導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇醫(yī)學(xué)實驗課，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“以教為主”，這種“灌輸式”、“手把手”、“抱著走”的實驗教學(xué)方法多是由實驗課老師預(yù)先配制好試劑、準(zhǔn)備好實驗用品、調(diào)試好儀器，學(xué)生到實驗室后先由老師講解實驗方法、原理、操作步驟及注意事項，然后學(xué)生機械地按老師的要求進行操作、計算、完成實驗報告。學(xué)生對整個實驗存在較大的盲目性和隨意性，遇到實驗結(jié)果不符時，不知道如何分析原因，而是隨意更改或抄襲他人實驗結(jié)果。學(xué)生即使完成整個實驗，對實驗中所用試劑的特性、配制方法、保存等仍不了解，對實驗過程中所遇到的一些問題仍不能系統(tǒng)分析，到實際工作崗位仍不能完成操作前的準(zhǔn)備工作、操作中的處理工作和操作后的整理工作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極不利于對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。

2醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)臨床生物化學(xué)實驗教學(xué)改進的措施

2.1優(yōu)化實驗教材，改進實驗內(nèi)容

教材是培養(yǎng)人才的知識載體，一本優(yōu)秀的實驗教材對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際操作能力，具有不可忽視的作用。實驗教材的編寫應(yīng)緊密結(jié)合臨床和檢驗前沿，在保證掌握基本知識、基本技能和基本實驗方法的前提下，刪掉實驗教材中陳舊、落后的實驗，合并壓縮同類方法學(xué)原理的實驗，尤其是使用分光光度計測量吸光度值再計算待測物濃度的終點法、定時法及速率法等實驗只要挑選3~4個有代表性的試驗進行實際操作即可。實驗內(nèi)容的不斷優(yōu)化最能體現(xiàn)出實驗教學(xué)的真正實力，選擇新穎、適用的實驗內(nèi)容是提高實驗教學(xué)先進性和實用性的前提。在注重學(xué)生基本操作技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，刪減單一臨床檢驗項目測定與傳統(tǒng)測定技術(shù)的實驗，增加綜合性強、具有研究性和設(shè)計性的實驗，按照少單一、多綜合，少驗證、多設(shè)計，少演示、多操作的原則，精選實驗項目，以確保所開實驗既有實用性，又能與臨床實際相結(jié)合。

2.2密切聯(lián)系臨床，增加臨床見習(xí)機會

現(xiàn)代生物化學(xué)檢驗操作與醫(yī)學(xué)檢驗儀器有著緊密聯(lián)系。然而，醫(yī)院檢驗科的全自動分析儀價格昂貴，且更新速度很快，作為單純的教學(xué)單位不可能跟上醫(yī)院檢驗科的發(fā)展。因此，實驗教學(xué)一方面加強手工操作和半自動儀器操作，確保學(xué)生將來在基層醫(yī)院用得上，另一方面，通過增加學(xué)生去醫(yī)院檢驗科見習(xí)的機會，以彌補實驗室條件和儀器的不足造成的知識欠缺。這樣既達到了所需的實驗教學(xué)效果，又減少購置大型全自動分析儀器設(shè)備造成的資源浪費。

2.3改革教學(xué)模式，變“以教為主”為“以導(dǎo)為主”

在教學(xué)過程中應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法（PBL），以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過提出問題、解決問題來學(xué)習(xí)。在夯實基本功的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與實驗的設(shè)計、實驗的準(zhǔn)備、實驗的操作、實驗過程中問題的探討和解決方案，讓學(xué)生學(xué)會思考和選擇。如為什么選擇這個實驗方法?還有沒有其他的實驗方法?參考方法是什么?有沒有金標(biāo)準(zhǔn)?臨床上采用什么方法?用什么儀器操作?等等一系列問題，啟發(fā)學(xué)生去思考、去談?wù)摗⑷邮植僮黩炞C。這種啟發(fā)式、探討式的實驗教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識。

2.4開放實驗室，加強學(xué)生操作能力的訓(xùn)練

實驗室是高校為培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才搭建的一個平臺，實驗室開放是對傳統(tǒng)封閉式教學(xué)方法的一種改革，意在培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)、全面發(fā)展的技能型人才。開放實驗室提供了學(xué)生動手訓(xùn)練的機會，可以加強學(xué)生的基本操作技能訓(xùn)練，提高其動手能力；還可以讓學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備過程，如試劑的配制、保存和擺放，儀器設(shè)備的調(diào)校和實驗后的整理，以及廢液、污染物的處理工作，增強其獨立工作能力。

2.5加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)

篇2

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）26-0038-02

高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫與病原生物學(xué)、藥理學(xué)。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中，實驗教學(xué)是不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過實驗加強對課程基本理論、基本知識的理解，培養(yǎng)出實事求是的科學(xué)態(tài)度和分析問題解決問題的能力，為臨床專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

近年來，在醫(yī)學(xué)高職教育改革探索中，有各種不同觀點的提出，如在提倡重視加強醫(yī)學(xué)專業(yè)課實訓(xùn)的同時，忽略了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗的建設(shè)，似乎醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課可有可無，可上可不上，即重專業(yè)實訓(xùn)，輕基礎(chǔ)實驗，此觀點導(dǎo)致基礎(chǔ)課實驗的開展困難多，教師教學(xué)壓力大，教學(xué)效果差。在高職院校熱火朝天的教學(xué)改革中，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗逐漸萎縮。在此背景下，提出“高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗監(jiān)控機制對教學(xué)質(zhì)量影響的研究”課題，通過對現(xiàn)狀的調(diào)查，找出差距、分析問題、提出建議，旨在重新重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗，使之回歸到正常的醫(yī)學(xué)教學(xué)規(guī)律中，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課現(xiàn)狀調(diào)查

1. 調(diào)查的課程

人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫與病原生物學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)。

2. 調(diào)查的對象

選取相應(yīng)課程教學(xué)的15名教師及實驗員作為調(diào)查對象。

3. 調(diào)查的內(nèi)容

硬件：實驗室用房及布局、實驗儀器設(shè)備及經(jīng)費投入等。軟件：實驗室管理、實驗員配備、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)過程、實驗效果及實驗報告等內(nèi)容。

4. 調(diào)查的方法

（1）問卷調(diào)查。設(shè)計“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”，調(diào)查對象需對每一項指標(biāo)給出不同級別的選擇，其中問卷最后設(shè)置開放性問題，由調(diào)查者自由填寫。收集后整理統(tǒng)計。

