導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇少兒武術(shù)課程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·音樂》二年級上冊教學內(nèi)容共分六個單元，音樂作品總計29首，其中歌曲11首，欣賞曲13首，歌表演3首，音樂活動2首。新作品17首，傳統(tǒng)作品13首，新作品占總數(shù)的60％。器樂是認識堂鼓、小錢和木魚。知識點是音的高低、旋律線，認識音階唱名。教學形式有唱歌、欣賞、歌表演、器樂和音樂活動。

第一單元  媽媽、老師

這一單元的教學時間是在教師節(jié)前后。通過學唱歌頌老師、媽媽的歌曲培養(yǎng)學生的愛心。在學習的過程中，應啟發(fā)學生講述老師和媽媽是怎樣關(guān)心自己的具體事例，激發(fā)學生的情感，通過優(yōu)美的歌曲來表達這種情感。

在學唱歌曲時，要引導學生體驗音樂的旋律美，注意連音和斷音的唱法，選用適當?shù)乃俣?、力度演唱，討論用怎樣的音色來表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美情感，提高學生的審美能力。

對音的高低的認識要從感性認識入手，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中高低不同的聲音，并用這些聲音編織一定的情節(jié)，通過音樂活動增加對音的高低的感受。

1．唱歌《鮮花愛雨露》

歌曲把鮮花比喻成學生，雨露比喻為老師，通過鮮花愛雨露，表達學生愛老師的美好情感。建議在教學時，教師要為學生做一件有意義的事，增進師生之間的感情。演唱時要注意斷音與連音的唱法，并注意四小節(jié)一換氣，氣息平穩(wěn)，使歌聲流暢、優(yōu)美。

2．欣賞《我愛米蘭》

歌曲《我愛米蘭》是把米蘭比喻成老師，默默地為教育事業(yè)做貢獻。在欣賞時可啟發(fā)學生聯(lián)想還可以用什么來比喻老師的奉獻精神。如蠟燭、媽媽、陽光、雨露、園丁等。可分小組用不同的藝術(shù)形式（唱歌、朗誦、繪畫、演奏等）表達對老師的熱愛情感。

3．活動《音的高低》

傳統(tǒng)的“音的高低” 的教法是從樂音的高低開始，讓學生分辨兩個高低不同的百。本課的設計是讓學生首先從感受生活中高低不同的聲音入手，并進行模仿、創(chuàng)造，這是第一冊“探索聲音” 的繼續(xù)。還可以通過用聲音講一個故事，在實踐中運用高低不同的聲音等方式進行教學，這種形式與傳統(tǒng)教法有較大的差別。

4．唱歌《小烏鴉愛媽媽》

這是一首帶有敘事性的歌曲，通過小烏鴉找來蟲子，喂已經(jīng)年紀大了的媽媽的情節(jié)，表現(xiàn)小烏鴉愛媽媽的情感。課前可啟發(fā)學生在家里為媽媽做一件好事，課堂上進行交流，把學生愛媽媽的情感融進歌聲中。學會歌曲后，也可以表演一個小小音樂劇。

第一場：在開滿鮮花的草地上，小黃鵬和喜鵲飛來飛去，正高興地玩著，這時，飛來一只小烏鴉。他們說：小烏鴉，我們一起玩吧。小烏鴉說：不行，我媽媽年紀大了，我要捉蟲子給她吃。黃鵬和喜鵲說：我們和你一起去吧（唱第一段）。

第二場：在美麗的小河旁，畫眉和布谷鳥正在高興地玩著，看見小烏鴉們飛過來就說：我們一起玩吧。小烏鴉說：不行，我媽媽年紀大了，我要捉蟲子給她吃。畫眉和布谷鳥說：我們也和你們一起去吧（唱第一段）。

第三場：在烏鴉媽媽的屋里，烏鴉媽媽正躺在床上。小烏鴉們飛到門前敲門。烏鴉媽媽聽到敲門聲，起來開門。小烏鴉把大家捉到的蟲子放到盤中，端到媽媽的面前（唱第二段）。

第四場：小烏鴉在喂媽媽。小黃鸝們在一旁朗誦：多懂事的小烏鴉，多可愛的小烏鴉，飛來飛去不忘記呀，媽媽把他養(yǎng)育大（唱第三段）。

小小音樂劇可以充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、合作能力和音樂表演才能。情節(jié)簡單的音樂劇可以在一節(jié)課中進行，復雜的可以用幾節(jié)課完成，伸縮性很大。它豐富了單一唱歌教學的內(nèi)容，提高了學生學習音樂的興趣，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一種很有效的形式。

5．欣賞《唱給媽媽的搖籃曲》

這首歌曲可以同《小烏鴉愛媽媽》一起進行教學，通過欣賞歌曲進一步加深愛媽媽的情感。

第二單元  我原住在童話里

本單元用音樂“講” 了幾個學生非常喜愛的童話故事，通過童話故事，激發(fā)學生對音樂的興趣。童話故事只是個橋梁，重點要引導學生去發(fā)現(xiàn)音樂是怎樣表現(xiàn)這些童話故事的。本單元首次出現(xiàn)旋律線，讓學生從旋律的高低起伏中感受音樂情緒的變化和不同的表現(xiàn)。

1．唱歌《小紅帽》

這是一個學生非常熟悉的童話故事，有歡快、有安靜，當用音樂來表現(xiàn)時，由于旋律的運用使歌曲有了不同的情緒。全曲的音樂素材簡練，基本上是第一樂句的變化重復，應結(jié)合歌詞讓學生體會上行和下行的旋律帶來的情緒變化。這首歌曲使用了1—i的完整音階，要通過歌曲認識和了解七個唱名。

有條件的學校可以拓展教材內(nèi)容，把《小紅帽》編成小音樂劇。

2．欣賞《龜兔賽跑》

欣賞《龜兔賽跑》可以采用多種教學方法。傳統(tǒng)的方法一般是沿著故事的線索聆聽音樂，或是通過辨別黑管和大管不同音色了解兩個角色。根據(jù)創(chuàng)造性的教育理念，我們可以嘗試從整個音樂中提煉出四段音樂：樹林的早晨、驕傲的兔子、勤懇的烏龜、歡慶勝利。學生熟悉音樂之后，可以為教師所講的故事配音樂，或是聽音樂讓學生編故事。在創(chuàng)編過程中，教師不要以《龜兔賽跑》的原型來衡量學生的創(chuàng)編，要鼓勵學生根據(jù)自己對音樂的理解創(chuàng)編出與別人不同的結(jié)果。

3．活動《音樂故事──森林小衛(wèi)士》

這課是為故事選配合適的音樂，有了第二課的實踐，這一課就有了基礎(chǔ)。故事的情節(jié)既可以參照教師用書，也可以由學生按圖創(chuàng)編。選配的音樂可參考：《口哨與小狗》《天鵝》《快樂的小舞曲》《彼德與狼》《龜兔賽跑》等，要鼓勵學生尋找各種音樂片段為故事配樂。

4．唱歌《大鹿》

《大鹿》同《小紅帽》雖然都是具有童話色彩的優(yōu)秀歌曲，但音樂形象有很大的不同，一個歡快，一個緊張。應引導學生探討音樂是怎樣表現(xiàn)緊張情緒的（速度、節(jié)奏的作用），并通過歌聲表現(xiàn)這種情緒。表演歌曲可選擇其中一首即可。

5．欣賞《永遠住在童話里》

歌曲中包括以下幾個童話故事：《白雪公主》《海的女兒》《桃太郎》《稻草人》《木偶奇遇記》《愛麗絲漫游仙境》。通過童話故事感受真、善、美的情感世界。教師可以引導學生改換童話故事名演唱，了解更多的童話故事。

第三單元  月兒彎彎

本單元是一組以月亮和星星為主題的音樂作品，通過感受和體驗音樂，激發(fā)學生探索宇宙、星空奧秘和大自然的興趣。在這一單元首次出現(xiàn)完整的音階，要讓學生能按順序演唱音階的唱名。

1．唱歌《小小的船》

這是一首非常優(yōu)美的歌曲，許多年以來，一直被各種音樂教材所選用。為了正確地表現(xiàn)音樂的情緒，要注意歌聲的優(yōu)美、柔和。同時仍應提倡用形體動作來感受四三拍的韻律，但不要統(tǒng)一動作，要鼓勵學生根據(jù)自己的感受做出動作。為了與相關(guān)文化相結(jié)合，可以欣賞與月亮有關(guān)的藝術(shù)作品。

2．欣賞《月亮月光光 》《阿細跳月》

這兩首樂曲雖然都是以月亮為題材，但情緒是不同的?！对铝猎鹿夤狻肥鞘婢弮?yōu)美的，《阿細跳月》是歡快的。雖然音樂的表現(xiàn)形式不同，一個是二重唱，一個是民樂合奏，但音樂的表現(xiàn)方法是相同的，都要通過旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素表現(xiàn)?！对铝猎鹿夤狻窇舶察o靜地聽，《阿細跳月》應通過舞蹈動作感受音樂的歡快。

3．唱歌《我和星星打電話》

歌曲為領(lǐng)唱與齊唱的形式，應給學生更多的領(lǐng)唱機會。歌詞中沒有具體的天文知識，可啟發(fā)學生了解一些天文知識，幫助他們改換第四、五樂句的歌詞演唱，把音樂與科學知識聯(lián)系起來，拓寬音樂教學的內(nèi)容。

