放式教學(xué)課題上，教師可以進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)，將全班學(xué)生分為若干組，以教材課文為題進(jìn)行思維碰撞或真人演繹，一方面加深學(xué)生對(duì)課文的印象與認(rèn)知，另一方面使學(xué)生之間能夠充分溝通與配合，交換想法，有助于鍛煉學(xué)生的集體意識(shí)，提升其情商。最后，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。筆者在每一堂課生詞學(xué)習(xí)以后都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)路牌、記錄街道名稱(chēng)，尋找生詞表上的詞語(yǔ)，以加深學(xué)生對(duì)字詞的掌握。

2.充分了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的需求點(diǎn)，并將其放大，以提高教學(xué)的針對(duì)性

要保障教學(xué)的有效性，那么就必須根據(jù)學(xué)生的需要去組織教學(xué)工作，以學(xué)生為核心，教師的教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，而不是“牽著學(xué)生的鼻子”。對(duì)而針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理需要和學(xué)習(xí)需要兩大方面出發(fā)，以便找準(zhǔn)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)保證教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)此，教師要做到：

（1）深入教材、了解教材。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，農(nóng)村小學(xué)生由于條件所限，其嚴(yán)重依賴(lài)于教材平臺(tái)，教師必須先“鉆”進(jìn)去，深入了解教材及課文內(nèi)容，以及與學(xué)生基礎(chǔ)水平的差距，然后再“跳”出來(lái)，站在學(xué)生的角度來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。

（2）摸清學(xué)生的語(yǔ)文功底，找準(zhǔn)疑難點(diǎn)與空白點(diǎn)。小學(xué)生已具備基本的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)以及情感起點(diǎn)，其對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)也有一定的認(rèn)知，對(duì)此，教師需要確定學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言水平，了解學(xué)生所遇到的重難點(diǎn)，以便做好引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，而不至于浪費(fèi)教學(xué)實(shí)踐，減少教學(xué)無(wú)用性。

（3）找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，以便制定有效的教學(xué)措施。教師在教學(xué)過(guò)程中能找出學(xué)生的興奮點(diǎn)十分重要，它在一定程度上甚至決定了教學(xué)的效果，而這也是提升課堂凝聚力、活躍氣氛的有效途徑。

3.認(rèn)真做好課堂教學(xué)的“三段式”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

（1）課前導(dǎo)入要注重新穎性

課前導(dǎo)入即引課階段，它與課堂教學(xué)效率息息相關(guān)，在課堂引課階段，我們通常需要借助情景教學(xué)以及充滿(mǎn)趣味性、啟發(fā)性、針對(duì)性和懸疑性的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行。教師在語(yǔ)文上課前期，要以真實(shí)的、貼近生活的情境設(shè)計(jì)來(lái)導(dǎo)入課文內(nèi)容，讓學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡，情境設(shè)計(jì)一定要新穎并充滿(mǎn)趣味性，不能呆板和重復(fù)。同時(shí)，教師要善于利用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)重心，問(wèn)題要具有針對(duì)性。

（2）課中善于提問(wèn)、設(shè)問(wèn)，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)

提問(wèn)與設(shè)問(wèn)是課堂教學(xué)的常用手法，而啟發(fā)式教學(xué)則正是創(chuàng)新的體現(xiàn)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中可以采取啟發(fā)猜想、啟發(fā)提問(wèn)、啟發(fā)歸納以及啟發(fā)背誦、仿寫(xiě)等，讓學(xué)生在思考趕火車(chē)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽地質(zhì)疑和聯(lián)想。教師在參與過(guò)程中可以以語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作等等進(jìn)行啟發(fā)，以激活學(xué)生的思維，誘發(fā)其進(jìn)行創(chuàng)新。

4.在教學(xué)過(guò)程中抓住切入點(diǎn)，貫徹快樂(lè)的教學(xué)理念

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重真實(shí)性、樸實(shí)性和快樂(lè)性，而這也是新課程改革所提倡的語(yǔ)文課堂教學(xué)精神。有效的課堂追求的是教學(xué)效率和快樂(lè)氣氛，有時(shí)，僅需少量的課堂時(shí)間，學(xué)生便能掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并且期待下堂課的內(nèi)容，積極、主動(dòng)地去進(jìn)行預(yù)習(xí)。這就需要教師抓好教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)置簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹快樂(lè)教學(xué)理念。

