導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇青少年第二課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學(xué)校在科學(xué)課程的設(shè)置上比較分散，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)存在很大的弊端。在學(xué)校的科學(xué)課程設(shè)置上，學(xué)校可以試著將多節(jié)科學(xué)課程合在一起教學(xué)，這樣，學(xué)生可以一次性搞清當(dāng)堂課所涉及的所有科學(xué)知識(shí)，如果時(shí)間有剩余，教師還可以就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能更好地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。教師在教學(xué)過(guò)程中可以多元化進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比如，小學(xué)科學(xué)教科版三年級(jí)第一單元《認(rèn)識(shí)植物》，教師可以帶學(xué)生走出學(xué)校認(rèn)識(shí)生活環(huán)境中的植物，這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在當(dāng)天學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)后，回家找到相關(guān)的科研制品，就其工作原理和功能效果進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋，以鞏固新知識(shí)，為第二課堂的實(shí)施提供深厚的知識(shí)積淀。

二、在青少年心理方面

青少年正處于生理、心理和認(rèn)識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，愛(ài)好廣泛，對(duì)整個(gè)世界充滿好奇心，特別是對(duì)新生事物具有濃厚興趣，容易接受新信息、新事物。教育工作者就可以抓住青少年的心理特點(diǎn)，更有效地開(kāi)展第二課堂，充分滿足他們的好奇心，進(jìn)而提高他們對(duì)待科學(xué)的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)擺脫科學(xué)課堂上死板地接受知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

三、在行為表現(xiàn)方面

科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高不是一蹴而就的，一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高是長(zhǎng)期的甚至是終身的?？茖W(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程是他們經(jīng)歷以探究式學(xué)習(xí)為主的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。第二課堂就是學(xué)生在課外利用周圍環(huán)境條件，擴(kuò)充科學(xué)知識(shí)的開(kāi)放性活動(dòng)。這是一個(gè)主動(dòng)的行為，而且學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展第二課堂，這就需要學(xué)生主動(dòng)地了解第二課堂并參與到其中。比如，學(xué)生可以每?jī)蓚€(gè)周以個(gè)人或者邀約同伴，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參加非學(xué)校組織的科普活動(dòng)、參觀科技館、自然博物館等。當(dāng)量化達(dá)到一定的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化，即科學(xué)素養(yǎng)的提高。

篇2

早在2004年下半年，中國(guó)青少年研究中心的《中國(guó)青少年流行文化現(xiàn)象分析報(bào)告》就指出，中國(guó)青少年的欣賞品味、消費(fèi)模式和參與的文化活動(dòng)正在分化，并呈現(xiàn)出較明顯的階層化和小眾化傾向。研究報(bào)告指出，階層化是對(duì)社會(huì)金字塔的縱向劃分，而小眾化是一種橫向劃分，是指同一社會(huì)階層內(nèi)部或不同社會(huì)階層的一些人群源于某種共同的興趣、愛(ài)好或品性而聚合成一個(gè)小圈子的趨勢(shì)。例如“DV愛(ài)好者”“暴走族”“驢客”“城市閃客”等，都是小眾群體。這些“小眾”的認(rèn)同感比較強(qiáng)，因?yàn)橛泄餐呐d趣愛(ài)好，成員之間聯(lián)系密切。他們主要靠興趣愛(ài)好來(lái)識(shí)別“同類”。充分利用當(dāng)代大學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)變革教學(xué)方式，會(huì)提高我們教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、分眾教學(xué)的思路

21世紀(jì)，因特網(wǎng)、地球村、國(guó)際化、經(jīng)濟(jì)全球化、一體化等，已經(jīng)不只是一些字眼，而是我們可以真實(shí)觸摸與感受到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。時(shí)代給教育學(xué)的發(fā)展提出了前所未有的挑戰(zhàn)，如何在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間找尋一個(gè)均衡點(diǎn)?這是新時(shí)代的教育學(xué)所面臨的大問(wèn)題。

1　分眾教學(xué)的概念

“分眾”是近年來(lái)才出現(xiàn)的新詞匯，由美國(guó)的未來(lái)學(xué)家阿爾文?托夫勒首次提出，此后立即獲得了廣泛的關(guān)注，直到現(xiàn)在都成為營(yíng)銷學(xué)上最有沖擊力的觀念革新。分眾的概念一經(jīng)誕生便順利運(yùn)用在市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域，旋即產(chǎn)生了分眾營(yíng)銷，就是在最恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，用最精確、最經(jīng)濟(jì)的方式把產(chǎn)品賣給最需要的目標(biāo)消費(fèi)者。

分眾就是區(qū)分受眾，分眾教學(xué)就是要面對(duì)一個(gè)特定的受眾群體，在大眾教育的基礎(chǔ)上，將學(xué)生細(xì)分，把教育信息及服務(wù)有針對(duì)性地傳授給指定“受眾群”的一種教育模式。通過(guò)分眾教學(xué)，能讓針對(duì)性的教育最精準(zhǔn)和有效地?fù)糁心繕?biāo)受眾，并因此來(lái)達(dá)到分眾教學(xué)的最終目標(biāo)。

2　分眾教學(xué)與分層教學(xué)的區(qū)別

分眾教學(xué)與分層教學(xué)看似相近，但實(shí)際上兩者有著本質(zhì)不同：

分層教學(xué)是讓針對(duì)不同基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，通過(guò)分層次的實(shí)施教學(xué)過(guò)程達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如讓差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

而分眾教學(xué)不以成績(jī)論英雄，不把學(xué)生按照基礎(chǔ)的不同分成不同層次的優(yōu)、中、差等生，而是打破班級(jí)和系科界線按照學(xué)生的興趣愛(ài)好或具特定素質(zhì)把學(xué)生分成不同類型，有針對(duì)性地傳授的一種教育模式。在分眾教學(xué)的對(duì)象中，學(xué)生之間的關(guān)系是并列而非從屬關(guān)系，只有技能和素質(zhì)程度之分，而無(wú)高低大小之別。這種教學(xué)方法不僅可以給各種專業(yè)的學(xué)生提供成功展示自我的機(jī)會(huì)，而且長(zhǎng)期接受這種活動(dòng)文化的塑造，能刺激學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)集中在職業(yè)技能和素質(zhì)發(fā)展上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

三、分眾實(shí)踐教學(xué)的形式

針對(duì)學(xué)生個(gè)人不同情況，可改變現(xiàn)在單一培養(yǎng)模式，實(shí)行分眾教學(xué)，將興趣相同的學(xué)生集中起來(lái)，通過(guò)多種教學(xué)途徑和方式加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)展興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。分眾教學(xué)由于針對(duì)特定的受眾群體，所以應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有所不同，有其自己的獨(dú)特特點(diǎn)。

1　開(kāi)辟第二課堂

分眾教學(xué)由于是“分眾”，勢(shì)必不能面對(duì)所有的全部學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，所以分眾教學(xué)的形式應(yīng)該是在搞好課堂教學(xué)的前提下，又要在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的條件下延伸課堂教學(xué)、開(kāi)辟第二課堂。第二課堂教學(xué)的對(duì)象是一些對(duì)專業(yè)課程較為感興趣的學(xué)生群體，這些學(xué)生的上課積極性和主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)教學(xué)的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)專業(yè)課程的要求。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，通過(guò)參加第二課堂以多種實(shí)踐形式得到鍛煉，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。

第一課堂，是指學(xué)校教師按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求，在課堂內(nèi)組織的以系統(tǒng)傳授某一學(xué)科知識(shí)為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)自主組織開(kāi)展的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、科技、文體活動(dòng)。第一課堂側(cè)重系統(tǒng)知識(shí)傳授，是教學(xué)的主陣地和素質(zhì)教育的主渠道。第二課堂側(cè)重發(fā)展學(xué)生的能力和個(gè)性，是第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，目的是彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)時(shí)空、形式等方面的不足，使教學(xué)形式靈活多樣。

2　分眾教學(xué)中第二課堂的特點(diǎn)

