導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇平面設(shè)計(jì)初級(jí)教程，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：J05　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0220-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系也隨之發(fā)展起來(lái)。平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)與色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成并稱(chēng)成為三大構(gòu)成。平面構(gòu)成研究二維形態(tài)在空間內(nèi)的設(shè)計(jì)，是各種構(gòu)成形式與設(shè)計(jì)實(shí)踐聯(lián)系的研究，是對(duì)二維空間上形態(tài)的創(chuàng)造和畫(huà)面構(gòu)成美學(xué)原理的研究?？傊?，平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和設(shè)計(jì)能力都具有重要作用。

在平面構(gòu)成的教學(xué)中，對(duì)于課程能力培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的研究和分類(lèi)。為拓展平面構(gòu)成課程的教學(xué)思維，我們應(yīng)在繼承傳統(tǒng)思維模式的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求。

一、注重與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合

平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，更是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，本門(mén)課程已成為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不可或缺的重要組成部分。但由于平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容以及理論概念的抽象性，往往使初學(xué)者對(duì)平面構(gòu)成的應(yīng)用范圍搞不清弄不明，由此學(xué)生體會(huì)不到平面構(gòu)成所帶來(lái)的收獲及其重要性。

其次，學(xué)生對(duì)于平面構(gòu)成如何運(yùn)用，尤其是對(duì)點(diǎn)線面這些抽象概念的認(rèn)識(shí)比較膚淺，看不到其背后蘊(yùn)含的真正意義以及與應(yīng)用設(shè)計(jì)的密切關(guān)系，致使學(xué)習(xí)興趣不高，即便是學(xué)了，也是知其然而不知其所以然，因而對(duì)這門(mén)課也沒(méi)有足夠重視。

另外，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)訓(xùn)練課程與應(yīng)用設(shè)計(jì)課程是有差別的，如果能夠掌握好基礎(chǔ)理論一定能使應(yīng)用思路更為寬廣。就結(jié)合專(zhuān)業(yè)而言，在注重單純的基礎(chǔ)構(gòu)成訓(xùn)練之外，必須使學(xué)生對(duì)今后可能應(yīng)用的范圍有簡(jiǎn)單的了解，只有這樣才能在具體的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中把平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)活用，而并非四分五裂，不成體系，因此在基礎(chǔ)練習(xí)中應(yīng)加上與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)拥木毩?xí)內(nèi)容。

二、繼承傳統(tǒng)繪畫(huà)方式，夯實(shí)基礎(chǔ)審美趣味

在平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，完成的是承上啟下的過(guò)渡作用，幫助學(xué)生由傳統(tǒng)的繪畫(huà)思維向設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)變。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程本身就是一種傳統(tǒng)繪畫(huà)方式，在繪制過(guò)程中體味著手繪特有的效果和魅力，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)審美修養(yǎng)，以便更好地為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)。

三、教與學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受為附。在平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)于極為抽象的理論原則，教師在講授過(guò)程中會(huì)面臨重重困難，致使教學(xué)方法易單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不明顯。教學(xué)方法與教學(xué)手段是貫徹實(shí)施教育思想的重要途徑。要改善當(dāng)前存在問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整完善教學(xué)方法。應(yīng)有計(jì)劃、有選擇地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式等教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更為多元的認(rèn)知理解。

另外，有效利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用不僅節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，而且增強(qiáng)了教學(xué)直觀性，這就要求教師備課要充分，為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)優(yōu)秀素材，以開(kāi)拓學(xué)生眼界，了解本門(mén)課程的視覺(jué)語(yǔ)言表現(xiàn)符號(hào)，并且能使抽象的理論以生動(dòng)的形象有所展現(xiàn)，多媒體不僅提高了課堂的效率，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更加直觀生動(dòng)地詮釋了平面構(gòu)成的課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。

由于我們是職業(yè)類(lèi)院校，課堂教學(xué)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，更是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的大廠房，上課形式與教學(xué)方法的開(kāi)放性，直接影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生一個(gè)討論、思考的空間，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從實(shí)踐中獲取靈感，獲得真知，以便為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

