導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇工商管理專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)述，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力的重要途徑。為了貫徹國(guó)家教育部關(guān)于高等職業(yè)教育必須大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式的文件精神[1]，各高職院校紛紛開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)改革活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)踐能力有了一定的提高。但對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)而言，仍存在社會(huì)對(duì)工商管理類(lèi)人才需求旺盛而專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想的矛盾現(xiàn)象。本文對(duì)國(guó)內(nèi)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的最新研究成果進(jìn)行綜述，介紹了國(guó)外大學(xué)實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)現(xiàn)有研究作了簡(jiǎn)評(píng)。

一、高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及外延

實(shí)踐教學(xué)是高職教育培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開(kāi)展工作的高端技能型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的不斷深入開(kāi)展，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及外延的界定也得到了不斷的豐富及完善。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及外延，不同的學(xué)者從不同的角度對(duì)之進(jìn)行定義，綜合起來(lái)主要包括以下觀點(diǎn)：實(shí)踐教學(xué)是進(jìn)行技能訓(xùn)練的重要途徑。它是在學(xué)校的引導(dǎo)下，學(xué)生以獲得直接經(jīng)驗(yàn)或?qū)㈤g接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)為主要目的，參與理論教學(xué)之外的具體社會(huì)生活的教學(xué)活動(dòng)[2]。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要針對(duì)學(xué)生崗位綜合能力和職業(yè)道德的養(yǎng)成和發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)的外延包括技能訓(xùn)練、科技創(chuàng)新、生涯規(guī)劃、組織服務(wù)、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)體驗(yàn)等內(nèi)容，實(shí)踐形式包括實(shí)驗(yàn)、情景模擬、課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、角色嘗試、實(shí)地考察等。

二、國(guó)內(nèi)關(guān)于高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)各高職院校對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究成果主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）剖析了工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題

1.理論教育在教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位

雖然各高校在工商企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加了實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、技術(shù)能力得到了一定的提高。但就實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，理論教育主導(dǎo)模式在教學(xué)中仍處于主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)成效與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、與社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的期待存大較大差距。

2.實(shí)踐教學(xué)資源匱乏教學(xué)質(zhì)量不高

實(shí)踐教學(xué)資源主要包括師資力量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)踐教材，高職院校實(shí)踐教學(xué)資源匱乏導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。首先，師資力量薄弱。高職院校大部分教師擁有高學(xué)歷卻缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)不到位。其次，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地沒(méi)能真正發(fā)揮作用。雖然各高校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中都投入了一定的資金，建立了校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但這些基地沒(méi)能真正發(fā)揮作用。不少高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足或較簡(jiǎn)陋，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)需求。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地流于形式，究其原因，一是高職院校資金投入不足，另一方面，由于沒(méi)有共贏機(jī)制企業(yè)對(duì)此積極性不高，難以真正開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)或質(zhì)量不高。最后，實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)滯后。很多實(shí)踐課沒(méi)有教材，或教材編寫(xiě)質(zhì)量不高。

3.行業(yè)企業(yè)缺位導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性

國(guó)家要求高職教育必須以需求為引領(lǐng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)企業(yè)、促進(jìn)就業(yè)，要為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才。為了保證學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不偏離社會(huì)實(shí)際需求，遵照技能型人才的成長(zhǎng)規(guī)律組織教育教學(xué)，行業(yè)企業(yè)應(yīng)該全面參與高職院校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，包括專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程體系的構(gòu)建等。但實(shí)際上大部分高職院校還未建立行業(yè)企業(yè)參與教育教學(xué)的機(jī)制，導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，與社會(huì)需求脫節(jié)。

4.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系還未建立起來(lái)

行之有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還未建立起來(lái)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果缺乏評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式方法比較落后，無(wú)法客觀真實(shí)反映教師實(shí)踐教學(xué)水平，無(wú)法合理評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)情況。

（二）提出了解決工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的措施

1.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式

何海懷等從“以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為需求、以能力培養(yǎng)為主體”的職業(yè)教育理念出發(fā)，提出基于職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向重構(gòu)高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[3]。主張按“工學(xué)結(jié)合”要求重構(gòu)課程設(shè)置及課程標(biāo)準(zhǔn)，按認(rèn)知規(guī)律循序推進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，課程教學(xué)組織與職業(yè)資格證書(shū)掛勾。胡忠任則認(rèn)為ERP 實(shí)訓(xùn)教學(xué)能較好滿(mǎn)足工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求，構(gòu)建基于 ERP 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式能較好提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力[4]。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

曲立等人在《工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施》指出，應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求從目標(biāo)、時(shí)間、手段、空間四個(gè)維度設(shè)計(jì)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提出構(gòu)建“三層次四模塊”實(shí)踐教學(xué)體系的策略。實(shí)踐教學(xué)體系包括包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練三個(gè)層次，體現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合依次遞進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程。訓(xùn)練模塊包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外科技活動(dòng)四種形式[5]。荀海鵬、李娜認(rèn)為應(yīng)對(duì)組成工商企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)整合、優(yōu)化，構(gòu)建“目標(biāo)子系統(tǒng)”、“內(nèi)容子系統(tǒng)”、“條件子系統(tǒng)”、“管理子系統(tǒng)”及“評(píng)價(jià)子系統(tǒng)和保障子系統(tǒng)”的六位一體的實(shí)踐教學(xué)體系[6]。

3.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)校要系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加大資金投入，增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，購(gòu)買(mǎi)仿真軟件，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的條件。建立與企業(yè)共贏機(jī)制，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相支持、互利互惠的前提下，校企合作才能持續(xù)良好發(fā)展，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地才能真正成為培養(yǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的平臺(tái)。 4.提升教師實(shí)踐能力

嚴(yán)格實(shí)踐教師入職標(biāo)準(zhǔn)，盡量選聘具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，避免從應(yīng)屆畢業(yè)生中選擇。制訂青年教師到企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉的規(guī)定，增加青年教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)一支“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供師資保障。

5.建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)，既為教師教學(xué)工作指明方向，又為教師工作效果提供衡量標(biāo)準(zhǔn)，它是實(shí)現(xiàn)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。張旭輝等人將工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)論文教學(xué)和其他實(shí)踐教學(xué)形式（主要包括社會(huì)調(diào)查等）等四個(gè)方面，根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[7]。張慶華等人提出應(yīng)在工商管理類(lèi)實(shí)踐教學(xué)中建立學(xué)校、教師、企業(yè)三位一體的監(jiān)督機(jī)制，以培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

三、國(guó)外大學(xué)實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)

（一）德國(guó)大學(xué)采用“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式

德國(guó)是世界上開(kāi)展職業(yè)教育最成功的國(guó)家之一。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)采用“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式，該模式被譽(yù)為德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。“雙元制”中二元，一指職業(yè)學(xué)校，二指企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)校及企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。學(xué)校按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生學(xué)生實(shí)踐提供場(chǎng)所。德國(guó)大學(xué)對(duì)教師要求很高，教師必須同時(shí)具備企業(yè)工作經(jīng)歷和較高的洞察能力，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問(wèn)題，并將之作為學(xué)生畢業(yè)論文課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。由于學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù)，因此畢業(yè)就能很快地頂崗工作，受到企業(yè)的普遍歡迎。

（二）英國(guó)大學(xué)推行“三明治”式教育

英國(guó)的“三明治”教育，即學(xué)生一段時(shí)間在校學(xué)習(xí)，一段時(shí)間到工廠實(shí)習(xí)和工讀交替進(jìn)行。這種教學(xué)體制，能把工程設(shè)計(jì)、研究、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)融為一體，學(xué)生既能學(xué)到相應(yīng)的理論知識(shí)，又能與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用，學(xué)生未畢業(yè)就具備較高技能和創(chuàng)造力，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

從上述研究?jī)?nèi)容來(lái)看，雖然我國(guó)高職工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革取得一定的成果，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)還缺乏系統(tǒng)性、前瞻性的認(rèn)識(shí)，而且深入研究也不足，許多教學(xué)追求短期效益。筆者認(rèn)為可借鑒國(guó)外成功的實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，特別是德國(guó)的“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]裴云，任麗嬋.重新認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（15）：14-16.

[3]何海懷，唐高平.基于職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向重構(gòu)高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2011（04）：162-164.

[4]胡忠任.基于ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].中國(guó)成人教育，2014（17）：177-179.

篇2

作者簡(jiǎn)介：徐華（1977-），女，江蘇揚(yáng)州人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。（上海 200090）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.45?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）30-0067-01

一、本科工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)早在20世紀(jì)50年代就在高等教育階段設(shè)立了工商管理專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)程的加快，工商管理這一管理學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)得到了迅速發(fā)展。對(duì)管理的空前重視，已成為中國(guó)社會(huì)變革中最為持久的熱點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)已有500余所高校設(shè)立了該專(zhuān)業(yè)，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需大量懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理的專(zhuān)門(mén)人才的需要，但是，我們?cè)谂囵B(yǎng)總量提升的同時(shí)并未在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)上做到適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)需求的同步升級(jí)與變化，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的發(fā)展速度上相對(duì)滯后，培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而把與之有關(guān)的若干要素加以有機(jī)組合而成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的實(shí)施方案。目前專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)模式方面普遍存在以下兩大突出問(wèn)題：

1.專(zhuān)業(yè)定位不明確

現(xiàn)行的工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)在全國(guó)各高校的表述中雖然有些細(xì)微的差別，但大致都表述為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律知識(shí)；掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”。很多高校對(duì)自身定位不明確，隨大流開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生共性趨同，個(gè)性不足，缺乏針對(duì)性。[1]

2.課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容

課程體系和培養(yǎng)過(guò)程是培養(yǎng)模式中的重要組成部分。目前工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置普遍體現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例過(guò)小，并且評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)被忽略或者雖然存在但是難以操作。這種狀況還是沿襲了以往的模式，同時(shí)也與目前大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)教師的招聘與培養(yǎng)管理不無(wú)關(guān)系。教師的理論知識(shí)較深厚，但從事實(shí)際管理工作的機(jī)會(huì)較少，多數(shù)屬于理論研究型。新的教育思想提倡基礎(chǔ)與核心技能的結(jié)合，更注重保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)新性思維。這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)。

二、“校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式”簡(jiǎn)述及其在本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)行的必要性

校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式是指學(xué)校選擇企業(yè)作為合作伙伴，完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)校通過(guò)設(shè)立實(shí)踐教學(xué)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)控和考評(píng)，并能根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)設(shè)置新的課程和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使模式成為一個(gè)科學(xué)協(xié)調(diào)的循環(huán)系統(tǒng)。

在設(shè)有本科工商管理專(zhuān)業(yè)的高校（尤其是以應(yīng)用型作為定位的高校），實(shí)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的必要性具體體現(xiàn)如下：

