導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、研究的目的和意義

關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的研究，目前國(guó)內(nèi)外研究的人較多，但是，研究人員中本科院校居多數(shù)，高職院校關(guān)于這方面的研究還很少，并且研究人員大都圍繞學(xué)科體系的課程建設(shè)展開研究，對(duì)圍繞實(shí)踐技能培養(yǎng)的研究相對(duì)較少，這種研究和改革對(duì)實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)益處不大。而本文是要緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的建設(shè)進(jìn)行研究，其最終目的是要改變會(huì)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才；對(duì)教師、教學(xué)方面，其目的在于建設(shè)一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，完善和改進(jìn)教學(xué)方法，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，最終轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新；開展此項(xiàng)研究，一方面要對(duì)教學(xué)過程和方式、方法進(jìn)行改革，另一方面也是要對(duì)不符合需要的高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材進(jìn)行改革和完善，形成具有符合實(shí)踐教學(xué)要求的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、形式多樣的課程教材和實(shí)訓(xùn)教材。因此，這項(xiàng)研究既具有理論意義，又具有實(shí)踐意義，如果這個(gè)課題研究出成效，可加以推廣，所以還具有應(yīng)用價(jià)值。

三、研究的基礎(chǔ)條件

每一項(xiàng)研究，都不是頭腦發(fā)熱的產(chǎn)物，都是先進(jìn)行可行性研究，只有在可行的前提下，才可以立項(xiàng)。做此項(xiàng)研究也進(jìn)行了可行性分析，開展此項(xiàng)研究主要有三方面的基礎(chǔ)，一是有科研經(jīng)歷基礎(chǔ)，二是有實(shí)踐經(jīng)歷基礎(chǔ)，三是教學(xué)條件基礎(chǔ)。

（一）科研方面的基礎(chǔ)

近幾年來，筆者在相關(guān)方面做了大量的研究和實(shí)驗(yàn)，并取得了一定的成果。主持過全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題項(xiàng)目的子課題――“高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)課實(shí)踐教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)”和“《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》主要技能訓(xùn)練項(xiàng)目及測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用研究”，參與過“經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法的研究”、“經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法及其案例庫建設(shè)的應(yīng)用研究”等多項(xiàng)課題的研究與實(shí)踐，可以說積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握了研究的一般規(guī)律，而且講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程多年，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的很多版本都進(jìn)行過較為深入的研究，對(duì)課程內(nèi)容可以說是相當(dāng)熟悉，運(yùn)用自如，所以，做這項(xiàng)研究應(yīng)該說這方面的條件已經(jīng)具備。

（二）實(shí)踐經(jīng)歷基礎(chǔ)

筆者有多年的會(huì)計(jì)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又都有實(shí)踐經(jīng)歷，如主編過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》規(guī)劃教材，多年來一直參加市人大財(cái)經(jīng)委組織的財(cái)務(wù)大檢查工作，并且是佳木斯市會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)教師，既有較高的理論水平，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可謂是對(duì)實(shí)際工作非常熟練，各崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和專項(xiàng)技能的需求情況，也了如指掌。

（三）教學(xué)條件基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊”，所以，在配齊配強(qiáng)師資的同時(shí)，學(xué)院在教學(xué)資料、儀器和設(shè)備的準(zhǔn)備與配備方面都給予了高度重視，做了充分的準(zhǔn)備。在剛開始有財(cái)會(huì)模擬室設(shè)備時(shí)，就建立了財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)室，還建立了會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)室，并由老師們編寫了實(shí)習(xí)所需的資料，可以說在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件方面已完全具備。由此可見，筆者有備而來，基礎(chǔ)雄厚，力量強(qiáng)大，在各方面都能保證這項(xiàng)研究工作的順利完成。

四、研究?jī)?nèi)容及重點(diǎn)

本課題的研究將從高職教育的特點(diǎn)和實(shí)際工作需要出發(fā)，按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)進(jìn)行研究。研究?jī)?nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)綱、教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、技能考核方案及考核資料、授課計(jì)劃、教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃、授課教案、教師梯隊(duì)建設(shè)、教學(xué)課件、試題、答案及試卷分析、教材和模擬實(shí)訓(xùn)教材、部分授課錄像等，力爭(zhēng)在三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)授課資料上網(wǎng)，供學(xué)員網(wǎng)上聽課學(xué)習(xí)，并開通網(wǎng)上在線答疑。要按照實(shí)際工作的流程將實(shí)際工作必備的技能及這些技能涉及的必要的理論知識(shí)安排在教學(xué)中，根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位技能安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，再以能夠滿足技能需要為標(biāo)準(zhǔn)安排理論知識(shí)內(nèi)容，避免面面俱到，又不追求體系的完整，以達(dá)到最終熟悉會(huì)計(jì)操作流程，掌握基本操作技能的目的。因此，此項(xiàng)研究的重點(diǎn)內(nèi)容是，確定試驗(yàn)教材安排哪些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目；每一實(shí)踐項(xiàng)目的順序如何安排；每個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目所需的支撐理論以及教學(xué)方式和方法。這也是本研究的重要觀點(diǎn)――以能力培養(yǎng)為主的課程建設(shè)及教學(xué)有別于學(xué)科體系的課程建設(shè)及教學(xué)。

五、本研究擬采用的方法

本項(xiàng)目研究過程中，擬采用的方法主要有調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、統(tǒng)計(jì)法。文獻(xiàn)法貫穿于項(xiàng)目研究的全過程，因?yàn)槊窟M(jìn)行一步都要查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料確認(rèn)其優(yōu)劣。調(diào)查法主要是在項(xiàng)目實(shí)施的第一階段采用，通過調(diào)查研究確定教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)。為了使實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的確定符合崗位實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容能夠代表重要的崗位工作任務(wù)，實(shí)施方式易于接受和掌握，內(nèi)容安排更加科學(xué)與合理，擬調(diào)查有代表性單位的專業(yè)人員，調(diào)查的主要對(duì)象是會(huì)計(jì)主管和主管會(huì)計(jì)以及財(cái)政局會(huì)計(jì)管理科的有關(guān)人員，通過調(diào)查分析，最后確定《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材中應(yīng)涉及的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容和編排方式。實(shí)驗(yàn)法是在第二階段和第四階段進(jìn)行的，第二階段是初步實(shí)驗(yàn)，而第四階段是檢驗(yàn)階段。這種方法是為了解決某一教育問題，根據(jù)一定的教育理論或設(shè)想，組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐，到一定時(shí)間后，就實(shí)踐效果進(jìn)行比較分析，從而得出有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)結(jié)論的方法。對(duì)此筆者計(jì)劃用兩學(xué)期的時(shí)間在會(huì)計(jì)高職班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)的實(shí)施階段，要定期聘請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干、專家參與活動(dòng)，讓他們做示范，進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，找出工作中存在的問題，以規(guī)范會(huì)計(jì)核算工作。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果采用對(duì)比法和統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，與以往的會(huì)計(jì)高職班進(jìn)行對(duì)比，得出最后結(jié)論。實(shí)驗(yàn)法的實(shí)施通過教學(xué)過程來完成；對(duì)比法和統(tǒng)計(jì)法主要在評(píng)估階段運(yùn)用，通過對(duì)比找出本實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并形成本研究的研究報(bào)告。

六、擬運(yùn)行的幾個(gè)階段

本項(xiàng)研究擬分五個(gè)階段：第一階段：確定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和理論支撐內(nèi)容階段。本階段擬向財(cái)會(huì)戰(zhàn)線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、會(huì)計(jì)管理和監(jiān)督部門的領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)求意見。最后，通過綜合分析、整理專家、領(lǐng)導(dǎo)和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員的意見，結(jié)合高職教育目標(biāo)的要求，確定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和理論支撐內(nèi)容。第二階段：教學(xué)實(shí)施、檢驗(yàn)、修改階段。此階段要組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師實(shí)施該實(shí)驗(yàn)，確定周密的實(shí)踐教學(xué)組織方式、適時(shí)反饋實(shí)施中遇到的問題，要集中分析，及時(shí)妥善地調(diào)整。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施階段，要定期聘請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干、專家參與活動(dòng)，讓他們做示范，進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，找出實(shí)施中存在的問題，以便使所確定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和理論支撐內(nèi)容更加科學(xué)。第三階段：階段成果形成階段。此階段為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教程和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材形成階段。根據(jù)前兩階段的研究準(zhǔn)備和實(shí)施，對(duì)所形成的講義進(jìn)行整理、修改，形成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教程和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材第一稿。第四階段：階段成果檢驗(yàn)階段。此階段對(duì)形成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教程和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，并進(jìn)行修改。第五階段：研究報(bào)告形成階段。此階段對(duì)本研究進(jìn)行總結(jié)，形成關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的研究報(bào)告。

七、預(yù)期成果

本項(xiàng)研究的預(yù)期成果分兩個(gè)階段，形成中期成果和最終成果兩部分。中期成果包括兩方面成果：一是擬撰寫兩篇論文，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)探討和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的必要性；二是擬形成兩本教材，一本是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，另一本是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教程。最終成果是形成關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)研究的研究報(bào)告。

八、對(duì)本研究的創(chuàng)新

（一）打破學(xué)科體系

以往的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，可選用的教材都沒有擺脫學(xué)科體系的束縛，對(duì)教材的編寫總是怕一些理論知識(shí)沒有納入教材，教材體系不完整，所以，教材中理論知識(shí)內(nèi)容不僅占大篇幅，而且，還追求體系的完整，致使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏，書中案例較少，且不接近于實(shí)際，本項(xiàng)研究重點(diǎn)就在于要打破學(xué)科體系，根據(jù)高職高專教學(xué)目標(biāo)的要求安排教材內(nèi)容，不追求體系的完整，無論是教材，還是課程講授，都應(yīng)如此。

（二）突出高職特色

過去的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，只注重理論內(nèi)容的講授，不注重實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，或訓(xùn)練項(xiàng)目較少，這在教材中反應(yīng)非常明顯，每一章內(nèi)容的介紹都是靠大篇幅的理論闡述，就連具體的操作方法，也是靠理論闡述，很少有案例，即使有案例，也不太貼近實(shí)際工作。本研究擬根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)教材內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，及二者的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以能力為本位的教學(xué)理念和方法。

篇2

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.081

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是本科生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。開課目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的基本概念和基礎(chǔ)內(nèi)容，理解計(jì)算機(jī)作為一種工具在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。學(xué)生修完該課程后，應(yīng)具備以下技能：一是計(jì)算機(jī)的基本操作與辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用能力；二是掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本原理和Access數(shù)據(jù)庫的使用方法；三是多媒體信息（聲音、圖像）處理工具的使用方法；四是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用（如信息、文件傳輸、信息檢索、郵件服務(wù)、信息安全等）。