在平面構(gòu)成課堂教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ诮虒W(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生不應(yīng)只滿足于書(shū)本知識(shí)，要有獨(dú)立的思考和認(rèn)知能力，作為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的一些好想法及時(shí)鼓勵(lì)肯定，而對(duì)于暫不成熟的想法也不該全盤(pán)否定，應(yīng)給予正確引導(dǎo)，從而激發(fā)其創(chuàng)作潛能，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

平面設(shè)計(jì)在我國(guó)起步較晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國(guó)家。隨著社會(huì)的發(fā)展及人文素質(zhì)教育的不斷提高，平面設(shè)計(jì)這門(mén)單獨(dú)的美學(xué)課程在現(xiàn)實(shí)生活中的地位明顯提高，尤其在現(xiàn)代文化和商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中起著重要作用。迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)里，多媒體智能終端的發(fā)展逐漸取代了傳統(tǒng)印刷品的同時(shí)，是否該取締傳統(tǒng)的印刷品，追求新的的視覺(jué)感受，值得我們?nèi)ニ伎迹瑫r(shí)給平面設(shè)計(jì)師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，怎樣創(chuàng)作出新的視覺(jué)感受，靠的是粘貼復(fù)制別人的東西，還是要靠自己的觀察和積累做設(shè)計(jì)。近年來(lái)，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育走上了快速發(fā)展的道路，許多高等院校及職業(yè)院校為順應(yīng)時(shí)代需求而紛紛開(kāi)設(shè)此課程。

一、平面設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

首先是平面設(shè)計(jì)教育的生源質(zhì)量專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)較低，考生大部分都是速成班，基本功底薄弱，很多考生并非專(zhuān)業(yè)出身，缺乏基本的藝術(shù)熏陶和藝術(shù)修養(yǎng)，文科或工科的轉(zhuǎn)行改學(xué)平面設(shè)計(jì)，更有許多專(zhuān)業(yè)院系也開(kāi)設(shè)此課程。例如計(jì)算機(jī)學(xué)院，新聞與傳播學(xué)院，藝術(shù)學(xué)院等，這些院系大部分都是閉門(mén)造車(chē)，學(xué)科與學(xué)科之間互不探討、溝通和交流。藝術(shù)院校注重藝術(shù)忽視技能，工科院校則反之，注重技能輕視藝術(shù)，這就使設(shè)計(jì)無(wú)形中成為一潭死水，漸漸地干枯而失去了設(shè)計(jì)本身具有的創(chuàng)新意識(shí)，這種局面必然造成學(xué)生畢業(yè)之后走出校門(mén)要么只會(huì)電腦制作，要么只會(huì)做廣告和傳媒，把平面設(shè)計(jì)這門(mén)完整的課程給分裂了，各種學(xué)科之間缺乏統(tǒng)一性和必然聯(lián)系，久而久之必然造成平面設(shè)計(jì)教育上的失敗。

其次是學(xué)校教學(xué)模式上未適應(yīng)時(shí)代需求而進(jìn)行教學(xué)方面的改革，教學(xué)觀念相對(duì)落后。中國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，絕大部分在教學(xué)方面無(wú)論從內(nèi)容還是到形式基本沿用以前的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與外界接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)甚少，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于被動(dòng)，學(xué)生只是順理成章的完成了所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本課程，但這并不代表該課程是否真正理解，是否真正能夠應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)中去。設(shè)計(jì)的過(guò)程和作品普遍存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題，一個(gè)平面設(shè)計(jì)命題往往都是東拼西湊，抑制了思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高，使自己的平面設(shè)計(jì)水平停滯不前。

二、平面設(shè)計(jì)教育帶給我們的思考

1、改革教育模式，正確認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)重在創(chuàng)造、創(chuàng)新，所有的新思想、新觀念、新材料都要有一個(gè)高度的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，還要在掌握好基礎(chǔ)課知識(shí)的同時(shí)不斷深化自己的設(shè)計(jì)理念。

