導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇如何提高語文課堂教學質量，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

課前備好課是課堂教學活動開展的基礎，教師精心備課有利于提高教學水平。教師要深入研究教材，通讀教材，吃透教材，了解教學難點和重點，進行針對性的教學計劃，考慮學生的心理特征和學習實際情況、水平進行備課。教師要在開學之初制定本學期的語文教學工作計劃，按部就班地、有計劃地開展教學活動。教學過程之中，要考慮學生的學習實際情況和水平，采用適合的、科學的教學方法落實到課堂教學之中，觀察學生的學習狀況，針對學生存在的學習困難之處、薄弱點等進行教學。例如：小學生對于寫作文有抗拒的心理，寫作時經(jīng)常出現(xiàn)無話可說，無話可寫，文章內(nèi)容缺乏真情實感。因此教師要對學生寫作存在的問題進行針對性教學，教師應培養(yǎng)學生對寫作的興趣，提高學生寫作的積極性，布置寫日記的作業(yè)形式，學生可以將生活中、身邊的事物、人、風景記錄下來，寫下自己在日常生活中小結出來的所感所悟，培養(yǎng)學生觀察的良好習慣，積累寫作素材，通過多動筆的方式，煉語言表達能力和寫作能力，以此提高學生的寫作興趣。同時，教師應利用語文組的教研活動，開展語文公開課、教研課，聽取各位教師的評價和意見，對教學不足之處及時進行改進，以此不斷地提高語文課的教學質量，取得良好的語文教學效果。

二、創(chuàng)設具有趣味的語文教學氛圍，寓教于樂。

1.激發(fā)小學生的語文學習興趣

為了更好地開展小學語文教學活動，首先教師應激發(fā)學生的學習興趣，了解小學的心理特征以及感興趣的事物。小學生具有豐富的想象力和好奇心，教師應把握好這一點，精心設計課堂教學活動。例如：湘教版五年級遇難者的第三個電話》這篇課文，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出相關的問題導入新課。師：遇難者是誰？他的第三個電話是打給誰的？他為什么要撥出第三個電話？讓我們到課文中尋找答案吧！學生在一定的時間內(nèi)快速瀏覽課文內(nèi)容，再讓學生進行解答。通過提問的教學方式，首先讓學生參與到教學活動之中，自行探究問題，開動思維能力，教師再適時地進行引導，順利地開展新課教學，提高教學效率，激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。根據(jù)學生實際情況和學習水平制定、實施教學方法，提升學生對小學語文的興趣，實現(xiàn)良好的語文教學效果。

2.創(chuàng)設趣味課堂氛圍

教師可以精心設計課堂趣味游戲、講故事環(huán)節(jié)、話劇表演等教學活動，活躍語文課堂氛圍，吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地加入到語文學習之中。在進行教材文章教學時，教師可以根據(jù)文中的內(nèi)容，讓學生分角色進行朗讀。例如：湘教版六年級下冊《負荊請罪》這篇課文，教師可以讓學生分別扮演藺相如、廉頗、虞卿，學生在朗誦中進入課文角色，感受課文內(nèi)容，增強語文課堂學習的趣味性，學生通過切身的體驗更好地理解課文內(nèi)容，語文學習變得更為輕松、愉悅。

3.利用多媒體輔助教學

在現(xiàn)在的小學語文課堂之中多媒體已經(jīng)被廣泛使用，多媒體具有圖文并茂、播放視頻、音頻的作用，擁有傳統(tǒng)教學方法所不具備的優(yōu)勢，擴大教學內(nèi)容量、多信息、高效率的優(yōu)點，教師要合理的、科學地利用多媒體輔助開展小學語文教學活動。教師在課前應利用豐富的網(wǎng)絡資源，結合教材內(nèi)容精心準備多媒體課件，在教學過程之中可以播放優(yōu)美的音樂導入新課，吸引學生的注意力，通過直觀生動的形式，可以使語文課堂變得更為有趣。例如：湘教版三年級上冊《天上的街市》這篇課文，教師可以先播放優(yōu)美的輕音樂導入這門新課，在音樂播放過程中讓學生朗讀課文，增加課堂的學習氣氛，然后播放相關的《牛郎織女》的動畫片，將平面的課文內(nèi)容以生動形象的動態(tài)方式進行演示，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，感受嫦娥奔月的勇氣。這樣的教學方式既讓學生掌握了知識內(nèi)容，同時也陶冶了學生的情操，將抽象的課文內(nèi)容轉化為生動、直觀地畫面，有效地吸引學生地注意力。

4.養(yǎng)成良好的學習習慣，教給學生學習方法

良好的學習習慣是提高教學質量的基礎。教師在培養(yǎng)學生基本的聽說讀寫能力的同時，也要落實培養(yǎng)學生良好的學習習慣這一教學目標。首先時間抓起，養(yǎng)成早讀的習慣，學生早晨到校之后，應自覺拿出語文課本，預讀新課文，做好上課準備。在上課中專心聽講，不開小差，老師所強調地重點在課文內(nèi)容旁邊做簡單批注，積極地、勇敢地發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成上課認真聽講的習慣，在遇到不懂的問題，先自己思考解決，實在不能解決，可以尋求老師的幫助，不堆積問題。

有效的學習方法有助于學習的成績的提高。預習是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段，學生做好預習的準備，有利于后續(xù)學習的順利開展和提高學生的自學能力。教給學生閱讀課文方法，幫助理解課文，首先從識字識句入手，再通讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想情感，在課后要解決學習之中問題，學會舉一反三，總結積累。

