導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇學(xué)習(xí)生物的方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高一學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)法。生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真掌握實(shí)驗(yàn)的理論和技巧，對大綱和課本中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)應(yīng)逐一過關(guān);每次實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真繪圖，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以鞏固所學(xué)知識(shí)。課本上的實(shí)驗(yàn)示意圖，是實(shí)驗(yàn)過程的形象表示，集中體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的要求、步驟和目的，具有很高的認(rèn)知價(jià)值。考生可以實(shí)驗(yàn)示意圖為中心線索，把實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來。這樣學(xué)習(xí)，知識(shí)不僅記憶牢固，而且便于應(yīng)用，不會(huì)混淆。

觀察法。觀察是有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)知覺。學(xué)習(xí)生物要從觀察開始，因?yàn)橛^察是獲得感性知識(shí)的一個(gè)主要途徑。如果你仔細(xì)觀察周圍的世界就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奇特的生命現(xiàn)象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運(yùn)用學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)作出科學(xué)的解釋，那樣知識(shí)就學(xué)活了。

比較法。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，使知識(shí)精確地分化。例如，對五門脊椎動(dòng)物——原生動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、線形動(dòng)物門和環(huán)節(jié)動(dòng)物門，可以各門的代表動(dòng)物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理(包括運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖)以及本門動(dòng)物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進(jìn)行比較。

歸納法。知識(shí)的概括性越強(qiáng)，越便于遷移。知識(shí)越系統(tǒng)，越便于記憶和應(yīng)用。在總復(fù)習(xí)中，對知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對于記憶和應(yīng)用知識(shí)是十分重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的知識(shí)后，可歸納成圖表式的知識(shí)系統(tǒng)。

高一如何打好高中生物的基礎(chǔ)一、落實(shí)考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關(guān)系

考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究。以高考說明中要求的能力層次為依據(jù)，以考試說明所列出的知識(shí)點(diǎn)條目為線索，對照課本中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、能力要求和考查內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點(diǎn)，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識(shí)點(diǎn)的考查一般遵循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會(huì)超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時(shí)對知識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)源于課本，但對能力的要求應(yīng)高于課本。

力求抓住五點(diǎn)：①知識(shí)點(diǎn)，②考試點(diǎn)，③能力點(diǎn)，④應(yīng)用點(diǎn)(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、日常生活、環(huán)保知識(shí)的實(shí)際)，⑤結(jié)合點(diǎn)(各章節(jié)的結(jié)合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關(guān)系。

二、重視課本，夯實(shí)雙基、突出主干知識(shí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合

夯實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的“藍(lán)本”，應(yīng)該重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的知識(shí)點(diǎn)，把握好知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，按照高考的能力要求，對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識(shí)、有機(jī)。對課本中的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、知識(shí)間的聯(lián)系整理出來，使知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系;同時(shí)對以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺強(qiáng)化。

立足課本，可以用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，特別是那些反映生物學(xué)科主干知識(shí)內(nèi)容、反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等教育相銜接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地。要理清知識(shí)的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這樣有了牢固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對高考，以不變應(yīng)萬變。

三、掌握方法，提升能力

①復(fù)習(xí)時(shí)要突出主干知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容

主干知識(shí)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對這些主干知識(shí)內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無疑都是有害的。

②重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復(fù)習(xí)時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和技能。

③要講究科學(xué)的思維方法

思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識(shí)的掌握和知識(shí)的運(yùn)用，起到很大的促進(jìn)作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④強(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問

能力考查是近年來高考的“主旋律”，現(xiàn)階段能力提高可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到及時(shí)檢查復(fù)習(xí)的效率?，F(xiàn)階段強(qiáng)化能力的訓(xùn)練，老師認(rèn)為應(yīng)該以做中等難度題為主，在保證準(zhǔn)確的情況下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種能力。

考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強(qiáng)識(shí)讀圖表能力的訓(xùn)練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結(jié)，想一想該題運(yùn)用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習(xí)題就可以運(yùn)用規(guī)律性方法解題。

另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的知識(shí)面廣，有時(shí)要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識(shí)的全局和整體的高度來思考問題。對一些一時(shí)想不通的問題，一定要問，問老師、問同學(xué)，千萬不要輕易放過。

四、分析失誤、查漏補(bǔ)缺

現(xiàn)階段還應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在分析失誤、查漏補(bǔ)缺上。查漏補(bǔ)缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。方法是，對照自己平時(shí)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，以及自己在知識(shí)、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。特別要重視在“雙基”知識(shí)方面存在的缺漏，增加知識(shí)的覆蓋面。

