導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇邏輯思維培訓心得，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

金字塔原理讀書心得1世界上最遙遠的距離不是我說還是沒說，而是我說了什么你卻沒明白是怎樣回事。

“金字塔原理”認為如果有人期望經(jīng)過閱讀你的文章了解你對某一問題的看法，那么他面臨的？是一項復雜的任務(wù)。因為即使你的文章篇幅很短，譬如僅有兩頁紙，文章中也會包括大約100個句子。讀者必須閱讀每一句話、理解每一句話，并且將每一句話互相關(guān)聯(lián)，融會貫通。如果你的文章結(jié)構(gòu)呈金字塔形，文章的思路自金字塔頂部開始逐漸向下展開，那么讀者肯定會發(fā)現(xiàn)你的文章比較容易讀懂。這一結(jié)論反映了作者芭芭拉？明托對思維工作方式的一些基本發(fā)現(xiàn)：

大腦自動將信息歸到金字塔結(jié)構(gòu)的不一樣分組中，以便于理解。

任何預先歸到金字塔結(jié)構(gòu)中的思想組都更加易于理解。

這說明任何書面文書都應(yīng)有意地將其思想組織成金字塔結(jié)構(gòu)。先提出總結(jié)性思想，然后再提出被總結(jié)的具體思想控制你表達思想的順序是做到清晰寫作的最重要的行為，而最清楚的順序就是先提出總結(jié)性思想，然后再提出被總結(jié)的具體思想。

讀者(或聽眾)的大腦只能逐句理解作者表達的思想。他們會假定一同出現(xiàn)的思想在邏輯上存在某種關(guān)聯(lián)。如果你不預先告訴他們這種邏輯關(guān)系，而只是逐句地表達你的思想，讀者量體裁衣自動從中尋找某種共同點，將你表達的思想進行歸類組合，以便了解各個組合的意義。

可是，由于人們的知識背景和理解力千差萬別，他們很少能夠?qū)δ惚磉_的思想作出與你完全一樣的解讀。事實上，，如果你不預先告訴讀者某一組思想之間的邏輯關(guān)系。他們很有可能會認為某一組中的思想之間根本沒有任何聯(lián)系。退一步說，即使人們能夠作出與你完全相同的解讀，你也使他們的閱讀增加了難度，因為他們必須自我找出這種未被說明的邏輯關(guān)系。

讀者在攝入信息時，總是在尋找一種能夠?qū)⑺鶖z入信息聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)。為了保證讀者找到的結(jié)構(gòu)就是你期望他采納的結(jié)構(gòu)，你必須提前把這種結(jié)構(gòu)告訴他們——這樣他們就明白要尋找哪個共同點。否則，讀者很可能會發(fā)現(xiàn)某種非你所望的邏輯關(guān)系，甚至還可能根本發(fā)現(xiàn)？了任何邏輯關(guān)系，這樣既是在浪費你的時間，也是在浪費讀者的時間。

概括地說，讀者必然會將所讀到的思想進行歸類概括，以便記住這些思想。如果作者傳達給讀者的思想事先已經(jīng)經(jīng)過歸類和概括，并且按自上而下的順序表述出來，讀者就能更容易地理解作者所表述的思想。

金字塔原理讀書心得2《金字塔原理》是一本教你怎樣處理寫作中邏輯不清晰問題的書，能夠教會人們?nèi)绾卧谟邢迺r間里，有效與人溝通，如何簡明扼要地進行寫作。采用金字塔方法，能避免邏輯混亂或不清晰。經(jīng)過對《金字塔原理》的閱讀后，讓我學到了在與人交流的過程中怎樣才能更好的表達自我，讓對方更容易的理解自我。其實說與寫很容易，但想把一件事情或是一個思想說好與寫好并不容易。

在我閱讀《金字塔原理》的過程中，他對我的感覺不一樣于其他書籍，更像是在閱讀一本工具書。每當看到有重點時，我都會把它記錄下來。以方便我在工作上的運用。《金字塔原理》告訴我們，在寫作時，要先有結(jié)論，然后再把結(jié)論的理由一層一層的展開，人們要想明白結(jié)論的理由就要往下看。以往我的語言思路便總是喜歡把要說的主旨放在最終，而在之前用了很多鋪墊，弄到最終反而讓對方感到不厭煩。而我們在平時的寫作中也或多或少的使用著金字塔原理，只可是我們使用的比較零散，沒有系統(tǒng)的引用。讀了這本書后，感覺以前很多是是而非的問題都找到了答案，使人茅舍頓開。

其實金字塔原理在我們生活中的很多地方都是存在的。并且對鍛煉人的思維本事很有幫忙，如果我們能把這種邏輯思維方式經(jīng)常的加以練習，那么在寫作與語言本事上會得到很大的提高。

就寫作而言，我們每個人都有過不一樣的經(jīng)歷，學生時代的作文，工作中的各種總結(jié)，參加不一樣會議的發(fā)言，甚至與同事好友的聊天等都有組織語言的過程，如何使你的發(fā)言精彩，使與會者記住你的講話資料，完全在于個人的口才與你所要表達的中心思想是否清晰，也就是《金字塔原理》所告訴我們的“自上而下”結(jié)構(gòu)在實踐中的具體運用。讀此書并不是讀完就完了的，掩卷深思，如何在實踐中熟練運用才是我們所要到達的目的。

另外，《金字塔原理》還強調(diào)，寫出條理清楚的文章的關(guān)鍵，實際上就是開始寫作之前先將你的思想放入金字塔結(jié)構(gòu)，并根據(jù)以上規(guī)則進行檢驗。如果不能貼合以上規(guī)則，就說明你的思維尚存在問題，或者你的思想還沒有得到充分完善，或者你組織思想的方式不能立刻使讀者理解你表達的信息。

由此可見，思想在寫作中是多么重要。真正動筆寫，其實就是把你的邏輯思維，或者通俗的講，就是把你的思考理解過程寫下來。寫的時候已經(jīng)成竹在胸了。寫之前的材料組織與與構(gòu)思才是寫作的重頭戲。所以在寫作之前，請先動腦好好思考。

總之，《金字塔原理》確實是一部好書，是一本讓每個讀者受益終生的書，讀后真的讓人有一種“相見恨晚”的感覺，也讓我從中悟出了很多的道理，不僅僅用文章凝練人生，也在文字中升華自我。同時也感激《中國會計視野》介紹推薦了這本書，相信會計同行們讀了這本書后，對工作中各種分析、總結(jié)、財務(wù)報告說明等的撰寫會有很好的幫忙作用，對工作水平與業(yè)務(wù)本事的提高亦會有潛移默化的促進作用。

金字塔原理讀書心得3金字塔原理是一種重點突出、邏輯清晰、主次分明的邏輯思路、表達方式和規(guī)范動作。金字塔的基本結(jié)構(gòu)是：中心思想明確，結(jié)論先行，以上統(tǒng)下，歸類分組，邏輯遞進。先重要后次要，先全局后細節(jié)，先結(jié)論后原因，先結(jié)果后過程。金字塔訓練表達者：關(guān)注、挖掘受眾的意圖、需求、利益點、關(guān)注點、興趣點和興奮點，想清資料說什么、怎樣說，掌握表達的標準結(jié)構(gòu)、規(guī)范動作。金字塔幫忙到達溝通效果：重點突出，思路清晰，主次分明，讓受眾有興趣、能理解、能理解、記得住。搭建金字塔的具體做法是：自上而下表達，自下而上思考，縱向疑問回答（總結(jié)概括），橫向歸類分組（演繹歸納），序言講故事，標題提煉思想精華。