5.在課堂教學(xué)過(guò)程中要確保教學(xué)的有效性

在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本、為出發(fā)點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并且，要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多合作、多主動(dòng)回答問(wèn)題。教師要采取多元化的教學(xué)手段，活躍課堂，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，使其能夠有效參與課堂環(huán)節(jié)之中，防止“隨大流”和課堂沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)。

6.落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)仍然在于對(duì)拼音、字詞、句子等的掌握，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程即為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)詞句的學(xué)習(xí)，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在語(yǔ)言能力。作為語(yǔ)文教師，一定要明白語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，緊抓基礎(chǔ)教育，重視拼、寫(xiě)、讀、造句等，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提高農(nóng)村課堂教學(xué)的效率。

總結(jié)：語(yǔ)文教學(xué)在孩子思想、智力、道德的形成中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而現(xiàn)代語(yǔ)文教育理念要求我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將基礎(chǔ)教育與思維開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，以使孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中受教。

參考文獻(xiàn)：

篇6

1 創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義

創(chuàng)新教育就是要選擇適合受教育者的方法和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育的目的，提高教育教學(xué)的成效，創(chuàng)新的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的人才?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)中要正確處理基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)，要重視學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法，教學(xué)理念和教學(xué)模式的改變，應(yīng)用創(chuàng)新的手段開(kāi)展教學(xué)。

2 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因分析

2.1教育的目標(biāo)觀念陳舊。雖然課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的要求，教學(xué)的新理念在不斷的深化，但是，語(yǔ)文教學(xué)中，重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕方法；重記憶、輕創(chuàng)新的教育理念根深蒂固，導(dǎo)致應(yīng)試教育依然是教育教學(xué)的主要目標(biāo)。存在這種現(xiàn)象的原因是學(xué)校依然強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，追求教學(xué)質(zhì)量的考核機(jī)制，整體化一的教學(xué)方法，遏制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生的心理造成極大的壓力，同時(shí)那些循規(guī)蹈矩的教師困在了因循守舊的應(yīng)試化教育老路上。

2.2教學(xué)的模式比較陳舊。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師依然是主角，教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性比較差，容易出現(xiàn)睡覺(jué)、吃東西和玩耍的現(xiàn)象。這些事情的發(fā)生主要是教師在教學(xué)中，沒(méi)有將學(xué)生作為課堂的主體，課堂教學(xué)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的具體情況，照書(shū)宣讀的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)學(xué)生的把握不夠，不相信學(xué)生有創(chuàng)造能力。

2.3教學(xué)策略和教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)不清晰的教學(xué)方式不是教育的創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理。如果教學(xué)目標(biāo)不從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，只是在形式上的變化，那么只能說(shuō)教學(xué)創(chuàng)新是無(wú)效的行為。根據(jù)學(xué)生的生理、認(rèn)知和語(yǔ)言能力的不同發(fā)展階段，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方式和手段，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新注意的問(wèn)題

3.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新必須明確方向。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，堅(jiān)持提高“語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，堅(jiān)持“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)不變。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注“人文性”因素，通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶，提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)，建立完善的人格。在寫(xiě)字練習(xí)中，教師要強(qiáng)調(diào)認(rèn)真寫(xiě)字的意識(shí)，認(rèn)真的寫(xiě)字能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考閱讀中遇到的問(wèn)題，歸納文章的中心思想。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。

3.2教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要懂得教學(xué)策略，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。崇尚真知，學(xué)以致用，活學(xué)活用。教師在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4 教師要吃透教材，研究學(xué)生，勇于打破常規(guī)教法套路

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是成功的一半。為了追求生本高效語(yǔ)文課堂，筆者嘗試構(gòu)創(chuàng)建起了“生習(xí)―生論―生成―生活”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行生本高效語(yǔ)文課堂理論與實(shí)踐的研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)成為課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。

首先，語(yǔ)文教師要提高自身綜合素質(zhì)，善于整合各種課程資源，聯(lián)系生活，創(chuàng)新教學(xué)“大語(yǔ)文”。其次，語(yǔ)文教師必須具有較高的道德境界，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新才會(huì)具有較高的人文意義。語(yǔ)文教學(xué)能否將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，往往取決于教師道德境界的高低。語(yǔ)文教師課堂上每每看似隨意舉出的例子都必須以培養(yǎng)國(guó)家和民族的未來(lái)為己任，發(fā)揮出潛移默化的教育功能。

