導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇投資學(xué)前景，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、城鄉(xiāng)學(xué)前教育個(gè)人人力投資的比較

城鄉(xiāng)兩地幼兒家長(zhǎng)每天與孩子相處的時(shí)間上并沒有差異，但在相處的具體內(nèi)容上，“輔導(dǎo)孩子功課”和“與孩子交流談心”上，城市與農(nóng)村地區(qū)分別存在及其顯著(p=0．003＊＊＜0．01)與顯著差異(p=0．029*＜0．05)。其中輔導(dǎo)功課在2個(gè)小時(shí)以上的，城市的比例比農(nóng)村高出13．2%;與孩子談心交流在2個(gè)小時(shí)以上的，城市比農(nóng)村高出4．5%。此外，城市家庭一年內(nèi)陪伴孩子去圖書館、公園、看電影、看比賽、旅游等次數(shù)也明顯高于農(nóng)村，分別存在p=0．034*、p=0．001＊＊、p=0．027*、p=0．007＊＊的差異。這一方面可能因?yàn)閳D書館、體育館、公園、影院等場(chǎng)所多集中于城市，在地理環(huán)境上優(yōu)于農(nóng)村。

另一方面也可能是城市地區(qū)家庭的年收入明顯高于農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)方面的實(shí)際情況也高度制約著家庭的教育行為，因此，在經(jīng)濟(jì)寬裕的家庭中，這些戶外的娛樂與學(xué)習(xí)更容易成行。而家長(zhǎng)與教師溝通的調(diào)查中，農(nóng)村則要高于城市，存在p=0．044＊＊的現(xiàn)狀差異。究其原因，可能是農(nóng)村家庭的父母把孩子教育的重心更多依賴于教師，而城市父母更多通過家庭教育、上輔導(dǎo)班、請(qǐng)家教來實(shí)現(xiàn)，與教師溝通的時(shí)間相對(duì)有所減少。

三、城鄉(xiāng)學(xué)前教育個(gè)人情感投資的比較

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市與農(nóng)村兩地家庭對(duì)學(xué)前幼兒的情感投資呈現(xiàn)了同等的重要性。在父母最關(guān)心的領(lǐng)域上，兩地均把孩子的“健康安全”作為首要因素考慮，城市51．1%，農(nóng)村48．2%，其次是“未來發(fā)展”和“學(xué)習(xí)成績(jī)”。調(diào)查表明家長(zhǎng)對(duì)孩子需求關(guān)懷的滿足程度，首先是滿足生理需要和安全需要，如先讓孩子吃飽，穿暖，保證健康成長(zhǎng)。數(shù)據(jù)結(jié)果另一方面也說明當(dāng)今幼兒家長(zhǎng)的教育觀念已日趨轉(zhuǎn)變，不在一味關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)。

但另一個(gè)原因也可能是因?yàn)閷W(xué)前教育的孩子目前學(xué)業(yè)壓力不大，父母?jìng)冞€沒有將關(guān)注重心轉(zhuǎn)移上來。此外，城鄉(xiāng)兩地幼兒父母對(duì)孩子“生活需求”“學(xué)習(xí)需求”“遇到困難的幫助”和“表現(xiàn)好時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)”幾個(gè)方面的差異都不大，說明當(dāng)前家庭，不論是城市還是農(nóng)村，都對(duì)學(xué)前兒童給予了充分的情感重視。

四、結(jié)論

篇2

根據(jù)好買基金研究中心最新的專題報(bào)告,截至11月末,指數(shù)型基金獲得了78.49%的收益,而股票型基金和混合型基金的收益分別為62.65% 和51.13%,指數(shù)型基金成為今年以來各類基金的最大贏家。指數(shù)化投資成為2009年的一個(gè)熱議話題。

投資基金指數(shù)化與傳統(tǒng)的通過積極的研究、分析和時(shí)機(jī)選擇為主以取得市場(chǎng)超額收益的主動(dòng)管理型投資組合策略相比,指數(shù)化投資是以復(fù)制和追蹤某一市場(chǎng)指數(shù)為目標(biāo),通過充分分散化和被動(dòng)式管理來最小化交易成本并取得市場(chǎng)平均收益率的一種投資模式。

基金投資指數(shù)跟蹤的復(fù)制方法分完全復(fù)制法和優(yōu)化復(fù)制, 完全復(fù)制是購(gòu)買標(biāo)的指數(shù)中的所有成份證券,并且按照每種成份證券在標(biāo)的指數(shù)中的權(quán)重確定購(gòu)買的比例,以構(gòu)建跟蹤組合從而達(dá)到復(fù)制指數(shù)的目的。而優(yōu)化復(fù)制則是通過權(quán)重的優(yōu)化再配置來尋找一個(gè)含有“部分”成份證券的最優(yōu)的追蹤組合,所謂的“最優(yōu)”就是使得該組合相對(duì)標(biāo)的指數(shù)的追蹤誤差最小或其它事先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)最優(yōu)。

二、基金投資指數(shù)化的優(yōu)勢(shì)

第一,基本消除了非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。投資組合理論認(rèn)為,如果一個(gè)證券投資組合中所包含的證券數(shù)量較多,證券分布面較廣,通?？梢杂行У亟档屯顿Y組合中的非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。指數(shù)化投資的對(duì)不同類型的指數(shù)對(duì)應(yīng)著不同類型的證券組合,證券組合在很大程度上降低了非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。

第二, 降低了投資者的成本。在一般的組合投資過程中,投資者需要花費(fèi)大量的

成本進(jìn)行投資組合中的資產(chǎn)配置。投資者購(gòu)買指數(shù)化產(chǎn)品實(shí)質(zhì)上是購(gòu)買一種現(xiàn)成的投資組合,大大降低了投資者的成本,有利于中小投資者進(jìn)行投資。第三,降低了產(chǎn)品提供商的道德風(fēng)險(xiǎn)。指數(shù)化產(chǎn)品管理運(yùn)作的目標(biāo)是“盯住指數(shù)”;指數(shù)化產(chǎn)品管理的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)是由相對(duì)獨(dú)立的第三方編制的指數(shù),其業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過程相對(duì)客觀。提供商發(fā)生道德風(fēng)險(xiǎn)的概率較低。第四,滿足不同風(fēng)險(xiǎn)偏好的投資者的需求。不同的指數(shù)實(shí)質(zhì)上反映了不同的證券投資組合的“風(fēng)險(xiǎn)――收益”特征,具有不同風(fēng)險(xiǎn)偏好的投資者可以通過投資于相應(yīng)品種的指數(shù)化產(chǎn)品來滿足其特定的風(fēng)險(xiǎn)偏好。

三、基金科學(xué)創(chuàng)新投資的使用方法

基金科學(xué)創(chuàng)新投資以復(fù)制目標(biāo)指數(shù)風(fēng)險(xiǎn)和收益為目的的指數(shù)產(chǎn)品主要采取指數(shù)跟蹤技術(shù)。指數(shù)跟蹤作為指數(shù)基金等指數(shù)產(chǎn)品的管理技術(shù),描述了指數(shù)基金的跟蹤組合復(fù)制目標(biāo)指數(shù)業(yè)績(jī)的過程,主要復(fù)制方法有三種。一是完全復(fù)制法,購(gòu)買標(biāo)的指數(shù)中的所有成份證券,并且按照每種成份證券在標(biāo)的指數(shù)中的權(quán)重確定購(gòu)買的比例,以構(gòu)建跟蹤組合從而達(dá)到復(fù)制指數(shù)的目的。二是優(yōu)化復(fù)制方法,根據(jù)預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)剔除掉部分成分證券并對(duì)其在組合中的相對(duì)權(quán)重進(jìn)行優(yōu)化配置,從而使構(gòu)建出來的指數(shù)組合跟蹤成本及其與目標(biāo)指數(shù)之間的跟蹤誤差控制在可以接受的范圍內(nèi)。三是抽樣復(fù)制法,是另外一種非完全復(fù)制方法。抽樣復(fù)制與優(yōu)化復(fù)制的主要區(qū)別在于它對(duì)證券市場(chǎng)結(jié)構(gòu)作了進(jìn)一步的細(xì)分,它通常選取有行業(yè)代表性的子樣本成份證券進(jìn)行投資來跟蹤目標(biāo)指數(shù)。