這本書會告訴我們，所有權(quán)威的理論、精彩的文章是如何搭建、怎樣清晰地展此刻我們眼前的；怎樣思考、怎樣梳理邏輯；解決問題的關(guān)鍵在于準確地界定問題，怎樣經(jīng)過結(jié)構(gòu)化分析，建立診斷框架、邏輯樹，找到問題關(guān)鍵所在，并拋出完美的解決方案；從思考、分析、到解決問題，這個過程中的邏輯，經(jīng)過文字、PPT怎樣條理清晰、重點突出地表達，并準確地傳遞出去。

金字塔原理的基本資料自上而下，結(jié)論先行，先總結(jié)后具體。內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為縱向關(guān)系和橫向關(guān)系，縱向，任意層次的思想必須是下一層次思想的概括總結(jié)，橫向每組中的思想必須屬于同一邏輯范疇并且按照邏輯順序組織，并且橫向的邏輯關(guān)系僅有演繹和歸納，任何布局的安排段落的劃分最終都會歸于這兩種邏輯關(guān)系的任一種。歸納的邏輯順序有三種類型時間順序、結(jié)構(gòu)順序、程度順序。任何表達的邏輯合理性都能夠用任意一種邏輯順序來檢驗，如果不貼合就需要驗證各組思想的歸納是否相互獨立、或完全窮盡。

以上是金字塔原理的部分精華，應(yīng)用金字塔原理重新梳理后，我做了思維導圖，重新構(gòu)建了屬于我的“金字塔”?？傊瑢嵺`出真知。通讀全書后，尋找各種機會刻意訓練自我的金字塔思維，不斷反饋并歸納總結(jié)，這才是提高的關(guān)鍵要旨。

金字塔原理讀書心得4我用幾個小時的時間很快看完了這本書，基本上使用的是馬未都介紹的速讀的方式。我忘記馬未都是在哪個電視節(jié)目上談過他讀書的方式——快速閱讀，只記得他說的具體方法，就是在閱讀書中每一段話的時候，只看開頭的一句與結(jié)尾的一句。這是因為往往每一段開頭的一句和結(jié)尾的一句話是對這段話資料的概括，這一點在西方作者的作品中表現(xiàn)得更為突出（中學生做英文閱讀理解題目的時候，遇到找段落大意的題目，一般也是使用這種方式）。

用這種方法閱讀《金字塔原理》這本書，發(fā)現(xiàn)使用的方法恰恰類似于書中提到的金字塔原理的特征。這種閱讀是偷懶的，并非是使用了“金字塔原理”去閱讀，而是利用了作者“金字塔原理”的寫作方式。

書中一共提到了四件事：寫作的邏輯、思考的邏輯、解決問題的邏輯與演示的邏輯。利用歸納的方法，我們很容易看出來這本書是介紹邏輯學在一些實際問題上的應(yīng)用。邏輯學屬于哲學范疇，哲學是有關(guān)智慧的學問，而邏輯學則是對思維方式的研究和訓練，是到達“智慧”的途徑。

所以說，學好邏輯是使用金字塔原理的基礎(chǔ)。無論是中國MBA、GCT考試，還是外國的GRE、GMAT，邏輯題都占據(jù)了相當?shù)谋戎兀磥韺τ谶@些高級的知識分子，邏輯思維的正確與熟練是必備的素質(zhì)與本事。

對于邏輯思維本事比較強不混亂的人，我們言語中一般會說這個人“腦子清楚”?？墒悄X子清楚并不是我們的目標，我們更需要“表達清楚”，這就是邏輯思維的應(yīng)用，也就是這本《金字塔原理》所講述的資料。

無論是寫作的邏輯、思考的邏輯，或者解決問題的邏輯與與演示的邏輯（也能夠看作是語言表達的邏輯），都是我們?nèi)粘９ぷ髦薪?jīng)常用到的。這本書并沒有給我們講述十分具體的操作，而是在進行這些活動時大腦思維的方法。這些方法中，又要歸納總結(jié)的，有要演繹推理的，都是千百年來智者思維的主要方式，也是對我們一生都會大有益處的思維方式。所以這本書在長達幾十年的上市時間中一向沒有被市場所淘汰，在不一樣的時期和不一樣的國家，一向堅持暢銷。

經(jīng)過本文開頭所提到的快速閱讀方法，我們確實能夠了解到了一本書所講述的大概資料。也就是說，我們看到了作者在寫作時，她的思維金字塔的上頭幾層?？墒?，這是一本有關(guān)思維方法的好書，僅僅的泛讀是不能滿足我們學習金字塔原理的需要。我們會需要更多的時間做更多的精讀，這樣也就會接觸到了金字塔原理的基層。

可見，我們也能夠用金字塔原理的.相關(guān)資料，來闡述對這本書的閱讀，而并不僅僅是寫作、思考、解決問題與演示這些活動的范疇?？梢娺@本《金字塔原理》對我們所要求的，也不僅僅是讀完了一本書而已，而是能將這種思維方式掌握，并運用到更多的思維領(lǐng)域與活動之中。

金字塔原理讀書心得58月1日，托管團隊共同觀看了金字塔原理的視頻講座，講座首先對日常工作中經(jīng)常出現(xiàn)的寫作問題進行了分析與歸納，并系統(tǒng)的向我們闡述了如何運用金字塔原理進行寫作。雖然視頻時間不足兩個小時，但卻讓我收獲很大，異常是原理中的TOPS原則，給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)：

一、瞄準觀眾

換位思考是行文的關(guān)鍵，因為它關(guān)系到整篇文章的視角、結(jié)構(gòu)、立場等核心問題。而在現(xiàn)實生活中，我往往在未清楚觀眾需要的情景下就開始動筆，在洋洋灑灑之后，對方卻不知所云。正所謂磨刀不誤砍柴工，理清思路，僅有站在對方的角度來闡述問題，才能到達有效溝通的目的。

二、周延完整

這是一個知易行難的問題，如何完整的表達自我想表達的意思，觀點之間既不重疊又不遺漏，需要嚴密的邏輯思維。領(lǐng)導常說的“層層推進、娓娓道來”既是一種表達上的方式，更是一種邏輯上的要求。而邏輯性，不是一朝一夕就能提高的，需要在平日的工作中勤于思考，加強學習，不斷提高。

三、擲地有聲

擲地有聲，我的理解就是一語中的，切中要害。到達這一要求，需要我們對所敘述的問題有清晰的認知和深入的思考，需要我們具備相當?shù)姆治霰臼隆，F(xiàn)階段，我需要鍛煉的是準確的闡述問題，至于恰到好處的解決問題，還有一段很長的路要走。

四、言之有據(jù)

篇2

二、科技英語翻譯標準

在翻譯界，“信、達、雅”是人們首先想到的翻譯標準。對于科技文本的翻譯，譯者不僅要具備較高的翻譯能力，還要把握日新月異的科學技術(shù)發(fā)展動態(tài)及科學研究前沿工作，把各學科知識有機結(jié)合起來。因此，譯者要有扎實的英語閱讀能力、豐富的科技知識，并進行長時間的訓練，保證譯文忠實于原文。

1.準確無誤譯員應(yīng)該對原文進行語言與專業(yè)分析，吃透原文，對譯文內(nèi)容不斷推敲，確保譯文簡潔明晰、準確到位、忠實通順，并與原文風格對應(yīng)。原文與譯文應(yīng)該具有等價性，即信息是如實轉(zhuǎn)換的，同時要符合目的語讀者的閱讀習慣，使信息無障礙地傳遞原文信息。

2.連貫通順英漢語言在詞匯與結(jié)構(gòu)上有較大差異，譯員除了要把握英漢兩種語言在詞匯、語法、句式結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等方面的差異外，還要具備科技專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識及快速的邏輯思維能力。譯者要把握科技英語表達特點，注重邏輯縝密，使譯文具備極強的說服力。譯文上下銜接應(yīng)流暢通順，符合目的語讀者的語言表達習慣。