綜上所述，語(yǔ)文教師要更加相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過(guò)我們的教育引領(lǐng)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力； 我們更要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這片廣闊的天地中，不斷開(kāi)創(chuàng)嶄新的未來(lái)，用我們的創(chuàng)新教育為培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才作出不懈的努力。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-113-01

新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，是指教師在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，盡可能多地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的策略

在教學(xué)中，我注意采用觀察實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、演示、動(dòng)作表演、游戲比賽、講故事等多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如在教學(xué)《雨后》一課時(shí)，我讓學(xué)生盡情表演雨后哥哥和妹妹玩水的情景，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了，學(xué)生玩得很痛快，好像真的在雨后玩耍一樣……學(xué)生在玩中充分的體會(huì)了課文的內(nèi)容和哥哥妹妹的心情。

1、引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)的深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。

2、在創(chuàng)新中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？桃馇笮?，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎?！痹谖覀兊恼n堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書(shū)、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿(mǎn)了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。

二、課堂導(dǎo)入的有效性策略

有效的教學(xué)導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

1、把握好教材，分析好學(xué)情，是提高課堂導(dǎo)入有效性的前提?！墩n標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”可見(jiàn)，準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生是提高教學(xué)有效性的前提和保證。課堂導(dǎo)入也是一樣。對(duì)于教材，我們首先要弄清教材的內(nèi)容和它的編排特點(diǎn)以及它在整個(gè)知識(shí)體系中所占的位置和作用，然后根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的導(dǎo)入方式。

2、根據(jù)導(dǎo)入的原則，設(shè)計(jì)出形式多樣的導(dǎo)入方式，是提高課堂導(dǎo)入有效性的關(guān)鍵。有效的課堂導(dǎo)入，有一些基本的原則。第一，課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生感興趣的事、生活中經(jīng)歷過(guò)的事為主，這樣他會(huì)覺(jué)得特別親切；還應(yīng)與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，要與生活相結(jié)合，要體現(xiàn)出語(yǔ)文的生活化。第二，課堂導(dǎo)入要善于激發(fā)學(xué)生的思維。要能引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維含量，導(dǎo)入的過(guò)程也應(yīng)是一個(gè)積極思考的過(guò)程。第三，導(dǎo)入要有趣味性。要讓學(xué)生感受到知識(shí)的樂(lè)趣，創(chuàng)造的樂(lè)趣，審美的樂(lè)趣。

三、課堂教學(xué)中運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

篇8

通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣與熱情，促使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上掌握發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在現(xiàn)有理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)手段較為保守

在相對(duì)落后的教學(xué)理念的影響下，語(yǔ)文教師的教學(xué)手段也偏向保守。不敢創(chuàng)新，不懂創(chuàng)新，按部就班逐漸成為一部分小學(xué)語(yǔ)文教師的寫(xiě)照。教學(xué)創(chuàng)新是指在尊重原有教學(xué)理念、手段等的基礎(chǔ)上合理改變教學(xué)方式，以達(dá)到提升教學(xué)有效性目的的活動(dòng)。但是，筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，一部分的教師樂(lè)于唱獨(dú)角戲，用填鴨式的教學(xué)模式為學(xué)生傳遞信息，雖然履行了教師的義務(wù)與責(zé)任，為學(xué)生提供了信息，卻嚴(yán)重扼殺了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。這種填鴨式的教學(xué)模式是一種單項(xiàng)的教學(xué)模式，教師無(wú)法得到學(xué)生的反饋，自然無(wú)法提升課堂教學(xué)效率。因此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，教師應(yīng)完善教學(xué)手段，使教學(xué)手段趨向多元化。