4．歌表演《螢火蟲》

歌曲是四三拍，與《小小的船》有異曲同工之妙，在啟發(fā)學生創(chuàng)編表演動作時可結(jié)合《小小的船》一起進行。

“唱唱做做” 既是對唱名的復習，也是對音的高低的進一步認識，可以任意調(diào)換唱名組成旋律線，體會音的高低起伏，并用身體的動作表現(xiàn)出來。

第四單元  快樂的游戲

篇2

目前武術(shù)還不是我國中學體育課的必修課程，只有極少數(shù)普通中學里有所開展，絕大多數(shù)的中學因為種種原因沒有開設武術(shù)課。現(xiàn)在絕大多數(shù)中學生根本沒有機會接觸武術(shù)，很多人是到了大學才有機會上武術(shù)課，或通過參加學校里的武術(shù)社團學習武術(shù)，可那時他們早已經(jīng)錯過習武的最佳時期。雖然在我國各個省市地區(qū)都有著不同規(guī)模的的武術(shù)館校，但是它們大多數(shù)屬于民辦，存在師資力量不足，教學質(zhì)量良莠不齊等一系列問題。當然現(xiàn)在已有的省市認識到了武術(shù)的重要意義和作用，開始重視武術(shù)，黑龍江省就向全省中學下發(fā)了《關(guān)于在全省中學廣泛開展武術(shù)教學和活動》的文件，大慶市已經(jīng)開始并通過培訓武術(shù)教師，召開武術(shù)教學研討會、選試點校、開現(xiàn)場會等一些列措施推進武術(shù)在中學的普及。

2、我國在中學普及武術(shù)的優(yōu)勢

在中學普及武術(shù)，我國有著許多得天獨厚優(yōu)勢。首先，中學體育教師大都畢業(yè)于體育院校，而武術(shù)是體育院校必修的技術(shù)課程，所以大多數(shù)體育老師都或多或少的了解一些武術(shù)知識，另外，越來越多的體育院校增設了民傳專業(yè)，培養(yǎng)了大量專業(yè)武術(shù)人才，這些都說明我們有在中學普及武術(shù)的師資力量。其次，大量的關(guān)于武術(shù)的影視節(jié)目讓少年兒童對武術(shù)有了感官上的認識，多數(shù)人影視節(jié)目中身懷絕技的英雄人物還有喜愛崇拜之情，而少年兒童正處于活潑好動的年齡，只要教師正確引導，他們必將對武術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。最后，在我國的申請下，武術(shù)比賽已經(jīng)被國際奧委會批準2008年奧運會特設項目，可以在2008年奧運會舉行期間舉辦，并定名為北京奧運會武術(shù)比賽，這也為全國普及武術(shù)吹響了嘹亮的號角!

3、武術(shù)對少年兒童身心發(fā)展的作用

3．1 鍛煉柔韌素質(zhì)

少年兒童處在身體的成長發(fā)育階段，尤其是小學生，他們多在6―12歲之間，骨骼和韌帶柔軟，關(guān)節(jié)活動范圍大，正處于發(fā)展柔韌素質(zhì)的敏感期。武術(shù)是對身體柔韌鍛煉比較多的項目，拳諺云“打拳不遛腿，總是冒失鬼”“練拳不活腰，終究藝不高”“習武不練肩，經(jīng)不住纏牽?！睆倪@些話中我們就能看出武術(shù)對人體柔韌鍛煉的全面性，我們要抓住少年兒童這個敏感期，讓他們在習武的過程中提高身體的柔韌素質(zhì)，為以后學習鍛煉其他的項目打下良好的基礎(chǔ)。

3．2 提高速度素質(zhì)

7～13歲的少年兒童處在速度素質(zhì)的快速增長期(敏感期)，抓住這一階段的速度練習，有助于促進動作頻率、單個動作速度及反應速度的快速發(fā)展。武術(shù)練習中強調(diào)不論拳打還是腳踢，都要快疾，以快打慢。這里所說的“快”是以反應速度快、運動速度快為基礎(chǔ)，速度在格斗和套路中都有全面的體現(xiàn)。拳諺中所講的“拳如流星眼似電”也形象的說明了武術(shù)對速度的要求，所以中學生習練武術(shù)，對全面提高速度素質(zhì)很有幫助。

3．3 增強耐力素質(zhì)

武術(shù)對少兒耐力素質(zhì)的鍛煉也是非常全面的。比如正式練習前的跑步、跳繩等熱身運動，是對發(fā)展有氧耐力非常有效的有氧運動，而像弓步、馬步等要求持續(xù)時間較長的靜力控制練習則鍛煉了肌肉的力量耐力，另外，對成套動作的反復練習，更是對身體耐力素質(zhì)的全面鍛煉。

3．4 發(fā)展力量素質(zhì)

篇3

關(guān)鍵詞 少兒武術(shù) 英語 教學

中華武術(shù)博大精深，是中華民族傳統(tǒng)文化的代表。如何繼承和發(fā)揚我國的這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使世界上更多的人了解武術(shù)。目前，國家對武術(shù)教學的模式改革日漸重視。有更多的習武者或?qū)W者開始著手于新模式的研究，但大部分的研究還只是在武術(shù)基本理論方面。本研究以創(chuàng)新的思想將英語和少兒武術(shù)套路教學聯(lián)系起來，將英語用于少兒武術(shù)套路的教學過程中，以多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，進一步提高教學效果。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，而且使學生了解更多相關(guān)武術(shù)的英語詞匯，為將來向世界傳播武術(shù)做準備。

一、英語與武術(shù)套路的聯(lián)系

英語是一種語言，語言是什么？“語言是工具、手段，人們利用它來相互交際，交流思想，達到相互了解”（斯大林）。語言是人與人交流的工具，凡具有這種工具特點都是語言，如一個手勢、一個眼神、一個表情，都是語言。英語作為一門國際上通用的官方語言，顯得尤為重要。武術(shù)是以中華文化為理論基礎(chǔ)，以技擊方法為基礎(chǔ)內(nèi)容，以套路、格斗、功法為主要運動式的傳統(tǒng)體育，是中國人獨特的身體運動語言，兩者有本質(zhì)的理論聯(lián)系。

在當代，武術(shù)作為代表中國的一張名片，受到越來越多的國際友人的喜歡?？墒呛芏嗟奈湫g(shù)練習者和傳授者卻因為語言問題而影響溝通，因此在青少年的武術(shù)教學中融入英語就顯得尤為迫切。在武術(shù)教學中進行武術(shù)英語的教授，使學生在真實情景的環(huán)境下更快記住武術(shù)術(shù)語。

二、將英語融入少兒武術(shù)套路教學中的優(yōu)越性

俗話說“百聞不如一見”，這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。實物是最常見的直觀教具，它能創(chuàng)造生動形象的情景，也是最直接、最有效的手段。我們應該認識到小學生的理解能力相對較薄弱，注意力不容易集中，不喜歡單調(diào)的重復和機械的訓練。但是他們模仿力、求知欲強、記憶力好、又有很強的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力。若一味機械地教他們練習武術(shù)套路中的動作，學生們會覺的枯燥、乏味。而在英語的而學習中，要想讓孩子主動積極的學習英語，就要培養(yǎng)孩子對英語的興趣，這不僅能讓孩子的英語成績提升，更能讓孩子終身受益！因此，有意識或無意識地將英語滲透到武術(shù)套路的教學中，這使學生們對武術(shù)和英語有了新的理解和認識。因此在武術(shù)套路教學中采用英語專有詞匯的教授，讓學生置身語境，寓教于樂。

在武術(shù)英語術(shù)語與武術(shù)套路教學實際運用時可以根據(jù)武術(shù)套路的整體風格來選擇相關(guān)的詞匯。武術(shù)英語術(shù)語要與學生們所學的和正在學的武術(shù)套路的動作名稱相配合，保持一致性。武術(shù)套路動作可以選用一些長拳，像長拳中的基本手法、步法、腿法和一些動作組合。能使練習者更容易融人情境。能起到調(diào)動教學時的氣氛、提高學生的積極性、達到共鳴的效果。使英語的術(shù)語與武術(shù)的動作融為一體。武術(shù)最明顯的特征是具有攻防技擊性。武術(shù)動作所表現(xiàn)出來的速度、力量、節(jié)奏是武術(shù)的風格特征，在武術(shù)教學中可以根據(jù)這上特征選用的合適的詞匯配合技擊方法，使之巧妙地結(jié)合起來并誘導學生在習武的同時記住一些貼近生活實際的題材、詞匯。

三、武術(shù)英語術(shù)語和武術(shù)套路相結(jié)合教授應該遵守的原則

（一）正確性原則

武術(shù)英語術(shù)語的詞匯應從武術(shù)專有名詞的字典中而來，有效的結(jié)合武術(shù)套路教學，詞從動作中而生，通過真實的環(huán)境讓學生更快、更準確掌握英語的術(shù)語，并將所學的詞匯再通過語言回到動作中。因此，教學過程中一定保證詞匯的正確性、準確性。

（二）實用性、選擇性原則

武術(shù)英語術(shù)語的詞匯應配合武術(shù)套路的教學，要以學生們已學的和正在學的動作為依據(jù)，不要脫離現(xiàn)實。教學過程中要轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念和教學方法，體現(xiàn)了以學生為本的原則，從學生的實際接受知識的能力出發(fā)，才能激發(fā)他們學習武術(shù)英語專有詞匯的興趣。根據(jù)學生所的動作，從中挑選出一些相關(guān)詞匯，教師不僅是向?qū)W生傳授武術(shù)套路的相關(guān)的詞匯，更重要的是培養(yǎng)他們能在日后的交流中使用英語的能力。

（三）連續(xù)、持久性原則

做任何事情都要持之以恒的心態(tài)對待，對待在武術(shù)套路教學中增加一些武術(shù)英語專有詞匯的教學也應遵循這一原則。從一個單詞對應一個手型、步型開始，逐漸到一組動作對應一個詞組或短句，循序漸進的、持續(xù)不斷的將英語武術(shù)詞匯一點點的滲透到青少年武術(shù)套路訓練中，使兩者之間有效銜接和結(jié)合，對于教學來說應是有力的幫助。

四、結(jié)論

隨著社會的不斷發(fā)展，隨著全民健身運動的深入開展，越來越多的人加入到武術(shù)鍛煉的隊伍中來。為了武術(shù)能更有效地傳授給人們，為了武術(shù)這個非奧運項目盡快地傳播到世界各地，為了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育的發(fā)展，中華武術(shù)文化要適應世界體育發(fā)展的趨勢，需要充分發(fā)揚其內(nèi)在的精神活力，大力吸收西方的和其他民族的優(yōu)秀文化，尋找在新時期的發(fā)展模式，使之適應現(xiàn)代人類社會生活的需要，因此我們要用創(chuàng)新的思維方式將武術(shù)以獨特的形式和面貌，可持續(xù)性的發(fā)展下去來振興中華民族傳統(tǒng)的體育。