提高小學語文課堂教學質量，教師要在課前做好精心備課的準備，設計精巧的語文教學活動，根據(jù)小學生好奇心強、想象力豐富的心理特點，開展趣味語文教學方法，創(chuàng)設輕松、愉悅的教學情境，在興趣的激勵下形成探索學習的動機，教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教給學生有效的學習方法，以此不斷地提高小學語文教學的質量。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-347-01

課堂是教學的主陣地，是中學生獲取知識、發(fā)展智力的主要場所。一名教師的教學效果的好壞很大程度上取決于課堂教學質量的高低，因此我們必須優(yōu)化教學過程，提高教學質量。那么，應該我們?nèi)绾翁岣吒咧姓Z文課堂教學質量呢？本人根據(jù)多年教學實踐來談一談自己的幾點看法。

一、中學語文教學方式陳舊

在中學語文教學中主要還是教學方式陳舊，沒有認識到語文課程是具有豐富人文內(nèi)涵的課程，淡化學生學習中十分重要的體驗、探究的過程，將本應讓學生自主體驗、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗的結果轉變成概念化的知識硬灌給學生，其結果只能導致學生死記硬背。

二、提高中學語文教師文化素養(yǎng)

作為一名高中語文教師不僅要有又博又專的知識，還要有敏捷的思維和良好的語言素養(yǎng)。有人說語文教師應該是雜家，什么知識都要了解，什么書都要看。語文教師只有足夠的知識和魅力，才能在課堂上吸引學生，在情感上感染學生。學生會因為某個老師而喜歡某個學科，所以語文老師應該讓學生因為自己而喜歡語文學科。老師也要善于根據(jù)個人特點，吸引學生。有的老師感情充沛，善于以情感人；有的老師思維敏捷，注重設疑問難；有的老師聲音飽滿，通過誦讀課文激發(fā)學生閱讀興趣；有的老師言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生一步步深入，從而提高語文課堂教學質量。

三、營造良好的課堂教學氣氛

1、營造良好的師生關系

中學語文課堂教學是以情感過程為核心和主線，伴隨認識和意志的控制。否則學生的心里體驗是痛苦的。課堂教學中做到“師生和諧”才能激發(fā)、喚起學生情感的投入，使情感活動貫穿始終，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極的自由和諧狀態(tài)。愛是人的基本心理需要，它能引發(fā)內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質。老師只有熱愛學生，才能贏得學生的熱愛、信任。學生只有對老師產(chǎn)生了熱愛和信任，才能消除各種心理障礙，從而“親其師，才能信其道”。

2、課堂教學中要善于激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”。學習興趣，是一個人求知的起點，是學習的原動力。學生在有興趣的情況下對學習的注意力最為集中，同時大腦皮層處于興奮的狀態(tài)，思維活躍敏捷，最容易接受新的知識，也最有助于能力的提高。培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生的能動性，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。例如：在課堂教學中依據(jù)所教內(nèi)容，結合學生的知識基礎，有意識地精心設置一些富有趣味，含有質疑的問題，在導入時巧妙的提出疑問，造成懸念，讓學生產(chǎn)生渴望了解的心理。使學生想學、愿學，并且?guī)е鴨栴}學。這樣可以有效地激發(fā)學生學習興趣。

3、要重視課堂教學過程設計

教師必須精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，實施互動教學，才能活躍課堂氛圍，增強學生的求知欲望。一節(jié)課，講授要有緊有松，緊送適當；語言要有快有慢，快慢合拍。這一方面可以照顧中、下等學生，使之跟上老師講課的進度；另一方面，也可以使學生的大腦有節(jié)奏地得到恢復，使學生聽起來有愉快的節(jié)奏感，讓學生在緊張又愉快的氣氛中，輕松地學習。同時，教法要新穎有趣。教學中，運用巧妙貼切的導語，幽默和諧的語言，促人深省的提問，使學生感受到自己的智慧，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。

四、教給學生正確學習的方法

“授人以魚，不如授之以漁”。學習方法主要是指在教學過程中學生學習時所采取的手段、方法和途徑?？茖W的學習方法能使學生更好地發(fā)揮自己的特長，形成正確的思維和優(yōu)良的思維素質，使學習輕松有效，事半功倍；而被動、拙劣的學習方法，則會阻礙學生潛能的發(fā)揮，使他們不能有效地學到知識。長此以往，更會讓學生喪失學習的興趣，嚴重影響學生的健康成長。所以，語文教學應該重視學生的學習方法指導，教給學生科學的學習方法。

1、教給學生處理知識

對不同的知識點和學習內(nèi)容，或了解或一般掌握或重點掌握，在學習要求上應該按層次有所側重。對那些最基本的內(nèi)容、語言知識、文化知識等基礎知識要求摘錄，深入理解，反復識記，準確掌握；而對于一般內(nèi)容，要求能理解就行；對那些有關闡明內(nèi)容的文字，能理解類推即可。

2、要培養(yǎng)中學生認真讀書的好習慣

指導學生學習時，不僅強調動腦，而且強調動手，要求堅持做到讓學生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點出重點，歸納知識內(nèi)容，為形成學生自己獨特的知識網(wǎng)打下堅實的基礎。

總之，語文作為一門基礎學科，內(nèi)容要比其他學科豐富許多，在教學中只有拓寬方式，充分利用課堂內(nèi)外，使語文教學充分生活外延，才能切實提高語文的課堂教學質量。

參考文獻：

[1] 趙蘇英，淺談新課改下如何提高中學語文課堂教學質量[J]，學周刊，2011（09）.