2、教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，體裁要緊跟時(shí)代步伐，反應(yīng)時(shí)代特色，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)創(chuàng)意切入點(diǎn)。以往的教學(xué)模式大部分都是老師講自己的，講完之后布置課題學(xué)生就做自己的，做完之后這門(mén)課程基本算是結(jié)束了，久而久之學(xué)生對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程一知半解，片面追求制作技術(shù)和結(jié)果，對(duì)學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)漸漸趨于淡化。因此，要想使學(xué)生對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)命題都能立馬找準(zhǔn)切入點(diǎn)，必須進(jìn)行多角度的強(qiáng)化訓(xùn)練，使該設(shè)計(jì)作品力爭(zhēng)達(dá)到新穎性、合理性、統(tǒng)一性三者兼顧，這就需要教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。首先要讓學(xué)生對(duì)該設(shè)計(jì)有大體的感性認(rèn)識(shí)，把握設(shè)計(jì)的主題，之后再做初稿，在圍繞初稿的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，此時(shí)學(xué)生的整個(gè)思維過(guò)程不斷得到提煉和升華。其次是讓學(xué)生牢記掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要打破以往呆板的思維創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新現(xiàn)象新事物的感知能力，從而使學(xué)生創(chuàng)作出好的作品。

3、注重日常知識(shí)和素材的積累，不同學(xué)科之間要經(jīng)?；?dòng)，拓寬知識(shí)面的同時(shí)通過(guò)多種途徑積極參與多方面的平面設(shè)計(jì)活動(dòng)，多看一些與設(shè)計(jì)相關(guān)的書(shū)籍和資料，收集并整理分析，才能使自己的設(shè)計(jì)思維不斷的處于活躍狀態(tài)。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，哪怕是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì)也應(yīng)展現(xiàn)在大家面前一起分享該設(shè)計(jì)的成功與不足之處，通過(guò)這種不斷的學(xué)習(xí)和交流，思維模式將會(huì)得到很大的提高，同時(shí)也能進(jìn)一步改善和強(qiáng)化自己的設(shè)計(jì)水平。

5、在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格，塑造與眾不同的典型的創(chuàng)造性思維，使自己的設(shè)計(jì)作品力爭(zhēng)達(dá)到獨(dú)特、鮮明和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和感染力。

6、無(wú)論是工科還是文科院校在開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)課的同時(shí)，都要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)方面的藝術(shù)涵養(yǎng)，因?yàn)樗性O(shè)計(jì)的基本功都離不開(kāi)最初的繪畫(huà)、色彩，點(diǎn)、線、面的組合等元素。無(wú)論是從哪個(gè)角度講，平面設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就是在于創(chuàng)意，而如何有一個(gè)好的創(chuàng)意，這就要求我們要不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新人才和技術(shù)人才，拋棄過(guò)去傳統(tǒng)落伍的教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)理論和觀念。一切從實(shí)際出發(fā)，讓平面設(shè)計(jì)緊跟時(shí)代步伐，反應(yīng)時(shí)代氣息，也愿平面設(shè)計(jì)教育日趨完善和成熟，使之走向健康、新穎、獨(dú)特的發(fā)展之路。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課程是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才，必須對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有深刻的認(rèn)識(shí)，站在這個(gè)高度上才能看到平面設(shè)計(jì)教育改革的重要性和必要性，重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)與社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)面對(duì)現(xiàn)代各種挑戰(zhàn)進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和決策的平面設(shè)計(jì)人才。

高校專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是我國(guó)平面設(shè)計(jì)的未來(lái)，唯有做好相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)工作，才能創(chuàng)造出更多的合格的平面設(shè)計(jì)人才，才能滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)這方面人才的需求，才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莫澤堅(jiān).運(yùn)用攝影圖片為素材,拓寬平面設(shè)計(jì)新領(lǐng)域[J].群文天地,2011年16期

篇3

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式以及思維方式都發(fā)生了革命性的變化。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也要根據(jù)時(shí)展需求不斷改革和創(chuàng)新，才能滿足新時(shí)代的任務(wù)和要求。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)一方面要教授學(xué)生平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并結(jié)合代表作品的講解和欣賞，挖掘?qū)W生的平面角設(shè)計(jì)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)興趣，除此之外，還要讓學(xué)生體會(huì)平面設(shè)計(jì)與廣告制作的關(guān)系以及作用，另一方面要結(jié)合廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)格、教學(xué)模式等方面的改革、完善和創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

