導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)水平的策略途徑

（一）營(yíng)造音樂(lè)欣賞課堂的活躍氣氛。良好的氛圍是開(kāi)展音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵，小學(xué)音樂(lè)教師在上課過(guò)程中，一定要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學(xué)生從不參與，學(xué)生欣賞的目的就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無(wú)限的樂(lè)趣，這一點(diǎn)小學(xué)音樂(lè)教師千萬(wàn)不能忽視。小學(xué)音樂(lè)教師要注意激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，無(wú)論學(xué)生的想法多么與眾不同或者多么平凡無(wú)奇，教師都要做出正面的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)[1]。（二）注意運(yùn)用提問(wèn)法展開(kāi)欣賞教學(xué)。音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵不在于教師向?qū)W生傳遞多少專業(yè)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己理解音樂(lè)、感知音樂(lè)、進(jìn)而熱愛(ài)音樂(lè)，能夠形成個(gè)性化的音樂(lè)欣賞能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在上課時(shí)，完全可以采用提問(wèn)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的主觀意識(shí)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以就課程內(nèi)容提出問(wèn)題，激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入欣賞教學(xué)，即讓學(xué)生聆聽(tīng)，而且至少要聽(tīng)兩遍，最后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)剛剛欣賞的音樂(lè)做出評(píng)價(jià)。以學(xué)生為中心，并不意味著將理論知識(shí)一股腦地全教給學(xué)生，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐精神的培養(yǎng)與提升，音樂(lè)欣賞課尤其如此[2]。（三）在音樂(lè)欣賞課中引入多媒體技術(shù)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以很好地與小學(xué)音樂(lè)欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以提高音樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)形式，同時(shí)還可以提高音樂(lè)欣賞課的效率。小學(xué)音樂(lè)教師可以在上課前利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的探討之后，讓每小組的學(xué)生代表發(fā)表欣賞結(jié)論。但是有一點(diǎn)是必須引起小學(xué)音樂(lè)教師注意的，那就是多媒體的運(yùn)用不能毫無(wú)節(jié)制，更不能用多媒體取代教學(xué)授課環(huán)節(jié)，音樂(lè)欣賞課程不僅僅要聽(tīng)更要想，要思考，要感受，要表達(dá)，學(xué)生在多媒體設(shè)備的帶動(dòng)下只能激發(fā)興趣，但是不能實(shí)現(xiàn)后續(xù)的目標(biāo)[3]。（四）在音樂(lè)欣賞課中突出情感教學(xué)。音樂(lè)作為一門藝術(shù)，是人類情感的結(jié)晶，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能忽視了情感的作用，如果沒(méi)有情感元素的積極引入，小學(xué)音樂(lè)欣賞課就會(huì)演變成對(duì)特殊符號(hào)排列組合的欣賞，達(dá)不到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。通過(guò)具體的教學(xué)可知,將音樂(lè)欣賞課與情感教學(xué)相結(jié)合,一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的喜愛(ài)，另一方面還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感等價(jià)值認(rèn)同。小學(xué)音樂(lè)欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據(jù)思想情感的類型選取一系列經(jīng)典樂(lè)曲并進(jìn)行歸類，通過(guò)主題教學(xué)的模式向?qū)W生分享這些素材，對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)專題欣賞教學(xué)[4]。（五）重視小學(xué)生的主體地位。小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要重視小學(xué)生的主體地位，逐漸創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。首先，小學(xué)音樂(lè)教師需要調(diào)查小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)，在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的時(shí)候，為其播放小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)曲目，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)期間，可以將小學(xué)生分為幾個(gè)探討小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生探討音樂(lè)曲目的欣賞方式，在小組探討過(guò)程中，教師也要參與到小組探討中，為學(xué)生營(yíng)造平等交流的教學(xué)環(huán)境，保證可以提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。在小學(xué)生小組探討之后，教師要求每個(gè)小組推薦一名學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出小組探討的結(jié)論，在全班學(xué)生評(píng)價(jià)與合作的情況下，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。（六）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式。小學(xué)音樂(lè)教師必須要重視自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，逐漸提升音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減少其中存在的各類教學(xué)問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，教師可以利用競(jìng)賽教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就是播放一段音樂(lè)，要求小學(xué)生鑒賞，并且舉手搶答音樂(lè)的情感傾向，學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)的欣賞，認(rèn)真體會(huì)音樂(lè)的情感，然后說(shuō)出音樂(lè)的悲喜情感含義，在學(xué)生回答問(wèn)題積極性較高的時(shí)候，教師就要對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生回答積極性較低的時(shí)候，教師不可以對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極搶答問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，小學(xué)音樂(lè)教師可以應(yīng)用室外教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，組織小學(xué)生到操場(chǎng)中欣賞音樂(lè)，此時(shí)，教師可以為小學(xué)生播放《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》曲目，引導(dǎo)小學(xué)生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)效果，逐步優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系。

音樂(lè)欣賞課在小學(xué)音樂(lè)課程中，屬于比較系統(tǒng)、復(fù)雜的一門學(xué)科，其中滲透著多項(xiàng)音樂(lè)元素，必須通過(guò)欣賞的途徑，促使學(xué)生理解。通過(guò)有效性的課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)欣賞的環(huán)境，營(yíng)造欣賞氛圍，確保學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感悟到音樂(lè)元素的存在，既可以實(shí)現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)欣賞的追求，也可以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的效果，適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)欣賞的發(fā)展。

作者:鄺少珍 單位:廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)鳳翔小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]謝圓.在“小學(xué)音樂(lè)欣賞”課中的實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(36):241.

篇2

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求也開(kāi)始日漸提高，只有不斷提高自身素質(zhì)，成為具有創(chuàng)新精神和富有創(chuàng)造力的人，才不會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰。所以，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過(guò)程中，音樂(lè)教育起到了重要作用。

一、當(dāng)代音樂(lè)欣賞課教育現(xiàn)狀

筆者在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行關(guān)于音樂(lè)欣賞課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生都喜愛(ài)音樂(lè)，但是他們并不喜歡上音樂(lè)課。通過(guò)進(jìn)一步的了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不喜歡音樂(lè)課的主要原因有以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)方式單一

現(xiàn)如今，仍有一些教師認(rèn)為學(xué)生只要在教學(xué)過(guò)程中扮演好學(xué)生的角色就可以，所以音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方式仍然處于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)唱一首歌曲，了解曲作者生平和欣賞作品這樣一種狀態(tài)。這樣一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，只從教師的主觀角度出發(fā)，并不考慮學(xué)生的教學(xué)觀念所造成的結(jié)果就是，課堂內(nèi)容枯燥乏味，氣氛緊張呆板，使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課喪失了興趣，甚至逐漸產(chǎn)生反感。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

許多同學(xué)反映，音樂(lè)教材中收錄的音樂(lè)作品過(guò)于古老，學(xué)生們更偏愛(ài)時(shí)髦的流行音樂(lè)。學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不感興趣，課堂上只是被動(dòng)的接受，完全沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的對(duì)于學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和參與性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，從而導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)欣賞課這一門義務(wù)教育中的課程并不重視，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)一無(wú)所知，這也是阻礙中職音樂(lè)欣賞課教學(xué)的一個(gè)重要因素。