還應(yīng)該把自己做過的各類試卷中錯(cuò)誤的部分裝訂成差錯(cuò)本，復(fù)習(xí)時(shí)仔細(xì)看看，邊看邊思考，找出易錯(cuò)知識(shí)和易錯(cuò)原因;檢查是否能夠活用知識(shí)，有無臨場應(yīng)變的能力。檢查自己對前期所犯的錯(cuò)誤有沒有真正弄懂，錯(cuò)誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復(fù)習(xí)效率

高一生物學(xué)習(xí)方法1、首先要培養(yǎng)起對生物的濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上反復(fù)的看書。

其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復(fù)看，畫上不同的重點(diǎn)，比如主干知識(shí)，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時(shí)提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。

2、作對比。

比如自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸，C3和C4植物，酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)，有氧呼吸和無氧呼吸等。

3、注意總結(jié)。

學(xué)到一定程度就要注意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。

4、流程圖和背誦結(jié)合。

上課認(rèn)真聽講，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多生物過程老師講的很細(xì)致，結(jié)合課本，在腦中反復(fù)想動(dòng)態(tài)的畫面和流程，比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個(gè)過程，三大生物工程。

篇2

烴的衍生物主要包括鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯這幾類物質(zhì)，是高中階段有機(jī)化學(xué)部分的核心內(nèi)容，也是有機(jī)考試題中的重要考查對象。 因此，學(xué)好本部分內(nèi)容尤其重要。但是，烴的衍生物知識(shí)點(diǎn)多，密度大，關(guān)系復(fù)雜，怎樣才能學(xué)好本部分知識(shí)呢？下面談幾點(diǎn)自己的看法。

一、抓官能團(tuán)，理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的關(guān)系。

官能團(tuán)是指決定化合物特殊性質(zhì)的原子或原子團(tuán)。這一概念已經(jīng)很清楚地說明了官能團(tuán)對物質(zhì)性質(zhì)的決定作用。因此，抓住各種官能團(tuán)的性質(zhì)，理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的關(guān)系，是學(xué)好本章的關(guān)鍵。

(1)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。一般來說，物質(zhì)結(jié)構(gòu)中有什么樣的官能團(tuán)，該物質(zhì)就具有該官能團(tuán)所具有的性質(zhì)。如：-CHO能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，故可推知甲酸、甲酸鹽、甲酸酯均能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，因?yàn)樗鼈兊姆肿咏Y(jié)構(gòu)中都含有-CHO。 又如： 下列各化合物中，能發(fā)生酯化、還原、加成、消去四種反應(yīng)的是（A）

A.

B.

C. CH3—CH=CH—CHO

D.

[解析] A物質(zhì)含有－OH可發(fā)生酯化，含－CHO可被還原也可發(fā)生加成反應(yīng)，與－OH相連的碳的鄰碳上有氫原子，所以，A物質(zhì)還可以發(fā)生消去反應(yīng)。

在學(xué)習(xí)官能團(tuán)決定物質(zhì)性質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)注意到：具有相同官能團(tuán)的物質(zhì)，由于受其它原子或原子團(tuán)的影響，又會(huì)表現(xiàn)出不同的性質(zhì)。如：苯酚和乙醇的官能團(tuán)都是羥基，但是苯酚顯示弱酸性，乙醇卻無弱酸性。這是因?yàn)榱u基受到苯環(huán)的影響，使得苯酚分子中的O-H鍵比乙醇分子中的O-H鍵易斷裂。又如：醛、羧酸、酯的分子結(jié)構(gòu)中都含有羰基，但因?yàn)樗鼈兯幁h(huán)境的不同，在性質(zhì)上也有很大的不同：醛中的羰基可與H2加成，而羧酸和酯中的羰基卻不能與H2加成。

（2）物質(zhì)的性質(zhì)反映其結(jié)構(gòu)。由物質(zhì)的性質(zhì)信息可以推測官能團(tuán)或物質(zhì)種類。如：

①能使溴水和酸性高錳酸鉀褪色的有機(jī)物常含有“C=C”或“CC”等

②能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的有機(jī)物含有“—CHO”。

③能與Na發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生H2的有機(jī)物含“-OH”或“-COOH”.

④能與Na2CO3或NaHCO3溶液反應(yīng)產(chǎn)生CO2的有機(jī)物含有“-COOH”.