3.科學規(guī)范科技英語專業(yè)性強、簡練無誤、客觀真實?？茖W規(guī)范的術(shù)語表達可以提高譯文的質(zhì)量與可信度。科技英語翻譯過程不同于文學翻譯過程中的再創(chuàng)造，譯員不能天馬行空地自由翻譯，也不能發(fā)揮主觀想象，而應(yīng)該用心鉆研，熟悉科技英語遣詞造句的特點，力求用詞規(guī)范。

三、教學改革

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，以及科技信息與文獻資料的頻繁交流，科技翻譯工作的重要性日漸突出，這就對大學翻譯教學提出了更高要求。雖然很多高校英語專業(yè)都開設(shè)了科技英語翻譯課程，但由于教師基本都是文科出身，對科技知識了解不足，教學效果可想而知。社會對翻譯專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，他們必須能夠勝任科學資料、合同與技術(shù)會談等的翻譯工作，由此看來，學?？萍挤g教學改革已刻不容緩。

1.教學內(nèi)容改革加強與理工科專業(yè)的教學合作，邀請理工科專業(yè)教師任教，傳授科技專業(yè)知識，同時為老師提供機會，進行相關(guān)科技專業(yè)的學習與培訓。教材的編排應(yīng)該循序漸進、由易到難。首先利用通俗易懂的科普文章提高學生的學習興趣，然后使用難度稍大的專業(yè)論文增加學生的科技專業(yè)知識。引導學生將理論學習應(yīng)用于翻譯訓練中。教師實施任務(wù)教學法，讓學生進行分組翻譯訓練，在團隊合作中相互學習與切磋，完成任務(wù)后，進行小組互評。這種方式可以讓學生了解自身的優(yōu)勢與不足，提高對科技英語翻譯的積極性。教師應(yīng)鼓勵學生積極參加校內(nèi)外國際會議與報告講座，積極參加翻譯公司的實習，負責一定量的科技翻譯工作，盡量為學生創(chuàng)造實踐翻譯機會與環(huán)境，將理論應(yīng)用于實踐。

篇3

面對不同企業(yè)，究竟如何對營銷人員對癥下藥的培訓？面對不同營銷人員，又如何作出讓感興趣、感覺有用、有效呢？

關(guān)于培訓方面一個小小誤區(qū)，數(shù)年來一直纏繞著我：培訓的時候反映好，培訓的效果就一定好嗎？但是要清楚，如果培訓師在培訓的時候總是反響不好，那么培訓師又還有什么前途呢？培訓師為了現(xiàn)場氣氛，為了企業(yè)的滿意度，造成現(xiàn)在的培訓過程基本上就徘徊在：案例、經(jīng)驗、故事 、游戲、互動、口號和一些專業(yè)知識的培訓或總結(jié)。在這樣的一個培訓課程中大家究竟學到了什么，究竟有多少知識能夠得以運用，沒有人去思索。企業(yè)培訓組織部門要么埋怨“所找非人”，培訓師不合格；要么埋怨營銷人員學習能力太差，不能學以致用。

其實，講師在做銷售培訓的時候，必須事前對受訓學員做出充分的了解，把握他們的需求，知曉他們的短處，不能把自己包裝猶如“明星”一般，脫離群眾。這樣一來，仿佛就是把自己片面的、局限性知識和經(jīng)驗，強壓給求知的學員們。本人認為一個優(yōu)秀培訓師，必須要是個優(yōu)秀的咨詢師，如果一個培訓聯(lián)學員的需求都把握不住，就知道按照自己的講義，按照自己的套路，按照自己的經(jīng)驗灌輸給學員，無論當時反映是如何激情、激烈，事后難免留下“一場歡喜一場空”的遺憾。

人的大腦分兩個半球：左腦和右腦。右腦產(chǎn)生的是感性直觀的認識，左腦是理性邏輯認識。右腦是很容易對問題產(chǎn)生好惡，而左腦卻必須通過分析、歸納等邏輯思維一個過程，需要一個時間階段。在培訓時，制造的那些故事、案例、互動、游戲等制造氣氛的情節(jié)，其實都是為了在糊弄或取悅學員的右腦，留下深刻印象，得到個好評，至于學員學習后的應(yīng)用效果如何，那是學員他們自己的事情。

據(jù)腦科專家分析：人的右腦是情感，模糊意識，感性思維，所謂的激動、沖動、熱情等都是右腦所支配的。這就是為什么許多營銷人員在接受培訓過程中，先是激動、再是沖動，最后懶得動的原因了。不過，人的右腦能力是很難通過培訓來提高的，這是天性。人的左腦呢？左腦考慮的是需求、利益，邏輯推理，理性思維。所謂的深思熟慮、客觀評價都是來自左腦的杰作。這就是營銷人員在培訓幾天后埋怨企業(yè)選擇的培訓老師根本不懂他們的需求，培訓就是“忽悠專家”，在通過不斷的鼓掌、淚水、擁抱、吶喊、講故事等表演的一場鬧劇罷了。

篇4

參加實習律師培訓已經(jīng)一周了，今天上午在朝陽法院觀摩了一個勞務(wù)合同糾紛案件的庭審。這次真實的庭審現(xiàn)場學習，使我受益匪淺，其中，讓我更加深刻地認識到作為一名律師，扎實法律知識基本功的重要性?，F(xiàn)就此心得總結(jié)如下：

開庭時間及地點：

時間:2019年3月29日上午9：30

地點：北京市朝陽區(qū)法院

案由：勞務(wù)合同糾紛

基本案情：

原告：戚某某

被告：陳某

原告訴訟請求：1、結(jié)清勞務(wù)費用59300元；2、墊付費用49735元；3、墊付費用系借款，產(chǎn)生利息287元；4、本案訴訟費用由被告承擔。

事實與理由：原告2018年6月入職，工作崗位是被告所在某部操作，月工資是18000元。2018年9月20日，被告在未提前書面通知情況下，單方辭退原告，尚未結(jié)清7、8月份工資，亦未償還墊付費用，故提起訴訟。

被告辯稱：不同意原告的所有訴訟請求。1、原被告雙方是合伙協(xié)議關(guān)系，并非原告所稱勞務(wù)合同關(guān)系。雙方簽署的是《合伙協(xié)議》，協(xié)議約定了利潤分配比例以及補足辦法，原告工資由被告所在單位北京A公司發(fā)放。2、原告的社保由北京A公司繳納，原告也在該公司上班，遵守該公司考勤等管理制度，故原告與該公司是勞動關(guān)系，與被告是合伙關(guān)系。3、原告墊付所有費用已實際給付，原告提供的所謂墊付憑證，只有票據(jù)，無其他證據(jù)佐證用于合伙事務(wù)或公司工作，故不予認可，產(chǎn)生的相應(yīng)利息也不應(yīng)由被告承擔。

本次庭審適用簡易程序。庭審過程為：法庭調(diào)查---舉證質(zhì)證---法庭辯論---恢復法庭調(diào)查---法庭辯論---休庭。

個人心得總結(jié)：

此案件雙方都有委托律師人參加，原告方是一名年輕的女律師，被告方是一名有口音的男律師。我印象較為深刻的是雙方律師在庭審過程中的表現(xiàn)。下面就談?wù)勎彝ㄟ^此次觀摩活動意識到作為一名律師應(yīng)具備的基本功。

