導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇經(jīng)濟(jì)學(xué)案件分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào):F407.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、引言

無(wú)論是在發(fā)展中國(guó)家還是發(fā)達(dá)國(guó)家,建筑業(yè)始終是一個(gè)事故發(fā)生率比較高的行業(yè)之一。據(jù)國(guó)際勞工組織(ILO)估計(jì),2003年全球的重大職業(yè)安全事故總數(shù)為35.5萬(wàn)起,其中建筑業(yè)的安全事故約6萬(wàn)起,占16.9%,也就是說(shuō)該行業(yè)每10分鐘就會(huì)發(fā)生一起致命事故。此外,在工業(yè)化國(guó)家,發(fā)生在建筑工地上的死亡人數(shù)在與工作相關(guān)的死亡中占據(jù)的比例高達(dá)25%～40%,而該行業(yè)雇傭的勞動(dòng)力在全部勞動(dòng)力中所占比例為6%～10%。在我國(guó)各行業(yè)安全事故中,工程建設(shè)施工安全事故位居第三,緊排在交通和礦山行業(yè)之后,是事故多發(fā)行業(yè)之一。根據(jù)國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督局的統(tǒng)計(jì),建筑行業(yè)2000年發(fā)生事故846起,死亡987人;2001年發(fā)生事故1,004起,死亡1,045人;2002年發(fā)生事故1,208起,死亡1,297人;2003年發(fā)生事故1,278起,死亡1,512人;2004年發(fā)生事故1,144起,死亡1,324人;2005年發(fā)生事故2,288起,死亡2,607人;2006年發(fā)生事故2,224起,死亡2,538人,由此可見(jiàn),建筑安全形勢(shì)不容樂(lè)觀。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)建筑安全問(wèn)題進(jìn)行多方面分析,希望對(duì)這個(gè)行業(yè)的發(fā)展有所幫助。

二、建筑安全職業(yè)意外傷害保險(xiǎn)制度分析

職業(yè)意外傷害保險(xiǎn)制度是當(dāng)今世界各國(guó)改善建筑業(yè)安全狀況的一種最為有效的經(jīng)濟(jì)手段之一,主要有三類:一是采用工傷保險(xiǎn)制度,其特點(diǎn)是由政府或社會(huì)公共機(jī)構(gòu)在全國(guó)、地區(qū)或一定行業(yè)范圍統(tǒng)一收繳、管理基金,工傷職工待遇既含有短期的醫(yī)療,又有長(zhǎng)期的生活補(bǔ)助;二是由雇主依法向商業(yè)保險(xiǎn)公司購(gòu)買傷害保險(xiǎn),也稱雇主責(zé)任制度,其特點(diǎn)是由商業(yè)保險(xiǎn)公司運(yùn)作資金,一次支付傷害待遇;三是兩種制度并存。

我國(guó)采用的是工傷保險(xiǎn)制度與雇主責(zé)任制度并存的制度。一方面要推廣福建、大連、佛山等地的經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)工傷社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)主動(dòng)介入工傷預(yù)防工作;另一方面要在安全生產(chǎn)領(lǐng)域引入商業(yè)保險(xiǎn),在各類企業(yè)特別是小企業(yè)積極推行雇主責(zé)任制度。同時(shí),還應(yīng)積極探索意外傷害保險(xiǎn)行業(yè)自?；蚱髽I(yè)聯(lián)合自保模式,通過(guò)工傷保險(xiǎn)、建筑意外傷害保險(xiǎn)、行業(yè)自?；蚱髽I(yè)聯(lián)合自保三種保險(xiǎn)模式,促進(jìn)建筑企業(yè)以及建筑業(yè)職業(yè)安全健康水平的提高。

工傷保險(xiǎn)制度對(duì)于安全生產(chǎn)的促進(jìn)主要有兩個(gè)方面:一方面是工傷保險(xiǎn)直接干預(yù)事故預(yù)防工作;另一方面是通過(guò)工傷保險(xiǎn)自身的管理形成對(duì)事故預(yù)防的間接影響作用。具體表現(xiàn)為:費(fèi)率機(jī)制可以刺激企業(yè)改善勞動(dòng)條件、工傷保險(xiǎn)基金可增加工傷事故預(yù)防的支出、工傷保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)可促進(jìn)對(duì)安全生產(chǎn)的監(jiān)察。

建筑意外傷害保險(xiǎn)制度實(shí)際上屬于雇主責(zé)任制度,它是以被保險(xiǎn)人因遭受意外傷害而造成傷殘、死亡、支出醫(yī)療費(fèi)用、暫時(shí)喪失勞動(dòng)能力作為賠付條件的人身保險(xiǎn)服務(wù)。它可以保護(hù)建筑業(yè)從業(yè)人員合法權(quán)益,轉(zhuǎn)移企業(yè)事故的風(fēng)險(xiǎn),增強(qiáng)企業(yè)預(yù)防和控制事故的能力,是促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)的一種重要手段。

三、建筑安全投入產(chǎn)出理論分析

我國(guó)建筑安全投入水平長(zhǎng)期偏低,這與思想認(rèn)識(shí)偏差有很大的關(guān)系,大家普遍認(rèn)為安全投入是一種純粹的消費(fèi),能省則省。而事實(shí)上,從目前的研究和實(shí)踐看,安全投入不僅僅是一種消費(fèi),更是一種投資,只不過(guò)這種投資產(chǎn)生的回報(bào)不像常規(guī)投資那樣產(chǎn)生現(xiàn)金流收益,而是安全事故造成的企業(yè)和社會(huì)損失的減少,是社會(huì)財(cái)富和資源的節(jié)省,是對(duì)人的生命健康的保護(hù)。

根據(jù)香港理工大學(xué)的研究顯示,在1999～2001年的三年間,香港全社會(huì)的安全投入占建筑業(yè)總產(chǎn)值的比例分別為0.889%、0.974%、1.041%,總體上呈上升趨勢(shì);與此同時(shí),1999～2001年全香港因建筑安全事故造成的社會(huì)損失占建筑業(yè)總產(chǎn)值的比重分別為0.799%、0.585%、0.444%,事故損失呈明顯的下降趨勢(shì)。研究結(jié)果表明,增加安全投入確實(shí)能減少安全事故的社會(huì)損失,而且還能產(chǎn)生巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

建筑安全增值函數(shù)I(S)是一條向右上方傾斜的曲線,它隨著建筑安全性的增加而不斷增加,當(dāng)建筑安全性達(dá)到100%時(shí),曲線趨于平緩,其最大值取決于技術(shù)系統(tǒng)本身的功能。(圖1)

事故損失函數(shù)L(S)是一條向右下方傾斜的曲線,它隨著建筑安全性的增加而不斷減少。當(dāng)系統(tǒng)無(wú)任何建筑安全性時(shí),系統(tǒng)的損失為最大值(趨于無(wú)窮大),當(dāng)建筑安全性達(dá)到100%時(shí),損失趨于零。損失函數(shù)和增值函數(shù)曲線在建筑安全性為S0時(shí)相交。當(dāng)建筑安全性小于S0時(shí)事故損失大于建筑安全增值產(chǎn)出,當(dāng)建筑安全性大于S0時(shí)建筑安全增值產(chǎn)出大于事故損失,此時(shí)系統(tǒng)獲得正的收益,建筑安全性越高,系統(tǒng)的建筑安全效益越好。

無(wú)論是本質(zhì)增益還是拾遺補(bǔ)缺,都表明安全投入可以創(chuàng)造價(jià)值,可以用安全功能函數(shù)F(S)來(lái)表示,即F(S)=I(S)-L(S),如圖2所示。(圖2)

對(duì)F(S)進(jìn)行分析,可以得出如下結(jié)論:(1)當(dāng)安全性趨于零時(shí),安全技術(shù)系統(tǒng)毫無(wú)安全保障,系統(tǒng)不僅毫無(wú)利益,還將出現(xiàn)趨于無(wú)窮大的損失;(2)當(dāng)安全性達(dá)到S0點(diǎn),由于正負(fù)功能抵消,系統(tǒng)功能為零,因此S0是安全性的基本下線,當(dāng)S大于S0后,系統(tǒng)出現(xiàn)正功能,并隨S增大,功能增強(qiáng);(3)當(dāng)安全性達(dá)到某一接近100%的值后,功能增加趨于平緩,并最終限于技術(shù)系統(tǒng)本身的功能水平。

由此說(shuō)明,安全不能改變系統(tǒng)本身創(chuàng)造價(jià)值的水平,但可以保障和維護(hù)系統(tǒng)創(chuàng)造價(jià)值的功能,從而體現(xiàn)安全的價(jià)值。

四、博弈論在建筑安全理論方面的分析

博弈論是研究眾多決策主體的行為發(fā)生直接相互作用時(shí)的決策以及這種決策的均衡問(wèn)題。減少安全事故,提高建筑安全水平既有經(jīng)濟(jì)效益,又有社會(huì)效益,但對(duì)于建筑企業(yè)來(lái)說(shuō),卻為什么不愿意投入呢?首先,從宏觀過(guò)程上看,建筑安全對(duì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用具有滯后性,即建筑安全活動(dòng)的效果不是在一開(kāi)始就能顯現(xiàn)出來(lái),而是貫穿于整個(gè)過(guò)程,甚至在過(guò)程之后相當(dāng)一段時(shí)間才出現(xiàn)。因此,建筑安全措施和對(duì)策應(yīng)先于服務(wù)系統(tǒng)功能的出現(xiàn)。其次,從微觀手段上看,建筑安全手段的效果往往是預(yù)防型的,而事后搶救型的建筑安全措施有時(shí)效性,建筑安全系統(tǒng)相對(duì)服務(wù)系統(tǒng),是控制系統(tǒng)。這就出現(xiàn)了矛盾:一方面企業(yè)出于眼前及局部利益,不愿意加大安全方面的投入;另一方面出于長(zhǎng)遠(yuǎn)及全局利益的考慮,又需要企業(yè)加大安全投資。如何化解這一矛盾,政府具有不可替代的作用。

政府希望通過(guò)制定一些政策來(lái)規(guī)范企業(yè)的行為以避免或減少事故的經(jīng)濟(jì)損失和社會(huì)負(fù)面影響,而企業(yè)則希望國(guó)家在基礎(chǔ)設(shè)施、安全培訓(xùn)、科技、信息以及市場(chǎng)培育方面給予更多的支持,在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)中,雙方存在著某些“摩擦”,但在總體上來(lái)說(shuō),雙方都可以得到好處。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身就是一種競(jìng)爭(zhēng),要使大家都可以從中受益,重要的是要完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的秩序。在工程建設(shè)過(guò)程中,政府和企業(yè)之間也需要建立一種競(jìng)爭(zhēng)的制度和秩序,如何建立卻是政府與企業(yè)、企業(yè)與企業(yè)間博弈的結(jié)果。

1、政府與企業(yè)間的博弈。表1演示的是政府與企業(yè)的支付博弈過(guò)程。假設(shè)Ce為企業(yè)遵守建筑安全規(guī)章制度所需付出的成本,Re為遵守制度給企業(yè)帶來(lái)的收益;Cg為政府檢查的成本,Rg為企業(yè)遵守規(guī)章制度后給政府帶來(lái)的收益;F為政府對(duì)不遵守建筑安全規(guī)章制度企業(yè)的罰款額。(表1)

當(dāng)Re-Ce>0時(shí),企業(yè)安全措施能夠獲得收益,此時(shí)納什均衡為“采取措施”、“不檢查”,這也是該博弈中最完美的結(jié)果,對(duì)企業(yè)、社會(huì)均有利。

當(dāng)-F

當(dāng)Re-Ce

2、企業(yè)與企業(yè)間的博弈。表2演示的是企業(yè)與企業(yè)之間投資決策的博弈過(guò)程。假設(shè)市場(chǎng)上僅有兩家競(jìng)爭(zhēng)建筑企業(yè),兩個(gè)建筑企業(yè)的雇主和雇員均樂(lè)于建立建筑安全的工作環(huán)境。兩個(gè)建筑企業(yè)面臨同樣的兩種選擇:增加安全投入或不增加安全投入。I表示企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì);D表示企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì);P表示企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)不變;A表示企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)不變但安全水平增加。(表2)

當(dāng)企業(yè)1采取“增加安全投入”策略時(shí),企業(yè)2為了得到競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),他的最優(yōu)策略是采取“不增加安全投入”;當(dāng)企業(yè)1采取“不增加安全投入”策略時(shí),企業(yè)2為了不使自己陷入競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì),他的最優(yōu)策略也是采取“不增加安全投入”。這樣的話,無(wú)論企業(yè)1采用什么策略,企業(yè)2為了自身利益一定會(huì)選擇“不增加安全投入”策略。反之,無(wú)論企業(yè)2采用什么策略,企業(yè)1也會(huì)為了自身利益而選擇“不增加安全投入”策略。

分析可以看出,在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的條件下,兩個(gè)企業(yè)都會(huì)選擇“不增加安全投入”策略,顯然這個(gè)結(jié)果不是最優(yōu)的,最優(yōu)的結(jié)果應(yīng)該是兩個(gè)企業(yè)都選擇“增加安全投入”策略。所以,國(guó)家如果想要提高建筑安全生產(chǎn)水平,必須制定強(qiáng)制的安全投入規(guī)定,監(jiān)督企業(yè)執(zhí)行,這樣才能達(dá)到目的。

五、結(jié)論

建筑安全問(wèn)題是目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中面臨的一個(gè)非常突出的問(wèn)題,不僅關(guān)系到建筑行業(yè)的發(fā)展,而且關(guān)系到社會(huì)的和諧與進(jìn)步。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,勞動(dòng)者不僅需要有生命的保障,而且對(duì)舒適的工作場(chǎng)所和生活環(huán)境、職業(yè)病的防治等方面提出了需求,這是人的可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。本文從建筑安全科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā),對(duì)與建筑安全相關(guān)的保險(xiǎn)、投入產(chǎn)出理論和博弈論三個(gè)方面進(jìn)行了分析,并且得出了相應(yīng)的結(jié)論,希望能促進(jìn)建筑業(yè)更健康、更安全、更穩(wěn)定地發(fā)展。

(作者單位:重慶大學(xué)建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]羅云.建筑安全經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2004.

