導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學語文教學背景分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，激發(fā)學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒。

一、小學語文教學中應該遵循的基本原則

1、堅持與時俱進的教學原則?，F代社會的發(fā)展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。

2、堅持教學方式多樣化的原則。在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養(yǎng)，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。

3、遵循“以學生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發(fā)揮，對于學生的個性成長產生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。

二、改進小學語文創(chuàng)新教學策略

1、積極創(chuàng)新自己的教學方法。小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發(fā)，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發(fā)言的機會，讓學生做學習的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區(qū)別于學生個體學習的集體學習方式。

2、合理利用多媒體技術。隨著計算機技術和信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術逐漸被應用到了現實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環(huán)境，提高了教師的教學效果。

3、采用提問式與鼓勵式教學方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據學生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創(chuàng)新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

參考文獻

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改革開放以來，我國社會主義經濟建設取得了舉世矚目的重大成果，隨之我國的教育事業(yè)也迎來了繁榮發(fā)展的新局面。特別是現今社會，知識經濟時代的到來，大家對教育的重視程度不斷提高，并且越來越重視教師的專業(yè)化成長。可以說教師在教育事業(yè)中發(fā)揮著關鍵性的作用，教師專業(yè)化水平的高低直接決定了教學水平的高低。而小學語文教學又是最基礎的教學，在人們的教育階段中起著基礎性的作用。本文主要針對新課程背景下，小學語文教師的專業(yè)成長做了相關的分析和探討，并為小學語文教師的專業(yè)化成長提出了具體的策略。

一、新課程背景下小學語文教師的專業(yè)化要求

小學教育本是一門最基礎的教學工作，是學生為以后更好的學習打基礎的階段，而小學語文又是一門最基本的并且具有實用價值的學科。語言是一種最基本的交流工具，在人們的日常生活中發(fā)揮著重要的作用，同時也是一個民族的文化反映。通過對小學語文知識的學習，讓學生掌握最基本的語言交流工具，慢慢積淀語文素養(yǎng)，并進行語文知識的學習和應用。而語文教師，作為我國教育事業(yè)中最光輝的職業(yè)，歷來受到人們的尊崇，人們總是把教師比喻為“辛勤的園丁”，用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詩句來形容教師的奉獻精神?？梢源_定的說，教師確實在我國的教育事業(yè)中發(fā)揮著重要且不可替代的作用。

隨著新課程改革的不斷推進，國家也越來越重視教師的專業(yè)化水平，新課程背景下對小學語文教師提出了更加專業(yè)化的要求。在新課程背景下，小學語文教師的教學在內容和形式上都發(fā)生了顯著的變化，不僅對教師的職業(yè)道德素質提出了更高的要求，還對教師的專業(yè)化程度要求更高。因此小學語文教師也面臨著新課程改革的巨大壓力。

首先，小學語文教師的專業(yè)性增強。新課程改革背景下，小學語文教師不再是簡單的語文課程的授課者，同時還必須要提高和具備專業(yè)的教學知識，參與語文課程的設計、研發(fā)和管理工作。另外，新課程要求的語文課程綜合性比較強，這就需要小學語文教師增加自身的綜合素質，強化對綜合教學知識的掌握，利用創(chuàng)新性的教學手段和方法，提高新課程語文教學的能力。

其次，小學語文教師的責任感增強。為適應新課程的要求，在小學語文教學過程中不再是簡單的灌輸教學知識，而是通過合理的教學手段和技巧，讓學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，主動去學習，并探索新的語文教學知識。而老師要做到及時指出他們自主探索過程中的不足，并加以改正，增強他們自主探索學習的能力，最重要的是創(chuàng)新教學技巧，轉變教學觀念，教師還要在學習自主開展探索學習的過程中，發(fā)揮潛移默化的教育作用。

二、促進小學語文教師專業(yè)成長的策略

小學語文教師的專業(yè)成長，是小學語文教師專業(yè)素質不斷增強的過程，也是不斷提高自身專業(yè)教學能力的過程，它需要具備專業(yè)的教學技能和手段。只有切實提高小學語文教師的專業(yè)化成長水平，才能更好的促進現代化教育的開展。所以說促進小學語文教師的專業(yè)化成長，是現代素質教育工作的重心。下面，我們主要從以下幾個方面簡單介紹一下促進小學語文教師專業(yè)化成長的策略。

（一）自身方面

一個人的專業(yè)化成長水平是與自身的發(fā)展和成長分不開的，因此，小學語文教師要在后天的教育過程中努力提高自身的專業(yè)素質水平和能力。

1、努力提高自身專業(yè)成長

首先，小學語文教師，要明白自己的職業(yè)性質，是為了國家的教育事業(yè)，投身于教育工作，是一份十分光榮的工作，自身價值的實現在自身的教學成果中體現。因此，為了追求自身更高的價值體現，小學語文教師要時刻以提高自身的專業(yè)水平和能力為目標，切實為教育事業(yè)獻出一份力。其次，小學語文教師可以利用業(yè)余時間，增加學校教師培訓等活動，也可以自己通過網絡資源學習現代化的教學方法等，著力提高自身的專業(yè)化水平。

2、自我反省，改進教學方法

教師在教學過程中難免存在不恰當的教學內容，因此教師的自我反省是改進教學方法和提高教師專業(yè)水平能力的重要舉措。教師自我反省的過程實質上就是一個自我探索，自我進步的過程，因此小學語文教師要不斷對自身進行教學反省，不斷完善教學專業(yè)能力，并根據學生的特點和水平，使教學的內容和方法更合理、更科學。

（二）學校方面

1、定期進行教師專業(yè)成長培訓

一各教師的專業(yè)成長水平不僅與自身的后天努力有關，還與學校的培訓教育有關。學校有義務和責任對教師開展定期培訓工作。教師進行的定期培訓能夠及時補充教師的知識，使老師掌握最新的教學技能成果，是提高小學語文教師專業(yè)成長能力的重要舉措。這樣學校要根據教師的特點，利用計算機信息技術現代化手段進行教師網絡資源教育，并且不斷開發(fā)合理的教師培訓途徑。