四、基金科學(xué)創(chuàng)新投資研究意義

有些小基金公司直接購(gòu)買海外機(jī)構(gòu)指數(shù)化投資系統(tǒng),指數(shù)基金只對(duì)系統(tǒng)做稍許修改,即便在測(cè)試時(shí)出現(xiàn)跟蹤誤差較大等不良情況,仍倉(cāng)促上馬指數(shù)基金。此項(xiàng)對(duì)指數(shù)跟蹤誤差的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,為基金經(jīng)理提供一種理論的支持,使之做出更好的判斷。我們了解到被動(dòng)投資中的缺點(diǎn)比較顯著:首先,股票指數(shù)是組合內(nèi)股票的一個(gè)線性組合,針對(duì)股票指數(shù)的跟蹤誤差最小化的包含了許多噪音,依賴于樣本數(shù)據(jù),且在高波動(dòng)的市場(chǎng)中極不穩(wěn)定;其次,采用了相關(guān)系數(shù)來衡量協(xié)同波動(dòng) ,產(chǎn)生了只能用平穩(wěn)數(shù)據(jù)、是一個(gè)短期的統(tǒng)計(jì)量缺乏穩(wěn)定性、相關(guān)系數(shù)易受到異常值的影響等缺點(diǎn),因此在長(zhǎng)期時(shí)間序列中可能會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論;最后,用收益率的相關(guān)性分析來構(gòu)造投資組合沒有考慮跟蹤組合與目標(biāo)指數(shù)之間的均衡關(guān)系。

金融計(jì)量學(xué)家和金融實(shí)踐者開始轉(zhuǎn)向協(xié)整模型來捕捉長(zhǎng)期均衡的相依性,協(xié)整是一種異常強(qiáng)大的手段,其最大的貢獻(xiàn)在于將相關(guān)性的理念推廣到非平穩(wěn)數(shù)據(jù)。

Axlander(1999)曾經(jīng)利用協(xié)整方法構(gòu)建了一個(gè)組合來跟蹤MSCI EAFE指數(shù),從而保證跟蹤誤差的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。基于股票價(jià)格同指數(shù)之間的協(xié)整關(guān)系建立投資組合基于如下三點(diǎn):第一,股票組合和標(biāo)的指數(shù)價(jià)格差異是平穩(wěn)的,因此,跟蹤組合與標(biāo)的指數(shù)在長(zhǎng)期中是緊密關(guān)聯(lián)的;第二,根據(jù)較長(zhǎng)歷史數(shù)據(jù)計(jì)算的組合中的股票權(quán)重是相對(duì)穩(wěn)定的;第三,經(jīng)協(xié)整建立的組合,其跟蹤誤差是均值回復(fù)的隨機(jī)過程,不存在系統(tǒng)性的誤差。

五、指數(shù)跟蹤研究意義:買指數(shù)基金,看跟蹤誤差

篇3

自1969年頒發(fā)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)以來，數(shù)位證券投資學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)家獲得了其桂冠。證券投資學(xué)家獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，既反映了證券投資學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科地位，也體現(xiàn)了證券投資學(xué)理論研究對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論貢獻(xiàn)。

1981年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予了詹姆斯·托賓(james tobin)，他的理論貢獻(xiàn)主要在于闡述和發(fā)展了凱恩斯的系列理論及財(cái)政與貨幣政策的宏觀模型，他關(guān)于家庭和企業(yè)如何決定資產(chǎn)構(gòu)成(the composition of their assets)的研究為當(dāng)代資產(chǎn)組合選擇理論(portfolio selection theory)之先河，明確提出資產(chǎn)組合選擇理論的精髓是分散投資風(fēng)險(xiǎn)，“就像是不要把你所有的雞蛋放在同一個(gè)籃子里。”當(dāng)時(shí)全世界的報(bào)紙普遍報(bào)道托賓：“耶魯?shù)慕?jīng)濟(jì)學(xué)家因‘不要把所有的雞蛋……’而獲諾貝爾獎(jiǎng)?！?他提出了一個(gè)著名的系數(shù)：“托賓q”系數(shù)或托賓q比率，該指標(biāo)為企業(yè)股票市值對(duì)股票所代表的資產(chǎn)重置成本的比值，衡量一項(xiàng)資產(chǎn)的市場(chǎng)價(jià)值是否被高估或低估。該成果溝通虛擬經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)，對(duì)貨幣政策、公司價(jià)值分析具有重要指導(dǎo)意義。

1985年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予了弗蘭科·莫迪利安尼(franco modigliani)，他的理論貢獻(xiàn)主要在于第一個(gè)提出儲(chǔ)蓄的生命周期假設(shè)，揭示了證券市場(chǎng)的資金來源的規(guī)律，即個(gè)人的資產(chǎn)積累與其生命周期階段呈現(xiàn)規(guī)律性特征，人口年齡結(jié)構(gòu)特征決定證券市場(chǎng)的資金來源及其投資偏好。同時(shí)，他與默頓·米勒提出了著名的“莫迪利安尼——米勒定理”即“mm定理”，指出在不確定條件下分析資本結(jié)構(gòu)和資本成本之間關(guān)系的方法，表明在無摩擦的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值與它的資本結(jié)構(gòu)無關(guān)，該理論成為現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)理論的一大基礎(chǔ)。

1990年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予了默頓·米勒(merton h. miller)、哈里·馬科維茨(harry m. markowitz)、威廉·夏普(william f. sharpe)，他們的理論貢獻(xiàn)主要在于他們?cè)诮鹑谧C券學(xué)方面做出了開創(chuàng)性工作：在一個(gè)給定的證券投資總量中，如何使各種資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)與收益達(dá)到均衡；如何以這種風(fēng)險(xiǎn)和收益的均衡來決定證券的價(jià)格；以及稅率變動(dòng)或企業(yè)破產(chǎn)等因素又怎樣影響證券的價(jià)格。默頓·米勒(merton h. miller)的的重要貢獻(xiàn)是“mm定理”的及其推進(jìn)。馬科維茨的貢獻(xiàn)是他發(fā)展了資產(chǎn)選擇理論，開創(chuàng)了現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論，該理論被譽(yù)為“華爾街的第一次革命”：傳統(tǒng)的證券投資理論局限于經(jīng)驗(yàn)性的定性研究，該理論首次運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析的方法，把證券投資的收益和風(fēng)險(xiǎn)用期望收益率和方差兩個(gè)指標(biāo)來進(jìn)行定量分析，使證券投資理論躍升為一種科學(xué)分析理論，為其后資本資產(chǎn)定價(jià)理論、套利定價(jià)理論、期權(quán)定價(jià)理論奠定了理論基礎(chǔ)。夏普根據(jù)馬克維茨首先提出的一個(gè)模型探討了證券組合分析的一些方法，當(dāng)時(shí)稱為“單一指數(shù)模型”，即現(xiàn)在的“單因素模型”，以此為基礎(chǔ)發(fā)展出了資本資產(chǎn)定價(jià)模型(capm)。