篇4

武術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)體育項目，它提倡修德、練意、養(yǎng)氣，由內(nèi)達外，身心相印，對增強體質(zhì)，鍛煉意志品質(zhì)，尤其在傳承中國傳統(tǒng)文化方面有著獨特的作用。

1.開展幼兒武術(shù)教學，傳承中華民族文化

全球文化同質(zhì)化的發(fā)展趨向已經(jīng)嚴重威脅中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，當今社會可見眾多的幼兒唱著英文歌，看著日韓劇、吃著麥當勞、練著跆拳道，卻日漸遠離文房四寶、琴棋書畫、唐詩宋詞等，讓幼兒接受傳統(tǒng)武術(shù)文化的熏陶，培養(yǎng)幼兒的自尊和民族自信是任重而道遠的。

幼兒期是幼兒身心發(fā)展的敏感期，幼兒時期開展武術(shù)練習有利于塑造幼兒的身體形態(tài)，有利于幼兒身體素質(zhì)的全面提高，有利于幼兒智力的發(fā)展和意志品質(zhì)的增強；同時進行武術(shù)方面的熏陶和教育，使幼兒對傳統(tǒng)武術(shù)文化產(chǎn)生親近感，為幼兒感受中國傳統(tǒng)武術(shù)文化提供一條切實、直觀的途徑，培養(yǎng)幼兒對祖國文化的熱愛和民族自豪感。

幼兒武術(shù)教學通過參與武術(shù)活動，培養(yǎng)少兒對武術(shù)的興趣，使少兒在習武時，初步感受中國傳統(tǒng)武術(shù)文化的魅力；以武術(shù)游戲為依托，綜合武德故事、武術(shù)禮儀、形象教學、藝術(shù)欣賞等各種形式，寓教于樂；以游戲為主線，貫穿幼兒武術(shù)教育全過程，促進幼兒身心全面發(fā)展，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.幼兒武術(shù)教學內(nèi)容

2.1手型

因為幼兒武術(shù)只是在打基礎(chǔ)，所以手型選用拳、掌、勾、三種手型為優(yōu)。

2.2步型

步型應選擇簡單易學的弓步和馬步為主

2.3套路

選擇時間較短、間隔較長簡單動作組成的套路，最好加上孩子喜歡的音樂，如動畫片中的歌曲等。

3.幼兒武術(shù)教學方法

幼兒的生理和心理條件決定了幼兒的武術(shù)教學不同于少年和成人教學。在給幼兒上武術(shù)課時，最主要的是教練如何運用形象語言培養(yǎng)幼兒的想象能力，而這種形象語言必須是他們生活中經(jīng)歷過的并且能夠聽懂的，更要將形象化語言與武術(shù)技術(shù)結(jié)合，這樣幼兒才會將動作記得快、記得熟。

3.1童謠式教學

這是幼兒常用的一種教學方法，但武術(shù)教育界至今沒有開展對幼兒武術(shù)的研究，所以也就沒有一種具體方法對武術(shù)動作采用童謠式教學法。北京市“武娃幼兒武術(shù)”采用類似方法進行武術(shù)基本手步型的教學，如“弓步弓步像跑步，鴨子步，前腿彎后腿直”等口訣進行教學取得良好效果。

3.2形象化講解

對幼兒進行武術(shù)傳授最重要的是形象化講解，但現(xiàn)代武術(shù)的發(fā)展卻是以術(shù)語化為主。所以，教師在備課過程中可以結(jié)合傳統(tǒng)武術(shù)的動作名稱進行編排，在課程中結(jié)合實際對幼兒進行形象化講解，使其更快地掌握武術(shù)技術(shù)。

3.3故事化教學

以故事為主線條貫穿武術(shù)技術(shù)的教學，也就是創(chuàng)設情境，對幼兒進行武術(shù)教育?！坝變何湫g(shù)”中的“福娃拳”，就是以奧運吉祥物福娃為原型，在教學中穿插若干關(guān)于福娃的歷史故事，不僅使幼兒在學習中主動地接受武術(shù)動作、增長歷史知識，更使幼兒在福娃的熏陶下成為具有一定奧運體育意識的人。

3.4激勵化教學

表揚、鼓勵及激發(fā)幼兒的競爭意識是吸引幼兒的注意力及把握課程節(jié)奏的關(guān)鍵。在一堂幼兒課的若干環(huán)節(jié)中，都要靠鼓勵和表揚，通過一些虛擬的小比賽進行課程各環(huán)節(jié)的連接?？梢哉f，它是把握一堂幼兒武術(shù)課節(jié)奏的劑。

4.教學過程中的注意事項

4.1充分保證幼兒安全

幼兒的骨骼并未完全骨化，自我保護能力不夠，容易造成脫臼和損傷，因此，有難度或是有危險的動作不能帶到武術(shù)活動中；有疼痛感的動作應該從幼兒武術(shù)中去掉；幼兒的肌肉容易疲勞，耐受性低，因此，不宜長時間從事某一個固定的靜態(tài)動作。

幼兒具有活潑、好動的特點，應加強幼兒的安全教育，在練習的同時提醒幼兒照顧自己和他人的安全。如：在活動中避免觸及他人，對于棍、劍等武術(shù)器械，在較小的幼兒中盡量不要使用。

幼兒武術(shù)的顯著特點是技擊性強，大多由含有攻防意義的基本動作組成，因此，在幼兒活動中要加強武德的啟蒙教育。

4.2武術(shù)教練是幼兒武術(shù)教學成敗的關(guān)鍵

武術(shù)教練必須具備一定的教學經(jīng)驗及示范能力，在課前準備完善的教學進度表把握課程的節(jié)奏。把武術(shù)中的專業(yè)術(shù)語變換成幼兒語言進行教學，只有幼兒聽得懂才談得上是教練在“教”幼兒在“學”。

根據(jù)幼兒年齡和理解能力采用對應的方法進行武術(shù)教學，把每一個動作用最佳的方式傳達給幼兒。如“情境教學”就是在故事情境中展開武術(shù)教學，也是比較適合幼兒的一種教育方式。

根據(jù)幼兒的生理、心理特點進行系統(tǒng)科學的練習，多數(shù)幼兒進行訓練是為了增強體質(zhì)，了解中華武術(shù)，通過武術(shù)磨煉自己的品德意志等，所以在設計課程時，不要安排難度過大、疼痛感較強的練習。

篇5

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-027-2

我校始建于1952年，學校先后榮獲常州市優(yōu)質(zhì)小學、常州市生命教育項目學校、常州市體育特色學校等稱號。近年來，學校確立了“尚武崇文，正德厚生”的辦學理念，加強武術(shù)特色培育，并通過環(huán)境的涵養(yǎng)、學科的浸潤、多種德育活動的熏陶等途徑強化落實，取得了較好的辦學效益。

一、健全網(wǎng)絡，創(chuàng)建齊全設備設施

學校開展武術(shù)項目得到了各級領(lǐng)導專家的關(guān)注和支持，得到社區(qū)家長的合作與配合。為更好地做好學校武術(shù)特色項目創(chuàng)建工作，學校成立了“武術(shù)特色項目創(chuàng)建領(lǐng)導小組”，具體負責組織協(xié)調(diào)工作，為進一步發(fā)展特色項目，學校制定了切實可行的《武術(shù)教育背景下學生主動健康發(fā)展的實踐研究》課題方案，創(chuàng)造性地開展工作，確保“武術(shù)特色教育”活動有步驟、有計劃地開展。

為了扶植武術(shù)特色教育工作和武術(shù)隊的長遠發(fā)展，學校每年都要投入一定的經(jīng)費建設，以營造學生習武氛圍；配備了近5萬元的器械和設備，為學生學習提供了方便，受到了學生和家長的歡迎；投入近3萬元建設了武術(shù)展覽教室供學生了解、學習武術(shù)知識之用。

二、營造文化，注重武術(shù)環(huán)境育人

1.努力營造良好的校園環(huán)境，營造良好氛圍。

遵循學生特點，精心雕琢校園文化，使校園充滿生命的氣息，讓墻壁會說話，讓花草能傳情，讓學生接受文化的浸潤。一走進呂墅小學，迎面看到的是一面武術(shù)特色墻，“傳承武魂，武以正人”是我們的特色建設理念。在校園草坪中，有精心設計和布置的武術(shù)雕塑，栩栩如生地展現(xiàn)了武術(shù)動作造型，有學生命名的“飛鴻園”；在校園操場上，整個圍墻畫滿了我校學生習武內(nèi)容圖，書寫著關(guān)于武術(shù)的諺語和名言警句；在校園文化墻上，有學生關(guān)于練習武術(shù)的書法、美術(shù)作品；在校園櫥窗內(nèi)，有同學們參加武術(shù)活動、表演的照片和獲獎的照片……在呂墅小學，處處洋溢著武術(shù)的氛圍，時刻讓學生接受武術(shù)的熏陶。

2.開展豐富多彩的武術(shù)活動，注重活動熏陶。

為了進一步推進武術(shù)活動的開展，我校每學年舉辦一次武術(shù)健身節(jié)活動，至今已經(jīng)開展七屆。武術(shù)節(jié)期間主要開展武術(shù)知識競賽、了解武術(shù)杰出人物、學習良好武術(shù)品德、學習武術(shù)技藝、開展武術(shù)比賽、武術(shù)切磋等豐富多彩的活動，引領(lǐng)師生走近武術(shù)，學習武術(shù)，營造武術(shù)文化校園氛圍。同時，結(jié)合學校讀書節(jié)、生命教育周等其他各種文化活動，有機滲透武術(shù)思想、文化，使武術(shù)與學校的各項活動有機結(jié)合，逐步形成武術(shù)特色。我們從2010年自己設計第一套武術(shù)操，到現(xiàn)在學習全國第二套武術(shù)操，一共學習了四套武術(shù)操。全校師生共同練習武術(shù)操，營造了濃郁的武術(shù)氛圍，掀起了全體學生學習武術(shù)的熱潮，成為學校大課間活動的一道亮麗的風景線。每年11月，舉行武術(shù)操比賽已經(jīng)成為一種常規(guī)。