⑤能與NaOH溶液反應(yīng)的有“酚羥基”和“—COOH”。

⑥能與三氯化鐵溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，顯紫色的有機(jī)物必有酚羥基。

⑦能發(fā)生酯化反應(yīng)的有機(jī)物含有“-OH”或“-COOH”。

⑧能水解生成醇和酸的有機(jī)物含有酯基。

⑨能發(fā)生水解反應(yīng)的物質(zhì)有鹵代烴，酯等。

⑩能與氫氣加成的有碳碳雙鍵，碳碳叁鍵，醛或酮中的碳氧雙鍵及苯環(huán)。

二、抓常見類型的有機(jī)反應(yīng)

烴的衍生物一章幾乎囊括了所有常見的有機(jī)反應(yīng)類型。如：氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、加成、取代、消去、水解、酯化等。因此，學(xué)好有機(jī)反應(yīng) 弄清反應(yīng)的條件、反應(yīng)的部位，理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、掌握反應(yīng)的規(guī)律，也是學(xué)好本章的關(guān)鍵之一。

1、加強(qiáng)對比，弄清反應(yīng)的條件。

（1）溫度不同，反應(yīng)類型不同。

如：2CH3CH2OH CH3CH2OCH2CH3+H2O（取代反應(yīng)）

CH3CH2OH CH2=CH2+H2O（消去反應(yīng)）

（2）溶劑不同，反應(yīng)類型不同。

如：鹵代烴與強(qiáng)堿的水溶液共熱發(fā)生的是取代反應(yīng)（也屬于水解反應(yīng)），生成醇，而與強(qiáng)堿的醇溶液共熱則發(fā)生消去反應(yīng)生成不飽和烴。

CH3CH2Br + NaOH CH3CH2OH + NaBr

CH3CH2Br+NaOH CH2=CH2+NaBr+H20

（3）催化劑不同，反應(yīng)進(jìn)行的方向不同。如

CH3COOH+C2H5OH CH3COOC2H5+H2O

（4）催化劑不同，反應(yīng)進(jìn)行的程度不同。

如：CH3COOC2H5+H2O CH3COOH+ C2H5OH

CH3COOC2H5+NaOH CH3COONa+ C2H5OH

這是因?yàn)轷ピ趬A做催化劑的條件下水解時(shí)，生成的羧酸被堿中和，使得酯的水解平衡正向移動(dòng)，故此時(shí)的水解程度大。

弄清了反應(yīng)條件對反應(yīng)的影響，就可以根據(jù)反應(yīng)條件推測反應(yīng)類型、反應(yīng)物、生成物種類。如：

①反應(yīng)條件為濃硫酸加熱的反應(yīng)有：醇的脫水（170℃，為消去生成烯的反應(yīng)）、酯化反應(yīng)。

②反應(yīng)條件為稀硫酸加熱的反應(yīng)有：酯的水解。

③反應(yīng)條件為“NaOH水溶液，Δ”的反應(yīng)有：鹵代烴的水解或酯的水解等

④反應(yīng)條件為“NaOH醇溶液，Δ”的只有鹵代烴的消去

⑤反應(yīng)條件為“銅或銀，Δ”的只有醇的氧化

⑥連續(xù)氧化為醇醛酸的衍變：

R—CH2—OH R —CHO R—COOH

2、認(rèn)清反應(yīng)部位，理解反應(yīng)實(shí)質(zhì)，掌握反應(yīng)規(guī)律。

學(xué)習(xí)有機(jī)反應(yīng)，不能單純地死記硬背反應(yīng)方程式，而應(yīng)該弄清反應(yīng)的來龍去脈，認(rèn)清反應(yīng)中價(jià)鍵的斷裂部位、連接部位，理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，掌握反應(yīng)的規(guī)律，才能更好地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的遷移應(yīng)用，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

如：①.酯化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：羧酸分子中脫去羥基，醇分子中脫去羥基中的氫原子，羥基和氫原子結(jié)合成水，其余部分連接成酯。

只要理解了反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就很容易寫出CH3CO18OH和C2H516OH在濃硫酸存在下加熱反應(yīng)的化學(xué)方程式：

CH3CO18OH+C2H516OH CH3CO16OC2H5+H218O

②.鹵代烴及醇發(fā)生消去反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是：從分子中相鄰的兩個(gè)碳原子上脫去一個(gè)鹵化氫或一個(gè)水分子，從而形成不飽和化合物。

例：下列物質(zhì)中不能發(fā)生消去反應(yīng)的是：（ B C ）

A． B .

C. D.

解析：由消去反應(yīng)的實(shí)質(zhì)知：分子中至少得有兩個(gè)碳原子，并且與連有鹵素原子或者羥基的碳原子的相鄰碳原子上得有氫原子。

③.醇類發(fā)生催化氧化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：醇分子中斷裂O-H鍵及和-OH相連的一個(gè)C-H鍵之后形成了新的C==O雙鍵。由此還可以總結(jié)出醇類發(fā)生催化氧化反應(yīng)的規(guī)律是：連有羥基的碳原子上有一個(gè)H則生成酮，有兩個(gè)H則生成醛,若無H則不能發(fā)生催化氧化反應(yīng)。

