導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇少兒英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

少兒英語教育所使用的教材是實(shí)施英語教育的基礎(chǔ)，當(dāng)今我國少兒英語教育教材種類繁多，但是其中真正符合少兒時期心理以及生理發(fā)育特點(diǎn)的優(yōu)秀教材卻并不多，很多幼兒園和小學(xué)所使用的教材仍還存在諸多弊端和缺陷，如鮮少考慮少兒時期學(xué)生思維方式、智力水平、理解能力和語言能力以及知識結(jié)構(gòu)等素質(zhì)；脫離少兒好動、愛玩、注意力集中時間短等實(shí)際特征；英語聽說的比例略嫌不足，詞匯以及語法的詳細(xì)講解不適用于少兒的英語學(xué)習(xí)。

2.少兒英語教育教學(xué)模式僵化。

良好的少兒英語教育教材也需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來予以實(shí)施。缺少科學(xué)合理的教學(xué)方法，少兒英語教育的實(shí)施也必然受到重重阻礙，效果也會不甚理想。我國當(dāng)今絕大多數(shù)的幼兒園或小學(xué)在進(jìn)行少兒英語教育時所使用的教學(xué)方法仍然略嫌落后，多有采用灌輸性教學(xué)方法，被教材課本所束縛；使用講述性教學(xué)方式，被教學(xué)進(jìn)度所桎梏；應(yīng)用強(qiáng)制性教學(xué)方式，被考試分?jǐn)?shù)所左右的情況，使既定的教學(xué)目標(biāo)難以得到實(shí)現(xiàn)，也無法滿足當(dāng)今素質(zhì)教育對少兒英語教育的要求。

3.少兒英語教育優(yōu)秀教師缺乏。

英語教師是少兒英語教育當(dāng)中的具體實(shí)施者和主導(dǎo)者，因?yàn)樯賰旱淖灾鲗W(xué)習(xí)能力不足，英語教學(xué)過程中則更為依賴教師，英語教師的專業(yè)水平直接影響著少兒英語學(xué)習(xí)的效果和效率。所以，若想提高我國少兒英語教育的綜合水平，需提高少兒英語教師的從業(yè)水平。

二、我國少兒英語教育的定位

1.應(yīng)以素質(zhì)教育要求為基礎(chǔ)。

少兒時期思維能力，智力水平以及其他各項(xiàng)綜合素質(zhì)都處速發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個時期內(nèi)，將初步形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是人生信條和理念形成的重要時期，因而應(yīng)予以更高的重視。因此，這個時期的英語教育也應(yīng)順應(yīng)少兒身心發(fā)展的實(shí)際情況，加大對于少兒各項(xiàng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如邏輯能力、思維能力、判斷能力、控制能力、交流能力、合作能力等，在保證最大程度的開發(fā)少兒智力，訓(xùn)練少兒英語水平的前提下，提高少兒的綜合能力和素質(zhì)。

2.培養(yǎng)少兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

未來社會的發(fā)展趨勢，是信息、科技日新月異的飛速膨脹時期，任何的學(xué)科、知識、技能也不可能保證長期不被淘汰，因此需要未來的社會人才具備自主學(xué)習(xí)和自行調(diào)整發(fā)展的能力和素質(zhì)，不斷的更新自身的知識結(jié)構(gòu)和信息儲備，才能適應(yīng)時代的變遷以及需求的更新?lián)Q代。因此需要我們少兒英語教育以培養(yǎng)兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力為主，幫助少兒建立明確的學(xué)習(xí)目的，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及選用最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合少兒時期生理和心理發(fā)育的規(guī)律。

少兒的身心發(fā)育階段，決定了少兒活潑好動、好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)等特征。少兒時期是語言學(xué)習(xí)的最佳時期。此時對于各類型外界給予語言刺激最為敏感，但是此時少兒注意力集中時間過短，對于語言的學(xué)習(xí)多為機(jī)械性重復(fù)記憶，思維邏輯能力以及自身知識范圍不夠，無法很好的理解語言詞匯和語法等方面的內(nèi)在規(guī)律，所以少兒英語教育應(yīng)注重強(qiáng)化少兒對語言習(xí)慣，發(fā)音，語感和實(shí)景應(yīng)用，用生動有趣的教學(xué)方式，為少兒制造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，傳授明了易懂的英語語言知識，加強(qiáng)少兒語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢的良好運(yùn)用。

三、少兒英語教育與綜合教育環(huán)境的融合

1.少兒英語教育應(yīng)與家庭教育環(huán)境相結(jié)合。

少兒時期對于父母和親人的依賴性很大，與父母家庭成員相處時間最長，受到父母以及其他家庭成員的影響也最大，因此少兒英語教育應(yīng)以父母為橋梁和紐帶，加強(qiáng)父母的英語水平或通過網(wǎng)絡(luò)等媒介加強(qiáng)少兒英語的學(xué)習(xí)效果。

2.少兒英語教育應(yīng)與各類教學(xué)單位相結(jié)合。

幼兒園、小學(xué)等教學(xué)單位是少兒英語教育的實(shí)施主體，因而應(yīng)當(dāng)將英語教育滲透入幼兒園或?qū)W校的各個學(xué)科和活動當(dāng)中。有條件的單位可以母語使用形式強(qiáng)化英語教育效果。

篇2

關(guān)鍵詞：天津市；小學(xué)英語教育；家庭因素；外來務(wù)工人員子女

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0001-05

一、前言

隨著21世紀(jì)國際化浪潮的發(fā)展，如何培B大批具有較高外語能力的創(chuàng)新人才已經(jīng)成為社會的迫切要求。在此背景之下，英語教育逐漸成為中國教育的重中之重。

與此同時，20世紀(jì)90年代以后，“低齡化”已成為外語教學(xué)在國際上的一大趨勢。因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)語言的能力隨著年齡的增長會逐漸降低，所以年齡越小的孩子學(xué)習(xí)英語越有優(yōu)勢。我國的英語教育也順應(yīng)了這一趨勢。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，英語相關(guān)課程從小學(xué)三年級開始，但是在諸如北京、天津、上海等城市中，很多學(xué)校把英語教育提前到了小學(xué)一年級。小學(xué)作為英語教育的基礎(chǔ)階段，其對英語學(xué)習(xí)的影響不容忽視。然而，低齡化也為中國的小學(xué)英語教育帶來了挑戰(zhàn)，針對低齡兒童的英語教學(xué)方式還不夠成熟，相關(guān)研究也不夠豐富。

因此，為了給教育工作者和家長開展小學(xué)生英語學(xué)習(xí)教育提供借鑒，本研究擬針對家庭因素與小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行研究。

二、文獻(xiàn)綜述

國外最早有關(guān)家庭教育對孩子成長和學(xué)習(xí)的影響可以追溯到1874年英國學(xué)者關(guān)于父母職業(yè)對于孩子的影響，在那之后，德國、美國等很多國家都開始對此問題進(jìn)行越來越細(xì)致的研究（王玉敏，2011）。一項(xiàng)針對歐洲七國中10―11歲兒童的調(diào)查顯示，父母的受教育程度與小學(xué)生對外語，包括英語的理解力密切相關(guān)（Carmen Mu？koz and Eva Lindgren，2011）。Butler（2013）針對中國大陸小學(xué)和初中學(xué)生的研究表明，家庭收入的高低與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)系非常緊密。

國內(nèi)關(guān)于家庭因素對學(xué)習(xí)影響的研究也受到越來越多的重視。汪昌華（2009）的研究顯示，小學(xué)階段家庭背景諸因素（包括經(jīng)濟(jì)收入、父母文化程度和重視程度等）與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的相關(guān)不顯著，而初中階段家庭因素與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就則具有顯著的相關(guān)性。然而陳瑞興（2013）的研究結(jié)果卻顯示，家長職業(yè)、家長受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員關(guān)系、家庭文化環(huán)境等因素對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃乃至學(xué)習(xí)成績都有較大影響。