2、提高學校管理水平

學校對教師的管理在一定程度上也影響了教師的專業(yè)化成長，開明的學校管理當然有利于教師的專業(yè)化水平提高，而傳統(tǒng)封閉式的教學管理，則在很大程度上限制了教師專業(yè)水平的發(fā)展。因此，學校要切實提高自身的管理水平，為小學語文教師成長搭建一個廣闊發(fā)展的舞臺。

結語

綜上所述，小學語文教師的專業(yè)化成長水平，對促進我國的現代化教育教學具有重要的現實意義。因此，作為一名在教育工作具有基礎性作用的小學語文老師，要不斷各種途徑的學習來提高自身的專業(yè)成長水平。同時作為學校，也要不斷為教師的專業(yè)化成長鋪設良好的條件。

參考文獻：

[1]張向秋.新課程背景下語文教師的專業(yè)成長研究[J].南京師范大學學報，2009（09）

[2]孫菊霞.新課程背景下小學語文教師專業(yè)成長研究[J].西北師范大學學報，2008（03）

篇3

小學語文寓言教學對策寓言是一種古老的文學形態(tài)，通過短小精悍的故事來彰顯故事背后深刻的思想性內容，同時也帶給讀者審美感受。目前，受多種文學形式的競爭影響，現當代基礎語文教育中，寓言沒有得到足夠重視，有逐漸邊緣化的傾向，而長教版教材積極引入了大量的寓言課文內容，本文從多角度分析了寓言教學的具體實施對策。

一、借助多媒體技術完成寓言教學

借助多媒體技術完成寓言教學其優(yōu)勢明顯，在具體的實施過程中要做到：第一，借助多媒體技術來讓學生形成身臨其境的感受。例如，《濫竽充數》的教學過程中教師要播放這個寓意的動畫片，讓學生直接感受故事內容，學生不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。第二，要借助多媒體技術讓學生能夠自己講故事。例如，教學《濫竽充數》在觀看完動畫片之后，讓學生自己講故事，并通過多媒體傳播出去，形成講故事的一個小型的評比活動，學生的理解更為深刻，也能夠將寓意之中的道理講出來。當然，還要讓學生結合生活實際談一談有關“濫竽充數”的生活經歷。當學生能用自己的話講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們的生活經歷太少。學生也許體會較少，那么教師就要適當引導，創(chuàng)設情境，請同學們舉出生活中的例子。第三，借助多媒w技術請同學們模擬寓言故事內容的具體情節(jié)，特別是多媒體課件教學以后，寓言中人物夸張的動作和表情栩栩如生的展現在了學生的視野中，形象有趣的故事情節(jié)緊扣學生的心懸，隨著故事情節(jié)發(fā)展的層層深入，學生的興趣點也隨之升高。例如，教學《濫竽充數》的過程中，借助多媒體技術教師能夠讓學生更深刻地感覺到南郭先生“混入”之前有什么表現？“混”的情況怎么樣？“混”的結果怎么樣？當然，寓言教學中采用多媒體技術好處較多，但是要注意多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結合；運用多媒體開展教學時，要重視學生的主體地位和教師的主導作用；教師應該根據具體的教學內容來優(yōu)選適當的教學策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。

二、教材拓展思路完美寓言教學

小學語文寓言教學過程中要重視對教材內容的拓展，讓學生能夠對寓言故事有更為深刻的了解和更深層次的思考。教師應善于閱讀教學情境的創(chuàng)設，引領學生置身于一定的情境之中，促使其產生主動參與的興趣，激發(fā)其進行拓展閱讀的熱情。而在一定的閱讀情境之中，學生也會容易產生情感共鳴，從而更加深入地體會文章內涵。在這些豐富的感知認識之后，在學生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走進人物的興趣沖動。

案例：教學《南轅北轍》的拓展片段

1.教師請同學們想一想學習了這則語言，你懂得了什么道理？

2.學生回答：不能向楚國人那樣分析問題；我們要聽其他人的建議；出門時要做出正確的計劃。

3.教師啟發(fā)：同學們說的都很好，老師又一個建議，大家想一想如果目的與行動方式是相反的，那么目標能夠實現嗎？

學生齊：不可能

那么同學們想一想，楚國人是不是行動與目的不一致呢？

4.學生總結：行動和目的相反是永遠也達不到目的的。

5.同學們請大家聯(lián)系學習、生活實際談談類似的事情。

6.小組討論，代表發(fā)言。

7.教師提出問題：今后的學習和生活我們要怎樣避免這樣的事情呢？

生：有目標之后要做出正確的判斷，明確方向。

生：有目標之后要有正確的行動。

生：我以后絕不會做背道而馳的事情。

8.與南轅北轍相關的名言內容，請同學們記錄一下。

對于一艘沒有航向的船來說，任何方向的風都是逆風！――英格蘭諺語

常問路的人，不迷失方向。――芬蘭諺語

如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。――西方諺語

凡事豫則立，不豫則廢。言前定則不O，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。――《中庸》

語文的外延是社會生活，教師在教學中要有意識地調動學生的生活體驗和閱讀體驗，自覺開發(fā)和利用語文課程資源，把語文的觸角延伸，這樣的教學設計就是讓學生有很多的拓展機會，拓展思維，形成知識儲備，這樣就能夠使得寓言學習更具豐富性的內容，學生興趣濃厚，思考更有深度。課堂之外的課外閱讀拓展則是對課堂教學的延伸，只有抓好課內和課外這兩個同等重要的學習環(huán)節(jié)，那么我們的教學才是完整的，我們學生獲取的知識才是系統(tǒng)的。