3.建設精美的武術(shù)展覽室，展示武術(shù)教育成果。

2008年3月，我校投資建立了校武術(shù)展覽室，為師生進一步了解武術(shù)、學習武術(shù)提供了良好的平臺。2011年，我們又對展覽室進行了重新布局，每個走進武術(shù)展覽室的人，都會為之一振：正對門口的是一個斗大的紅色“武”字，背景是呂小學生學習武術(shù)的照片，兩旁是武術(shù)的器械，刀、劍、棍、勾連槍、拂塵等。整個武術(shù)展覽室充分展示了學生學習的武術(shù)知識、開展的豐富多彩的活動，取得的優(yōu)秀成績，以及書法、剪紙、繪畫、手工作品。武術(shù)展覽室成為了學生學習武術(shù)的工作室、加油站。

三、開發(fā)課程，精心實施武術(shù)教育

1.配備優(yōu)秀師資，確保實施質(zhì)量。

根據(jù)武術(shù)校本課程的實施需要，我們特邀徐國平同志擔任校本課程的專職教練，徐教練是中國武術(shù)協(xié)會會員、江蘇省武術(shù)協(xié)會會員，常州市武術(shù)協(xié)會常務理事，楊氏太極拳正宗第六代傳人，曾入編《中華武術(shù)人物志》一書，學校武術(shù)老師李亞為武術(shù)套路國家一級裁判。另外我校還輔以兼職老師，共同參與武術(shù)項目建設。過硬的師資隊伍為學校的武術(shù)特色的發(fā)展提供了強有力的保障。

2.統(tǒng)籌設置課程，規(guī)范實施課程。

我校從一年級到六年級全面實施武術(shù)校本課程，每周安排兩課時，一般為一節(jié)新授課、一節(jié)練習課。在課程安排上，納入學校課程體系，與體育課、體育活動課合理配置，相互協(xié)調(diào)，使武術(shù)課程能順利展開，引導教師按照課程計劃嚴格執(zhí)行。

3.精心選擇內(nèi)容，提高教學實效。

中華武術(shù)博大精深，為了使小學生學得扎實有效，我們依據(jù)學生年齡特點和武術(shù)的特點，精心選擇教學內(nèi)容，進行系列性安排。一年級學習武術(shù)操，基本手型、步型；二年級學習武術(shù)基本功訓練、五步拳；三年級學習武術(shù)基本功訓練、一段長拳；四年級學習武術(shù)基本知識、少兒初級劍術(shù)；五年級學習十六式太極拳；六年級綜合練習。同時，學校還選拔優(yōu)秀武術(shù)苗子成立學校小精靈武術(shù)隊，每周集中兩次開展活動，并進一步拓展學習內(nèi)容，為優(yōu)秀學生提供更豐富的學習內(nèi)容。

4.編寫《武姿飛揚》和《武文化》等武術(shù)校本教材。

武術(shù)校本課程在我校已經(jīng)開設近6年，在全校師生的不斷努力下，它不斷發(fā)展著。在此基礎(chǔ)上，2010我們開始著手編寫了我校的第一本武術(shù)校本教材《武姿飛揚》。根據(jù)學生學習武術(shù)的實際情況，我們在專職教練的幫助下，攝制圖片，撰寫文字解說，編寫了涵蓋五步拳、一段長拳、二段長拳、十六式太極拳、少兒初級劍術(shù)等內(nèi)容武術(shù)校本教材。隨后，我們把這套教材印發(fā)給全體師生，并在實際教學中不斷實踐、完善這套教材。今年我們在原有基礎(chǔ)上進一步對校本教材進行了修改，在注重武術(shù)技能學習的同時，更加關(guān)注武德培養(yǎng)的滲透，重編了第二本武術(shù)校本教材《武文化》，從而為師生學習武術(shù)知識技能，培養(yǎng)高尚武德奠定了基礎(chǔ)。

5.加強武術(shù)課程的常規(guī)化管理。

由學校教導處負責，將武術(shù)校本課程的管理落實到學校教學常規(guī)管理網(wǎng)絡中，使校本課程的實施制度化、規(guī)范化，督促教師嚴格按照課程計劃上課，保質(zhì)保量地完成教學任務。同時，我們設立了校本課程教研組，每月進行一次研討活動。研討的主題主要集中在學習活動的組織形式、對學生的多元化評價、教師課堂語言等方面。平時，我們還加強隨堂課的聽課力度，注重引導教師反思、改進，促進教師提高實施校本課程的水平。

6.改革評價制度，激勵學生發(fā)展。

（1）對學生的評價。武術(shù)校本課程一般不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是四看：一看學生學習武術(shù)的動作質(zhì)量，參照各項武術(shù)動作的規(guī)范要求，每學期期末進行考核，根據(jù)武術(shù)動作質(zhì)量進行等級評定；二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為學?！拔湫g(shù)之星”評比的重要條件。三看學生學習的成果，學生成果可通過競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內(nèi)；四看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄，作為評價的參考條件。同時，堅持教師的評價與學生的自評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，每學年我校還依據(jù)《呂墅小學學生武術(shù)段位考核辦法》組織學生進行武術(shù)段位考核活動。

（2）對授課教師的評價。通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要是三看：一看學生練習武術(shù)的整體質(zhì)量，二看學生問卷調(diào)查的結(jié)果，三看領(lǐng)導與教師聽課后的反映。

四、整合資源，促進教育深入發(fā)展

1.實施課程整合，促進武術(shù)全面推行。近年來，為了將武術(shù)校本課程推廣和進一步的開發(fā)，學校將其與“大課間活動”結(jié)合在一起，每天師生一起先練習武術(shù)操，再開展其他大課間活動。同時還將武術(shù)練習滲透到“大課間活動”各個項目中去。在武術(shù)教練的口令中，孩子們“哈”的一聲，齊刷刷地使勁伸出了拳頭。同學們個個英姿颯爽，精神抖擻……另外，學校還嘗試了體育教學與武術(shù)教學的整合，每周利用一節(jié)體育課，將武術(shù)訓練有計劃地穿插到體育教學之中，由體育教師進行陪練，取得了一定的實效。

2.以演促練，搭建展示的舞臺。經(jīng)過幾年的實踐和探索，我校的武術(shù)特色教育工作從初探性的教學漸漸走向了制度化、常規(guī)化。學校先后參加了江蘇省“太極拳（太極推手）比賽”，江蘇省“漢鼎杯”武術(shù)交流大賽，江蘇省“精益杯”武術(shù)交流比賽，中華藝術(shù)環(huán)球武術(shù)交流比賽暨武術(shù)與健身論壇交流大會，常州市首屆學生武術(shù)（跆拳道）大賽，常州市“迎國慶全民健身武術(shù)交流會”等活動，每次，學校有重大的慶?；顒?，都少不了各年級學生的武術(shù)隊的精彩演出。學生的自信心、文明禮儀、團結(jié)協(xié)作、心理素質(zhì)膽量等綜合素養(yǎng)得到了提高。通過表演，他們更加自信，能力在一次次的活動表演中也有了顯著的提高。

3.重視家校溝通，保證學習效果?？偨Y(jié)這幾年來的工作，除了領(lǐng)導重視，如何取得家長的支持也是搞好工作的成敗之一。因為我們的學生是進入小學后才開始學習武術(shù)的，剛進學校時，孩子們又要學習文化課，又要學習武術(shù)，如何來處理好兩者的關(guān)系呢？我們利用一切可以和家長溝通的機會，如：家長會、家?；拥钠脚_等有利機會，向家長進行宣傳和溝通，取得家長的支持和理解。由于與家長進行了近距離的溝通，家長看到了孩子的變化，感到了萬分的欣喜，在家長的支持下，學生們從剛開始的要我學變成了我要學。

五、注重普及，形成武術(shù)校園文化

學生武術(shù)隊的組建帶動了我校體育教學。通過武術(shù)教育進課堂，拓寬體育教學的外延，豐富體育教學的內(nèi)涵，提高體育課堂教學質(zhì)量，使學生更主動、更積極地參與到課堂教學中，起到了積極的輔助作用，受到學生們的歡迎。

通過對民族武術(shù)知識和民族武術(shù)訓練的教學，學生不僅初步知道武術(shù)的基礎(chǔ)知識和掌握武術(shù)的基本技能，并且從中了解到中華民族的優(yōu)秀文化。在民族文化的教育過程中，我們十分重視陶冶學生熱愛祖國燦爛文化的情感，激發(fā)學生弘揚和繼承優(yōu)秀民族文化的志向，培養(yǎng)學生學習民族武術(shù)的熱情，升華了對學生進行素質(zhì)教育的作用。武術(shù)本身所具有的文化魅力讓學生深深陶醉。

篇6

中圖分類號：G807．04 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)11―1543―03

教材的質(zhì)量是制約教學目標實現(xiàn)的關(guān)鍵教學要素，本研究在系統(tǒng)查閱和分析建國以來中小學武術(shù)教材及其研究資料的基礎(chǔ)上，通過對武術(shù)教材的研制方法論和教材理念的分析，依據(jù)新世紀教育改革的基本理念，提出學校武術(shù)教學目標；在對教材素材――武術(shù)文化進行系統(tǒng)和典型性分析的基礎(chǔ)上，提出中小學武術(shù)教材的建構(gòu)模型。為了驗證教材模型的教學效果，本研究還設計了小學的啟蒙教材，并在北師大實驗小學進行了教學實驗，驗證了不同類型教材的實際教學效果。

1　研究對象與方法

1．1研究對象理論研究的對象：建國以來武術(shù)教材內(nèi)容；武術(shù)教材研制方法論；作為武術(shù)教材素材的武術(shù)文化；試驗研究的對象：北京師范大學試驗小學三年級兩個班各32名學生。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法 查閱國內(nèi)有關(guān)教育學論著、課程論著作、教學論著作、體育教學論著、武術(shù)理論著作和教材30余部；系統(tǒng)檢索了我國近代以來有關(guān)中小學武術(shù)教學和教材建設的學術(shù)刊物，綜合參考有關(guān)論文100余篇。查閱了大量的中國體育史、中國教育史和中國武術(shù)史的資料，搜集了建國以來所有大綱規(guī)定的武術(shù)教材文本和國內(nèi)相關(guān)研究論文。從而掌握了大量的武術(shù)教材研究和建設的第一手資料。