在大學(xué)校園里，大學(xué)生的興趣愛(ài)好大多是通過(guò)各類社團(tuán)實(shí)現(xiàn)的。但社團(tuán)、俱樂(lè)部等興趣團(tuán)隊(duì)是一種松散的、由學(xué)生自發(fā)組建的。與學(xué)校學(xué)生組建的社團(tuán)不同，分眾教學(xué)第二課堂最大的特點(diǎn)就是在第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，由教師全權(quán)帶隊(duì)指導(dǎo)和指揮。也就是通過(guò)自上而下的方式來(lái)組建興趣團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)科目的性質(zhì)組建“老師+學(xué)生”的組織結(jié)構(gòu)，既保證了學(xué)生活動(dòng)的自主性和靈活性，又增加了老師參與工作的指導(dǎo)性和規(guī)范性。這也使第二課堂成為教師教學(xué)水平、科研能力的大比拼，名師與高徒的聯(lián)帶效應(yīng)可以推進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提高。之所以肯定分眾教學(xué)中教師的作用，是因?yàn)榻逃龑?duì)象的鮮明個(gè)性是由富有個(gè)性和創(chuàng)造性的教育者培養(yǎng)出來(lái)的。為此，教師的個(gè)性與創(chuàng)造性對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，一個(gè)學(xué)校在辦學(xué)中不能形成自己的風(fēng)格，就培養(yǎng)不出個(gè)性鮮明的學(xué)生。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，要有高素質(zhì)的教師來(lái)指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，分眾教學(xué)中的第二課堂要立足本專業(yè)，要服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)需要，服務(wù)于學(xué)生和將來(lái)的需要?；顒?dòng)內(nèi)容可以由活動(dòng)的組織者同參與者以活動(dòng)目標(biāo)為指針，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，根據(jù)現(xiàn)有的活動(dòng)資源和空間條件共同商定，在活動(dòng)前甚至活動(dòng)中均可以作適當(dāng)調(diào)整。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，以學(xué)生有興趣為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出活動(dòng)的內(nèi)部趨動(dòng)力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，從而促成學(xué)生受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一。

3　第二課堂優(yōu)劣分析

(1)優(yōu)勢(shì)

結(jié)合大學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，高等學(xué)校有組織地開(kāi)展第二課堂的活動(dòng)，至少可以在以下諸方面產(chǎn)生良好的效果：

首先，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，營(yíng)造良好“學(xué)風(fēng)”。第二課堂是第一課堂所學(xué)專業(yè)的延伸，學(xué)生在實(shí)踐中用到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，看到了專業(yè)的意義，自然會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，第二課堂活動(dòng)就會(huì)更加充滿活力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，你追我趕，互

相促進(jìn)，從而營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)風(fēng)。

其次，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展個(gè)性，充分發(fā)揮興趣特長(zhǎng)。第二課堂的活動(dòng)，主要是興趣愛(ài)好接近者的結(jié)合體，可以集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這本身就具有創(chuàng)造性。第二課堂推崇一種自主創(chuàng)新精神，營(yíng)造著創(chuàng)造的文化氛圍，有利于學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己個(gè)人知識(shí)水平、能力、興趣參加不同活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展自己的個(gè)性，施展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自我。

再次，增強(qiáng)學(xué)生的組織才能，有利管理人才的形成。豐富的第二課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際交往能力以及外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等工具的運(yùn)用能力，而這些正是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)所必須具備的素質(zhì)。

(2)劣勢(shì)

事物都有兩面性，分眾教學(xué)的第二課堂也有它的劣勢(shì)：

一是缺乏高水平的指導(dǎo)教師。由于多方面原因?qū)е履壳案咝＝處熀苤匾曌约旱慕虒W(xué)和科研，主要精力放在科學(xué)研究上，很少有人把指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)作為自己教學(xué)和科研內(nèi)容。缺乏高水平教師隊(duì)伍指導(dǎo)，學(xué)生第二課堂活動(dòng)的整體層次難以提升。

二是活動(dòng)的場(chǎng)地等硬件條件不佳。目前高校無(wú)論在校園建設(shè)規(guī)劃還是在校園設(shè)施的使用安排中，更多考慮的是學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)需要，學(xué)生第二課堂活動(dòng)的場(chǎng)地等硬件建設(shè)和設(shè)施配備始終處于“邊緣化”考慮的境地，雖然許多高校也有“學(xué)生活動(dòng)中心”等建筑，但是從地點(diǎn)安排及結(jié)構(gòu)類別設(shè)計(jì)上看并沒(méi)有充分考慮學(xué)生第二課堂活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地需要的小型化、多樣化、便捷化等特點(diǎn)，導(dǎo)致大量學(xué)生自發(fā)的第二課堂活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中只能依賴于想盡辦法借用各種場(chǎng)地，這給學(xué)生活動(dòng)帶來(lái)了很大的不便，挫傷學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的積極性。

三是增加教學(xué)管理難度。以往的第二課堂環(huán)節(jié)大都本著憑學(xué)生興趣自愿參加的原則，參與面小，計(jì)劃性不強(qiáng)，系統(tǒng)性的規(guī)劃組織記錄也不完善，導(dǎo)向和激勵(lì)作用不夠明顯。因此，為了保證活動(dòng)的正常開(kāi)展和活動(dòng)效果，全院、系部的活動(dòng)要按順序統(tǒng)一安排，系統(tǒng)規(guī)劃、提前設(shè)計(jì)，這就勢(shì)必增加了教學(xué)管理的難度和工作量。

4　第二課堂的管理方法

由于第二課堂活動(dòng)的參與者具有共同的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及相應(yīng)的發(fā)展水平，成員的文化價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)同一，一個(gè)具有共同價(jià)值目標(biāo)的活動(dòng)群體，其組織機(jī)構(gòu)及管理機(jī)制必然簡(jiǎn)單易行，可根據(jù)活動(dòng)效益的需要而靈活設(shè)置服務(wù)機(jī)構(gòu)和制訂管理措施。且第二課堂活動(dòng)方式的自主性與活動(dòng)環(huán)境的廣域性而表現(xiàn)為活動(dòng)時(shí)空的開(kāi)放性，它可不受既定的時(shí)間表按部就班地進(jìn)行的限制，不僅可以走出課堂，也可走出校門、走向社會(huì)。這些特點(diǎn)使得第二課堂是一項(xiàng)涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)工程。因此，必須采取一些有力措施，抓出成效。

學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)理應(yīng)成為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)安排的重要組成部分，學(xué)校為方便對(duì)學(xué)生的管理可設(shè)置必要的學(xué)分。例如，在學(xué)分制條件下，可以設(shè)置第二課堂學(xué)分，第二課堂學(xué)分不收學(xué)分學(xué)費(fèi)。在第二課堂中應(yīng)增加其學(xué)分量，采取分段計(jì)分法，以必須達(dá)到的一定學(xué)分為基數(shù)，而不設(shè)上限。學(xué)生的第二課堂學(xué)分超過(guò)基數(shù)部分可以沖抵部分課程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，或與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)保研等方面掛鉤。我們可喜地看到國(guó)內(nèi)許多高校已在這方面有所認(rèn)識(shí)，紛紛推出諸如社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制、學(xué)生科技活動(dòng)學(xué)分制等，但是這項(xiàng)工作的系統(tǒng)化則仍亟待加強(qiáng)。

第二課堂是組織實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是對(duì)第一課堂的有機(jī)延伸，為了更好的對(duì)第二課堂進(jìn)行管理，學(xué)?？梢猿闪⒌诙n堂實(shí)踐教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)制訂全校第二課堂實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)全校第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)第二課堂實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行檢查和督導(dǎo)；負(fù)責(zé)對(duì)第二課堂實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。第二課堂教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施，要注重原始材料積累、成果整理，并及時(shí)上報(bào)。學(xué)校根據(jù)第二課堂教學(xué)實(shí)施效果，定期對(duì)成效顯著的個(gè)人和單位進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

同時(shí)，全方位、多層次、有成效的第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展需要必要的硬件支持，如建立一批第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供必要的活動(dòng)場(chǎng)所和輔助器材等。學(xué)?？筛鶕?jù)第二課堂教學(xué)要求，給予項(xiàng)目一定經(jīng)費(fèi)支持。第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展也可以尋求社會(huì)和企業(yè)單位的資助，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠袃敺?wù)等各種渠道，尋找經(jīng)濟(jì)來(lái)源，減輕學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

5　高校第二課堂實(shí)現(xiàn)分眾教學(xué)的范例

高校第二課堂實(shí)現(xiàn)分眾教學(xué)的例子有很多，可以給我們很好的借鑒。 例如，深圳大學(xué)在2000年指導(dǎo)學(xué)生成立了專業(yè)社團(tuán)組織“廣告一番”(學(xué)會(huì))，這是一個(gè)開(kāi)展有關(guān)廣告活動(dòng)的社團(tuán)，是深圳大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流廣告文化的第二課堂。這個(gè)社團(tuán)組成了策劃部、公關(guān)部、多媒體部和秘書處，自主地組織多項(xiàng)活動(dòng)。他們策劃實(shí)施了大學(xué)網(wǎng)絡(luò)科技節(jié)、校園原創(chuàng)DV會(huì)、百事可樂(lè)校園音樂(lè)頒獎(jiǎng)會(huì)、每年的校園廣告節(jié)、廣告專業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)展覽、廣告攝影展覽、廣告專業(yè)教學(xué)成果展覽、每周定期舉行專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)廣告學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)等等。廣告一番社團(tuán)的活動(dòng)得到了深圳廣告協(xié)會(huì)及廣告企業(yè)的大力支持。通過(guò)這些富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，拓展了廣告專業(yè)的發(fā)展空間和交流空間，煥發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。又例如，江西理工大學(xué)文法學(xué)院在2006年4月成立了模擬廣告公司――天縱廣告工作室，由全體老師任董事會(huì)成員，分為辦公室、策劃創(chuàng)意部、設(shè)計(jì)制作部、市場(chǎng)客戶部、市場(chǎng)調(diào)查部、媒體服務(wù)部共六個(gè)部門，由各年級(jí)廣告專業(yè)學(xué)生自愿參加某組，先后為社會(huì)各企事業(yè)單位進(jìn)行了成功的促銷活動(dòng)策劃、宣傳畫冊(cè)的設(shè)計(jì)以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)光旅游宣傳片的拍攝制作。