[2]龍英,劉長(zhǎng)濱.建筑安全的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].北京建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào),2005.3.

[3]張仕廉,董勇,潘承仕.建筑安全管理[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2005.

[4]周世寧,林柏泉,沈斐敏.安全科學(xué)與工程導(dǎo)論[M].徐州:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社,2005.

[5]馮斌.建筑工程安全效益的研究[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué)碩士論文,2006.6.

篇2

一、案例概述

本課例遵循新課程理念，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)在教學(xué)網(wǎng)站上為學(xué)生提供多個(gè)從不同角度反映剪紙單獨(dú)紋樣的不同剪法視頻，以及教師科學(xué)巧妙的引導(dǎo)等方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的知識(shí)建構(gòu)環(huán)境，把知識(shí)的傳授過(guò)程轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主探究、自主知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)和活力。

案例名稱：剪紙喜鵲單獨(dú)紋樣的剪法

課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘） 教學(xué)對(duì)象：初中學(xué)生

（一）教材內(nèi)容分析

在初中階段，學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)就已經(jīng)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課從欣賞剪紙名著《清明上河圖》入手，介紹剪紙的定義，同時(shí)介紹剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)剪紙制作的基本步驟，再結(jié)合實(shí)例喜鵲剪法，進(jìn)一步說(shuō)明剪紙的基本步驟。最后學(xué)生小組討論喜鵲剪紙圖案。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）了解剪紙定義，學(xué)會(huì)月牙紋、柳葉紋剪法。

（2）能說(shuō)出喜鵲單獨(dú)紋樣剪紙制作的基本步驟。

（3）學(xué)會(huì)喜鵲紋樣的剪法。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合能力，鍛煉學(xué)生的意志，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的快樂(lè)，享受愉快的童年生活。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，牢固樹(shù)立“安全第一”的思想。

（三）學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生個(gè)體差異很大，部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，所以在此環(huán)節(jié)教師可設(shè)計(jì)臨摹自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等情鏡，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，學(xué)生有一定的電腦操作能力，可以獨(dú)立完成網(wǎng)上信息查找任務(wù)。

二、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1.情境引入

學(xué)生上網(wǎng)查詢剪紙名著《清明上河圖》視頻，欣賞名家名作。通過(guò)展示事例，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙興趣。

2.重、難點(diǎn)突破

喜鵲的剪法是個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生觀察喜鵲剪法的視頻演示，學(xué)生從三維空間角度看到喜鵲的具體剪法，并指出剪刀使用方法。

（一）教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：Newclass網(wǎng)絡(luò)教室

資源準(zhǔn)備：①百度《中國(guó)剪紙基本技法》。

②專題網(wǎng)《單獨(dú)紋樣的基本剪法》。

（二）教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：課堂準(zhǔn)備

教師活動(dòng)：師生問(wèn)好！

①說(shuō)明上課過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

②指導(dǎo)學(xué)生登陸《中國(guó)剪紙基本技法》網(wǎng)頁(yè)。

③介紹專題網(wǎng)頁(yè)的操作方法。

學(xué)生活動(dòng)：①作好課前準(zhǔn)備。

②登陸專題剪紙網(wǎng)頁(yè)。

③熟悉專題網(wǎng)頁(yè)的操作方法，欣賞名家名著《清明上河圖》剪紙長(zhǎng)卷。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于本節(jié)課的順利進(jìn)行。

第二環(huán)節(jié)：引入課題

教師活動(dòng)：板書課題，電腦展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生活動(dòng)：明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。

第三環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)（一）

教師活動(dòng)：①剪刀的基本使用方法及注意事項(xiàng)。

（電腦展示）②介紹月牙紋、柳葉紋的基本剪法（要求：線條光滑）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生練習(xí)剪月牙紋、柳葉紋。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

第四環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)（二）

教師活動(dòng)：喜鵲紋樣的基本剪法

（電腦展示）①描圖。②固定：用曲別針固定描圖紙和折好的紅紙。③剪制。④分離。⑤裝裱。

學(xué)生活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，根據(jù)自己實(shí)際自主瀏覽視頻，提取信息，突破難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，觀察能力和歸納總結(jié)能力。

第五環(huán)節(jié)：分組合作，探究喜鵲紋樣的基本剪法

教師活動(dòng)：

①教師指導(dǎo)。

②記錄課堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：

①組長(zhǎng)組織本小組活動(dòng)，動(dòng)手練習(xí)剪喜鵲圖案。②將剪好的剪紙圖案粘貼到A4紙上，并以喜鵲圖案為核心繪畫出自己理想的圖案。學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中收尋相關(guān)信息，擬好剪紙作品題目。③填寫《小組個(gè)人評(píng)價(jià)表》。④整理桌面衛(wèi)生。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手操作練習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和審美能力。

第六環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)

學(xué)生將作品上傳到專題網(wǎng)上，授課教師設(shè)計(jì)了在線答題及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生答完后可申請(qǐng)查看評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)在學(xué)生答題時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力差異問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

第七環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

教師活動(dòng)：教師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)情況，強(qiáng)調(diào)單獨(dú)紋樣剪法的基本步驟和喜鵲紋樣的基本剪法，并提出希望。

學(xué)生活動(dòng)：在教師指導(dǎo)下總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課，使學(xué)生產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)的激情。

第八環(huán)節(jié)：知識(shí)拓展

教師活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師博客，探討復(fù)雜的單獨(dú)紋樣圖形的剪法。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)入教師博客，點(diǎn)擊學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行師生進(jìn)一步學(xué)術(shù)交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力差異問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

（三）教學(xué)流程圖

三、教學(xué)反思

篇3

中圖分類號(hào)：F290 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）16-0251-03

一、相關(guān)概念

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下稀缺資源配置與利用的科學(xué)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)形成了按研究對(duì)象不同分成微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大分支。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)為研究對(duì)象，通過(guò)研究經(jīng)濟(jì)中各有關(guān)總量的決定及其變化來(lái)說(shuō)明資源如何分配的；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是以單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位為研究對(duì)象，通過(guò)研究單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為和應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量單項(xiàng)數(shù)值的決定來(lái)說(shuō)明價(jià)格機(jī)制如何解決社會(huì)的資源配置問(wèn)題。（1）居住空間分異現(xiàn)象是隨著城市的誕生出現(xiàn)的，居住空間結(jié)構(gòu)的不斷演化，是城市社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、制度等多種因素交織作用的結(jié)果。（2）城市居住空間變遷總體上呈現(xiàn)與城市政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展進(jìn)程相對(duì)應(yīng)的特征。城市的發(fā)展與居住空間分異相互作用，城市的發(fā)展導(dǎo)致了居住空間的分異，而反過(guò)來(lái)，居住分異也影響著城市的進(jìn)一步發(fā)展。

二、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系與區(qū)別

（一）聯(lián)系

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是互相補(bǔ)充的。經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的是要實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)福利的最大化。為了達(dá)到這一目的，既要實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，又要實(shí)現(xiàn)資源的充分利用。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在假定資源已實(shí)現(xiàn)充分利用的前提下分析如何達(dá)到最優(yōu)配置的問(wèn)題；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在假定資源已實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置的前提下分析如何達(dá)到充分利用的問(wèn)題。它們從不同的角度分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。從這一意義上說(shuō)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不是互相排斥的，而是互相補(bǔ)充的。它們共同組成經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都是實(shí)證分析。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都把社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度作為既定的，不分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。這也就是說(shuō)，它們都把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度作為一個(gè)既定的存在，分析這一制度下的資源配置與利用問(wèn)題。

（二）區(qū)別

1.基本假設(shè)不同

經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究是以一定的假設(shè)條件為前提的。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本假設(shè)條件有以下三點(diǎn)：（1）市場(chǎng)出清。這就是堅(jiān)信在價(jià)格可以自由而迅速地升降的情況下，市場(chǎng)上一定會(huì)實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的供求均衡狀態(tài)。（2）完全理性。這一假設(shè)是指，消費(fèi)者和廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟(jì)人，他們自覺(jué)地按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標(biāo)，又知道如何實(shí)現(xiàn)最大化。只有在這一假設(shè)之下，價(jià)格調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)資源配置最優(yōu)化才是可能的。（3）完全信息。完全信息假設(shè)是指消費(fèi)者和廠商可以免費(fèi)而迅速地獲得各種市場(chǎng)信息。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容基于兩個(gè)假設(shè)：（1）市場(chǎng)機(jī)制是不完善的。（2）政府有能力調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)，糾正市場(chǎng)機(jī)制的缺點(diǎn)。

2.基本內(nèi)容不同

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，其中主要有：（1）均衡價(jià)格理論（2）消費(fèi)者行為理論。（3）生產(chǎn)理論。（4）分配理論。（5）一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)。研究社會(huì)資源配置最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)福利的實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。（6）市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容包括宏觀經(jīng)濟(jì)理論、宏觀經(jīng)濟(jì)政策以及宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型等。其中主要有：（1）收入決定理論。（2）失業(yè)與通貨膨脹理論。（3）經(jīng)濟(jì)周期與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論。（4）開(kāi)放經(jīng)濟(jì)理論。（5）宏觀經(jīng)濟(jì)政策。

三、從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度談居住空間分異

對(duì)居住空間分異的研究最早源于20世紀(jì)初的古典人文區(qū)位學(xué)的空間理論，但真正將其納入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)研究框架的還是20世紀(jì)60年代新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派的空間理論。在20世紀(jì)60年代，新古典主義學(xué)派的主要研究領(lǐng)域是城市土地使用的空間模式，代表人物有W.Alonso （1964）、E.S.Mill （1967）及R.F.Muth（1969）。其中，阿隆索的研究最有影響，他運(yùn)用新古典主義經(jīng)濟(jì)理論解析了區(qū)位、地租和土地利用之間的關(guān)系，對(duì)城市土地在不同活動(dòng)中進(jìn)行分配提供了一個(gè)基本框架。居住空間是城市社會(huì)空間的一個(gè)重要的組成部分。隨著城市化的大規(guī)模擴(kuò)展，城市居住空間的結(jié)構(gòu)分異已然成為不爭(zhēng)的客觀事實(shí)。

目前，中國(guó)很多大城市居住空間分異的現(xiàn)象越來(lái)越突出，西安可以算是一個(gè)強(qiáng)有力的代表。以住宅開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的檔次和價(jià)格在空間的分化為有力代表的居住空間分異的格局在西安越來(lái)越明顯，而這種分異格局和市政府大力開(kāi)發(fā)建設(shè)各經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)有著很大的關(guān)系。