1、律師應(yīng)有依據(jù)案件事實，精準、嚴謹運用法律專業(yè)知識的能力。

此案件原告方律師在被告方發(fā)表完答辯意見后，當庭匆忙變更案由為合伙協(xié)議糾紛。這種臨時變更案由，改變訴訟方向，不僅會拉長訴訟時間，還會給當事人留下不嚴謹、不專業(yè)的印象。勞務(wù)合同，是雙務(wù)合同，是指一方必須為另一方提供勞務(wù)，另一方則必須為提供勞務(wù)的當事人支付相應(yīng)的勞務(wù)報酬。而本案中，雙方簽署了《合伙協(xié)議》，并約定了利潤分配，我認為，就本案而言，如果變更為合伙協(xié)議糾紛，那么，顯然，原告方無法再繼續(xù)主張勞務(wù)費用。不知道原告律師是否在庭審前充分了解本案基本事實情況，認真考慮錯此問題，突然變更案由，是否事后能夠時候取得當事人認可，我覺得都是存疑的。所以，律師應(yīng)在庭前認真分析法律關(guān)系，并確認案由，確定訴訟方向。而且，應(yīng)該在時出具方案，告知當事人各個方案的法律風險。

2、律師在庭審中精神應(yīng)高度集中，并有縝密的邏輯思維能力。

被告方律師將原告方訴求費用計算錯誤，后又在自己尚未結(jié)算清楚情況下，突然放棄發(fā)表此項答辯意見。后又在法官明確告知已經(jīng)將其陳述的某個事實記入庭審筆錄，其在法庭辯論環(huán)節(jié)又再次重申補充該事實，以至于被法官幾次提醒制止。此事件讓我更加清晰意識到作為律師，在工作中集中精力，培養(yǎng)縝密邏輯思維能力的重要性。

篇5

一、杭州白冰為什么喜歡長尾關(guān)鍵詞？

大家都知道熱門詞固然很好，但在優(yōu)化的時候也有一定的難度。另一點，熱門詞在轉(zhuǎn)化率上不如長尾關(guān)鍵更加精確。必如：杭州seo培訓哪里好？杭州seo培訓有哪些機構(gòu)？杭州seo培訓誰最棒？等等一系列的長尾關(guān)鍵詞組成的問答，促使客戶在學習seo的有個參考。

通過上面的圖片，可以知道，熱門關(guān)鍵詞不僅投入大，抓化率很低，風險也很大。從優(yōu)化企業(yè)網(wǎng)站的角度上看，熱門關(guān)鍵詞也不是首要選擇。做了熱門關(guān)鍵詞，花費周期比較長，也會導致網(wǎng)站排名不上不下的局面。單個的長尾關(guān)鍵詞不會帶來很多流量，但大量的長尾關(guān)鍵詞優(yōu)化上去也是不得了流量。

二、如何選擇合適的長尾關(guān)鍵詞

1、網(wǎng)站定位確定長尾關(guān)鍵詞

就拿自己的網(wǎng)站來說，做網(wǎng)站優(yōu)化的肯定很多，另外企業(yè)也需要seo人才，于是乎就做了杭州seo培訓。經(jīng)過自己的努力，終于在百度第一出現(xiàn)了。

2、判斷長尾關(guān)鍵詞的價值

當時我在做這個詞的時候，百度指數(shù)上顯示幾乎沒有流量。沒有流量不代表以后沒有，再說哪些想學習seo的，估計后搜這個詞。

3、著意對手選擇什么關(guān)鍵詞

中國有句古話：知彼知己，百戰(zhàn)不殆。我看了這個詞只有moonseo杭州分站在做這個詞，不過目前moonseo分站已經(jīng)成為個人培訓的機構(gòu)。雖然這個站是老站，但seo靠的執(zhí)行力，照樣可以超于對手的網(wǎng)站排名。

4、長尾關(guān)鍵詞不易太冷

對于做seo的，seo培訓，seo教材，seo博客，seo論壇這些詞是容易讓人想到的，也是最好的長尾關(guān)鍵詞的延伸。不少做seo的會選擇自己的稱呼，比如：家家客seo，羽毛seo，像這樣的詞除非名氣很大，不然不會有流量的，即使有也是知道的朋友搜索的。

三、站長如何挖掘長尾關(guān)鍵詞？

1、百度下拉框和相關(guān)搜索，不少站長都知道的。杭州白冰以seo例，搜seo下拉框的時候，就會出現(xiàn)，seo是什么，seo優(yōu)化，seo教程，seo培訓等等長尾關(guān)鍵詞。Seo的相關(guān)搜索

2、通過邏輯思維，站在客戶的角度，客戶對那些詞容易想到。通過分析用戶的搜索習慣，來延伸出長尾關(guān)鍵詞。

篇6

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

初中信息技術(shù)是一門創(chuàng)新新課程，它的意義在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力。該課程日漸重要，讓一般學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，讓學有所長的學生發(fā)展其計算機特長，探究更深層的計算機理論和實用技術(shù)。通過對信息技術(shù)課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和編程的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學這門課，結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，談?wù)勎易约涸趲讉€方面的教學思考：

1 培養(yǎng)學生學習興趣入手

現(xiàn)有信息技術(shù)教材側(cè)重點在于信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，從小學到高中所學的內(nèi)容都是一模一樣，內(nèi)容都是涉及office，flash等軟件的應(yīng)用，這些內(nèi)容從小學到高中三個階段來來回回，反反復復的說道，沒有新的知識點，讓很多學生覺得乏而無味，所以造成目前信息課聽課效率普遍不高的現(xiàn)象。因此我覺得有必要針對學有余力而且對計算機專業(yè)技術(shù)有濃厚興趣的學生，建立相應(yīng)的校本教材和獨立選修課程，培養(yǎng)選拔計算機專業(yè)人才。興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計算機教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導過程中，教師應(yīng)注意與學生站在平等的高度，用適當?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。

2 對于學有余力的學生，組織參加青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽

全國信息學奧林匹克聯(lián)賽（NOIP）是由全國計算機競賽委員會舉辦的奧林匹克競賽，于每年的十月份舉行。它屬于全國五大奧賽之一，與奧數(shù)、奧英、奧物、奧化等競賽獲獎一樣，成績優(yōu)異者將具有高考加分和保送的資格。信息學奧賽難點在于需要參賽選手不僅要有較強的數(shù)理思維能力，而且要將這些數(shù)理問題通過計算機的程序語言來完成求解的過程，也就是我們所說的編程。從廣西復賽獲獎的結(jié)果可以看到，獲得全國一等獎的成績需要在200分以上（滿分400分，4道程序題各100分）。要想在復賽中獲得全國獎，其難度是相當大的。復賽中不僅要求考生對數(shù)理知識掌握的非常好，而且還要熟練的掌握利用計算機解決數(shù)理問題和實際問題的能力，考生必須具備較強的邏輯思維和豐富的編程的經(jīng)驗，才能在復賽中技壓群芳，取得好的成績。

信息奧賽的培訓內(nèi)容主要分為一下兩大部分：

一部分屬于計算機專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，內(nèi)容幾乎涉及到大學四年計算機重要課程的精華和重點，在多年的培訓過程中，我將這些內(nèi)容歸納并簡化，重點突出，目的是盡量讓學生既能學得輕松，又能便于理解。不足之處：沒有形成完整的教學資料冊，每次培訓都是臨時復印分發(fā)到學生手上，學生經(jīng)常出現(xiàn)資料丟失和缺省的現(xiàn)象，因此在今后的培訓過程中應(yīng)多多考慮教材的整合模式和制定規(guī)范，簡化工作流程，提高教學效率。

另一部分是C語言編程。這部分是整個信息奧賽考核的重點和難點。通過初賽考核的選手，進入復賽后完全是上機編程。不僅要求選手具有較強的數(shù)理思維能力，還必須掌握豐富的編程經(jīng)驗和對算法的理解，對于計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生沒有2～3年的編程經(jīng)驗也是有相當?shù)碾y度的。因此，對于初中階段的學生，要想在復賽中獲得全國獎，必須要有一個長時間的學習和積累，不斷上機實踐，反反復復研究算法編寫代碼的過程。因此，我們在信息教學和競賽中還應(yīng)該不斷提高創(chuàng)新意識，因”才”施教。挖掘出更好的教學模式，培養(yǎng)出更多的計算機特長生。

3 提倡教師引導、學生自主創(chuàng)新學習

創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學習信息技術(shù)課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

總之，教師在計算機教學過程中應(yīng)從多方面著手，從更新教學觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，達到教為生學，學為己用的目的，而不是簡單的照本宣科。

參考文獻

[1] 高鐵剛，陳瑩，臧晶晶.信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學模式的理論與方法.北京：清華大學出版社，2011-4-1.