縱觀國內(nèi)外的相關(guān)研究，國外針對家庭因素影響的研究雖然不少，但是大部分研究都集中在歐洲，不管從歷史因素還是從地緣位置來看，歐洲學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境都遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于大部分的中國學(xué)生，所以國外的研究并不能完全適用于國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。而國內(nèi)研究雖然近年來有所增多，但是研究深度不夠，也沒能得出完全統(tǒng)一的結(jié)論。總體來看，不管是國內(nèi)還是國外，針對英語學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)階段的研究都不夠豐富、全面。

三、研究問題

本研究試圖回答如下三個問題。（1）外來務(wù)工人員子女和普通小學(xué)生英語水平是否存在差異？（2）小學(xué)階段英語水平與家庭背景相關(guān)性如何？（3）在英語水平與家庭背景相關(guān)的基礎(chǔ)上，家庭背景通過哪些途徑對小學(xué)生的英語水平產(chǎn)生影響？

四、研究設(shè)計(jì)

1.受試。本研究的研究對象為天津市53名小學(xué)四年級（現(xiàn)為五年級）學(xué)生及其家長。其中，26名學(xué)生及其家長來自一所典型的外來務(wù)工人員子女小學(xué)A，受試學(xué)生家長均為外來務(wù)工人員，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景低于社會平均水平。27名學(xué)生及其家長來自該市一所普通小學(xué)B，相比之下，B校受試學(xué)生的家庭背景均處于中高水平，且學(xué)生均屬天津市本地戶籍人口。根據(jù)天津市九年義務(wù)教育課程安排，兩校課程計(jì)劃安排相同，課時、課程大綱、教材等均參照天津市統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。由此我們推斷，兩所小學(xué)在英語教學(xué)上沒有存在較大差異。

2.研究工具。本研究采取混合型研究方法，定量數(shù)據(jù)來自學(xué)生及其家長填寫的調(diào)查問卷以及學(xué)生的英語測試成績，定性數(shù)據(jù)來自兩校各六名同學(xué)進(jìn)行的焦點(diǎn)小組訪談。（1）調(diào)查問卷。本研究針對學(xué)生發(fā)放兩份問卷，針對家長發(fā)放一份問卷。第一次問卷發(fā)放時，學(xué)生問卷包括父母對英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)情況、父母對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度（重視程度及期待值），家長問卷包括家庭背景（家庭年收入、父母學(xué)歷）、家庭英語教育支出（英語課外輔導(dǎo)班支出、英語課外活動支出、英語學(xué)習(xí)工具支出）。在這兩份問卷回收之后，又針對學(xué)生發(fā)放了一份新的問卷，內(nèi)容涉及英語課外輔導(dǎo)班、課外活動、父母態(tài)度的具體情況。本研究在該問卷正式發(fā)放前，對其進(jìn)行預(yù)測試，并對問卷選項(xiàng)做進(jìn)一步修改。針對家長的問卷由學(xué)生帶回家填寫，次日回收；針對學(xué)生的問卷則在課堂上由學(xué)生獨(dú)立完成，填寫過程中可隨時向研究人員舉手提問，填寫完成后配有一定物質(zhì)獎勵，問卷由研究人員當(dāng)場回收。本研究共發(fā)放學(xué)生問卷、家長問卷各53份，共回收有效學(xué)生問卷53份，有效家長問卷53份。（2）英語水平測試。為了測試學(xué)生的英語水平，本研究讓受試學(xué)生在課堂上完成劍橋少兒英語考試（Young Learners English）中級試題中聽力、讀寫兩個部分，測試時間為55分鐘。劍橋少兒英語等級考試為檢測少兒英語水平的世界權(quán)威性考試，該測試不基于學(xué)校教材，能夠有效反映學(xué)生真實(shí)的英語水平。（3）焦點(diǎn)組訪談。本研究根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，在A、B兩所小學(xué)分別分層選取選擇6名學(xué)生組成焦點(diǎn)組，包含了成績上、中、下游的學(xué)生，并分別對該兩組學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，在訪談前擬定與家庭變量相關(guān)的采訪提綱和問題，在訪談過程中并不拘泥于提綱，引導(dǎo)受訪學(xué)生做出回答。鑒于六人焦點(diǎn)組可以有效解決訪談中學(xué)生怯生、羞于或不敢發(fā)言的問題，學(xué)生在半結(jié)構(gòu)化訪談中互相引導(dǎo)，形成談?wù)摲諊?，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，也通過相互監(jiān)督在一定程度上保證了發(fā)言內(nèi)容的真實(shí)性。

五、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)果分析

本研究利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，主要運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、皮爾森相關(guān)系數(shù)和斯皮爾曼等級相關(guān)系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而探求兩校學(xué)生的英語水平是否存在差異、學(xué)生家庭背景和英語水平是否具有相關(guān)性，并進(jìn)一步分析家庭背景如何對英語水平產(chǎn)生影響。在此基礎(chǔ)上，本研究將在半結(jié)構(gòu)化焦點(diǎn)小組訪談中所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析，從而印證了定量研究結(jié)果的可靠性，并深入挖掘出家庭背景對學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的具體方式。

（一）兩校英語測試結(jié)果存在差異

兩校學(xué)生英語測試成績的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)輸出結(jié)果顯示，在外來務(wù)工人員子女小學(xué)A的26名受試學(xué)生中，平均測試成績?yōu)?5.65分，在普通小學(xué)B的27名受試學(xué)生中，平均成績?yōu)?7.37分，相差31.72分。F值18.713（p

（二）英語水平與家庭背景相關(guān)

本研究將受試學(xué)生的英語測試成績和家庭背景中所包含的家庭經(jīng)濟(jì)狀況（家庭年收入）、父母受教育水平（父母學(xué)歷）分別進(jìn)行相關(guān)性分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的英語測試成績與家庭背景相關(guān)的3個變量均具有正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性顯著。也就是說，學(xué)生的英語水平隨家庭背景的變化而變化。總體而言，相比普通小學(xué)學(xué)生，外來務(wù)工人員子女較低的英語水平，與其家庭經(jīng)濟(jì)狀況、教育背景的影響密切相關(guān)。

（三）家庭背景對英語水平影響的途徑

在發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工人員子女英語水平低于普通小學(xué)，且英語水平與家庭背景相關(guān)的基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)一步探求家庭背景對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的途徑。我們猜想，家庭背景的不同可能導(dǎo)致父母態(tài)度、英語教育支出、英語輔導(dǎo)情況的不同，從而對小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響（圖1）。經(jīng)檢驗(yàn)，父母對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭背景相關(guān)性不顯著，家庭背景主要通過父母在學(xué)校課程外的英語教育支出、英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

1.父母態(tài)度。父母態(tài)度在本研究中指父母對英語的重視程度、對學(xué)生英語成績的期待程度。問卷分析結(jié)果如表3所示，父母對子女英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭背景各變量之間均不存在相關(guān)關(guān)系。這說明，父母對孩子英語學(xué)習(xí)的重視程度及期待值并不隨家庭背景的變化而變化。此外，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，外來務(wù)工人員子女小學(xué)A中54%的家長表示“期望孩子的英語成績能夠在90分以上”，該比率僅略低于家庭背景較好的B小學(xué)。該結(jié)論在訪談中得以證實(shí)，外來務(wù)工人員子女小學(xué)A的學(xué)生表示，父母會嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語，且家長認(rèn)為英語學(xué)科“非常重要”，對于學(xué)生的英語成績也有明確的要求（如“必須上90分”）。

由此可見，外來務(wù)工人員雖然經(jīng)濟(jì)、文化背景欠佳，但仍與普通家長一樣，對孩子英語學(xué)習(xí)給予較高的重視，并對其學(xué)習(xí)成果抱有較高的期望。因此，家庭背景并非通過父母態(tài)度影響子女英語學(xué)習(xí)。