1 本課程建設(shè)過程中存在的問題

1.1 學(xué)生水平差異大

大學(xué)新生來自于不同省市、地區(qū)，由于國(guó)家對(duì)中學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育沒有統(tǒng)一的要求；加之，受學(xué)生家庭條件等因素的影響，使得新生入學(xué)后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大。在筆者的教學(xué)過程中，見到過有些新生可以很輕松的制作PowerPoint演示文稿、可以熟練使用一些常用軟件，但是有些學(xué)生卻連關(guān)機(jī)都不清楚，差距之大不言而喻。這就給我們一線教師設(shè)置了一個(gè)很大的難題。

1.2 課程不受重視，學(xué)時(shí)削減

好多學(xué)校為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，都要削減學(xué)時(shí)，在削減學(xué)時(shí)時(shí)首當(dāng)其沖的將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之類課程進(jìn)行學(xué)時(shí)壓縮。因?yàn)楹枚嗳藢?duì)這門課程存在一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生在初高中階段就學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類的相關(guān)課程，并且從小就接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作已經(jīng)很熟練了，不需要再用那么多學(xué)時(shí)來開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程了。其實(shí)，現(xiàn)在所謂的學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)，只不過是他們對(duì)QQ比較熟悉，對(duì)網(wǎng)游、網(wǎng)購(gòu)、聽歌、看電影比較熟悉而已。好多新生對(duì)Word的基本操作根本不熟，就更不用提Excel等其他軟件，當(dāng)然對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)更是知之甚少。

1.3 師資力量薄弱

由于對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，對(duì)課程的重視程度不夠，所以導(dǎo)致很多老師不愿意教這門課程，認(rèn)為對(duì)自己日后的職業(yè)發(fā)展沒有好處。學(xué)校對(duì)這門課程的投入也相對(duì)較少，一線教師沒有太多參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，這就使得師資力量相對(duì)薄弱一些。

1.4 教學(xué)內(nèi)容不分層次

對(duì)于這門課程，大多學(xué)校都是不分專業(yè)、不分學(xué)生程度的學(xué)，完全按照同一個(gè)教學(xué)大綱、同一個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)。這對(duì)于文理科學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是不利的，對(duì)不同層次的學(xué)生來說也是不科學(xué)的。因?yàn)橛械幕A(chǔ)較好的學(xué)生，在聽他會(huì)的知識(shí)時(shí)會(huì)認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間、失去學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，又會(huì)覺得老師講得過快，跟不上，而喪失學(xué)習(xí)的自信。這些都是在建設(shè)本課程時(shí)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該考慮的問題。

1.5 教學(xué)模式單一、死板

目前對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，大多院校都采用理論課與上機(jī)課相結(jié)合。理論課是教師講授為主，上機(jī)課是以老師布置作業(yè)、學(xué)生操作為主。這種教學(xué)模式單一、死板，沒有將學(xué)生放在主置上，還是以教師為主體，而不是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，其實(shí)還算是填鴨式教學(xué)。

2 解決方法

針對(duì)上述問題，要想在課程建設(shè)過程中逐一克服，可用以下方法解決。

2.1 重視師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該重視該課程，糾正對(duì)本課程的粗淺知識(shí)，對(duì)本課程的師資隊(duì)伍建設(shè)多加投入，讓一線教師有機(jī)會(huì)多參加培訓(xùn)、會(huì)議，不斷充實(shí)自己，以拓寬眼界、拓展課程建設(shè)的思路。

2.2 分層次教學(xué)

針對(duì)學(xué)生水平參差不齊的問題，為提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)其他高校經(jīng)驗(yàn)，可采用在新生入學(xué)后進(jìn)行摸底考試，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分班，分層次教學(xué)，設(shè)免修、快班、慢班三個(gè)不同層次，快慢班采用不同的授課方式和進(jìn)度，但要求學(xué)生最終都要掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣既可以減輕教師的壓力，又利于教師有更多時(shí)間進(jìn)行充電提高[1]。

此外，根據(jù)不同專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生要在數(shù)據(jù)庫這部分內(nèi)容的講解上多花時(shí)間，因?yàn)檫@和他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骶o密相連。對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)生要在多媒體這部分內(nèi)容上多下功夫，同樣也是由于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作后會(huì)和多媒體技術(shù)打交道較多，諸如此類，為不同專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，打破以前的不分專業(yè)學(xué)的模式。

2.3 改變教學(xué)模式及考核方式

所謂教學(xué)模式，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式[2]。以往采用的教學(xué)模式大多是“教師為主體”，現(xiàn)在我們應(yīng)該采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)的過程中，這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，講解信息安全這部分內(nèi)容之前，先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料，并整理好。上課時(shí)，抽選一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生讓他講解他總結(jié)的信息安全隱患有哪些，有了這些隱患會(huì)帶來哪些問題，針對(duì)這些問題，老師再來講解相關(guān)的信息安全技術(shù)。這樣就可以提升學(xué)生為主體的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然還可以采用其他的形式，比如分組討論，并派代表發(fā)言，大家給他打分等等，這些靈活多樣的教學(xué)模式均可以采用。

在考核方式上，不能只重視期末考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)的積累也可以考評(píng)一個(gè)學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度，在分?jǐn)?shù)比例上應(yīng)該提高平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等成績(jī)所占的比例。此外，期末的考評(píng)應(yīng)采用題庫隨機(jī)抽題等形式，這樣對(duì)學(xué)生來說更加公平，對(duì)教師來說也可以減輕一定的工作量。

3 總結(jié)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，在建設(shè)中必定會(huì)遇到一系列的問題。并且計(jì)算機(jī)是一個(gè)特殊的學(xué)科，其發(fā)展及更新速度很快，這就要求在對(duì)這門課程的建設(shè)中要不斷更新理念，合理解決問題，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0017-03

學(xué)生的工程素質(zhì)――解決實(shí)際問題的意識(shí)與能力是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。許多學(xué)校往往從專業(yè)課程和實(shí)踐課程著手，強(qiáng)化學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)，而公共基礎(chǔ)課在這方面的改革力度不大，相應(yīng)的，各門課程的課程建設(shè)也缺乏這種關(guān)聯(lián)。本文依據(jù)“大工程觀”的工程教育理念，分析了公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)中應(yīng)發(fā)揮的作用。公共基礎(chǔ)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)為主線，開展課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)中的作用

（一）公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力中的作用

工程尤其是現(xiàn)代工程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，不可避免地涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的因素。按照工程教育的“大工程觀”的教育理念，工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)更加重視工程的系統(tǒng)性及其實(shí)踐特征。美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）對(duì)21世紀(jì)新的工程人才提出了11條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[1] [2]，其強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，一是職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感，二是多學(xué)科的基礎(chǔ)、背景及多方面的綜合能力，三是工程實(shí)踐能力。

為體現(xiàn)工程教育的這一理念，一般的應(yīng)用型本科院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)均按照社會(huì)發(fā)展的需求，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程體系。從總量上看，大學(xué)本科教育的前兩年，主要是公共基礎(chǔ)課；從內(nèi)容上看，思想政治理論課程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，語言類課程體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力中的表達(dá)和溝通能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)、物理和計(jì)算機(jī)等自然科學(xué)類課程一方面體現(xiàn)了學(xué)生多學(xué)科的基礎(chǔ)與綜合方面的素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面又具有較強(qiáng)的工具特性。這些課程的工具特性、課程與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系、與課程配套的實(shí)驗(yàn)課程等在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力方面均發(fā)揮著重要作用。所以，公共基礎(chǔ)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力將起到至關(guān)重要的作用。

（二）公共基礎(chǔ)課在幫助學(xué)生形成解決實(shí)際問題的意識(shí)中的作用

依據(jù)意識(shí)形成過程分析，解決實(shí)際問題的意識(shí)的養(yǎng)成需要具有熱愛事業(yè)、樂于為事業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任感，需要學(xué)會(huì)通過觀察、思考來發(fā)現(xiàn)問題，需要具備解決實(shí)際問題的信心，這種信心是建立在曾經(jīng)解決過實(shí)際問題的體驗(yàn)之上的。雖然，專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)在這種意識(shí)的培育中起著重要作用，但這種意識(shí)的形成并不能一蹴而就，需要較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)大腦進(jìn)行刺激，潛移默化才能形成，所以在大學(xué)的一開始就應(yīng)該注重這種意識(shí)的培育。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)恰好具備上述各項(xiàng)功能。如思想政治理論課程可通過我國(guó)近代史和成功人士的經(jīng)歷等內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，樂于奉獻(xiàn)，樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)；數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等課程中含有大量的與實(shí)際問題有關(guān)的生動(dòng)實(shí)例，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在不斷地解決這些問題的過程中獲得成功，建立自信；計(jì)算機(jī)語言課程更是幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的重要課程。事實(shí)上，學(xué)生從分析實(shí)際問題（哪怕是很簡(jiǎn)單的問題）開始，到自編程序，上機(jī)運(yùn)行，一般都要經(jīng)歷程序不能通過或運(yùn)行結(jié)果不正確等失敗過程，最后獲得成功。

公共基礎(chǔ)課中這些體驗(yàn)成功的積累過程就是對(duì)大腦中解決實(shí)際問題的意識(shí)不斷刺激與強(qiáng)化的過程。學(xué)生從大學(xué)一開始就經(jīng)歷這樣的過程，會(huì)逐漸形成尋找問題、分析問題的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)解決問題的欲望。

二、應(yīng)用型本科公共基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題

（一）公共基礎(chǔ)課課程的課時(shí)不足

為了強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，很多學(xué)校增加了專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等課程的教學(xué)學(xué)時(shí)，這勢(shì)必減少了公共基礎(chǔ)課的課程學(xué)時(shí)。一些應(yīng)用型本科院校的公共基礎(chǔ)課的總學(xué)時(shí)與一般的學(xué)校相比減少了10%以上，有的甚至減少了20%以上。這使得專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課課程的比例重新回到20世紀(jì)的不合理狀態(tài)，和工程教育重基礎(chǔ)、重交叉、重人文、重實(shí)踐的導(dǎo)向大相徑庭。[2]

（二）公共基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)

部分應(yīng)用型本科院校對(duì)公共基礎(chǔ)課教學(xué)定位把握不當(dāng)，過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課的理論性、完整性。有些獨(dú)立學(xué)院還沿用原有母體學(xué)校的教學(xué)要求，將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的理論體系、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗徒忸}技巧上，教學(xué)內(nèi)容抽象化、神秘化，脫離了學(xué)生的基礎(chǔ)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。還有一些教師把應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)理解為低層次、低要求的本科人才培養(yǎng)，加上學(xué)時(shí)壓縮，因此在教學(xué)中沒有按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，而是把所有內(nèi)容與要求簡(jiǎn)單化，一些重要的內(nèi)容如課程中最基本的科學(xué)思想方法、原理，一些知識(shí)要點(diǎn)與工程應(yīng)用的聯(lián)系及實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都沒有得到應(yīng)有的強(qiáng)化。