二、中職音樂(lè)欣賞課有效教學(xué)的探索

（一）改善教育教學(xué)理念

想要有效提高音樂(lè)欣賞課的課堂質(zhì)量，首先要改變一些教師的較為陳舊的教學(xué)觀念，積極開(kāi)展富有生機(jī)的實(shí)踐性課堂，與學(xué)生建立起一種平等的師生關(guān)系，使學(xué)生們?cè)谝环N歡快愉悅和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的強(qiáng)迫性和權(quán)威性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，允許他們?cè)诟鱾€(gè)階段提出自己的質(zhì)疑和想法，并且對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予尊重和肯定，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣學(xué)生們的創(chuàng)造性思維才會(huì)得到發(fā)展和延續(xù)，從而提高音樂(lè)欣賞課的課程質(zhì)量。在這種愉悅和諧的氛圍中，還能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)作能力和思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所處的實(shí)際情況，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，一旦學(xué)生進(jìn)入了思維誤區(qū)，教師要耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維給予鼓勵(lì)和肯定，從而激發(fā)出學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作的欲望，另一方面也必須適度地對(duì)學(xué)生的一些不正確的想法進(jìn)行糾正，營(yíng)造出溫馨的教學(xué)環(huán)境和平等的師生關(guān)系。

（二）改善教育教學(xué)內(nèi)容

中職音樂(lè)欣賞課程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，教師可以運(yùn)用許多不同種類的音樂(lè)素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去逐步的培養(yǎng)他們自身的音樂(lè)創(chuàng)造能力。并且在日常的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中，能夠做到將學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)并開(kāi)展符合學(xué)生們認(rèn)知水平的一系列富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)母幕蛟黾右魳?lè)的內(nèi)容，做到以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，圍繞學(xué)生的年齡特征進(jìn)行篩選。因此教師在授課之前的備課過(guò)程中，需要做好充分的準(zhǔn)備工作，選擇最具代表性的、最經(jīng)典的音樂(lè)作品讓學(xué)生在課堂上欣賞，才能有事倍功半的效果。想要挑選出能在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)播放給同學(xué)們的音樂(lè)佳作，對(duì)于浩瀚的音樂(lè)海洋來(lái)說(shuō)，無(wú)異于大海撈針。這就考驗(yàn)了教師的組合能力，要求教師能將各種類型的音樂(lè)作品進(jìn)行整合，再根據(jù)不同的人文主題進(jìn)行排列組合，挑選出適合教學(xué)內(nèi)容的作品給學(xué)生欣賞。在這種音樂(lè)組合的設(shè)計(jì)中，教師需要考慮多方面的因素，如音樂(lè)的構(gòu)成，配合教學(xué)內(nèi)容等，將各種類型的作品有機(jī)地融合到一起。

（三）啟發(fā)引導(dǎo)

一個(gè)人富有創(chuàng)造力的核心條件是富有想象力，如果他失去了想象力，那么他的創(chuàng)造力也將隨之枯竭。中職的學(xué)生們正處于一個(gè)想象力蓬勃發(fā)展的階段，而音樂(lè)，恰好可以給他們一個(gè)可以盡情想象的空間。在音樂(lè)的世界里，他們可以自由的想象，盡情的創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育的陳舊束縛，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。中職的學(xué)生相較于其他類別的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更為敏感，更加渴望得到認(rèn)同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，即使學(xué)生的理解方式與傳統(tǒng)審美有偏差，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的想法予以尊重，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。如鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的背景進(jìn)行分析和想象，提出自己的感悟等等。案例：《梁?！肥羌矣鲬魰缘闹袊?guó)民間傳說(shuō)，在音樂(lè)欣賞課上，教師先要求學(xué)生將眼睛閉起來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)，然后引導(dǎo)他們?cè)谀X海中自由的想象。欣賞后，教師讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约簩?duì)于這首音樂(lè)的感受，學(xué)生發(fā)言踴躍積極，有的學(xué)生表示自己受到了感動(dòng)，也有人對(duì)造成這種悲劇的時(shí)代背景加以控訴，課堂氣氛達(dá)到了空前的熱烈，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)也有了自己的想法和觸動(dòng)。

三、對(duì)于中職音樂(lè)欣賞課有效教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

在通過(guò)一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之后，中職音樂(lè)欣賞課程質(zhì)量有了顯著的提高。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性也有了明顯的提升。學(xué)生們由原本被動(dòng)的接受知識(shí)改為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)、思考、參與、發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。課堂氛圍和諧積極，學(xué)生們更是主動(dòng)地參與到各種創(chuàng)作性的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，大幅提升了自身對(duì)于音樂(lè)的感知力和音樂(lè)修養(yǎng)。要想提高中職音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效性，首先教師要在課堂中不僅僅只局限于一個(gè)授課者的身份，更多的應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，然后啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自主的思考，自然地進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)，思考，提出疑問(wèn)，加深記憶的過(guò)程，以達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的。最后結(jié)課的質(zhì)量也直接關(guān)系到音樂(lè)欣賞課堂的有效性，教師可以通過(guò)采訪的方式，讓學(xué)生們暢所欲言，從中受益，以便于更好的決定以后課程的方向。

四、結(jié)語(yǔ)

中職音樂(lè)欣賞課對(duì)于中職學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)意義非凡，是一個(gè)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。在音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅僅是豐富了學(xué)生們的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造能力。教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該不斷努力地提高自身的素質(zhì)，有意識(shí)地去開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，在過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后成為一名全方位發(fā)展的創(chuàng)新型教師，探索出更多能夠提高中職音樂(lè)欣賞課的有效性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝華.談中職音樂(lè)欣賞課有效的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)，2011（7）.

篇3

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-022-01

一、讓學(xué)生了解音樂(lè)藝術(shù)的真正涵義

音樂(lè)藝術(shù)通過(guò)有組織的樂(lè)音所形成的藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)人們的思想感情。音樂(lè)欣賞與文學(xué)欣賞、美術(shù)欣賞、舞蹈欣賞等其他文藝欣賞是基本相通的，但它又有著特殊的一面，即它是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。

音樂(lè)是由樂(lè)音構(gòu)成的，而“樂(lè)音”是相對(duì)于“噪音”而言的?！霸胍簟彪m然聽(tīng)起來(lái)不悅耳，但其在音樂(lè)表現(xiàn)中卻有一席之地，特別是在當(dāng)今的許多通俗歌曲中采用了一些嘶啞、尖銳的聲音來(lái)表現(xiàn)一定的藝術(shù)形象，這樣的“噪音”也有了一定的藝術(shù)價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，豐富感知形式