1.學(xué)科特點(diǎn)的需要

管理是人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的客觀需要，[2]管理活動(dòng)的出現(xiàn)促使一些人對(duì)這些活動(dòng)加以研究和探索，逐漸形成管理思想，進(jìn)而系統(tǒng)化為各種理論，因而管理學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，從研究對(duì)象到研究目的都指向一定歷史條件下人類(lèi)的生產(chǎn)實(shí)踐。本科工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性，包含企事業(yè)單位的決策與計(jì)劃、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等內(nèi)容。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)必須高度重視管理理論與管理實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.專(zhuān)業(yè)定位與服務(wù)面向的需要

工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的要求。特別是在目前研究生教育和MBA教育發(fā)展迅猛的形勢(shì)下，企業(yè)在選擇管理人才時(shí)有很大余地，本科畢業(yè)生大多只能從基層的管理工作做起。因此，各開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)的高等學(xué)校都應(yīng)對(duì)所在地區(qū)、學(xué)校類(lèi)型、資源狀況等進(jìn)行分析，要通過(guò)調(diào)研與相關(guān)企業(yè)積極互動(dòng)，與企業(yè)合作互補(bǔ)，避免閉門(mén)造車(chē)，充分利用企業(yè)的教育教學(xué)資源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科學(xué)的辦學(xué)策略。

3.人才培養(yǎng)模式改革的需要

工商管理專(zhuān)業(yè)的理論與方法的實(shí)踐性很強(qiáng)，管理理論與方法不是一對(duì)一的解決方式，而是一對(duì)多或者多對(duì)多的解決思路，即管理問(wèn)題的解決方法不具唯一性，具有很大的不確定性。如果仍然沿用理論注入比例較大的培養(yǎng)模式，不僅容易引起學(xué)生的很多困惑，而且很難進(jìn)一步提高現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)從學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)來(lái)總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，減少理論課教學(xué)課時(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)作用，加強(qiáng)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)應(yīng)用技能。進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)系列課程的改革和建設(shè)，應(yīng)突出體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生有所體驗(yàn)才能有所感悟甚至創(chuàng)新，這一點(diǎn)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。所以說(shuō)完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制是對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的地情、校情現(xiàn)狀，通過(guò)校企聯(lián)合，彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足，努力構(gòu)建接近真實(shí)的工商管理環(huán)境，強(qiáng)化本科生管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、在本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的嘗試

上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院已基于“管理信息化前沿”等課程平臺(tái)嘗試開(kāi)展了一系列校企合作教學(xué)活動(dòng)，并嘗試與“盛大在線”等企業(yè)合作開(kāi)設(shè)定向培養(yǎng)班，經(jīng)過(guò)系列校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為在進(jìn)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建方案的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該系統(tǒng)考慮以下幾個(gè)方面：

1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分互補(bǔ)，調(diào)查研究并選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合，將企業(yè)設(shè)為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，尋找校企雙方利益平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享。在實(shí)踐教學(xué)體系中要結(jié)合實(shí)際對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、模擬實(shí)踐訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)和其他形式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成可行實(shí)施方案。此外要同步建立和完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。[3]需要說(shuō)明的是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿本科四年的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生連續(xù)觀察、體驗(yàn)、分析企事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的管理實(shí)踐技能。

2.建立實(shí)踐基地，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練

通過(guò)校企聯(lián)合建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地，結(jié)合教學(xué)安排和企業(yè)需求安排學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。實(shí)踐基地的建立可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)獲得感性認(rèn)知，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解到企業(yè)對(duì)員工知識(shí)能力的要求，逐步形成對(duì)未來(lái)職業(yè)角色的塑造，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，有針對(duì)性地選修本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程。

3.共建實(shí)驗(yàn)室，提高資源利用率

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，各工商管理專(zhuān)業(yè)都紛紛設(shè)立企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立與維護(hù)需要耗費(fèi)大量資源，同時(shí)，由于社會(huì)的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大多顯得動(dòng)態(tài)不足，從而導(dǎo)致與社會(huì)需求相脫節(jié)。而校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室不失為一種很好的解決辦法。企業(yè)本身需要購(gòu)買(mǎi)大量硬件與軟件來(lái)開(kāi)展運(yùn)營(yíng)，校企雙方可以通過(guò)簽訂合約的方式，將自建實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的部分用作分?jǐn)偲髽I(yè)運(yùn)營(yíng)成本，將其作為共享實(shí)驗(yàn)室，安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)接觸企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際環(huán)境，增強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合能力。

4.師資拓展

目前，大多數(shù)工商管理專(zhuān)業(yè)教師直接來(lái)源于高校的碩博士畢業(yè)生，教師隊(duì)伍理論知識(shí)較強(qiáng)、實(shí)踐能力相對(duì)較弱。為了適應(yīng)工商管理教育特點(diǎn)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師多與社會(huì)、企業(yè)深度接觸。教師可以開(kāi)展項(xiàng)目合作、企業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，形成實(shí)踐—理論—實(shí)踐的良性循環(huán)，更有效的指導(dǎo)學(xué)生。此外，還可采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”[4]的辦法，聘請(qǐng)具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)際工作能力的中高級(jí)企業(yè)管理人員，擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的管理實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)的高校需要從戰(zhàn)略高度重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，以及校企聯(lián)合對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)大推動(dòng)作用。通過(guò)校企聯(lián)合落實(shí)實(shí)踐教學(xué)本身也是一個(gè)復(fù)雜的子系統(tǒng)，若能順利開(kāi)展必須獲得學(xué)校管理機(jī)制的保障，在組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面有所體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)校所處的內(nèi)外部環(huán)境，建立相關(guān)正式機(jī)構(gòu)如校企合作委員會(huì)等，負(fù)責(zé)企業(yè)選擇、企業(yè)關(guān)系管理、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)等方面的工作，進(jìn)行活動(dòng)分析、決策分析和關(guān)系分析。同時(shí)要建立一系列相關(guān)規(guī)范、制度等，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制。目前本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)還存在一些實(shí)際操作問(wèn)題有待深入探討，比如企業(yè)管理運(yùn)作的動(dòng)態(tài)性與學(xué)校教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定性如何銜接；合作平臺(tái)如何使校企雙方更好的獲得各自效益等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云闊.創(chuàng)新工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，27（3）：87-89.

篇3

二、工商管理當(dāng)中各個(gè)職能之間的關(guān)系

(一)管理與引導(dǎo)之間的關(guān)系

工商管理通常對(duì)各個(gè)企業(yè)所行使的是管理的職能，但假如為了強(qiáng)化對(duì)企業(yè)的管理，并且能夠使其正確而且合法的從事企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，工商管理部門(mén)就應(yīng)該極其的注重對(duì)企業(yè)所作的引導(dǎo)工作。首先，應(yīng)該對(duì)各個(gè)企業(yè)向基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)方向進(jìn)行不斷的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，還應(yīng)該對(duì)一些經(jīng)濟(jì)效益較差的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。其次，應(yīng)該從新時(shí)期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的具體需求出發(fā)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行正確的引導(dǎo)，其中可以對(duì)本地已經(jīng)飽和了的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行評(píng)估，努力幫其在外地尋找發(fā)展的機(jī)會(huì)，而對(duì)于那些相對(duì)來(lái)說(shuō)技術(shù)以及資金都較落后的行業(yè)則應(yīng)該給予政策上的支持。

(二)管理與服務(wù)之間的關(guān)系

工商管理部門(mén)通常在對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理的過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該對(duì)企業(yè)正面的發(fā)展和改革進(jìn)行一定的支持，對(duì)各個(gè)企業(yè)在改革與發(fā)展當(dāng)中遇到的困難以及障礙進(jìn)行幫助并且努力解決。在此基礎(chǔ)上，工商管理部門(mén)不僅應(yīng)該對(duì)各個(gè)企業(yè)當(dāng)中的不良行為進(jìn)行監(jiān)管，還應(yīng)該努力加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的服務(wù)以及支持，對(duì)各個(gè)規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行不同的對(duì)待，對(duì)于那些規(guī)模較大的企業(yè)，應(yīng)該加強(qiáng)定點(diǎn)的聯(lián)系，對(duì)較為重大的項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤以及服務(wù)，而對(duì)那些中小型企業(yè)，則應(yīng)該盡可能的實(shí)現(xiàn)分片聯(lián)系，對(duì)一些特殊問(wèn)題進(jìn)行特殊處理。

三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下工商管理的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)工商管理由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，使得其現(xiàn)狀不同樂(lè)觀，存在和很多亟需解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題十分的不利于工商管理職能的充分發(fā)揮。

(一）工商管理專(zhuān)業(yè)人才的匱乏

根據(jù)調(diào)查以及統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)初級(jí)工商管理專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)的需求量較大，而中級(jí)工商管理人才的缺口則相對(duì)較大，而高級(jí)工商管理專(zhuān)業(yè)人才則十分緊缺。新時(shí)期的中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是在知識(shí)的生產(chǎn)、消費(fèi)以及分配的基礎(chǔ)上進(jìn)行建立從而形成的經(jīng)濟(jì)，與以往農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)以及工業(yè)經(jīng)濟(jì)是相對(duì)的，是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的新型經(jīng)濟(jì)，它不僅僅對(duì)工商管理人才的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有很高的要求，而且還要求其由一定的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)以及國(guó)際金融等的思想，只有擁有這一切，才能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)的需求。以往，工商管理部門(mén)在對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行制定的過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)的需要進(jìn)行了過(guò)重的強(qiáng)調(diào)，使得更偏重于對(duì)知識(shí)的傳授，這一培養(yǎng)方案并不有利于對(duì)工商管理的創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)，這便導(dǎo)致了對(duì)工商管理人員專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的途徑較為單一，我國(guó)對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)人才以往的培養(yǎng)方式便是采取學(xué)年制的方法，這一教學(xué)制度下的教學(xué)內(nèi)容以及課程的設(shè)計(jì)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺乏科學(xué)性以及使用性的現(xiàn)象，這便造成了其余社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求脫節(jié)，除此之外，以往培養(yǎng)方案的制定也使得對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)人才的考核方法較為單一，使其并不能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，現(xiàn)如今，很多高校仍舊采用考試成績(jī)的高低來(lái)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的能力進(jìn)行考核,使其很難反映學(xué)生們的實(shí)際能力。