1．2．2調(diào)查研究法

1．2．2．1問卷調(diào)查法針對中小學武術(shù)教學的實際，2001年10月對北京市近百所中小學的體育教師進行了開放式問卷調(diào)查，充分了解一線體育教師對目前中小學武術(shù)教學現(xiàn)狀和教材改革的認識。試驗共發(fā)放問卷64份，回收64份，剔除不合格問卷3份，有效問卷份61份，有效問卷為95．3％，在標出每位學生每項的得分后，將全部成績輸入計算機，用spss統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理。

1．2．2．2訪談法　2001年9月――2001年12月，先后對有關(guān)課程論專家、學校體育理論專家和部分武術(shù)教師，以及實習學校教師、實驗學校教師和北京師范大學研究生課程進修班教師進行了數(shù)次規(guī)模不等的訪問調(diào)查和座談。

1．2．2．3教育觀察法2002年4月――2002年5月，在本課題教材實驗階段對實驗學校的武術(shù)教學課程，采用了結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察相結(jié)合的方法，對教材實驗的各個環(huán)節(jié)、(包括課上課下、教師在場和教師不在場等情況)實施了有計劃、有步驟地系統(tǒng)觀察。

1．2．3實驗研究法通過對條件相當?shù)膬蓚€班級采用不同教材進行教學，檢驗不同教材在學生對武術(shù)的認識(知)、上武術(shù)課的課堂表現(xiàn)(運動參與)(行)、進一步學習武術(shù)的意向(意)等方面有無差異及差異的情況。選取數(shù)量相同、條件基本相當?shù)男W三年級學生分為新教材試驗班、傳統(tǒng)教材對照班。教學時數(shù)相同，教學環(huán)境相當，同一教師，后測相同。第4次課結(jié)束時進行集中測量。

2　結(jié)果與分析

2．1原大綱教材內(nèi)容分析 1961年武術(shù)納入教學大綱以來，基本采取了將競技武術(shù)簡化的方法，形成了以套路運動為主要表現(xiàn)形式，以閉鎖式運動為特征的武術(shù)教材技術(shù)體系與模式。

后歷次修訂體育教學大綱時，都提到要簡化教材內(nèi)容和突出武術(shù)特色。然而，由于武術(shù)自身內(nèi)容的豐富性和教材篇幅的限制，每次教材改革都希望做出一個經(jīng)典內(nèi)容，以解決所有教學中遇到的問題，而在有限教材空間內(nèi)要解決處理諸如學生興趣和教材內(nèi)容的關(guān)系，教材組織順序和學生認知規(guī)律之間的關(guān)系、教材典型性和適應性等關(guān)系確實是一項難度極大的工作。由于教學目的不明確，教材安排盲目性大，使得教材選編大都采用“拿來主義”，因此，就出現(xiàn)了教材套路動作技術(shù)繁、難，內(nèi)容陳舊、重復，結(jié)構(gòu)單一；內(nèi)容之間無系統(tǒng)性、連續(xù)性和內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

對在北師大體育與運動學院研究生班學習的來自北京市城鄉(xiāng)一百余所中小學的114名體育教師進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些普遍性的看法。

盡管每次武術(shù)教材也是經(jīng)過精心篩選和組織的。但過多的規(guī)范性動作和專項化的教學方法，加上教師素質(zhì)和教學環(huán)境等其它因素，就出現(xiàn)了教師教不了、教不完、教不好的“三不”和學生學完、考完、忘完的“三完”的現(xiàn)象。未能充分發(fā)揮武術(shù)的鍛煉價值和教育功能。

2．2武術(shù)教材設計理念和學校武術(shù)教學目標　處在世界文化交匯融合的時代，站在弘揚民族文化的高度，兼顧社會發(fā)展和教育對武術(shù)的要求，以及武術(shù)自身的可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合學校領(lǐng)域的特點和教育、教學規(guī)律，武術(shù)教材應該具備以下基本理念，即：民族性與世界性的統(tǒng)一；傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一；豐富性與選擇性的統(tǒng)一；結(jié)構(gòu)性與開放性的統(tǒng)一；典型性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一；實用性與健身性的統(tǒng)一；趣味性與健康性的統(tǒng)一；文化性與實踐性的統(tǒng)一。

《體育與健康課程標準》提出“健康第一”、以學生發(fā)展為中心，確保每一個學生受益的課程理念，它要求我們必須深刻領(lǐng)會《課程標準》的精神，以全新的課程理念重新審視武術(shù)教學的內(nèi)容，武術(shù)課應通過武術(shù)技術(shù)的學習為主要載體，促進學生積極參與武術(shù)鍛煉，進而達成運動技能、身體健康、心理健康、社會適應各領(lǐng)域的目標，并使各年齡段目標及其內(nèi)容各有側(cè)重，為此需要重新設計建構(gòu)全新的武術(shù)教材體系。

通過對上述依據(jù)的全面考慮，可以確定一個學校武術(shù)教育的總體目標。即：1)參與武術(shù)運動，從中獲得積極和真實的運動體驗，培養(yǎng)武術(shù)鍛煉興趣，養(yǎng)成武術(shù)鍛煉習慣。2)通過武術(shù)鍛煉，提高學生身體素質(zhì)和健康水平。3)掌握一定武術(shù)運動技能和相關(guān)知識。4)培養(yǎng)學生勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質(zhì)，以及競爭、合作、探索、創(chuàng)新精神。5)通過武術(shù)了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感，樹立自覺繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、創(chuàng)造新文化的意識。

2．3學校武術(shù)教材建構(gòu)模型　學校武術(shù)教材在方法論層面一直采用照搬、移植、簡化的方法，基本上是競技武術(shù)的壓縮版。尋找一個絕對的教材標準并實現(xiàn)“大一統(tǒng)”實屬困難。因此，我們可能更需要的是一種選優(yōu)方法論。在此提出武術(shù)教材建構(gòu)理論，目的是建立一個具有廣泛適應性的學校武術(shù)教材模型，設計一種既能容納又能擴展的技術(shù)體系，體現(xiàn)武術(shù)運動的形式結(jié)構(gòu)，教材內(nèi)容具有代表性并能舉一反三。這種方法借鑒了以結(jié)構(gòu)主義心理學為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)主義課程論和后現(xiàn)代課程論的主要觀點，教材內(nèi)容具有廣泛的可遷移性，教材自身具有更新機制。

武術(shù)兼有功法運動、套路運動、格斗運動三種運動形式。對武術(shù)運動形式可以按照“分解――提取――改變――重構(gòu)”這樣一個程序進行加工、改造和重建。從各種武術(shù)運動形式中提取一些因素，如技術(shù)的因素；改變一些因素，如技術(shù)的難度；增加一些因素，如趣味的因素，文化的因素等。對這些素

材進行改造，基于整體、遞進的原則將武術(shù)文化素材按照學習者生理和心理規(guī)律重新排列組合，即完成了武術(shù)教材的建構(gòu)。

2．3．1 學校武術(shù)教材模型說明

2．3．1．1武術(shù)游戲　武術(shù)游戲涵蓋了功法和格斗運動形式，并有所擴展。通過兩人或兩隊斗智斗勇，或設置攻防的情景，充分挖掘武術(shù)中的游戲元素、對抗元素、趣味元素，正規(guī)的散手、摔跤在這里可以變成限制條件的攻防游戲以保證學生的安全，武術(shù)游戲以運動心理學“開放式技能”理論為基礎(chǔ)，將成為學校武術(shù)的一大特色。

2．3．1．2武術(shù)達標　武術(shù)達標是將武術(shù)功法運動定量化，運用心理學目標設置理論，在閉鎖的身體練習方式中增加了開放性因素，例如以踢腿達到本人身高的相對位置評分，限時打靶計數(shù)等等。武術(shù)達標使枯燥的基本功練習變得富有競爭性和可操作性，適于教學組織。

2．3．1．3精選套路　套路是中國武術(shù)的特征和標志，是目前學校武術(shù)教材主要的表現(xiàn)形式。我們應該認識到套路所承載的文化信息和鍛煉價值，學校武術(shù)的套路可以是傳統(tǒng)的經(jīng)典套路，如江蘇版教材中的彈腿、河南地方教材中的少林拳和太極拳、以及浙江的龍泉劍等都是典型范例。

學校武術(shù)的套路也可以是自創(chuàng)的現(xiàn)代套路，如2002年新版的“人教版”體育教材中的“健身拳”。該套路打破拳種界線，雖然只有14個動作，卻包括了戳掌、沖拳、虎爪、雙塌掌、插掌等5種手法，彈踢、頂膝、頭撞、挑肘等擊法以及一個拿法和一個摔法，這么多攻防元素集中在一起，興趣盎然，易學易教，代表了套路創(chuàng)編的方向。

套路創(chuàng)編的前提是絕大多數(shù)學生可接受的，適于教師課堂教學的。要短小精悍，不要復雜。只要有特點，鍛煉價值高，創(chuàng)新的套路將受到歡迎。

2．3．1．4武術(shù)操　武術(shù)操是學校武術(shù)的主要表現(xiàn)形式之一，適于大范圍推廣，可以配樂、與學生喜聞樂見的其它運動形式結(jié)合，“跆搏操”在國內(nèi)外流行就是很好的例證。發(fā)揮教師和學生的創(chuàng)造性，編創(chuàng)出健身價值高、易于接受，富于特色的武術(shù)操。

2．3．1．5安全防衛(wèi)　在現(xiàn)實生活中，學會一些必要的安全防衛(wèi)是每一個公民在面向社會時應該具備的基本素質(zhì)。武術(shù)中有大量的相關(guān)知識和技術(shù)，將這些知識和技術(shù)整合提煉，配合安全教育進行防衛(wèi)術(shù)訓練，將是武術(shù)教學的重要內(nèi)容。這部分內(nèi)容雖然還未系統(tǒng)化，但應該是今后武術(shù)學校教學的拓展方向。