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二、教師的語言風格直接影響著教學質量

維吾爾語語文教學，本來就是一門實踐性較強，以交際性為主的學科，僅僅是依靠理論的教育很難達到學習知識和教書育人的真正目的。而引導學生的學習動機、端正其學習態(tài)度、激發(fā)其學習興趣，說到底就是在語文課堂教學中如何調動學生學習積極性、增強吸引力的問題。這個問題是語文課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗語文課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗語文課堂教學成功與否的關鍵。在平時的教學中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識全部講了，才得到安慰，才“對得起學生”。但結果往往是：老師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現(xiàn)在的學生不愛學習，真難教！其實問題不在學生，而在教師，主要是因為教師沒有采取學生樂意接受的教學方法，所以學生不“領情”。語文教學承擔著兩種使命，在教會學生能夠用維吾爾語交流的同時還要育人，不僅是教會學習教材中的語言知識，還要學會在實踐中運用，更要學會如何做人。但是傳統(tǒng)的教學模式往往注重對語文言知識的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將所學到的語言知識融合到實際中。如果語文教師的語言幽默風趣，在講課的過程中能適當?shù)牟迦胍恍┯哪适拢嫷刃问接谡Z文課堂教學，我想，學生更能接受教師講的內(nèi)容，學生不再會以為你講的都是語法、句型，都是組詞、造句，都是大道理，都是條條框框，學生會覺得你講的內(nèi)容比較貼近生活，貼近自己的年齡特征，講的內(nèi)容更能吸引學生，更能說服學生。語文課能否受學生歡迎關鍵在于教師。教師對教學的投入與教學效果是成正比的。

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學生在上小學的時候是接受教育中非常重要的階段，學生接受的小學教育不僅僅是要教會學生學習知識，更重要的是為以后的教育階段奠定基礎，讓學生在養(yǎng)成自主學習習慣的同時，也要注重對人格與能力的培養(yǎng)，爭取讓每位同學成為優(yōu)秀的，擁有美好品質的人。

語文這一學科不單單是要求學生學習教材中的知識，更主要的是培養(yǎng)學生分析與解決問題的方法，在現(xiàn)在這個競爭激烈的社會中，語文才是衡量每個人才知識與素質的標準之一，更是學習其他技能的基礎。一個好的語文教師可以讓學生開闊眼界，不僅僅是為了應付考試的內(nèi)容，更重要的是教會每位學生學會做人。

一、重視積累，靈活運用

小學語文教師的課堂教學能力可以說會影響學生對于學習語文的興趣，所以對于老師的要求就更加高了，語文和其他學科的學習方法其實是類似的，首先就是要重視積累，俗話說得好積少成多，教材中有許多意境優(yōu)美的古詩詞和優(yōu)秀的文章，類似這種好的作品學生積累的多了在寫文章的時候自然而然就會用到，表達方面也會有所提高。

例如，教師充分利用課堂時間展開一些積累語言的活動，選一些優(yōu)秀的文章讓學生閱讀，在誦讀的過程中讓學生把自己認為好的詞語或者佳句摘抄下來，之后展開評比活動，哪些學生積累的多，哪些學生積累的精，讓學生自己談談在積累的過程中有什么心得與體會，并且運用到寫作當中。

二、立足課堂，溫故知新

學生在小學階段正處于好動的時段，他們在一節(jié)課堂上的注意力不可能長時間的集中，所以教師要了解這一點，在授課的過程中要吸引學生的注意力，爭取提高在課堂上的效率，這就要求教師要審視自己的授課方法，改進教學質量，讓學生可以在課堂中學習更多的有用的知識，但是在學習新知識的同時還要重視舊知識的回顧，溫故知新才能學好語文。

例如，教師可以在每節(jié)課前提問有關的基礎知識，或者讓學生一起讀一讀上節(jié)課的文章重點內(nèi)容，教師還可以讓學生自主復習，將學過的舊知識與新知識結合起來，奠定堅實的語文基礎。

三、聯(lián)系生活，重視創(chuàng)新

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【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】

中職語文課作為一門基礎學科，在職業(yè)教育課程體系中有著重要的地位和作用，是學好各門專業(yè)的基礎。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。但是現(xiàn)在中職語文教學無論其地位還是作用，都面臨著愈來愈多的尷尬。一方面，在加強專業(yè)教學的壓力下，重技能培養(yǎng)、輕文化素質的思想不斷泛濫，另一方面，當前中職語文教學特別是課堂教學存在著很多問題，直接影響了教學效果。本文對中職語文課堂教學現(xiàn)狀進行了分析與研究，并結合新課改精神及眾多的語文研究者的新成果，提出了一系列提高課堂教學質量的策略。

1當前中職語文教學的基本情況

1.1目前，我國中職學校的學生來源主要是初中畢業(yè)生，而且通常情況下，都是因為中考成績不好，這些學生才無奈選擇了中職學校。所以中職學生的文化基礎相對較差，也沒有學習信心，更不能進行積極主動的學習。而且大多數(shù)學生學習的功利性非常強，即畢業(yè)后找到一份較好的工作，因而重視專業(yè)課的學習，不重視文化基礎課，認為語文這門課可有可無，從而嚴重的影響了語文教學的效果。

1.2中職語文教師沒有職業(yè)教育的特點，不能夠結合職業(yè)技能進行授課。雖然大多數(shù)中職教師都具有豐富的知識儲備，但不清楚中職語文同其他專業(yè)課的關系，所以很難在教學中將語文知識同其他專業(yè)知識進行有機的結合，從而影響了教學質量。