（一）開(kāi)發(fā)區(qū)“特區(qū)”運(yùn)作機(jī)制及其影響

開(kāi)發(fā)區(qū)與一般性區(qū)域最主要的區(qū)別在于其“特區(qū)”性質(zhì)一即實(shí)行特殊經(jīng)濟(jì)政策和特別管理體制的區(qū)域。其殊經(jīng)濟(jì)政策主要是一些相對(duì)優(yōu)惠、激勵(lì)性的政策，而開(kāi)發(fā)區(qū)明確劃定的地域界線則將這些相對(duì)優(yōu)越的政策、體制、觀念、方法、服務(wù)、設(shè)施等集中限定在城市特定區(qū)段內(nèi)，使良好的硬環(huán)境與優(yōu)越的軟環(huán)境在特定局部空間相加在一起，可令開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)部“小環(huán)境”相當(dāng)鮮明地異于及優(yōu)于周圍“大環(huán)境”，乃至形成制度、產(chǎn)業(yè)、功能、設(shè)施、甚至心理意義上的所謂“孤島效應(yīng)”。開(kāi)發(fā)區(qū)這類“特區(qū)”的設(shè)立與運(yùn)行，等于在城市空間人為地制造出“開(kāi)發(fā)區(qū)”與“非開(kāi)發(fā)區(qū)”或謂“特區(qū)”與“普區(qū)”之分割對(duì)比，兩者之間不平等的境遇可導(dǎo)致不平衡的發(fā)展，從而可能制造或加劇城市內(nèi)部經(jīng)濟(jì)一社會(huì)空間極化分異。

1.開(kāi)發(fā)區(qū)與“非開(kāi)發(fā)區(qū)”之間的經(jīng)濟(jì)異速增長(zhǎng)

開(kāi)發(fā)區(qū)“特區(qū)”機(jī)制及其“孤島效應(yīng)”影響作用卜的城市極化分異首先體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)區(qū)顯著高于“非開(kāi)發(fā)區(qū)”的經(jīng)濟(jì)異速增長(zhǎng)過(guò)程中，這在各地較高等級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)中尤為突出普遍。西安市經(jīng)2003—2004年最新一輪開(kāi)發(fā)區(qū)清理整頓后現(xiàn)共存有各級(jí)各類“開(kāi)發(fā)區(qū)”18個(gè)，其中等級(jí)最高、規(guī)模最大者依次分別為國(guó)家級(jí)西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)（簡(jiǎn)稱“西安高新區(qū)”）、國(guó)家級(jí)西安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)（簡(jiǎn)稱“西安經(jīng)開(kāi)區(qū)”）、省級(jí)西安曲江旅游度假開(kāi)發(fā)區(qū)（又稱“西安曲江新區(qū)”）。這幾個(gè)主要開(kāi)發(fā)區(qū)的各項(xiàng)主要發(fā)展指標(biāo)增速連年在30%以上、有些甚至達(dá)70%或更高，發(fā)展速度明顯高于一般“非開(kāi)發(fā)區(qū)”，已成為西安市有目共儲(chǔ)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展最活躍區(qū)域。雖然由于開(kāi)發(fā)區(qū)并非一級(jí)行政區(qū)，且隨著規(guī)模不斷擴(kuò)大而可能跨涉不止一個(gè)區(qū)縣，其經(jīng)濟(jì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)值也相應(yīng)地被分解納入到不止一個(gè)區(qū)縣，因而不易進(jìn)行開(kāi)發(fā)區(qū)與各區(qū)縣發(fā)展指標(biāo)之間的直接比較，但從開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)值占全市總值比重快速提高的事實(shí)，可以間接反映出開(kāi)發(fā)區(qū)的“異軍突起”以及一般“非開(kāi)發(fā)區(qū)”的相對(duì)弱勢(shì)化。表1顯示西安兩個(gè)國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)的投資吸引（以實(shí)際利用外資額反映）、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（以GDP、工業(yè)增加值反映）、開(kāi)發(fā)建設(shè)（以新增固定資產(chǎn)投資反映）、收益回饋（對(duì)地方則政收入及就業(yè)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)）能力都快速提高，占全市總量的比重也不斷擴(kuò)大，是拉動(dòng)西安GDP增長(zhǎng)的絕對(duì)主力。下面以2007—2009年度西安市整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況和最具有西安開(kāi)發(fā)區(qū)代表的西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況的對(duì)比，對(duì)西安“經(jīng)濟(jì)區(qū)”在西安經(jīng)濟(jì)的地位進(jìn)行說(shuō)明：

2.開(kāi)發(fā)區(qū)配套商品住宅開(kāi)發(fā)及其影響

中國(guó)改革開(kāi)放后社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期以來(lái)，上地市場(chǎng)的建立以及住房商品化和私有化改革，使地價(jià)和上地競(jìng)標(biāo)機(jī)制以及市民個(gè)人住房消費(fèi)意愿與消費(fèi)水平等市場(chǎng)力機(jī)制開(kāi)始發(fā)揮對(duì)城市居住空間的組織調(diào)控功能，基于經(jīng)濟(jì)收入差異的不同社會(huì)階層居住空間分異隔離開(kāi)始在中國(guó)城市顯現(xiàn)，并成為新時(shí)期中國(guó)城市社會(huì)空間演化重構(gòu)的主要特征之一。中國(guó)各地開(kāi)發(fā)區(qū)大都配置有30%～40%的居住用地。開(kāi)發(fā)區(qū)作為各地改革開(kāi)放的先行示范區(qū)，形成一種比較純粹的“全產(chǎn)權(quán)私有住房擁有者”聚集區(qū)，凸顯加劇基于經(jīng)濟(jì)收入差異的居住分異隔離。

目前西安居住分異格局基本上是“高收入者多居于開(kāi)發(fā)區(qū)新城、低收入者多居于老城舊區(qū)、而中等收入階層居住相對(duì)分散均勻”。在開(kāi)發(fā)區(qū)較優(yōu)質(zhì)住宅和住區(qū)環(huán)境吸引及其較高房?jī)r(jià)的過(guò)濾篩選機(jī)制作用下，擁有最強(qiáng)住房購(gòu)買力和“遷移力”的較富裕人口率先離開(kāi)舊城而移居開(kāi)發(fā)區(qū)新城，從此拉動(dòng)了不同社會(huì)階層的居住空間分化。再結(jié)合上述有關(guān)開(kāi)發(fā)區(qū)從業(yè)者職業(yè)、學(xué)歷、收入特征分析，不難看出幾個(gè)主要開(kāi)發(fā)區(qū)正趨于成為西安市較高學(xué)歷較高收入階層工作、居住、活動(dòng)的主要空間，這自然會(huì)對(duì)相應(yīng)區(qū)段文化、消費(fèi)、形象、社會(huì)服務(wù)種類檔次、社會(huì)活動(dòng)形式形態(tài)等產(chǎn)生影響，繼而造成城市經(jīng)濟(jì)一社會(huì)空間的更深層次分化。

我們可以看到開(kāi)發(fā)區(qū)的經(jīng)濟(jì)對(duì)西安居住空間分異的影響：（1）自20世紀(jì)80年代以來(lái)興起的“開(kāi)發(fā)區(qū)”建設(shè)，導(dǎo)致城市經(jīng)濟(jì)一社會(huì)空間的總體發(fā)展態(tài)勢(shì)是：開(kāi)發(fā)區(qū)/新城/新經(jīng)濟(jì)區(qū)正成為各種發(fā)展要素資源輻合匯集的區(qū)域極化中心，因而局部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度顯著高于非開(kāi)發(fā)區(qū)/老城/舊工業(yè)區(qū)。這表明開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)發(fā)展不僅如一些海外研究所指出的那樣因設(shè)立時(shí)間及政策力度的差異而成為中國(guó)東西部地區(qū)差距擴(kuò)大的具體機(jī)制之一，而且也以其一套特有開(kāi)發(fā)運(yùn)作機(jī)制及內(nèi)在結(jié)構(gòu)特性而成為強(qiáng)化凸顯當(dāng)代中國(guó)城市內(nèi)部空間極化分異的機(jī)制之一。（2）“開(kāi)發(fā)區(qū)”作為一種區(qū)域發(fā)展策略的基木思維其實(shí)就是以“增長(zhǎng)極理論”為基石的“不平衡發(fā)展戰(zhàn)略”。雖說(shuō)依據(jù)該區(qū)域發(fā)展理論，增長(zhǎng)極核與周邊區(qū)域差距擴(kuò)大的空間極化效應(yīng)屬于階段性的正?，F(xiàn)象、會(huì)隨著“溢出效應(yīng)”的增強(qiáng)而逐漸消失，但山于增長(zhǎng)極理論在世界各地實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)際效果并不理想，所期望的區(qū)域整體發(fā)展結(jié)果并非總能如愿實(shí)現(xiàn)，而極化效應(yīng)的持續(xù)強(qiáng)化則可能蘊(yùn)蓄區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)諸多矛盾和隱患，所以從20世紀(jì)70年代末以來(lái)對(duì)增長(zhǎng)極理論的批評(píng)與反思越來(lái)越多。開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)踐對(duì)于區(qū)域之間及城市內(nèi)部極化分異的強(qiáng)化凸顯效應(yīng)尤其是其中“政策力”因素的影響作用，同樣值得決策者和研究者反思。

（二）從市場(chǎng)失靈角度看此現(xiàn)象

1.市場(chǎng)失靈

市場(chǎng)失靈是指市場(chǎng)無(wú)法有效率地分配商品和勞務(wù)的情況。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)家而言，這個(gè)詞匯通常用于無(wú)效率狀況特別重大時(shí)，或非市場(chǎng)機(jī)構(gòu)較有效率且創(chuàng)造財(cái)富的能力較私人選擇為佳時(shí)。另一方面，市場(chǎng)失靈也通常被用于描述市場(chǎng)力量無(wú)法滿足公共利益的狀況。

那么，對(duì)于“新經(jīng)濟(jì)區(qū)”和“非經(jīng)濟(jì)區(qū)”來(lái)說(shuō)，似乎是宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控下的政府優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)特區(qū)，市場(chǎng)分配不均導(dǎo)致的，形成了“市場(chǎng)失靈”的表象；但是，政府優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)特區(qū)后，使經(jīng)濟(jì)特區(qū)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，雖然形成了“孤島效應(yīng)”，但是這個(gè)效應(yīng)是暫時(shí)性的，是會(huì)向四周蔓延的，進(jìn)而帶動(dòng)周邊區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果將城市居住空間分異引入，那么形成居住空間分異格局的居住圈層則是在呈現(xiàn)出擴(kuò)大的趨勢(shì)。所以，從市場(chǎng)失靈的角度出發(fā)，經(jīng)濟(jì)特區(qū)所導(dǎo)致的似乎是資源的大部分都流向經(jīng)濟(jì)特區(qū)的現(xiàn)象是正常的，其實(shí)質(zhì)并不是“市場(chǎng)失靈”。

從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)考慮這一現(xiàn)象，研究資源按什么原則分配給社會(huì)，是由工資、利息、地租和利潤(rùn)決定的。那么在政府優(yōu)先發(fā)展的經(jīng)濟(jì)特區(qū)的情況下，必然會(huì)出一些優(yōu)惠性政策吸引開(kāi)發(fā)商前去投資，這也形成了社會(huì)資源流向經(jīng)濟(jì)特區(qū)的現(xiàn)象。

2.建議

那么通過(guò)以上的討論，可能緩和、消弭開(kāi)發(fā)區(qū)/新城/新經(jīng)濟(jì)區(qū)與非開(kāi)發(fā)區(qū)/老城/舊工業(yè)區(qū)之間日益擴(kuò)大的經(jīng)濟(jì)一社會(huì)差距的措施包括：（1）合理規(guī)劃平衡投資項(xiàng)目的空間布局，引導(dǎo)和鼓勵(lì)適宜項(xiàng)目向老城/老工業(yè)區(qū)的分流；（2）建立開(kāi)發(fā)區(qū)與非開(kāi)發(fā)區(qū)之間利益平衡補(bǔ)償機(jī)制；（3）大力促進(jìn)開(kāi)發(fā)區(qū)第二產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展，此舉不僅有利于擴(kuò)大開(kāi)發(fā)區(qū)稅源、提升開(kāi)發(fā)區(qū)整體經(jīng)濟(jì)水平、完善開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、改善開(kāi)發(fā)區(qū)工作環(huán)境與生活質(zhì)量，而且還可以擴(kuò)大開(kāi)發(fā)區(qū)就業(yè)而、使開(kāi)發(fā)區(qū)發(fā)展能夠惠及更多領(lǐng)域史廣泛階層的勞動(dòng)者；（4）增強(qiáng)開(kāi)發(fā)區(qū)住宅價(jià)格與房型的多樣性和“廣譜性”，使多處于不同收入階層、處于職業(yè)生涯不同階段者有機(jī)會(huì)共享開(kāi)發(fā)區(qū)較優(yōu)越的軟硬生活環(huán)境，也有利于創(chuàng)建出獨(dú)具活力、結(jié)構(gòu)更為豐滿健康的開(kāi)發(fā)區(qū)新社區(qū)。