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它從聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始初步感知音樂(lè)的情緒情感，再結(jié)合想象和聯(lián)想獲取更多的情感體驗(yàn)和精神升華，最終使欣賞者能更深刻地理解音樂(lè)作品，更準(zhǔn)確地把握音樂(lè)形象。然而，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠聽(tīng)覺(jué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助一些行之有效的教學(xué)手段。許多成功的教學(xué)實(shí)例告訴我們，在音樂(lè)欣賞課中采用創(chuàng)設(shè)情境的方法輔助教學(xué)可以收到意想不到的效果。同樣是《梁?！返男蕾p教學(xué)，為了使學(xué)生更容易接受作品，理解作品，我課前先對(duì)教室做了簡(jiǎn)單的布置，在教室墻壁上貼上彩色的蝴蝶貼紙，并讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)入教室。導(dǎo)入部分我采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方法，邊放動(dòng)畫(huà)邊講故事，一下子吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的興趣。有了美妙的故事情境做鋪墊，學(xué)生很快就抓住了作品的兩條主線――大提琴（梁山伯）和小提琴（祝英臺(tái)）。所以，上音樂(lè)欣賞課時(shí)，教師要多為學(xué)生考慮，可以選擇通過(guò)播放視頻、學(xué)生表演、場(chǎng)景再現(xiàn)等手段提前創(chuàng)設(shè)好情境，幫助學(xué)生快速融入音樂(lè)，感知作品的音樂(lè)形象，使學(xué)生真正地享受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

三、以意蘊(yùn)的豐富性升華主題的精神境界

音樂(lè)作品通常包括三個(gè)立體層次，即音響外層、情感層和思想意境層，思想意境層是音樂(lè)作品的深層核心。音樂(lè)抒情的目的體現(xiàn)為一種意境，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)形象的邏輯性表達(dá)深刻的哲理性思想。音樂(lè)作品意蘊(yùn)豐富性要求在音樂(lè)欣賞過(guò)程中有理性思維，只有這樣才能準(zhǔn)確把握作品的情感意蘊(yùn)，從而確立崇高的審美觀，把內(nèi)在的精神推向新的境界。一般音樂(lè)欣賞是與音樂(lè)動(dòng)態(tài)過(guò)程“同時(shí)展開(kāi)”的直覺(jué)體驗(yàn)，如果能在此基礎(chǔ)上加以理性思考分析、反復(fù)品味，那么就可以領(lǐng)悟到作品的深刻意蘊(yùn)，從而提高和升華自身審美情趣，在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，教師加以正確引導(dǎo)是非常必要的。對(duì)提高學(xué)生審美能力，使之審美心理結(jié)構(gòu)不斷趨向優(yōu)化和完善是十分有益的。

目前，學(xué)生中廣泛存在熱衷于流行通俗音樂(lè)的傾向，他們熱愛(ài)甚至崇拜這一類型音樂(lè)，對(duì)藝術(shù)性更高、內(nèi)涵更豐富的高雅音樂(lè)漠不關(guān)心。這樣很難提高他們的音樂(lè)欣賞能力，對(duì)于這些學(xué)生，欣賞教學(xué)中應(yīng)積極給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)作品的比較與評(píng)價(jià)能力，在欣賞過(guò)程中去粗取精，不僅在課堂上，更重要的是在課外多灌輸，潛移默化地影響學(xué)生，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

四、欣賞課教學(xué)中要挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)欣賞中情感體驗(yàn)是一個(gè)重要的因素，教師在教學(xué)中要深度挖掘?qū)W生情感，這也是學(xué)生審美過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，情感可以帶動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)識(shí)和審美理解?？梢詭椭鷮W(xué)生走進(jìn)音樂(lè)作品中，走進(jìn)藝術(shù)家的心靈，走進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)造的世界中。另外在音樂(lè)欣賞課中，教師可以將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行音樂(lè)作品作為音樂(lè)欣賞的范本。流行音樂(lè)是學(xué)生喜歡的，他們喜歡流行音樂(lè)，喜歡流行樂(lè)的明星，教師可以將流行音樂(lè)作為活用教材的一個(gè)創(chuàng)新方式引入課堂中，以提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力感受音樂(lè)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)。教師在學(xué)生欣賞音樂(lè)之前對(duì)樂(lè)曲的解說(shuō)，總是會(huì)起到一種先入為主的作用，使學(xué)生無(wú)法客觀地理解樂(lè)曲內(nèi)涵。讓學(xué)生自己聆聽(tīng)并輔以教師的啟發(fā)，讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂(lè)形象。如在欣賞《高山流水》時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到柔和流暢的琴聲，能聯(lián)想到清澈的小溪；在欣賞《瀑布與溪流》中聽(tīng)到弦樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)，能聯(lián)想起涓涓細(xì)流和飛流直下的瀑布等。

在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境，用寫詩(shī)、寫散文、寫聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。采用這種方法，一定要精心引導(dǎo)，而且還要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中，既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，又應(yīng)注意教師的指導(dǎo)作用。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂(lè)的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)。具體做法是：既不允許學(xué)生漫無(wú)邊際的想象、聯(lián)想，也不要求學(xué)生按圖數(shù)驥地從音樂(lè)中衍化出一段情節(jié)或一個(gè)故事，而要有分寸地啟發(fā)學(xué)生，在不脫離音樂(lè)的前提下，感受音樂(lè)，展開(kāi)想象與聯(lián)想，最終達(dá)到自主地理解音樂(lè)的目的。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中不但要注重教學(xué)的實(shí)施方法還需要注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段，只有這樣，在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和的審美能力，展拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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二、傳統(tǒng)教學(xué)下的高校音樂(lè)欣賞課存在的問(wèn)題

藝術(shù)教育對(duì)于立德樹(shù)人具有獨(dú)特而重要的作用，是實(shí)施美育的最主要的途徑和內(nèi)容。高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，于立德樹(shù)人具有獨(dú)特而重要的作用。然而高校的公共音樂(lè)教育存在以下幾個(gè)問(wèn)題滯緩了它的發(fā)展：1.缺少課堂參與度；2.興趣單一和人數(shù)過(guò)多；3.課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。

（一）缺少課堂參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在“教書(shū)”，學(xué)生在“聽(tīng)課”，不論班級(jí)是大是小，學(xué)生是“帶著耳朵”來(lái)上課的，他們只是被動(dòng)聽(tīng)課，記筆記，而老師的大部分時(shí)間花在課堂規(guī)劃，講課缺少與學(xué)生互動(dòng)，很難對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，那些被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生也沒(méi)有真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，長(zhǎng)此以往無(wú)法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教與學(xué)。

（二）興趣單一和人數(shù)過(guò)多。目前許多高校學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)水平參差不齊，學(xué)生音樂(lè)興趣單一，絕大多數(shù)唯獨(dú)“鐘愛(ài)”流行音樂(lè)，對(duì)古典音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)等興趣淡漠，由于選課時(shí)《流行音樂(lè)鑒賞課》被瞬間“秒殺”后才退而求其次，無(wú)奈選擇了其它的音樂(lè)欣賞課；部分學(xué)生功利性強(qiáng)，以哪門課程容易拿到學(xué)分來(lái)作為選課標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程與樂(lè)趣；部分高校由于專業(yè)教師不足，上課人數(shù)采用大班化教學(xué)，存在效率低下，內(nèi)容離題，甚至不夠人性化的問(wèn)題。