（2）查閱資料。查閱學(xué)院《制度匯編》對有關(guān)實驗實訓(xùn)的規(guī)定及制度，教學(xué)計劃（人才培養(yǎng)方案）相應(yīng)實驗教學(xué)的學(xué)時安排，有無實驗教學(xué)計劃及實驗指導(dǎo)、經(jīng)費投入及設(shè)備器材添置計劃、實驗課教案、實驗報告、實驗記錄、實驗考核等資料，

（3）觀察訪談。到相應(yīng)實驗室觀察實驗室用房、設(shè)施環(huán)境、儀器設(shè)備等硬件條件，與實驗員交談，了解專職實驗員的數(shù)量、穩(wěn)定性、職責(zé)、專業(yè)技能，實驗實施情況和實驗教學(xué)中存在的困難等。

5. 實驗現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果

（1）問卷調(diào)查。發(fā)放問卷15份，回收15份有效問卷，問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果見表1（P39）。

（2）觀察訪談及資料查閱結(jié)果。

①各課實驗室用房及環(huán)境設(shè)施：有實驗教室，但無配套規(guī)范的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗必備的“實驗教材準(zhǔn)備室”，實驗用房及環(huán)境很隨便、簡陋；實驗室基本設(shè)施（墻壁、地面、水、電、實驗工作臺等）沒有達到教學(xué)或醫(yī)院最基本的要求。

②實驗儀器設(shè)備：大部分實驗儀器設(shè)備現(xiàn)已陳舊老化。儀器設(shè)備添置、更新的較少，無儀器設(shè)備專業(yè)維護人員；每學(xué)期提交的實驗室建設(shè)及實驗耗材采購計劃難以實現(xiàn)；目前尚無實驗動物房等。

③實驗員：一個實驗員擔(dān)負多門課程或多個實驗室的工作，有的還擔(dān)任理論課的教學(xué)任務(wù)，實驗員流動性大、不穩(wěn)定。

④實驗課教學(xué)管理監(jiān)控：對是否按教學(xué)計劃完成實驗學(xué)時無基本要求；同一門課程的實驗項目、實驗的目的、內(nèi)容與方法、實驗報告等沒有統(tǒng)一備課，教師各自為政；學(xué)?！吨贫葏R編》中有關(guān)實驗室及實驗教學(xué)的相關(guān)規(guī)定尚待真正落實，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需要真正實施。

二、思考

1. 相關(guān)制度需要落實

通過查閱學(xué)?！吨贫葏R編》資料，從“實驗實訓(xùn)室工作規(guī)程”到“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)方案”應(yīng)有盡有，各項制度、各種規(guī)程已經(jīng)建立，現(xiàn)在需要的是制度的真正落實，是教學(xué)管理者的觀念需要轉(zhuǎn)變，是對醫(yī)學(xué)教育特殊性的理解。

2. 要支持重點專業(yè)的發(fā)展

目前高職院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生最多，如果以為招生好的專業(yè)可以少投入，反正學(xué)生會來的，而重點去扶持無人問津的專業(yè)，達到所謂專業(yè)“平衡”發(fā)展，如此實則招生相對好的專業(yè)沒有得到發(fā)展，冷落的專業(yè)又發(fā)展不起來。教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出：“引導(dǎo)職業(yè)院?？茖W(xué)合理設(shè)置專業(yè)。職業(yè)院校要結(jié)合自身優(yōu)勢，科學(xué)準(zhǔn)確定位，緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設(shè)置專業(yè)。”

3. 要遵循醫(yī)學(xué)教育的基本規(guī)律

高職醫(yī)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)遵循醫(yī)學(xué)教育的基本規(guī)律，應(yīng)按照教學(xué)計劃完成基本教學(xué)任務(wù)，應(yīng)保障醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的實施和質(zhì)量。無論教學(xué)改革如何創(chuàng)新，信息化教學(xué)多么熱烈，教學(xué)方法和手段怎樣先進，都不能取代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗的內(nèi)容和過程。如果用一張圖片代替一個標(biāo)本的觀察，用一個視頻代替學(xué)生的一項操作，不能叫“實驗”。

篇3

醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)是將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)的實驗內(nèi)容有機融合形成的一門學(xué)科。微課（Microcourse）是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。當(dāng)前，作為一種新型的學(xué)習(xí)資源，微課已經(jīng)成為數(shù)字化教育資源建設(shè)的新熱點。為提高醫(yī)學(xué)機能學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本課題組在2015級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)教學(xué)中，采用微課教學(xué)模式，取得了很好的效果，現(xiàn)報道如下。

1對象與方法

1.1對象

選取2015級五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)26班作為對照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法進行醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)教學(xué)；該年級五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)27班作為實驗班，采取微課教學(xué)模式進行醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)教學(xué)。兩班均為30人。對照班女生12人，男生18人；實驗班女生14人，男生16人。兩班學(xué)生所有理論課在同一合班上課，且主要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課成績經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理無差異（P>0.05），具有可比性。

1.2教材和授課教師

對照班和實驗班均采用科學(xué)出版社出版，鄭倩主編的《醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗》雙語版第2版。兩班機能實驗學(xué)課程由同一教師擔(dān)任，授課內(nèi)容和教學(xué)進度均相同。

1.3方法

1.3.1微課的準(zhǔn)備

按視頻資源和輔教學(xué)資源兩部分準(zhǔn)備。微課教學(xué)的核心是視頻資源，視頻時長一般為3-8分鐘左右，不超過10分鐘。一個實驗內(nèi)容一般包含5-8個視頻，主要包括：實驗重難點、實驗原理、實驗操作以及與實驗相關(guān)的儀器和實驗器材的使用說明。輔教學(xué)資源包含與該實驗相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計（微教案）、素材課件（微課件）及練習(xí)測試（微練習(xí)）。課題組通過團隊協(xié)作的方式，要求生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)教研室的所有教師都參與課件制作，教案、講稿以及練習(xí)題的準(zhǔn)備。最后集體備課討論，確定最優(yōu)方案。教師與視頻拍攝技術(shù)人員進行充分溝通，錄制視頻資源并進行后期加工剪輯。