篇3

何謂“第二課堂”呢？它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著異曲同工之妙，同樣是要“傳道授業(yè)解惑”，但它的開(kāi)展形式卻又比普通的課堂靈活生動(dòng)，更重要的是互動(dòng)?！暗诙n堂”的主要目的就是要傳授科普知識(shí)，因此它的活動(dòng)時(shí)間除了定在每年5月份的“科普活動(dòng)周”及9月份的“全國(guó)科普日”以外，其他的機(jī)動(dòng)時(shí)間可隨貴陽(yáng)市不同中小學(xué)機(jī)構(gòu)的需要而變。并且自從2006年貴陽(yáng)藥用資源博物館開(kāi)展“第二課堂”后，每一年度都會(huì)設(shè)定一個(gè)科普活動(dòng)的主題，隨著主題的不同，“第二課堂”的上課方式也會(huì)發(fā)生變化。

2010年正值國(guó)際生物多樣性年，“第二課堂”就把這期的科普活動(dòng)主題定位在了“貴州珍稀瀕危植物的保護(hù)”，并依此主題開(kāi)展了相關(guān)的活動(dòng)。其中，“標(biāo)本制作”的課程吸引了不少孩子們躍躍欲試。而為了這項(xiàng)活動(dòng)，早在上半年，藥博館就做了前期的準(zhǔn)備，開(kāi)展了“貴州珍稀瀕危植物物種多樣性研究”課題，共采集到珍稀瀕危植物標(biāo)本80余種200余份，及相應(yīng)的影像照片2000余張。這些珍貴的標(biāo)本就是人們認(rèn)識(shí)瀕危植物的最直觀的“教材”，以這些標(biāo)本和照片為模型，老師們會(huì)手把手地教小朋友們制作植物標(biāo)本，在言傳身教中向孩子們傳授愛(ài)護(hù)植物的理念。

瀕危植物需要人們的保護(hù)，但有些植物卻有著“殺人于無(wú)形”的暗器，比如紫藤、繡球花、水仙花、夾竹桃、黃色和白色杜鵑花等，這些植物看似美艷，實(shí)則有毒，觀賞它們之時(shí)切忌用“手”，可由于孩子們對(duì)這些植物的識(shí)別力差，有時(shí)不一定能夠辨認(rèn)出它們，再加上現(xiàn)在很多社區(qū)周圍都會(huì)種植花草來(lái)美化環(huán)境，若是孩子們不慎誤摘甚或誤食了它們，就會(huì)造成很大的危險(xiǎn)。因此，教會(huì)孩子們辨識(shí)植物是一項(xiàng)很實(shí)用的課程。而“第二課堂”就為此開(kāi)展了“遠(yuǎn)離常見(jiàn)有毒植物”的科普培訓(xùn)，在寓教于樂(lè)中教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)有毒植物。此外，有關(guān)植物保護(hù)的科普情景劇“植物大擂臺(tái)”也正在策劃當(dāng)中。

篇4

主管單位：湖南省科協(xié)

主辦單位：湖南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：湖南省長(zhǎng)沙市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大32開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1005-4103

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：43-1054/G4

郵發(fā)代號(hào)：42-30

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

篇5

一、音樂(lè)劇的特征及其在國(guó)內(nèi)外中小學(xué)音樂(lè)第二課堂中的現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)劇的簡(jiǎn)介

音樂(lè)劇是20世紀(jì)萌芽的一門新興的藝術(shù)，早期被譯稱為歌舞劇，是一種綜合性的舞臺(tái)表演藝術(shù)。

音樂(lè)劇的篇幅長(zhǎng)度并沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)，但大多數(shù)的長(zhǎng)度都介于兩小時(shí)至三小時(shí)之間。通常分成兩幕，間以中場(chǎng)休息。如果將歌曲的反復(fù)同背景音樂(lè)計(jì)算在內(nèi)，那么一出完整的音樂(lè)劇大約包含二十至三十首曲。

音樂(lè)劇最大的特點(diǎn)是它是一種最貼近大眾心聲、最易感知、最有帶入感、最為通俗易懂的藝術(shù)表演形式，因此，古往今來(lái)非常受大眾的歡迎。一些著名的音樂(lè)劇包括：《歌劇魅影》《悲慘世界》、《音樂(lè)之聲》《貓》、《西貢小姐》等。

（二）音樂(lè)劇中的音樂(lè)特點(diǎn)

音樂(lè)劇的歌曲演唱分為通俗唱法的演唱形式和傳統(tǒng)唱法的演唱形式。通俗唱法的音樂(lè)劇更為貼近大眾口味，其中融合了一些當(dāng)?shù)亓餍械母栉柙兀缇羰亢蛽u滾的音樂(lè)歌舞元素，在20世紀(jì)引起了一大熱潮。傳統(tǒng)唱法的音樂(lè)劇通常敘述一些歷史故事，融合了一些時(shí)代特征，具有著另一番風(fēng)味。音樂(lè)劇的音樂(lè)旋律之美有著召喚心靈的強(qiáng)烈感染力，并且，音樂(lè)劇沒(méi)有固定的音樂(lè)風(fēng)格，它的形成是通過(guò)多種音樂(lè)風(fēng)格的融合，因此，音樂(lè)劇的音樂(lè)還具有多面性與廣泛性的特征。

二、音樂(lè)劇走進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)第二課堂的重要性

（一）音樂(lè)劇豐富青少年情感體驗(yàn)及音樂(lè)表現(xiàn)的作用

音樂(lè)劇中有著豐富的角色設(shè)定，每個(gè)角色都極具戲劇性，通過(guò)歌曲和舞蹈等的渲染，充滿著濃濃的情感色彩，所有的音樂(lè)劇基本以愛(ài)為主題，青少年經(jīng)過(guò)多次的欣賞和體驗(yàn)，并通過(guò)模仿，可以幫助他們?cè)跐撘颇刑岣咦陨淼囊魳?lè)表現(xiàn)能力，無(wú)論是在歌唱或是舞蹈中，對(duì)音樂(lè)的感知力和音樂(lè)的情感表達(dá)能力都會(huì)逐漸得到提高。

（二）音樂(lè)劇的欣賞與體驗(yàn)對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的促進(jìn)作用

在音樂(lè)劇中，作為支撐的音樂(lè)劇三大要素：演唱、舞蹈、戲劇表演，這三者在不同的劇中都有不同的偏重，但音樂(lè)劇以“音樂(lè)”一詞冠之，可見(jiàn)演唱在表演中占據(jù)的重要地位。音樂(lè)劇中的聲樂(lè)演唱形式有獨(dú)唱、二重唱、三重唱、四重唱和合唱等，也可能是多種樣式的交置。這可以很好的幫助到中小學(xué)生接觸不同的演唱形式，鍛煉他們的合作演唱能力。音樂(lè)劇的歌曲一般分為傳統(tǒng)的美聲唱法和現(xiàn)代的流行唱法兩種形式。其中，傳統(tǒng)的美聲唱法不同于歌劇的美聲唱法，它更注重氣息的流暢性、聲音的美感、抒情性、敘事性和情緒情感的帶入性，而歌劇更追求聲音的高位置、圓潤(rùn)度和技巧性。流行唱法的歌曲更為通俗，但它也區(qū)別于一般的流行歌曲，其在通俗的唱法中飽滿了獨(dú)特的戲劇色彩。

（三）音樂(lè)劇的欣賞與體驗(yàn)對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的促進(jìn)作用