2．3．1．6武術(shù)文化　武術(shù)文化知識的涉及面很廣，可以以課外讀物、多媒體教材、校園宣傳欄、展板、講座等形式進行。將武術(shù)文化融匯到弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義教育當中。

這種構(gòu)架模型涵蓋了現(xiàn)有武術(shù)運動的各種形式，但既不同于競技武術(shù)，也不同于傳統(tǒng)武術(shù)，是有學校領(lǐng)域特色的武術(shù)表現(xiàn)形式。

《課程標準》以目標體系為主，確定了依據(jù)學習目標選擇教學內(nèi)容的原則，以目標來統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，只規(guī)定學習的內(nèi)容框架，但對具體的教學內(nèi)容和時數(shù)比例不作規(guī)定，而是按照三級課程管理的要求加大了課程內(nèi)容的選擇性，以便使各地、各校和教師在制訂具體的課程實施方案時，可以依據(jù)課程學習目標，從本地、本校的實際情況出發(fā)，選用適當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法，武術(shù)教材模型正好適應了這種要求。

2．3．2教材內(nèi)容排列和組織 由于各個年齡段學生的生理、心理發(fā)展水平和要求不一樣，因此，應研究和明確各年齡段的發(fā)展任務，從小學、初中、高中各個學段的特點出發(fā)全面考慮其教材設計，以便使各學段的教學目標、教材單元構(gòu)成等有所側(cè)重和區(qū)別，充分根據(jù)各年齡段的特點，建立起符合其年齡段特點的目標和內(nèi)容體系，并以各學段的階段目標的相互合理銜接來完成來整個武術(shù)課程教學的目標。

小學階段可以根據(jù)少兒好動和身體活動能力可塑性強的特點，以對抗性游戲、武術(shù)操、簡單套路等為主要教材，盡可能地擴展豐富學生對武術(shù)的體驗，發(fā)展少兒的靈活性和協(xié)調(diào)性，同時進行趣味性強的身體鍛煉，并根據(jù)學生伴隨生長發(fā)育而出現(xiàn)的各種素質(zhì)的發(fā)展敏感期有側(cè)重的安排教材，為下一步較正規(guī)的運動技術(shù)學習做好準備。此階段的武術(shù)學習應著眼于學生運動素質(zhì)和武術(shù)學習興趣的培養(yǎng)。

初中階段是學生身體技能全面發(fā)展的時期，可以逐漸進入比較正規(guī)的武術(shù)運動技術(shù)學習，但不應面面俱到抑或蜻蜓點水，而是要精選一些有代表性的、基本的武術(shù)運動素材，以便使學生的武術(shù)技能水平得到穩(wěn)步提高；同時促進其積極參加武術(shù)鍛煉，加深其武術(shù)運動的樂趣體驗和認識水平。到了高中和大學階段，應根據(jù)學生的志向分化傾向，允許學生根據(jù)自己的特長和愛好有選擇、有側(cè)重地對某些武術(shù)教材進行深入的學習，并逐步形成個人的武術(shù)專長，形成愛好定向，在這個階段的學習中，要注意引導學生比較深入地認識和理解武術(shù)的文化性。

2．4教材試驗

2．4．1武術(shù)啟蒙教材試驗研究在深入研究武術(shù)文化的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程理念、武術(shù)教材建構(gòu)理論和教材模型，本研究設計了武術(shù)的啟蒙教材，通過和原教材的對照試驗，檢驗不同教材在學生對武術(shù)的認識(知)、上武術(shù)課的課堂表現(xiàn)(運動參與)(行)、進一步學習武術(shù)的意向(意)等方面有無差異及差異的情況。

本實驗是采取后測控制實驗。試驗隨機抽取體育學習水平大致相近的北京師范大學實驗小學3年級2個班，在四次試驗教學后進行了問卷調(diào)查，問卷設計按照對武術(shù)的知、行、意3個維度。按照“李克特”量表從正方向到負方向的順序依次對選擇結(jié)果由高到低賦值。試驗共發(fā)放問卷64份，回收64份，剔除不合格問卷3份，有效問卷份61份，有效問卷為95．3％，在標出每位學生每項的得分后，將全部成績輸入計算機，用Spss統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理。在課堂行為、知識、繼續(xù)學習意愿等兩班之間方差比較和查看T檢驗結(jié)果，sig(2－tailed)值都小于0．05顯示，顯示兩種教材學習結(jié)果差異顯著。

武術(shù)啟蒙設計試驗教材和原教材的對照試驗結(jié)論：

1)武術(shù)開放式運動技能比閉鎖式運動技能更能激發(fā)小學生對武術(shù)學習的興趣；

2)按武術(shù)的發(fā)展順序安排教材順序更符合學生的一般認知規(guī)律；學生能被教材吸引，課堂行為積極，表現(xiàn)出較強的運動參與愿望。

3)條件攻防是安全開展武術(shù)對抗練習的有效手段，學生有充分的運動感并有較高的繼續(xù)學習愿望。

4)試驗教材更適于教師教學；教師不必有武術(shù)專業(yè)的背景，但要有較好的組織能力。

2．4．2武術(shù)操推廣試驗　武術(shù)操、有氧武術(shù)操分別在北師大試驗小學、北京市三帆中學和北師大試驗中學進行了推廣教學。北師大試驗小學和三帆中學都將武術(shù)操作為大課間廣播操，教學推廣效果良好。

3　結(jié)論與建議

武術(shù)教材是決定武術(shù)教學效果的核心教學要素。武術(shù)作為學校體育教材中的一項復雜而具有很大難度的教材，決非將其局部的某些套路簡單地拿來就可承載中華武術(shù)的多種文化內(nèi)涵。體現(xiàn)武術(shù)的鍛煉價值和教育功能，它需要從學校武術(shù)教學的實際出發(fā)，對賦予其中的文化性、教育性、攻防性、健身性、審美性等教學價值進行縝密而深入的思考，深度加工教材，用簡化、變形、游戲化等多種途徑，綜合與分化相結(jié)合，對學校武術(shù)教材進行整體的建構(gòu)。

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關(guān)鍵詞 ：武術(shù)訓練；小學生；體質(zhì)影響

一、研究對象與方法

1.研究對象

隨機抽取沈陽市渾南新區(qū)第一小學五年級學生68名，分成實驗組34名，對照組34名。實驗組進行為期1年的武術(shù)訓練，每周練習三次，每次45分鐘；普通組只進行日常的學習生活和體育活動，無參加其它的專業(yè)體育運動鍛煉。

2.研究方法

⑴數(shù)理統(tǒng)計法：利用spss11.0統(tǒng)計軟件對所采集及搜索的數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計分析。

⑵綜合分析法：運用歸納、綜合、分析、比較等方法，在已收集的資料基礎(chǔ)上，對試驗組和普通組小學生體質(zhì)是否存在差異進行分析。

二、結(jié)果與分析

1.研究結(jié)果

⑴試驗組和普通組學生體質(zhì)機能數(shù)據(jù)的變化。試驗組經(jīng)過一年的武術(shù)運動后安靜脈搏明顯減少,前后差異較大；另外，試驗組一年后肺活量明顯超出普通組。心臟肌肉發(fā)達收縮有力，心臟脈搏輸出量比一般少年兒童要多。表現(xiàn)數(shù)據(jù)記錄為安靜狀態(tài)時每分鐘心跳次數(shù)開始降低，通過數(shù)據(jù)表明實驗組學生的心貯備力大幅度提高，心臟在收縮后能有較長時間的休息與調(diào)整空間。肺活量有所增強，在不限時間的情況下，能夠較多的吸入和呼出氣體容量，一次吸入和呼出的氣體量越多，說明該學生的肺活量、肺功能越好。

⑵試驗組與對照組學生身體形態(tài)指標的變化。胸圍的大小能夠反映出肺部外側(cè)胸廓肌肉是否發(fā)達的主要數(shù)據(jù)。當測量的胸圍略大，則表示呼吸時吸入肺中的新鮮氣體就越多，證明該呼吸機能相對較好。試驗組胸圍明顯大于普通組，具有胸寬腰細、肌肉發(fā)達的體態(tài)特征。從對比中我們可以看出試驗組身高要矮于對照組身高，但年增長值卻大于普通組。

⑶試驗組與普通組學生身體素質(zhì)的變化。①速度與爆發(fā)力發(fā)生的數(shù)據(jù)差異。能夠體現(xiàn)出速度和爆發(fā)力的項目是50米短程快速跑和立定跳遠兩項內(nèi)容，通過對所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。結(jié)果表明，在50米短程跑和立定跳遠測試當中，試驗組的學生表現(xiàn)要明顯好于普通組學生測試的數(shù)據(jù)。②肌肉質(zhì)量與力量的改變。測試力量的指標主要的測試手段為俯臥撐和仰臥起坐兩項內(nèi)容。俯臥撐的指標測試主要體現(xiàn)出上肢的肌肉力量，并能夠體現(xiàn)出較準確數(shù)據(jù)。而仰臥起坐指標測試主要針對腰腹肌的力量變化的測試，這項測試也能夠充分體現(xiàn)出學生體質(zhì)的變化。從測試結(jié)果分析來看這兩組學生測試指標存在著一定的差異，但實驗組要好過普通組。③柔韌素質(zhì)的變化。柔韌素質(zhì)是指人體完成動作時，關(guān)節(jié)、肌肉、肌鍵和韌帶的伸展能力。柔韌性的測量帶有局部性的特點，其測量方法和手段均涉及身體有關(guān)部位的關(guān)節(jié)。反應柔韌素質(zhì)常用指標是坐位體前屈，從統(tǒng)計結(jié)果來看，試驗組的柔韌明顯好于對照組。

2.分析與討論

⑴武術(shù)訓練對身體機能指標的影響分析。武術(shù)訓練后的這種較大差異表明武術(shù)運動對小學生的心、肺機能有良好的影響。因為武術(shù)運動中，有許多跳躍、滾翻、平衡、跌撲等動作組成。不論是套路運動，還是搏斗運動，都有時間規(guī)定(套路少兒組1分10秒，格斗運動3分)，在這個時間限制內(nèi)，要求運動員不停地運動。所以這樣長期從事武術(shù)運動，呼吸肌也變得發(fā)達，收縮有力，呼吸的最大通氣能力增強，表現(xiàn)為肺活量增大。