2.英語教育支出。家庭背景相關(guān)變量與父母英語教育支出的相關(guān)性分析表明，家庭背景所包含的3個變量與英語課外輔導(dǎo)班支出、英語相關(guān)課外活動支出均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；與英語學(xué)習(xí)工具支出則不存在相關(guān)關(guān)系。由此說明，較普通家長而言，外來務(wù)工人員受家庭經(jīng)濟(jì)、教育背景限制，在子女英語課外輔導(dǎo)、課外活動上的支出明顯較少，而購買英語學(xué)習(xí)工具的支出則無顯著差異。

在已論證家庭背景與英語教育支出具有相關(guān)性的基礎(chǔ)上，本研究通過對英語教育支出相關(guān)變量與測試成績的統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步探求英語教育支出這一父母行為是否對子女英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，以及如何產(chǎn)生影響。（1）英語課外輔導(dǎo)班支出。家庭英語課外輔導(dǎo)班支出與子女英語測試成績的相關(guān)性分析結(jié)果表明，兩變量之間存在正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性顯著（r=0.422，p

綜上，父母在英語教育上的支出是家庭背景對學(xué)生英語水平產(chǎn)生影響的重要途徑之一。外來務(wù)工人員的經(jīng)濟(jì)狀況和受教育水平導(dǎo)致其在子女英語課外輔導(dǎo)班、相關(guān)課外活動和學(xué)習(xí)工具上的支出較少，從而使其子女的英語學(xué)習(xí)受到影響。

3.父母輔導(dǎo)情況。家庭背景相關(guān)變量與父母輔導(dǎo)的相關(guān)性分析表明，母親學(xué)歷與其對子女英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)頻率呈正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性顯著，父親學(xué)歷和家庭年收入與輔導(dǎo)頻率無相關(guān)關(guān)系。

本研究發(fā)現(xiàn)，在談及家長對其英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)情r時，絕大部分學(xué)生表示在家主要由母親輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，這從一定程度上解釋了父親受教育水平與輔導(dǎo)情況不存在相關(guān)關(guān)系的原因。此外，訪談結(jié)果顯示，母親的英語水平及其輔導(dǎo)情況對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。例如B小學(xué)受訪者表示相較于一次考試的成績，母親更重視她的長期積累，因此常在日常生活中潛移默化地幫助她學(xué)習(xí)英語。如在家里冰箱等家具上貼一些英語的專用表達(dá)（如“a glass of water”，“a cup of tea”等），不定期地更換。母親也會在日常交流時使用簡單英語和子女交流。同時，受訪者表示英語水平較高的母親會幫助其檢查、輔導(dǎo)英語作業(yè)。相比之下，外來務(wù)工人員子女小學(xué)A的學(xué)生多次表示，父母“不懂英語”很難輔導(dǎo)英語學(xué)習(xí)。這說明，家庭背景，尤其是母親的受教育水平，通過其對英語的輔導(dǎo)情況對學(xué)生產(chǎn)生影響，外來務(wù)工人員子女由于父母文化水平的限制，難以在生活中獲得父母的輔導(dǎo)，從而進(jìn)一步導(dǎo)致了其英語成績低于B小學(xué)。

六、結(jié)語

根據(jù)對兩所小學(xué)的調(diào)查，本研究發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工人員子女的英語水平與普通小學(xué)學(xué)生的英語水平有顯著差異，并且家庭背景與小學(xué)生的英語水平密切相關(guān)。家庭背景包括家庭經(jīng)濟(jì)收入和父母受教育水平，其主要通過對英語教育的支出和對子女英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)兩條途徑影響學(xué)生的英語水平。首先，對英語教育的支出由英語課外輔導(dǎo)班、英語相關(guān)課外活動和英語學(xué)習(xí)工具三方面組成。研究發(fā)現(xiàn)，來自不同家庭背景的學(xué)生，在課外輔導(dǎo)班和英語課外活動方面顯示出了明顯的差別，普通小學(xué)學(xué)生參加的輔導(dǎo)班和課外活動都明顯多于外來務(wù)工人員子女；雖然兩所學(xué)校的學(xué)生都擁有英語學(xué)習(xí)工具，但是普通小學(xué)的學(xué)生對其利用率更高，利用方式更加多樣。其次，研究結(jié)果顯示，對學(xué)生的輔導(dǎo)主要與母親的學(xué)歷相關(guān)，與父親學(xué)歷的相關(guān)性不顯著。但是，父母對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭因素沒有顯著的相關(guān)性，兩所學(xué)校的家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視程度和期待值都比較高，且差異不大。

本研究有一定的局限性。首先，由于本研究只考察了學(xué)生的聽力和讀寫能力，沒有涉及口語方面，所以在這方面的研究有所欠缺；其次，本研究樣本容量較小，因此結(jié)論缺乏一定的普遍性；最后，由于普通小學(xué)B的家長多為高校教師，B小學(xué)的學(xué)生水平不一定能代表小學(xué)生的平均水平。

但本研究為小學(xué)英語的課程設(shè)置和教學(xué)提供了實(shí)證數(shù)據(jù)和最新資料，希望小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能得到廣大家長重視，家長能積極為孩子的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，同時希望教育工作者采取措施，利用學(xué)校教育盡力彌補(bǔ)家庭背景導(dǎo)致的學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的差異，各方共同努力，探索出適合中國國情的小學(xué)英語的教育模式，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[8]津教委〔2014〕37號關(guān)于印發(fā)2014―2015學(xué)年度天津市中小學(xué)課程計(jì)劃安排意見的通知[Z].

篇3

無論是學(xué)生、家長還是老師，更多關(guān)注的只是課內(nèi)英語的學(xué)習(xí)，課外英語的學(xué)習(xí)卻一直被忽視?？梢詮囊韵聨讉€方面看出：

（1）只注重學(xué)校課本知識的學(xué)習(xí)，忽視課外英語知識的輸入；

（2）只向課堂四十分鐘要質(zhì)量，卻沒有更好地利用課外的時間，我們課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們用來學(xué)習(xí)課外英語的時間每天平均不到五分鐘；

（3）學(xué)生課外學(xué)習(xí)的各種形式以及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等對英語學(xué)習(xí)影響很大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課后能及時并有質(zhì)量的完成作業(yè)的，優(yōu)秀者占8491%，學(xué)困生占11.43%。課外能經(jīng)常學(xué)習(xí)英語并特別積極的，優(yōu)秀者的比例依次為71.70%、69.81%，學(xué)困生的比例依次為5.71%、2.86%。課外非常自覺的學(xué)習(xí)英語的，優(yōu)秀者占28.3%，學(xué)困生占2.86%?？梢钥闯稣n外學(xué)習(xí)的形式，習(xí)慣等是形成英語學(xué)習(xí)差距的主要原因；

（4）對課外英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不全面。在我們課題組對“課外英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有24.57%的家長認(rèn)為是“課本之外的英語學(xué)習(xí)”，15.09%的家長認(rèn)為“看英語課外書”，27.16%家長認(rèn)為是“上課外輔導(dǎo)班”，只有26.29%的家長認(rèn)為是“課堂之外的英語學(xué)習(xí)”。這說明大多數(shù)的家長對課外英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識是片面，甚至是錯誤的，這就導(dǎo)致對孩子課外英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)出現(xiàn)偏差。要更好地改變這種狀態(tài)，我們可以試著從以下幾個方面做起。

1老師：做好引路人

學(xué)校是孩子們接受正規(guī)教育的地方。而作為教育的主導(dǎo)者老師，除了“傳道，授業(yè)，解惑”外，對學(xué)生各方面的發(fā)展都應(yīng)予以重視，特別是小學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)不得法，再加上學(xué)習(xí)主動性差，所以需要教師的更多引導(dǎo)和指點(diǎn)，對于課外英語的學(xué)習(xí)，更應(yīng)多加關(guān)注。