(二)工商管理的體制有待健全

對(duì)著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及完善，工商管理的職能所能發(fā)揮的作用以及功能也越來(lái)越大，這一大背景之下，便要求工商管理部門(mén)對(duì)其管理的范圍進(jìn)行不斷的擴(kuò)大，注重加強(qiáng)對(duì)一些薄弱環(huán)節(jié)的管理，使得工商管理的職能能夠得到充分的發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上不僅應(yīng)該管理好現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還應(yīng)該對(duì)宏觀調(diào)控指導(dǎo)的監(jiān)督有所加強(qiáng)，不僅應(yīng)該管理好私營(yíng)以及個(gè)體的經(jīng)濟(jì)，還應(yīng)該對(duì)公有制經(jīng)濟(jì)加以重視，從而充分維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)秩序的統(tǒng)一。目前，工商管理的體制一般是根據(jù)行政區(qū)來(lái)進(jìn)行劃分管理的，它是人為的將現(xiàn)有的區(qū)域性的市場(chǎng)進(jìn)行劃分，從而形成一塊一塊的，這便使得各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)都各自為政，不能夠進(jìn)行很好的交流，這便對(duì)于形成管理合力十分不利，對(duì)地方保護(hù)的工具也不能真正的擺脫。針對(duì)此，地方政府們通常都會(huì)采取各種地方的保護(hù)措施，這些措施的實(shí)施或多或少的影響了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的真正建立，使得工商管理的力度也有很大程度的削弱。因此，建立健全的工商管理體制顯得十分迫切，不僅能夠加快社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，而且還能夠使得企業(yè)能夠盡快的與國(guó)際接軌。

(三)工商管理制度不夠完善

工商管理部門(mén)不僅肩負(fù)著管好市場(chǎng)條件的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而且還肩負(fù)著對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控指導(dǎo)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的監(jiān)督管理，但是，目前工商管理的內(nèi)部管理仍舊存在著很多的問(wèn)題，工商管理體制往往無(wú)法對(duì)當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)主義的工具進(jìn)行擺脫，一方面是由于工商管理部門(mén)的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)還有待完善，使得工商管理的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督職能并不能充分的發(fā)揮，導(dǎo)致工商管理部門(mén)的工作也不能順利開(kāi)展。

(四)工商管理執(zhí)法不到位

工商管理部門(mén)既是對(duì)流通領(lǐng)域的市場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)管以及進(jìn)行行政執(zhí)法的重要職能部門(mén)，也是促進(jìn)社會(huì)和諧以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的重要力量。因此，工商管理人員在履行職責(zé)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該要嚴(yán)格的依法行政，并且應(yīng)該不斷的提高執(zhí)法效能，使得工商管理的職能能夠真正的履行到位。但是現(xiàn)如今，工商管理部門(mén)并不能自如的應(yīng)對(duì)日趨復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，使得其執(zhí)法的力度也大大降低。

四、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下工商管理的實(shí)際措施

(一)培養(yǎng)優(yōu)秀的工商管理人才

我國(guó)對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，因此，必須以社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的真正需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，探索出各具特色的創(chuàng)新性的工商管理人才的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)新時(shí)期時(shí)展的需求，現(xiàn)代化的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的工商管理專(zhuān)業(yè)人才則必須具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且對(duì)將管理理論與管理實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合的想法高度重視，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該始終堅(jiān)持以實(shí)踐創(chuàng)新為主，使得培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才能夠適應(yīng)新時(shí)期的生產(chǎn)、管理、建設(shè)以及服務(wù)等各方面的要求，只有通過(guò)這一途徑，才能夠培養(yǎng)出有很強(qiáng)適應(yīng)能力以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的專(zhuān)業(yè)化的人才,使其能夠更好的為中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

(二)積極調(diào)整新時(shí)期的工商管理意識(shí)

管理是將思想意識(shí)投人到實(shí)踐中的一個(gè)過(guò)程，一個(gè)優(yōu)秀的管理人員應(yīng)該對(duì)管理思維進(jìn)行不斷的調(diào)整和變化，從而提高其管理的水平。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工商管理部門(mén)的管理者在這一新的時(shí)代背景下一定要不斷的創(chuàng)新，從而提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。而正確的工商管理意識(shí)不僅僅包括管理的能力，其中還對(duì)管理者的職業(yè)道德十分重視，因此，工商管理部門(mén)應(yīng)該始終以為人民服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)國(guó)家工商管理的規(guī)定認(rèn)證的貫徹，能夠更好的為人民服務(wù)。此外卜，一個(gè)優(yōu)秀的工商管理人員，還應(yīng)該做好調(diào)研工作，始終堅(jiān)持從實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，到實(shí)踐當(dāng)中去的原則，并且結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情，從工商管理的實(shí)際出發(fā)，并不是對(duì)工商管理的經(jīng)驗(yàn)以及方法進(jìn)行死板硬套，只有這樣，才能夠使得工商管理的職能得到充分的發(fā)揮。

(三)嚴(yán)格遵循工商管理原則

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以往一些傳統(tǒng)的管理政策已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足新時(shí)期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，這便要求我們能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，對(duì)工商管理的原則進(jìn)行嚴(yán)格遵守。首先，應(yīng)該結(jié)合各個(gè)企業(yè)的實(shí)際情況，為各個(gè)企業(yè)的前途著想，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，各個(gè)企業(yè)內(nèi)部一定會(huì)進(jìn)行一些改革，工商管理部門(mén)應(yīng)該針對(duì)此為企業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)于企業(yè)的改革，工商管理部門(mén)在行使職能的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該要做到不對(duì)企業(yè)講空話(huà)，不輕易承諾，加大對(duì)企業(yè)的支持力度，解決企業(yè)在改革當(dāng)中遇到的種種問(wèn)題。其次，對(duì)于遇到的具體問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行具體分析，能夠?qū)嵤虑笫堑慕鉀Q問(wèn)題，對(duì)于企業(yè)在改革當(dāng)中所遇到的問(wèn)題應(yīng)該做到不回避，不推脫，根據(jù)不同的問(wèn)題，拿出不同的解決方案，開(kāi)放思維、開(kāi)拓創(chuàng)新，從而找到最佳解決問(wèn)題的方法。最后應(yīng)該依法行使工商管理職能，并且加強(qiáng)法制監(jiān)督的力度，在各個(gè)企業(yè)當(dāng)中大力宣傳法律法規(guī)，使得企業(yè)能夠?qū)Ψ僧?dāng)中的規(guī)定自覺(jué)遵守，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，一定要對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)格追究，并在其得到解決之后應(yīng)該進(jìn)行反思和總結(jié)，避免同樣的問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)。

(四)健全工商管理體制

篇4

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展如火如荼的今天，我們更要明確工商管理在其中所發(fā)揮的巨大作用。我們要居安思危，探尋出更好的工商管理措施，來(lái)凈化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，穩(wěn)固市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。在對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)其調(diào)控作用的因素中，工商管理是一種現(xiàn)代化比較成熟的方式。自由經(jīng)濟(jì)體系是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一大特色，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的商品，其產(chǎn)品和銷(xiāo)售是由價(jià)格所決定的。所以，工商管理作為影響價(jià)格和商品質(zhì)量的重要因素就顯得尤為重要。在本文中，我們將著重介紹工商管理在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下所發(fā)揮的作用以及其深遠(yuǎn)意義。

1市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下工商管理簡(jiǎn)述

何謂市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的工商管理，其含義是管理學(xué)中一個(gè)重要的分支，具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。其主要內(nèi)容即是運(yùn)用管理學(xué)的手段以及經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代化管理手段來(lái)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)如何進(jìn)行有效管理以及發(fā)展來(lái)進(jìn)行研究。目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與以往的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)是不同的。管理現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，不僅需要工商管理者擁有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要有開(kāi)放的思想把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特性同國(guó)內(nèi)目前的形式結(jié)合起來(lái)。以往在對(duì)于工商管理人員的培養(yǎng)中，往往過(guò)分注重對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，這種培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來(lái)的人才并不能很好的對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行管理。工商管理作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控的手段之一，主要體現(xiàn)出以下的幾種職能：首先是工商管理可以規(guī)范我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，由于我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步較晚，需要科學(xué)有效的管理手段進(jìn)行完善，而工商管理就充當(dāng)了這樣一個(gè)角色，它為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)范發(fā)展制定了一系列的規(guī)章制度。其次，工商管理起到了橋梁作用，積極溝通社會(huì)管理與公共服務(wù)等國(guó)家基礎(chǔ)性建設(shè)。我國(guó)的工商管理屬于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的一部分，關(guān)系到社會(huì)發(fā)展的方方面面。最后，工商管理可以為企業(yè)發(fā)展提供正確的方向，工商管理的職能發(fā)揮對(duì)象主要是企業(yè)，其發(fā)揮的主要職能也是體現(xiàn)在企業(yè)管理中。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，各個(gè)企業(yè)都面臨著新的挑戰(zhàn)，工商管理則給這些企業(yè)正確的發(fā)展方向，防止企業(yè)被激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)淘汰。

2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下工商管理現(xiàn)狀

對(duì)于我國(guó)而言，工商管理的作用是很明確的，就是要維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常秩序。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不受?chē)?guó)家的宏觀調(diào)控，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)所不同的地方。價(jià)格是推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素，企業(yè)的制造成本直接決定了商品的價(jià)格，同時(shí)消費(fèi)的對(duì)象也由產(chǎn)品的價(jià)格所決定。在這樣自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，每個(gè)企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)變得異常激烈。所以不同的企業(yè)會(huì)采用不同的方法來(lái)增大自己在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。但在這個(gè)過(guò)程中，工商管理的作用就體現(xiàn)出來(lái)了。工商管理負(fù)責(zé)監(jiān)督商品的價(jià)格，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。但是目前的工商管理制度還不夠完善，很多時(shí)候地方保護(hù)主義仍然對(duì)商品的價(jià)格起著決定性因素。還有工商管理部門(mén)的內(nèi)部審計(jì)結(jié)構(gòu)也需要被改進(jìn)，目前工商管理的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督功能并不能充分的發(fā)揮。這也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下工商管理的艱難之處。

3工商管理在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中發(fā)揮的作用

3.1工商管理可以?xún)艋袌?chǎng)環(huán)境

我國(guó)之前是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，改革開(kāi)放以后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，需要科學(xué)有效的管理手段對(duì)其加以監(jiān)督和完善。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的工商管理，它制定了一系列的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。監(jiān)管每個(gè)行業(yè)每個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入市場(chǎng)的企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的審查和監(jiān)督。企業(yè)是工商管理在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下發(fā)揮監(jiān)管指導(dǎo)作用的主要對(duì)象，所以在企業(yè)管理中主要體現(xiàn)了工商管理的作用。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，每個(gè)企業(yè)都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，工商管理在其中一方面監(jiān)督企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)行為，防止違反亂紀(jì)的行為發(fā)生；另一方面，保護(hù)每個(gè)企業(yè)的合法權(quán)益，為他們的健康發(fā)展提供一個(gè)相對(duì)公平、綠色的市場(chǎng)環(huán)境。在2008年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，由于國(guó)家采取了一系列有效的措施，使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)遭受的傷害降到了最低，工商管理在其中起到了很大的作用，這也對(duì)我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。