例：下列物質(zhì)中能發(fā)生催化氧化反應(yīng)生成醛的是：（ BD ），生成酮的是：（A ），不能發(fā)生催化氧化反應(yīng)的是（C）

A. B.

C. D.

三、編織網(wǎng)絡(luò)，理清各類物質(zhì)間的聯(lián)系。

每一類烴的衍生物都有各自的特性，但相互間又有一定的聯(lián)系。并且在考題中往往不是以單一的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)，而是以綜合題的形式考它們之間的相互轉(zhuǎn)化，以此考查同學(xué)們的綜合應(yīng)用能力、知識(shí)遷移能力等。此外烴與烴的衍生物之間緊密聯(lián)系，彼此制約，相互轉(zhuǎn)變，有其內(nèi)在規(guī)律，只有掌握烴及其衍生物間的轉(zhuǎn)化，才能理清知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) ,才能達(dá)到融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用。烴與烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系總結(jié)如下：

（1）各類有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系：

篇3

我是一個(gè)初中生物教師，長期從事初中生物教學(xué)，我認(rèn)為，如下的一些方法對初中生生物學(xué)科學(xué)習(xí)有一定的幫助：

一、先記憶，后理解，掌握基本知識(shí)要點(diǎn)

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂先記憶，后理解。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

二、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果

1.簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。

2.聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

3.對比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。

4.綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。

5.衍射記憶法

以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。

三、掌握正確的思維方法有利于知識(shí)形成整體網(wǎng)絡(luò)

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

1.分析和綜合的方法

分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見木而不見林;只綜合不分析，又會(huì)只見林而不見木。

2.比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

3.系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。

4.抽象和概括的方法

抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

四、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)

樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立以下生物學(xué)觀點(diǎn)：

1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn)

生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。

3.生物的整體性觀點(diǎn)

系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。

4.生命活動(dòng)對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)

生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動(dòng)。

5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn)

生物界有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。

6.生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)

基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。

五、注重理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問題的能力。

1.聯(lián)系自然實(shí)際

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

參考文獻(xiàn)：

篇4

1.首先在談?wù)搶W(xué)習(xí)方法之前，我想同學(xué)們要在學(xué)習(xí)態(tài)度上做到以下三點(diǎn)：

1.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物要有興趣：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的第一位老師，有了興趣，才會(huì)積極而愉快地投入，沒有興趣，就沒有記憶。而我們生物是需要記憶的。興趣是如何培養(yǎng)的呢？首先要多觀察多聯(lián)系，因?yàn)樯锞褪怯猩奈矬w。我們?nèi)艘彩且粋€(gè)活生生的生物體，我們身邊的其他各種生物或生物材料也很多。另外，每節(jié)教材也有問題探討、資料分析、與生活聯(lián)系、知識(shí)鏈接等材料。都是學(xué)習(xí)興趣的好素材。

1.2與老師盡快建立良好的師生關(guān)系：如果一個(gè)學(xué)生了解喜歡這個(gè)老師，那么這個(gè)老師所教的這門功課成績他肯定不會(huì)差。他可以成為你們學(xué)習(xí)上的引路人，生活上的知心人。能使你的學(xué)習(xí)事半功倍。

1.3要避免上高中后弦松口氣的做法：我們要從高一抓起。高一是起點(diǎn)，是基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)就不困難，就象登一座山，看上去很高，有些怕，等到沿著階梯一步步上來，其實(shí)并不困難。良好的開端是成功的一半。我認(rèn)為學(xué)習(xí)的最重要的習(xí)慣就是堅(jiān)持。

2.高中生物的學(xué)習(xí)方法

2.1突破難點(diǎn)。有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：

（1）復(fù)雜問題簡單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識(shí)一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為"前期兩現(xiàn)兩消，后期兩消兩現(xiàn)"，則其他過程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為" 一分（分解）二合（合成）三轉(zhuǎn)化"。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡單的小題，依次解決。

（2）抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系少，理解起來困難。這時(shí)，要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個(gè)DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識(shí)。

2.2構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（1）把握知識(shí)的縱向銜接，使知識(shí)連成一片。生物知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。

（2）關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

2.3建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)：是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。

（1）預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將瀏覽后發(fā)現(xiàn)的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，并且對自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象。

（2）聽講：很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。爭取在40分鐘的時(shí)間里完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化任務(wù)。聽課時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：第一是聽思路。老師講每節(jié)課都有一定的思路，因此，聽課時(shí)要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結(jié)的。第二是聽聯(lián)系。老師講課時(shí)，一定會(huì)聯(lián)系許多過去學(xué)過的舊知識(shí)，使學(xué)過的舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。上課時(shí)注意聽這種聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且對于學(xué)習(xí)新知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。第三是聽重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有的課還有一些難點(diǎn)內(nèi)容。對于重點(diǎn)知識(shí)，老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，會(huì)不斷地從不同的角度去講解，會(huì)圍繞重點(diǎn)提出一些問題，以便讓同學(xué)們理解和掌握。有時(shí)老師會(huì)明確指出哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，是必須掌握的。

