導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)生音樂教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

(一)把握教材、挖掘美德要素

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的要求，中小學(xué)音樂教材基本按照教育性原則、以學(xué)生為本原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、綜合性原則和開放性原則進(jìn)行編寫。教材內(nèi)容囊括審美、德育、創(chuàng)新等綜合、系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)。音樂教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的美德要素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點(diǎn)。在豐富、靈活、有趣的教學(xué)過程中，有意識(shí)地拓寬音樂教學(xué)的空間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，循序漸進(jìn)地把同情、良心、自控、尊重、善良、寬容和公正七大美德的要點(diǎn)融入教學(xué)要點(diǎn)中去。

1．利用音樂作品的內(nèi)容進(jìn)行美德滲透。音樂教材中一些音樂作品本身就具有明顯的德育功能，例如：《我們多么幸?！?、《歌頌祖國(guó)》、《咱們從小講禮貌》、《好朋友》等。還有一些作品具有豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時(shí)去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。如《小蜻蜓》、《青春舞曲》等。

2．利用音樂作品的情景進(jìn)行美德滲透。例如：欣賞歌曲《聽媽媽講那過去的事情》。音樂老師可以在音樂聲中運(yùn)用敘述、多媒體給學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，使學(xué)生體會(huì)到老一輩當(dāng)時(shí)的艱辛，從而培養(yǎng)學(xué)生的同情心。

(二)開展多種音樂教學(xué)形式，在教學(xué)中培養(yǎng)德商

音樂教學(xué)靈活多變，豐富有趣，可以通過開展多種音樂教學(xué)活動(dòng)開展學(xué)生的美德滲透教育。例如在課堂教學(xué)中穿插由老師精心設(shè)計(jì)的一些音樂小活動(dòng)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，還可以提高和培養(yǎng)情商、德商。筆者曾經(jīng)看過這樣一個(gè)優(yōu)質(zhì)課，執(zhí)教的課題是三年級(jí)教材《彝家娃娃真幸?！贰８枨挥幸妥迕窀杼厣?，但很短小，只有四句。在表現(xiàn)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己組隊(duì)、編排，嘗試用領(lǐng)唱、合唱、輪唱等不同的演唱形式再現(xiàn)彝族人民一唱一和、此起彼伏的唱山歌情景。在每一組學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，老師都要求其他學(xué)生為他們鼓勁，無論表現(xiàn)得好壞，每組同學(xué)都得到了熱烈的掌聲。通過這個(gè)小小的活動(dòng)，學(xué)生在音樂聲中鍛煉了自己的創(chuàng)造能力和與他人合作能力，提高了自信心，更懂得怎樣寬容、尊重對(duì)方。

(三)注重音樂情感。培養(yǎng)高尚情操

情感是最能教育人、打動(dòng)人，也是最能收到良好教育效果的一個(gè)方式，而這方面恰恰是音樂教育的優(yōu)勢(shì)所在。音樂是情感的藝術(shù)，以情帶德，是滲透和提高德商的有效途徑。通過音樂老師的引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的自身真摯的情感去體會(huì)“真、善、美”，在音樂中體會(huì)同情、善良、尊重、寬容、公正，達(dá)到凈化心靈的作用。

在教學(xué)活動(dòng)中教師要以學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，積極地與學(xué)生產(chǎn)生情感交流，以多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)和激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣和對(duì)音樂作品的理解能力。例如，一位教師在上欣賞課《翻身的日子》之前先播放了一段《白毛女》舞曲的片斷，并用聲情并茂的音調(diào)簡(jiǎn)單介紹白毛女的身世，多數(shù)學(xué)生看完后反應(yīng)強(qiáng)烈，對(duì)喜兒的不幸無限同情，痛恨黃世仁的欺霸行為。這不僅為欣賞《翻身的日子》做了很好的鋪墊，而且讓學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下表達(dá)出自己對(duì)弱者的同情和對(duì)惡者的痛恨，取得了很好的德育效果。

(四)從教師自身做起。改變教學(xué)策略

在學(xué)校教育中，教師良好的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生德商的形成和發(fā)展能起到一定的影響?！罢吮仨毾日约骸保處熞毯脤W(xué)生，首先自身應(yīng)具備較高的情商和德商指數(shù)。良好的教學(xué)方式也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無聲勝有聲的教育效果，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的情商和德商發(fā)展。

音樂教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德商應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

篇2

在制訂了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。每一堂成功的音樂課，都是經(jīng)過精細(xì)設(shè)計(jì)的，都是不同教學(xué)環(huán)節(jié)取勝的重要體現(xiàn)。每一堂課都應(yīng)該有一個(gè)主題，圍繞主題活動(dòng)搜素相關(guān)資料，用不同的資料把小學(xué)生的音樂興趣提起來。

2.不同藝術(shù)形式的結(jié)合，促進(jìn)音樂課堂的活力

音樂是藝術(shù)的一個(gè)門類，音樂課堂不是聽音樂，需要更多的藝術(shù)形式來表現(xiàn)音樂，同時(shí)用音樂來與其他藝術(shù)形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術(shù)形式，通過音樂來推動(dòng)故事情節(jié)的演繹發(fā)展，在歐洲千年的歷史當(dāng)中一直長(zhǎng)盛不衰，廣受人們喜愛。同樣音樂教育也要與其他藝術(shù)形式結(jié)合來開展音樂課堂教育，可以把音樂與舞蹈相結(jié)合，在幫助農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)也能通過舞蹈來建立興趣，實(shí)現(xiàn)愛屋及烏。

農(nóng)村學(xué)生一個(gè)最普遍的問題是羞澀，不善于表現(xiàn)自己，這在現(xiàn)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中是難以實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展的，通過音樂教育如果能夠激發(fā)孩子們的自信，敢于并且善于表現(xiàn)自己，這將會(huì)對(duì)孩子們的人生產(chǎn)生積極的影響。還可以定期開展音樂比賽活動(dòng)，營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)課堂。