1.3.2實驗班教學(xué)實施

實驗班采用微課教學(xué)模式進行教學(xué)。課前：建立師生QQ群，將微課資源傳上到QQ，布置學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)，完成微練習(xí)；課中：教師采用傳統(tǒng)教學(xué)法順序，但以提問的方式講解，隨機抽學(xué)生回答，并將回答問題的情況記入平時成績。然后教師示教，緊接著學(xué)生操作實驗，學(xué)生可根據(jù)各組實驗的進程播放微視頻，協(xié)作完成實驗。教師巡回指導(dǎo)，最后課堂總結(jié)。課后：學(xué)生書寫實驗報告。學(xué)生利用QQ群將實驗中尚未解決的問題及時反饋給教師。教師解答學(xué)生疑問，并針對學(xué)生疑問，對實驗教學(xué)進行改進。

1.3.3對照班教學(xué)實施

教師布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但不進行微課學(xué)習(xí)，課中利用傳統(tǒng)教學(xué)法逐步講解，然后示教，接著學(xué)生實驗操作，教師巡回指導(dǎo)，最后課堂總結(jié)。

1.4評價方法

（1）考試：期末總成績包括25%的平時成績（出勤、課堂參與、完成實驗情況、實驗報告成績)，60%的期末考試成績及15%的實驗技能考試成績。教考分離，集體閱卷。

（2）問卷調(diào)查：課程結(jié)束后，對實驗班學(xué)生進行微課教學(xué)模式的問卷調(diào)查。

1.5統(tǒng)計處理

運用SPSS15.0進行統(tǒng)計學(xué)處理，組間比較采用t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1考試成績比較

實驗班期末總考試平均成績?yōu)?1.42±6.15分，明顯高于對照班平均成績82.33±9.73分（P<0.05）。

3討論

以上評價表明，微課教學(xué)模式提高了機能學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。微課短小，方便學(xué)生下載，也充分考慮學(xué)生的注意力。學(xué)生可以課前下載預(yù)習(xí)微課資源，完成微練習(xí)，熟悉實驗的內(nèi)容，避免了實驗中的茫然。課中分組操作時，可以根據(jù)各自組實驗進程播放微視頻，從而避免到講臺觀看操作視頻，耽誤操作時間。課后的師生互動形成微反饋。教師在互動中找到不足，進而改進，這就是微反思。從以上的實踐過程可以得出，微課教學(xué)模式是一種學(xué)生和教師共同進步的教學(xué)模式。但是在實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)中一些問題：（1）由于時間的限制，微課僅能針對某一個知識點或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)展開，微視頻之間缺乏連貫性和系統(tǒng)性。（2）自學(xué)能力不強的學(xué)生，如果不利用微課資源，就達不到教學(xué)效果。（3）沒有教師示教，完全由學(xué)生看微視頻指導(dǎo)操作，學(xué)生會質(zhì)疑教師實踐能力，以及出現(xiàn)學(xué)生逃避實驗的現(xiàn)象。因此課題組并沒有完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，而是將微課和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機地結(jié)合起來，通過傳統(tǒng)教學(xué)法給學(xué)生串好實驗的知識點。通過教師現(xiàn)場示教，既提高教師的實踐能力，也為學(xué)生起到表率作用，激勵學(xué)生完成實驗。綜上所述，微課教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)教學(xué)取得了較好的效果。當(dāng)然為了今后在各專業(yè)中推廣應(yīng)用此教學(xué)模式，進一步深化教學(xué)改革，有待于進一步的探索和實踐，以取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]李旭偉,鄭倩,唐建平,等.學(xué)分制與醫(yī)學(xué)機能實驗室教學(xué)改革設(shè)想[J].四川生理科學(xué)雜志,2012,34(3):138-139.

[2]蒙潔瓊,謝海濤.利用微課在高等中醫(yī)院校搭建中醫(yī)與公共外語相結(jié)合的平臺[J].廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2014,17(3):119-121.

[3]辛敏,王勇,郭艷紅,等.生理學(xué)實驗微課的開發(fā)與應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2016,18(5):397-399.

篇4

【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課；實驗教學(xué)；實驗器材；自主設(shè)計實驗

前言

當(dāng)前我國的醫(yī)學(xué)院校正逐步建立起以強化素質(zhì)教育為主，完善具有學(xué)校特色和時代特征的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出受社會歡迎的高質(zhì)量人才。醫(yī)用人才培養(yǎng)模式改革的重點在于加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和動手能力：因此如何培養(yǎng)具有以上特點的人才是各校需要解決的一個重要問題，如何加強學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)？如何使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉？本文即從基礎(chǔ)實驗教學(xué)方面入手來探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法。

1 目前醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)存在的主要問題

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)大都多采用如下模式：首先，老師講解實驗原理與內(nèi)容、實驗步驟、注意事項、操作難點和重點，有時會作示范，教師通過這種指導(dǎo)方式，學(xué)生完成實驗。這種教學(xué)模式中，教師一直是主角，通過這種實驗課的教學(xué)過程，學(xué)生只是得到課本知識的記憶模仿和重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且缺乏自主的獨立思考的過程；實驗內(nèi)容過于陳舊，而且往往是幾年前一直沿用的實驗，實驗之間的聯(lián)系少，缺少綜合性的實驗；實驗材料有限，學(xué)生按照寫好的實驗步驟進行操作，并不能理解其中的實驗原理，學(xué)生的思維不能夠得到鍛煉，創(chuàng)新能力不能得到提高［1］。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)的種種弊端，學(xué)生對此容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，在這種教學(xué)模式下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)舉步維艱。

2 深化實驗教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

經(jīng)過以上分析，要對現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)加以改革，主要可以從以下幾方面著手：

2.1 加強創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)，發(fā)掘化學(xué)實驗的教育功能

實驗任課老師所具有的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有具有創(chuàng)新能力和善于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的師資隊伍才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以，實驗老師首先要具有扎實的實驗基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，同時應(yīng)該不斷的豐富自己的專業(yè)知識，緊跟學(xué)科前沿，不斷的提高創(chuàng)新教學(xué)的能力。教師在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和思維能力動手能力的培養(yǎng)，對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.2 思維創(chuàng)新與動手能力同樣重要

在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)過程中，一定要十分重視學(xué)生的基本實驗技能和實驗素養(yǎng)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握分析問題的基本方法，具備初級的科研能力，這是學(xué)生進行實驗設(shè)計和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，對于醫(yī)學(xué)學(xué)生來說基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教育中不可忽視的一環(huán)。這種新的實驗教學(xué)模式秉承“拓寬知識、培養(yǎng)能力、激勵個性”的人才培養(yǎng)思想，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，通過鼓勵學(xué)生進行設(shè)計性實驗，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，真正將學(xué)生的思想從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，能夠為他們構(gòu)筑一個自覺創(chuàng)造主體性學(xué)習(xí)的空間，把能力培養(yǎng)、知識傳授和素質(zhì)提高貫穿于實驗教學(xué)的始終［2］。