1997年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予了羅伯特·默頓(robert c. merton)、邁倫·斯科爾斯(myron s. scholes)。默頓和布萊克—斯科爾斯的重要貢獻(xiàn)在于期權(quán)定價(jià)理論。并將定價(jià)模型擴(kuò)展到許多衍生金融品上。邁倫·斯科爾斯給出了著名的布萊克-斯科爾斯期權(quán)定價(jià)公式，該法則已成為金融機(jī)構(gòu)涉及金融新產(chǎn)品的思想方法。利用布萊克-斯科爾斯公式對(duì)某一特定證券定價(jià)時(shí)，不象統(tǒng)計(jì)或回歸分析那樣，需要這種證券或與其相類似證券以往的數(shù)據(jù)，它可以對(duì)以往所沒有的新型證券進(jìn)行定價(jià)，這一特性擴(kuò)大了期權(quán)定價(jià)模型的應(yīng)用，為企業(yè)新型債務(wù)及交易證券如保險(xiǎn)合約進(jìn)行定價(jià)提供了方法。

2003年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予了克萊夫·格蘭杰(clive w.j. granger)、羅伯特·恩格爾(robert f. engle iii)。 他們給經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和證券投資理論發(fā)展帶來巨大影響，用“隨著時(shí)間變化的易變性”和“共同趨勢(shì)”兩種新方法分析經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列。此前理論人員在進(jìn)行估量、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)假設(shè)時(shí)，一般都按時(shí)間排列的觀察周期即時(shí)間序列的形式使用數(shù)據(jù)，比如按照國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、物價(jià)、利率、股票價(jià)格的時(shí)間序列趨勢(shì)等，分析時(shí)間序列的穩(wěn)定性和趨勢(shì)性。用于穩(wěn)定時(shí)間序列的統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用于非穩(wěn)定的數(shù)據(jù)分析時(shí)，人們很容易做出安全錯(cuò)誤的判斷。格蘭杰和恩格爾發(fā)明了新的統(tǒng)計(jì)方法來分析許多經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列中兩個(gè)關(guān)鍵屬性：隨時(shí)間變化數(shù)據(jù)的易變性和非穩(wěn)定性。在金融市場(chǎng)上，資產(chǎn)價(jià)格隨著時(shí)間的隨機(jī)波動(dòng)，具有易變性，股票和各類有價(jià)證券

的價(jià)值取決于易變性風(fēng)險(xiǎn)。大部分整體經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列都有一個(gè)隨機(jī)趨勢(shì)，一次暫時(shí)的失調(diào)會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期持續(xù)的影響，這些時(shí)間序列被叫做“非穩(wěn)定的”序列。

這些證券投資理論的一大理論特征是，它們既是經(jīng)濟(jì)理論研究的前沿，也是證券投資實(shí)踐探索的前沿。資本結(jié)構(gòu)理論、現(xiàn)資組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)模型、套利定價(jià)模型、期權(quán)定價(jià)模型、arch模型等等，幾乎都是現(xiàn)代證券投資的必備工具。

篇4

上了年紀(jì),因?yàn)槌燥埢蛘f話不小心咬傷舌頭很常見?？墒?如果老人經(jīng)常不經(jīng)意地咬傷舌頭,就得格外當(dāng)心了,因?yàn)樗锌赡苁腔忌狭艘环N叫腔隙性腦梗死的病。醫(yī)學(xué)專家從多年對(duì)腦血管病人的臨床治療中發(fā)現(xiàn),腔隙性腦梗死是一種發(fā)病率高又比較特殊的腦梗死,多發(fā)生在患有高血壓、高血脂、糖尿病的老年人身上,其患者數(shù)量占到腦梗死患者總數(shù)的近20%。腔隙性腦梗死患者發(fā)病之初,癥狀不是太明顯,可能會(huì)有像講話不太利索、口角稍有流涎、吃飯吞咽動(dòng)作減慢、常咬自己舌頭等癥狀。這是因?yàn)榇竽X局部微血管發(fā)生梗死,腦組織缺血、壞死,使舌頭失去靈活性所致。此外,精細(xì)動(dòng)作差,如吃飯時(shí)掉筷子等一些不易被人察覺的輕微癥狀也是其表現(xiàn)之一。所以,老人如果發(fā)現(xiàn)最近常咬自己舌頭,或伴有頭暈、頭痛、記憶力下降、手腳麻木、刺痛、行走不穩(wěn)、言語不清等,應(yīng)趕緊就醫(yī),接受正規(guī)檢查。否則,錯(cuò)過最佳治療時(shí)機(jī)將導(dǎo)致病情反復(fù)及加重,進(jìn)而出現(xiàn)一側(cè)肢體活動(dòng)不利、語言不暢、口眼歪斜等典型癥狀,不僅治起來比較棘手,且大多數(shù)病人都會(huì)留下后遺癥。

提筆忘字當(dāng)心癡呆癥

文/袁月

你可曾想過,當(dāng)你年邁的父母,在車水馬龍的人流中不知所措,找不到家的時(shí)候,他們是多么的無助,而導(dǎo)致這一切的,可能就是老年癡呆癥。專家表示,及早發(fā)現(xiàn)老年癡呆癥的苗頭并通過加強(qiáng)思維能力鍛煉等方法,可延緩癥狀的發(fā)生。早期老年癡呆的具體表現(xiàn)有七大類:

一是近期記憶減退,記得老朋友,但記不住新朋友和新事情。二是計(jì)算力減退,稍復(fù)雜的賬目不會(huì)算或算得很慢。

三是視空間技能傷害,在離家稍遙的地方輕易迷路走失;四是思維貧乏,言語單調(diào),有時(shí)自言自語,反復(fù)訴說某件事情,一時(shí)間難以找到合適的詞語表達(dá)自己的意思;提筆忘字。

五是性格和情感改變,如變得過分膽小或脾氣急躁、執(zhí)著、多疑等。六是推斷力差,易將東西放錯(cuò)地方。如把電熨斗放在冰箱上,把手表放在飯碗里。

七是生活和工作的主動(dòng)性喪失。正常人有時(shí)也會(huì)對(duì)一些事情感到厭倦,但調(diào)整后能很快恢復(fù)。癡呆癥患者則表現(xiàn)得極為被動(dòng)和消極。

白內(nèi)障手術(shù)前注意啥

文/王曼

首先,注意用眼衛(wèi)生,避免用手揉眼睛,防止結(jié)膜感染(紅眼病)。

其次,要注意預(yù)防感冒、咳嗽。

再次,應(yīng)做好各項(xiàng)全身以及眼科專項(xiàng)檢查,對(duì)視力

此外,所有患者均應(yīng)按照醫(yī)生的囑咐在術(shù)前3-5天,局部滴用抗生素眼藥水。有眼睛發(fā)紅伴分泌物、角膜炎及葡萄膜炎等暫不進(jìn)行手術(shù)。

鼻涕帶血,警惕鼻咽癌

文/柳君

盡早發(fā)現(xiàn)癌癥的征兆,直接決定著病人患病后的治療,鼻咽癌也不例外。

鼻涕帶血:常發(fā)生在早晨起床后。涕血量不多時(shí),常被患者疏忽,誤認(rèn)為是鼻炎或鼻竇炎,或被當(dāng)作咯血到內(nèi)科就診,特別值得警惕。

鼻塞:多為單側(cè)鼻塞,但當(dāng)腫瘤增大時(shí),可出現(xiàn)雙側(cè)鼻塞。

篇5

A.理學(xué)類：數(shù)學(xué)類、物理學(xué)類、化學(xué)類、生物科學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類、地理科學(xué)類、大氣科學(xué)類、海洋科學(xué)類、力學(xué)類、電子信息類、心理學(xué)類等。