篇3

由于長(zhǎng)期以來受“音樂課就是唱歌課”的影響，許多教師認(rèn)為音樂課堂上的“器樂教學(xué)”是額外負(fù)擔(dān)，但我在課堂實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)器樂教學(xué)作為“動(dòng)”的組成部分，已成為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生的美感、樂感的過程中，可以幫助學(xué)生接近音樂、理解音樂，陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的鑒賞能力及創(chuàng)新能力、合作能力。現(xiàn)就談?wù)勑W(xué)音樂課堂器樂教學(xué)如何在無聲無息中使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，“潤(rùn)物”于“無聲”之中！

一、明確器樂教學(xué)概念，定階段定目標(biāo)開展器樂教學(xué)

我們將適合在小學(xué)音樂課堂中使用的簡(jiǎn)單器樂分為打擊樂和輕便吹奏樂器：牧童笛（也稱豎笛）、口琴、口風(fēng)琴。器樂演奏教學(xué)基本上可以分成為兩大類。一類是單純的器樂演奏，如齊奏、合奏；另一類是用器樂為歌唱、表演做伴奏。

我所在的三明市所選用的音樂材教是人民教育出版社出版的，針對(duì)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我定階段定目標(biāo)開展器樂教學(xué)：①1~2年級(jí)學(xué)習(xí)常見的打擊樂器（三角鐵、木魚、碰鈴、小鈸、堂鼓、鈴鼓、串鈴），并能夠用打擊樂器學(xué)習(xí)各種音樂節(jié)奏，能為歌曲伴奏。②3~4年級(jí)學(xué)生掌握豎笛、打擊樂的演奏技巧，樂于參與各種演奏活動(dòng)；能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，并對(duì)自己和他人的演奏進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論；還要求學(xué)生具有參與演奏活動(dòng)的積極性、養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣、每學(xué)年能夠自己或他人合作演奏2~3首樂曲。③5~6年級(jí)學(xué)生在熟練掌握打擊樂、豎笛演奏技巧的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用打擊樂器、豎笛參與音樂的表演、創(chuàng)作當(dāng)中，排練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力、創(chuàng)作力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

通過制定明確的教學(xué)階段目標(biāo)，就可以在各個(gè)階段的音樂教學(xué)中有的放矢地整合內(nèi)容開展器樂教學(xué)，進(jìn)行各種音樂體驗(yàn)活動(dòng)。

二、整合教材內(nèi)容，分年段潤(rùn)物細(xì)無聲地開展器樂教學(xué)

器樂演奏教學(xué)所包括的主要內(nèi)容與歌唱教學(xué)有許多近似，只不過在音樂形式表現(xiàn)上有所不同。器樂演奏教學(xué)的主要內(nèi)容有：演奏技能、音樂表現(xiàn)、合奏能力、音樂評(píng)價(jià)。但我們的音樂教材中提供的器樂學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏前后內(nèi)容的連貫性和層次性同，只有整合教材內(nèi)容，分年段將器樂教學(xué)滲透在每節(jié)課中，與歌唱和音樂實(shí)踐活動(dòng)相融合，才能真正做到潤(rùn)物細(xì)無聲。

1. 低年級(jí)每節(jié)課滲透打擊樂器教學(xué)，在認(rèn)識(shí)基本節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)使用打擊樂器，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所教的歌曲利用打擊樂器為歌曲進(jìn)行伴奏。課堂教學(xué)中做到90%以上的學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

從一年級(jí)起開始解釋抽象的節(jié)奏問題僅靠語(yǔ)言是不夠的，加入打擊樂以無音高的節(jié)奏對(duì)位展現(xiàn)了它的魅力，因此有了力度上強(qiáng)弱的變化使節(jié)奏聽起來變得立體，東方音樂的魅力在于線條，西方音樂的魅力在于立體，從小有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生建立起音樂立體思維，對(duì)他們成年后審美情趣的多樣化有一定的幫助。

篇4

農(nóng)村小學(xué)音樂教育活動(dòng)一直以來備受社會(huì)各界人士的關(guān)注，音樂教育活動(dòng)對(duì)于啟迪孩子們的興趣，挖掘孩子們的音樂自信以及對(duì)于生活的熱愛具有重要的作用，雖然農(nóng)村音樂課一直在不斷地加強(qiáng)和提高中，但是也走了不少?gòu)澛?，本文將?lián)系課堂教育活動(dòng)實(shí)踐展開思考，探索如何深入挖掘農(nóng)村音樂課堂教育的潛力，把音樂課堂教育的良好效果真正發(fā)揮出來。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

音樂教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r存在著一定的關(guān)系，農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)而言缺乏培育音樂素養(yǎng)的良好環(huán)境，使得孩子們普遍對(duì)于音樂沒有太大的興趣，存在很大的應(yīng)試教育的痕跡，即不能帶來短期的效果，缺乏應(yīng)試的考核標(biāo)準(zhǔn)，就很難把學(xué)生的注意力投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。也有部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)音樂課堂教育的了解，把孩子們學(xué)習(xí)音樂看作學(xué)業(yè)上的“不務(wù)正業(yè)”，不僅不支持孩子們把一部分注意力放在音樂教育上，反而極力反對(duì)孩子們的音樂學(xué)習(xí)。還有音樂教師只把音樂作為教育的核心，卻忽略了如何更好地促進(jìn)音樂教育這個(gè)中心問題，即使再好的音樂也需要孩子們有興趣去學(xué)習(xí)接觸，否則就會(huì)把音樂課堂變成賞析課，失去了音樂教育的本質(zhì)。

二、如何更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的音樂課堂教育

1.在音樂課堂上營(yíng)造正確的音樂氛圍

音樂課堂要有良好的教授內(nèi)容這是核心要素，音樂活動(dòng)課有一套適合兒童教育的歌曲內(nèi)容，但這并不能讓課堂教育局限在課本上，這是音樂老師應(yīng)當(dāng)反思的。部分音樂老師缺乏責(zé)任感，把音樂教學(xué)活動(dòng)的重要性放在了不合理的位置，自己也抱有音樂課是一門可有可無的課的想法，那是一種不負(fù)責(zé)任的作為。一方面，音樂老師必須端正態(tài)度，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性，音樂可能會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生積極影響。另一方面，音樂教育內(nèi)容不能拘泥于課本教學(xué)，否則，不僅壓抑教師的積極性也會(huì)影響學(xué)生的熱情，但同時(shí)又不能把一些通俗的流行音樂作為課堂的主流。