（三）課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。目前高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)仍以灌輸式為主，強(qiáng)調(diào)教，而非學(xué)，教師講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)踐和參與機(jī)會(huì)很少甚至沒(méi)有；教師課件制作單一，音樂(lè)視頻難以吸引學(xué)生，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致后來(lái)多數(shù)學(xué)生玩手機(jī)、睡覺(jué)甚至逃課，這種教學(xué)現(xiàn)狀在各大高校是不乏個(gè)別現(xiàn)象，高校音樂(lè)欣賞課逐漸成為雞肋。

三、為何要在高校音樂(lè)欣賞課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂

為了充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，彌補(bǔ)公共選修課數(shù)量和質(zhì)量的不足，學(xué)校啟動(dòng)MOOCs 建設(shè)，逐步引入超星爾雅通識(shí)教育課程資源服務(wù)為高校課程建設(shè)與教學(xué)改革創(chuàng)新，從引入的超星爾雅的音樂(lè)欣賞課來(lái)看，其授課方式以精品課程為主：教師以講解為主，內(nèi)容專業(yè)高深，適合專業(yè)院校的學(xué)生，同時(shí)缺少音樂(lè)實(shí)踐與參與。故設(shè)想以優(yōu)質(zhì)慕課資源為基礎(chǔ)，依托SPOC平臺(tái)，開(kāi)展有針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在音樂(lè)欣賞課中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（一）增加學(xué)生參與度。教師可以提前幾天將自己錄制的授課視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生根據(jù)自己的接受能力，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，隨后進(jìn)行一個(gè)相關(guān)測(cè)試，檢測(cè)內(nèi)容為理論知識(shí)或是視聽(tīng)答題；課前測(cè)驗(yàn)的目的是檢查他們是否真正掌握所學(xué)知識(shí)，通過(guò)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃了，從頭到尾都很投入和主動(dòng)。

學(xué)生也可以在觀看視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并記錄下來(lái)，到上課時(shí)與老師同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)或互動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生是“帶著嘴”去上課。

（二）提供個(gè)性化指導(dǎo)。教師在學(xué)生完成課前測(cè)試后，要求他們每人向教師提一個(gè)與本章節(jié)有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，教師課前對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行歸納整理，選擇幾個(gè)代表性的問(wèn)題進(jìn)行課堂解惑，一方面學(xué)生會(huì)期待迫切地想知道答案，另一方面希望自己的提問(wèn)題能在班級(jí)探討交流，教師提供個(gè)性化指導(dǎo)更能激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使他們提出更有深度與思想的問(wèn)題。

（三）集中課堂討論。學(xué)生通過(guò)知識(shí)的“吸收內(nèi)化”在課堂講演與討論來(lái)完成，老師就演講和討論內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各個(gè)小組在講演的過(guò)程中產(chǎn)生思維碰撞，既鍛煉了學(xué)生的膽量和能力，又加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂，因?yàn)樗麄儾挥迷俾?tīng)枯燥無(wú)味的講授，課堂上的討論爭(zhēng)辯極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而全身心地投入到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中。此外學(xué)生非常希望利用一些新技術(shù)能開(kāi)展一些高水平的討論。

（四）解放教師。教師不再占用課堂時(shí)間進(jìn)行講授，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行豐富的討論，有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生演唱音樂(lè)作品；教師的講授視頻制作完成后可以使用較長(zhǎng)一段時(shí)間，使老師有更多的精力傾注在課堂教學(xué)的組織活動(dòng)上；降低老師周課時(shí)時(shí)數(shù)，有時(shí)間從事科學(xué)研究或教學(xué)研究，研究成果可以改善課堂教學(xué)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)資源的選編

1、教師公布課程的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)該課程有個(gè)基本的了解，方便學(xué)生就感興趣的的內(nèi)容提前進(jìn)行關(guān)注與準(zhǔn)備。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容分別歸類，結(jié)合教學(xué)文本與視頻整合編輯成相對(duì)獨(dú)立的單元上傳到教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

3.制作思維導(dǎo)圖，其生動(dòng)形象的高效學(xué)習(xí)方法，幫學(xué)生快速把握知識(shí)點(diǎn)，思路非常清晰。

（二）教師導(dǎo)學(xué)的制作

1、將教學(xué)資料（短視頻、PPT課件―導(dǎo)學(xué)文檔―參考文獻(xiàn)）、音樂(lè)視頻、電子書(shū)籍等上傳到教學(xué)平臺(tái)，配套的視頻資料進(jìn)行編號(hào)方便下載實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)；電子書(shū)籍提供的內(nèi)容包括音樂(lè)家傳記名著、作品賞析，音樂(lè)概論、音樂(lè)文選等，這些資料幫助他們更深入地了解音樂(lè)家和代表作品，同時(shí)也為上臺(tái)講演提供信息支持。

2、讓SPOC平臺(tái)為授課教師提供全面的功能和方便的操作，基于SPOC平臺(tái)任課教師對(duì)所有慕課資源有完全的掌控權(quán)利，教師不僅可以刪除、變更資源呈現(xiàn)的形式，還可以自行補(bǔ)充更適合自己學(xué)生和教學(xué)素材；此外，SPOC平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂提供更好的大數(shù)據(jù)服務(wù)：如老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，可以在課堂上課之前，從SPOC平臺(tái)上獲取學(xué)生對(duì)任一視頻的觀看程度（何時(shí)觀看、觀看幾遍……）這樣就讓任課教師在課堂組織知識(shí)點(diǎn)和討論時(shí)比傳統(tǒng)課堂要心理有底多了；另外有能力的老師可以自己制作微課與反饋軟件來(lái)提高教學(xué)效果。

（三）學(xué)生自學(xué)與互動(dòng)

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教育教學(xué)行業(yè)快速發(fā)展與變化，素質(zhì)教育改革不斷進(jìn)行，對(duì)初中音樂(lè)教育也有了一定的研究，有效性的教育教學(xué)方法是所有課程中必須達(dá)到的教育方式，而對(duì)初中音樂(lè)教育有效性的研究，一方面也說(shuō)明了素質(zhì)教育的全面改革，另一方面也對(duì)初中音樂(lè)教育有了更高的要求。音樂(lè)欣賞有利于改善學(xué)生的心情，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感知，增加對(duì)音樂(lè)的記憶力，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的情感，通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)來(lái)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，從而培養(yǎng)他們對(duì)美的欣賞能力和鑒賞能力。初中音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行革新，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作有一定的基礎(chǔ)。