B.工學(xué)類：礦業(yè)類、地質(zhì)類、機(jī)械類、儀器類、材料類、能源動(dòng)力類、電氣類、電子信息類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類、土木類、水利類、測(cè)繪類、化工與制藥類、紡織類、輕工類、交通運(yùn)輸類、海洋工程類、航空航天類、兵器類、核工程類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、環(huán)境科學(xué)與工程類、生物醫(yī)學(xué)工程類、食品科學(xué)與工程類、建筑類、安全科學(xué)與工程類、生物工程類、公安技術(shù)類等。

C.農(nóng)林類：農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)與工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理、水土保持與荒漠化防治、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)、林學(xué)、園林、森林保護(hù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、草業(yè)科學(xué)。

D.醫(yī)學(xué)類：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、臨床醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)類、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類、中西醫(yī)結(jié)合類、藥學(xué)類、中藥學(xué)類、法醫(yī)學(xué)類、醫(yī)學(xué)技術(shù)類、護(hù)理學(xué)類。

E.管理學(xué)類：管理學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理、行政管理、公共事業(yè)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、圖書館學(xué)、檔案學(xué)等。

F.經(jīng)濟(jì)學(xué)類：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、稅務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、金融工程、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、信用管理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)、投資學(xué)、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)。

G.法學(xué)類：法學(xué)、理論類、社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作學(xué)、國(guó)際政治、政治學(xué)與行政學(xué)、思想教育學(xué)、外交學(xué)、治安學(xué)、偵察學(xué)、邊防管理學(xué)。

H. 教育學(xué)類：教育學(xué)、學(xué)前教育、特殊教育。

I.軍事類測(cè)量工程、車輛運(yùn)用工程、船艇指揮、彈藥工程、導(dǎo)彈工程、導(dǎo)航工程、地雷爆破與破障工程、地圖學(xué)與地理信息工程、電力工程及其自動(dòng)化等。

很多同學(xué)容易把理工科混為一談，不清楚二者的關(guān)系和區(qū)別。理科是基礎(chǔ)科學(xué)，基礎(chǔ)科學(xué)原創(chuàng)成果的數(shù)量和質(zhì)量決定著國(guó)家的科學(xué)水平；工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的學(xué)科，各類工學(xué)人才直接推動(dòng)著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。理科和工科在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位都是非常重要的。由于學(xué)科的特點(diǎn)，理科專業(yè)的數(shù)量和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量要比工科的少，但更要求精益求精。理科專業(yè)的同學(xué)可以在研究生階段轉(zhuǎn)入工科學(xué)習(xí)，由于有堅(jiān)實(shí)的理科做基礎(chǔ)，無論是學(xué)習(xí)還是工作都更得心應(yīng)手。在現(xiàn)代科技領(lǐng)域，理和工的聯(lián)系越來越密切。同學(xué)們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí)應(yīng)注意兼顧理科專業(yè)的基礎(chǔ)、工科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。此外，要注意管理學(xué)類、法學(xué)類、教育學(xué)類部分專業(yè)在招生時(shí)更側(cè)重文科生。

理科生的就業(yè)現(xiàn)狀

（Status of employment）

理科生的就業(yè)現(xiàn)狀相對(duì)文科生來說要好很多，但由于近年來高校招生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生也在持續(xù)增加，那么相應(yīng)的理工科畢業(yè)生人數(shù)也越來越多，這使得很多理工科專業(yè)崗位的需求正在向“日趨飽和”的方向發(fā)展，因此，就業(yè)前景也不容樂觀。再加上近年來海歸人數(shù)的不斷增多，更加劇了就業(yè)壓力。

面對(duì)這樣的狀況，理科生們要想在本科畢業(yè)時(shí)輕松順利地就業(yè)，就一定要弄清楚什么才是自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

理科生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

（The core competence

對(duì)于理科生來說，專業(yè)是其核心競(jìng)爭(zhēng)力，甚至比學(xué)校的名氣更重要。為什么這么說呢？原因有三。

1.專業(yè)技術(shù)性更強(qiáng)

對(duì)于理工科專業(yè)來說，培養(yǎng)的內(nèi)容技術(shù)性強(qiáng)，行業(yè)的社會(huì)分工非常明確，對(duì)于大多數(shù)理科學(xué)生來說，將來主要也是從事技術(shù)工作。而對(duì)于用人單位來說，不論是行業(yè)內(nèi)的龍頭國(guó)企還是民營(yíng)企業(yè)，招人考慮的最重要因素也是大學(xué)生的技術(shù)能力。綜上所述，理工科學(xué)生的技術(shù)能力是個(gè)人發(fā)展的最重要的衡量指標(biāo)。

2.院校行業(yè)性更強(qiáng)

任何一個(gè)理工科院校都有自己的行業(yè)背景，不論是綜合型理工科院校（重慶大學(xué)，電力、建筑、制造工業(yè)）還是典型的理工科院校（西北工業(yè)大學(xué)，航天、航空、航海）.二本層次中的西安理工大學(xué)（水利水文行業(yè)）、昆明理工大學(xué)（資源行業(yè)），這些院校都有非常明確的行業(yè)背景。因此，這些院校的相關(guān)工科專業(yè)不但具有非常好的行業(yè)需求，同時(shí)也具備極強(qiáng)的專業(yè)培養(yǎng)能力。必須指出的是，理工科專業(yè)的學(xué)生將來轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)更多，不論是考研換專業(yè)，還是從技術(shù)型工作到管理型工作的轉(zhuǎn)型。由于理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)難度本身就很大，所以理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，以至于在將來的學(xué)習(xí)和工作中，理工科學(xué)生更容易適應(yīng)變化的環(huán)境。

篇6

一、家庭對(duì)高等教育的投資狀況

從1994年實(shí)行高校收費(fèi)雙軌制，至1997年并軌以來，高等學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不斷增長(zhǎng)，意味著家庭對(duì)高等教育投資不斷增加。從動(dòng)態(tài)來看，高校學(xué)費(fèi)由90年代中期的500元增加到目前的5000元左右，長(zhǎng)了10倍。近兩年的學(xué)費(fèi)增幅雖然減小，但始終處于遞增趨勢(shì)，并且我國(guó)高等教育學(xué)費(fèi)投資增長(zhǎng)是在遠(yuǎn)超過居民收入增幅的情況下的急劇攀升。從國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)來看，1995一2002年無論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村居民的人均收人增長(zhǎng)不到1倍川。從靜態(tài)來看，家庭對(duì)高等教育學(xué)費(fèi)投資占居民家庭或人均收入相當(dāng)大的比重。比如，據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查總隊(duì)對(duì)全國(guó)4萬戶居民家庭收入情況調(diào)查顯示l=l1999年城鎮(zhèn)居民可支配收入人均為5854元，而占人口更大部分的農(nóng)民收入人均為2210元(其中現(xiàn)金收入為1538元)，2000年高等學(xué)校的學(xué)費(fèi)投資(按4600元計(jì)算)，占城鎮(zhèn)居民家庭(按三口人計(jì)算)收入的26%左右，占農(nóng)村居民家庭收入的69. 38%，基本上是農(nóng)村居民家庭現(xiàn)金收人的全部。以2001年的國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在大學(xué)生的高等教育學(xué)費(fèi)投資已經(jīng)占到了比較富裕的城鎮(zhèn)居民人均可支配收入的87. 46%，更是農(nóng)村人均收入的2. 5倍以上。而國(guó)際普遍認(rèn)可的高校學(xué)費(fèi)投資占居民人均收入的比例約為60 % 因此，我國(guó)居民高等教育學(xué)費(fèi)投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了居民的支付能力。