2.制訂科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)

音樂課堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來制訂整個(gè)學(xué)期的目標(biāo)，根據(jù)整體目標(biāo)制訂每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和目的，以此作為教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制訂了標(biāo)準(zhǔn)就要嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓音樂課堂活動(dòng)成為一堂沒有目標(biāo)的活動(dòng)課。在制訂了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。每一堂成功的音樂課，都是經(jīng)過精細(xì)設(shè)計(jì)的，都是不同教學(xué)環(huán)節(jié)取勝的重要體現(xiàn)。每一堂課都應(yīng)該有一個(gè)主題，圍繞主題活動(dòng)搜素相關(guān)資料，用不同的資料把小學(xué)生的音樂興趣提起來。

3.不同藝術(shù)形式的結(jié)合，促進(jìn)音樂課堂的活力

音樂是藝術(shù)的一個(gè)門類，音樂課堂不是聽音樂，需要更多的藝術(shù)形式來表現(xiàn)音樂，同時(shí)用音樂來與其他藝術(shù)形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術(shù)形式，通過音樂來推動(dòng)故事情節(jié)的演繹發(fā)展，在歐洲千年的歷史當(dāng)中一直長(zhǎng)盛不衰，廣受人們喜愛。同樣音樂教育也要與其他藝術(shù)形式結(jié)合來開展音樂課堂教育，可以把音樂與舞蹈相結(jié)合，在幫助農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)也能通過舞蹈來建立興趣，實(shí)現(xiàn)愛屋及烏。農(nóng)村學(xué)生一個(gè)最普遍的問題是羞澀，不善于表現(xiàn)自己，這在現(xiàn)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中是難以實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展的，通過音樂教育如果能夠激發(fā)孩子們的自信，敢于并且善于表現(xiàn)自己，這將會(huì)對(duì)孩子們的人生產(chǎn)生積極的影響。還可以定期開展音樂比賽活動(dòng)，營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)課堂。

4.在音樂課堂上善于發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂才能，并將口頭音樂變?yōu)樽詣?chuàng)音樂

雖然農(nóng)村的音樂教育還是比較落后的，但還是有很多在音樂上有潛力的孩子。孩子們平常自己私下里會(huì)哼哼出很多美妙的音樂，而這種音樂是經(jīng)常轉(zhuǎn)瞬即逝的，老師可以幫助孩子記載下這些音樂。每一個(gè)孩子都是夢(mèng)想家，他們的思維天馬行空，少了成年人思維的禁錮，這些音樂如果能夠記錄下來可能是一手美妙的音樂，這樣也可以幫助孩子建立對(duì)音樂的自信，每一個(gè)孩子都是一位天才。

農(nóng)村小學(xué)生音樂課堂教育要堅(jiān)持以人為本，充分挖掘孩子們的天賦，同時(shí)音樂老師在課堂上予以配合，解放孩子們?cè)谝魳飞系奶煨?。但同時(shí)也要善于引導(dǎo)孩子們?cè)谝魳返膶W(xué)習(xí)上收獲自信。最后要豐富課堂活動(dòng)的教學(xué)形式，通過多種藝術(shù)形式的融合來促進(jìn)孩子們的音樂課堂學(xué)習(xí)，多維度地加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生音樂教學(xué)。

篇5

一、研究背景

根據(jù)教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是與新課程所注重的知識(shí)能力、過程方法并列的三維目標(biāo)之一。從本質(zhì)上講，情感、態(tài)度和價(jià)值觀包含一系列內(nèi)隱而復(fù)雜的心理成分，難以直接體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)中。這些心理成分相互影響、相互滲透，共同構(gòu)成個(gè)體的人格素質(zhì)。而培養(yǎng)健全人格正是新課程的理想目標(biāo)，也是心理健康教育的目標(biāo)。

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的身心功能處于發(fā)展和完善中，迫切需要開展心理健康教育幫助其激發(fā)內(nèi)在積極品質(zhì)，在合作、探究中培養(yǎng)和鞏固分享、創(chuàng)造、自信、寬容、負(fù)責(zé)等積極的心理品質(zhì)和功能。

眾多調(diào)查表明，有30%～70%的中學(xué)生存在較高的心理壓力；學(xué)習(xí)成績(jī)、同伴交往和親子溝通是我校學(xué)生最主要的壓力來源（郭俊彬，2008）。從積極的角度講，適度的心理壓力會(huì)引起適度的緊張和焦慮感，從而提高智力活動(dòng)的效率。但是，繁重學(xué)習(xí)任務(wù)和強(qiáng)大應(yīng)試壓力的持續(xù)作用，則會(huì)引起學(xué)生過度的情緒緊張、焦慮煩躁，降低學(xué)習(xí)效率及心理健康水平。如何幫助學(xué)生放松緊張情緒，調(diào)整精神狀態(tài)，從而更好地投入學(xué)習(xí)和生活中，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師高度關(guān)注的問題。

音樂治療是一門新興的，集音樂學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)為一體的邊緣交叉學(xué)科。從干預(yù)機(jī)制上講，音樂治療通過調(diào)節(jié)情緒進(jìn)而促使個(gè)體轉(zhuǎn)變認(rèn)知，達(dá)到身心功能的整合，較之傳統(tǒng)心理治療有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中，只要是系統(tǒng)地、有計(jì)劃有目的地運(yùn)用音樂作為手段從而達(dá)到促進(jìn)人類身心健康目的的治療方法和治療活動(dòng)，都應(yīng)屬于音樂治療的范疇（陳菁菁，2004）。