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篇4

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.太陽(yáng)能在高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)高校中大規(guī)模應(yīng)用太陽(yáng)能技術(shù)的條件還不夠成熟。尤其是對(duì)于將太陽(yáng)能技術(shù)和建設(shè)技術(shù)結(jié)合起來(lái)的新型綠色建筑技術(shù)還處于摸索階段。還沒(méi)有形成成熟的產(chǎn)業(yè)化規(guī)模，一些建筑作品還停留在理論和概念層次。技術(shù)不夠成熟，應(yīng)用起來(lái)觀賞性居多。當(dāng)前，根據(jù)調(diào)查分析，目前大部分高校已建成，太陽(yáng)能在高校中的應(yīng)用主要以太陽(yáng)能能源系統(tǒng)改造為主，通過(guò)設(shè)立單獨(dú)的能源改造系統(tǒng)，其中以上海海洋大學(xué)學(xué)生公寓太陽(yáng)能集中式熱水系統(tǒng)為代表，該系統(tǒng)為目前全國(guó)最大的太陽(yáng)能建筑一體化工程。總集熱器面積為6472m2。系統(tǒng)日產(chǎn)熱水量為845噸，可同時(shí)滿足32棟宿舍樓的近16000人的每日熱水需求。據(jù)不完全測(cè)算，每年可節(jié)能40%-56%，對(duì)該校區(qū)所在的臨港新城低碳功能區(qū)的建設(shè)起到良好的示范作用。

2.效益評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇

一般而言，綠色建筑的初始投資會(huì)略高于傳統(tǒng)建筑，但是在運(yùn)行階段綠色建筑因?yàn)橘Y源節(jié)約和健康效益所帶來(lái)的額外收益能夠彌補(bǔ)初始階段的投資增加值，因此要具體分析綠色建筑和傳統(tǒng)建筑才能體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)。

在對(duì)比過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)建筑作為分析綠色建筑經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的依據(jù)，將綠色建筑在各階段的費(fèi)用和傳統(tǒng)建筑對(duì)比的變化率體現(xiàn)出來(lái)，在相同的折現(xiàn)率和研究周期基礎(chǔ)上，以相同的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)評(píng)價(jià)綠色建筑的經(jīng)濟(jì)可行性進(jìn)而為決策者提供依據(jù)。本為從國(guó)民經(jīng)濟(jì)視角出發(fā)對(duì)綠色經(jīng)濟(jì)建筑的費(fèi)用和效益進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)，以社會(huì)折現(xiàn)率作為資金折算標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)下列指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算作為分析評(píng)價(jià)依據(jù)。

（1）差額效益費(fèi)用比率

在差額效益費(fèi)用比率方面，本文利用社會(huì)折現(xiàn)率指標(biāo)來(lái)計(jì)算的綠色建筑項(xiàng)目在全壽命周期內(nèi)所所獲得的差額收益現(xiàn)值與差額費(fèi)用現(xiàn)值的比值。其具體的計(jì)算公式如下所示：

在該公式中，其中差額效益費(fèi)用比率用R表示。Bt則表示第t年的差額效益情況，Ct表示第t年的差額費(fèi)用情況，此外，利用ic表示社會(huì)折現(xiàn)率指標(biāo)。

利用N表示全壽命周期內(nèi)的各個(gè)階段。

通過(guò)該公式可以看出，當(dāng)差額效益費(fèi)用比率指標(biāo)R>1時(shí)，表示與傳統(tǒng)建筑方案項(xiàng)目，該綠色建筑方案可以獲得更高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。當(dāng)差額效益費(fèi)用比率指標(biāo)R=l時(shí)，說(shuō)明傳統(tǒng)建筑方案與綠色建設(shè)方案在經(jīng)濟(jì)效益方面是均衡的。也說(shuō)明綠色建筑方案還需要進(jìn)一步的完善才能獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)差額效益費(fèi)用比率指標(biāo)R

（2）差額投資回收期

在綠色建筑經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇時(shí)，要充分考慮資金的時(shí)間價(jià)值，為了有效的衡量時(shí)間的時(shí)間價(jià)值，本文選擇了差額投資回收期指標(biāo)，該指標(biāo)在充分考慮到資金時(shí)間價(jià)值的同時(shí)，利用綠色建筑使用過(guò)程中的總體收益抵償綠色建筑總差額投資所需的時(shí)間。其中綠色建筑總體收益則是通過(guò)疊加各項(xiàng)技術(shù)收益來(lái)實(shí)現(xiàn)的。并且把各類生產(chǎn)技術(shù)綜合進(jìn)行匯聚。由于在投資管理中，快速、有效的收回投資成本是項(xiàng)目建筑所關(guān)系的問(wèn)題，因此利用差額投資回收期的方法可以更為直觀并且易于理解。其具體的計(jì)算公式如下所示：

在該公式中，其中T表示差額投資回收期，利用n表示累計(jì)差額凈現(xiàn)金流量出現(xiàn)正值的年份信息。第n年的差額凈現(xiàn)金流量數(shù)據(jù)則利用NDn來(lái)進(jìn)行表示。通過(guò)差額投資回收期指標(biāo)客觀全面的表示出初始投資增量費(fèi)用的資本周轉(zhuǎn)速度情況，通過(guò)指標(biāo)可以看出，其項(xiàng)目差額投資回收期越短，表示初始投資能夠在短時(shí)間內(nèi)得到有效的收回，其綠色建筑項(xiàng)目就越經(jīng)濟(jì)，所以利用這種方法可以對(duì)綠色建筑相比傳統(tǒng)建筑所增加的初始投資費(fèi)用是否合理進(jìn)行有效的判斷。

3.草堂校區(qū)太陽(yáng)能應(yīng)用經(jīng)濟(jì)效率估算

在西安建筑科技大學(xué)的太陽(yáng)能供熱水實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，其集熱系統(tǒng)面積為1856m2。項(xiàng)目總投資人民幣367萬(wàn)。項(xiàng)目運(yùn)行維護(hù)成本按照總投資的1%計(jì)算。利用回收投資期的方法對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)消息進(jìn)行評(píng)估。

從天然氣供熱方面來(lái)看，根據(jù)以往學(xué)生適用情況以及消耗的天然氣情況來(lái)看，可以估算出該燃?xì)忮仩t的效率為55%。并且根據(jù)寒暑假情況，設(shè)定每年集中供熱月數(shù)為8個(gè)月。初始水溫為15℃，使用水溫為55℃。每天洗浴人員為2500人次。計(jì)算出太陽(yáng)能供熱系統(tǒng)與天然氣鍋爐供熱相比的年經(jīng)濟(jì)效益為81.1萬(wàn)元。

通過(guò)該經(jīng)濟(jì)效益分析可以看出，西安建筑科技大學(xué)采用太陽(yáng)能供熱水后，其內(nèi)部收益率為19.7%。大于平均社會(huì)折舊率指標(biāo)，項(xiàng)目?jī)衄F(xiàn)值為為222.7.為正，證明項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)效益方面具有可行性，并且可以獲得良好的收益情況。項(xiàng)目的差額效益費(fèi)用比率為2.05.證明效益的收益情況明顯高于項(xiàng)目的成本支出。證明采用太陽(yáng)能供熱水方式比傳統(tǒng)的天然氣鍋爐供熱水方式可以獲得更好的收益率情況。并且項(xiàng)目的差額投資回收期為6.73年。證明與當(dāng)前的天然氣鍋爐供熱的方式相比，西安建筑科技大學(xué)采用太陽(yáng)能供熱水項(xiàng)目前期投入的項(xiàng)目投入成本最短在6.73年內(nèi)即可全部收回，具有較高的投資回報(bào)率。

4.草堂校區(qū)太陽(yáng)能應(yīng)用節(jié)能效益評(píng)估

根據(jù)年節(jié)能量的計(jì)算公式:，，年節(jié)省標(biāo)煤量:其中，計(jì)算可得：（噸標(biāo)準(zhǔn)煤）簡(jiǎn)單年天然氣費(fèi)用的計(jì)算式，其中Cc表示天然氣能源與標(biāo)準(zhǔn)煤的折算系數(shù)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，其折算系數(shù)在1.1到1.33千克每立方米不等。本文在計(jì)算過(guò)程中，取均值：1.165。表示天然氣單價(jià)，則折合計(jì)算節(jié)省天然氣費(fèi)用為：通過(guò)計(jì)算可以看出，利用太陽(yáng)能替代天然氣供熱水方式，每年可以節(jié)約天然氣費(fèi)54.59萬(wàn)元。

結(jié)束語(yǔ)

綜合以上的分析可以看出，西安建筑科技大學(xué)草堂校區(qū)采用太陽(yáng)能供熱水的方式在投資回收期方面、能源節(jié)約方面以及環(huán)境保護(hù)等方面都具有顯著的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益，切實(shí)的達(dá)到了對(duì)環(huán)境保護(hù)的目的。

篇5

中圖分類號(hào)：D918 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2013）22-0107-02

近年來(lái)發(fā)生的麻醉?yè)尳侔讣拭黠@的上升趨勢(shì)，犯罪的手段也不斷升級(jí)。麻醉?yè)尳偈侵赴阜甘褂梦铮ǔＳ冒裁哝?zhèn)靜類藥物）為手段，致使被害人失去反抗能力，從而劫取其財(cái)物的犯罪案件。相比一般暴力搶劫更具隱蔽性，當(dāng)被害人得知被搶劫時(shí)往往離案發(fā)時(shí)間已有數(shù)小時(shí)之久。奶類飲料是一類味甜的乳濁液，其特點(diǎn)可以掩蓋其中被投入的藥物從而不被發(fā)覺(jué)，因而被常用在麻醉?yè)尳侔讣?。案件中的藥物類別幾乎事先難以確定，無(wú)法明確目標(biāo)物。本文采用固相萃?。⊿PE）技術(shù)為前處理手段，使用氣質(zhì)聯(lián)用儀（GC-MS）定性分析血液及牛奶類飲料中添加的幾種常見(jiàn)安眠鎮(zhèn)靜藥物，建立快速高效簡(jiǎn)便的分析方法。

1 材料與方法

1.1 儀器和設(shè)備

安捷倫7890A-5975C氣質(zhì)聯(lián)用儀帶自動(dòng)進(jìn)樣器、色譜柱Agilent 19091s-433 30m×250μm×0.25μm，梅特勒-托利多XP204分析天平，津騰GM-0.33A真空泵，德國(guó)梅塞爾高純氦純度>99.999%，Supelclean ENVI-18固相萃取小柱，3500 r/min低速離心機(jī)，氮吹儀，超聲波清洗機(jī)。

1.2 材料與試劑

1.2.1 安眠藥標(biāo)準(zhǔn)品

12種安眠藥標(biāo)準(zhǔn)品（巴比妥、異戊巴比妥、司可巴比妥、苯巴比妥、丙咪嗪、異丙嗪、地西泮、氯丙嗪、利眠寧、氯氮平、艾司唑侖、阿普唑侖）購(gòu)自于中國(guó)藥品生物制品檢定所的化學(xué)對(duì)照品。

1.2.2 試劑

甲醇、氯仿、乙酸乙酯 HPLC級(jí)（美國(guó)霍尼韋爾公司）。

1.3 標(biāo)準(zhǔn)樣品配置

1.3.1 安眠藥標(biāo)準(zhǔn)單標(biāo)儲(chǔ)備液

分別準(zhǔn)確稱取一定量的安眠藥標(biāo)準(zhǔn)品，用少量甲醇超聲溶解，后轉(zhuǎn)移至10mL容量瓶，用乙酸乙酯定容至刻度，-4℃保存。

1.3.2 安眠藥混合標(biāo)準(zhǔn)工作液

取適量單標(biāo)儲(chǔ)備液，混和并用乙酸乙酯稀釋，制得混合標(biāo)準(zhǔn)工作液，-4℃保存。工作液中各安眠藥物組分濃度為：巴比妥、異戊巴比妥、司可巴比妥、苯巴比妥、丙咪嗪、異丙嗪、地西泮、氯丙嗪、利眠寧、氯氮平、艾司唑侖和阿普唑侖均為5μg/mL。