⑵武術(shù)運動對身體形態(tài)指標的影響分析。①身高、體重。這兩個指標的均值試驗組明顯小于對照組，存在一定的差異。武術(shù)運動員的身高比一般小學生要矮一些，肢體的相對長度也短些、體重也輕些，但是根據(jù)小學體質(zhì)測試計算標準得出試驗組身高體重比例值的優(yōu)秀率要明顯高于對照組，這說明試驗組的身材比例要明顯好于對照組。②圍度指標。腰部是樞紐，在運動員演練過程中起的作用是舉足輕重的。武術(shù)運動中大幅度多變化的上肢運動，腰部左右扭轉(zhuǎn)，前后折疊以及踢空腿等動作，又使胸部肌肉群、腹背肌肉群得到鍛煉，從而增大了胸圍。

⑶武術(shù)運動對身體素質(zhì)指標的影響分析。①速度。速度是影響武術(shù)技術(shù)水平不可忽視的要素。在武術(shù)的套路運動中，除運動形式特殊的種類外，幾乎所有的動作都把快看成是增強比賽效果的重要因素。競賽規(guī)則規(guī)定少兒組完成套路的時間為不少于1分10秒，整個套路動作中有各種起伏轉(zhuǎn)折均要求運動員在較短的時間內(nèi)完成全套動作的演練。②力量?，F(xiàn)在武術(shù)競賽套路中，要有明顯的停頓時間，太極拳雖然沒有硬性規(guī)定，但運動員要在5-6分鐘的時間內(nèi)保持低姿勢，而且緩慢地完成動作，這本身就對靜力性力量要求很高。另外，武術(shù)套路中的平衡動作也需要運動員有相當好的靜力性力量才能在正確的姿勢下維持身體平衡。

③柔韌。良好的柔韌素質(zhì)是正確掌握武術(shù)動作和提高運動成績的重要因素。武術(shù)運動是由各關(guān)節(jié)及全身整體配合的運動，在運動時各關(guān)節(jié)肌肉同時會作用于它所跨過的幾個關(guān)節(jié)，這樣才能完成動作。如果運動員柔韌性不好，在做動作時，阻力就大，動作就會受到限制，甚至難以完成。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

⑴武術(shù)運動有利于加強小學生的心肺功能，降低安靜心率，增大肺活量。

⑵武術(shù)運動有利于促進小學生的生長發(fā)育。促進人體增長，使體態(tài)得到全面發(fā)展。

⑶武術(shù)訓練有利于提高小學生的速度、力量、柔韌等身體素質(zhì)全面發(fā)展。

⑷武術(shù)訓練有利于小學生身材體型的發(fā)展，使其身材勻稱，身體比例完美。

2.建議

⑴武術(shù)運動對小學生身體各方面機能有較大好處，所以學?？梢赃m當增設武術(shù)課程，通過武術(shù)的訓練來提高小學生的身體素質(zhì)。

⑵武術(shù)運動能夠影響小學生的身體形態(tài)和各方面素質(zhì)，小學生可以通過適當?shù)奈湫g(shù)訓練來改變自身的身體條件。

參考文獻

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由于小學生年齡小，理解能力相對較差，并且又特別活潑好動。因此對他們進行理論講授時不能只是簡單的說教，而是要使內(nèi)容生動、形象，同時創(chuàng)設良好的情境，使講練相結(jié)合，從而引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學《不要偏食》一課時，根據(jù)學生的興趣特點，教師首先利用學生較感興趣的故事“三毛流浪記”，讓學生感受故事中“三毛”瘦弱、單薄的形象，為什么“三毛”會如此瘦弱呢？因為在那破敗的年代，“三毛”沒有得到平衡營養(yǎng)。然后進一步引導學生積極思考怎樣才能不瘦也不胖呢？再結(jié)合事例進行人體所需營養(yǎng)成份的講解，讓學生懂得偏食有害健康的道理，掌握平衡膳食、科學營養(yǎng)的方法；最后再設計游戲“大力水手三毛”，讓學生給三毛補充營養(yǎng)，把剛學的知識運用到實際中來，并評比看誰補充的營養(yǎng)最合理、最科學。以故事情境貫穿于整堂課的教學，又學以致用，還充分調(diào)動了學生的學習興趣和積極性，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

二、理論知識課堂也要體現(xiàn)“動、樂”原則

由于理論知識課一般都是在教室內(nèi)授課，場地受到限制，教材內(nèi)容又較實踐課顯得單一，學生學起來難免覺得枯燥乏味，這就要求教師需認真?zhèn)湔n，嚴密組織，充分體現(xiàn)體育教學的“動、樂”原則，即在教學中要有讓學生積極動腦思考、動手練習、動口問答的機會，在此過程中充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，在興趣盎然中學習，由動而樂，于樂中而學。如在“小籃球比賽規(guī)則”教學中，什么是合法運球？兩次運球？帶球跑？什么是推人犯規(guī)？打手犯規(guī)？故意犯規(guī)……？教師可邊講邊問，并讓學生邊答邊模仿。雖然學生一時做得不準確，甚至有些滑稽。不過，學生不斷地在“動”中學習，體驗學習知識的樂趣，并在樂中喜歡這門課。

三、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，充分體現(xiàn)體育魅力

現(xiàn)代教育技術(shù)已呈多樣化，我們在教學中不應該還是采用“一支粉筆、一塊黑板”的陳舊教學手段，而是要大膽運用現(xiàn)代教育媒體，使活動性、形象性相結(jié)合。如在進行“小足球”教學時，便可結(jié)合各種比賽的實戰(zhàn)、實況制作多媒體課件，讓學生直觀、形象地觀察各個技術(shù)環(huán)節(jié)，領(lǐng)略“世界第一”的運動魅力；或在“武術(shù)”的教學中，利用中華武術(shù)的淵源、流派與種類的對比，讓學生了解中華武術(shù)文化的博大精深和強身健體、保家衛(wèi)國的作用，并且可結(jié)合奧運會制作體育健兒頑強拼搏、勇奪金牌、為國爭光。當國歌一遍遍響起的精彩場面的多媒體課件播放時，學生被深深地感染，從而激勵學生積極參與體育活動，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立努力拼搏、不懈進取的精神，立志成為建設祖國的有用之材。

四、塑造具備“主持人風格”的教師形象

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一、起源

“冬練三九，夏練三伏，德藝雙馨，和諧發(fā)展”。這是我校武術(shù)文化長廊的一段引言。我校創(chuàng)建于1952年，幾十年來，通過全校師生的共同努力，學校加強“三風”建設，重視隊伍打造，不斷提高教學質(zhì)量，取得了較好的辦學效果。但近幾年來，受薛家鎮(zhèn)經(jīng)濟快速發(fā)展的影響，原呂墅施教區(qū)近一半居民拆遷安置到了薛家鎮(zhèn)區(qū)。因此，學校有近80%的學生為外來務工人員子女，這些學生中大部分家境貧寒，出生卑微，總覺得自己低人一等，為人做事表現(xiàn)為膽怯、孤僻。一些少年兒童，在優(yōu)越的生活環(huán)境下，從小嬌生慣養(yǎng)，生理和心理素質(zhì)得不到很好的發(fā)展。這是普遍存在的社會問題。

社區(qū)中有一批喜愛武術(shù)的群眾，經(jīng)常集體練習，得到了許多人的關(guān)注。通過調(diào)查、交談，發(fā)現(xiàn)我們的孩子也大都喜愛武術(shù)，學習熱情很是高漲。因此，從2006年開始，我校開展了“武術(shù)教育”特色項目培育活動。通過課程實施、外出比賽，培養(yǎng)了學生武術(shù)學習的興趣。同時，學校還成立了武術(shù)展覽室，組建了“小精靈武術(shù)隊”，編寫了《“武”姿飛揚》校本課程教材，武術(shù)這一特色項目已經(jīng)初顯成效。但是，僅僅停留在課程和表演上的武術(shù)肯定不是我們追求的“武術(shù)教育”的全部。

二、思考

（一）什么是“武術(shù)教育”

武術(shù)：又稱國術(shù)或武藝，中國傳統(tǒng)體育項目。其內(nèi)容是把踢打摔拿跌擊劈刺等動作按照一定規(guī)律組成徒手的和器械的各種攻防格斗功夫套路和單勢練習。中華武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，積淀著深邃的民族文化思想，形成了集技擊、健身、欣賞、娛樂、教育為一體的多功能價值表現(xiàn)體系。武術(shù)是內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項目，它具有悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，是一項具有鮮明的民族特色的傳統(tǒng)體育項目。

（二）“武術(shù)教育”特色建設的理念

1.踐行辦學理念，培育學生新形象。

①核心理念：尊重生命，和諧發(fā)展。

“尊重生命，和諧發(fā)展”是我校的辦學理念。從生命的意義出發(fā)，我們的教育要遵循生命發(fā)展的規(guī)律，尊重每一個孩子的個性，堅信：人是可以教育的，但要根據(jù)每一個人的特性特長潛移默化，循序漸進。在尊重的同時，要創(chuàng)造一切條件發(fā)展生命。海納百川，吸取精華，擁抱先進理念，培養(yǎng)順應時展的新人，促進學生的生命和諧成長?！拔湫g(shù)教育”是我們辦學理念實施的重要載體。

②學生形象：志存高遠，文武雙全，身心兩健。

志存高遠：即追求遠大的理想、追求卓越，等等。知道要實現(xiàn)遠大的目標必須一步一個腳印做起，從小事做起，大目標的實現(xiàn)必須從小目標開始。

文武雙全：指文才和武藝都很出眾。奉行“武為德用，以文促武，以文養(yǎng)武，文武雙修”的教學思路，使學生和諧發(fā)展。

身心兩?。褐改苷湎ё约?，尊重他人，強健體魄，調(diào)節(jié)自我，既能身體素質(zhì)好，又能心理健康佳，獲得整體全面發(fā)展。

2.建設原則

①兒童發(fā)展本位的原則。以“新課改”、“新基礎(chǔ)教育”理論為指導，遵循從兒童需求出發(fā)，從實際出發(fā)，面向全體學生，持續(xù)推進、活動建構(gòu)、多元互動、發(fā)揚傳統(tǒng)、注重創(chuàng)新、師生受惠、和諧發(fā)展的原則。