綜合以上因素，結(jié)合中學(xué)生身心功能均處于積極的發(fā)展變化中這一特點(diǎn)，我們嘗試開設(shè)了“高中音樂團(tuán)體輔導(dǎo)”選修課，運(yùn)用音樂治療的多種方法對(duì)普通高中生進(jìn)行了系統(tǒng)干預(yù)，旨在激發(fā)學(xué)生積極的自我認(rèn)知，感受同伴的情感支持，擁有建設(shè)性的人際關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作、創(chuàng)造的樂趣，品嘗成功的喜悅；引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂和教師的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行自我放松和自由聯(lián)想，逐步達(dá)到緩解緊張和焦慮、增強(qiáng)行為控制能力的目的。

二、研究過程

（一）確定研究樣本

為保證課程質(zhì)量，我們選擇了30名學(xué)生參加本選修課。在進(jìn)行樣本與總體數(shù)據(jù)的比較時(shí)，隨機(jī)選擇了樣本所在年級(jí)總體的150名學(xué)生（全部來自普通班）。樣本的整體情況如下表所示。

表1實(shí)驗(yàn)樣本的整體情況

（二）確定因變量及測(cè)量工具

由前期訪談和問卷調(diào)查得知，學(xué)生心理壓力和焦慮情緒的第一位來源就是學(xué)習(xí)和考試，緩解考試焦慮、增強(qiáng)自我效能感是高中生亟需解決的問題。因此選擇“考試焦慮”和“一般自我效能感”兩個(gè)因變量作為衡量輔導(dǎo)效果的指標(biāo)，并選擇了相應(yīng)的測(cè)量工具。

1.考試焦慮量表（TestAnxietyScale,TAS）

TAS是目前國(guó)際上廣泛使用的考試焦慮量表之一。共37個(gè)項(xiàng)目，涉及個(gè)體對(duì)于考試的態(tài)度、個(gè)體在考試前后的心理感受和生理反應(yīng)三個(gè)方面。各項(xiàng)目均采用“是、否”記分。評(píng)分“是”記1分，“否”記0分。TAS中文版在大學(xué)生中試測(cè)，具有良好的信、效度。一周間隔重測(cè)信度為0.60，內(nèi)部一致性系數(shù)中國(guó)整理（Cronbachα系數(shù)）為0.64。

為了使研究更具針對(duì)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，本課程采用王才康1999年為大學(xué)生使用的版本，在正式測(cè)驗(yàn)之前對(duì)少數(shù)高中學(xué)生試測(cè)并對(duì)他們及其教師進(jìn)行深入訪談，根據(jù)原文(Sarason,1980)在北京師范大學(xué)張厚粲教授的指導(dǎo)下，對(duì)個(gè)別詞句和語(yǔ)序進(jìn)行了修改，使其更容易被中學(xué)生理解而不產(chǎn)生誤解。修改后問卷折半信度為0.769，內(nèi)部一致性信度（Cronbachα系數(shù)）為0.807。TAS問卷的效度檢驗(yàn)見表2：

表2TAS問卷的驗(yàn)證性因素分析擬合指標(biāo)表

根據(jù)AMOS擬和輸出結(jié)果，本研究所采用的TAS問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

2.一般自我效能感量表（GeneralSelf-EfficacyScale,GSES）

GSES由Schwarzer等人編制，中文版由王才康等人（2001）翻譯修訂，對(duì)其信效度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)GSES具有良好的信度，其內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbachα為0.87，重測(cè)信度r=0.83(p<0.001)，折半信度r=0.82(n=401,p<0.001)。本研究中GSES同樣具有良好的信度，Cronbachα=0.85，重測(cè)信度r=0.83(p<0.001)，折半信度r=0.80(n=150,p<0.001)。GSES只有一個(gè)維度。記分方法為：“完全不符合”記1分，“較不符合”記2分，“比較符合”記3分，“完全符合”記4分。分?jǐn)?shù)越高說明自信心越強(qiáng)。

在輔導(dǎo)課程開始前的最近一次考試前施測(cè)兩份問卷，在課程結(jié)束時(shí)的最近一次考試前再次施測(cè)兩份問卷。用SPSS11.5和AMOS4.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

（三）實(shí)施系列主題活動(dòng)

本課程屬于音樂團(tuán)體輔導(dǎo)選修課，平均每周進(jìn)行一次，共12次。

1.音樂引導(dǎo)想象GIM

針對(duì)高中生學(xué)習(xí)壓力大、緊張焦慮、情緒壓抑、不夠自信的現(xiàn)狀，音樂輔導(dǎo)老師設(shè)計(jì)了以音樂引導(dǎo)聯(lián)想（GuidedImageryandMusic，簡(jiǎn)稱GIM）為主導(dǎo)、律動(dòng)和歌曲討論等其他形式為輔助的系列主題活動(dòng)。GIM是一個(gè)“以音樂為中心對(duì)意識(shí)進(jìn)行探索，用特定排列組合的音樂持續(xù)地刺激和保持內(nèi)心體驗(yàn)的動(dòng)力的一種方法”。在中學(xué)階段，GIM主要在“音樂精神減壓放松”的層次上進(jìn)行。

“音樂精神減壓放松”的目的是要達(dá)到身體和精神的深度放松，體驗(yàn)自我生命的美感和豐富內(nèi)心世界的想象力和創(chuàng)造力。在課程設(shè)計(jì)中，教師選用了豐富多變的音樂組合主題，如高山、大海、小溪、陽(yáng)光等，優(yōu)美的音樂配合著親切的指導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生展開豐富的視覺想象，包括色彩感、形象感、運(yùn)動(dòng)感，讓學(xué)生在自由聯(lián)想中深刻體驗(yàn)大自然和自我生命的美感，產(chǎn)生心理上的“高峰體驗(yàn)”，激發(fā)內(nèi)心的積極情感，最終獲得更好的自我關(guān)注和自我評(píng)價(jià)。由于放松和注意力的集中對(duì)于個(gè)體進(jìn)想狀態(tài)非常必要，輔導(dǎo)老師耐心地教給學(xué)生肌肉漸進(jìn)放松和調(diào)息放松這兩種最常用的方法，并在每一次練習(xí)時(shí)溫習(xí)使用，使學(xué)生更容易進(jìn)入放松和自由聯(lián)想的狀態(tài)。