2.3 改革教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性實驗

就實驗而言，綜合性實驗是跨學(xué)科多技能的綜合訓(xùn)練，要加強學(xué)科內(nèi)外知識的聯(lián)系，必須要通過這些知識型的綜合化學(xué)實驗，開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，使畢生初步具備、獨立創(chuàng)新的能力分析問題和解決問題的能力。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)學(xué)科中的重要實驗方法和技術(shù)，而且是多技能的綜合訓(xùn)練，并且體現(xiàn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與近代實驗技術(shù)在高科技學(xué)科中的應(yīng)用。綜合性實驗內(nèi)容新穎，綜合性較強，用到較多的專業(yè)知識，學(xué)生面對綜合實驗的問題，要獨立進行資料查閱、設(shè)計方案實施、結(jié)果分析，報告總結(jié)等，通過這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。

2.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段與教學(xué)方式也在不停地更新中，如果全部采用傳統(tǒng)的講解式的教學(xué)方式，并不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，要把實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)引入到實驗教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極主動性，并且能夠提高對實驗過程的理解。首先，通過多媒體豐富多彩、生動直觀的表現(xiàn)形式，在實驗前可以組織學(xué)生觀看多實驗錄像材料，這樣能夠深刻的理解實驗原理，實驗過程可視化后，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率。在實驗室利用多媒體動畫這種方式，使學(xué)生對于實驗室沒有條件進行的實驗或一些新的高難度的實驗方法，通過多媒體的模擬使學(xué)生對實驗有所了解，彌補實驗室實驗條件的不足，對同學(xué)們知識的拓展有很大的幫助［3］。

實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)摸式，強調(diào)學(xué)生是認知過程的主體，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。

2.5 實驗室對學(xué)生開放

學(xué)校應(yīng)該廣泛地應(yīng)用實驗室資源，建立開放實驗室制度。讓同學(xué)們自主設(shè)計實驗項目，學(xué)校提供實驗器材，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是增強學(xué)生動手能力的有效選徑。鼓勵學(xué)生們利用開放實驗室的資源，學(xué)生自主擬定實驗方案；教師只為實驗項目提供指導(dǎo)就可以。同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們就可以完成一個完整的新實驗，學(xué)生獨立思維能力和實驗創(chuàng)新能力便得到了培養(yǎng)。對于即將畢業(yè)的學(xué)生，鼓勵他們參與科學(xué)研究課課題組。在這個小組里，畢生生能夠?qū)︶t(yī)學(xué)的前沿研究知識領(lǐng)域有一定程度的認識和了解，便能夠真正感受創(chuàng)新研究的項目的同時開闊學(xué)生的視野。培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，更新自我觀念和改變思考方式的能力。

學(xué)校還可以組織更加豐富多彩的活動以促進教學(xué)，比如可以請學(xué)科內(nèi)的著名人物開相關(guān)內(nèi)容的講座，組織豐富多彩的實驗競賽活動，提高學(xué)生的動手能力。

3 結(jié)束語

通過本文，主要得出以下結(jié)論：我國的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)還存在諸多問題，要通過多種途徑對它的教學(xué)進行改革，教學(xué)過程中應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維為主；充分利用學(xué)校實驗室的資源，通過學(xué)生自主設(shè)計綜合性的實驗來鍛煉學(xué)生的動手能力；最后，通過豐富多彩的教學(xué)方式促進學(xué)生的實驗動手能力。

參考文獻

篇5

臨床檢驗實踐操作過程中學(xué)生不可避免地直接接觸各種標(biāo)本，包括人體的血液、體液、各種分泌物和排泄物等。一方面，為了滿足實驗教學(xué)需要，很多實驗陽性標(biāo)本來自臨床患者；另一方面，考慮到臨床病理標(biāo)本的危險性，也為給學(xué)生提供充足的練習(xí)采血的機會，所以在臨床檢驗實驗室部分血液標(biāo)本是學(xué)生間相互采集而來的，可能在人們的潛意識中，學(xué)生提供的標(biāo)本應(yīng)該是安全的，但近年對新生體檢中發(fā)現(xiàn)乙肝病毒攜帶者占10．08％，而且還有一些季節(jié)性流行疾?。ㄈ缌〖病⑷傺椎龋?，因此學(xué)生提供的標(biāo)本也不可能絕對安全，無論是臨床標(biāo)本還是學(xué)生的標(biāo)本均有已知和潛在危險。

1．2學(xué)生生物安全意識淡薄，不重視生物安全：

目前，由于開展生物安全教學(xué)未能到位，部分學(xué)生對于生物安全知識知之甚少，沒有意識到實驗室生物安全的重要性，未能認識到實驗過程中可能存在很多安全隱患。我們通過對我校高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)（三年制）2012級學(xué)生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：僅有24．5％的學(xué)生知道醫(yī)院實驗室的生物安全防護級別分為4級，但根據(jù)自己所做的實驗來判斷所在實驗室應(yīng)達到幾級生物安全防護水平時，僅有10．2％的學(xué)生回答正確；清楚標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防概念的學(xué)生不足1％；66．7％的學(xué)生在實驗室經(jīng)歷過標(biāo)本外溢、玻璃器皿破損、試劑接觸皮膚、皮膚刺破或劃破等意外事故；有70．5％的學(xué)生攜帶與實驗無關(guān)的物品（如課本、書包等）進入實驗室，25．6％的學(xué)生在實驗室不束長發(fā)，39．8％發(fā)會在實驗中使用手機，甚至有7．8％的人在實驗室內(nèi)飲水、進食。由此可見，學(xué)生的自我防護意識令人擔(dān)憂。