（三）公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容脫離工程實(shí)際

相對(duì)專業(yè)課程而言，很多學(xué)校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容改革力度不大。使用的教材的內(nèi)容還是比較傳統(tǒng)、陳舊的。尤其是課程與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，與工程應(yīng)用的聯(lián)系不夠。如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中固體密度的測(cè)定還停留在規(guī)則物體的測(cè)量與計(jì)算上，對(duì)于不規(guī)則物體的密度測(cè)定以及高精度的測(cè)定方法沒有深入展開；很多高等數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用實(shí)例不僅少，而且像吸水做功、鴨子過河的軌跡等這樣的實(shí)例既缺少時(shí)代氣息，又看不到應(yīng)用價(jià)值。一些學(xué)校的公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容仍然是從理論到理論，沒有體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。

還有一些學(xué)校，由于學(xué)時(shí)減少，對(duì)很多和工程應(yīng)用有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容不作要求或簡(jiǎn)單化處理。如導(dǎo)數(shù)概念的簡(jiǎn)單化處理致使相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)了微積分后對(duì)給出質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的位移求運(yùn)動(dòng)速度這樣簡(jiǎn)單的問題都搞不清楚，物理學(xué)中的光的干涉、衍射只講現(xiàn)象不講其與工程應(yīng)用的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容脫離原有的知識(shí)體系和工程實(shí)際。

（四）公共基礎(chǔ)課的師資條件滿足不了教學(xué)的要求

許多應(yīng)用型本科院校公共基礎(chǔ)課的教師以年輕教師為主。這些教師由于缺少社會(huì)經(jīng)歷和科學(xué)研究尤其是參與實(shí)際問題的研究的經(jīng)歷，在教學(xué)中往往不愿意涉及和應(yīng)用有關(guān)的內(nèi)容，造成課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，不能理論聯(lián)系實(shí)際，缺少生動(dòng)活潑的時(shí)代氣息。如思想政治理論課程由社會(huì)經(jīng)歷豐富的教師結(jié)合生動(dòng)成功的案例鼓勵(lì)學(xué)生勵(lì)志奮斗更有優(yōu)勢(shì)，而有些年輕教師只能照本宣科，空洞說教；年輕教師在講授計(jì)算機(jī)語言課程的時(shí)候，容易把重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)語言的規(guī)則、功能和單一問題的算法上，對(duì)自編程序如何在計(jì)算機(jī)上順利編譯、運(yùn)行及對(duì)運(yùn)行出現(xiàn)不正常的結(jié)果如何分析，查找錯(cuò)誤等缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。而這些恰恰是在解決實(shí)際問題過程中非常重要的環(huán)節(jié)。

三、公共基礎(chǔ)課課程建設(shè)的主線和若干措施

根據(jù)以上分析，公共基礎(chǔ)課的課程建設(shè)除了課程的教學(xué)條件建設(shè)，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求等常規(guī)建設(shè)內(nèi)容以外，應(yīng)根據(jù)工程教育的理念，針對(duì)存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)為主線，開展課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。主要有如下措施：

（一）優(yōu)化教學(xué)大綱

優(yōu)化教學(xué)大綱是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。公共基礎(chǔ)課雖然大多有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)基本要求，但由于各個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)數(shù)不同，具體的教學(xué)內(nèi)容和要求仍然有較大的彈性。應(yīng)用型本科公共基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱應(yīng)與其他類型的學(xué)校有明顯的不同，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為這種差別就是教學(xué)要求高與低的差別，而應(yīng)是側(cè)重點(diǎn)不同，各自的特色不同。應(yīng)用型本科學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，但他們?cè)谂c人交往、認(rèn)知的興趣和動(dòng)手能力等方面有一定優(yōu)勢(shì)。因此，應(yīng)將課程知識(shí)體系的基本原理、認(rèn)知的科學(xué)方法、理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練等作為教學(xué)的重點(diǎn)；應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)這一目標(biāo)來精選教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)要求。如有限逼近無限、線性逼近非線性的極限思想與方法，對(duì)解決工程實(shí)際問題非常重要。因此，在教學(xué)內(nèi)容的要求上應(yīng)淡化極限理論與解題技巧，而直觀的極限思想與應(yīng)用則一定要提出較高的要求；自然科學(xué)中的一些重要的定律，要明確通過觀察、實(shí)驗(yàn)達(dá)到“理解”的要求，在應(yīng)用定律解決實(shí)際問題上達(dá)到“熟練掌握”的要求，對(duì)定律的適應(yīng)條件與環(huán)境以及進(jìn)一步發(fā)展或改進(jìn)可提出“了解”的要求。課程大綱還應(yīng)對(duì)課程的應(yīng)用技能與實(shí)踐提出明確的教學(xué)要求。如大學(xué)英語課程中要突出聽與說的情境教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程對(duì)數(shù)學(xué)軟件可提出“了解”、“會(huì)用”的教學(xué)要求。為了解決課時(shí)與內(nèi)容的矛盾，應(yīng)充分利用課外和第二課堂教學(xué)活動(dòng)，安排好課堂教學(xué)與自學(xué)的比例，將一部分教學(xué)內(nèi)容采用課外自主學(xué)習(xí)、觀摩以及實(shí)踐等多樣化教學(xué)的方式。如思想政治課程可安排一定數(shù)量的課外社會(huì)實(shí)踐，計(jì)算機(jī)課程可安排一定數(shù)量的課外上機(jī)內(nèi)容，數(shù)學(xué)軟件可作為課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。各個(gè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課課時(shí)數(shù)有多有少，要求有深有淺，但應(yīng)用型本科的教學(xué)特點(diǎn)，是應(yīng)該在大綱中體現(xiàn)的。

（二）加強(qiáng)課程與工程的聯(lián)系

加強(qiáng)課程與工程的聯(lián)系是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，可從如下幾個(gè)方面著手。

1.強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)與工程應(yīng)用聯(lián)系

公共基礎(chǔ)課中很多知識(shí)要點(diǎn)和工程應(yīng)用都有密切的聯(lián)系，應(yīng)將這些聯(lián)系充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。如工程活動(dòng)是“真善美”的綜合，因此，應(yīng)將倫理、道德、心理、藝術(shù)等方面的內(nèi)容融入相應(yīng)課程，用人文的內(nèi)容豐富課程的內(nèi)涵。高等數(shù)學(xué)課程中導(dǎo)數(shù)的概念，本身來源于曲線的切線問題和運(yùn)動(dòng)物體的速度問題，但實(shí)際上它同樣可表示植物生長(zhǎng)、細(xì)菌繁殖、熱量擴(kuò)散、化學(xué)反應(yīng)等速度。這樣，學(xué)生在接受導(dǎo)數(shù)這一概念的時(shí)候就會(huì)同時(shí)了解導(dǎo)數(shù)和工程應(yīng)用之間的密切聯(lián)系。線性方程組來源于大量的實(shí)際問題，應(yīng)通過實(shí)際問題列舉出方程組有唯一解、有無窮多個(gè)解、無解的三種情形，從而引導(dǎo)出對(duì)應(yīng)的條件與解的結(jié)構(gòu)。在介紹靜電場(chǎng)、磁場(chǎng)和光的有關(guān)概念時(shí)，應(yīng)將大氣中產(chǎn)生的電場(chǎng)，如何避雷，光盤、磁盤的讀寫原理等作為應(yīng)用背景，建立知識(shí)要點(diǎn)與應(yīng)用的聯(lián)系。

2.選擇或構(gòu)建好的應(yīng)用實(shí)例

好的應(yīng)用實(shí)例可讓學(xué)生在課堂教學(xué)中接觸到大量鮮活的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，不斷發(fā)展自己的思維，提高分析問題和解決問題的能力。計(jì)算機(jī)課程中大量的例子和習(xí)題都可與應(yīng)用建立聯(lián)系，數(shù)學(xué)、物理等課程中的實(shí)例，要達(dá)到通過不斷的刺激來幫助學(xué)生形成工程意識(shí)的教學(xué)要求還很不夠，應(yīng)組織教師不斷尋找、挖掘并簡(jiǎn)化有時(shí)代氣息、有應(yīng)用意義的實(shí)例。如高等數(shù)學(xué)課程中可增加一些諸如按揭貸款利率的計(jì)算，高鐵軌道的彎道連接，血管中血液流量的計(jì)算，醫(yī)學(xué)CT診斷與曲線積分等例子或應(yīng)用問題，大學(xué)物理可選擇超導(dǎo)、核磁共振、納米材料和激光技術(shù)的應(yīng)用等例子。

新穎和生動(dòng)的實(shí)例很容易引起學(xué)生注意，產(chǎn)生難忘的記憶。但實(shí)際問題往往比較復(fù)雜，要避免過于復(fù)雜的例子，以免讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理。選用的例子應(yīng)敘述簡(jiǎn)單，易于教師講授，數(shù)據(jù)來源于實(shí)際但不復(fù)雜，應(yīng)對(duì)真實(shí)情境進(jìn)行適當(dāng)處理，避免過多復(fù)雜因素對(duì)教學(xué)過程主導(dǎo)因素的干擾，使學(xué)生真正感受到解決應(yīng)用問題帶來的樂趣。

3.強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)

解決實(shí)際問題是“做”的實(shí)踐過程。“做”就不能僅停留在想法上，而需要通過實(shí)踐來完成。因此，實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。公共基礎(chǔ)課在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面有很大的潛力。

如大學(xué)英語應(yīng)設(shè)法營(yíng)造適宜的校園環(huán)境與校園文化，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語進(jìn)行交流，以此提高學(xué)生聽和說的能力；思想政治理論課程可組織學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題利用課外的時(shí)間來進(jìn)行調(diào)查、討論，撰寫研究報(bào)告或論文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)；計(jì)算機(jī)課程可結(jié)合案例式教學(xué)，讓學(xué)生通過上機(jī)操作的實(shí)踐嘗試解決一些應(yīng)用問題；要強(qiáng)化各類實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其要通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將認(rèn)識(shí)世界的觀察、歸納、懷疑、概括等實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法傳授給學(xué)生；大學(xué)數(shù)學(xué)課程也要利用課內(nèi)或課外介紹一些常見的數(shù)學(xué)軟件，并讓學(xué)生使用這些軟件解決一些實(shí)際問題。

強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)還應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到部分課程的部分內(nèi)容中。如近代史的部分內(nèi)容，就可以列出學(xué)習(xí)的提綱，明確教學(xué)要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過觀看一些視頻和影像資料，上網(wǎng)查找有關(guān)文獻(xiàn)、檔案，撰寫小論文。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的綜合編程，數(shù)學(xué)軟件等部分教學(xué)內(nèi)容教師可以布置來源于實(shí)際的一些問題，在課堂上介紹這些問題的背景、相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些語言規(guī)則，然后針對(duì)給出的問題，一邊學(xué)，一邊用。事實(shí)上，相當(dāng)一部分科技人員編制軟件需要的計(jì)算機(jī)語言知識(shí)都不是來源于學(xué)校的課堂所授。