1 平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 廣告平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程的發(fā)展不夠理性

毫無(wú)疑問(wèn)，廣告行業(yè)的發(fā)展和繁榮推動(dòng)了廣告平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展，但是這股熱潮也讓人們喪失了對(duì)廣告行業(yè)的理性預(yù)期和評(píng)價(jià)。高校在缺乏必要師資力量和理論研究的基礎(chǔ)上，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程教學(xué)快速膨脹，雖然一定程度上迎合了社會(huì)的發(fā)展，但是培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量難以保障。與此同時(shí)，社會(huì)觀點(diǎn)也對(duì)高校培養(yǎng)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)人才產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，廣告學(xué)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比人們認(rèn)為的要復(fù)雜的多，不是懂一點(diǎn)電腦知識(shí)、有一點(diǎn)創(chuàng)意就可以的。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

任何事物都是不斷發(fā)展和變化的，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程同樣也要不斷發(fā)展和創(chuàng)新，摒棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式。然而，當(dāng)前廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏必要的創(chuàng)新，存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，授課內(nèi)容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進(jìn)行，與社會(huì)需要脫節(jié)。第二，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在教學(xué)期間缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系。任何事物與其他事物之間都是互相聯(lián)系的，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的平面基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作也不例外。目前，高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，忽視營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

1.3 缺乏專(zhuān)業(yè)的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面上設(shè)計(jì)教師

廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的興起比較晚，很多廣告設(shè)計(jì)的教師都是純藝術(shù)或者工藝美術(shù)出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實(shí)的藝術(shù)功底，但是，他們中絕大部分都缺少?gòu)V告學(xué)平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)工作中對(duì)廣告運(yùn)作的解釋顯得蒼白無(wú)力，沒(méi)有說(shuō)服力，而且也缺乏廣告面向市場(chǎng)的商業(yè)解讀水平，因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，由于對(duì)受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調(diào)查的研究，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要。

2 廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)要滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生感受多元化視角下的符號(hào)、元素的能力以及應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)結(jié)合信息理念和受眾需求將不同符號(hào)應(yīng)用到廣告設(shè)計(jì)的能力，要做到這些需要打破原有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

傳統(tǒng)廣告學(xué)平面設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不免感到乏味、枯燥，調(diào)動(dòng)和不起學(xué)習(xí)積極性，因此，課程教學(xué)的中心任務(wù)應(yīng)該由理論轉(zhuǎn)化為圖形以及符號(hào)的欣賞和創(chuàng)意方面。通過(guò)多媒體播放幻燈片的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外平面廣告設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀作品，感觀刺激讓學(xué)生感受色彩、圖形、結(jié)構(gòu)的組合以及變形，通過(guò)平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學(xué)生體會(huì)混維空間在廣告設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)意，靈活運(yùn)用多種材料、形式以及肌理來(lái)加強(qiáng)視覺(jué)沖擊效果。給學(xué)生提供相互交流溝通的平臺(tái)，營(yíng)造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由自在的空間內(nèi)。肆意展開(kāi)靈感的雙翅。

2.3 調(diào)整教學(xué)安排

傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于平面設(shè)計(jì)韻律以及色彩組合規(guī)律的培養(yǎng)，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的生動(dòng)準(zhǔn)確性、完整性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，但是，從另一個(gè)層面說(shuō)忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時(shí)期平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)在設(shè)計(jì)基本技能的基礎(chǔ)上要側(cè)重學(xué)生對(duì)于圖形的感受能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，以廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色為基礎(chǔ)，并立足于與社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

盡管環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)存在一定嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，然而作為設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也要求其具有更高的發(fā)散性與創(chuàng)造性，所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)既要全面掌握構(gòu)成排布規(guī)律與點(diǎn)線面結(jié)合能力訓(xùn)練，同時(shí)又要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元化思維，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身所具有的創(chuàng)新力與理性調(diào)控力。