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1 了解古詩詞

1.1 古詩詞的定義

古體詩、格律詩以及近體詩是中國頗有代表性的詩歌，但是古詩詞卻是一種又不同于其他的格式和韻律的詩詞，詞和詩是不一樣的，詞牌構成的就是詞，如果詞牌不一樣，那么在字數方面是沒有相同的規(guī)定的，而且，詞在配上曲子后就可以吟唱。與詞相比詩就有明顯的不同了，詩有近體詩，有古體詩，這是按照音律來進行區(qū)分的，也可以按照內容來分，就會有敘事的、抒情的、邊塞的、懷古的、軍旅的等，這些詩朗朗上口，就是因為她平仄押韻、字數相等。雖然詩詞有諸多不同，但是古詩詞的詞句相當精煉，構思巧妙，在文學史上是一個文化里程碑。

1.2 對古詩詞的分析教學

在我國小學，因為小學生的理解能力還未達到一定的要求，所以這時不僅應只將古詩詞的含義講給學生，因為這種學習方式是十分枯燥的，小學生又因年紀問題意志不太堅定，所以只讓他們簡單地背誦還是十分容易的，但是并不能使學生理解詩詞中所蘊含的詩人豐富的感情，所以要想讓學生在詩詞進行賞析這方面理解好，就不能忽略古詩詞中的潛在意境，改變教育模式就勢在必行了。

1.3 古詩詞教學的重要性

在對小學生的教育不僅要在學習上教育，也要潛意識的教育他們，他們是祖國的將來，是祖國未來的接班人，他們會將中國的優(yōu)秀文化傳承下去，語文教師就要使小學生學習古詩詞，學會鑒賞古詩詞，使他們的習慣變得良好。再者，語文理解能力無論在哪都是行之有效的，所以要鼓勵小學生學習語文古詩詞的積極性，樹立正確的人生觀、價值觀，增加學生自身的內涵。

2 教學方法

2.1 朗讀古詩詞

只有朗讀才會同時結合眼、口，詩人一般都是觸景生情，才思如泉涌，作出的詩詞韻味無窮，所以在朗讀的時候才會感受到那種不凡的美。像《山居秋暝》，是著名的唐代詩人王維的詩，“空山新雨后，天氣晚來秋”這句詩能充分地體現出當時在剛剛下完雨后空氣清新，這種美感就可以在朗讀中體會得到，學生就可以充分地體會到詩人所表達的意思，《小兒垂釣》是唐代詩人胡令能的作品，垂釣過程中的樂趣及也會在朗讀中體會。

2.2 充分想象

小學生的思想還沒有受到禁錮，他們的思路是開闊的，想象是豐富的，所以他們對意境的體會應該是最深刻的，他們所構造的畫面是最自由的，也可能最符合當時的場景，就像李白的《望廬山瀑布》在講解過程中，可以讓學生自行想象，或許會有意想不到的效果。可以讓學生閉眼靜靜的聽，想象站在山下，靜靜地昂頭看著香爐峰在陽光的普照下透出幾縷幽幽的紫煙，將目光看向瀑布，簾簾瀑布，順勢而流，像一條白練，從上面一直垂到下面，像是從天上流下來似得，長度可達數千尺，想像后嘗試讓學生說出對此的感受，并進行交流，其中感情也讓學生細細的品味，這樣的教學方式會讓加深學生對詩詞的感受，也會讓學生更好的融入到其中來，使學生的理解能力也會有所提升，記憶深刻。

2.3 剖析古詩詞

詩人的思想感情，詩人的遠大志向，還有詩人的郁郁不得志的憤懣之情往往都會融入到自己的詩中，而教師就可以簡單的告訴學生在此詩中詩人所賦予的豐富的感情，讓學生細細的去體會、研究，讓學生找出在此詩中蘊含這一感情的詩句，并進行剖析、證明。

2.4 聯(lián)系詩人的背景

在小學教育日常教育中，最常用的就是充分了解作者所處時代的背景和作者出生時的家庭背景并進行充分的結合，我國流傳下來很多具有優(yōu)美詞句并且傳承千年的詩篇，這些詩篇通常都是在不同的生活背景下有感而發(fā)并且傳達了作者特別多感情的詩篇，結合當時所處的環(huán)境就可以了解作者想要表達的思想感情?！镀卟皆姟肪褪遣苤苍跇O其無奈的環(huán)境下作的，“本是同根生，相煎何太急”這是最能夠精確地表達出作者感情的語句，可以讓學生參與尋找，并分析其中存在的思想感情，這句詩不僅包含了詩人當時被逼無奈的為難和兄弟之情冷漠的傷心，讓學生也充分的理解，這樣更容易讓學生了解詩人的內心情感。

2.5 賞析名句

中國古代的詩人經常的會借詩言情、借詩言志，中國文化源遠流長，中國文化博大精深，中國的詩詞也一般都會有豐富的哲理蘊含其中，教師如果想讓學生的理解能力得到有效的提高，就可以讓學生賞析、剖析詩中蘊含的道理，也可以隨意挑選自己喜歡的詩句進行賞析，并且寫出其中蘊涵了作者什么樣的感情，這樣就可以為學生以后的學習奠定扎實的基礎。

3 教育意義

因為我國教育事業(yè)在近幾年來的快速發(fā)展，所以我國逐漸加大了對教育的管轄力度和改革力度，我國對基礎教育變得越來越重視也是在新課改以后。小學教育作為教育的開端和基礎，它不僅關系著學生獨立思維能力和學習能力的形成，而且對于其綜合素質也具有重要影響?，F代社會的變化越來越快，小學的一些思想品德教育就相應的需要增多，只有將教師對學生的素質教育和基礎教育穩(wěn)步提高，人生觀、價值觀才會被學生正確的樹立，只有精確的分析古詩詞對當代小學生的重要性，就可以研究如何進行對小學生的教育和指導，在每一堂課上，都可以對學生有一定積極的幫助。

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中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-122-01