音樂(lè)劇中的舞蹈是其中的一大特色。類型可分為：音樂(lè)劇中的肢體語(yǔ)言和戲劇行動(dòng)、歌舞和舞段這三類。音樂(lè)劇的舞蹈創(chuàng)作沒(méi)有固定的程式化特征，也沒(méi)有舞蹈種類和類型的限制，這樣的特點(diǎn)很好的幫助學(xué)生接觸到各種不同的舞蹈元素，經(jīng)過(guò)一些簡(jiǎn)單的舞蹈片段教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感世界，不再局限于只是通過(guò)歌唱或是語(yǔ)言來(lái)抒感，大大增加了學(xué)生的音樂(lè)感知力和肢體表現(xiàn)力，全身性的感知音樂(lè)的律動(dòng)與情感。

三、音樂(lè)劇走進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)第二課堂的必要性

（一）音樂(lè)劇的育人價(jià)值與作用

新課改的音樂(lè)基本理念中強(qiáng)調(diào)的每一點(diǎn)在音樂(lè)劇的欣賞與教學(xué)過(guò)程中都能得到體現(xiàn)，可見(jiàn)音樂(lè)劇的各要素和特征非常符合新課程改革的具體目標(biāo)和要求，并且，突出了音樂(lè)，強(qiáng)調(diào)了興趣，注重了實(shí)踐，感知了音樂(lè)文化的多樣性，同時(shí)，還注重了個(gè)性的發(fā)展，開(kāi)發(fā)了音樂(lè)創(chuàng)造力。

音樂(lè)劇的藝術(shù)綜合性特征使得它富有強(qiáng)大的感染力與吸引力，再加上它音樂(lè)中的流行性元素更加使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣正是音樂(lè)第二課堂中最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在音樂(lè)劇的教學(xué)過(guò)程中所營(yíng)造的一種輕松愉快的氛圍也是學(xué)生感知音樂(lè)的重要因素。

四、音樂(lè)劇走進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)第二課堂的展望

（一）音樂(lè)劇教學(xué)的引入對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師的要求與促進(jìn)作用

音樂(lè)劇的教學(xué)對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師的各方面要求都是一個(gè)新的高度和挑戰(zhàn)，它不僅要求音樂(lè)老師擁有過(guò)硬的多方面的音樂(lè)技能，并且對(duì)音樂(lè)教師的綜合組織能力也是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，這樣的高要求會(huì)使音樂(lè)教育領(lǐng)域不斷重視起來(lái)，設(shè)置系統(tǒng)的教師培訓(xùn)機(jī)制，不斷增強(qiáng)音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)并關(guān)注音樂(lè)教師的綜合能力的發(fā)展，使音樂(lè)教育走向更為廣闊的領(lǐng)域，避免局限性，跟上時(shí)代的步伐。

（二）音樂(lè)劇教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意和避免的一些問(wèn)題

在音樂(lè)劇走進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)第二課堂的教學(xué)過(guò)程中，不是所有的音樂(lè)劇都適合在音樂(lè)第二課堂中展現(xiàn)，應(yīng)選擇優(yōu)秀的且合適的音樂(lè)劇進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容應(yīng)是陽(yáng)光的，積極向上的，符合青少年身心特點(diǎn)的。應(yīng)讓學(xué)生感知音樂(lè)后，通過(guò)自己的理解來(lái)用一些肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)，必要的時(shí)候還可以加入一些原創(chuàng)的素材進(jìn)去，充分發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)新精神。

結(jié) 語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)單純的物質(zhì)享受已經(jīng)無(wú)法滿足，更多的關(guān)注于精神上的質(zhì)量。在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的影響下，中小學(xué)音樂(lè)教育在“以人為本”的社會(huì)中越來(lái)越受到人們的關(guān)注，同時(shí)，美育也被納入為教育方針的內(nèi)容之一。

本文通過(guò)對(duì)音樂(lè)劇的簡(jiǎn)要介紹，結(jié)合音樂(lè)劇自身的特點(diǎn)和中小學(xué)音樂(lè)第二課堂的教學(xué)目標(biāo)、新課改對(duì)音樂(lè)活動(dòng)課程的標(biāo)準(zhǔn)等一系列要求，闡述了音樂(lè)劇走進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)第二課堂的重要性與必要性，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀做了一個(gè)小小的展望，希望通過(guò)對(duì)音樂(lè)劇的了解和中小學(xué)音樂(lè)第二課堂的認(rèn)識(shí)，結(jié)合兩者之間的關(guān)系和特點(diǎn)，將音樂(lè)劇的教學(xué)引入中小學(xué)音樂(lè)第二課堂中，使音樂(lè)劇在音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展，并得到各界的高度關(guān)注，給音樂(lè)劇的教學(xué)過(guò)程制定一系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

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篇6

以往談起政治課教學(xué)，很多都是簡(jiǎn)單的說(shuō)教或照本宣科而感到枯燥無(wú)味。要克服這個(gè)通病除了改革課堂教學(xué)的方法外，開(kāi)辟第二課堂，提高學(xué)習(xí)政治的趣味性、實(shí)踐性是一種有效的方法。生動(dòng)、活潑的第二課堂，既可鞏固課堂知識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，促使學(xué)生形成高尚道德情操和良好的行為習(xí)慣。開(kāi)辟第二課堂的內(nèi)容是豐富多彩的，形式是多種多樣的，可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以下幾種形式的課外活動(dòng)。

一、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，促進(jìn)思想政治教學(xué)

愛(ài)國(guó)主義是中華民族共同的精神支柱，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育的主旋律。在不同的歷史時(shí)期，愛(ài)國(guó)主義有著不同的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，熱愛(ài)社會(huì)主義是我國(guó)公民應(yīng)有的品德。為了加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，我們除了重視在課堂內(nèi)懸掛國(guó)旗和每周一升國(guó)旗外，還結(jié)合九年級(jí)思想政治第四課“對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策”的知識(shí)開(kāi)辟第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改革開(kāi)放成果調(diào)查。調(diào)查活動(dòng)要求學(xué)生深入農(nóng)村，走訪家長(zhǎng)、老人、村干部，把你所在自然村改革開(kāi)放前后的家庭收入、住房、吃穿、家電設(shè)備、交通工具等方面情況調(diào)查清楚，然后對(duì)調(diào)查的材料進(jìn)行分析，抓住典型事例進(jìn)行對(duì)比，重點(diǎn)分析為什么會(huì)有這些變化。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的重大意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的情感，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)“堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放”國(guó)策的理解。

二、結(jié)合時(shí)政形勢(shì)，促進(jìn)思想政治教學(xué)

一個(gè)學(xué)生除了應(yīng)具有一定的科學(xué)文化知識(shí)外，還必須掌握時(shí)代的脈搏，具備較強(qiáng)的政治敏銳性，能認(rèn)清形勢(shì)，緊跟形勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我指導(dǎo)學(xué)生每天看報(bào)、讀報(bào)、看中央電視臺(tái)新聞、網(wǎng)絡(luò)新聞，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)；針對(duì)近期的熱點(diǎn)新聞組織每周一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生能用學(xué)到的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象；舉行時(shí)事政治知識(shí)大賽，激發(fā)學(xué)生把握時(shí)政內(nèi)容。這樣，通過(guò)多種形式讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事，了解天下事，既提高了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治的興趣。如在講授九年級(jí)第三課《認(rèn)清基本國(guó)情》第一框中“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”時(shí)，我結(jié)合“嫦娥二號(hào)”的發(fā)射進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)。2010年10月1日18時(shí)59分57秒，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了“嫦娥二號(hào)”衛(wèi)星奔月上天，這意味著中國(guó)在“雄偉的太空計(jì)劃”上又向前邁進(jìn)一步，象征著祖國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域，正如美國(guó)太空政策專家約翰遜·弗雷澤說(shuō)：“中國(guó)的太空探索能力正穩(wěn)步提高。”“嫦娥二號(hào)”成功發(fā)射也向世界展現(xiàn)了中國(guó)的國(guó)力，從而教育學(xué)生勿忘國(guó)恥，發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)。同學(xué)們的情緒慷慨激昂。這時(shí)，有一位學(xué)生在發(fā)言中引用了詹天佑的名言：“各出所學(xué)，各盡所知，國(guó)家富強(qiáng)不受外侮，足以自立于地球之上?！辈⒈硎荆骸拔乙欢ㄒW(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)中國(guó)，為增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力而貢獻(xiàn)自己一生?！甭?tīng)著學(xué)生發(fā)自肺腑的誓言，我看到學(xué)生已把自己的命運(yùn)跟祖國(guó)的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，再次得到一次愛(ài)國(guó)主義教育的洗禮。這樣結(jié)合時(shí)事點(diǎn)評(píng)，學(xué)生很快領(lǐng)悟到祖國(guó)發(fā)展之快和在世界舞臺(tái)之位置。