1.4 空白樣品

市售營(yíng)養(yǎng)快線飲料、血液樣本。

1.5 試樣的提取與檢驗(yàn)

分別取1.8 mL營(yíng)養(yǎng)快線、血液樣本各添加0.2 mL安眠藥混合標(biāo)準(zhǔn)工作液，渦旋振蕩器上振蕩20 s后，靜置20 min。取5 mL甲醇對(duì)固相萃取小柱活化，真空泵-20 kPa抽真空，將試樣分別過(guò)柱，用3500 r/min離心機(jī)離心甩干柱內(nèi)殘留液體，后使用5 mL氯仿洗脫，洗脫液45℃下氮?dú)獯蹈桑?00 μL乙酸乙酯溶解殘留物，進(jìn)樣1μL，GC-MS分析。

1.6 氣相色譜一質(zhì)譜聯(lián)用分析

1.6.1 色譜條件

進(jìn)樣口溫度250℃；載氣為高純氦，柱流量1.0 mL/min，隔墊吹掃流量3.0 mL/min；進(jìn)樣方式為分流進(jìn)樣，分流比20：1；升溫程序：初始溫度80℃，保持2 min，以20℃/min升溫至280℃，保持18 min，總程序時(shí)間30 min。

1.6.2 質(zhì)譜條件離子化方式

電子轟擊（EI），能量為70eV；離子源溫度：230℃；四級(jí)桿溫度：150℃，輔助通道溫度：280℃；溶劑延遲3 min。全掃描模式，質(zhì)量掃描范圍40～650amu。

2 結(jié)果與分析

檢樣濃度為0.5 μg/mL，均低于中毒血濃度下限（部分安眠藥中毒血濃度單位：μg/mL巴比妥60-80，司可巴比妥7，苯巴比妥4-6，安定5.2-20，利眠寧5，氯丙嗪1-2，異丙嗪1）。采用全掃描質(zhì)譜（SCAN）采集信號(hào)，得到的所有目標(biāo)化合物一級(jí)質(zhì)譜圖與NIST庫(kù)進(jìn)行了對(duì)比，根據(jù)保留時(shí)間和相對(duì)豐度比對(duì)各目標(biāo)化合物進(jìn)行定性確證。結(jié)果見(jiàn)圖l，圖2。其中營(yíng)養(yǎng)快線樣品成分中在11.437 min和18.725 min處對(duì)苯巴比妥和氯氮平有干擾，可使用背景扣除（BSB）方法減少干擾物的影響。

3 結(jié)論

本方法采用氣質(zhì)聯(lián)用儀分析法建立了12種常見(jiàn)安眠鎮(zhèn)靜類藥物在血液和牛奶類飲料中的快速檢驗(yàn)法。以固相萃?。⊿PE）方法作為樣品的前處理方法，不使用其他凈化手段，無(wú)需調(diào)pH值，大大降低了檢測(cè)時(shí)間，并且提高了分析效率。以保留時(shí)間及目標(biāo)化合物特征碎片離子進(jìn)行定性，方法簡(jiǎn)單、快速，適宜于對(duì)未知類型的安眠藥物進(jìn)行快速篩選。由于血液及牛奶類飲料中成分復(fù)雜，在遇到有大峰干擾時(shí)，可運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件中的背景扣除功能。

篇6

案例教學(xué)法始見(jiàn)于1910年哈佛大學(xué)法學(xué)院,后逐步在醫(yī)學(xué)、工商管理等應(yīng)用性教學(xué)領(lǐng)域得到發(fā)展。具體是指根據(jù)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法,通過(guò)教師的指導(dǎo),運(yùn)用多種方式對(duì)案例所提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的分析研究、提出見(jiàn)解和決策,以此來(lái)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。這種教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)其所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,而且也有利于培養(yǎng)其分析、表達(dá)、思維及理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而提高專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。因此,該教學(xué)法正越來(lái)越受到教育專家們的重視。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科,具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。而對(duì)中國(guó)這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)的來(lái)說(shuō),為了解決目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的各種問(wèn)題,就需要做好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工作,培養(yǎng)更多的農(nóng)業(yè)管理人才來(lái)服務(wù)于社會(huì)主義農(nóng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。但是,長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課多采用“教師-教材-課堂”三位一體的“填鴨式”教學(xué)模式,學(xué)生因課堂上很少有參與機(jī)會(huì)而缺乏主動(dòng),結(jié)果是“上課記筆記,下課看筆記,考試背筆記,考后全忘記”。由此可見(jiàn),這種缺乏師生互動(dòng)和理論聯(lián)系實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了實(shí)際教學(xué)效果。為此,我們?cè)诮梃b國(guó)外同行做法的基礎(chǔ)上,根據(jù)這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革,即不僅要根據(jù)講授的主題內(nèi)容適時(shí)介紹國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和科研成果,同時(shí)還要以案例的形式把國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的相關(guān)新問(wèn)題及時(shí)帶入課堂。這樣可以提升學(xué)生的理論水平、分析能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)。下面具體探討在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)授課中實(shí)施案例教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)案例的選取

案例教學(xué)的開(kāi)展主要是借助相關(guān)案例來(lái)實(shí)現(xiàn)的,所以選擇恰當(dāng)?shù)陌咐诎咐虒W(xué)中居于核心地位,同時(shí)也是確保案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此在選取案例時(shí)應(yīng)慎重考慮,通常應(yīng)考慮以下原則:

(一)所選案例要具有客觀性

案例的客觀真實(shí)是指其案例的材料來(lái)自客觀存在的農(nóng)村事實(shí),是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)普遍存在的或已經(jīng)發(fā)生的事件。對(duì)于教師自己編寫的案例,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊雜志來(lái)搜集盡可能多的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)素材,精心取舍編制;甚至在必要的時(shí)候可以把教學(xué)課堂設(shè)置在田間地頭,通過(guò)讓學(xué)生對(duì)農(nóng)民的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查或與農(nóng)民的直接對(duì)話來(lái)獲取大量鮮活素材,增加學(xué)生對(duì)教學(xué)案例的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然教學(xué)案例的客觀真實(shí)并不是毫無(wú)取舍,無(wú)所選擇,而是要反映農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的客觀規(guī)律性,這是案例選編的第一原則。為此,教師需要關(guān)注廣泛的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域,要有開(kāi)拓的視野和敏銳的感悟性。

(二)所選案例難度要適中

首先,所選案例應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo);其次,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教師的能力,所選案例的難度要適中。合理的教學(xué)案例應(yīng)該是教師能夠把握、學(xué)生能夠接受和認(rèn)同的;同時(shí)也應(yīng)是當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,要具有科學(xué)性,并能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

(三)所選案例要具有新穎性和代表性

盡可能選擇當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革實(shí)踐中的最新案例,使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活,并且通過(guò)對(duì)案例的討論分析使學(xué)生更加深刻了解當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的新問(wèn)題。只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生的興趣。

(四)所選案例要具有典型性

所謂典型性,不在于案件當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的新聞效應(yīng),而在于案例本身與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)涵的聯(lián)系性和代表性。被選案例分析要有能舉一反三、觸類旁通的作用。

(五)案例的多樣性

既可以選擇與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的負(fù)面事例,也可以選擇與其有關(guān)的正面事例;同時(shí)也可以選擇學(xué)生自身所熟悉的小事件,或是選擇國(guó)家所制定的有關(guān)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)政策;既要有國(guó)內(nèi)的案例,也要有國(guó)外及全球性的案例。

要注意的是,以上幾個(gè)方面并不是相互孤立的,在案例選擇時(shí)要盡可能將這幾個(gè)方面有機(jī)聯(lián)系起來(lái),綜合運(yùn)用。為此,在參照上述原則的基礎(chǔ)上,我們根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的具體目標(biāo)結(jié)合目前中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)選擇相應(yīng)的典型教學(xué)案例,并建立相應(yīng)的教學(xué)案例庫(kù)。大致來(lái)說(shuō)所選擇教學(xué)案例涉及的內(nèi)容主要包括以下方面:糧食安全、農(nóng)村稅費(fèi)改革、土地流轉(zhuǎn)、農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、農(nóng)村金融改革、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等。通過(guò)對(duì)上述方面的內(nèi)容選擇經(jīng)典的案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論的理解和掌握,而且還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)法所造成相關(guān)理論的枯燥乏味。

二、案例教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在案例教學(xué)中要以學(xué)生為主角,在教師指導(dǎo)下,運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),對(duì)案例進(jìn)行分析和論證,提出自己的看法,集思廣益,發(fā)揮群體功能,這樣才能達(dá)到案例教學(xué)的真正目的。其具體實(shí)施過(guò)程可分為以下步驟:

(一)案例展示

案例展示是案例教學(xué)的開(kāi)始,就是把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的經(jīng)典案例通過(guò)印發(fā)文字材料、教師口頭描述或多媒體等方式展示給同學(xué)。同時(shí),教師應(yīng)盡可能詳盡地陳述案例所發(fā)生的背景信息,讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情境之中,從而充分感知案例,為后面的“分析”與“探究”做好準(zhǔn)備。如在講授農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移時(shí),以“浙江農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移”為例進(jìn)行分析。在介紹該案例的背景資料時(shí),一方面教師可以利用多媒體,將一些典型的該省農(nóng)村工業(yè)區(qū)、家庭手工業(yè)作坊的圖片展示給學(xué)生,使學(xué)生仿佛到達(dá)“現(xiàn)場(chǎng)”;另一方面可通過(guò)文字和圖表將農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移對(duì)該地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)以及農(nóng)民收入的影響。同時(shí),根據(jù)實(shí)際情況可將要求思考和解決的問(wèn)題展示給學(xué)生。如針對(duì)本案例來(lái)說(shuō),要求解決的問(wèn)題是:為什么浙江勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移措施實(shí)施后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民收入都出現(xiàn)了顯著變化,而有些地方則沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

(二)讓學(xué)生熟悉案例內(nèi)容,擬寫發(fā)言提綱

這是案例討論的分析準(zhǔn)備階段,每個(gè)學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃,課前預(yù)習(xí),熟悉案例,解答思考題。案例教學(xué)改變了以往課堂上以教師為主的傳統(tǒng),更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。主要從兩個(gè)方面去做:一是提前布置案例,讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。并明確提出預(yù)習(xí)要求,使學(xué)生熟悉案情,帶著問(wèn)題上課,實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)向主動(dòng)角色的轉(zhuǎn)變。二是注意選擇提供給學(xué)生的材料范圍。由于案例教學(xué)目的重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性,而且案例本身可能并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的答案,所以要求學(xué)生能夠自圓其說(shuō)就可以。因此,在給學(xué)生提供案例材料時(shí),可以將案例結(jié)論部分隱去,允許學(xué)生自己分析得出各種結(jié)論性意見(jiàn),將討論和參與的空間留給課堂教學(xué),從而給學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)廣闊的思維空間,避免采用單一化和模式化的僵硬思維方式,從而培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力。

(三)分組討論與班級(jí)交流

通過(guò)分組讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作,互相啟發(fā)與補(bǔ)充,盡而通過(guò)個(gè)人和小組的分析、探究、討論,獲得關(guān)于案例問(wèn)題的見(jiàn)解。并讓各組推選學(xué)生代表,在綜合各人的不同意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,修改補(bǔ)充,完善講話稿,參加全班交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,雖然是以學(xué)生討論為主,但教師也要以主持人的身份進(jìn)入角色,適時(shí)加以引導(dǎo)以防止學(xué)生討論偏離主題,同時(shí)鼓勵(lì)大家充分表述自己的觀點(diǎn);如果討論氣氛過(guò)于沉悶,教師可以作適當(dāng)穿插,以活躍氣氛,從而使課堂討論順利進(jìn)行。

(四)歸納總結(jié),消化提升

案例教學(xué)主要是以學(xué)生所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)來(lái)獲取和鞏固有關(guān)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)理論知識(shí)。在全部案例討論結(jié)束后,教師要結(jié)合學(xué)生的討論對(duì)案件進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。也就是說(shuō)要對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處,讓學(xué)生從中得到啟示,提高思辨能力,從而更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全局觀念和書面表達(dá)能力。最后要求學(xué)生以小組為單位在集思廣益的基礎(chǔ)上寫出案例分析的書面報(bào)告,教師以此為基礎(chǔ)評(píng)出小組作業(yè)成績(jī)并記入最后考試總成績(jī),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂案例教學(xué)的積極性。