新課程改革在全國普遍深入的實施，給當前的初中語文教學帶來了機遇，指明了新的教學方向，同時也給語文教師提出了新的挑戰(zhàn)。機遇與挑戰(zhàn)是共存的，我們應以新課標為指導思想，不斷更新自身的教育教學觀念，優(yōu)化課堂教學，促進語文教學效率的提高。《初中語文新課標》明確指出：“建設初中語文課程，應正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！?因此，語文新課程改革背景下的課堂教學應從提高學生語文素養(yǎng)和個性發(fā)展為宗旨，全面落實“一切以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點”的教學理念，重新建構嶄新的語文教學課堂模式。如何創(chuàng)新教學模式，提高初中語文課堂教學質量，提高學生的語文素養(yǎng)，是每一位語文教育工作者面臨的共同問題，為此，筆者結合自己從教以來的教學經驗談談如下感受；

一、轉變教師角色，確立學生主體地位

傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師是課堂的主人，控制著課堂教學，包括學生的一切，學生只是課堂教學的附屬，是聽眾，已習慣于“教師問學生答，教師講學生記”這種一言堂的教學模式，學生在課上沒有主動思考的時間，思維沒有激活，對知識的理解僅處于死記硬背層次。沒有經過學生思考的知識學生只能機械運用，而沒有真正掌握。只有實現教師與學生角色的轉變，才能激起學生學習的激情，提高課堂教學效果。這就要求教師做到：一是教師要由課堂的控制者變?yōu)榻M織者。在傳統(tǒng)教學中，教師嚴格執(zhí)行教參，以教材為本，不敢越雷池半步，嚴格控制著教學，把學生排除在外，學生的主體地位沒有得到充分體現。新課改下，教師要成為教學的組織者，把課堂交給學生，為學生的思考提供廣闊的平臺。二是由教材的執(zhí)行者變?yōu)閷W生學習的引導者與合作者。在以往的教學中，教師只是在教教材，學生創(chuàng)新思維及探索能力的培養(yǎng)根本無從談起。而現在教師應由教材的執(zhí)行者變成學生學習的引導者與合作者，實現教學的多向交流，以學習者的身份來參與和指導學生的學習，體現學生的主體地位。

二、改變教學方法，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有改變傳統(tǒng)教學填鴨式、滿堂灌的教學方式，靈活運用多種教學方法，才能激起學生學習的激情，才能促進學生能力的形成與教育質量的提高。在教學中，教師可采用以下幾種教學方法：1.問題教學法。即以問題為主線貫穿教學，引發(fā)學生的認知沖突，引起學生的好奇心，使學生帶著問題主動參與到教學中來。2.小組合作學習法。即以小組為單位，按“組間同質，組內異質”的原則將全班好中差三類學生進行合理分配，在小組間展開激烈的討論與交流，最后達成共識，讓學生自主解決問題。3.自主探究教學法。即把學習的交給學生，讓學生主動地發(fā)現問題、分析問題并解決問題，讓學生主動探索未知，使學生經歷知識的形成過程。4.多媒體教學法。多媒體技術作為一種現代教學手段其優(yōu)勢已得到了教育界的認可。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時刺激學生的視覺與聽覺，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化微觀為宏觀，吸引學生的有效注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，使學生帶著強烈的求知欲與濃厚的學習興趣參與到教學中來。

三、增加學生心理效能，提高學習信心

無論是從素質教育的角度，還是從提高課堂教學效率的角度，或者是從一個老師應有的責任感上看，幫助學生樹立信心，使他們正確對待學習中的困難，對自我有正確的認識，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學中，應該注意對學生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學生對自己的能力評價，學生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價越高，所采取的行動和取得的學習效果就越好；反之，自我效能低，學習的信心就低，對任務完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學有效性，就要提高學生自我效能，只有在這樣的基礎上，才能完成教學質量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學目標設定應該是循序漸進、步步為營的，讓學生在整個過程中體驗到成功的喜悅。如在作文寫作教學中，就是可以把立意、構思、表達等這些技巧分開教學，避免綜合性學習給學習帶來的壓力，讓學生一步步地完成學習，更有利于學生學習信心的增強。

四、利用多媒體教學手段，提高語文教學效率

為了改變語文教學的尷尬處境，必須改革語文教學思想，利用新的教學手段，提高語文課堂教學效率。多媒體教學在這樣的環(huán)境下應運而生，圖文并茂、音像動畫使語文課堂成為學生欣賞美麗畫面、享受優(yōu)美音樂、閱讀生動故事、感知豐富世界的重要平臺。多媒體教學是指利用聲音、文字、圖片、動畫、光等等多種媒體幫助教學，可以使一節(jié)以文字思維為主的課堂變成音樂會、美術展、語言藝術表演、舞臺戲劇等。

總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，它取決于教師自身教學藝術的發(fā)揮，也取決于教師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們就一定能擁有高效的語文課堂。

參考文獻；

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關鍵詞：中小學蒙語文教學 基本原則 創(chuàng)新策略

中小學既是學生進行蒙語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的蒙語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的蒙語文教學過程中，蒙語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的蒙語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，激發(fā)學生學習蒙語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國中小學蒙語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為中小學蒙語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒。

一、中小學蒙語文教學中應該遵循的基本原則

1、堅持與時俱進的教學原則?，F代社會的發(fā)展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地做出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內容，例如，在中小學蒙語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習蒙語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。

2、堅持教學方式多樣化的原則。在以往的中小學蒙語文教學過程中，蒙語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生蒙語文表達能力的培養(yǎng)，使學生只會學習死知識，而無法將學到的蒙語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的蒙語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的蒙語文實際應用能力，因此，中小學蒙語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富蒙語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到蒙語文學習的趣味性和強大魅力，增強蒙語文學習的自信心，從而不斷提高自己的蒙語文學習水平。

3、遵循“以學生為本”的原則。傳統(tǒng)的中小學蒙語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發(fā)揮，對于學生的個性成長產生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習蒙語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。