三、組織“模擬法庭”，促進(jìn)思想政治教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)生活中，由于各種原因，侵害公民合法權(quán)益的事時(shí)有發(fā)生。例如，有的人被打傷，有的人遭到搶劫，有的人受教育的權(quán)利被人剝奪，有的人購(gòu)買了假冒偽劣商品造成人身傷害或經(jīng)濟(jì)損失……受到了不法侵害應(yīng)該怎么辦？逆來(lái)順受、忍氣吞聲是不對(duì)的，采用非法手段進(jìn)行報(bào)復(fù)是錯(cuò)誤的，唯一正確的方法是應(yīng)用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。那么，如何讓學(xué)生掌握、運(yùn)用法律知識(shí)呢？除了學(xué)校每學(xué)期聘請(qǐng)公安、司法部門人員到學(xué)校教課外，我們還開(kāi)展第二課堂，讓八年級(jí)成績(jī)較好的學(xué)生組織“模擬法庭”，審理生活中的有關(guān)案例。審判員、原告、被告的角色都由學(xué)生充當(dāng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生懂得了審判程序和如何運(yùn)用法律武器保護(hù)自己，如何用法律利劍同違法現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，加深了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

四、開(kāi)展“四自”活動(dòng)，促進(jìn)思想政治教學(xué)

中國(guó)是禮儀之邦，自古重道德，重禮儀。尊重他人，禮貌待人，幫助他人，尊重師長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)主義道德修養(yǎng)的有機(jī)組成部分，是我國(guó)社會(huì)主義道德的基本準(zhǔn)則，在對(duì)青少年進(jìn)行道德教育中具有特定地位。為了幫助學(xué)生樹立和發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚，可結(jié)合八年級(jí)思想政治“友好交往禮為先”的內(nèi)容，開(kāi)展第二課堂，進(jìn)行“自查、自揭、自糾、自評(píng)”的活動(dòng)?！安椤奔磳?duì)照中學(xué)生禮儀常規(guī)基本要求檢查自己做到了哪些；“揭”即揭發(fā)班內(nèi)不講禮儀的人，列舉社會(huì)上種種不講禮儀的行為習(xí)慣；“糾”即針對(duì)自查中錯(cuò)誤的言行舉止自己糾正過(guò)來(lái)；“評(píng)”即自己評(píng)價(jià)自己道德品質(zhì)是怎樣的。通過(guò)這一活動(dòng)，使大家認(rèn)識(shí)到樹立和發(fā)揚(yáng)中華禮儀道德風(fēng)尚的重要性，對(duì)形成良好的社會(huì)風(fēng)氣起著積極作用。

通過(guò)上述的第二課堂活動(dòng)，避免了以往政治教學(xué)中的單調(diào)、枯燥、乏味，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)政治的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的學(xué)用能力。開(kāi)辟第二課堂，可以極大地加強(qiáng)思想政治課教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明德.新課程改革背景下初中思想政治教學(xué)之我見(jiàn)[J].新

課程研究,2010(3).

[2]王大力.轉(zhuǎn)變初中思想政治教學(xué)觀念[J].中小學(xué)電教,2010(3).

篇7

一、創(chuàng)業(yè)教育與第二課堂創(chuàng)業(yè)教育

1.創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育在20世紀(jì)80年代末期的一次聯(lián)合國(guó)教科文組織上，由美國(guó)著名學(xué)者柯林博爾提出。這次會(huì)議重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教育的目的之一就是讓學(xué)生具備開(kāi)拓事業(yè)的能力與精神。[1]柯林博爾認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是學(xué)生未來(lái)發(fā)展“護(hù)照”之一，創(chuàng)業(yè)教育在教育中的地位與學(xué)術(shù)性教育、職業(yè)教育同樣重要。盡管現(xiàn)在距創(chuàng)業(yè)教育理論提出已經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，但迄今為止依然沒(méi)有一個(gè)較為合理、權(quán)威性的定義。有人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，主要通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、提供資金與咨詢等方式不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力；也有人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是積極開(kāi)發(fā)與提升青少年的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)出具備開(kāi)創(chuàng)個(gè)性的人才。[2]

2.第二課堂創(chuàng)業(yè)教育

第二課堂教育主要將素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，也就是在教學(xué)計(jì)劃之外，組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自愿參與進(jìn)來(lái)，從而形成有組織、有紀(jì)律的各種活動(dòng)。由此，第二課堂就成為了學(xué)校培養(yǎng)人才的重要渠道，成為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育就是在學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)學(xué)習(xí)以外，將學(xué)生作為教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)一系列與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的開(kāi)放性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

二、將第二課堂融入中職創(chuàng)業(yè)教育的方式

1.舉辦科創(chuàng)競(jìng)賽

接受中職教育的學(xué)生，年紀(jì)普遍較小，其好勝心較強(qiáng)，這時(shí)中職創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)教育理論課程完成之后，引導(dǎo)學(xué)生積極參與第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，舉辦一些科創(chuàng)競(jìng)賽，讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，積極參與到科創(chuàng)競(jìng)賽中。同時(shí)，第二課堂創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)多為學(xué)生提供科研機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予解決，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維，最終具備創(chuàng)業(yè)能力。

2.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)新課程

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，除了要學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)的各種創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程之外，學(xué)校還要為即將走向社會(huì)就業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)教育、咨詢服務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)觀、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能，使其形成正確的創(chuàng)業(yè)心理，具備更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，合理配置勞動(dòng)力資源。在課程設(shè)置上不僅要包含技能培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力及管理能力。

3.參與社會(huì)實(shí)訓(xùn)

參與社會(huì)實(shí)訓(xùn)是規(guī)模較大的第二課堂活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)主要是讓學(xué)生在課余時(shí)間，有計(jì)劃地參與到社會(huì)實(shí)踐中，了解社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)參與社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生就能將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，提升自身實(shí)際工作能力。在社會(huì)調(diào)查中，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并及時(shí)將其處理，特別是涉及與生產(chǎn)操作的問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，就能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、第二課堂在創(chuàng)業(yè)教育中所起的作用

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。通過(guò)開(kāi)展第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，學(xué)生逐漸懂得在社會(huì)中生存與發(fā)展一定要具有一技之長(zhǎng)。要使學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，最重要的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，學(xué)生能在這種環(huán)境中意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性。學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的艱辛，尤其是在了解到我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以后，更會(huì)激發(fā)學(xué)生斗志，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)

通過(guò)第二課堂創(chuàng)業(yè)教育，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)雖然艱苦，但只要肯努力，擁有極強(qiáng)的團(tuán)結(jié)意識(shí)，就會(huì)取得成功。特別是在創(chuàng)辦科創(chuàng)競(jìng)賽時(shí)，能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性。在科創(chuàng)競(jìng)賽中，從最初的組建團(tuán)隊(duì)到參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，再到開(kāi)始創(chuàng)業(yè)計(jì)劃都在提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。參與到實(shí)踐中的學(xué)生會(huì)深深地體會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要作用，單靠一己之力是無(wú)法完成整個(gè)競(jìng)賽的，學(xué)生也能從中懂得日后創(chuàng)業(yè)也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的支持。中職學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，最終使其具備創(chuàng)業(yè)的能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住商機(jī)，將資源有機(jī)整合在一起，使學(xué)生在走出校園以后具備創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)以上研究得知，第二課堂在中職創(chuàng)業(yè)教育中能夠發(fā)揮重大作用，因此，中職學(xué)校要注重第二課堂在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

篇8

當(dāng)杭州市提出建設(shè)“生活品質(zhì)之城”的目標(biāo)之際，如何提升青少年的生活品質(zhì)成了王鶯思考研究的課題。

“當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)，好多孩子平日里除了書本就是電視電腦，出去接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)是很少的。”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，王鶯認(rèn)為，“我們應(yīng)該探索一個(gè)好的渠道，讓學(xué)生能夠去感受書本里、課堂上學(xué)不到的東西，讓孩子們的身心得到全面健康發(fā)展?！毕氲胶贾輷碛行忝赖淖匀伙L(fēng)光、深厚的歷史文化，王鶯靈感閃現(xiàn)：“如果能把這些結(jié)合進(jìn)課程設(shè)計(jì)，開(kāi)辟一個(gè)富有杭州特色的地方課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外教育，相信一定能夠收到很好的效果?！币粋€(gè)第二課堂課程，創(chuàng)新的設(shè)想逐漸在王鶯腦海里形成。

2008年初的杭州市人代會(huì)期間，王鶯提交了關(guān)于打造“杭州模式”青少年第二課堂的建議，呼吁借助全市上下大力建設(shè)生活品質(zhì)之城的契機(jī)，依托課程建設(shè)這個(gè)載體，打造一個(gè)富有杭州特色的地方課程，實(shí)施課外教育的“杭州模式”，進(jìn)而提升杭州市青少年的生活品質(zhì)。