三、案例教學(xué)實(shí)踐需要注意的問(wèn)題

實(shí)踐證明,通過(guò)案例教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并且對(duì)于推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的深化改革具有重要意義。但是,由于案例教學(xué)要求師生具有很強(qiáng)的互動(dòng)性,為此在實(shí)踐過(guò)程中需要注意以下幾方面問(wèn)題。

(一)明確教師的角色和責(zé)任,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在案例教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體,也是教學(xué)的主體,而老師則是推進(jìn)教學(xué)的引路人,為此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求教師根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。同時(shí),在把握好教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,堅(jiān)持以學(xué)生為主,激勵(lì)學(xué)生積極參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(二)案例教學(xué)環(huán)節(jié)的制定要符合教學(xué)規(guī)律

雖然案例教學(xué)模式是開(kāi)放式的,給教師和學(xué)生都留有很大自由發(fā)揮的余地,但是在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)教與學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)取得預(yù)期的效果。

(三)要注重師生之間的有效互動(dòng)

案例的課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)過(guò)程,在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思想交流、達(dá)成共識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短和相互學(xué)習(xí)的目的。也就是說(shuō)能否有效地進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)將直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果,所以教師要在教學(xué)過(guò)程中充分把握好溝通的方式和技巧。特別是根據(jù)學(xué)生的課堂發(fā)言要給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo),要善于打破冷場(chǎng);當(dāng)出現(xiàn)背離主題時(shí)要及時(shí)予以糾正,并做好收尾總結(jié),從而有效地把握好課堂的案例教學(xué)。

(四)運(yùn)用多種討論形式,提高案例教學(xué)效果

一般案例討論的形式是以學(xué)生發(fā)言為主,老師啟發(fā)引導(dǎo)為輔。但是采用多種形式的課堂討論可以有效地提高課堂教學(xué)效果,常見(jiàn)的討論形式主要有以下幾種:交互詢問(wèn)式、對(duì)抗與合作型等。為了更好地促進(jìn)案例教學(xué)的課堂效果,我們可以根據(jù)案例的特點(diǎn)選用一種或多種形式的課堂討論方式。

參考文獻(xiàn):

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【中圖分類號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0092-02

婚姻法作為我國(guó)憲法最重要的組成部分之一，在近年來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，不斷進(jìn)行更新變革，特別是在這個(gè)離婚率、復(fù)婚率較高的時(shí)代，婚姻法更加被社會(huì)相關(guān)人士所關(guān)注?；橐龇梢?guī)范的更新變革不僅能推動(dòng)婚姻法的整體發(fā)展，還能在一定程度上降低婚姻糾紛案件的嚴(yán)重性，降低社會(huì)負(fù)面影響。如今，婚姻法中財(cái)產(chǎn)分割問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，為了能有效完善婚姻法的整體法律條例，提升婚姻法教學(xué)工作的質(zhì)量，大力加強(qiáng)以經(jīng)濟(jì)學(xué)視角看待婚姻法問(wèn)題，成為了相關(guān)法律部門的重點(diǎn)工作內(nèi)容。

一、關(guān)于婚姻法的調(diào)查

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在傳統(tǒng)的婚姻觀念中，男性支持裸婚方式比女性支持裸婚方式要高出一倍之多。因?yàn)檫^(guò)去的女性在擇偶過(guò)程中，往往會(huì)將自己處于一種比較弱勢(shì)的狀態(tài)，而且大部分女性或其家庭，都要求男性要將房產(chǎn)以及一些家用設(shè)備準(zhǔn)備齊全后才能組建家庭。而這種家庭在面對(duì)離婚情況的時(shí)候，往往會(huì)將男性婚前所籌備的大部分財(cái)產(chǎn)與女性進(jìn)行分割，這樣會(huì)極大的引起男性的不滿，從而引發(fā)嚴(yán)重的財(cái)產(chǎn)糾紛案件。如在婚姻法對(duì)房產(chǎn)所有權(quán)問(wèn)題的判定是，哪一方買的房，房子的所有權(quán)就歸哪一方。因此這種法律規(guī)定的出現(xiàn)，不僅大大降低了很多女性結(jié)婚的想法，導(dǎo)致晚婚、女丁克群體的大量出現(xiàn)，因此在經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下對(duì)婚姻法進(jìn)行深入的研究，成為了國(guó)家相關(guān)部門研究的重點(diǎn)。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)下的新婚姻法

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的觀念相結(jié)合，對(duì)于新婚姻法當(dāng)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)分配和撫養(yǎng)補(bǔ)償都做出了新的解釋。其中如果夫妻雙方解除了婚姻關(guān)系，而一方正好在經(jīng)濟(jì)上存在困難的情況或者無(wú)法生活的現(xiàn)狀時(shí)，另一方需要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助，其中可以用住房或撫養(yǎng)費(fèi)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。而且就算一方不愿意履行幫助義務(wù)可以利用法院來(lái)進(jìn)行強(qiáng)制執(zhí)行而履行義務(wù)。在財(cái)產(chǎn)分割的解讀上與撫養(yǎng)補(bǔ)差存在差異。首先在合同上，婚姻法的規(guī)定給予了男女雙方最大程度上的自由，可以利用書面的形式來(lái)進(jìn)行婚前和婚后財(cái)產(chǎn)的劃分。而法院判決婚姻雙方接觸婚姻關(guān)系后根據(jù)雙方的個(gè)別情況和子女撫養(yǎng)方進(jìn)行有差別的財(cái)產(chǎn)分割。所以可以看出在進(jìn)行財(cái)產(chǎn)分割的過(guò)程中并不是進(jìn)行平均性質(zhì)的分配的。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)視角進(jìn)行婚姻法教育改革

第一，婚姻法的教育改革在一般性方面與其他法律教育改革都存在著一定性的同一性。都是從教學(xué)形式和教學(xué)理念以及教師方面進(jìn)行改革，這里就不多贅述。而在經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下進(jìn)行新婚姻法教育改革則需要加強(qiáng)對(duì)于財(cái)產(chǎn)的分割和相關(guān)的判決加入到婚姻法教育當(dāng)中。在教育中強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的財(cái)產(chǎn)識(shí)別和分配。首先要深入了解新婚姻法的相關(guān)法律內(nèi)容，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)中各個(gè)行業(yè)收入都有所了解。因?yàn)樵谔幚黼x婚案件當(dāng)中，涉及到財(cái)產(chǎn)分割和子女撫養(yǎng)的問(wèn)題上都需要考慮到雙方的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和生活環(huán)境等因素。所以加強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)概念尤為重要，這也是新婚姻法中所要求的一部分。

第二，我國(guó)《婚姻法》對(duì)雙方當(dāng)事人在婚前或離婚協(xié)議中涉及的偶然事件沒(méi)有做出規(guī)定。但是，《婚姻法》第37條第2款規(guī)定關(guān)于子女生活費(fèi)和教育費(fèi)的協(xié)議或判決，不妨礙子女在必要時(shí)向父母任何一方提出超過(guò)協(xié)議或判決原定數(shù)額的合理要求。該條除了有第三人因素的考量而允許法院事后變更撫養(yǎng)協(xié)議外，也含有對(duì)由于將來(lái)偶然事件而使得原先的協(xié)議撫養(yǎng)費(fèi)規(guī)定遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的考慮。因此，在這兩種原理下，該條都是可以得以合理化的?；诖?，在教學(xué)中我們要從婚姻法現(xiàn)狀入手，結(jié)合教學(xué)案例來(lái)分析教學(xué)內(nèi)容，用事實(shí)、實(shí)例來(lái)闡述教學(xué)重點(diǎn)。這樣，我們不僅能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)融入到該教學(xué)之中，更能將社會(huì)常見(jiàn)事例與課堂高度結(jié)合，很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力。

隨著新婚姻法政策的不斷實(shí)施與加強(qiáng)，其中不但對(duì)子女撫養(yǎng)權(quán)問(wèn)題有所完善，對(duì)財(cái)產(chǎn)分割問(wèn)題更是進(jìn)行了多方位的研究與加強(qiáng)，尤其是在財(cái)產(chǎn)問(wèn)題中，婚前財(cái)產(chǎn)和婚后財(cái)產(chǎn)的明確區(qū)分，進(jìn)行了特別的強(qiáng)調(diào)說(shuō)明。從文章論述內(nèi)容可以看出，經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)婚姻法有著深遠(yuǎn)的影響，并在處理夫妻財(cái)產(chǎn)分割方面的過(guò)程中，起著至關(guān)重要的作用。因此在后期完善婚姻法的過(guò)程中，相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)滲入婚姻法中的重視，并根據(jù)時(shí)展需要不斷更新婚姻法律條文，這樣才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)婚姻法教學(xué)體制的改革。

作者：褚業(yè)嫻

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法律語(yǔ)言也比較獨(dú)特和晦澀難懂，與日常生活語(yǔ)言差距很大，中國(guó)環(huán)境法學(xué)理論更是大量借鑒和移植西方國(guó)家環(huán)境法理論的結(jié)果，加之環(huán)境法學(xué)理論本身還包含有很多環(huán)境科學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，作為建構(gòu)在環(huán)境科學(xué)和法學(xué)基礎(chǔ)上的復(fù)合型邊緣學(xué)科，環(huán)境法學(xué)理論的發(fā)展還蘊(yùn)含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等諸多學(xué)科的因素，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)的命令—控制理論被環(huán)境法學(xué)吸收，成為環(huán)境行政管制的代名詞，再如環(huán)境污染的負(fù)外部性，政府失靈和市場(chǎng)失靈等經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)都成為公認(rèn)的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)制度、市場(chǎng)誘導(dǎo)制度、污染者付費(fèi)制度等的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)。面對(duì)這樣一門復(fù)雜的邊緣學(xué)科，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，難以激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，更甭提學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

面對(duì)如此豐富多樣的案例，如何選擇適當(dāng)?shù)陌咐统蔀槭紫纫鉀Q的問(wèn)題。選擇與授課內(nèi)容密切相關(guān)的環(huán)境法案例何為密切相關(guān)？學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一開(kāi)始并不能掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，而是有一個(gè)逐漸深化和接受的過(guò)程，要由淺入深，由表及里，積少成多。不能祈求學(xué)生一開(kāi)始就接觸實(shí)踐中的復(fù)雜案例，要選擇實(shí)踐中比較簡(jiǎn)單的案例，該案例必須突出授課的知識(shí)點(diǎn)，如果沒(méi)有合適的簡(jiǎn)單案例，也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有目的的設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)案例，其內(nèi)容以授課要講的知識(shí)點(diǎn)為主，其案例情節(jié)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容，絕不能為了圖省事，隨便選擇一個(gè)復(fù)雜案例講，那樣的話，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感，知難而退，或者囫圇吞棗，不明所以，其結(jié)果是事倍功半，甚至不如不用案例。因?yàn)椴挥冒咐?，學(xué)生至少還能學(xué)到一些理論，而用了案例，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有搞清楚，把理論和案例混淆，造成不能掌握知識(shí)點(diǎn)。要特別注意案例的選擇，必須結(jié)合環(huán)境法的特點(diǎn)，比如環(huán)境法的科技性特點(diǎn)比較突出，涉及復(fù)雜的環(huán)境污染侵權(quán)的認(rèn)定，在學(xué)習(xí)環(huán)境法律責(zé)任的內(nèi)容時(shí)，就要選擇環(huán)境污染不太復(fù)雜的案例，否則，就會(huì)抓了芝麻，丟了西瓜，教學(xué)的重點(diǎn)就不是對(duì)環(huán)境侵權(quán)的認(rèn)定，而是轉(zhuǎn)化為如何進(jìn)行有效的環(huán)境監(jiān)測(cè)和對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果的認(rèn)定。再如，在學(xué)習(xí)排污收費(fèi)制度時(shí)，學(xué)生很容易混淆的是“一事不二罰”的行政處罰原則和環(huán)境污染排污收費(fèi)兩次處罰的矛盾，同一個(gè)超標(biāo)排污行為，會(huì)受到兩個(gè)處罰，一個(gè)是根據(jù)環(huán)境保護(hù)法征收的超標(biāo)排污費(fèi)，另一個(gè)是根據(jù)行政處罰法實(shí)施的行政罰款，可以通過(guò)具體的案例參與，使學(xué)生明白這兩個(gè)處罰是依據(jù)不同的法律作出的不同性質(zhì)的處罰，前者不屬于行政處罰，而是環(huán)境法的一種基本制度，因此并不違反“一事不二罰”原則。