經(jīng)過一段時(shí)間的這種練習(xí)，能夠調(diào)節(jié)和改善學(xué)生日常的心理狀態(tài)，使學(xué)生經(jīng)常地處于一種良好和積極的體驗(yàn)中，從而更樂于從積極的角度去理解和應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。

每次音樂聆聽結(jié)束后，教師和學(xué)生都要花一點(diǎn)時(shí)間來回顧音樂聯(lián)想的體驗(yàn)，并探討這些聯(lián)想體驗(yàn)是否有助于焦慮的緩解、自信的提升。教師并不對(duì)聯(lián)想內(nèi)容進(jìn)行分析和詮釋，而是鼓勵(lì)學(xué)生找出聯(lián)想材料所包含的意義以及與自己現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而幫助他（她）進(jìn)行自我審視，獲得獨(dú)立感和自信心。根據(jù)學(xué)生性格的不同特點(diǎn)，教師并不強(qiáng)求每個(gè)人都報(bào)告自己的聯(lián)想內(nèi)容，而鼓勵(lì)他們用自己喜愛的方式如繪畫、書面語(yǔ)言報(bào)告、即興演奏或肢體運(yùn)動(dòng)等方式來表達(dá)自己的感受。

2.其他輔助形式

教師還設(shè)計(jì)了一些學(xué)生主動(dòng)參與的豐富的音樂活動(dòng)，希望通過團(tuán)隊(duì)影響促進(jìn)學(xué)生自我宣泄、交流，從而達(dá)到放松、減壓的目的。

（1）音樂與節(jié)奏律動(dòng)：教師選擇一些節(jié)奏感鮮明的音樂，鼓勵(lì)學(xué)生用跳躍、搖擺、扭動(dòng)、敲擊等律動(dòng)和著音樂抒感、宣泄情緒。每當(dāng)此時(shí)，不管多么內(nèi)向的學(xué)生都會(huì)積極參與到隨機(jī)小組中一起活動(dòng)。

（2）歌曲討論：歌曲討論是音樂治療中最常用的方法之一，多用于集體治療。它是以討論歌曲的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行相互的情感交流。討論的歌曲可以是學(xué)生自己隨意選擇的，也可以由教師確定某一主題的歌曲，例如，學(xué)生時(shí)代主題的歌曲、與母親有關(guān)的歌曲、與家庭有關(guān)的歌曲，也可以由教師直接選擇某一首歌曲。首先是對(duì)歌曲進(jìn)行聆聽，在聆聽之后對(duì)歌曲的音樂性、對(duì)音樂所表達(dá)的情緒以及對(duì)歌詞的討論都是教師分析學(xué)生心理活動(dòng)的關(guān)鍵。

（3）音樂聯(lián)想與續(xù)寫故事：可以給一段相同的音樂，請(qǐng)學(xué)生共同續(xù)寫情節(jié)；也可以分組聆聽不同的音樂，續(xù)寫情節(jié)后在組內(nèi)分享彼此的情緒和聯(lián)想內(nèi)容。這樣的活動(dòng)最容易引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與別人觀點(diǎn)的差異，逐步學(xué)會(huì)容忍差異和欣賞差異。

總之，以GIM和其他輔助形式共同構(gòu)成的團(tuán)體音樂治療課充分發(fā)揮了音樂的人際/社會(huì)作用、生理/物理作用和心理/情緒作用，在學(xué)生心理狀態(tài)的改善方面產(chǎn)生了良好的效果。

三、研究結(jié)果

（一）選課學(xué)生考試焦慮水平趨于合理

從橫向角度比較，開課前選課學(xué)生的考試焦慮水平與年級(jí)平均值不存在顯著差異（t=-1.02，p=0.312）。經(jīng)過一系列主題活動(dòng)，選課學(xué)生的考試焦慮水平有所降低，并且顯著低于年級(jí)平均值（見表3、表4）。

表3選課學(xué)生與年級(jí)總體考試焦慮的后測(cè)差異

（二）選課學(xué)生的一般自我效能感顯著增強(qiáng)

開課前，選課學(xué)生的一般自我效能感與年級(jí)平均值不存在顯著差異（t=-0.256，p=0.799）。經(jīng)過系列主題活動(dòng)，選課學(xué)生的一般自我效能感顯著提高，得分顯著高于年級(jí)平均值。

表5選課學(xué)生與年級(jí)總體一般自我效能感的后測(cè)差異

數(shù)據(jù)顯示，本課程輔導(dǎo)效果非常顯著。經(jīng)過系列主題活動(dòng)，選課學(xué)生的考試焦慮程度明顯趨于合理，雖然對(duì)考試的認(rèn)知和態(tài)度沒有發(fā)生顯著變化（P＞0.05），但是個(gè)體在考試前后的種種害怕、擔(dān)憂、緊張、恐懼、討厭、煩躁等負(fù)面情緒以及多汗、腸胃不適、心跳加速、手發(fā)顫等身體癥狀明顯減少，從而印證了音樂治療“調(diào)節(jié)情緒先于轉(zhuǎn)變認(rèn)知”的內(nèi)在作用機(jī)制。課程結(jié)束后，選課學(xué)生對(duì)考試的心理感受、生理反應(yīng)及焦慮總分顯著低于年級(jí)平均值（P<0.01或P<0.001）。數(shù)據(jù)還表明，盡管樣本以普通班學(xué)生為主，一般效能感整體分?jǐn)?shù)偏低，但是從縱向角度比較，系列活動(dòng)顯著增強(qiáng)了學(xué)生的一般自我效能感（P<0.05或P<0.01）。表明選課學(xué)生將音樂治療課中激發(fā)出來的一般自我效能感遷移到了其他方面。這對(duì)于幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活中的諸多問題與矛盾具有積極的意義。

四、結(jié)論、討論與建議

（一）結(jié)論

1.音樂團(tuán)體輔導(dǎo)能夠降低學(xué)生對(duì)于考試的種種負(fù)面情緒以及身體癥狀，使其考試焦慮程度趨于合理，有助于學(xué)生發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。