2.4完善理論體系。生物學(xué)的理論是大量的，它們貫穿在各個(gè)章節(jié)之中，如細(xì)胞學(xué)說、自然選擇學(xué)說、基因理論等，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學(xué)生必須牢固掌握的內(nèi)容。

（1）用科學(xué)的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人會(huì)有"白化病"、"病"？為什么要禁止近親結(jié)婚？為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進(jìn)化來的？為什么人類要保護(hù)鳥類？對于諸如此類的問題，我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對。

（2）注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解生態(tài)平衡理論的，離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。

（3）把握各理論間的聯(lián)系。生物學(xué)各種理論互相支持、互相補(bǔ)充，在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實(shí)，使人們認(rèn)識(shí)的生物世界越來越接近真實(shí)。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把某個(gè)理論放在整個(gè)生物理論體系中加以考慮，并通過實(shí)例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運(yùn)用起來更加精確。

篇5

（1）順序觀察順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。

（2）對比觀察對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。

（3）動(dòng)態(tài)觀察對生物生活習(xí)性、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動(dòng)態(tài)觀察。動(dòng)態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結(jié)論。 （4）邊思考邊觀察觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。

做筆記的方法俗話說得好，“一個(gè)好腦殼比不上一個(gè)爛筆頭”。一個(gè)人的記憶總是有限的，要想使學(xué)到的東西長期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要隨時(shí)做讀書筆記。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

閱讀筆記閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對，避免漏誤，標(biāo)明出處。②卡片筆記，一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個(gè)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個(gè)人意見和心得體會(huì)等。④符號(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對原文加深理解。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號(hào)不能過多過密，否則重點(diǎn)難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。

聽講筆記即聽報(bào)告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。

觀察筆記即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。

思維方法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

分析和綜合的方法分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

比較和歸類的方法比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類；二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

系統(tǒng)化和具體化的方法系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。

篇6

“新課引入”是每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)性地引入能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴求。

二、課堂教學(xué)體現(xiàn)趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是教師滿堂灌。在教學(xué)過程中，傳道者頭頭是道，受業(yè)者卻索然無味，昏昏欲睡?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾我l(fā)學(xué)生對生物的興趣，讓學(xué)生成為樂知者呢？在此我探索了一些有效的方法，羅列如下，以求拋磚引玉。

（一）抽簽提問

課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段。但如何提問，則要講究藝術(shù)性。抽簽提問法，打破傳統(tǒng)課堂提問模式，使學(xué)生感到新意，增加了學(xué)習(xí)的興趣。而且抽簽提問有一個(gè)好處，就是使人人都感覺到自己有可能被抽中，因此會(huì)認(rèn)真看書，積極動(dòng)腦思考，不敢懈怠。

具體做法可分為五個(gè)步驟：第一步提出問題，制造懸念；第二步，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書和思考；第三步，抽簽提問，讓學(xué)生列出不同意見；第四步，討論分析問題并自由發(fā)言；第五步，老師歸納總結(jié)。

（二）穿插趣聞

生物和生活聯(lián)系較緊密。因此，在生物教學(xué)中，適時(shí)地穿插趣聞或利用多媒體，讓學(xué)生看相關(guān)的視頻，會(huì)提高學(xué)生興趣。比如 “信息激素”的教學(xué)，就可以穿插一段視頻——法國昆蟲學(xué)家法布爾1904年做的有趣試驗(yàn)：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，把一頭雌蛾裝進(jìn)紗布袋，再將這個(gè)紗布袋放在叢林黑屋的桌子上。第二天，竟有40多頭雄蛾闖進(jìn)房來圍著雌蛾轉(zhuǎn)（據(jù)測定，雌蛾所分泌的性外激素能引誘11公里以內(nèi)的雄蛾前來交尾）。

然后就此讓學(xué)生發(fā)揮想象，是否可以利用昆蟲的性外激素或人工合成昆蟲激素類似物作為性引誘劑來防治害蟲以及這種做法的意義。這些趣聞可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

（三）跟社會(huì)“熱點(diǎn)”相結(jié)合

生物是自然科學(xué)的前沿學(xué)科，也是一門新興學(xué)科。當(dāng)今自然科學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)許多都是關(guān)于生物學(xué)方面的。在課堂上多給學(xué)生補(bǔ)充一些“熱點(diǎn)”問題，能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