二、改進中小學蒙語文創(chuàng)新教學策略

1、積極創(chuàng)新自己的教學方法。中小學蒙語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發(fā)，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發(fā)言的機會，讓學生做學習的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區(qū)別于學生個體學習的集體學習方式。

2、合理利用多媒體技術。隨著計算機技術和信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術逐漸被應用到了現實的教學過程當中，在中小學蒙語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使蒙語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了蒙語文教學的環(huán)境，提高了教師的教學效果。

3、采用提問式與鼓勵式教學方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在中小學蒙語文的教學過程中，教師應當根據學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

三、整合網絡信息資源，拓展學生的思維能力

隨著科學技術的飛速發(fā)展，網絡信息技術已經成為人們日常生活、工作、學習中不可缺少的重要工具。作為中小學蒙語文教師，我們要鼓勵學生經常上網查閱相關資料，通過網絡欣賞優(yōu)秀文章，也可以在網絡上發(fā)表文章等，這些方式都有助于拓寬學生的知識面，拓展學生的思維能力。通過網絡信息技術，可以有效開發(fā)學生的形象思維與抽象思維能力；通過網絡信息技術，可以幫助學生消滅錯別字，掌握標準發(fā)音；通過網絡信息技術，可以加強蒙語文與現實生活之間的聯(lián)系，為提高學生的蒙語文綜合能力提供條件。

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1前言

當前，在新課改背景下，轉變小學語文整體教學觀念是當前教育首要決絕的問題，作為以開發(fā)學生學習能力，激發(fā)學生課程參與程度為主的開放性的小學語文教學模式，在提高學生創(chuàng)新能力以及實現教學目標方便有著良好的效果。

2 小學語文教學的開放性途徑

2.1小學語文教學內容的開放性

2.1.1教學資源的開放性。語文課程不能僅通過教材的講解和學習，還要在語文教學過程中加入豐富多彩的生活化場景。因為，畢竟語文教學的資源是有限的，作為語文教師，除了要對教學教材充分掌握以外，而且對于教材相應的課外資料也要有所了解，并將課外資料有效的融入相應的課文講解中去，這樣不但能夠加深學生對課文的理解，而且在提升學生知識方面也有著良好的效果。例如：在準備學習“狼狽為奸”成語的時候，教師可以讓學生課后對于成語來源的典故通過上網或者是翻閱資料的方法進行自行查找，在查找過程中對成語背后的故事有更深的了解，這對學生們成語的記憶和理解有著積極的作用。小學語文教學內容的開放性不但對學生們的語文水平和素質有著良好的提升效果，而且無形中增加了學生的知識面。

2.1.2提供學生自主選擇學習的方式。在新課改的背景下，學生是課程教學的主體，而不同學生的個性以及學習能力和學習方式也存在著較大的差異，這就造就了再進行同一知識學習時，不同的學生對不同學習方法的適應的不同，當前，我國的課堂教學仍然以集體教學為主，一名老師、幾十名學生。這就意味著全班的學生只能接受教師指定的教學方法，這種教學方法對于學生們的個性化發(fā)展起到了嚴重的阻礙作用，不利于學生們的個性發(fā)展。因此，在小學語文教學中要提倡開放化的學生方法，給學生們營造出良好的開放性學習空間，以提高學生們的自主學習能力。

2.2小學語文教育理念的開發(fā)化

在我國小學語文教學中，以應試為主要目標的傳統(tǒng)極愛學理念主要就是，根據考試的標準，對小學教材中的內容進行重點內容劃分，這種模式主要是以考試為主，不利于學生的語文整體水平以及語文素質的提高。隨著新課改的深入，開放性教學應是未來小學語文教學的主流理念，確保語文教學的使用價值，在課程教學的過程中不但要融合相應的教學知識，字、詞以及句的應用和認識是小學語文教學中的主要內容，隨著社會的發(fā)展，死記硬背等傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足當前教育的需求。新時代，小學語文有著新的教學理念，當前小學語文教學的重要理念就是要通過課程讓小學生對我國的寓言精髓以及傳統(tǒng)美德有一個初步的認識。小學語文課程的本質學習要求就是通過小學語文教材和生活相結合，進行思想和寓言的學習與傳播。

2.3小學語文教學環(huán)境的開放化

2.3.1課堂教學的新鮮度的保持。在小學語文教學中，課堂環(huán)境的要求往往比較高。由于小學生們年齡小，而且比較喜歡靈活多變、生動形象以及趣味性強的東西。所以，小學語文教學環(huán)境的開放性是實現語文教學目標的重要途徑之一。在課程教學中，教師可以適當的變更安排學生的座位，在進行課堂組織活動時，可排成圓桌式的座位模式。這種新鮮的模式對于提高學生的注意力有著良好的效果。此外，可進行野外授課等開放式的課堂教學，開放式的教學不但有助于提高學生參與課堂學習的興趣，而且有助于學生之間的互動交流，營造良好的學習環(huán)境。

2.3.2形成教導和學習之間的開放化。學生和教師是課堂教學中的二大主體，他們直接的關系對于教學質量有著深遠的影響。所以，在小學語文教學中，良好的師生關系是語文教學中的重點所在。傳統(tǒng)小學語文教學模式中，教師是主體，學生和教師之間的交流較少，學生只是教師的受體，在課堂中，教師對學生的感受不夠重視。這不利于小學語文教學的健康發(fā)展。因此，在語文教學過程中，教師對學生的感受應加強關注，多多給與學生鼓勵和關系，盡量平衡師生關系。這樣就增強了學生的積極性，使其更愿意學習語文知識，使教導和學習形成開放式的互動，提高教學的質量。