1.2教學(xué)理念相對(duì)落后

教學(xué)理念是支持教學(xué)活動(dòng)的精神基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)雖然取得良好的成績(jī)，但是在其創(chuàng)新的過(guò)程中仍存在教學(xué)理念相對(duì)落后的弊端。這嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新的進(jìn)程，也成為在教學(xué)創(chuàng)新中最重要的障礙。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師仍側(cè)重提高小學(xué)生的成績(jī)，并不過(guò)多培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。這種落后教學(xué)理念阻礙了教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，導(dǎo)致大部分的小學(xué)生注重自己的成績(jī)，只以成績(jī)論高低。而這種落后的教學(xué)理念卻迎合了現(xiàn)行小學(xué)教育的要求。在現(xiàn)行的小學(xué)教育中，升學(xué)率已經(jīng)成為評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在該標(biāo)準(zhǔn)的影響下教師逐漸向提高學(xué)生的成績(jī)傾斜，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單一化、機(jī)械化，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)被動(dòng)性與目的性較強(qiáng)。小學(xué)生疲于應(yīng)付各種考試，并不會(huì)主動(dòng)地質(zhì)疑與思考。這種相對(duì)落后的教學(xué)理念使小學(xué)教育背離正確軌道，在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。所以，為了達(dá)到創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的，教師與學(xué)校應(yīng)改變落后的教學(xué)理念，使教學(xué)的目標(biāo)逐漸契合教育的本質(zhì)。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)對(duì)措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)方式

打造小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型課堂是指以學(xué)生為主體，同時(shí)改變單項(xiàng)的教學(xué)方式。旨在構(gòu)建靈活高效的教學(xué)方式、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念、思路，突破常規(guī)的教學(xué)方式，用新穎的教學(xué)理念調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討。語(yǔ)文教師應(yīng)改變以課堂為主的教學(xué)模式。將課堂授課與課外提升相結(jié)合，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，在課堂與課外中掌握獲取知識(shí)，提升技能。例如，教師在講授《美麗的小興安嶺》時(shí)，便可以將45分鐘的課堂授課時(shí)間劃分為具體的兩部分，給予學(xué)生十分鐘自由活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生在短暫的活動(dòng)中觀察室外的生活，并以書(shū)面的形式展現(xiàn)觀察結(jié)果?！睹利惖男∨d安嶺》側(cè)重景物描寫(xiě)如“太陽(yáng)出來(lái)了千萬(wàn)縷利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。”所以，教師在講解這篇課文時(shí)應(yīng)側(cè)重講解描寫(xiě)景物的方式，并在學(xué)生觀察室外時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意室外的景物。教學(xué)陣地并不單單指課堂，教師除了給學(xué)生活動(dòng)時(shí)間之外還應(yīng)該定期帶領(lǐng)學(xué)生去郊游、踏青等，讓學(xué)生真正感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.2利用好多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重理論知識(shí)的講解，實(shí)踐的成份較少，為了構(gòu)建創(chuàng)新型小學(xué)語(yǔ)文課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師需要降低對(duì)課本的依賴(lài)性，改變主要以口頭傳授知識(shí)的教學(xué)模式，以圖文并茂的方式來(lái)向?qū)W生直觀地展現(xiàn)課本知識(shí)或具體情景，讓學(xué)生能夠直觀地融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)正迎合了現(xiàn)階段構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型課堂的要求，教師利用多媒體教學(xué)工具可以將枯燥無(wú)味的課本知識(shí)通過(guò)圖文并茂、音視頻結(jié)合的方式傳遞給學(xué)生，讓知識(shí)更為直觀，更容易理解，以此營(yíng)造良好和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)散學(xué)生思維，培育學(xué)生人文素養(yǎng)。以《美麗的小興安嶺》為例，教師在利用多媒體講授這篇文章時(shí)，為了加深學(xué)生的理解，教師可以將描述景物的文字轉(zhuǎn)化為形象的視頻或圖片。通過(guò)這種將枯燥的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的畫(huà)面的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)課文知識(shí)的興趣。例如，文中提到“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，密密麻麻的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”教師在還原該景色時(shí)輔之以音視頻將提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

2.3豐富教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)水平

教無(wú)定法，教師為了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型課堂需要豐富教學(xué)方法，以此提升課堂教學(xué)水平與質(zhì)量。主要的教學(xué)方法有：因材施教、分層教學(xué)；游戲教學(xué)法；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等。教師在實(shí)踐這些教學(xué)方法時(shí)應(yīng)與小學(xué)生的生理情況與心里情況相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)方法的價(jià)值與作用。小學(xué)生由于個(gè)體差異，在理解與接受新事物上存在差異。教師應(yīng)采取分層教學(xué)法，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的高低劃分為具體的層次，并根據(jù)層次的不同制定合理的教學(xué)計(jì)劃，布置合理的教學(xué)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生共同獲得進(jìn)步。小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，教師可以利用這一特點(diǎn)，利用游戲教學(xué)法，將課文內(nèi)容與游戲相結(jié)合，并將游戲穿插在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在參與游戲活動(dòng)時(shí)獲取知識(shí)，通過(guò)這種方式達(dá)到教學(xué)目的?？偠灾瑯?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而且艱巨的任務(wù)，語(yǔ)文教師應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，采取靈活有效的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)質(zhì)量收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉芳.淺談新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新[J].才智，2013，（6）.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新 實(shí)踐