為了把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，課程應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的考核，如大學(xué)英語應(yīng)明確聽與說的考核比例，數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用可作為平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)等。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

課程負(fù)責(zé)人的教育理念對(duì)教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容的取舍乃至教學(xué)內(nèi)容的考核等教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都起著關(guān)鍵作用，因此，要選好課程負(fù)責(zé)人，并以課程負(fù)責(zé)人為抓手，開展教育思想的討論，更新教學(xué)觀念，通過課程負(fù)責(zé)人把握教學(xué)定位，精選教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)鼓勵(lì)教師開展科學(xué)研究，尤其是參與解決實(shí)際問題的工程技術(shù)研究。比如計(jì)算機(jī)課程的教師要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)開發(fā)一些應(yīng)用軟件，數(shù)學(xué)課程的教師要設(shè)法參與一些工程項(xiàng)目的計(jì)算，還可以對(duì)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的問題開展進(jìn)一步的研究。教師通過參與解決實(shí)際問題的科學(xué)研究，可以獲得大量的應(yīng)用型實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)獲得解決工程應(yīng)用問題的體驗(yàn)，并在教學(xué)過程中將這種體驗(yàn)傳遞給學(xué)生。如筆者編寫的高等數(shù)學(xué)教材就融入了反應(yīng)器的模擬與優(yōu)化，地震波的傳播，空洞檢測(cè)等許多實(shí)例，這些實(shí)例來自于筆者參與的若干科研項(xiàng)目。[3]

學(xué)?；蚪逃鞴懿块T還可通過分類培訓(xùn)，幫助教師了解社會(huì)的發(fā)展對(duì)課程的新要求，了解公共基礎(chǔ)課課程中基本理論或方法產(chǎn)生的新技術(shù)、新應(yīng)用等最新知識(shí)，從而在教學(xué)中把這些新知識(shí)傳授給學(xué)生。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是向?qū)W生講授會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，為學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《審計(jì)》等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)課程的講授，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力，以及靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。

1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程定位和設(shè)計(jì)思路

1.1 課程定位

本課程是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分，是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)入門課、必修課。是后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)所有課程的基礎(chǔ)，有著極其重要的地位和作用。本課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立的建賬、做賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力。為考會(huì)計(jì)上崗證打好基礎(chǔ)。

1.2 設(shè)計(jì)思路

以會(huì)計(jì)就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)形成行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，以提升學(xué)生實(shí)踐能力為宗旨，確定本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)和進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境設(shè)計(jì)，緊緊圍繞“基于工作過程”來選擇和組織課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)并掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

1.3 課程目標(biāo)

使學(xué)生掌握初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才所必備的會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會(huì)計(jì)和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)。

2 研究具體內(nèi)容如下：

2.1 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

構(gòu)建以“提升學(xué)生實(shí)踐操作能力為主體”的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)體系。延續(xù)校企合作方式，與會(huì)計(jì)記賬公司及企業(yè)財(cái)務(wù)部門合作等形式進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)。全面推進(jìn)校企合作教材的開發(fā)進(jìn)程。結(jié)合高職高專教育教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，全力推進(jìn)會(huì)計(jì)崗位化訓(xùn)練。采取“理論講授校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真實(shí)訓(xùn)校外實(shí)習(xí)基地綜合實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體，課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)有效融合的教學(xué)模式。

2.2 教學(xué)方法與手段建設(shè)（多種教學(xué)方法的運(yùn)用）

（1）啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，該課程是學(xué)生入校以后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容專業(yè)術(shù)語較多，學(xué)生學(xué)起來有一定難度。教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，重點(diǎn)放在啟發(fā)式教學(xué)上。注重教與學(xué)的互動(dòng)。深入淺出，使學(xué)生邊聽課，邊思索，邊掌握，邊學(xué)邊練。教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自覺性。

（2）模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，印制原始憑證，讓學(xué)生根據(jù)仿真的原始憑證自己填寫記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。反復(fù)練習(xí)“憑證賬簿報(bào)表”這一會(huì)計(jì)循環(huán)的工作過程。讓學(xué)生自己能熟練地操作，為日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，本教學(xué)方法規(guī)范了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，取得非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（3）仿真崗位化訓(xùn)練。在廣泛進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以校內(nèi)會(huì)計(jì)服務(wù)部和校外會(huì)計(jì)記賬公司為平臺(tái)，全面推行仿真崗位化訓(xùn)練。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，讓每個(gè)學(xué)生都輪換崗位（出納崗位、總賬崗位、稽核崗位、成本崗位等），使每個(gè)學(xué)生都能在仿真的情景中親身體驗(yàn)各種會(huì)計(jì)崗位的工作。實(shí)現(xiàn)了仿真模擬實(shí)習(xí)向全真崗位訓(xùn)練過渡，真正達(dá)到會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位零距離的目的，使學(xué)生在畢業(yè)前就得到了全真的崗位化訓(xùn)練。極大地提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。多媒體教學(xué)：結(jié)合所教學(xué)生自身特點(diǎn)，制作出富有特色、有吸引力的課件。力爭(zhēng)做到內(nèi)容簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、直觀，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。采用多媒體教學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂生動(dòng)活躍起來。教師和學(xué)生互動(dòng)較果好，學(xué)生有更多的時(shí)間去聯(lián)系經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。特別是“會(huì)計(jì)憑證”及“會(huì)計(jì)賬簿”這兩章，理論講授起來即抽象又枯燥，通過多媒體講學(xué)，可以把實(shí)際工作中運(yùn)用的憑證、賬簿真實(shí)地搬到課堂上來，對(duì)憑證的填制、賬簿的登記也能講解得栩栩如生，教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，教學(xué)效果良好。

2.3 課程特色與創(chuàng)新

由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在本課程的教學(xué)實(shí)踐中，改革了傳統(tǒng)的以“講授”為主的授課方式，建立了傳統(tǒng)教學(xué)與啟發(fā)式、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目式、情境教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)方法體系。經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)服務(wù)部是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系與哈爾濱嘉信記賬公司所合作成立的校內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地，時(shí)間安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，與頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)結(jié)合進(jìn)行。服務(wù)部組織機(jī)構(gòu)健全，面向社會(huì)開展業(yè)務(wù)，主要從事記賬、納稅申報(bào)、業(yè)務(wù)咨詢、審計(jì)等業(yè)務(wù)。服務(wù)部的成立旨在為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐工作環(huán)境，更好地踐行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.4 課程考核評(píng)價(jià)方式建設(shè)

（1）在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)中，教研組積極改進(jìn)課程考核方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。運(yùn)用靈活、多樣的考核方式進(jìn)行課程考核。經(jīng)教研組教師共同的教學(xué)研討和部分教師的教學(xué)實(shí)踐，嘗試運(yùn)用靈活多樣、側(cè)重考查學(xué)生理解與應(yīng)用能力的考核方式。如在考核時(shí)，理論部分的考核，除利用卷面考試考查學(xué)生理論學(xué)習(xí)的情況以外，加入了平時(shí)教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，以課堂記錄為依據(jù)評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)。

（2）實(shí)踐教學(xué)主要考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核采取理論和實(shí)踐考核相結(jié)合的辦法，并結(jié)合平時(shí)階段性分項(xiàng)考核和出勤、實(shí)際操作等考核成績(jī)綜合進(jìn)行評(píng)定。

3 結(jié)論

（1）通過實(shí)施精品課程的建設(shè)，可以轉(zhuǎn)變教師職業(yè)教育觀念。一是可以改革教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育手段開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、具體、形象、生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。二是可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。本課程的建設(shè)就是要凸顯職業(yè)教育實(shí)踐技能特色，對(duì)實(shí)踐技能部分有明確的內(nèi)容和要求，體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性、技能性和職業(yè)性。充分利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，走理論與實(shí)踐并重的規(guī)范化教學(xué)道路，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我國(guó)職業(yè)教育重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)傳統(tǒng)。

（2）通過實(shí)施精品課程的建設(shè)，可以進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職教育的重要特點(diǎn)就是提倡理論與實(shí)踐并重，把實(shí)踐技能教育放在突出的位置。高職學(xué)?？梢愿鶕?jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程的建設(shè)的內(nèi)容和要求申請(qǐng)獲得當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T的支持，加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的投資力度，增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備，建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐經(jīng)長(zhǎng).會(huì)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教學(xué)，2011，（12）.

[2]（美）Antyony，R.N.等著，《會(huì)計(jì)學(xué)精要》，電子工業(yè)出版社， 2012.

篇5

隨著我校材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，“材料工程基礎(chǔ)”逐漸融合成包含金屬、陶瓷、高分子三大材料制備成型過程的技術(shù)原理，工藝方法及生產(chǎn)工藝過程的一門專業(yè)基礎(chǔ)性課程。該課程要求學(xué)生在獲得較廣泛的材料工程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握材料制備加工過程中的基礎(chǔ)科學(xué)原理技能，從而能根據(jù)所確定材料的性能、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用要求，提出材料成分構(gòu)成和制備加工的方案及方法。通過該門課程的理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，要求學(xué)生了解材料分類、共性和特性及各類材料工程技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；理解各類材料工程技術(shù)的原理及各種材料工程技術(shù)間的關(guān)系；熟悉各類材料工程技術(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍；掌握材料制備與合成、材料凝固與結(jié)晶、材料成形與加工、材料組織和性能改善、材料連接技術(shù)、材料表面技術(shù)方面主要方法的工程原理，并能根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量要求合理選擇材料制備與加工方案。

“材料工程基礎(chǔ)”課程作為我校材料科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程，在課程改革、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面起到了不可缺少的作用。近幾年我國(guó)材料加工領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展十分迅速，各種新工藝、新設(shè)備層出不窮，相比之下教材內(nèi)涉及到的工藝和技術(shù)相對(duì)滯后。教師在教學(xué)過程中，積極結(jié)合科研工作成果和工程實(shí)踐，查閱文獻(xiàn)，收集資料，把材料工程領(lǐng)域的新知識(shí)增加到教學(xué)內(nèi)容中。但是這些新知識(shí)與原有教材內(nèi)容還缺乏有機(jī)的銜接，特別是一些涉及到跨知識(shí)點(diǎn)、跨學(xué)科的新技術(shù)、新工藝，在講解過程中，難免一帶而過，學(xué)生學(xué)習(xí)之后印象不深，理解也不透徹，影響教學(xué)效果。且目前出版的教材受限于各高校的不同培養(yǎng)目標(biāo)，不同教學(xué)計(jì)劃及不同定位等因素，教學(xué)內(nèi)容存在一定的差異。因此，對(duì)“材料工程基礎(chǔ)”課程改革勢(shì)在必行，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以滿足材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程的教學(xué)內(nèi)容需要具有一定的系統(tǒng)性和擴(kuò)展性，不同專業(yè)方向的學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能夠建立材料科學(xué)及材料工程的知識(shí)平臺(tái)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐打下基礎(chǔ)。因此，在該門課程的教學(xué)中，怎樣突出工科特色，面向社會(huì)、面向材料生產(chǎn)企業(yè)的需要，進(jìn)行課程內(nèi)容和課程體系的規(guī)劃和調(diào)整很有必要，使該課程的工程特色鮮明，學(xué)以致用，能更好地滿足冶金類材料加工企業(yè)對(duì)高素質(zhì)工程人才的需要。