例如：克隆技術(shù)，試管嬰兒，環(huán)境污染等問題。尤其是環(huán)境污染，離生活很近，只要有生命存在的地方，就有污染。例如，每年長江兩岸所排放的污水達(dá)到63億噸。目前，兩極地帶也面臨著極大的壓力。據(jù)調(diào)查，科學(xué)家們在許多極地動(dòng)物體內(nèi)甚至在愛斯基摩人乳中發(fā)現(xiàn)了有害物質(zhì)以及近年來最引人注目的酸雨問題和溫室效應(yīng)?？茖W(xué)家認(rèn)為，今后50年內(nèi)全球氣溫將升高2—8度。假如真是如此，恒河、尼羅河、密西西比河等幾大三角洲將淹沒在海洋之中，太平洋和印度洋島國將不復(fù)存，荷蘭將從地球上消失。并且，人類的經(jīng)濟(jì)生活和健康狀況將受到嚴(yán)重威脅，生態(tài)物種也將大量滅絕。所有這些，都是人類自己造成的。那么我們應(yīng)該如何從自身做起改善環(huán)境污染呢？這樣學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣就會(huì)大大提高了。

（四）列舉數(shù)字

高中生物課本中有許多問題只用了“高”“大”“多”等詞，不夠形象，學(xué)生對問題的理解不透徹。如果能盡可能地對一些單位問題用數(shù)字進(jìn)行補(bǔ)充說明，就可以幫助學(xué)生理解問題，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇7

近十年來生物學(xué)已經(jīng)被列入高考的范圍內(nèi)，而且分值越來越高，由以前的72分增加到了90分，恢復(fù)了生物學(xué)的地位。在此基礎(chǔ)上，作為一名生物老師有必要和同學(xué)們共同研究如何學(xué)好高中生物。下面，我來談?wù)勎业膫€(gè)人看法：

要學(xué)好高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對生物科學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及它們之間奇特的邏輯關(guān)系，因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即所謂“先記憶”。高中生物常用的記憶方法有簡化記憶法、聯(lián)想記憶法、對比記憶法。要深刻理解重點(diǎn)知識(shí)，讀書做到“六個(gè)W”， 對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”，這六個(gè)W分別是：Who―誰或什么結(jié)構(gòu)；What―發(fā)生了什么變化或有什么；How―怎樣發(fā)生的；When―什么時(shí)間或什么順序；Where―在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的；Why―為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。大家在思考中經(jīng)常將這六個(gè)W連起來肯定會(huì)有不小的收獲，這就是“后理解”。這就像畫畫時(shí)，先要畫出形，然后才能畫出神。

二、要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法

生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。因?yàn)楝F(xiàn)在高考總會(huì)有一個(gè)大題是讓我們根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，所以現(xiàn)在的生物學(xué)課程很注重科學(xué)家發(fā)現(xiàn)某個(gè)問題并探究的過程。

三、要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)

沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就；同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門加強(qiáng)對學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的關(guān)注，能讓學(xué)生實(shí)際操作。

四、 要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問題。這就要求我們做到聯(lián)系三個(gè)實(shí)際：聯(lián)系自然實(shí)際；聯(lián)系生活實(shí)際；聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。

五、學(xué)會(huì)思考生物問題

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問題。如：運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律；運(yùn)用對比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

六、學(xué)會(huì)記筆記

篇8

教學(xué)中我注意到，農(nóng)村學(xué)生對于高中生物教材中諸如“你能夠說出多少中富含蛋白質(zhì)的食品？”“為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？”“螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？”等問題的回答總是存在障礙。仔細(xì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)方面存在的障礙還不止于此。由于地處偏遠(yuǎn)，信息相對閉塞，加之課外閱讀量小，農(nóng)村學(xué)生生物知識(shí)極其匱乏，面對高中知識(shí)量的增加和學(xué)習(xí)要求的提高，這些學(xué)生還表現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法不靈活，閱讀能力差，不善于表達(dá)，學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足等一系列問題。這些問題在很大程度上制約著學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績的提高。為了讓這些學(xué)生理解掌握更多的生物知識(shí)，提高他們的基本生物科學(xué)素養(yǎng)，我嘗試了創(chuàng)設(shè)支持性學(xué)習(xí)情境、改變學(xué)生學(xué)習(xí)策略等方法，取得了較好的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)支持性學(xué)習(xí)情境

根據(jù)高中生物教學(xué)內(nèi)容的需要，通過緊密聯(lián)系學(xué)生生活和當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，補(bǔ)充背景知識(shí)，穿插新聞事件，講小故事，等等，為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)素材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中鍛煉自己，提高認(rèn)知技能。