篇7

引言

當今社會，各個領(lǐng)域的合作交流不斷增加，隨著國內(nèi)外在科技方面的協(xié)作與交流越來越頻繁，大量先進技術(shù)引入國內(nèi)，人們開始認識到科技英語翻譯的重要性。與科學技術(shù)有關(guān)的學術(shù)論文、研究報告、產(chǎn)品說明書，還有專業(yè)英語，如機械英語、計算機英語、醫(yī)學英語、化學英語等，均屬于科技文體?？萍加⒄Z翻譯在科技成果交流等方面的重要性不言而喻，但是目前，在傳統(tǒng)的翻譯教學中，無論是針對翻譯標準、翻譯策略的探討，還是翻譯教學中的翻譯實訓材料，基本都很少涉及科技英語，往往更加側(cè)重文學翻譯。這就導致英語專業(yè)畢業(yè)生在實踐工作中從事科技英語翻譯時，由于對科技英語特點及翻譯技巧知之甚少，而出現(xiàn)錯譯、漏譯、句子不通順、表達不嚴謹?shù)葐栴}?？萍加⒄Z翻譯課程旨在提高學生的語言實際應(yīng)用水平，引導學生掌握翻譯理論與技巧在科技文獻翻譯中的應(yīng)用，避免學生畢業(yè)后與實際工作脫節(jié)。

一、科技英語語體特點

科技英語不同于文學文本，不以語言的藝術(shù)美為追求目標，它在遣詞造句上講究邏輯的條理性與思維的準確性。科技英語用詞準確、簡潔規(guī)范、陳述客觀、結(jié)構(gòu)嚴密、邏輯性強。其顯著特點有：被動句多，名詞化結(jié)構(gòu)多，長句多。

長句的大量使用是科技英語的一個重要特點?？萍加⒄Z在敘述上真實客觀、思維嚴謹、邏輯完整。在事實推導過程中，為了完整說明理論的來龍去脈，往往采取一氣呵成的方式陳述，這樣，從句疊加的復雜句式結(jié)構(gòu)在科技英語里極為普遍，修飾語的使用較頻繁。并列結(jié)構(gòu)、從屬結(jié)構(gòu)、倒裝語序等是長句特點。因此，長句翻譯是一個復雜的問題。譯員要打下扎實的語言基礎(chǔ)，擁有精準的專業(yè)知識，準確把握句子主干，即主語、謂語、賓語、定語、狀語等，分析句子之間的邏輯關(guān)系，翻譯出通順精準的譯文。

被動語態(tài)在科技英語文章中被廣泛應(yīng)用，是科技英語的另一個特征?？萍颊撐暮苌偈褂萌朔Q描述某個客觀事物，科技英語注重客觀陳述、邏輯推理，避免表露個人感情，行為的執(zhí)行者一般要隱身以避免主觀臆斷。這與文學作品的文體特征有很大區(qū)別。文學作品中的人物、事件是敘述中必不可少的因素，對于科技文體，文章內(nèi)容、觀點與思想才是讀者關(guān)心的內(nèi)容，行文的客觀性與可信度是至關(guān)重要的，因此被動語態(tài)普遍應(yīng)用于科技英語中。更重要的是，科技文獻強調(diào)研究成果、客觀理論、科學規(guī)律，引導讀者把注意力投放在科技現(xiàn)象與過程上，而不是偏向于介紹發(fā)明者。

科技文章結(jié)構(gòu)嚴密、用詞簡潔、數(shù)據(jù)精確、表達確切。由于其專業(yè)性強，邏輯嚴密，表達明晰，因此對譯員的要求非常高。譯員應(yīng)該把握信息的邏輯關(guān)系，提高譯文的客觀度，力求譯文表達簡練無誤、流暢嚴謹，不隨意改動數(shù)據(jù)。

二、科技英語翻譯標準

在翻譯界，“信、達、雅”是人們首先想到的翻譯標準。對于科技文本的翻譯，譯者不僅要具備較高的翻譯能力，還要把握日新月異的科學技術(shù)發(fā)展動態(tài)及科學研究前沿工作，把各學科知識有機結(jié)合起來。因此，譯者要有扎實的英語閱讀能力、豐富的科技知識，并進行長時間的訓練，保證譯文忠實于原文。

1.準確無誤

譯員應(yīng)該對原文進行語言與專業(yè)分析，吃透原文，對譯文內(nèi)容不斷推敲，確保譯文簡潔明晰、準確到位、忠實通順，并與原文風格對應(yīng)。原文與譯文應(yīng)該具有等價性，即信息是如實轉(zhuǎn)換的，同時要符合目的語讀者的閱讀習慣，使信息無障礙地傳遞原文信息。

2.連貫通順

英漢語言在詞匯與結(jié)構(gòu)上有較大差異，譯員除了要把握英漢兩種語言在詞匯、語法、句式結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等方面的差異外，還要具備科技專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識及快速的邏輯思維能力。譯者要把握科技英語表達特點，注重邏輯縝密，使譯文具備極強的說服力。譯文上下銜接應(yīng)流暢通順，符合目的語讀者的語言表達習慣。

3.科學規(guī)范

科技英語專業(yè)性強、簡練無誤、客觀真實?？茖W規(guī)范的術(shù)語表達可以提高譯文的質(zhì)量與可信度?？萍加⒄Z翻譯過程不同于文學翻譯過程中的再創(chuàng)造，譯員不能天馬行空地自由翻譯，也不能發(fā)揮主觀想象，而應(yīng)該用心鉆研，熟悉科技英語遣詞造句的特點，力求用詞規(guī)范。

三、教學改革

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，以及科技信息與文獻資料的頻繁交流，科技翻譯工作的重要性日漸突出，這就對大學翻譯教學提出了更高要求。雖然很多高校英語專業(yè)都開設(shè)了科技英語翻譯課程，但由于教師基本都是文科出身，對科技知識了解不足，教學效果可想而知。社會對翻譯專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，他們必須能夠勝任科學資料、合同與技術(shù)會談等的翻譯工作，由此看來，學?？萍挤g教學改革已刻不容緩。

1.教學內(nèi)容改革

加強與理工科專業(yè)的教學合作，邀請理工科專業(yè)教師任教，傳授科技專業(yè)知識，同時為老師提供機會，進行相關(guān)科技專業(yè)的學習與培訓。教材的編排應(yīng)該循序漸進、由易到難。首先利用通俗易懂的科普文章提高學生的學習興趣，然后使用難度稍大的專業(yè)論文增加學生的科技專業(yè)知識。