“以介紹杭州城區(qū)各主要景點(diǎn)為教學(xué)主線，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)科學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)四門主要學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和技能，融合成富有杭州特色的地方課程?！蓖斛L提出，“這樣，一方面可以為弘揚(yáng)杭州地方文化開(kāi)拓新的空間，另一方面也能夠填補(bǔ)課程改革中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的空白?！?/p>

建議得到了市教育部門和園文部門的高度重視，落實(shí)的舉措相繼推出。2008年3月，杭州市青少年學(xué)生“第二課堂”行動(dòng)計(jì)劃正式拉開(kāi)帷幕，全市授牌首批青少年學(xué)生“第二課堂活動(dòng)基地”71個(gè)，并向6個(gè)城區(qū)27萬(wàn)中小學(xué)生發(fā)放了“第二課堂活動(dòng)券”。2008年春假期間，全市各中小學(xué)校紛紛組織學(xué)生前往青少年宮、自然博物館、名人故居、紀(jì)念館等活動(dòng)基地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。

“第二課堂活動(dòng)，在讓杭州的風(fēng)光與文化扎根于孩子們幼小心靈的同時(shí)，也使他們?cè)诮榻B杭州的景點(diǎn)時(shí)，除了名稱，還有具體的數(shù)據(jù)、生動(dòng)的典故和實(shí)用的英文，展現(xiàn)杭州人的文化底蘊(yùn)?！蓖斛L如是說(shuō)。

從“送教下鄉(xiāng)”到“種教下鄉(xiāng)”

“教育的扶貧不僅需要對(duì)貧困學(xué)生的物質(zhì)幫助，更需要對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行智力扶貧！”這是王鶯到農(nóng)村支教的切身體會(huì)。

1998年，縉云縣祝強(qiáng)希望小學(xué)的落成典禮，是王鶯參加的第一次支教活動(dòng)。10年過(guò)去了，王鶯依然清晰地記得那個(gè)場(chǎng)景：老農(nóng)吹著嗩吶到村口迎接，村民和師生們帶著求賢若渴的眼神夾道歡迎?！拔业男撵`受到很大的震撼，眼眶不由得濕潤(rùn)了，我在心中對(duì)自己說(shuō)，自己只有竭盡所能才能承受得起師生們對(duì)自己的那份尊重，那份愛(ài)?！蓖斛L是這樣說(shuō)，也是這樣做的。

在江山市福和小學(xué)支教時(shí)，王鶯與該校一位跟著年邁的爺爺奶奶靠賣菜糊口的一年級(jí)小姑娘結(jié)了對(duì)子，每年資助600元，幫助她讀完小學(xué)。

為了擴(kuò)大教育扶貧的受益面，王鶯把常山縣青石小學(xué)的兩名骨干教師請(qǐng)到上城區(qū)小營(yíng)小學(xué)，讓他們跟著小營(yíng)小學(xué)的骨干教師一起聽(tīng)課、上課。半年下來(lái)，兩名農(nóng)村教師的視野擴(kuò)大了，教育理念提升了，教學(xué)水平提高了。回去后，全方位地促進(jìn)了青石小學(xué)的教育質(zhì)量。

一次次的支教經(jīng)歷，使得王鶯對(duì)城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡深有感觸?！皬挠布峡?，農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)備還配備不足、教學(xué)條件比較落后；從軟件上看，農(nóng)村教師的教學(xué)理念還比較傳統(tǒng)、教學(xué)培訓(xùn)還比較薄弱。”同時(shí)，王鶯感到，城鄉(xiāng)學(xué)校的結(jié)對(duì)互助尚缺少制度的保障，交流上還需要改進(jìn)。往往是，“城里去的師傅帶農(nóng)村徒弟用的是城里的辦法，看上去很漂亮，但是起不了實(shí)際的作用。”

“要根本上解決教育均衡的問(wèn)題，還是應(yīng)從源頭上入手?！蓖斛L打了個(gè)形象的比方，“在新農(nóng)村文化建設(shè)中，有一個(gè)說(shuō)法叫‘種文化’，我們是否也可以把‘送教下鄉(xiāng)’的做法變?yōu)椤N教下鄉(xiāng)’，幫助農(nóng)村學(xué)校發(fā)掘自己的經(jīng)驗(yàn)，扎根土壤。”

在2008年的省十一屆人大一次會(huì)議上，王鶯提交了關(guān)于深化浙江省中小學(xué)校城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互助工作的建議，希望從制度上對(duì)此項(xiàng)工作給予保障，全面推進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)結(jié)對(duì)互助，推動(dòng)基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展。在建議中，王鶯不僅對(duì)城鄉(xiāng)教育之間的不均衡現(xiàn)狀和農(nóng)村教育實(shí)際狀況進(jìn)行了審視和分析,還對(duì)如何促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展做了深入的理論思考。

“教育公平不僅要關(guān)注受教育權(quán)利的平等,更要關(guān)注受教育機(jī)會(huì)的平等，給農(nóng)村孩子創(chuàng)設(shè)與城市孩子同等的教育機(jī)會(huì)。同樣的，教育均衡不僅要關(guān)注硬件建設(shè)的均衡，更要關(guān)注教育質(zhì)量的均衡,讓農(nóng)村孩子也能上好學(xué)?！蓖斛L在人代會(huì)上的動(dòng)容疾呼，令不少與會(huì)者印象深刻。

近4000字的建議，有理有據(jù)，有血有肉，嚴(yán)謹(jǐn)縝密如同一項(xiàng)專題調(diào)研報(bào)告，得到了政府相關(guān)部門的采納和落實(shí)。2008年，浙江省加大了農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng)力度，實(shí)施浙江省“領(lǐng)雁工程”，實(shí)行農(nóng)村教師崗位津貼制度，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的步伐正在邁出。

社會(huì)責(zé)任催生“心”的建議

帶著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，王鶯把工作和生活的積累與履行代表職責(zé)緊密地結(jié)合起來(lái)。

2007年，《杭州日?qǐng)?bào)》、“杭州網(wǎng)”組織的“經(jīng)典課堂”邀請(qǐng)她講授小學(xué)生應(yīng)用文寫作課程，王鶯想到了人大代表履行職務(wù)所經(jīng)常使用的應(yīng)用文體――建議。

“國(guó)家興亡，我有責(zé)任”，作為學(xué)生，一個(gè)社會(huì)的小公民，應(yīng)從小樹立關(guān)心家事、國(guó)事、天下事的意識(shí)。因此，王鶯設(shè)計(jì)了“心的建議”習(xí)作課，鼓勵(lì)學(xué)生到生活世界中去聽(tīng)、去讀、去感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)，關(guān)注社會(huì)，對(duì)日常生活中碰到的各種問(wèn)題進(jìn)行討論、提出見(jiàn)解，并幫助學(xué)生將建議向有關(guān)部門進(jìn)行反映。

“馬路上，垃圾那么多，掃干凈了又有了，因?yàn)橛行┤藖y扔垃圾；每天上學(xué)，最擔(dān)心的就是堵車，害得上課都要遲到；延安路的天橋上，經(jīng)常有乞丐坐在路邊，影響了杭州的市容市貌；白色泡沫盒污染環(huán)境，過(guò)了很多年都不會(huì)降解，我們每個(gè)人都要少用一點(diǎn)；還有一些低保戶，家庭經(jīng)濟(jì)困難，我們都應(yīng)該來(lái)幫助他們，這樣大家都會(huì)幸?！焙⒆觽兊乃季S空間打開(kāi)了，報(bào)紙、雜志、電視上看到和聽(tīng)到的各種各樣的內(nèi)容，都變成了學(xué)生建議書的有效元素。

“有寫給社區(qū)居民關(guān)于自行車停放問(wèn)題的，也有寫給市長(zhǎng)關(guān)于節(jié)能活動(dòng)的，還有像道路擴(kuò)建、市容管理、用電用水等社會(huì)問(wèn)題，都被孩子們用自己獨(dú)特的視角和認(rèn)真的思考，寫了下來(lái)?！痹谕斛L的鼓勵(lì)下，孩子們的建議稍作修改后便實(shí)時(shí)發(fā)送到了杭州市政府的“建言獻(xiàn)策”網(wǎng)站。半個(gè)月后，建議得到了相關(guān)部門的回復(fù)，“你的寶貴建議，我們會(huì)盡快處理！”看著網(wǎng)頁(yè)上跳出來(lái)的這句話，每個(gè)孩子的臉上寫滿了興奮，熱情再一次被激發(fā)出來(lái)。一門簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫作課，在王鶯的演繹下，變得厚重而真實(shí)。