對(duì)學(xué)生本身所具有的觀察能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

應(yīng)該以教創(chuàng)新思維聯(lián)想與發(fā)散的平面構(gòu)成教學(xué)代替臨摹與傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國(guó)很多高校對(duì)過(guò)去的平面構(gòu)成教學(xué)模式進(jìn)行了基本延續(xù)，使得抽象與發(fā)散構(gòu)成思維止步不前，這種現(xiàn)象令人堪憂，而具有現(xiàn)代化的平面構(gòu)成教育理念將傳統(tǒng)單一性的審美格局打破，構(gòu)建了一條富有現(xiàn)代化及創(chuàng)意性的藝術(shù)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與法則。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀的美學(xué)思想與古典教學(xué)理論予以繼承，而且還要在此基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)新、開(kāi)拓理念，不斷對(duì)現(xiàn)代化美學(xué)理論及表現(xiàn)形式進(jìn)行革新與創(chuàng)作。

傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)理念中，一味強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生臨摹推敲再現(xiàn)能力，這就在某種程度上忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性，束縛了學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造能力。點(diǎn)、線、面與黑、白、灰的抽象性平面構(gòu)成教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、學(xué)生舉一反三的能力、學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)二維轉(zhuǎn)換三維的空間構(gòu)成能力、教師教學(xué)改革及設(shè)計(jì)教育后期跟進(jìn)等均具有極為深遠(yuǎn)的歷史及現(xiàn)實(shí)意義。從而既開(kāi)拓了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，又豐富了平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)中學(xué)生藝術(shù)個(gè)性與探索能力的培養(yǎng)均具有非常好的教育效果。

不斷強(qiáng)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體布局能力

在進(jìn)行《平面構(gòu)成》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)依照學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，需要在創(chuàng)新與抽象表達(dá)技能訓(xùn)練過(guò)程中各有側(cè)重，這就需要依照不同的設(shè)計(jì)需求達(dá)到相應(yīng)的構(gòu)成效果，通過(guò)科學(xué)手段，理性化發(fā)揮與把握課程命題作業(yè)中平面構(gòu)成基本元素，擺脫傳統(tǒng)臨摹分解式訓(xùn)練模式，注重對(duì)學(xué)生抽象思維與空間塑造能力的培養(yǎng)與鍛煉，提高學(xué)生對(duì)二維構(gòu)成的理解與認(rèn)識(shí)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)而言，必須掌握兩大問(wèn)題，即：空間關(guān)系的邏輯性與線條的運(yùn)用。

1.一切是線條與線條是一切

可用平面構(gòu)成中的線條元素繪制種存在于紙上的二維空間關(guān)系，由于線條本身具有分割空間與表現(xiàn)多維空間圖形物象的功能，運(yùn)用多種手法將線條繪制于平面圖紙上，所切割的畫(huà)面連同點(diǎn)與面將產(chǎn)生豐富多彩的空間效果，從而將平面構(gòu)成本身所具有的抽象形式美感體現(xiàn)出來(lái)。

在視覺(jué)形式與抽象設(shè)計(jì)中，點(diǎn)、線、面幾個(gè)構(gòu)成要素是設(shè)計(jì)的根本語(yǔ)言。而線條在當(dāng)中扮演著最直觀的角色。在自然界中純粹的線條是不存在的，也就是說(shuō)，線條是設(shè)計(jì)師高度概括物質(zhì)構(gòu)成、分割的集中表現(xiàn)，存在于實(shí)際物質(zhì)之間。線條不僅抽象性比較強(qiáng)，而且還具有較強(qiáng)的動(dòng)感性，能夠彰顯出設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)中，往往會(huì)通過(guò)線條的自然美理性分割畫(huà)面，經(jīng)過(guò)提煉再塑造形成具有突出形式的設(shè)計(jì)主體?？偠灾?，線條不僅是最具環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間塑造表現(xiàn)力的種語(yǔ)言方式，而且還是最能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者性格的種重要因素。

2.流動(dòng)的空間與空間的流動(dòng)