1.1注重與生活實(shí)際的聯(lián)系

農(nóng)村學(xué)生有著更多、更直接的生活體驗(yàn)，這是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的優(yōu)勢所在，但能將這些生活體驗(yàn)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、環(huán)境改善等問題結(jié)合者并不多。針對這樣的特點(diǎn)，我在組織教學(xué)的過程中，通過巧設(shè)問題情境，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面著重培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。如：蘋果和馬鈴薯是當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)，在學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的原理及應(yīng)用時(shí)，我提出了這樣的問題：“家里邊的蘋果、馬鈴薯都儲(chǔ)藏在哪里？”“走近儲(chǔ)藏蘋果和馬鈴薯的地方，你聞到的味道一樣嗎？為什么？”待學(xué)生回答完畢后，我順勢提出了這樣的問題：“在蘋果儲(chǔ)藏過程中，你聞到了很濃的酒味，說明儲(chǔ)藏條件合理不合理，為什么，如何改進(jìn)？”有了這些問題做鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)水果、蔬菜保鮮中，在降低有機(jī)物消耗的知識(shí)時(shí)，便順暢多了。

1.2充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

面對學(xué)習(xí)障礙重重的農(nóng)村學(xué)生，教師的課堂引導(dǎo)作用顯得尤為重要。首先，教師有較為完備的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，而且學(xué)科知識(shí)相對超前，能夠提前預(yù)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，在支持學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)方面有著先決優(yōu)勢，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就有針對性地采取措施，做到有的放矢，在課堂教學(xué)中著重提高學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙的能力。打鐵還需自身硬，教師要不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，善于觀察、樂于指導(dǎo)的水平和技能；其次，在師生關(guān)系建立上，改進(jìn)課堂評價(jià)，增加激勵(lì)性語言比重，從初始的提出問題限時(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，再到引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，都要致力于鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，逐步形成輕松和諧的課堂氛圍；最后，在新授課、習(xí)題課和復(fù)習(xí)課中，運(yùn)用增加問題密度，舊知引新知，比較，歸納等不同的方法，低起點(diǎn)、密臺(tái)階，不斷提高他們提取信息、總結(jié)歸納、分析問題和解決問題的能力。

篇9

一、培養(yǎng)遷移能力讓物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化

在實(shí)施新課程的進(jìn)行過程中，高中教師要讓物理學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化化、系統(tǒng)化，這就需要在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、遷移能力．學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，即將先前已學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)（如概念、原理、技能、技巧、技術(shù)、態(tài)度、方法等）改變后選用于新情景．桑代克和布魯納認(rèn)為，愈具有意義和組織的經(jīng)驗(yàn)，愈抽象的原則和統(tǒng)整的經(jīng)驗(yàn)愈容易發(fā)生遷移．因而，對布魯納而言，學(xué)習(xí)學(xué)科的架構(gòu)知識(shí)是形成學(xué)習(xí)遷移的基礎(chǔ)．所以除了學(xué)習(xí)學(xué)科的內(nèi)容外，也應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)．在物理教學(xué)中教師通過建構(gòu)知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)，形成遷移的基礎(chǔ)．學(xué)習(xí)遷移要基于正確而穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)．因?yàn)楦鶕?jù)遷移規(guī)律，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的牢固程度是實(shí)現(xiàn)遷移的重要因素之一，先前的學(xué)習(xí)越扎實(shí)、雄厚，就越容易產(chǎn)生遷移，效果也越顯著．在日常教學(xué)中，作為物理老師首先必須要讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握，牢記．建立起一個(gè)最基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架．這樣就會(huì)在提高的過程中對知識(shí)的拓展和遷移起到積極地作用．這將大大有利于學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)．建立科學(xué)穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)是將相關(guān)的知識(shí)通過一定的方式有機(jī)地組織起來．世界上事物處于相聯(lián)系之中，物理學(xué)知識(shí)就是以有機(jī)的聯(lián)系來揭示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的，因此，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)是符合物理科學(xué)的特點(diǎn)的．建立物理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的程序是：確定知識(shí)點(diǎn)及其認(rèn)知層次，確立點(diǎn)、線、面、體的知識(shí)體系，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)．例如，教師在教授力學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該抓住主線：首先，解說離的基本知識(shí)；再次，介紹運(yùn)動(dòng)的基本理念及規(guī)律；最后，介紹力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，還有分析力學(xué)問題的基本思路．此時(shí)，在安排一個(gè)階段性的復(fù)習(xí)，學(xué)生就可以建立一個(gè)牢固的知識(shí)體系．學(xué)生牢固建立這一知識(shí)體系后，再研究自由落體、拋體運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)等等時(shí)便容易產(chǎn)生遷移了，而且從中又可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)遷移能力．形象一點(diǎn)講，明確了知識(shí)的層次及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而后將他們有機(jī)的組織起來，建立起科學(xué)而穩(wěn)固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)可以活化起來，就容易產(chǎn)生遷移了．而學(xué)生的技能結(jié)構(gòu)的建立則也貫穿于建立科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程細(xì)節(jié)之中，關(guān)鍵是教師在平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想方法和技能的總結(jié)、比較、歸類，并經(jīng)常創(chuàng)造給學(xué)生以訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)．