篇9

1.思想政治課第二課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1.1以課堂標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力、覺(jué)悟上的統(tǒng)一。重視學(xué)生在自主的活動(dòng)中，深化思想道德認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟和能力，獲得全面發(fā)展。

1.2在時(shí)間、空間上更具有開(kāi)放性，形式多樣化。它沒(méi)有固定的場(chǎng)所的課時(shí)和場(chǎng)所，更多在課外，甚至是校外進(jìn)行。在時(shí)空上比課堂教學(xué)更靈活，形式更多樣化。

1.3以學(xué)生活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。它尊重學(xué)生的意趣、特長(zhǎng)、自主選擇的權(quán)利，更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

1.4第二課堂在內(nèi)容上具有不確定性和特殊性。第二課堂 教學(xué)在內(nèi)在目標(biāo)上與課堂教學(xué)是統(tǒng)一的，都是在于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，但具體內(nèi)容多來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，學(xué)校實(shí)際或鄉(xiāng)土實(shí)際，而且是個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，一般是難以預(yù)設(shè)的。

2.思想政治課第二課堂教學(xué)的作用

2.1促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高思想道德素質(zhì)。思想政治第二課堂其多樣化的形式，生動(dòng)且貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的內(nèi)容，對(duì)青少年特定認(rèn)知心理更具有吸引力，沒(méi)有時(shí)空和程式化的限制，又能使他們活潑好動(dòng)，好"玩"的心理需求得到滿足，較充分地展示著不同的個(gè)性和潛能，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)各種能力，激發(fā)興趣，陶冶性情，提高他們的思想道德素養(yǎng)。使"教育回歸個(gè)性化的境界"[1]。

2.2對(duì)思想政治課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)以知識(shí)目標(biāo)為主要載體，雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。但課堂教學(xué)的特定時(shí)空，教學(xué)過(guò)程的程式化、統(tǒng)一性，是"將兔子變成烏龜"[2]的地方，使得學(xué)生活動(dòng)較少，真正的體驗(yàn)和內(nèi)化為思想道德情感與自覺(jué)的相對(duì)有限。"道德品質(zhì)的形成過(guò)程中，學(xué)生了解思想道德精神、規(guī)范只是初始外在階段，內(nèi)化為思想觀念的一部分并在實(shí)踐中自覺(jué)地貫徹出來(lái)才是思想品德教育的真正歸宿"[3]，第二課堂應(yīng)是這種內(nèi)化、實(shí)踐的最可利用的形式了，因此應(yīng)把課堂內(nèi)化有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，看作互相補(bǔ)充的有機(jī)整機(jī)，統(tǒng)一服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)提供知識(shí)基礎(chǔ)，一個(gè)提供實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)化保證。

2.3是開(kāi)展校本課程和地方課程的有效形式。新課程中的校本課程和地方課程，對(duì)于思想政治教學(xué)意義尤大，不僅理論聯(lián)系著實(shí)際，學(xué)以致用，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、社會(huì)責(zé)任感等方面具有不可替代的作用。在第二課堂開(kāi)展這些校本和鄉(xiāng)土為內(nèi)容的教學(xué)，發(fā)揮了地方特色資源，使思想教育內(nèi)容更具現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。

3.思想政治課第二課堂的開(kāi)展

3.1要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，與思想政治課堂教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。政治課第二課堂在內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)更能與學(xué)生的認(rèn)知心理相吻合，所以要重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程極其體驗(yàn)、情感，關(guān)注在活動(dòng)當(dāng)中的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)收集處理信息、獲取知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力；進(jìn)行交流合作的能力，把課文中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到第二課堂活動(dòng)中，使學(xué)生思想政治素質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)中得到深化提高。所以應(yīng)把思想道德教育作為第二課堂的根本目標(biāo)，使之與活動(dòng)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，將思想道德教育寓于活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松的氛圍中去體驗(yàn)，深化課堂認(rèn)識(shí)，塑造良好的心理，培養(yǎng)良好的思想道德情感、觀念，樹立正確的價(jià)值取向。

3.2必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、協(xié)調(diào)者。第二課堂的開(kāi)展，是在教師的組織，指導(dǎo)幫助下進(jìn)行的：教師要對(duì)活動(dòng)的形式、內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間進(jìn)行組織安排；考慮活動(dòng)的思想政治教育意義，使目標(biāo)與活動(dòng)協(xié)調(diào)組合；預(yù)測(cè)偶然因素的影響，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)控，掌握態(tài)勢(shì)，及時(shí)防止、糾正不良傾向的發(fā)生。老師必須走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生感到親切，被學(xué)生理解、信任，適當(dāng)時(shí)把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們，充當(dāng)"接生婆"的作用，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的深化與提升，將知識(shí)內(nèi)化為思想道德情感、道德觀念。第二課堂教學(xué)內(nèi)容太多是從學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、地方實(shí)際出發(fā)，而"即使條件落后的邊際貧困地區(qū)，素材性資源也是豐富多彩的，缺乏的是識(shí)別、開(kāi)發(fā)運(yùn)用的知識(shí)能力"，所以教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)好這些資源，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治課第二課堂教學(xué)，使他們思想道德品質(zhì)在愉悅中不斷得陶冶，鍛煉和提高。

3.3必須充分發(fā)揮學(xué)生主體性。自主性強(qiáng)，自由度大是第二課堂活動(dòng)的顯著特征。這種輕松的氛圍下，學(xué)生才能真正發(fā)揮主體地位，自由的活動(dòng)，自覺(jué)的認(rèn)識(shí)和完善心理、思想道德等品質(zhì)。"活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式 ，活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生內(nèi)在潛能得以雙向?qū)ο蠡倪^(guò)程，離開(kāi)了活動(dòng)，學(xué)生的潛能就失去了得以凸現(xiàn)、生發(fā)，確證與表征的基礎(chǔ)"[4]。所以必須讓學(xué)生真正處于中心地位，自主性得以充分展現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生,把他們的經(jīng)驗(yàn)、感受、見(jiàn)解、智慧、問(wèn)題、困惑等作為關(guān)注的重要內(nèi)容，使他們成為真正的主人。

3.4必須體現(xiàn)和維護(hù)第二課堂的活潑、自由、多樣特征。只有在這種氛圍下，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主下學(xué)習(xí)，成為進(jìn)行思想教育的有效途徑。讓學(xué)生在充滿興趣激情的活動(dòng)中得到潛移默化。教師應(yīng)擺正在第二課堂中的位置不可將之弄成為變相的課堂說(shuō)教,否則就失去了它對(duì)思想道德的深度上切實(shí)地得到進(jìn)步，提高他們自我教育、自我完善的能力。

3.5必須多學(xué)科相結(jié)合，這點(diǎn)必須政治教師去協(xié)調(diào)整合。學(xué)生對(duì)各學(xué)科的內(nèi)容及學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)不同程度標(biāo)準(zhǔn)和思想道德水平的提高。因此"關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的教育性，擴(kuò)展 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教材的德育空間，各科教材必須有思想道德提供適當(dāng)?shù)乃夭?，體現(xiàn)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀"。思想政治課第二課堂在形式上更容易實(shí)現(xiàn)這種整合，通過(guò)具體學(xué)科的實(shí)踐過(guò)程和體驗(yàn)，在更廣的空間上發(fā)揮其德育功能，實(shí)現(xiàn)各級(jí)文化素質(zhì)與思想道德的統(tǒng)一。

3.6應(yīng)該營(yíng)造濃厚的校園課外氛圍。思想政治教育是個(gè)不斷熏陶，感染的內(nèi)化過(guò)程，環(huán)境的熏染起著重要作用。"假如你要培養(yǎng)一個(gè)奴才，那你可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)令人壓抑，陰森恐怖、充滿強(qiáng)制力量的情緒；假如你要培養(yǎng)一個(gè)幸福生活的創(chuàng)造者，民主社會(huì)的建設(shè)者，那么你就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿真情與關(guān)愛(ài)，融洽和諧的氛圍，讓學(xué)生的自、主動(dòng)性、自發(fā)性得到認(rèn)可和欣賞"[5]。在這個(gè)氛圍中讓學(xué)生感到愉悅、有著豐富的精神生活，確保今天的校園生活能給他們留下許許多多美好的回憶。所以我們應(yīng)從物質(zhì)設(shè)備等方面加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境條件建設(shè)的同時(shí)，從文化、人文精神等軟的方面著手，共同構(gòu)建一個(gè)寬松與高潔，明麗與清新的校園文化氛圍。

3.7從校本實(shí)際，地方實(shí)際出發(fā)，大力開(kāi)發(fā)有效的校本資源，鄉(xiāng)土課程資源。如我縣的貧困人口、留守學(xué)生、白水洋旅游開(kāi)發(fā)等調(diào)研，萬(wàn)安橋、甘國(guó)寶、洞等的歷史人物、事跡等。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究意識(shí)的能力，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)的理論的應(yīng)用能力，在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題中培養(yǎng)探究的耐心和吃苦的精神，加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與自豪感的高深情懷以及社會(huì)責(zé)任感；這些貼近學(xué)生生活的實(shí)際是易被學(xué)生認(rèn)識(shí)理解和接受的最好課程資源。

第一課堂教學(xué)是學(xué)生思想政治教育的主渠道，而第二課堂則是建立在有形教育與無(wú)形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開(kāi)闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育陣地和渠道。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮思想政治課第二課堂教育的重要教育功用，更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的人性化教育，傳送生命的氣息。參考文獻(xiàn)

[1]鄭永福.《讓教育回歸個(gè)性化的境界》.福建教育.2011.8.29

[2]木村久一.《早期教育與天才》.河北教育出版社2002、02、11.P132.