從學(xué)費(fèi)占生均經(jīng)費(fèi)的比例來看，我國(guó)大學(xué)生平均學(xué)費(fèi)以4500元計(jì)，占生均全口徑經(jīng)費(fèi)支出1萬元的比例達(dá)到45 %。據(jù)世界銀行對(duì)33個(gè)國(guó)家的統(tǒng)計(jì)，學(xué)費(fèi)在公立教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常費(fèi)中的比例最高的是韓國(guó)，占40%，10個(gè)國(guó)家在20%左右，20個(gè)國(guó)家在10%左右。一般認(rèn)為，在高等教育經(jīng)費(fèi)構(gòu)成中，學(xué)費(fèi)占20%是比較合適的比例。顯然我國(guó)高等教育個(gè)人學(xué)費(fèi)投資大大超出了合適的比例。

最近幾年，大部分學(xué)校學(xué)費(fèi)都定在5000元左右，再加上住宿費(fèi)、餐飲費(fèi)、交通通訊費(fèi)、文化娛樂費(fèi)等其它費(fèi)用，一個(gè)大學(xué)生的開銷，每年要在萬元左右，培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生家庭總投資約4萬元。這一數(shù)目是城鎮(zhèn)中等收入家庭4 -- 6年的積蓄，是農(nóng)村中等收人家庭15一20年的積蓄，是貧困地區(qū)居民和下崗職工一輩子的積蓄，許多貧困家庭不惜舉債為子女進(jìn)行高等教育投資。

高等教育投資也像其它投資方式一樣，是為了獲得未來的經(jīng)濟(jì)上和非經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)，是受未來導(dǎo)向的投資行為。人力資本理論強(qiáng)調(diào)教育投入提高人的能力，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)力和總產(chǎn)出的規(guī)模，也使個(gè)人獲得更高的收入，即受教育水平高的人總比受教育水平低的人獲得更高的收人。因此，教育投資，尤其是高等教育投資，是被人們普遍接受的，認(rèn)為是能在未來獲得較大收益的有效投資形式。

二、家庭高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)

所謂高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)，是指在個(gè)體的高等教育階段投人一定量的人力、物力、財(cái)力來開發(fā)人力資本，但在未來若干年，投資者的收益不一定能補(bǔ)償投資成本的現(xiàn)象。家庭把資金投入到孩子的高等教育中，會(huì)想到這筆投資什么時(shí)候能得到收益，能否獲得比較高的收益，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)投資不能及時(shí)收回或投資損失的現(xiàn)象。對(duì)這些問題的考慮和擔(dān)心就是對(duì)高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)的估量。人們?cè)谧非蟾邔W(xué)歷、高回報(bào)的同時(shí)，必須要面對(duì)高等教育投資的風(fēng)險(xiǎn)。

高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)的根源主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:一是個(gè)體能力差異較大;二是大學(xué)之間的質(zhì)量差異個(gè)體教育的影響不同，形成個(gè)體之間的知識(shí)差異;三是勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況受多種因素的影響而發(fā)生難以預(yù)期的變化，畢業(yè)生可能遭受失業(yè)或從事與學(xué)歷不匹配的職業(yè)，往往使他們承擔(dān)零收人或低于預(yù)期目標(biāo)的收人結(jié)果。我們把前兩個(gè)方面因素造成未來收益的不確定性稱為永久性沖擊或永久性風(fēng)險(xiǎn)，由于該風(fēng)險(xiǎn)是個(gè)體所特有的，又可稱為非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。永久性風(fēng)險(xiǎn)對(duì)個(gè)人的影響是潛在的、長(zhǎng)期的，甚至伴隨著一個(gè)人全部職業(yè)生涯，這也是人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，追求高學(xué)歷、名學(xué)府的原因。而把第三個(gè)方面因素引起的未來收益的不確定性，稱為暫時(shí)性沖擊或暫時(shí)性風(fēng)險(xiǎn)，由于該風(fēng)險(xiǎn)是市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，又可稱為系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)暫時(shí)性風(fēng)險(xiǎn)的集中體現(xiàn)，這對(duì)個(gè)體受教育者的專業(yè)和職業(yè)選擇的影響是明顯的。

家庭對(duì)高等教育投資存在選擇性限制，主要集中在以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)和職業(yè)選擇上。我們知道，孩子的智商是不能選擇的，受教育院校的層次也只能由高考的分?jǐn)?shù)來確定，而對(duì)專業(yè)和職業(yè)的選擇余地相對(duì)大一些。在專業(yè)和職業(yè)選擇中，人們最關(guān)心的是人力資本供求的變化與市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。比如，投資學(xué)習(xí)不能適應(yīng)市場(chǎng)需要而很快過時(shí)的知識(shí)和技術(shù)，投資回收期短，往往無法收回全部投資;或者是投資于市場(chǎng)適應(yīng)面窄、收益率低的人力資本開發(fā)，投資回收期長(zhǎng)，不確定因素多;或者市場(chǎng)上某一方面人才的供給已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，畢業(yè)生很難找到滿意的工作崗位，可能處于失業(yè)或半失業(yè)狀態(tài)。因此，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是家庭對(duì)人力資本投資的“晴雨表”。

三、當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)與理性選擇

當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)供求的大環(huán)境不利于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)實(shí)行低工資，高就業(yè)的政策，給企事業(yè)單位埋下了失業(yè)的隱患。隨著改革的不斷深化，隱性失業(yè)逐步顯性化，失業(yè)壓力明顯加大。1992年城鎮(zhèn)登記失業(yè)率為2. 3 % ， 2002年為4 % ， 2003年上升到4. 3 %，登記失業(yè)人數(shù)800萬，2004年預(yù)期失業(yè)率為4.7%而我國(guó)登記失業(yè)制度尚不健全，未登記的失業(yè)人員占相當(dāng)大的比重川。另外，我國(guó)把下崗與失業(yè)區(qū)分開來，下崗不算失業(yè)，2003年我國(guó)下崗人數(shù)達(dá)到600多萬人，1998年至2003年中國(guó)國(guó)有企業(yè)累計(jì)下崗人數(shù)達(dá)到2818萬。如果把未登記的失業(yè)和下崗列人統(tǒng)計(jì)指標(biāo)中，我國(guó)的失業(yè)率遠(yuǎn)超出失業(yè)警戒線，這還不包括1. 5億農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)崗位增長(zhǎng)的相關(guān)性來看，在上個(gè)世紀(jì)80年代，GDP增長(zhǎng)1 %，約增加240萬個(gè)就業(yè)崗位，90年代則下降為80多萬個(gè)，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由勞動(dòng)密集型向資本和技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的過程中，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)拉動(dòng)就業(yè)的彈性系數(shù)還會(huì)繼續(xù)降低。

大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，凸顯為社會(huì)就業(yè)的主要矛盾。從1999年起，我國(guó)連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，畢業(yè)生數(shù)量跳躍式增長(zhǎng)，而社會(huì)對(duì)人才的需求增長(zhǎng)比較緩慢，這幾年基本維持在70%左右。2003年擴(kuò)招后第一個(gè)就業(yè)高峰期的到來，這一比例更低，因此，畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)劇增。教育部提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，2003年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生超過212萬人，2004年將達(dá)到280萬人。據(jù)預(yù)測(cè)，2005年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生很可能達(dá)到340萬人。隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，畢業(yè)生就業(yè)難也成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)各類高校畢業(yè)生中“待業(yè)”人數(shù)，2001年超過34. 5萬人，2003年達(dá)到64萬人，2005年預(yù)計(jì)為75萬人。