在教學(xué)內(nèi)容上，原來主要介紹金屬材料的熔煉、鍛造、軋制、熱處理、焊接 等工藝原理、常用方法、應(yīng)用范圍及質(zhì)量控制的基礎(chǔ)知識(shí)，以及材料的強(qiáng)化與改性、表面技術(shù)等方面的知識(shí)內(nèi)容。根據(jù)材料一級(jí)學(xué)科平臺(tái)課程的建設(shè)，“材料工程基礎(chǔ)”課程面向金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料、材料成型與加工等專業(yè)方向，以培養(yǎng)具有優(yōu)良工程能力和現(xiàn)代工程意識(shí)的高層次、高素質(zhì)、適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代材料工程師為宗旨，以培養(yǎng)所具備的材料工程概念、材料設(shè)計(jì)、材料加工與制備方法、材料實(shí)驗(yàn)研究、設(shè)備儀器應(yīng)用操作為目的，優(yōu)化完善課程教學(xué)內(nèi)容。以材料工程基礎(chǔ)、材料加工工藝、先進(jìn)材料制備技術(shù)三部分內(nèi)容為主體，結(jié)合經(jīng)典與創(chuàng)新并舉的思路，系統(tǒng)地講授材料加工過程的基本原理、流程和設(shè)備；結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐剖析現(xiàn)代材料加工過程的本質(zhì)、生產(chǎn)控制過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和控制依據(jù)；結(jié)合典型的成形設(shè)備和工藝流程，從縱向和橫向兩個(gè)方面分析材料加工工藝的單元過程與相互關(guān)系；與現(xiàn)代工業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，隨時(shí)了解材料生產(chǎn)工業(yè)的科技進(jìn)步，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；關(guān)注國(guó)內(nèi)外材料工程學(xué)科的最新研究成果，吸收國(guó)家最新的標(biāo)準(zhǔn)化研究成果，把最新的科研成果引入課堂，注重介紹先進(jìn)材料制備技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、材料加工過程的資源回收利用、壓力加工及精密成型模具設(shè)計(jì)等深加工方面的知識(shí)。目前形成了包括金屬、非金屬、高分子三大材料相關(guān)制備加工的課程內(nèi)容，同時(shí)還增加了工程方法和技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容，拓展了“材料工程基礎(chǔ)”課程的空間，強(qiáng)調(diào)材料工程的創(chuàng)新性與新材料開發(fā)創(chuàng)造性的結(jié)合，并設(shè)置相關(guān)應(yīng)用問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成應(yīng)用問題的解決方案和工程措施。鑒于“材料工程基礎(chǔ)”課程涵蓋金屬材料、非金屬材料、高分子材料等材料學(xué)的分支學(xué)科較多，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，有效促進(jìn)學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)，基本原理與工藝融會(huì)貫通，了解材料制備、加工和性能優(yōu)化的各種方法的特性和共性，達(dá)到材料工程化單元操作和單元過程的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成適合于不同材料的工程化系統(tǒng)。通過課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握材料科學(xué)與工程的系統(tǒng)知識(shí)，達(dá)到“登高而望遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)境地。

3 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

由于課程學(xué)時(shí)數(shù)的減少，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已難以滿足教學(xué)需要，因此，大力開展教改研究工作，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況采取靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。通過課程教學(xué)多媒體教學(xué)手段建設(shè)、虛擬實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、工程化實(shí)驗(yàn)等手段生動(dòng)、形象地進(jìn)行理論課程教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣和掌握程度。

利用多媒體教學(xué)資源，采用啟發(fā)式、問題式、討論式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，積極參與互動(dòng)：在講授時(shí)，每位主講教師根據(jù)自身的特點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，對(duì)材料工程的基本原理、基本流程、基本設(shè)備、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行解釋、分析、論證，引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力；同時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和，提出問題解決問題的能力。

靈活利用講授法、討論法、自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大膽嘗試案例教學(xué)法，在課程中不斷引入本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外最新研究成果以擴(kuò)大學(xué)生的視野；組織和鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去直接接觸實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，強(qiáng)化動(dòng)手能力，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容歸納以考題任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，讓同學(xué)在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，上講臺(tái)做報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高教學(xué)效果。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過“材料工程基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站，提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以遠(yuǎn)程登錄進(jìn)行自學(xué)，并可了解有關(guān)材料工程方面的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)；在課堂教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)，編制了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)模塊的多媒體課件，使課堂講授更加形象生動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)和研究所的技術(shù)專家和知名教授開設(shè)課程講座，直觀而生動(dòng)為同學(xué)講解工程案例，拓展了學(xué)生的工程知識(shí)和行業(yè)視野。采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把現(xiàn)代化材料加工制備企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)，先進(jìn)生產(chǎn)流程，企業(yè)概貌展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和工程意識(shí)，幫助學(xué)生樹立在材料領(lǐng)域拼搏奮斗的決心與勇氣。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核貫穿于課程的整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生作業(yè)有問答題、課外小論文等多種形式，要求教師認(rèn)真批改作業(yè)。課程考試環(huán)節(jié)堅(jiān)持教考分離，并嚴(yán)格執(zhí)行A、B卷，逐步建立了較完備的習(xí)題、試題庫，綜合成績(jī)由考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)操作技能、考勤等方面進(jìn)行考評(píng)。

4 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問題和解決問題的能力方面起著極其重要的作用。本著以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的目的，針對(duì)工程問題強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用的特點(diǎn)，在課程體系中設(shè)計(jì)嵌入了實(shí)踐教學(xué)模塊，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求突出基本理論之間的融合、基礎(chǔ)理論與基本方法的結(jié)合、基礎(chǔ)理論與實(shí)際問題的結(jié)合；實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅僅局限于幫助學(xué)生對(duì)基本概念、基本定理的理解和運(yùn)用，同時(shí)注重于學(xué)生解決工程實(shí)際問題時(shí)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的訓(xùn)練，充分依托我校材料學(xué)科的國(guó)家工程中心、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)分析測(cè)試中心資源優(yōu)勢(shì)，通過這種訓(xùn)練使學(xué)生從研究方法到處理問題的能力等方面得到了有益的鍛煉。

嵌入式的實(shí)踐教學(xué)模塊中單列實(shí)驗(yàn)課程，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)部分，各模塊方向的學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)要求選擇三類實(shí)驗(yàn)的組合，把它們與“三大實(shí)習(xí)”相結(jié)合，即在課程學(xué)習(xí)的過程中，適度安排實(shí)習(xí)，各種模型及設(shè)備實(shí)地參觀，使學(xué)生能夠及時(shí)理解基礎(chǔ)理論與工程技術(shù)及其應(yīng)用相互關(guān)聯(lián)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上突出實(shí)驗(yàn)的技術(shù)性、綜合性和探索性，實(shí)驗(yàn)室配備了50余套材料加工領(lǐng)域的教學(xué)試驗(yàn)設(shè)備，搭建了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)出具有開放性、設(shè)計(jì)性、研究性的綜合型實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣與能力，較好地解決理論教學(xué)與工程能力培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問題，在培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神方面發(fā)揮了較好的作用。

5 結(jié)語

課程建設(shè)與改革是長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在開展精品課程建設(shè)的過程中，應(yīng)注意處理好傳統(tǒng)與特色、規(guī)范與創(chuàng)新、內(nèi)容與方法、基礎(chǔ)與專業(yè)、教學(xué)與科研、點(diǎn)與面的關(guān)系，將以信息技術(shù)為手段，以創(chuàng)建國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)為契機(jī)，全面推進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)多媒體教材資源建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)上共享機(jī)制，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使“材料工程基礎(chǔ)”課程成為材料科學(xué)與工程專業(yè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)精品課程。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中遇到的問題

1.教學(xué)理念陳舊、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

在課程建設(shè)中，雖然課題組的教師也能認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)的重要性，能充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極投身于課程建設(shè)中去，但是卻存在教學(xué)理念陳舊、不敢創(chuàng)新，依然習(xí)慣性的用現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程建設(shè)，這必然導(dǎo)致課程建設(shè)的結(jié)果差強(qiáng)人意，不能體現(xiàn)以精品課程建設(shè)來提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的重要目的。

2.建設(shè)隊(duì)伍師資力量薄弱

精品課程建設(shè)是教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研能力、人格魅力的綜合體現(xiàn)，形成一支力量強(qiáng)大的教師建設(shè)隊(duì)伍對(duì)我們現(xiàn)有的護(hù)理教研室的教師來說還有一定的差距。我們自身建設(shè)團(tuán)隊(duì)教師的職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平都有待提高和改善。

3.教學(xué)方法與手段不夠靈活

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代護(hù)理的基本理論和概念，樹立整體護(hù)理觀念，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和工作方法，應(yīng)用于臨床護(hù)理工作中去[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如板書授課、教師示范、學(xué)生模擬等已不能滿足社會(huì)對(duì)新型護(hù)理人才的需要，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)探究問題、獨(dú)立思考、解決問題以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力方面存在一定的弊端[4]。因而要想打造《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程，必須優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段。

4.教學(xué)內(nèi)容落后及與其他課程內(nèi)容的重復(fù)

雖然近年來《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》出版的教材版本很多，但是內(nèi)容基本相同，沒有明顯的變革，存在教材內(nèi)容相對(duì)落后與臨床實(shí)際脫節(jié)，教材編寫速度趕不上知識(shí)更新速度等問題。而且《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容與其他相關(guān)學(xué)科《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《急救護(hù)理學(xué)》等有重復(fù)的概念和知識(shí)，這在精品課程建設(shè)中也是需要調(diào)整和整合的。

二、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的精品化應(yīng)對(duì)策略

1.提升教師的課程建設(shè)理念

首先，作為護(hù)基教研室課程建設(shè)隊(duì)伍的教師要充分認(rèn)識(shí)到《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的重要意義，增加教師的責(zé)任感和使命感。其次，組織教師深入臨床工作，使其深刻的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型護(hù)理人才的需求，所以必須改革和創(chuàng)新，進(jìn)行課程精品化建設(shè)。再次，可以參考同類院校的精品課程建設(shè)成果，資源共享，讓教師了解創(chuàng)建一流示范性精品課程的必要性。

只有使課題組成員的理念提升，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同創(chuàng)新，用于改革，實(shí)現(xiàn)課程精品化，提高我校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2.強(qiáng)化建設(shè)隊(duì)伍師資力量