篇10

課堂教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，稱之為第一課堂。第二課堂是指在第一課堂以外的時(shí)間里進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，也稱之為課外活動(dòng)。我們更多地把第二課堂作為了“豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生的活動(dòng)能力”的途徑，第二課堂既是第一課堂的有益補(bǔ)充,也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的有效途徑。開(kāi)展第二課堂，有助于學(xué)生拓寬專業(yè)知識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，從而全面提高素質(zhì)與能力。

如果你站在街頭，隨便找個(gè)人問(wèn)問(wèn)，問(wèn)他對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有什么看法，估計(jì)十之八九都會(huì)說(shuō)：化學(xué)啊，好難的，那么多的化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)方程式、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)……好復(fù)雜，令人眼花繚亂。確實(shí)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，里面的每一句話，每一個(gè)概述，都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、高度濃縮的說(shuō)明。在中職學(xué)校，化學(xué)這一門課程的開(kāi)設(shè)，主要是為專業(yè)的職業(yè)學(xué)習(xí)做鋪墊，不再是作為中學(xué)里面通往大學(xué)之路的重點(diǎn)課程。那么，在中等職業(yè)學(xué)校如何開(kāi)展化學(xué)的第二課堂活動(dòng)呢？下面，我以個(gè)人所在的中等衛(wèi)生學(xué)校為例，談?wù)勗陂_(kāi)展化學(xué)第二課堂活動(dòng)的一些建議。

一、趣味性原則

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”化學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，要開(kāi)展第二課堂，當(dāng)然離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。而化學(xué)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)趣味性，這也是在開(kāi)展過(guò)程最需要注意的事項(xiàng)，否則，根本無(wú)法開(kāi)展，學(xué)生也根本提不起興趣，更談不上收到好的效果。因此第二課堂活動(dòng)要在內(nèi)容和形式上力求新穎，做到靈活多樣。在第二課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供多樣化的活動(dòng)內(nèi)容和形式。在有機(jī)化學(xué)中講到的皂化反應(yīng)，是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一，甚至在開(kāi)學(xué)第一次上課，告訴學(xué)生有這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的，全班同學(xué)都興奮起來(lái)了，非常期待這個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是課本這個(gè)實(shí)驗(yàn)是非常簡(jiǎn)單的一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)而已，作為授課老師，可以利用學(xué)生的這一興趣和探索心理，把課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。

案例一：皂化反應(yīng)

課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在大試管中加入花生油20滴，乙醇20滴，10 mol/L氫氧化鈉溶液20滴，振搖使之混合，把試管放在沸水浴中加熱，不斷振搖，幾分鐘后試管的內(nèi)容物混合均勻，皂化反應(yīng)即告完成。然后加入10 ml熱的飽和食鹽水溶液。攪拌，肥皂浮于表面，放冷，過(guò)濾，集取肥皂。

該實(shí)驗(yàn)課本給出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很簡(jiǎn)略，但是學(xué)生的情緒高漲，也會(huì)提出很多問(wèn)題，例如：氫氧化鈉究竟加多少才合適？對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，課堂教學(xué)由于時(shí)間的限制，難以開(kāi)展廣泛而深入的實(shí)踐和應(yīng)用活動(dòng)，第二課堂正好作為補(bǔ)充，吸引學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作，提高知識(shí)應(yīng)用能力。

在這次實(shí)驗(yàn)課后，我提供給學(xué)生有關(guān)資料，例如不同油脂的皂化值、水的加入量、皂化過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題……要求學(xué)生自己閱讀，閱讀后提供實(shí)驗(yàn)方案給老師審核，如果通過(guò)，可以到實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，做出自己心愛(ài)的手工皂。這一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展得熱火朝天，其他科目的老師也給學(xué)生打氣，期待能看到他們自己制作的手工皂，學(xué)生的信心更足了。最后大家做的有橄欖皂、椰子皂、棕櫚皂、……我讓大家互相比較各種皂的硬度、氣味、潔凈程度……通過(guò)這一次第二課堂活動(dòng)，學(xué)生了解了很多課本上沒(méi)有的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、團(tuán)隊(duì)精神原則

如今的學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩的溺愛(ài)、父母的疼愛(ài)，造成他們往往以自我為中心，不懂得怎樣與人交往，還有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差而產(chǎn)生自卑心理、或者同學(xué)之間因?yàn)榧彝l件不同而產(chǎn)生的歧視心理……這一些問(wèn)題，在平時(shí)的課堂教學(xué)中是不能不考慮的。他們遇到挫折時(shí)往往考慮客觀原因，沒(méi)有從自身找原因，自然而然地在團(tuán)隊(duì)集體活動(dòng)中也就缺乏了協(xié)作精神。他們還會(huì)覺(jué)得自己很獨(dú)立，追求獨(dú)立是好事，但是太過(guò)了，就缺乏了合作精神，獨(dú)立的意識(shí)就不再受到尊重而是遭到批評(píng)了。第二課堂的大部分內(nèi)容不用考試，學(xué)生能在輕松無(wú)壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流。我在組織開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)，一再給學(xué)生強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)紀(jì)律，每一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)成員之間必須互相協(xié)配，提前做好分工，出現(xiàn)疑惑時(shí)大家互相商量解決，解決不了再報(bào)告老師。

案例二：幾種牌子的礦泉水硬度測(cè)定

要求學(xué)生分工協(xié)作，收集市面上常見(jiàn)牌子的礦泉水。用移液管各取100 ml開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，都加入已知的定量的Ca2+、Mg2+，作為空白值，用EDTA進(jìn)行滴定，EBT做指示劑，得到測(cè)定結(jié)果后，再減去空白值，可以得到這幾種牌子礦泉水的硬度，最后進(jìn)行比較。

這個(gè)內(nèi)容可以加以改動(dòng)，把收集礦泉水改為到校外去收集水，井水、泉水、河流、小溪，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后比較不同水樣的硬度值；又或者利用放假時(shí)間，讓家在外地的同學(xué)各自帶來(lái)家里的水樣，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

三、創(chuàng)新原則

生活中不斷滲透化學(xué)，在化學(xué)中不斷滲透生活，化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，選取學(xué)生身邊的生活事例，以社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題為素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性。青少年的天性是好奇的，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟，對(duì)此，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己發(fā)揮，自己設(shè)計(jì)方案，再親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所取得的效果比老師指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的效果要好得多。實(shí)驗(yàn)室里有各種設(shè)備，在通常情況下，在課堂實(shí)驗(yàn)后就束之高閣，大部分儀器一個(gè)學(xué)期就拿出來(lái)使用一次，利用率低。在第二課堂活動(dòng)中，不妨把一些儀器擺放出來(lái)，讓學(xué)生自己根據(jù)提供的設(shè)備提出活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多的想法，提高學(xué)生的主動(dòng)性和開(kāi)創(chuàng)性。

案例三：利用酸度計(jì)，讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在講到物質(zhì)的pH時(shí)，同學(xué)們都很感興趣，平時(shí)電視廣告上也經(jīng)常報(bào)道某些洗護(hù)產(chǎn)品的pH，但是在實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生用到的pH試紙只能測(cè)到一個(gè)非常粗略的范圍，如何得到精確的pH呢？酸度計(jì)就是一個(gè)很好的測(cè)量?jī)x器，而且使用起來(lái)非常簡(jiǎn)單。給學(xué)生介紹使用方法之后，讓學(xué)生回去分小組進(jìn)行討論究竟測(cè)定什么物質(zhì)的pH，讓他們把自己想測(cè)定的東西收集起來(lái)，制定表格，進(jìn)行測(cè)量。

總之，化學(xué)第二課堂具有課堂教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有積極的輔導(dǎo)作用，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們參與各種實(shí)踐活動(dòng)的能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。在開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與老師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：