從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的外部環(huán)境和市場(chǎng)狀況來看，就業(yè)壓力愈來愈大。其結(jié)果，一方面促使大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低就業(yè)要求，避免“高不成，低不就”，陷入選擇性失業(yè)的怪圈。不久前，連云港市一家企業(yè)招聘工人，出現(xiàn)了下崗職工與高校畢業(yè)生同場(chǎng)競(jìng)聘的局面，這表明高校畢業(yè)生就業(yè)已進(jìn)人“平民化”的時(shí)代，也表明畢業(yè)生就業(yè)已面對(duì)現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上，大學(xué)畢業(yè)生是選擇就業(yè)還是“考研”，選擇大中城市、沿海城市還是農(nóng)村，選擇東部地區(qū)還是西部地區(qū)，完全是市場(chǎng)行為，只要就業(yè)體制順暢，在就業(yè)崗位充足的情況下，不會(huì)出現(xiàn)大量的畢業(yè)生失業(yè)問題。另一方面，家庭對(duì)高等教育投資進(jìn)入尷尬的境地，“望子成龍、望女成鳳”是每位父母的迫切希望，家庭省吃儉用，用盡一輩子的積蓄，乃至舉債都要供子女求學(xué)，希望子女學(xué)有所成，將來有一定的地位，有滿意的工作，較高的收人，也不枉費(fèi)這些年的教育投資。但是，在孩子和家長(zhǎng)經(jīng)年累月的辛勞之后，他們必須面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)，甚至不得不接受失業(yè)的結(jié)果。對(duì)畢業(yè)生而言，失業(yè)意味著從學(xué)校邁向社會(huì)的起始階段遭受挫折，對(duì)個(gè)人心理和人生旅程有著較大的負(fù)面影響，幾十年苦讀“壯志未酬”，較高的人力資本投資尚無回報(bào)。畢業(yè)生后推前浪，一浪高一浪，就業(yè)的壓力有增無減，何時(shí)能在職場(chǎng)有一席之地?何時(shí)能收回投資成本?很難預(yù)期。對(duì)家庭而言，幾年、幾十年的積蓄未能得到應(yīng)有的回報(bào)。這就是無情的勞動(dòng)力市場(chǎng)變化引起的人力資本投資的暫時(shí)性風(fēng)險(xiǎn)。

為了規(guī)避高等教育投資的暫時(shí)性風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生在專業(yè)和職業(yè)選擇上總是慎之又慎，精心挑選。由于勞動(dòng)力市場(chǎng)是分層的，有主、次之分，且主、次勞動(dòng)力市場(chǎng)之間是分割的，很難流動(dòng)。一般情況下，失業(yè)后多數(shù)只能在次勞動(dòng)力市場(chǎng)尋找就業(yè)崗位，如果不經(jīng)過學(xué)歷提升和技能培訓(xùn)等途徑很難再進(jìn)人主勞動(dòng)力市場(chǎng)。因此，為了規(guī)避教育投資風(fēng)險(xiǎn)，人學(xué)前總是選擇將來就業(yè)前景好的專業(yè)，比如近些年來，普遍熱衷于生命科學(xué)、電子信息、經(jīng)濟(jì)與管理等熱門專業(yè);擇業(yè)時(shí)，總是把就業(yè)地區(qū)和收人高低作為重要因素進(jìn)行權(quán)衡。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，在市場(chǎng)化的就業(yè)模式下，畢業(yè)生就業(yè)選擇是“經(jīng)濟(jì)人”的理性選擇，對(duì)畢業(yè)生這種順應(yīng)市場(chǎng)的擇業(yè)觀念是無可厚非的。盡管教育投資對(duì)人的提升不僅僅是經(jīng)濟(jì)利益方面，但實(shí)際上在畢業(yè)生進(jìn)人勞動(dòng)力市場(chǎng)期間，會(huì)把教育投資的未來收益和風(fēng)險(xiǎn)作為擇業(yè)的重要指導(dǎo)因素，希望有一個(gè)比較理想的社會(huì)環(huán)境、比較高的收人、穩(wěn)定的職業(yè)。在就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)低潮時(shí)，一些畢業(yè)生寧可不就業(yè)也不愿去次勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)，因?yàn)闇粼诖蝿趧?dòng)力市場(chǎng)后很難再進(jìn)人主勞動(dòng)力市場(chǎng)，從而出現(xiàn)了畢業(yè)生選擇性失業(yè)的狀況。選擇性失業(yè)給畢業(yè)生一個(gè)再選擇、再深造、再就業(yè)的機(jī)會(huì)。就業(yè)中的“高不成、低不就”不是畢業(yè)生挑剔的結(jié)果，而是在對(duì)成本收益比較的基礎(chǔ)上做出的理性選擇。如果盲目就業(yè)，被限制在一個(gè)不能流動(dòng)或流動(dòng)成本很高的低收人環(huán)境中，不僅約束了自身的發(fā)展，而且教育投資很難在預(yù)期的時(shí)間內(nèi)收回，形成家庭教育投資的低效用和收益損失。

四、國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)個(gè)體高等教育投資與就業(yè)的宏觀調(diào)控

篇7

投資與理財(cái)專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)。一方面由于應(yīng)用性較強(qiáng)，需要進(jìn)行較多的實(shí)踐性教學(xué)；另一方面由于是文科型專業(yè)，實(shí)踐條件又很受限制，因此，如何解決投資與理財(cái)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，就成為發(fā)展投資與理財(cái)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要問題?；谶@方面原因，本文擬就項(xiàng)目教學(xué)法在投資與理財(cái)專業(yè)核心課程教學(xué)中的應(yīng)用做一些探討。

一、投資與理財(cái)專業(yè)及其核心課程的實(shí)踐性

1.投資與理財(cái)專業(yè)的發(fā)展前景

投資與理財(cái)專業(yè)是近幾年發(fā)展起來的一門新專業(yè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過連續(xù)、快速增長(zhǎng)，家庭和企業(yè)的收入都在顯著增加，2005年人均GDP已經(jīng)達(dá)到1700美元。據(jù)上海證券報(bào)報(bào)道，從2006年8月29日召開的2006中國(guó)財(cái)富管理論壇上獲悉，金融資產(chǎn)在10萬美元以上的中國(guó)家庭大約有300萬戶，預(yù)計(jì)到2009年中國(guó)富裕家庭的流動(dòng)資產(chǎn)總額將從2004年的8250億美元增至1.606萬億美元，增幅將近一倍。與此同時(shí)，個(gè)人面臨著未來退休保障責(zé)任的加大，子女教育投入的不斷增加，投資市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的不確定性和通貨膨脹的風(fēng)險(xiǎn)。如何保證家庭財(cái)富的不斷升值，已經(jīng)成為人們考慮的熱點(diǎn)問題。普通消費(fèi)者有理財(cái)愿望，但是苦于沒有經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間，對(duì)各種金融產(chǎn)品的功能、特點(diǎn)了解得不十分清楚，即使有理財(cái)知識(shí)，因?yàn)楣ぷ鞣泵?，也沒有時(shí)間專門用于收集信息，分析決策。因此，我國(guó)未來幾年將出現(xiàn)一些專門替居民、企業(yè)進(jìn)行投資理財(cái)?shù)臋C(jī)構(gòu)，熟悉投資理財(cái)?shù)娜瞬艑涫軞g迎。據(jù)中國(guó)平安保險(xiǎn)網(wǎng)站的一次網(wǎng)上調(diào)查顯示，約78％的消費(fèi)者愿意接受理財(cái)顧問服務(wù)。這些數(shù)字說明，在改革開放二十多年后，中國(guó)個(gè)人理財(cái)時(shí)代的來臨。

同時(shí)，企業(yè)也需要專門的理財(cái)人員。我國(guó)企業(yè)幾十年來會(huì)計(jì)與理財(cái)一直不分，企業(yè)通常只設(shè)“財(cái)務(wù)科”或“財(cái)務(wù)處”，既負(fù)責(zé)對(duì)外報(bào)表又負(fù)責(zé)內(nèi)部理財(cái)。隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)狀況從短缺經(jīng)濟(jì)下的賣方市場(chǎng)逐漸轉(zhuǎn)向了“過剩經(jīng)濟(jì)”下的買方市場(chǎng)，暴利時(shí)代已基本宣告終結(jié)，企業(yè)已經(jīng)或正在跨入微利時(shí)代。在微利時(shí)代中，“理財(cái)”工作的重要性對(duì)企業(yè)的生存與發(fā)展正在日益突出。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需要，單獨(dú)設(shè)置“理財(cái)”職能部門已是勢(shì)在必行，因而企業(yè)對(duì)投資與理財(cái)人才的需求將空前增長(zhǎng)。