1.3教師語文教學方法滯后，教師作為教學活動的組織實施者，在教學活動中扮演著重要角色。教學方法滯后主要表現(xiàn)在三個方面：一是硬件設施建設滯后。近年來，各職業(yè)中學紛紛斥巨資購置大量的實訓設備，但對文化課的投入則相對落后。二是語文教師進修、培訓不夠。在對職業(yè)中學語文教師的調查中，能夠定期參加學?；蛐Ｍ膺M修、培訓的幾乎沒有。三是中職語文課的教研氛圍不夠濃厚，學校很少組織評優(yōu)課、公開課等教學評比活動。在這種情況下，語文教師要想提高自己的教學能力和教學水平，可以說是先天不足。

2提高課堂教學質量的措施

2.1明確中職語文與普高語文的差異，結合專業(yè)特點，制定教學方法

多年的中職語文教學工作使我深刻的認識到，中職語文教學必須要突出其職業(yè)教育特色，才能開拓自己的教學思路。在教學過程中可以加強教學內(nèi)容和職業(yè)生活以及不同專業(yè)的特點的聯(lián)系。例如，對計算機專業(yè)的學生，在生字詞識記的教學環(huán)節(jié)中聯(lián)系學生的計算機打字訓練，提高學生輸入漢字的速度和準確率。對旅游管理專業(yè)的學生，教授《長江三峽》一文時，我們要求學生根據(jù)課文提供的內(nèi)容，結合自己收集的材料，完成相關的導游解說詞，并且在課堂上進行模擬，取得了極好的效果。

2.2豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣

語文學習如果僅限于書本上的幾篇課文，就會使本可生動活潑的語文學習變得枯燥、單調；使原本反映生活并服務于生活的語文遠離生活世界。因此，我們可以從以下幾個方面進行改革。第一，根據(jù)學生實際，科學使用教材，徹底跳出普通高中語文教學的框框，第二，對教材中的內(nèi)容精挑細選，以適應學生的需要。如選擇一些實用技能訓練內(nèi)容，如口語交際、應用文寫作等，以滿足學生的生活和工作需要。第三，注意對教學內(nèi)容的處理，切不可死死抱住傳統(tǒng)的語文教學重點、難點等，重點應放在幫助學生開闊視野、陶冶性情、積極思考人生、挖掘想象力和創(chuàng)造力上 。如，幼教專業(yè)應側重訓練學生講故事的能力，要求她們吐字清楚，表達富于感情變化，并能夠適當?shù)剡\用兒童語言。這樣，學生感到所學的內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)對口，對處理生活和就業(yè)中的實際問題有幫助，學起來就有了濃厚的興趣，效果很明顯。

2.3采取靈活多樣的語文教學方法

第一、應用多媒體教學手段 在語文教學中，多媒體教學的直觀效果，是一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學手段所無法

做到的。使用多媒體課件能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，激發(fā)學習興趣。

第二、要結合多種教學方法 運用討論式教學，在討論中完成了教學，訓練了學生的口才。運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生主動求知欲，調動學生的思維。運用情景式教學，讓學生參與表演，在輕松活潑的氣氛中體味學習的快樂。實際上，一個教學活動往往是幾種教學方法的相互配合相互補充，一堂課常常需要將授法、討論法、練習法、角色扮演法等各種教法綜合應用。我們應該努力追求多種教法的和諧統(tǒng)一，這樣才會使語文課堂教學呈現(xiàn)出多姿多彩而又協(xié)調一致的和諧美。

3結論

提高課堂教學質量問題是中職語文教學面臨的重要課題，面對我國中職教育飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，語文教學只有從自身改革做起，通過教研教改，不斷優(yōu)化課堂教學策略，語文教學才能伴隨著中職教育的發(fā)展而發(fā)展，才能確保中職教育的畢業(yè)生成為技能與思想、職業(yè)能力與人文素質全面發(fā)展的綜合性人才，這不僅是中職語文教師的職責，更是所有中職教育工作者的責任。對此本文進行了探索性的研究，但大量的細致有效的工作還需要中職語文界同仁共同努力，為提高中職語文課堂教學質量群策群力，使我們的中職語文教育不斷推陳出新，呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

參考文獻：

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多媒體教學是以多媒體計算機、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體教學軟件（課件）開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式?？梢哉f，多媒體技術的應用給語文課堂教學注入了新鮮的血液，語文課堂充滿了生機和活力。

一、多媒體對語文教學中的積極作用

1、用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。

2、運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統(tǒng)揭示給學生，形成知識的網(wǎng)絡，大大擴充了信息的傳遞量。

3、運用多媒體可以彌補教師自身不足，完善課堂教學。小說、戲劇課文，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演限制難以完全將情感表達出來。因而學生總是覺得課文干巴巴的，提不起精神來。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。

二、運用多媒體輔助教學的局限性

1、課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生情感難以交流。

新的課程標準要求注重對學生認知方法的培養(yǎng)，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文實踐教學中，應著重引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構建的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構的手段，而不應該變成教師講解演示的工具。多媒體的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨角戲，連珠問之后繼之以精彩解說和絢麗的演示，必然導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會。因此，在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導者地位，不能以“機”取而代之。在多媒體的使用方式和時機上，要突出學生在學習過程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學生的主觀能動作用。

2、喧賓奪主，干擾學生視聽。

多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，純粹只是為了點綴畫面，求得所謂的美化效果；課堂上播的音樂不經(jīng)過嚴格的挑選，與教學內(nèi)容不融洽和諧。這樣就勢必會造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。

3、過分追求多媒體課堂教學的高密度、大容量、快節(jié)奏，本末倒置。

語文多媒體教學的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高語文教學效益創(chuàng)造了便利條件。但語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視了語文固有的學科特點，就語文學科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進行教學。課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會影響與人們的評價，以及對作品主旨的爭鳴等等，教師都可以從相關資料中下載并展示出來。