篇6

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂課堂教學(xué)可謂百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴。而一首好的音樂作品或蘊(yùn)含一個(gè)美好的寓意，或抒發(fā)一種溫馨的心曲，或襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，亦或展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對(duì)人有著十分深刻的感染力，在心靈里留下美的烙印。作為小學(xué)音樂教育工作者，如何把音樂這一顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發(fā)成長(zhǎng)，這是我們一直探討和研究的問題。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到音樂教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力，并能通過藝術(shù)形象，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，使他們身心得到健康的發(fā)展，那么，怎樣提高小學(xué)生音樂活動(dòng)的質(zhì)量，從而給音樂教學(xué)增添無窮的魅力？

1.音樂課堂教學(xué)要有審美性

音樂教師要把握音樂新課程中的“以音樂審美為核心”基本理念，把它掛穿與音樂教育的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)，即通過審美教育而逐漸讓學(xué)生形成的感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。小學(xué)音樂教學(xué)多為感知教學(xué)，要達(dá)到審美的目的，主要體現(xiàn)在課堂的教法上。現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)流行歌曲大多數(shù)表現(xiàn)情有獨(dú)鐘，甚至對(duì)一些低級(jí)的歌曲也如醉如癡。針對(duì)這樣的情況，為使小學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們利用課堂教學(xué)教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。比如，教唱歌曲《祖國(guó)愛我，我愛祖國(guó)》，歌曲不僅富有氣勢(shì)，還具有抒彩，將祖國(guó)哺育少年幸福成長(zhǎng)和少年立志報(bào)效祖國(guó)的感情描繪得十分生動(dòng)、形象。通過教師的教唱，使小學(xué)生受到愛國(guó)主義教育；在教學(xué)歌曲《都是我們的小伙伴》時(shí)，歌詞中用“在雨天里送傘”“夏日里送水”等語(yǔ)句表現(xiàn)小伙伴們?cè)谒钚枰獛椭臅r(shí)候，相互關(guān)心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀點(diǎn)，提高了辨別能力，讓學(xué)生在審美的活動(dòng)中提高審美素質(zhì)。

2.音樂課堂教學(xué)要有科學(xué)性

在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該注意要有一定的規(guī)范，尤其是音樂是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)規(guī)范性有利于學(xué)生更好地操作，有利于教學(xué)過程更好地開展。科學(xué)的把握常規(guī)內(nèi)容和實(shí)施要求，使之切合小學(xué)生的年齡、生理、心理特征，準(zhǔn)確地掌握技能和表達(dá)音樂。小學(xué)音樂教育應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的樂趣，允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制，對(duì)學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵(lì)，奠定他們終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過音樂教育，為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 音樂活動(dòng)課堂要注重培養(yǎng)興趣

在音樂活動(dòng)課堂上，教師設(shè)計(jì)各種有趣、生動(dòng)、有創(chuàng)意性的形式，吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如，班級(jí)分組比賽、音樂智力競(jìng)賽、學(xué)校音樂會(huì)等，激發(fā)學(xué)生參與音樂實(shí)踐的興趣，對(duì)音樂的感受、理解通過表演反映出來。

音樂活動(dòng)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地接受教育。備課前，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制一些相應(yīng)的教具，在課堂學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，引起孩子的注意力，激發(fā)他們的興趣，歌曲難點(diǎn)也容易突破，使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)，這樣，音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓寬，接觸的音樂曲目也會(huì)更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識(shí)內(nèi)容增加。教學(xué)中，我采取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，實(shí)踐中學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性在教師的鼓勵(lì)下用不同的節(jié)奏表達(dá)，學(xué)生敢于對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。 如進(jìn)行節(jié)奏問好及練習(xí)，這個(gè)項(xiàng)目學(xué)生非常喜歡。我在出示節(jié)奏類型后，請(qǐng)學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由學(xué)生互相評(píng)價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了；在歌曲教學(xué)中，介紹樂理小常識(shí)，常會(huì)遇到一些標(biāo)記，如：反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符等，它們的作用對(duì)于小學(xué)生來說比較深，我常用形象的富有童趣的語(yǔ)言來表達(dá)符號(hào)的用法，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)如食雞肋一般索然無味。教學(xué)中我首先讓學(xué)生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個(gè)樂句？找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱和歌曲的教授。這樣，在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，學(xué)習(xí)音樂的興趣更濃厚了。

4. 創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的音樂實(shí)踐環(huán)境

在音樂教學(xué)中，大多是操作實(shí)踐活動(dòng)、技能技巧的訓(xùn)練，教師要盡可能提供讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟音樂。教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)由易到難的教學(xué)方法，讓每一名學(xué)生都參加到音樂教學(xué)活動(dòng)中去，改變音樂課桌不動(dòng)的單一形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的音樂實(shí)踐環(huán)境。在課堂教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中參與音樂活動(dòng)。如，《粗心的小畫家》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，他們對(duì)小動(dòng)物有一種特殊的情感。有一次，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。有個(gè)小朋友就說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯鄣男』ㄘ?，行嗎？我還可以畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\(chéng)而幼稚的話語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，內(nèi)容上大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，他們各自畫了起來或三人一組，或五人一組，紛紛討論起來。于是，教室繪畫、邊唱?jiǎng)倢W(xué)過的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。他們的歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

總之，音樂教師要適應(yīng)新一輪的課程改革，將新課程改革轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，在教學(xué)改革中發(fā)揮音樂的重要作用，讓美的音樂去感染孩子們的心靈。教學(xué)時(shí)要遵循音樂教學(xué)規(guī)律， 要注重音樂教學(xué)要有審美性和科學(xué)性，音樂活動(dòng)課堂要注重培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的音樂實(shí)踐環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生探索，靈活應(yīng)用所學(xué)的音樂知識(shí)，使其真切感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果，音樂課煥發(fā)出真正的生命活力，學(xué)生將在良好的音樂教學(xué)環(huán)境中，得到真正的、全面的發(fā)展。

篇7

最佳的課堂管理訣竅是讓音樂課能夠真正吸引學(xué)生。怎樣才能讓課堂內(nèi)容吸引學(xué)生呢?那么教師在課前首先要充分做好備課工作,為每一節(jié)音樂課做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一定要考慮好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容。是不是符合學(xué)生心理,能不能把學(xué)生的注意力抓住,能不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣。例如:學(xué)唱歌曲《大鹿》,在歌曲學(xué)習(xí)前,教師模擬槍聲,讓學(xué)生隨著節(jié)奏來進(jìn)行擬聲練習(xí)。學(xué)生在擬聲中節(jié)奏得到了練習(xí),又為接下來的教學(xué)做好了鋪墊:“小朋友們,我們快去看看,森林中到底發(fā)生了什么事情?