當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些重大環(huán)境案件，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些案件中暴露出來(lái)的問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。因?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的這些環(huán)境問(wèn)題，恰恰與西方國(guó)家在過(guò)去經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題有高度的相似性，環(huán)境法的出現(xiàn)和發(fā)展實(shí)際上就是伴隨著解決這些問(wèn)題而不斷更新演化的。比如，在講授環(huán)境民事法律責(zé)任追究的內(nèi)容時(shí)，可選擇最近幾年的環(huán)境公益訴訟案件，讓學(xué)生以公益代表人、或環(huán)保法庭的法官、或環(huán)境行政機(jī)關(guān)的人，或檢察院的公訴人身份等參與，模仿借鑒美國(guó)的環(huán)境公民訴訟制度，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行法庭辯論，相互收集證據(jù)，進(jìn)行法庭質(zhì)證等。如2011年中國(guó)首例草根社團(tuán)提起的環(huán)境公益訴訟案件，是由北京自然之友和重慶綠色志愿者聯(lián)合會(huì)，聯(lián)合曲靖市環(huán)保局針對(duì)云南曲靖陸良化工實(shí)業(yè)有限公司等違法堆放鉻渣造成的嚴(yán)重環(huán)境污染事件提起的公益訴訟，可以讓學(xué)生自愿結(jié)合，把學(xué)生分為五組，分別擔(dān)任原告、被告、法官以及原告律師、被告律師等，模擬法庭調(diào)查收集證據(jù)、庭審質(zhì)證、法庭辯論等過(guò)程，教師要注意學(xué)生在案例實(shí)施過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，有針對(duì)性地加以提示或幫助解決。注重環(huán)境法案例教學(xué)實(shí)施后的教學(xué)反饋環(huán)境法案例教學(xué)到底效果如何，很重要的一點(diǎn)是需要學(xué)生的認(rèn)可和支持?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查，直接詢問(wèn)，師生互動(dòng)，開(kāi)座談會(huì)等形式，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)環(huán)境法案例教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議，并提出改進(jìn)的辦法。要注意區(qū)分案例教學(xué)本身的不足和案例教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題。案例教學(xué)一般比較耗時(shí)，需要學(xué)生具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，如果缺乏這些必要因素，就會(huì)使案例教學(xué)難以順利實(shí)施，所以環(huán)境法案例教學(xué)需要學(xué)生認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，掌握案例分析必要的基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在對(duì)排污收費(fèi)制度進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生事先了解中國(guó)環(huán)境保護(hù)法和行政處罰法對(duì)排污收費(fèi)制度的一些規(guī)定，查詢一些關(guān)于排污收費(fèi)制度產(chǎn)生背景的資料，如果沒(méi)有這些前期準(zhǔn)備工作，排污收費(fèi)制度的案例教學(xué)就很難順利實(shí)施。還要注意適當(dāng)吸取教學(xué)反饋中學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，并把教學(xué)反饋的內(nèi)容加入后續(xù)的案例教學(xué)中?？傊h(huán)境法的案例教學(xué)是提高環(huán)境法教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大環(huán)境法學(xué)的影響和發(fā)展環(huán)境法的重要途徑之一，環(huán)境法的授課教師應(yīng)該高度重視，并在教學(xué)實(shí)踐中著力實(shí)施，吸取有益的案例教學(xué)成果，不斷改進(jìn)，從而培養(yǎng)出適合具有中國(guó)特色環(huán)境法治建設(shè)需要的人才。

作者：謝偉 單位：廣東商學(xué)院

篇9

一工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程分析

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是土木工程學(xué)生應(yīng)掌握一門專業(yè)課程，更是工程管理專業(yè)的一個(gè)重要的必修基礎(chǔ)課程。工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)集工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多方面知識(shí)為一體的綜合人才。這是一門工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理相互結(jié)合的綜合性學(xué)科,在工程管理專業(yè)平臺(tái)課程體系,根據(jù)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律4個(gè)類型建立。經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系是工程管理專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分?！肮こ探?jīng)濟(jì)學(xué)”是工程管理專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造的一個(gè)專業(yè)方向，在相應(yīng)專業(yè)的研究生入學(xué)考試中占重要地位。同時(shí)在社會(huì)需求上，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性越來(lái)越顯示出，注冊(cè)造價(jià)工程師，一級(jí)建造師和許多其他資格考試中都設(shè)置了相應(yīng)的考核內(nèi)容。

二工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師課堂講授基本理論和方法為主，部分課外習(xí)題和作業(yè)為輔。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)；在課堂教學(xué)方面，教師為完成教學(xué)任務(wù)，以灌輸工程經(jīng)濟(jì)的基本原理和計(jì)算方法為主，對(duì)于各種枯燥的經(jīng)濟(jì)理論和方法的接受，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付，同時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論和方法的講授也使培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)無(wú)法體現(xiàn)，沒(méi)有充分體現(xiàn)出本門課程的實(shí)用性和應(yīng)用性；而對(duì)于知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)的課外習(xí)題和作業(yè)，也形同虛設(shè)，大部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生而言，種種弊端容易造成學(xué)生學(xué)與不學(xué)無(wú)太大差別，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其結(jié)果就是：教師“滿堂灌”，教師累、學(xué)生也累，而效果卻微乎其微。因而工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，真正有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三教學(xué)模式的改革要點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中切忌簡(jiǎn)單強(qiáng)硬的教學(xué)模式。首先要明確學(xué)習(xí)本課程的意義，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本門課程的重要性。根據(jù)實(shí)際工程應(yīng)用和研究生、執(zhí)業(yè)資格考試等方面對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握要求，充分調(diào)動(dòng)受教者的學(xué)習(xí)積極性。其次教師要加強(qiáng)教學(xué)相結(jié)合的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)用性。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)較多，在教學(xué)中適當(dāng)引入，能起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)方案的經(jīng)濟(jì)比較與選擇、盈虧平衡分析、敏感性分析、概率樹(shù)分析中注重案例教學(xué)，將相關(guān)原理和方法用于解決案例問(wèn)題。同時(shí)注意研究生入學(xué)考試及執(zhí)業(yè)資格考試中相關(guān)理論應(yīng)用 試題的分析和解答，也是教改與教學(xué)實(shí)踐的素材。學(xué)生在各章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、舉一反三、融會(huì)貫通中領(lǐng)悟到本學(xué)科的精髓，體會(huì)到本學(xué)科的趣味。

2、教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中屬于受教育方，教師在教學(xué)過(guò)程中需要克服教的主觀片面性，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教學(xué)相長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生個(gè)人能力鼓勵(lì)學(xué)生按自我的個(gè)性發(fā)揮專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可以把師生雙方的主動(dòng)性統(tǒng)一于教學(xué)實(shí)踐中，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷來(lái)拓展學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、教師自身素質(zhì)的提高。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)和社會(huì)為導(dǎo)向。作為專業(yè)課教師在完善自我知識(shí)水平和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該走出校門走進(jìn)社會(huì)，提高實(shí)踐能力，應(yīng)積極參加與相關(guān)課程培訓(xùn)，例如全國(guó)造價(jià)工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、咨詢工程師、一級(jí)建造師等，豐富相關(guān)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)材料，使工程經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)更深入系統(tǒng)地了解，以減小理論與實(shí)際之間的差距。教改要從多方面角度著手，從教學(xué)的兩個(gè)主體：教師和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，一是教師的“教”二是學(xué)生的“學(xué)”。本文從提高課堂教學(xué)效率，從工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)而言，分析、研究工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)。

四案例教學(xué)方法探究

案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是通過(guò)問(wèn)題教學(xué)情境的具體說(shuō)明覆蓋的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)特殊的情況下，最終解決問(wèn)題。尤其注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變以往教師“滿堂灌”的理念，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生在課下要進(jìn)行自學(xué)，在課堂環(huán)節(jié)，教師有效利用課堂時(shí)間，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)著重進(jìn)行說(shuō)明，將案例教學(xué)法引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例充分發(fā)揮能動(dòng)性，積極動(dòng)腦、動(dòng)手。在本門課程教學(xué)中始終以幾個(gè)案例為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，比如在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以一個(gè)簡(jiǎn)單案例為基礎(chǔ)，將利率、資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算應(yīng)用其中，幫助學(xué)生理解、掌握基本原理和方法，同時(shí)又在案例中學(xué)到了如何應(yīng)用。在方案的經(jīng)濟(jì)比較與選擇時(shí)，引入一個(gè)完整案例進(jìn)行分析，針對(duì)此案例引導(dǎo)學(xué)生提出各種可能的方案，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)所有方案進(jìn)行初選、排序、最后選定最佳方案。在此過(guò)程中應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都要針對(duì)案例提出各自的方案，在此基礎(chǔ)上考慮各個(gè)方案的可行性，刪選出的所有可行方案，最后在這些可行方案中選擇最優(yōu)方案。這樣可吸引每個(gè)學(xué)生認(rèn)真思考，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，從而改變學(xué)生“要我學(xué)”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的理念。在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和價(jià)值工程理論、財(cái)務(wù)分析和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí)中，對(duì)前述確定方案進(jìn)行盈虧平衡分析、敏感性分析、和概率樹(shù)分析，同時(shí)針對(duì)方案的某一具體內(nèi)容用價(jià)值工程的原理進(jìn)行分析。盈利方案的考慮，償債能力，可行性和經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中又可根據(jù)課時(shí)限制條件將學(xué)生分成小組，以小組形式完成，為保證每一學(xué)生的積極參與和思考，以個(gè)人解答和論述的形式來(lái)檢查完成和掌握的情況。通過(guò)基本原理和方法的學(xué)習(xí)，以及案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，最終以編制可行性研究報(bào)告來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力和知識(shí)掌控能力。該項(xiàng)目的一個(gè)重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的可行性研究。這是一種包含多種學(xué)科的知識(shí)，使投資項(xiàng)目達(dá)到最高的經(jīng)濟(jì)效益的綜合研究方法。其任務(wù)是以市場(chǎng)為前提，以技術(shù)為手段，以效益為目標(biāo)，對(duì)擬建的投資項(xiàng)目，在投資前期全面，系統(tǒng)地探討其必要性和可行性，有效性及合理性，做出對(duì)項(xiàng)目可行與否的評(píng)價(jià)?？尚行匝芯康淖詈蟪晒侵贫ㄒ环菘尚行匝芯繄?bào)告，其內(nèi)容一般包含：項(xiàng)目建設(shè)的必要性與目標(biāo)，市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)，資源條件評(píng)價(jià)，建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案，廠址選擇，技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案，原材料和燃料供應(yīng)，總圖運(yùn)輸與公用輔助工程，環(huán)境影響評(píng)價(jià)，勞動(dòng)安全衛(wèi)生與消防，組織機(jī)構(gòu)與人力資源配置，項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，投資估算，融資方案，財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)，風(fēng)險(xiǎn)分析，結(jié)論與建議等?？尚行匝芯繄?bào)告作為一份正式文件既是報(bào)審決策的依據(jù)，也是向銀行貸款的依據(jù)，同時(shí)也是向政府主管部門申請(qǐng)經(jīng)營(yíng)執(zhí)照和同有關(guān)部門或單位合作談判、簽訂協(xié)議的依據(jù)?？尚行匝芯繄?bào)告的編制主要。檢查學(xué)生的實(shí)際情況，掌握知識(shí)，練習(xí)和測(cè)試學(xué)生使用的綜合分析能力，理論。在老師的這一部分應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，或提供實(shí)際案例，報(bào)告和資料文件等基本信息文獻(xiàn)有一定的數(shù)量和質(zhì)量，要求學(xué)生完成一期工程可行性研究報(bào)告。這樣不單單能使教師從闡述性教學(xué)向啟發(fā)性教學(xué)轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生查詢數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，總結(jié)的基礎(chǔ)研究能力從而將課本上的理論知識(shí)練習(xí)了解到，為畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。五結(jié)語(yǔ)在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，理論應(yīng)該與實(shí)際的課堂教學(xué)和教學(xué)的實(shí)際例子是分不開(kāi)的，兼容互補(bǔ)。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)案件的重要性時(shí)候，我們必須承認(rèn)，案例教學(xué)的有效應(yīng)用，要建立在掌握基本理論和方法的前提下。我們?cè)谧叱鰝鹘y(tǒng)的只重理論不重實(shí)際的誤區(qū)的同時(shí)，也要避免走入重實(shí)際輕理論的誤區(qū)，要做到理論與實(shí)際環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。要認(rèn)識(shí)到，只有在理論指導(dǎo)下的實(shí)際應(yīng)用才有不斷的提高。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到不同實(shí)際教學(xué)方式之間也不是孤立的，也是可以并且必須配合使用的。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中設(shè)置并應(yīng)用合理的案例教學(xué)，并且把它納入成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和工程應(yīng)用性需求。在需求為導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)方法的調(diào)整，是一個(gè)很好的教學(xué)思想，反映了需要發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)工程的專業(yè)培訓(xùn)人才的需要。