二、用新課標(biāo)理念提高學(xué)生物理能力

在新的教學(xué)形勢下物理教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念，通過物理教學(xué)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)與能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理思維與方法．高中物理學(xué)科具備較強(qiáng)的方法論性質(zhì)，它在發(fā)展過程中形成了一系列的科學(xué)方法，極大地促進(jìn)了自身發(fā)展的同時(shí)，也一定程度上推動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展．物理科學(xué)方法是物理知識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物和手段，它蘊(yùn)藏于物理知識(shí)這個(gè)載體中，兩者互為依存，不可分割，共同構(gòu)成了完整的物理知識(shí)體系．作為素質(zhì)教育的重要組成部分，科學(xué)方法教育和知識(shí)教育的整合與提高促成了物理素養(yǎng)．一般來說，要對一個(gè)人進(jìn)行能力高低的判定，主要看他掌握了多少方法以及對這些方法的運(yùn)用程度．方法的合理運(yùn)用是提升能力的最基本途徑，是衡量能力高低的決定性因素．因此，要全面提升學(xué)生的能力素質(zhì)，首先要讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們在運(yùn)用科學(xué)方法處理實(shí)際問題的過程中提升自己的能力．在高中物理學(xué)科教學(xué)過程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平以及能力素質(zhì)情況滲透科學(xué)方法的教育，注意突出物理的學(xué)科以及教學(xué)特點(diǎn)．考慮到物理學(xué)科的上述特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生利用圖像來演示過程和反應(yīng)規(guī)律的方法，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何根據(jù)圖像進(jìn)行物理過程的分析，發(fā)掘出所蘊(yùn)含的各種規(guī)律，明白并掌握圖像中的各種參數(shù)所表達(dá)的含義.

作者：王朝民

篇10

對剛剛跨入高三的同學(xué)們而言，充分認(rèn)識(shí)高三的學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要價(jià)值以及確立合理的奮斗目標(biāo)至關(guān)重要，有助于克服學(xué)習(xí)過程中的種種困難和挫折，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，同學(xué)們還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢（包括品質(zhì)和學(xué)業(yè)），接納自己，賞識(shí)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使我們對高三的學(xué)習(xí)充滿信心。青少年時(shí)期，人的可塑性非常大，只要同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為理想不懈地奮斗，發(fā)掘潛能，一年的時(shí)間可以從很大程度改變我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。

二、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。特別是基層薄弱學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要盲目追求高、新、難知識(shí)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，講究知識(shí)的梳理，注重掃描，加大知識(shí)的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂時(shí)，可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式（二分裂.無絲分裂. 有絲分裂.減數(shù)分裂）比較復(fù)習(xí)。同時(shí)也要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識(shí)濃縮其中，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置，清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、講究方法、提高效率

復(fù)習(xí)方法得當(dāng)，效率才高。歸納起來一般可采用下列兩種復(fù)習(xí)方法。

1、比較復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如病毒與原核細(xì)胞的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其他物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機(jī)自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較等等。

2、串連復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識(shí)有全面的理解。如有關(guān)基因的知識(shí)主要分布在必修2第1、2、3、4、5、6章具體介紹了基因的發(fā)現(xiàn)，基因和染色體的關(guān)系，基因的本質(zhì)，基因的表達(dá)，基因的突變等。復(fù)習(xí)時(shí)，可以把這些知識(shí)串起來復(fù)習(xí)，使知識(shí)更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。

四、關(guān)注熱點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際

近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、拓展遷移

高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)力圖通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識(shí)遷移能力。

新教材中實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容比以前大大的增加了。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。

六、講練并重、粗講精練

要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。應(yīng)注重三個(gè)環(huán)節(jié)：

講：針對性要強(qiáng)，除重點(diǎn)、關(guān)鍵外，側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問題。注意知識(shí)的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。

練：以定時(shí)作業(yè)為主要的形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求。課間練習(xí)、單元考試、綜合訓(xùn)練，題目的難度、梯度更應(yīng)靠近高考的要求，考試內(nèi)容遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)注重能力型和應(yīng)用型。

評：教師講評練應(yīng)突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)。不是重復(fù)、重演一遍，不能以題論題。在講評中，要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織，努力達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的目的，同時(shí)要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)。

七、調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)

健康積極的心態(tài)是提高復(fù)習(xí)效率的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)同樣重要，特別對同學(xué)們今后的發(fā)展也將起到不可低估的作用。