1．3實驗室管理制度、設(shè)備不完善：

目前，學(xué)校實驗室尚缺乏完善的生物安全管理及監(jiān)督措施，已制定的生物安全管理辦法中多數(shù)條款也只是點到為止，沒有具體分工，未能責(zé)任到人，監(jiān)管不力。實驗室內(nèi)預(yù)防感染的制度不健全，如對血液等病理標(biāo)本的外溢、離心時離心管的破裂等缺乏具體的處理措施。實驗室廢棄物的處理也不符合有關(guān)規(guī)定，如醫(yī)療廢棄物與生活垃圾混淆不清，使得實驗室的醫(yī)療廢棄物無法得到合理科學(xué)的處理，學(xué)生隨意處理臨床實驗樣本和有害廢物，而所有這些因素都會給周圍環(huán)境帶來不可預(yù)測的影響和危害。實驗室生物安全防護設(shè)備簡陋，生物安全設(shè)備（如生物安全柜、高壓滅菌鍋等）和個人防護裝備（如防護服、手套等）配備不足，尤其是未能配備洗眼器等緊急沖淋設(shè)備。

2探索臨床檢驗實驗中的生物安全防護對策

2．1提高教師隊伍的生物安全防護知識：

俗話說：“給人一滴水，自己要有一桶水”，要想使學(xué)生能夠很好地掌握生物安全知識，具有生物安全防范意識，首先應(yīng)提高教師隊伍的生物安全意識。對專業(yè)教師和實驗員，定期開展實驗室生物安全知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以提高教師的整體認知水平，才能保證教師在授課和示教的過程中，結(jié)合課程的特點，向?qū)W生灌輸生物安全知識，規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。

2．2培養(yǎng)學(xué)生良好的個人習(xí)慣：

教師在實驗教學(xué)過程中要以身作則，起到表率作用，注意學(xué)生細節(jié)，要求學(xué)生進入實驗室后要按檢驗流程中做好個人防護（如白大褂、口罩、手套等），與實驗無關(guān)的物品（如課本、書包等）等應(yīng)放在清潔區(qū)，禁止在實驗室做與實驗無關(guān)的事情（吃零食、玩手機等）；實驗操作過程中要注意防止交叉感染，接觸任何標(biāo)本要戴手套，使用后的實驗室用品應(yīng)放回原位并擺放整齊，保護實驗室臺面、地面及物品表面不被實驗標(biāo)本污染；離開實驗室要求所有學(xué)生采用“六步洗手法”洗手、消毒，禁止學(xué)生穿著白大褂去教室、操場、食堂等場所。要求學(xué)生從身邊小事做起，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的自我防護意識和無菌操作觀念。

2．3建立生物安全意外事故的處理：

在實驗操作過程中難免會出現(xiàn)意外事故，如：采血時不慎皮膚刺傷、臨床陽性標(biāo)本泄漏等。因此，應(yīng)針對在實驗過程中每個可能發(fā)生生物安全危害的環(huán)節(jié)，制定生物安全手冊和建立實驗室事故處理制度，并且要求學(xué)生在實驗操作過程中，一旦發(fā)生以上實驗室事故，應(yīng)及時上報帶教老師，在老師指導(dǎo)下進行相應(yīng)的應(yīng)急處理，并做好詳細記錄。

篇6

護理工作涉及病人的身體健康及至生命，護理人員除要具有扎實的專業(yè)知識、精湛的專業(yè)技能外，并要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。目前，職業(yè)教育迅猛發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊；加上入學(xué)的學(xué)生大部分是獨生子女，由于父母的過度關(guān)心和寵愛，學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，常形成“以自我為中心”的觀念，表現(xiàn)出自私自利、缺乏愛心、缺乏工作責(zé)任心的現(xiàn)象。因此，職業(yè)學(xué)校要加強對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生在校期間接受良好的素質(zhì)教育，并逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)行為。3為學(xué)生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下一定基礎(chǔ)

中職護理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要為各用人單位培養(yǎng)具有扎實的基本理論知識和精湛的專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型專門人才，中職護理專業(yè)學(xué)生要初步具備從事研究工作的能力。醫(yī)學(xué)科研通常采用動物實驗來進行，而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的許多實驗也要通過動物實驗和動物模型來完成。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的實驗示教有意識地向?qū)W生灌輸科研活動的基本理論和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。老師在設(shè)計動物實驗時，可穿插科研基本程序，如《生理學(xué)》心血管活動的神經(jīng)調(diào)節(jié)實驗，可引導(dǎo)學(xué)生來設(shè)計實驗。因為這個實驗涉及到神經(jīng)調(diào)節(jié)，要研究的是反射弧，即感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器中不同部分在調(diào)節(jié)心血管活動中的地位和作用。這些作用可用人為的方式來改變，以此觀察感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器與心血管活動的關(guān)系。設(shè)計時要確定觀察心血管活動的指標(biāo)，如血壓，可以設(shè)計一個具體的反射弧，用頸動脈竇主動脈弓壓力感受器反射來設(shè)計實驗項目。實驗結(jié)束時應(yīng)向?qū)W生解釋，作為科研過程的實驗觀察必須反復(fù)多次的重復(fù)，結(jié)果需經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理才能做出結(jié)論，使學(xué)生大致了解科研的基本程序。為培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

篇7

2 微課的概念及特點

微課是教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)中圍繞重要知識點，視頻教學(xué)是微課的核心組成內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)的視頻資料不同，微課還包涵與教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材、課件、反思、測試、評價等輔教學(xué)資源。所以微課既是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)資源的教學(xué)模式，又是在其基礎(chǔ)上繼承發(fā)展起的新型教學(xué)模式。微課所具有的特點是教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容少，符合學(xué)生的認知特點，能提高學(xué)習(xí)效率。相對于傳統(tǒng)的課堂來說，微課采用的視頻為主的教學(xué)模式，教師不再只擔(dān)任講授的角色，更多轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色;學(xué)生也由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。微課的主體突出、內(nèi)容具體，研究的問題來源于教育教學(xué)實踐的具體問題，每堂課都會根據(jù)其知識點和核心內(nèi)容教學(xué)，主題明確，教學(xué)目標(biāo)單一，內(nèi)容精簡，知識點針對性強，研究內(nèi)容易表達，也易理解。

3 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的補充，實驗也是很好檢驗學(xué)生的動手能力和實際操作能力，基礎(chǔ)實驗教學(xué)也是醫(yī)學(xué)中的關(guān)鍵，醫(yī)學(xué)實驗的發(fā)展對醫(yī)學(xué)的進步起著重要作用，實驗的教學(xué)的目的除了進一步加深學(xué)生對已掌握的理論知識的理解，對實驗教學(xué)的強化，也是對學(xué)生動手能力的鍛煉。實驗教學(xué)在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中占重要地位，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量也跟基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)掛鉤，所以在對實驗的教學(xué)中要深化實驗教育改革，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式。目前我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育存在著一些問題，在教學(xué)中都是以傳授知識為主，沒有傳授獲取的方法，通常都是以教師灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動，缺少自己思考創(chuàng)新。特別是實驗教學(xué)中，如果一昧的重復(fù)驗證性實驗只會使學(xué)生覺得枯燥，所以要注意對實驗的合理安排。醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)為了使學(xué)生對已學(xué)知識的深入理解，并且能夠?qū)W習(xí)基本技能和實際操作方法。