3結語

當前，實現小學語文教學的開放性不但是現階段小學語文教學的客觀要求，而且也是促進學生提高學習積極性實現個人發(fā)展的重要方法。在新課改的背景下，小學語文教學的開放性主要從教學內容、教育理念、教學環(huán)境三個方面進行。因此，在實際小學語文教學中，根據相應的教學要求，教師從學生的角度出發(fā)實行有效的教學開放性設計，以便能夠更好的促進小學語文教學的健康發(fā)展。

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百年大計，教育為本。近年來，新課程改革發(fā)展如火如荼，在新課程改革背景之下，小學語文教學中，教師應當結合新課程改革思想和理念，不斷改革和創(chuàng)新，實現小學語文教學又好又快地發(fā)展。就當前小學語文教學而言，由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，很多教師在課堂教學中，教學模式和教學手段難以跟上時展步伐，傳統(tǒng)落后的教學模式已經和社會發(fā)展有明顯差距，因此，不斷深入小學語文教學改革，實現小學語文教學高效發(fā)展，是當前教師教學的重要舉措。

一、進行小學語文教學改革的原因分析

一直以來，我國教育都是受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響。從古代科舉考試開始，我國教育難以擺脫應試教育理念的影響和束縛。尤其面對一考定終身的高考制度，很多人存在各種怨言和不滿，卻無力改變現狀。近年來，在新課程改革理念的影響之下，我國教育主管部門似乎開始醒悟，認識到當前應試教育的弊端和不足，并力求對當前教育制度進行有效改革和創(chuàng)新，以改變傳統(tǒng)教育體制，實現教育體制和社會發(fā)展相適應的局面。但是，在當前教學過程中，應試教育理念依然是主導思想。很多教師在課堂教學中無論是教學模式，還是教學手段，都難以擺脫傳統(tǒng)應試教育的束縛。高分低能的學生已經成為影響社會不斷向前發(fā)展的主要因素。因此，對于小學語文教學而言，教師應當結合新課程改革思想和理念，進行及時改革和創(chuàng)新，不斷提高小學生的知識文化修養(yǎng)，促進學生綜合素質的提高。

二、小學語文教學改革的意義分析

1.改變傳統(tǒng)應試教育理念

應試教育體制下，教學主要以提升學生考試成績?yōu)榛A。在素質教育理念之下，教學主要以全面提高學生的綜合素質為基礎。小學語文教學改革正為了改變傳統(tǒng)應試教育理念，實現素質教育目標而實施的。因此，小學語文教學中，實施教學改革可以改變傳統(tǒng)應試教育理念，讓教師深刻認識到應試教育存在的問題和不足，并通過積極的改革，實現小學語文課堂教學向素質教育方向發(fā)展。

2.提高課堂教學效率

改革促進發(fā)展。教育體制的發(fā)展并不是一成不變的，需要結合社會發(fā)展不斷調整，方能實現教育和社會一體化發(fā)展，實現教育領域與社會協(xié)調發(fā)展。對于課堂教學而言，改革是提高課堂教學效率的重要舉措。通過教學改革，不斷摸索與學生興趣愛好和個性發(fā)展相適應的教學手段，不僅可以提高課堂教學效率，還可以提高學生的學習效率，促進課堂教學的良性發(fā)展。

三、新課改下小學語文教學改革的策略分析

改革是新課程改革賦予時代教育的責任和使命。在小學語文教學中，課堂教學需要以新課程改革理念為基礎，改革傳統(tǒng)落后應試教育理念，促進課堂教學的高效發(fā)展。

1.尊重學生的個性發(fā)展

在傳統(tǒng)應試教育理念指導之下，學生往往存在“同一”和“同質”的發(fā)展趨勢，因為教師不懂得尊重學生的個性發(fā)展，而是把自己的思想觀念強加在學生身上，并讓學生接受和認可自己的思想理念，久而久之，學生的個性受到極大制約，嚴重影響學生全面發(fā)展。在新課程改革理念指導之下，教師在課堂教學中懂得尊重和理解學生，讓學生的發(fā)展沿著自己設定的方向前進，學生可以無拘無束地表達自己的思想和見解，而教師的教學思想顯得更寬容和大度，能夠接納學生的不同思想和建議，并對自己教學過程中存在的問題進行及時檢討，從而使教學效率逐漸提高，達到良好的教學效果。

2.尊重學生的主體地位

尊重學生在課堂教學中的主體地位，是新課程改革的一大亮點。小學語文教學中，教學應當尊重學生的主體地位，形成以學生為主體、教師為主導的教學模式。學生主體地位的提升，要求教師在課堂教學中采取的教學模式和教學手段都應當立足于學生的實際情況，一切以學生為基礎，強化學生在課堂教學中的興趣培養(yǎng)，全面提升學生學習的主觀能動性，讓學生成為學習的小主人，而不是被動接受知識的主體，實現小學語文教學效率的提高。

3.不斷豐富教學內容和教學手段

小學語文教學中，教師應當不斷豐富教學內容和教學手段，提高課堂教學效率，促進小學語文教學改革和發(fā)展。豐富教學內容，教師可以借助多媒體技術手段，實現小學語文教學改革和創(chuàng)新。多媒體技術在小學語文教學中的運用，可以從根本上改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式，教師在課堂教學中可以借助信息技術手段，立足于課本教材，不斷豐富教學內容；多媒體手段天然的音、形、色于一體的教學模式，可以有效刺激學生的感官，讓學生學習興趣陡增，豐富多彩的教學形式可以吸引學生的注意力，并激發(fā)學生小學語文學習興趣，全面提高課堂教學質量和效率。

總而言之，小學語文是基礎課程，是學生學習生涯中的重要科目。對于小學階段教學而言，教師應當結合當前新課程改革思想和理念，對小學語文教學進行必要的改革和創(chuàng)新，實現小學語文教學又好又快地發(fā)展。尤其面對當前久盛不衰的應試教育理念，教學更應當進行及時革新，方能實現教育與社會發(fā)展相適應的目標。本文結合當前新課程改革理念，分析教學改革對小學語文教學的意義，并提出相應的改革策略。