從以上兩方面的分析可以看出，未來社會(huì)將面臨著對(duì)投資與理財(cái)專業(yè)人才需求的較大壓力，培養(yǎng)投資與理財(cái)方面的專業(yè)人才就成為高?；蛘呗殬I(yè)技術(shù)院校擔(dān)負(fù)的重任。

2.投資與理財(cái)專業(yè)核心課程的實(shí)踐性

投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握投資與理財(cái)基本知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能，從事投資管理和投資理財(cái)實(shí)務(wù)操作的高級(jí)管理人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，投資與理財(cái)專業(yè)開設(shè)的核心課程應(yīng)包括：應(yīng)用投資學(xué)、證券投資理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)分析、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃、公司理財(cái)?shù)取＿@些課程都是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，只有通過實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生才能很好地把握這些知識(shí)和技能。但是，這些課程又不可能同工科課程一樣能通過實(shí)驗(yàn)室來完成實(shí)踐教學(xué)，而去相關(guān)單位實(shí)地實(shí)踐也存在較大困難，因此，項(xiàng)目教學(xué)法就成為解決這些課程實(shí)踐教學(xué)的一種可行的途徑。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

它的基本思路是：在課程教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際核心項(xiàng)目，組織學(xué)生圍繞項(xiàng)目開展找資料、學(xué)技能、搞設(shè)計(jì)、實(shí)施方案、檢測(cè)成果。這種教學(xué)方式具有仿真性和實(shí)踐性，學(xué)生為干而學(xué)、在干中學(xué)、邊干邊學(xué)、學(xué)與用相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高職業(yè)技能。

項(xiàng)目教學(xué)法的理論依據(jù)來自現(xiàn)代認(rèn)知理論?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把個(gè)體的知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩大類。把知識(shí)學(xué)習(xí)過程分為習(xí)得、鞏固轉(zhuǎn)化、遷移應(yīng)用三個(gè)階段。在教學(xué)過程中，不同類型的知識(shí)，在不同的階段應(yīng)該采取不同的方法。

學(xué)校教育既要傳授知識(shí)，又要形成技能。所謂知識(shí)就是陳述性知識(shí)，而技能則是指程序性知識(shí)。程序性知識(shí)建立在陳述性知識(shí)基礎(chǔ)上，由概念、規(guī)則構(gòu)成，具體表現(xiàn)為一套辦事的操作步驟。當(dāng)學(xué)習(xí)者通過操作練習(xí)，習(xí)得了按某種規(guī)則順利完成任務(wù)的能力，則獲得了認(rèn)知技能。當(dāng)習(xí)得了按某種規(guī)則順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力，則獲得了動(dòng)作技能。從學(xué)習(xí)的過程來看，習(xí)得階段，所有的知識(shí)都是陳述性形式。鞏固轉(zhuǎn)化階段，新知識(shí)一部分?jǐn)U大了原有陳述性知識(shí)，另一部分經(jīng)過各種操作練習(xí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。因此，操作練習(xí)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要條件。遷移應(yīng)用階段，不同類型的知識(shí)被用來解決不同的問題。陳述性知識(shí)解決“是什么”的問題；程序性知識(shí)解決“怎么辦”的問題。

由于操作練習(xí)是獲取程序性知識(shí)的重要條件，以行為引導(dǎo)的教學(xué)方法成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。它以強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)、學(xué)生自主、成就激勵(lì)為主要特征。目前常用的行為引導(dǎo)教學(xué)法是：案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。其中項(xiàng)目教學(xué)法有著與其他方法不同的功效，例如：緊貼現(xiàn)實(shí)生活、培養(yǎng)學(xué)生多種能力、發(fā)揮教師的創(chuàng)造性、促進(jìn)教學(xué)改變等，是當(dāng)今國(guó)際教育界十分盛行的一種教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別對(duì)照如下表：

三、項(xiàng)目教學(xué)法在投資與理財(cái)專業(yè)核心課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法一般分為確定項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、組織項(xiàng)目實(shí)施、檢查評(píng)估總結(jié)、歸檔或結(jié)果應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)。下面圍繞這五個(gè)環(huán)節(jié)，我們討論一下項(xiàng)目教學(xué)法在投資與理財(cái)專業(yè)核心課程中的應(yīng)用。

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

確定項(xiàng)目任務(wù)，即立項(xiàng)。立項(xiàng)是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功的前提。立項(xiàng)所確定的項(xiàng)目任務(wù)一定要緊扣實(shí)際，面向運(yùn)用。只有這樣才能吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)它。一般來說選定的項(xiàng)目應(yīng)滿足以下要求：（1）項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)；（2）學(xué)生對(duì)所確定的項(xiàng)目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣；（3）項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的；（4）項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能、內(nèi)容符合最近理論的發(fā)展，通過學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的；（5）在項(xiàng)目完成過程中，最好能有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。在選擇項(xiàng)目時(shí)，還必須考慮以下幾個(gè)問題：（1）項(xiàng)目活動(dòng)怎樣調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)？（2）此項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣？能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性？（3）如何讓學(xué)生們更加了解自己并相互學(xué)習(xí)？（4）如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來？（5）項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否有助于樹立學(xué)生的自信心？對(duì)投資與理財(cái)專業(yè)的學(xué)生來說，如“設(shè)計(jì)某個(gè)家庭的理財(cái)方案”這一項(xiàng)目就基本上滿足上述要求和條件，這一項(xiàng)目不僅在內(nèi)容上是本專業(yè)教學(xué)大綱所重點(diǎn)要求的，為學(xué)生所熟悉，而且比較能吸引學(xué)生。因?yàn)榧彝ダ碡?cái)是日常生活中很常見的一部分，對(duì)能夠設(shè)計(jì)家庭的理財(cái)方案，學(xué)生是感興趣的。興趣是最好的老師，感興趣是學(xué)好知識(shí)的一個(gè)很有利的因素。

在立項(xiàng)時(shí)還要注意立項(xiàng)目標(biāo)一定要定得比較小，經(jīng)過較短的時(shí)間，能夠讓學(xué)生看到實(shí)實(shí)在在的效果，使學(xué)生從感興趣學(xué)，到較快有效果，從而更感興趣。假如項(xiàng)目目標(biāo)定得較大，要學(xué)較長(zhǎng)時(shí)間才能有效果，則該項(xiàng)目目標(biāo)就設(shè)得不妥，因?yàn)檫t遲見不到效果的學(xué)習(xí)會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才提起的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢地消失，從而影響到教學(xué)效果。但也可將復(fù)雜的大項(xiàng)目分拆為較小的相互聯(lián)系的子項(xiàng)目，分別安排到相關(guān)課程中作為子項(xiàng)目，加強(qiáng)課程間的聯(lián)系和互動(dòng)。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃

制定項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)法中最為關(guān)鍵的一環(huán)。在此環(huán)節(jié)中，教師要制定好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。從“設(shè)計(jì)某個(gè)家庭的理財(cái)方案”這一項(xiàng)目可以引出對(duì)學(xué)生八種能力的培養(yǎng)（如下圖），其中內(nèi)環(huán)的四種能力構(gòu)成了學(xué)生的基本職業(yè)能力的一部分，而外環(huán)的四種能力構(gòu)成了學(xué)生的跨職業(yè)能力的一部分。該項(xiàng)目如何實(shí)施，先做哪步，后做哪步，某步應(yīng)該如何實(shí)施才能培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的何種能力等等，教師要事先有周密而細(xì)致的設(shè)計(jì)。對(duì)在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法中有可能出現(xiàn)哪些異常情況，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)等等，教師也應(yīng)有一個(gè)充分的準(zhǔn)備。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)?；A(chǔ)理論知識(shí)的掌握是學(xué)生能夠勝任今后工作的前提條件，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的指導(dǎo)思想，更是學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。而這恰恰是學(xué)生最感頭痛的事情，故在選定該項(xiàng)目的基礎(chǔ)理論內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以該項(xiàng)目所需要的相關(guān)內(nèi)容為準(zhǔn)，以基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用為度。

3.組織項(xiàng)目實(shí)施

組織項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的一環(huán)。在理論的教學(xué)過程中要詳細(xì)講解原理，一定要讓學(xué)生投入其中，并參與討論，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生能通過自己的思考，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)后，就放手讓學(xué)生自己去做。學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所成就，在這個(gè)環(huán)節(jié)中最能夠體現(xiàn)出來。如在“設(shè)計(jì)某個(gè)家庭的理財(cái)方案”項(xiàng)目中，教師先將所教班級(jí)的學(xué)生分成若干組，每組成員以5至6人為宜，讓各組自己選出組長(zhǎng)，規(guī)定各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全組同學(xué)分工協(xié)作，共同努力，完成整個(gè)項(xiàng)目。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，特別是充分發(fā)揮學(xué)生組長(zhǎng)的作用，引導(dǎo)他們自我組織到各個(gè)家庭去調(diào)查，收集第一手的原始資料，并引導(dǎo)學(xué)生深思：針對(duì)不同家庭的風(fēng)險(xiǎn)偏好和收入來源，怎樣選擇不同的投資產(chǎn)品。接著讓每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)不同的理財(cái)方案，分別計(jì)算方案的回報(bào)率，最后把各個(gè)方案進(jìn)行比較，找出合適風(fēng)險(xiǎn)、合適回報(bào)率的次優(yōu)方案。學(xué)生設(shè)計(jì)某個(gè)家庭理財(cái)方案的過程，既是對(duì)前面所學(xué)理論知識(shí)的消化及鞏固的過程，也是培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和工作能力的過程。

4.檢查評(píng)估總結(jié)

各小組做出了家庭理財(cái)方案后，要拿出來進(jìn)行檢查評(píng)估總結(jié)。先讓學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，由小組成員講解設(shè)計(jì)方案的過程，并講出哪處較滿意，哪處還有待改進(jìn)，哪些問題可能還無力解決等。所有小組都講完后，各小組之間互評(píng)，然后教師再對(duì)各組的情況進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，并要求各組進(jìn)行總結(jié)，最后讓全體同學(xué)自己評(píng)出每個(gè)小組設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)，由教師向?qū)W生頒獎(jiǎng)，用以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)估時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰對(duì)誰錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過程的進(jìn)行情況，而不僅僅只是看結(jié)果。當(dāng)然在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果的時(shí)候，老師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為，不然的話，學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗。

5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用

歸檔或結(jié)果應(yīng)用是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的結(jié)果作為項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，教師對(duì)某個(gè)項(xiàng)目做完后要進(jìn)行歸檔或結(jié)果應(yīng)用。如在某次項(xiàng)目教學(xué)中，哪些情況是在意料之中，是按計(jì)劃進(jìn)行的；還有什么是當(dāng)初沒有考慮到的，此次有什么特殊情況出現(xiàn)，此次教學(xué)前的設(shè)想還有什么地方有待改進(jìn)，總體的教學(xué)效果如何等等，教師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，并將相關(guān)資料歸檔，以便下次教學(xué)時(shí)使該項(xiàng)目的教學(xué)更加完善。

四、項(xiàng)目教學(xué)法存在的問題及改進(jìn)建議

項(xiàng)目教學(xué)法雖然有其獨(dú)特的教學(xué)效果，但項(xiàng)目教學(xué)法不是惟一有效的教學(xué)方法，不能取代和排斥其他的教學(xué)法，包括傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法，正如其他教學(xué)法不能取代項(xiàng)目教學(xué)法一樣。項(xiàng)目教學(xué)法也并不是同樣適用于所有的投資與理財(cái)專業(yè)的課程，它有一定的局限性。一般對(duì)于實(shí)操性強(qiáng)、跨學(xué)科性的綜合課程，項(xiàng)目教學(xué)法較為適用。但對(duì)于使用定量手段較多的課程，就不太合適。具體來說項(xiàng)目教學(xué)法存在以下問題：

1.學(xué)生參加項(xiàng)目小組工作，在一個(gè)個(gè)孤立的、特殊的情境中，所得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是零碎的、具體的，不易掌握有普遍指導(dǎo)意義的通用規(guī)律，它難以提供系統(tǒng)的知識(shí)和理論，所以不能代替課堂講授與教材閱讀。因此，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)，要輔之以其它教學(xué)手段，并注意與其它教學(xué)手段的協(xié)調(diào)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法主要依靠各小組學(xué)生參與實(shí)踐、摸爬滾打，才能摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，所耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，效率自然就低。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法必須留有一定的課堂時(shí)間用于匯報(bào)和交流各小組的工作，必然會(huì)沖擊課堂授課時(shí)間，教師對(duì)基本理論、基本概念的講解必須壓縮，可能影響學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí)。因此，要盡量運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，開辟師生之間網(wǎng)上交流平臺(tái)，利用課余隨時(shí)交流項(xiàng)目的進(jìn)展和面臨的問題。

3.項(xiàng)目教學(xué)法要求教師要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目涉及的問題有相應(yīng)的解決處理能力。項(xiàng)目教學(xué)法是在一個(gè)開放的環(huán)境里進(jìn)行的，教學(xué)過程中可能會(huì)遇到許許多多的問題，對(duì)這些問題又需要站在更多角度去分析解決。如果教師不能把握分析和解決項(xiàng)目所包含的重要問題的線索，就可能導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)的失敗。因此，為了成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師就必須比傳統(tǒng)教學(xué)投入更大的精力，做好充分扎實(shí)的課前準(zhǔn)備。做到教學(xué)目的明確、項(xiàng)目選擇恰當(dāng)、計(jì)劃程序周密、分析推理嚴(yán)密。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師首先扮演著“信息庫”的作用，學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)，教師要給學(xué)生隨時(shí)補(bǔ)充必要的信息，在學(xué)生有疑問時(shí)及時(shí)進(jìn)行咨詢答疑，充當(dāng)參考數(shù)據(jù)庫的作用。其次在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，教師還扮演著“導(dǎo)演”的作用，各小組工作的進(jìn)展、遇到的難題和最終成果教師都要參與決定和個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4.項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生具有一定的預(yù)備知識(shí)和邏輯思維能力，并且具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。完成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目，學(xué)生如果沒有一定的預(yù)備知識(shí)，又不主動(dòng)提前閱讀相關(guān)教材，參與項(xiàng)目的積極性又不高，同樣會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法的失敗。因此，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推選一位得力的小組長(zhǎng)，起到模范的帶動(dòng)作用，引導(dǎo)整個(gè)小組順利完成項(xiàng)目。

總之，為了更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，教師在使用時(shí)，應(yīng)具體問題具體對(duì)待。依據(jù)所教課程的內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生特點(diǎn)、環(huán)境條件、教師本人經(jīng)驗(yàn)與專場(chǎng)等，酌情與課堂講授、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法配合運(yùn)用。定會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的組合效能，使其各顯所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，發(fā)揮協(xié)同配合作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］薛黎.中國(guó)300萬戶家庭財(cái)富逾10萬美元［N］.上海證券報(bào)，2006年8月30日.