一、初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的全面改革，讓許多高校對(duì)輔課程也相當(dāng)重視，基礎(chǔ)音樂(lè)課堂也開(kāi)始大力發(fā)展，在學(xué)校的重視下，初中音樂(lè)的教育教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。然而還是有個(gè)別學(xué)校在音樂(lè)教育教學(xué)中存在許多問(wèn)題，首選表現(xiàn)在音樂(lè)欣賞教學(xué)的內(nèi)容上，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容情緒波動(dòng)比較大。其次，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課堂的古典欣賞內(nèi)容不感興趣，他們往往只關(guān)注當(dāng)代流行音樂(lè)，對(duì)古典音樂(lè)很難通過(guò)教學(xué)手段來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)欣賞普遍興趣度不高。第三，對(duì)于音樂(lè)欣賞課堂結(jié)束后，學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行探討和交流，僅在課堂上聽(tīng)完就完事，或者還不能領(lǐng)會(huì)期中的喻意，不能很好的進(jìn)行表達(dá)。第四，學(xué)生對(duì)自己感興趣的音樂(lè)作品興致較高，當(dāng)音樂(lè)欣賞課堂欣賞的是他們喜歡的作品，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提升。

（二）初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)現(xiàn)狀的原因

通過(guò)初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，許多初中生并不是不喜歡音樂(lè)知識(shí)，他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)也是樂(lè)于接受與吸收學(xué)習(xí)的，但是往往很多學(xué)生不喜歡音樂(lè)課，問(wèn)題都處在教學(xué)內(nèi)容上，主要原因有：第一，音樂(lè)教師在課堂題材的設(shè)計(jì)上沒(méi)有考慮學(xué)生的真正需求，如果不了解學(xué)生真正需求，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)不到音樂(lè)教學(xué)的目的。第二，初中音樂(lè)教師的教育手段還是相對(duì)傳統(tǒng)教育，沒(méi)有順應(yīng)教育改革的新要求，這樣一來(lái)，教育模式還偏向傳統(tǒng)模式，不能滿足新課程背景下組織教育教學(xué)，讓學(xué)生吸收到真正的音樂(lè)知識(shí)。第三，新課程的改革背景下，教育教學(xué)方法與手段都有了新的變化，音樂(lè)教師如果不進(jìn)行教育教學(xué)方法的改革，就不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。第四，學(xué)校還是重視文化課，對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)都不太重視，學(xué)校和家長(zhǎng)更在意學(xué)生的文化成績(jī)，導(dǎo)致音樂(lè)課程偏少，甚至被其他課程占用，音樂(lè)課程沒(méi)有保障。

二、新課程背景下初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)策略

（一）運(yùn)用綜合教學(xué)手段，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣

在音樂(lè)欣賞課堂上，要運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的手段，來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，比如在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生參與演唱，增加對(duì)音樂(lè)作品的記憶力。音樂(lè)欣賞課堂并不是單一的讓學(xué)生聽(tīng)，更要讓學(xué)生參與到音樂(lè)中來(lái)，通過(guò)音樂(lè)欣賞，讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)旋律。同時(shí)也可通過(guò)樂(lè)器演奏的形式，來(lái)表演音樂(lè)作品，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象。也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心感受音樂(lè)的美觀。而教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)音樂(lè)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并分享他們的感想，對(duì)音樂(lè)課堂表現(xiàn)相對(duì)差的學(xué)生，要耐心教學(xué)，及時(shí)調(diào)整他們的心態(tài)，樹(shù)立他們的自信心，還可以通過(guò)優(yōu)生帶差生的形式，進(jìn)行音樂(lè)小組的劃分，通過(guò)興趣的分享和學(xué)習(xí)影響，通過(guò)探討和交流，提升整個(gè)班級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)思想，讓全體學(xué)生都能學(xué)到音樂(lè)知識(shí)。

（二）通過(guò)音樂(lè)作品的多樣化欣賞來(lái)提升有效性教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，他們有自己個(gè)性化的思想與個(gè)性化的興趣愛(ài)好，這就可以通過(guò)音樂(lè)欣賞課堂的多樣化的音樂(lè)作品來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)興趣，從而提升音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)。比如領(lǐng)略不同民族風(fēng)俗特色的音樂(lè)作品，欣賞國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，甚至一些大型的交響音樂(lè)等等，通過(guò)多樣化的音樂(lè)作品欣賞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同音樂(lè)風(fēng)格和不同國(guó)家的音樂(lè)作品，全面提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，也對(duì)音樂(lè)欣賞教育教學(xué)有效性起到重要作用。

（三）通過(guò)高科技教學(xué)手段，提升音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)

現(xiàn)在是高科技時(shí)代，在教育行業(yè)中早已引用高科技的教學(xué)手段，而多媒體教育教學(xué)也可運(yùn)用到音樂(lè)欣賞課堂中，音樂(lè)教師通過(guò)多媒體教學(xué)手段，可以采用圖文加音樂(lè)加動(dòng)畫(huà)效果的形式，全面展示音樂(lè)知識(shí)，更加生動(dòng)輕松，讓學(xué)生迅速融入到課堂中，加深他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的印象。比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，比如欣賞音樂(lè)電影作品，并分組排演一段音樂(lè)電影中的橋段，不僅提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生欣賞到立體、全面的音樂(lè)知識(shí)，還能增加學(xué)生的參與度，進(jìn)一步提升音樂(lè)欣賞教育的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

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中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）36-0041-02

音樂(lè)欣賞是以具體的音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)視聽(tīng)的方式以及閱讀有關(guān)資料，分析樂(lè)譜等輔助手段，同時(shí)充分發(fā)揮藝術(shù)聯(lián)想來(lái)領(lǐng)略音樂(lè)真諦，感受音樂(lè)美感的一種審美活動(dòng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)是中學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分，它不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要的作用，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟迪智慧，陶冶情操。

一、初中音樂(lè)欣賞課的近況

當(dāng)今初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題：

首先，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜好興趣期待不符。學(xué)生們感興趣的可能是某一類型風(fēng)格的音樂(lè)或者是某個(gè)人的音樂(lè)作品。當(dāng)音樂(lè)教師依照教材按部就班地引導(dǎo)學(xué)生們欣賞時(shí)，學(xué)生們就會(huì)暗暗排斥、甚至敷衍學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

其次，難以引起學(xué)生共鳴。古代和近代音樂(lè)也是中國(guó)音樂(lè)的重要組成部分，但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生們很難身臨其境感悟、感知其古典的魅力，有的學(xué)生覺(jué)得古典風(fēng)格的音樂(lè)枯燥乏味，艱深晦澀，聽(tīng)著是昏昏欲睡。

最后，對(duì)流行音樂(lè)的盲目崇拜。如今的流行音樂(lè)深受初中學(xué)生們追捧，連同演唱者和創(chuàng)作者也備受崇拜，導(dǎo)致古典音樂(lè)黯然失色，甚至是在學(xué)生世界中銷聲匿跡。學(xué)生們一起分享這些風(fēng)格的音樂(lè)時(shí)，積極性和參與性很強(qiáng)。但是，學(xué)生們只能簡(jiǎn)單地從音樂(lè)的旋律和歌詞進(jìn)行分析描述，要剖析其精華卻又“云深不知處”。