三、在語文教學中運用多媒體手段，應該注意以下幾點：

1、運用多媒體輔助教學應堅持學生的主體地位。

設計課件時，始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，研究課堂教學中學生學習的幾個重要環(huán)節(jié)，如：自主學習―――小組討論―――構建知識結構―――知識遷移形成能力―――拓展知識開闊視野的實施，并將其編制在課件中，使學生明確一堂課的主要任務并能主動選擇學習的內(nèi)容。同時，在教學環(huán)節(jié)的設置上，應該著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流，并根據(jù)學生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

2、課件的使用應是必要的、靈活的、易用的。

⑴、我們在制作課件前，首先要考慮的是課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要，如果傳統(tǒng)的教學模式就能達到良好的教學效果，就沒有必要化費大量的精力去制作課件。因而，在確定制作課件的內(nèi)容時，要注意選取那些用傳統(tǒng)的教學模式很難達到效果的內(nèi)容，即課件是必要的。

⑵、課件在素材的組織上應是靈活的，準備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來。在上課時，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，適時調整，確定哪些該用，哪些可以不用；哪些該詳細講，哪些該略講。同時，要能根據(jù)課堂教學需要隨時調整教學進程。不宜把素材制作成固定的模式，非那么講不可。

⑶、課件在操作上應是簡捷方便的，這樣可以讓教師在上課時把注意力集中在組織教學上。要確保教師的教學過程不作電腦的過程所羈絆，課件應該能用鍵盤或鼠標簡捷地控制教學進程。每一個畫面的繼續(xù)可以按一下鼠標或用空格鍵來進行。

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一、語文教學過程活動化

這里說的語文教學過程活動化有兩種含義，一方面是指在語文教學過程中不是“死套”案中的預設性、計劃性的教學模式，而是語文教師根據(jù)學情變化，及時接納彈性、靈性的成分，采取有效的調控措施，推動更高層面的互動，讓語文課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。另一方面是指在語文教學過程中以“活動”的方式進行教學，將主題活動穿插在語文教學過程中，或者以活動主題為線索展開教學過程。通過活動，保持學生持續(xù)的新鮮感和良好的學習狀態(tài)；通過活動，保持長久的高漲學習情緒；通過活動，走到學生之間，走進他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個學生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，保持教學過程持續(xù)監(jiān)控。

1、調整語文備課的重點。新課程目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課程設計應由“給出知識”轉向“引起活動”。因為學生在學習中獲得的自信、科學態(tài)度和理性精神，比單純只有知識更有價值。要改變以只信教材實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。讓學生自己在嘗試的情境中加探索、思考、理解，把教學要求轉化成學生自己的學習目標，幫助學生學會學習、主動學習，這是語文教師在新課程中必須具有的課堂教學理念。語文教師在備課時要對教材和學生進行綜合的分析，把學生在學習中可能產(chǎn)生哪些問題，指導什么，怎樣指導列為備課的重點，不僅要備教材，更要關注學生，備好學生。改變傳統(tǒng)的“先講什么、再講什么、怎樣講”的備課思想模式。

2、調控語文教學流程。語文教學流程有許多環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)互相關聯(lián)，有著一定的先后次序，環(huán)節(jié)可以預設，但語文課堂教學如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進行，不考慮動態(tài)的變化，那么必定落入僵化、機械、沉悶的泥潭。我們認為，語文教學流程進度必須納入鮮活的學情，靈活的因素，隨機進行調控。遇到一些“特殊”問題，語文老師就要及時采取巧妙的應急措施，調控語文教學向著有利于學生發(fā)展的方向縱深推進。

3、調整語文課堂練習。語文課堂練習是鞏固與運用知識的學習環(huán)節(jié)，也是學生理解所學內(nèi)容，運用新知解決實際問題，培養(yǎng)學習能力與解決問題能力的有效途徑，更是學生活動的一個重要內(nèi)容。在語文課堂練習活動中，在設計多樣的練習的同時，應依據(jù)課堂教學過程實際情況，適時調控，或增減練習的數(shù)量、或調整練習的要求、或交換練習形式，激發(fā)學生學習興趣，調控語文課堂教學，提高語文課堂教學效果。

二、語文教學機智結構最優(yōu)化

教學機智是構建在對教育理論深刻領會之上的一種轉化師生矛盾的藝術，是一種正確處理教與學矛盾的技能和技巧，是語文教師在課堂中機智而靈活地教育學生、化解矛盾、溝通思想、隨機應變地解決課堂進程中出現(xiàn)的各種問題，以保證語文課堂教學順利進行的一種能力。在語文教學中，語文教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起學生的學習的欲望。遇有學生和自己對立時，要有足夠的耐心，因為教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學生的對立情緒。

1、洞察力。培養(yǎng)語文教師具有銳敏的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速捕捉到學生在語文課上的各種反應，具有合理調節(jié)教與學的諧調能力。

2、思辯力。培養(yǎng)語文教師具有適應學生個性特點的各種思辯能力、具有處理不同個性學生之間、群體之間矛盾的能力。要求語文教師能針對學生的喜、怒、哀、樂及學習與生活情感的反映，展開積極思維，設計對策。

3、反應力。培養(yǎng)語文教師的主體意識，要求語文教師面向全體學生，針對學生的個性特點、內(nèi)外在表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習方法和效果作出反應，使學生始終感受到教師對他們的學習情況了如指掌，從而提高學生課堂學習的注意力。