（1）在教授課本知識時，可做一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課外知識延伸，要求孩子們課后自己查找有關(guān)資料，作為學(xué)習(xí)補(bǔ)充。同時讓學(xué)生自己組織表演課本劇，甚至是課外英語短劇，既是對新知識的練習(xí)與鞏固，又可以讓孩子們在合作中輕松愉快的學(xué)得英語。

（2）要求孩子們每人準(zhǔn)備一個摘抄本，把在課外看到的、聽到的英語記下來，并安排一定的時間，讓他們互相展示學(xué)習(xí)，使他們獲得成就感。

（3）在平時或節(jié)假日，有計(jì)劃地給孩子們布置一些練習(xí)聽力及口語的作業(yè)，比如看一些簡單的英語動畫片、電影、少兒英語電視節(jié)目等，并要求記住一些經(jīng)典臺詞或句子，同樣也可以安排時間讓他們展示一下，并給予點(diǎn)評，培養(yǎng)他們良好的課外英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）經(jīng)常關(guān)注孩子們的課外英語學(xué)習(xí)，給他們多方面的指導(dǎo)，幫助他們選好適合自己的課外英語學(xué)習(xí)資料。

2 家長：做好“教育的伙伴”

家長是孩子的第一任老師，是教育伙伴。在孩子的學(xué)習(xí)上，肩負(fù)著任何人所無法代替的重任。孩子除了在學(xué)校上課學(xué)習(xí)外，待在家里的時間最長，完成了學(xué)校教師布置的作業(yè)外，還有大量的空閑時間。但是我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們每天用來學(xué)習(xí)課外英語的時間平均不到五分鐘，這個結(jié)果確實(shí)不容樂觀。也就說，孩子們除了在課堂上能學(xué)點(diǎn)英語外，課外很少學(xué)習(xí)英語。那么，在課外家長怎么做才能更好地幫助孩子學(xué)習(xí)英語呢？首先，家長要提高認(rèn)識，重視英語，特別是小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，這樣才能經(jīng)常提醒和督促孩子學(xué)習(xí)英語。其次，要配合學(xué)校教師的安排，幫助孩子制定好英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，按時并有質(zhì)量地完成課內(nèi)外英語作業(yè)，要經(jīng)常提醒孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，書寫工整等良好習(xí)慣。再次，隨時提醒并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課外英語，自己也可以同孩子一起學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)生活中的英語，還是看英語電影、動畫片之類的，成為孩子學(xué)習(xí)的好伙伴、好榜樣。最后，家長要多與教師聯(lián)系、溝通，共同制定適合自己孩子的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，訂閱適合孩子年齡段的英文報(bào)紙、雜志，購買簡單的英語小讀物、光碟等，安排并幫助孩子學(xué)習(xí)更多的英語。

3學(xué)生：做好“學(xué)習(xí)的主體”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“學(xué)習(xí)全靠自用功”。要學(xué)好英語，建議做到以下幾個方面：

（1）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)目的明確，養(yǎng)成習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，上課聽講認(rèn)真，課后作業(yè)完成及時并有質(zhì)量，就具備了學(xué)好英語的基本素質(zhì)。

（2）抓住課堂，課后強(qiáng)化。課堂四十分鐘對每個學(xué)習(xí)者來說都是非常重要的。在課堂上要做到認(rèn)真聽，反復(fù)說，耐心練。課后不僅要及時認(rèn)真地復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，還要多做拓展練習(xí)，包括詞匯，句子，聽力，口語，寫作等都要勤練習(xí)。

（3）拓展知識面。安排自己的英Z學(xué)習(xí)時間，每天至少用十到三十分鐘來學(xué)習(xí)課外英語，看英語電視節(jié)目，聽英語廣播，唱英語歌曲，閱讀英語簡易讀物等。

（4）學(xué)習(xí)得法。語言的學(xué)習(xí)，“聽、說、讀、寫”，樣樣都不能缺，不能馬虎，在學(xué)習(xí)中要“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。

篇4

【中圖分類號】F063．1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006―5024(2007)01―0098―03

【作者簡介】倪筱燕，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教師，研究方向?yàn)橛Z言文學(xué)；孫淑芬，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)橛Z言文學(xué)、比較文學(xué)。(江西南昌330200)

在張藝謀導(dǎo)演的申奧宣傳片里，一位老太太學(xué)說英語的鏡頭，給人們留下了深刻的印象。如今，在整個中國，越來越多的人不惜花費(fèi)大量時間和金錢來學(xué)習(xí)英語。學(xué)英語已經(jīng)成為一股潮流。由于英語培訓(xùn)投資和英語學(xué)習(xí)消費(fèi)的前景被普遍看好，英語培訓(xùn)學(xué)校、英語出版物大量涌現(xiàn)，英語培訓(xùn)由于市場的需要而最先有了產(chǎn)業(yè)化的趨勢。

教育產(chǎn)業(yè)化問題，一直是研究和討論的熱點(diǎn)之一。筆者認(rèn)為，不能籠統(tǒng)地談教育是否應(yīng)該產(chǎn)業(yè)化。教育是一個內(nèi)涵很豐富、外延很寬的大概念，有正規(guī)學(xué)校教育，也有培訓(xùn)等非正規(guī)教育；有基礎(chǔ)教育，也有非基礎(chǔ)教育。不同的教育類型應(yīng)有不同的考慮：正規(guī)學(xué)校教育大部分不宜產(chǎn)業(yè)化，而像英語培訓(xùn)等這樣的非正規(guī)教育則完全可以產(chǎn)業(yè)化。

我國英語培訓(xùn)行業(yè)一直具有以下特征：1．表現(xiàn)為市場化經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作形式；2．重視分工，同時也是社會分工的一部分；3．同資金有密切關(guān)系；4．參與這項(xiàng)事業(yè)的人主要是為了工資。由此可見，我國的英語培訓(xùn)一直就有產(chǎn)業(yè)化的性質(zhì)。而英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化就是主張把英語培訓(xùn)視為產(chǎn)業(yè)，英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的最終目的就是結(jié)束傳統(tǒng)英語教育與生產(chǎn)勞動相脫離的局面，使英語培訓(xùn)與社會生產(chǎn)緊密結(jié)合，成為知識經(jīng)濟(jì)時代的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

下面筆者針對我國英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀、存在的問題以及今后的發(fā)展提出自己的一些看法。

一、現(xiàn)狀

對于這個蓬勃興起的朝陽產(chǎn)業(yè)，人們似乎還沒有太多的了解。根據(jù)調(diào)查研究，筆者認(rèn)為其現(xiàn)狀突出表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1．需求強(qiáng)勁，市場巨大?，F(xiàn)在，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢加劇，中國已經(jīng)加入WTO，北京又成功申辦2008年奧運(yùn)會，政府和教育機(jī)構(gòu)也在大力提倡英語學(xué)習(xí)。因此，學(xué)英語正成為國人主動“與國際接軌”的表現(xiàn)之一。這個擁有13億人口的國度正在形成世界上最大的區(qū)域英語學(xué)習(xí)市場。從中國社會調(diào)查所公布的“中國居民消費(fèi)生活調(diào)查報(bào)告”顯示，中國英語培訓(xùn)市場的市場總值已接近150億元人民幣，相當(dāng)于一個中等城市的年產(chǎn)值。

有經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出，我國95％以上的行業(yè)和產(chǎn)品已基本實(shí)現(xiàn)了供求平衡或供大于求，已變成了買方市場，唯獨(dú)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)未滿足需求，仍是賣方市場。英語培訓(xùn)在這方面具有典型意義。不僅是賣方市場，而且正在急速膨脹。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國目前每年有超過lOO萬人自費(fèi)進(jìn)行外語培訓(xùn)，其中20歲－30歲年齡段的青年占學(xué)員總數(shù)的80％左右，為出國做準(zhǔn)備的占總數(shù)的一半，另一半主要為提高口語水平和通過各類外語考試，以外企職員、導(dǎo)游、在校大學(xué)生為主。且近年來隨著高考競爭壓力的不斷加大，海外留學(xué)低齡化，有越來越多的中學(xué)生也開始加入到英語培訓(xùn)隊(duì)伍中來。