二、初中音樂(lè)欣賞課存在的問(wèn)題分析

1. 忽略學(xué)生的需求

教師過(guò)于重視教材，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案統(tǒng)統(tǒng)都是圍繞課本，一味地研究教材內(nèi)容。重視分析教材重難點(diǎn)是應(yīng)該的，但不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，適時(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行備課和教學(xué)，更能讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣。如果絲毫不考慮學(xué)生的心理特征和生活環(huán)境等因素，權(quán)衡好教學(xué)中主體和引導(dǎo)地位變化，就無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代教育的有效性課堂教學(xué)目標(biāo)。

2. 教師角色單一

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課，教師是課堂的主導(dǎo)者，要想拓寬學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的空間，就必須改變自己的角色，即從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中的問(wèn)題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且能從教學(xué)對(duì)象和自身教學(xué)方案進(jìn)行理智、客觀地分析，找到解決的方法。

3. 教材不合時(shí)宜

每一輪的新課改都應(yīng)該對(duì)教材也有一番新的選擇，注入新的思想和文化，才能保持青春活力，跟進(jìn)時(shí)代。教材中的內(nèi)容如果過(guò)于老化陳舊，學(xué)生就無(wú)法對(duì)其感興趣，脫離了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味。課堂上增加一些受學(xué)生歡迎的多種風(fēng)格的音樂(lè)作品，就能增加課堂的趣味性。

4. 應(yīng)試教育的影響

音樂(lè)、美術(shù)作為副科，不僅學(xué)習(xí)的時(shí)間少，而且不被學(xué)校和家長(zhǎng)重視。由于高考制度的制定及音樂(lè)等學(xué)科不需要考核的原因，學(xué)生無(wú)暇關(guān)注、學(xué)習(xí)，沒(méi)有引起足夠的重視。

5. 時(shí)代的沖擊

社會(huì)節(jié)奏的轉(zhuǎn)變，對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的選擇也在轉(zhuǎn)變。流行音樂(lè)的崛起，引領(lǐng)了時(shí)代的先鋒?？墒且恍~(yú)龍混雜，少兒不宜的音樂(lè)也腐蝕了青少年的身心健康，干擾了學(xué)生們的審美觀甚至是世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這也是一種音樂(lè)文化危機(jī)。

三、音樂(lè)有效性教學(xué)的實(shí)施策略

1. 激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，“對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。如何提高學(xué)生興趣呢？可以試從以下方面入手：

（1）運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如跟隨樂(lè)曲旋律，用手拍掌、或者用筆敲擊桌面、水杯、跺腳等方法，一切能夠發(fā)聲的材料物件都可以利用，以此感知曲風(fēng)的節(jié)奏變化，而不是單純靠耳朵聽(tīng)。很多學(xué)生從小就接受過(guò)各種培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)給他們一個(gè)平臺(tái)在課堂上表現(xiàn)一下，也是對(duì)他們才藝的肯定。此外，鼓勵(lì)他們根據(jù)原曲自我創(chuàng)造改編也是一個(gè)好的計(jì)策。

（2）運(yùn)用對(duì)比教學(xué)。對(duì)比教學(xué)的方法很多，如同一主題下，中國(guó)音樂(lè)和外國(guó)音樂(lè)的比較；同一首歌，用搖滾唱和用民謠唱又有什么區(qū)別等。

（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)。通過(guò)圖片、視頻，學(xué)生們更容易理解音樂(lè)內(nèi)容，這種形式美在腦海中的印象也會(huì)深刻。如《梁山伯與祝英臺(tái)》有電影、戲曲、曲調(diào)《化蝶》等形式表達(dá)出感人至深的愛(ài)情悲劇，三種形式的不同呈現(xiàn)都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，也可以對(duì)比出不同形式的不同感知效果。

2. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

按照以往的教學(xué)步驟、形式流程走，學(xué)生們一定沒(méi)有多少興趣去欣賞學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)出不僅用大腦去學(xué)習(xí)而且還可以帶動(dòng)全身每一個(gè)細(xì)胞，手、腳去活靈活現(xiàn)的教學(xué)方案，能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的吸引力，從而提高課堂效率。如組織一些簡(jiǎn)短的歌唱比賽或是音樂(lè)分享會(huì)。

例如，王菲唱的《水調(diào)歌頭》和《清平調(diào)》，不僅有音樂(lè)美，而且也有文學(xué)性，學(xué)生可以借著歌唱的形式背下古詩(shī)詞。也會(huì)拉近學(xué)生與老師的距離，不再覺(jué)得老師都是“老古董”。偶爾借用一些服裝道具，也能讓學(xué)生有新意，比如，穿上借來(lái)唱戲的戲服唱京劇、黃梅戲等樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生就能感覺(jué)出戲曲的韻味。

3. 領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)在的情感歷程

音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)，讓人賞心悅目，陶冶情操。音樂(lè)在傳達(dá)和表現(xiàn)情感上，優(yōu)于其他藝術(shù)形式，最適宜表達(dá)情感?；蚯f嚴(yán)肅穆，或熱烈興奮，或悲痛激憤，或纏綿悱惻，或如泣如訴。教師引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)風(fēng)格和內(nèi)涵，可以提高學(xué)生們的審美和品位，這就要求音樂(lè)教師需要一定的文學(xué)和藝術(shù)功底，不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地唱幾首歌就可以完成教學(xué)任務(wù)，要學(xué)會(huì)用一些淺顯易懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)圣地，體驗(yàn)音樂(lè)的情感是要領(lǐng)。

例如，張雨生的《我的未來(lái)來(lái)不是夢(mèng)》和鄭智化的《水手》，積極向上，對(duì)歌詞進(jìn)行剖析，可以領(lǐng)悟到折射出的人生經(jīng)歷和心得。

為了順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)和加強(qiáng)初中生的音樂(lè)欣賞能力，教師們應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)、端正的態(tài)度不斷深入教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)中的紕漏，讓學(xué)生能享受音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱孟文.中小學(xué)音樂(lè)欣賞實(shí)踐初探[J].2012，01（12）：110-111.

篇7

隨著新課程改革與素質(zhì)教育的滲透，小學(xué)音樂(lè)欣賞課在很多學(xué)校都得到了重視，同時(shí)也讓多媒體技術(shù)彰顯了獨(dú)特的音樂(lè)魅力。因?yàn)槎嗝襟w能夠?qū)⒚匀?、直觀的畫(huà)面、美妙的歌聲融為一體，讓學(xué)生感受音樂(lè)魅力，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)想象具有很好的作用。

一、營(yíng)造教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣

興趣是開(kāi)展音樂(lè)欣賞有效教學(xué)的基礎(chǔ)條件，對(duì)小學(xué)生審美能力有著重要的影響。因?yàn)樾W(xué)生注意力不容易集中，年齡偏小，所以他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣完全取決于教學(xué)趣味與知識(shí)本身。因此，在現(xiàn)行的小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，老師必須整合學(xué)生的身心特征，從心理特征與性格方面，為其營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，以此提高教學(xué)趣味性。例如，老師可以整合小學(xué)生性格愛(ài)好與年齡特征，選取一些生動(dòng)形象、活潑歡快的音樂(lè)作品欣賞，在幫助學(xué)生集中注意力的同時(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，可以通過(guò)選擇小學(xué)生比較喜歡的《天鵝湖》《獅子進(jìn)行曲》《跳圓舞曲的小貓》等作品幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便讓其更好地集中注意力。在播放這類音樂(lè)作品時(shí)，為其提供趣味性的講解與說(shuō)明，這樣不僅能為學(xué)生營(yíng)造很好的欣賞氣氛，也有助于學(xué)生理解作品內(nèi)涵，在老師的講解中增強(qiáng)自身創(chuàng)造力與想象力；在產(chǎn)生情感共鳴的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、增加作品欣賞的梯度性與層次性