引導學生將理論學習應(yīng)用于翻譯訓練中。教師實施任務(wù)教學法，讓學生進行分組翻譯訓練，在團隊合作中相互學習與切磋，完成任務(wù)后，進行小組互評。這種方式可以讓學生了解自身的優(yōu)勢與不足，提高對科技英語翻譯的積極性。教師應(yīng)鼓勵學生積極參加校內(nèi)外國際會議與報告講座，積極參加翻譯公司的實習，負責一定量的科技翻譯工作，盡量為學生創(chuàng)造實踐翻譯機會與環(huán)境，將理論應(yīng)用于實踐。

2.邏輯思維訓練

為了透徹清晰地表達事物間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，科技文章里的長句頻繁出現(xiàn)。翻譯專業(yè)學生多為文科生，思維方式趨于感性。因此，在翻譯訓練中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在開始學習階段，引導學生講評譯文，相互討論，推導句子、段落、文章的層次與邏輯關(guān)系，在合作與相互幫助中，讓學生進行思維的引申和發(fā)揮。這一方法既可以讓學生在枯燥乏味的專業(yè)詞匯中感受到樂趣與意義，又可以讓學生逐漸習慣理性與邏輯思維。學生的邏輯分析能力在不斷訓練與強化中得到提高。

3.多媒體教學

多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比，由于具有信息量大、圖文并茂、教學效率高等特點而深受教師歡迎。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，拓寬了學生的視野，讓學生可迅速了解和掌握科技訊息與前沿資訊。同時，學生利用網(wǎng)絡(luò)快速查找相關(guān)資源，了解專業(yè)詞匯的意義，熟悉科技英語句式結(jié)構(gòu)特點，拓寬知識面，提高翻譯綜合素質(zhì)。

學生可以根據(jù)自身英語翻譯程度與學習目標，選擇適合自身水平的科技英語翻譯資料，在網(wǎng)上與同學進行課下心得交流。教師也可在線回答學生問題，監(jiān)控學生學習進度與質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)問題，提高學生的在線學習效率。同時，學生可通過網(wǎng)上不同層次的翻譯訓練，進行自我評價和檢測，充分發(fā)展自主學習能力。

結(jié)語

教師不僅要幫助學生打下堅實的雙語基礎(chǔ)，還要引導學生掌握一定深度與廣度的科技專業(yè)領(lǐng)域知識，這樣學生才能深入理解和吃透原文，按照漢語表達習慣，準確無誤地對原文進行翻譯。教師應(yīng)把握科技英語特點與翻譯標準，注重學生邏輯性的培養(yǎng)，積極改革教學內(nèi)容，應(yīng)用任務(wù)型教學法和網(wǎng)絡(luò)學習，提高學生在實踐工作中的素質(zhì)與翻譯水平。

參考文獻：

[1]趙萱，鄭仰成.科技英語翻譯[M].北京：外語教學與研究出版社，2006.

[2]鄭仰成.電力科技英語翻譯方法與技巧[M].北京：中國水利水電出版社，2003.

篇8

創(chuàng)造的靈感往往是大腦里各種知識、信息碰撞的結(jié)果，特別是對于工業(yè)設(shè)計這樣一門涉及美學、結(jié)構(gòu)、材料、工藝等多領(lǐng)域的交叉學科，要想在設(shè)計中充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，設(shè)計好的作品，就必須掌握一定的知識體系，積累充分的思維素材。而目前國內(nèi)的技工教育的生源特點是學生對之前學習的知識掌握的不盡人意，且大多來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等信息較為閉塞的地區(qū)。所以要提高他們的創(chuàng)造力，就必須開拓他們的視野，豐富他們的知識結(jié)構(gòu)，且這個理念是要貫穿到他們整個的學習過程中去。外出參觀交流是開拓學生視野的較為常見的方式，但是在校期間外出的機會畢竟是較為有限的。所以，更多的是要在專業(yè)教學過程中讓學生接觸更多的信息與資訊，比如與學生分享美的事物、最新的科技、巧妙的創(chuàng)意、甚至是熱門的話題、潮流的走向等，這個過程不僅能讓學生增長見識，更重要的是培養(yǎng)學生廣泛的興趣，引導他們養(yǎng)成通過各種渠道獲得資訊的習慣。

2培養(yǎng)細致觀察的能力和習慣

眾所周知，工業(yè)設(shè)計本身就應(yīng)該是一個發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，那么問題如何被發(fā)現(xiàn)呢？當然是通過對事物或生活細心的觀察。事實證明，許多好的設(shè)計創(chuàng)新靈感都是來源于對生活的細心觀察。細致的觀察能力是設(shè)計師應(yīng)該具備的基本能力。在平時的教學過程中，學生在做設(shè)計方案時，往往為找不到切入點而苦惱，但經(jīng)過老師簡單的啟發(fā)就能迅速找到方向。這就是因為他們平時對事物觀察得不夠細致，不能夠敏感地抓住其中的一些問題。對于學生細致觀察的能力，應(yīng)該通過不斷的練習和引導，使其得到提升，最后成為一種習慣。我通常會讓學生從身邊最熟悉的事物入手，進行針對性的系統(tǒng)訓練，比如，要求學生觀察每天要用的牙刷和漱口杯，列舉其能夠改進的方面。或者要求學生觀察自己的同桌，發(fā)現(xiàn)學習時遇到的不便。通過循序漸進的練習，大多數(shù)學生都會有明顯的提高。

3培養(yǎng)分析能力

發(fā)現(xiàn)了問題就要通過設(shè)計創(chuàng)新來解決問題，這就需要足夠的分析能力。具有較強的分析能力也是作為一個設(shè)計師必須具備的能力。對于很大一部分技校學生來說，之前學習的知識結(jié)構(gòu)并不牢固，特別是數(shù)理化之類的學科，沒有打下好的基礎(chǔ)，這也直接導致他們的邏輯思維能力會有一定的局限性。分析問題的過程很多時候需要的正是這種邏輯思維能力。所以在培養(yǎng)分析能力方面，重點是培養(yǎng)學生的抽象思維，不斷加強思維過程的嚴密性、邏輯性和全面性。在具體的教學實踐中，主要以對大量成功案例做詳細剖析，重現(xiàn)其思維推理過程，通過分享與討論引導學生做身臨其境的思考。另外就是通過針對性的練習加以訓練，比如選取學生日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，組織學生討論，在討論過程中加以啟發(fā)，再讓學生提出切實可行的解決方案。

4訓練手繪表現(xiàn)技能

在電腦技術(shù)日益發(fā)達的今天，各種軟件的功能日趨強大，各式各樣的電腦仿真效果圖不僅越來越逼真，而且操作過程也日趨簡捷。所以在現(xiàn)在的設(shè)計過程中由電腦制作的效果圖被大量的使用，并得到普遍的認可，而手繪表現(xiàn)的重要性似乎被掩蓋了起來。技工教育強調(diào)的是以市場需求為導向，因此設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置上對軟件應(yīng)用的學習也往往占據(jù)了很大比例，對手繪表現(xiàn)的學習得不到足夠的重視。其實手繪表現(xiàn)技能對提高學生創(chuàng)造能力是有極大作用的。手繪表現(xiàn)不光是一種表現(xiàn)技法，我們更可以把它看作是一種設(shè)計的語言。培養(yǎng)學生用手繪表現(xiàn)這種語言來思考和交流，讓手繪草圖貫穿設(shè)計的整個過程，這不僅能提高思考、交流的效率，更重要的在這個過程中能夠讓學生對立體形態(tài)產(chǎn)生更清晰的理解，進行更好的推敲。當然，做到這一點的前提條件是學生手繪表現(xiàn)的技能水平能夠?qū)㈩^腦中的形態(tài)、想法準確地表現(xiàn)在紙面上，這必然需要通過較長時間來訓練的。