4 微課與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)

篇8

【關(guān)鍵詞】中職教育 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗 教學(xué)質(zhì)量

實驗課的建設(shè)與管理的最終目的就是如何提高教學(xué)質(zhì)量，從而在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動眼、動手、動腦能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課實驗的設(shè)置既體現(xiàn)著人類對客觀世界的認識規(guī)律，也體現(xiàn)著國家的教育方針。國家對中職教育明確提出要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用型專門人才，加強基礎(chǔ)實驗課教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)實用型專門人才有著重要意義。中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括解剖學(xué)、三理（生理、病理、藥理）、病原微生物及免疫、藥物化學(xué)、分析化學(xué)等等。如何提高中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從實驗隊伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與模式、實驗室管理與設(shè)備、實驗內(nèi)容與時數(shù)、實驗考核與方法、撰寫實驗報告等方面進行了探討。中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗是實踐教學(xué)的重要組成部分，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度、勇于開拓的創(chuàng)新精神、善于操作的實踐能力，以便為其實驗與臨床實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。要提高基礎(chǔ)課實驗教學(xué)質(zhì)量，必須重視以下幾個環(huán)節(jié)：

一 精選內(nèi)容，充分準(zhǔn)備

實驗內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響到實驗教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合目標(biāo)，以臨床應(yīng)用及科研為目的精選實驗教學(xué)內(nèi)容，并充分做好實驗準(zhǔn)備［1］。教師應(yīng)準(zhǔn)備兩件事。其一，向?qū)W生布置實驗題目，提出指導(dǎo)意見，介紹有關(guān)資料。其二，備齊實驗所需儀器設(shè)備用品。教師的實驗選題是根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場所需和學(xué)生水平，經(jīng)過深思熟慮精選經(jīng)典的、創(chuàng)新的（或改進的）、綜合的實驗內(nèi)容為課題。同時在理論課中指導(dǎo)學(xué)生則根據(jù)實驗課題，通過查閱有關(guān)資料，精心設(shè)計實驗方案。實驗方案應(yīng)包括實驗?zāi)康暮驮怼⒉僮鞑襟E和方法、所用儀器和用品、注意事項和問題等。學(xué)生在設(shè)計實驗方案的過程中可加深對所做實驗內(nèi)容的理解，調(diào)動實驗積極性和興趣，培養(yǎng)思維能力和自學(xué)能力，這為實驗課的順利進行提供了保障。

二、指導(dǎo)實驗，細心觀察

實驗過程與觀察是基礎(chǔ)課實驗教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是準(zhǔn)備工作就緒后，學(xué)生根據(jù)實驗方案進行實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果的過程［2］。堅持兩個“結(jié)合”和兩個“必須”是這一環(huán)節(jié)的重要原則。兩個“結(jié)合”：一是理論與實驗的結(jié)合，即實驗操作要有理有據(jù)，二是實驗與觀察的結(jié)合（即做實驗時要會察會記）。沒有理論的實驗是盲目的實驗，沒有觀察的實驗是無果的實驗。兩個“必須”：一是必須按計劃、分步驟、有條不紊地進行實驗，二是必須遵守則、按規(guī)程、一絲不茍地規(guī)范操作。 實驗過程中還要強調(diào)實驗與觀察環(huán)節(jié)的目的性、規(guī)范性、客觀性和科學(xué)性，因為這是上好實驗課的前提條件。目的性要求學(xué)生所做實驗要有目的、結(jié)果，并對實驗要采取的措施心中有數(shù)。規(guī)范性要求學(xué)生對所用設(shè)備、儀器、模型、藥品、器材的性能特點、使用方法了解透徹，并掌握要領(lǐng)，可準(zhǔn)確操作?？茖W(xué)性要求學(xué)生要科學(xué)嚴(yán)謹?shù)剡M行實驗操作、設(shè)定實驗條件、采用觀察方法，冷靜分析問題，做到判斷有據(jù)?？陀^性要求學(xué)生對實驗過程所發(fā)生的現(xiàn)象、遇到的問題、出現(xiàn)的結(jié)果如實記錄、分析，實事求是地得出結(jié)論。 教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、督導(dǎo)作用，把學(xué)生的實驗準(zhǔn)備、規(guī)范操作、實驗態(tài)度、安全教育、實驗結(jié)果納入督導(dǎo)范圍，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。對規(guī)范操作結(jié)果準(zhǔn)確者給予表揚鼓勵，對操作不認真或結(jié)果有誤者給予教育或指導(dǎo)。 此過程是在規(guī)定實驗課時內(nèi)由師生積極參與的雙邊教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體。學(xué)生通過實驗課探究科學(xué)實驗的規(guī)律和奧秘，不僅能培養(yǎng)嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新思維，還能訓(xùn)練自身觀察能力、操作能力、分析和解決問題能力，進一步促進操作技能的提高。

三 書寫實驗報告與點評 實驗報告與教師的點評是實驗課的組成部分和重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是總結(jié)、分析實驗結(jié)果，對實驗理論和操作技能的再認識、再提高。學(xué)生撰寫實驗報告應(yīng)根據(jù)實驗記錄把握重點，將重點放在實驗結(jié)果的分析上，并從理論與實驗的結(jié)合上找答案、作結(jié)論，認清事物本質(zhì)，把握變化規(guī)律。對其他內(nèi)容，如題目、原理、器材、方法步驟等應(yīng)從簡描述。報告要層次清晰、文字簡明、重點突出、分析有據(jù)，并具有條理性、邏輯性和科學(xué)性。教師點評的內(nèi)容來自實驗課學(xué)生實驗情況和學(xué)生撰寫的實驗報告。點評要抓重點，不可面面俱到，應(yīng)突出共性或典型的問題，數(shù)目不宜超過3～5 個。點評內(nèi)容要生動、深刻、有理、有例子，以引起學(xué)生共鳴并能使其銘記在心。