師資隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到課程精品化的結(jié)果。結(jié)合我校護(hù)基組教師的現(xiàn)有情況，可以從以下幾方面來加強(qiáng)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程的師資隊(duì)伍建設(shè)：①注重“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，“雙師型”教師能夠在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)把臨床病例結(jié)合起來，取得事半功倍的教學(xué)效果；②依靠高資歷中年教師，培養(yǎng)少經(jīng)驗(yàn)青年教師，中年教師的經(jīng)驗(yàn)豐富可以作為主導(dǎo)力量，青年教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、青年骨干教師培訓(xùn)等來逐漸提高專業(yè)素質(zhì)；③利用假期時(shí)間組織教師進(jìn)入臨床實(shí)踐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，豐富教師的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)；④注重創(chuàng)新改革，很抓教師科研，提高教師的科研水平；⑤從學(xué)歷、職稱、年齡方面構(gòu)建合理教師梯隊(duì)。

3.運(yùn)用多樣靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段

先進(jìn)的教學(xué)方法和手段也是精品課程的重要標(biāo)志。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不同，有針對(duì)性的采取不同的教學(xué)方法：①充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段：因其具有趣味性、生動(dòng)性、前沿性、信息量豐富等特點(diǎn)，便于學(xué)生觀看、模擬接收新知識(shí)。②演示法：演示的直觀效果有助于內(nèi)容的記憶，使復(fù)雜的操作變得容易理解，并能激發(fā)學(xué)生興趣，獲得豐富的感性知識(shí)。③情境教學(xué)法：可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能并增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)記憶。④角色扮演法：有助于學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)其社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，并且有助于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。⑤小組合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，改善人際關(guān)系，提高語言表達(dá)能力并有助于形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，提高學(xué)習(xí)能力。綜合運(yùn)用以上教學(xué)方法，可以恰當(dāng)?shù)奶幚碇R(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，既教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的思維方法，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

篇7

國(guó)家教育部在教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面；并在全國(guó)高職院校正式啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作。我們應(yīng)以精品課程建設(shè)為契機(jī)，按照精品課程的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教材、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的建設(shè)，建立課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，使計(jì)算機(jī)類課程體系得到全面的建設(shè)和長(zhǎng)足發(fā)展。

1 計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)背景及現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異較大

由于現(xiàn)在大多數(shù)初高中學(xué)校普遍開設(shè)了信息技術(shù)課，部分學(xué)生家庭也已有計(jì)算機(jī)，許多學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平已達(dá)到比較高的程度，但也有部分來自農(nóng)村的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，這樣造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差別較大。

1.2 計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，造成教學(xué)內(nèi)容不斷增加

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容需要不斷拓寬各模塊深度和廣度，及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，還要注重加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)。而教學(xué)的時(shí)數(shù)在壓縮，這就需要我們合理安排各模塊的內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精講多練，提高效率。

1.3 教學(xué)面臨外部形式發(fā)展和內(nèi)部學(xué)生需求提高的雙重挑戰(zhàn)

一方面，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)入學(xué)水平已有了較大提高，原來的教學(xué)模式需要改變。另一方面，IT發(fā)展越來越快，課程現(xiàn)在講授的內(nèi)容顯然難以滿足學(xué)生將來的要求。

2 全面推進(jìn)精品課建設(shè)的意義

2.1 能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和完善

通過精品課程建設(shè)，可進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和完善，全面推進(jìn)教師使用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段、積極探索教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建教學(xué)名牌，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教研組教師努力提高自身素質(zhì)和學(xué)歷層次，造就一支擁有高水平科研和教學(xué)能力、老中青相結(jié)合、能夠保持長(zhǎng)期穩(wěn)定性的教師梯隊(duì)，造就名師隊(duì)伍。

2.2 精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的保證

這樣的精品課程擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，受到學(xué)生的廣泛歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，將最終有利于實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 精品課程建設(shè)有利于提高辦學(xué)質(zhì)量，提升發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力

精品課程建設(shè)是對(duì)課程實(shí)行宏觀管理、可持續(xù)地推進(jìn)課程整體建設(shè)、提高教學(xué)水平的重要手段，是推進(jìn)管理觀念更新、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的主要方面。建設(shè)一批輻射性強(qiáng)、影響力大的精品課程，可以營(yíng)造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍；可以推動(dòng)科學(xué)、規(guī)范有效的課程建設(shè)機(jī)制的形成。

3 精品課程建設(shè)中可采用的方法和措施

3.1 切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施名師名課工程

教學(xué)隊(duì)伍是否具有一流水平是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，有沒有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是評(píng)定精品課程建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)積極采取措施，按照課程體系和課程質(zhì)量要求重視培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和“雙師”型教師，完善教師進(jìn)修和培養(yǎng)機(jī)制，以老帶新，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。

3.2 推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

（1）教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，應(yīng)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。必須能夠適應(yīng)新形式發(fā)展的需要，做到“與時(shí)俱進(jìn)”，從日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)中提取其核心精華，要保證課程本身的“適應(yīng)性”、“體現(xiàn)新技術(shù)”和“新的應(yīng)用”。（2）在教學(xué)觀念上，要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，采用“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為主線”的教學(xué)模式。 （3）在教學(xué)方法上，摒棄灌輸式，實(shí)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)。除課堂教學(xué)外，還要通過布置課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加等級(jí)考試、組織信息技能大賽等活動(dòng)，將課程的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。（4）大力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行精品課程教學(xué)與管理。相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)錄像、課程素材、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、題庫等要上傳網(wǎng)絡(luò)并向社會(huì)開放，形成精品課程網(wǎng)頁，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

3.3 編寫和制作系列化、立體化優(yōu)秀教材

應(yīng)圍繞課程目標(biāo)，做好主教材和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，編寫和制作相關(guān)教材、教學(xué)參考資料，重視立體化教材的建設(shè)，將基礎(chǔ)課程教材、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)課教材、實(shí)踐課教材配套建設(shè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)。

3.4 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，提供多元化教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主、傳統(tǒng)教學(xué)為輔，協(xié)助學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以極大的方便教學(xué)工作：比如，將講義及有關(guān)學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)上，學(xué)生隨時(shí)都可以在自由上機(jī)時(shí)間內(nèi)登錄課程網(wǎng)站瀏覽并進(jìn)行課后練習(xí)。其次，為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以個(gè)別化學(xué)習(xí)（通過學(xué)習(xí)課件自學(xué)和復(fù)習(xí)，結(jié)合教材完成上機(jī)操作、提問、搜索學(xué)習(xí)資料）等，也可以協(xié)作式學(xué)習(xí)（與同學(xué)相互討論、作業(yè)互評(píng)等）。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識(shí)的能力。

3.5 建立科學(xué)、高效、嚴(yán)格的課程考試系統(tǒng)

課程考試應(yīng)采用網(wǎng)上在線考試，在課程網(wǎng)站開通的同時(shí)，還要自主開發(fā)網(wǎng)上通用考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)組卷、審卷與發(fā)卷、答題與交卷、試卷評(píng)閱和成績(jī)管理與統(tǒng)計(jì)分析，且對(duì)個(gè)人課后練習(xí)將提供全面支持。學(xué)生通過網(wǎng)上練習(xí)系統(tǒng)和考試模擬系統(tǒng)，可以對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行自我考核和評(píng)價(jià)，還避免了人工評(píng)分時(shí)人為因素的影響，確保了評(píng)分的客觀公正。

參考文獻(xiàn)：

篇8

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0060-03

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)員信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。一般高校該課程的教學(xué)，都存在“教師邊講解、邊演示，學(xué)員邊聽、邊模仿”，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn)，考核評(píng)價(jià)方式不盡合理，教學(xué)內(nèi)容模式化等問題，使得學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。學(xué)員往往會(huì)簡(jiǎn)單的操作，頭腦中殘存著的知識(shí)片段孤立化，知識(shí)點(diǎn)之間沒有任何聯(lián)系，無法解決新問題，從而學(xué)習(xí)缺乏積極性。如果把本課程的建設(shè)放到開放教育背景下，這些問題則顯得更為突出。

一、開放教育的特點(diǎn)

開放教育是將現(xiàn)有的教學(xué)資源開放出來，供學(xué)習(xí)者自由參考、學(xué)習(xí)。它有兩層意思，一是學(xué)習(xí)資源的共享；二是學(xué)習(xí)者的自由。它是相對(duì)于封閉教育而言的。它以學(xué)員和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；它采用各種教和學(xué)的方法；它取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。開放教育對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識(shí)基礎(chǔ)的，不需要參加入學(xué)考試，均可以申請(qǐng)入學(xué)；學(xué)員對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)員根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等?？梢?，開放教育背景下學(xué)員是多元、多層次的，其學(xué)習(xí)過程最起碼具有以下特點(diǎn)：

（一）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要求高

開放教育的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)員從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的基礎(chǔ)之上的，因此主動(dòng)學(xué)習(xí)是開展開放教育的前提和保證。這就需要整個(gè)課程體系要能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；整個(gè)課程體系要能提高其學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化其“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求高

學(xué)員情況千差萬別，多數(shù)時(shí)間自我安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，這就需要學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)有自信，能夠有自主性的安排能力，學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我會(huì)學(xué)”。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不依賴他人，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)有軟硬件方面的技術(shù)性要求

開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的。師生多數(shù)情況下是分離的，學(xué)員的學(xué)習(xí)是借助多媒體教學(xué)資源來完成的，學(xué)員通過現(xiàn)代信息技術(shù)終端將中斷的學(xué)習(xí)行為繼續(xù)下去?！拔夷軐W(xué)”也就是說，學(xué)員能夠熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，充分地利用多媒體教學(xué)資源。如果缺少了多媒體教學(xué)資源的支持又不能熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，開放教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)將無法順利進(jìn)行。

（四）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)交互性要求較高

交互性學(xué)習(xí)是開放學(xué)習(xí)的精髓，是學(xué)習(xí)取得最終成功的手段。因此，交互性在學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.人機(jī)之間

學(xué)員通過和電腦等終端對(duì)話，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取信息。學(xué)員與多媒體資源通過多媒體教學(xué)手段緊密聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、速度和效果都通過多媒體教學(xué)手段來確定、調(diào)整和檢測(cè)。

2.同學(xué)之間

學(xué)員自愿與本地、本單位的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，通過同學(xué)交流等方式來達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高之目的。

3.師生之間

在師生分離情況下，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)、電話、E-mail等方式，與老師溝通。老師從中了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，掌握第一手資料；消除學(xué)員的學(xué)習(xí)困惑，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

開放教育模式正是考慮到了學(xué)員的多層次和多元特點(diǎn)，其優(yōu)越性就在于始終堅(jiān)持以學(xué)員為中心，不斷增強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，較好地解決了“工學(xué)”矛盾。先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)途徑和手段為參加開放教育的學(xué)員提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。但是開放教育面授時(shí)間相對(duì)較短，課時(shí)又少，集中理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的時(shí)間少，絕大部分學(xué)員都是成人，半工半讀，因此看書、上機(jī)的時(shí)間也不多。

具體到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，很多學(xué)員上班、下班沒有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程有一定的難度。