2．辦學(xué)形式多樣，教學(xué)手段繁多。目前我國有5萬家外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，辦學(xué)形式多種多樣，教學(xué)手段也是花樣繁多。但還是以受訓(xùn)人到定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受老師面對面的輔導(dǎo)為主，因?yàn)檫@種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式符合人們已經(jīng)習(xí)慣了的“教與學(xué)”的模式，而且擁有完備的教學(xué)設(shè)備、良好的學(xué)習(xí)氛圍以及比較嚴(yán)格的教學(xué)管理。

隨著我國遠(yuǎn)程教育迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸興起。例如：2005年4月，華爾街英語增加了“隨時學(xué)英語”教學(xué)模式；8月，新東方教育在線啟動網(wǎng)上測試平臺。通過這些現(xiàn)代“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)手段”，英語學(xué)習(xí)者可以不受限制地訪問英語培訓(xùn)網(wǎng)站并在網(wǎng)絡(luò)課堂接受互動教程，可以真正實(shí)現(xiàn)隨時隨地、想學(xué)就學(xué)。

再有就是個別需要短時間內(nèi)強(qiáng)化提高英語水平或基礎(chǔ)比較弱的學(xué)習(xí)者，他們可以選擇到英語俱樂部學(xué)習(xí)，在那里可以選擇接受全封閉的訓(xùn)練或者是老師一對一輔導(dǎo)的方法，使其英語水平迅速提高。

新的事物總是層出不窮，例如最近新東方、華爾街等知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開辦了專門針對成功人士的VIP課程班。這種英語培訓(xùn)班在更好地保證教學(xué)效果的同時，更加注重私密性和人性化，因此深受高層次消費(fèi)者的歡迎。

3．發(fā)展前景廣闊。由于享受國家各方面的優(yōu)惠待遇，逐漸產(chǎn)業(yè)化的英語培訓(xùn)無疑成為發(fā)展最快的和最有潛力的行業(yè)之一。市場增長速度及這個行業(yè)的含金量可以體現(xiàn)在著名的英語教學(xué)機(jī)構(gòu)新東方學(xué)校的發(fā)展歷程上。

1993年，“新東方”的第一批學(xué)生只有30人左右。但到1995年已達(dá)到2萬人。如今，新東方已成為中國最大的英語學(xué)校，在全國20個城市設(shè)有分校，擁有學(xué)生80萬人。據(jù)稱，新東方2006年收入有望增長20％，達(dá)到人民幣7億元，公司凈利潤率為12％左右。在未來3至5年內(nèi)，新東方將滲透到人口超過50萬人的所有城市。

從出版角度看，某外文出版社近10年發(fā)行碼洋由1000萬增至近4億，平均年增長率達(dá)到6l％；利潤由100萬元增長到1500萬元，年增長率75％。其中，英文出版物的數(shù)量占該社出版物總量的23％左右。

從經(jīng)營方式上看，培訓(xùn)學(xué)校與出版商正在相互滲透。學(xué)校除了收取學(xué)費(fèi)，還開發(fā)教材，從出版上獲利；出版社則以教材帶培訓(xùn)，以此促進(jìn)發(fā)行。

專家預(yù)測，到2010年，中國英語培訓(xùn)的市場總值將會達(dá)到300億元人民幣。在中國加入世貿(mào)組織、2008年北京奧運(yùn)會、2010年的上海世博會等利好因素的推動之下，中國英語培訓(xùn)市場將在相當(dāng)一段時間內(nèi)保持高速增長。

二、存在的問題

雖然我國英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)市場巨大且發(fā)展前景一片光明，但這項(xiàng)產(chǎn)業(yè)畢竟初具規(guī)模，行業(yè)集中度不高且競爭日益激烈，因而發(fā)展也面臨著三大問題：

1．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繁多，魚龍混雜。面對我國英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)如此巨大的市場和誘人的前景，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭相大展身手。目前英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)主要由四種力量組成：一是各大高校延伸出來的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比較傳統(tǒng)；二是外資教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比如英孚教育、華爾街英語等等，其目標(biāo)顧客比較高端；三是國內(nèi)知名民營培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如新東方、瘋狂英語等；四是起點(diǎn)很低但數(shù)量龐雜的一般民營英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

“英語是個名利場，想賺錢而資金又不多的人會盯著這塊肥肉!”隨著英語培訓(xùn)市場金礦效應(yīng)的拱現(xiàn)，每年都會有一些新的機(jī)構(gòu)進(jìn)入這個行業(yè)。這些機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平參差不齊，就像個魚龍混雜的市場?？梢院敛豢鋸埖卣f，現(xiàn)在英語培訓(xùn)市場誰都可以做，最低的門檻可以低到只要請一些懂英語的大學(xué)生，拿出點(diǎn)啟動資金，然后掛著幾個故弄玄虛的口號，就可以辦英語培訓(xùn)班。市場整體良莠不齊，急功近利的心態(tài)十分嚴(yán)重。

據(jù)業(yè)內(nèi)人士目前透露，由于種種原因，表面看來依然風(fēng)

光的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)入了負(fù)增長。僅2005年的下半年，英語培訓(xùn)報(bào)名人數(shù)平均下降了30％左右，近300家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被淘汰出局，各地英語培訓(xùn)市場遭遇重新洗牌。

2．教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。目前各類英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一哄而上，產(chǎn)業(yè)化基本演變?yōu)橐在A利或追求利益最大化為目標(biāo)的商業(yè)化或市場化。除了一些大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還能夠注重師資和信譽(yù)、保證教學(xué)效果以外，那些租個房間、請兩名教師、買幾張課桌椅就開張的英語培訓(xùn)班根本無法保證教學(xué)質(zhì)量，只能靠虛假廣告來欺騙消費(fèi)者。

對于大部分學(xué)員來說，英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在廣告上推出的“外國專家”、“金牌講師”還是頗具誘惑力的。但在開課后，很多學(xué)員發(fā)現(xiàn)，所謂“金牌講師”從未給學(xué)生上過課，有些外教素質(zhì)也不高，很多所謂的外國專家是一個謊言。再如，前些年，商務(wù)英語非常火爆，各種商務(wù)英語培訓(xùn)項(xiàng)目如雨后春筍般出現(xiàn)。然而，近兩年行情開始轉(zhuǎn)冷。原因就是商務(wù)英語培訓(xùn)涉及許多專業(yè)專題，如商務(wù)會議安排、商務(wù)談判技巧等，需要教師熟悉商業(yè)運(yùn)作過程和環(huán)境。但從目前的情況看，商務(wù)培訓(xùn)聘請的教師以外教為主，他們的外語授課能力沒有問題。但普遍缺乏商業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，講課時只能照本宣科，缺少專業(yè)性和針對性，使學(xué)員無法學(xué)到真正的商務(wù)英語。學(xué)員在這類簡陋的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)后，效果往往并不理想。英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)喪失了消費(fèi)者的信任，也就失去了市場。

3．大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置雷同，不注重后續(xù)服務(wù)。在前面現(xiàn)狀中已經(jīng)提到過，在我國選擇上英語培訓(xùn)班的人大多是年青人和大、中學(xué)生，他們的目的無非是為了出國、考試和找工作，有很強(qiáng)的一致性，這就導(dǎo)致大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置雷同。在我們的記憶中，曾幾何時，托?？荚嚺嘤?xùn)班遍地開花。在2005大學(xué)英語四、六級考試改革之前，幾乎所有的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開設(shè)四、六級補(bǔ)習(xí)班。近幾年，少兒英語培訓(xùn)報(bào)名火熱，各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又紛紛推出少兒英語培訓(xùn)。這種盲目的發(fā)展導(dǎo)致英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)的淺層化、簡單化，缺乏創(chuàng)新和自主研發(fā)教材，沒有自己的教學(xué)特色。