教師通過故事和精美的圖片,把學(xué)生帶入到故事情境中,激發(fā)起學(xué)生對(duì)歌曲及歌曲人物的情感,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在接下來的歌曲學(xué)習(xí)過程中,請(qǐng)小朋友們按自己喜歡的角色,進(jìn)行學(xué)唱。即抓住了學(xué)生的興趣,又豐富了學(xué)生情感。使得學(xué)習(xí)效率有所提高。在歌曲學(xué)會(huì)后,加入打擊樂器,鼓勵(lì)學(xué)生到臺(tái)前表演自己喜歡的角色,進(jìn)行表演唱,滿足了學(xué)生的表演欲,又鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)的音樂教學(xué)，其主體是小學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，由于他們的年齡較小，注意力比教分散，一般所能集中的精力僅有15到20分鐘，而一堂音樂課一般都有40分鐘。所以如果教師在上音樂課時(shí)，僅僅是簡(jiǎn)單的教唱，死板的講解樂理知識(shí)，會(huì)很難引起學(xué)生們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。因此，教師應(yīng)該在過程中盡可能的多花心事，以引起學(xué)生們的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，無論學(xué)習(xí)什么，興趣都是很重要的，沒有了興趣，一切都只是徒勞。興趣也是人們樂于接觸某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種心理傾向。然而興趣不是天生的，在小學(xué)階段，多數(shù)學(xué)生都是按照家長(zhǎng)意愿才學(xué)習(xí)音樂的，僅有少數(shù)學(xué)生從小就對(duì)音樂感興趣。而低年級(jí)學(xué)生自制能力差，他們很難完成自己不感興趣的事情。因此，培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的興趣顯得尤為重要。教師可以通過采用靈活多變的教學(xué)方法，豐富有效的教學(xué)手段，充滿感情的教學(xué)語(yǔ)言，在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將知識(shí)性與趣味性巧妙結(jié)合。同時(shí)，小學(xué)音樂類的課程設(shè)置，也應(yīng)該突出其實(shí)踐性的特征。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)音樂的感受，理解，鑒賞大都從興趣出發(fā)，沒有感性的實(shí)踐，音樂教學(xué)活動(dòng)便不存在。

從低年級(jí)學(xué)生的年齡特征來看，他們好動(dòng)好玩，在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。在音樂課中把游戲引進(jìn)課堂，并因材施教，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，把學(xué)生們感興趣的活動(dòng)搬到游戲中，讓游戲的內(nèi)容來源于他們所熟悉的事物，最好就直接來源于他們的生活，使他們能夠通俗易懂，讓他們感受到音樂課是有趣的課，使他們上了還想上 ,并能夠從先前的感受音樂到表現(xiàn)音樂再到掌握音樂，并能創(chuàng)作簡(jiǎn)單的音樂。

篇8

音樂教育貫穿于人們的整個(gè)學(xué)生時(shí)代，是學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的階段，尤其是在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的音樂教育是養(yǎng)成學(xué)生音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，必須引起廣大師生的高度重視。

一、課前的精心準(zhǔn)備

在上課之前，教師必須對(duì)音樂教材進(jìn)行全方位的掌握。要能夠深入準(zhǔn)確地理解教材，從而清晰地了解教材的思想內(nèi)容。而且教師要能對(duì)教學(xué)有自己的觀點(diǎn)，不能只依靠教學(xué)參考。此外，教師要能夠深刻領(lǐng)悟教材文字所蘊(yùn)含的深層含義，對(duì)教材進(jìn)行深入開發(fā)。同時(shí)，教師在安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法等，從而選擇那些能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法和手段。制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，抓住契機(jī)，激活學(xué)生思維。

二、多樣化教學(xué)方式，豐富課堂

1.趣味教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，喜歡表現(xiàn)自己。通過設(shè)置一些課堂小游戲，例如，舉行音樂知識(shí)比賽、猜歌名、歌曲接龍等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主搜索信息積累知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，這些都無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。通過游戲和比賽的競(jìng)爭(zhēng)，為了個(gè)人和小組的榮譽(yù)學(xué)生會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，也會(huì)主動(dòng)和同學(xué)們進(jìn)行溝通交流，相互合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動(dòng)而富有激情的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)習(xí)效率。這樣既給學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自己能力和才華的機(jī)會(huì)，也為課堂營(yíng)造了輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，極大地促進(jìn)了學(xué)生自信心的增強(qiáng)。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)

小學(xué)生渴望被人重視，希望自己能夠成功。因此，應(yīng)該在教學(xué)中多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生心理的成熟。在教學(xué)活動(dòng)中，要提倡學(xué)生平等地參與課堂雙邊活動(dòng)討論中，雖有師生之分，但無尊卑之別。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作完成某項(xiàng)任務(wù)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們獨(dú)立思考問題，深入理解體會(huì)。然后將自己的想法與大家分享交流，樹立學(xué)生主體意識(shí)下的一種責(zé)任感。教師要在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)鍛煉。每組教學(xué)完成后，要安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生能夠獲得成功體驗(yàn)。精心編選測(cè)試的題目，逐層遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得好的評(píng)價(jià)。

3.巧妙設(shè)問，提高教學(xué)效率

課堂上教師提問與否，問什么，怎樣問，都將直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。要選擇提問的合適時(shí)機(jī)、得當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；如果問題提問選擇不當(dāng)，會(huì)打擊學(xué)生自信，影響課堂氣氛。

4.多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，通過播放一些學(xué)習(xí)視頻、教育視頻和適合小學(xué)生的電影等，文字、聲音、圖像和視頻等形式能有效刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的注意力，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇敢提出自己的見解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效利用當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