②三結(jié)合原則。以“素質(zhì)教育”為宗旨，堅持以學校為主體，家庭為輔助，社會力量為推動的三結(jié)合原則。

3.建設主途徑

在環(huán)境文化中熏陶，在課程潤澤中提升，在實踐活動中成長。

三、實踐

1.營造文化，潛移默化。

文化環(huán)境是一種“隱形課程”，它潛移默化地影響著學生的成長，優(yōu)美的校園環(huán)境起著春風化雨、潤物無聲的作用。

①在景點化的環(huán)境中營造良好的武術(shù)校園文化氛圍。學校設立了武術(shù)教育專欄，通過校園櫥窗、文化墻、主題園、電子屏等營造良好的武術(shù)校園文化，教育學生養(yǎng)成良好的思想品德，領(lǐng)悟武術(shù)優(yōu)秀人物堂堂正正做人的道理。學校的活動展板向人們展示學校開展各種武術(shù)活動及取得的成績，校內(nèi)處處彰顯武術(shù)特色，讓人一進校門就能感受到濃郁的武術(shù)教育氛圍。

②在參與性的環(huán)境中創(chuàng)建武術(shù)特色文化。我校通過班級文化布置、特色班級創(chuàng)建、班徽、班名、班級口號、班歌的設計交流評比活動、教室走廊、廣播電視、升旗儀式、紅領(lǐng)巾值崗、小記者站等營造濃郁的武術(shù)文化。

2.課程實施，傳承經(jīng)典。

①在國家課程的實施中滲透。

將“武術(shù)教育”與國家課程的實施相融合，特別是語文、品德與社會、音樂、美術(shù)、體育、綜合實踐等課程。注重不同學科的教育教學特點，從學科知識體系的內(nèi)涵出發(fā)，充分挖掘課程中的武術(shù)元素。實施“弘揚民族藝術(shù)，培育民族精神”的滲透；體育課、大課間活動以“武術(shù)操”等為載體，打造學校特色體育，綜合實踐活動以“中華武術(shù)探尋”、“學生體質(zhì)健康調(diào)查”、“社區(qū)文明共建”等為研究性學習主題，開展了系列活動等。

②在校本課程的實施中彌漫。

從一年級開始實施武術(shù)校本課程，每周安排兩課時，一般為一節(jié)新授課、一節(jié)練習課。然后逐步向其他年級推開。在課程安排上，納入學校課程體系，與體育課、體育活動課合理配置，相互協(xié)調(diào)，使武術(shù)課程順利展開。同時，將依據(jù)學生年齡特點和武術(shù)的特點，精心選擇教學內(nèi)容，進行系列性安排。如：二年級學習武術(shù)基本功訓練、五步拳；三年級學習武術(shù)基本功訓練、一段長拳；四年級學習武術(shù)基本知識、二段長拳；五年級學習少兒初級劍術(shù)；六年級學習十六式太極拳。同時，通過“武術(shù)社團”等綜合的活動團體，使基本技能得以鞏固和組合發(fā)展，從而不斷激發(fā)學生對民族文化――武術(shù)的情感。我們進一步完善原有武術(shù)校本教材，并編制了新教材《“武”姿飛揚》，更好地發(fā)揮了教材的作用。

3.豐富活動，弘揚傳統(tǒng)。

為使學生受到武德及武術(shù)文化的熏陶，激發(fā)學生的習武熱情，學校結(jié)合“武術(shù)強身，武德導行，武技意趣，武魂勵志”的特色方向和學生年齡特點及興趣愛好，開展了三大方面的教育活動。

①開展“立志”教育。

我校武術(shù)教育注重武術(shù)人文精神的宣傳，幫助學生確立理想和目標，為學生不斷輸送民族精神養(yǎng)料，激發(fā)學習熱情和動力。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化探尋、民族精神教育活動、公民道德教育活動，教育學生愛國愛校，志存高遠。如一代宗師黃飛鴻，愛國大師霍元甲是我國武術(shù)界的精神偶像，他們勇斗帝國主義列強的拳師，大振中華民族的國威，南宋抗金民族英雄岳飛精忠報國”的故事等，這些都是弘揚民族精神和愛國精神的好教材。同時通過班級目標、班級口號、個人目標欄、座右銘等形式激發(fā)學生確立人生目標、學習目標，并不斷努力。

②注重“禮儀”教育。

“未曾習武先修性，未曾學藝先明禮”，我校的武術(shù)教育除了“德”以外，還強調(diào)對學生“禮”的培養(yǎng)，中華民族素有“禮儀之邦”的美譽。在教育教學活動中，培養(yǎng)學生的禮儀修養(yǎng)。如《弟子規(guī)》是我國文化瑰寶，教育內(nèi)容影響深遠，我校要求學生習武先從學習《弟子規(guī)》開始，讓學生明白立身處世、待人接物的道理，形成嚴謹細致、團結(jié)守信、鍥而不舍、善思好學的態(tài)度。我們把中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)禮節(jié)引入武術(shù)教育，對學生健全人格的形成起到重要作用。

注重培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣。形成《呂墅小學學生行為習慣規(guī)范》、《呂墅小學學生學習習慣規(guī)范》，要求簡單易行，朗朗上口。并通過紅領(lǐng)巾值崗、班級崗位建設、文明班級、文明之星等評比活動逐步地落實和完善。

③落實“健康”教育

自強不息，積極進取是我校著力打造的武術(shù)精神。自強表現(xiàn)為自主、自信、自勉和自責。要求學生奮發(fā)圖強，勇往直前。這種品質(zhì)表現(xiàn)為內(nèi)隱和外顯的有機結(jié)合。

從強身的角度看：通過武術(shù)訓練，不僅可以使人身體健康，增加力量，而且能使人體反應靈敏、動作快速活躍，這就使人們不但在日常生活中盡顯旺盛的生命活力，而且在某種危險的環(huán)境中更有機智勇敢的優(yōu)秀表現(xiàn)。學校通過體育、武術(shù)、課間武術(shù)操、運動會等強健體魄。

篇10

想起去年暑假，我安排佳音去跳芭蕾舞，盡管提前讓她穿上了美美的舞鞋和舞裙，但幾節(jié)課結(jié)束后，佳音完全不感興趣。在一群跳芭蕾的女孩子中間，佳音大大咧咧的舞蹈動作看起來總是有些別扭，漸漸地，她開始變得不愿去上舞蹈課了，反倒是對電影《功夫熊貓》中的傳統(tǒng)武術(shù)產(chǎn)生了濃厚興趣，在家也時不時對著鏡子自己模仿出拳動作。

快樂原則很重要

試聽課的前一天晚上，佳音幸福地跟我角色模擬對話了好幾次，那股子興奮和期盼讓我感受到了佳音對武術(shù)的濃濃興趣。第一次試聽課程時間為1小時，聽課的孩子里，除了佳音一個女生外，其余都是小男生，在訓練場里，佳音毫無違和感，滿場興奮奔跑，表現(xiàn)出了前所未有的積極性，還叮囑我，下次一定要給她換上那雙嶄新的紅色毛毛蟲運動鞋。“做人呢，最重要就是開心?！痹跒榧岩籼暨x興趣愛好這件事上，我愿意多多傾聽她的感受，讓她自己選擇。

啟蒙于傳統(tǒng)武術(shù)抱拳禮

《論語?微子》中有這樣的記載：“子路拱而立?！弊笫治杖?，右手側(cè)立，雙手交匯合攏。抱拳禮的具體涵義是，左掌表示德、智、體、美“四育”齊備。當啟蒙教練向孩子們介紹了這款抱拳禮的動作要求后，特意又給孩子們講述了抱拳禮的由來。練武不是為了爭強好勝，武德修養(yǎng)更為要緊。當啟蒙教練教孩子們學習抱拳禮時，我被孩子們行禮時的那股屏氣凝神和強烈的內(nèi)在儀式感深深打動。

成功永遠屬于最執(zhí)著的堅持

學習中國傳統(tǒng)武術(shù)本身最大的理由就是，若干年后你會發(fā)現(xiàn)成功不一定是比別人多學了一點文化知識，而是那份“女俠”才具備的內(nèi)心的強大與坦然。古語“行有余力則以學文”，意思是把做人的大原則和大規(guī)矩放在第一位。如果有多余的體力、能力與時間，再去講求其他的學問。佳音的武術(shù)教練跟孩子們說：“成功只屬于最初的那份堅持，武術(shù)成才能真正笑到最后的人很少?！?/p>

如今，佳音無論刮風下雨，每個周末都會堅持去上課。

自信與堅強，是孩子成長路上一把無形的鑰匙。你給予不了他，只有靠他自己去獲取。我們父母可以做的就是支持、鼓睿相信佳音在自己女俠夢的道路上會越走越好。

Tips：

孩子學習各項體育運動的最佳年齡

跆拳道：7歲左右，孩子身體的柔韌性、爆發(fā)力及頭腦的接受能力都是學習跆拳道的最佳時期。具體來說，女孩的最佳學習年齡在六七歲，男孩在七八歲。

羽毛球：學打羽毛球應該在4～5歲起步，練得太早，會造成骨骼發(fā)育不均衡。

乒乓球：如果3歲的孩子能學會玩丟球、接球的動作，能做到“接丟高球”的動作，就能打乒乓球了。可以正面把球打回去的話，就可以用拍子打球。

滑雪：孩子從3歲開始可以自由使用身體，如跑步時突然很快地停住，或來個急轉(zhuǎn)彎，或馬上沖出去跑。但從理解力這點來看，學滑雪的適齡期在4歲左右。

棒球：孩子到了4～5歲就可以把球往墻壁或屏障丟，再把彈回來的球接住。把墻壁當成對手來投球、接球，是當捕手的基礎(chǔ)練習，可以培養(yǎng)正確的控球投球能力。會投球、接球之后，方能和小朋友一起游戲打棒球。一般來說6～7歲以后就可以加入棒球隊。