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一、探究少數民族地區(qū)小學語文教學現狀的重要性

語文，它是一門融情感性、人文性、工具性為一體的學科。語文學習是其他學科學習的基礎，它對一個人知識素養(yǎng)的積淀具有重要的意義。因此，語文對學生整個學習與成長的過程來說起著至關重要的作用。而小學語文是促進整個語文學習提高的墊腳石，因此，小學語文對學生教育發(fā)展來說尤為重要。尤其在少數民族地區(qū)，小學語文教育更是重中之重。而探究少數民族地區(qū)小學語文教學現狀，對少數民族地區(qū)小學語文教學存在的問題進行探討、分析、解決，這對少數民族地區(qū)小學語文教學質量水平的提高具有重要的意義。具體來看：

1.探究少數民族地區(qū)小學語文教學現狀有利于教師更好地發(fā)現問題、解決問題。

探究少數民族地區(qū)小學語文教學現狀，可以使得教師根據現狀結合自身，審視自己在教學過程中存在的問題，并且根據教學過程中存在的問題，采取相應的解決措施去解決問題，進而少數民族地區(qū)小學語文教學的質量水平，促進學生小學語文知識的掌握，為以后的學習打好堅實的基礎。

2.探究少數民族地區(qū)小學語文教學現狀對打造高質量小學語文教師團隊具有重要的意義。

探究少數民族地區(qū)小學語文教學現狀，能夠促使教師根據當前小學語文教學現狀所存在的問題，結合自己教學的實際來不斷的改善自己的教學內容、教學設計、教學的方式，從而使得小學語文教師在這個過程中各方面的素質與能力都得到有效的提高，這對打造少數民族地區(qū)高質量小學語文教師隊伍建設具有重要的意義。

3.探究少數民族地區(qū)小學語文教學現狀對提升少數民族地區(qū)語文教學質量水平的提高具有重要的意義。

促進一個事物發(fā)展最有效的方法就是找到影響該事物發(fā)展的阻礙因素，并且找出相關的方法去解決它，這對一個事物的促進與發(fā)展具有重要的意義。因此，探究少數民族地區(qū)小學語文教學現狀存在的問題，有利于找出阻礙少數民族地區(qū)小學語文教學發(fā)展的癥結，并使得問題得到有效的解決。這對少數民族地區(qū)小學語文教學質量的提高具有重要的意義。

4.探究少數民族地區(qū)小學語文教學現狀對少數民族地區(qū)知識文化水平的提高具有積極的推動作用。

小學語文學科作為一門基礎知識入門學科對其他學科的學習具有重要的意義。語文是一門融情感性、人文性、工具性為一體的學科，學習語文文化知識不僅對于我國少數民族文化的弘揚與繼承具有重要的作用，還對于我國傳統(tǒng)文化的建設與發(fā)展具有重要的作用。探究少數民族地區(qū)小學語文教學現狀能夠改善小學語文教學中存在的問題，提高教學質量，從而為學習傳統(tǒng)文化知識打下堅實的基礎，進而提高整個少數民族地區(qū)知識文化水平。

二、少數民族地區(qū)小學語文教學現狀

隨著我國科教興國戰(zhàn)略的全面貫徹實施，少數民族地區(qū)在科教興國戰(zhàn)略貫徹實施下，開始落實“寄宿制項目”、“兩基攻堅”等科教工程戰(zhàn)略任務，從而改善了少數民族地區(qū)的教育教學條件，對少數民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。但少數民族地區(qū)分布相對來說比較偏遠，經濟發(fā)展較為滯后，人們的思想觀念較為固守，再加上地理環(huán)境等方面的原因，所以使得少數民族的整體教育與當代社會發(fā)展現狀來比，還是顯得過于滯后。從少數民族地區(qū)小學語文教學現狀來看，存在以下幾個方面的問題：

1.少數民族地區(qū)小學語文教學在師資力量上存在很大的不足。

少數民族地區(qū)所在的居住地大多都比較偏僻，經濟較為落后，所以在師資力量上存在很大的欠缺，即使從表面看，這些少數民族地區(qū)的小學語文教師在學歷上都是達標的，但是好多教師都不是全日制師范大學出來的，所以沒有經過專業(yè)系統(tǒng)培訓，因此，在實際教學過程中所體現出來的不符合小學語文教師具備的教學要求。

2.少數民族地區(qū)小學語文在教學資源上嚴重缺乏。

少數民族地區(qū)經濟落后導致教學資源嚴重缺乏是當前小學語文教學面臨最大的一個問題。經過調查青海省一些少數民族地區(qū)小學教學現狀發(fā)現，小學語文教師在教學過程中采用的還是最原始的教學工具：粉筆、教材、黑板。除此之外，再沒有其他輔教學工具、設備與手段。并且，學生們除了課本以外很少有多余的學習資料作為補充。

3.少數民族地區(qū)小學語文在教學觀念上不適應新課改背景下當前社會發(fā)展的要求。

少數民族地區(qū)小學語文教師在教學觀念上明顯滯后，這種滯后的教學觀念不適應新課改背景下當前社會發(fā)展的要求，這是一個不爭的事實。少數民族地區(qū)的部分小學語文教師認為小學語文教學教師簡單地教學生識字，進行一些基礎知識的訓練，而忽視對學生思維能力的培養(yǎng)以及綜合素質的提升，這對學生以后的發(fā)展具有很大的弊端。

三、少數民族地區(qū)小學語文教學現狀的對策實施

（一）應加強少數民族地區(qū)小學語文教師師資隊伍建設

面對上述少數民族地區(qū)小學語文教師在師資力量上存在的不足，少數民族地區(qū)教育管理部門應打造少數民族地區(qū)高質量小學語文教師團隊，對小學語文教師進行定期的專業(yè)培訓，提升少數民族地區(qū)小學語文教師的綜合素質，從而提高少數民族地區(qū)小學語文教學的質量水平。