四 加強督導(dǎo)，促進教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校賴以生存的根本，提高教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校工作的各個方面和各職能部門。教學(xué)督導(dǎo)是中職衛(wèi)校教學(xué)管理制度中的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代管理科學(xué)將一個完整的管理系統(tǒng)分為三個層次，即決策系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)和決策執(zhí)行或控制系統(tǒng)。與此相適應(yīng)，教學(xué)管理人員也分為三種類型，即決策人員、參謀人員和執(zhí)行人員。教學(xué)督導(dǎo)在管理系統(tǒng)中屬于決策支持系統(tǒng)，是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中的參謀機構(gòu)，它不直接組織教學(xué)，也不直接參與教學(xué)管理，它的主要任務(wù)是以服務(wù)于教學(xué)和教學(xué)管理為宗旨，以促進教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，以教學(xué)信息收集為手段，針對教與學(xué)雙方和教學(xué)全過程，對整個教學(xué)實踐活動進行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查和評估，及時客觀地向?qū)W校教學(xué)行政管理部門及教學(xué)雙方反饋教學(xué)現(xiàn)狀、問題、質(zhì)量等教學(xué)工作信息，并提出改進教學(xué)工作的建議。所以應(yīng)在整個實驗教學(xué)過程中加強實驗專項督導(dǎo)，不定期組織學(xué)校督導(dǎo)委員深入實驗室進行聽課評教，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并提出合理建議，以便實驗課時、內(nèi)容、方法的改進，取得良好的教學(xué)效果，促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

五 加強實驗考核，以考促學(xué)

實驗考核是實驗教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識、改革教學(xué)方法的重要手段，它在一定程度上可以作為評價教學(xué)效果的依據(jù)。通過考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生對醫(yī)學(xué)課程的了解和興趣。為提高基礎(chǔ)實驗課教學(xué)質(zhì)量，實驗課的三個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)施行考核，以激發(fā)學(xué)生對實驗課的重視和興趣。實驗課考核分數(shù)應(yīng)占該課程總分的多少，要根據(jù)該課程理論與實驗時數(shù)比例而定，實驗時數(shù)多的可占該門課程總分的40%～50%，學(xué)時少的30%為宜。

六 擴充設(shè)備，優(yōu)化環(huán)境

中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程必須有與之相適應(yīng)的實驗設(shè)備與儀器，隨著國家對職業(yè)教育投入的增加，特別是實驗設(shè)備經(jīng)費的增加，應(yīng)對實驗場地及設(shè)備進行擴充和更新。一方面在設(shè)備的先進性上要有一定的保證，要與同專業(yè)的發(fā)展同步；另一方面，在數(shù)量上要滿足教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的增加進行必要的補充和增加。一個好的環(huán)境是孕育科專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是科學(xué)教育的根本目標(biāo)，因此有必要讓實驗室自己說話，讓學(xué)生時時刻刻看到、讀到、想到、做到創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實驗室墻壁上懸掛實驗室規(guī)則、實驗步驟和一些與實驗有關(guān)的圖文，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識。

總之，以上六個環(huán)節(jié)既保證學(xué)生具有較為寬厚的理論知識體系，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，實驗內(nèi)容更加合理化，考核標(biāo)準(zhǔn)更加公正和客觀。實驗教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠，是一個系統(tǒng)工程，涉及環(huán)節(jié)很多，只有不斷實踐、不斷創(chuàng)新，在教和學(xué)兩個方面才能得到發(fā)展，才能真正提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

篇9

1 設(shè)計與準(zhǔn)備

設(shè)計（預(yù)習(xí)）與準(zhǔn)備是基礎(chǔ)實驗課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，由師生共同參與。教師應(yīng)準(zhǔn)備2 件事。其一，向?qū)W生布置實驗課題，提出指導(dǎo)意見，介紹有關(guān)資料。其二，備齊實驗所需儀器用品。教師的實驗命題是根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場所需和學(xué)生水平，經(jīng)過深思熟慮精選經(jīng)典的、創(chuàng)新的（或改進的）、綜合的實驗內(nèi)容為課題。學(xué)生則根據(jù)教師布置的實驗課題，通過查閱有關(guān)資料，精心設(shè)計實驗方案。實驗方案應(yīng)包括實驗?zāi)康暮驮?、操作步驟和方法、所用儀器和用品、注意事項和問題等。實驗方案于實驗前交教師審閱。學(xué)生在設(shè)計實驗方案的過程中可加深對所做實驗內(nèi)容的理解，調(diào)動實驗積極性和興趣，培養(yǎng)思維能力和自學(xué)能力，這為實驗課的順利進行提供了保障。

2 實驗與觀察

實驗與觀察是基礎(chǔ)課實驗教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是準(zhǔn)備工作就緒后，學(xué)生根據(jù)實驗方案進行實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果的過程。堅持2 個“結(jié)合”和2 個“必須”是這一環(huán)節(jié)的重要原則。2 個“結(jié)合”：一是理論與實驗的結(jié)合，即實驗操作要有理有據(jù)，二是實驗與觀察的結(jié)合（即做實驗時要會察會記）。沒有理論的實驗是盲目的實驗，沒有觀察的實驗是無果的實驗。2個“必須”：一是必須按計劃、分步驟、有條不紊地進行實驗，二是必須遵守則、按規(guī)程、一絲不茍地規(guī)范操作。

實驗中還要強調(diào)實驗與觀察環(huán)節(jié)的目的性、規(guī)范性、客觀性和科學(xué)性，因為這是上好實驗課的前提條件。目的性要求學(xué)生所做實驗要有目的、結(jié)果，并對實驗要采取的措施心中有數(shù)。規(guī)范性要求學(xué)生對所用儀器、藥品、器材的性能特點、使用方法了解透徹，并掌握要領(lǐng)，可準(zhǔn)確操作?？茖W(xué)性要求學(xué)生要科學(xué)嚴(yán)謹?shù)剡M行實驗操作、設(shè)定實驗條件、采用觀察方法，冷靜分析問題，做到判斷有據(jù)?？陀^性要求學(xué)生對實驗過程所發(fā)生的現(xiàn)象、遇到的問題、出現(xiàn)的結(jié)果如實記錄、分析，實事求是地得出結(jié)論。

教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮輔導(dǎo)、督導(dǎo)作用，把學(xué)生的實驗準(zhǔn)備、規(guī)范操作、實驗態(tài)度、安全教育、實驗結(jié)果納入督導(dǎo)范圍，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。對規(guī)范操作結(jié)果準(zhǔn)確者給予表揚鼓勵，對操作不認真或結(jié)果有誤者給予教育或輔導(dǎo)。