三、語文教學氛圍的民主、平等、和諧化

1、以學生為本，提高學生課堂的心理地位。語文教師應該知道要想提高學生的學習語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，同所有的同學一道去營造良好的學習氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統(tǒng)一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產(chǎn)生情感依賴。

2、營造良好的語文教學氛圍一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化語文教學組織。語文課上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是語文教師要提高業(yè)務素質，優(yōu)化語文教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。

3、尊重每一位學生，給所有同學展示自我的機會。我們許多語文教師盡管認識到素質教育關系未來，關系祖國的發(fā)展。但是在語文教學中還是自覺不自覺的把展示自我的機會都給了成績好些的同學，使成績較差的同學得不到充分的尊重。長此以往，就會人為的使成績差的同學對語文老師失去了信任，對自己學習語文失去信心，勢必會破罐子破摔，使語文教學的效果大打折扣。因此，我們應該調整自己的思想認識和工作方法，變通的處理問題。我們知道一節(jié)語文課所提出的問題不一定都是非常難的，一定是有梯度的。所以我們可以將將簡單的問題留給能力差些的同學，通過他們回答問題，使他們感到自己也行，產(chǎn)生成就感，在自然的氛圍中融入課堂，使所有的同學都有機會展示自己。

參考文獻：

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語文教學質量的提高直接關系到各門學科的全面發(fā)展，因此，提高教學質量是十分重要的。提高教學質量就是提高課堂教學質量。在課堂教學中，語文的課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間里完成教學目標呢？這就要求教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法，下面就如何提高課堂質量進行探討。

一、確立明確的課堂目標

教學目標對整個教學過程有導向、激勵、評價的功能，教學質量的高低程度取決于教學目標是否準確、具體、全面，要求是否適度。因此，要為每課時、每個單元制定明確的教學目標，要求學生掌握什么知識，這就是目標的激勵作用。由于目標明確、具體，就能積極調動學生學習的主動性。教師要在課堂教學之前深入研究教學材料，明確教學內(nèi)容和目標，保證學生在學習過程中始終清楚學習的重點。首先，課堂教學的有效離不開清晰、集中、恰當?shù)慕虒W目標。其次，結合文本。課前，我們要充分地與文本進行對話，要本著“教一節(jié)課，備一輩子課”的精神，比較全面地掌握教材所蘊含的語文學習資源，所傳遞的價值取向和編者意圖，然后結合學段要求，初步確定教學目標和教學策略，這是一個從宏觀到具體，逐步從想象走向課堂教學的過程。最后，要學會整合。學會對文本資源進行合理有效的取舍和有效的整合，根據(jù)教材的途徑，尊重學生學習的方法，去設計和尋找一條可以反映“課標”精神，又能體現(xiàn)語文特點。既能充分體現(xiàn)文本特色，又能符合學生實際的最佳教學途徑，使學生更好地沿著這條途徑自由地從文本之中，獲得更多語言智慧的滋養(yǎng)和人文精神的熏陶，享受學習語文的快樂。

二、建立和諧的師生關系

在小學語文教學中，營造一個民主、寬松的課堂環(huán)境是實現(xiàn)有效教學必不可少的環(huán)節(jié)。根據(jù)小學生生理和心理發(fā)展的特點，教師的言談舉止會對學生產(chǎn)生很大的正面影響作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的架子，語言應該和諧可親，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。擺正師生以往不平等的關系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。因此，教師必須要具備較強的組織和管理能力，這樣才能提高課堂教學效率。在小學語文課堂教學當中，應當采取以學生為主體以教師為主導的師生互動和諧教學方法，它實踐的是“以人為本”的教學目標，體現(xiàn)的是“自主、合作、探究”的新課程理念。它不僅是在傳授知識，更注重的是“授人以漁”的“人文精神”的教學方式、方法的傳遞。師生互動和諧的教學才能產(chǎn)生教學上的共鳴，激發(fā)學生學習的競爭力，從而提高課堂教學效率，達到整體素質的提高，全面提高教育教學質量。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，讓師生的和諧延伸到課外，做到教學相長。

三、面向全體學生實施分層教學

面向全體學生，實施分層教學。全面參與、有效參與是課堂教學效果的保證，離開了全面性和有效性，課堂教學就會流于形式，失去生命力。教學既要面向全體學生，實現(xiàn)全面參與并收到良好效果才是提高課堂教學質量的關鍵。在語文教學中向他們提出統(tǒng)一要求，針對學生的個別差異，采取各種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的施展。教師因材施教，學生因教而學，教學難度適當，師生相互促進，這樣就能獲得最佳的教學效果。要實現(xiàn)學生主體有效的參與，在教學過程中就必須伴隨學生的積極參與體驗，學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，促進參與的意識和強烈的求知欲望。

四、積極鼓勵學生自主探究

自主探究教學法就是引導學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。自主學習并不是讓學生各自學習，是為了激發(fā)所有學生的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索，去學習，并加強相互合作交流，少繞彎路。學生學會求知、學會學習，可以說這就是學生自主學習能力的體現(xiàn)，教師通過科學指導學生制訂有效的學習計劃和學習策略，從而更有效地促進創(chuàng)造性學習活動發(fā)展。

閱讀是學生的個性化行為的表現(xiàn)，教師不宜以自己的思想去束縛或取替學生的思想，而應該通過巧妙的啟發(fā)誘導，激發(fā)學生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情，并且尊重學生的個人感受和獨到見解，讓學生的創(chuàng)造才華和個性品質予以施展。只有這樣的課堂才是有效的課堂，它對于學生來說是自由的、是思想的、是成長的。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-278-01