作者:樸紅梅 單位:呼倫貝爾學(xué)院建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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篇10

法學(xué)理論課是一門理論性非常強(qiáng)的課程，以哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多法學(xué)之外的其他學(xué)科的基本原理為理論基礎(chǔ)，既和其他社會(huì)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科關(guān)聯(lián)，又與實(shí)踐性結(jié)合非常緊密，綜合了民法、行政法、刑法、訴訟法等基礎(chǔ)法律學(xué)科的法學(xué)知識(shí)，體系龐大，理論深厚，內(nèi)容豐富，跨越度大，單純的講授式授課不能透徹地向?qū)W生傳受課程的精髓，而克服困難的方法之一的案例教學(xué)法則是連接理論和實(shí)踐的橋梁，具有事半功倍之效和畫龍點(diǎn)睛之功。但是在眾多的繁雜的案例中如何來(lái)選取合適的案例，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的隨手拈來(lái)和即興發(fā)揮的過(guò)程。而是一個(gè)精心選擇和有的放矢的程序，其中有可遵循的主要原則，以及在此原則指導(dǎo)下的具體要求。

一、案例的選擇

法學(xué)理論課程的案例選擇具有一定的特殊要求，概因理論法學(xué)的抽象性與思辨性，所以在選擇案例時(shí)需要從受教育者的角度進(jìn)行籌劃，以學(xué)生的接受能力和接受效率為依據(jù)。

1.興趣標(biāo)準(zhǔn)和能力標(biāo)準(zhǔn)

以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)為依據(jù)，初步涉入法學(xué)殿堂的學(xué)生對(duì)于法學(xué)理論既有好奇心也有一定的門檻，畢竟是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科。首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵問(wèn)題迸行選擇，案例選擇適當(dāng)，會(huì)使學(xué)生興趣大增，信心大漲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣既促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)法律理論的主動(dòng)性，也促進(jìn)了學(xué)生積極地參與案例教學(xué)的自覺(jué)性。如果不是建立這個(gè)基礎(chǔ)性原則上，即使是選擇了非常經(jīng)典而著名的法學(xué)案例，由于學(xué)生未能及時(shí)理解和感知，而導(dǎo)致學(xué)生不能理解和深刻感悟，則授課內(nèi)容不能被吸收，具體案例也沒(méi)能發(fā)揮相應(yīng)的作用。

2.時(shí)代性與生活性要求

法學(xué)理論課程的抽象與高度概括性對(duì)案例選擇題過(guò)了很高的要求，尤其是一開(kāi)始授課時(shí)，對(duì)于初入門者來(lái)說(shuō)，法律案例并非唯一的選擇，生活中和社會(huì)上大量的法哲學(xué)和法理學(xué)問(wèn)題都可以進(jìn)入課堂進(jìn)行法理學(xué)分析，這些案例是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的反映，具有時(shí)效性，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和制度深刻變革時(shí)代，法律又具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性和時(shí)代性，選擇法學(xué)教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)緊緊把握時(shí)代特征。比如在正義問(wèn)題的談?wù)撝?，可以引入公交車上座位的分配方式?lái)解析，是排序原則還是需要原則等，既貼切生活，有分析生活，拉近了理論與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生感受到生活中充滿了法理的內(nèi)涵。

3.熱點(diǎn)與焦點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)

有一種所謂的熱點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，是指教學(xué)案例是社會(huì)管理的熱點(diǎn)問(wèn)題，受普遍關(guān)注成為焦點(diǎn)。面對(duì)這些焦點(diǎn)案件，法學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn)，思考和回答熱點(diǎn)問(wèn)題。特別是那些當(dāng)下發(fā)生的和身邊發(fā)生的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)事件都是法學(xué)分析的良好素材。盡可能地選取新聞時(shí)事報(bào)道的法律實(shí)踐活動(dòng)中的有關(guān)現(xiàn)象作材料，這樣既可以保持新鮮感，將小小課堂與同學(xué)們所處的身邊的大社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，使同學(xué)們感到不止是坐在課堂上，而且還是和時(shí)代、和地球的轉(zhuǎn)動(dòng)是同步的；又可以通過(guò)關(guān)注事物的發(fā)展來(lái)加以不斷演化，形成一個(gè)可以不斷利用的綜合性比較強(qiáng)的源泉。選擇這樣的焦點(diǎn)案例，不僅深層次的思考和討論的拆遷安置補(bǔ)償中的法律問(wèn)題，而且也引發(fā)了受訓(xùn)對(duì)象的普遍熱烈的討論。幾乎所有的受訓(xùn)對(duì)象都知道這個(gè)案件，絕大多數(shù)人都想在這個(gè)問(wèn)題上發(fā)表意見(jiàn)和看法。關(guān)注才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有爭(zhēng)論，有爭(zhēng)論才會(huì)有是非，有是非爭(zhēng)辯，才會(huì)有收獲，也才能達(dá)到好的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)時(shí)發(fā)生的案件中并非是最為經(jīng)典的案件，但是具有時(shí)效性的，能夠與學(xué)生形成共鳴，容易得到學(xué)生的積極回應(yīng)，并引導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)入理論深層次的討論。

4.案例應(yīng)該具可分析性與展開(kāi)的層次性

對(duì)于一些簡(jiǎn)單的要點(diǎn)分析，案例可以不做較高的要求，簡(jiǎn)單易懂而生活化的案例可以助于教學(xué)功效的發(fā)揮，但對(duì)于一些基本原理和原則性問(wèn)題的處理需要對(duì)案例進(jìn)行精心挑選。要求案例的選擇必須能夠體現(xiàn)法學(xué)理論課程的專業(yè)屬性和專業(yè)深度，能反映和解決專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題。對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的理論問(wèn)題和制度規(guī)范，開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量選擇具有一定難度且能體現(xiàn)專業(yè)性的案件作為例證。能夠引出實(shí)踐和理論的問(wèn)題，是可以引發(fā)研究和討論的。引發(fā)大家的討論、爭(zhēng)辯，才會(huì)有討論、分析、研究的價(jià)值，才能夠提高受訓(xùn)對(duì)象思辨的能力。

二、案例的使用

在具備一定數(shù)量和各種類型的案例的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)案例做不同的功能性分類，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)應(yīng)該制定具體的表格或圖表，分門別類地進(jìn)行區(qū)分，針對(duì)性地使用。具體使用案例的規(guī)則，在什么情況下使用案例教學(xué)法，首先應(yīng)遵循必要性原則，案例選擇和使用的根本標(biāo)準(zhǔn)是為了使受教育者接受課程內(nèi)容，絕對(duì)不是為了某種授課風(fēng)格的考慮。應(yīng)當(dāng)要有明確的教學(xué)意圖作為組織線索。即案例的使用必須圍繞教學(xué)目的而進(jìn)行，確有必要方才采用。一定的課時(shí)總是有限的，過(guò)多與不恰當(dāng)?shù)陌咐氖褂每赡軙?huì)喧賓奪主，淡化了問(wèn)題的主旨。案例的使用應(yīng)該緊扣書本的核心內(nèi)容，以融通和化解課本主要內(nèi)容為基本目的。

對(duì)于案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與短處應(yīng)該有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，案例教學(xué)法有著諸多顯著的優(yōu)點(diǎn)，但是如果不在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合使用，不僅達(dá)不到應(yīng)有的效果，還會(huì)造成一定的負(fù)面效果。比如，案例本身與教材的理論內(nèi)容相比，一般并不具備系統(tǒng)性和連貫性，那么在案例的使用中，首先應(yīng)該有個(gè)基本理論線索的交代，然后才能用案例來(lái)融解疑難和堅(jiān)硬的知識(shí)堡壘。那么案例的使用必須服從于基本理論線索的自然邏輯。案例的使用會(huì)占用大量的時(shí)間來(lái)復(fù)述和說(shuō)明，而課時(shí)總量有限，法學(xué)基礎(chǔ)理論不僅以民法、行政法、刑法、訴訟法等基礎(chǔ)學(xué)科的基本原理為基礎(chǔ)，還具有許多不同于的社會(huì)學(xué)科原理知識(shí)，跨度大過(guò)多運(yùn)用費(fèi)時(shí)耗力的案例教學(xué)法必然導(dǎo)致教學(xué)信息量的嚴(yán)重不足，案例教學(xué)只能發(fā)揮輔助和補(bǔ)充作用。

做到有的放矢，以目標(biāo)取向決定行為選擇，如何使用案例，案例的使用程度和面積，都必須為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的而服務(wù)，不能喧賓奪主，都應(yīng)圍繞教學(xué)的內(nèi)容和目的而進(jìn)行，要力保討論始終圍繞法學(xué)課程的教學(xué)目的進(jìn)行，注意把討論引導(dǎo)到相關(guān)法律問(wèn)題的解決上去，并概括出與教學(xué)相關(guān)的法學(xué)理論知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的法學(xué)課程教學(xué)目的。總體布局的要求則是主張?jiān)谡麄€(gè)教材的布局上，案例的分配主要集中與主要的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，案例教學(xué)的進(jìn)行應(yīng)當(dāng)站在總攬全局的高度，對(duì)法學(xué)理論的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀的把握和布局。

三、案例的分析

案例的分析是案例教學(xué)法的終點(diǎn)和重點(diǎn)，所有的案例必須在分析中獲得講授，在分析中被消化，被層層剝離和充分探討。那么在分析時(shí)應(yīng)該遵循的原則首先當(dāng)是系統(tǒng)原則。案例的分析必須圍繞教材總體的布局和思路展開(kāi)，不能支離破碎或隨意肢解。案例的解讀雖然有不同的角度和去向，但都應(yīng)圍繞系統(tǒng)性原則有目的地展開(kāi)，但也不能故意加以歪曲和延伸。一門課程所有涉及到的案例眾多，案例之間并非毫無(wú)瓜葛的獨(dú)立關(guān)系，而是有著內(nèi)在邏輯的有目的使用，必須前后一貫，首尾相應(yīng)，方能體現(xiàn)法學(xué)理論本身嚴(yán)密的邏輯性訴求，貼切課程本身強(qiáng)烈的說(shuō)理性特征。

案例的分析方式也是一個(gè)值得與重視的問(wèn)題，案例分析通常都是在講授者的復(fù)述與分析中逐步鋪開(kāi)，受眾一般只是簡(jiǎn)單地跟隨著授課人的思路進(jìn)行推展和思考，如此則有可能是重要的信息和關(guān)鍵性的論證說(shuō)理被有意無(wú)意地簡(jiǎn)化或淡化，或者是講授者自身的思維推進(jìn)不一定滿足學(xué)生的思維進(jìn)展程度，造成脫節(jié)或延遲。那么講授者應(yīng)該采用鼓勵(lì)和刺激受眾參與案例的分析過(guò)程，講授者有時(shí)是一個(gè)引導(dǎo)者和解說(shuō)員的角色扮演，以受眾的思維進(jìn)度為速度，適當(dāng)?shù)剌o助以導(dǎo)引和解釋，在相互交流與溝通中實(shí)現(xiàn)案例本身的融解和助學(xué)功能。

案例講授與分析自身應(yīng)該多樣化和生動(dòng)化，講授過(guò)程也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)受眾的思維特點(diǎn)和能力發(fā)展之現(xiàn)實(shí)，是案例與其他手段進(jìn)行結(jié)合，比如當(dāng)下最為便捷的授課手段可以被有選擇地拿來(lái)受用，多媒體和各種分析工具均可服務(wù)于既定目的。適當(dāng)?shù)目鐣r(shí)空比較和類比也能弱化案例本身抽象性的僵硬程度，因?yàn)樵S多案例并非服務(wù)于通俗與易懂的考慮，而是效忠于理論課程本身的主旨，從而使得案例本身也產(chǎn)生疑難度和理解的困難，通過(guò)經(jīng)典案例與身邊生活案例的通融于類比，是復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)一步融解到身邊的事物中，是理解和頓悟成為更為便捷的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：