實驗與觀察是在規(guī)定實驗課時內(nèi)由師生積極參與的雙邊教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體。學(xué)生通過實驗課探究科學(xué)實驗的規(guī)律和奧秘，不僅能培養(yǎng)嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新思維，還能訓(xùn)練自身觀察能力、操作能力、分析和解決問題能力，進一步促進操作技能的提高。

3 報告與點評

報告與點評是實驗課的組成部分和重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是總結(jié)、分析實驗結(jié)果，對實驗理論和操作技能的再認識、再提高。學(xué)生撰寫實驗報告應(yīng)根據(jù)實驗記錄把握重點，將重點放在實驗結(jié)果的分析上，并從理論與實驗的結(jié)合上找答案、作結(jié)論，認清事物本質(zhì)，把握變化規(guī)律。對其他內(nèi)容，如題目、原理、器材、方法步驟等應(yīng)從簡描述。報告要層次清晰、文字簡明、重點突出、分析有據(jù)，并具有條理性、邏輯性和科學(xué)性。

篇10

1.2調(diào)查方法課程結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)相關(guān)情況，在2009級學(xué)生中進行訪談和無記名問卷調(diào)查。采用EpiData3.0和Spss11.5軟件包進行數(shù)據(jù)錄入和分析。

2調(diào)查結(jié)果

學(xué)生基本情況學(xué)生年齡21～25歲，平均年齡是22.37±0.06歲；男學(xué)生38名，女學(xué)生72名，男女性別比1：1.9。

3討論

3.1存在問題和解決措施

3.1.1實驗預(yù)習(xí)學(xué)生對實驗課、實驗室環(huán)境、教學(xué)方式和考核方式雖然基本滿意，但是學(xué)生在上實驗課之前并未對實驗做到充分預(yù)習(xí)，所以對實驗整體沒有概念，不能掌控實驗過程，只是機械地在老師的指導(dǎo)下進行。在今后的教學(xué)中我們可以把網(wǎng)絡(luò)、模擬軟件等輔助教學(xué)和課堂教學(xué)整合到一起，讓學(xué)生在課前對所學(xué)課程有所了解，了解其實驗?zāi)康暮鸵饬x，并且讓學(xué)生了解各種實驗類型的優(yōu)缺點，從而使學(xué)生獲得充分的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

3.1.2實驗課時間安排預(yù)防專業(yè)實驗課開課時間與考研復(fù)習(xí)時間重合，使得大多數(shù)學(xué)生把心思都放在考研上，無心上實驗課。因此，在上課時間安排上應(yīng)該重新整合，根據(jù)學(xué)生考研時間適當(dāng)提前實驗課，為學(xué)生留出充足的考研復(fù)習(xí)時間。同時應(yīng)根據(jù)實驗課具體內(nèi)容確定學(xué)時數(shù)，不能一律都規(guī)定4學(xué)時，這樣容易造成有的實驗浪費時間，而有的實驗時間太緊，學(xué)生在規(guī)定學(xué)時數(shù)內(nèi)完不成實驗。整合后的課程安排將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.1.3實驗室資源學(xué)院已經(jīng)把以前“各自為政”的教研室實驗室整合為預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗中心，這樣使有限資源得到了充分利用。但是由于經(jīng)費投入的限制，使得：大多數(shù)學(xué)生認為實驗室有些大型設(shè)備缺乏，不能滿足多組學(xué)生同時進行實驗的需要，限制實驗進程，減少了學(xué)生動手的機會。因此學(xué)校要重視實驗室建設(shè)、加大對實驗教學(xué)經(jīng)費的投入，或者增加輪數(shù)，減少每組學(xué)生數(shù)量來相對增加學(xué)生動手的時間。有些實驗方法、教學(xué)錄像陳舊。教師要根據(jù)自己工作經(jīng)驗，與時俱進，更新實驗方法，重新錄制符合時展的錄像，從而增加學(xué)生對抽象理論的感性認識。經(jīng)費來源可采取國家撥款和自籌經(jīng)費相結(jié)合的辦法分步實施。

3.1.4不斷修訂完善實驗教材2012年編寫的由科學(xué)出版社出版的《預(yù)防醫(yī)學(xué)實習(xí)指導(dǎo)》，已廣泛應(yīng)用于預(yù)防實驗教學(xué)，并取得良好的教學(xué)效果。這本書已經(jīng)整合了衛(wèi)生化學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、衛(wèi)生微生物學(xué)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、勞動衛(wèi)生學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)8大學(xué)科。但在使用過程中出現(xiàn)了老師授課內(nèi)容與教材不符、各學(xué)科實驗項目之間有交叉重復(fù)的問題，我們將對此進行及時的修訂。通過教材的實際應(yīng)用，教材可進一步分為教師用書和學(xué)生用書兩個版本。這樣更有利于教師教和學(xué)生學(xué)。

3.2實驗教學(xué)未來的發(fā)展方向

3.2.1開設(shè)實驗總論課程根據(jù)各學(xué)科特點和注意事項，在所有實驗課開課前，開設(shè)實驗基礎(chǔ)知識總論課程。教學(xué)內(nèi)容主要包括：實驗室安全、實驗室工作程序、實驗類型和作用、所使用儀器綜合介紹、洗刷器材技術(shù)和如何配制試劑，使學(xué)生全面、系統(tǒng)的掌握實驗技術(shù)。只有學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗室習(xí)慣，才能確保整個實驗的有序進行。

3.2.2各學(xué)科有機融合，完善模塊式整合整合相關(guān)課程為一模塊，避免不同學(xué)科實驗重復(fù)練習(xí)，浪費時間和資源。我們已經(jīng)把預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科整合為基礎(chǔ)實驗、環(huán)境因素監(jiān)測和疾病控制監(jiān)測三個實驗教學(xué)模塊。這樣把課堂所學(xué)的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識和技能全面貫穿實驗實踐中去，相應(yīng)地把原先分散的實驗技術(shù)整合為有機的整體，既提高了效率，又節(jié)約了資源，而且提高了學(xué)生綜合應(yīng)用實驗技術(shù)的能力。模塊式整合更貼近公共衛(wèi)生的現(xiàn)實需要，更能培養(yǎng)適應(yīng)公共衛(wèi)生發(fā)展需要的人才。我們將繼續(xù)完善模塊式整合，為將來獨立或相對獨立開設(shè)實驗課打好基礎(chǔ)。