語文教學是語文活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。其中課堂教學是主陣地，也是學生獲得知識與技能的最主要途徑。因此，切實有效地提高課堂教學質量理應成為教師教學工作中的重中之重。而對于初中語文老師而言，只有課堂教學質量提高了，才能達到語文教學質量的全面提高。那么，如何提高初中語文課堂教學質量，本人根據(jù)多年教學經(jīng)驗就此進行了以下探討。

一、提升教師素質，有效教學

在課堂教學中，教師的影響與作用是毋庸置疑的。因此，在初中語文教學中，想要提高課堂教學質量，語文教師就需要通過不斷學習，苦練教學基本功，扎實提升自身的素養(yǎng)與教學藝術水平。那么，教師應怎樣提升自身素質呢？

第一，與時俱進，進行創(chuàng)造性教學。一方面，教師要通過多種渠道來學習，以此豐富知識涵養(yǎng)，實現(xiàn)個性化教學，彰顯獨特的教學風格。例如：幽默教學、趣味教學等，為課堂教學增添活力。另一方面，教師還需要時刻關注社會發(fā)展，做到與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。如在初中語文教學中，教師應適當運用現(xiàn)代化教學手段來拓展課堂教學空間，開闊學生的視野；教師還可以結合生活實際，引入生活素材，拓展教學內(nèi)容。如引導學生收集各種網(wǎng)絡文體，在課堂上比較分析傳統(tǒng)文化與網(wǎng)絡文化，讓學生正確對待網(wǎng)絡文化，去偽存真，提高思考與實踐能力。

第二，提高專業(yè)教學技能。在課堂教學中，教師應該運用精煉、準確、科學、生動的教學語言將語文與歷史、地理等學科有機結合，這樣不僅可以豐富教學內(nèi)容，還能讓學生了解時代背景，提升學生的文化涵養(yǎng)。再如采用層次分明、結構清晰的板書形式。在課堂教學中，因為時間的限制，教師需要對教學內(nèi)容進行提煉與加工，巧妙板書，呈現(xiàn)知識精華，這顯示了教師的教學藝術與綜合能力。通過有效板書，可條理清晰地展示教學思路，突顯重點和難點，并滲透總結歸納方法，讓學生既把握重要知識點，又掌握了科學的學習方法，有助于提高學生的學習效率。

二、實行開放式、多渠道教育

在初中語文教學中，要想提高課堂教學質量，教師應該改變“課堂教學就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，使學生學習活動的空間拓寬到生活和社會的各個領域中去，這樣，學生就可以到大自然中學習，到社會實踐中學習。因此，教師應該有目的地主動去創(chuàng)造條件，實行開放式的教育，引導學生走出校園，對學校周邊的社區(qū)參觀訪問、社會調查或知識咨詢等，使學生經(jīng)過切身體驗正確認識社會，正確認識自己，處理好個人和社會的關系，在社會實踐中印證課本的理論知識，提高自己認識問題、解決問題的能力?？梢姡鐣嵺`對于中學語文教學來說，是一條有效的教育途徑，它在尊重中學生的主體性的基礎上，實施現(xiàn)實教育，真正貫徹了主體性原則。

三、積極營造和諧課堂氛圍

學生是學習的主體，要想提高課堂教學質量，教師就必須重視調動學習主體的積極性，創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產(chǎn)生“安全感”并學會開放自己，敢于質疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學生的主體性，從而提高課堂質量。要達到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學改革的要求，在教學實踐中一定會受教師和學生的青睞。可以說，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。

四、轉變提問方式

在初中語文課堂教學中，老師還應該注意提問的方式以及提問的難易程度，盡量激發(fā)學生獨立思考和解決問題的能力。在語文課堂上，要知道看哪個學生能夠在最短的時間里較高質量的完成預習的任務，看哪個學生能夠首先對自己提出的問題作出準確的回答，看哪個學生對文章的記憶最快最準確。在語文課堂上。要盡量使學生自己解決問題，老師可以對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學生給予一定的獎勵，激發(fā)學生的積極性?？偟膩碚f，老師在課堂上要隨時讓每一個學生感受到成功，同時隨時注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對學生進行提問設置，并不是為了限制學生的思維。因此，教師應該鼓勵學生大膽的提問思考、大膽的討論，拓展學生的思維。

五、處理好教、學之間的關系

教與學之間的關系應包括教學過程中教師和學生的主體地位關系、老師和學生的師生關系以及教學過程和學習過程的銜接關系。在初中語文課堂教學中教學中，學生應處于教學的主體地位，教師處于主導地位，強調的不是學生被動消化知識的能力，而是學生自主學習的能力；良好的師生關系是提高教學質量的前提，和諧平等的師生關系有助于輕松地實現(xiàn)教學目標；教學過程必須和學習過程相匹配，教與學之間要有一定的反饋調節(jié)過程，這樣才能保證整體教學效用的最大化。

總而言之，提高初中語文課堂教學質量需要在諸多方面進行，不是簡單幾句話就可以總結，這需要教師在教學過程中，用心地去總結方法，把握各個環(huán)節(jié)的規(guī)律，充分激發(fā)學生的積極性，將初中語文課堂教學變成一門藝術！

參考文獻：

[1] 趙永良.淺談如何提高初中語文課堂教學有效性.[J]學周刊，2012（02）

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引言

課堂教學是教學質量增長方式中最根本的方式，是教育各項改革的原點和聚焦點。提高課堂教學的效益是當前課改的中心工作。當前，中學語文的教學隨著課改的進一步深入，取得了很多的成績，但整體來講，課堂教學的效率有待提高。