3.2工商管理可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制在不斷的變革，與之相對(duì)應(yīng)的工商管理體制也需要相應(yīng)的改變。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)型從主要由國(guó)家控制逐漸發(fā)展為多種經(jīng)濟(jì)類(lèi)型并存的形式，這使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)型得到多樣化，也導(dǎo)致了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生變革。工商管理的作用是要隨著社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)類(lèi)型的改變逐步作出調(diào)整的，不斷的推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)分配制度和流通制度的改革。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)主體仍然是社會(huì)主義，所以工商管理在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中還要發(fā)揮監(jiān)管與凈化作用。但有一點(diǎn)需要明白，無(wú)論如何改革目前的經(jīng)濟(jì)體制，我國(guó)始終堅(jiān)持以公有制為主體，多種經(jīng)濟(jì)類(lèi)型共同發(fā)展。但畢竟是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，要盡量減少工商管理對(duì)其的干預(yù)，保證其自由經(jīng)營(yíng)，提高企業(yè)對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的抵抗能力，提高他們的自主性。

3.3工商管理可以引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向

我國(guó)與資本主義國(guó)家之間存在很大的區(qū)別，由于我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，因此經(jīng)濟(jì)制度也有很大的不同。在我國(guó)，國(guó)家宏觀調(diào)控對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用，而工商管理正是我國(guó)宏觀調(diào)控常用的一種重要手段。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要特征是國(guó)家與市場(chǎng)進(jìn)行雙重調(diào)控，自從我國(guó)進(jìn)入世界貿(mào)易組織之后，市場(chǎng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)的調(diào)控在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了更加重要的作用。雖然隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用越來(lái)越大，但宏觀調(diào)控作為控制我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，是不可能被拋棄的。因此，新時(shí)期下國(guó)家會(huì)加強(qiáng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控。國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控可以保證總的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)不變，以及保證經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向始終朝向正確的方向，工商管理正是我國(guó)用于宏觀調(diào)控經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。細(xì)看我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程，由于資本主義經(jīng)濟(jì)的影響以及政府逐漸放權(quán)給企業(yè)，造成我國(guó)很多企業(yè)都將發(fā)展經(jīng)濟(jì)效益作為企業(yè)發(fā)展的第一位，而沒(méi)有考慮到人民的真正需要。國(guó)家作為經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控者，勢(shì)必要將偏離正確軌道的經(jīng)濟(jì)發(fā)展引導(dǎo)回來(lái)，發(fā)揮宏觀調(diào)控應(yīng)有的作用。我國(guó)通過(guò)工商管理的手段加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的管理力度，努力使經(jīng)濟(jì)發(fā)展走上正確的方向。而當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)來(lái)臨時(shí)，國(guó)家更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，運(yùn)用工商管理的措施，將拉動(dòng)內(nèi)需作為奴隸的方向，努力減少經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及各個(gè)企業(yè)的危害。雖然工商管理的作用很重要，但也要注意其僅限于起到監(jiān)管作用。一個(gè)企業(yè)的發(fā)展不能只靠工商管理就能解決所有的問(wèn)題，監(jiān)管部門(mén)也并不能對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展起到控制作用。在引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行發(fā)展時(shí)，要注意使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，不可盲目采取?qiáng)制的方式進(jìn)行管控，而是要結(jié)合企業(yè)自身的發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)企業(yè)設(shè)計(jì)出適合自身的發(fā)展計(jì)劃，使其將國(guó)家與需要放在企業(yè)發(fā)展的第一位。

4結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，工商管理作為維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的重要職能部門(mén)。社會(huì)逐漸現(xiàn)代化，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境也發(fā)生巨大的變化。工商管理部門(mén)也需要作出相應(yīng)的調(diào)整，為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求而變革。我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要工商管理，需要其提供相關(guān)的規(guī)章制度來(lái)約束企業(yè)的行為，也為每個(gè)企業(yè)的發(fā)展提供良好的環(huán)境。工商管理部門(mén)需要不斷作出調(diào)整，來(lái)適應(yīng)日益變化的市場(chǎng)主義經(jīng)濟(jì)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)保駕護(hù)航，助其早日騰飛。

參考文獻(xiàn)

篇5

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)基于案例而展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，且各種案例教學(xué)方式的提出使得教育陷入了兩難的情境，其更是缺乏特定的處理方式，但此類(lèi)方式強(qiáng)調(diào)教師為教學(xué)設(shè)計(jì)者及激勵(lì)者，從而積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種討論，其與傳統(tǒng)式教學(xué)方式有一定差異，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)基于具備深厚學(xué)問(wèn)的教師而開(kāi)展，且教師務(wù)必是各種知識(shí)的傳授。再是工商管理人才已是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要需求，國(guó)際化大環(huán)境下的工商管理人才應(yīng)極具扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且其實(shí)踐能力更強(qiáng)，綜合素質(zhì)也應(yīng)更高。至此，各大高校亦紛紛開(kāi)設(shè)了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科，更是培養(yǎng)了更多工商管理人才，但就現(xiàn)時(shí)期我國(guó)工商管理人才整體水平而言，諸多畢業(yè)生根本適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求，這時(shí)各大高校教育教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，這也說(shuō)明案例教學(xué)法對(duì)基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著極大現(xiàn)實(shí)意義。

二、基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師未能深刻認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的重要性

我國(guó)許多基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育過(guò)程中，教師大都是簡(jiǎn)單的講解其相關(guān)理論，之后再舉出相應(yīng)的案例進(jìn)行分析，再是引導(dǎo)學(xué)生逐步理解其理論的意義。此類(lèi)教學(xué)方式盡管可以說(shuō)是案例教學(xué)，但其卻未能打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制性，其仍是教師講和學(xué)生聽(tīng)，之后則是引導(dǎo)學(xué)生理解其間理論性知識(shí)，這樣根本不能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析的能力，其自主處理問(wèn)題的能力亦是隨之降低，也可以說(shuō)此類(lèi)教學(xué)方式就是簡(jiǎn)單的舉例。

2.教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

案例教學(xué)的開(kāi)展對(duì)教師有著極高要求，此類(lèi)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備更高的專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與分析能力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)研究及實(shí)踐操作。許多基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)實(shí)施時(shí)間短，但是許多授課教師大都未接受過(guò)關(guān)于案例教學(xué)的培訓(xùn)，這時(shí)其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，很多時(shí)候不能有效的引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能真正的掌握案例教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致案例教學(xué)實(shí)際效果比預(yù)期的有效性偏低。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

就我國(guó)現(xiàn)時(shí)期的案例教學(xué)具體情況來(lái)講，其教學(xué)有效性偏低，許多學(xué)生對(duì)此并不認(rèn)真，更未能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)案例教學(xué)，并不愿意積極主動(dòng)的去參與各種案例教學(xué)活動(dòng)?；鶎与姶筮h(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)中的許多學(xué)生僅是為了文憑而讀，整體積極性偏低。且我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)方式普遍不適應(yīng)，很多時(shí)候都不能緊扣案例進(jìn)行相關(guān)分析，更不能以實(shí)踐者身份去分析處理其間各種問(wèn)題。

三、基層電大遠(yuǎn)程教育工商管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)對(duì)策

1.加強(qiáng)教師教學(xué)觀念的改變

教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以新型教學(xué)理念展開(kāi)案例教學(xué)，以確保此項(xiàng)教學(xué)方式質(zhì)量及其水平合理提升。案例教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生于其間獲得更多實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，其主要是強(qiáng)調(diào)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這也說(shuō)明此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的完成應(yīng)是學(xué)生自主分析和討論，最終總結(jié)而成自己的演講。教師應(yīng)以學(xué)生為主體而展開(kāi)案例教學(xué)，在此過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索、分許，以至其可以自己處理各種問(wèn)題。

2.加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升

應(yīng)著眼于教師案例教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平及能力的提升，強(qiáng)調(diào)其案例教學(xué)方式及其技巧的培養(yǎng)。工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力等方面能力的提升，同時(shí)還應(yīng)不斷加強(qiáng)教師工商管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的提升。只有教師具備了更為專(zhuān)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，亦可為學(xué)生提供科學(xué)適宜的建議以輔助其學(xué)習(xí)?；鶎与姶笾械慕處煈?yīng)積極參加各種工商企業(yè)管理實(shí)踐工作，用自己的休假時(shí)間進(jìn)行各大企業(yè)調(diào)研，以此快速提高自身對(duì)企業(yè)管理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)度，從而為學(xué)生們提供更高水平的案例分析。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)探索各種適宜的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與各種案例學(xué)習(xí)，這也是案例教學(xué)方式有效性提升的關(guān)鍵。教師可采用相關(guān)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，比如教師可將學(xué)生學(xué)習(xí)與工作有效結(jié)合，或者是將學(xué)生工作時(shí)遇到的問(wèn)題作為案例進(jìn)行分析，學(xué)生通常會(huì)覺(jué)得此類(lèi)案例對(duì)自己日常工作有很大幫助，從而更加積極的參與到案例學(xué)習(xí)中。再是將學(xué)生學(xué)習(xí)案例的態(tài)度及其研究成果等與學(xué)生最終考核成績(jī)結(jié)合，這樣也能給學(xué)生學(xué)習(xí)施加壓力。還有就是教師應(yīng)善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此更好的處理學(xué)生之間的問(wèn)題及其各種矛盾，這樣也能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化，教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量及其水平，這也是現(xiàn)時(shí)期我國(guó)基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。本文簡(jiǎn)述了案例教學(xué)法對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要性，并全面分析了基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)此提出了適用于基層電大遠(yuǎn)程教育工商管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)策略，為我國(guó)基層電大遠(yuǎn)程教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的理論性依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

1案例教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.1案例教學(xué)法的針對(duì)性極其清晰

在教學(xué)期間案例教學(xué)法所應(yīng)用的案例，主要是老師們針對(duì)授課內(nèi)容選擇而獲得的，這和教學(xué)目標(biāo)密切關(guān)聯(lián)，這種安排的最終目的是讓學(xué)生們能更準(zhǔn)確地吸收老師課堂上所講的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生在有帶有普遍性特點(diǎn)的、穩(wěn)定不變的環(huán)境中去體驗(yàn)各類(lèi)人物角色，從而提高自己處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，從而產(chǎn)生一種縝密的思維方式。

1.2案例教學(xué)法具有一定程度的開(kāi)放性特點(diǎn)

該特點(diǎn)主要是指在教學(xué)期間學(xué)生能深入進(jìn)去，學(xué)生和老師在課堂上扮演各類(lèi)角色，一起參與其中。在這個(gè)參與教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能察覺(jué)到自己和經(jīng)典的案例中的處理方法存在哪些缺點(diǎn)，從而去探究自己處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力方面存在哪些漏洞和問(wèn)題，并在第一時(shí)間給予糾正，持續(xù)提高自己理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，開(kāi)拓思維方式，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力進(jìn)行進(jìn)一步提升。

1.3案例教學(xué)具備特殊的師生互動(dòng)性特點(diǎn)