篇5

1.高職高專(zhuān)院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，新舊體系和規(guī)則交互并存，第一線的教師處在一個(gè)很尷尬的境地。由工業(yè)化的“模具制造、批量生產(chǎn)”為特征的“以教定學(xué)”的教育模式向信息時(shí)代注重鑄造個(gè)性的“以學(xué)擇教”的教育模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，同樣存在這樣的交替階段?！耙越潭▽W(xué)”的教育模式雖然提供了基本知識(shí)、基本技能，但它對(duì)學(xué)生是以“學(xué)著做”為核心價(jià)值取向的。其課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的具有單一性、封閉性、靜態(tài)性的特征，學(xué)生無(wú)法獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法讓興趣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源，無(wú)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。其評(píng)價(jià)體系缺乏發(fā)展性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)大都集中在知識(shí)、技能的記憶上，而對(duì)學(xué)生在操作、意識(shí)、素養(yǎng)層面沒(méi)有過(guò)多的涉及與促進(jìn)。

此外，教學(xué)中忽視每個(gè)學(xué)生的差異和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，以及對(duì)未來(lái)知識(shí)的介紹和探討。這種設(shè)計(jì)教育模式給年輕人帶來(lái)的人格缺陷和對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)業(yè)、未來(lái)社會(huì)帶來(lái)的危害是不言而喻的。如何使我們的設(shè)計(jì)教育符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，如何使專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育得到統(tǒng)一，這都是高等設(shè)計(jì)院校急于研究、解決的課題。

2.對(duì)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略和措施的探討

2.1針對(duì)性培養(yǎng)方式

在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展工作室形式的針對(duì)性培養(yǎng)方式，這是平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方向。該方式是一種完全開(kāi)放式的，具備企業(yè)特征和設(shè)計(jì)公司的基本特征的一種工作室形式。工作室也是平面設(shè)計(jì)教育的一種形式，而且更具有針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向的工作室形式，構(gòu)建了平面設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的環(huán)境，是對(duì)外的窗口。工作室既是平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和場(chǎng)所，又是學(xué)校對(duì)外聯(lián)系的窗口。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)這個(gè)窗口為社會(huì)及學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。工作室既能針對(duì)性的完成專(zhuān)業(yè)研究，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、常規(guī)教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)，又能解決學(xué)術(shù)研究、設(shè)備補(bǔ)充、經(jīng)濟(jì)收益、優(yōu)化組合、師資等實(shí)際問(wèn)題。

2.2開(kāi)設(shè)特色平面設(shè)計(jì)課程

目前國(guó)內(nèi)很多學(xué)校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生目的是比較模糊的，其培養(yǎng)目標(biāo)也是極其不明確的，學(xué)校的動(dòng)機(jī)是為了招更多的考生由此產(chǎn)生得的經(jīng)濟(jì)效益。筆者認(rèn)為這是平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容。一所好的學(xué)校除了要有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)氣外，還要注重培養(yǎng)自身的特色。如有自己學(xué)校特色的課程、特色學(xué)科、特色教學(xué)方法以及一批有創(chuàng)新能力的師資等。其色課程是體現(xiàn)一所學(xué)校特色的最基本要素，是形成特色學(xué)科和產(chǎn)生特色教師的基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，傳承了德國(guó)包豪斯的設(shè)計(jì)教育的理論體系，從德國(guó)包豪斯的教育理論實(shí)踐中，我們可以總結(jié)出對(duì)今天的平面設(shè)計(jì)教育有啟發(fā)性意義的經(jīng)驗(yàn)。這就是教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育模式。

針對(duì)當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生群體，實(shí)行三位一體的教學(xué)模式，不僅是必要的，而且更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、社會(huì)和市場(chǎng)上急需的平面設(shè)計(jì)人才。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且具有一定的理論素養(yǎng)，還可以掌握較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，這樣，他們?cè)谏鐣?huì)上更具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)需要的不是書(shū)呆子型的人才，而是具有較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型人才。