而且，在完成其設(shè)置的培訓(xùn)科目之后，不注重后續(xù)服務(wù)。由于大多數(shù)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都缺乏懂管理和懂培訓(xùn)的專門人才，他們無法告訴消費(fèi)者接受培訓(xùn)之后，該如何繼續(xù)保持英語能力，也沒有形成由訓(xùn)練方法、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)準(zhǔn)則甚至后延產(chǎn)品形成的產(chǎn)品鏈，無法全面滿足消費(fèi)者的知識需求。

現(xiàn)在，消費(fèi)者對培訓(xùn)班的態(tài)度已由盲目推崇逐漸轉(zhuǎn)為冷靜消費(fèi)，且英語受訓(xùn)者通常會從教研支持、師資力量、聲望信譽(yù)、教學(xué)模式等多個方面來選擇一個學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，因此能否解決好以上問題極可能影響整個英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、相關(guān)對策

通過以上分析，可以得出：英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。為了解決上述問題并且更好地促進(jìn)英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，筆者提出一下幾點(diǎn)設(shè)想。

1．加強(qiáng)政府監(jiān)管。為實(shí)現(xiàn)英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化，政府必須加強(qiáng)監(jiān)管，形成完善的監(jiān)管體系。首先，要修訂相關(guān)法律和制定相關(guān)的政策法規(guī)，明確政府相關(guān)部門對英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的監(jiān)管地位、監(jiān)管責(zé)任和監(jiān)管方法。其次，運(yùn)用行政監(jiān)管職能引導(dǎo)審批英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成立，在辦學(xué)資格包括其注冊資本、教師比例、培訓(xùn)內(nèi)容等各個方面設(shè)定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，控制市場上英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模。再次，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會能夠相對全面、真實(shí)掌握監(jiān)管對象相關(guān)信息的優(yōu)勢，完善英語培訓(xùn)行業(yè)的自律監(jiān)管制度，通過監(jiān)管糾正市場缺陷，保證有效競爭，比如鼓勵通過兼容并蓄，優(yōu)勝劣汰，不得通過隨意提高學(xué)費(fèi)或惡意降價(jià)來破壞市場秩序。最后，定期對各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師資格、教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行評估并及時公布，取締行為不良的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確保消費(fèi)者的權(quán)益。

2．品牌化發(fā)展，市場細(xì)分。據(jù)2005年度中國英語培訓(xùn)市場調(diào)查報(bào)告，有望進(jìn)行培訓(xùn)的被訪者選擇學(xué)校最看中教學(xué)品牌(占總數(shù)的78．4％)，排在首位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教學(xué)質(zhì)量(占67．9％)。由此可見，大家學(xué)習(xí)英語首要注重的是品牌。雖然當(dāng)前國內(nèi)的英語培訓(xùn)市場尚處于地方品牌占主導(dǎo)地位、市場割據(jù)的局面，但根據(jù)市場營銷理論，任何行業(yè)的發(fā)展，都將出現(xiàn)高度的整合和集中。因此品牌至上、適度集中將成為未來英語培訓(xùn)市場發(fā)展的總趨勢。

2005年下半年以來，中國英語培訓(xùn)市場出現(xiàn)了明顯變化，顯示出中國人學(xué)習(xí)英語的新趨勢。一方面，英語學(xué)習(xí)更趨于理性和實(shí)用性，在內(nèi)容上更突出功能性和專業(yè)性。隨著外語培訓(xùn)由過去相對單一的應(yīng)試教育向應(yīng)試型、應(yīng)用型等多種需求形勢并存轉(zhuǎn)變，英語培訓(xùn)市場細(xì)分是大勢所趨。所謂術(shù)業(yè)有專攻，除新東方等諸多應(yīng)試英語培訓(xùn)外，口語培訓(xùn)市場如EF英孚教育、瘋狂英語、洋話連篇都以外教為賣點(diǎn)；貝立茲、新橙、奧瑞根在職業(yè)英語方面發(fā)展迅速；夏恩英語學(xué)校將其75％的教學(xué)資源都投入到少兒英語培訓(xùn)中。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過細(xì)分市場，發(fā)揮競爭優(yōu)勢，從而成為市場上的贏家。

3．把握市場定位．積極培育新市場?，F(xiàn)在，風(fēng)靡商業(yè)領(lǐng)域的“紅?！焙汀八{(lán)?！备拍钜惨岩胗⒄Z培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)。紅海代表所有已知的市場空間。藍(lán)海指未知的市場空間。在紅海，有一套共通的競爭法則。所有公司都致力超越競爭對手，以掌握現(xiàn)有需求，控制更大的市場份額。然而，隨著市場空間越來越擁擠，獲利和成長日益萎縮，產(chǎn)品淪為大宗商品。相形之下，藍(lán)海是尚未開發(fā)的市場空間及新需求，有機(jī)會創(chuàng)造高獲利的成長，且由于藍(lán)海的游戲規(guī)則尚未成形，所以在英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)中更要開創(chuàng)一個藍(lán)海的局面，不以競爭對手為標(biāo)桿，采用不同的戰(zhàn)略，力爭從紅海駛向藍(lán)海。

其實(shí)，奧運(yùn)會拉動的不僅是北京的經(jīng)濟(jì)，同時也帶動了很多二線城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過開辦分校覆蓋到這一地區(qū)，未來英語培訓(xùn)發(fā)展的重心必然是從核心城市向二線城市的擴(kuò)張。

再者，可以專門提供行業(yè)英語課程，課程由特定行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人士設(shè)計(jì)開發(fā)而成，使學(xué)習(xí)者能直接學(xué)習(xí)含有與自己行業(yè)相關(guān)內(nèi)容的英語培訓(xùn)課程，并可直接用于日常工作中，如ACCA(特許公認(rèn)會計(jì)師)。也可以專門提供客戶定制式培訓(xùn)項(xiàng)目，就是根據(jù)個人或企業(yè)用戶的特定培訓(xùn)需要而特別設(shè)計(jì)的課程，幫助客戶根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要最便捷有效地達(dá)到培訓(xùn)目的。比如可以專門給一位要到國際論壇上演講的老總，量身定做一套特別的個人教材，也可以給一位要學(xué)英語的小孩子制定一套完整的個人學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。

篇5

摘要：文章針對四平市英語培訓(xùn)的現(xiàn)狀問題，提出了幾點(diǎn)解決對策：相關(guān)部門明確規(guī)定外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場準(zhǔn)入資質(zhì)，嚴(yán)格執(zhí)行；建立完善的法律法規(guī)，加大監(jiān)管力度，保證民辦外語培訓(xùn)的質(zhì)量；組建四平市外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師協(xié)會，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化師資的培訓(xùn)工作；引進(jìn)英語培訓(xùn)品牌，注重品牌打造，形成品牌經(jīng)濟(jì)。

關(guān)鍵詞：對策研究；市場；英語培訓(xùn)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2013）07—0084—02

目前，英語已經(jīng)成為世界通用語言，人們考學(xué)、求職、升職似乎都無法擺脫英語的控制，不管人們情愿與否，英語已經(jīng)成為大人和孩子都必須掌握的一門知識。社會的大環(huán)境在很大程度上也影響了四平市相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，文章針對四平市英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀和問題，現(xiàn)提出幾點(diǎn)解決問題的對策。