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，科學(xué)選擇音樂(lè)作品對(duì)提高欣賞興趣、培養(yǎng)欣賞水平與能力有著重要的影響。因此，在選擇音樂(lè)作品時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好興趣、年齡特征，還必須注重作品選擇的梯度性與層次性，這樣才能確保審美能力不斷提升。例如，在教學(xué)初期，可以先選擇《勞動(dòng)最光榮》《鈴兒響叮當(dāng)》等作品讓學(xué)生欣賞。也正是因?yàn)檫@些作品既歡快、活潑，又通俗易懂，所以在老師的引導(dǎo)下能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平與欣賞能力有所提高后，可以將學(xué)生引入欣賞器樂(lè)的階段。在這期間，老師可以選用《彼得與狼》《龜兔賽跑》等學(xué)生熟知的作品，幫助學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)會(huì)，以加深情感體驗(yàn)；然后再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞難度較高的作品，具體如：《百鳥(niǎo)朝鳳》《在鐘表店里》等作品，這種層次性的音樂(lè)作品更能滿足小學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)特征，在學(xué)習(xí)中不斷提高審美能力與欣賞能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維

欣賞課一直被作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，單調(diào)的欣賞曲目讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，這樣不僅不利于學(xué)生接受與理解，也不可能仔細(xì)地理解、感受它。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，很多老師選擇放棄音樂(lè)欣賞類教學(xué)，或者簡(jiǎn)略而過(guò)，根本沒(méi)有上好欣賞課。將多媒體應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，不是單純的欣賞，而是運(yùn)用多媒體解決這類現(xiàn)象，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣改善后，讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上音樂(lè)欣賞課。如，在《金色的秋天》中，可以先用多媒體播放流動(dòng)畫(huà)面，外加優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生帶著笑顏、歡欣與祝福感受農(nóng)家喜悅。因?yàn)槔蠋熂で闈M懷的配合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅聲情并茂、絢麗多彩的情境，同時(shí)也為學(xué)生帶來(lái)了美的感受與熏陶，所以不僅學(xué)生思維得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣、音樂(lè)視野也得到了很大的提升。

從欣賞課教學(xué)重點(diǎn)來(lái)看，拓展音樂(lè)視野、提高音樂(lè)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體技術(shù)，它能讓虛擬的音樂(lè)更加突出、形象、具體。如，在講到《豐收鑼鼓》中，可以先播放豐收喜悅畫(huà)面，讓學(xué)生感受畫(huà)面帶來(lái)的喜悅，然后讓學(xué)生整合實(shí)際生活，暢談對(duì)豐收的體會(huì)與感受，從而讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)與理解，這樣既解決了教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)也是深化音樂(lè)、加深理解的有效方式。

四、促進(jìn)互動(dòng)，加深對(duì)小學(xué)音樂(lè)的理解

針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，在進(jìn)入理解、感受階段后，雖然已經(jīng)解決好重難點(diǎn)，但是受歌曲本身情況的影響，要真正理解歌曲還有一定難度。對(duì)此，音樂(lè)老師除了用多媒體技術(shù)，還應(yīng)該整合現(xiàn)代教學(xué)方式，幫助學(xué)生滲透、理解。如，在《春節(jié)序曲》中，為了能讓學(xué)生整體把握樂(lè)段劃分，我們可以利用打節(jié)奏的形式教學(xué)，讓學(xué)生一邊觀看視頻聽(tīng)音樂(lè)，一邊打節(jié)拍，隨著音樂(lè)的節(jié)奏，感受段落層次，這樣既能滿足教學(xué)要求，同時(shí)也極大地提高了教學(xué)效率。

總之，音樂(lè)欣賞課教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣的重要方法，它對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們必須增強(qiáng)教學(xué)方法，在教學(xué)途徑創(chuàng)新的同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉靜.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的應(yīng)用[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2013（7）：167.

篇8

在小學(xué)生群體中開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,音樂(lè)欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂(lè)的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)也能更好的提高審美意識(shí),從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次,音樂(lè)欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂(lè)精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹(shù)立民族意識(shí),激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),可以發(fā)揮音樂(lè)欣賞課程的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三,音樂(lè)欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè),可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂(lè)作品,有人聽(tīng)后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云?？梢?jiàn),音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果的對(duì)策

1、教師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂(lè)欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng),分析記錄,這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上再擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。

2、把握音樂(lè)主線

欣賞的主體是音樂(lè),再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴,言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō),只作簡(jiǎn)要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美,音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。

3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中用講故事或過(guò)多語(yǔ)言解釋音樂(lè),其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂(lè),但這種做法使教學(xué)背離了音樂(lè)的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂(lè)是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽(tīng)賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語(yǔ)言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂(lè)的不確定性也決定了音樂(lè)絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。

4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂(lè)欣賞課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳?lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來(lái)幫助教師更好的完成音樂(lè)欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

要注意音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂(lè)曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來(lái)說(shuō)是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷?duì)于他們而言,進(jìn)行音樂(lè)欣賞的最佳方式是聆聽(tīng),而不是從基本的音樂(lè)知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、避免以灌輸為手段的音樂(lè)教學(xué)

在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對(duì)于音樂(lè)的欣賞,不是以自己聆聽(tīng)的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂(lè)有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問(wèn)題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

3、注意加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂(lè)欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式,對(duì)于音樂(lè)背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲?？墒?這種對(duì)于音樂(lè)背后故事的過(guò)多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂(lè)本位,失去了音樂(lè)欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分,對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注,深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。

篇9

在小學(xué)生群體中開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然，其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，音樂(lè)欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種獨(dú)特的審美觀，通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞，學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂(lè)的美妙，從而更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)也能更好的提高審美意識(shí)，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次，音樂(lè)欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂(lè)精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓，樹(shù)立民族意識(shí)，激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)其民族自豪感，是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，可以發(fā)揮音樂(lè)欣賞課程的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三，音樂(lè)欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè)，可以給人以明快、跳躍和震撼之感；一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂(lè)作品，有人聽(tīng)后想象到大海，有人想象到小溪，有人想象到森林，有人想象到白云?？梢?jiàn)，音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面，具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果的對(duì)策

（一）教師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂(lè)欣賞課教學(xué)想要取得成功，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，分析記錄，這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上再擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后，再回歸整體，以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。