學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要基地，若培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法符合社會(huì)發(fā)展需求，在很大程度上會(huì)阻礙他們的發(fā)展。小學(xué)教育是國(guó)民教育的重要部分，它屬于基礎(chǔ)教育，語(yǔ)文教育在其中起著無(wú)法替代的作用，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，小學(xué)生能夠了解中國(guó)文字的魅力，學(xué)習(xí)到新境界、新思想。不過(guò)現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題若未及時(shí)解決，便會(huì)影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

教育部門(mén)已經(jīng)對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行了相應(yīng)改革，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了培養(yǎng)人才的新要求，不過(guò)從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況上看，仍然存在很多問(wèn)題，主要集中于以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)觀念落后

我國(guó)現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)觀念比較落后，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教育模式的創(chuàng)新，盡管新課程改革中已經(jīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段提出了更高要求，在教學(xué)過(guò)程中，教育新理念也逐漸被推廣，不過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育受傳統(tǒng)教育影響太深，傳統(tǒng)教學(xué)理念未被打破，教育過(guò)程中遵循以往的教育理念，注重理a論教學(xué)，且缺乏明確的教育目標(biāo)。

（二）教學(xué)模式落后

在小學(xué)課堂中，大部分語(yǔ)文教育均以老師講解為主，并未突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能作為聽(tīng)眾，整個(gè)語(yǔ)文課堂顯得沒(méi)有活力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三）教育手段落后

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教學(xué)手段與教學(xué)策略并沒(méi)有得到合理應(yīng)用，部分學(xué)校未制定科學(xué)的教育目標(biāo)，教學(xué)手段落后，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新。學(xué)生的心理與生理均具備階段性特征，教育內(nèi)容不同，也需要采取不同的教育方式。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文課程教育改革后，雖然在教育過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，但是與以往相較的確取得了較大變化。在教育過(guò)程中，老師需要對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)模式等進(jìn)行創(chuàng)新，便于培養(yǎng)學(xué)生能力。

（一）明確教育目標(biāo)

日后的語(yǔ)文教育必須堅(jiān)持將人文性與工具性結(jié)合的原則，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，采用合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新型的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教育過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生，通過(guò)人性化的教育方式，拉近與學(xué)生之間的距離。語(yǔ)文教育最重要的就是利用良好的文化理念感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，有利于健全人格。例如在語(yǔ)文老師讓學(xué)生練字時(shí)，首先可以向?qū)W生講述書(shū)法家王羲之的故事，利用故事感染學(xué)生，讓學(xué)生沉醉于書(shū)法的世界中，這種熏陶會(huì)逐漸感染學(xué)生，讓他們領(lǐng)域到書(shū)法的魅力，有利于提高學(xué)生練字的興趣，練習(xí)寫(xiě)字實(shí)際上也是一種審美意識(shí)的培養(yǎng)，避免出血機(jī)械書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)象。另外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，老師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不過(guò)老師的分析并不等同于學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生要通過(guò)自身實(shí)踐，提高自己的閱讀能力，可通過(guò)采取合作學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

小學(xué)教育若要?jiǎng)?chuàng)新，老師就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新意識(shí)。例如老師在講述《亡羊補(bǔ)牢》一刻時(shí)，可提前準(zhǔn)備多張圖片，給予學(xué)生豐富的想象，有利于讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有進(jìn)一步了解。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)有相關(guān)規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文教育要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與創(chuàng)造能力，使他們的潛能被激發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身能力。通過(guò)樹(shù)立新型的教育理念，有利于啟發(fā)學(xué)生，讓他們的思維不受局限，可有效培養(yǎng)他們靈活處理事情的能力。