第一，相關(guān)部門明確規(guī)定外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場準(zhǔn)入資質(zhì)，嚴(yán)格執(zhí)行。四平市外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量很多，但質(zhì)量不高，相關(guān)部門應(yīng)該嚴(yán)把市場準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，只允許高級的、成熟的、大型的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入四平市場。目前四平市政府應(yīng)該對辦學(xué)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)嚴(yán)格審查，包擴(kuò)申辦學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施：申請學(xué)校的教室面積、教室光線、教學(xué)設(shè)備、教師的相關(guān)資格證書、從教經(jīng)驗(yàn)等等，都應(yīng)該經(jīng)過發(fā)展規(guī)劃科和教育管理部門嚴(yán)格的審查。教育管理部門和工商部門在學(xué)校運(yùn)營期間必須承擔(dān)起對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理工作，不能采取放任自流的態(tài)度，不能局限于財(cái)務(wù)和稅收方面的管理，更要注重教育水平教學(xué)方法的管理。提高英語行業(yè)進(jìn)入市場的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范市場秩序，保證外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更好地為市民服務(wù)的保證?？傊钠绞姓块T應(yīng)該提高申辦標(biāo)準(zhǔn)，對于沒有足夠條件，沒有足夠辦學(xué)資質(zhì)的單位或個人堅(jiān)決禁止開班。只有保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有足夠的實(shí)力，才可以讓其進(jìn)駐市場，否則對市民、對家長、對學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的，更不利于英語培訓(xùn)市場的良好發(fā)展。

第二，建立完善的法律法規(guī)，加大監(jiān)管力度，保證四平市英語培訓(xùn)的質(zhì)量。首先，教育部門、稅務(wù)部門必須加大監(jiān)管力度，定期和不定期地檢查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)規(guī)模，例如保證班級人數(shù)限制、教材的選擇和使用，使其完成對學(xué)校教育補(bǔ)充的作用。教育部門和其他監(jiān)管部門還應(yīng)該不斷完善監(jiān)管制度，使其變?yōu)橐环N法律法規(guī)，強(qiáng)制培訓(xùn)機(jī)構(gòu)執(zhí)行，否則予以取締或者罰款的處分。其次，政府職能監(jiān)管部門應(yīng)該制定培訓(xùn)行業(yè)公開的價(jià)目收費(fèi)表。根據(jù)培訓(xùn)科目的不同，根據(jù)市場需求狀況，采用多數(shù)人的意見，制定出培訓(xùn)行業(yè)公開的價(jià)目收費(fèi)表，這樣有利于防止個別機(jī)構(gòu)哄抬或者壓低價(jià)格，在市場上打價(jià)格戰(zhàn)，使整個英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)乃至其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保持良好的發(fā)展模式。在這一方面，市政府職能應(yīng)該加大監(jiān)督和管理力度。對于違規(guī)操作的培訓(xùn)單位要責(zé)令其停業(yè)整頓或者將其逐出市場，對于違反規(guī)章制度的企業(yè)和個人要依法追究其法律責(zé)任，防止地方保護(hù)主義，打破壟斷造成不公平競爭。對于不規(guī)范招生，給學(xué)校利潤的招生堅(jiān)決禁止，一旦發(fā)現(xiàn)予以嚴(yán)懲。再次，建立網(wǎng)上評價(jià)體系，建立獨(dú)立的網(wǎng)站網(wǎng)頁，讓家長分享培訓(xùn)的效果，并且對機(jī)構(gòu)和個人做出點(diǎn)評。大家的參與既能保證對教師和學(xué)校的良好監(jiān)督，又能讓市民分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立的網(wǎng)頁可以結(jié)合其他科目的培訓(xùn)時間、地點(diǎn)，為四平市市民提供便捷的培訓(xùn)服務(wù)，此舉對于四平市培訓(xùn)業(yè)也是一個創(chuàng)新和突破，將會帶來前所未有的培訓(xùn)規(guī)模和效果。

第三，組建四平市外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師協(xié)會，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化師資的培訓(xùn)工作。教師必須具有相應(yīng)的資質(zhì)證明，教師資格證、外語專業(yè)畢業(yè)證等等，這是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保證培訓(xùn)質(zhì)量的最基本的保證。老師的專業(yè)性直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，如果只是一些中專生或者是僅僅受過培訓(xùn)就上崗的老師，可能會給孩子們帶來不好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)資質(zhì)和教師的教學(xué)資質(zhì)和水平都是非常重要的，培訓(xùn)不能流于形式，要從根本上提高英語培訓(xùn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，應(yīng)該由有關(guān)師范院校或外語院校有計(jì)劃地實(shí)施培訓(xùn)。另外還要加強(qiáng)英語培訓(xùn)教師教研指導(dǎo)，建立以區(qū)為單位的英語教研網(wǎng)絡(luò)，營造教研氛圍，開展各種聽課、評課、說課、備課和同課異構(gòu)等教學(xué)研討活動，從而促進(jìn)培訓(xùn)教師發(fā)展。同時，定期組織英語培訓(xùn)課教學(xué)研討會或優(yōu)質(zhì)課競賽，促進(jìn)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。積極開展英語教師語言基本功和教學(xué)基本技能（粉筆字、簡筆畫等）規(guī)范驗(yàn)收活動，使英語教學(xué)逐項(xiàng)規(guī)范，逐人過關(guān)。此外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可舉辦少兒英語口語大賽、少兒英語歌曲比賽或英語詩歌比賽等形式多樣的活動。通過教研活動，各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇推薦質(zhì)量高、效果好的適合四平市兒童的英語教材。因?yàn)榻滩氖且粋€重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)這種無形服務(wù)不同于有形產(chǎn)品，每一個環(huán)節(jié)、元素都對培訓(xùn)質(zhì)量起著決定性的作用，教材是教育機(jī)構(gòu)教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，教材的權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，直接影響孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須嚴(yán)格把握所使用的教材的質(zhì)量。

第四，引進(jìn)英語培訓(xùn)品牌，注重培訓(xùn)動力源泉，打造品牌經(jīng)濟(jì)。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，任何一種產(chǎn)品或者服務(wù)已經(jīng)推向市場，必須依靠自己的硬件和軟件，而軟件又至關(guān)重要。某一培訓(xùn)品牌能否在市場上立足，讓消費(fèi)者滿意，并且獲得消費(fèi)者的持續(xù)關(guān)注，都要依靠產(chǎn)品的發(fā)展動力。產(chǎn)品要有源源不斷的動力，就必須有產(chǎn)品的研發(fā)部門，這個部門僅僅依靠一個機(jī)構(gòu)是不能完成的，所以四平的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該引進(jìn)全國范圍內(nèi)品牌英語，保證其有強(qiáng)大的研發(fā)部門，優(yōu)良的培訓(xùn)質(zhì)量，雄厚的師資力量，并且有規(guī)范的教學(xué)管理和教師管理。四平市可以引進(jìn)發(fā)展成熟的大型英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，帶動或合并中小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，例如新東方泡泡少兒英語。泡泡少兒教育是新東方教育科技集團(tuán)旗下的知名品牌，泡泡（POP）是“Play Our Play”的簡稱，寓意“做中學(xué)、玩中學(xué)”的教育理念。泡泡少兒教育為3～12歲的少年兒童提供全科學(xué)一站式的教育服務(wù)。泡泡少兒教育遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過多元的教學(xué)方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，注重孩子的知識積累與技能培養(yǎng)，并關(guān)注孩子的價(jià)值觀塑造。泡泡少兒教育整合家庭教育專家資源，為家長提供專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)。泡泡致力于為孩子提供優(yōu)質(zhì)的全球教育資源，讓孩子輕松樂學(xué)、擁有正確的價(jià)值觀；為家長提供科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，成就家庭的美好幸福。

迎合市場需求，提高培訓(xùn)質(zhì)量是必然選擇。從四平市市場需求出發(fā)，穩(wěn)步健康地發(fā)展是當(dāng)前英語培訓(xùn)行業(yè)應(yīng)該做的重要工作。英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)在教學(xué)培訓(xùn)理念、教材教法創(chuàng)新、市場營銷策略、學(xué)校教學(xué)教師學(xué)生管理機(jī)制等方面都以市場為導(dǎo)向，謀求更大的發(fā)展，把提高培訓(xùn)質(zhì)量放在重中之重的位置。一個合格的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該是學(xué)校教育的良好補(bǔ)充，應(yīng)該能為每個學(xué)員因材施教制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時調(diào)整他的學(xué)習(xí)進(jìn)度并給予個性化幫助。四平市英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)是一個有著巨大需求但又是正在起步的幼稚產(chǎn)業(yè)，只有在適應(yīng)市場需求的基礎(chǔ)上深化改革，政府職能部分做好監(jiān)督和管理工作，教師注重提高學(xué)員的英語實(shí)際應(yīng)用能力，才能切實(shí)增強(qiáng)其實(shí)力，為市民更好地服務(wù)，英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)必然會給四平市的培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)帶來空前的經(jīng)濟(jì)效益。

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[2]施曼.我國英語消費(fèi)市場現(xiàn)狀及對策分析[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2008（05）.