（二）把握音樂(lè)主線

欣賞的主體是音樂(lè)，再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像，以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美，音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不能僅僅停留再外化的層面上；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn)，音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)豐富的想像空間，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。

（三）強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中用講故事或過(guò)多語(yǔ)言解釋音樂(lè)，其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂(lè)，但這種做法使教學(xué)背離了音樂(lè)的主線，背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂(lè)是音響的藝術(shù)，這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽(tīng)賞為主，必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間，而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語(yǔ)言表述中流失，留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記性的做法是不可取的，同時(shí)音樂(lè)的不確定性也決定了音樂(lè)絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。

（四）以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂(lè)欣賞課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)很困難，我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)行相互配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳?lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式，來(lái)幫助教師更好的完成音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

要注意音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的，避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如，很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí)，先為樂(lè)曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖，目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解，從而更好地欣賞歌曲，進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來(lái)說(shuō)是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹，但在客觀上卻給小學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的困惑，因?yàn)閷?duì)于他們而言，進(jìn)行音樂(lè)欣賞的最佳方式是聆聽(tīng)，而不是從基本的音樂(lè)知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）避免以灌輸為手段的音樂(lè)教學(xué)

在前文論述中，就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，對(duì)于音樂(lè)的欣賞，不是以自己聆聽(tīng)的感悟?yàn)橹鳎且越處熤饔^灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主，在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解僅僅是教師主觀理解的翻版，因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂(lè)有何種的自我感悟。因此，教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問(wèn)題，值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

（三）注意加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課上，還存在一種現(xiàn)象，就是把音樂(lè)欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式，對(duì)于音樂(lè)背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容，教師不厭其煩地進(jìn)行介紹，目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲?？墒?，這種對(duì)于音樂(lè)背后故事的過(guò)多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身失去了興趣。因此，這實(shí)際是削弱了音樂(lè)本位，失去了音樂(lè)欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

綜上所述，音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中，應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，避免灌輸式教學(xué)模式，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注，深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)，強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

篇10

一.傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課程模式的學(xué)習(xí)效果

只重視知識(shí)的傳授忽略學(xué)生的主體地位，不容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣。

（一）課程內(nèi)容傳統(tǒng)單一

現(xiàn)多數(shù)幼師學(xué)校的音樂(lè)欣賞課程開(kāi)展較為單一，內(nèi)容偏向高師音樂(lè)專業(yè)音樂(lè)欣賞課程，專業(yè)性較強(qiáng)。其教學(xué)氛圍較差，教學(xué)成果也不太理想。學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，單純的提高其對(duì)于音樂(lè)常識(shí)的識(shí)記能力。不能有效的培養(yǎng)其對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力，培養(yǎng)其良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，拓展其音樂(lè)欣賞能力與其他課程的良好結(jié)合。

（二）學(xué)生參差不齊的專業(yè)基本功

幼兒師范學(xué)校的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)基本功較為初級(jí)。少數(shù)學(xué)生有較長(zhǎng)較硬的音樂(lè)功底，但較多的學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力還較弱。對(duì)于大范圍基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)課程的純輸入性教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的興趣感越發(fā)缺失，被動(dòng)的接受，造成教學(xué)成果的不盡如人意。

二.需要的培養(yǎng)成果

（一）對(duì)學(xué)生基本音樂(lè)能力的培養(yǎng)

鑒于音樂(lè)欣賞課程的課程要求，我們必須將其音樂(lè)欣賞基本內(nèi)容放在首位。即主要培養(yǎng)其良好的音樂(lè)欣賞的習(xí)慣，有能力鑒賞音樂(lè)，音樂(lè)欣賞的方向是正確的。能夠?qū)τ谝魳?lè)時(shí)間線條有點(diǎn)面結(jié)合的初級(jí)概念。

（二）能夠自主的開(kāi)展音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)

幼師培養(yǎng)的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)欣賞課程的進(jìn)一步要求在于其能夠通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課程進(jìn)而規(guī)范自己將來(lái)的音樂(lè)教學(xué)。能夠在工作之后輕松的學(xué)以致用。

三.對(duì)其教學(xué)方式的幾點(diǎn)設(shè)想

（一）基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的精簡(jiǎn)

現(xiàn)階段較多幼師學(xué)校采用較為專業(yè)的音樂(lè)欣賞教材開(kāi)展教學(xué)。其內(nèi)容非容豐富，涉及到的音樂(lè)時(shí)間點(diǎn)較為細(xì)致。教師更多的注重將理論知識(shí)傳授給學(xué)生而忽略欣賞的能動(dòng)性和主體性。筆者提倡教師更多的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，而不是一味的強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的是什么。

（二）基礎(chǔ)教學(xué)課程的銜接式開(kāi)展

音樂(lè)欣賞課程屬于高階的音樂(lè)理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合。其開(kāi)展不僅僅局限于音樂(lè)欣賞任課教師。筆者提倡音樂(lè)教研室作為整個(gè)音樂(lè)專業(yè)課程開(kāi)展的統(tǒng)籌規(guī)劃，讓所有的音樂(lè)教師參與到整體音樂(lè)欣賞的教學(xué)環(huán)境中來(lái)。整個(gè)音樂(lè)課程可互相配合開(kāi)展。例如鋼琴課程中本課程講解巴赫二創(chuàng)作品NO13，配合教師示范，將欣賞課程帶入專業(yè)課程。鋼琴教師簡(jiǎn)為介紹其作家作品，其音樂(lè)時(shí)間點(diǎn)的演奏特色作品特色以幫助學(xué)生更好地完成作品演奏。反之，在音樂(lè)欣賞的課堂教學(xué)中穿插學(xué)生演奏，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種多方位的教導(dǎo)讓學(xué)生有能動(dòng)的記憶。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，就有效的避免了知識(shí)純輸入式的單一模式導(dǎo)致興趣的缺失。更多的能動(dòng)的有效的提高了學(xué)生課堂積極性，以達(dá)到互利互惠的學(xué)習(xí)效果。另，音樂(lè)欣賞課程的配備課程為中西方音樂(lè)史課程，筆者提倡兩課程的教學(xué)一定要同步進(jìn)行。

（三）多元化的單元課程學(xué)習(xí)模式

即為學(xué)生提供一種環(huán)設(shè)性的階段式綜合課程的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)結(jié)合音樂(lè)基本功與幼兒園教學(xué)課程相結(jié)合。在設(shè)定的單元課程里，第一階段為理論識(shí)記與音響感知，第二階段為學(xué)生自己的聲樂(lè)、鋼琴與器樂(lè)展示，完成章節(jié)中的某一作品某一選段或是某一短小的樂(lè)章。第三階段結(jié)合幼兒教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生如何站在幼兒園教師的角度開(kāi)展本課程的教學(xué)。讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，積極主動(dòng)的準(zhǔn)備課程參與課程完成課程，從而達(dá)到完全參與，以形成一種不容易很快丟掉的知識(shí)儲(chǔ)備又極高的提升了自己的整體能力。其中，注意課程的選擇以及對(duì)于不同能力學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖.幼師音樂(lè)欣賞課教學(xué)研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（1）