三、配合多種樂器進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的節(jié)奏感受能力

在日常的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該帶有一些樂器的輔導(dǎo)。如果一首歌曲表演有了樂器的伴奏，會(huì)給表演增添不少色彩。同時(shí)，樂器的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的興趣，學(xué)生通過樂器的演奏來感受音樂的節(jié)奏和律動(dòng)，分辨音樂作品的音高和音低的區(qū)別。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，對(duì)學(xué)生音樂感受能力的提高也具有很好的效果。

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生加強(qiáng)節(jié)奏感受的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)節(jié)奏打拍子的習(xí)慣。音樂教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來安排，先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)，比如說先讓學(xué)生學(xué)習(xí)四二拍子不帶附點(diǎn)的句子，然后再逐漸加大訓(xùn)練的難度，鍛煉學(xué)生節(jié)奏的打法。學(xué)生在這種打節(jié)奏的訓(xùn)練中，可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感受能力，對(duì)提高學(xué)生的樂感具有非常好的效果。

新課程改革的不斷推進(jìn)加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)音樂教育的重視程度，給小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高要求。然而，由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、注意力不集中等心理特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)存在很多困難，這就要求教師課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用樂器演奏相輔助的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效果的提高。

篇9

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-150-01

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，音樂課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是音樂實(shí)踐活動(dòng)。那么，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中有效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)歌曲情感

演唱歌曲――挖掘情感（師生交流相關(guān)文化）――創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生入情入境）――再唱歌曲（闡釋音樂內(nèi)涵，深層體驗(yàn)）――完美表現(xiàn)（富有表情，內(nèi)心感動(dòng)表現(xiàn)音樂）。

這種教學(xué)方法是繼歌曲基本會(huì)唱后，營(yíng)造感悟音樂內(nèi)涵的活動(dòng)。抓住音樂作品中富有靈氣的“眼”，創(chuàng)設(shè)一定的兒童喜聞樂見的情境，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與音樂的溝通，領(lǐng)悟歌曲表達(dá)的感情。促使學(xué)生更好地感受與表現(xiàn)出來如：如《小烏鴉愛媽媽》一課，創(chuàng)設(shè)情景：找同學(xué)扮演生病的烏鴉媽媽，扮演懂事的小烏鴉，“小烏鴉”們叼來蟲子，一口一口喂媽媽。學(xué)生們動(dòng)情地唱著、表演著，這種教學(xué)活動(dòng)開啟了學(xué)生潛在的善良品質(zhì)，讓學(xué)生在音樂的感動(dòng)中，情感世界更加豐富多彩，效果顯著。

二、師生互動(dòng)，共享音樂

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生之間教與學(xué)的積極定勢(shì)，是取得良好教學(xué)效果的前提。通過師生互擁男問嬌梢愿謀浯統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師以一個(gè)指導(dǎo)者的身份，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種充滿音樂美感、有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，既能最大程度的激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣，又能使學(xué)生很快地進(jìn)入角色，投入到良好的教學(xué)情境中去。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，在豐富教學(xué)內(nèi)容、求得新的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，進(jìn)而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

例如：在教唱《金孔雀輕輕跳》這一歌曲時(shí)，教師根據(jù)傣族的孔雀舞設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單而又形象的動(dòng)作。課堂上，師生隨歌曲共同起舞，不僅一個(gè)樂句一個(gè)動(dòng)作，而且充分將動(dòng)作美與旋律美融合在了一起，構(gòu)建起了濃厚的學(xué)習(xí)、表演氛圍。這樣，不僅幫助學(xué)生感覺到了音樂節(jié)奏、曲調(diào)的結(jié)構(gòu)，還使其從舒展、輕盈的動(dòng)作中感受到了歌曲的意境，用 優(yōu)美、圓潤(rùn)的歌聲表達(dá)了出自己的情感。

三、音樂故事表演

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解，互相尊重，共同合作的意識(shí)和集體主義精神”。合作學(xué)習(xí)要求小組成員全員參與，合理地利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，互相合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享。

既然是合作，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各想各的，各干各的，更不能有與己無關(guān)的想法。為了有效地開展小組活動(dòng)，增強(qiáng)小組合作的效果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。例如二年級(jí)音樂欣賞《龜兔賽跑》。教師講課時(shí)會(huì)安排音樂故事表演，這時(shí)就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個(gè)角色：小兔，烏龜，小熊，小猴子，小貓。除了這幾個(gè)角色，教師還可以添加幾個(gè)角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時(shí)，教師要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)“的原則，把學(xué)優(yōu)生學(xué)困生綜合在一起，給每個(gè)人都留有機(jī)會(huì)。這樣合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其作用，達(dá)到了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互支持，配合，促進(jìn)了情感的交流。

四、游戲再現(xiàn)音樂情景

一般是將音樂教材中富有情景和情節(jié)的內(nèi)容以游戲形式來完成。這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，是最快樂的音樂實(shí)踐活動(dòng)。以人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)為例：音樂活動(dòng)有9項(xiàng)。這9項(xiàng)活動(dòng)有尋找聲音的世界；聽聽我創(chuàng)造的聲音；用聲音講故事（小白兔蓋新房），音樂探寶（教學(xué)階段回顧）；聲音的長(zhǎng)短；教師與學(xué)生根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)造各種游戲內(nèi)容，創(chuàng)造音樂活動(dòng)過程，在游戲的情節(jié)表演中完成教學(xué)內(nèi)容。非常貼近兒童生活，受到學(xué)生喜愛。

篇10

由于低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，思維，語(yǔ)言各方面都處于幼兒的狀態(tài)，她們活潑好動(dòng)、喜歡模仿并善于模仿，她們往往不滿足于僅用歌聲來表達(dá)情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，邊唱邊動(dòng)作邊欣賞。我們知道，當(dāng)音樂刺激兒童的聽覺，并且在她們心靈產(chǎn)生共鳴時(shí)，兒童便會(huì)動(dòng)起來，這樣的旋律是她們內(nèi)心感受音樂的深化和升華。因此，身體的律動(dòng)與音樂相結(jié)合是最能讓低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也是我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。