一、構建和諧師生關系

研究表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大?？梢娪行Ы虒W必須要營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，最大限度地實施快樂教育、愉悅教學，使學生的身心始終處在最佳狀態(tài)。

教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與愛戴，必須首先做到真正地關心尊重每一位學生，這正是創(chuàng)設良好教學環(huán)境、發(fā)揮學生主體作用、提高教學質量的前提。因為只有在師生互相尊重和諧的環(huán)境中，學生才敢于大膽地發(fā)表自己的見解，將個人的潛在力量充分釋放。因此教師如果能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，用心和學生溝通，用愛和學生交流，采取與學生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，建立良好、和諧的師生關系，那么民主、平等的教學氣氛自然會水到渠成，課堂效率也會隨之大大提高。

二、培養(yǎng)學生良好習慣

語文學習習慣很多，有預習習慣、閱讀習慣、寫作習慣等等。預習是學好語文的第一步，是提高學生課堂學習質量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段，是提高語文課堂教學效率的保證。學生應把課本上的學習內(nèi)容從頭到尾仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”地放過，陌生的新知識則要多看幾遍，反復研讀，并在重點和難點處做上記號，以便提醒自己注意。預習時，學生要通過分析整理，概括學習要點，形成系統(tǒng)的知識，并將預習中產(chǎn)生的疑問記錄下來，以便老師講解時重點領會和感悟。

閱讀永遠是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而且不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”。這就是所謂的“厚積薄發(fā)”或“讀萬卷書，行萬里路”。因此，教師要向學生推薦文質兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，并做好閱讀指導工作。在閱讀的基礎上摘抄，寫讀后感，進行仿寫、改寫、續(xù)寫，整理讀書筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。同時，教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現(xiàn)積累寫作素材的目的。

三、精心設計課堂導入

課堂上如何能吸引學生的注意力，保證課堂質量，通過精心設計導語，三言兩語就能將學生的思緒引進課文。筆者在對臧克家的《聞一多的說和做》進行教學時，在進入課堂的第一句話就說：“臧克家以數(shù)學0分考上大學。”看似和文章不著邊際的話卻將學生們的積極性一下子全都調動了起來，對于農(nóng)村的孩子來說，大學就是向往的圣地；對求知欲旺盛的孩子來說，許多為什么總會充斥在頭腦中。之后我慢慢道來，引出臧克家如何僅憑三句話就打動了閱卷一向嚴厲的聞一多先生，并以數(shù)學0分被破格錄取青島大學。這樣不僅拓展了學生的知識面，也將學生的興趣大大的提高了。因此，要想打造高效課堂，精心設計課堂導語非常重要。

四、鼓勵學生獨立思考

呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低的限度。”調動學生的參與意識。讓他們發(fā)表自己的意見。敢于和老師、同學展開討論；為學生提供參與機會。讓一切教學活動都圍繞學生如何去學。課堂上，經(jīng)常設計小組討論。全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，促進學生不斷反思自己的思考過程。同時對其他同學的思路進行分析思考做出自己的判斷，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學生之間合作的精神。

在教學過程中，讓學生擔任小老師，把一部分閱讀題讓他們來做解釋。讓他們從自己的做題角度和思路出發(fā)。來解釋選題的理由。有些同學做得非常好。不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑和做錯的原因，聽者收益非淺，老師可以從中了解學生，抓好重點，調整教學的方向，也培養(yǎng)了學生獨立思考和自主學習的能力。

五、重視學生個性發(fā)展

進行素質教育，要注重學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。要使學生順利地完成學習任務，教師必須要因材施教，使學生揚長避短，使不同能力的學生能得鍛煉和提高。素質教育要提高的是所有學生的綜合素質，所以我們要著眼于學生長遠發(fā)展的要求， 以面向全體學生、提高全體學生的基本素質為根本發(fā)展核心。語文教學要根據(jù)學生不同的情況、為不同的個性特點， 采用不同的教學方法，真正做到因材施教、有的放矢。語文作為所有科目的基礎學科來講，肩負著其他學科發(fā)展的根本，所以，語文教師要時刻以學生為教學中心來進行課堂學習，以他們不同的個性和心理特點，不斷改進教學方法和教學模式，提高語文課堂教學的效果。

六、尊重愛護每個學生

語文教學的目的就是幫助學生掌握不懂的知識，所以，在學生學習成績不理想時，我們不應該一味批評他們。要允許他們出現(xiàn)失敗和問題，尊重愛護每個學生，幫助他們從失敗中站起來，鼓勵他們不斷地努力，積極引導他們樹立對語文學習的自信心。隨著我國教育事業(yè)的改革，考試對于學生而言，也是一種可以推進他們學習的手段，但考試的分數(shù)不是我們進行語文教學道德目的。更重要的是幫助學生了解自己的學習情況，使他們明確自己的不足。積極吸取教訓，在以后可以有重點、有目標地去學習。所以，在平時的考試中，如果學生的成績不理想，要多給學生一些機會。允許他們經(jīng)過復習后重新再考，直到取得滿意的成績。這樣學生為了體現(xiàn)自己的能力和價值，就會積極主動地去復習，通過再次復習，不僅彌補以前在知識上存在的缺陷，而且在考試中獲得好成績。這種的學習環(huán)境，可使學生身心放松，有利于他們建立起自信心。

結語

教學有法，教無定法。教學實踐證明，語文學科在影響學生主體性發(fā)展的諸多因素中，占有十分重要的地位。作為一名語文教師，我們只有充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學習熱情，才能提高課堂效率，取得良好的教學效果。

參考文獻：