5提高溝通表達能力

設(shè)計是一項團隊工作，需要緊密的分工合作，所以設(shè)計師也一定要具有較好的溝通表達能力。提高學生的溝通表達能力，能夠讓其更好地與同學交流看法、分享經(jīng)驗，從而讓思維更加敏捷、活躍，并能在很大程度上增強其自信心。這些對學生提高創(chuàng)造能力都會有很大的促進作用。在實際教學中，以小組為單位完成課程任務(wù)，鼓勵、提倡課堂討論，在每個任務(wù)節(jié)點安排小組人員在全班分享成果、心得。實踐證明這些方法很夠很好地達到預期的教學目的。

篇9

高一數(shù)學教學要立足課本，面向全體學生，重點問題重點講，?？紗栴}反復練，合理利用單元復習分層教學，因材施教提高學生效率和自信心。從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的實際出發(fā)，由平時分層指導尖子學生完成，教學中數(shù)學思想的感悟，突出創(chuàng)新思維訓練，提高尖子學生創(chuàng)新意識和能力。同時，兼顧學法指導，重點是消化解決曾經(jīng)錯的題，爭取不犯重復性錯誤。高一數(shù)學學習是學生人生的一次磨煉，也是教師教學成果的基礎(chǔ)體現(xiàn)，只要我們從實際出發(fā)制定適當目標，長計劃、短安排，學生會增強了自己戰(zhàn)勝困難的信心，數(shù)學學習自然會獲得好的成績。這是老師辛苦的回報，教師與學生的“雙贏”。本人在數(shù)學教學中采用了以下有效的輔導方法：

1.從高中數(shù)學與初中數(shù)學學習特點的變化入手，幫助學生主動調(diào)節(jié)學習心態(tài)。

1.1 高中的數(shù)學語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖形語言等。高一年級的學生一開始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。我們在教學中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實際降低思維難度，循序漸進地培養(yǎng)訓練學生以形象、通俗的文字語言與符號語言和圖形語言互相轉(zhuǎn)化，提升學生的語言“悟”性。

1.2 高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式。而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導致成績下降是高一學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個原因。我們在教學中要注重啟發(fā)式教學，應(yīng)用討論式教學培養(yǎng)學生能力。當然，學生能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的事，只要高一新生能努力擺脫初中的思維定勢，就能較快從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證思維。

1.3 高中數(shù)學比初中數(shù)學的知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應(yīng)地減少了。這也使很多學習被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需要我們在上課過程中，進行學習心理輔導，提出學習要求并及時檢查督促：第一，要每天做好課前預習、課后的復習工作，并努力記牢重點知識；第二，要每周、每單元后及時區(qū)別新舊知識并體會他們的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；第三，每單元測驗后要及時改差錯，否則知識信息量差錯過大時，其記憶效果不會很好，影響學生學習的信心。第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

2.學會區(qū)別正常學習心理狀態(tài)與不良的學習狀態(tài)。

2.1 培養(yǎng)主動的學習態(tài)度，體會 “要我學”與“我要學”的區(qū)別。

2.2 正確區(qū)別正常的心理與異常的心理狀態(tài)。經(jīng)過升中考后，高一年級的學生有的思想開始松懈，尤其在初一、二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中同學，甚至錯誤的認為高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學的。而高中數(shù)學的難度遠非初中數(shù)學能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強的選撥性，想等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，其缺漏的很多知識是非常難完成的。我在教學中，提倡學生定高中三年學習計劃：高一打好基礎(chǔ)，高二是關(guān)鍵，高三出成績。有利在學校形成良好的心理發(fā)展環(huán)境，在三年各有側(cè)重，培養(yǎng)學生自我心理調(diào)節(jié)能力。

2.3 培養(yǎng)良好的學習方法和習慣，體會 “死記硬背”與“活學活用”的區(qū)別。我在開學初，請在高考成績優(yōu)異的同學，向高一新同學介紹高中學習心得，讓高一新同學有個改變學習方法和習慣的準備；同時，在課堂中研究討論各種困難問題，讓高一新同學體會強化良好的學習方法。

2.4 重視基礎(chǔ)發(fā)展健全的人格，改變“一聽就明”、“一看就會”、“一做就錯”的學習誤區(qū)。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學習作好準備。如二次函數(shù)，參變量問題，三角公式的運用，空間與平面，實際應(yīng)用問題等，是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，需要高中補救，查缺補漏，否則就必然會跟不上高中學習的要求。我們在教學要重視基礎(chǔ)教學，幫助學生體會高中數(shù)學與初中數(shù)學知識的深度、廣度的區(qū)別，多用“問”、“想”、“做”、“評”的教學模式，鼓勵思考，讓學生在做中學，發(fā)展健全的人格。

3.優(yōu)化學習策略，強化成就動機，科學地進行學習。

高中學生不僅要想學，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。

3.1 培養(yǎng)良好的學習習慣。

3.1.1 制定計劃明確學習目的。

3.1.2 課前預習是取得較好學習效果的基礎(chǔ)。

3.1.3 上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學然后知不足”，上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內(nèi)容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

3.1.4 及時復習是提高效率學習的重要一環(huán)。

3.1.5 獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。

3.1.6 解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。

3.1.7 系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。

3.1.8 課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。

3.2 循序漸進，積極歸因，防止急躁。

3.3 注意研究學科特點，尋找最佳學習方法。

數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。其中運算能力的培養(yǎng)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行，教學中進行一題多解思考，優(yōu)化運算策略；邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，使用歸類、網(wǎng)聯(lián)策略，區(qū)別好幾個概念：三段式推理、四種命題和充要條件的關(guān)系；空間想象能力對平面知識的擴充既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合立體幾何，體會圖形、符號和文字之間的互化；運用所學知識分析問題、解決問題的能力，就是要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓練，歸類數(shù)學模型，體會數(shù)學語言。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理，方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)（預習、上課、作業(yè)、復習）和一個步驟（歸納總結(jié)）是少不了的。

參考文獻

篇10

與文史哲等其他人文學科相比，受非母語、無語言環(huán)境等不利因素影響，外語教學與研究存在著人才培養(yǎng)難、研究突破難等問題。由此制約了外語學科教學與科研水平的提高和學科發(fā)展。

一、形成“瓶頸”的原因

（一）外語教師角色定位的“誤區(qū)”

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！币簿褪钦f，教師不僅要“授業(yè)”，更要“傳道”和“解惑”，不僅要讓學生知道“是什么”，更要讓學生知道“為什么”。教師應(yīng)與時俱進，使自己成為一條奔流不息的知識長河。但不少教師卻僅僅把自己定位于“授業(yè)者”，滿足于讓學生知道“是什么”，只重視教師職業(yè)的“傳承性”，而忽視了其應(yīng)有的“創(chuàng)造性”。其結(jié)果是既培養(yǎng)不出“創(chuàng)新型”學生，也造就不出專家、學者型的自我。

（二）對外語學科自身特點認識的“誤區(qū)”

毋庸置疑，語言首先是交際工具。這一工具特征使人們很容易產(chǎn)生這樣一種誤解：外語是利用而非研究的對象，沒有必要也不值得研究。這在一定程度上說明了為什么我國的外語教學研究遠遠落后于西方，已有的外語教學理論研究不得不借助于歐美學者的研究成果。特別需要關(guān)注的是，20世紀以來，國外外語教學理論蓬勃發(fā)展，教學法流派層出不窮，其中不乏頗具世界范圍影響力的派別。而在中國，雖然我們擁有世界上最大的以同一母語和同一文化為背景的外語學習群體和教學群體，但自20世紀70年代末形成“外語學習熱”至今已四十余年，卻遲遲未能形成一套獨具中國特色、理論結(jié)合實踐、影響面廣、可真正稱得上“流派”的外語教學方法論體系。

（三）外語學習方法的“誤區(qū)”