篇6

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。素質(zhì)教育旨在使全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，個性得到張揚(yáng)，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于各種原因形成相對比例的后進(jìn)生，影響了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，造成了傳授知識無法同時進(jìn)行，這與素質(zhì)教學(xué)相違背。由于英語學(xué)科本身的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教授情況的不同，英語學(xué)科的兩極分化更為明顯。在教學(xué)過程中，特別是進(jìn)行了區(qū)縣生源的住讀班的英語教學(xué)工作后，筆者更感覺到了學(xué)生英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的巨大差距。怎樣讓初一的同學(xué)不輸在起跑線上？怎樣轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生？這些都是我們急需思考解決的問題。

一、英語學(xué)習(xí)中后進(jìn)生形成的原因

（一）家長因素。

進(jìn)入初一，大部分家長都能夠意識到初中英語的重要性，但是對于英語學(xué)習(xí)的監(jiān)督和小孩英語學(xué)習(xí)的狀況很茫然。部分家長由于自身的水平無法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任。部分家長在英語方面的知識幾乎是一片空白，因此學(xué)生在課堂上一些沒有學(xué)會的知識或遺漏的知識無人輔導(dǎo)，其他學(xué)科的作業(yè)家長可以起到檢查的作用，對于英語作業(yè)則無能為力。住讀班的家長更是認(rèn)為把小孩送到學(xué)校住讀就什么都不管了，這些都導(dǎo)致了小孩的學(xué)習(xí)在自覺性沒有形成的情況下完全靠老師監(jiān)管，這樣讓老師感覺很難面面俱到，后進(jìn)生就逐漸產(chǎn)生了。

（二）初中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

小學(xué)英語的無負(fù)擔(dān)型學(xué)習(xí)向初中任務(wù)型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，形成了部分后進(jìn)生。很多家長抱怨說，小學(xué)生剛學(xué)英語時，興趣高，學(xué)得也順利，但隨著初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，小孩的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重減弱。因?yàn)樵谛W(xué)英語中大部分教學(xué)內(nèi)容只停留在聽說上。但初中英語要求聽說讀寫四大技能同時發(fā)展，知識難度的增大，部分學(xué)生開始走下坡路，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。特別在出現(xiàn)了英語考試之后，他們從原來的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，成了英語學(xué)習(xí)中最大的障礙。

（三）社會方面。

少兒英語培訓(xùn)班如雨后春筍，層出不窮；有許多各種各樣的英語學(xué)校，更有許多家庭作坊型的私人辦學(xué)，進(jìn)行的英語教學(xué)是完全不負(fù)責(zé)的。他們的教學(xué)水平與辦學(xué)目的注定了教學(xué)質(zhì)量的參差不齊，對孩子們的啟蒙英語教學(xué)有很大的限制。且一些錯誤的教學(xué)導(dǎo)致了孩子從英語入門就走了一條錯誤的路，從而給學(xué)校的教學(xué)帶來了一定程度上的困難，因此，社會教學(xué)固然對學(xué)校教學(xué)起到了一定的補(bǔ)充作用，它們應(yīng)當(dāng)受到教育部門的監(jiān)督，那樣才能起到真正的積極作用。一些水平低的英語培訓(xùn)班的教學(xué)質(zhì)量也在一定程度上造成了相對數(shù)量的后進(jìn)生。

（四）學(xué)生因素。

進(jìn)入初中，面對沉重的學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)感到緊張、厭倦和自暴自棄，失敗使自己感到一無是處，對學(xué)習(xí)能力缺乏信心。對學(xué)習(xí)毫無責(zé)任心，怠惰、懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，積習(xí)成性。在學(xué)習(xí)上缺乏信心和自信性，碰到困難容易急躁、動搖、退縮，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。不求上進(jìn)也不惹是生非，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)被動，又不喜歡與人交流。

由于自己不能及時解決以上問題，他們和其他學(xué)生的差異就出現(xiàn)了。

二、對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法的思考

（一）重視課內(nèi)課外的師生情感交流。

1.不失時機(jī)激勵學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地對后進(jìn)生進(jìn)行激勵，抽出時間做思想工作，見縫插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷。

2.多給他們提供參與機(jī)會。

如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講許，都給后進(jìn)生一定傾斜優(yōu)惠，讓后進(jìn)生能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。

3.耐心開導(dǎo)。

教學(xué)中經(jīng)常可以看到由于后進(jìn)生對自己的信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導(dǎo)他們，講清“失敗是成功之母”的道理，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)中出差錯是很正常的。在具體教學(xué)中，學(xué)生答錯了問題或發(fā)錯了音，心里已十分惶恐不安。這時，教師再用嚴(yán)詞厲色或尖酸刻薄的話去傷他的感情，那些心理較脆弱的后進(jìn)生便會越來越缺乏信心。實(shí)際上在語言操練中教師不應(yīng)當(dāng)，也不可能事事處處求全。學(xué)生出些差錯，并不影響操練。減輕后進(jìn)生的高焦慮比語言知識教學(xué)更重要。

4.給予學(xué)生關(guān)心和照顧。

學(xué)生和教師之間的關(guān)系不應(yīng)該僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，而應(yīng)該體現(xiàn)出老師對學(xué)生的人文關(guān)懷。特別是住讀同學(xué)缺乏父母的照顧，老師作為長輩更應(yīng)該給學(xué)生以溫暖，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，熱愛學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。這樣學(xué)生才可能讓學(xué)習(xí)盡快走上正軌。

（二）方法得當(dāng)，科學(xué)引導(dǎo)。

1.優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，要建立一種和諧融洽的師生關(guān)系；創(chuàng)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生從做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得主動，提高效率。

學(xué)生英語成績一旦落下，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課不集中精力聽講，而且會在課堂上搗亂，使教學(xué)活動受到影響。為了讓他們逐步喜歡上英語、自覺學(xué)英語，教師應(yīng)采取由易到難、由游戲到教學(xué)的方法，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)這門語言。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要分層次定目標(biāo)，特別應(yīng)針對后進(jìn)生設(shè)置難度低，趣味強(qiáng)的活動來增強(qiáng)其參與度，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如結(jié)合課些游戲，教些歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓(xùn)練方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)并找到成就感。

2.列計(jì)劃，定目標(biāo)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，我就及時地幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，接受新知識的速度較慢，我就利用課余時間幫助他們做好課前預(yù)習(xí)工作，做到“笨鳥先飛”。在課后及時督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，后進(jìn)生之所以后進(jìn)，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)常檢查目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，一旦發(fā)現(xiàn)定得過高或過低，就幫助他們修改，讓他們經(jīng)常達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

利用班級和同學(xué)的力量幫助他們進(jìn)步。鼓勵優(yōu)秀生主動與后進(jìn)生結(jié)對子，幫助后進(jìn)生進(jìn)步，并不斷加強(qiáng)班級凝聚力，利用集體給他們加壓，使后進(jìn)生意識到自己成績的落后會給班級拖后腿，為了班級榮譽(yù)他們會努力地提高自己的成績。

3.家校配合，共同督促。