（二）國家應加強對少數民族地區(qū)教育方面的資金投入

從相關調查結果數據來看，少數民族地區(qū)教學的資源設備嚴重的缺乏，國家針對上述情況，應加大對少數民族地區(qū)教育方面的資金投入，尤其對于小學基礎教育更應該加大資金投入。從而使得少數民族地區(qū)的語文教師在教學過程中可以借助更多的教學資源來提高小學語文教學的質量。

（三）少數民族地區(qū)小學語文教師應改善傳統(tǒng)教學的觀念

少數民族地區(qū)的小學語文教師應改善傳統(tǒng)的教學觀念，將國家新課改背景下的教學理念運用到實際教學的過程中去，對學生實行素質教育。在學生學習與掌握文化知識的同時，不要忽視對學生思想觀、人生觀、價值觀的引領以及對學生獨立思考和思維能力的培養(yǎng)，從而促進學生各方面全面的發(fā)展。

四、結束語

一言以蔽之，探究少數民族地區(qū)小學語文教學現狀有利于我們發(fā)現少數民族地區(qū)小學語文教學中存在的問題，并且探討分析其存在的問題，并使問題得到有效的解決，從而可以改善少數民族地區(qū)小學語文教學的方式與方法，進而提升少數民族地區(qū)小學語文教學的質量水平。

參考文獻：

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眾所周知，小學語文教學是啟蒙教育中的重要內容，在新課改的不斷深入下小學語文的教學模式、教學理念發(fā)生了重大變革，這在一定程度上消除了傳統(tǒng)的教學弊端，推動小學語文教學朝著可持續(xù)方向發(fā)展。但是從整體角度分析，當前小學語文教學中受到諸多因素的影響，存在缺陷與不足，這一系列問題嚴重制約小學語文教學的發(fā)展，對實現小學語文教學的有效性造成阻礙，需加強分析與探究。

一、現階段我國小學語文教學中存在的問題

（一）學生的主體地位存在問題

依據新課改的相關要求，只有積極提高學生的主體地位，才能實現課堂教學的有效性。因受到幾千年傳統(tǒng)教學理念的影響，在當前諸多小學語文教學課堂中學生的主體地位未得到凸顯，教師仍舊在課堂中扮演引導者的角色，如此一來則無法進一步激發(fā)學生的學習潛力，無法提高學生的積極性與能動性。其中學生的主體地位沒有受到重視主要表現在以下兩點：（1）在小學語文教學中教師在課堂上滔滔不絕地講解課文，學生發(fā)言、提問問題的機會甚少；（2）小學語文教師在制訂教學計劃的時候沒有站在學生的角度思考，導致部分學生在學習過程中出現反感現象。

（二）教學方法存在問題

教學方法決定了教學質量，因小學生年齡較小，且正處于心智不斷發(fā)育的時期，對新鮮事物具有好奇心，在小學語文教學中，教師只有充分融入這一點才能開展豐富多彩的教學，才能進一步集中學生的注意力，增強教學效果與質量。但是當前在諸多小學語文教學中，教師所采取的模式呈現出單一性與枯燥性，語文教師利用一支粉筆、一塊黑板便可以完成課堂教學，這種方式會使學生出現反感現象，甚至還會抑制學生思維的開拓，長此以往，則會導致死板、固化的方式成為阻礙小學語文課堂教學的主要模式之一。

（三）缺乏生活化

語文與生活之間有著密切聯(lián)系，只有將語文與生活相互結合才能實現語文教學的有序發(fā)展。但是什么樣的語文教學更容易讓學生接受呢？根據筆者的調查分析可以了解到生活化的教學方式可以提高學生的學習興趣，會使學生感受到親切感與熟悉感，從而增強自己的求知欲望。但是當前大多數小學語文教師缺乏對生活化的認識，甚至部分教師缺乏對生活化的理解，無法在小學語文教學中開展生活化教學，這樣一來便無法提高小學語文教學的質量與效率。

二、新課改背景下小學語文教學新變革的對策

（一）提高小學生的主體地位

在新課改背景下積極提高小學生的主體地位是十分重要的舉措，其中增強師生之間的互動性則是最為直接的措施。此外，小學語文教師在制訂教學策略時需要從多個角度出發(fā)進行考慮，要從學生的角度入手，根據學生的學習習慣、學習特點制訂有效的教學策略，并根據學生的知識接受能力選擇最佳的教學方式。筆者認為，在未來的教學過程中語文教師需要避免自顧自的教學方式，無論在課上還是課下都需要與學生進行溝通、交流、互動，與小學生做朋友，只有這樣才能保證教師采取更加具有針對性的互動方式。

（二）創(chuàng)新教學手段

在小學語文教學中只有保證教學手段的豐富性才能提高教學效率與教學質量，在創(chuàng)新教學手段與方式中需要做到兩點：（1）要積極創(chuàng)新教學方式。小學語文教師要依據自身多年的執(zhí)教經驗以及學校的教學設備，豐富教學方法?？梢圆扇《嗝襟w教學，利用圖文并茂的教學方式集中學生的注意力，提高學生的學習興趣；（2）要加強與小學生的溝通，可以在溝通中詢問小學生喜歡哪一類教學方法，并將其應用到課堂中，比如，有的小學生喜歡小組合作，語文教師可以在課堂上將全班學生劃分成幾個小組，讓學生在自主探究中提高學習能力。

（三）實現與生活的密切結合

正如上文所言，在小學語文教學中生活化是必不可少的組成部分，小學語文教師需要積極采取生活化的教學方式，并以此提高教學質量與教學效率。因為小學生的年齡比較小，理解能力比較差，所以，小學語文教師在講課過程中需要運用通俗的語言，要選擇與生活密切相關的案例，提高小學生對所講內容的理解程度。另外，在課堂中小學語文教師還需要列舉諸多發(fā)生在身邊的例子，增強學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

[1]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊，2013（35）：192-193.