3.高職高專(zhuān)院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的未來(lái)方向

3.1高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)要符合地域本土化設(shè)計(jì)需求。

就平面設(shè)計(jì)而言，本土化主要是指在對(duì)平面設(shè)計(jì)的傳播主題的文化內(nèi)涵充分發(fā)掘基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用富有民族特征的表現(xiàn)方式和手段，在更有效的傳播平面設(shè)計(jì)信息的同時(shí)實(shí)現(xiàn)傳承與介紹本土文化的社會(huì)職責(zé)。不但要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還應(yīng)利用地域特色來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念，在改良中國(guó)地域特色舊有造型元素的基礎(chǔ)上，使新的元素不僅傳遞了現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，更使舊有元素起到真正傳遞現(xiàn)代信息的目的，符合現(xiàn)代審美要求。對(duì)將來(lái)從事平面設(shè)計(jì)的在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在博大精深的本土文化背景下，研究自成體系的平面設(shè)計(jì)就顯得非常的重要。

3.2高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)

隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程式化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見(jiàn)解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

3.3高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)符合國(guó)際化與多元化的設(shè)計(jì)需求

平面設(shè)計(jì)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用國(guó)際化的視覺(jué)語(yǔ)言，便于設(shè)計(jì)作品的交流溝通和商品競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了設(shè)計(jì)的進(jìn)步。毫無(wú)疑問(wèn)，設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)和商業(yè)有關(guān)密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮突出了設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，人們?cè)谠O(shè)計(jì)方面不得不嘗試面向大眾。在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)作品中，把不同民族圖像通過(guò)需要進(jìn)行再組合，力求把新的成份因素考慮在內(nèi)，設(shè)計(jì)描繪面盡可能的寬廣，以達(dá)到傳達(dá)多樣性文化信息的目的。同時(shí)作為科技與藝術(shù)的結(jié)合體，設(shè)計(jì)更應(yīng)體現(xiàn)出現(xiàn)代文化多樣性和人性的多元化。

3.4高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)符合時(shí)空化設(shè)計(jì)的需求

平面設(shè)計(jì)所處的地位與以前已大不相同，隨著科技的進(jìn)步和信息全球化的影響，從某種程度上縮短了時(shí)空差，人的想象隨著時(shí)空概念的變化而延伸，平面設(shè)計(jì)也逐步從二維向多維空間延展，設(shè)計(jì)中的時(shí)空化與科技化為我們展現(xiàn)出豐富的空間符號(hào)。平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)在經(jīng)歷二維程式化的設(shè)計(jì)之后，引領(lǐng)學(xué)生探索新的界面，力求打開(kāi)新的思維空間。我們生活在一個(gè)三維世界中，而平面設(shè)計(jì)的信息載體是平面的，沒(méi)有立體感，只有通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)元素的重新編排和空間符號(hào)的運(yùn)用，才能達(dá)到多維的空間效果。

3.5加強(qiáng)校企結(jié)合，有效利用校外專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

校企合作培養(yǎng)模式是以探索開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案的一種緊密型實(shí)質(zhì)性的辦學(xué)模式，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同滿意的辦學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。

篇6

隨著職業(yè)教育逐漸被重視，中職教育以培養(yǎng)“操作型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才為教學(xué)目標(biāo)的理念也日漸強(qiáng)化，專(zhuān)業(yè)課程改革同時(shí)也在“默默”地進(jìn)行。在當(dāng)今社會(huì)由于廣告業(yè)、印刷業(yè)、軟件業(yè)、影視業(yè)、游戲業(yè)等眾多行業(yè)對(duì)于平面設(shè)計(jì)人員的需求量日益增大，使得電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視后期設(shè)計(jì)與制作已經(jīng)成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)師必備的職業(yè)技能。因此如何在平面圖像處理與設(shè)計(jì)這門(mén)課程中將數(shù)字化藝術(shù)手段和感性的認(rèn)識(shí)理念以嚴(yán)密的教學(xué)方法組織起來(lái)，是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)探索與研究的一個(gè)重要問(wèn)題。

在平面圖像處理與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，不但要從軟件使用的角度來(lái)考慮教學(xué)，也要從學(xué)生易于接受并能快速掌握、靈活使用的角度來(lái)考慮如何教好這門(mén)課程。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在以下三方面的問(wèn)題：