在此種教學(xué)法的進(jìn)行過(guò)程中，老師從傳統(tǒng)課堂上的指導(dǎo)員角色，轉(zhuǎn)換成某個(gè)案例中的獨(dú)白或主持人身份，學(xué)生也從一個(gè)最為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)者變身為該案例當(dāng)中某一個(gè)角色。在這種情況的基礎(chǔ)上，在老師的循循善誘下，學(xué)生在能經(jīng)典案例場(chǎng)景再現(xiàn)中展開(kāi)實(shí)際討論，從而提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，增加知識(shí)技能，這也減輕教師的教學(xué)壓力。

2簡(jiǎn)述案例教學(xué)法在工商管理教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展

最早提出案例教學(xué)法的兩個(gè)主流學(xué)派，是經(jīng)濟(jì)主義學(xué)派以及教學(xué)案例學(xué)派。案例教學(xué)法在1900年年初就開(kāi)始再商業(yè)教育領(lǐng)域展開(kāi)應(yīng)用，直到1920年，首部案例研究方面的代表性著作出版后，案例教學(xué)法才是真正開(kāi)始起步;到了1950年，這種方法在又得到了進(jìn)一步的推廣。案例教學(xué)法在我國(guó)的發(fā)展主要原因還是來(lái)自政府各部門(mén)的大力推進(jìn)，其在高校教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍。伴隨時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，人們更多多地認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的重要作用，并且有的地區(qū)還專(zhuān)門(mén)創(chuàng)辦了案例培訓(xùn)教育單位，這也在一定程度上推動(dòng)了案例教學(xué)法的發(fā)展。

3工商管理教學(xué)中案例教學(xué)的價(jià)值與貢獻(xiàn)

在工商管理的發(fā)展過(guò)程中，許多管理理論都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究和有關(guān)案例探究得到的，而不是簡(jiǎn)單地推導(dǎo)管理思想而得到的。所以在這個(gè)領(lǐng)域中，案例研究法的貢獻(xiàn)和價(jià)值都十分明顯。正如有關(guān)學(xué)者所說(shuō)，在工商管理中應(yīng)用案例研究法的專(zhuān)家大部分都源自學(xué)術(shù)界。因?yàn)楸容^研究法在組織領(lǐng)域中得以提出，這就使得人們更加明確地了解到案例研究法在工商管理領(lǐng)域的關(guān)鍵作用。與此同時(shí)，還需要探究框架體系建構(gòu)案例，并在表答明確的基礎(chǔ)上，深入研究與探析相比較的內(nèi)容，從而得到正確的結(jié)論，最終為這一領(lǐng)域的企業(yè)提供可靠和科學(xué)的信息資料和管理經(jīng)驗(yàn)。

4工商管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)存在的問(wèn)題

4.1對(duì)案例教學(xué)不夠重視認(rèn)識(shí)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)思想的背景，很多高校還沒(méi)有明確認(rèn)知到案例教學(xué)的重要性和作用，對(duì)于案例教學(xué)的定位認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)過(guò)程中還存在著輕實(shí)踐、重理論的教學(xué)傾向，這不利于案例教學(xué)更好地發(fā)揮效果，也不利于培養(yǎng)工商管理類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的人才。

4.2案例內(nèi)容簡(jiǎn)單僵化，缺少特色

由于工商管理案例教學(xué)在我國(guó)應(yīng)用和推廣的時(shí)間短暫，主要是從國(guó)外引進(jìn)的教學(xué)案例，不能全部適用于我國(guó)的國(guó)情。因?yàn)槿鄙僮约旱陌咐龓?kù)，教學(xué)所使用的案例不夠典型，很多都是源自教師的歸納和整理，也有一些是對(duì)于國(guó)外案例進(jìn)行照搬，這就致使教學(xué)效果不佳。

4.3教師資質(zhì)不夠

很多教師沒(méi)有受到過(guò)相關(guān)教學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，很難滿(mǎn)足案例教學(xué)的要求。從傳統(tǒng)以來(lái)，我國(guó)在工商管理領(lǐng)域的教育側(cè)重于理論教授，工商管理教師很多都是高校畢業(yè)生的身份，很少是在企事業(yè)單位工作的雙師型教師。這些教師嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地控制和組織案例，也不能對(duì)其進(jìn)行有效的研究與探討，這使學(xué)生不能產(chǎn)生新奇感。在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師很難明確自己的角色定位，常出現(xiàn)越位或缺位現(xiàn)象。

4.4學(xué)生自主參與度弱

由于高校的不斷擴(kuò)招，錄取的分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)都有所放寬，有些地方高校的學(xué)生基礎(chǔ)能力普遍較低，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上懶惰，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生抱著考取大學(xué)后就可以徹底放松的心態(tài)，整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活就是渾噩度日，不能用積極努力的正能量面對(duì)學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)常不能脫離過(guò)去的那種教學(xué)模式即機(jī)械地抄寫(xiě)筆記，面對(duì)案例教學(xué)覺(jué)得無(wú)所適從，經(jīng)常把自己置于案例的討論外，個(gè)人的成就感與滿(mǎn)足感直線下降，進(jìn)而造成案例教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或課堂氣氛極其冷清。同學(xué)們不積極參與、不全力配合、不主動(dòng)要求發(fā)言，老師們自己在現(xiàn)場(chǎng)唱獨(dú)角戲，對(duì)于案例的分析還不夠透徹，也嚴(yán)重地影響了案例教學(xué)最終的質(zhì)量和產(chǎn)生的效果。

5改進(jìn)措施

5.1關(guān)注案例教學(xué)在工商管理專(zhuān)業(yè)的運(yùn)用

目前，高校工商管理類(lèi)本科的目標(biāo)是幫助各類(lèi)企事業(yè)單位培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型的管理人才，這一目標(biāo)使得工商管理教學(xué)要做到理論聯(lián)系實(shí)際，而做到這一點(diǎn)最好的教學(xué)辦法就是進(jìn)行案例教學(xué)。所以，有關(guān)機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該很好地認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的關(guān)鍵作用，從設(shè)備、投入、激勵(lì)、師資培訓(xùn)等角度建立配套的機(jī)制。

5.2課前精心備課

為使案例教學(xué)滿(mǎn)足預(yù)期的需求，教師應(yīng)該在課前精心準(zhǔn)備，要求教師在平時(shí)就要積累一定的本課程專(zhuān)業(yè)素材知識(shí)，及時(shí)更新和整理教學(xué)案例，以便在應(yīng)用時(shí)更加靈活。由于經(jīng)濟(jì)、管理理論的革新速度很快，很多書(shū)本上的知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足目前教學(xué)的需求，必須及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行更新和補(bǔ)充。

5.3精心安排課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該保持高度集中的注意力，把握好課堂的進(jìn)度，及時(shí)地對(duì)所出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，并調(diào)節(jié)好課堂的氣氛。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，還要給他們一個(gè)十分合理和客觀的評(píng)價(jià)，每次上課，都及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以此同時(shí)還要做好記錄，將其作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。讓學(xué)生對(duì)具體的學(xué)習(xí)過(guò)程感受到成就感。此外，在上課過(guò)程中，還可以適時(shí)地運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在案例教學(xué)活躍的氣氛中潛移默化地吸收知識(shí)，而又不會(huì)感到無(wú)聊。

6案例教學(xué)的合理應(yīng)用

在工商管理的課堂上運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生在各方面的能力。案例教學(xué)的主要是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐問(wèn)題的能力、探究解析能力，讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)有代表性案例后，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)把工商管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和書(shū)本上的理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在應(yīng)用案例教學(xué)法來(lái)對(duì)具體的工商管理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要針對(duì)實(shí)際中的現(xiàn)狀靈活的教學(xué)模式，并把一系列教學(xué)方法充分結(jié)合。在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，老師要讓每節(jié)課所教的內(nèi)容存在差異化，針對(duì)所參與學(xué)生的特點(diǎn)和具體每一個(gè)人的實(shí)際水平，來(lái)運(yùn)用不同的案例，并運(yùn)用多種形式對(duì)案例展開(kāi)探析。老師在教學(xué)過(guò)程中，還需要持續(xù)完善與工商管理有關(guān)案例的選擇，多選用滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)實(shí)際情況的、與當(dāng)代接軌的最新經(jīng)典案例。在教學(xué)的初級(jí)階段，重點(diǎn)多選用那些與理論相關(guān)的典型案例，讓學(xué)生能夠從整體上掌握這一教學(xué)方法，并不斷適應(yīng)該種教學(xué)方法。在這后面，再引入與時(shí)展密切關(guān)聯(lián)的一些案例，在條件允許的前提下，可以恰當(dāng)?shù)匾氘?dāng)?shù)氐膶?shí)際案例，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，從而更有助于提高學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。7結(jié)論綜觀以上的分析，老師要關(guān)注當(dāng)代案例教學(xué)在工商管理教學(xué)應(yīng)用中產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在思維和分析等多方面的綜合能力，針對(duì)現(xiàn)實(shí)的狀況運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方式，并把這些教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，持續(xù)優(yōu)化工商管理相關(guān)案例的選取工作，從而進(jìn)一步提高案例教學(xué)法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生處理問(wèn)題能力提升的目的。

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篇8

現(xiàn)代工商管理教學(xué)正在逐步形成“以學(xué)為主”取代“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。要保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的前后呼應(yīng)、連貫完整和各教學(xué)要素之間的交互作用及相互配合,作為核心內(nèi)容與落腳點(diǎn)的工商管理教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是影響教學(xué)效果的重要因素。有效的教學(xué)方法能較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和教學(xué)活動(dòng)概括化的作用,它集中地反映了教學(xué)設(shè)計(jì)者的教育思想和主張。最優(yōu)的教學(xué)方法具有動(dòng)態(tài)性、系統(tǒng)性和適用性,是在特定的教學(xué)背景下達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)體系。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的摸索和總結(jié),結(jié)合教育科學(xué)理論、思想和方法,歸納出以下幾種方法可供工商管理教學(xué)借鑒與運(yùn)用。

11支架式教學(xué)方法

這種教學(xué)方法來(lái)源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。維果斯基認(rèn)為,在學(xué)生智力活動(dòng)中,對(duì)于所要解決的問(wèn)題和原有能力之間可能存在差異,通過(guò)教學(xué),學(xué)生在教師幫助下可以消除這種差異,這個(gè)差異就是“最鄰近發(fā)展區(qū)”。支架式教學(xué)方法正是從維果斯基的思想出發(fā),借用建筑行業(yè)中使用的“腳手架”作為概念框架的形象化比喻,其實(shí)質(zhì)是利用概念框架作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的腳手架。這種框架中的概念是為幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的,也就是說(shuō),該框架應(yīng)按照學(xué)生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來(lái)建立。因而可通過(guò)這種腳手架的支撐作用(或曰“支架作用”),不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到更高的水平,真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。為此,事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解,以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。支架式教學(xué)方法由以下幾個(gè)步驟組成:

(1)搭腳手架:圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題,按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。(2)進(jìn)入情境:將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境(概念框架中的某個(gè)層次)。(3)獨(dú)立探索:讓學(xué)生獨(dú)立探索。探索內(nèi)容包括:確定與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的各種屬性,并將這些屬性按其重要程度順序排列。探索開(kāi)始時(shí),要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)(如演示或介紹理解類(lèi)似概念的過(guò)程),然后讓學(xué)生自己去分析。探索過(guò)程中教師要適當(dāng)提示,幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些,以后逐漸減少,越來(lái)越多地放手讓學(xué)生自己探索。

最后要爭(zhēng)取做到無(wú)需教師引導(dǎo),學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。

以“管理學(xué)原理”課程中“管理職能”部分的教學(xué)為例,圍繞“管理職能分析”這一主題,在學(xué)生對(duì)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制職能理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步搭建起系統(tǒng)性的概念框架,包括各種職能的基本含義、涉及的工作范圍、在管理過(guò)程中的體現(xiàn)等。然后給學(xué)生設(shè)定一個(gè)問(wèn)題情境,給予學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間,按照教師設(shè)定的“效率最高、效果最好”的架構(gòu),拿出各自基于合理分析和充分論證的方案。最后,在教師的引導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)充分討論后,教師幫助學(xué)生選出相對(duì)合理的最佳過(guò)程。

21拋錨式教學(xué)方法這種教學(xué)方法要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。確定這類(lèi)真實(shí)事件或問(wèn)題的過(guò)程被形象地比喻為“拋錨”,因?yàn)橐坏┻@類(lèi)事件或問(wèn)題被確定了,整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解,最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)(即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)),而不是僅僅聆聽(tīng)別人(如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。由于拋錨式教學(xué)要以真實(shí)事例或問(wèn)題為基礎(chǔ)(作為“錨”),所以有時(shí)也被稱(chēng)為“實(shí)例式教學(xué)策略”或“基于問(wèn)題的教學(xué)策略”。拋錨式教學(xué)策略由這樣幾個(gè)步驟組成:

(1)創(chuàng)設(shè)情境:使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生。

(2)確定問(wèn)題:在上述情境下,選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題)。選出的事件或問(wèn)題就是“錨”,這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。

(3)自主學(xué)習(xí):不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題,而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索(如需要收集哪一類(lèi)資料、從何處獲取有關(guān)的信息資源及現(xiàn)實(shí)中專(zhuān)家解決類(lèi)似問(wèn)題的探索過(guò)程等),并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括:①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力(學(xué)習(xí)內(nèi)容表是指完成與給定問(wèn)題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)清單);②獲取有關(guān)信息與資源的能力(知道從何處獲取及如何去獲取所需的信息與資源);③利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資源的能力。

還是以“管理學(xué)原理”課程為例,在講到“管理者技能與角色”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),如果平鋪直敘地介紹管理者有哪些技能要求和角色定位,學(xué)生會(huì)感到比較枯燥,而且也難以形成較深刻的印象。如果給出一個(gè)案例,描述一個(gè)出色的技術(shù)人員在被提升為中層管理者時(shí)遇到的種種煩惱,讓學(xué)生反思這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,這就是一個(gè)“拋錨”的過(guò)程。教師并不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何解決面臨的問(wèn)題,而是提供給學(xué)生一些線索,如“收集管理者的層次分類(lèi)”、“管理者的技能要求”和“角色定位”方面的資料,從教材及各種文獻(xiàn)資料中去了解這方面的知識(shí)和信息,從而幫助學(xué)生確定所需要的知識(shí)點(diǎn)清單,進(jìn)而利用自己認(rèn)為應(yīng)當(dāng)了解的知識(shí)并結(jié)合案例給出問(wèn)題的原因分析和解決方案。最終搞清不同層次的管理者應(yīng)當(dāng)具備的概念技能、人際關(guān)系技能和技術(shù)技能是有不同要求的,差別在哪里,角色轉(zhuǎn)換時(shí)產(chǎn)生障礙的本質(zhì)原因,以及由操作者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚邞?yīng)如何把握人際關(guān)系方面的角色、決策制定方面的角色和信息中樞方面的角色等。

31隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)方法在工商管理教學(xué)中,往往存在一些復(fù)雜性和多面性的問(wèn)題,有些問(wèn)題從不同的角度考慮可以得出不同的理解。這就需要對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,要在不同的時(shí)間、不同的情境下,為不同的教學(xué)目的、用不同的方式加以呈現(xiàn)。換句話(huà)說(shuō),學(xué)生可以隨意通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入同一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解,這就是“隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)”。只有這樣,學(xué)生才能全面了解和掌握事物內(nèi)在性質(zhì)和事物之間的相互聯(lián)系。這種多次進(jìn)入,不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,只是為鞏固一般的知識(shí)、技能而實(shí)施的簡(jiǎn)單重復(fù)。這里的每次進(jìn)入都有不同的學(xué)習(xí)目的,都有不同的問(wèn)題側(cè)重點(diǎn)。因此多次進(jìn)入的結(jié)果,絕不僅僅是對(duì)同一知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和鞏固,而是使學(xué)生獲得對(duì)事物全貌的理解與認(rèn)識(shí)上的飛躍。

隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)的基本思想是要提高學(xué)生的理解能力和知識(shí)遷移能力(即靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力),以“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程中“經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略分析”部分為例,簡(jiǎn)述這種方法的基本過(guò)程:

(1)呈現(xiàn)基本情境:向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境,如企業(yè)基本情況、外界環(huán)境、企業(yè)戰(zhàn)略制定過(guò)程基本情況等。

(2)隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí):在給出了基本情境的描述后,可以讓學(xué)生從企業(yè)的市場(chǎng)效應(yīng)、內(nèi)部效應(yīng)、短期效應(yīng)、長(zhǎng)期效應(yīng)等角度進(jìn)行分析評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問(wèn)題全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

(3)思維發(fā)展訓(xùn)練:在這種方法的應(yīng)用中,教師應(yīng)特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力。①對(duì)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo),向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)有利于促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性提問(wèn),如“從短期效應(yīng)來(lái)看,企業(yè)主要有哪些考慮?”②要了解學(xué)生的思維特點(diǎn),注意建立學(xué)生的思維模式,如教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模式:“你的意思是什么?”“你怎么知道這是正確的?”“你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么分析?”“這是為什么?”等等;③注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,如可以問(wèn):“還有沒(méi)有其他的角度?”“請(qǐng)對(duì)A與B做出比較?”“請(qǐng)?jiān)u價(jià)某種觀點(diǎn)”等等。

41啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)最早是孔子所創(chuàng),只有八個(gè)字:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！?《論語(yǔ)·述而》)。按宋代朱熹的解釋;“憤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌;啟,謂開(kāi)其意;發(fā),謂達(dá)其辭。”可見(jiàn)“,憤”就是學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題正在積極思考,急于解決而又尚未搞通時(shí)的矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給予指導(dǎo),以幫助學(xué)生開(kāi)啟思路,這就是“啟”。

“悱”是學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題已經(jīng)有所思考,但尚未考慮成熟,處于想說(shuō)又難以表達(dá)的矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生弄清事物的本質(zhì)屬性,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),然后用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這就是“發(fā)”。進(jìn)一步解釋,就是以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自始至終處于主動(dòng)地位,讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題,等到學(xué)生處于“憤”的心理狀態(tài),即遇到思維過(guò)程中的第一種矛盾而又無(wú)法解決時(shí),教師才去點(diǎn)撥一下。然后又讓學(xué)生繼續(xù)去認(rèn)真思考,等到學(xué)生進(jìn)入“悱”的心理狀態(tài),即遇到思維過(guò)程中的第二種矛盾且無(wú)法解決時(shí),教師再點(diǎn)撥一下,從而使學(xué)生柳暗花明,豁然開(kāi)朗。這種方法致力于讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索,從中找出解決問(wèn)題的方法,教師只是從旁邊加以點(diǎn)撥,起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。不難看出,啟發(fā)式教學(xué)方法帶有深刻的認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ),既有利于促進(jìn)學(xué)生的思維、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神,更有利于對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

例如,在“現(xiàn)代廣告學(xué)”課程的教學(xué)中,在講到“不同種類(lèi)的廣告媒體”這一部分時(shí),運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考,在應(yīng)用中挖掘知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而達(dá)到掌握該部分知識(shí)的目的。首先給出問(wèn)題讓學(xué)生思考:現(xiàn)有10000箱方便面,如何將它變成現(xiàn)金?起初教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽),并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。隨著學(xué)生思考的深入,教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生暴露出來(lái)的對(duì)于某個(gè)概念(或認(rèn)識(shí))的模糊或不準(zhǔn)確之處,并及時(shí)采用適合學(xué)生接受的方式予以指出,如從如何利用各種廣告手段加以引導(dǎo),將學(xué)生從毫無(wú)邊際的思考中拉到設(shè)定的軌道上來(lái)。當(dāng)學(xué)生初步了解了各種廣告形式后,會(huì)產(chǎn)生初步的想法,這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生弄清問(wèn)題的本質(zhì),從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);當(dāng)學(xué)生開(kāi)始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問(wèn)題時(shí),要及時(shí)加以正確的引導(dǎo)。進(jìn)一步幫助學(xué)生搭起系統(tǒng)性的概念框架,這包括啟發(fā)學(xué)生應(yīng)當(dāng)從哪些方面深入思考,如不同種類(lèi)的廣告媒體的運(yùn)作過(guò)程、優(yōu)劣分析、制作過(guò)程、成本、適應(yīng)范圍、傳播方式及在營(yíng)銷(xiāo)促進(jìn)中的效率和效果等方面,讓學(xué)生自己去分析、思考,從中找出解決問(wèn)題的最佳方案。如果學(xué)生在自己設(shè)定的情境中遇到困惑,教師可以隨時(shí)加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生向著“可行性、社會(huì)效果好、變現(xiàn)效率高”的方向推進(jìn)。最后,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論,選出相對(duì)合理的最佳方案。這個(gè)過(guò)程就是幫助學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和首創(chuàng)精神,獨(dú)立分析、思考,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)各種方案的評(píng)價(jià),搞清了好在哪里,同時(shí)也在對(duì)不同廣告媒體的比較中掌握了該部分知識(shí)的核心內(nèi)容。

51協(xié)作式教學(xué)方法工商管理類(lèi)的許多課程常常需要在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組討論、協(xié)商和角色扮演等不同策略,進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。這個(gè)過(guò)程為學(xué)習(xí)者提供了對(duì)同一問(wèn)題用多種觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì),這種機(jī)會(huì)顯然對(duì)問(wèn)題的深化理解、知識(shí)的掌握運(yùn)用和能力的訓(xùn)練提高大有裨益,而且還能有效地培養(yǎng)對(duì)于21世紀(jì)新型人才至關(guān)重要的合作精神。常用的協(xié)作式教學(xué)方法有“課堂討論”、“角色扮演”、“競(jìng)爭(zhēng)”、“協(xié)同”和“伙伴”等五種。整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程均應(yīng)由教師組織引導(dǎo),討論的問(wèn)題可由教師提出,也可以由學(xué)生提出。