（三）創(chuàng)新教育內(nèi)容

通過(guò)創(chuàng)新教育內(nèi)容，可確保小學(xué)語(yǔ)文教育課堂的順利進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教育質(zhì)量。小學(xué)生擁有豐富的想象力，老師不能將語(yǔ)文教育局限于書(shū)本上，而是需要給予學(xué)生更多自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)也有所了解。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫所創(chuàng)作的一首古詩(shī)時(shí)，老師可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，將杜甫所寫(xiě)的有名的詩(shī)句與學(xué)生分享，并講述杜甫創(chuàng)作這首詩(shī)的背景，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻了解，培養(yǎng)他們古詩(shī)詞欣賞能力。老師在語(yǔ)文課堂中最重要的工作就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并創(chuàng)新教育內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣他們能夠迅速融入課堂中，有利于使其知識(shí)面得到擴(kuò)展，學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。

（四）將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中

小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)工具不能僅局限于黑板、粉筆上，要想學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多系統(tǒng)知識(shí)，必須引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)，可以大大提高教學(xué)效率，它能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂，并且可以根據(jù)教學(xué)需求，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)，向他們呈現(xiàn)更多教學(xué)資料，節(jié)約課堂時(shí)間。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育課堂現(xiàn)階段仍然存在很多問(wèn)題，其教育手段、教學(xué)模式需經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)效率，使教育質(zhì)量大大提升。本文首先對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，然后探討了小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新的具體方法，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教育內(nèi)容等措施，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教育質(zhì)量的提升具有促進(jìn)作用，有利于全面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新方面存在的主要問(wèn)題

語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性提出了新的要求。盡管小學(xué)語(yǔ)文教師正在努力向著新課標(biāo)的要求不斷前進(jìn)，但是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新性方面還存在一定問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教育理念陳舊

在開(kāi)展創(chuàng)新工作時(shí)，最大的限制因素就是傳統(tǒng)的教學(xué)理念。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育水平逐漸提高，課程改革的浪潮席卷而來(lái)。在這樣的大背景下，新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)提出了新的要求，也指明了新的前進(jìn)方向。然而，許多地方在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，僅僅向小學(xué)生灌輸語(yǔ)文理論知識(shí)。筆者認(rèn)為存在上述現(xiàn)象的主要原因在于我國(guó)的考試制度，很多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中只通過(guò)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，未能關(guān)注學(xué)

生的個(gè)性。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)

阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的另一個(gè)關(guān)鍵因素就是教學(xué)模式比較落后?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)使用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那就是教師處于絕對(duì)的主體地位，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性也不高。

3.教學(xué)方式與教學(xué)技巧使用不當(dāng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要完成一定的教學(xué)任務(wù)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師需要使用一定的教學(xué)手段。教師的教學(xué)手段對(duì)于教學(xué)效果具有重要影響。目前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中未能使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)新效果。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新水平的對(duì)策

開(kāi)展創(chuàng)新性的語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣得到一定程度的提升，從而也提升了學(xué)生的積極性。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從下述幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的教學(xué)：

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新要把握清晰的奮斗方向

教師在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)注意保持小學(xué)語(yǔ)文的本質(zhì)，同時(shí)也要明確教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文的“人文性”是非常濃厚的。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情感，并對(duì)自身的人格不斷地健全?？偟恼f(shuō)來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中協(xié)助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。目前，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了毛筆字課程。在練習(xí)毛筆字的過(guò)程中，小學(xué)生的性格特征會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，教師需要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得他們可以端正態(tài)度。

2.教師要勤于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)會(huì)創(chuàng)造

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用一些創(chuàng)新性的教學(xué)方式，如探究式學(xué)習(xí)等。具體來(lái)講，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)探究的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一方面，這種教學(xué)方式可以不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力；另一方面，在探究過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行一定的交流，從而鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.教師要把握教材，了解學(xué)生，敢于突破常規(guī)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放在主置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，從而以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，使用一些非傳統(tǒng)的教學(xué)手段。首先，教應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的不同之處，了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；其次，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式；再次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)自身教學(xué)技能的提升，了解新的教學(xué)輔助技術(shù)，并加以應(yīng)用等。

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常重要的。在本次研究中，筆者主要討論了目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新性方面的困

境，并提出了一些解決問(wèn)題的具體措施，希望可以為相關(guān)人員提供一定的參考。

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