一是學(xué)生個(gè)體差異比較明顯，每個(gè)學(xué)生的審美能力、知識(shí)接受能力都有較大差異，使得教師在安排教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)深度等方面都有所顧慮，以求能滿足較多學(xué)生的要求，教學(xué)內(nèi)容上受到局限；

二是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師采用理論加簡(jiǎn)單實(shí)例的方法進(jìn)行教學(xué)，很容易造成學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，往往死學(xué)死記，無(wú)法活學(xué)活用，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；

三是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)素材的收集單一，難以完成復(fù)雜的圖片處理。并且由于學(xué)生視野的局限于很小的一個(gè)圈子里，雖然處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但不去主動(dòng)了解和接觸國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的圖像處理方法和技巧。

為此要使學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及美感的培養(yǎng)。在此，我根據(jù)上述問(wèn)題對(duì)平面圖像處理與設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)進(jìn)行了初步的探索與研究。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣

俄國(guó)大文豪托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教育不是壓制，而是如何激發(fā)學(xué)生的興趣”，我國(guó)偉大的文學(xué)家郭沫若也說(shuō)過(guò)：“興趣出勤奮，勤奮出天才”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的前提，更是我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α，F(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生并不是因?yàn)樗麄儽浚且驗(yàn)槿狈W(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而在教學(xué)過(guò)程中教師的授課能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

二、加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

圖像處理呼喚藝術(shù)和美學(xué)，這已成為一個(gè)不可忽視的事實(shí)，同時(shí)也成為了一個(gè)方向和潮流，以至于人們?cè)谥谱?、處理圖像的質(zhì)量評(píng)估體系中，也把藝術(shù)性放在重要的位置加以評(píng)估。因此在平面圖像處理與設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，不僅要講解軟件的使用技術(shù)，還要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生灌輸美術(shù)的設(shè)計(jì)理念，畢竟制作只是手段。根據(jù)實(shí)例，從配色方案到線條和形狀的搭配使用，讓學(xué)生明白為什么這樣的顏色搭配看起來(lái)比較美觀，這樣的位置擺放看起來(lái)更加合理。當(dāng)然，由于中職學(xué)校的學(xué)生普遍沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，在這一部分的講解中要更加耐心細(xì)致，不僅讓他們看到美觀的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該讓大家看一些相對(duì)不成功的案例，而歷屆學(xué)生作品就是最好的案例，特別是存在錯(cuò)誤的地方，不符合美術(shù)設(shè)計(jì)原則的作品都是很好的反面教材，學(xué)生往往會(huì)犯相似的錯(cuò)誤，經(jīng)教師點(diǎn)評(píng)后，犯同樣錯(cuò)誤的情況就會(huì)大大減少；而那些優(yōu)秀作品則能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)作激情。

三、開(kāi)闊眼界、拓展思維、強(qiáng)化技能

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們幾乎每天都在接觸一些平面圖像設(shè)計(jì)的作品，如商店的招牌、大街上的廣告牌、書(shū)店的圖書(shū)封面、精美的網(wǎng)頁(yè)、吸引人的電視畫(huà)面等等，可以說(shuō)平面設(shè)計(jì)作品無(wú)處不在，只是大家對(duì)這些作品習(xí)以為常沒(méi)有認(rèn)真的去關(guān)注。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生處處留心身邊的事物，用平面設(shè)計(jì)的眼光去觀察這個(gè)世界。

四、交流評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)

效果評(píng)價(jià)是一個(gè)容易被教師忽略但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又十分重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以得到更多的自信，才有更大的信心去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)作。一般基礎(chǔ)實(shí)例或簡(jiǎn)單的提高任務(wù)我們可以放在課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中我們要做到不能忽略任何一名學(xué)生。而對(duì)每名學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)首先肯定其作品中好的、優(yōu)秀的一面，然后再提出作品中需要改進(jìn)的地方，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅學(xué)生容易接受，而且在評(píng)價(jià)完畢后，大部分的學(xué)生會(huì)再重新去完善他們的作品。

總之，對(duì)于實(shí)踐操作非常強(qiáng)的課程，我認(rèn)為采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能完成課程的教學(xué)任務(wù)，教師只有以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷的探討和研究適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)模式才能培養(yǎng)出更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：