二、目前開放教育已有的課程建設(shè)措施

（一）圍繞本課程的教學(xué)改革

2004年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見》白皮書。多數(shù)開放教育學(xué)校適時(shí)對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行整合，采用全國(guó)統(tǒng)編教材。比如我校一方面加強(qiáng)教師培訓(xùn)，另一方面強(qiáng)調(diào)集體備課，整合師資，調(diào)動(dòng)優(yōu)勢(shì)力量加強(qiáng)本課程建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，我校繼續(xù)深入探索本課程教學(xué)改革，尤其在教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式和實(shí)踐教學(xué)方面又取得新的成果。而教學(xué)方法的改革是其中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

1.關(guān)于教學(xué)方法的改革：將學(xué)員融入教學(xué)過程中

在本課程的教學(xué)中，我校堅(jiān)持以學(xué)員為主體、以提高教學(xué)效果為目的，除使用傳統(tǒng)的講授法外，還探索了多種行之有效的教學(xué)方法，諸如“五步教學(xué)法”、師生共教法、競(jìng)賽法、專題討論法、混合教學(xué)法、問題教學(xué)法、案例法等。改革的重點(diǎn)是盡力調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)員融入教學(xué)的整個(gè)流程中，給學(xué)員以繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法和動(dòng)力，其目的是提高教學(xué)效果。

2.關(guān)于教學(xué)手段的改革：信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)過努力，在我校本課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了90%的多媒體教學(xué)，任課教師根據(jù)集體備課的教案和自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及個(gè)人的風(fēng)格特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)、制作個(gè)性化的教學(xué)課件，注意技術(shù)與課程的整合，視頻和動(dòng)畫技術(shù)合理使用，集圖像、聲音、文字于一體、內(nèi)容豐富、信息量大，調(diào)動(dòng)起學(xué)員的眼、耳、手、腦等器官參與，聽、說、看、思并用，真正做到入耳、入腦、入心，實(shí)現(xiàn)了立體化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，令學(xué)員喜聞樂見，增強(qiáng)了本課程教學(xué)對(duì)學(xué)員的吸引力、感染力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

與此同時(shí)，教學(xué)過程中也堅(jiān)持了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如利用教學(xué)掛圖。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)等改革：提高作業(yè)與考核方式的實(shí)效性

作業(yè)改革。教學(xué)中，注重作業(yè)的效果，即保證每次作業(yè)都要讓學(xué)員的認(rèn)識(shí)、體會(huì)得到深化，能力得到提升。作業(yè)題都是通過教師集體研討設(shè)計(jì)，要求學(xué)員去思考、研究、操作，或到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，其直接目的是保證作業(yè)的意義，從而以此拓寬課堂教學(xué)容量。

考核方式改革。在考核考試方法上，采取多樣化，以閉卷考試與開卷考試，平時(shí)考核與期終考試相結(jié)合，課內(nèi)考核與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)相結(jié)合等等。在考核內(nèi)容上，既要重視學(xué)員對(duì)本門課程基本知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，更要重視考察學(xué)員觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中我院教師探索了諸如開卷考試、專題作業(yè)、社會(huì)調(diào)查等形式。

（二）圍繞本課程的教學(xué)科研

我校對(duì)于本課程的科研有專門的教研計(jì)劃，通過集體備課等方式進(jìn)行課程教學(xué)的研究，在教學(xué)研究上，要求課程教學(xué)研究必須要緊緊圍繞教學(xué)實(shí)際，特別是開放教育的實(shí)際展開。在內(nèi)容上，圍繞本學(xué)科的科研大致可以分為以下兩個(gè)方面：如何提高本課程的教學(xué)實(shí)效性的研究和有關(guān)具體問題的研究。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)

（一）關(guān)于本課程建設(shè)指導(dǎo)思想

該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)查找數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用Microsoft Office軟件處理日常生活工作中碰到的事務(wù)，也為以后能掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，為學(xué)好本專業(yè)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位需要、在工作崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力都具有重要作用。

本課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)和整個(gè)專業(yè)教學(xué)融為一體，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。

（二）關(guān)于當(dāng)前課程建設(shè)狀況

1.隊(duì)伍建設(shè)

其目標(biāo)是要形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、注重實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。

2.教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)形成體系。根據(jù)有關(guān)文件，應(yīng)建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“1+X”教學(xué)模式。 “1”是指大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)，“X”是指辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用、圖像處理、網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)等課程教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求。為了方便教學(xué)與理解，我們把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“1+X”教學(xué)模式稱為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“1+X”教學(xué)模式，這樣把辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用、圖像處理、網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)等課程教學(xué)也納入了本課程教學(xué)的統(tǒng)籌安排之中，使教學(xué)內(nèi)容之間，既有聯(lián)系又有區(qū)別。本文提到的本課程或大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)均為采用“1+X”教學(xué)模式的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

本課程的教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)和收集分析處理信息的能力。針對(duì)開放教育及課程特點(diǎn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要按照以下理念與思路進(jìn)行課程設(shè)計(jì)：

（1）以“工作過程”設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。結(jié)合企事業(yè)單位實(shí)際工作崗位中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)18個(gè)應(yīng)用實(shí)例。在教學(xué)過程中直接提出真實(shí)工作任務(wù)，教師分析任務(wù)需求，提出“解決方案”，然后教師講解“任務(wù)實(shí)現(xiàn)”的操作步驟和方法，完成后進(jìn)行“效果展示”，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（2）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法為主導(dǎo)。教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，以學(xué)習(xí)情境為基礎(chǔ)，實(shí)施“理論實(shí)踐一體化”的課堂教學(xué)，融“導(dǎo)、學(xué)、做”為一體。結(jié)合學(xué)生“購(gòu)買電腦――課堂學(xué)習(xí)――課外生活――校外實(shí)習(xí)――畢業(yè)論文”等整個(gè)大學(xué)階段遇到的問題，設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，通過豐富、有趣的小任務(wù)全面訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。

（3）推行“自主學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)策略。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不同，層次不同，課程內(nèi)容范圍廣，學(xué)生人數(shù)多等特征，我們建設(shè)了課程網(wǎng)站、天空教室、指導(dǎo)網(wǎng)站等立體課程資源，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完成本課程學(xué)習(xí)。我們要求學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)，確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定合作互助，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成本課程學(xué)習(xí)。

（4）實(shí)行“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”體系。教學(xué)環(huán)節(jié)中除上課期間嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律外，課后自主學(xué)習(xí)可按照自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)課程學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)采取“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”，即根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)任務(wù)效果文件+任務(wù)答辯+全省統(tǒng)考成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。這種評(píng)價(jià)體系不但維護(hù)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，又有全省統(tǒng)考的嚴(yán)格要求，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析事務(wù)能力、溝通能力、完成事務(wù)的工作能力等等。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃麗莉.混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

[2] 顧巍.行動(dòng)學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2010.

[3] 王緒紅.行動(dòng)學(xué)習(xí)及其在校本培訓(xùn)中的應(yīng)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2007.

篇9

精品課程是指具備一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。理念是建設(shè)的先導(dǎo)， 沒有一流的教育理念， 就不可能有一流的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教材等， 課程就不可能有所創(chuàng)新并走在同類課程的前列， 成為“精品”。對(duì)于 《企業(yè)管理基礎(chǔ)》精品課程的建設(shè)，通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

一、改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和應(yīng)用性

《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一。該課程的覆蓋面非常廣泛，它是市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、物流、金融、會(huì)計(jì)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。其基本概念、基本理論及分析方法對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、提高其創(chuàng)新能力都將起到重要作用。筆者在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞課程定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程主要特色、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)體系等展開調(diào)研，認(rèn)為高職高專的《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程內(nèi)容，應(yīng)從適應(yīng)性、實(shí)用性和應(yīng)用性為主要目標(biāo)進(jìn)行改革。

1.完善案例庫建設(shè)

案例教學(xué)有利于提高分析問題和解決實(shí)際問題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。借助案例庫，教師把社會(huì)現(xiàn)實(shí)的管理案例帶到課堂上，通過案例來講解理論，讓學(xué)生開展討論，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在教與學(xué)過程中的“參與感”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大提高學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

(1)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在實(shí)際教學(xué)中，這部分工作的難點(diǎn)是如何選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對(duì)接，使得學(xué)生能夠在專業(yè)理論教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的管理學(xué)部門，全方位地感知管理學(xué)的實(shí)務(wù)。在這方面，可以嘗試與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的管理學(xué)部門共同建立管理學(xué)專業(yè)專家委員會(huì)，在承諾為委員會(huì)成員提供咨詢、培訓(xùn)和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)的基礎(chǔ)上，與其簽署構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)議。這樣，就可以在約定的時(shí)間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀、見習(xí)等實(shí)習(xí)活動(dòng)，保障實(shí)踐教學(xué)順利推進(jìn)。

(2)校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)

①角色演練法

在學(xué)習(xí)“人力資源管理”時(shí)，我參考每年用人單位到我校錄用畢業(yè)生的面試的真實(shí)場(chǎng)面， 設(shè)計(jì)了模擬校園招聘面試情景:某公司到校園在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中招聘初級(jí)管理人員， 同學(xué)以考官的身份和應(yīng)聘者的身份參加面試。角色演練過程如下。

首先，面試演練前準(zhǔn)備

將全班同學(xué)分為若干大組， 每一大組的同學(xué)代表某個(gè)行業(yè)公司的招聘者和應(yīng)聘者， 不同的大組代表不同行業(yè)的公司; 每個(gè)大組選出若干同學(xué)組成校園招聘小組， 選出組長(zhǎng)一名， 其他同學(xué)作為應(yīng)聘者。然后， 招聘小組調(diào)查收集所模擬公司所在行業(yè)的背景資料、到相關(guān)的公司了解管理崗位設(shè)置情況; 根據(jù)收集到的資料， 討論并擬定各基層管理職位及其在職者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和主要能力， 并按照重要程度順序排列; 并寫出校園招聘面試題目及其評(píng)分表格。

其次，面試演練

校園招聘小組根據(jù)初級(jí)管理崗位面試題目面試相應(yīng)崗位的候選人，并按照相應(yīng)的面試評(píng)價(jià)量表打分，并說明判斷的依據(jù)；之后， 校園招聘小組組長(zhǎng)講述畢業(yè)生在校園應(yīng)聘時(shí)如何給校園招聘者留下深刻的印象。角色演練內(nèi)容既可以是真實(shí)的也可以是全然假想的。不管是那一種情況， 都要求學(xué)生一定要進(jìn)人角色。任何做戲的感覺都會(huì)使角色演練的效果大打折扣。

②計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)壳爸饕糜诙繘Q策方法模擬實(shí)驗(yàn)， 也就是應(yīng)用相關(guān)的管理軟件運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的定量分析?？紤]到高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，只介紹最簡(jiǎn)單的軟件操作法。運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬決策， 使同學(xué)更加深入和熟練地掌握各種決策方法， 并提升采用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。