(1)課堂討論:這種教學(xué)方式可以與啟發(fā)式教學(xué)方式結(jié)合,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論、多向交流,以進(jìn)一步挖掘主題的內(nèi)涵,促進(jìn)知識(shí)意義的生成。課堂討論中應(yīng)當(dāng)注意:①創(chuàng)設(shè)能引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題。②將討論引向深入,并一步步生成后繼問(wèn)題。③教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做什么”,切忌直接告訴學(xué)生“應(yīng)該做什么”,即不要代替學(xué)生思維。④當(dāng)討論偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問(wèn)題時(shí),要及時(shí)加以正確的引導(dǎo)。⑤對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn),教師要適時(shí)用適合學(xué)生接受的方式做出恰如其分的評(píng)價(jià)(切記使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語(yǔ))。⑥在討論結(jié)束前,應(yīng)由教師(或?qū)W生自己)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做出小結(jié)。在工商管理課程中,許多案例教學(xué)環(huán)節(jié)往往是這樣進(jìn)行的。

(2)角色扮演:角色扮演有助于學(xué)生設(shè)身處地去體驗(yàn)、理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題的要求。

可以采取兩種不同形式的角色扮演:一是師生角色扮演;二是情境角色扮演。在學(xué)習(xí)“公司治理”課程中“公司兼并與收購(gòu)”部分時(shí),可以采取師生角色扮演的方式。課前讓學(xué)生充分做準(zhǔn)備,查閱一些兼并與收購(gòu)的案例,并對(duì)其過(guò)程做出整理、分析與評(píng)價(jià)。這不僅鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而且經(jīng)過(guò)師生角色換位,當(dāng)學(xué)生把某個(gè)問(wèn)題給別人作了詳細(xì)講解之后,往往會(huì)對(duì)該問(wèn)題有新的體會(huì)與理解。學(xué)習(xí)“管理溝通”課程時(shí),讓學(xué)生分別扮演溝通事件中的各方,是運(yùn)用“情境角色扮演”教學(xué)策略的很好實(shí)例。

(3)競(jìng)爭(zhēng):在工商管理的某些課程中,需要貫穿適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)以加深和鞏固所學(xué)知識(shí)時(shí),可以采取競(jìng)爭(zhēng)的方式。例如,在“項(xiàng)目管理”課程“網(wǎng)絡(luò)圖繪制”的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生明白了繪制網(wǎng)絡(luò)圖的基本原理和規(guī)則后,等于在岸上明白了游泳的方法和要領(lǐng),是否真正學(xué)會(huì)游泳還要親自到水里實(shí)踐。那么,這就需要由教師先提出相關(guān)信息,由學(xué)生進(jìn)行一個(gè)繪制網(wǎng)絡(luò)圖的課堂練習(xí),學(xué)生之間看誰(shuí)能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)生在練習(xí)繪制的過(guò)程中,教師可以選擇一個(gè)不盡完美的方案,讓學(xué)生將自己的方案寫(xiě)在黑板上,讓大家來(lái)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生提出更好的方案。其他學(xué)生可通過(guò)對(duì)手實(shí)力與自己實(shí)力的對(duì)比,及時(shí)調(diào)整和修正自己。在這種全神貫注的過(guò)程中,可以使學(xué)習(xí)效果比較顯著。

(4)協(xié)同:工商管理的許多專(zhuān)業(yè)課程可以借助案例分析。整個(gè)案例分析的過(guò)程是多個(gè)學(xué)生共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),在共同完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn),相互爭(zhēng)論、相互幫助、相互提示或是進(jìn)行分工合作,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟就在這種溝通與協(xié)作的過(guò)程中逐漸形成。

篇9

一、商法簡(jiǎn)述

商法，是調(diào)整商事關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)，也是法學(xué)專(zhuān)業(yè)16門(mén)核心課程之一，多數(shù)學(xué)者在理論上把商法分為形式意義的商法和實(shí)質(zhì)意義的商法。商法教學(xué)的重要目標(biāo)，就是商法理念的確立和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所謂商法理念的確立是指基于營(yíng)業(yè)的根本特點(diǎn)，主要采取比較的、歷史的方法，分析傳統(tǒng)民法與商法的不同價(jià)值取向和不同制度設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正掌握有別于傳統(tǒng)民法的商法理念，準(zhǔn)確把握立法者的立法意圖，正確解釋和適用民法與商法。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是指根據(jù)商法學(xué)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)，通過(guò)多種教學(xué)方式，采取多種教學(xué)手段，使學(xué)生在正確的商法理念指導(dǎo)下，融會(huì)貫通商事立法的各項(xiàng)具體規(guī)則，全面熟悉和掌握商法實(shí)務(wù)的各種技能，從而向社會(huì)提供高質(zhì)量的訴訟與非訴訟服務(wù)。

二、商法教學(xué)中學(xué)生商務(wù)能力的培養(yǎng)路徑

1.典型商法案例的分享。商法案例作為最直觀的能夠讓學(xué)生容易理解且快速接受的商法教育教學(xué)的一部分，是教師在教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該廣泛運(yùn)用的。與此同時(shí)，為了能夠給學(xué)生提供最具時(shí)效性的商法案例，教師應(yīng)該在生活中全面關(guān)注并且搜集整理最新、最具代表性的重大商法案例，教會(huì)學(xué)生如何從商法案例中汲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更快更早地適應(yīng)未來(lái)即將面對(duì)的社會(huì)。如王老吉與加多寶之間的品牌所有權(quán)之爭(zhēng)，在中國(guó)涼茶界引發(fā)了一場(chǎng)空前的商法大戰(zhàn)，引起了眾多法律人員的思考。何為商業(yè)詆毀行為，何為商標(biāo)意識(shí)，如何保護(hù)公司的正當(dāng)權(quán)益不受侵害，都能在本案中找到答案。再如曾是中國(guó)首富的黃光裕與陳曉國(guó)美電器控制權(quán)之爭(zhēng)，股東和董事會(huì)之間在公司治理之間的矛盾等問(wèn)題，也能在本案中找到答案。教師應(yīng)該科學(xué)合理地利用這些典型的商法案例，為學(xué)生商務(wù)能力的培養(yǎng)提供保障。

2.因教材施教。在教育界，經(jīng)常聽(tīng)到的四個(gè)字是“因材施教”，說(shuō)的是教師應(yīng)該對(duì)不同性格、背景的學(xué)生采取不同的教育方法。本文提的關(guān)于商法教學(xué)中學(xué)生商務(wù)能力培養(yǎng)路徑的第二點(diǎn)，叫作“因教材施教”。教師應(yīng)該根據(jù)商法教材的內(nèi)容及學(xué)生應(yīng)該了解的關(guān)于商法的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和傳授。法學(xué)教材的設(shè)計(jì)已經(jīng)盡可能地在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)豐富多彩，但受其內(nèi)容方面比較抽象的影響，教師在教育教學(xué)中，還應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，在構(gòu)思整個(gè)教學(xué)課件的時(shí)候，充分考慮每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，為的是能夠?qū)㈧o態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，使學(xué)生更容易理解和接受。同時(shí)，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，如果教師能夠全身心地投入到鉆研教材中去，相信一定可以使原本枯燥的知識(shí)變得有趣，抽象的知識(shí)變得具體，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師、教材、學(xué)生思維三方面的激活。

3.就業(yè)方向多元化。如今，社會(huì)對(duì)法律人才的需求越來(lái)越多樣化，不僅要求其法律方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，還要其求具有財(cái)務(wù)、管理等方面的能力。2009年，人民大學(xué)法學(xué)院與商學(xué)院強(qiáng)強(qiáng)合作，推出“工商管理――法學(xué)”實(shí)驗(yàn)班，這是一次大膽的嘗試，但各個(gè)學(xué)校的現(xiàn)狀均有不同而且差異很大，所以還不能普及。但是，在今后的商法教育教學(xué)中，仍然建議各高?？梢匀嗣翊髮W(xué)為例，將財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、金融、工商管理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)為法科學(xué)生做基礎(chǔ)講解，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才是社會(huì)所需求的復(fù)合型法律人才，才具社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)方向的多元化主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，商務(wù)律師。商務(wù)律師是指專(zhuān)業(yè)從事企業(yè)及商務(wù)法律服務(wù)的律師。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)事務(wù)變得越碓椒追備叢櫻社會(huì)分工也日益明確，原有的民事法律已無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，越來(lái)越多獨(dú)立的商事法律被制訂出來(lái)，因此，商務(wù)律師應(yīng)運(yùn)而生。第二，職業(yè)經(jīng)理人。職業(yè)經(jīng)理人是指在一個(gè)所有權(quán)、法人財(cái)產(chǎn)權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離的企業(yè)中承擔(dān)法人財(cái)產(chǎn)的保值增值責(zé)任，全面負(fù)責(zé)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，對(duì)法人財(cái)產(chǎn)擁有絕對(duì)經(jīng)營(yíng)權(quán)和管理權(quán)的職業(yè)。法科生在學(xué)習(xí)公司法的過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，這為培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人所要求的組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等奠定了非常好的基礎(chǔ)。第三，破產(chǎn)管理人。破產(chǎn)管理人是指破產(chǎn)案件中，在法院的指揮和監(jiān)督之下全面接管破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)并負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行保管、清理、估價(jià)、處理和分配的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或個(gè)人。破產(chǎn)管理人一般是由懂法律和財(cái)務(wù)的復(fù)合型法律人才擔(dān)任，還需要具備相應(yīng)的組織管理才能。

三、結(jié)語(yǔ)

法科生在提高法律技能的同時(shí)，也要不斷提高自身的管理能力、組織能力等，把對(duì)商法的學(xué)習(xí)視為重中之重。教師應(yīng)該根據(jù)商法學(xué)科的特點(diǎn)，正確選用教育教學(xué)方法，除了完成固有的教學(xué)任務(wù)，更可以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

篇10

回顧我的實(shí)習(xí)生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實(shí)習(xí)中，我采用了看、問(wèn)等方式，對(duì)AB公司的日常管理工作的開(kāi)展有了進(jìn)一步的了解，分析了公司業(yè)務(wù)開(kāi)展的特點(diǎn)、方式、運(yùn)作規(guī)律。同時(shí)，對(duì)公司的服務(wù)品牌、企業(yè)使命以及企業(yè)精神都有了初步了解。

從1月17日到1月21日，我在市交通局及其下屬單位進(jìn)行了為期五天的實(shí)習(xí)，接觸實(shí)際，學(xué)習(xí)新知，感受頗多。尤其是交通局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持給我留下了深刻的印象，各單位的鼎力協(xié)助，同樣使人感受到這些單位對(duì)大學(xué)生的重視，從一個(gè)側(cè)面也反映出了交通系統(tǒng)對(duì)人才的重視程度?，F(xiàn)在我就把這五天的實(shí)習(xí)作一總結(jié)如下.