在外語教學中，重輸入、輕輸出的現(xiàn)象十分普遍。多記多背被教學雙方視作學習取得成功的訣竅。由于沒有語言環(huán)境的潛移默化，外語學習者從基礎(chǔ)階段起需要大量記憶、背誦，包括背單詞、背短語、背句型、記憶大量約定俗成的語言現(xiàn)象，乃至整篇文章。但與此同時，作為語言輸出能力和研究能力要素的邏輯思維能力、思辨能力、分析問題解決問題的能力卻因長期得不到挖掘運用而退化。

（四）外語教學方法的“誤區(qū)”

一方面，教師比較關(guān)注學生口頭、書面語言的準確性，對拼寫及語法錯誤、搭配不當、用詞欠妥等等較為敏感，另一方面，卻未對內(nèi)容邏輯性、論述充分性、見解獨創(chuàng)性給予應(yīng)有的重視。給作文打分清楚地反映出教師的這種價值取向。一般來說，語言形式準確但內(nèi)容見解平平的文章，得分往往高于內(nèi)容較為豐富、思想活躍但存在一些明顯語言錯誤的文章。黃源深教授指出：“……大學英語教師寫不出比較像樣的英語文章并不是個別現(xiàn)象……寫的是議論文卻居然沒有論點……突顯了思辨能力的缺失。”[1] 應(yīng)該說，不當?shù)慕虒W方法無疑從客觀上壓制了學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

（五）課程設(shè)置的“誤區(qū)”

內(nèi)容單一、涉獵面窄是外語專業(yè)課程設(shè)置長期存在的問題。蔡基剛教授的觀點一針見血：一個外國語言文學學位的學生成績單上，專業(yè)課程寥寥無幾，一大堆的聽說讀寫課程?？梢哉f，在我國，本科英語專業(yè)真正成了一個名副其實的“沒有專業(yè)的專業(yè)”或“沒有學科內(nèi)容的專業(yè)”。[2]高年級階段雖然增加了一些專業(yè)必修課和選修課，如語言學、英美文學、翻譯、詞匯學、語用學等，但總體上仍囿于語言的小天地里。狹窄的知識面和知識結(jié)構(gòu)的嚴重失衡，造成外語專業(yè)學生的先天不足，進而影響他們觀察、分析、綜合、判斷和推理能力的發(fā)展，待其成為外語教師后，自然對涉及的理論問題望而卻步。

二、打破“瓶頸”的途徑

（一）把創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實到本科教學之中

1.調(diào)整課程設(shè)置，完善知識結(jié)構(gòu)

黃源深教授認為：“有必要適當調(diào)整課程設(shè)置，同時加大選修課的力度，把學生從狹隘的純語言視野中解放出來，有意識地引導他們把思維的觸角伸向需要理性思考的文化、教育、哲學等其他領(lǐng)域……”[3]任課教師也應(yīng)有計劃地在每學期之初，為學生列出課外閱讀書目。通過大量閱讀，在多種知識的交融中，使學生有可能多角度全方位地思考問題，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，形成未來發(fā)展的生長點。

2.開設(shè)“學習和研究方法課”

設(shè)此課程可以幫助學生了解從事研究工作、撰寫論文的基本方法步驟。例如：選題應(yīng)注意哪些問題？收集資料、獲取信息有哪些途徑？怎樣做筆記、整理卡片？怎樣列提綱？什么是剽竊行為？……課程應(yīng)以實際操作為主，課程進行期間至少應(yīng)有一次嚴格按照論文寫作要求，并有一定實際內(nèi)容的論文寫作實踐。使學生通過實踐掌握具體的方法、感受研究的艱辛和完成任務(wù)的喜悅，從而培養(yǎng)搞科研的意識和能力。

3.評價手段多元化

除考試答題外，還可采用寫讀書心得、宣講讀書報告、撰寫文獻綜述或文摘、合作承擔小型研究項目等，平時參加課堂討論的表現(xiàn)也應(yīng)記入最終成績，使這種多元化的評價手段成為引導學生積極探索、主動求知、進行創(chuàng)造性思維的有效途徑。

4.改變教學方法

教師應(yīng)該從“教師中心、課堂中心、教材中心”的傳統(tǒng)教學模式中解放出來，從思想上認識到培養(yǎng)學生思辨能力、研究能力的重要性，注重幫助學生將陳述性知識轉(zhuǎn)化為可操作的程序性知識。文秋芳教授提出了“輸出驅(qū)動假設(shè)”，她認為沒有輸出需要的輸入不易轉(zhuǎn)化為程序性知識，沒有輸入幫助的輸出不利于語言體系的拓展，主張教學要以輸出為出發(fā)點和終極目標。[4] [5]教師可以通過不斷設(shè)置新的輸出任務(wù)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)邏輯思維能力、思辨能力、分析問題解決問題的能力。

（二）加強在職教師的培訓

知識經(jīng)濟時代，每個社會成員都面臨著終身學習、不斷更新知識、完善自我的任務(wù)，教師更是如此。因此，通過培訓，不僅要提高教師對尋求自身可持續(xù)發(fā)展的重要性及如何尋求可持續(xù)發(fā)展的認識；同時要通過理論結(jié)合實踐的指導，啟發(fā)和幫助教師思考探索理論與自身工作實際的結(jié)合點。

Wallace（1991）提出的反思模式與教師職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)系如圖一所示。[6]

受訓教師在接受培訓之前已從自身的感受體驗中形成了有關(guān)教育、教學、教師等的概念圖式。培訓不僅使他們接觸新的理論知識，同時又促進了理論知識和經(jīng)驗知識的交互作用，成為教師實踐與反思、再實踐再反思的源泉。有助于教師擺脫從實踐到實踐停留于狹隘經(jīng)驗的低水平重復，形成一個螺旋式上升的個人職能發(fā)展進程。

然而，選擇什么樣的培訓內(nèi)容和方式能夠促進教師理論知識和經(jīng)驗知識的結(jié)合、啟發(fā)反思則值得研究。在教學內(nèi)容上，除了英語語言文學及一些具體的教學方法技巧外，還應(yīng)有教育學、心理學最新的研究成果；在培訓方式上，則應(yīng)在促進理論和實踐的結(jié)合上下大工夫，以幫助其認清教育教學過程諸要素的關(guān)系，提高從宏觀到微觀層面許多問題的認識，進而自覺反思、審視自己的教學行為，反躬自問：外語人才的培養(yǎng)目標是什么？我的教學符合培養(yǎng)目標的要求嗎？我是如何處理教師、學生、教材三者關(guān)系的？時代在變、教材在變、學生的需求在變，我的教學對此做出回應(yīng)了嗎？我的學生處在什么樣的生理、心理發(fā)展階段，主要的共同點是什么？我個人的性格特點就做教師而言哪些是有利的，哪些是不利的？我努力去調(diào)適了嗎？

與此同時，還應(yīng)注重培訓課程開設(shè)方式的多樣化，除必要的理論講授外，還可以組織專題講座、安排在教學科研方面成效顯著的教師做主題發(fā)言、多組織吸引全體教師參與的教育熱點問題討論會。總之，要讓培訓過程本身成為理論聯(lián)系實際，激發(fā)創(chuàng)造性思維，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并尋求解決途徑的過程，成為一次研究活動的體驗過程。

參考文獻

[1] 黃源深.英語教師的語言基本功：一個亟待引起重視的問題――英語教學談之四[J].外語界，2014（1）.

[2] 蔡基剛.大學英語教學轉(zhuǎn)型時期的我國英語專業(yè)課程設(shè)置改革[J].中國外語，2012（1）.

[3] 黃源深.思辨缺席[J].外語與外語教學，1998（1）.