3.優(yōu)化師資

一門課程能否成為精品，關(guān)鍵還是要看是否具有一個(gè)配置合理的教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)除了對(duì)教師個(gè)體素質(zhì)的要求外， 其結(jié)構(gòu)組合也極為重要。首先， 在年齡結(jié)構(gòu)上要形成老、中、青教師隊(duì)伍的合理梯隊(duì)， 這對(duì)推進(jìn)精品課程的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。其次， 在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上， 既要有教學(xué)水平高的主講教師， 也要配備一定比例的輔導(dǎo)教師與實(shí)訓(xùn)教師， 在保證專業(yè)教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)， 也需要有一定比例的企業(yè)兼職教師， 使課程中各個(gè)環(huán)節(jié)有效連接， 使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)最新發(fā)展保持同步。

總之， 精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 是一個(gè)不斷追求的過程。精品課程建設(shè)本身并不是最終目的， 只有緊緊圍繞精品課程建設(shè)的內(nèi)涵， 更新教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法， 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)， 提高課程管理水平， 才能推動(dòng)高職院校的課程建設(shè)水平， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多的精品課程。

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篇10

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0035-02

化工專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括《化工原理》、《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》以及相關(guān)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和化工原理課程設(shè)計(jì)等課程。根據(jù)石化行業(yè)以及國(guó)家能源戰(zhàn)略的發(fā)展需求，原有的培養(yǎng)模式已無法滿足這一要求，必須通過加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，建立以工程能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的新型培養(yǎng)模式，才能夠培養(yǎng)出高水平的工程技術(shù)人才。本文在對(duì)日常教學(xué)、學(xué)生尤其是已畢業(yè)學(xué)生反饋、用人單位反饋進(jìn)行大量分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了以工程和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的新的培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了多方面的建設(shè)工作。

一、面向石油化工行業(yè)特色，強(qiáng)化教師隊(duì)伍與課程建設(shè)

1.建立具有較強(qiáng)工程能力的教師隊(duì)伍。在以工程能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的新型培養(yǎng)模式中，教師不但要具有較高的科研水平，還應(yīng)該具有極為深厚的工程背景。課程教師隊(duì)伍共由20名教師組成。為了提高教師的工程能力，聘請(qǐng)資深煉油化工設(shè)計(jì)人員定期進(jìn)行講座。在科研成果的工業(yè)化轉(zhuǎn)化過程中，鼓勵(lì)年輕老師共同參與，提高其工程能力。通過幾年的建設(shè)，形成了一只高水平的教師隊(duì)伍：1名教授被評(píng)為北京市高等學(xué)校教學(xué)名師、2名教授被評(píng)為校教學(xué)名師、1名副教授被評(píng)為校品牌課教師、《化工原理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)了《化工原理》與《化工熱力學(xué)》2門北京市精品課程。

2.形成了具有鮮明行業(yè)特色的教材體系。原有教學(xué)模式中采用的都是化工通用的教材，根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋，教材內(nèi)容不能滿足石化行業(yè)的發(fā)展需求，一些內(nèi)容和方法在工廠也不再使用。為此，任課教師主編了《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)》和《流態(tài)化工程》講義（雙語）、參編了《石油化學(xué)工程原理》、翻譯出版了《化學(xué)反應(yīng)工程》共4門課程的教材，針對(duì)石油加工過程進(jìn)行了大量的補(bǔ)充和刪減。如在《石油化學(xué)工程原理》教材中補(bǔ)充了石化行業(yè)常用的高溫油泵的特殊輸送要求，在分餾過程中補(bǔ)充了油品分餾塔的操作和核算；結(jié)合石油工程中流體相態(tài)對(duì)油田開發(fā)的重要性，對(duì)熱力學(xué)教材中過時(shí)的圖表法計(jì)算流體熱力學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容作相應(yīng)的刪減。主講教師還主編了《催化裂化流態(tài)化技術(shù)》、《水合物科學(xué)及技術(shù)》、《二氧化碳捕集、封存與利用技術(shù)》，參編了《原油蒸餾工藝與工程》共4本著作，這些著作是化工專業(yè)其他課程的重要補(bǔ)充內(nèi)容，并極大地開拓了學(xué)生的視野。

3.積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)改革增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在《化工原理》教學(xué)中首先以多相傳質(zhì)設(shè)備的相控制基本理論作為基本路線；其次，建立了多相傳質(zhì)工藝和設(shè)備過渡教學(xué)體系；再次，建立了多相傳質(zhì)及其附屬設(shè)備的全塔負(fù)荷性能圖分析理論，規(guī)范了塔設(shè)備操作限的概念。多年來學(xué)生普遍對(duì)《化工熱力學(xué)》有畏難情緒，認(rèn)為理論性過強(qiáng)、難以應(yīng)用。任課教師分析發(fā)現(xiàn)過去課程中大量使用的圖表在生產(chǎn)實(shí)際中很少使用，基本都已通過計(jì)算模型實(shí)現(xiàn)。因此在授課時(shí)只對(duì)少數(shù)必要的圖表進(jìn)行講解，以幫助說明問題或者現(xiàn)象。而對(duì)于實(shí)際工作中經(jīng)常用到的狀態(tài)方程和活度系數(shù)模型等，文獻(xiàn)報(bào)道的狀態(tài)方程有幾百個(gè)，現(xiàn)場(chǎng)使用時(shí)往往無從取舍，因此在課堂上進(jìn)行了仔細(xì)的講解，對(duì)于過去大量存在的過程推導(dǎo)適當(dāng)簡(jiǎn)化，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用商業(yè)化模擬軟件進(jìn)行計(jì)算，以滿足未來工作中的需要，這樣既突出了本科生學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)，又保證了教學(xué)的效果。

二、建立多樣化的提高工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)體系

化工專業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)際化工生產(chǎn)聯(lián)系非常密切，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻往往感到抽象、缺乏興趣，其原因在于在以課堂教學(xué)為主的方式中很少涉及體驗(yàn)、實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如圖1所示，在多樣化的提高工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之前應(yīng)先經(jīng)歷認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、參觀化工設(shè)備模型、拆裝實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)通過設(shè)備仿真和拆裝實(shí)驗(yàn)等體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過親身感受進(jìn)一步固化所學(xué)知識(shí)，最后通過課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、應(yīng)用，并進(jìn)一步升華。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的渴望是自發(fā)形成的，而不是傳統(tǒng)的教師督促學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生的動(dòng)手能力、工程能力也得到了極大的提高。

為配合這一培養(yǎng)模式，授課教師建立了拆裝實(shí)驗(yàn)室，包括各種形式的泵、壓縮機(jī)、閥門、換熱器、塔構(gòu)件，向所有學(xué)生全天開放，部分涉及設(shè)備的課程甚至可以到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)講授。另外，還建立了設(shè)備仿真系統(tǒng)，學(xué)生可模擬工廠內(nèi)設(shè)備的啟動(dòng)與關(guān)閉。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)一人一題、分組協(xié)作，既提倡相互協(xié)作，又保持設(shè)計(jì)過程的獨(dú)立性，結(jié)課時(shí)引入答辯程序，要求同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行講解。此外，聘請(qǐng)校外資深設(shè)計(jì)人員給學(xué)生講課，傳授設(shè)計(jì)和工程經(jīng)驗(yàn)。課題組教師還將多年科研成果：?jiǎn)沃笜?biāo)全塔性能負(fù)荷圖用于《化工原理課程設(shè)計(jì)》，引導(dǎo)學(xué)生通過Aspen軟件編程計(jì)算，并與手工計(jì)算結(jié)果相對(duì)比、找不足。這些措施極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的工程能力通過多種方式得到鍛煉。

三、創(chuàng)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式

課程教師在《流態(tài)化工程》課程中，廣泛搜集了國(guó)內(nèi)外流態(tài)化領(lǐng)域的新理論、新知識(shí)，并將其簡(jiǎn)化為通俗易懂的知識(shí)，補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容里。內(nèi)容涵蓋了新的測(cè)量方法（如氣泡直徑的測(cè)量方法、顆粒混合的測(cè)量方法等）、經(jīng)典理論的新發(fā)展（如經(jīng)典兩相理論的不足及其補(bǔ)充，以及基于其建立的新模型）、計(jì)算機(jī)CFD數(shù)值模擬等。在補(bǔ)充新的研究結(jié)果時(shí)，進(jìn)行的大量的取舍，考慮到授課對(duì)象為本科生，理解能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無法和研究生或?qū)Ｂ氀芯咳藛T相比，授課時(shí)只著重于新模型、新理論的描述，具體的推導(dǎo)過程和計(jì)算過程并不涉及。這樣，既方便了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，又能夠?yàn)榻窈髲氖铝鲬B(tài)化研究的同學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。此外，將已工業(yè)化的優(yōu)勢(shì)科研成果轉(zhuǎn)化為多功能教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)自主設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大提高。例如，氣固流化床反應(yīng)器是石化行業(yè)廣泛采用的反應(yīng)器，由于知識(shí)比較抽象，學(xué)生無法獲得深刻的理解。課程教師根據(jù)科研成果開發(fā)了《流化床自動(dòng)控制綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)》，可以直接觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成各種形式的流態(tài)化實(shí)驗(yàn)。學(xué)生還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行研究，該裝置已經(jīng)投入使用5年，受到了學(xué)生的好評(píng)，也得到了教育部有關(guān)專家的肯定，目前，該項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)推向市場(chǎng)?；ぴ韴F(tuán)隊(duì)教師根據(jù)多年科研成果建立了多套大型冷模催化裂化實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置，高達(dá)20m，一次可接納學(xué)生10人/套，不但可以觀察流化現(xiàn)象，而且可以展開密度、壓力等多個(gè)物理參數(shù)的測(cè)量，進(jìn)行壓力平衡等裝置運(yùn)行狀況的衡算。小型《催化裂化熱態(tài)實(shí)驗(yàn)裝置》不但可以測(cè)量產(chǎn)品收率、燒焦效果等工藝參數(shù)，而且可用于熱量衡算、質(zhì)量衡算、能耗分布等裝置運(yùn)行的評(píng)估計(jì)算，石油大學(xué)在旋風(fēng)分離器領(lǐng)域的研究已達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，課程教師自行設(shè)計(jì)、加工了一套《旋風(fēng)分離器冷態(tài)實(shí)驗(yàn)裝置》，可進(jìn)行氣相流場(chǎng)、分離效率的測(cè)量等。石油大學(xué)化工熱力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來形成了具有特色的研究方向，并曾獲得國(guó)家和教育部的自然科學(xué)獎(jiǎng)?；崃W(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了《流體相平衡實(shí)驗(yàn)裝置》，可以直接觀察到流體的相態(tài)變化并完成氣體在液體中溶解度的測(cè)定。根據(jù)多年從事油氣藏流體相態(tài)研究，對(duì)化工熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大量的補(bǔ)充和改進(jìn)，并編入了《化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)》教材中，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。