行程簡(jiǎn)述：

為期五天的實(shí)習(xí)，首先從參觀市交通局開(kāi)始，交通局的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)河南理工的同學(xué)極為重視，局長(zhǎng)親自與我們的輔導(dǎo)老師薛藝君商議日程安排，并派了一位辦公室副主任全程指導(dǎo)，在接下來(lái)的座談會(huì)上，孫主任給我們?cè)敿?xì)介紹了*市交通局的地位、職責(zé)、成績(jī)等，然后由孫主任帶領(lǐng)，一行人徒步來(lái)到距交通局不遠(yuǎn)的*市新客運(yùn)站。

在新客運(yùn)站，負(fù)責(zé)接待我們的是當(dāng)日值班站長(zhǎng)盧站長(zhǎng)，在他的帶領(lǐng)下，我們對(duì)這所剛剛投入運(yùn)營(yíng)的車(chē)站進(jìn)行了實(shí)地考察，學(xué)習(xí)到了作為一級(jí)車(chē)站的硬件和軟件設(shè)置，不禁為*客運(yùn)市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展感到興奮不已。周一下午大家即按盧站長(zhǎng)的安排，進(jìn)入各自的崗位進(jìn)行操作，在新站的實(shí)習(xí)持續(xù)到周二結(jié)束。

周三早上，孫主任一大早就率領(lǐng)一輛交通局內(nèi)部通勤車(chē)在西門(mén)口等待大家了，一行人來(lái)到市南的*市運(yùn)輸管理局，運(yùn)管局局長(zhǎng)兼黨委書(shū)記王學(xué)銀在百忙之中熱情接見(jiàn)了大家，并詳細(xì)的給大家介紹了自2004年運(yùn)管處更名為運(yùn)管局之后的可喜變化。這是市交通局下屬的一個(gè)事業(yè)單位，主要負(fù)責(zé)全*市的道路運(yùn)輸，車(chē)輛安全以及駕駛員技能培訓(xùn)等等，除此之外，另有下屬的三個(gè)獨(dú)立企業(yè)，貨運(yùn)中心，交通加油站和一個(gè)汽車(chē)修理廠。我們首先參觀了全程微機(jī)控制的車(chē)輛安全檢測(cè)中心，另外參觀了運(yùn)管局自己的圖書(shū)館，依整體安排，我來(lái)到客運(yùn)科參與科內(nèi)事物的處理，收獲頗大。

周五是實(shí)習(xí)的最后一天，依孫主任的安排，我們一行20人到*境內(nèi)的黃河大橋，參觀游覽了宏偉的黃河大橋，領(lǐng)略了冬日黃河的另一番魅力。

實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)：

第一部分：通過(guò)交通局辦公室孫副主任的介紹和自己的相關(guān)查找，我了解到如下資料：*市交通局是負(fù)責(zé)全市交通行業(yè)工作的市政府工作部門(mén)。

它的主要職責(zé)有以下幾點(diǎn)：

(一)貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)交通工作的方針、政策和法規(guī)，根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，制訂全市交通行業(yè)管理的規(guī)范性文件，并組織實(shí)施。

(二)擬定并組織實(shí)施全市公路、內(nèi)河航運(yùn)、地方鐵路發(fā)展規(guī)劃，編制并實(shí)施交通工作中長(zhǎng)期計(jì)劃和年度計(jì)劃;負(fù)責(zé)全市交通行業(yè)統(tǒng)計(jì)和信息引導(dǎo)。

(三)負(fù)責(zé)全市交通運(yùn)輸行業(yè)管理;制訂全市國(guó)防交通保障計(jì)劃，負(fù)責(zé)全市地方交通戰(zhàn)備工作，保證國(guó)家戰(zhàn)略物資、緊急物資的運(yùn)輸;協(xié)助國(guó)家、省重點(diǎn)交通基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)的實(shí)施，組織實(shí)施全市重點(diǎn)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

(四)培育和管理交通運(yùn)輸市場(chǎng)、交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)市場(chǎng)，建立完善的服務(wù)體系，維護(hù)交通行業(yè)的平等競(jìng)爭(zhēng)秩序，引導(dǎo)交通運(yùn)輸行業(yè)優(yōu)化結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

(五)負(fù)責(zé)全市公路、內(nèi)河航運(yùn)、地方鐵路及其設(shè)施的建設(shè)、養(yǎng)護(hù)、管理，負(fù)責(zé)交通規(guī)費(fèi)的征稽和管理;負(fù)責(zé)全市汽車(chē)維修市場(chǎng)、汽車(chē)駕駛學(xué)校和駕駛員培訓(xùn)工作的行業(yè)管理。

(六)負(fù)責(zé)全市水上安全監(jiān)督，船舶檢驗(yàn)，防止船舶污染以及航運(yùn)管理工作。

(七)負(fù)責(zé)制訂和實(shí)施全市交通科研規(guī)劃中長(zhǎng)期計(jì)劃，組織科技開(kāi)發(fā)，傳遞交通管理、科技情報(bào)和經(jīng)濟(jì)信息，推動(dòng)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步。

(八)指導(dǎo)全市交通行業(yè)體制改革工作，對(duì)局屬單位國(guó)有資產(chǎn)的保值、增值實(shí)施監(jiān)督。

(九)指導(dǎo)交通行業(yè)的精神文明建設(shè);按照干部管理權(quán)限，負(fù)責(zé)管理局屬單位領(lǐng)導(dǎo)班子，負(fù)責(zé)局機(jī)關(guān)及局直屬單位的人事工作和機(jī)構(gòu)編制工作;指導(dǎo)全市交通行業(yè)職工隊(duì)伍建設(shè);負(fù)責(zé)管理局屬學(xué)校;指導(dǎo)行業(yè)學(xué)會(huì)及有關(guān)群團(tuán)工作。

(十)承辦市政府交辦的其他事項(xiàng)。

另?yè)?jù)介紹，我了解到交通局的機(jī)構(gòu)設(shè)置：

(一)辦公室

(二)人事教育科

(三)計(jì)劃科技科

(四)工程管理科

(五)路政運(yùn)管科

(六)規(guī)費(fèi)征稽科

(七)財(cái)務(wù)科

然而令人驚異的是，交通局的人員編制和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)，據(jù)了解，2004年*交通共完成固定投資額達(dá)17億元，然其整個(gè)系統(tǒng)編制則精簡(jiǎn)的令人吃驚——交通局機(jī)關(guān)行政編制為31名。其中局長(zhǎng)1名，副局長(zhǎng)3名(含兼職)，紀(jì)檢組長(zhǎng)1名，科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)13名(含監(jiān)察室主任1名)。即使編外人員有定存在，這樣精干的隊(duì)伍，確實(shí)令人佩服。

第二部分：在為期兩天的客運(yùn)站實(shí)習(xí)里，我逐步了解到以下的信息：

*市新客運(yùn)站，總投資4200萬(wàn)，占地90余畝，建筑面積達(dá)12，700m2,，現(xiàn)有職工200余人，配備全省聯(lián)網(wǎng)的微機(jī)售票系統(tǒng)，大型旅客休息室，代步電梯，旅客餐廳，設(shè)施齊全，已經(jīng)達(dá)到了國(guó)家一級(jí)客運(yùn)站的標(biāo)準(zhǔn)。然而據(jù)盧站長(zhǎng)介紹新站其實(shí)早在2001年底就已建成，但實(shí)際投入運(yùn)營(yíng)卻在2004年的12月24日才投入使用，據(jù)了解，這樣事故的發(fā)生基于以下三個(gè)主要原因：

習(xí)慣勢(shì)力左右，大多數(shù)市民覺(jué)得遠(yuǎn)離市區(qū)的新站乘坐不方便;

建委下屬的城市客運(yùn)站基于自身考慮，不配合新站的使用。

配套城市公交線路變線復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)起來(lái)要求時(shí)間。

不過(guò)，在市委多次協(xié)調(diào)會(huì)議的召開(kāi)后，各方終于達(dá)成了共識(shí)，意識(shí)到一個(gè)統(tǒng)一的客運(yùn)站對(duì)整頓和擴(kuò)大*市的客運(yùn)市場(chǎng)，有著舉足輕重的作用，最終在春運(yùn)開(kāi)始之前，使新站投入運(yùn)行，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，我從實(shí)際中看到了公共事業(yè)組織在現(xiàn)行規(guī)則下的尷尬和無(wú)力，也進(jìn)一步激勵(lì)我為公共事業(yè)完善發(fā)展做出不懈努力的決心。

第三部分：周三周四在*市運(yùn)管局的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，是我感受頗深地兩天，辦公室的趙主任給我們召開(kāi)了幾次座談會(huì)，從中我更真切意識(shí)到運(yùn)管局工作的重要性，其中關(guān)于安全問(wèn)題的反復(fù)介紹，給我很深的印象：

從去年開(kāi)始，市運(yùn)管局就把危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸管理作為運(yùn)管工作的重中之重，結(jié)合*運(yùn)輸市場(chǎng)實(shí)際，以chr(39)危貨運(yùn)輸，人命關(guān)天，規(guī)范經(jīng)營(yíng)，確保安全chr(39)為標(biāo)準(zhǔn)，以各種道路危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸管理法規(guī)為準(zhǔn)繩，打響了危貨運(yùn)輸清理整頓的攻堅(jiān)戰(zhàn)，對(duì)從事危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸?shù)钠髽I(yè)進(jìn)行資質(zhì)復(fù)查和認(rèn)定，對(duì)不符合開(kāi)業(yè)審批條件者，一律不準(zhǔn)營(yíng)運(yùn);對(duì)違法違章操作、非法從事危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸?shù)膯挝缓蛡€(gè)人嚴(yán)管重罰，并強(qiáng)制其退出運(yùn)輸市場(chǎng)。

從去年至今，*市運(yùn)管局對(duì)全市危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸管理市場(chǎng)進(jìn)行了5次清理整頓，向車(chē)主、群眾散發(fā)傳單6000余份，并深入到全*市12家危運(yùn)企業(yè)宣傳政策;堅(jiān)持在全市范圍內(nèi)進(jìn)行拉網(wǎng)式檢查，治理不合格車(chē)輛違規(guī)營(yíng)運(yùn)行為。經(jīng)過(guò)治理整頓，全市313輛危運(yùn)貨車(chē)全部納入行業(yè)管理。同時(shí)，該局還實(shí)行了安全責(zé)任追究制度，凡是安全管理制度不健全、措施落實(shí)不到位、車(chē)輛技術(shù)參數(shù)定期檢查超標(biāo)，經(jīng)整改仍達(dá)不到要求的，按照規(guī)定隨時(shí)取締其營(yíng)運(yùn)資格。截至目前，據(jù)趙主任介紹，全*市尚未發(fā)生一起危險(xiǎn)品運(yùn)輸意外事件的發(fā)生。

三、實(shí)結(jié)：

以前沒(méi)走出校門(mén)，不知道學(xué)校能給我們什么!